簡述小學教育的基本特點精選(九篇)
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第1篇：簡述小學教育的基本特點范文
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.在對小學生初步的數學能力的培養中，居于核心地位的是( )
A.計算能力的培養
B.初步數學思維能力的培養
C.空間觀念的培養
D.解決實際問題能力的培養
2.下列不屬于小學數學課程目標的是( )
A.掌握數學基礎知識
B.能熟練地應用數學知識解決實踐問題
C.具備初步的數學能力
D.受到良好的思想品德教育
3.教材編寫要建立一支“三結合”的教材編寫隊伍，其中不包括( )
A.專家學者
B.歷史學家
C.專職編輯和有經驗的教師
D.教研人員
4.發生認識論理論體系的創始人是( )
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.皮亞杰
5.認知——接受學習理論的提出者是( )
A.布魯納
B.皮亞杰
C.加涅
D.奧蘇伯爾
6.一種學習對另一種學習的影響叫做( )
A.遷移
B.順應
C.同化
D.概括
7.小學數學技能一般分為操作技能和( )
A.作圖技能
B.筆算技能
C.解題技能
D.智力技能
8.學習百分數時，結合求利息、稅收、獎金、罰款等問題，這體現了( )
A.傳授數學知識與培養數學能力相結合原則
B.理論與實際相結合原則
C.具體與抽象相結合原則
D.理解與鞏固相結合原則
9.《幾何原本》的作者是( )
A.阿基米德
B.張丘建
C.劉徽
D.歐幾里得
10.確定小學數學教學方法的指導思想是( )
A.填鴨式教學
B.教授式教學
C.啟發式教學
D.探究式教學
11.發現法的提出者是( )
A.皮亞杰
B.布魯納
C.贊科夫
D.杜威
12.“教師中心論”的倡導者是( )
A.盧梭
B.福祿倍爾
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
13.我國古代數學書籍中最早有勾股定理記載的是( )
A.《數術九章》
B.《孫子算經》
C.《幾何原本》
D.《周髀算經》
14.下列不屬于數學思維特點的是( )
A.概括性
B.問題性
C.邏輯性
D.實踐性
15.朝著一個目標、遵循單一的模式，求出歸一答案的思維是( )
A.集中思維
B.求異思維
C.發散思維
D.邏輯思維
16.從產生根源上可以把學習動機分為( )
A.主導動機和輔助動機
B.生理動機和社會動機
C.遠景動機和近景動機
D.內在動機和外在動機
17.學習數學知識的基石是( )
A.數學概念
B.數學命題
C.數學公理
D.數學定理
18.從所求問題的條件出發解答應用題的方法是( )
A.分析法
B.綜合法
C.分析綜合法
D.比較法
19.幾何進入我國基礎教育的時間是( )
A.16世紀末
B.17世紀末
C.18世紀末
D.19世紀末
20.學校教育、教學的主要形式是( )
A.社會實踐
B.課外活動
C.動手操作
D.課堂教學
二、多項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
21.在小學教育中數學課程的性質是( )
A.思想課
B.基礎課
C.能力課
D.工具課
E.文化課
22.選取小學數學教學內容必須兼顧( )
A.當今與未來
B.發展與提高
C.“幼小”與“小中”的銜接
D.統一與靈活
E.必要與可能
23.小學數學學習的基本過程包括( )
A.動機的激發
B.興趣的培養
C.知識的感知
D.知識的理解
E.知識的應用
24.數學操作技能學習的四個階段為( )
A.定向階段
B.抽象思維階段
C.單個動作階段
D.連續動作階段
E.自動化階段
25.教材內容的編排歷來分為( )
A.直線式
B.階梯式
C.環狀式
D.圓周式
E.綜合式
26.選擇小學數學教學方法的依據有( )
A.教師使用各種教學方法的能力
B.不同的教學任務
C.教學內容
D.教學成績
E.教學對象
27.小學數學教學中單一課的基本課型主要有( )
A.準備課
B.新授課
C.綜合課
D.練習課
E.復習課
28.小學數學教學評價的原則主要有( )
A.教育性原則
B.發展性原則
C.客觀性原則
D.數量化原則
E.可行性原則
29.數學思維的特點主要包括( )
A.精確性
B.科學性
C.概括性
D.問題性
E.邏輯性
30.從學習的深度著眼，可把數學學習分為( )
A.有意義學習
B.概念學習
C.機械學習
D.定理學習
E.掌握學習
31.對數學概念的描述正確的是( )
A.數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映
B.是抽象的
C.具有直觀性
D.具有靈活性
E.具有主觀性
32.小學生計算出錯的原因主要有( )
A.知識方面的原因
B.精神方面的原因
C.興趣方面的原因
D.生理方面的原因
E.心理方面的原因
33.注意是心理活動對一定事物的( )
A.理解
B.指向
C.識記
D.反映
E.集中
34.數學規則包括( )
A.數學概念
B.數學法則
C.數學定律
D.數學術語
E.數學公式
35.小學數學教學中對板書內容的要求主要有( )
A.整體性
B.概括性
C.直觀性
D.計劃性
E.條理性
三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
36.心理定勢
37.教學方法
38.問題解決
39.邏輯思維
四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
40.小學階段主要培養學生的哪些數學思維能力？
41.影響小學生數學學習的內部因素主要有哪些？
42.簡述貫徹具體與抽象相結合原則的要求。
43.簡述小學數學教學中培養學生非智力因素的意義。
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
44.試述在小學數學教學中應如何培養學生初步的邏輯思維能力？
45.試述在小學數學教學中應用題的教學策略。
第2篇：簡述小學教育的基本特點范文
關鍵詞：小學；信息技術教學；任務驅動教學活動
信息技術教學具有很強的理論性和實踐性，并且很多知識具有一定的抽象性，對小學處在認知發展初級階段的小學生來說，在信息技術知識和技能的學習方面存在一定的困難，因此，必須結合小學生的特點，對信息技術教學的方法和模式進行創新。任務驅動教學模式在小學信息技術教學中的應用能夠有效提升小學生的信息技術學習成果，在促進小學生全面發展方面發揮著十分重要的作用。
一、任務驅動教學活動相關內容簡述
任務驅動教學簡單地說就是結合教學內容和教學目的，從學生的實際出發，布置科學合理的學習任務，驅動學生積極參與到教學活動中。與傳統的講授法相比，任務驅動教學活動能夠在強調基礎理論教學的基礎上，對學生的動手實踐操作能力和實際問題分析、解決的能力進行有效培養。任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用，還有效激發了小學生參與信息技術學習的興趣，能夠適應信息技術的理論性和實踐性都比較突出的特點，在促進小學生綜合能力素質提升方面發揮著十分重要的作用。
二、任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用策略和方法
（一）創設任務驅動教學情境
在開始任務學習之前，為了更好地激發小學生的好奇心，吸引小學生的注意力，教師需要創設任務驅動教學情境，對小學生參與教學活動的興趣進行有效的激發，營造良好的任務驅動教學環境和氛圍。例如，在學習“制作精美書簽”的相關內容時，教師可以先通過多媒體手段向小學生展示一些已經制作完成的書簽，然后引導小學生對該節教學內容中涉及的Word的基本簡單操作，包括字體的設置、文字的修飾以及圖片的插入等操作進行了解。由于@節教學相關內容與小學生的日常生活有著密切的關系，因此，通過良好的教學情境創設能力快速地抓住小學生的注意力，刺激小學生的學習興趣。
（二）明確學習任務
明確學習任務是任務驅動教學活動在小學信息技術教學中應用的關鍵環節，是任務驅動教學模式有效推進和開展的重要基礎。在明確學習任務的時候必須要以信息技術教學的內容以及小學生的實際能力和水平為基礎，也就是說，任務內容必須要體現教學內容，并且任務的設置要符合小學生的認知發展水平。仍以“制作精美書簽”教學為例，任務學習的內容可以定為“制作你喜愛的書簽”，為了讓學生明確教學內容，教師可以利用Word軟件向學生簡單地展示自己喜愛書簽的制作過程，讓小學生對任務內容有著更加深入的了解和認知。
（三）鼓勵小學生協作共同完成任務
在學習任務明確之后，教師可以按照小學生的信息技術基礎能力、學習能力和性格特點等相關因素對小學生進行分組，鼓勵小學生通過小組協作自主地完成學習任務。根據教師給出的“制作喜愛的書簽”學習任務，小組成員之間可以互相討論和交流，如何排版、選擇什么樣的字體、選擇哪些圖片、書簽的內容等，然后對每一個具體制作設計內容進行更進一步的任務劃分，通過小組成員之間的互相幫助，共同完成教學任務。另外，在進行小組協作完成任務的教學過程中，教師一定要做好指導者和引導者角色，給予小組適當的幫助，這在一定程度上能夠有效降低學習任務完成的難度，幫助小學生建立自信心。
（四）對任務學習成果進行總結和歸納
小組任務完成之后，要將相關的任務學習成果進行提交，教師要客觀、公正地對任務完成的效果和質量進行分析和評價。例如，制作出來的書簽排版是否獨有特色，圖片顏色、字體顏色、字體大小的設置是否合理等，在分析和評價的過程中，要以鼓勵、欣賞為原則，對學生制作出來的成果進行表揚，當然也要指出存在的不足，但是要盡量的婉轉，否則會在一定程度上影響小學生對信息技術學習的信心和興趣。最后，教師要對全體任務完成的效果、優點、問題等進行總結和歸納，提升任務驅動教學效果。
總之，任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用能夠有效提升小學生學習的興趣，在新時期小學信息技術教學質量和效果提升方面發揮著十分重要的作用。
參考文獻：
[1]李明華.小學信息技術教學中任務驅動教學法的實踐應用[J].初中生優秀作文，2015（18）：211.
[2]吳長輝.小學信息技術教學中任務驅動教學法的運用分析[J].新校園（閱讀），2016（7）：48.
第3篇：簡述小學教育的基本特點范文
1、（筆試）死記硬背。在考試中，大多數班級普遍都存在這種現象。例如：機械基礎中有一道題是這樣出的：簡述機器的五部分構成？并舉例說明？在舉例中，學生的答案完全一致，都是課堂講授的例子，沒有新的突破。這是為什么呢，究其原因，學生對知識的掌握度不夠，有的學生只學習知識的表面，不求甚解，有的學生干脆死記硬背。
2、（答辯）語言表達能力差。從學生答題情況可以看出，有相當一部分學生心里明白卻表達不清楚。回答問題有的學生辭不達意，有的學生答非所問。
3、（平時考核）課堂回答問題不認真，反正都是些小分，無所謂。平時測驗不重視，課后作業完成的質量不高等等，丟分較嚴重。
綜上所述，試探如何改善教學方法，以提高學生對知識的接受和掌握程度。教與學是師生的雙邊活動，要提高教學質量必須使學生參與教學。首先針對我校學生的現狀進行一些簡要的分析：
1、基礎太薄弱
這個問題是多年來逐漸形成的，學生的起點低，學習認知差。生源一般為普高淘汰下來的初中畢業生，起點較低，學生的學習心理品質較差，學習認知能力欠缺。明顯存在著“三差”現象，即文化基礎知識差、學習習慣差、獨立生活能力差。
2、學習的自制力差
雖然在布置作業的時候，經常會布置讓學生預習下節課要學習的內容，但很少有學生真正去完成，課余的時間學生寧愿選擇發呆，都不會去看一下書本，偶爾拿起書本也是一邊看一邊玩，這樣看書的效果可想而知，而且在學習的過程當中，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，而這個時候，學生很快地得出自己不是學習這塊料這個結論，放棄學習。
3、世界觀、人生觀扭曲。
學生一般都只有十五六歲，大多缺乏社會生活經驗和明辨是非的能力，很容易受到社會上不良思想習氣的影響。拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思潮侵蝕著青年學生的心靈。商品經濟中的高消費、擺闊氣、比吃穿、求享受、圖安樂等不良風氣在學生中滋生蔓延。很多學生都沒有養成良好的世界觀和人生觀。
4、家庭溺愛，心理素質差。
隨著獨生子女的增多，形成了以“子女”為中心的家庭結構，一些父母把自己的獨生兒女視為掌上明珠，百般溺愛，幾乎是有求必應，養成好逸惡勞、自私自利的不良習慣和性格弱點，依賴性強，自理能力差，遇到困難和挫折，就無所適從、一蹶不振。
根據多年的教學實踐和思考，我認為必須引導學生樹立正確的價值觀、職業觀、學習觀，以如何激發與培養他們的學習動機與專業學習興趣為切入點，改進與完善自己的教學方法，才能更好的為社會培養出棟梁之才，簡要介紹如下：
1、學習先進的教育教學思想和理念，用于指導自己的教育教學實踐，努力使自己的教育教學更好地服務于學生，從而提升自己的教育教學水平，最終達到提高教育教學質量的目的。
2、注重課本知識和實踐的結合與運用。平時講授時多講一些現場施工現狀，把單純的理論知識應用到現場實踐中。這就需要教師平時多下車間，向有關工種的師傅請教。積累實戰經驗，無私的傳遞給學生。
3、要重視學生的學習方式。在平時的教學中，教師要特別注重培養學生學習的方式和方法，一題多解，舉一反三。在平時的學習中，使學生自覺養成按時預習、定時復習的良好學習方法。
4、注重培養學生對所學知識的表述能力。經常組織一些班會或文藝演出，將所學知識加入其中，例如一些語言類節目或辯論會等，寄學于樂。
5、堅持把德育貫穿于整個教學過程中。課程中結合中職學校的專業特點進行德育教學，安排專業課教師擔任部分職業道德與職業指導課程的教學。專業教師最熟悉本專業的實際情況，能有針對性地幫助學生系統學習和掌握教師職業道德基本知識及基本行為規范，樹立正確的職業觀、擇業觀、成才觀；同時，還應注意結合社會實踐，通過見習插教、畢業實習，使學生早期接觸幼兒園、小學教育活動，早期接觸工作對象，進行師德、師風教育；在教學過程中應構建德育教學體系，并在單元教學中設立德育目標，制定德育量化考核指標，以保證教學中德育的落實。測評德育教育效果要有長期性、跟蹤性，應根據德育量化考核指標從學生學習、心理、能力、思想品德等多方面采取多元方法進行綜合評價。
6、運用現代教學手段
當今科學技術迅速發展，為搞好教學工作提供了便利條件。教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。
7、作業的安排，以課堂所講內容為主線，再根據學生的掌握程度設置不同的作業，給一些接受好的學生出一些拔高題，給接受差的學生適當降低難度，使班級里的每一名學生人人有事干，從而更好地體現出分層次的教學模式，
第4篇：簡述小學教育的基本特點范文
學校音樂老師個人計劃1
一、指導思想
為建設有中國特色的社會主義，為實現我國的社會主義現代化，必須優先發展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，使學生在德、智、體、美諸方面全面發展，要使受教育者全面發展，美育是學校教育中必不可少的部分，而音樂課又是是美育中最直接最重要的環節，所以作為音樂老師，上好音樂課責任重大。
在新學期以新的音樂課程理念為指導，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價體制。通過培養
學生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進孩子們身心健康的發展，促進社會主義精神文明建設，為選就一代社會主義新人發揮重要作用。
二、學生情況分析
優勢：
1、有一定的音樂基礎知識和音樂鑒賞能力
2、接受能力較強，敢于嘗試接受新事物
3、有主動學習動向和能力，有了細膩的思想感情
劣勢：
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、個別學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習意識淡薄，不喜歡學樂理，觀念不正確。要根據其特點設計教學方案。
三、教材分析
我們采用的是山東教育出版社，經全國中小學教材審定委員會20xx初審通過的義務教育課程標準實驗教科書。本套教科書有以下特點：
1、體現素質教育觀念，明確小學教育目標，落實《標準》的各項要求，以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維。2、體現基礎教育觀念，打破過分強調專業性的學科體系，面向學生的實際需要。3、體現以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認知和身心發展規律。
《教科書》采用單元的形式，個單元都有明確的主題，單元內容也貼近學生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”“音樂與相關文化”等經精心設計，巧妙的被分布到各個單元，較容易獲得良好的教學效果。
四、教學任務
1、唱歌能夠準確有感情的演唱歌曲
2、欣賞能夠欣賞我國各族和中外優秀的音樂作品，并有一定的音樂鑒賞能力
3、合唱學習多聲部歌曲，做到音準、和協、動聽。
4、樂理熟練掌握基本的樂理知識
五、教學措施
1、不斷提高個人的教學水平及能力，積極學習先進的教學方法、教學理念（如奧爾夫教學法）
2、以“教師的范唱美”、“語言美”、“節奏美”嚴格要求自己
3、努力創設豐富多彩的教學情景，吸引、激發學生的音樂興趣，培養學生的音樂創新能力
4、將奧爾夫教學法中的“聲勢”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學內容與理念融入到教學中
5、充分利用多媒體等先進教學手段為學生準備豐富精彩的音樂課
音樂是人的本能，音樂在生命中。在音樂教學中我會從培養學生興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教
育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。讓學生在快樂中學習音樂、體驗音樂、創造音樂。
學校音樂老師個人計劃2
一、指導思想
音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。
二、學情分析
本學期我擔任一到五年級十七個班的音樂課。從整體的水平看，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發言的學生很多。 執教的十七個班級學生音樂水平這學期明顯好轉，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展，但還有一部分同學音樂基礎知識欠佳。總的來說，在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。
三、教學目標
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。
(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。
(3)能夠區別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首。
4.音樂風格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的`不同風格。
(二)表現
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠對指揮動作及前奏作出恰當的反應。
(3)能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。
(5)每學年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術表演
(1) 能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。
(2) 在有情節的音樂表演活動中擔當一個角色。
(3) 能夠對自己、他人的表演進行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1) 用已經學會的歌曲學唱樂譜。
(2) 結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。
(3) 能夠識讀簡單樂譜。
(三)創造
1.探索音響與音樂
(1) 能夠自制簡易樂器。
(2) 能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現自然界或生活中的聲音。
2.即興創造
(1) 能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
(2) 能夠以各種音源及不同的音樂表現形式，即興創編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關文化
1.音樂與社會生活
(1) 關注日常生活中的音樂。
(2) 喜歡從廣播、電視、磁帶、cd等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聆聽。
(3) 主動參加社區或鄉村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。
(4) 聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演。
2.音樂與姊妹藝術
(1) 接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，認識音樂在其中的作用。
(2) 能夠結合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術之外的其他學科
(1) 能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2) 知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
學校音樂老師個人計劃3
在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。然而，如何在你教我學的音樂活動中發揮學生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學期我將遵循音樂教學中培養興趣，精選教法這條途徑進行教學：
一、 學生基本情況分析：
本學期，我擔任的是二年段的音樂教學，學生的基本情況了解得比較透徹，畢竟相處一年了，大部分學生在唱歌的姿勢上，習慣較好,而且表情也較豐富，能根據歌曲情緒進行表達，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強，愛表現自己，常會出現喊歌現象,導致缺乏對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐.
二、教學目的要求及重難點
1、突出音樂學科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養滲透到音樂教育中，使學生成為“四有”的社會主義接班人和建設著。
2、啟迪智慧、陶冶、培養審美情趣使學生身心得到健康的發展。
第5篇：簡述小學教育的基本特點范文
信息在發展，社會在進步，以往傳統的教學方式己不再能適應社會發展的要求，因為社會對一個人的素質要求有了更高的要求。從而，在教育領域里出現了一場深刻變革——應試教育向素質教育轉變，而素質教育的最終目標還是如何提高學生的綜合素質，以便能適應社會的發展要求。那么學生的綜合素質結構是怎樣的？它包括了哪幾方面？它跟信息技術教育又有何關系呢？
首先，我們先來了解一下學生綜合素質的結構。簡單地可以把小學生綜合素質的結構分為學習小主人?生活小主人?社會小主人?創造小主人四個方面。每個方面按照知識?能力?人格發展分三個維度，體現著小學教育在學生身心健康成長方面的基礎作用和21世紀的時代要求。其中，"學習小主人"各個維度包括的層面有：組織學習的能力，實際操作能力，獨立作業能力，知識擴展能力和求知欲?主動性?自信心；"生活小主人"系列包括：自理能力，自護能力，服務能力和獨立性?主動性；"社會小主人"系列包括：參與能力，交往能力，組織能力，自治能力和合作性?主動性?責任感；"創造小主人"包括：認知?思維的通暢性?變通性?精密性?獨創性和好奇心?想象力?挑戰性和冒險性。
以上簡述了學生綜合素質的結構，那它與信息技術教育又有何關聯呢？
信息技術在小學里是一門新興的學科，從教學目標?教學方式手段等各方面跟其它學科有很大的差異。作為課程，在各級各類學校設置成為必需，而且由于信息技術教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性?實用性?實效性， 作為素質教育的一環，在素質教育中占據了極其重要的地位。而素質教育與學生綜合素質的提高有著不可分割的關系。由此，可探索如何在進行信息技術教育的過程中同時進一步提高學生的綜合素質的提高。
1.在信息技術課中培養學生為"學習小主人"
信息技術課可操作性比較強，因此要撐握本學科的知識，就需要主動學習，要敢于動手，這就要激發學生學習的的積極性。興趣是學習的動力，孩子對學習有興趣才會主動學習，信息技術對于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強的吸引力。一年級小朋友數空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學會了信息技術學科以外的學科知識。小學生的興趣源于好奇心，計算機通過直觀?形象的手段，以其新穎性?趣味性?藝術性吸引學生的注意力，創設了符合兒童心理特點的教學情景，有利于激發學生的學習興趣。同時，也提高了學生的操作能力。對于高年級的學生，他們開始學習如何上inernt網，21世紀是網絡的時代，教會學生使用網絡，就是教會了學生在21世紀發展和生存的手段。學習了網絡知識課后，學生們大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。通過在網上搜索自己興趣的知識，如，有些學生對科普知識很感興趣，于是，就主動地在網上搜索相關的內容，看有關機器人，星球等知識。喜歡汽車的學生，可以到沃爾沃公司的網頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結構；喜歡電視的學生，可以從鳳凰衛視的網頁上一覽主持人的風采；有的從網上觀看國內?國際新聞；有的查看到國內外文學名著；有些學生喜歡動物，就瀏覽一些動物網站，加深了對動物的了解，知道了國家保護動物有哪些，動物的生活習性等。擴大了視野，增長了知識。由此，可見，在網絡時代的信息技術教學過程中，學生有了自主學習的能力，可以培養學生為"學習小主人"。
2.在信息技術課中培養學生為"生活小主人"
要想培養學生為"生活小主人"，就要提高小學生在生活中的自護能力和自理能力。在信息技術課中，可以通過教學軟件讓學生了解如何在生活中實現自我保護，如，可以看一些如何在火災中自救和逃難的多媒體軟件，可以玩一些機器人救火的游戲；可以通過上網了解更多的消防知識或一些地震知識。還可以，讓學生在做網頁的過程中，做一些以自護為主題的網頁，在學會做網頁的同時，也學習了更多的課外知識。學生在上網時，讓學生了解《全國青少年網絡文明公約》，并要求學生自覺遵守，從而，使學生在inernt這個虛擬的時空里，不會容易受騙上當，身心健康不會受到傷害等。在教學生"新建一個文件夾"這個知識點時，教會學生學會如何整理自己電腦里的文件的同時，也可以滲透到生活中，教學生在生活中要學會整理自己的東西，做到有條不紊等。有位家長這樣對我說："我的孩子自從學了電腦以來，動手能力不斷提高，反應事物的能力及思考問題都有較大的進步，樹立了信心。真是感謝學校和老師給孩子創造了這么好的條件。" 由此可見，在信息技術教學中，我們要與現實生活密切聯系，把教學內容滲透到生活中去，從而，就能培養學生為"生活小主人"，使學生的素質得到全面的發展。
3.在信息技術課中培養學生為"社會小主人"
在信息技術課中，我經常是分組進行討論問題或分組合作完成一個任務，如分組完成一個網頁的制作，完成一幅海報的制作等，潛移默化中培養了學生的合作精神；開展一些小型的電腦作品比賽，提高了學生競爭的能力，也增強了學生的自信心和進取心；每上課之前，都讓學生先檢查一下自己的電腦情況，看看是否被其它同學破壞了，監督是否有同學在電腦室亂扔垃圾等，增強了學生的責任心。在學校網站中增設了"學生之聲"這一欄目，讓學生在此傾訴自己的心聲或學生之間進行交流，提高了學生的心理素質；教會學生如何在網上交朋友，增強學生的人際交往能力，但，不是讓學生沉溺于虛擬的時空，而是，引導學生進入現實生活，學會與身邊的同學進行交流等。要想成為一名"社會小主人"，最起碼的合作精神?競爭能力?責任感?自主性，健康的心理素質等是不能缺少的。由此可見，在信息技術教學中，以上幾個方面也能夠滲透進去，培養學生為"社會小主人"。
4.在信息技術課中培養學生為"創造小主人"
第6篇：簡述小學教育的基本特點范文
【關鍵詞】新課改；初中科學；問題；解決策略
隨著新課改的不斷實施和發展，初中科學教學的效率提升問題也不斷被教師們重視。盡管如此，筆者還是發現在當前的初中科學教學過程中依然存在不少的問題需要我們加以重視并解決。下面筆者就首先對當前初中科學教學中存在的問題進行剖析然后在進行方法探究。
一、當前初中科學教學存在的問題
初中科學這門課程是將培養學生良好的科學態度、正確的三觀作為重要教學目標的。同時，科學這門課程是建立在對科學本質的認識的基礎之上的一門學科，這就意味著在教學過程中必然會涉及到很多的實驗和探究性的學習，而在這些學習的過程之中，初中科學教學中存在的問題也愈發明顯了。
1.初中科學實驗不完備
任何一門科學都不是憑空說出來的，而是借助有關的實驗進行論證加以說明進而得出結論。在初中科學的學習之中也涉及到很多的實驗教學，但是如何將這些實驗教學開展好，做好卻是一個非常大的課題。
在當前的初中科學實驗教學中，筆者就發現，很多時候要么教師不開展實驗，完全是講實驗，有的時候就是開展實驗也并沒有很好地達到實驗的目的。下面筆者就來具體論述一下在實驗教學之中存在的主要問題：
A.缺乏實驗意識；所謂缺乏實驗意識不僅僅是教師經常以講代做的方式開展實驗教學，更多的時候是在一些不容易開展的實驗教學中，教師并不知道借助多媒體設備來立體化的展示實驗錄像；再一個就是即使有實驗的開展，但是教師在這個過程中也會忽視掉實驗的最終目的是要培養起學生的動手能力和創新能力，而很多教師在實驗開展中僅僅是為了完成實驗教學目標而開展實驗。
B.實驗開展程序化；實驗的目的是協助學生開展探究性的學習活動，但是初中階段很多科學課程的任課教師自己都沒有意識到這一個重要的教學目標。甚至有些教師為了教學的“順利”和“安全”開展，幾乎是教師說一個步驟學生完成一個步驟。在這樣的過程中，所有的實驗過程都變得程序化，完全是按部就班的將需要完成的任務進行了一個簡單的演練，并沒有很好地幫助學生，甚至還讓學生對初中科學的實驗學習失去了興趣。
2.探究教學非“探究”
初中科學是要幫助學生對科學的本質有所認識，并且在這樣的一個過程中，將很多的科學知識和自然現象結合起來進而來幫助學生加深對有關內容和相關知識的認識。在這樣的一個過程中，必然會涉及到如何引導學生對相關的內容進行探究，如何將用科學知識對生活中的現象以及自然現象進行解釋。
但是在實際的教學之中，很多的科學性的探究學習卻是非“探究”。筆者發現，雖然在教學環節中有“科學探究”這樣一個教學步驟，不過很多教師并沒有結合學生的學習特點開展教學活動，而僅僅是嚴格地依照所謂的“科學探究七步走”策略進行教學，導致現在的初中科學探究課堂千遍一律是：
A.發現并提出問題
B.猜想和假設
C.制定計劃和設計實驗
D.進行實驗和收集證據
E.分析與論證
F.評估
G.交流與合作
這樣的一個探究7環節是很權威，但是權威并不是適用于所有的地方，有些開展探究活動并不都需要7個環節。正是因為教師太過于重視7個環節這樣的外表以至于忽視了探究7環節每個環節期望達到的效果。因此，探究教學非“探究”需要我們重視并且切實找到良好的方法并加以解決這一問題。
3.對學生的關注度不高
學生是整個活動的主體，但是很多教師在教學活動的開展中總是會按照傳統的觀念將自身至于課堂的主體這一位置之上。這也必然導致教師在教學過程中“對學生的關注度不高”這一問題的出現。
對學生的關注度不高就意味著在教學中教學的開展不是以為學生服務為目標，也無法做到以學定教，更無法實現教學相長的良性循環等。對學生關注度不高帶來的一系列問題都應當引起學生的重視。
二、新課改背景下如何實施有效的初中科學教學
當前的初中科學教學存在諸多的問題，那么我們該如何在教學中找到解決的策略從而來實施有效性的初中科學教學呢？筆者將結合自身多年教學經驗進行簡述。
1.凸顯出學生的主體性地位
學生是教學活動的主體，在新課改中對學生的主體性地位進一步進行了強調。而在教學活動中凸顯出學生的主體性地位不僅可以讓學生感受自己被重視從而愿意投入到初中科學的學習和課堂活動之中，另一方面還可以讓學生勇敢地承擔起學習主人翁的角色，從而催促學生積極而主動地投入學習，開展探究性的學習。所以，筆者認為要想獲得初中科學的有效教學就一定要注意凸顯出學生的主體性地位。
要凸顯出學生的主體性地位就意味著在教學的開展中，教師在教學中要這樣做：
A.以學定教；實施有效教學的一個重要基礎就是要清楚地了解到學生的學習狀況，進而才能夠幫助教師更好地做好課堂準備工作，在課堂教學中更好地引導學生，有效地實施教學的同時激發出學生的探究欲和好奇心，從而實現“以學定教”、“教學相長”的目標，最終提升初中科學的教學效率。
B.和諧師生關系；很多學生認為教師對自己不重視進而會在心理上和教師疏遠，最終在行為上出現背離。這些問題都需要教師在教學中多加留心從而更好地引導學生在初中階段形成正確的是非觀和人生觀。所以在教學中，教師要積極地走進學生，縮短和學生之間的心理距離，努力做學生的良師益友。用自己的行動來和諧師生之間的關系，從而來帶動學生，凸顯出學生的主體性地位。
2.合理開展實驗
實驗的教學無疑是初中科學教學的重要內容和重要教學手段。因此，教師在教學中一方面要注意在科學課程的學習中實施實驗教學，另一方面要在實驗的開展中注意合理地開展教學，從而實現“以實驗促進教學，以教學提升實驗”的目標，最終都為有效教學的發展貢獻了自己的力量。
在教學中合理地開展實驗，筆者認為主要要注意做到以下幾點：
A.講解實驗用多媒體；多媒體是每個教師的好幫手，也是每次教學活動順利實施的好助手。教師在進行實驗講解時，就可以借助多媒體立體化的展示實驗讓學生在腦海中有一個生動而形象的印象。
B.實驗開始前細致準備；任何實驗的開展都不是簡簡單單的完成幾個步驟教了事了。每一個小的細節都直接影響到了實驗開展的順利與否和實驗結果的準確與否。所以，在實驗開始之前的準備工作是絲毫馬虎不得的，一定要做到細致周到而完備。例如：在實驗前一定要注意檢查天平的兩段是否平衡，天平的托盤是否干凈，砝碼有沒有生銹；還有在實驗前要檢查清楚各種器材和藥品是否準備齊全了以利于實驗的順利實施等。這些問題都需要在實驗開始前做好，這樣才可以保證實驗的順利開展。
C.開展實驗發揮學生的創造力；實驗是死的，但是開展 實驗的學生卻是充滿活力的。所以，教師在實驗開展之中完全可以讓學生在自主開展，甚至對于實驗中出現的一些意外也完全可以讓學生自己進行總結和歸納以找出問題的漏洞在哪里，以后如何避免等。這些都是對學生能力的考驗，也是促進學生發展，培養學生能力的重要舉措。
3.靈活實施探究教學
探究性的教學在初中科學的課程是必不可少的一個學習環節，但是如何讓探究真正地實現其目的，提升學生的探究能力則是需要我們不斷努力的方向。
筆者認為針對當前探究性教學存在的問題，教師們應該積極地在教學中靈活地開展探究性教學。
所謂靈活開展探究性教學是指教師可以適當的根據教學的內容削減探究性的教學環節，也可以著重在某一個或者是兩個環節進行深入性的探索和探究，例如：當學生提出一個問題“為什么我們在夏天去自行車攤的時候，老板總是叮囑我們不要把氣打得太滿？”針對這個問題教師就可以引導學生多進行猜想和假設然后再通過相關的分析得出結論。
所以靈活地開展探究性的活動，最重要的是要依據學生的學習能力和教學的內容來設定。
三、小結
初中科學的有效性教學歷為教師們所關注，上文也是對當前初中科學教學中存在的一些問題進行了剖析然后進行了方法策略的探究。但是筆者相信初中科學有效教學的方法還有很多，只要這門課程的教師愿意沉下心來加以探究就一定可以找到適合自己的教學方法。
【參考文獻】
[1]徐麗燕，新課改下的初中科學教學反思，科教文匯·下旬刊[J]，2013年1月；
[2]周光婉，愉快設問 高效課堂——初中科學“課堂提問”低效現象透析，麗水學院學報[J]，2009年5月；