電子測量實踐報告精選(九篇)
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第1篇：電子測量實踐報告范文
關鍵詞：Protel仿真 電子測量實驗課 教學成效 知識了解
0 引言
電子信息類專業中包含了電子測量這一重要課程，學生在通過電子測量與實驗課程學習之后能夠將電子測量方法掌握的更加牢靠。許多培養人才的弊端都存在于傳統人才培養模式中，其中就包括教學過程中對實踐的重視力度不夠，在實踐教學過程中，實驗教學大都比較依賴理論，缺乏多元化教學形式，教學層次也較為單一，同時實踐教學的教學條件也不能滿足需求，各種有效保障機制也未在實踐教學中建立起來。現代工程中使用較為普遍的技術就包含計算機仿真技術，其中工程設計中的必備工具就包括Protel、Multisim、Pspice等電子仿真軟件。現今面臨的主要問題是如何正確的選擇這些電子仿真技術，以此使實驗教學能夠得到更多幫助，將實驗教學的教學質量提高。正確的選擇電子仿真技術，保證能夠在實驗教學中發揮出最大價值。學生通過Protel技術和測量平臺的結合能夠將測量的理論知識掌握的更加牢靠、學生實驗課程之外的知識也能夠得到良好拓展，促進學生動手能力和研發能力迅速提高。
1 現今電子測量教學中的主要問題
現今電子測量教學中存在的主要問題有：①實驗課在實際教學過程中不能夠和理論課程良好銜接，既使有銜接，銜接也不夠緊密。②實驗過程中僅僅將實驗作為主導，實驗性質較為單一，缺乏綜合性，學生動手能力和創新能力在性質單一的實驗中得不到良好的發揮。③在教學過程中運用的教學方式過于簡單，教學手段也不能體現出多元化教學性質。在實驗過程中使用的設備多為綜合實驗箱，學生在實驗的過程中也只能夠按照固定的模式和步驟進行，學生自身不再需要設計電路。很多實驗室僅僅將實驗板和實驗原件發放給學生，學生在做實驗時必須自行去安裝電路板，而學生僅僅只能按照教材中的原理圖實驗，學生對實驗的理解和知識的掌握都得不到有效提高。④對學生的考核形式過于單一，學生對學習的掌握不能夠被教師清楚了解。現今考核學生的主要方式是分析和評估學生的實驗報告，在對實驗報告的考核和評估中也僅僅只能夠看出學生實驗步驟和方法是否正確，因為每個學生的實驗都一樣，因此很多學生都能夠使用其余學生的實驗數據，導致考核達不到根本目的。教師也不能夠清楚了解到學生對實驗和知識的掌握情況，學生的學習效果得不到有效體現。
2 學生實驗課程考核機制的改革
教學效果必須要運用科學的考核方式才能夠得到清楚體現，電子測量教學中的考核方式必須深化，要保證建立的考核方式具有多重形式，在構建考核方式的過程中要和全方位評級考核體系充分結合，學生對知識的掌握情況能夠被良好反映出。現今的電子測量課程的考核方式是在先前筆試考核基礎上逐漸改革而形成的，現今的考核方式體現出了對學生創新的鼓勵。現今電子測量課程的考核更加重視學生的實驗過程，同時還注重學生在平時實驗學習過程中的綜合表現，將實驗報告作為主要考核標準，在考核的過程中讓學生闡述整個實驗過程，以及實驗數據的計算方法。學生對課程的學習效果可以通過簡單的筆試進行考核，在考核過程中對學生的考核可以從習題、操作等方面進行，同時可以設立一些加分考核題，使學生在學習過程中能夠敢于大膽創新。
3 Protel仿真在電子測量實驗課程中的應用
英國Labcenber公司開發的Protel嵌入式系統仿真平臺，此平臺是現今世界最先進的仿真平臺，且該平臺擁有良好的完整性，此平臺對多種型號的單片機都能良好支持，并且具有可視化特性。對常用單片機的開發環境和調試硬件和軟件開發系統的連接也能夠良好支持。至今為止，Protel軟件的使用歷史已經有20多年，很多領域中都廣泛使用了Protel軟件，其中包括劍橋大學等，其在電子學以及嵌入式系統教學中使用的實驗平臺和開發平臺都是Protel軟件。在電子測量課程中包含了多項重要技術，其中就包括頻率的測量技術等，頻率是電子技術領域中的基本參數之一，各個領域中的頻率測量都是不可或缺的重要工作，例如飛機導航、導彈跟蹤、交通運輸等。電子是課程的設計要讓學生能夠仔細了解到頻率測量原理以及測量的基本方法，頻率測量原理是現今電子測量實驗課程中的重要體現之一。學生通過對頻率測量原理了解之后也能將時間基準產生的全過程了解的更充分。
電子測量原理實驗課中一項“電子計數器的使用與信號測量”實驗的目的及實驗內容如下。
實驗目的：①仔細了解電子技術器的基本工作原理。②掌握利用電子計數器進行信號周期、頻率、測量比的測量方法。③了解振蕩器、分頻器、七段譯碼工作原理。
實驗內容：①預習作業：基于Protel軟件頻率計平臺如圖1所示，并改動連接線路，實現10進制計數器。②基本題：熟悉電子測量實驗平臺，并利用平臺搭建一個三進制或其他多進制的計數器。③加分題：電子測量實驗平臺基礎上設計一款簡易頻率計。
4 課程改革優化的結果
學生在學習改革后的實驗之后能夠更好的掌握計數器的工作原理，對振蕩器、譯碼器以及分頻器工作原理的了解也能更加深入，學生通過電子實驗課程學習之后，能夠提升自身的動手能力以及創新能力，實驗教學的根本目的也得到了良好的實現。實驗課程得到改革之后學生能夠從更多角度了解實驗課程，先前實驗課程中的資源浪費情況得到了良好的解決。如下表1學期針對100 名學生投入的實驗經費使用情況，學生在進行頻率測量實驗過程中使用的實驗板都已被焊死，雖然學生在此過程中能夠迅速提高動手能力，但實驗板在焊死之后不能夠再重復使用，會造成資源嚴重浪費的情況，雖然實驗在設計環節中沒有出現問題，但是因為線路板中各種虛焊情況實驗很容易失敗，導致實驗教學達不到根本目的，學生也會因為實驗多次失敗逐漸對實驗教學失去興趣。
5 結束語
Portel仿真技術應用于電子測量原理實驗課中，利用仿真實驗上課之前更全面的預習實驗課內容，在利用試驗室的過程中要充分展現出對實驗室的利用效率，不會因為原理圖設計的誤差引起整個系統的錯誤。實驗課不用局限于現成的實驗板或開發板，對系統也可以進行自主研發，更系統的學習電子測量原理課程。
電子測量原理課程引用多樣化的教學方式和考核方式，使學生學習的積極性和學習興趣得到良好的激發，教學實踐在得到落實之后，教學質量也有明顯的提升。實踐證明實驗教學改革有助于學生大學生電子設計競賽取得好成績，對畢業設計、創新項目、課外實驗活動中起到了一定的作用。
參考文獻：
[1]千承輝，凌振寶，田寶鳳等.Protel仿真在電子測量實驗課程中的應用研究[J].實驗室科學，2013，16（3）：96-98.
[2]江和.Protel仿真在諧波檢測器設計中的應用[J].低壓電器，2011（15）：56-59，63.
[3]王爾申，龐濤，等.Multisim和Protel仿真在數字電路課程教學中的應用[J].實驗技術與管理，2013，30（3）：78-81.
第2篇：電子測量實踐報告范文
【關鍵詞】電子制作 作用 融合課程 實踐性教學
目前，中等職業學校的電子技術應用專業課程的特點是實踐教學少，理論課程多。經過多年的理論實踐教學，筆者認為目前電子應用專業的課程有必要進行改革，在教學過程中應采用先實踐、后理論的策略，大幅增加實踐教學的課時，讓學生在動手過程中學習理論和技能。具體的做法是設置《電子制作》這門課程，這門課程宗旨就是通過電子電路的制作過程，學習電子技術應用專業應掌握的知識與技能，它能夠通過具體的電路制作有效地取代《電子工藝基礎》，《電子測量儀器》，《電子傳感器》等理論課程的教學，并且能作為《低頻電子電路》、《高頻電子電路》、《數字與脈沖電路》等理論課程的實踐教學課程，相互補充，使學生能更好地運用理論知識完成實踐技能，以及從實踐教學中獲得理論知識，培養學生的創新精神和實踐能力。在中等職業教學的改革中，《電子電路制作》這門課程的運用可以起到重要作用。
一、通過科學合理的設計可以取代《電子工藝基礎》，《電子測量儀器》，《電子傳感器》相關課程，壓縮了大量的理論課，減輕了學生學習負擔，提高了學生學習興趣
1.取代《電子測量儀器》、《電子工藝基礎》、《電子傳感器》的可行性
《電子工藝基礎》課程主要是學習基本的電子元件的識別，測量，常用工具的使用，焊接的理論基礎，焊接的工藝知識，電子產品的防護等。《電子測量儀器》這門課程主要是介紹電子應用中常見的電子測量儀器儀表的構成原理及使用。《電子傳感器》介紹了電子各種傳感器，如溫度、聲音、電壓、壓力、濕度、光傳感器，理論知識并不詳實，而且比較抽象。
《電子工藝基礎》可以說這門課程是實踐性操作性相當強的學科，我們都知道，單純的焊接練習、元器件的測量及相關理論的教學是枯燥無味的。對目前中職生來說，他們希望具體的，感性認識。從而調動他們的學習積極性，增加他們的學習興趣。而電子電路的制作就是將元件的測量，焊接組合成具有一定功能的電路，學生能夠通過制作的過程中學習相關理論知識，培養技能。
我們在《電子測量儀器》中要傳授的知識主要是了解、使用電子儀器，學生通過學習使用各種電子測量儀器為未來就業儲備知識。傳統教學中只是將儀器給學生使用，沒有具體測量的目的，由于教學比較枯燥，目的性不強，而且操作課時不多，學生學完即忘，所以把《電子測量儀器》這門操作性相當強的課程單獨設置效果并不好。而在電子制作的過程中學習電子測量儀器的使用，運用測量儀器進行調試、維修等具體的操作，針對性、目的性強，能收到事半功倍的效果。
同樣，在電子制作中安排有關傳感器的內容的制作來達到學習《電子傳感器》課程內容的目的。
我們通過科學合理的設置電子制作的課題可以較好地取代上述三門課程，節省出了大量學習的時間，使得中職學生有時間進行電子制作這門實踐性強的課程，并且能夠配合其它課程的教學的學習，提高學生學習的興趣。通過大量的實踐動手操作，強化學生的理論知識，提高學生的專業實踐技能。最主要的是這門課可以通過大量的實例，通過光、聲、機械的介入，使學習更加形象化，具體化，加深學生對相關原理的記憶，讓學生學出“味道”來。
2.《電子電路制作》課程內容設置的基本原則
（1）能夠學習電子工藝基礎，電子測量儀器中的工具、儀器儀表的使用，并通過大量的實踐操作，反復運用，使學生熟練的掌握相關的技能。
(2)《電子制作》課程中電路要求
①有趣性，能引起學生的學習興趣。可以通過聲、光的現象是學生有一個直觀的感受。
②科學性，能反映中等職業教育所需學習的內容。
③適合性，能根據學生的水平制定出水平適當的電路，從簡單到復雜的過程。
④新穎性，電路及元器件的使用能跟上時代的步伐，反映出目前電子技術的最新成果，使學生能夠學習到新知識。
3.《電子制作》課程理論與實踐課程安排
（1）對于每一項的制作課題必須安排理論講解。在實踐操作前進行簡單的理論講解，讓學生對制作課題的理論有一個初步的了解。講解的理論包括電路的原理知識，制作工藝，必要的元件的介紹。理論的講解要簡單，易懂，不要復雜的計算，公式，符合學生的知識水平。
（2）實踐課的安排學生從滿足電子制作工藝要求的排版繪圖，制作過程的焊接，元件的布局要求，連接工藝知識，元器件的測量，制作后的檢修調試，探討調試工藝。 轉貼于
二、可以通過實踐性強的電子制作課程培養學生的動手操作和解決問題的能力
電子電路的制作是一門實踐性很強的學科，通過不同的電路的制作可以學習電子技術的技能水平和理論知識。根據《電子制作》課程的內容設置的原則，我們在實踐中選用了串聯穩壓電路，音頻放大電路，RC橋式正弦波振蕩器，聲光控節能電路，自激多諧振蕩器，組合邏輯電路，555定時器，叮咚門鈴電子電路，水位控制器，熱釋紅外報警器，溫度控制器，調幅中波收音機。每個電子制作都要求學習電子電路原理，原理圖的識別，其中一些電子制作要求用萬能板來制作，目的是加強學生在焊接技術及焊接工藝上得到訓練。一些電子制作要求運用電子仿真軟件進行電路仿真，并制作PCB印刷電路板，學習印刷電路板的制作。在電路制作過程中學習電烙鐵，鑷子、斜口鉗、尖嘴鉗、電鉆、吸錫器等常用工具的使用，運用萬用表、示波器、信號發生器、晶體管特性儀等儀器儀表對元器件進行檢測和對電路進行測量，維修時學習維修方法，訓練維修技能。
如在制作分立元件的推挽功率放大器的過程，首先對元件進行測量，包括運用萬用表測量電阻，電容，運用晶體管特性儀對功率對管的特性曲線的測量，使學生學習三極管的篩選方法，制作完成進行電路調試時，用萬用表測量電路的靜態電流，中點電壓。再利用信號發生器產生不同頻率的音頻信號并運用示波器對波形進行觀察，對整個電路調試。使學生在一個電路的制作過程中，有目的的學習了大量的技能。又如在教學過程中，出現了電烙鐵失效，打火等現象，針對這一情況，及時調整教學內容，組織學生分析原因，結合有關工藝知識，分析出現問題的原因，并引導學生提出解決問題的方法，使學生在探討中學習電子產品工藝知識和電烙鐵的維修技能。
在制作過程別注重對學生的維修技能的培養。針對制作時出現的故障現象，指導、引導學生發揮創造性思維來解決實踐中出現的問題，努力培養學生的理論分析能力和維修技能。每次制作中對于一次裝好的電路還要人為設置一些故障，讓每個學生能學習維修技能。
制作一個電路，學生能夠學習焊接，PCB板圖的設計，調試，儀表的運用，電路的原理即電路理論，學習電路的維修。
每個電路的制作中反復訓練，最終學生通過大量的技能訓練，可以成為企業需要的電子應用的熟練工人。
三、通過《電子制作》課程培養提高學生的綜合素質
1.制定針對學生的嚴格管理制度，將企業的嚴格管理與操作規章規范引入到電子制作的實踐課堂中，使實訓場所與未來的就業環境接軌，使在校的學生能夠感受到未來就業的環境，內容為：課堂紀律（相當于企業的紀律），安全規范操作，制作工藝要求及敬業精神。培養學生自覺遵守紀律的能力。
2.對每個電路制作的課題都要求寫出實訓報告。針對制作中出現的問題，引導學生寫出技術論文，提高學生的寫作水平。同時要求學生會利用所學的計算機基礎知識處理簡單的文檔，為以后走上工作崗位奠定了一定的基礎。這樣一來，學生的寫作能力，利用計算機處理文檔的能力在不斷的電路制作過程中得到了鍛煉和加強。
3.在教學中可以加強專業科技英語的教學，如在學習元件基礎知識時，對電阻電容等元件可以標注相應英語單詞，這樣的方式貫穿在整個教學中，使學生在潛移默化中學會了電子專業方面的英語知識，可以提高學生閱讀相關專業外文簡單科技論文的能力，使學生在電子制作實踐同時又豐富了英語知識。
4.將專業知識和計算機應用基礎知識完美地有機地結合在一起。利用多媒體教學教會學生如何使用電子線路仿真軟件（MULTISIN9.0）對制作的電路進行自行分析，理解枯燥無味的電路原理，起到培養同學們的學習興趣的作用。
這次教學改革的目的就是利用電子制作課程這個平臺，通過長期的反復的訓練掌握一定操作技能知識，實踐證明切實可行，中職教育的發展要求我們不斷努力創新，改革教學方法和教學課程，使得我們的中職學生學習到應對未來就業和可持續發展的相應技能和知識，為就業和發展創造有力條件。
參考文獻：
[1]孟貴華.電子技術工藝基礎.
[2]肖曉萍.電子測量儀器.
第3篇：電子測量實踐報告范文
“一主三學”教學模式，“一主”即自主學習是中心，遠程開放教育要以學習者的自主學習為中心；三學即“導學”、“助學”、“促學”三者相互聯系，不可分割。它圍繞學習者自主學習而展開，貫穿于整個教學過程和教學的各個環節。“導學”是基礎，它對開放教育、學生自主學習具有引導性；“助學”是核心，學生對助學的各項支持服務具有選擇性。“促學”是條件，是促進學生學習的基本手段，具有一定的強制性。
孫龍國校長的“一主三學”教學模式最初是根據開放教育的特點提出的，具有較強的針對性。筆者通過對“一主三學”教學模式的研究發現，“一主三學”同樣適用于高職高專教育。
目前我國一直提倡高職高專（包括以后的本科教育）以培養高等技術應用型的技能型人才為根本任務。何謂技能型人才？作為高等教育者，只有理解了技能型人才的內涵，才能采用針對性的教育教學手段，為國家輸送和培養合格的人才。技能型人才是指在生產、服務等領域崗位一線掌握專門的知識和技術，具備一定的操作能力，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。
鄭州電大“一主三學”教學模式同樣適合高職高專技能型人才培養的教學模式，在此以應用電子專業為例，從“一主三學”教學程式簡單談幾點看法：
一、導學先行
導學顧名思義，即為學生自主學習提供指導，導學作為學生學習前的準備工作，包括專業導學、課程導學、實踐導學。
1．專業導學
專業導學是指專業入學教育，學生在入學時首先要讓學生明白所學專業是干什么的，怎么學，要學什么課程，要達到怎樣的程度對學生做一個綱領性的指導。應用電子專業的培養目標是掌握應用電子技術專業的基本知識、基本技能，能夠從事電子技術與計算機應用等工作，具備電子儀器測量能力、可編程邏輯控制器應用能力、電子工藝制作與維護能力的高技能技術應用性人才。專業導學也可稱為目標導學，是課堂教學和學生學習的起始階段，也是學生自主學習的必要的準備階段。
2．課程導學
課程導學是指課程學習內容、要求和方法的指導。學生在校學習期間，學校會在不同的學習階段開設不同的課程，不同的課程會有不同的特點，也應采用不同的學習方法。課程導學應包括課程的性質、學習目的和任務、學習重點內容和要求、多種媒體資源的配置情況、教學活動整體安排等內容的教育和指導。同一課程的不同章節適合采用何種教法和學法也應作具體的指導。課程導學一般由相應課程教學的老師根據學生的具體情況來進行。以《電子測量技術》為例，由于是一門理論與實踐結合很緊密的課程，要求學生會用一些常用的儀器進行實際的測量。
3．實踐導學
實踐導學是指完成實踐環節的指導，應用電子專業就是培養電子方面技能應用型人才，實踐環節占很大一部分比例，包括每一課程具體內容的實踐環節，每一課程綜合性的實踐內容以及畢業設計，他們之間環環相扣，每一部分都需要老師進行專門性的指導。
二、助學階段
技能型人才要求具有分析問題的能力，要求學生具備很強的自主學習的能力，這一點與“一主三學”教學模式非常吻合。高職高專新的人才培養模式要求在教學活動中要以學生為中心，學生處于主體地位，老師是主導，協助學生學習，是學生學習過程中的指導員、觀察員、協調員。
在學習《電子測量技術》萬用表的原理及使用這個項目時，一個小組一個萬用表。先讓學生自己認識萬用表，看其外觀及其面板結構和功能，再進行簡單的應用，然后在老師的引導下，讓學生總結自己觀察到的和萬用表的使用方法，以此來激發學生的學習興趣。此后，再在課堂上進行相關理論的學習。課堂上，教師可根據學生自主學習和操作中出現的問題，再演示一遍萬用表的操作過程以及工作原理，讓學生做好課堂筆記，然后找幾名學生現場演示，教師隨后指出學生操作中遇到的各種問題。
三、促學評價
促學評價是教學活動的最后一個環節，也是非常重要的一個環節。當某一項目任務完成后一定要及時對學生的學習情況進行總結和評價。一般情況下可分三級來考核：“第一級可由教師對小組項目情況進行評定；第二級是由小組成員根據各組員對小組貢獻情況進行互評；第三級由學生本人進行自評，綜合三級評定來確定每一個成員的成績。
教師讓學生及時寫出實訓報告，并寫出實訓體會，引導學生對所做所學的內容進行歸納，總結收獲，找出不足，并讓學生建立起本項目內任務間及各項目之間的聯系，以加深對知識的記憶和理解，完成真正意義上的完整知識體系的建構。在第三級評定時，組織優秀學生對其他學生進行指導和評價，通過學生指導和評價可再次激起優秀學生的學習興趣，同時提高他們的成就感。
“一主三學”教學模式，以學生為中心，以市場為導向，市場需要什么樣的人才，老師就安排什么項目，在教學活動中就講什么知識，教師只起引導者的作用。學生以項目為中心，圍繞項目，自主學習，積極思考、探索，并在教師預定的時間內完成。遇到問題，師生之間、生生之間，相互討論，讓學生在學習過程中感覺自己是項目的主人，充分地調動了學生學習的積極性，也減輕了任課教師的壓力，使其從傳統的教學活動中解放出來。
參考文獻
1 孫龍國.鄭州電大“一主三學”教學模式的實踐模型［J］.河南廣播電視大學學報，2005
2 趙立東.項目教學法在Protel DXP教學中的應用［J］.宿州教育學院學報，2010
第4篇：電子測量實踐報告范文
關鍵詞：高級工 維修調試
中圖分類號：TM935 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0093-02
無線電高級工考核排故內容包括信號發生器和示波器兩項，示波器的維修與調試是排故考核重要項目，考核要求包括示波器預設故障的排除和示波器的整機調試，完成上述任務還需填寫排故分析及調試報告。本文針對HE6105型單蹤示波器偏轉系統的維修展開分析和排故思路的介紹，并提出了整機調試的注意事項，能夠幫助指導教師在教學中為學生提供較為有效的教學方案，從而提高學生設備維修的故障分析能力和操作能力，對學生專業素質的培養起到關鍵的作用。
1 示波器排故維修
示波器是一種用途十分廣泛的電子測量儀器。示波器利用狹窄的、由高速電子組成的電子束，打在涂有熒光物質的屏幕上，就可產生細小的光點。顯示電路包括示波管及其控制電路兩個部分。示波管是一種特殊的電子管，是示波器的重要組成部分。示波管由電子槍、偏轉系統和熒光屏三個部分組成。
示波器排故基本步驟如下：首先將示波器的亮度旋鈕、聚焦旋鈕、觸發方式選擇開關、信號選擇開關、XY微調旋鈕、靈敏度選擇等放置到準確位置。然后斷開垂直系統板和水平系統板（以下分別簡稱X板、Y板）的電源連接線，使X板和Y板均停止工作。開機觀察，若屏幕中間顯示有光點，則說明示波器的高壓電路和電源電路工作正常；若無光點，則檢查高壓或電源部分并排除故障。在確認高壓和電源電路正常工作的前提下分別對Y板和X板進行維修檢查，最終使示波器正常工作，完成對應的維修和調試。需要說明的是為了保證學生練習和考核時的安全，一般高壓部分建議不設置故障。
1.1 垂直放大系統
由于示波管垂直方向的偏轉靈敏度很低，所以一般的被測信號電壓都要先經過垂直放大電路的放大，再加到示波管的垂直偏轉板上，以得到垂直方向上適當大小的圖形。該單元電路由耦合方式選擇，輸入衰減器，前置放大器和主放大器組成。
1.1.1 故障現象和檢修思路
排故過程中需要根據不同的故障現象查找對應功能的電路區域，從而縮小故障范圍，最終找出故障點所在位置并進一步維修排除故障。
在確認高壓和電源電路部分正常工作之后，則需將Y板工作電源連接導通，X板電源仍然斷開，使Y板單獨工作。開機后觀察屏幕顯示現象，一般故障現象有以下幾種情況：現象一，開機無光跡；現象二，開機有光跡，Y位移失效；現象三，開機有光跡，Y位移不能向上或向下等。以下我們針對不同現象采取相應分析處理方法來排除故障。
現象一。
分析：Y板放大電路是多級放大的差分放大電路，差分放大電路具有“零輸入、零輸出”的特點，即輸入端基極電位差為零時，輸出端電位差也為零。對于示波器顯示而言，“零輸出”表示屏幕上光點應該在中間位置。若光點有偏移，說明差分放大電路并未正常工作，那么如果我們強制使得差分電路的各級輸入端電位差為零的話，就能實現“零輸出”，屏幕顯示就是光點回到中間位置。如果哪一級在滿足“零輸入”要求后，光點依然不能回到中間，那么說明該一級的三極管及其電路有問題，從而可以展開進一步檢查以確定最終故障點的位置。
檢修方法和思路：在按下電源開關時注意觀察是否有光點向上或向下劃過屏幕，若有此類情況則說明光點出現上偏或下偏。在開機狀態下，用鑷子從Y板放大電路最后一級的輸出端開始對差分放大電路的各級進行短接法檢查。如果短接某一級的一對三極管的基極，則應該觀察到光跡顯示在屏幕中間位置，如果短接至哪一級觀察發現光跡沒有回到屏幕中間，那么就可以初步判斷故障點在該一級的三極管附近，然后可以用電位測量法、信號跟蹤法結合通斷測量法檢查故障點所在位置。電位測量法是用萬用表測量三極管各引腳上的電位值，與參考值比較后作出判斷以確定故障原因并找出故障點。而信號跟蹤法則是在示波器信號輸入端送入一個正弦波信號，然后根據信號通路逐級觀察放大電路信號輸出情況，判斷故障的基本范圍。最終采用通斷測量法查找開路或短路故障，從而查找出故障點位置并修復。
現象二。
分析：光跡能夠在屏幕內上下移動，是通過改變電子束所處偏轉電場的強弱來控制的，而電場的強弱是由改變控制電路的電壓大小來實現。所以當控制Y位移的電位大小發生嚴重偏差時，調節Y位移旋鈕將不能實現光跡的上下移動。
檢修方法和思路：首先懷疑Y位移控制部分，一般出現Y位移旋鈕附近電路開路故障時，電位器失效，從而影響屏幕上光跡的上下移動，利用電位測量法可以查找出具體故障點所在位置。此外，通過短接法、電位測量法、通斷測量法的結合運用，可以查找出其他故障引起的Y位移失效的情況，通常都能夠較為順利的找出故障原因。
現象三。
分析：前面已經介紹了Y位移的工作原理，那么Y位移不能向上或向下同樣是由于電位值的改變造成的，通常是因差分放大電路某一放大級中的其中一個三極管或其電路發生故障，致使無法實現“差分”放大，最終影響屏幕光跡的顯示效果。
檢修方法和思路：首先根據Y位移向上或向下的情況，可以初步判斷是差分電路的上半部分還是下半部分出現故障，以此縮小故障查找范圍。然后采用短接法和電位測量法可以查找出到底是哪一級的差分放大電路出現故障。最后便可以確定具體的故障點位置，從而排除故障修復Y位移功能。
1.2 水平掃描系統
水平掃描系統由掃描信號發生器與水平放大電路組成。在確認Y板正常工作的基礎上，將X板的工作電源連接線接上，讓X板和Y板同時工作。水平放大電路的第一級是由三極管構成共基極放大器，它的射極電位可由面板上的X位移旋鈕電位器調節，從而改變其集電極輸出直流電位，實現掃描線起點的左右移動。第二級水平放大電路是單端輸入雙端輸出的差動放大器，調節兩管射極間的可調電阻可實現其放大倍數的調節。開機后觀察故障現象，一般有五種現象。現象一：無光跡，無掃描線；現象二：有光跡，無掃描線；現象三：有掃描線，X位移失效；現象四：有掃描線，但掃描線程變短；現象五：有掃描線，但掃描范圍變窄。
現象一。
分析：X板水平掃描系統同樣會出現與Y板類似的情況，就是光跡或掃描線嚴重偏離屏幕，通常是由于水平系統中的差分放大電路故障造成的。X板上的差分放大電路同樣具有“零輸入、零輸出”的特點。
檢修方法及思路：參照Y板差分放大電路的排故方法，通過短接法、電位測量法、通斷測量法查找故障點。
現象二。
分析：根據水平掃描系統工作原理，如果開機觀察發現屏幕顯示有光跡但無掃描線，則可初步判斷是掃描信號發生器部分出現故障。若排除掃描發生器故障可能，則考慮在掃描信號產生后的傳輸線路出現故障，可采取進一步檢查維修。
檢修方法及思路：掃描方式開關通常放置在AUTO檔，當無掃描觸發信號輸入時，掃描發生器工作于自激振蕩狀態，最終在掃描信號發生器的3Q4發射極產生周期性鋸齒波信號。由于掃描信號發生電路是振蕩回路，任何一個節點的電位發生變化都會影響其他節點的電位值，所以采用電位測量法、通斷測量法很難方便的確定故障點位置。因此，采用信號跟蹤法比較合適，我們可以斷開回路中二極管3D5的陽極引腳，并從陽極送入一個三角波信號，然后沿著回路逐一觀察信號傳輸情況，在判斷出基本故障范圍后再用通斷測量法檢查確定故障點。
現象三。
分析：X位移失效的故障一般由X位移控制電路故障引起，與Y位移失效相似。
檢修方法及思路：此類故障情況可用電位測量法和通斷測量法檢查故障點，恢復后X位移即可正常工作。
現象四、五。
分析：根據水平掃描系統的工作原理，掃描線程變短或掃描范圍變窄，通常故障發生在水平放大電路。
檢修方法及思路：采用短接法可以判斷出水平放大電路故障在哪一級三極管附近，然后通過電位測量和通斷測量來確定故障點位置。
1.3 維修報告
填寫維修報告要注意幾個方面：第一，排故思路表達要清晰，有條理；第二，排故過程需有邏輯銜接；第三，故障點描述要準確，如三極管基極開路、集成芯片幾號腳開路、基極發射極短路等。第四，盡量按照規范書寫，如需要說明判斷故障點位置、恢復故障點、開機顯示正常等內容。
2 整機調試
示波器整機調試是用信號發生器從示波器被測信號輸入端送入一個正弦波信號，然后按照要求完成調試。調試內容包括三項。
第一是選定Y軸輸入靈敏度檔位，從信號發生器讀取并記錄輸入信號電壓幅度，再從示波器讀取顯示波形的幅度值，并計算得出波形顯示的相對誤差。第二是選定X軸輸入靈敏度檔位，按要求調節輸入信號頻率，使得示波器屏幕上顯示剛好10個周期（10div）的波形，然后從信號發生器讀取輸入信號頻率值，換算成周期值并記錄，與顯示波形的周期值比較并計算出相對誤差。需要說明的是輸入信號波形可以是正弦波、三角波或方波，因為三角波或方波觀察一個周期的波形更準確一些。第三是選定Y軸輸入靈敏度檔位，然后改變輸入信號頻率分別為10 Hz、100 Hz、10 kHz、100 kHz、1 MHz并分別記錄對應的輸入信號電壓值。需要說明的是輸入信號頻率很低時，波形已經無法正常顯示和讀取，我們可以選擇將X軸輸入靈敏度旋鈕放置到X-Y方式讀取波形幅度值，這樣準確度相對高一些，從而減小讀取時的人為誤差。
3 結語
本文重點介紹了無線電調試高級工HE6105型示波器故障現象，對各種現象展開分析，對維修方法及思路進行說明，給出了較為系統的排故解決方案，以便提高學生解決故障分析能力和維修調試能力，對學生順利通過高級工考核有極大的幫助。文中介紹的是示波器排故維修的基本故障分析及維修方法，對于一些較為特殊的故障情況還需要在今后的教學實踐中進一步總結歸納整理成文。
第5篇：電子測量實踐報告范文
關鍵詞：基本技能；動手；綜合素質；創新；發展
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄時期：2014年5月13日
一、加強基本技能訓練，培養動手能力
電子類職高學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。
（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。
（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養。而電子產品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節，否則只能返工檢修。通常制作電子產品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數、管腳和安裝位置。經常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。
（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。
（四）測量調試檢修能力。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正常或有故障的實際硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。
（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業能力和今后專業上發展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。
（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力。科學技術的發展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用.教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。
二、整合實踐過程，培養工程能力
我校開設的電子專業課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到專業課程各章節的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業知識間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮。實踐性教學環節可分為三個層次進行。
（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。
（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產，實踐應用工作打下基礎。
（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統的原理介紹等系統電路的訓練.通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。
（四）頂崗操作。作為生產一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產工藝的理論課程，來講述生產工藝管理和生產工藝技術的有關知識。并進行生產工藝實際訓練，來模擬工廠電子產品的生產過程。采用流水線方式組織生產，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行。控制好各個工序管理的環節來保證產品的質量。在這個階段根據學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作.親自體會工廠生產的全過程和工作要求。
（五）書寫文檔。學生將來作為生產第一線的工作和技術管理人員要想有所發展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。
三、實施質量監控，全面提高學生綜合素質
在電子工藝實訓、電子產品制作實訓中，要仿照企業控制產品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產、安全生產、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。
四、加強學習，不斷創新，緊跟時展
電子技術已經滲透到了日常生活的方方面面和社會生產的各行各業.雖然我們現在所使用的教材已經多次改版，但仍然不夠，基本內容還和十幾年前的教材變化不大，新知識新理論的引入還遠遠不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機制，讓技術跟上時代的發展，不要讓我們教的和學生學的技術是落后的技術是沒用的技術。同時，我們自己也要加強自我學習，不斷提高對新技術的認識，主動學習現今流行的新理論新技術，研究新產品走在社會的前沿。同時，我們也要不斷改進我們的教學方法提高教學能力，讓學生能夠獲得有效的知識和技能，為將來的工作打下基礎。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內容，這與基本技能是不能截然分開的，在實際應用中是一個綜合的系統的內容。要通過理論和實踐的配合先分項后綜合的進行訓練，分模塊、分層次的實驗實訓環節和質量監控體系來實現。同時，也是我們在實踐教學中的一些做法和體會。不足之處我們將在今后的教學中加以改進。
主要參考文獻：
[1]張龍興主編.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社.
第6篇：電子測量實踐報告范文
1對電子設計競賽高職組試題的探討
大學生電子設計競賽命題一般是以電子電路（含模擬和數字電路）應用設計為主要內容，可以涉及模-數混合電路、單片機、可編程器件、EDA軟件工具和PC機（主要用于開發）的應用。題目包括“理論設計”和“實際制作與調試”兩部分，著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論設計的能力，考核學生的創新精神和獨立工作能力，考核學生的實驗技能（制作、調試）。具體的競賽試題一般具有特定工程背景，其涉及的專業知識面廣，綜合應用性強。在給定功能和性能參數要求的情況下，由一個參賽隊在四天內共同設計、制作完成。起初在競賽的選題上，高職院校的參賽選手與本科生沒有什么區別，都是從同一組試題中進行選題，其競賽的成績與本科生差距明顯，多數參賽隊伍都難以按要求完成其中的理論設計部分。從2007年開始，組委會采用了本科生組（甲組）和高職高專學生組（乙組）分開的兩組競賽題目，高職組的題目相對本科組除難度小些，要求降低外，其他方面并沒有多大區別，仍然是以電路的綜合設計與制作為主，評分標準也大體相同。從今年9月份舉辦的競賽來看，仍是這種情況，給人的感覺只是本科生試題要求的縮水。競賽對高職生在理論設計上的要求分量顯得過重，與當前高職教學改革的方向似乎有些偏離。
高職教育在我國經歷了十多年的發展，全國各類高職院校成立之初，課程的設置與本科院校同類專業差別不大，許多課程只是本科課程的壓縮。隨著高職教學改革的深入開展，其培養目標和職業崗位定位越來越清晰。教育部對高職生的培養目標是要求學生具有較強的動手能力與實踐能力，要求學生畢業后從事生產第一線的設備維護、維修、安裝、調試等工作，這與就業市場對高職生的需求是相符的。高職的課程改革也逐漸走上了以就業為導向，校企合作、工學結合的道路。在這種趨勢下，大學生電子競賽對高職生在電路綜合設計方面的要求則難以發揮導向作用，以至于一些院校為了應付競賽而另外為參賽選手開設培訓課程的情況。既然競賽專門開設了高職高專組，在題目的設計和要求上是否能多考慮高職教育的特點和職業崗位的要求，不僅在難度上與本科組有所區別，在競賽的側重點和評分標準也應有所不同。例如本科組可側重綜合設計，高職組側重制作和測試，這樣更符合不同層次的高等院校對人才培養的定位要求。
2綜合設計型人才難以成為高職教育的培養目標
雖然高職生也是從每年的高考中錄取的，但是在入學分數上畢竟比本科生差了一個等次，這個差距反映出他們的中學知識基礎和學習能力與本科生的差距。許多學生讀高職是想學一門專業技術，希望在動手能力上強于本科生，在今后的就業市場上找到屬于自己的位子。基礎、能力和心理上的定位預期決定了他們中的大多數人難以在電子電路的綜合設計上有所作為。電子信息技術是現代科學技術中的高新技術，其理論抽象、高深，初學者不容易理解和掌握。高職生由于中學的物理和數學基礎較差，教學中他們普遍反映專業理論課程的學習難度大，感到內容抽象、難以掌握，理論考試不及格的情況在各高職院校都較為普遍。另外，高職生在校學習時間短，也制約了他們深入、全面地學習電子信息技術和相關知識。許多高職生實際在校學習時間為2年或2年半，最后一年或半年學校安排到企業實習。所以每屆參賽的高職生，多以二年級的學生為主，以他們的課程安排來說，還只是學了一些基礎理論，加上近年來的高職教學改革更側重于培養學生的動手實操能力，許多理論課程被壓縮，或降低要求，有設計要求的課程很少。在這種情況下，培養的高職生大多數不具備綜合全面的設計能力。因此，課程難度與學習時間的限制決定了難以將高職生培養成為電子電路方面的設計型人才。就業市場對高職生的需求和定位也越來越清晰，多數電子企業并不要求高職生具備設計開發電子產品的能力。以我校應用電子技術專業多年來畢業生的就業情況來看，在電子行業工作的大多數畢業生都是從事電子產品的生產制造與維修工作，只有極個別的學生有機會從事電子產品的設計開發。因此，就業的導向也決定了高職電子信息類專業教學不能以培養設計開發型的人才為目標。
3以專業職業崗位技能要求為導向設計高職競賽題目
高職院校的辦學目標定位就是要培養出符合區域經濟發展需求的高素質技能型人才，其核心任務就是要提高學生的職業技能與綜合職業素質。在電子產品的設計、制造和服務領域，職業崗位對高職生技能的要求是能夠從事更高級、更復雜、更精細的工作。如果考慮到目前高職教育的特點，以電子專業職業崗位技能要求為導向設計高職電子競賽試題，可以從兩方面考慮出題，一是以電子電路的制作與測試為主；二是以電子產品故障的分析與維修為主。這兩方面是電子信息專業的高職生要掌握的主要職業技能，把這兩方面的職業技能要求引入到競賽中，通過賽項的設計將引導高職泛信息類相關專業課程設置和教學改革、人才培養模式改革與創新方向。大學生電子設計競賽高職高專組的命題設計，可以側重考核參賽者的電路制作與測試能力，降低對電路綜合與程序設計要求，甚至不做要求，直接給出電路原理圖和控制程序，變設計制作為分析、制作和測試為主。讓高職生在識讀電路原理功能、弄清信號流程、讀懂程序設計的基礎上，進行PCB電路板的設計制作；元器件的選擇安裝；程序的輸入調試；電路功能的實現；整機性能參數的測量。以充分反映參賽的高職生對電路的理解和將圖紙變為實物的技能水平。
全國職業院校技能大賽高職電子信息類的選題，可以以電子產品故障的分析與維修為主。今年全國職業院校技能大賽高職組的“芯片級檢測維修與信息服務”試題，就是按照完整的芯片級維修工作過程設計競賽題目，競賽內容體現實際工作過程的真實性。今后的競賽若能以電子產品整機的維修作為競賽項目（如數字電視、手機、電腦、數碼產品等），在一個產品上設置多種故障，能涉及更多更全面的維修知識和技能。對高職生的維修技能要求應與經驗型維修有所區別，應重點要求能從硬件和軟件原理分析，儀器檢測等分析復雜故障，寫出故障分析報告。對于一般的維修技能也應有所要求，如根據電路板繪出局部電路圖、軟件的擦寫、芯片的拆焊、元器件的代換、維修工具的使用等。
4高職電子信息專業培養的能力目標定位
第7篇：電子測量實踐報告范文
關鍵詞：電子電路制作技術；教學創新；工程實踐能力
1課程特色與創新
《電子電路制作技術》以電子產品為載體，采用項目層次教學，產教融合為一體，讓學生“在學中做，在做中學”，通過原理圖設計、電路制作和調試，項目驗收等環節，使學生掌握電子電路制作技術相關技能，適應社會的需求，符合人才培養目標。本課程通過完成典型實訓項目（典型電子產品），達到培養學生實用電子線路設計與制作能力的目的。采用工學結合的教學模式、項目教學法，教學活動參照企業崗位的工作過程，總體流程：“(1)獲取信息、明確任務。(2)制定計劃、安排進度。(3)選擇方案、做出決策。(4)任務實施、完成工作。(5)對照要求、檢查控制。(6)總結評估、提出改進。”六個教學步驟來設計。電子電路制作技術是電子信息類各專業必不可少的重要實踐環節，它包括設計方案的選擇、設計方案的論證、方案的電路原理圖設計、印制板電路（即PCB）設計、元器件的選型、元器件在PCB板上的安裝與焊接，電路的調試，撰寫設計報告等實踐內容。電子電路制作技術的全過程是以實踐操作為主，教師的講授、指導、討論和研究相結合為輔的方式進行。根據實訓項目的要求，對設計思路、設計方案等展開討論。
2課程建設與改革探索
2.1課程沿革
電子電路制作技術是電子信息類相關專業實踐課程體系核心課程之一，積累十余年實踐經驗，已成為學院課程建設的亮點。本課程至2006開始設置，課程名為電子實習，以收音機組裝為載體培養學生的電子工裝技能，系統集成和調試技能；2017年至今，課程名為電子電路制作技術，運用OBE教育理念，通過對行業企業需求調研分析后，充實了課程內涵，學生可結合理論學習提出不同的設計任務；改進了教學方法，采用探究式、翻轉教學等方法發揮學生主體作用，激發學習興趣。
2.2課程與教學改革要解決的重點問題
本課程是學生進入大學后受到系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對理工科專業學生進行科學實驗訓練的重要基礎。訓練學生理論聯系實際，培養學生初步的實驗能力，良好的實驗習慣以及嚴謹的科學作風，使學生具有良好的實驗素質，同時又為后繼的課程打好基礎。
2.3課程內容與資源建設及應用情況
本課程要求使AltiumDesigner為設計工具，完成原理圖、PCB板的設計、布局；依托新一代信息技術綜合訓練中心，對PCB電路進行熱轉印、蝕刻、打孔、焊接、調試檢測等提高學生電子電路制作設計能力。課程項目內容多樣化，課程內容包括：幸運轉盤，無線收發話筒，小音響，多彩搖搖棒等。與學生興趣相結合，加入實用元素，學生對制作產品感興趣，能驅動其進行更深入的學習，并能使學生在完成任務的過程中，提高動手能力和綜合能力。課后作品可以在生活中使用，一舉多得。
2.4課程教學內容及組織實施情況
本課程以任務為主線，學生為主體，將學生的學習活動與任務相結合，圍繞任務展開學習，以任務的完成情況作為檢驗的重要依據，使學生主動探究、實踐、思考后，運用相關知識解決問題的綜合能力。在項目任務實施過程中，注重培養學生的自主創新意識，引導學生進行自主性的電子產品單元電路設計和規劃。在學生自主創意設計的過程中，充分發揮學生的創新思維，豐富學生制作以及設計的多樣性，提升學生設計制作的興趣和積極性。通過創新思考、設計、電路規劃及實訓報告思考中，體現學生的學習效果。評價采用分階段分評價的模式，重點評價學生的綜合職業能力。
2.5課程成績評定方式
本課程的考核方法采用五級制，包括平時考勤（占20%）、階段考查（占40%）、功能考核（占20%）和設計報告（占20%）四個環節。平時考勤考核學生到課與遵守課堂紀律情況；階段考查檢查學生對每個任務的完成情況，以及階段性成果，功能考核主要檢查學生作品完成情況以及功能實現情況。通過平時考勤，確保學生都能積極參與課堂，通過任務考核和階段性考查驅動學生去學習，并完成任務，最后功能考核是對學生最后成績的肯定，也是學生對自己工作的認定，通過設計報告，鍛煉學生撰寫設計文案的能力，也是學生對整個設計工作的總結。
3課程開發原則
本課程通過充分的社會企業調研，以“走出去，引進來”原則完成課程開發，大致分五個環節。圖1電子電路制作流程圖根據項目要求，完成元器件的選用。（2）完成原理圖、PCB板圖設計。（3）根據工程模式完成電路的焊接工作，達到良好的電氣性能與機械強度。（4）通過電路調試與測試，掌握常用儀器儀表的使用。（5）項目答辯驗收。
4課程設計方案
4.1課程設計理念
《電子電路制作技術》通過理能聯系實際，產教融合，對電路進行合理設計、制作、調試、驗收為前提，綜合提升學生工程實踐能力。
4.2項目任務設計
本課程通過完成典型項目，達到培養學生工程應用能力的提升。在開發典型項目任務時，既要考慮工作過程的真實性，也要考慮與教學規律相結合，考慮教學的適用性。因此，我們選擇以下典型的項目任務：項目1：NE555多諧振蕩器設計與制作；項目2：計數器設計與制作；項目3：LED顯示設計與制作；項目4：對前面項目進行級聯調試。
4.3學習活動的設計
本課程采用工學結合的教學模式，采用項目教學法，學習活動參照企業崗位的工作過程，大體按照“信息、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步工作法來設計。對每一個項目，具體的教學過程如圖2所示。（1）明確任務，制定計劃：根椐項目，采用從上而下的方法分析任務要求，明確系統的設計任務要求，制定明確完整的計劃，對方案進行選擇（2）設計電路：在理論基礎上，充分查閱相關文獻，根據設計要求和已選定的總體方案的原理框圖，確定對各單元電路的設計要求，必要時應詳細擬定主要單元電路的性能指標。注意各單元電路之間的相互配合，但要盡量少用或不用電平轉換之類的接口電路，以簡化電路結構、降低成本。擬定出各單元電路的要求后進行全面檢查，無誤后按順序設計各單元電路。（3）制作、調試電路：電子電路的安裝與調試在電子電路實踐和電子工程技術中都占有非常重要的地位。它是把理論付諸于實踐的階段，也是將理論電路轉換為實際電路和電子設備的過程。同時，這一過程也是對理論設計的檢驗、修改和完善。調試過程是利用符合指標要求的各種電子測量儀器，如示波器、萬用表、信號發生器等。對安裝好的電路或電子裝置進行調整和測量，以保證電路或裝置正常工作；同時，判別其性能的好壞，各項指標是否符合要求等。因此，調試必須按一定的方法和步驟進行。（4）驗收：學生獨立測試，教師對項目輸出結果，電路制作工藝等方面進行評分（5）答辯：項目驗收結束后，學生進行答辯，闡述項目設計方案，制作方法以及整個過程中的問題解決思路。（6）提出改進意見：教師對學生的工作有針對性的提出意見，便于后期整改。（7）撰寫報告：寫項目報告的寫作，要求包含方案論證，設計原理，制作過程，輸出數據參數等，誤差分析。
5教學效果
（1）學生的學習積極性和學習興趣有了很大程度的提高。多數同學利用課余時間到實訓室制作電路的情況。（2）學生的學習能力和動手能力有了較大的提高。多數學生基本能夠看懂電路圖，并能夠按照電路圖和設計要求制作和調試電路，能夠撰寫比較完整的項目設計報告。（3）從一開始遇到問題不知如何是好，到現在能分析問題，解決問題。（4）學生參加各種競賽獲得佳獎。由此看出，我們的教學改革已初見成效。
6課程建設計劃
能正確識別、檢測和選用常用電子元器件。能對典型電子電路進行分析和計算。能讀懂實用電子電路原理圖。能對照不同電路方案分析選擇電路。能夠根據電路原理圖完成PCB的設計制作。能夠按照電路原理圖焊接實用電路。熟練使用萬用表、信號發生器、示波器等常用儀器儀表。能夠對制作完成的電路進行調試以滿足設計要求。結合生產生活實際，培養對電子產品制作技術的學習興趣和愛好，養成自主學習與探究學習的良好習慣；通過參加電子產品制作的教學活動，培養運用電工電子技術知識和工程應用方法解決電子產品生產過程中相關的實際問題的能力；強化安全生產、節能環保和產品質量等職業意識，養成良好的工作方法、工作作風和職業道德。
參考文獻
[1]譚海曙.模擬電子技術實驗教程[M].北京大學出版社,2010.
[2]畢滿清.電子技術實驗與課程設計[M].機械工業出版社,2011.
[3]梁青.Multisim11電路仿真與實踐[M].清華大學出版社,2012.
第8篇：電子測量實踐報告范文
［關鍵詞］大型鋼結構井架；整體糾偏；PLC液壓同步移位；控制系統；液壓千斤頂
0引言
孔莊煤礦混合立井井筒凈直徑8100mm，井筒設計深度1088m，井架采用主提中心線與副提中心線垂直布置，總高度64m，總質量871.6t。結構形式為落地式多繩提升雙斜撐式鋼結構井架，其中斜架為鋼框架結構，采用鋼板焊接封閉箱型斷面。井架基礎采用預制混凝土方樁基礎，斷面4000mm×4000mm，設計入土深度23m，以粉砂、含姜砂粘土層為持力層，單樁豎向承載力特征值600kN，單樁水平承載力特征值600kN，采用錘擊法施工。混合立井采用凍結法施工，由于井筒直徑大、穿過沖積層特厚、凍結法鑿井時所需凍結壁厚、凍土范圍大、永久井架4個基礎距凍結壁距離各異及4個獨立基礎由于受土層不均質、凍結壁非均質、土體凍脹融沉差異、主副提（北側主提、西側副提）方位垂直、地下水流失影響等原因，造成井架基礎沉降不均勻。根據2013-03-30—2014-11-07沉降觀測，4個獨立基礎的累計沉降值分別為：JCA點5mm、JCB點8mm、JCC點16mm、JCD點11mm。其中JCC點的沉降量最大，存在向凍結壁最近點偏移的趨勢，導致井架向北、向西傾斜。根據2014年10月的井架位移觀測報告，井架50.15m平臺南北方向（主提中心）偏西17mm、東西方向（副提中心）偏北18mm，已超過井架安裝標準要求，需及時采取措施控制基礎沉降對安全使用產生不利影響，故需對井架進行糾偏復位。
1井架糾偏復位施工方案
井架糾偏復位采用PLC液壓同步移位控制系統整體頂升［1］。頂升設備采用有效行程14cm配有液壓鎖的200t液壓千斤頂，可防止系統及管路失壓問題，保證負載有效支撐。井架頂升豎向利用M80螺桿及鋼板墊片定位支撐。復位過程中使用全站儀全程跟蹤檢查中心線位移情況，使用水準儀測量天輪平臺水平度，確保復位的準確性。首先使用全站儀測量井架基礎沉降的相關數據，為井架復位提供數據依據。然后在井架4個柱腳底板基礎處分別鑿出2個矩形凹槽，在凹槽內支設千斤頂；井架底板4個角安裝M80豎向定位螺栓，千斤頂通過液壓站集中操作控制，井架底板安裝電子刻度標尺，便于觀測頂升高度，通過千斤頂的伸縮調整井架中心線位置。千斤頂頂升前，先將箱型井架與井口套架的上端連接部位松開，然后松動井架基礎的底腳螺栓。井架調整時，地面井筒十字中心的兩個方向分別架設全站儀，觀測井架中心線偏移，直到中心線尺寸符合設計要求。井架復位完成后，用高強度無收縮灌漿料將井架底腳與基礎的間隙灌漿密實，并對套架上端及天輪的中心線位置偏差和水平度進行校驗，如偏差超標，則需要進行調整套架和天輪。
2井架頂升前準備
頂升前準備：①施工設備及材料、工器具的準備。井架糾偏復位主要施工設備有PLC液壓同步移位控制系統(含配套液壓站、高壓油管及200t千斤頂24臺)、基礎開凹槽用金剛石圓盤鋸1臺、施工用電焊機2臺、井架測量用全站儀2套和水準儀1套、電子測量尺等。材料有高強度無收縮型基礎灌漿料3t、平墊鐵、斜墊鐵、鋼板、井架支撐用全螺紋M80mm×150mm螺栓定位螺栓（含特制螺母）及承壓板、鐵絲、棕繩、臨時動力及控制電纜等。施工工器具有割矩、大錘、手錘、磁力線墜、鋼尺、角尺、鋼板尺、角磨機、望遠鏡、對講機等。②基礎上表面裝修層鏟除。使用大錘、鏨子等工具將井架底腳基礎板處的裝飾層拆除，清理出基礎板下墊鐵位置。③加工300mm×300mm×20mm鋼板16塊，作為豎向定位螺栓的承壓鋼板。④在井架4個底腳的基礎板上切割出覬86mm圓孔。⑤加工M80mm×150mm全螺紋六角頭螺栓（B級，性能等級4.8）16條和特制螺母16個，將螺母焊接在每個井架底腳基礎板覬86mm圓孔上方，并在圓孔附近焊接加強板筋。⑥在井架底腳基礎板覬86mm圓孔處安裝豎向定位M80mm螺栓，螺栓下端與基礎上放置的承壓鋼板接觸并緊固螺栓。⑦鑿支放千斤頂的凹槽。在每個井架基礎上部分別鑿2個450mm×650mm×300mm（高×寬×深）凹槽，用于支放千斤頂。⑧安裝千斤頂。將千斤頂安裝在凹槽內，每個井架柱腳安放6臺200t液壓千斤頂（1個凹槽內3臺），整個井架共安裝24臺，頂升時千斤頂分成4組控制。千斤頂上部直接頂在井架底部端板，下部凹槽底面用高標號混凝土（砂漿）找平后放置1塊650mm×300mm×40mm鋼板，千斤頂下端放置在鋼板上。
3井架頂升糾偏復位
（1）施工前測量。測量技術人員利用甲方提供的井筒十字中心線坐標，使用全站儀配合棱鏡測量校驗井架中心線偏差情況，將井筒十字中心線投放到井架43.65、51.15、56.65m層平臺上，通過與原井架中心線的標記對比，確定井架偏移數值；根據實測偏移值計算井架各柱腳的頂升值，考慮井架非絕對剛體，實際頂升量要略小于計算值。以井筒十字中心線為基準測量出罐籠提升中心線、箕斗提升中心線的尺寸偏差，利用水準儀測量井架基礎沉降情況，為復位工作提供數據支持。
（2）頂升糾偏作業。①將千斤頂放入井架基礎底腳下方凹槽內，千斤頂與井架箱型鋼柱底端板垂直安放，在頂升過程中千斤頂需分時段調整角度，確保軸心受壓。②千斤頂就位后，確定并設置各千斤頂的準確頂升量，安裝好電子刻度標尺和監測系統。③根據豎向定位螺栓及鋼板墊塊的數量，合理安排作業人員及作業內容。④在千斤頂頂升作業前，將井架基礎地腳螺栓的螺母松動，確保在頂升作業時地腳螺栓不受力。⑤井架頂升前，將井架箱體與井口套架上端的連接裝置松開，防止井架在頂升作業時對套架產生影響。⑥先調整主提方向中心線偏差，后調整副提方向中心線偏差。頂升時統一號令，保證同步操作千斤頂。⑦井架頂升過程中，在地面井筒十字中心線兩個方向上分別架設1臺全站儀，技術人員利用全站儀觀測井架各層平臺中心線偏移情況。井架頂升前、頂升過程中及頂升后的沉降監測采用精密水準儀進行觀測。⑧在頂升過程中安排足夠的人員負責監督、測量工作，并分階段校正千斤頂的抬升值，若個別千斤頂抬升速度與計劃有偏差時，應停止糾偏分析原因，及時調整該千斤頂的頂升速度。⑨利用置于千斤頂和井架箱體底板之間的力傳感器，觀測井架頂升過程中的力值變化，一方面為控制井架頂升力提供依據，同時為該類型工作積累參數。⑩井架頂升工程中要對井架結構整體姿態變形進行監測，包括井架平動、轉動和傾斜。井架頂升過程實際上就是控制井架姿態的過程，對井架的數個特征點進行測量和控制，通過監測各特征點實際到達的位置與預期位置的接近程度，可以判斷井架變形特征并控制移位過程。輥輯訛當頂升值達到理論計算值的70%時，暫停糾偏，用全站儀測量井架各層平臺中心線位置，對提升繩中心線至井筒中心線的尺寸變化情況進行跟蹤測量。根據檢查結果，當達到原設計使用要求時，停止糾偏，如達不到原設計要求時需繼續糾偏，直到滿足設計要求。輥輰訛井架頂升復位過程中，豎向定位螺栓由專人跟蹤擰緊，保證螺栓處于受力狀態。井架和基礎之間的間隙用斜墊鐵和鋼板（400mm×200mm×10mm）塞入，使井架與基礎始終保持接觸。輥輱訛井架復位后，連接好地腳螺栓，將地腳螺栓緊固。
（3）基礎二次灌漿。架復位后，在井架底腳與基礎連接部位清除雜物，并用水沖洗后，進行基礎的二次灌漿。②二次灌漿使用高強度無收縮灌漿料［2］，在灌漿料澆筑后24h強度即可達到C20~C35，3d強度可達C50。③灌漿前，先將井架底腳兩側及下邊封堵，然后從上邊灌入灌漿料。灌漿料流動性強，可憑自重流淌至所有空隙，不需要進行振搗即可達到密實效果。④待灌漿料強度達到設計要求時，撤掉千斤頂。
（4）井口套架的復位。因井架進行復位處理時將井口套架上端與井架連接裝置松開，對井口套架上端會產生位移影響，在井架找正復位后，需對套架上部位置進行校驗。利用井架箱體上的中心線掛垂線對套架上部位置校驗，如尺寸有偏差，則用手拉葫蘆進行調整，調整后再固定牢靠。
（5）天輪的位置校驗。因井架在復位時的移動，可能對天輪產生影響，根據地面投放的井筒十字中心線，校驗天輪中心線位置，如位置偏差超標，則需對天輪調整。用水準儀對天輪的水平度進行校驗，如偏差超標，也需要調整。調整時先將所有提升繩鎖在井口套架上，使各天輪不受力，然后松動天輪地腳螺栓，用千斤頂配合大錘等進行調整，通過十字中心線和標高控制，使天輪的位置及水平度滿足設計及規范要求。
（6）試運行。井架復位后，基礎灌漿強度達到C30以上后，才可以進行試運轉，前期試運轉中盡量避免急剎車等容易使井架加劇晃動的情況發生，待灌漿層強度穩定后可恢復到設計工況運行。
（7）施工組織。井架頂升糾偏復位施工采用白班工作制，除去施工準備及復位后的繕后工作時間，復位頂升在影響礦井正常提升1d內完成。
4井架頂升過程中應急保障措施
保證措施：①成立以項目經理和建筑、安裝、液壓、計算機等方面的專家及經驗豐富的技術人員組成的應急領導小組，領導小組在緊急情況下可啟動應急程序。②監測項目超出預警值時，立即停止工作，檢查原因，迅速采取措施進行加固，并繼續跟蹤監測。③頂升過程中傾斜處理。方案采用了計算機控制的同步連續頂升系統，并由電子測量尺精測各點位移，當發生偏向并超出允許范圍時，應檢查測距系統的工作情況，電線及信號線是否連通，并由另一套位移測量系統進行復核［3］。④頂升系統發生故障時立即由專業工程師對系統進行檢查，盡快排除故障，現場應有足夠的備品、備件。⑤系統斷電故障處理。電腦程序備有UPS不間斷電源可防止突然斷電；如果液壓油站發生斷電，液壓千斤頂具有自鎖功能，液壓千斤頂截止閥將關閉，液壓千斤頂壓力不變。
5施工過程中注意事項
注意事項：①施工前應對井架進行抗傾覆和抗滑移安全驗算，無問題后方可進行施工。②現場應設置施工區臨時警戒線，各個路口要有專人把守。防止外界人員進入施工現場發生意外。③施工人員進入現場必須戴安全帽，高空作業必須系安全帶，嚴禁高空拋物。④井架頂升過程中要嚴格監測有關參數，合理評價井架結構受外力作用的影響，及時、主動采取措施降低或消除不利因素的影響，以確保結構的安全。⑤井架復位前應準確掌握天氣情況，5級以上風力禁止復位井架。⑥夜間施工場所應有足夠的燈光照明。
6結論
大型鋼結構井架糾偏復位有穩車牽引、平行移位等多個施工方法，但采用PLC控制液壓頂升調整有較強的施工優勢。其施工準備期和后續處理期均不占用礦井生產時間，只在具體的頂升時才影響礦井停產1d時間，施工費用較少，高處作業少，安全生產保障性高，頂升過程位移和受力監測可靠性強，施工質量有保證，為以后同類鋼井架的糾偏和復位提供了一種快捷、高效的施工實踐經驗。
［參考文獻］
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第9篇：電子測量實踐報告范文
1 實訓室建設
電工電子專業從培養適應現代電工電子技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、綜合技能、拓展技能三個層次的特點，把電工基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表使用與測量實訓教學目標定位為電工電子基本技能培養；把維修電工、PLC技術、單片機技術實訓目標定位為綜合應用能力培養；把電氣CAD設計、DXP電路設計、綜合布線、汽車電工、網絡技術、機電技術定位為拓展應用能力培養。
根據實訓課程不同特點配置相應的實訓室，如電子裝配在電子技術實訓室，維修電工、電機與變壓器在維修電工實訓室，PLC技術、變頻器技術在PLC實訓室，數字電路、儀器儀表使用與測量在電子測量實訓室，單片機技術在單片機實訓室，電氣CAD設計、DXP電路線路設計在計算機操作室，電工基本功訓練在電工基礎實訓室，家庭電氣布線、門禁、監控、網絡技術等在綜合布線室等。
學校電工電子類專業的培養目標是培養適應市中區及周邊區縣電工電子類技術應用型人才。要達到培訓目標除保證實訓室設備配備合理外，還應注重校外實踐基地的建設，與現代企業實現零接軌，建立校企實訓基地（涉及電網自動化、家電、監控、顯示屏等）。
2 實訓管理機制
為充分發揮實訓室的作用，要建立行之有效的管理機制。
2.1 專業負責人管理制度
專業部主任和教研組長對實訓室的整體規劃、建設和發展工作全面負責。兩者既有明確分工、各司其職，又相互配合、統一協調，共同解決實訓室建設和管理方面的問題。
2.2 專業教研組管理制度
專業教研組長每學期根據課程安排制定實訓內容和計劃，落實實訓指導人員，組織相關教師修改實訓指導書，及時收集反饋教師和學生信息，對實訓室的工作進行檢查、督促和考核評定。
2.3 實訓管理責任制度
實行實訓室管理員與任課教師共同承擔實訓課的制度。各任課教師負責具體班級的實訓指導工作、實訓報告批改。實訓室管理員負責日常管理工作，包括實訓室儀器設備保養維護、維修元器件、實訓易耗品統籌，以及實訓前的準備工作和全程指導學生實訓。
2.4 實訓室總負責人管理制度
實訓室總負責人實行早會制度，做好總結和工作任務分配，按要求做好考勤記載，檢查實訓室衛生，隨時掌握各實訓室設備好壞情況，并作出相應記錄，督促各實訓室下班后水、電、設備以及門窗的關閉。
3 實訓室管理
實訓教學是電工電子專業教學的基礎，而實訓室是培養學生專業技能的物質和設施條件。要順利完成實訓教學任務，必須注重對實訓室的科學管理。
實訓室管理內容包括設備的管理和實訓教學的管理兩個方面。既要管物，又要管人。管物是為了育人，管理的最終目的是為了保證實訓教學任務的完成。所以實訓室的日常管理工作必須從嚴、從細要求，使實訓室保持良好的環境，以滿足師生的需要，確保教學質量的提升。
3.1 統籌安排
實訓室使用頻率較高，為確保實訓課能按計劃、按步驟、有條不紊地進行，每學期教研組要把各班級的實訓課程進行匯總，統一協調安排，制定全學期實訓項目和進度表。在計劃確認后，教研組書面通知有關班級及任課教師，確保其提前做好實訓前的預習和準備工作。
3.2 設備維護
管好、用好實訓室儀器設備。嚴格做到擺放定柜、定位，保持設備狀況完好。實訓管理員對實訓室設備要了如指掌，熟練其操作規則，并且定期對儀器設備進行全面檢查。力求做到發現隱患須及時，判斷問題須準確，排除故障須徹底。
3.3 重視安全管理
各實訓室要制定安全用電規則，實行班主任、科任教師、實訓管理員三維一體管理。任課教師必須在每學期開學的第一節課，宣講安全管理制度，實訓管理員每次課前清點學生人數，講解貫徹安全規則制度。每次通電時，必須做到任課教師與實訓管理員均在場，防止發生突發事件。
3.4 資料檔案、日志管理
實訓室的資料由兩大部分組成。一部分是實訓日志，其主要包括實訓日期、實訓項目、實訓人員及設備運行狀態，要求科代表如實填寫并定期交專業部和教研組檢查。另一部分是實訓室安全隱患單（含日期、存在安全隱患位置、是否排除、如何排除、負責人）、實訓室衛生考核表（含日期、衛生情況、存在問題、是否整改、責任人）、下班門窗和電源關閉登記表（含日期、責任人）、設備維修保養單（含時間、設備名稱、更換零件名稱、維修保養后設備是否正常、責任人）、實訓消耗品登記表等，由實訓室管理員填寫，設備產品說明書、設備入庫和出庫清單、實訓室設備清單，由實訓室管理員負責保管和歸檔。
3.5 “8S”管理
