課程改革實施方案精選(九篇)
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第1篇：課程改革實施方案范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機基礎(chǔ)課程改革 實施策略
引言：現(xiàn)在的社會科學和技術(shù)都在突飛猛進的發(fā)展，我們生活的各個層面也漸漸的融入了計算機的元素，尤其是在辦公軟件方面運用的最多。現(xiàn)在很多高校中，為了加強學生關(guān)于計算機的運用能力，大部分都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程。下面我們就高職院校的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的改革，來和大家一同探討下怎樣進行教學管理。
1 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)計不科學。現(xiàn)在的高職院校里面，對于開設(shè)的課程還是比較單調(diào)，課程內(nèi)容的聯(lián)系不緊密，對于不同專業(yè)的學生不能進行不同程度的學習，很大一部分的課程還只是停留在過去的程度上，沒有運用新的計算機知識和實用方法來進行教學。
1.2教學方法太過于呆板。計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)在已經(jīng)被列為高職院校各個專業(yè)學生的必修公共課程，就要學生具備很強的文字處理、信息處理和數(shù)據(jù)處理的能力，與此同時，還要加強學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在，在有的院校里，計算機基礎(chǔ)課還只是單純的講解和練習的手法來進行教學，現(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展，這種老套的教學方式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在計算機進程的發(fā)展。
1.3教學的硬件設(shè)施跟不上。現(xiàn)在的高校都在擴大招生，學生的數(shù)量不斷增加，很多的學校沒有充足的計算機和電腦室來讓學生都進行實際的操作，理論課和實踐課無法聯(lián)系到一起。而且有的機房里的電腦還是運用過去老的設(shè)備系統(tǒng)。所以，學生沒有充足的實踐空間，不利于學生的實踐能力的鍛煉和提升。在教學的過程中，因為硬件設(shè)施不到位，很多操作性很強的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課漸漸轉(zhuǎn)變成為理論課，與此同時，也讓學生在學習的階段失去了熱情和積極性，沒能實現(xiàn)教學一體化的目標。
1.4考核模式單一，考核內(nèi)容設(shè)計不太合理。原來，很多學校的計算機考核大部分都是用筆試來取代上機操作的考試方式，這種方式很容易使得學生只知道理論的知識，而忽視了實際操作能力的重要性。所以改變傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的考核方式是勢在必行的。改革這種考核方式可以采取實務(wù)考試的方法，也就是考核分為形成性考試和終結(jié)性考試兩種方法，它們分別占總成績的60%和40%，因此，這樣不但可以提升學生學習的熱情和積極性，還可以讓學生多多進行實踐操作。
2 針對目前所存在的問題提出的實施策略
2.1進一步完善課程內(nèi)容，強化高職特色。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出，要依據(jù)現(xiàn)在的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職規(guī)定，參考相聯(lián)系的職業(yè)資格的準則，從而來改善教學形式和教學內(nèi)容。建設(shè)能夠很好反映職業(yè)能力的課程準則，對于課程教學的基本要求要進行規(guī)定，提高課堂效率和教學質(zhì)量。在計算機這門操作性很強的課程教學過程中，就需要把學生的專業(yè)知識和未來的發(fā)展方向相融合，制定合理的教學內(nèi)容，使得所學的知識能夠合理的運用到實踐中去，達到學以致用的目的。
2.2跟隨時代的腳步，改革教學方法。計算機的基礎(chǔ)教學包括三個方面，分別是課堂教學、實驗教學和網(wǎng)絡(luò)教學三方面，相互融合，從而很好地鍛煉學生關(guān)于上機的操作能力、深入分析問題和處理問題的能力以及綜合運用知識的能力。加強培養(yǎng)學生計算機的實踐能力，以老師來進行引導，發(fā)揮學生的主體作用，深入研究學習，互相探討學習、共同合作學習等一些先進的學習方法，來加強學生實踐能力和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。探尋更多新穎的教學模式和手法來提高課堂效率。
2.3改變教學考核的方式。為了更好地提升計算機的教學質(zhì)量、加強計算機的教學改革，當然對于計算機教學考核方式的改變也是值得注意的。對于老師來說，主要是強化學生關(guān)于計算機知識和能力方面的培養(yǎng)，使得高職的學生能符合時代的要求。我們主要是在學生成績評定方面進行改革，把學生的期末成績分為三個部分，分別是上機成績、筆試成績和平時成績?nèi)齻€方面。上機成績是指實踐操作的體現(xiàn)，筆試成績是指對于理論知識的熟練程度，平時成績是對學生平時學習的一種要求。這種方法就可以避免學生一味地追求成績而運用死記硬背的方法進行計算機的學習，鼓勵學生學到更多具有實際意義的知識。加強學生的綜合能力，需要每個計算機課程后都要進行一個綜合性的課程設(shè)計，這種做法一方面可以加強學生的自主創(chuàng)新能力，另一方面可以增強學生的自信心。
2.4培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊。老師在教學過程中擔當著重要的角色，尤其是在研究探究式學習的教學過程中，顯得尤為重要。所以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師團隊是很有必要的。對老師的要求不斷提高的原因是因為計算機課程知識變化速度快。就是這種原因，首先要積極的支持和鼓勵老師進行更深一步的學習，設(shè)立老師的技能培訓基地，像是中信和北大青鳥等，按照一定的時間和人數(shù)比例來抽取老師去校內(nèi)外進行技能方面的培訓，參加全程的或一部分的實踐技能的培訓，積極推動老師參加職業(yè)資格認證考試；然后通過對于新的技能和知識的學習來豐富自己的實踐經(jīng)驗，來強化師資隊伍。全方位的加強老師的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，從而來壯大教學中師資力量，其中的根本也是為了更好地服務(wù)于計算機基礎(chǔ)課程的教學。
3 總結(jié)
計算機基礎(chǔ)教學的改革是需要時間進行深入的研究和分析的，需要跟上時代的腳步。就如何適應(yīng)市場的要求來更好的設(shè)計教學內(nèi)容、根據(jù)市場的需求來合理地安排教學的內(nèi)容，對于學生的成績考評的改革等問題，都需要我們進行更進一步的探討和研究，要時刻跟上時代的腳步，才能更好地服務(wù)社會。
【參考文獻】
[1]鄧順川. 高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程改革的思考[J]. 2012（05）.
[2]周瑩春，丁輝. 高職計算機基礎(chǔ)課程改革實施方案[J]. 2012（05）.
第2篇：課程改革實施方案范文
關(guān)鍵詞：項目課程；教學模式；改革；方案
中圖分類號： C41 文獻標識碼： A
一、項目課程教學模式改革實施背景及意義
1、實施背景
（1）國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”
（2）《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”的要求，教育部部長周濟也指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者。”
（3）隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學方法和教學模式，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，彰顯“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，突出專業(yè)教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，提高教學效益，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當前職業(yè)教育教學改革的當務(wù)之急。現(xiàn)階段各地探索的項目教學法強調(diào)按職業(yè)活動實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作任務(wù)完成為目的的新型教學與訓練項目。
（4）通過在實踐中對項目課程任務(wù)教學模式的具體運用，探討職業(yè)學校如何構(gòu)建培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的新的教學模式，力求在教師轉(zhuǎn)變角色、技能培養(yǎng)模式、教學方法和教學評價上有所創(chuàng)新，為我校的教學工作提供指導，以提高學校的教學水平，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟建設(shè)需要的、合格的技能型人才。
2、實施項目課程任務(wù)教學模式的意義
（1）“做中學、學中做”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學生形成自己職業(yè)經(jīng)驗的根本途徑。
（2）通過由教師設(shè)置的虛擬情景或任務(wù)項目，在教師指導下學習實際操作訓練，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。
（3）新的教學模式突出兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學習性經(jīng)驗的獲得，這正是職業(yè)教育追求的基本目標.
（4）根據(jù)工作實踐中真實任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程，有利于學生對工作崗位任務(wù)的真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學和實踐教學的一體化，有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化，有利于促進學生獨立工作和合作學習的一體化，有利于促進教學相長、師生互動，使教師成為學生學習過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學生學習的主體地位，提高學生的綜合職業(yè)能力。
（5）貫徹國家課程改革精神“工學結(jié)合、校企合作”，“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”，“學中做、做中學”“理實一體化”等基本理念的現(xiàn)實需要。
本改革實施方案分可為三個階段進行即：準備階段、實施階段、總結(jié)階段。
二、準備階段
1、工作目標
本階段做好課程教學改革研究的前期準備工作，抓好對教學改革的理論基礎(chǔ)學習、資料的收集。制定實施新的教學模式的實施方案。
2、主要工作
（1）成立實施新的教學模式改革研究小組，加強教學改革實施研究。
在學校教務(wù)處的直接領(lǐng)導下，成立課程教學改革研究小組，小組成員為課改核心課程責任教師。
（2）做好教改小組成員教學理論和教學方法的探討研究。認真組織教改責任教師學習與本教學改革有關(guān)的教學理論。如：《項目驅(qū)動教學法的實踐探索》、《項目教學法在中職教育中的作用》《項目教學法在中職專業(yè)課教學中的實踐研究》等材料。學習行動研究法、個案分析法等研究方法，掌握其特點和具體應(yīng)用。請有關(guān)單位的專家來學校作關(guān)于教學方法、創(chuàng)新教育等方面的報告。通過學習，進一步提高教改小組成員的理論水平和教科研能力。
（3）收集、研究相關(guān)教改資料
搜集與教改有關(guān)的資料，為教改實施研究做好準備。
（4）多次召開教改小組成員會議，探討核心課程教學改革的目標、思路、內(nèi)容、方法、步驟。
（5）確定實施方案
教改小組成員根據(jù)學校施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位的人才培養(yǎng)目標確定課程目標，完成課程的模塊名稱、內(nèi)容、項目情景、工作任務(wù)等的設(shè)計。以及依據(jù)階段重點寫出切實可行的教學改革實施方案。
（6）完成學校實驗班級學生學習情況調(diào)查及確定的實驗對比班的摸底調(diào)查。
三、實施階段
1、工作目標
在前一階段探索的項目任務(wù)驅(qū)動教學理論和項目任務(wù)驅(qū)動教學方法模式的基礎(chǔ)上，對項目驅(qū)動教學模式開展全面實踐研究；編寫基于項目工作過程對應(yīng)工作任務(wù)完成學習所必需的核心課程校本教材；構(gòu)建項目任務(wù)驅(qū)動教學在專業(yè)課教學中的課堂教學模式；改進考核評價機制。加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法培養(yǎng)的研究；促進教師向“雙師”型轉(zhuǎn)變。通過實施、檢測、分析、推理形成結(jié)論，撰寫實施新教學模式的教改研究論文、案例。
2、主要工作
（1）確定研究班級，專業(yè)及課程
選擇確定的實驗就業(yè)班級首先在《建筑識圖》、《建筑工程測量》兩門核心課程進行新教學模式實踐，同時把各年級高職方向的班級確定為對比班。第二學期將新教改模式擴大到其他核心課程的教學。
（2）項目教學設(shè)計原則
以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標；以建設(shè)項目工作過程所對應(yīng)的工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，按照施工先后順序編排課程（為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）。以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學活動。
（3）選取教學項目的標準
該項目可用于學習特定的教學內(nèi)容，具有一定的實用價值，具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明。理論知識和實踐技能相結(jié)合。與建筑企業(yè)實際生產(chǎn)過程或管理活動有直接的關(guān)系。學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有明確而具體的成果展示。
（4）編寫項目學習任務(wù)書
核心課程責任教師應(yīng)提前根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容有針對性的編寫項目任務(wù)書，其主要包括項目的任務(wù)情景描述、具體的工作任務(wù)和自學過程、成果等三個部分組成。它是學生完成項目工作任務(wù)的指導性文件，在編寫時必須結(jié)合課程標準、課程內(nèi)容的教學要求和學生的知識、能力水平。
（5）完善考核標準和學生能力評價標準
研究探討項目教學的考核評價在評價方式、在評價標準、在評價主體的實施以及在評定時教師需要注意的問題。從而進一步完善考核標準和學生能力評價標準。
（6）研究項目教學中師生關(guān)系
教師要重新審視項目教學中師生的主客體地位。首先在項目教學中教師與學生同是解決問題的探究者，面對工程情景，師生雙方同是學習者、探索者，地位是平等的。然而在項目教學中，盡管教師與學生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是項目教學的組織者和引導者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學生，探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認識過程，以引導學生探究與嘗試，共同完成教學工作任務(wù)。
（7）適時鼓勵學生創(chuàng)新的思維火花
新的教學模式要求教師十分關(guān)注學生的新發(fā)現(xiàn)、新想法，鼓勵他們說出來，指導他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，通過學生自己查資料，論證，找出答案。
（8）對研究成果和教學過程及時與傳統(tǒng)的教學模式進行比較研究
（9）探討實施項目任務(wù)驅(qū)動教學法的保障問題
實施項目任務(wù)驅(qū)動教學所必需的實訓場地、實訓設(shè)備，師資隊伍，校本實訓教材以及實訓教學課堂化，實訓室既是生產(chǎn)工地，又是教學課堂。
（10）積累典型示范錄相課、案例及階段教改論文，做好有關(guān)資料的存檔工作
（11）、做好階段總結(jié)工作
組織教學改革小組成員全面收集整理資料，并做客觀的分析。對本階段的工作進行總結(jié)，把教改的中的經(jīng)驗和成果在學校內(nèi)進行推廣。
四、總結(jié)階段
1、工作目標
在前兩階段實踐研究的基礎(chǔ)上，各方面取得了初步的成果，已初步具備教改推廣的條件。本階段精心收集、整理教學改革過程中各種資料，做好教改實施資料數(shù)據(jù)的定量、定性分析，保證科研效果的嚴謹性。通過進行研究成果的歸類和總結(jié)，形成可推廣應(yīng)用的課堂教學模式，以及對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進作用的考評機制，把項目教學在全學校范圍內(nèi)進行整體推進，提高學校的教學水平達到新的水平。
2、主要工作
（1）召開教學改革小組成員會議，對上階段工作進行全面的總結(jié)和布置本階段工作
在上階段研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已經(jīng)取得的成果，找出存在的問題，切實安排好本階段的重點工作。
（2）精心收集、整理、分析實驗過程中各種資料
收集整理教改實驗中的各中材料和數(shù)據(jù)，進行分類、歸檔，充分利用課堂記錄、個案分析、問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，對教學改革效果、教師的轉(zhuǎn)變、學生能力的提高，進行對比分析，對教改的實施得出科學的結(jié)論。
（3）總結(jié)研究成果，形成可推廣的教學模式
各核心課程負責人根據(jù)教改實踐的積累，整理出課堂教學新模式、學生評價體系、教師轉(zhuǎn)變等方面的經(jīng)驗，以總結(jié)、論文等形式體現(xiàn)出來。
（4）聘請專家對教改實施效果進行總結(jié)性指導，相關(guān)成果的出版、展示等
通過、講座、座談會等形式，聘請專家對教改的總結(jié)進行階段性的指導，加強成果的系統(tǒng)化和專業(yè)化以及可推廣性。
（5）優(yōu)秀論文，教師研究個案、項目設(shè)計、項目成果、教學實錄等資料結(jié)集
收集教改小組成員在教改實踐中發(fā)表的論文、研究個案，項目設(shè)計、項目成果、教學實錄等資料進行分類整理，進行結(jié)集推廣學習。
第3篇：課程改革實施方案范文
【關(guān)鍵詞】學生自評；學生互評；老師評價
教學評價要以促進學生的全面發(fā)展為目標，把結(jié)果評價與過程評價、多樣化評價、發(fā)展性評價相結(jié)合，以實現(xiàn)從量到質(zhì)，從知識、技能到習慣、態(tài)度、情感和價值觀的全方位評價，增強教育評價的科學性和客觀性，更好地發(fā)揮評價在學生全方面發(fā)展的職能與效能。下面以中等職業(yè)學校機電一體化專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程為切入點，對課程評價改革的實際操作進行闡述。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的教學結(jié)合中等職業(yè)學校機電一體化專業(yè)二年級第一學期的"維修電工中級工"的考工進行綜合授課，為考工打下基礎(chǔ)。而這門課程的考核具體操作如下。
1、上課表現(xiàn)、學生職業(yè)素養(yǎng)（含6S）評價（15%）
評價內(nèi)容：學習態(tài)度、學習習慣、上課紀律、出勤、特別是實驗實訓6S規(guī)范。
評價方式：老師評價等綜合評定進一步說明:
學生自評、互評指的是在學期結(jié)束前發(fā)全班的人員名單表,每個學生除了給自己的上課表現(xiàn)、學生職業(yè)素養(yǎng)（含6S）打分數(shù)以外還要給其他同學打分。在這里學生自評、互評占這個項目的50%。
老師評價占這個項目的50%。具體操作形式如下：
每次課堂上，由課代表先以下表進行紀錄。在這里每個同學的基礎(chǔ)分為70分，上不封頂，下可以扣到0分，甚至是負分。對于點名發(fā)言情況良好的給予這個項目加1分；舉手積極發(fā)言情況良好的給予這個項目加2分；為了鼓勵大家發(fā)揮團隊精神對于一些實訓項目，我將選一些優(yōu)秀小組，被評為優(yōu)秀小組的組員每人這在老師評價分數(shù)里面加3分。在上課前、上課時、上課后能積極主動的幫助教師進行教學準備工作、善后工作的將予以1-5分的加分。
減分項目：上課鈴聲分預備領(lǐng)和正式上課鈴，在正式上課鈴聲響后再進入教室屬于遲到。前三次遲到每次扣1分，以后每次扣3分。上課時不得隨意講話、吃東西和做學習無關(guān)的事務(wù)，如有則根據(jù)情況扣1-3分。對于教師最終分好的學習小組、實訓室衛(wèi)生值日表等常規(guī)要求不執(zhí)行，則根據(jù)情況扣1-5分。如有更嚴重的情況則參照學生手冊的規(guī)章制度執(zhí)行。
在每次課程結(jié)束后教師再根據(jù)實際情況對下表填寫的內(nèi)容進行微調(diào)。
2、"理實一體化項目"學習情況（40%）
評價內(nèi)容：平時"理實一體化項目"學習情況
評價方式：學生自評、學生互評、老師評價等綜合評定
進一步說明: 評價方式主要按照下表進行，當然項目內(nèi)容可能有所不同。小組互評主要是學習小組內(nèi)同學給自己打的分數(shù)，師評則由教師打分數(shù)。
3、期末測試（20%）
評價內(nèi)容：期末考試（應(yīng)知部分）
評價方式：做試卷，老師評價
4、平時作業(yè)成績（10%）
評價內(nèi)容：平時作業(yè)次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量及是否準時上交
評價方式：老師評價進一步說明: 原則上學生應(yīng)該在教師布置作業(yè)后的第二天下午上課之前上交作業(yè)，在成績評定上按照學校要求打優(yōu)、良、中、差。課代表負責把這些折算成分數(shù)并紀錄。對應(yīng)的折算方法如下：優(yōu)+ 好100分 優(yōu)+ 95分 優(yōu)90分
優(yōu)- 85分良+ 80分 良75分
良- 70分中+ 65分 中60分
再往下則為重做，這不記分，由重做成績情況而定。下表舉例。
5、平時理論測試成績（10%）
評價內(nèi)容：理論考試
評價方式：做試卷，老師評價
6、學習資料檢查（5%）
評價內(nèi)容：作業(yè)本、理論試卷、教科書、練習冊、項目講義、項目產(chǎn)品是否整理齊全。
評價方式：老師評價
進一步說明：老師在期末時把上述學習資料收繳后根據(jù)實際情況進行打分。
第4篇：課程改革實施方案范文
（浙江警官職業(yè)學院 浙江 杭州 310018）
摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導向，以典型工作任務(wù)為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標準規(guī)范，培養(yǎng)學生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。
關(guān)鍵詞 ：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03
作者簡介：汪海燕（1975—），女，浙江江山人，碩士，浙江警官職業(yè)學院副教授，研究方向為安全防范技術(shù)專業(yè)教學與研究。
我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應(yīng)運而生。
“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實踐性很強的課程，主要圍繞培養(yǎng)學生核心專業(yè)技能展開教學，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。由于傳統(tǒng)的課堂教學方式方法普遍存在針對性和實用性不強、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計過程不合理等現(xiàn)象，學生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學，不能體現(xiàn)高職學生動手能力強的特點。因此，筆者針對課程應(yīng)用實踐性強的特點，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學內(nèi)容中強化“任務(wù)驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓練為手段，強化學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
課程內(nèi)容設(shè)置
（一）針對職業(yè)崗位進行能力需求分析
在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推演出對應(yīng)的職業(yè)能力，如表1所示。
同時，在工作任務(wù)完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當?shù)慕虒W方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學過程中。
（二）課程內(nèi)容的設(shè)計
課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務(wù)工作過程為導向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學習和運用，安裝、調(diào)試技能的訓練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備認真負責、吃苦耐勞和耐心細致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為重點，以安全防范國家標準與規(guī)范研究為先導，確定教學內(nèi)容，選取了入侵報警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學習情境，再將每個學習情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。該課程以任務(wù)為教學單元，真正實現(xiàn)讓學生在做中學、學中做，提高學生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學生的就業(yè)競爭能力。具體學習情境與工作任務(wù)關(guān)系，如表2所示。
按照從情境任務(wù)技能訓練的思路進行實驗內(nèi)容設(shè)計，在任務(wù)設(shè)計中，擬安排“任務(wù)目標、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施指導”四個循序遞進的內(nèi)容。
教學內(nèi)容的組織與安排
（一）基于工作實際和學習規(guī)律安排教學內(nèi)容
教學內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學內(nèi)容，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進規(guī)律，由淺入深，組織教學，共設(shè)置了4個學習情境、21個工作任務(wù)。每一個情境的教學，每一個工作任務(wù)的實施，都按照實際工作過程進行體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；學習性工作任務(wù)的設(shè)計以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務(wù)為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項子任務(wù)，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計環(huán)節(jié)的側(cè)重點略有不同，并隨著教學不斷深化，使學生的學習能夠循序漸進，能力逐步得到提高。工作任務(wù)實施過程，如圖1所示。
（二）教學內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合
教學組織上采用現(xiàn)場教學方式，教師以工作任務(wù)為載體展開教學，學生以下達的工作任務(wù)為目標邊學邊做。將知識學習、技能訓練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學習情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學過程中，做到“教、學、做”于一體，理論與實踐相結(jié)合。再通過課程實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)，進一步強化和鞏固學習的技能。
具體教學安排如表3所示（以學習情境1為例）。
課程的教學方法與手段
本課程根據(jù)工作任務(wù)為導向的教學理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實訓室中采用“邊教、邊學、邊做”現(xiàn)場教學模式。注重將傳統(tǒng)教學手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學手段相結(jié)合，充分利用實際工程案例和網(wǎng)絡(luò)教學資源，使教學課堂得到有效沿伸。
（一）任務(wù)導向教學法
在教學過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務(wù)，將安裝的方法和要求及注意事項等內(nèi)容融入到實訓中，在實訓操作中讓學生具體體驗理解相關(guān)知識點；采用“邊學邊做”、學做交替的互動式教學方法，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”一體的教學模式，要求學生通過安裝調(diào)試任務(wù)的實施學會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。
（二）分組討論鼓勵法
針對工程實施中的常見問題，設(shè)計討論題目，分組對題目進行討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”于一體的教學模式。
在教學中靈活運用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導學生積極思考、主動學習、靈活運用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學習方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。
（三）現(xiàn)場教學示范法
對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學法，使學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。
（四）引導文教學法
系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務(wù)相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務(wù)的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務(wù)編寫教學引導文，引導學生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項，提高學習效率。
課程的考核方法
以考促學，培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學生平時訓練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標準，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。
結(jié)語
通過課程改革，讓學生在各個工作任務(wù)的實現(xiàn)中強化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學中已取得滿意的教學效果。
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第5篇：課程改革實施方案范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)朝鮮語；考試改革；方案；考核；評價
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.021
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0088-03
“基礎(chǔ)朝鮮語”課程的教學目的是通過朝鮮語基礎(chǔ)知識的講授及聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓練，使學生掌握正確的朝鮮語字母的發(fā)音、詞匯、基本語法、慣用型等知識，為以后的朝鮮語學習打下基礎(chǔ)。通過本課程的教學，使學生在聽、說、讀、寫、譯等方面達到課程的各項技能要求。該課程在教學內(nèi)容的選擇上非常寬泛，包括語音、詞匯、語法、課文等。“基礎(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)的主干課程，在朝鮮語專業(yè)學生的學習過程中占有極為重要的地位和作用，是為視聽、會話、閱讀、寫作、翻譯等課程夯實基礎(chǔ)的課程。
不難看出，保證學生本門課程的學習效果對于保證朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義，甚至可以說關(guān)系到朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗。考核是大學教育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教育評價的一種重要手段，也是促進教學相長的一個途徑。選擇合適的考核模式，能夠公正地反映學生對所學知識的掌握，檢驗出學生的真實水平，從而能夠準確評價學生，促進學生學習，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，這對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，如何科學準確地檢驗學生在本門課程學習過程中對知識的掌握和應(yīng)用能力便成為“基礎(chǔ)朝鮮語”課程面臨的一個重要課題。
一、傳統(tǒng)考核方式存在的問題
過去，“基礎(chǔ)朝鮮語”課程主要采取平時考核（出勤情況+課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）、期中、期末成績相結(jié)合的百分制考核方式，即學生的平時考核成績占總成績的20%（或10%），期中成績占總成績的20%，期末成績占總成績的60%（或70%）。期中考試與期末考試均采取閉卷筆試考核方式。傳統(tǒng)的考核方式主要存在以下問題：
（一）以筆試為主要形式的考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較好的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“基礎(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課及主干課，單純采取閉卷筆試考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標的精髓，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。
（二）語言教學的特點是將聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。“基礎(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)的基礎(chǔ)課以及主干課，應(yīng)從基礎(chǔ)階段開始注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，但目前的考核方式只局限于讀、寫、譯三個方面，不能全面考核學生朝鮮語的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應(yīng)用能力。
（三）對學生平時學習環(huán)節(jié)督促的時效性不強，不能在平時充分調(diào)動學生的學習積極性。語言學習是一個累積提高的過程，需要學生平時勤學、多練，而總成績以期末成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式會導致學生不注重平時學習，容易導致期末死記硬背搞突擊的現(xiàn)象，使考核的導學促教功能難以發(fā)揮。
（四）檢驗學生韓國語水平的韓國語能力考試以及從2013年6月開始實施的全國高校朝鮮語專業(yè)四級考試主要從聽力、閱讀、寫作、語法及詞匯四個領(lǐng)域進行評價；本專業(yè)改革后的畢業(yè)考核也以人才培養(yǎng)目標為契機，從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行綜合評價，因此，傳統(tǒng)的考核方式與韓國語能力考試、全國高校朝鮮語專業(yè)四級考試以及畢業(yè)前考試相脫節(jié)。
（五）20%平時成績的給定，缺乏科學依據(jù)，情感分、隨意性占較大比例。針對傳統(tǒng)考核方式存在的種種弊端，結(jié)合朝鮮語專業(yè)學生的實際學習情況和該門課程的教學、考核需要，對“基礎(chǔ)朝鮮語”課程考核方式進行了改革，并在實踐中取得了良好的效果，這對于促進學生的專業(yè)學習，提高朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都將產(chǎn)生積極意義。
二、“基礎(chǔ)朝鮮語”課程考核方式改革方案
從考核方式上，將筆試這一單一的考核方式調(diào)整為聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合的語言綜合應(yīng)用能力全方位考核方式。針對不同能力的考核選用試卷、音頻、問答、背誦、口譯等不同的考核方式。從考核次數(shù)上，將一學期兩次的期中、期末考試改為一學期四次的全程形成性階段考核方式，使考核更全面、更科學、更公正。通過改革調(diào)動學生學習朝鮮語的熱情和積極性，進而全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應(yīng)用能力。
（一）考核成績評定方法
改革傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標和朝鮮語教學綱要為基礎(chǔ)，從聽、說、讀、寫、譯等方面進行全程考核。考試采取階段性考核形式，每學期考核四次，前三次階段考試要對聽、說、讀、寫、譯五種能力進行全面考核，采用筆試、口試、聽力測試相結(jié)合的方式。期末考試主要采取筆試的方式，考核本學期所學的所有內(nèi)容。
每個學期的考核以教學內(nèi)容的階段為單位分為四次，每個階段的考核成績與期末成績相結(jié)合。全程形成性考核成績實行百分制，分為四個大部分。前三次考試為階段性考試，在學期中進行，每次階段考試成績各占總成績的20%，期末考試成績占總成績的40%，即第一階段考試成績占20%，第二階段考試成績占20%，第三階段考試成績占20%，期末考試成績占40%。
前三個階段是考試、總結(jié)、診斷、再學習的過程。從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合評價學生的應(yīng)用能力，將過程考核與期末考核有機結(jié)合，將考試成績分解到教學的整個過程，強化學生對所學知識的理解和聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時還能有效地鼓勵和督促學生平時努力學習，調(diào)動學習積極性。每次階段考試結(jié)束后，學生可以得到學習效果的及時反饋，根據(jù)自己的學習情況不斷地自我修正，確保較好地完成每一階段的學習任務(wù)。
（二）考核時間安排
除第一階段的發(fā)音部分之外，其他各階段均以每二至三課的教學內(nèi)容為一個單元進行一次階段性考核，考核內(nèi)容以教學要求和目的為基礎(chǔ)，在難易程度適中的情況下，盡量選取題材寬泛的內(nèi)容，并采用靈活多樣的題型。每次階段考試后及時對學生的學習情況進行客觀評價，并根據(jù)考核情況總結(jié)教與學中存在的問題，討論教學內(nèi)容的改進及方法，同時也將這些情況及時反饋給學生。
一年級發(fā)音教學階段的學習是以發(fā)音為主，教學內(nèi)容主要包括發(fā)音、詞匯、音變現(xiàn)象及少量日常用語，因此，考核主要從聽、讀、寫、譯四個方面進行。而其他各階段考核均從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行。聽、說、寫、譯等能力的考核可以安排在課內(nèi)進行隨堂考試，考核讀的能力即檢查背誦課文情況需要較多時間，因此，可以安排在課外時間進行。
（三）考核內(nèi)容安排
階段考試的主要考核內(nèi)容與題型如下：
1.筆試：要求學生在規(guī)定時間內(nèi)筆答詞匯、語法、閱讀、筆譯、作文部分的閉卷試題，分值為60分。筆試可以采用以下題型：翻譯單詞、選詞填空（副詞、同義詞、反義詞、動詞多義詞）、語法選擇填空、語法造句、完成句子、閱讀分析、翻譯下列句子或短文（漢譯韓，韓譯漢）、作文等。2.聽力測試：聽寫20個單詞，五個句子或聽五段會話，根據(jù)會話內(nèi)容回答問題等。分值為10分。3.口試：回答五個韓國語提問（日常會話），分值為10分。4.背誦：背誦一段課文，分值為10分。要求學生背誦短文形式的課文，背誦時重點考核學生的朝鮮語發(fā)音、語音語調(diào)、流利度、完整度等。5.口譯：口譯五個句子（漢譯韓，韓譯漢），分值為10分。如果考試環(huán)境條件允許，也可使用同聲傳譯訓練室進行口譯測試。
三、課程考試方式改革取得的主要效果
（一）加強了對朝鮮語聽說能力的考核
朝鮮語應(yīng)用能力中最為重要的是聽說能力。傳統(tǒng)的考核方式主要是以筆試為主，考核本身忽略了聽說能力，由此導致學生對聽說能力不夠重視。本次考試改革有效地解決了這一問題。不僅聽力與口語考試的分值比例增加，而且在內(nèi)容上更加生活化、口語化，從初級學習階段就杜絕了“啞巴朝鮮語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（二）學生更加重視平時學習過程
階段性考核是對學生全面、綜合的評價，它關(guān)注的是學習過程，通過改進學習過程來改善學習結(jié)果，讓學生參與到全程的評價過程中，使學生認識到，若想取得理想的考試結(jié)果，就要重視平時的學習過程。
（三）教師能夠有效地指導課堂教學
在階段性考核中，教師可以通過各階段的考試反饋、課堂觀察等手段對學生的學習過程進行全面、主動的監(jiān)控。通過考核結(jié)果更有針對性地了解學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，更有效地指導課堂教學，并提出個性化的建議，進一步提高課堂教學質(zhì)量與教學效果。
（四）培養(yǎng)了學生的自主學習能力
由于考試次數(shù)的增加以及考核方式的多樣化，考核內(nèi)容變得更加寬泛，不再局限于教科書中的內(nèi)容，因此，學生若想取得理想的成績，除了掌握教材中的知識點和教學內(nèi)容外，還必須大量地進行課外自主學習，這樣，學生就會在不知不覺中提高自主學習能力，而自主學習能力的提高必然會帶動語言綜合應(yīng)用能力的提高，并最終提高朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）有效提高了韓國語能力考試過級率
第6篇：課程改革實施方案范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實驗教學；教育觀念；教學方法
在小學數(shù)學課程改革的熱潮中，要求我們數(shù)學教師時刻以新課程理念為指導，自覺改變教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，大力改進教學方法，著力改革學習方式，努力促使學生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，這是我們每位小學數(shù)學教師現(xiàn)行素質(zhì)教育下的一大使命。下面就結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談幾點自己的拙見。
一、突出實驗教學，促進學生理解
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求；希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”在小學數(shù)學教學中我們要為學生提供實驗教學的探究素材，在數(shù)學實驗中真正實現(xiàn)“做數(shù)學”，并在“做數(shù)學”中獲得知識、形成能力。如“圓錐體的體積”一課，為了避免學生學習圓錐的體積后，在實際運用公式時容易把圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一中的三分之一遺漏。所以，在教學中我更突出了本課的實驗教學，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓每個學生都經(jīng)歷“提出猜測―設(shè)計實驗―動手操作―得出公式”的自主探究學習的過程，課堂上我讓學生拿出自己課前準備好的兩個等底等高的圓柱和圓錐，深入實踐，用自己的學具驗證自己的猜想，學生到操場上用圓錐裝滿沙子，倒入自己的圓柱中，看看幾次可以裝滿。在我適當?shù)囊龑拢寣W生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系、圓錐體體積的計算方法。學生在實驗教學中加深了對圓錐體和圓柱體等底、等高圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一的理解。
二、注重實驗教學，豐富學習經(jīng)驗
充分的活動是生命成長的歷程。小學數(shù)學教學中，學習比較抽象的問題或者操作性比較強的知識時，要注重實驗教學，給學生提供充分的活動、參與的機會，并讓學生在實驗教學中自主探索、合作交流。如，在“用排水法求不規(guī)則物體的體積”的教學中，為了能讓學生認識、驗證，并應(yīng)用排水法測量不規(guī)則物體的體積，我深知任何一個設(shè)想都應(yīng)該通過親身的實踐去驗證才能得到結(jié)論，才能加以應(yīng)用。因此實驗教學更是本節(jié)課的一大重點，只有學生在實驗教學中親自動手，才能更好地理解“水面上升空間的大小即浸入水中物體體積”，進而感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，因此在科學實驗室中我給學生準備了量杯和西紅柿。在教學過程中，我首先要求學生用自己的學具去嘗試探究，學生能夠用通過觀察兩次量杯中水的刻度變化得出西紅柿的體積，很好理解用放入物體之后的水面刻度減去放入之前的水面刻度，就能得出被測物體的體積。在理解了排水法求不規(guī)則物體之后，我還給學生提供一個大的長方體容器，在沒有刻度的情況下想辦法也求出西紅柿的體積。學生對于問題解決更加感興趣了，小組內(nèi)展開了討論，在交流中發(fā)現(xiàn)很多學生能夠測出長方體容器的長、寬、高，以及量出前后兩次水面的高度，最后求出了西紅柿的體積。在整個數(shù)學實驗教學過程中，學生由“想象―觀察―實驗―再實驗”得到更深層次的理解，首腦并用，合作交流，成為數(shù)學知識問題解決的探索者。這樣的數(shù)學學習，使學生不但豐富了生活學習經(jīng)驗，能夠使他們的創(chuàng)新意識、實踐能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、強化實驗教學，放飛學生心靈
學生的數(shù)學學習應(yīng)注重強化學生主動進行觀察、實驗、猜測、推理交流等數(shù)學活動。現(xiàn)如今的數(shù)學學習中，我們不僅要關(guān)注學生的學習生活經(jīng)驗，更要通過強化實驗教學來豐富學生的經(jīng)驗，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡，從而達到再現(xiàn)數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程，給學生足夠的時間和空間去實驗教學，讓學生積極參與到知識技能的建構(gòu)過程中。如“神奇的莫比烏斯帶”一課，這一節(jié)數(shù)學活動課對于我們來說是比較新奇的，從未接觸過，對于學生更是陌生，在教學參考書中更是少有介紹，而在教科書中有一句建議：“讓學生了解莫比烏斯帶。”很多教師在教學中就布置學生自己回去看，沒有重視本課的教學，而我在本課的教學中強化了實驗教學，通過設(shè)計3個活動環(huán)節(jié)：（1）做莫比烏斯帶，并驗證它只有1條邊和1個面；（2）沿二分之一線剪開并猜想可以剪成什么形狀，再動手驗證；
第7篇：課程改革實施方案范文
關(guān)鍵詞：PROE繪圖課程；教學方案；改革；措施研究 中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-11
一、PROE繪圖課程教學目的
PROE繪圖在高校的機械設(shè)計和自動化等專業(yè)課程中有著十分重要的作用，同時也是教學中的基礎(chǔ)課程，是工科學生所要接觸到的必修課。通過對PROE繪圖課程的學習，學生能逐步建立起正確的設(shè)計觀念，同時形成一定的創(chuàng)新思想。另外，在學習中，能促使學生掌握基本的繪圖工具和繪圖技巧，形成一定的3D想象和設(shè)計能力。此外，PROE有一定的計算機運行輔助功能，這對學生的未來發(fā)展有著重要的影響，能有效地為學生未來的能力提升奠定基礎(chǔ)。
二、PROE繪圖課程教學改革方案及措施
PROE繪圖課程是高校理工科學生所要接觸到的重要課程，有較強的實踐性和專業(yè)性，同時與其他的專業(yè)課程之間也有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要課程。當前，素質(zhì)教育改革不斷推進，傳統(tǒng)教學方式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學需要，因此，有必要積極地進行教學改革和創(chuàng)新。
1.積極利用現(xiàn)代教學手段
當前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師可以利用現(xiàn)代教學手段來進行日常的PROE繪圖課程教學，為學生制作精彩的教學課件，并以一些實際案例來引起學生的注意。[1]教師在知識點教學中進行產(chǎn)品實例穿插，利用多媒體豐富的畫面和聲音等來為學生營造良好的學習環(huán)境，這種方式能有效改進傳統(tǒng)教學中枯燥的教學方式，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.利用項目教學法
項目教學法事實上指的是師生通過共同實施一個較為完整的項目而開展的教學活動。PROE繪圖課程當中包含了草繪、基礎(chǔ)實體特征、特征操作等多個不同的步驟，在傳統(tǒng)的教學方式中通常根據(jù)菜單命令的步驟進行操作，雖然這樣的教學方式也能起到教學作用，但并不能真正地提高學生的學習興趣，很多學生始終難以接受這樣的教學方式，最終影響了教學效果。而將項目教學法引入到PROE繪圖課程教學中，教師將一些生活中的常見物品和實踐中接觸到的實物融入到教學當中去，并根據(jù)這些實物來制造不同的項目，這種實施方式不僅能將知識點貫穿于其中，同時也能讓學生提高學習興趣，使他們更加容易理解教學中的實際內(nèi)容。
3.案例教學法
通過教學案例的方式來進行PROE繪圖課程教學，能為學生提供借鑒和延伸的范本。在案例教學法當中最重要的一個特點就是教師與學生之間的互動性得到了明顯提升，真正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育中學生的主導思想。[2]教師將企業(yè)的實際案例作為課堂教學中的一部分來進行講解，并在選擇案例的過程中注意考慮知識的分解性和重組性，使知識得到全面的考慮和分析之后再進行教學。只有這樣，在教學中學生才能更加容易理解案例的含義，并加深對案例理解。
4.工學結(jié)合法
工學結(jié)合法主要指的是在教學過程中定期安排固定時間進行教學實踐，可以每周選擇兩天的時間選派學生到各個相關(guān)的實習單位中進行實踐學習。這種方式學生能直接看到產(chǎn)品，并直接接觸產(chǎn)品。PROE繪畫課程本身就是實踐性課程，因此采取這種工與學相結(jié)合的方式將有效地提升學生的實踐能力。在教學中以產(chǎn)與學相結(jié)合的方式進行教學，將產(chǎn)品任務(wù)作為教學驅(qū)動力，并用真實的項目作為教學培養(yǎng)方式進行專業(yè)教學，對教學實用性和操作能力的提升都將起到重要作用。
PROE繪圖課程在未來的社會應(yīng)用中將越來越重要，在日常教學中，教師應(yīng)從學生的興趣培養(yǎng)入手，盡量讓學生主動參與學習。同時，教師應(yīng)注意引導學生提高學習積極性，通過案例或者實踐等教學方式來提升學生的應(yīng)用能力，最終達到提升教學效果的目的，真正幫助學生實踐能力得到提升。
參考文獻：
第8篇：課程改革實施方案范文
（上海市高級技工學校 上海 200437）
摘要：“雙證融通”是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要保障。“雙證融通”課程的教學改革應(yīng)從課程標準開發(fā)入手，研究制定教學實施方案，探索教學評價與考核方法。以上海市高級技工學校電氣運行與控制專業(yè)“繼電控制電路裝調(diào)”課程為例，闡述了“雙證融通”在課程教學改革中的探索與實踐。
關(guān)鍵詞 ：雙證融通；課程標準；考核方案
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0088-03
為貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實《上海市職業(yè)教育“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃》各項任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動學歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”，在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統(tǒng)一部署下，上海市部分中等職業(yè)學校開展了“雙證融通”專業(yè)改革試點。電氣運行與控制專業(yè)作為首批“雙證融通”改革試點的五個專業(yè)之一，于2012年7月啟動了試點學校專業(yè)改革。上海市高級技工學校成為首批試點學校，肩負起了“雙證融通”教學改革的重任。教學團隊打破傳統(tǒng)思路，開發(fā)了專業(yè)教學實施方案，確定了以三年制學歷框架為基礎(chǔ)，以職業(yè)標準為尺度，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力考核鑒定為評價手段的“雙證融通”教育培訓模式，共開設(shè)了5門“雙證融通”課程。“繼電控制電路裝調(diào)”就是5門課程之一，教學改革經(jīng)歷了課程標準開發(fā)、課程教學實施方案編制、課程考核方案編制以及教學試點、考核試點等過程。
課程開發(fā)相關(guān)理論綜述
“雙證融通”的基礎(chǔ)是繼續(xù)深化以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革 以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革，主張以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的基本依據(jù)，為實現(xiàn)“雙證融通”奠定了重要的課程改革基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步完善專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容體系，明確其與職業(yè)資格證書內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，將職業(yè)資格證書中的知識、技能與素質(zhì)等內(nèi)容完全融入職業(yè)學校的日常教學中。
“雙證融通”的框架是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機融合 職業(yè)學校的教育要求來自多方面的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要能適應(yīng)當前的工作任務(wù)，還要能適應(yīng)未來的工作任務(wù)，同時還要能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。教育目標的多元化與人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求“雙證融通”應(yīng)當是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機融合，在完成教育教學要求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容有機地融入教育內(nèi)容中。
“雙證融通”實現(xiàn)的前提是師資與實訓條件保障 “雙證融通”專業(yè)教學實施方案開發(fā)不僅要強化課程體系設(shè)計，更要突出對教學實施條件的規(guī)范，以確保職業(yè)學校的教學質(zhì)量能完全達到職業(yè)資格證書的質(zhì)量要求。要從有效提高學生操作技能的角度，安排實踐經(jīng)驗與教學經(jīng)驗均豐富的“雙師型”教師擔任“雙證融通”課程的教學，并加強實訓實驗條件建設(shè)，確保“雙證融通”課程實踐教學的時間和質(zhì)量，為實現(xiàn)“雙證融通”提供有力的條件保障。
“雙證融通”實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學實施與評價 “雙證融通”實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙證融通”課程的教學質(zhì)量保證以及其評價結(jié)果與相應(yīng)職業(yè)資格證書的評價結(jié)果具有一致性。因此，“雙證融通”應(yīng)突出對“雙證融通”課程教學實施方案與考核方案兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的開發(fā)，開發(fā)主體應(yīng)由學校教師、職業(yè)技能鑒定專家、行業(yè)專家等共同組成。
“繼電控制電路裝調(diào)”課程標準開發(fā)
“雙證融通”課程標準開發(fā)是實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書相互融通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開發(fā)“雙證融通”教學實施方案與考核方案的基礎(chǔ)。為了保證教學實施方案與考核方案內(nèi)容的一致性，其開發(fā)均依據(jù)課程標準進行。因此，課程標準是否真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容融合是實現(xiàn)“雙證融通”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一門課的課程標準中應(yīng)明確課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容與要求以及教學實施建議等問題。
課程性質(zhì)與設(shè)計思路 課程性質(zhì)主要包括課程的地位、功能及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容。“繼電控制電路裝調(diào)”課程是電氣運行與控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領(lǐng)域的基本職業(yè)技能，具有獲得維修電工四級職業(yè)資格證書能力的一門“雙證融通”課程。本課程的教學為學生后續(xù)課程的學習作前期準備，同時兼顧部分學有余力學生的能力提升需求，使其具有通過維修電工三級職業(yè)資格鑒定的能力，體現(xiàn)終身發(fā)展目標。課程設(shè)計思路主要包括設(shè)置課程的依據(jù)、確定課程內(nèi)容的依據(jù)、課程內(nèi)容安排、活動設(shè)計思路、課時安排說明以及工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式等。“繼電控制電路裝調(diào)”課程標準的設(shè)計思路是以企業(yè)實際需求為導向，根據(jù)電氣運行與控制專業(yè)的職業(yè)能力要求，以繼電控制電路裝調(diào)為主線，通過任務(wù)引領(lǐng)、項目教學，用典型電氣元件、電氣設(shè)備作載體，對專業(yè)知識、專業(yè)技能加以理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學生具備從事電氣運行與控制專業(yè)繼電控制設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試、維護、保養(yǎng)及檢修等相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，樹立安全文明的電工作業(yè)意識，具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學的工作方法以及愛崗敬業(yè)、合作進取的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。建議課程學時為128課時。
課程目標 課程目標即課程對學生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，即學生學習課程后應(yīng)達到的職業(yè)能力目標。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的課程目標是通過任務(wù)引領(lǐng)、項目活動，使學生掌握繼電控制電路裝調(diào)的職業(yè)能力，培養(yǎng)誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全等意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)能力培養(yǎng)目標具體包括：會熟練使用常用電工工具、電工儀表；會識別、選擇、使用、維修與調(diào)整常用低壓電器；能識讀、安裝與調(diào)試三相交流異步電動機的起動、調(diào)速、制動等繼電控制線路；能分析、排除三相交流異步電動機典型繼電控制線路的常見故障；能嚴格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，會正確處理各種電氣設(shè)備安全事故。
課程內(nèi)容與要求 課程內(nèi)容是指學生要學習什么，描述的主要是課程中涉及的知識點和技能點。為了推進階段性、模塊化技能考核方式，課程內(nèi)容劃分盡量采取相互獨立的項目、模塊形式。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的教學內(nèi)容包括5個項目（如圖1所示），每個項目下設(shè)模塊，共計20個模塊。學習水平是指學生應(yīng)學習到什么程度，是一種表現(xiàn)標準，具體描述學生對相關(guān)知識和技能應(yīng)掌握的程度，如表1所示。
教學實施建議 教學實施建議即根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學方法建議、教學評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。
“繼電控制電路裝調(diào)”課程教學實施方案編制
“雙證融通”課程教學實施方案由課程概況、教師任職條件、實訓教學條件與授課計劃等內(nèi)容構(gòu)成。“雙證融通”課程教師任職條件包括：任課教師應(yīng)穩(wěn)定，教師變更應(yīng)獲得學校教學管理部門批準；任課教師必須持有高級工以上且與融通證書相一致的職業(yè)資格證書。實訓（實驗）裝備條件應(yīng)在技術(shù)水平與數(shù)量上均能滿足“雙證融通”課程技能教學目標的實現(xiàn)。
授課計劃是對課程教學實施的整體安排，是從教學實施角度對課程標準的具體化。授課計劃是體現(xiàn)“雙證融通”課程實施程度的關(guān)鍵性文本。為了確保“雙證融通”專業(yè)教學實施方案的有效實施，應(yīng)當制定“雙證融通”課程的授課計劃。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的授課計劃針對課程性質(zhì)、授課時段、編制說明、課程目標等方面進行了簡要說明，授課計劃包括43課次，共計128學時的授課內(nèi)容，根據(jù)每課次的授課內(nèi)容編制了教學目標、教學重點難點與教學方法，并分配了每次課的學時數(shù)。
“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方案編制
“雙證融通”課程考核方案是確保“雙證融通”專業(yè)教學實施方案得到有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考核方案開發(fā)要求以職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與考核方式為基礎(chǔ)，并根據(jù)課程的目標與內(nèi)容進行拓展，形成能準確、完整地評價學生對一門課程學習效果的方案。
“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方式分為理論知識考試和操作技能考核。理論知識考試主要采用筆試方式，由學校組織考核；操作技能考核采用平時職業(yè)素質(zhì)情況記錄與現(xiàn)場實際操作考核相結(jié)合的方式，平時職業(yè)素質(zhì)成績與現(xiàn)場實際操作成績的比例為2∶8。其中，平時職業(yè)素質(zhì)情況記錄由學校教師負責，現(xiàn)場實際操作考核由職業(yè)技能鑒定中心負責。現(xiàn)場實際操作考核允許考生考兩次，以成績較好的一次作為考生的最終成績。理論知識考試和操作技能考核均實行百分制，成績達60分及以上者為合格。
“繼電控制電路裝調(diào)”課程是一門“雙證融通”課程，學生的理論知識考試和操作技能考核成績均合格，可認為該門課程合格。理論知識考試不合格者，按學校相關(guān)學籍管理規(guī)定執(zhí)行；操作技能考核不合格者，可在下一輪相同課程的操作技能考核中安排一次補考，或參與社會化職業(yè)技能鑒定。
在上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局的統(tǒng)一部署指導下，我校2012級電氣運行與控制專業(yè)學生已通過“電器電裝和線路敷設(shè)”、“繼電控制電路裝調(diào)”兩門“雙證融通”課程的教學與考核，成績已登錄在市社保中心專門開設(shè)的“雙證融通”課程網(wǎng)站上。
參考文獻：
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第9篇：課程改革實施方案范文
一、認識到位,思想統(tǒng)一
學校領(lǐng)導要對高中新課程改革的發(fā)展動態(tài)高度關(guān)注,保持高度敏感。對于學校來說,新課程改革意味著學校的課程設(shè)置、教學管理、教師教學、學生學習方式、學生評價方式都將產(chǎn)生一系列變化。尤其值得關(guān)注的是,作為學校指揮棒的高考也將隨之產(chǎn)生新的變革,這將直接對學校的辦學思路和發(fā)展方向產(chǎn)生深層次影響。學校領(lǐng)導要把對高中新課改的培訓、實施準備等工作提高到戰(zhàn)略高度,學校各部門要統(tǒng)一思想,形成了以下共識:
1.對于我校來說,高中新課改是大勢所趨,勢在必行;對于新課改來說,我們研究的不是改不改的問題,而是怎樣把新課改落實好、實施好的問題。
2.學校各部門領(lǐng)導、全體老師都要全面重視、關(guān)注、學習、研究高中新課程改革,把學習、研究新課改作為學校教育教學工作的重要組成部分。
3.各部門加強協(xié)調(diào),早做準備,在思想上、意識上提前進入新課改。
二、未雨綢繆,精心準備
要讓新課改在學校順利啟動,就必須未雨綢繆,做好充分準備,為了做好新課改的準備工作,學校要著重做了以下幾個方面的工作:
1.建立健全組織機構(gòu),包括學校高中新課改工作領(lǐng)導小組,學校課程委員會,學生綜合素質(zhì)評價指導小組,學科教學指導和學生選課指導小組,學科學分認定工作委員會,高中課程改革宣傳和教師培訓指導小組等。學校還可根據(jù)自身情況酌情增設(shè)機構(gòu),明確責任。
2.抓好新課程培訓工作,新課程的培訓要堅持長期性和全員性的原則。即把新課程培訓當作一項長期任務(wù),堅持不懈的抓。另外新課程培訓對象不僅是年輕教師,而且包括老教師。
3.制訂并完善各項制度及實施方案。學校要根據(jù)自治區(qū)普通高中課程改革文件要求,學校應(yīng)組織相關(guān)部門按照組織機構(gòu)、課程編排方案、學生選課指導、學分認定、課程建設(shè)與教學管理、評價制度、教師校本培訓、校本教研、教學資源開發(fā)、宣傳引導等要素制訂了配套的各項制度及實施方案。并不斷根據(jù)方案實施過程中出現(xiàn)的實際情況進行了有針對性的修改和完善。
4.加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為新課程的通用技術(shù)、綜合實踐活動等課程的開設(shè)做準備。
三、激情投入,理性操作
在進行新課程教學實踐中,要做到 “激情投入,理性操作,沉著冷靜,穩(wěn)步推進”,學校領(lǐng)導及教師應(yīng)該在新課程教學中把握好以下幾點:
1.把對新課程的熱情與堅韌持久相結(jié)合。既要防止一些老教師對新課程冷眼旁觀,漠不關(guān)心,又要防止一些教師前熱后冷。尤其是年輕教師,他們有工作熱情,但缺乏教學經(jīng)驗,遇到困難容易灰心沮喪,產(chǎn)生畏難情緒。因此既要鼓勵老教師對新課程投入激情,積極參與,又要引導年輕教師認識到新課改的長期性和艱巨性,使年輕教師對新課程的困難做充分估計,從而以良好的心態(tài)投入到新課程教學實踐中。
2.把研究新課程教學與研究新課程高考相結(jié)合。新課程實施后,高考成績?nèi)匀皇呛饬拷虒W成績的重要標準之一。在研究新課程教師的教與學生的學的過程中,關(guān)注新課程的高考模式、題型、難度,研究學生怎樣通過新課程學習順利參加高考,在高考中取得好成績。
3.把推進新課程改革與提高學校教學質(zhì)量相結(jié)合。要以推進新課程改革為契機,更新教育觀念,改善教學方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,扎實提高教學質(zhì)量,使學校的教育教學水平提升到一個新的層次。
4.把傳統(tǒng)教學與新課程教學相結(jié)合。一些老教師在多年的教學實踐中積累了豐富的教學經(jīng)驗,有精湛的教學藝術(shù),許多教學方法經(jīng)過不斷推敲、實踐,己經(jīng)很成熟,具有很強的可操作性。這些教學經(jīng)驗、教學方法是學校的寶貴財富,在新課程改革中仍然具有廣闊的應(yīng)用空間。只要教師們真正的把握了新課程改革的實質(zhì),理解了新課程改革的內(nèi)涵,就可以在新課程改革中大膽的使用這些傳統(tǒng)教學方法,實現(xiàn)“老瓶裝新酒”,使學校的新課程改革既保持連續(xù)性,又不斷向前推進。
5.把局部實驗與大局穩(wěn)定相結(jié)合。新課程改革在我區(qū)是第一次,在新課程實踐中會遇到很多問題和困難。這就需要我們想辦法去解決,要把握好度和火候,確保學校教育教學大局的穩(wěn)定。
