工業(yè)工程的基本方法精選(九篇)
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第1篇：工業(yè)工程的基本方法范文
關鍵詞：畢業(yè)設計（論文） 成績評定 離散Hopfield網(wǎng)絡評定模型
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
畢業(yè)設計（論文）是高校教學實踐中實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性環(huán)節(jié)。學生在各自老師指導下，按照教學計劃要求，獨立撰寫完成畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間所學知識、理論等各種能力的綜合應用、升華，創(chuàng)新潛能得到了充分激發(fā)，并且對專業(yè)教學目標、教學過程、教學管理以及教學效果進行全面檢驗。
畢業(yè)設計（論文）成績不僅影響到學生評優(yōu)和學士學位的獲取，也使得他們在做畢業(yè)設計（論文）過程中，清楚認識到自身在哪些方面存在不足。因此對于本科畢業(yè)設計（論文）綜合成績的評定，一定要公正、合理。目前我校畢業(yè)設計綜合成績評定分成三部分：首先是指導教師評閱，給出建議成績；其次在答辯前，專業(yè)教研室組織本學科教師進行交叉評閱，給出建議成績；最后由答辯委員根據(jù)學生答辯情況，并參考指導教師、評閱人所建議的成績給出最終的畢業(yè)設計（論文）成績。這種評定方法存在評價指標缺乏定量的評定標準、工作繁瑣、時間滯后，人為主觀因素對評價結果影響很大。因此如何快速、準確地對眾多學生的畢業(yè)設計（論文）進行客觀、公正評價，是一項很有意義的工作。
目前應用于畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定的方法有模糊評價法[2]、層次分析法等，該文嘗試選用我校畢業(yè)設計畢業(yè)過程中較為重要的10個評價指標的數(shù)據(jù)，結合離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡（DHNN）的聯(lián)想記憶能力，建立離散Hopfield評定模型；將待評定的學生等級評價指標編碼作為該模型的輸入，利用外積法對網(wǎng)絡連接權值進行迭代學習，數(shù)值仿真結果表明，此種方法能夠快速、準確、直觀地得到眾多學生綜合成績的評定結果。
1 外積法設計DHNN網(wǎng)絡
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡這種全連接型網(wǎng)絡可以模擬生物神經(jīng)網(wǎng)絡的記憶功能，由美國物理學家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield網(wǎng)絡目前主要應用于聯(lián)想記憶和優(yōu)化計算等問題。其中的聯(lián)想記憶原理是：當某個矢量輸入網(wǎng)絡后，經(jīng)過反饋計算，最后達到穩(wěn)定狀態(tài)，在Hopfield網(wǎng)絡輸出端得到另一矢量，此輸出量是網(wǎng)絡從初始輸入量聯(lián)想得到的穩(wěn)定記憶，即Hopfield網(wǎng)絡的一個平衡點。
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡（DHNN）是二值型網(wǎng)絡，神經(jīng)元輸出取值1或者-1，1表示神經(jīng)元被激活的狀態(tài)，而-1表示神經(jīng)元被抑制的狀態(tài)。一個三神經(jīng)元組成的離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡，其網(wǎng)絡結構如圖1所示。
圖1中，第0層是網(wǎng)絡輸入，第1層的神經(jīng)元執(zhí)行對輸入信息與權系數(shù)的乘積，并且求累加和，經(jīng)過非線性函數(shù)處理后，產(chǎn)生神經(jīng)元的輸出信息。是一個簡單閾值函數(shù)，如果神經(jīng)元的輸出信息大于閾值，則神經(jīng)元輸出取值1；而神經(jīng)元的輸出信息小于閾值，則神經(jīng)元輸出取值-1。二值神經(jīng)元的計算如公式（1）所示
（1）
式中，為外部輸入，并且有公式（2）：
（2）
離散DHNN網(wǎng)絡是輸出神經(jīng)元信息的一個集合，DHNN網(wǎng)絡（輸出層是個神經(jīng)元）在 時刻的狀態(tài)為公式（3）所示的維向量：
（3）
采用外積法設計離散Hopfield網(wǎng)絡的權系數(shù)矩陣。給定需記憶的樣本向量，如果的狀態(tài)是1或者-1，則連接權值的學習利用外積規(guī)則，即：
（4）
利用外積法設計離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡步驟如下：
第一步，根據(jù)需要記憶的樣本，按公式（4）計算權系數(shù)矩陣；
第二步，令測試樣本為網(wǎng)絡輸出初始值，設定迭代次數(shù)；
第三步，進行迭代計算，
；
第四步，當達到最大迭代次數(shù)，或者神經(jīng)元輸出狀態(tài)保持不變時，迭代終止；否則返回第三步繼續(xù)迭代，直至滿足條件為止。
2 大學生畢業(yè)設計綜合成績評定模型
影響本科生畢業(yè)設計綜合成績的因素有很多，本文僅以較為重要的10個影響因素作為評價指標：科技論文翻譯（X1）、查閱資料及學習能力（X2）、出勤率（X3）、畢業(yè)設計過程中小組檢查情況（X4）、畢業(yè)設計過程中院校督導組檢查情況（X5）、電算模型/程序（X6）、計算書整理（X7）、施工圖繪制（X8）、評閱人評閱（X9）、答辯過程表現(xiàn)（X10）。
參照合肥工業(yè)大學畢業(yè)設計（論文）工作實施細則，學生綜合成績可分為四五個等級：優(yōu)秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。換算成百分制，優(yōu)秀在85～100分之間，良好在75～84分之間，中等在66～74分之間，及格在60～65分之間，不及格在0～59分之間。畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定模型建立流程如圖2所示的五個步驟。
該文列舉出20個學生的畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定等級與10個評價指標之間的關系，各評價指標采用百分制，如表1所示。將各個等級的樣本對應的個評價指標平均值作為各個等級理想評價指標，即作為Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡的平衡點，如表2所示。
離散型Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡神經(jīng)元的狀態(tài)只有1和-1兩種情況，當評價指標映射為神經(jīng)元狀態(tài)時，需要將其進行編碼。編碼規(guī)則為：當大于或者等于某個等級的指標時，對應的神經(jīng)元狀態(tài)設為1，否則設為-1。理想的5個等級評價指標編碼如圖3所示，其中表示神經(jīng)元狀態(tài)為1，即大于或等于對應的理想評價指標值；如果小于理想評價指標值，則用表示。
5個待評定的學生等級評價指標如表3所示，由前面所述的編碼原則得到這5個畢業(yè)設計（論文）綜合成績待評定學生的評價指標編碼，如圖4所示。在Matlab軟件中利用自帶的人工神經(jīng)網(wǎng)絡工具箱，創(chuàng)建基于離散型Hopfield的綜合成績評定模型，再確定待評定的5個學生等級評價指標的編碼，并且將其作為評定模型的輸入，經(jīng)過一定次數(shù)的學習，最終得到學生綜合成績評價的輸出結果。
為了直觀顯示結果，以圖形的形式顯示仿真結果，如圖5所示，其中第1個學生評定等級為第II級，第2個學生評定等級為第III級，第3個學生評定等級為第I級，第4個學生評定等級為第IV級，第5個學生評定等級為第V級。
3 結語
基于Hopfield人工神經(jīng)網(wǎng)絡，建立工科本科生畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定模型，并對5個學生的成績進行評定，得到如下結論。
（1）設計的Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡綜合成績評定模型可以快速、直觀地對工科本科生的畢業(yè)設計（狀況）進行進行評定，方法簡單易行，并能有效保證評定結果的準確性，避免打分過程中的各種人為主觀因素，體現(xiàn)成績評定過程中的規(guī)范性和科學性。
（2）在我校現(xiàn)有的畢業(yè)設計（論文）評定方法基礎上，嘗試對每個學生的畢業(yè)設計（論文） 按照上述方法再進行一次評定，比較兩次結果是否一致。對兩次的成績評定結果，再按照加權算術平均法確定最終的畢業(yè)設計（論文）成績。
參考文獻
[1] 張志英.模糊評價法在本科畢業(yè)設計成績評定中的應用[J].浙江理工大學學報， 2011，28（3）：467-470.
[2] 李瑞蘭.層次分析法在畢業(yè)設計（論文） 成績評定中的應用[J].長春工程學院學報（社會科學版），2011，12（4）：156-158.
[3] Hopfield， J. J. Neural Networks and Physical Systems with Emergent Collective Computational Abilities. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America， 1982， 79： 2554-2558.
第2篇：工業(yè)工程的基本方法范文
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)是一門工程技術、經(jīng)濟管理和人文科學相結合的交叉學科，也是一門實踐性很強的應用性學科，兼具工程技術和管理技術的雙重屬性，要求工業(yè)工程學生不但要具有扎實的理論基礎，而且應有較強的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力。實驗或實踐環(huán)節(jié)是高校工業(yè)工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必修環(huán)節(jié)。在我國近200所開設工業(yè)工程專業(yè)的高校中，各個學校的辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式多樣化，專業(yè)實驗室建設模式也各不相同。就目前而言，大部分高校的實踐環(huán)境并不理想，教學實踐環(huán)節(jié)落后于課堂理論教學，使得IE教學實踐難成體系。如何建設一個能夠滿足教學實踐要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的工業(yè)工程專業(yè)實驗室已經(jīng)成為開設本專業(yè)的學校不斷研究和探索的課題。
2.工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式
工業(yè)工程專業(yè)設立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的模式也不同，實驗室建設的方向和模式也就不同。
2.1國內(nèi)高校本專業(yè)的培養(yǎng)模式
目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為：（1）設立于機械學院，授予工學學士學位：以機械工程技術為背景增加管理知識，強調制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內(nèi)的應用。（2）設立于管理學院，授予管理學學士學位：以管理科學為背景增加機電基礎知識，突出經(jīng)濟管理與工程技術相結合的系統(tǒng)方法和理論的應用。
2.2我校工業(yè)工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式
三峽大學工業(yè)工程專業(yè)開設在機械與材料學院，2004年開始籌備，2005年獲準開設，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)。機械與材料學院是三峽大學最早開辦的學院之一，開設有：機械設計制造及其自動化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)，機械設計制造及其自動化專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、國家特色專業(yè)，具有一定的學科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關系，教學科研力量雄厚。三峽大學在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了工業(yè)工程學科特點及校企互補、產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)人才的目標，將專業(yè)設置在機械與材料學院，專業(yè)定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學學士學位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復合型高級工程技術人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學科開展專業(yè)建設，因此專業(yè)建設強調制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內(nèi)的應用，應體現(xiàn)以機械制造技術為基礎，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機信息技術為手段，強化實踐性教學環(huán)節(jié)的思路。我校機械學院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的湖北省重點學科、國家特色專業(yè)－機械設計制造及其自動化以及湖北省重點實驗室－水電機械設備設計與維護實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，共享教學實驗資源。我校工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設計和改善、產(chǎn)品制造工藝設計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。
3.工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設的基本思路
3.1工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設思路
當前工業(yè)工程實驗室建設呈現(xiàn)兩大方向：基礎IE實驗室和現(xiàn)代IE實驗室。基礎IE是工業(yè)工程發(fā)展的起點，也是現(xiàn)代IE的基礎和組成部分，在工業(yè)工程應用中最為普遍，加強基礎IE課程及其實驗教學是非常重要的。目前，已開辦IE專業(yè)的高校基本上都建立了以工作研究與人因工程為研究重點的基礎IE實驗平臺。現(xiàn)代IE是傳統(tǒng)工業(yè)工程由工業(yè)技術及相關學科的發(fā)展不斷注入新內(nèi)容而演變的結果。現(xiàn)代IE涉及范圍廣泛，內(nèi)容不斷充實和深化，兼收并蓄了越來越多的學科知識和高新技術，其中包括信息科學、自動化技術、計算機技術、優(yōu)化理論和仿真技術等。目前，部分已開辦IE專業(yè)的高校正分步驟、分階段地進行現(xiàn)代IE實驗室建設。因為現(xiàn)代IE實驗涵蓋知識較廣、內(nèi)容較多，同時受到投資經(jīng)費的限制，各個高校現(xiàn)代IE實驗建設側重點不一、層次也不齊。
3.2我校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設思路
工業(yè)工程教學實驗室建設的指導思想是:加強學生IE基礎理論知識,基本技術手段和基本意識的培養(yǎng)；加強學生現(xiàn)代IE系統(tǒng)分析，規(guī)劃，設計，優(yōu)化，控制，評價能力的培養(yǎng)；突出現(xiàn)代IE中信息化和集成化的特點。基于上述指導思想,工業(yè)工程實驗室建設的總體要求是建設一個綜合的、集成的現(xiàn)代工業(yè)系統(tǒng)模擬環(huán)境，給學生提供一個現(xiàn)代制造系統(tǒng)背景下的工業(yè)工程教學實驗環(huán)境，在滿足專業(yè)實驗教學的同時,還能成為學生自主創(chuàng)新設計開發(fā)的平臺。工業(yè)工程學科是一門綜合運用工程技術、管理技術，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化的方法，綜合多種學科的知識和技術，對由人員、物料、設備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設計、規(guī)劃、評價、創(chuàng)新和決策的系統(tǒng)工程學科，在規(guī)劃和設計IE實驗室和設計實驗內(nèi)容時，必須強調現(xiàn)代IE的系統(tǒng)工程特點，必須注意知識的系統(tǒng)性、連貫性以及綜合運用所學知識和技能來解決復雜問題的能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的指引下，我校在參考著名高校工業(yè)工程實驗室的基礎上，確立了：基礎IE實驗室+現(xiàn)代IE實驗室的工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗室建設大方向，將基礎IE實驗平臺與現(xiàn)代IE實驗平臺有機地融合在一套實驗平臺中。我校工業(yè)工程實驗室建設思路：營造一個類似真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運作環(huán)境，為學生提供一個全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實際的實驗教學平臺，能滿足主要專業(yè)課程教學實驗需要，保證實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達到鍛煉和提高學生對制造系統(tǒng)的認知和操作能力以及生產(chǎn)運作與管理水平、系統(tǒng)分析和設計能力的目的。作為實驗體系的核心部分，綜合實驗室中教學實驗課程的設置，不應是相互獨立的單項實驗，而應根據(jù)IE專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設計一套相對獨立又相互聯(lián)系，覆蓋多門專業(yè)課程與知識領域的實驗形式多樣的教學實驗體系，它能夠提供驗證理論知識和綜合應用相關技術的環(huán)境，模擬真實生產(chǎn)系統(tǒng)的場所和開發(fā)應用工業(yè)工程知識的條件。
4.工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設的規(guī)劃與實踐
在模擬真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運作環(huán)境的建設思想下，我校工業(yè)工程綜合實驗室建設的總體目標是：在實驗室里建立一個微型工廠（Mini-factory），營造一個類似真實的生產(chǎn)環(huán)境，主要從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設計研究、設施規(guī)劃及物流分析研究、時間分析與作業(yè)研究、人因工程實驗研究、生產(chǎn)計劃與控制的實驗與研究等，以加強學生對基礎工業(yè)工程的知識和技能、現(xiàn)代工業(yè)工程的技術和方法的掌握，同時支持機械工程學科的相關課程實驗。要求：實驗體系模塊化，可擴展性、可重構；不僅可以滿足教學要求，而且應當為科研和培訓提供服務。我校工業(yè)工程綜合實驗室的微型工廠基本配置規(guī)劃為一套功能設備較為完備的模塊化的自動化制造系統(tǒng)FMS，包括:環(huán)形可擴展生產(chǎn)流水線，微型化、教學型的生產(chǎn)設備（至少一臺立式，一臺臥式數(shù)控加工中心），一臺教學型工業(yè)機器人，一套RGV系統(tǒng)，堆垛機及微型化立體倉庫、相關控制系統(tǒng)等。在此基礎上，根據(jù)實驗教學需要，適當添加工業(yè)攝像機、電子看板及其他數(shù)據(jù)采集及分析處理設備。微型工廠化配置是我校實驗室建設的定位，也是相當一部分高校工業(yè)工程實驗室規(guī)劃的一種趨勢。這是一個大的系統(tǒng)工程，需要總體規(guī)劃，分步實施。在進行實驗室規(guī)劃過程中，我院充分考慮到院、系現(xiàn)有的以及待建的實驗資源共享問題，以避免重復性建設。為此，學院一方面利用機械工程學科現(xiàn)有實驗資源，另一方面投入大量人力物力，購置設備，建立和完善專業(yè)實驗室。工業(yè)工程綜合實驗室主要功能模塊包括：基礎工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)實驗模塊、人因工程實驗模塊、設施規(guī)劃與物流分析實驗模塊、生產(chǎn)計劃與控制實驗模塊等。主要進行以下實驗：
(1)基礎工業(yè)工程模塊：進行流程分析、操作分析(包括雙手操作分析和人機操作分析)、動作分析、時間研究(秒表法)、MOD法研究的實驗以及這些實驗的綜合實驗和生產(chǎn)節(jié)拍及效率的測定等。這些實驗主要是完成《基礎工業(yè)工程》的實驗教學要求，讓學生掌握工業(yè)工程的經(jīng)典方法和技術手段,培養(yǎng)學生工業(yè)工程的基本意識。
(2)人因工程模塊：可以進行噪聲實驗、照明實驗、人的認知實驗、人的操作反應實驗等。這些實驗主要是完成《人因工程》的實驗教學要求，讓學生了解掌握人、機、環(huán)境的相互作用關系。
(3)設施規(guī)劃與物流分析模塊：可以進行物流系統(tǒng)的分析，控制，優(yōu)化與設計及設施布置規(guī)劃等實驗,主要是完成《生產(chǎn)系統(tǒng)設施規(guī)劃與物流分析》的實驗教學要求，使學生了解掌握現(xiàn)代制造企業(yè)物流系統(tǒng)的結構、原理、控制方法及設施布置規(guī)劃方法。
(4)自動化制造系統(tǒng)模塊：可以進行自動化制造系統(tǒng)的分析、總體設計、各分系統(tǒng)的設計規(guī)劃（包括倉儲、物流部分）等實驗，主要是完成《生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)》、《工業(yè)機器人》等的實驗教學要求，是學生了解自動化制造系統(tǒng)的組成、總體結構及設計方法、各分系統(tǒng)的規(guī)劃設計方法。
(5)生產(chǎn)計劃與控制模塊：可以進行生產(chǎn)庫存管理的模擬實驗，主要是完成《生產(chǎn)計劃與控制》的實驗教學要求，使學生了解掌握現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)庫存控制的基本方法。
目前已經(jīng)建設好并投入實驗教學的是基礎工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)中的倉儲與物流分析實驗模塊、人因工程實驗模塊。該實驗室主要針對工業(yè)工程專業(yè)相關課程實驗教學需要，同時與機械工程學科資源共享，提供機械設計制造及其自動化專業(yè)的先進制造技術、機械制造裝備、機電傳動控制、機電系統(tǒng)設計、企業(yè)生產(chǎn)管理、工業(yè)機器人等課程的教學實驗。下一階段，計劃在2011~2015年間，進行專業(yè)實驗室其他設備的購買、安裝、調試，基本完成工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗室的建設。
第3篇：工業(yè)工程的基本方法范文
關鍵詞：工業(yè)工程；人物；發(fā)展
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.028
工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）最早起源于美國，現(xiàn)如今在世界各國都被廣泛應用。任何一門學科的產(chǎn)生，背后必然有自然以及社會因素的推動，工業(yè)工程也不例外。社會生產(chǎn)力的不嚳⒄梗科學技術的不斷進步，以及大批量、大規(guī)模、流水線式生產(chǎn)的出現(xiàn)，促使著一種提高效率、降低成本、提高質量的改進方法的產(chǎn)生，于是工業(yè)工程就開始登上工業(yè)歷史舞臺。對于工業(yè)工程的定義，世界上不同的學者、不同的學術團體都有不同的解釋，不過大體含義基本一致，即為通過提高效率、降低成本、提高質量來提高效益。
1 工業(yè)工程發(fā)展歷程中的一些重要人物
泰勒（Frederick Winslow Taylor）被認為是工業(yè)工程的鼻祖。因為他擁有當普通工人以及技術工人的經(jīng)歷，所以他對于勞動中的組織問題和管理問題有深刻的認識。他發(fā)現(xiàn)了當時生產(chǎn)中的許多問題，并且他認為可以找到一系列方法來解決這些問題。于是他開始潛心鉆研，致力于找到提高效率的方法。經(jīng)過系統(tǒng)的研究，他創(chuàng)立了“時間研究”，時間研究的核心就是標準化。運用時間研究，他解決了許多實際問題，并于1911年發(fā)表了《科學管理原理》。本書的發(fā)表被認為是工業(yè)工程的開端，而泰勒也被人們稱為“工業(yè)工程之父”。
吉爾布雷斯（Frank Bunker Gilbreth）也是工業(yè)工程的一個開創(chuàng)者，他的主要貢獻是“動作研究”。動作研究是將勞動者工作時的動作分解，把無用的動作省去，有用的動作簡化，從而提高工作效率。他的“砌磚實驗”和“影片分析法”也成為了工業(yè)工程歷史上經(jīng)典的案例。
甘特（Herry L.Gantt）也是工業(yè)工程歷史上的一位著名的開拓者，他的杰出貢獻就是發(fā)明了“甘特圖”。甘特圖通過把生產(chǎn)工作以及工期以日歷的形式列舉出來，可以很好地反應兩項工作之間的時間關系以及工作進度。甘特圖是生產(chǎn)中用于制定工作計劃、對工作進度進行控制的常用工具。
2 工業(yè)工程發(fā)展的幾個重要階段
第一階段，從19世紀末至20世紀30年代初期，這一階段被工業(yè)工程學者習慣性地稱為奠基期。該時期的標志為動作研究、時間研究等方法的出現(xiàn)。在這個時期內(nèi)，美國福特公司開始使用生產(chǎn)線進行汽車生產(chǎn)，這是一個革命性的飛躍，從此生產(chǎn)線式的生產(chǎn)開始進入人們的視野。而且在該時期，發(fā)生了第一次世界大戰(zhàn)，無論是在戰(zhàn)時還是在戰(zhàn)后，各方面都需要大量物資，客觀上需要工廠進行高效率的生產(chǎn)，促進了工業(yè)工程的發(fā)展。20世紀初期，泰勒的“管理原理”被更名為“工業(yè)工程”，至此，“工業(yè)工程”這一概念正式出現(xiàn)。在1908年，美國賓夕法尼亞大學開設了工業(yè)工程課程，從此工業(yè)工程正式作為一門大學專業(yè)進入大學。
第二階段，從20世紀30年代初期到20世紀40年代中期，這一階段被工業(yè)工程學者習慣性地稱為成長期。在這一時期中，數(shù)學和統(tǒng)計學的知識被廣泛地應用在工業(yè)工程中，于是產(chǎn)生了許多工業(yè)工程方法，例如人因工程、成本管理、質量管理等都是在這一時期開始產(chǎn)生和發(fā)展的。繼賓夕法尼亞大學之后，更多的美國高校設立了工業(yè)工程專業(yè)，而且開始出現(xiàn)工業(yè)工程師，此時工業(yè)工程正式成為了一種職業(yè)。在這個時期，工業(yè)工程的主體基本形成，并且開始和各種領域的技術相結合，使得工業(yè)工程成為了連接管理和技術的工程技術。
第三階段，從20世紀40年代中期至20世紀70年代末，這一階段被稱為成熟期。在此之前，工業(yè)工程一直沒有理論基礎，這個時期運籌學和系統(tǒng)工程出現(xiàn)，改變了工業(yè)工程沒有理論基礎的尷尬局面。運籌學在戰(zhàn)時出現(xiàn)，最早是為了在不同的軍事方案中進行選擇，隨著之后的發(fā)展，運籌學覆蓋的范圍越來越廣，已經(jīng)能夠解決各種系統(tǒng)擇優(yōu)問題。由于運籌學的引進，工業(yè)工程得到了極大的發(fā)展。在1948年，美國成立了工業(yè)工程師學會，該學會在1955年時給出了工業(yè)工程的定義。而且，工業(yè)工程不再只是局限于美國，亞太地區(qū)也開始引進工業(yè)工程的理論。不得不說，引用最為成功的就是日本的豐田公司，豐田公司結合自身實際情況，創(chuàng)立了豐田生產(chǎn)方式。正是由于應用了工業(yè)工程的理念，韓國、香港、新加坡的經(jīng)濟得到了高度發(fā)展，而日本、德國更是實現(xiàn)了從戰(zhàn)敗國到經(jīng)濟強國的飛躍。
第四階段，從20世紀70年代末至今，這一階段被稱為創(chuàng)新期。隨著經(jīng)濟、社會、科技的發(fā)展，工業(yè)工程需要解決的問題越來越復雜。當然在這一時期計算機、系統(tǒng)工程也得到了高度的發(fā)展，它們?yōu)楣I(yè)工程提供了新的方法。效率和質量都是企業(yè)獲益的關鍵，越來越多的企業(yè)意識到工業(yè)工程的重要性，開始引進工業(yè)工程的人才。并且，工業(yè)工程的理念不僅僅局限于生產(chǎn)制造，也被廣泛應用于其他領域，由此可見，工業(yè)工程一定會得到更為全面的發(fā)展。
統(tǒng)觀這四個階段，工業(yè)工程由一個單一的理念發(fā)展成為一門綜合性的學科，再到被全世界廣泛關注和應用，這一切離不開社會的推動，如今已是信息化的時代，工業(yè)工程將會更好地發(fā)展。
3 工業(yè)工程在中國的發(fā)展情況
工業(yè)工程在世界范圍內(nèi)擁有較長的歷史和廣泛的應用，但是在中國，工業(yè)工程的起步很晚。在計劃經(jīng)濟體制下，企業(yè)只是一味地追求產(chǎn)品的數(shù)量，并不重視效率和質量，所以，工業(yè)工程在中國一直不被重視。一直到20世紀80年代，中國經(jīng)歷了改革開放，計劃經(jīng)濟開始向市場經(jīng)濟過渡，工業(yè)工程對于經(jīng)濟發(fā)展能夠起到巨大作用，工業(yè)部門開始意識到這一點，并逐步開始了對工業(yè)工程的探索。有多種現(xiàn)代的管理方法開始被國家經(jīng)濟委員會在全國范圍內(nèi)推廣，其中包括系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡計劃等，這些管理方法基本上都屬于現(xiàn)代工業(yè)工程。很多
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企業(yè)在應用了這些新的管理方法以后，效率大大增加。例如，北京機床電器公司運用工作研究對生產(chǎn)線進行改造，改造完成后，年新增產(chǎn)值達1165萬元；廣東科龍電器股份有限公司同樣應用工作研究改造生產(chǎn)線，將一臺電冰箱的生產(chǎn)節(jié)拍從原來的48秒變?yōu)?6秒，極大限度地提高了生產(chǎn)效率。鋼鐵冶金行業(yè)也開始接受工業(yè)工程的理念。鞍鋼運用工業(yè)工程的方法進行了工藝改造后，也取得了巨大的經(jīng)濟效益。
20世紀90年代以后，中國的企業(yè)開始向國際市場邁進，面對國際市場的競爭壓力，中國的企業(yè)必須擁有較為先進的生產(chǎn)模式和管理方法。這就大力促進了工業(yè)工程在我國的發(fā)展。中國的第一次工業(yè)工程學術會議于1990年6月在天津召開，在該會議上成立了工業(yè)工程研究會。工業(yè)工程要在全國范圍內(nèi)發(fā)展，勢必需要大量的工業(yè)工程人才。為此，1992年9月，天津大學和西安交通大學率先開設了工業(yè)工程專業(yè)，開始招收工業(yè)工程的本科生，而后又有清華大學、上海交通大學等高校開設此專業(yè)。這些高校為中國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的工業(yè)工程人才，這也是工業(yè)工程在中國能夠迅速發(fā)展的原因之一。
在這幾十年間，我國的工業(yè)工程發(fā)展迅速，也取得了較為突出的成績。但是在不同的企業(yè)內(nèi)，工業(yè)工程的應用程度也是參差不齊的，這其中包含了多方面的原因，最為主要的原因有兩個：一是不同的企業(yè)對工業(yè)工程的認識不同，對其的重視程度也就不同；二是不同的企業(yè)管理水平不同。也正是由于這兩個原因，工業(yè)工程在我國的發(fā)展也并非一帆風順，而是充滿波折的。我國企業(yè)對于工業(yè)工程的應用情況在大體上可以分為兩種：第一種是合資企業(yè)和外資企業(yè)，由于國外的許多企業(yè)，尤其是歐美、日本的企業(yè)對工業(yè)工程的應用較早，所以工業(yè)工程在這些企業(yè)已經(jīng)發(fā)展得十分成熟，這樣的企業(yè)以合資或外資的形式進入中國后，它們的工業(yè)工程水平在中國處于領先地位。無論是生產(chǎn)還是銷售，這些企業(yè)都有規(guī)范、嚴格的管理模式，工業(yè)工程已經(jīng)成為它們企業(yè)文化中不可缺少的一部分。第二種是內(nèi)資企業(yè)，工業(yè)工程在中國起步較晚，所以相較于合Y企業(yè)和外資企業(yè)，中國的內(nèi)資企業(yè)對于工業(yè)工程的應用尚處于入門階段。由于我國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，所以這些地區(qū)的內(nèi)資企業(yè)要比其他地區(qū)的內(nèi)資企業(yè)更早應用工業(yè)工程，這些地區(qū)的工業(yè)工程水平也普遍高于其他地區(qū)。
總而言之，由于我國的經(jīng)濟水平、科技水平和生產(chǎn)力水平相較于發(fā)達國家還有一定的差距，我國的高等教育也落后于歐美國家，所以我國的工業(yè)工程仍處在發(fā)展階段。好的現(xiàn)象是，工業(yè)工程不僅能夠在大型企業(yè)中得到應用，許多小型企業(yè)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也都開始意識到工業(yè)工程的重要性，并開始引入工業(yè)工程的理念。隨著我國經(jīng)濟的騰飛以及科學技術的迅猛發(fā)展，我國的工業(yè)工程必將擁有極為光明的前景，以后工業(yè)工程不僅能在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮作用，也將為我國的國家建設增光添彩。
參考文獻：
[1]易樹平，郭伏.基礎工業(yè)工程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.
第4篇：工業(yè)工程的基本方法范文
關鍵詞:工業(yè)工程;制藥工程;課程實踐
據(jù)統(tǒng)計，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關重要。如:(1)對于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產(chǎn)經(jīng)營活動，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范》(GMP)要求，又實現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時總移動搬運距離為最小，即經(jīng)濟又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學院是經(jīng)教育部批準設立的一所新建省屬本科院校，2013年正式招生，目前制藥類已開設的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用CDIO(構思、設計、實施、運行)工程教育模式，以創(chuàng)新設計為導向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學生。《工業(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學、管理科學、自然科學等多學科研究成果，有利于培養(yǎng)學生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應運而生。
1工業(yè)工程簡介
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)，是從科學管理的基礎上發(fā)展起來的，它強調綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀初的IE內(nèi)容逐漸擴充，應用領域日益廣泛，擴展到金融、醫(yī)院、旅游等服務業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學會(AIIE)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(IndustrialEngineering)是對有關人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數(shù)學、物理和社會科學方面的專門知識與技術，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預測和評價。工業(yè)工程學科具有工程性、交叉性、應用性、創(chuàng)新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學科也不同于管理學科，IE側重從工程技術(系統(tǒng)設計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設立工業(yè)工程課程是1908年。我國工業(yè)工程學科發(fā)展始于20世紀90年代，到2009年，已有100多所高校開設了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設工業(yè)工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設為全校通識課［2］。貴州理工學院制藥工程學院在專業(yè)拓展課開設了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設的現(xiàn)狀
2013級制藥工程學院全體學生開設《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學期。學院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個學時，其中4個學時由企業(yè)主講。秉著知識性、趣味性和應用性集一體原則制定了教學大綱并編制了講義和課件。導論課旨在為學生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學生掌握一些工具，即基本的工作方法與技術，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學生興趣，自主學習，能夠自覺將知識運用于生活、學習和以后的工作中。
2．1整合教學內(nèi)容，提升適應性
《工業(yè)工程基礎》或《基礎工業(yè)工程》等相關教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典IE中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實和深化。根據(jù)美國國家標準ANSI－Z94(1982年修訂)，從學科角度可把工業(yè)工程知識領域分為17個分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個層次，即策略層次、技術層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學時的情況下合理的選擇教學內(nèi)容并關聯(lián)起來至關重要，且難度適合大一學生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學生思維、引導學生涉獵工業(yè)工程學科領域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個方面的內(nèi)容，既包括IE基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5W1H、4項分析原則ECRS、動作經(jīng)濟原則等，理論基礎如運籌學和系統(tǒng)工程，也包含工程技術如設施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計劃與控制，知識涉及廣泛。
2．2改革教學模式，增強學習興趣
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質和教學目的，改革教學方法，以互動式教學模式為主，充分利用多媒體技術，以學生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，增強師生互動，有效的促進學生自主學習。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識點設置了相關互動環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學生通過體驗來初步認識博弈論;課件中插入的視頻“IE宣傳片”使學生對IE的應用價值和應用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學生認識到IE基礎研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力、物力、財力，提高效率和質量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導，使學生對“工業(yè)工程(IE)致力追求并努力實現(xiàn)的目標”留下深刻印象。“塞規(guī)檢驗”使學生深刻體會工業(yè)工程的精髓“Thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《IE實踐家》讓學生明白IE在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學的設計都使學生對有關知識有了更加深刻的理解和認識。互動中培養(yǎng)學生成本與效率意識、問題和改革意識等IE意識，并且學生以小組的方式參與互動、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，提高學生人際團隊能力，有助于學生畢業(yè)時的能力達到CDIO培養(yǎng)大綱要求的預定目標。
2．3強化實踐教學，提高教學效果
工業(yè)工程是一門應用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內(nèi)容設計由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學生結合實際生活查找、思考所學知識的應用。如通過流程分析應用5W1H及ECRS原則分析并設計改善學校食堂，或對新校區(qū)建設局部設計提出建設性意見，或對自身學習方法習慣的改善以提高學習效率，鼓勵學生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高IE實踐性，與制藥工程專業(yè)有效結合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術性較強的內(nèi)容如設施規(guī)劃與物流分析，質量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經(jīng)驗的高級技術和管理工作人員主講。同時，工業(yè)工程將與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學建模、制藥工程設計大賽等結合并貫穿大學各個實踐環(huán)節(jié)，如金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習。與工程實訓中心的老師合作，使學生在實踐中觀察、體會、應用工業(yè)工程的知識解決實際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團活動使工業(yè)工程實踐走出校門。
2．4細化考核方式，增強學生主動性
為了提高學生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學加分情況，形成競爭機制。《工業(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結合，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%)，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結合的方式極大的提高了學生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無止境
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學科，需要綜合運用自然科學和社會科學，且應用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門IE培訓、網(wǎng)絡課程、與企業(yè)交流、進企業(yè)調研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學思維能力，在堅實的工程學科背景基礎上增加一些生產(chǎn)管理知識，使學生對系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術性和競爭力。對培養(yǎng)多層次、精技術、會管理、善創(chuàng)新的工程技術專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻
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第5篇：工業(yè)工程的基本方法范文
1．進一步明確生產(chǎn)計劃與控制課程的性質、目的及任務本課程是為工業(yè)工程專業(yè)的學生設置的一門理論與實例相結合的課程。課程中通過對運營戰(zhàn)略、產(chǎn)品工藝選擇、供應鏈設計、生產(chǎn)規(guī)劃與控制以及系統(tǒng)修正方法的講解，使學生能夠掌握生產(chǎn)計劃的基本理論和控制方法的構成體系，從而為今后從事相關工作和進一步研究打下良好的基礎。
2．提出生產(chǎn)計劃與控制課程教學基本要求本課程主要包括現(xiàn)代生產(chǎn)管理的基本原則、要求與方法、生產(chǎn)計劃與控制的基本理論和方法以及先進生產(chǎn)系統(tǒng)與控制方法和系統(tǒng)等內(nèi)容，是工業(yè)工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課。學習本課程后應使學生達到:①熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)運作體系。樹立生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化控制的意識;②掌握生產(chǎn)計劃與控制的基本思想、方法和多種先進生產(chǎn)計劃與控制的系統(tǒng)技術;③具備將生產(chǎn)計劃與控制的原理、方法應用于生產(chǎn)系統(tǒng)運作管理中的能力。生產(chǎn)計劃與控制的課堂教學是工業(yè)工程專業(yè)重要的教學實現(xiàn)手段。主要研究生產(chǎn)過程和資源的組織、計劃、調度和控制，保障生產(chǎn)系統(tǒng)有效地運行。包括生產(chǎn)過程的時間與空間上的組織、生產(chǎn)與作業(yè)計劃、生產(chǎn)線平衡、庫存控制等。采用的方法:網(wǎng)絡計劃(計劃評審技術PERT、關鍵路線法CPM)、經(jīng)濟定貨量(EOQ)、經(jīng)濟生產(chǎn)批量(EPQ)、物料需求計劃MRP以及生產(chǎn)資源計劃MRP－II及ERP和準時制JIT。如圖1通過該課程的研究，完善了理論教學內(nèi)容，在理論教學中增加了案例教學的模塊，同時更加注重了實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的設置，使學生的動手能力與綜合素質得到較大提升。為了使課程理論教學與實踐教學內(nèi)容的融合，提出一套適應現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)實踐教學需要的課程體系，采用創(chuàng)新思維和系統(tǒng)化分析的思想，提出與課程體系以及實踐模式相適應的教學方法。圖1教學內(nèi)容目前工業(yè)工程實踐教學有創(chuàng)造性的研究成果較少，沒有現(xiàn)成實踐教學模式可以借用，因此，該課程建設的實施將豐富工業(yè)工程實踐教學體系內(nèi)容。同時還為工業(yè)工程專業(yè)實踐教學積累了經(jīng)驗，豐富了實踐教學的方法和手段，為提高學生的綜合素質奠定了基礎。三生產(chǎn)計劃與控制課程建設對學生能力的培養(yǎng)在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學環(huán)節(jié)設置仍不完善，特別是其實踐教學體系更是落后于課堂理論教學。實踐教學相對于課堂理論教學具有直觀性、綜合性、探索性、啟發(fā)性等特點，是課堂理論教育的深化和延續(xù)。由于該課程具有較強實用性的特點，其教學實驗更是理論學習與科學實踐相結合的過程，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。工業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)以一門工程學科(如機械制造)為基礎，以工業(yè)工程的理論和方法為紐帶掌握并融會貫通多門學科知識，能夠解決現(xiàn)代企業(yè)中的綜合性工程技術和管理問題的綜合素質高的人才。而工業(yè)工程學科的發(fā)展和應用，離不開其實踐體系的完善和創(chuàng)新，因而生產(chǎn)計劃與控制實踐教學環(huán)節(jié)更是對專業(yè)建設起到較強的支撐作用。課程的實驗設置既不同于傳統(tǒng)的工科試驗操作，也不同于經(jīng)濟管理類學科的案例教學。而是在掌握一定專業(yè)基礎知識的前提下，通過對生產(chǎn)運營流程、物流設施布置、企業(yè)資源規(guī)劃等方面直觀地了解，從而全方位掌握工業(yè)工程的思想和精髓。因此，生產(chǎn)計劃與控制課程建設當中的實驗室建設工作顯得尤為重要。
1．生產(chǎn)設施規(guī)劃與物流實物模擬目的是使學生學會正確運用生產(chǎn)設施規(guī)劃與物流分析的有關專業(yè)知識進行課程設計，掌握生產(chǎn)設施設計及布局的基本方法，以便為企業(yè)設計合理的物流系統(tǒng)。結合某種產(chǎn)品的生產(chǎn)流程對工廠生產(chǎn)系統(tǒng)進行物流分析，通過對生產(chǎn)設施及倉庫的合理布局和對貨物的有效控制，使學生熟悉系統(tǒng)布置設計方法中的各種規(guī)則，掌握系統(tǒng)布置設計方法的規(guī)范設計程序。通過對多套生產(chǎn)設施及倉庫布置方案的實物模型演示進行比較分析，得出最佳方案，這是生產(chǎn)計劃與控制課程建設的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，創(chuàng)新課程實踐教學方法和理念，完善課程實踐教學設施，成為課程建設當中實踐教學模塊的建設重點。在實踐中，根據(jù)該課程的特點制作完成了“深溝球軸承磨裝加工自動生產(chǎn)線”模型。通過該模型在實踐教學中的應用，不但使學生增加了對生產(chǎn)流程的感性認識，更是通過自己實際動手布置、規(guī)劃分析提高了現(xiàn)場分析和解決問題的能力。更是使學生在學習生產(chǎn)計劃與控制課程后對課程所涉及的主要內(nèi)容(如生產(chǎn)系統(tǒng)的布局規(guī)劃和設計、生產(chǎn)過程控制、生產(chǎn)能力計算與平衡等)進行一次系統(tǒng)性較強的模擬綜合運用，以便更全面深入地領會與應用生產(chǎn)計劃與控制的方法和技術。
2．Witness生產(chǎn)與服務系統(tǒng)運作仿真目的是讓學生了解生產(chǎn)系統(tǒng)運行行為的隨機性，組織結構的復雜性，使他們初步能夠設計與測試新的物流和流程方案，向學生展示流程如何運行的，怎樣平衡服務與花費，簡化換班模式以及評測可選的設計方案。最終使工業(yè)工程專業(yè)的學生掌握對生產(chǎn)運營系統(tǒng)進行分析的方法，能夠在實驗的過程中了解生產(chǎn)管理的基本知識，并學會應用Witness仿真軟件對生產(chǎn)流程加以優(yōu)化。
第6篇：工業(yè)工程的基本方法范文
虛擬化工廠環(huán)境的實驗室模擬現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，類似一個微型智能化工廠，模擬企業(yè)內(nèi)部物流，兼具商業(yè)物流，具有綜合性、現(xiàn)代性和開放性的特點。該實驗室的作用在于在虛擬工廠環(huán)境下，培養(yǎng)學生對復雜的生產(chǎn)系統(tǒng)進行生產(chǎn)工藝程序分析、生產(chǎn)計劃與控制、質量分析與控制、設施規(guī)劃設計、過程優(yōu)化以及流程管理的實際能力，滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網(wǎng)絡技術，虛擬現(xiàn)實技術、系統(tǒng)仿真技術、信息管理與決策技術等多種技術手段，使實驗室能充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代工業(yè)工程技術。本文將充分調研社會和企業(yè)對工業(yè)工程人才培養(yǎng)的需求，進而確定工業(yè)工程人才需必備的能力，在以能力為本位的基礎上，在虛擬工廠環(huán)境下進行實踐教學內(nèi)容和方法的調整，通過綜合實踐訓練，真正提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，滿足企業(yè)需求，促進工業(yè)工程專業(yè)整體教學水平的提高，為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。
二、基于虛擬化工廠環(huán)境實驗室的工業(yè)工程實踐教學體系改革
1.改革現(xiàn)代工業(yè)工程綜合實踐教學體系。
結合現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室虛擬現(xiàn)代化工業(yè)企業(yè)，立足本學科特點、面向管理工程實際，注重對學生操作能力、綜合素質的提升，培養(yǎng)創(chuàng)造力，結合工業(yè)工程專業(yè)特點，建立如圖1所示的實驗教學體系框架，在此基礎上建立和完善各項與本專業(yè)相關的實驗教學體系。對引導型的工業(yè)工程學科前沿實驗，總結經(jīng)驗，進一步修訂和完善課程設置、教學大綱等。進一步凝練實驗項目，強化實驗與科研、工程實踐的結合和銜接，進一步突出對知識的綜合運用能力、系統(tǒng)設計能力、創(chuàng)新能力與工程實踐能力的培養(yǎng)。在該體系框架下，設計具體實驗/實習/課程設計的主要內(nèi)容包括：①物流系統(tǒng)仿真實驗：通過混流組裝生產(chǎn)線、自動化立體倉庫、電子分揀中心和自主開發(fā)的教學實驗軟件平臺四大模塊，將實物系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實相結合，覆蓋生產(chǎn)與物流系統(tǒng)的全部重要環(huán)節(jié)。使學生充分體驗物流系統(tǒng)中物料流、服務流、信息流互相影響、互相制約的關系。實驗內(nèi)容主要有：a.通過對各實驗工位的動作采集，結合作業(yè)動作分析的基本理論與方法，實現(xiàn)作業(yè)動作的科學制定；b.通過對生產(chǎn)作業(yè)工序的動態(tài)調整，實現(xiàn)對工序流程的分析與優(yōu)化；c.通過對各實驗工位工時分析整理，找出實驗環(huán)節(jié)中的“瓶頸”工位，通過對“瓶頸”工位的優(yōu)化調整，實現(xiàn)生產(chǎn)線平衡與優(yōu)化；d.通過對生產(chǎn)線速度的調整，使各工位的負荷保持相對穩(wěn)定，避免發(fā)生時緊時松現(xiàn)象，均衡高效地完成生產(chǎn)操作。②基礎工業(yè)工程實習：學生真實或模擬一種產(chǎn)品的需求調研、設計、加工、銷售等環(huán)節(jié)的運作過程，從中了解產(chǎn)品生產(chǎn)運作的全過程，進而完成基礎工業(yè)工程實習。實習步驟：a.組織學生實習，為期3周，組織形式為將學生分組，每組約6到8人，每組學生可自行組織；b.實驗產(chǎn)品主要以手工布藝制品為主，使實習具有可操作性；c.產(chǎn)品生產(chǎn)可以模擬簡單機械制品的裝配、測量等工作。③模擬企業(yè)組織實驗：將生產(chǎn)車間及主要生產(chǎn)設備、裝配車間及裝配線分別虛擬構成小型化企業(yè)系統(tǒng)，以小型機電產(chǎn)品如機械傳動件、齒輪箱等為生產(chǎn)實驗對象，進行現(xiàn)代制造系統(tǒng)實驗、質量可靠性（工序能力調查、質量控制、抽樣檢驗）實驗、生產(chǎn)計劃與控制（開發(fā)與試制、多品種小批量生產(chǎn)）實驗以及工業(yè)工程和ERP等實驗。通過此實驗完成一部分產(chǎn)品管理課程設計和畢業(yè)設計實踐教學。④質量管理實驗：學生通過實驗充分理解SPC控制和MSA過程；學生制作或裝配某種產(chǎn)品，對每道工序采用專用的數(shù)據(jù)采集設備進行質量數(shù)據(jù)的采集，記錄質量數(shù)據(jù)，利用軟件畫出SPC控制圖并進行過程能力指數(shù)CPK的計算；對測量系統(tǒng)進行分析，學會使用常見測量儀器，對測量系統(tǒng)進行MSA分析，包括位置變差（線性、偏倚、穩(wěn)定性）、寬度變差（重復性、再現(xiàn)性）。具體實現(xiàn)：對測量對象（試件）進行數(shù)據(jù)測量，記錄在相應表格，計數(shù)型及計量型數(shù)據(jù)分析（位置變差、寬度變差），通過此實驗也可完成一部分產(chǎn)品管理課程設計和畢業(yè)設計實踐教學。⑤成本管理實驗：以成本核算實驗為主，實驗過程以現(xiàn)代生產(chǎn)物流與工業(yè)工程實驗室虛擬生產(chǎn)的實驗產(chǎn)品為成本計算對象，記錄各工序使用的各種原材料、輔助材料、生產(chǎn)工時、人工費用、消耗的動力費用、廢品情況，按照費用歸集分配方法，計算所生產(chǎn)實驗產(chǎn)品的成本，編制相關成本報表，并能夠進行相關分析。要求學生掌握成本核算的基本技巧，理解成本核算的基本原理，能夠熟練進行各種費用的歸集和分配，在此基礎上掌握成本計算的三種基本方法和相應的輔助方法，并能較好地完成相關成本報表的編制和分析工作，掌握從事成本核算和成本管理工作的基本技能。通過此實驗也可完成一部分產(chǎn)品管理課程設計和畢業(yè)設計實踐教學。
2.虛擬化工廠環(huán)境實驗室布局規(guī)劃。
第7篇：工業(yè)工程的基本方法范文
根據(jù)學生在該專業(yè)學習專業(yè)課程的基本順序，可以嘗試建立三階段實踐教學模式，該模式將實踐性教學的各項活動貫穿于學生整個本科學習階段，并把教學中各實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，注重各個環(huán)節(jié)的銜接與控制，形成逐步深入的實踐體系。（1）初步認知階段。該階段教學目標是讓學生對工業(yè)工程專業(yè)進行初步了解，為以后專業(yè)課學習打下基礎。該階段主要由專業(yè)介紹（工業(yè)工程導論）、專業(yè)認識實習、學術講座三個環(huán)節(jié)組成。專業(yè)介紹一般在基礎課程學習之前結合該專業(yè)在第一學期開設的“工業(yè)工程導論”課程進行。專業(yè)認識實習是在大二或者大三進行，主要形式是安排學生進入企業(yè)進行考察，并撰寫報告。在專業(yè)教育和認識實習中間穿插有學術講座，可以請企業(yè)IE部門主管及專業(yè)骨干教師講解工業(yè)工程在企業(yè)的實際應用及發(fā)展前沿。（2）基礎學習階段。該階段的教學目標是通過學習專業(yè)課程，掌握基本技能。該階段主要由課內(nèi)實驗、課程設計、綜合課程設計等環(huán)節(jié)組成。實驗室指導教師及各課程任課教師負責該階段的指導工作。課內(nèi)試驗的開展要結合工業(yè)工程專業(yè)課程體系的設計進行，注重課程間的先修關系。課程設計的目的是通過設計培養(yǎng)學生綜合運用IE知識解決問題的能力和素養(yǎng)。綜合課程設計是學完所有專業(yè)課后的綜合實踐環(huán)節(jié)，通過對企業(yè)的研發(fā)、采購、物流、銷售等過程進行整體分解、實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進行模擬。目前我院已經(jīng)開設了BOSS企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤。（3）實踐應用階段。該階段是綜合性最強的一個階段，其教學目標是將所學知識運用到生產(chǎn)現(xiàn)場，達到學以致用的目的。主要包括生產(chǎn)實習、社會實踐和畢業(yè)設計三個環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習的時間可以安排在大二后者大三的暑假，安排學生到企業(yè)生產(chǎn)一線學習，應用所學的IE理論與方法，對企業(yè)生產(chǎn)運作系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)可能存在的問題進行分析和改善。畢業(yè)設計被安排在第八學期，由指導教師給出選題，學生結合實習企業(yè)的實際情況及自己的能力，確定具體的畢業(yè)設計題目。
2工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容
在上面這個體系中，最復雜的就是學習階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學實踐體系。我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎上，首先理順了各門實踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后建立了工業(yè)工程專業(yè)教學實踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實際管理活動出發(fā)，系統(tǒng)化反映企業(yè)管理的各個模塊，該體系如下圖所示。
3綜合課程設計的設計
建立相互關聯(lián)的實驗模塊能夠給學生展示生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營管理的方法和技術，而綜合課程設計則可以將以上實驗模塊群應用于某一個實際或者虛擬的企業(yè)，讓學生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營和管理過程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術在各管理階段的應用，從而真正培養(yǎng)動手能力，將所學變?yōu)樗谩Ｎ覀円怨I(yè)工程實驗所涉及的臺鉆為基礎設備，發(fā)散性的對實驗群的實驗內(nèi)容進行了規(guī)劃。該課程設計中各項實驗內(nèi)容都對應了該專業(yè)的核心課程。在進行綜合課程設計前，學生按照7-10人一組構建團隊，并自行分工和選擇隊長。我們按照企業(yè)生產(chǎn)過程，把臺鉆企業(yè)的經(jīng)營管理分為：臺鉆需求調查、項目可行性研究、臺鉆設計、工廠平面規(guī)劃、編制生產(chǎn)計劃、設計生產(chǎn)工藝和人因工程分析七個部分，每個部分都涉及到工業(yè)工程的各項課程實驗內(nèi)容。例如要進行臺鉆需求和調查分析，需要設計調查問卷，并通過收集資料，采用軟件進行需求的分析和預測；項目可行性研究需要根據(jù)前期的需求預測，估算收入、成本、投資，從而編制財務報表分析項目的經(jīng)濟效益；在臺鉆的設計上，需要學生根據(jù)人因工程的基本知識點，從人體測量學、防止操作失誤等角度對現(xiàn)有產(chǎn)品進行改進。工廠規(guī)劃和生產(chǎn)計劃方面需要大家根據(jù)臺鉆生產(chǎn)所需的材料和設備對共產(chǎn)、車間的布置進行設計，同時要根據(jù)每年臺鉆的需求量合理安排生產(chǎn)計劃。生產(chǎn)工藝的編制則需要使用基礎工業(yè)工程的方法從程序、操作、動作角度對生產(chǎn)方式進行規(guī)范和標準化，同時使用PTS或者測時的方式制定臺鉆生產(chǎn)的勞動定額。
4結論
第8篇：工業(yè)工程的基本方法范文
在我國開設的工業(yè)工程專業(yè)的學校中，只有部分學校建立了工業(yè)工程實驗室，特別是在近幾年新開設的工業(yè)工程專業(yè)的幾十所學校中，這些院校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設仍在規(guī)劃設計階段進行中，實驗室的結構沒有完善，實驗設施不夠齊全，還沒有完全具備開設工業(yè)工程相關實驗的條件，他們的專業(yè)相關實驗主要依靠其他兄弟院校的實驗室來實施。
二、工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設規(guī)劃
（一）實驗室建設的依據(jù)
1、工業(yè)工程學科特征工業(yè)工程實驗室建設的基礎源于工業(yè)工程學科本身的體系內(nèi)容和工業(yè)工程教學體系的特點，所以從工業(yè)工程學科本身出發(fā)來建設工業(yè)工程實驗室，因此，工業(yè)工程實驗室建設的基本要求應體現(xiàn)工業(yè)工程學科的特點。
2、工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標及要求工業(yè)工程專業(yè)人員比其他專業(yè)工程技術人員相比要懂得更廣泛的技術和管理知識，所以人才培養(yǎng)目標是能在企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價，富有良好的技術素質和開拓創(chuàng)新能力的復合型應用型人才。工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求：學習和接受工業(yè)工程的基本理論知識、方法及應用方面的基本訓練，具有從事業(yè)務經(jīng)營的設想、設計、實施等方面規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新等工作能力的素質。
（二）實驗室建設規(guī)劃目標
筆者通過在互聯(lián)網(wǎng)搜索的國內(nèi)其他院校的工業(yè)工程實驗室情況，也同時對本地區(qū)院校工業(yè)工程實驗室的實地調研，并根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)應用型高級專門人才的目標，加強學生的實踐能力，建設的實驗室應能良好地培養(yǎng)學生的動手能力，經(jīng)過相關專家和教師的反復論證，把學校的工業(yè)工程實驗室建設成一個融合工業(yè)工程、物流工程、生產(chǎn)質量管理基礎上的集成綜合實驗教學體系。
（三）實驗系統(tǒng)的主要組成部分
1、可重構生產(chǎn)系統(tǒng)。由機器人，AGV小車與自動帶式生產(chǎn)線，該生產(chǎn)線和數(shù)字仿真工作站等系列商品的轉換之間的托盤上機器自動完成，PLC邏輯控制整個生產(chǎn)線。流水線有8個工位設置，為u形布局結構，建成的加工和裝配線的實驗環(huán)境，生產(chǎn)線的設計符合可重構的整體要求，可以完成實際產(chǎn)品加工環(huán)節(jié)，滿足工業(yè)工程程序分析、工作分析、作業(yè)測量分析、時間研究等課題的教學研究。
2、自動化立體倉庫。可以自動組合貨架、自動堆垛、可以平移貨物的進出。它通過自動堆垛機、立體貨架和各種形式的滾筒輸送系統(tǒng)、分揀機構機、各種智能傳感器和相應的自動控制系統(tǒng)，實現(xiàn)自動倉儲，再通過倉儲與配送管理軟件來完成自動出入貨物的功能。
3、人因工程分析系統(tǒng)。由照明系統(tǒng)、溫濕度測量系統(tǒng)、聲控設備，數(shù)字跟蹤系統(tǒng)、液晶顯示看板系統(tǒng)、秒表、卡尺、速度測試儀組成。其每個工位的燈光系統(tǒng)具有調光功能的，多組照明裝置由電子調光控制器控制，每套照明裝置分別有紅、白、黃、綠等，用以完成環(huán)境照明及環(huán)境色彩對工作效率影響的實驗。每個工位配有的噪聲發(fā)生裝置來模擬工廠現(xiàn)場的各種噪聲，以用于分析、研究不同環(huán)境噪聲對操作人員的影響。通過以態(tài)網(wǎng)將每個工位上視頻捕捉攝像頭捕捉的視頻信息傳輸，由計算機統(tǒng)一監(jiān)視，刻錄以便于實驗研究、分析。LCD看板系統(tǒng)，可以向每個工位PPT的生產(chǎn)信息、生產(chǎn)流程信息，從而實現(xiàn)目視管理，實現(xiàn)統(tǒng)一，簡潔，醒目，實際，嚴格的管理要求。系統(tǒng)的功能可以完成環(huán)境照明方式與工作效率關系的研究、環(huán)境和工作效率的關系研究、環(huán)境噪聲和操作者的心理反應、工作評價、測量研究、動作研究、學習曲線、和測定勞動強度等。
4、電子標簽分揀系統(tǒng)。由傳動帶、傳動輪，動力金屬輪，轉向分揀輸送機，柔性輸送分揀機，實現(xiàn)系統(tǒng)自動分配功能。學生根據(jù)數(shù)字的位置指示電子標簽，進行入庫，出庫和庫存實際操作。
三、結束語
第9篇：工業(yè)工程的基本方法范文
Abstract： This paper first analyzes the teaching present situation of project management course in industrial engineering major. Referring to some of the author about the course teaching reform， we use the technology of informatization for teaching reform. Then according to industrial engineering discipline characteristics and training objectives， we design the curriculum content system and build the knowledge system of house of project management. At the end of the paper， the scheme of teaching reform is carried out based on the teaching design and practice of informatization. Practice results show that the students' learning interest， learning motivation and learning effect are all improved.
P鍵詞： 項目管理；信息化技術；教學研究；工業(yè)工程
Key words： project management；informatization；teaching reform；industrial engineering
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0181-05
1 概述
工業(yè)工程是關于系統(tǒng)設計和改善的學科，是管理科學與系統(tǒng)工程、制造科學等學科的綜合交叉學科。在歷經(jīng)一個多世紀的發(fā)展過程中，工業(yè)工程學科對世界的經(jīng)濟建設起了不可估量的作用；美國著名質量管理大師朱蘭認為美國正是由于工業(yè)工程才在世界經(jīng)濟格局中處于領頭羊地位。工業(yè)工程學科教育在我國的發(fā)展，對于培養(yǎng)我國高素質的綜合性管理人才，對于企業(yè)生產(chǎn)效率的有效提升，對于促進中國制造2025戰(zhàn)略的具體實施等都具有重要意義。
在工業(yè)工程專業(yè)教育中，不僅要重視制造系統(tǒng)相關的基本專業(yè)技術技能的訓練，而且要注重管理理念及技能的培養(yǎng)，力求使學生成為具備工程實際與管理能力的復合型人才。項目管理課程是工業(yè)工程學科教育的骨干課程，主要關注項目的有效規(guī)劃管理、執(zhí)行與控制等內(nèi)容。課程的目標是使學生對項目的管控有較為全面的理解，掌握應用計劃與控制的方法幫助企業(yè)實施項目時達成Q（質量）、D（時間）、C（成本）等多維相互制約且矛盾的目標。目前，我校工業(yè)工程專業(yè)學生畢業(yè)后，大都從事中小企業(yè)的管理運營改善等工作。據(jù)統(tǒng)計[1]，國內(nèi)中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99.3%，吸納了75.5% 的就業(yè)人口，創(chuàng)造40.3%的利稅。而企業(yè)的項目管控工作，對于企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)，生產(chǎn)系統(tǒng)的新建、擴建、改善等都具有重要的意義。中小企業(yè)做好項目管理，可有效實現(xiàn)降低庫存，縮短訂單交貨期，控制產(chǎn)品研發(fā)成本、生產(chǎn)成本，最終全面提升企業(yè)的核心競的爭力。因此，有效引導工業(yè)工程專業(yè)的學生學好項目管理課程，讓學生具備應用相關理念方法解決企業(yè)實際生產(chǎn)中的問題的能力，是我們培養(yǎng)學生的重要目標。該課程的課程建設工作也被大多數(shù)院校列為工業(yè)工程專業(yè)建設的主要環(huán)節(jié)之一。
然而，在實際的課堂教學中，許多學生覺得課程理論性太強，學起來有些枯燥，興趣不濃。這是因為傳統(tǒng)的教學往往停留在填鴨式教學模式，學生被動接受知識；由于實驗教學設施和手段的限制致使教師偏重理論的講解，從而使得學生的主動思考能力和創(chuàng)造性學習能力都難以發(fā)揮；此外大多數(shù)學生對項目沒有感性確切的認知，難以把所學的知識進行理論實際的聯(lián)系，這也導致了學生學習難度的增加。
針對學生學習的積極性不高，教學效果不好等問題，許多教師做了相應的教學改革研究。趙浩宇[2]分析了高校項目管理教學中存在的問題，提出了一種基于案例和情景推演的教學方法；程敏[3]基于分布式認知視角對項目管理課程的學習活動的特質進行了分析，分別從師生關系、教學過程、教學媒介三個方面探討了項目管理課程分布式教學觀的轉向及教學模式創(chuàng)新方法。吳振華等[4]通過比較《項目管理》課程在本科生和研究生中教學方式的差異，分析了研究生《項目管理》課程教學過程中存在的問題并從學生自主學習、加強案例教學和開展實踐性教學三個方面提出了工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程的教學改革方案。董雄報等[5]分析了工業(yè)工程專業(yè)的特點及與項目管理的關系，總結了項目管理課程教學內(nèi)容的選擇、教學中存在的主要問題，指出運用啟發(fā)式、案例式、實驗式等教學方法提高學生課堂學習效果；楚巖楓等[6]分析討論傳統(tǒng)教學模式與研究性教學模式的區(qū)別，從《項目管理》課程的特點出發(fā)，在課程教學中實施研究性教學模式，深度發(fā)掘學生的自主學習與創(chuàng)新意識；袁華[7]指出了目前項目管理課程教學存在的問題，并進一步探析了從教師能力，教學團隊，考核方式等幾個方面著手的項目管理課程教學改革的有效策略。
以上教師的研究都對項目管理課程的教學改進具有積極意義，但同時針對工業(yè)工程專業(yè)特點和現(xiàn)代信息化技術兩個角度出發(fā)的項目管理課程教學的研究比較少。本文參照已有教師的改革研究成果，結合現(xiàn)代數(shù)字化、信息化技術的發(fā)展，針對工業(yè)工程專業(yè)的學科特點和人才培養(yǎng)目標，對項目管理課程的教學體系及方法進行了探索實踐，調查結果表明教學效果良好，學生學習的主動性、積極性大幅度提高。
2 項目管理課程體系分析設計及其與信息化技術的結合
2.1 項目管理信息化技術簡介
信息管理的信息化技術是指應用先進的管理理念，借助先進的信息技術、數(shù)字化技術來整合項目現(xiàn)有的生產(chǎn)、物資、技術、設備、材料、財務、管理等資源及時有效的為項目管理者提供準確的數(shù)據(jù)信息，以便項目管理者對項目環(huán)境變化做出迅速反應，對干系人的需求及滿意度進行及時的干預，以便最大限度地讓各項目干系人的需求得到滿足，促成項目的成功，加強企業(yè)的競爭力。
S著科技的發(fā)展，項目管理工作已經(jīng)不再是簡單的以人工勞動為主，現(xiàn)代信息技術對項目管理的傳統(tǒng)方式造成了沖擊，越來越多的企業(yè)認識到引進符合自身要求的信息化技術的重要性與迫切性。此外，項目管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，項目的信息化管理有利于企業(yè)實現(xiàn)深化改革，促進企業(yè)效益的大幅提升，越來越多的企業(yè)借助項目管理信息化工具進行項目管理，達到了企業(yè)簡化管理流程和提高項目成功率，最終提高了企業(yè)競爭力。基于項目管理信息化平臺的可移植性及便利性，信息化技術可以和教學實際密切聯(lián)系起來，可以把具體的項目信息化模型在課堂里完整呈現(xiàn)給學生，讓理論教學有的放矢，克服傳統(tǒng)理論教學空對空的填鴨式傳授。
2.2 基于信息化技術的項目管理課程體系設計
工業(yè)工程專業(yè)的項目管理課程體系和一般管理類專業(yè)的項目管理課程（如“工程項目管理”、“會展項目管理”、“軟件項目管理”）應做有效區(qū)分。我們認為應結合工業(yè)工程專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標對該課程的課程體系進行優(yōu)化設計，以使該課程區(qū)別于其他專業(yè)的項目管理課程。工業(yè)工程專業(yè)的學生通過學習項目管理課程，最終應對項目及其管理技術形成深入認識并掌握應用計劃與控制的手法改善項目管控績效的相關技能。課程的體系設計應緊扣工業(yè)工程師的能力培養(yǎng)目標，應圍繞工業(yè)工程師對項目的掌握、認知及管理改善相關能力的培養(yǎng)。基于以上考慮及未來智能制造、數(shù)字化、信息化的普及等遠景目標，我們設計了課程體系內(nèi)容，并制定了能力培養(yǎng)目標和課程體系內(nèi)容對應表，如表1所示。
項目管理課程就是要在企業(yè)在面臨項目多維度且互相矛盾的目標抉擇時，提供恰當?shù)墓芸丶夹g與手段，盡最大可能滿足各個目標，為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益。學生要想掌握這一核心能力，必須構建必要的知識脈絡體系。圖1中，本文給出了由各知識點構建而成的工業(yè)工程專業(yè)學生的項目管理知識脈絡體系。在該體系中，我們以對項目的基本認知和對項目管理的基本認知為基石，以項目外部環(huán)境的整體把控與分析及內(nèi)部組織過程資產(chǎn)的使用及構建為支柱，以項目啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、控制及收尾各過程中所涉及的子過程為各層架，構筑了工業(yè)工程專業(yè)的項目管理知識體系屋，最終追求的目標是全面達成企業(yè)的項目管理目標Q（質量）、D（交期）、C（成本）及滿足干系人的需求和期望。工業(yè)工程專業(yè)的學生，只要搭建了這樣的知識體系脈絡，就可以對項目管理有全面深入的了解認知，能夠對項目管控過程進行調研分析，然后本著工業(yè)工程的問題意識，用工業(yè)工程的專業(yè)手法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終幫助企業(yè)提高項目成功率，提升核心競爭力。
基于工業(yè)工程專業(yè)特色的教學，一定要從分析與改善著手；所以在課程的理論教學中，理論一定要和分析與改善結合起來，讓學生認識到所學的理論知識是真正有用的知識，是能為企業(yè)創(chuàng)造真金白銀的知識，從而提升學生的學習興趣和積極性。而信息化技術為該目標的實現(xiàn)提供了可行的路徑，有了信息化技術，我們可以方便的把“項目”搬進課堂，可以對其分析，優(yōu)化，改善，“實施”并確認改善效果。
2.3 信息化技術和項目管理課程的融合
信息化技術基于現(xiàn)代建模與仿真技術，可以快速的建立項目管控模型，可以方便的把“項目”搬進課堂，讓理論教學言之有物。基于信息化技術的教學，可有效克服傳統(tǒng)理論教學的空洞無物等缺點，讓教學變得生動活潑起來，極大的提升學生的學習興趣，強化學生的知識掌握及有效知識體系的構建。信息化項目管理模型構建完成后，基于該環(huán)境可以讓學生充分理解掌握項目管控的關鍵知識點。可以讓學生結合實際任意調整項目計劃模型，驗證改善效果，從而深化工業(yè)工程改善意識，建立工業(yè)工程意識的項目管理理念；同時可以讓學生課下學習項目管理信息化軟件，在實踐環(huán)節(jié)中，布置具體的實踐任務，讓學生自己設置項目模型各環(huán)節(jié)參數(shù)，自己建模，自己分析問題，提出問題解決方案；在課程設計環(huán)節(jié)中，讓學生嘗試自己設計項目，制定計劃，模擬執(zhí)行，模擬改善，形成執(zhí)行――模擬――改善的PDCA循環(huán)。最終形成基于信息化技術的理論教學、實踐體驗與課程設計的全方位體驗式學習與實踐，強化、固化關鍵知識點，形成具有工業(yè)工程專業(yè)特色的項目管理知識體系。
3 結合信息化技術的教學實踐案例
本節(jié)我們結合信息化技術給出具體的教學實踐案例。
在講授項目管理的進度優(yōu)化環(huán)節(jié)時，資源均衡一直是一個教學難點。我們結合信息化技術對該環(huán)節(jié)的教學過程進行了設計。首先在建立簡單的項目模型（如圖2所示），然后基于該模型進行現(xiàn)場資源分配，信息化管理軟件會實時繪制出資源需求曲線（如圖3所示），讓學生實時的看到資源在各任務之間的參與程度，理解資源需求曲線的繪制方法及邏輯。
在圖3中，可以明顯的看到未經(jīng)優(yōu)化的資源需求波動距離，非常不利于項目的有效管控。在講解了資源平衡的基本概念后，就可以在信息化軟件窗口中實時調整甘特圖中的任務開始時間，資源需求曲線隨之馬上發(fā)生變化（如圖4，圖5所示），學生可實時看到資源平衡的動態(tài)過程。因為學生有了充分的感性認知，以及基于信息化教學的興趣激發(fā)，大部分學生在接受該部分理論知識時都會興趣盎然，參與討論資源平衡的基本原則，最終形成對理論知識的深入掌握。
通過對項目計劃的動態(tài)調整，讓學生充分對比各種進度計劃下的資源需求情況，以及進一步講解資源平衡的原則，從而讓學生不僅掌握了資源均衡相關的理論知識，同時也掌握了相應的改善思路和方法，對進度優(yōu)化中的關鍵概念也深入了解。
4 教學結果分析與討論
筆者對傳統(tǒng)的理論教學方法和與信息化技術相結合的教學方法的分別進行了問卷調查。問卷發(fā)放對象為前后學習該課程的工業(yè)工程專業(yè)學生，問卷調查結果顯92%的同學認為基于信息化技術的教育方法比傳統(tǒng)方法更容易接受，學習興趣得到了提升。學生普遍反應，采用與信息化技術相結合的項目管理課堂，感覺言之有物，學之有用，興趣很濃。此外，筆者也對前后兩年的考試卷進行了詳細分析，分別針對各知識點的得分率進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如表2所示。
從表2中可以看到，采用基于信息化技術的教學方法后學生在各知識點的得分率普遍獲得提高。比較枯燥的環(huán)節(jié)各類計算部分，采用和信息化技術相結合的教育方法后，各知識點的得分率大幅度提高，這表明學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，知識體系的掌握深度和廣度都得到了充分擴展。
5 結論
本文基于信息化技術對工業(yè)工程專業(yè)的《項目管理》課程體系進行全面的詳細設計，教學體系和內(nèi)容更加貼合工業(yè)工程專業(yè)的學科特點和人才培養(yǎng)方向。然后采用和信息化技術相結合的方法進行了理論教學研究與實踐以及構建了基于信息化技術的實踐體系和課程設計體系。實踐結果表明，本文所采用的教學改革極大的激發(fā)了學生的學習興趣，有效改善了學生學習的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。
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