大學生寒假的計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生寒假的計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生寒假的計劃范文

面臨各科期末考試的結束，也許大學的你已經或者即將登上返程的列車，還有可能你沒有打算回家，準備留校，寒假將至，你的寒假將怎么度過，你是不是有合理的計劃呢?

合理的寒假計劃會使你的寒假變得更加的充實，具有意義，更大化的優化你的寶貴時間。寒假大部分的大學生都會打算回家過年，在外忙碌了一學期，利用寒假的時間在家和父母多相處一段時間，幫父母做點事，順便也放松一下自己，換一種生活的方式，調理自己的心態，蓄勢將來。

對于大學生而言我們該如何擬定合理的寒假計劃呢?現將一些大眾的觀點整理后和大家分享。

(一) 寒假將至，安全返程

寒假回家的方式是很多大學生考慮的問題，安全尤為重要，無論你是坐汽車、火車還是其他，都要小心買票上當，近期網上報道江西大學生寒假回家部分大學生被騙，手段并不先進，但就是利用大家急切回家的心理行騙，遵守交通規則很是重要，寒假出行一定要把安全放在首位，保障自己和他人的安全，大家過個好年。

回家返程是前提，提醒各位大學同學應提前做好買票的準備，春運的高峰期車票不是很好買，買票應主意票的真假，不要隨便和不認識的人搭話，小心上當受騙，社會太復雜，要學會保護自己，回家時手機及相關通訊設備要保持暢通，以備不時之需，萬一有突況可以獲得幫助，回家途中一定要看好自己的行李和隨身物件，不要遺失，以免帶來不必要的后果。

(二)合理規劃寒假學習

對許多大學生來說，寒假是名副其實的“聚會季節”。開心之余也有無奈，假期變成了應酬期。寒假休閑娛樂或外出聚會要注意科學的作息時間，“黑白顛倒”的起居習慣會影響身體健康，還會影響到開學后的正常上課。那我們應該怎樣合理規劃我們的寒假學習生活就成為寒假學習的重點問題。

合理的規劃是一切行動是否有效率的前提，最大化的利用寒假時間在家充電修養，全面提高個人綜合能力是必要的更是必須的。很多的大學生回家過年都放不下心來好好過年，面臨就業的重要壓力，假期充電就成了習慣。不過我們還是要正視充電。

有“充電”的想法和行動當然值得肯定。但盲目充電，“隨大流”就不夠聰明了。大學生應根據自己的職業生涯規劃、認清自己的長處、不足，有針對性地學習，將校園內課堂上學不到的東西“補足”，學一些有助于自己實現職業規劃的內容。將有限的時間、精力和金錢用在“刀刃上”。如需要可請教熟悉自己情況的老師或參考職業生涯規劃師的意見。

總之回家只是換個地方學習，換一種環境生活，正視大學寒假生活，多關心和自己專業相關或自己感興趣的知識充電，充好電，在寒假中學習，合理規劃自己的寒假時間，最大化的利用就可以了。

(二) 寒假打工 賺錢歷練

第2篇：大學生寒假的計劃范文

在寒假，受寒冷天氣的影響，大部分家長會讓小孩選擇在家中業余學習，增加技能優勢水平。

“不幫助孩子寫好字 就害了孩子一輩子”資深書法專家王教授說，擁有一手好字是一門特長，對學習成績有幫助，即使小孩長大后對事業也起到很重要作用。

一味重視成績分數的傳統教育現狀，使越來越多的孩子不注重練字了，調查顯示，小學生寫字的合格率約為25%，中學生約為65%高中生約為80%大學生為85% 。不斷惡化的書寫不僅減少人的氣質，影響孩子的前程，嚴重的甚至會讓人看不起！ 高三學生王同學：我從小寫字就特別難看，特別幼稚的那種，初中語文老師就天天逼著我練字，我當時也不知道寫字的重要性，糊弄糊弄就交上去了，隨著年齡的增長，我的字一點也沒有進步，現在，高三了，準備高考，語文作文寫得好壞咱先不說，單從字面上看就真是看不下去，所以說得分少也就可想而知，所以我下決心一定要好好練字。

第3篇：大學生寒假的計劃范文

Key words： college vocations；semester；academic years；trimester system；winter and summer vacations

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0305-03

1 寒暑假的由來

捷克著名的教育家、學年制度的創始人夸美紐斯認為，在一般情況下，各年級都應該在每年的秋季開始和結束學年課程，其他時間不應該接收任何學生入學，以保證全班的學習進度一致，都能在學年底結束相同課程的學習，經考試升入更高年級。為了保證學生學習的效率，每天的上課時間不宜過長，一般為4小時，每學習1小時后休息0.5小時；每年有4次較長的休假日，每次休息8日。這就是近代學校假期的雛形。

中國的寒暑假是伴隨著晚清學制改革一起出現的，是西學東漸的產物。學年制引入我國以后，考慮到我國多數地方寒暑分明，冬冷夏熱，不太適合青少年學生在校學習，我國學校的學年逐步演化為春秋兩個學期，在兩個學期之間，即暑期和嚴冬季節，學校放假，學校的寒暑假逐步

形成。

最早對寒暑假進行明文規定的是1901年組織制定的《山東大學堂章程》，它規定：“每年春季，以正月二十前后開學，小暑節放學，給暑假；休息至立秋后六日開學，十二月十五以前放學，給年假。”這種學期和放假制度被清政府各類學堂章程襲用，如1902年頒布的壬寅學制規定：“每年以正月二十日開學，至小暑節散學為第一學期；立秋后六日開學，至十二月十五日散學為第二學期。”晚清的暑假以二十四節氣中的小暑和立秋為時間節點，寒假（年假）則保留了中國傳統過年封印的習慣。1912年9 月13日，民國教育部頒布《學校學年學期及休業日期規程令》規定：“各學校以八月一日為學年之始，以翌年七月三十一日為學年之終”。這樣每學年就改為秋季開始了。建國后這一制度得到延續，在高等學校，寒暑假也相沿成習。

由此看出，學校寒暑假的形成，主要目的是讓學生身心得以適當休整，讓學校有時間調整教學、調整教師，讓教學設施得以維護，讓教師得以休養和培訓進修。寒暑假的形成，主要的依據是青少年身心發展規律和教育規律，而氣候也是這一假期形成的重要因素。

2 高校寒暑假的功能

擁有寒暑假是我國學校有別于其他社會機構的重大特征，這一習制的出現，并非標榜學校特權，而是教育規律使然。它的本義，是利用這段假期讓學生得以調整身心，走向社會，回歸家庭，讓學校調整教學、教師和設施，讓教師有一段相對集中的時間從事學習進修、教學研討、科學研究、學術交流、社會調查和社會服務。對高等學校來說，寒暑假的意義更是超越其他學校。概而言之，高校寒暑假應有四大功能。

其一，休養調整。經過一學期的教學活動，學生、老師和相關儀器設備都需要休養和調整，以便下一學期更好的開展教學科研活動。作為學生，需要在酷暑和嚴寒季節，讓身體和大腦適當休息，將知覺、情感、記憶、思維等心理機能調整到較佳狀態。作為教師，需要休息、反思、備課、進修，為下學期的工作做準備。而作為學校行政管理、后勤工作、教學輔助人員則需要對各類管理方案進行修訂，對教學設備、生活設施進行維修，對教學科研資料進行整理。

其二，實踐教育。寒暑假前后為期近三個月，特別適合走向社會，開展各類實踐活動。對大學生來說，社會實踐、見習實習、旅行游學、交游體驗，均是很好的實踐教育活動。對教師來說，社會考察、旅行游歷、學術交流，則是普遍選擇。古人強調，讀萬卷書、行萬里路，在書本之外，課堂之外，學校之外的實踐活動，其實是一種更重要的學習。

其三，補習提高。大腦具有自組織功能，在假期休日時，大腦會對已輸入的各種以知識為表征的信息進行自組織，從而實現知識的系統化，為下一步的學習做好結構上的準備。所以，復習預習、查漏補缺、自學研究、考研準備、考證培訓、參加競賽，都是大學生寒暑假的選修項目。教師也會在假期自主學習或進修，參加教研、科研或學術活動。

其四，拓展服務。科研和社會服務職能是高校區別于其他學校的重要特征。寒暑假，高校師生可以集中較多精力，投入到教育教學研究、科學研究和各類社會服務活動。實驗室、圖書館、報告廳應該成為暑假里師生經常駐足之處。高校各類教學研討、備課試講、科技制作、學科競賽、學術交流和教育培訓活動應該在暑期蓬勃開展。同時，一些師生會深入到企業、社區開展調研、咨詢、科技服務，一些市民、學生會進入校園參加大學校園開放體驗活動。寒暑假高校師生的這些拓展服務活動，可以由學校有計劃有組織的開展，也可以成為師生自覺自發的行為。其核心就是利用寒暑假這一相對集中的時間段為提升教學做準備，努力實現高校發展科學和服務社會的職能。

由于寒假、暑假季節迥異，長短懸殊，所以寒暑假的功能也有較大區別。寒假由于天氣嚴寒，社會活動相對較少，且適逢春節這一我國最重要的傳統節日，它對高校師生的主要意義在于回歸家庭，感受親情，親近傳統文化，了解鄉土鄉情和城鄉變化，它的主要功能在休整身心、回歸家庭、了解社會。而暑假時間較長，適合校內外活動，其內涵異常豐富，功能更加全面，是學校假期功能的主要承載者。

3 高校要特別重視寒暑假的利用

寒暑假制度的設計初衷主要是針對青少年和中小學，高校順承了這一制度。這一制度設計對高校的意義更多體現在實踐教育、補習提高和教育教學研究、科學研究以及各類社會服務上，其獨特意義絲毫不亞于中小學。高校應對寒暑假有全面規劃，對師生假期有一定指導，而不是全面放羊，無所作為。

對大學生而言，社會實踐和技能培訓是參與面最廣的，對大學生的成長和發展具有重要意義。每年的社會實踐活動，學校有一定安排，但學生參與的深度和實效還不夠，學生的主動性創造性尚未發揮出來，有時形式多于實質。高校應進一步加強對假期社會實踐活動的規劃設計和指導，讓社會實踐真正成為大學生“受教育、長才干、作貢獻”的重要途徑。對于多數學生，參加與學業相關的各類技能培訓是他們假期的現實選擇，是緊密聯系社會發展實際，學以致用的輔助方式。此外，很多學生選擇復習考研，參加競賽，打工體驗，見習實習，旅行游學，還有的學生選擇在校學習，或者參加科研活動，有的則選擇回歸家庭。對于學生參加競賽和科研，以及校外見習實習，學校雖有一定安排，但重視不夠，建議高校要統籌考慮，科學安排，注意安全，讓這些假期活動發揮實際效用。

對高校教師而言，寒暑假是開展研究、學術交流和社會服務的合適時間。這里的研究，包括教育教學研究，也包括科研項目的推進。教育教學研究，除了教師自發的，學校應該有計劃有組織分層次分階段的安排，讓更多教師能深入參與。科研項目的推進，需要潛心深耕細耘，也需要協同配合，更適合在寒暑假進行。因為多數教師都放假，寒暑假特別利于開展學術交流活動。各高校都應該利用這個機會組織幾次高水平、優勢明顯、特色突出的學術活動，形成濃厚的大學氛圍。所以，寒暑假的高校里，實驗室、圖書館、報告廳應該成為師生集中研討、切磋、研究、創新的圣殿。社會服務是高校的重要職能，很多社會服務工作只有利用寒暑假才能較好的得以實施。很多教師會利用學校假期深入企業、社區和農村，了解社會需求，開展咨詢、輔導和培訓，解決實際問題。這類活動也需要學校層面來組織和引導。此外，也有很多教師選擇參加業務進修和培訓，或者社會考察，或者外出游學，或者療養。建議高校盡量將各類涉及到教師的競賽和評審活動（比如教師職稱評審）安排在寒暑假，以便最大程度減少對師生日常教學活動的干擾。寒暑假近三個月，應保證高校教師有至少三分之一的時間用于開展研究、學術交流和社會服務。

對高校而言，應該重視寒暑假對高等教育全局的意義，認真審視寒暑假的功能，把寒暑假納入高校培養人才、發展科學和服務社會的大局中通盤考慮，適當變革。一要妥善安排高校師生的寒暑假生活，將其視為高等教育的重要領域和必要補充。二是利用假期研討會商學校發展大計，及時總結檢討，選準重點，逐個突破。此外，高校要重視做好校園開放活動，利用寒暑假，選擇開放一些實驗室、圖書館、博物館、校史館、教學樓和體育館，讓市民和中小學生有序進入校園，開展科普展覽、科學實驗、文化講座和文藝展示，感受學術氛圍和大學文化，使大學成為本區域的科技文化教育中心。

4 高校對學期、假期制度的探索和改革

由于只有學校有寒暑假，而且教師員工是帶薪休假，歷來引起社會關注和質疑。學校寒暑假制度由來已久，相沿成習，自有其合理性和必要性。高校與中小學不同，大學生與中小學生的身心素質不一樣，高校的社會職能也與中小學有別，寒暑假對高校的意義非同尋常。尤其在建設學習型社會和創新型國家的背景下，高校肩負著培養創新型人才、與企業開展產學研合作、協同創新的重大使命，迫切需要對現有的一些制度進行變革，以更好的適應新的

需要。

目前對高校學期和假期制度的探索，有兩種觀點。一種是順其自然，適當微調；一種是結合學分制改革，將每學年劃分為3個或4個學期。

四學期制是把把一學年分為四個學期，春秋兩學期為知識技能學期，夏冬兩學期為實踐應用學期。相對應，教師的春秋兩學期為教學期，寒暑兩學期為備課進修科研和學術交流期。如果這種改革可以接受，則后一步還可以再深人改革，即實行完全的學分制。教學管理部門可以根據學生選修課程的需要，利用夏冬季時間安排一定的教學任務。這樣就會形成寒暑季一部分師生上課，另一部分師生自主安排的局面。可見，四學期制的實質是為寒暑假更名，不再叫假期，而是叫實踐應用學期。如果它能與學分制很好結合，應該是一種有益嘗試。但目前沒有高校試行這種制度。

三學期制是從國外引進的一種高校教學規制，它通過學習時間的調整和學習制度的改變，縮短學時，減輕課堂教學壓力，讓學生有更多自我學習、自我思考、自我發展的空間。它在我國有兩種稍有差異的形式。一種是從歐美引進的，其教學時間安排為：每學期十個教學周，相連學期之間間隔一周，形成每年4月初到11月中旬近8個月的連續學習時間和11月下旬到3月下旬之間的4個多月的連續假期。目前我國有上海大學、北京大學等幾十所高校在試行歐美三學期制。另一種是將傳統兩學期制與歐美的三學期制相結合的產物：即在原有的春、秋兩學期的基礎上，利用暑假三-四周左右的時間開展教學活動，“第三學期”的教學內容包括輔修課程、通識教育、公共選修課程、實驗教學、外語強化學習與重修、國內外知名學者講座、各類專業證書培訓、實習、課程設計、科研訓練和學術論壇等10類教學內容。三個學期分別為秋季（9月中旬―次年1月中旬）、春季（2月下旬―7月初）和夏季學期（7月初―8月初）。其中，秋季、春季學期均實行17周授課、1周考試的教學安排，主要安排各專業的理論教學。夏季學期則包括3周上課和半周考試的時間，學生參與這些課程教學，經考核合格獲取對應學分。目前中山大學、海南大學、華中師大等中南部高校在試行這種三學期制。

三學期制具有很多獨特優勢，緩解了高校諸多內部矛盾，調整了教學、科研和社會服務的關系，優化了資源配置，是我國高校近年來探索的重大成果。

①有利于本科教育課程體系的整體優化，深化教學制度改革。

“三學期制”著眼于解決學校校實踐教學環節較為薄弱、跨校區選課困難、優質教學資源共享程度偏低、本科教育中重點綜合性大學優勢不太明顯等實際問題，通過全面修訂教學計劃，調整、重構課程設置，形成多層次、多類型、多元化的課程體系，促進教學內容、教學手段和教學方法的變革，進一步完善課堂、實驗、實踐等主要教學環節，使現有學期制在教學管理方面存在的一些深層矛盾得以緩解，提高學生的自主學習能力和綜合素質。因為教知識，不如教方法。

②有利于促進優質教育資源在各校區間更均衡地

配置。

“三學期制”以促進優質教育資源共享和保持綜合型大學人才培養優勢為目的，通過有效的制度設計，形成包括通識教育、博雅教育、素質教育等方面內容的全方位、多層次的人才培養機制，促進多校區校園文化的融通和流轉。“三學期制”注重將長學期的穩定性、連續性與短學期的靈活性、自主性相結合，給學生以更加彈性的學習空間，讓學生更具自主性地構建知識結構，發展職業競爭力。“三學期制”的實施，也有助于提高各類教學資源的利用率，提高辦學效益。

③有利于推動開放性辦學機制的進一步完善。

第4篇：大學生寒假的計劃范文

頒獎典禮上，共有157名高校大學生IT講師、村長和學校分別榮膺主辦方頒發的“lT知識普及英雄”、“IT知識普及先鋒”、“優秀IT講師”、“英雄村長”和“最佳活動組織獎”。來自青島農業大學的大四學生曲明杰作為獲獎學生代表道出了自己參加活動的心路歷程：“你這是真的假的?”“你干嘛免費培訓電腦知識，人家××的兒子也是大學生，放假回來也辦電腦輔導班，收一個人60元，都招了20多個人了!”滿懷激情的曲明杰剛一開展普及工作就頗有壓力，不過，來自四方的質疑反而激起了小伙子的斗志。他自己跑到鎮上的印刷廠印了1000份宣傳單，到處張貼；在村里大喇叭上大做宣傳；三顧茅廬找村里的負責人才把辦培訓班的場地給定下來。經歷了重重困難的曲明杰最終得到了鄉親們的認可，他說：“從剛開始我去央求別人聽我講，到現在鄉親們一聲聲曲老師地叫我，爭著讓我去他家給講講電腦咋用，這樣的改變讓我心中充滿了莫大的欣慰!”

正是被這種“為家鄉做貢獻”的真實情懷感動，主辦方授予了曲明杰“IT知識普及英雄”一等獎的榮譽。茌接受媒體采訪時，他說：“參加這次活動―方面可以用所學的知識回報家鄉，帶動家鄉的發展，還對自己的能力有很大的提升作用。通過這次活動，我感觸最深刻的就是：一個人的力量太小，應該聯合更多的人去做普及，而在這之前，我們應該鍛煉好自己的組織能力和團隊精神。”本次活動改變的不僅有曲明杰，來自沈陽工業大學的程冉也表示，寒假將會聯合一部分同是參加本次活動的學生，編寫一本真正適合農村實際情況的電腦教程。

此次活動歷時5個月、覆蓋全國14個地區的1000多個村莊。來自全國各地900所高校的1451名大學生“講師”經過主辦方組織的集中培訓，返回家鄉在父老鄉親中開辦了2500余場電腦講座，進行電腦知識普及培訓，直接聽眾達50000人。他們為家鄉帶去了電腦知識，帶去了科技致富的新理念。“2009IT講師培訓計劃”活動不僅豐富了科技知識在農村地區的普及形式，也使得眾多的大學生參與到這個活動中來，為科普工作注入了新的力量，影響深遠。

第5篇：大學生寒假的計劃范文

寒假生活總是多姿多彩，輕松自在，我們有足夠的時間安排各種活動，當然也離不開寒假的社會實踐。小編在這里給大家帶來2021年寒假社會實踐的學生個人心得感悟5篇，但愿對你有借鑒作用!

寒假社會實踐的學生心得感悟11月22日，天氣一改前幾日的溫和，變得格外的冷，不知不覺每個人都又加上了厚厚的外衣，但再冷的天氣也驅散不了我們每個參加社會實踐活動同學心中的熱情。此次的實踐活動任務是服務濟寧銀座購物廣場，主要的活動有三個，分別是：1.電梯口導購2.超市分裝購物袋 3.采訪管理人員。我很榮幸的參加了前兩項活動。

先說說導購吧，由于去的比較晚，我并沒有從頭至尾的完成這項工作，所以感受不是多么強烈，只是聽同行的馬敬文講述了工作的經歷。她告訴我，導購是一項十分累而又十分有挑戰的工作。為什么這么說呢?首先，你必須對商場十分的熟悉，其次，你還要考慮到你將面臨形形的顧客，而且面對每位顧客時都要面帶笑容，鞠躬問候像“歡迎光臨”、“您慢走，歡迎下次光臨”之類的話，做起來有時難免顯得畏手畏腳。但慶幸，我們都順利地完成了這項任務。

對我印象最深的算是分裝塑料袋了。每個人都要協助一個售貨員完成收款工作，我被分配到一個面容和善的大姐姐的柜上。技術嫻熟的她在收款之余和我聊了許多，當他得知是學生會組織的這項活動時，頓時變得熱情了許多，

“我初中時也是學生會的一員，當時擔任宣傳部的部長，在學校里感覺十分的光榮啊!”

她顯得心有所思但卻不影響工作，仍然熟練的收款。

“可是，后來我的成績下降很厲害，學校里停止了我的職務，我當時變得十分的迷茫，以至于從那之后一蹶不振。”

她看看我，見我聽得很認真，便接著說：“你們這群小孩幸福得很啊，先說是不用愁吃愁穿，然后，你們又能在一中這樣好的學校學習，好好努力將來就能成就大業啊。你再看看我們，從天明到天黑、從早到晚都沒有時間歇著，只得是不停的干啊干啊，時光就這樣揮霍掉了。”

我聽了也十分的受感動，“那你現在也可以在奮斗啊，爭取取得好的業績來給自己的工作爭光添彩。”

“呵呵，沒有你想得這么容易，要是真的這么好干，大家不早就升官了，這是個多么辛苦又多么艱巨的工作啊，而且我們是臨時合同，指不好哪一天又被炒掉了。你們小孩啊，現在就得好好學習，不要留下什么遺憾!”

我也陷入了沉思……

很快，下午的工作結束了，說不上辛苦，只感覺收獲不少，以至于現在寫這篇小記得時候還心有余悸。人生的旅途漫漫，即無法預見將來也無法改變歷史，只能抓緊現在，抓緊腳下，一步一步地踏實前進。真的要從那個姐姐身上學到點什么，正像她說得，不要給人生留下遺憾，不要到失去了才后悔當初!我們現在正是人生中最艱苦的時刻，但每個人又必須堅持，必須清楚，如果不好好珍惜現在，將來就要面臨更艱苦的歲月。

這可能就是社會實踐所能帶給我們的最珍貴的東西吧，我喜歡這樣的活動!

我很高興也很榮幸有機會加入社會實踐基地，我是一個樂于實踐樂于展現自己的人，對于社會實踐這種提高自己素質、培養自己能力、服務社會、服務學校的活動十分積極，十分向往。因此，我很希望能給我一個加入的機會，來品味這種美好與喜悅，從而展現自我，體現自己的價值，為這樣優秀的集體爭光添彩!

寒假社會實踐的學生心得感悟2時代在進步，社會在發展，而隨之而來的競爭也非常嚴峻的擺在了我們的面前，現代社會所需要的已經不再是單純的知識型人才。時代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創新意識，更要有將科技應用于實踐的能力。但是，再看看我們，只是被禁錮在四角高墻內，捧著"書中自有黃金屋"的古訓，做著日后事業有成，飛黃騰達的白日夢。我們的傳統，我們的教育制度還有我們本身使我們缺乏勇氣走出象牙塔，去接受實踐的檢驗和社會競爭的洗禮。在這樣一個知識與實踐完全脫節的環境里，我們又有什么資本去談成才、談競爭、談事業?時代證明，歷史證明，我們的自身狀況證明：我們唯有面對社會，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學習和生活的目標。

于是，今年寒假我揮斥方遒，一腔熱血，開始我的暑期社會實踐。而這次雖然只有一個月多的簡單實踐，卻讓我受益匪淺。

習慣了校園里那種有則學，不學則息的日子，讓我都遺忘了這社會真正的需求。忘記這世界的人不只是周圍的這樣，生活也不只是如此簡單，悠閑，只需認真的學好那些課程，就可以有交代，可以滿足。社會是一張網，撲朔迷離，需要我們真正的用心去過好。學校成績上的收獲讓我所學的知識有了施展拳腳的機會，然而，社會實踐的經歷，卻一份不可多得寶貴財富。過去常聽人說剛出社會的大學生往往無法適應社會的人際關系，導致在生活和工作找不到自我的平衡點，錯失了不少成功的機遇。經過這次實踐的經歷，讓我深刻的認識到，這一點也沒錯，把握好每一次交際的可能事實上都是在為我們自己積累人生閱歷，可以說，沒有好的溝通能力，再好的才華也會埋沒于沉寂的陰影下，但并不是每一個人都有這樣的意識。我自己剛開始實踐的時候，自己也不習慣于與人交流，多數時間里都是埋頭于自已所需要完成的工作里，十足一個典型的只做事不開口的人。工作中、生活中我們都需要學會主動與人交流，提出疑問，事先熟知一切，而且應該學會如何與周圍的同事互幫互助，這樣不僅能使自己盡早地進入工作狀態，也可以避免我們少走彎路，于情于理都是弊大于利的。此外，對工作的熱情，對任務的投入態度，都決定了我們在前輩眼中的被信任程度，實習過程難免有忽略的時候，但這時的我們應該抱有學習的態度主動求教于他人，不放過任何一次學習的可能，因為再細微的工作都存在著它自身的價值!不要羞澀，大膽點去做，對自已自信點。這個世界每個人都是依靠腳行走，沒有什么好害怕，做好工作。

作為當代中國的大學生，應該不再只是被動的等待別人告訴你應該做什么，而是應該主動了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。假如暫停休息，多多觀察那些資深的人員，多與他們聊天，坦誠面對他們，他們會與你交流他們的工作經驗及人生經歷，畢竟經驗也是人生一筆財富，會讓我們明白的，知道的更多。所以在大學期間我覺得多與社會接觸，多了解自己所處的環境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發展和繼續深造都是非常非常有益處的。

當然，也要擺正勤工助學于學習的關系，切不可因打工而荒廢四年的青春，荒廢人生寶貴的大學學習時期。正如有名的microsoft公司副總裁李開復教授曾說過的一樣：“打工只是學習生活中的一種補充，學習才是最重要的。”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，也讓我們更加清楚我們以后努力的方向，讓前方的路再迷茫。現在我已經是準大學三年級的學生了，畢業的步伐步步緊逼，到那時我們總要交出一份喜人的答卷，知道不要辜負父母，要對自已的未來負責，為以后服務社會打下更堅固的基礎!

寒假社會實踐的學生心得感悟3今天是媽媽工作的最后一天，明天就放假了，我決定上午幫媽媽送報紙，下午和媽媽一起大掃除。

我早早的爬起床等著媽媽的召令，快過年了，我的身心都在沸騰著。手機一響，我就迫不及待的騎著自行車狂奔，只想著快點送完，就可以快點過年了。可事與愿違，時間一分一秒過去，報紙卻沒見多少。我從沒想過送報紙也會這么累，我原以為只要把報紙投入報箱就可以了，想著從前電視上演的主人公瀟灑的把電視甩入報箱，我對此充滿了憧憬。可如今看來，那情節完全是騙小孩的。報箱就那么點空，要是能隨便一甩就能進去，那我只能說你是神搶手。而且就算你能甩準，可那愈來愈高的樓層絕對不只是擺設，關閉的嚴嚴實實的窗戶也絕不是嚇唬人的，要是這樣你還能甩進去，那我就相信世上有神仙。盡管已經到了冬天，個人簡歷我的背仍然有一層薄汗，一陣冷風拂過，我凍的直打哆嗦，可真是美麗凍人啊!想到媽媽每天都要送這么長的路程，我的心暖烘烘的，媽媽為了我付出了那么多，我一定要更努力一點，也許我沒有別人那么聰明，但我可以比別人更努力，想到這兒，我的腳步更加快了…終于送完了，我的腳又算又軟，可身體卻不冷了，不知道是因為長時間運動還是心里的暖流流遍了全身。

回到家我立馬用熱水泡了泡腳，酸痛感立馬消失，真爽啊媽媽卻來不及休息，開始給我做飯。我心里實在不好意思，便起身幫媽媽洗菜。正當我準備看電視的時候，不經意瞄到餐桌上還沒來的及洗的碗，看了看正在忙碌中的媽媽，我小心翼翼的拿起碗向廚房走去。我把碗放在菜盆里，加了些水和洗潔晶就開始猛刷。手有些裂開了，洗潔晶刺的我手有些疼，我盡情的發揮著忍者神龜的精神，總算結束了，看著被洗刷的干干凈凈的碗筷，我感受到了什么叫痛并快樂著!被媽媽用贊賞眼光看著的我頓時感覺到輕飄飄的，可下句就直接把我從天堂打入地獄。“快吃飯，等下還要大掃除呢”唉，我知道今天能不能瘦個幾斤肉下來。我立刻開始狼吞虎咽，開玩笑，不吃飽點，等下怎么干活啊!解決完食物，我就開始想怎么對付這些頑固分子，賴在我家快一星期了，也沒見做了什么貢獻，凈搞一些破壞。注意到門上有一層薄薄的灰塵，我露出了灰太狼一般的奸詐笑容，它就像小羊一樣任我宰割。唰起袖子，拿上抹布就使勁搓。沒辦法，實力太懸殊了，僅僅5分鐘它就被我搞定啦!可解決一個兩個沒問題!一網打盡還真需要力氣，手實在拿不起來了，心得體會坐在沙發上休息了哈，又開始幫媽媽擺鞋子，打打下手。不知不覺天已經黑了，剩下的就交給爸爸了，美美的吃了晚餐，趴在床上很快睡著了。大概是真的累了吧!一夜無夢。

經過今天的事，我深切了解到媽媽工作的辛苦和不易，作為子女的我們不僅要好好學習來回報父母，在當下也要抽時間為父母做些力所能及的事，為父母分憂!

寒假社會實踐的學生心得感悟4在這次的活動中，我充分的感受到了在寒冷的寒假期間，敬老院是在怎樣的氛圍下度過的，感受到了老人們既熱鬧卻又感到些許寂寞的環境。同時，通過我們隊員間的合作，我也同樣感受到隊員間的友誼和默契。總之，收益良多，以下是我對這次活動的心得：

一、準備階段

我們的隊伍是一支年輕的隊伍，基本上由附近的大學生組成。因為年齡相仿，所以在交流中也不會有什么間隔，這倒是方便了我們的計劃。但是，畢竟是年輕，在很多地方，我們依然請求了領導和老師們給了我們不少的建議。

在活動的準備階段，除了節目組，其他的隊員們紛紛位老人們準備了食品或冬季的常用拼，在討論階段，就已經掀起了一個小小的熱潮。在定下了計劃后，我們就開始緊鑼密鼓的開始進行自己的任務。

二、活動心得

在這次的活動中，其實我是屬于非常不起眼的隊員。在活動中，我并沒有什么特殊的才藝可以為大家表演，也沒有什么有趣的笑話能逗得老人們開心。但是我盡自己所能，挑選了一些適合老人們的冬季用品作為自己的心意送給這些老人們。

在來帶敬老院后，我看著院內盡管裝扮的很有氣氛，但是卻沒聽到老人們的聲音，也沒看到老人們的身影。確實，這樣寒冷的冬季，老人們在這里，基本只能待在暖和的屋內，既沒有子女的陪伴，也沒有什么可以取樂的事情。想到這里，連我都感覺到非常的寂寞。

但是在我們來到后，不少的老人都展開了笑顏。盡管自己也算不上擅長聊天，但是在冬天里靜靜的聽著老人們的嘮叨，為他們奉上一杯暖茶，自己也感到這屋子里充滿了濃濃的年味。

最后離開的時候，大家都非常的不舍。盡管因為社會越來越忙碌，有些老人只能來到這里，但是，當我們在這個冬季停下來的時候，只有有這些老人的地方，才能感受到那種新年的氣息。

在這次的活動中，我認為不僅僅是我們來溫暖了老人，他們的老故事、他們本身的存在，也在溫暖著我們。

寒假社會實踐的學生心得感悟5等了許久，終于等到了2021年寒假的來臨，這個寒假相比于往年還是長了不少的，所以我除了在家里幫幫忙之后也應該把空閑的時間利用起來，這樣才不會浪費掉大好的寒假時光，所以我開始尋找起了一些臨時工作，通過這樣的方式來增加自己的社會閱歷，同時也給自己掙一點零花錢用用。于是，我來到了離家不是很遠的一個商場，在這里我也順利地找到了一份比較適合自己的工作。

在商場里，我應聘是促銷員的職位，這個職位要求不是很高，每天的工作時間也不是很長，所以還是比較適合我這個學生的。還記得剛開始面試的時候，雖然我以前從沒有過推銷的經驗，但是商場的負責人還是給了我嘗試的機會，隨后我也滿懷信心的進入到了工作崗位上。當然了我是沒有啥工作經驗的，所以還是得先跟著商場里面的老員工們學習，看看別人是怎么促銷產品的。商場里面的物品繁多，小到每天都要吃的食物，大到價格昂貴的生活用品，雖然看著別人在推銷產品時好像很簡單，只需要說一些物品的優點就行了，但是等到了我上去操作時，我是遇到了不少的問題的。

首先，促銷是肯定要和諸多顧客面對面進行交談的，可我這個人平日里也不是很擅長交際這方面，所以當有顧客來詢問我問題時，我都有點緊張的回答不上別人的問題，更別提主動向顧客給介紹產品了。商場里面的老員工們也看出了我好像是有點拉不下臉，所以也是對我進行了思想上的教育，其實我們的工作沒必要太注重個人的心理感受了，我們要注重顧客的感受，多為客人來著想，這樣才能取得較好的成效，同時我也得知了，在工作的時候被顧客無視或者白眼是極為正常的，畢竟不是每一個人都喜歡在購物的時候被人打擾，所以我們得根據情況來推銷自己商場的產品。

第6篇：大學生寒假的計劃范文

關鍵詞：大學生 寒暑假 自主學習

1.引言

關于何為自主學習，國內外學者說法不一，維列魯學派認為自主學習是一種自我言語的指導過程；操作主義學派認為自主學習是一種基于獎懲的應答性反映；社會型學習理論認為自主學習是行為、環境、個體的交互調節控制過程；認知和構建主義學派則認為自主學習是處在元認知監控下的學習過程。后人對以上觀點進行了總結和分析后又有了進一步的認識，例如Zimmerman等人認為學生自動學習過程實則是元認知、動機及行為都積極參與的過程[1]。我國的一些學者也對自主學習提出了自己的看法，例如董奇等提出自主學習是由計劃安排、評價反饋、調節控制等要素組成的一個有機過程[2]。盡管以上的幾種說法不一，但對于自主學習實質的闡述基本一致，那就是自主學習存在著獨立性、能動性、有效性等特征[3]。

自主學習是教育學和心理學研究的重點，是高校中學生培養的主要目標之一，也是大學生的主要學習方式。以往的很多研究都證明能否利用課堂之外的時間來進行獨立的、能動的、有效的自主學習是大學生將來能否成才的關鍵。古語云，開卷有益，大學生四年的學習生活中，一共要經歷四個寒假及三個暑假，按每年寒暑假平均放假40天來計算，整個寒暑假放假時間將占到大學生本科學習生活總時間的19%，在這樣一段獨立的時間段內，如果能用來進行學習，一定將有較大的進步和收獲。

如此，對寒暑假大學生自主學習的能力的調查研究也將富有一定的實際意義。

2.方法

每年寒暑假，不管東西再多，不管路多遠，大學生們鼓鼓的行囊里都免不了帶幾本書回去，有的是為了打發寂寞旅途上的時光；有的想學習些新東西繼續充電；有的是專業課沒有學好，想利用寒暑假好好補一補；有的只是興趣愛好隨便翻閱瀏覽。大學生的自主學習以書本知識為主，帶書回家是一種自愿的行為，這首先有了自主學習的初步動機特點，也符合自主學習的獨立性和能動性，因此對寒暑假大學生帶書回家的動機和效果的考察可以有效地反應大學生寒暑假自主學習的情況。

大部分學生會出于以上哪個動機帶書回去？這些書帶回去都閱讀學習過多少？為此，筆者帶著濃厚的興趣向某高校某專業大一到大四的大學生中，于寒暑假各隨機抽取80名大學生在假期返校后的第二周發送了電子問卷調查表，內容涉及幾下幾個問題：1、你是幾年級的學生？2、（四年級學生作答）你考研嗎？3、這個假期你帶書回去了沒有？4、帶的書以哪類為主？5、你為什么要帶這類書回去？6、這些書看過多少？7、有沒有達到預期的學習目的？

3.結果

調查問卷共發送640份，共返回619份，可識別有效問卷609份。以下結果中對寒暑假統數字取均值。

對學生寒暑假的學習效果作統計，結果如下（表1）：

對寒暑假大學生帶書回家閱讀的內容做統計，結果如下（表2）：

4.討論

4.1大學生寒暑假自主學習的行為在不同年級體現出的特點

自主學習從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越、批判性的思考、決策、以及獨立行動的能力。自主學習能力是學習者能獨立的確定自己的學習目的、學習目標、內容和方法，并確定自己一套評估體系的能力[4]。該能力在不同年級隨著外部和內部條件的影響會體現出不同的特點。

從表中數據分析來看，一年級的大學新生自主學習的愿望較強，有83%的學生帶書回家，但是只有11%的人做了認真的學習。而近72%的學生帶回去的書沒有看一眼就原封沒動的帶回來了，這個結果遠高于筆者的預期值卻又符合實情，一年級的學生剛剛從高考的緊張中走出，內心渴望獨立，進入大學接觸到了新的知識，之前的高三培養成的良好學習的習慣改變不多，而主觀愿望是需要在高考的緊張后的懈怠情緒，在這種矛盾的動機促使下，就出現了動機較高，而實際效果較低的情況。從外界因素來看，大一新生意志力不強，也容易受節日、訪親會友、網絡、輿論等等的誘惑和影響。綜上所述，筆者將一年級學生寒暑假自主學習能力的特點歸納為：高獨立型、低能動性、低有效性。

從發展心理學的觀點來看，大學三年級是大學生在整個大學生學生生涯的一個轉型期，學生要面臨的考研和就業這樣的一個人生關鍵性的選擇，無論選擇哪個，大部分學生都會表現出對未來的焦慮情緒；同時三年級的學生也開始意識到自己需要更加努力來削弱這種焦慮然，但是在行為上仍然無所適從。這需要有相關的人員和理論進行指導，從而使大三學生盡快轉型，確定學習目標、學習方法、學習內容，并盡快建立適合自身的評估體系。從表一來看也正反映了這一點，帶書回家的人數不多，而完全沒有閱讀的人數卻較少，系統學習過的人數也是前三個年級里最多的。筆者將大學三年級學生寒暑假自主學習能力的特點歸納為：低獨立性、低能動性、高有效性。

大學二年級處于上述兩個特點的轉變期，由表中數據結合實際來看，特點不明顯。

四年級是大學學生生涯的職業分化期，學生通過職業生涯規劃課和相關教師的指導，結合自身的實際情況，已經基本確定了自己將來是選擇就業還是考研，對待自主學習也由此存在兩種不同的的動機和態度。選擇考研的學生，由于目標指向單一，外界影響處于次要地位，緊張的考研節奏和時間安排逼迫選擇考研的學生不得不利用一切時間去投入學習，從表一和表二中可以看出，大四學生有48%的學生選擇了帶了書回家，選擇帶專業書籍的占到42%，做了系統學習的占到了34%,是四個年級中最高的。因此可以將大四考研學生的寒暑假自主學習的特點歸納為：高獨立性、高能動性、高有效性；而選擇就業的大學生目標指向模糊，大部分學生對即將進入的新環境了解不多，甚至多數還沒有找到工作，處于一種被動的狀態，也無心去學習，隨著工作機遇和崗位的確定，有一些也對其他知識產生了興趣（表2）。以此，這部分學生在寒暑假表現出的學習特點可以歸納為：低獨立性、低能動性、低有效性。

4.2外界因素對寒暑假大學生自主學習心理的影響

自主學習的能力是需要培養的，這個能力的培養需要一定的過程和體驗，學習者會經歷心理的變化和自身學習策略的變化[5]，具體來說，分為學習元認知、學習動機、學習策略、學習的意志力等方面的變化[4]。這一變化不是在學習者本身的主觀意識下得以實現的，而是外界干擾和學習者心理協調的共同作用下完成的。寒暑假雖然較大學生在校時間來說是一段相對獨立的時間，但仍然要受到各種各樣外界因素的干擾，這些干擾會直接影響學生自主學習能力的培養過程。

一個有意思的現象是表一中大一學生的“完全沒有閱讀率”。從常理來看，帶回去的書完全沒有閱讀是一件不太符合邏輯的事情，而事實是該統計數字特別是在大學一年級的學生中竟然高達71%，筆者在之后對有該種情況的學生進行了口頭詢問，發現大一學生自主學習心理受外界影響較大，尤其是寒假，過年、走親訪友、旅游等等外界誘惑讓之前有自主學習動機的大學生再無暇去執行原定計劃。第二個重要的外界影響來自于現在的主導輿論，認為經過高考緊張的階段進入大學后應當好好放松一下，不應該還像以前那么拼命的學習。第三個外界因素是學生突然由單一的目標體系（高考）進入到多目標學習體系（大學）中產生的不適應，這種不讓暫時適應的大學外界因素對大學生產生了壓力，從而使他們有在寒暑假緩解壓力的動機。綜上所訴，筆者認為寒暑假外界因素在大一學生自主學習能力培養的過程中起到了牽制作用。

隨著年級的升高，完全沒有閱讀率從一年級的71%降到了四年級的16%，與此同時，完全閱讀率則正好相反，從一年級的11%增加到了四年級的71%，究其原因是大學四年級考研和就業兩大外部因素對學生的心理形成一定的壓力，促使他們開始對自己的學習調整動機和策略、意志力有加強的趨勢。從表二來看，學生從大二開始，對本專業的學習的人數呈現上升的趨勢，也從側面印證了這一點。筆者認為，在寒暑假大學生自主學習的過程中，外部因素在大二以后逐步的開始起到促進作用，并在四年級達到最強。

5.結論

總結本研究可以得到以下兩個結論：①大學生自主學生能力在不同年級有自身不同的特點，但總體上看是趨向于不斷成熟的，但到了大學四年級以后隨著職業選擇而出現了兩極分化。②外界因素在大學生寒暑假自主學習過程中會不斷的影響學習者的心理，從而影響自主學習能力的培養過程，在大一學生的寒暑假自主學習中外界因素起到抑制作用，而從大二開始則起到不斷加強的作用。

自主學習能力的培養是對大學生培養目標的重中之重，寒暑假正是檢驗和鍛煉大學生自主學習的一個較好的平臺，目前國內外這方面的研究還為數不多，希望本文給后來的相關研究提供一定的基礎數據和鋪墊。

參考文獻：

[1]B.J.Zimmerman,Envelopment of self-regulated learning: Which are key subprocess,Contemporary Education Psychology ，1989,16：307-313

[2]董奇、周勇，論學生學習的自我監控，北京師范大學學報，1994,1：8-14

[3]龐維國，論學生的自主學習，華東師范大學學報（教育科學版），20（2）:78-83.

[4]Little,D,Definations,Issue and Problems, LearnAutonomy,1991,124-128

[5]何蓮珍，自主學習及其能力的培養，外語教學與研究，2003，35（4）：287-289

作者簡介：

第7篇：大學生寒假的計劃范文

關鍵詞： 創新創業教育 育人機制 職業規劃大賽 社會實踐活動

隨著全球的競爭愈來愈激烈，創新創業已成為21世紀經濟發展的主流。在各大高校積極開展創新創業教育，多方鼓勵高校畢業生自主創業，成為提高高等教育教學水平、培養學生創業精神和社會實踐能力的有效措施，并成為落實以創業帶動就業、開展創新創業教育、培養高技術人才的主要途徑。與國外的相比，我國高校的創新創業教育模式還很不成熟。而優秀的生產、技術、管理和服務的高技能創新創業型人才已成為當前社會發展必不可缺的要素，高等院校將承擔這一重要任務。本文結合多方位的研究，在創新創業教育目標的指導下，對創新創業教育導向下的實踐育人機制的建設進行了研究。

一、素質教育與創新創業教育的結合

目前，大學生創新創業教育對大學生是很重要的，各種管理部門相互聯合，使創新創業教育與學院人才培養相結合，從而打造人才培養一體化的創新創業模式。而且需要定期開展各種會議，探討思想政治教育和素質教育與就業指導的聯系，并且溝通如何快速提高課堂效率。學校各學院和相關指導老師要高度重視，充分認識創新創業教育的重要意義，在工作中正確引導學生提高能力和素質，鼓勵學生積極投入創新創業實踐，并為學生科創孵化項目提供可靠有效的信息。

二、完善創新創業教育規劃和教育課程

隨著教育的改革，創新創業教育逐漸變為專業課。為了使專業與創業相連接，需要在專業實踐中培養學生創業實踐的相關技能。我們要加強對教學研究和互動教學的檢測，積極地扶持和指導相關的專業學生的技能培訓，也要優化課程和教材，讓學生在第一時間獲得新的技術和先進的技術，為以后的發展打下堅實基礎。

我們的創新創業和專業的教育目的是使大學生在以后的工作中更得心易手，在工作中創新和更高效地工作。創新創業教育要滲透到各種社會職業教育中，與人才培養相融合，包括教育理念、人才培養目標、課程體系、教學內容。創新創業教育不能單獨存在，因為人的創造性必須通過現代科學知識、人文知識的熏陶和教化才能潛移默化地生成。如果高校要改革現有的教學內容和教育體制，為了讓創業教育的課程更完善我們必須把創新教育和相關的課程內容有機地結合起來，讓教育和創新融合起來，讓大學生有更系統的了解。

三、多舉辦類似職業規劃大賽與創新創業大賽一類的活動

可以有效地普及大學生職業生涯規劃知識的是職業生涯規劃大賽，這樣一個平臺，既可以提高大學生的創新能力和實踐能力，又可以提高大學生的就業能力。學生可以多方面地展示參賽學生的專業能力、協作能力、合作能力、創新能力、溝通能力、領導能力、決策能力、社會實踐能力、求職就業能力等各方面的能力。

1.職業生涯規劃大賽完全可以普及到每一位學生，多數高校都開設了《大學生職業生涯規劃》這門課程，這門課程的教學不僅拘束于教師的課堂教學，以學生的主動參與性為基本原則。具體可結合院級、校級、省級幾個層次完成大賽，要完成四項課程任務，利用學校在大賽期間提供的免費測評系統，指導學生進行網上測評，教師幫助學生分析測評結果，對目標職業、家庭、學校、社會環境等進行問卷調查，最后寫出調查分析報告，并組織每一位同學在課堂上講述自己的職業規劃，通過教師和同學的點評，遞交一份完整的《職業生涯規劃書》，參與本課程的考核。通過這樣的比賽，學生更明確自己努力的目標，更清楚地認識自己。

2.創新創業大賽一樣可以普及到每一位學生。多數高校已經將《大學生創新創業教育》設為必修課，這個課程的教學實施可以讓學生自由組建創業團隊，選擇創業項目，并通過小組研討的方式，最后撰寫一份《創業計劃書》，接受教師的考評，而課程的考核包括兩方面的內容：一方面是創業團隊成員面對全班同學進行創業項目的陳述與答辯，另一方面是創業小組遞交一份完整的《創業計劃書》。通過這種教學活動，每一位學生都有機會參與這項活動，對今后的發展是有益的。

四、多組織社會實踐活動，增強自主創業能力

1.建設一批可以提高大學生創業能力的校外基地，使學生在產品開發、生產、管理、營銷、財務管理等方面有相當清晰的認識，并找機會讓學生進入企業內部、親臨工作崗位，體驗創業的氛圍及學習提高創業的相關技能。高校應該利用大學生的假期，多組織社會實踐活動，組織學生進工廠、進社區、進農村，到學校開展上崗實習和專項調查活動等。相信大學生通過積極參加社會實踐活動，既可以拓寬教育教學的有效途徑，又可以提高大學生創新創業的綜合素質。

2.學校團委、學工、教務等部門要制訂好大學生的暑假、寒假的實踐計劃，讓學生更好地了解社會，提前融入社會。這樣對大學生最后的創業和工作有很大幫助。我們要對學生進行深入宣傳，促使學生積極參加，而且各單位要加強管理，有相關教師的跟蹤指導。這樣的活動使得學生有了親身接觸社會的機會，對創新創業有一定幫助。

五、結語

創新創業教育是新時代下需要實現的重要舉措，必須引起大眾的關注，尤其是大學生這個群體，應當將創新創業作為自己肩負的使命，為社會的發展貢獻力量。各種企業尤其是知名企業在高校的創新創業教育中起著重要的示范作用，是大學畢業生創新創業的最直觀的感受和奮斗目標。

參考文獻：

[1].在北京大學師生代表座談會上的講話.人民日報，2012（01）.

[2]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創新人才培養.中國大學教學，2012（01）.

第8篇：大學生寒假的計劃范文

寒假學生三下鄉社會實踐報告3000字一：

轉眼間大三第一學期已結束，大家都歸心似箭，希望趕快回家，同時各自也在為自己制定寒假的實踐活動。隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受屬于自己的假期。寒假是我們充實自我、增加閱歷、了解社會的重要階段。作為社會中思想最活躍的群體，大學生都有著自己精彩的假期計劃：打工，是一種身心的磨練，在賺取生活費用的同時，又可以親身感受社會這個熔爐;進修，讓自己的知識得到更完善的補充;跋山涉水，游歷神州各地，擴大自己的視野、豐富自己的閱歷 而我則是希望能夠深入社會，融入群眾中。所以我決定參加今年我們學院組織的寒假三下鄉社會實踐活動。為自己今后從事相應工作奠下基礎。

在這次實踐中，我被分配到xx店街道xx社區當主任助理，我感到非常的欣喜和榮幸。在這半個月的社會實踐中，[蓮山 課件]我對社區各位領導和同事的細心指導和無微不至的關懷表示衷心的感謝，并且我從中受益匪淺。

因此，首先我簡要總結一下我在這期間的主要工作。

在社區工作過的人都知道，社區里的事情都是比較繁瑣的。作為主任的助理，我日常都是幫主任整理一些文件，查閱相關的資料，以及轉告一些居民的意見等日常工作。盡管社區工作比較雜亂、煩瑣，但是事情也并不多。所以我也幫助其他同事做一些我力所能及的事情。因此我具體的工作都是不固定的。在這期間，我們社區的主要工作有：農轉非問題，城鄉養老保險問題，4050發放，以及政府慰問金的發放等一些關系民生的工作。每天看到吳主任和其他的同事各負其職，又團結一致的處理和解決問題，我感受頗深。特別是吳主任處理事情的能力讓我欽佩和折服。我也竭力的參與其中。然而，半個月的時間短暫而匆忙，我沒有足夠的時間去深入的學習和了解更多的事情。這有些許遺憾。

盡管實踐的時間短暫，但是我學到了很多，這些都是我終生受用的。

首先，社區的工作是直接和社會底層打交道，是解決民生問題的根源，因此，在工作中，難免會碰到很多沖突和矛盾。作為領導，要有協調和處理民眾糾紛的能力。也要作好上級安排的工作，切實為人民服務。社區的工作情況，居民的生活質量等一些問題是領導決策的基礎。[蓮 山課件]因此社區工作是非常重要的。

其次，我感受很深的事是吳主任解決問題的能力以及領導的能力。特別是在解決民眾糾紛上，顯示出了領導應有的能力，以及公平公正的態度。這是我值得學習的，也正是我欠缺的能力。在今后學習工作中，我一定會加強這方面的鍛煉。

第三，我明白了團結的重要性，也初步了解了政府工作、行政的基本流程。我近距離的意識到政府在關注民生問題上的態度。

第四，面對新世紀機遇與挑戰并存，針對當今農村青年生存發展的現狀，各級政府和社會有關方面應向農村青年尤其是閑散青年投入更多的關注、關懷和幫助，引導他們學榜樣、學技能、學科學、求創新，努力提高自身的綜合素質，找到人生奮斗目標，成為自強、自立、自信的新一代農村青年。

第五，全面提高人們的素質道德水平的重要性。人的道德水平，極大地影響著人的各種行為。因此，對青年道德方面的教育尤其重要，營造和倡導良好的社會時尚風氣，引導青年的文化心態和社會心理向有利于社會發展、有利于改革開放發展，從而抑制發展中傳入的不良思潮的影響。

第六，懂得了學知識、求發展，堅持以繁榮文化塑造人。社區居民的整體素質不是很高，因此盡快提高他們的思想道德和科技文化素質刻不容緩。政府及社會應在有關方面要對他們進行愛祖國、愛家鄉的教育，幫助他們學習黨的富民政策和與社會主義市場經濟發展相適應的思想道德和行為規范。

總之，在三下鄉社會實踐活動中我提高了認識，充分認識這次社會實踐活動的意義;提高社會實踐活動的實效;探索創新、增強了社會實踐服務的能力。做到學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合。我從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中 ，我的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。

寒假學生三下鄉社會實踐報告3000字二：

1月22日至2月27日，我隨工程學院三下鄉隊伍來到周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。

周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產120萬，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環境的柿子樹，與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了安居樂業來作為周家村給我的第一印象。

聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業，其中200畝果園收益可達每畝4000元左右，而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術而夭折。

人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。

學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內把所知道的所有知識都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學，去大城市的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。

人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了!你是農村戶口!!!

聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢?他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢?人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么?幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子!

以周家村的生活水平來說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。

周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在人才不足!!試想如果村里有這么一批農業知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕!

第9篇：大學生寒假的計劃范文

【關鍵詞】大學生；社會實踐；困境；出路

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0204-02

一、大學生社會實踐活動的內涵及意義

大學生社會實踐是指大學生有組織參與的，由社會或學校組織的、具有一定規模和影響、持續一段時間、比較集中的集體性活動。

大學生積極參與社會實踐活動，是將自身所學的理論知識應用 到實際工作的初次嘗試。其主要目的是引導大學生走出校園、探析社會、了解國情民情，提高觀察社會、分析解決實際問題的能力。同時，也將有效地塑造大學生健全高尚的人格，樹立敢于擔當的精神。因此，大學生社會實踐活動的意義應有以下幾點：

（一）有利于大學生強化“知行合一”的統一性。理論源于實踐，實踐檢驗真理。大學生通過實踐可以利用自己所學知識驗證、分析、解決實際問題，反過來又可以拓寬和轉化自己抽象的理論知識。

（二）有利于增強大學生的社會責任感和使命感。“實踐”是聯系校園和社會的橋梁，大學生通過走出校門進行實踐活動可以切實感觸到社會的發展進步，深刻感悟中華民族的歷史底蘊和文化底蘊，在實踐中思索自己的信仰和所應擔負的責任與義務。

（三）有利于大學生重新考量自己，塑造健全高尚的人格。通過實踐活動，可以讓學生對自己的優勢和不足有一個較為客觀的評價，慢慢地擺正個人與他人、個人與團體、個人與社會的關系。一次“三下鄉”的體驗、一次邊遠山區的支教、一次革命圣地的尋訪、一次環保活動的倡議、一次企業工廠的參觀、一次家庭農場的實地調研等等都將促使大學生更好地認知世界，形成對客觀事物正確的評判準則，促進自身高尚健全人格的養成，進而形成良好的人生觀、價值觀。

（四）有利于強化大學生的團隊意識和溝通協調能力。通過實踐，走出課堂，初涉社會的新鮮感會充分調動學生的積極性和創造性，思維也將空前的活躍。在活動中跟其他同學一塊溝通、學習、交流、分工、合作，自然而然地就會感受到團隊的重要性，同時也鍛煉了自己的交際協調能力。

（五）有利于大學生養成嚴謹的求學和工作態度。如果學生不拘泥于片面性和形式化來做好這項活動，真正把實踐活動做“深”、做“精”，那么必定會從活動中得到啟發或感悟，真正養成嚴謹、求真、務實的學習態度和工作作風，為將來步入社會打下良好基礎。

（六）有利于促使大學生樹立正確的立業觀和擇業觀。針對我國當前嚴峻的就業形勢和殘酷的人才競爭市場，特別是大學生普遍存在著的“高不成、低不就”現象，通過實踐可以有效引導大學生的社會化和個性發展，以便為將來求職時給自己一個合適的定位。

二、大學生社會實踐流于形式、不“實”的現狀及原因分析

通過以上介紹大學生社會實踐活動的意義，不難看出，真正意義上的社會實踐活動對促進大學生的成長、成才的確起著非常重要的作用。但是，在各高校具體的推進和工作落實中，由于認識和具體執行上存在著的一定錯誤行為，導致了目前實踐活動更多地是流于形式、弄虛作假、“華而不實”。具體表現在以下幾個方面：

（一）大多高校缺乏對大學生社會實踐正確有效地引導，重視程度不夠。有報道稱，每當寒假或暑假即將結束時，總會出現大量的“蓋章大軍”，有的學生甚至通過父母找人托關系到各種各樣的公司或個體單位蓋章；還有的學生沒來得及蓋章，回到學校后自行聯系周邊的小店蓋章，實在不行就自己刻一個“橡皮章”、“蘿卜章”，還被學生美譽為“實踐神器”，而且“代代相傳”等。這一現象的出現，說明高校對還未走出“象牙塔”的大學生存在著嚴重的“引導缺位”現象，部分高校在機械地傳達著上級部門一系列關于大學生社會實踐的通知要求，但是真正到了實踐對象的主體――“大學生”這一層面時，卻缺少了正確的思想意識和指導。

（二）高校中愿意參與并能悉心指導大學生社會實踐活動的老師少之又少，這其實是一個機制問題。因為，多數高校教師更愿意把自己的時間和精力投入在科研成果的積累與完成課時量上，這是與他們的個人利益密切相關的，也是直接影響他們職稱晉升的最重要的兩個因素。相比較國外高校，對于學生的社會實踐，幾乎每個學生都有相應的老師對其負責，實踐前老師還會做一個全方位的細心指導，甚至包括心理輔導。實踐中每周還會固定與實習單位及學生本人溝通，做到“動態監控”，及時準確把握每位學生的思想脈搏。

（三）大學生參加實踐活動的目的性不明確，且存在認識上的誤區。古人云：“君子以思患而豫防之”。而大多數學生僅僅是被動的接受各種實踐活動的通知，憑借自己的感性認識，甚至沒有搞清楚自己哪方面的知識或能力欠缺，僅僅是為了完成一項作業或是任務來做這項活動，功利心太重。在2013年的大學生暑期“三下鄉”實踐活動中，有的學生竟然將“三下鄉”變成了“農家樂”，走馬觀花，淺嘗輒止，擺個“POSS”，拍個照，回到學校后還在人人網、博客、空間上公開發表各種吃、喝、玩、樂的狀態。

（四）少數家長對自己的孩子過分溺愛，不愿讓其去偏遠地區吃苦受累。每當寒暑假的時間，家庭經濟條件好點的家長大多樂意帶著孩子去各地參觀旅游。特別是從小生活在優越環境中的90后獨生子女，從小受到父母和老人的百般呵護，不愿經受社會實踐的艱苦磨練，久而久之養成了孩子好吃懶做、過分自我的習慣。每當快開學時，明知孩子沒有參加實踐活動，但當接到孩子需開具社會實踐“證明”的求助，非但不制止，反而熱情地伸出“援手”，托關系、找熟人，助長了大學生社會實踐弄虛作假的不正之風。

（五）部分社會實踐基地建設太過形式化。許多高校在與各類企業、各地市縣級等政府部門簽署社會實踐基地合作意向協議書時，合作雙方僅僅是為了掛個牌而已，對于協議書上規定的后續合作內容就沒有了下文。還有的社會實踐基地的建立是通過聯系在當地有一定影響力的學生家長來完成，經常會出現擺擺樣子、走走形式、發發新聞的狀況，極度扭曲了社會實踐活動的內涵和本質。

三、大學生社會實踐活動的運作模式及出路

針對大學生社會實踐活動存在著的一系列觸目驚心的問題和現狀，說到底其實還是該項活動在管理體制和運作機制上存在著一定漏洞。這首先需要明確政府、高校、家庭乃至學生等多方面的責任和義務，各司其職，形成聯動效應。各級政府特別是教育主管部門應盡快出臺相應的監管保障措施，制定嚴格的管理制度，敦促各高校社會實踐活動的具體落實。同時積極搭建高校與社會上各類企事業單位的合作平臺，扮演好“媒介”的角色；各高校也應積極探索恰當的社會實踐活動運行機制，盡可能多地進行正面宣傳，引導并激發大學生的參與熱情和積極性。同時制定相應的具體制度加強對該項活動的監管，比如將其納入學生的學分考核、教師的教學工作量考核、設立大學生社會實踐活動專項基金等等；家長和學生也應及時轉變觀念和認識，認真對待，使得社會實踐真正成為學生樂于參與、家長朋友認可并支持的高質量活動。

（一）制度保障

探索建立嚴格的管理控制制度，形成適合大學生積極參與的良性運作機制。各高校應由校領導牽頭，協調校團委、教務處、學生處、科研處等部門，成立專門的大學生社會實踐活動領導小組。同時，將此項活動納入實踐教學活動的重要環節，按必修課進行考核。

在具體的組織實施過程中，應從客觀情況出發，制定相應的匹配制度來保證社會實踐活動的正規有序進行。比如建立社會實踐活動的學生獎懲制度、經費支持計劃、政府對學校實踐育人的績效考評、學校對老師實踐育人的質量評價、教師對學生接受實踐教育的效果評價等。同時，對實踐活動中做出成績的老師和學生給予一定的精神獎勵和物質獎勵，而對于形式主義、弄虛作假的實踐活動要嚴查到底。

（二）運行保障

為使大學生社會實踐活動更加規范化、具體化、真實化，真正體現出該項活動的價值和意義，不妨按照科研項目管理的模式逐步實施。一般來講，項目化管理可分為以下四個步驟：項目啟動（目標）、項目計劃（承諾）、項目的執行和控制（量化）、項目收關。而針對大學生社會實踐活動的具體運作模式則可以按照以下六個環節來具體執行。

圖3-1 項目化管理運作模式流程圖

（三）服務保障

據南開大學的一項調查顯示，超過9成的在校大學生希望走出校園、走向社會去參加各類實踐活動；88%左右的在校生渴望體驗職場；更有67%左右的大一學生通過各種渠道為自己安排了暑期“實習”任務。由此可見，大學生對于實踐活動的認可度和參與熱情還是比較高的。但在具體實踐過程中，大部分學生卻又面臨“實踐地點和項目選擇的盲目性”、“缺乏專業課教師指導”、“缺少活動經費支持”等一系列客觀因素的制約瓶頸。因此，這需要政府、高校、院系等相關部門充分發揮各自的主觀能動性，多管齊下，真正為大學生的社會實踐活動取得實效保駕護航。

一方面，政府部門應充分發揮對高校大學生社會實踐活動的宏觀調控及監管職能，充分協調各企事業單位加強與高校的溝通及交流，積極為“校企合作”的培養教育模式牽線搭橋。

另一方面，高校主管部門也應廣辟蹊徑、廣開渠道，堅持“互惠共贏”的原則，主動尋找合作方，盡可能多地建立優質大學生社會實踐、實訓基地。同時，通過設立大學生社會實踐活動專項經費，把自交給老師和學生，讓學生在老師的指導下，直接與實踐單位“面對面”，并將“實踐教學”作為教師職稱評聘與業績考核的重要內容等，真正為大學生社會實踐活動搭建好平臺，提供切實可靠的后勤服務保障。

（四）內因保障

大學生社會實踐活動的主體最終還是學生，哲學上講，內因是根本原因，外因是必要條件。因此，在大學生社會實踐活動中充分發揮學生的主觀能動性非常重要，比如大學生可以以社團的形式自發成立大學生“實踐聯盟”、“實踐沙龍”等，也可以自行邀請實踐活動表現優秀的學長學姐為同學們分享經驗和感悟。這樣以來，學生們很容易會感受到自己的主體地位，對于該項活動的參與熱情也必將愈發高漲，而且能有效地激發出學生的創造性。

總之，要把大學生的社會實踐活動做“真”、做“實”，做到真正“有成效”，必須從該項活動的運行機制和運行模式入手，注重點面結合，不斷探索其規律，豐富其內容，拓展其領域，創新其形式。同時充分調動和發揮各方面的積極因素，發揮大學生的主體作用，共同為社會實踐活動保駕護航。只有這樣，大學生社會實踐活動中的“流于形式、弄虛作假之風才會無處遁形。

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