大學生村官晉升途徑精選(九篇)

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第1篇：大學生村官晉升途徑范文

功利主義是一種個體為追求幸福而不考慮行為的動機與手段，僅考慮結果對最大快樂值影響的價值觀念。同樣，就業功利主義是畢業生為了追求理想的生活狀態，在求職過程中不考慮主觀努力與客觀因素的影響，對工作提出的過高期許與要求。個體追求幸福本無可非議，但是在追求幸福的過程中必須綜合考慮各方面的因素并愿意為之付出努力，否則就是功利的、盲目的、不可取的。

一是拜金思想盛行，將高薪酬看作求職的唯一標準。受到功利主義思想的影響，很多畢業生在求職過程中過于看重眼前的薪酬待遇，將其看作評價工作質量的唯一標準，薪酬高的單位門庭若市，薪酬低的單位卻無人問津。然而，薪酬高的單位一般招聘程序多，考核標準高，高薪的背后是用人單位對畢業生素質的嚴格要求和巨大的求職壓力。相反，很多薪酬低的單位入職門檻相對較低且具有良好的市場前景和發展潛力，能夠為畢業生們提供良好的鍛煉平臺和較大的晉升空間。

二是地域選擇偏向前沿城市，追求生活的舒適與便捷。前沿城市擁有完備的基礎設施和健全的服務體制，能夠給生活帶來諸多便利。很多畢業生將生活在前沿城市當做榮耀和奮斗目標，為了留在大城市、沿海城市寧愿放棄西部和基層更好的就業機會而“蝸居”一隅，靠微薄的收入維持生計。但是前沿城市具有激烈的競爭和巨大的生活壓力，剛剛畢業的大學生想要立足非常困難。生活環境相對寬松的基層和邊遠地區對大學生的需求十分迫切，卻無法吸引大學生前去發展，造成結構性失業和地區人才匹配不均等問題出現。

三是追求工作“穩定”、“體面”，擇業類型單一。受傳統思想和家庭環境影響，眾多畢業生將目光聚集在社會地位高、工作環境穩定、社會評價好的職業類型上，而對其他類型的職業不予考慮。但是，這些職業類型對畢業生的需求相對較少，而且一般要經過非常嚴格的篩選程序，結局充滿了偶然性和不確定性。這種思維定式會裹住眾多畢業生求職的腳步，最終錯過最佳就業時間而無法順利就業，給家庭帶來經濟負擔的同時也影響社會的安定和諧。

二產生就業功利主義價值觀的原因

就業功利主義價值觀的形成有來自社會、高校、家庭和大學生自身等各方面的因素，深入分析其產生原因能為解決就業難題，促進經濟發展與社會和諧尋找突破口。

1社會層面

一是社會問題凸顯，生活壓力日益增大。經濟的快速發展給人們的生活帶來日新月異變化的同時也帶來了貧富差距拉大，生活成本增加，社會保障體系滯后等諸多社會問題，而這些問題勢必給即將畢業的大學生造成巨大的心理壓力。為賺取足夠生存成本，爭取順利過渡，避免剛踏入社會便遭遇窘境，他們必將把薪酬待遇和晉升機會看得至關重要。

二是傳統思維影響，職業評價觀念落伍。受到“學而優則仕”等傳統思想的影響，社會將地位、薪酬、職業穩定性等作為評價就業質量的惟一標準，這種標準也直接決定了大學生對各類職業所進行的優劣排序。受不合理的職業評價觀念驅使，很多畢業生在就業過程中會受功利主義思想支配，優先考慮社會評價高的職業，爭做管理者而非勞動者，以期花更少的時間拿更多的酬勞，忽視社會需求與就業形勢，最終與很多就業機會失之交臂。

三是社會風氣浮躁，服務奉獻意識淡薄。我國正處于社會轉型和經濟變革時期，民眾更多地將目光聚集在謀取利益和物質享受上，而對于道德和文化素養的自我培育十分漠視。受這種風氣影響，很多大學生在擇業時首先考慮個人利益，其次才是社會責任，對于服務他人，奉獻社會等美德更是避而遠之。如今大學生已鮮有為祖國奉獻青春的激昂熱情和建設邊陲的豪情壯志。相反，愛慕虛榮、喜歡攀比、以自我為中心等標簽已貼在青年學生的身上。

2高校層面

一是招生數量多，就業關口造成人才擁堵。近年來招生數量的迅猛增長為大學生就業造成巨大壓力。就業關口，高校畢業生數量持續增長，社會總體就業需求卻基本固定，很多精英行業人才需求基本處于飽和狀態，無法滿足大學生已有的就業期望。當很多學生不能以正確的心態和理性的眼光看待時代變遷時，功利主義就更加明顯，就業難的問題也就更加突出。

二是教育模式脫離社會需求，大學生難以形成準確定位。當前的教育模式重智育，輕德育，一味將大學生打造成高端學術型或者精英領導型人才，卻將服務奉獻、踏實勤奮、團結協作等用人單位看重的基本素養忽視。此外，學校的授課方式與內容也與社會需求存在差異，學校一般偏重理論教學，容易忽視學生個人技能與社會適應能力的培養，造成很多學生“眼高手低”，對自身實際的實踐和操作技能沒有清醒認識。

三是就業指導工作不到位，提供職業信息不全面。很多高校在就業指導方面仍存在很多不足。就業指導只抓臨時工作，沒有形成持續不斷的指導體系，導致學生缺少明確的職業規劃和就業目標；就業指導只重局部工作，不能為學生提供全面有效的就業信息，使學生無法對社會需求情況、就業政策和求職技巧透徹掌握，容易帶有盲目性；就業指導只搞表面工作，缺乏就業價值觀與求職理念的教育引導，很多學生在產生功利主義價值觀時無法得到及時正確的糾正。

3家庭層面

對于很多家庭而言，培養一個大學生意味著投入整個家庭大部分金錢與精力，有的甚至為此背上沉重的債務。為回報父母，緩解家庭生活壓力，大學生就會迫切希望獲得可觀的經濟收入和較高的社會地位。此外，家長們也盼望子女工作后能夠獲得環境舒適安逸、社會地位高、收入穩定、離家較近的工作。很多學生為滿足父母的意愿，在選擇行業、地點或待遇時會有嚴格的要求，使自己的擇業范圍縮小，最終限定求職步伐。

4個人層面

大學生較少接觸社會，對社會現實了解不全面，社會經驗不足，無法對自身進行準確定位，受外界因素影響較大，容易憑想象判斷事物，產生不切實際的想法。此外，很多大學生缺乏明確的職業規劃，僅僅把工作看作是謀生的手段。馬克思認為，在選擇職業時必須考慮的最重要的原則是生活和工作的目標。很多大學生缺乏對未來的規劃，缺乏有助于追求自身幸福和完美的就業指針，導致職業價值觀念的模糊或偏差。

三解決對策

大學生就業問題不僅關系到個人和家庭的前途與命運，還關系到國家的發展與社會的安定。為此，社會各方應攜起手來，加強對大學生就業價值觀念的教育與引導，努力營造良好的就業輿論氛圍，提高大學生職業素養，切實有效地解決大學生就業難問題。

1社會層面

一是提高就業保障，吸引畢業生到基層邊遠地區就業。例如，對家庭貧困學生提供就業援助，發放就業補貼，并號召企事業單位積極向家庭貧困的學生傾斜；對參加“大學生村官”、“三支一扶”、“西部計劃”等公益性項目的學生給予良好的薪酬待遇，發放生活補貼和社會保險補貼，并完善后續就業政策，保證畢業生無后顧之憂；敦促基層企業提高最低工資標準，改善福利待遇，完善休息休假制度，并為畢業生提供職業技能培訓，提高畢業生工作能力。

二是提供優惠政策，鼓勵畢業生自主創業。加大對畢業生創業的政策與資金支持，設立畢業生創業扶持專項資金，制定針對大學生創業的專項政策，通過發放創業補貼，提供小額擔保貸款，減免行政事業性稅費等形式減少畢業生創業風險，并通過提供創業信息與專業培訓，提高創業成功幾率，讓畢業生減少顧慮，放開手腳，在創業中鍛煉能力，實現個人追求，同時實現以創業帶動就業，推動經濟社會的發展。

三是加強宣傳力度，營造公平自主的就業氛圍，倡導積極健康的社會風尚。充利用新聞媒體廣泛宣傳就業政策，引導大學生樹立正確合理的就業觀和成才觀；積極倡導公民注重文化素養，提升道德品質，弘揚傳統美德，轉變陳舊落伍的思想觀念和重利輕義、浮躁虛榮的社會風氣；此外，社會還應規范就業市場，建立健全就業選拔機制與監督機制，消除大學畢業生求職過程中的不正之風，創建統一開放、競爭有序的就業環境。

2學校層面

一是用社會主義核心價值體系指導大學生就業思想政治教育。大學生就業思想政治教育能夠幫助大學生確立正確的擇業觀念，形成正確的就業觀念和素養，是解決大學生就業功利主義問題的重要途徑。為此，要堅持以為指導思想，幫助學生樹立正確的人生價值觀和科學合理的就業觀，協調處理各種利益關系；用社會主義共同理想凝聚力量，使大學生明確責任，堅定信念，務實肯干，勇敢面對困難，在實際工作中提高本領，歷練品質；用民族精神鼓舞斗志，深入開展愛國主義與集體主義教育，號召大學生增強自身責任感，提高服務奉獻意識，積極投身到祖國各項建設事業中去；還要以社會主義榮辱觀引領風尚，倡導愛國、敬業、誠信、友善，提高大學生服務人民、辛勤勞動、誠實守信、團結互助意識，從思想觀念入手增強大學生的職業道德與素養，使大學生能夠更好地適應并融入社會。

二是就業指導工作提早入手，貫穿全程，全面到位。高校應切實貫徹落實四年不斷線的就業指導方針，建立層次鮮明的分年級就業指導體系，正確引導，及時糾錯，使學生形成科學合理的就業觀念。大一開展入學適應教育和專業認同教育，并引導學生了解就業方向及所需職業素養；大二進行專業基礎教育與綜合素養教育，并引導學生開始職業生涯規劃設計；大三指導學生加強專業學習，同時明確職業目標，有針對性地提高自身職業技能；大四強化求職技巧與社會適應教育，加強求職技巧培訓和實踐演練，并引導學生關注職場，增強社會適應能力、實際工作能力和心理承受能力。在整個過程中，要確保專業學習和能力提升不斷線，就業指導和心理教育不斷線，力求全方位、多角度，保證學生觀念正確，眼光開闊，素質過硬。

三是理論講解與案例分析相結合，增強就業教育的吸引力與說服力。高校就業指導部門在進行就業指導時既要加強理論教育，深入分析就業形勢與政策，講解求職策略，又要結合具體案例進行分析，以增強教育效果。例如，邀請從基層和邊遠地區艱苦工作環境中成長起來并取得優異成績的往屆畢業生返校做就業經驗交流，用親身經歷和體驗來說明基層和邊遠地區在鍛煉自身能力和實現自我價值中的優勢，打消大學生心中的誤解與憂慮，也可以從反面典型入手進行勸導，說明功利主義價值觀對于畢業生今后發展的阻礙。同時，還需要高校完善畢業生就業跟蹤機制，對往屆畢業生的求職過程和職場發展情況進行了解與統計，建立畢業生就業典型資料庫，以確保就業指導案例資源充足。

四是轉變傳統教育模式，提高與社會需求匹配度。高校應改革傳統教育體制，在加強理論教學的基礎上注重實踐教育，通過定期組織學生開展業務實習等形式培養學生的實際動手能力，并建立嚴格的考核與管理制度，避免實習流于形式，使學生真正在親身實踐中領會理論知識，了解未來職業性質，提前調整就業預期并掌握職業技能與素養。此外，還應注重提升學生的綜合素養，做到德育與智育并重，能力與成績齊抓，尤其要加強思想道德教育與綜合能力的提升，將大學生的思想道德素養和綜合能力分別與黨員發展和評獎評優相掛鉤，提高學生積極性與主動性，實現學生品德高尚，能力全面，心理成熟，切實提高學生的核心競爭力。

3家庭層面

家庭因素對大學生的求職心理具有至關重要的影響，家庭中父母的思維容易影響孩子在成長中慢慢形成的價值觀，因此父母對大學生進行思想教育和價值觀進行正確引導能夠達到事倍功半的效果。父母應該多關注就業形勢，了解就業政策，及時調整自身心理預期，改變職業評價標準。在子女進行就業選擇時，能夠為其提供科學合理的指導與建議，并充分尊重子女的就業選擇，避免對其施加壓力。針對子女在求職過程中產生的功利主義傾向，父母應該及時進行勸導，使子女樹立正確的擇業觀念，鼓勵其通過自身努力獲取滿意工作，實現人生價值。

4個人層面

為改變或有效避免就業功利主義價值傾向，大學生要調整心態，轉變傳統的就業觀念，制定科學合理的就業目標。大學生應該主動搜集就業信息，了解經濟發展狀況和各行業就業形勢，為自己挑選合理的就業方向。也可以對理想崗位進行實地考察，通過社會實踐或業務實習等形式了解工作環境和發展前景，及時調整職業規劃和心理預期。此外，大學生還要學會對自我價值觀進行調整與控制，主動陶冶情操，提升思想道德修養，樹立勇于承擔，樂于奉獻，求真務實，艱苦奮斗的價值觀念，在發現問題后積極與老師或同學進行溝通交流，學習經驗，吸取教訓，及時糾正錯誤觀念，用積極、樂觀、健康的心態面對就業，迎接挑戰。

十上，總書記關于“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業”的論述闡述了當前就業工作的“新思路、新模式、新要求、新任務”。大學生積極轉變就業功利主義價值觀念，樹立科學合理的擇業與發展觀念是解決大學生就業難問題的重要方法與途徑。為此，社會各方要合力對大學生就業進行正確引導，大學生也要從自身做起，加強自身修養，形成積極、健康、科學、合理的就業價值觀念。只有這樣，大學生才能充分利用國家的就業優先戰略和積極就業的政策，順利完成從校園向社會的過渡，才能實現“推動實現更高質量就業”的目標。

參考文獻

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第2篇：大學生村官晉升途徑范文

中圖分類號：R2-04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）01-0097-02

農村和社區醫療衛生服務工作的開展和實施是生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變的必然趨勢，也是保障居民健康、構建和諧社會的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對農村和社區的中醫藥衛生人才培養問題展開了系列調查，旨在為農村和社區中醫藥人才的培養提供參考。

1 資料與方法

本次調查在江蘇省內的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚州、泰州、南通、鎮江、常州、無錫、蘇州13個地級市間展開，發放問卷1000份，回收786份，有效問卷736份。問卷采用SPSS Statistics 20.0統計軟件進行統計。

調查對象的年齡16～84歲，家庭人口數1～8人，學歷從文盲到大學本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉鎮210人（28.5%）、城市社區222人（30.2%），居住當地時間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬元以下612人（83.2%）。

本次調查針對社區和農村居民的醫療現狀、醫療選擇、去或者不去農村/社區醫院就診的原因而展開，并征求居民對農村和社區醫院改進的意見和建議。

2 結果

2.1 醫療現狀

2.1.1 年醫療費用支出 針對“您家庭一年之內用于醫療的費用約多少”這一問題，在736份問卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。

2.1.2 醫療模式 針對“您的醫療模式是哪種”這個問題，“公費醫療”41人（5.6%），“醫療保險”274人（37.2%），“合作醫療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費醫療”。

2.2 醫療選擇情況

2.2.1 中西醫的選擇 面對“您家庭看病一般選擇中醫還是西醫”這一問題時，選擇“西醫”387人（52.6%），選擇“中醫”只有88人（11.9%），選擇“無所謂”261人（35.5%）。這表明在農村和社區居民中，中醫的醫療市場只有11.9%，如果

我們努力爭取，可以達到47.4%（選擇“中醫”和“無所謂”兩項之和）。

2.2.2 醫院的選擇 當問到“您平時有小病需要看醫生時會選擇所在社區/農村的醫院嗎”，選擇“總是首先到所在社區/農村的醫院去”179人（24.3%），“大部分時候都選擇所在社區/農村的醫院”312人（42.4%），“偶爾會選擇所在社區/農村的醫院”186人（25.3%），“從來沒去過所在社區/農村的醫院”59人（8.0%）。也就是說，92.0%的家庭都會有在農村或社區醫院就診的經歷。

2.2.3 選擇去所在社區/農村醫院看病的原因 關于“您選擇去所在社區/農村醫院看病的原因”，選擇人數從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務好”137人（18.6%），“醫療水平高”53人（7.2%），“醫療設備先進”22人（3.0%）。在“其他原因請列出原因”有“熟悉醫護人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時方便，離家近便于家庭護理”等。

2.2.4 不選擇去所在社區/農村醫院看病的原因 關于“您不選擇去所在社區/農村醫院看病的原因”，選擇人數從多到少依次為：“社區/農村醫院有水平的醫生太少”288人（39.1%），“社區/農村醫院的就診環境差”236人（32.1%），“不相信社區/農村醫院的診療水平”223人（30.3%），“社區/農村醫院的醫療費不能報銷”79人（10.7%），“社區/農村醫院并不比大醫院價格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請列出原因”有“擔心大病被耽誤了”、“醫療設備差，技術和器具都不到位，不適合對潛在病因的診療”、“醫生水平低，藥品種類少”、“服務態度差，醫生素質差”等。

2.3 醫療衛生人才狀況

問及“您覺得自己所在社區/農村醫院的醫療衛生人才如何”時，認為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數量充足”只有13人（1.8%）。

2.4 對農村和社區醫院的建議和意見

問及“您覺得現有的農村/社區醫療衛生人才的培養機制應在那些方面加以改進”時，選擇人數從多到少依次為：“經濟待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養方向定向化”322人（43.8%），“相關政策的長效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業政策的調整”281人（38.2%），“個人發展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請列出原因”有“建議醫學院校畢業生到社區醫院去”、“改進社區/農村醫院人才的培養模式、培養方法”、“提高待遇，吸引畢業生到社區/農村落戶”、“對社區/農村醫院醫生待遇應有政策保障，國家政策應給予傾斜”等。

3 對培養面向農村和社區的中醫藥衛生人才的思考

從上述調查結果可以看出：①大部分人都有在農村/社區醫院就診的經歷，但明確表示會選擇中醫看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農村/社區醫院就診經歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無奈”之舉，出于相信農村/社區醫院的醫療水平等主動方面原因的人數微乎其微，也就是說，居民盡管到農村/社區醫院看病，但對農村/社區醫院的醫療水平、醫療設備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農村/社區醫院的診療水平”是一個重要的因素。對此，筆者提出以下建議。

3.1 以就業為導向，大力培養農村和社區中醫藥衛生人才

在逐步向生物-心理-社會醫學模式轉變的今天，預防、保健、養生顯得尤其重要。而中醫學獨特的理論體系和博大精深的豐富內涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會醫學模式下的健康觀以及人們對健康的要求有著驚人的相似。社區和農村醫療機構又是提供家庭預防、保健醫療、康復、健康教育等內容的主要機構。由此可見，大力培養農村和社區中醫藥衛生人才不僅是生物-心理-社會醫學模式對農村/社區醫院的要求，更是我國建立三級醫療衛生體系、建設社會主義新農村與構建和諧社會的要求。但本次調查結果卻顯示，在農村/社區醫院就診的居民中明確表示選擇“中醫”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認為，一方面由于居民對中醫的認識不足，另一方面在于中醫的專科門診在農村/社區醫院的設置有限。

為此，中醫藥高等院校應該考慮，如何讓中醫藥在農村/社區的醫療保健中發揮作用？如何培養適應農村和社區需要的中醫藥人才？筆者以為，高等中醫藥院校應該從農村和社區的實際出發，創新中醫藥人才培養模式。

3.1.1 結合區域特色，大力發展區域中醫藥教育模式 中醫藥高等院校應該從各區域、郊縣醫療衛生實際出發，結合中醫藥特色和學校的優勢，設置中醫保健、中醫養生、社區護理、社區助產、全科醫生、中西醫結合等相關專業。《關于加強鄉村醫生隊伍建設的實施意見》（蘇衛農衛[2010]7號）指出：“從農村衛生和鄉村醫生的實際出發，合理制定人才培養規劃。認真組織實施鄉村醫生中專學歷補償教育，促進鄉村醫生向執業（助理）醫師轉化。”[1]因此，中醫藥高等院校應該在提供社區學歷教育時與職業培訓相結合，在為農村/社區培養中醫藥人才的同時，為已在農村/社區工作的醫療衛生人員提供進修培訓的機會，形成農村/社區中醫藥人才培養的特色。

3.1.2 “產教結合”的中醫藥人才培養模式 中醫藥高等院校可與各區域、郊縣衛生院合作辦學，共同制定培養目標和課

程設置、教學大綱等，發揮各自優勢創造辦學條件，共同培養農村/社區醫療所需要的人才。如此，學校可以發揮自身的技術服務、實踐實訓條件等優勢條件，農村/社區醫院可提供學生校外實習基地、實踐指導教師等便利，農村/社區醫院與高等院校優勢結合，按照農村/社區醫院的崗位要求培養人才。

3.2 結合農村和社區醫療衛生實際，改革中醫藥教育教學內容

通過本次調查，我們清醒地認識到，隨著農村經濟的發展，越來越需要基礎扎實、知識面寬、臨床技術和適應能力都很強的復合型中醫藥人才。對此，中醫藥高等院校應該對課程體系和教學內容進行改革和整合，設立與基層需求相符的專業和配套課程，如強化婦幼保健學、預防醫學、養生康復等知識，提供多樣化的、適合農村/社區醫療實際的選修課程等。

3.3 通過政策保證農村和社區醫療衛生人才數量和質量

3.3.1 實行“大學生中醫官計劃” 參照“大學生村官計劃”，推進實行“大學生中醫官計劃”。通過政策優惠和保障個人長期發展規劃，鼓勵優秀的中醫藥專業大學畢業生到農村/社區醫院去，既可以很好地完成農村/社區醫院健康教育、康復治療、預防保健等任務，也在一定程度上解決了農村/社區醫院人才缺乏、人才隊伍不足等問題。

3.3.2 繼續做好“免費定向”醫療衛生人才培養 “免費定向”醫學生是解決農村和社區醫療衛生人才缺乏的有效途徑之一，中醫藥高等院校也參與了“免費定向”醫學生的培養工作。但由于當前農村基礎教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當降低分數線[2]的現象普遍存在。所以，當前的主要任務是保證“免費定向”醫學生的培養質量，并制定相關的配套政策，保證“免費定向”醫學生能“留得住”。

3.3.3 農村社區人才培養政策應當法律化、長效化 在筆者之前進行的醫學生服務社區農村意向的調查中，“經濟待遇”和“個人專業成長”是醫學生服務社區農村的最大阻礙因素[3]。本次調查顯示，農村/社區居民也有54.5%的人認為“經濟待遇的政策保障”是當前農村/社區醫療人才培養需要加強和改進之處。雖然目前政府對到農村/社區工作的醫學生有適當補助和個人發展的優惠政策，但這些政策的長久性和持續性是廣大農村/社區醫務工作者所擔心的問題，因此，農村/社區醫學生的經濟補助政策、繼續教育職稱晉升政策、相關獎勵、社保、退休、家屬照顧等政策應當法律化和長效化，這是農村/社區醫療衛生人才數量和質量的保障。

參考文獻：

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第3篇：大學生村官晉升途徑范文

科普工作總結1   科學技術是我國發展的基本動力，事關經濟振興、科普進步和社會發展的全局。努力提升教育理念，積極深化教育改革，全面推進素質教育，不斷豐富示范內涵，廣泛開展科普活動，充分發揮基地在科普工作中的作用，多形式、多渠道地為青少年學生提供科普活動陣地，培養他們的思維能力、動手能力和創造能力。從科學知識、科學方法和科學思想三個方面對學生進行科學技術普及教育，下面就基地科普工作匯報總結如下：

  一、精心部署、全員參與

  基地領導層高度重視基地的科普工作，由主任室潘衛成主任親自任組長，各科室主要負責人為成員，領導組做到了明確任務，責任到人。潘主任多次在會議上表示，基地工作要為科普工作開綠燈，在人力、物力、財力上給予支持。加強對科普工作的宏觀指導，加大對日常工作的監督力度。

  基地全體員工能將科普工作滲透到平時的日常工作中來，在教育教學工作中滲透科技創新的思想，每位教師都要在自己的教育教學工作中滲透科技創新的思想，廣泛開展科普類實踐活動，有專職教師對科普類實踐活動做指導，每組實踐活動都做到有計劃、有內容、有學生、有場地，努力做到有實效，積極開展科技活動，在活動中使學生受到教育，培養學生的動手動腦能力，充分發揮他們的聰明才智，充分調動師生的積極性，積極參加基地、縣、市、省組織的科技活動，動員教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過一系列活動，使學生們受益非淺，老師們也看到了科普教育的實效和發展前景，極大地調動了師生參與科普活動的積極性和工作熱情，進一步保證了基地的科普工作再上新臺階，科技創新方面的成績有了全面提升。

  為了把科普教育思想滲透到教育教學工作的全過程，進一步引領師生主動地開展科普工作，基地加強科普工作的制度建設，以制度規范科普行為，以制度激勵和促進科普工作的開展，此外，科普工作努力做到計劃先行，基地每年初召開科普工作專題會議，認真討論研究，制訂切實可行的計劃，對學年工作做出整體安排，然后狠抓計劃落實，并對每學年的科普工作及時進行總結，找出存在問題和差距，及時糾正，彌補不足。由于重建制度，計劃先行，科普工作的開展思路清晰，穩中推進，有條不紊。

  二、加大投入、營造氛圍基地充分利用校園廣播室、宣傳櫥窗、班級板報、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢，營造良好的氛圍，努力使科普工作深入人心。

  基地努力營造濃厚的科普教育氛圍。為使學生在基地有更多的科普活動場所，充分利用和發揮科技館、環保館等的教育資源，基地不斷加大投入，加強科技館的硬件建設，充實和完善硬件配備，基本做到科普教育“環境化”。

  基地科普工作的主渠道是學生實踐活動，抓學科滲透，做到科普教育“學科化”，科普教育內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科不僅具有科普教育的豐富內容，而且各學科中滲透的科普教育內容既是漸進的、相對獨立的，又是相互聯系的，抓好科普教育的學科滲透，提高綜合運用知識的能力，充分挖掘學科教育中的科普教育內涵，是基地開展科普教育的堅實基礎。為此，我們一方面重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以活動科集體備課等形式，組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點，使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透有目的。另一方面，我們重視各學科間科普教育內容的相互溝通，使各學科教師齊頭并進，相互連通進行科普教育，聯合進行科普教育滲透，使科普教育真正落實到各科教學之中。

  三、打造科學型教師隊伍

  一流的基地既要有一流的設施，還要有一流的教師。“教師是一個基地的靈魂”，是基地的生命和活力所在，精神和力量所依。教師首先應該成為“勤于動手”的榜樣。

  （一）組織學習，提高認識。

  堅持不懈地組織教師進行學習，學習國家有科普教育的法令條文，學習與科普教育相關的理論，學習其他基地的教學實踐經驗，努力轉變不適應科普教育思想的觀念，不斷鉆研科科知識，提高自身素質，增強科普育人本領，激發服務學生熱情，熱愛科普教育，爭當科普教育的實踐者和探索者。

  （二）專家引路，培養骨干。

  基地積極與縣內外教育專家取得聯系，經常向他們請教或邀請他們來校作學術報告，如20XX年下半年11月華中師范大學的郭元祥教授來基地把脈會診，指導培養教師開展科普活動。同時我們還積極組織有關教師參加科技類進修和培訓，學習先進的教育教學理念，采用走出去請進來等多種形式，學習他人先進的教育教學經驗，從而形成了一批科普教育骨干，有了這樣一批科普教育的領頭雁，有力地推動了基地科普工作。

  （三）科研導航，開發科普資源

  為了豐富基地內涵，整體推進科普工作，倡導研究之風，以研促教，基地要求全體教職工根據科普思想，圍繞科普目標，研究本崗位、本學科的實際情況，分析開發科普資源，找準突破口，制訂切實可行的科普方案，并加強相關學科的聯系和所有學科的滲透，目前，一大批教師在科普教育的實踐中不斷成長，基地逐步形成了一支科普型的教師隊伍。以他們為主體，不斷開發新的社會實踐課程。

  四、開展豐富多彩的科普活動

  實施科普教育的關鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發展。活動課程中蘊含有豐富的科普教育內容，多形式、多渠道地開展科普活動，而且是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。

  1、社會實踐活動

  社會實踐活動是基地開展科普教育的最主要的形式，每年約有4萬中小學生到基地參加社會實踐活動，我們為他們精心準備了科普課程，有《生態調查》、《急救自護》、《航模》等十余門實踐項目。輔導教師在指導過程中，注意學生自主發展，調動每一位學生的積極性，使學生的興趣愛好獲得滿足，每個學生的個人潛能得到和諧、自由發展。

  2、開放科普教室

  為了全面提高學生素質，充分發揮各科技活動室的資源效益和社會效益，基地各類科技活動室包括對學生免費開放，每天有人值班，責任到人，加強管理。并做好接待和講解工作。

  3、開展豐富多彩的科普活動

  20XX年9月14日，基地以“全國科普日”為契機、以“保護生態環境，建設美麗中國”為主題，開展了為期7天的“科技活動周”活動。在這七天里，教師開展案例設計、模擬課堂、環保演講等活動；組織學生參加南黃海一日行、海鳥觀察、兒童科普畫創作等競賽。

  在今后的工作中，我們會進一步加強對科普教育的宣傳力度，提高師生、家長、社會對科普工作的認識，努力提高科普教育的實效，爭取形成廣泛的共識，進而形成科普教育的強勁合力，推進科普工作。組織對科普教育的理論學習、研究和實踐的探索，提高教師從事科普教育的素質和能力。加強科普教育的校本開發，走出一條符合基地特色的科普教育之路。

科普工作總結2   各位領導、來賓大家好：

  在農村工作的這一年，對于我來說是個極其不平凡的一年，我從一個剛剛走出大學校門的學生，逐漸轉變成為一名大學生村官。起初的我帶有幾分忐忑、幾分憧憬。但是此時的我是滿懷著建設我國新農村的熱情。這樣的一年中，在上級領導的支持和幫助下，在各位導師的辛勤指導教育中，自己不僅在工作、學習和生活等方面學到了新知識，而且我很快的適應了農村環境，熟悉了基層工作。在農村的各項工作中，科普宣傳工作顯的尤為重要。

  一、利用科技宣傳基地，大力開展科普宣傳工作。

  科普知識宣傳工作旨在提高公民科學素質，以人才興國。這樣就要求我們結合科普工作發展要求和實際情況，因地制宜的做好相應的科普宣傳工作。這樣，科技長廊和科普知識宣傳欄，就是我的科普宣傳工作的基地，充分運用這一有利優勢，積極的做好相應的科普宣傳工作。并通過組織活動等形式來帶動科普知識的宣傳。開展科普知識普及活動，大力宣傳科學技術的作用及應用，每個月在宣傳欄中更換相應科學宣傳畫，補充宣傳單以作發放之用。使農民兄弟月月有新技術學、有新知識看、有新信息知。

  二、依托農村科普學校開展農民培訓。

  對農民進行培訓，提高他們的專業技能、思想道德水平。依托農村科普學校這一平臺，開展培訓工作：XX年3月，我的農業技術輔導老師、縣動監局鮑杰老師來我村為養殖戶進行培訓，鮑老師解說了科學化的飼養。其中介紹了：養豬、養牛、養羊、養雞、養鴨等。詳細的講解了各種養殖項目的投入和收益，簡單明了。同時將種養殖業結合起來，讓農戶看到發展的前景。并發放相關材料：《絨山羊人工受精技術手冊》（附光盤）、《養豬實用技術》、《種草養畜禽生產技術手冊》等。通過組織這樣的培訓,我深深認識到，農民渴求致富，希望致富，他們需要的是好項目，好方向，好環境，我要積極組織這樣的活動來為農民兄弟開拓眼界，樹立致富信心。同時，我將向鮑老師學習相關農業技術，使自己也有一技之長，更好的為農民兄弟辦實事。

  三、利用遠程教育設施做好實用技術和黨員培訓工作。

  科技興國，同樣的科技興農。在這個信息的時代，科學技術的力量推動著整個時代的前進，也帶動著農業的發展。當代的農民要及時的轉變思想，改變自己原有陳舊的觀念，充分運用科學技術，使自己看清致富的方向。遠程教育在這里起到了它應有的作用。

  在黨員的定期集中學習時，運用遠程教育設備，對黨員進行轉變思想教育、先進性教育等。以黨員帶動，擴大到村民范圍中去。實用科學技術也是在科技示范戶帶動下集中進行學習，學習遠程教育中播放的內容。

  四、做好農業項目專家智力扶持項目聯絡員為農民服務。

  我作為農業項目專家智力扶持項目聯絡員，就是要將相應的科學技術及時、有效的傳達到對應的農戶手中，并將農戶的有關問題傳遞給農業項目的專家。起到一個紐帶與橋梁的作用，因此，我常深入到田間地頭，真真切切的了解農民兄弟的問題和困難，將這些實際的問題系統地總結起來及時的向農業項目專家反應。對于我來說這更是一個深入了解、認識農村和農民的鍛煉機會。在此，我也給自己定下了一個工作流程：

  （1）按月定期收集廣大村民在進行項目中所遇到的問題和困難，做好相應記錄，及時反饋農業專家的回應信息。

  （2）根據需要，定期收集廣大農民對致富項目、新型科技成果、突發病害等的信息需求，做好記錄，及時反饋。

  （3）協助農業專家做好農戶調查、實際成果反饋等相關活動的宣傳工作。

  （4）參加農業專家的培訓，積極、努力學習相關知識。

  時至今日，在農村工作的又一個年頭，這是一個充滿著機遇和挑戰的一年，對于我是提升自己、鍛煉自己、充實自己的一年。從實踐中吸取經驗，從基層工作中了解民情，從優秀干部身上學習領導藝術。做好自己的“六員”本職工作，即科普知識宣傳員、遠程教育管理員、農業項目專家智力扶持項目聯絡員、便民服務員、獻計獻策參謀員、文化活動組織員。充分發揮自己的優勢，全身心的投身于農村基層工作當中。為農民兄弟辦實事、辦好事。

  我將嚴格要求自己，自覺接受縣、鄉鎮黨委和村兩委的領導，嚴格遵守各項規章制度，按照《大學生村官各項管理制度》來進行自我管理，使自己能更好的在工作中鍛煉和提升自己。

  最后，我在這里感謝各位領導和導師對我的幫助，真心的感謝你們給予我的支持和鼓勵，我將在日后的工作中，以我的實際工作來報答你們。

  謝謝大家！

科普工作總結3   科學技術的普及程度，是國民科學文化素質的重要標志。科普活動不僅拓寬了學生們的思維空間，激活了學生的創新意識，而且還是培養學生實踐能力的重要途徑。一年來，我校在上級政府和教育主管部門的關心支持下，在省、市科協的指導下，結合本校實際，立足校園資源優勢，堅持把科普教育作為推進學校素質教育的重要突破口，積極開展了一系列豐富多彩的科普活動，充分發揮學校教育在科普工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地為青少年學生提供科普活動陣地，形成了較為鮮明的學校科普教育特色，成效顯著。現將一年來我校科普工作總結如下：

  一、全校重視，組織機構和組織隊伍健全，校園科普氛圍濃厚

  學校充分認識到科普活動對青少年綜合素質的提高具有至關重要的作用，學校領導具有較強的科普意識，把科普工作列入主要議事日程，把科普工作提到作為檢驗新課改工作成效，全面實施素質教育的高度來加以認識。為了加大科普的力度，學校成立了創建市科普示范學校領導小組，每月召開一次例會，制定當月的科普工作計劃，規劃創建市科普特色學校的方案。成立了各項興趣小組，并配備專任輔導老師，形成學校三級科普教育網絡：校長、分管領導——科普工作小組成員——科普工作科技輔導員，下設各科普興趣小組、各學科競賽小組等，各機構分工明確，制定科普活動方案，對全校學生進行科普推廣、開展各項科普活動，學校將科普工作成效納入教育教學工作評估，保證了活動的.有序開展，極大調動了輔導老師積極性和創造性。

  為了確保科普教育和活動的順利開展，學校非常重視對科普教育的資金投入，設立了科普活動專項經費。充分利用和發揮學校專業資源，組建了校園局域網，開設了校園網站、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施；還建立了完善的科普活動檔案，除了活動計劃、記錄和總結外，還有大量的科技作品和科技活動照片，并定期對學校科技成果活動進行展示，為全校師生創建了一流的科普活動平臺，形成了濃厚的校園科普文化氛圍。

  二、科普設施設備日趨完善，為開展科普活動提供了有力的保障

  學校配有與科普教育相適應的教育、活動設施：科技活動室、科普展覽室、電教室、物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、地理園、生物園等；建有校園計算機網絡，各個學科功能室都已配上電腦多媒體電教設備；全校有學生電腦100余臺，教師辦公電腦，學校還有學生電腦室1間,圖書室,學生閱覽室,教師閱覽室，并設有科學探究室,科普宣傳欄。學校的網站建設完善，設有專門的科普教育網站，實現科普信息的共享和互動。

  三、健全科普活動運行機制，打造科學創新型科普教師隊伍

  1、建立科學的科普評價體系，保證科普教育落到實處。

  科學的科普評價機制是科普活動落到實處的重要保證。學校把科普活動列入教師業務考核，科普活動實效和教師評優、職稱晉升相掛鉤。

  2、“走出去，請進來”，培養科普教師骨干隊伍

  學校非常重視科技骨干教師隊伍的建設，學校不僅從考評制度方面、對科技骨干的工作業績給予肯定外，還多方面創造條件讓他們外出學習，學習他校的科普實踐經驗，提高自身素質，增強科普育人本領，每年派出輔導教師先后到省、市參加各類科技教育培訓。通過“走出去，請進來”等多種形式，培養了一批校園科普教育骨干，使我校的科普活動的有效開展得到了強有力的保證。

  四、積極組織開展形式多樣、內容豐富的課內外科普活動。

  組織青少年學生開展科技活動，其意義不僅在于活動的成果，更重要的是通過學生的實踐過程，培養學生形成良好的科學習慣和科學創新精神。

  1、組織各項科普活動興趣小組

  我校采用選拔和學生自愿報名兩種方式，挑選了一批對科技活動興趣濃厚，思維敏捷、想象力豐富，動手能力強的科技苗子，組建了各類科普興趣小組，占全校第二課堂活動小組一半以上，參加學生達300余人，。如：科技創新小組、小記者團、環保小組、生物小組、航模小組等。

  2、組織開展科普宣傳和科普讀書教育系列活動

  先后開展了以“崇尚科學、傳播文明”“健康伴你行”、“防震減災”、“我與合肥”等為主題的讀書活動，力求使活動系列化，在普及讀書的基礎上開展征文、演講、繪畫、知識競賽，到科普活動基地參觀學習等系列活動，舉行科普講座，組建科普志愿隊參加社會科普服務。在神七發射之際，我校組織學生收看了航天員艙外活動現場直播。然后我們又利用課外活動時間，將神七飛天的介紹給廣大學生，把航天知識普及開來，讓更多的學生了解我們中國航天事業的發展，激發他們的愛國和學習熱情。2009年7月22日，長江流域出現了500年一遇的日全食奇觀，我校地理小組的老師們錄下了整個過程，開學后學校通過觀看視頻，廣播講座，從地理學和物理學的角度，向學生闡釋了日食這一天文奇觀產生的奧秘，及觀測日全食的科學意義，極大地豐富了學生的天文地理知識。

  3、積極參加各類科技、科普競賽活動

  學校積極組織學生參加省、市青少年科技創新大賽，以展示學校科普教育成果，讓學生有更多、更高展示科技創新能力的機會。我校李清容同學獲市科技創新大賽一等獎。吳文海、張庭赫兩位同學科學小電影《掛包器的秘密》獲得全國二等獎，張鈺同學獲得市科幻畫比賽一等獎，陳天澤同學的機器人大賽獲得亞太地區二等獎，多名同學的電腦制作和科技動手做作品獲得上級表彰，張慧芳老師獲得最佳輔導獎，我校也榮獲最佳組織獎。

  4、校園科技節活動