演講的經驗與技巧精選(九篇)
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第1篇：演講的經驗與技巧范文
案例：
古希臘演說家德摩斯梯尼對預先演習非常重視。他把自己關在地下室書房長達三個月之久，學習演講的技巧。為了表明自己不達目標誓不出門的決心，他把自己的頭發剃光。等到頭發重新長出來，德摩斯梯尼走出地下室，成為了一個造詣頗深的演講家。
又比如，曾任微軟全球副總裁的李開復先生，他剛開始演講的時候，他就要求自己每個月做兩次演講，而且每次都要請一個朋友去旁聽，之后給他提出意見。他對自己承諾，不事先排練三次，決不上臺演講。
預講可以從以下幾個方面入手：
一、大聲地念出你的稿子
可以把你要演講的東西事先錄入磁帶，這樣便于調整，糾正一些問題，直至滿意，再來做第二步。
二、準備演講大綱
即使你在準備演講稿時已經解決了大量問題，你還是不能照本宣科！因為沒有什么會比這樣更快地讓聽眾睡著了。你應該直接、自然地面對聽眾，保持與聽眾眼神的交流。秘訣是準備簡單的演講筆記，字體要醒目，以便在你演講的過程中快讀地掃視。在講臺上放一塊手表，這樣便于掌控時間，把握速度，調整內容，讓你準時地結束演講。
三、錄下你的“即興”演講
回放你的錄音帶，找出重復使用的詞，如“啊”或“呃”等。反復修改演講內容，直到滿意。
四、掌握及控制好時間
在演練時必須計算出演講所需要的時間，再看看它是否過長或過短。大部分演練的時間都比正式演講時要慢，一般來說，演講時間要比演練時間快25%-50%。
第2篇：演講的經驗與技巧范文
高中語文新課程標準對高中生演講能力提出了明確要求：“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”而且強調“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學。”所以，研究出一種有效的演講教學模式，提高學生的演講水平，借以提高學生的口語水平，是語文教學必須要面對的一個問題。
卡耐基說：一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業技能相關。語言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號，人們需要借助語言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發展生活與事業。
在美國，從幼兒園到大學設置了不同級別的演講練習課；而在中國，從小學到初高中幾乎沒有設置演講課。雖然課本中設置了演講單元，新課標對演講也提出了明確要求，但僅僅一個單元的課程很難將提高學生的演講水平落到實處。為了提高學生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來，這種寄予了語文老師莫大希望的教學模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學面無表情，下面的同學昏昏欲睡；有的演講時間過長，影響了主要課程的進行……造成這些現象的主要原因有以下四點：
一是時間的安排隨意無定。演講的設置往往成為某個老師的個人行為，如果中途換了老師，原來的內容很難進行下去，會讓學生難以適從。
二是內容的安排沒有層進性。不同老師內容差別很大，或是內容相同但前后缺乏一個由淺入深的層進性，不符合學生的接受規律。
三是演講的要求不夠明確。既缺乏對每個階段的具體要求，也沒有演講技巧的點撥，沒有必要的檢驗環節。這樣結果就是演講的同學難以操作，應付了事，最終沒有提高，做聽眾的同學則事不關己，索然無味。
四是目標的設定孤立單一。“課前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學相聯系、相結合。
二、研究現狀
目前，有關高中語文演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇，主要集中在對語文課前演講的作用、開展原則、活動形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應》，葛成石《課前演講DD奏響在語文課堂上的一段序曲》，王進《課前演講DD聽說訓練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學與口語訓練的雙贏模式》等文討論的都是語文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學生語文素養的有效途徑》和安光祥的《語文課前演講中的循序漸進原則》重點闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學生語文素質的重要方式》，桂啟升的《雕蟲也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級訓練”法》討論了課前演講活動的形式。 由此可見，在以前的研究中，研究者已經開始意識到語文課前演講對提高學生語文綜合能力的作用，都提及了語文課前演講對擴大學生視野、提高寫作水平、加強思想教育的積極影響。找到一套切實可行、循序漸進、要求明確的教學模式是我們的研究任務。針對演講教學目標不夠明確、要求不夠具體、落實難以到位的現狀，本課題主要想通過行動研究法，分層訓練，對每步教學提出具體要求，注重檢測結果，階段性鞏固升華，從而切實提高學生演講能力。
三、研究目標
（1）使學生學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。
（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫作能力。
（3）提高評價、分析能力，增強競爭與合作意識。
（4）鍛煉發表個人見解的膽魄，培養完善的人格。
（5）培養學生關注生活、關注社會、關注國家發展的意識。
四、研究方法
（1）問卷調查法：研究初期，調查學生演講存在的問題，選擇、確定課題；個別訪談與問卷調查相結合，了解中學生心理表現及演講的現狀及成因。
（2）文獻研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究價值等。
（3）行動研究法：研究培養高中生演講教學的有效模式。
（4）個案研究法：對不同個性心理特征、不同層次學生的課前三分鐘演講進行長期的成長記錄，及時調整課題研究的思路、方法等。
（5）經驗總結法：不斷將調查研究得到的數據及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識。
五、研究步驟
第一階段（2015年8月-9月）：申報準備階段。
一方面，認真選題，制定研究方案，學習新課程改革與實驗的相關理論。
另一方面，通過開學初年級組織的演講比賽，筆者發現學生中除了少數班干部，其他同學很少有當眾演講經歷。再通過問卷調查發現同學們對演講充滿期待，但卻因為沒有經驗和技巧而感到難以操作。
第二階段（2015年10月―2016年11月）：實施階段。
第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學期）初步掌握，大膽表達。
學習內容：語文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。
演講主題：“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個人”。
技巧要求：準備時間定為一周；演講時間固定三分鐘；大聲表達，保證在場每個人清楚地聽到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達自己的觀點態度。
點評主體：以老師點評為主，老師點評以鼓勵為主。
鞏固提升：學期末以班級為單位組織“我要當……”的競選演講比賽。
第一步效果：讓每個學生擁有一到兩次當眾演講的經歷，能夠清楚自信地表達自己；同時鍛煉了學生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。
第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學期）熟練掌握，生動表達。
學習內容：給學生放《超級演說家》等視頻，激發學生對演講的熱愛。
演講主題：“時事評論”。
技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學生演講的標準。準備時間改為三天；生動表達，講究聲音的抑揚頓挫，通過聲音增強演講的感染力；眼睛注視觀眾，調動觀眾的注意力和熱情，必要時通過得體的身勢語幫助自己表達；表達觀點有一定深度。
點評主體：老師點評，增加學生打分，評出周冠軍、月冠軍、班級冠軍，代表本班參加學期末演講比賽。
鞏固提升：舉行一次全年級大型演講比賽，同高一入學時的演講水平進行比較。
第二步效果：讓每個學生能夠放松、自信、熱情地表達自己，基本掌握常見演講技能；同時培養學生關注時事、關注生活、關注國家命運的熱情。
第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學期）熟練掌握，個性表達。
學習內容：豐富學生的演講技巧，教會他們如何開場，如何幽默表達，如何在特定的場景下展現自己。
演講主題：抽取素材庫材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競聘演講。因為學生已經掌握了演講的基本技能，本環節重點在培養學生的應變能力。
技巧要求：除了第二步要求，本環節可以讓學生嘗試個性化表達，以便發揮自身的優勢。
點評主體：老師學生共同打分，評出周冠軍，參加學期末即興演講比賽。
鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。
第三步效果：讓每個學生能夠放松、自信、熱情地表達自己，展示自己的個性才華，鍛煉學生的反應速度和應變能力，使學生都能成為演講達人。
第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結階段。
參考文獻：
[1]高正保.語文教學中學生演講能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010，（12）.
[2]胡冬玲.精彩五分鐘――課前五分鐘演講的實踐與收獲[J].陜西教育，2014，（21）.
[3]王遠征.語文課前演講的問題及對策[J].文學教育，2011，（8）.
[4]陳麗娟.高中語文老師怎樣利用課前五分鐘對學生進行能力訓練[J].吉林畫報，2013，（9）.
第3篇：演講的經驗與技巧范文
關鍵詞：高職學生；演講；問題及對策
在市場經濟快速發展的今天，社會對人才綜合素質的要求越來越高，演說能力和與人交流的能力已成為應對市場競爭和社會挑戰必備的職業核心能力之一。對高職生來說，從學習和日常生活的溝通協調到畢業求職應聘以及將來的職業生涯，口才都發揮著極其重要的作用。因此，提高高職生的演講能力具有十分重要的意義。近年來，不少高職院校開始重視學生演講能力的培養，許多院校成立了演講協會，定期或不定期開展演講比賽，甚至開設了演講類選修課，著力提高學生演講與交流表達能力。但筆者從近幾年擔任高職生演講比賽評委的情況來看，高職生演講還存在比較嚴重的問題，演講能力的提高還有待科學的規劃和指導。
一、高職學生演講存在的主要問題
1.演講知識貧乏
不少高職院校開設了演講與口才選修課，也定期組織學生演講比賽，但從了解到的情況看，學生參加選修課的積極性并不高，甚至連常識性演講的知識也掌握不夠。其原因一是演講能力的重要性還沒有引起學生的足夠重視，這同社會和許多高職院校過分強調專業課程的學習有較大關系；二是部分學生雖然有提高演講能力的愿望，但缺乏學習的耐心和毅力，最終半途而廢，這與學生的文化基礎與學習風氣有很大關系；三是因選修課開設的課時不多，教學效果也不盡人意；由于各種原因，院校組織的演講比賽，對參賽學生的指導明顯不夠，表面上熱熱鬧鬧，但效果并不好，這與學生未掌握基礎的演講知識有很大關系。
2.演講經驗不足
（1）很多學生對演講懷有恐懼、焦慮的心理。由于平時鍛煉少，學生演講經驗不足，許多學生沒有信心和勇氣走上講臺；即使在教師和同學的鼓勵下走上了講臺，也會顯得手足無措，念稿子或背稿子，既沒有“演”也沒有“講”；部分學生膽子較大，但由于對自己平時的演講缺少反思和總結，仍顯經驗不夠、效果不佳，演講能力提高的幅度甚微。
（2）現場交流能力欠缺。現場交流效果是評價演講成功的重要指標之一。高職生演講時能與現場進行交流的少之又少。有的是沒有現場交流的意識，不知道要與現場聽眾交流；有的是膽子小，不敢與聽眾交流；有的是臨場發揮能力不強，沒有能力與現場觀眾交流，或與觀眾交流流于形式，效果并不理想。
3.演講效果不佳
演講的目標主要有三個：一是傳播知識和真理，使聽眾增長知識，與演講者取得共識；二是培養健康高尚的情感，改變聽眾的情感態度；三是激發聽眾的行動和實踐。當然，這三個目的彼此交融，是不能截然分開的。要評價演講效果，這三個目的可以作為主要標準。但以此來評判高職生的演講效果，就會發現：許多演講者連一個指標也難以達到。
二、改變高職學生演講現狀的對策
1.豐富學生的演講知識
演講知識是演講實踐的行動指南，沒有起碼的演講知識，是無法訓練提高演講能力的。當然，根據高職生對理論知識不感興趣的特點，應將演講知識和技巧的傳授（以夠用為度）穿插于演講訓練和實踐當中，盡量避免純粹的理論課。最好將易懂、必需的理論知識分解成知識點，有意識地滲透于演講訓練中演講知識的傳授最好采用發現式教學，讓學生在學習過程中總結經驗，再上升到一定的理論高度。
2.平時加強演講訓練
演講能力的培養，演講水平的提升，不是靠講課能實現的，只有在“做中學、學中做”，通過不斷實踐才能達到目的。因此，首先要鼓勵學生勇于實踐，激發他們刻苦訓練的信心和勇氣。聯系中外演講史，給學生介紹一些從不會演講而通過刻苦訓練最終成為演講家的事例。如英國戲劇巨匠、批判家和社會運動家蕭伯納的演講是有口皆碑的，但他年青時卻膽怯而木訥，拜訪別人都不敢前去敲門，經常“在門口徘徊20分鐘”。后來，他鼓起勇氣參加了一個“爭辯學會”，抓住一切機會鍛煉自己，最終成了著名演講家。其次，要利用一切機會來訓練，以提高學生表達能力，不僅僅限于課堂，還要利用班團活動、課外活動、畢業實習、頂崗實習等各種機會。不僅僅是演講課教師，班主任、所有任課教師、教學管理人員都要承擔起培養學生口才的責任。再次，訓練時要講究循序漸進，切忌操之過急而打消了學生積極性。比如先練膽量，克服恐懼心理；然后學會正確呼吸，消除引起恐懼心理的生理因素；接著培養良好的個體形象，合理運用姿態語言；再次學習運用演講技巧，學會運用寫作模板輕松寫作演講稿等。
第4篇：演講的經驗與技巧范文
關鍵詞：輔導；學生；演講；成功
演講，是在公眾面前就某一問題發表自己見解的口頭語言活動。各類學校常把舉辦演講比賽作為弘揚愛國主義情感、促使學生形成積極的人生態度和正確的價值觀的一種形式，同時也是鍛煉學生寫作和口頭語言表達能力的一種方式。我是一名語文老師，輔導參加演講比賽的學生寫好演講稿、做好演講是義不容辭的責任。經我輔導的學生這幾年來參加了市、校、系部的各類演講比賽都有獲獎，下面就談談我的一些經驗和體會。
一、選定參賽選手
青年學生多有展示自我的激情，每次接到演講比賽的任務，第一件事就是要確定參賽選手。從眾多學生中挑選出合適的選手，在時間充裕的情況下，大部分還是采用學校海選的形式,從而挑出較為合適的選手。給你一塊好玉，你可以很好的雕琢，但是如果是質地不好的石頭，則花費多少時間最終都會功虧一簣，因此我很注重選擇選手。我一般從幾個方面來考察選手：
1.選手必須口齒清楚、音質高亮
從我多年輔導學生演講的經驗看，選手的這種素質是非常基本也是非常重要的。演講，是要在大庭廣眾之下說話，很難想象一個說話要讓別人費勁地去聽的人，會有什么優勢，怎能打動別人？當然，口齒清楚的人其實很多，并不難找，難的是還要音質高亮。就像唱歌要有一幅好嗓子一樣，演講也需要有好的嗓音條件。我要找的就是嗓音優美，音質高亮的人，選到了這種選手，就像挑到了一塊好玉一樣，最起碼有了演講的底子。
2.選手必須情感豐富，善于表現、敢于表現
唯有情感豐富的人才能以自己的真情演講打動評委和聽眾。就像演員在舞臺上表演一樣，演講者也要充分利用在演講臺上的短短幾分鐘，表現出或熱情洋溢、或義正詞嚴、或痛心疾首、或柔腸俠骨的多種情感來。而且要敢于表現，不怯場，人越多，越興奮。這樣才能使演講跌宕起伏，吸引聽眾和評委。
3.選手必須普通話基礎較好
如果學生普通話不好會影響表達效果，輔導起來會增加很大的難度，除非萬不得已，比如他太符合你的前兩個條件了，如果是這樣你就要多花時間輔導他的普通話了。
二、如何寫好演講稿
演講稿很重要，可以說有好的演講稿就說明演講成功了一半。因此我非常注重演講稿的質量。一般最好要求參賽選手自己寫，然后我再指導學生修改。演講自己寫的稿子，選手更容易全面理解內容，并能演講好。對于演講稿，我一般從以下幾方面予以輔導、修改。
1.演講稿選取的事例要以小見大，以一滴水來反映太陽的光輝
有一年，參加南京市的演講比賽，主題是“好習慣伴我成長”。許多選手都從道理上闡述好的習慣對于成長的重要性，可謂引古論今、旁征博引，言之確確。但我們的演講稿是選取了一個小女孩“我”的成長歷程中奶奶對我的言行方面好習慣的培養，使得如今的“我”成為一個實訓完就知道把工具迅速地收好，學習優良、品行端正的好學生的事例，來說明好習慣的養成對人的一生都有幫助的道理。這樣一個別出心裁的選材，讓滿耳大道理的評委們覺得耳目一新，再加上我們選手的出色演講，獲得了二等獎的好成績。
2.演講稿一定要情真意切，要達到情感與理性的升華
換句話說，演講稿一定要煽情。想在短短的幾分鐘的演講里打動聽眾，說服聽眾，平淡的稿子一定不行，稿子一定要富含感情，要有細膩感人的“小”情，要有深重震撼的“大”情，稿子不能一味的“小”，雖是感人卻不大氣。稿子也不能一味的“大”，一路高歌會給人很不真實很空的感覺。稿子要在“小”情的積淀下水到渠成的抒發“大”情。
比如精細化工0831班的王清雅在演講稿《助學助自強》中談到國家助學金對技工學校學生的幫助時，原來她不知道如何體現出國家助學金的可貴，我讓她用自己身邊的事例：“記得入學之初，母親待業，父親內退，全家經濟來源不過幾百塊的退休金，在南京，在近5000元的學費、生活費面前，我的家庭捉襟見肘。可以預見，當知道上技校也可以得到國家助學金時，我心中的煙花放得有多燦爛，同班那個穿35碼鞋的大男生躲在電話亭里喜極而泣！”用這些細微的情節來闡述國家助學金對困難學生的幫助，從而引申到對國家助學金這個好政策的大情的抒發：“有技術，有工作；有工作，有飯吃。解決了第一層次的生存安全需求，我們就有余力社交、并贏得尊重，進而追求理想，追求成功！站在國家的高度看，向小康走去的我們能安心工作，對構建社會主義和諧社會無疑是強大的推動力”，從而達到情感與理性的升華。
3.演講稿所使用的材料一定要精煉、通俗，整個篇幅長短要適當
要大刀闊斧地砍削那些明顯與演講主題無關或關系不大的字詞句段、故事材料。比如在以“道德楷模，時代先鋒”為主題的演講稿中，學生先詳細列舉了幾個道德楷模的先進事跡，故事雖然感人，但我覺得關鍵應該是從這些先進人物身上找到與時代同步的可貴精神，因此，我建議他對故事進行刪減，而且進行并列、集合式處理。這樣一改，主題鮮明了，說服力也增強了。另外，材料的選擇還要通俗，要選擇大多數人都知道的、聽得懂的，而不能選擇太生僻的、很少人知道的。依我的經驗，演講稿的字數在1000字左右，演講時間在3~4分鐘為宜。盡量做到短而精，在聽眾的注意力分散前戛然而止，余味悠長。
4.演講稿注意內容安排上要表現出張弛起伏，有節奏變化
演講稿的節奏，主要是通過演講內容的變換來實現的。演講內容的變換，是在一個主題的內容中，適當地插入幽默、詩文、軼事等內容，使聽眾的注意力一直能被你的演講吸引著。我經常跟學生講，寫演講稿，就是講一些道理，舉一些例子。就像議論文，要用事例來闡述道理，但又不僅僅像議論文。演講稿中還要有抒情，要用情感的力量來達到，打動觀眾，從而讓你講述的觀點讓觀眾接受。
三、演講技巧的輔導
演講稿確定下來之后,就是對演講技巧的輔導了。這是一個艱難的過程，一般我是這樣進行：先讓學生熟悉稿子，然后就是“摳”，一段段的來。摳字音，摳節奏，摳輕重，摳動作。我在這里講講具體是怎樣做的。
1.摳字音
就是要讀準每個字的讀音，特別注意輕聲、兒化，還有平翹舌音、后鼻音。像我們南京這邊的方言，有個特點，基本上卷舌和不卷舌難以區分，前鼻音和后鼻音不分。比如“輝煌六十年，魅力新南京”，“年”（nián）就容易讀成“連（lián）”；南京的“京”（jīng）就容易讀成“津（jīn）”。我一般讓選手在朗讀過程中，發現這些容易讀錯或讀不準的音，就查字典，標出來，反復吟誦，直到完全讀準為止。
如果在摳的過程中，某個字或者詞學生總讀不好，那就改稿子，改一個他能念得準的詞。
2.摳節奏，摳輕重
這一環節很重要。一般是逐句摳。演講和唱歌一樣也是有節奏的，一般是一個詞組一個單位，每個單位的時間是差不多的。如“感謝黨！感謝國家！感謝緊密團結的大家！”這一句中雖然“感謝黨”和“感謝國家”一個是三個字的詞組，一個是四個字的詞組，前面三個它們所用的時間是一樣的，但是“感謝緊密團結的大家”用的時間就不一樣，我這樣處理“感謝―緊密團結的―大―家”，用的時間是前兩句的四倍。這樣才能使得演講有張有弛、有快有慢，富于變化。
在摳節奏的同時摳輕重。陳述性的句子就是相對輕一些。而“感謝黨！感謝國家！感謝緊密團結的大家！”這一句除了“的”字其余均是字字千鈞，而且一句要比一句有力，到最后一句有多大力氣就用多大力氣。要注意“重”不等于“喊”，那種聲嘶力竭的喊是大忌。這時候，選手音質高亮的特點就顯現出來了，而音質低的選手想要說出那種震撼力，往往會弄巧成拙地變成那種聲嘶力竭的喊了。
3.肢體語言的自然運用
演講不單是嘴巴在動，還有頭部、臉部、手，乃至整個身體都要積極參與。點頭、微笑、抬手、皺眉，身體向前或者側轉都要配合演講的內容順勢而動。其中手勢被稱為演講者的第二張臉，在演講中要配合內容隨時進行。學生開始可能不自然，做不到位，但要反復訓練，直到滿意。讓動作和表情成為他一講到這里就從內心流淌出來的一種表現，這就成功了。
4.進行口語化的加工
把文稿轉化為有聲語言，繪聲繪色地講出來，是需要進行一些加工的。這包括：（1）要有豐富的語調。（2）要有靈動的重音。重音具有區別意義的作用，可以傳達出演講者微妙的感情和態度。（3）要有“活化”的停頓。停頓本身仍然具有影響聽眾情緒的力量。恰如其分的停頓能產生非凡的效果。我每每指導學生：在報完自己的演講題目之后，一定要有至少三秒的停頓；在說出重要結論之前，一定要有至少五秒的停頓，你的停頓會讓一時注意力沒集中的人思想集中起來，讓注意聽講的人有個思考時間，這時，你再說出結論，一定比你用正常語速說出更有震撼力。
5.演講詞的記憶訣竅
要做一次成功的演講，在演講稿寫成之后，最重要的就是必須要把演講詞爛熟于心。記憶演講詞，一般來說要分成三步：第一步是識讀，即閱讀。第二步是響讀。同時我幫助學生設計與內容相應的動作、表情和姿態。這是演講記憶的關鍵之處。第三步是情讀。這步基本是脫稿了，在反復講練的過程中理解感受演講詞的感情基調，注意輔導學生對感情把握的適度和真實。只有勤奮地、反復地練習，做到爛熟于心，張口就來，才能在復雜的比賽現場，克服困難，發揮正展。
演講，對于大部分學校來說都是一個經常開展的學生活動，青年學生也可以從這個活動中鍛煉自己的能力，同時他們也渴望獲得老師們的輔導，希望我的經驗能給其他老師一些啟發。
參考文獻：
［1］謝倫浩.演講態勢表達技巧.石油工業出版社，2004-01.
［2］宏森.怎樣掌握演講口才技巧.中國民族攝影藝術出版社，2005-04.
第5篇：演講的經驗與技巧范文
每次你演講的時候是不是都想要得到一個奧斯卡獎。即使一個故事你已經講過500遍了，你在講的時
候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運用表演技巧來提升他們的臺前技巧。畢竟，演講者的工
作和演員的工作相類似——吸引觀眾。演員必須日復一日、年復一年重復同一個角色。如何使之保持新鮮呢
？這就是演講者能從演藝圈中學到的。
在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的
表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業演講者的職業生涯的價值是不可估量的。這里是從表演
技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。
訣竅之一：即興創作
即興創作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員
們用即興創作釋放他們的創造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態。
你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創作。在一次激勵演講中，我根據演講的基調即
興創作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事
情上所表現出來的不同態度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成
功地用熱情與幽默把意思表達了出去。
在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后
，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒
難忘，結果不言而喻。
試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發現感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重
復地用中速表達或亂講一氣。
這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創作給你空間使你有創意和顯得自然。
訣竅之二：個性化你的故事
講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的
。這意味著從你的生活中提煉出一種經驗，然后把這種經驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中
。個性化是演員演得真實的秘訣。
舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據他曾經
發狂地想去殺人的經歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實
際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經歷中演出真實的情緒。
作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講。“就講故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能
。”通過體驗的再現把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。
即使有時你在描述發生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的。“我所有的故事都是我自己的
故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用
不同于他人的方式來講述它。”
訣竅之三：強烈的意愿
一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每
個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話
，這部戲就演不下去了。
作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏
的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過。''''是
幫助他們建立新的觀點。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點，而是如何執行觀點。”
沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！
訣竅之四：戲劇化
演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經歷的強化。真實
卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。
我的表演導師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說道，“要做你自己
……但不是刻意的。”在以幽默結束他的關于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關他和他的妻
子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個
禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去。”
記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當你在和一大幫觀眾交流時，會有很
多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。
訣竅之五：精彩地開始
第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就
很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發和鼓舞他們，你必須開始就這樣。
很多演講者建議，“強有力地開場。”這并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應觀眾的精神
狀態，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。
我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、
熱情和感覺等等。當然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時
間來熱身。
訣竅之六：保持敏銳
偉大的演員都是敏銳的反應者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經高度敏銳及緊張，不會去期望
由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應是很自然的，而
不是事先計劃的。
不要像我們曾經見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他
講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經對你的演講中的每件事都保持敏感，相應地調整你的演講。
“‘魔術''''是自然的發生的，”魔術師劉成認為，“對觀眾進行反應。通常我最好的素材是取自演講中
正在發生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下
倒！！”
導演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀
眾，”他解釋道，“當你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最
好的思路是從觀眾中來的。”
訣竅之七：多樣化
任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不
同。演講者要致力于強調、移動、聲音、精神層次、素材等等。
你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等。
多樣性能在你的聲調和聲高中體現。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。
我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復。”記住，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀
眾的有效方法。
訣竅之八：冒險
你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。
這對演講者也是一樣的。“和觀眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去。”
在我剛邁入職業演講的行業時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會
講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激。”
最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現某個非常激動的心情和場景的重
現，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們仍然會走到我這里，問我，
“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”
所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統辯論。我們怕失去什么
呢？
訣竅之九：對你的選擇負全責
當白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選
擇，然后對其負全責。
如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發
出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……
對我來說，負全責意味著，“對我的信息及其對觀眾職業的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的
信息和你的選擇負全責。
訣竅之十：你的放松在于你的專注中
如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經。演員通過他們專心地準備、劇本、和其
他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節、室內的設備等得到放松。
很多演講者通過會見和問候觀眾、分發材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專注于他
的觀點，他和我說過“當我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承
認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點。”
不要期望不通過努力就能贏得你的奧斯卡獎。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才
能得到“顯赫的成功”。
作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡單易用，但如
果他們沒有融入你自身自然的演講風格的話，你會冒險，失去真實性，變得生硬刻意。”如何避免？你必須
練習，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經沒有痕跡看不出來為止。
第6篇：演講的經驗與技巧范文
一、演講的特定目的和內容是決定演講時限的本質因素
任何演講都有其特定的目的和內容，人們據此一般把演講分為公務報告、學術研討、社交禮儀、專業比賽等多種類型。各種類型的演講對時限的要求也就不盡相同：
人為限制。比如比賽性演講，”比賽”就是在特定的目的下，機關、單位或者團體、組織為了考核和評價人才素質而集中組織多人參加的演講活動。為了防止參賽者因信口開河而浪費時間，一般都有”三至五分鐘”這樣的明確要求，參賽者雖或多或少有”戴著鐐銬跳舞”的感覺，但不得不按這個特定的時限要求精心準備。一旦出現超時現象，就會削弱演講效果從而導致”失分”。又如在一些國家的公眾性發言場合，為了防止一些”雄辯家”漫無目的的長篇大論，還采取手拿冰塊、打鈴警告、單腿站立這樣一些”新奇”的辦法，這也是人為限制演講時間的表現。
非短不可。如社交禮儀類中的歡迎辭、賀辭等，主要講究規范性、程式性和禮儀性，大都必須在較短的時間內完成，如果冗長羅嗦，就會顯得”失禮”而貽笑大方。比如在文藝晚會上，觀眾對精彩節目望眼欲穿，此時若有不識時務的領導或”貴賓”手執話筒就老掉牙的所謂”意義”嘮叨個不休，一定會引得噓聲四起，從而影響了演講的效果。
非長不可。比如學術研討類的演講，一般是就某一門類專業知識進行說明和論證，講法語理論性、邏輯性和科學性，要求把所講述的觀點和所使用的材料、數據準確無誤地傳達給聽眾，演講者如果急于求成，一味求”簡”，就會降低演講本身的學術價值。據載，古希臘的一位國王曾要求歐幾里德用最經濟、最簡潔的語言把幾何原理講清楚，盡管歐幾里德盡了最大的努力，國王還是不能聽懂，歐幾里德只好坦率地說：”陛下，鄉下有兩種道路，一條是供皇家走的坦途，一條是供老百姓走的坎坷小路，但是在幾何學里，大家只能走同一道路。走向科學，是沒什么皇家大道的。”由此可見，這類演講是不能用幾句話就說得清的。
以上說的是演講的特定目的和內容是決定演講時限的本質因素，但是演講的目的和內容一旦確定，是否就意味著演講時限被徹底”定格”了呢？實踐證明，演講者還可以根據聽眾和環境的變化在演講過程中隨機應變地調整演講內容和演講時限。這就涉及到了演講時限的”機變”藝術。
二、演講時限的機變處理
任何演講都既是演講者與聽眾之間直接的信息傳播過程，又是在特定的環境里進行的社交活動。一般而言，盡管演講者在演講前都有較為充分的準備，但由于受演講中主觀和客觀諸方面因素的影響，難免會發生一些出乎意料的事。在這種情況下，演講者就應酌情予以機變處理，調整內容和時限就是一種重要方式，而調整內容和時限通常有兩種情況：
第7篇：演講的經驗與技巧范文
【關鍵詞】演講 心理障礙 心理素質 改善途徑
演講是一種直接的帶有藝術性的社會實踐活動，它要求演講者有很高的思想水平和文化修養，同時它也是人類的一種復雜的傳播活動和重要的精神活動，并始終與心理活動有著千絲萬縷的關系。這是因為，在演講過程中，演講者和聽眾的心理都處于互動互變的狀態。因此，克服演講中的心理障礙，具有良好的心理素質，懂得心理溝通的技巧，不僅是演講者重要的心理支柱，而且也是獲得演講成功的前提條件。
1.演講心理素質就是指面對演講這種精神勞動對象時，演講者產生的比較穩定的心理特點和表現出來的原有基礎。由于演講者演講實踐經驗和感知的深淺不同造成的這種心理特點和原有基礎對不同的演講者來說自然是不盡相同，演講心理素質雖然也有遺傳因素的影響，但經過長期實踐和有系統的訓練與有意識的培養，演講心理素質還是能夠得到突破性的提高的。
（1）樹立堅強的自信心。所謂自信心，是一種推斷性的心理過程，具有明顯的理性思維色彩，是個體對自己認識活動和實踐活動的成果擁有成功把握的一種預測反應。而這種預測的結果無非是三種情況：一是必然成功；二是必然失敗；三是可能失敗可能成功。如果一個人缺乏自信，看不到自己的力量，而產生一種消極的自我暗示，怕失敗、怕被人嘲笑，就會越加分心，越加憂心忡忡，無形中會束縛實際能力的發揮，導致演講失去了光彩。而擁有自信的人，在良好的心理定式作用下，能以滿腔熱情對付演講現場可能出現的各種復雜情況，并且始終保持清醒的頭腦不被現場氣氛所左右。
擁有自信固然很好，它可以發揮意志的調節作用；可以克服演講者的消極情緒，但是如果具有不切實際的盲目自信，則會給我們帶來適得其反的效果。因此，只有將自信建立在對自我素質和能力的正確認識上，建立在對演講基本規律的熟練掌握上，建立在對演講內容的深刻理解上，建立在對主觀條件和客觀情況進行辨證分析上，這樣才是真正的自信，它對演講的效果才有促進作用。
（2）客觀地看待結果。在演講的過程中，每個人都希望自己的語音是最準確的，自己的語言是最完美的，自己的感情是最準確、最具感染力的，演講的效果是最出色的。這樣的結果如果能實現當然是好的，但是對于一個平常的人來說，一下子要達到這樣的水平是不可能的，如果過分看重演講的效果，就會極大地加大心理壓力。所謂心理壓力，就是指個體意識到壓力存在而無法擺脫形成的心理應激。由于這種壓力無形地在影響著演講人的心理，因此會讓演講者在演講的過程中過分重視每一個細節，害怕哪個環節或方面出現問題或差錯，當這種擔心超過了正常的心理承受能力時，演講者就會出現聲音發顫、表情呆滯、語調失常、動作僵硬等緊張的狀態。對于演講的結果，我們應該客觀地、實事求是地進行辨證評價，只要盡自己的最大能力發揮出來，結果好與差我們不必看得過重。
2.心理與生理總是相互聯系、相互制約的。心理變化會導致生理相應地變化，同樣，生理調節也會對心理產生影響。因此，我們可以通過一些生理調節措施來克服演講中的心理問題。
（1）呼吸調節法。呼吸調節法是運用特殊的呼吸方法以控制呼吸的頻率和深度，從而提高吸氧水平和增強身體活動能力，改善心理狀態，治愈心理疾病或軀體疾病的心理治療方法。在演講過程中，有些演講者會出現怯場反應，如遇到情緒低落、精神萎靡、緊張激動、呼吸短促等情況時，運用呼吸調節法就可以達到安定心神、放松情緒的目的。
（2）系統脫敏法。俗話說“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說的就是一旦我們對某種刺激產生了不愉快的反應，就會在頭腦里形成相應的條件反射，日后再遇到或想象到此類的刺激便會產生一種恐懼、緊張、厭惡、焦慮等感受。
日常生活中普遍存在著類似現象。比如，小孩子生病治療后總是害怕“穿白大褂的人”；成人有過暈車、暈船體驗的，總是害怕乘車坐船；對演講、考試、比賽有過過度緊張體驗的人，難免有怯場心理……所有這些都是由于人先前有過對某種刺激不愉快的體驗而導致主觀上對那種刺激過分敏感而引起的。那么怎樣才能克服這種日常恐懼癥呢？目前比較有效的方法就是“脫敏”，即國外流行的“系統脫敏法”。
所謂“系統脫敏法”，它是通過一系列步驟，按照刺激強度由弱到強、由小到大，逐漸訓練心理承受能力、忍耐力，增強適應力，從而達到最后對真實體驗不產生“過敏”反應，保持身心的正常狀態。“系統脫敏法”按照訓練方式和特點大致可分為時間――想象式和空間――實物式。前者是以時間為線索，運用想象進行脫敏；后者則以空間為依據，運用實物進行脫敏。
第8篇：演講的經驗與技巧范文
下面從兩方面談談演講者與聽眾的關系及演講者如何征服聽眾。
一、了解和掌握聽眾世界秘書網版權所有
為什么要了解和掌握聽眾呢？這是因為：
第一，聽眾是演講活動不可缺少的重要方面。演講是演講者與聽眾的雙向交流活動。演講者是信息的傳播者，聽眾是信息的接受者。演講者離開了聽眾就失去了對象，演講活動就無法進行。
第二，了解和掌握聽眾是實現演講目的的客觀要求。演講的目的是說服聽眾改變態度并按照演講者的意圖去行動。這就要求演講者的意圖去行動。這就要求演講者了解聽眾的心理、要求和希望及對你所講觀點的態度，這樣你才能有的放矢地作好演講。
第三，聽眾在演講活動中雖處于客體的地位，但也絕不是被動的“接收器”，而是具有主觀能動性的積極參與者。如果聽眾對演講內容有極大興趣，便會采取積極、熱情的合作態度；反之，則會采取冷漠甚至敵視的態度，演講就不會成功，因此，演講者必須在了解聽眾的基礎上力求觸發聽眾的興奮點和創造欲，才能實現的最終目的。
可見，成功的演講者既要使演講成為聽眾的一部分，也要使聽眾成為他的演講的一部分，而其中首要的，要便是要了解和掌握聽眾的心理特點。總的說來，聽眾的心理主要有以下四個特點：
1，聽眾對信息的接受具有選擇性。聽眾聽演講是用聽覺、視覺器官及大腦進行認識的一種綜合心理活動，它是在已有經驗、知識和心理期待的基礎上進行的，因而具有極強的主觀色彩和選擇性。首先是選擇性注意，即只注意那些他們已知、有興趣、有關系或渴望了解的部分；其次是選擇性記憶，即容易記住那些自己愿意記住的信息，忘記那些自己不喜歡的信息；再次是選擇性接受，即愿意接受那些與自己一致的觀點。
2，聽眾對演講的態度受自身的影響。對同一演講者的同一內容，聽眾由于受自身態度的影響采取不同的態度。
3，聽眾都有特殊的心理需要。每個聽眾聽演講的心理需要都與切身利益相關。有希望長知識的，有希望開眼界的，有希望解決實際總是的等。
4，聽眾心理是獨立意識與從眾心理的矛盾統一。即是說聽眾心理既有個個獨立思考、不唯上、不唯書的獨立意識的一面；又有受其他聽眾影響改變自己看法的一面。
了解聽眾的心理需求可通過以下方法：1，通過你的聽眾所在單位的領導；2，通過某一地區、時期的社會輿論；3，通過開小型座談會或與聽眾個別交談；4，通過演講過程中的提問、插話等。
二、演講者的威信效應
演講者的威信是指演講者在聽眾中享有的聲望與信譽，這是演講者趨于成熟的重要標志。那么，威信效應會對聽眾產生哪些積極的心理作用呢？
第一、對聽眾態度的影響。如果演講者在聽眾中有較高的威信，聽眾往往會由喜愛演講者的人格而喜愛演講者的人格而喜愛演講內容；有時即使演講內容他們并不熟悉和有興趣，也易受威信效應的影響報以熱情合作的態度。
第二、對聽眾認知心理的影響。社會心理學研究表明，人們對于來自權威方面的信息，一般都易不加分析地加以接受。因為演講者的威信，聽眾往往會認為他的話都是權威、可信的，這就使演講者宣傳的觀點容易和聽眾相抵觸。
第三、對聽眾情感心理的影響。威信效應的最大作用就是對聽眾情感的影響。演講者的威信使聽眾的好奇和期待心理滿足了，他們就會對演講者產生一種歸屬感、親近感，便會帶著興奮的聽演講。
演講者的掌握了以上四個心理特征的基礎上，便可以從以下幾方面做起，樹立自己在聽眾中的威信。
首先要擺正和聽眾的關系。要牢記：演講者也是人民的一員，和聽眾在政治地位、人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，只是暫時的社會分工、社會義務不同，因此，要以平等、謙和的姿態作演講，既宣傳聽眾，又向聽眾學習。世界秘書網版權所有
其次要發揮“名片效應”和“自己人效應”。所謂“名片效應”，就是演講者先申述一種與聽眾觀點相同的觀點，然后再說出演講者想說的觀點，這就很容易被聽眾接受。它可以淡化甚至消除聽眾在一種觀點認同的喜悅中自動解除精神防線。
第9篇：演講的經驗與技巧范文
關鍵詞：體驗式教學 英語課堂 情景創設
所謂體驗式教學模式，是指堅持以學生為主導，以體驗為基礎，使得學生通過親身體驗去領悟語言知識和語言運用技巧，以實現語言交際能力的提升的教學模式。將其運用到英語學習課程中去，不僅僅可以使得學生可以更加切實的參與到課堂中去，而且實現教學質量和效益的全面提升。
一、體驗式教學模式應用到英語課堂的必要性
一方面，現階段英語課堂一言堂現象嚴重，學生的語言學習積極性不高，學生學習效果不佳，難以利用學習到的英語進行正常的交流，已經成為我國英語教育的普遍現狀，而這與我國英語教育的初衷，與社會對于高素質語言應用人才的需求之間也存在很多的矛盾，因此急需要以全新的教學模式去進行改善和調整，以改變傳統教學局面；另外一方面，體驗式教學模式更加注重語言應用能力的培養，以模擬的方式營造情境，引導學生去體驗情境的過程，學生的語言應用能力會得以不斷提升，英語課堂的有效性也不斷提升，對于實現英語素質提升有著積極作用。因此，應該積極將體驗式教學模式應用到英語課堂中去，實現英語教育質量的全面提升。
二、體驗式教學模式在英語課堂上的應用
體驗式教學模式在英語課堂上的應用，其關鍵在于體驗式教學情境的創設，其實現途徑是多樣化的。以這樣的方式創造多語言輸出環境，使得語言能夠在真實的環境中得以再現，并且學生在參與的過程中實現語言記憶的鞏固，使得其學習興趣得以不斷提升。具體來講，可以從以下幾個角度進行探析：
2.1課前報告演講法
經過長時間的英語學習，當學生的語言表達能力得以提升，英語閱讀能力也得到提高。此時教師可以積極制定課前報告演講制度，為學生構建展示平臺，為學生語言表達創設更加理想的環境。為了保證課前報告演講制度的有效性，教師應該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極做好體驗式教學的宣傳和教育，鼓勵學生積極參與到英語課前演講活動中去，營造良好的英語表達氛圍；其二，科學規劃課前報告演講內容，可以是學生感興趣的英語話題，也可以是熱點活題，當然也可以是針對于課本內容展開的延展性演講，由此使得課前報告演講內容顯得更加豐富；其三，嚴格制定課前報告演講管理制度，規定課前報告演講時間，步驟，互動方式，評價機制等，由此保證課前演講報告過程的有效性；其四，高度重視課前報告演講過程中，學生和學生之間的互動，學生和教師之間的互動，保證比較理想的互動效率，以實現學生課件質量的提升；其五，建立健全完善的課前報告演講評價機制，從學生演講的內容，演講的方式，演講的互動效率，口語表達的準確性，發音存在問題等角度去探析學生的課前報告工作，在此基礎上給予學生合理的評價。
2.2原聲電影和歌曲
有教育學理論指出，聲音是人感知語言的基礎和前提，而英語原聲電影和歌曲又是很多學生的興趣所在。因此，積極將原聲電影和歌曲作為課堂教學的重要內容，以鍛煉學生純正的發音，提高其對于英美文化的認識水平為出發點和落腳點，是很值得嘗試的教學策略。
2.3納入實踐生活法
從本質上來講，語言是運用于實踐的，語言教學活動也充分展現出其實踐性的特點。為此，積極將實踐生活納入到課堂中去，使得學生能夠更加貼切的接觸到英語生活，由此營造良好的英語學習氛圍。具體來講，教師應該積極做好以下幾方面的工作：其一，堅持以學生生活實踐為出發點，總結和歸納學生生活經驗和興趣，將學生感興趣的英語故事，英語詞匯，英語俚語納入到課堂中去。
2.4情境創設體驗法
情境創設體驗法，就是主張以構建具體情境的方式，要求學生融入到具體情境中去，以增強學生的體驗和經驗。本文以商法學習課程為例，具體來講，需要做好以下幾方面的工作：其一，積極將外交，英語專職教師納入到課堂中去，做好課前的法庭布局，盡可能營造更加真實的商法環境；其二，分布好各個學生的責任，模擬真實的法庭開庭程序，針對于具體的案件進行審理；其三，對于學生在法庭中的表現進行評價，提出學生在口語表達，語音發音等方面的缺陷和不足，并且在此基礎上給予適當的評分；其四，保證每一個學生都能夠參與到這樣的情景創設中去，使得他們都能夠參與到語言表達過程中去。
三、結束語
綜上所述，將體驗式教學模式運用到英語課堂中去，是改善當前英語課堂窘境的重要方式，也是實現英語教育質量提升的關鍵所在。現階段的主要任務在于不斷總結和歸納英語課堂教學存在的缺陷和不足，在此基礎上，采取有針對性的措施去進行改善和調整，是英語課堂有效性得以提升的重點所在。
參考文獻
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