現代教育技術的認識精選(九篇)

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第1篇：現代教育技術的認識范文

關鍵詞:軍事任職教育;案例教學;現代教育技術;應用研究

案例教學是指在教員指導下,根據教學目的和教學內容的需要,采用案例來組織學員學習、研討并提高學員學習能力的一種有效方法。案例教學最大的優點是能通過案例給學員創設真實的情景,引發學員的理性思考,從而有效地提高學員分析問題與解決問題的能力。如果在案例教學中從案例的搜集與教學內容編排、案例教學的組織和分析討論、案例教學的評價和考核、案例的等環節靈活采用行之有效的現代教育技術與手段,那么,案例教學必將在提高軍隊學員崗位任職能力,使他們快速成長為適應一線部隊需要的應用型人才起到不可低估的作用。

一、案例的搜集與教學內容編排

教學案例是開展案例教學的重點和前提,只有建立具有一定質量和數量的精品教學案例庫,才能有效地開展案例教學工作。建立精品教學案例庫,需要進行搜集案例素材、加工案例、分類存檔等細致的具體工作。

1.搜集案例素材。教學案例的搜集可以采取到部隊調研、以書信方式與在部隊一線工作的以往畢業學員進行交流、查閱相關資料等方式多渠道獲取,但對于信息應以適當方式注意做好保密工作。

2.加工案例。教員應結合授課內容,按照學員的認知規律和教育教學規律,注重體現因材施教原則,運用恰當的現代教育技術與手段編制案例教學模擬軟件。在軟件中要通過一系列案例的形式來體現教學重點、難點,綜合反映該課程內容的教學目標,采用的多媒體技術可以是flas、3D模擬仿真技術等,以圖形、圖片、聲音、視頻等形式再現案例場景,使案例變“活”。

3.分類存檔。案例編好之后要運用數據庫技術、案例模擬軟件等計算機技術分類存入“案例庫”,便于查詢和動態更新,做到教學資源共享。

二、案例教學的組織與實施

案例教學的教學設計分為案例引入、案例討論、案例評判三大環節。由于任職教育課程教學時數有限,很難在教學中大量使用案例,學員有時也很難在很短的課堂教學中對案例展開多角度分析,從而影響了案例教學的預期效果。解決上述問題可以引入現代教育技術,比如,在windows平臺上采用網絡技術,以ASP為主要開發技術實現類似于Web的BBS系統,實現案例的、討論、評判等信息的交流、溝通與共享,構建主動、協作、開放式的學習模式,從而拓展學員的學習空間,提高教學效率。

1.案例引入環節。在進行一個案例討論之前,教員要根據教學內容和教學目標,圍繞案例的選編、引入方式、角色的定位、討論的組織形式等內容進行充分的準備。教員還可以利用校園網絡,在相應的分區案例、參與討論、提出問題等,并設定用戶級別,允許獲得系統授權的用戶案例,案例人還可以制定該案例的難易程度和相應分數并在案例討論結束后以此為依據給參與者評分。

2.案例討論環節。案例討論可以分為課堂討論和在線討論兩種。課堂討論時,可以采用學員分組討論、交流發言、教員點撥指導等,引發學員積極思考,并力求使研究討論始終沿著正確的方向進行。在線討論不受時間和空間的限制,學員可以借助網絡對的案例發表觀點,采用Net Meeting技術實現在線交流,并增加E-mail通訊功能。在線討論方式可以采用同一個問題集中組織的方式,還可以邊討論邊思考及查閱資料,因此可以對案例進行多方位的分析,教員還可以設定專有時間、設定版主來引導討論,參與案例的管理,從而大大提高學員參與的積極性,加深案例討論的深度和廣度。

3.案例評判環節。可以分為課堂評判和網上評判兩種形式。教員在學員發言討論的基礎上,對案例的經驗、啟示進行歸納總結及適當的補充,并將學員提出的各種方案和思路進行對比分析,提出更合理的方案,幫助學員加深對案例的認識和理解,提高其借鑒和運用案例解決實際問題的能力。對于網上的在線討論案例,當討論進行到某個階段,如果案例的者認為可以結束討論時,則可以對案例做出總結,并設置評分功能對參與者的表現給出評價。

三、案例報告的撰寫

撰寫案例報告是案例教學實施的重要環節之一。課堂教學后要求學員寫一份書面案例報告,以書面交流的技巧來保證嚴格的案例分析,同時教員還要及時作出評估。比如,針對機務一線排故等維護性案例,如果結合飛機模擬器等設備為學員創設一個較為真實的工作場景,并提供他們借以進行練習的模擬訓練設備,學員很快能夠了解該做些什么,將所學理論與實踐結合起來。如果在課堂學習完成后再進一步撰寫案例分析報告,就更能引發學員查閱資料,深入思考,并鍛煉學員的書面表達能力。對教員而言,除了課堂發言與考試,案例書面報告的運用是評估學員成績很有用的一種手段。當然,書面案例報告給教員帶來的困難是評分,好的評分需要花費時間,且需快速反饋給學員才能達到效果,達到進一步激發學員學習積極性的目的。

四、案例的歸納整理

通過課堂、網絡上案例的討論、歸納,再經過教員將上述事例以案例的形式整理歸納,形成豐富的案例資源,從而促使教員更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點,促進教員對自身行為的反思,提升教學工作的專業化水平,案例的討論也為教員之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。如果教員長期堅持積累教學案例,保持案例的經常更新,可以保證所教的課程很好地反映教育教學實際,更新案例是保持課程活力的血液。

總之,廣泛地開展案例教學是深化軍事任職教育教學改革的一項重要內容,也是提高學員崗位任職能力的重要途徑。當前,采用案例教學的形式、方法、組織實施以及精品案例庫的建立都還處于探索中,在案例教學中合理運用現代教育技術,能夠極大地突破普通多媒體教學在信息容量、交互手段上的限制,拓寬了教學內容的深度廣度,形成網絡化的信息環境,實現網上信息的實時交互和信息資源共享,同時及時將新理論、新技術、新裝備等內容,及時地調整并充實到案例教學內容中,并根據任職教育中學員的專業知識、實踐經驗、工作閱歷與培訓目標等差別來及時調整、更新案例教學的內容與組織方式。可以斷言,基于現代教育技術的案例教學在推動軍隊院校任職教育的教學改革、創造軍隊院校多樣化的教學方式、拓展和豐富教學內容并激發學員的學員興趣,提高學員創新能力方面將會起到舉足輕重的作用。

參考文獻:

[1] 邱德定.航空維修工程與任職教育研究[M].北京:藍天出版社,2006.

第2篇：現代教育技術的認識范文

關鍵詞：任務驅動法；師范生；現代教育技術；交互性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0073-02 一、現代教育技術的特征

1.將線性的知識結構轉化成立體的、非線性的知識體系。在傳統的教學中，理論教學部分時間周期長，學生的記憶易于淡化，這是不利于學生的學習和發展的。現代教育技術與傳統的教學方法相比較而言，它能夠將線性的知識轉化成立體的、非線性的知識體系，通過教學內容與現代教學手段的結合，能夠讓知識富有生趣，這樣讓學生更容易接受，實現高效率、高質量的學習。現代教育技術能夠充分地實現教學的自由性，讓整個教學形成一個豐富的整體，這對于學生的學習很有幫助。

2.實現個別化自主學習，體現交互性。現代教育技術能夠實現教學的自主化，即能夠使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的是通過信息手段串聯起來的充滿更多的靈活性的課堂。在這樣的課堂里，老師和學生能夠進行深層次的交流，實現教學的交互性，調動學生的主觀能動性。

3.豐富教學內容和信息量。在師范生《現代教育技術》課中，我們看到教學手段和教學內容得到了最完整的結合，內容充實，學生充分地感受課堂的美好。現代教學手段能夠讓課堂的氣氛更加活躍，對學生有更多的吸引力。也就是說，現代教育手段呈現給學生的是一種更便捷、高效的教學形式，突破了傳統教學方法的局限性，讓課堂煥發出激情與活力。

二、任務驅動法在高校師范生《現代教育技術》課中的作用

1.傳統教學向探究性學習的過度，素質教育的必然。任務驅動法是探究性學習的重要方法，即通過對課堂具體內容的“問題”的探析和思考得出結論，進而大大地激發學生的主動性和自主創新精神，實現他們在理性學習和思維運轉方面的突破。這是素質教育改革的必然趨勢和必然結果，也是高水平人才應該具備的素質和能力。探究性學習與傳統的應試教育相比較而言，具備更多的應用性，對于人才的指引和催化功能大大地增加，讓學生具備分析問題的能力。現代教育技術作為一門靈活性很大的學科，任務驅動法對于這門課學習的意義重大，能夠實現學生對于知識的運用和思考，讓知識向能力迅速轉化，促進學生的健康成長。

2.培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。現代教育技術是為教學實踐服務的，因此要實現其實用的功能。教學系統設計、多媒體教學課件的設計、多媒體教學課件的素材處理、多媒體教學課件的制作等諸多方面都是實踐性更強的內容，通過任務驅動法來指導教學實踐，必然能夠開發學生的創新精神，讓學生的思維更活躍。例如在進行多媒體教學課件的制作的授課時，關于PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板等工具都要熟然于心。這時候可以讓學生結成小組，對他們分配任務進行學習和探討，加上師生的合作，這樣的結果必然能夠讓他們發揮自身的創造性，深入地探討下去，讓學生的學習能力得到增強，這是任務驅動法的根本意義所在。

3.讓學生思維靈活，促進職業生涯的發展。學以致用是任務驅動法的重要特征，也是促進學生將課堂的知識整合、歸納，實現自我成長的必然階段。作為高校的師范生而言，現代教育技術很有可能對于將來的職業生涯產生重要的影響，任務驅動法通過減少老師的灌輸教學，讓學生真正地參與進去，這樣鍛煉的是學生的實踐能力，對他們的將來也會產生極為重要的影響。說到底，現代教育技術的學習是一種實踐技能性較強的學習，這種學習能夠促進學生擁有敏銳的思維和較強的實地操作能力，實現他們對于知識的吸收和總結，并直接讓這些知識應用在職業生涯中。

三、任務驅動法實踐過程中需要注意的幾個問題

1.要正確處理任務驅動法與教學進程的關系。任務驅動法的教學更加側重于一種課題式的教學，一般來說耗費的時間較長、精力較大，這就很可能阻礙教學的進程。如果不對此進行充分的重視，就很可能會導致教學進度跟不上，對于學生的學習產生不利的影響。所以，在使用任務驅動法來指導現代教育技術教學時，要能夠有效地對課題時間進行節制和約束，一方面要提高師生合作的效率，另一方面又不會阻礙正常的教學進度。一般來說，任務驅動法只是現代教育技術教學方法之一，要嚴格地控制好實踐時間。

2.對于任務驅動法要有客觀、綜合的評價。對于現代教育技術的教學而言，任務驅動法是很重要的一種實踐方法，其靈活性既屬于其優點，但是也可能會產生不易判斷和評價的問題。對于課堂實踐的評價，不同的考核方式或許會產生不同的結果，不同的側重點也會造成結果好壞的差別，所以對于任務驅動法的實踐結果，很難做出客觀、公正的評價。在使用任務驅動法進行現代教育技術的教學時，老師可以在事先把內容和要求說出來，讓學生按照既定的任務來進行實踐，這樣會具有一定的針對性，再者在結果的評價時也會刪繁就簡，讓這種方法在教學中真正發揮效益。

3.針對學生的具體情況來選擇內容，因材施教。任務驅動法是一種相對來說較為困難的教學方法，在具體的現代教育技術教學過程中，如果選材不好往往會讓學生在實踐的過程中力不從心，同時還會浪費大量的時間。這種情況的發生會嚴重地浪費教學資源，對于學生的學習來說是很大的負擔。教師在進行選材時要根據學生的具體情況來選擇合適的內容，因材施教，爭取能夠通過任務驅動法與教學實踐的結合，既能夠改進教學方式還能夠提升學生的素質和能力。只有讓這種方法真正為學生所用，才能夠讓學生具有更好的發展前景，使得高校教育朝著素質教育的方向邁進。

任務驅動法在現代教育技術的教學中有著極為廣泛的用途，首先它能夠讓學生的潛能和積極性得到充分的開發，激發他們的探索精神和求知欲望，這正是素質教育的必然要求和目標。現代教育技術是輔佐教學活動的學科，通過這種方法能夠讓學生充分地領會教學精神，對于他們今后的教學生涯有很大的幫助。但是要善于將這種方法的實踐與基本的教學進程、選材內容和評價標準統一起來，實現此方法在教學中的真正落實。

參考文獻：

[1]張志潔，楊慧玲.基于任務驅動法的現代教育技術實驗教學探討[J].中國現代教育裝備，2009，（6）.

[2]李亞.任務驅動法在《現代教育技術》實驗課程中的應用研究[J].華中師范大學：教育技術學，2011.

[3]李玉香，周艷紅，谷春玲.應用“任務驅動法”培養學生創新能力[J].教育與職業，2010，（15）.

第3篇：現代教育技術的認識范文

1.1體育教師對教學中引進現代教育技術的態度

教師對現代教育技術的了解在一定程度上影響教師對現代教育技術的態度，隨著現代教育技術逐漸為人們所認識、接受，體育教師對現代教育技術的態度直接影響到現代教育技術在教學中應用的成敗。在體育教學中贊同引進現代教育技術的占52.7％，非常贊同的為37.5％，不贊同的占7.1％。體育教師對于教學中引進現代教育技術絕大對數（90.2％）持贊同的態度，說明，大多數體育教師對現代教育技術有了一定的認識，并愿意在教學中應用，只有少部分（9.8％）不贊同或抱有無所謂態度，究其原因，該部分教師由于年齡較大，在現代教育技術使用上有困難，在教學中應用現代教育技術的愿望不強烈。

1.2體育教師掌握現代教育技術現狀

現代教育技術的應用以對其掌握為前提，體育教師只有扎實掌握現代教育技術，才能更好的應用到體育教學實踐中。體育教師對現代教育技術達到非常了解程度的占32％，了解程度為38％，比較了解為25％，不了解為5％，對現代教育技術了解程度整體較為合理，大多數體育教師對現代教育技術有所了解，但仍然存在著不了解的教師存在，缺乏對現代教育技術的掌握，在教育理論掌握等方面上有一些欠缺，需要加強理論學習。表2顯示，高校體育教師在現代教育技術手段上應用最為廣泛的是多媒體技術、視頻技術、音頻技術，分別占到了79.2％、69.3％、67％，其次是網絡技術占58.6％，廣播電視占42.8％，仿真技術經常應用的沒有。可見，多媒體等技術的應用已經很普及，為現代教育技術在教學中的應用提供了必要的條件。另外，廣播電視技術以及其他技術由于實施的硬件、軟件要求比較高，導致應用的比重較低。

2體育教師應用現代教育技術的現狀

2.1體育教師應用現代教學方法的現狀

現代教學方法能提高學生的學習效果，激發學生的學習興趣。而在傳統的教學思想和教學方法中，高校體育教師常用的方法是講解法和示范法。由圖2可見，18.7％的高校體育教師能夠靈活運用教學方法，68.1％的教師能夠較為靈活的運用教學方法，12％的教師只會單一的教學方法。從總體上看，安徽省體育教師在教學方法的運用上存在一定的不足，除了傳統的教學方法外，高校體育教師還需加強教學方法的學習，以適應現代教育技術發展的需要。

2.2體育教師在教學中應用現代教育技術情況

體育教學分為理論教學和實踐教學，在訪談中發現，高校體育教學中理論課時數少而實踐課時數多，因而體育教學中應用現代教育技術就呈現出一定的特殊性。體育教師在理論課上應用現代教育技術的比重較大，經常使用的占到了85.3％，偶爾使用的為12.6％，只有2.1％的的教師在理論課上不使用現代教育技術。體育教師在實踐課上使用現代教育技術比重較小，經常使用的只有18.8％，偶爾使用的占51.6％，不使用的為29.6％，這是由高校教學條件等因素制約所導致的，從而整體上影響到了體育教學的質量。

2.3體育教師現代教學媒體應用現狀

教學媒體作為師生之間交流的工具，是教學內容的表現形式，是實現課程教學內容的載體，傳統的教學媒體已經不能滿足現代教學的需要。體育教師能夠非常熟練使用的媒體比重較大的是多媒體計算機、電影電視和錄音機、廣播，分別占到了52.6％、51.6％和40.5％，其他媒體使用的熟練程度較低，如數字攝錄機、幻燈機等，體育教師對多媒體計算機等現代教學媒體熟練程度較高的原因在于安徽省高校都已經配備有專用的多媒體教學設備，加之互聯網的廣泛應用，所以高校體育教師對多媒體等較為熟練。

2.4體育教師現代教學軟件應用現狀

高校體育教師對現代教學軟件的熟悉程度很大程度上體現了體育教師對現代教育技術的掌握程度，只有掌握現代教學軟件并在實踐中加以應用才能真正的體現體育教學的現代化。

2.5體育教師多媒體課件制作能力現狀

體育教師對多媒體課件的制作能力是教師掌握現代教育技術的反映，高質量的多媒體課件能夠高效率的將教學內容傳遞給學生。

2.6體育教師參與現代教育技術培訓的現狀

高校體育教師在現代教育技術應用上尚有欠缺，在多媒體軟件的使用熟練程度上較低，因而對體育教師進行現代教育技術的培訓顯得很重要。在對教師的訪談過程中了解到，教師很希望充實自己在現代教育技術上的知識和應用現代教育技術的能力，并且認識到掌握現代教育技術對于體育教學的重要性，期望教育主管部門、學校等組織教師參加培訓。

3結論與對策

3.1結論

3.1.1現代教育技術在高校教學中占有一定的地位，硬件和軟件設施建設已初具規模，高校體育教師已經認識到現代教育技術在體育教學中的重要作用，但不乏一些學校領導、年齡較大的教師對現代教育技術的發展和普及存在輕視的態度，尤其是在體育教學過程中的重視程度不夠。

3.1.2現代教育技術對高校體育教學產生的重大影響，在體育理論和實踐教學上都引起了不可替代的作用，體育教師的教學觀念、教學方式方法等方面改變較大，并取得了良好的教學效果，同時也應看到現代教育技術應用過程中的內容選擇。

3.1.3現代教育技術廣泛應用于體育理論教學中，體育實踐教學中應用現代教育技術較少，體育教師在現代教育技術的理論知識上還有些欠缺，對現代教學媒體、教學軟件、課件制作能力等方面還有待于進一步提高。

3.1.4高校組織體育教師參加現代教育技術培訓的機會少、效率低，培訓的水平處于低層次，體育教師對現代教育技術存在著一定的期望，希望能夠實質性的提升自身的現代教育技術水平，能夠得到科學而系統的培訓，以滿足現代課堂教學的需求。

3.2對策

3.2.1轉變高校領導對現代教育技術的重視程度。通過宣傳、學習和實踐，讓學校領導真實感受到現代教育技術對課堂教學水平的提高，認識到加大對現代教育技術的投入首先要加強硬件和軟件設施的建設，使現代教學設施協調發展。要讓領導認識到在體育教學中加大現代教育技術應用的重要性和緊迫性，只有這樣才能實現體育教學的現代化。

3.2.2轉變高校體育教師的教學觀念。不斷提升教師對現代教育技術的認識水平，加強高校體育教師在現代教育技術理論知識上的學習，缺乏理論知識難以發揮現代教育技術應有的作用和功能，將體育教學實踐與現代教育技術理論相結合，使現代教育技術在體育教學中發揮最大的與作用。體育教師要與時俱進，接受現代技術在體育教學中應用的理念，用靈活的教學手段進行教學，將體育教學以多樣的形式展現給學生。

3.2.3加強高校現代教育技術硬件設施的建設。設施是基礎，硬件配置水平的高低體現的是高校體育現代化教學的水平，加大校園網建設，完善校園網在體育教學中的功能，創建相關網站方便學生進行網絡學習，增加多媒體教室數量，建立信息交流平臺等。

3.2.4提高現代教育技術軟件水平。軟件是硬件設施發揮作用的保證，目前，安徽省高校現代教育軟件資源缺乏，現有的教學軟件質量地下，影響到了體育教學的發展。建立和完善體育多媒體資源庫，使體育教師和學生都可以通過資源庫查閱相關體育比賽數據、比賽視頻、圖片等，建立校際、國內的現代教育資源交流平臺，實現資源互補與共享，達到“雙贏”“共贏”。

第4篇：現代教育技術的認識范文

關鍵詞：初中語文；現代教育技術；應用

隨著信息技術的飛速發展，教育事業面臨著新的機遇。現代教育技術的出現加速了教育事業改革的步伐。現代教育技術因其符合未來的發展方向、便利性受到廣大初中語文教師的極大關注。多媒體和網絡平臺的出現，給初中語文教學打開了一扇先進的窗口，越來越多的知識資源便捷地直達學生和老師的面前。在初中語文教學過程中，教師應用現代教育技術作為工具為課堂增添新的形態，活躍課堂氣氛，促進學生學習效率的提升。

一、初中語文現代教育技術應用現狀

現代教育技術飛速發展，與課堂結合的程度越來越緊密。越來越多的初中語文老師將現代教育技術作為常規的教育方式，加速了現代教育技術的普及，但是由于傳統觀念的束縛以及現代教育技術應用的意識不足等因素，導致現代教育技術的實施依然存在諸多問題。

1.教師缺乏應用現代教育技術的意識

教師作為教學活動的主要掌控者，對新技術的依賴性強不強烈起著重要作用。當前，初中語文教師受到傳統講授法思維的束縛加之自身對新技術的了解程度不深，使教師排斥在課堂中應用現代教育技術。傳統的教育理念就是一切為了應試準備，學生學習就是簡單的機械記憶，老師只是重視學生的成績，因而造成教師缺乏接觸新技術的動力。教師之所以排斥現代教育技術是因為他們缺乏應用現代教育技術的意識，沒有認識到現代教育技術的優勢。現代教育技術應用意識的缺乏嚴重阻礙了現代教育技術的普及和應用。

2.教師應用現代教育技術單一化

隨著新課改的深入，一些老師積極思考教育的未來，革新自己的教學方法。通過深入的了解和不斷的學習，他們意識到了現代教育技術的優勢并積極投入應用中。但是作為應用現代技術的先驅者，他們的對技術的應用比較單一，在課堂教學中僅僅使用多媒體視頻或者PPT，沒有綜合地利用現代教育技術。教師應用現代教育技術單一化造成公眾對現代教育技術的認知帶有局限性，教師也不能充分發揮現代教育技術的作用。長此以往，其他教師就會產生現代教育技術不過如此的錯覺，阻礙他們探索和了解現代教育技術。

3.學校設施不健全

在初中語文課堂使用現代教育技術，學校技術和資金的支持同樣是不可或缺的。但是由于一些學校管理者思想的落后，沒有及時更新現代教育設施。因此，學習者應該重視現代教育技術的應用，建立健全學習現代教育設施。另外，在一些貧困地區，學校資金短缺無力購買昂貴的技術設備，政府和企業應該積極支持貧困地區的學習建設。

二、初中語文教學中現代教育技術應用對策

在初中語文教學中應用現代教育技術不僅需要教師有顆開放、積極、學習的心態，并且需要教師積極探索，不斷開拓新的教學方法，樂于改革，敢為天下先。

1.激發學生的學習興趣

現代教育技術在教學中能夠直觀形象地展示教學內容，提升學生學習興趣。學習興趣是學生自主學習最大的推動力。在教學活動中，教師積極應用現代教育技術的視頻、圖像、聲音綜合處理，靈活巧妙地創設利于學生學習的情景，直觀形象地向學生呈現教學內容。如，在講解《夸父逐日》時，教師可以使用多媒體播放一些相關動畫，幫助學習形象地理解學習內容，讓學生深入到學習內容，提高學生學習效率。在講解《隆中對》時，教師可以使用多媒體播放一些描述諸葛亮的影視劇，或者播放易中天先生在百家講壇上關于“三顧茅廬”的分析，加深學生的理解，激發學生的學習興趣。

2.突破教學難點

初中語文教學中存在一些難點板塊，使用傳統的教學方式很難能達到教學目標和理想的教學效果。針對語文教學中的難點，現代教育技術提供了有效的教學模式，教師可以利用現代教育技術活化教學難題，生動、形象、具體地呈現難點知識。如，在講解范仲淹的《岳陽樓記》時，教師使用多媒體可以播放一些岳陽樓的圖片，在朗讀《岳陽樓記》時，可以配以古典舒緩的音樂，使學生能夠充分理解文章內容，理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。在講解歐陽修的《醉翁亭記》時，可以播放一些中國山水畫和高山流水名曲，使學生在視聽享受中感受歐陽修淡泊名利和與民同樂的崇高情懷。

總之，在初中語文課堂中應用現代教育技術不僅能夠活躍課堂氛圍，創設良好的學習環境，還能夠有效提高學生學習效率。新時代下，初中語文老師應該正確認識現代教育技術的重要性并積極投身應用中。針對文中存在的不足，筆者希望專業人士能夠提出指正建議。

參考文獻：

[1]董征.現代教育技術在中學語文教學中的運用[D].閩南師范大學，2013.

第5篇：現代教育技術的認識范文

【關鍵詞】中學生教育；技術應用；現狀；對策研究

隨著時代的發展，以信息技術為基礎的現代遠程教育迅猛發展，對教育的理念、內容、方式方法都產生了深遠的影響。現代教育理論認為：教育現代化的內涵主要體現在兩個方面，一是教育思想和教學觀念的現代化；二是教育和教學方式的現代化。現代教育技術既是教育現代化的具體內容，又是促進教育現代化的重要途徑和手段。

1 現代教育技術的發展狀況

改革開放以后，我國現代教育技術得到了前所未有的發展。現代教育技術自本世紀二十年代在我國萌芽以來，開展現代教育技術的研究與實踐活動已經有七十余年的歷史，它是現代教育思想與先進科技相結合的產物。具體來講，現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發與利用以實現教學優化的實踐。根據有關調查研究，我國現代教育技術的發展現狀可歸納為現代教育技術理論迅速發展和開展了大量現代教育技術的開發與應用研究。大量現代教育技術的開發與應用研究，這些研究從不同角度為現代教育技術的實踐提供了理論上的指導，有力的推動了現代教育技術的快速發展。當前，我國正在進行遠程教育的開發和試驗研究，國家教育的重心逐步轉向基礎教育層次上的網絡教育，使中小學網絡教育得到大力發展。隨著義務教育的進一步普及，中學在校生數量的不斷增加，加強中學階段的網絡教育與信息能力的培養，建造沒有圍墻的學校和家庭式的教育環境，實現整個國家教育的信息化將會成為可能。

2 中學現代教育技術的應用現狀中存在的問題

2.1 現代教育技術的環境問題

現代教育技術環境建設的投入力度不夠。首先，雖然各中學現代教育技術硬件建設己初具規模，為教師應用現代教育技術創造了一定的條件，但硬件投入還不能滿足教師現代教育技術應用的需求，大多還以集中使用為主，還不能為廣大教師和學生營造便利的現代教育技術應用氛圍。其次，雖然各中學現代教育技術設備己進入課堂，且部分學校己開始重視現代教育技術人文資源建設，但還存在著對現代教育技術缺乏宏觀規劃和管理，缺乏針對教師現代教育技術綜合素質與能力要求的相關政策文件問題，有些學校的現代教育技術工作還處在一種盲目無序的狀態。隨著現代教育技術環境的不斷改善，學校對現代教育技術教學軟件的種類和數量的需求也越來越大。由于沒有充分的開發軟件的專項經費，缺乏教學軟件就限制了現代教育技術在教學中的應用。最后，雖然目前開展了現代教育技術的初步研究工作，但現代教育技術實踐工作還沒有跟上環境建設的步伐。現代教育技術的教學實踐與現代教育技術課題的研究，是當前學校教育工作的重要環節，然而由于各種原因，除少數學校現代教育技術的課題研究工作處于起步階段之外，大部分普通中學還沒有開展正常的現代教育技術的實踐和研究工作。

2.2 師資能力水平的問題

除了部分教師能夠認識到現代教育技術優化教學的作用，并在教學中積極運用現代教育技術外，大部分教師只是對掌握和應用信息技術具有一定的認識。在對現代教學媒體的應用上，雖然有些教師已經具有一定的現代教育技術理論知識，但凡涉及現代教育技術就認為是計算機或者多媒體網絡系統，而對其它現代教學媒體的作用及其在教學中的應用沒有足夠的了解。另外，大部分學校對遠程教學資源的利用效率有待提高。隨著網絡的不斷發展，利用遠程教育資源提高教育教學質量己經成為可能，但有些學校對現代遠程教學資源的利用還沒有引起足夠的重視，造成了遠程教學資源的閑置。

3 提高中學教師現代教育技術應用水平的對策

雖然現代教育技術硬件建設已初具規模，但總體上師生對現代教育技術教學媒體的人均擁有率較低，教師的現代教育技術理論素質和教學中對現代教育技術的應用還不夠，要提高教師的現代教育技術應用水平，還有很長的路要走。

3.1 繼續優化硬件配套建設工程，改善學校辦學條件

現代教育技術基礎設施建設是教師教學中應用現代教育技術的基礎和保證，沒有現代教育技術的“硬”性環境條件，要在普通中學中應用現代教育技術就等于是空中樓閣，可望而不可及。目前中學學校的現代教育技術環境建設和資源數量還難以滿足教師現代教育技術教學應用的需要，僅就計算機媒體而言，很多地區的學校中，計算機與教師的總體平均比雖較為理想，但大部分計算機是組裝在很少的幾個網絡教室之內，教師不可能在日常教學中全部使現代教育技術進入課堂。因此各學校除了在縣教育主管部門的統一規劃和指導之下繼續改善各自的現代教育技術基礎設施外，還要加強現代教育技術基礎設施建設，繼續優化硬件配套建設工程，發展適合本校特點并且經濟適用的現代教育媒體，同時也要爭取多建設計算機等信息化教學設施，形成和傳統教學優勢互補，互相促進的局面，共同為學校教育教學質量的提高發揮作用。

3.2 加快學校教學軟件資源的建設

教學資源建設需要一個漫長的過程，教育部目前已經施行在全國中小學普及信息技術教育，全力構建遍及全國中小學的現代遠程教育網絡，快速地把優質教育資源送到資源缺乏的中小學教學點。這些工程實施得越早收益越大。而很多地市在教學軟件的自制開發、采購收集等環節都很薄弱，而且網絡上可以使用的很多資源存在版本不一，較多重復。為了避免資源重復問題的出現，各學校要在教育局電化教育工作領導小組的統一指導下，明確軟件資源建設的重要性和必要性，從而加快多媒體素材等資源建設的步伐，充實和完善素材資源，建立資源數據庫，以有效地改善各學校教育教學資源不足的狀況。

3.3 提高教師現代教育技術的理論素養

現代教育技術是時展的產物，它對教師的理論素養和實踐能力的要求比較高，在日常的教學和管理中學校要加強教師現代教育技術理論素養的培養，使教師在教學中能夠具備現代教育技術的應用意識。目前普通中學大多數教師的現代教育技術理論基礎都比較弱，對如何將現代教育技術手段應用到實際教學中還缺乏理論的指導。因此提高教師現代教育技術理論素養，是各學校所共同面臨的重要的任務。學校應該通過培訓等途徑積極地給教師創造各種有利的條件，培養他們良好的現代教育技術理論素養。中學教師在應用現代教育技g教學之前，要先學習和掌握相關的現代教育技術理論知識，并使之能轉化為自己的知識體系，這樣就能在現代教育技術教學應用的過程中做到游刃有余。

4 結束語

加快現代化教育技術，是我國發展教育事業的一個重要標。雖然現代教育技術的應用現狀有相應的解決對策。但是，現代教育技術環境條件制約教師教學中應用現代教育技術的現象仍然普遍存在。這是現代教育技術理論和實踐領域內的工作者有待繼續改進的問題。

參考文獻：

[1]何克抗，李文光編著.教育技術學[M].北京，北京師范大學出版社，2014.6（16）：12-15.

[2]楊改學，郭紹青，張筱蘭編著.現代教育技術教程[M].蘭州.甘肅教育出版社，2012.5（20）：45.

[3]祝智庭編著.網絡教育應用教程[M].北京，北京師范大學出版社，2011.3（8）：250.

第6篇：現代教育技術的認識范文

關鍵詞 高校 現代教育技術 應用 趨勢

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高校現代教育技術應用中的問題

1.1 重硬件建設，輕軟件開發

隨著我國在教育上的資金投入越來越多，高校中的各種設備也在不斷更新，大多數高校中的硬件不斷升級，多媒體教室逐漸擴建，同時相關的教學資源庫得到不斷充實，這是高校中硬件設施的不斷更新情況。而與此同時，與之相關的不同專業學科相匹配的軟件教學資源卻出現了量少且窄的發展窘境。高校很少組織購買和制作相關的優秀教學軟件，教師由于受到個人購買力和研發能力的限制，也很少在教學軟件上下工夫。軟件是硬件設施的基礎，如果不具備相關的軟件，那么硬件也就很難得到應用，在使用的過程中，也會受到很多的限制。某些高校在引入硬件設備時，不以教學需要為出發點，帶有典型的盲目性。此外引入硬件設備后，缺乏應有的管理維護，重應用，輕維護，管理很不規范，以致于設備出現了很多的故障，嚴重影響了教學過程的順利進行。

1.2 缺乏現代教育技術理論

現代信息技術在教學中的應用，可以有效地幫助教師在開展教學時，將講授的內容直觀地呈現在學生面前，對于重難點問題可以講解得更加清晰，這是現代信息技術在教學應用中的一大優勢。但是很多的教師將主要的心思花費在多媒體技術處理、硬件使用與課件開發中，造成了他們忽視了教學設計、教學理論以及教育學等方面，出現了本末倒置的尷尬局面。高校教師對于教育規律與現代教育技術的有效結合缺乏應有的重視，對于不同的教學內容、不同的學生沒有做到因材施教，沒有使用有效的教學方法解決教學問題，教學設計中沒有將相關的教學信息傳達給學生，課堂中的教學效果不理想。

1.3 缺乏對于現代教育技術作用的正確認識

如前所述，現代信息技術在教學中的應用，具有自身的優勢，但是其本身也存在一定的缺陷。課堂教學的功能主要體現在教學任務的全面完成上——不僅要培養學生的形象思維能力，還要培養他們的抽象思維能力。現代信息技術具有直觀的特點，這種特點在教學中的應用淡化了學生利用語言符號和抽象概念進行思維獲取知識的能力，不利于其抽象思維的發展。同時現代教育技術的應用減少了師生之間的交流，缺乏師生之間的交互作用。教師在講解過程中，過分專注知識講解，忽視了學生的課堂反應。這在一定程度上弱化了教師人格示范作用，影響了學生完整人格的塑造。

1.4 教學資源建設滯后

我國當前高校的現代教育技術應用中普遍存在的一個問題是教學資源比較匱乏，尤其是與教學課程緊密聯系的課程缺失嚴重。高校中普遍存在著對于教學資源的有效共享認識不足，對教學資源建設模式缺乏深入的探討。相關的教學資源已經遠遠不能滿足師生的需要，且一些教學資源也未得到充分的使用。高校的素材庫建設、課件制作等存在著低水平建設的現象，同時教師在獲取相關的教學資料上也存在一些問題。教學中使用的教學資源缺乏新意，沒有吸引力，造成了學生對于相關的課程失去興趣。

1.5 現代教育技術人才隊伍建設落后

21世紀是知識經濟時代，知識的更新速度極快，這對現代教育技術來說面臨著嚴峻的挑戰，挑戰不僅來自技術和資源，而且也包括專業人員的素質。高校中的現代教育技術人才隊伍匱乏，影響了教育技術的應用。如果沒有高素質的專業人才，教育技術就很難發揮其應有的作用。所以要適時吸納專業人員到現代教育技術的隊伍中來，增強隊伍發展的活力，使現代教育技術的應用獲得更好的發展。

2 高校現代教育技術應用中應對措施

2.1 加強軟硬件的建設

高校在應用現代教育技術的過程中，要注重兼顧教育技術的軟硬件建設。第一，繼續加強硬件設施的投入，并不斷更新設備。硬件的設施主要包括演示型教室、多媒體網絡教室與校園網絡建設等方面。學校還要繼續加大資金的投入力度，不斷更新相關的裝備，完善現代教育技術的設施。第二，在軟件的建設方面。抓緊開發相關產品，由學校的主管部門根據教學的需要，制定統一的規劃，結合教育教學的改革，組建由學科帶頭人、學科教師、教學媒體專家和教育軟件開發公司等組成的小組，由這些人共同開發設計相關的教育教學課件。也可以與同行學校之間展開合作，實現雙方資源的共享。積極鼓勵教師采用新技術，并向教師提供足夠的時間和財政支持。在軟件的建設方面還要充分利用網絡的便利條件，采用下載、購買相關的教學資源，實現資源的多元化。第三，加強現代教育技術的日常維護，建立以設備和軟件為主要內容的一系列規章適度，確保正常使用。

2.2 積極加強現代教育技術理論建設

在高校中開展現代教育技術的理論建設，對于提高教師的教育技術水平具有積極的作用，可以從以下著手：第一，加強職前教師現代教育技術培訓的工作。目前高校當中教師對于現代教育技術的理解還存在很多的誤解和不清晰之處，因此加強這方面的教育培訓工作非常重要，但欲速則不達，短時間之內很難達到效果，可以找到相關的重點內容講解，比如側重于計算機基礎知識、課件制作、網絡基礎與多媒體教學等，并將這些內容與教學設計、教育理念實現統一，實現技術與理論、實踐的完美結合。第二，可以通過開展各種形式的現代教育技術培訓。高校中的教師由于年齡段不同，其所掌握的現代教育技術呈現出差異的特點，因此就要根據教師掌握的現代教育技術理論的差異，組織相關的培訓工作，有針對性地組織相關培訓工作，提高教師的現代教育技術水平。

2.3 準確定位，加強師生互動

現代的大學生具有自己的思想、知識體系，在教學過程中，要對他們采取必要的教育教學方法。教師應用現代教育技術時，不要將精力放在流光溢彩的圖片和音視頻上，而要針對學生的不同特點、不同年齡，因材施教，有選擇性地運用多媒體技術，超越傳統教學方式，提高教學的效率。教師還要積極推動師生之間的交流互動，善于設計環環相扣的情節，激發學生的興趣，充分調動學生參與課堂的積極性與主動性，將學生的被動學習轉變為積極主動的學習，營造良好的學習氣氛。這就要求教師將多媒體輔助教室運用到教學中，啟發學生不斷思考，發揮多媒體教室應有的作用。教師還可以利用現代教學技術手段，實現課堂上下的互動。學生在課堂上不能解決的問題，可以通過電子郵件等方式告知教師，以解決實際問題。

2.4 強化教學資源建設力度

高校在教學中要采取相關的措施，加強相關的教學資源建設。高校應該首先對教學資源系統加強構建，對已有的資源進行充分的整合，以提高資源的利用效率，確保資源的質量。在學校的網絡建設中要積極建設豐富的教學素材庫，為廣大的教師提供課件制作的素材。并將相關的優質課程置于網絡上，供學生時時學習，使學生充分利用網絡資源及時學習。與其他的高校合作進行或根據地域特點形成區域性高校聯合圖書館，實現資源共享、優質資源的互補。

2.5 加強人才隊伍建設，促進現代教育技術的發展

現代教育技術對于教育的重要性不言而喻。首先，作為現代教育技術人員要認識到現代教育技術的重要性，使他們熱愛本職工作，樹立為教育事業做奉獻的理想。其次，高校要積極做好引進高層次的現代教育技術人才的計劃，不斷引領現代教育技術的發展潮流，提高教育教學的質量。對于這些技術人員遇到的實際問題，要及時予以解決，以穩定教育技術隊伍，使現代教育技術中心成為一個推廣、研究教育技術的人才建設聚集地。

3 現代教育技術的發展趨勢

現代信息技術的高速發展，為高校教育技術的發展帶來了新的機遇和挑戰，高校要全面審視教育信息化、信息資源庫的建設等。未來高校現代教育技術的發展趨勢主要有：第一，高校將會更加重視教育技術的推廣應用。高校會逐漸改變教育技術的觀念，鼓勵教師將傳統的教學手段與現代教育手段結合起來。作為現代教育技術工作者則可以對教師進行適時的指導，以便于教師更加方便、有效地組織教學。第二，合理建設教學資源與環境。未來的高校將會對教學資源進行分類與管理，設計一系列教學資源管理系統，并對現有的系統進行完善升級，實現教學資源共享。同時將針對不同的系統完善相應的應用指導與評價標準，使豐富的教學資源在教學中發揮重要的作用。第三，不斷完善教育技術評價體系。未來高校對于現代教育技術評價體系的研究將會愈來愈重視。這一評價體系的重點是以學生素質目標的達成作為評價標準，以單項素質的評價與綜合素質的評價相結合、靜態評價與動態評價相結合、定量評價與定性評價相結合、形成性評價與總結性評價相結合的思路來設計科學、有效、可操作性強的評價體系。通過建立完善的教育技術評價體系，促進教育技術的實施與發展。第四，不斷規范現代教育技術的學術研究，實現知識的創新。高校的現代教育技術的研究將會營造向上的學術氛圍，加快知識的創新。在前人研究的基礎上，使用各種研究方法，進行自身的知識構建，避免無意義的研究，實現知識的傳承。第五，現代教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化。隨著信息網絡和信息技術的的迅速發展，現代教育技術將會改變人們的傳統學習方式。網絡化、智能化、虛擬化將消除時空的距離，實現自主自由的學習。

參考文獻

[1] 趙曉峰.淺談現代教育技術在教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2010（20）.

[2] 陶茂芹，周常寧.多校區高校現代教育技術體系構建[J].電化教育研究，2003（4）.

[3] 姚宏偉.現代教育技術應用與思考[J].長春金融高等專科學校學報，2008（2）.

第7篇：現代教育技術的認識范文

關鍵詞：現代教育技術，高職數學教育

從教育產生的那天起，就有了教育技術，隨著教育理論、教育實踐和信息技術的發展，教育技術逐漸發展為今天的現代教育技術。現代教育技術改變了教育環境，提供了多樣化的學習資源，能夠更好地貫徹先進的教育方法，實現教育目的。

一、 教育技術的發展

教育技術是人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。由于教育和信息技術發展水平的不同，教育技術在不同國家經歷的發展階段也有所不同。以美國為代表的發達國家的教育技術經歷了以下發展階段：視覺教育階段（20世紀初-30年代）；試聽教育階段（20世紀30-50年代）；試聽傳播階段（20世紀50-60年代）；教育技術階段（20世紀70年代至今）。我國的教育技術萌芽于20世紀20年代，起步于30年代，20世紀70年代我國的教育技術幾乎沒什么發展，而到了1993年前后已經形成了自己的理論體系和課程結構。隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快，教育技術的發展趨勢主要體現在：教育技術作為交叉學科的特點將日益突出，教育技術將越來越重視實踐性和支持性研究，教育技術將越來越關注技術環境下的學習心理研究，技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化，并對教學手段、教學方法和教學模式產生深遠的影響。

二、 數學教育的目的與價值

數學教育的目的應該隨時代而變化， 數學教育的作用必然受社會條件的約束和限制，隨著科技的發展和知識的進步，數學教育要與時代接軌、與現代教育技術緊密相連。

數學的價值存在于以下幾個方面： 一是科學價值。它有比較完善的理論體系； 它是自然科學、技術科學乃至社會科學的重要基礎。數學的科學價值是其他價值存在的基礎。二是應用價值。它既是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，也是解決很多高新技術問題的關鍵技術。三是思維價值。數學是思維的科學，它在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。四是文化價值。數學是人類文化的一部分，是一種科學文化。數學素質是公民所必須具備的一種基本素質，數學思維、數學語言、數學精神已是人們生活中不可缺少的部分。認識了數學的價值也就認識了數學教育的價值。我們不僅要從知識的、科學的、應用的角度和層面來認識數學教育的價值，還要從能力的、素質的、文化的角度和層面來認識數學教育的價值。

數學教育的價值體現在以下四個方面： 一是傳承科學知識的價值。這是數學教育的最基本價值，是實現數學教育其他價值的基礎。二是培養數學應用方法和能力的價值。三是進行思維訓練的價值。由于數學的高度抽象性，數學思維較其他思維更深刻、更高級，因而數學教育是思維訓練的最好途徑。四是體驗數學文化、培養數學精神的價值。數學教育自始至終都貫穿著數學文化和數學精神，這也是數學教育的人文價值之所在。通過數學教育形成科學、正確的認識態度和思想方法，對日常生活和工作，對工程技術實踐和科學研究都有重要影響和作用。

高職數學教育是一個特殊階段的數學教育，高職數學教育的價值與中小學數學教育和其他類型的高等數學教育的價值從宏觀上看是一致的，但從具體價值層面和價值取向上看又有自己的特點和傾向。具體表現為： 從高職教育的特點和需要出發，受課時、學生基礎等客觀因素的制約，高職數學教育的價值無論是在知識層面、能力層面，還是在思維層面、文化層面，其深度和廣度都是有限的，其在數學方法工具應用和數學文化素質方面的培養價值需要得到更多體現，在數學理論知識和某些數學思維方面的培養價值則需要弱化。高職數學教育不僅是一種知識教育，更是一種應用工具教育和文化素質教育。

三、 現代教育技術與高職數學教育

現代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，使得數學走向生活、走向現實， 更加情境化， 使得數學教學更加生動活潑。

現代教育技術的特點： 1.是使數學教學不再局限于黑板加粉筆的教學模式， 使教學過程也不再局限于課堂上， 網絡教學、多媒體等信息技術不斷應用到各種教育模式中，促進了學生學習質量和學習效率的大大提高。2.是現代教育技術使學生學習方式發生了改變，現代教育環境為學生自主學習建造一個無限廣闊的平臺。3.是現代教育技術使課堂教學概念發生了很大變化， 教師由傳統教學的知識傳授者轉變為學生學習的設計者、指導者、合作者。4.是現代教育技術對教師要求發生了改變。現代教育技術要求教師不僅要具有堅實的數學功底和精湛的教育藝術，還要具有現代的教育觀念，具有查詢和處理各種信息的能力和掌握運用現代化教學手段的能力。

數學教育的功能在于實現數學教育的價值。高職數學教育的功能特點體現在以下幾個方面： 第一，高職數學教育在一定程度上體現了基礎性教育的功能，是一種通識教育、基礎教育，而不是專業教育，也不是實踐教育。第二，高職數學教育的實用。由于數學的結論多不會隨時代變遷而改變，因此高職數學教育淡化數學的理論性證明，更加強調數學的工具性性能。

現代教育技術應用到數學教育中是歷史的必然。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。現代教育技術對教育的影響是全方位的，基于現代教育技術的教育改革與創新也應是多方面的，我們要解放思想、開拓思路、深入去探索，充分利用現代教育技術實現我國教育的跨越式發展。

參考文獻：

[1]張劍平.現代教育技術[M].高等教育出版社，2009，9

第8篇：現代教育技術的認識范文

關鍵詞：體育教師 現代教育技術 現狀 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0255-01

1 蘭州市中小學現代教育技術建設現狀

1.1 教育信息化基礎設施建設滯后

硬件設施是教育信息化的基本保證，是衡量一所學校教育信息化程度的標尺。對于蘭州市城區的學校來說，他們的多媒體設備還算完善，已經擁有了語音室、教學攝像設備、光盤刻錄設備、數碼相機等設備，但對于大多數的中小學來說，基本上60%以上的學校都不具備完善的多媒體教學，即便是有也都是幾年前所配備的，其配置水平相對較低，在很大程度上無法滿足現代教育技術在教學中的應用，基礎設施的滯后必然影響教育信息化的開展。

1.2 建設教學資源庫

要向建設教學資源庫，那么軟件和硬件都要過硬，軟件是保障硬件發揮的根本所在，硬件的使用質量與利用率的高低都與軟件有著密不可分的關系，若沒有適用的軟件，那么對于硬件來說如同一堆廢鐵。

1.3 基礎設施利用率偏低、利用效果較差

如上所述，硬件和軟件的落后必然制約現代教育技術在課堂中的應用效果。根據表1所示，在所調查的15所學校都開設了多媒體課程，但只有73.2%的中學能正常開設此類課程，而剩余26.8%的學校因各種原因減少了課時安排，課時明顯偏低，這其中有2.1%的學校甚至是因為擔心設備被損壞而相應減少此類課程的課時。這就很難激發學生學習的興趣，更無法保證良好的教學效果。同時，由于學生缺乏學習的興趣和積極性，再加上教師的導向作用不強，致使有59.8%學生把此類課程中所運用的計算機當成聊天工具或進行其它消遣活動，還有12%的學生表示自己對多媒體教學很陌生，其所了解的計算機知識并不是通過學校的學習，而是以其它方式了解的，這必然會造成學生的厭學情緒，進而降低此類課程的教學效果（見表1）。

1.4 蘭州市中小學體育教師對現代教育技術的應用現狀（見表2）

對于現階段的中學計算機老師來說，他們的狀況很不樂觀，對于在計算機輔助教學中能夠教授的教師少之甚少。并且他們對計算機的知識渠道獲取有限，只能通過自學以及計算機課程培訓來獲取，這就導致了大部分的教師水平很低，沒有辦法將現代化教學手段進行推廣和應用。

1.5 影響中小學體育教師應用現代教育技術的因素分析

（1）中小學購置現代教學設備的資金缺乏。

西北地區的經濟文化發展相對比較落后，對教育的資金投入也相對偏低，再加上蘭州市中小學校資金來源渠道比較單一，因此，其中小學校發展資金相對缺乏，對各種教學設備投資不到位，致使現代教育技術在體育教學中的開展不理想。

（2）體育教師對運用現代教育技術進行教學的觀念認識不深刻。

行動來源于思維，持續而又自覺地行動更是來源于堅定的思維。調查發現，許多中老年體育教師對應用現代教育技術進行教學認識不深刻，對現代教育技術在推動體育教學改革、提高教學效果方面的巨大作用認識不深刻，再加上其知識結構相對老化，難于與現代教育技術的應用相銜接。

2 對策與建議

2.1 更新觀念

多方面的原因造成了現在比較緩慢的中小學現代教育技術的發展，首先就是比較緊張的學校經費，購置檔次較高的現代教育設備是很難籌措到的；其次是教育主體的滿于現狀，體育教師和部分領導不了解自己與其他學校其他地區現代教育技術應用水平的差距；最后就是對于使用現代教育技術的意識，許多體育教師是根本沒有這個覺悟的。因此，加強現代教育理論學習，更新觀念、與時俱進，充分理解并真正意識到現代教育技術是體育教育發展的重要組成部分，是推動體育教育教學改革的重點。

2.2 培養體育教師養成使用現代教育技術手段的行為

根據調查，大多數教師是這樣認為的，教學中教師備課、上課和管理學生都是憑良心的。但是學校里現代教育技術設備較低的利用率使教學的效果十分不明顯，大部分原因是因為教師缺乏運用現代教育技術知識和技能造成的。所以現代教育技術手段至于體育教師的培養是直觀重要的，不僅僅是僅止于操作。針對這些，教師是一定要加強學習現代教育技術理論與操作技能，掌握教學設計的理論和方法。而且要熟悉利用媒體展示教學內容，學會對教學信息的設計、整合、評價等等。學校現代教育技術管理人員更應成為這方面的行家。

2.3 提高軟件開發水平

以現在的具體情況來看，水平較低的中小學體育教育軟件的整體開發，有很多是不能對于網絡環境給予支持，并且功能也是單一的。所以這些軟件不僅不能促使現代體育教育技術運用于教學，反而會阻礙體育教學中阻礙現代教育技術的正常發展。

第9篇：現代教育技術的認識范文

關鍵詞:現代教育技術 幼兒教育 教學改革

21世紀,一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代已經展現在我們眼前,伴隨著現代信息技術、科學技術的發展,我國在各個方面發生了深刻的變化,即使被人們普遍認為是最為保守的教育領域,包括幼兒教育改革在內的教育改革也在如火如荼地進行著。現代教育技術以其強勁的勢頭,成為教育改革和發展的突破口,現代教育技術可以作用于從幼兒教育到高等教育的各個層次,就現代教育技術在幼兒教育中的應用而言,它不僅決定了個體幼兒的發展方向,也決定了幼兒教育機構的發展方向、發展規模和現代化水平,因此,如何應用現代教育技術,把幼兒培養成身心和諧發展、思維開闊適應社會環境的復合型人才,已成為幼兒教育改革和發展的首要任務和重要課題。

一、現代教育技術在幼兒教育改革中的地位和作用

根據美國教育傳播與技術協會1994年公布的定義,教育技術可以理解成運用各種理論及技術,通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價,實現教育教學優化的理論與實踐。現代教育技術與傳統意義上的教育技術并沒有本質區別,加上“現代”旨在強調吸取教育技術的成果、理論和方法,使其更具有現代科學技術的科學性、時代性、先進性與前沿性,強調最新的科學成果具有的強大的功能與作用,它的理論基礎應是先進的現代教育理論與思想,它的現代技術包括音像技術、衛星通訊技術、多媒體網絡技術、人工智能技術和虛擬仿真技術等。教育部前部長陳至立同志曾強調:“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求,是教育改革和發展的需要。”

1.現代教育技術推進了幼兒素質教育的深入實施

素質教育首先要解決的是培養什么樣的人和如何培養人的問題。傳統的教學模式只是單一地向幼兒灌輸理論知識,我們開展素質教育,應該是開展面向全體幼兒的,能促進幼兒全面發展的,能促使幼兒主動積極發展的現代化教育,開展素質教育應該是向真正先進教育理念的回歸,運用現代教育技術從素質教育的四大要素“德、智、體、美”入手,先確定教育目標,再根據目標確定教育內容和方法,既有利于園長和教師由教育觀念向教育行為的轉變,切實擺正“教師為主導,學生為主體”的關系,真正把教育觀念落實到教育實踐中去推進素質教育的開展。

2.現代教育技術改變了幼兒教育的教學方式

現代教育技術體現了以人為本,尊重幼兒的人格、權力和個性差異的教育理念。轉變了傳統的、機械訓練的教學方式,改變了當前幼兒教育教學工作中存在的“知識中心,教師中心,課堂中心”等現象。現代教育技術的運用使幼兒教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,形成合作探究式的師生互動,變幼兒被動學習為主動參與,鼓勵、倡導幼兒勤于動手、樂于探索、主動學習實踐,獲得知識和經驗,培養學生手腦結合、辨析新事物和處理信息的能力,充分發揮學生的主動性和創造性。另外,現代教育技術增加了利用多媒體網絡教室進行的交互式網絡教學,提供了自學輔導法、交互式教學法和微格教學法等,這樣的教學方法為師生提供了集成的教學環境。

3.現代教育技術優化了教學過程

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于幼兒語言學習中提出“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能”。這里的其他多種形式就包括現代教育技術。利用現代教育技術提供直觀形象的學習經驗。利用多媒體教學,可以為學生提供直觀形象的學習經驗,改變教學內容的呈現方式。利用現代教學媒體靈活多變的特點,可創設與學習內容相關的盡可能真實的環境,可以把對知識的學習融于新穎活潑的娛樂形式之中,使幼兒在愉快和諧的游戲氛圍中產生共鳴,從而激發了幼兒的學習熱情,使其產生了濃厚的學習興趣,形成良好的心態和學習情緒,重視幼兒的認知方法,體現幼兒認知主體作用。營造交互式的可參與環境,激發幼兒興趣,培養幼兒的學習能力,注重幼兒的創新意識與合作精神,重視幼兒的個性發展。提高了教學效率,優化了教學過程。

二、發展現代教育技術以促進幼兒教育改革的措施

1.以建構主義學習理論為指導開展教學改革

當前現代教育技術的廣泛應用,正在積極地推動著我國教育思想和教育觀念的變革,正在引導、加速教育教學方式、方法的改革與創新,這就要求這場變革必須有先進的、科學的理論作指導。這里特別強調以建構主義學習理論為理論基礎,是因為建構主義學習理論源于20世紀60年代瑞士兒童心理學家皮亞杰的認知發展論以及布魯納的發現學習理論,建構主義理論與當代大家廣泛認同的學習以學生為中心,教師為主導的學習價值取向相吻合,建構主義為新教育理念的轉變與學習模式的改革提供了理論依據,同時建構主義理論動搖著傳統教育教學理念的根基,給當代教育理論研究與教改實踐注入了新的活力。

2.加強現代教育技術的基礎設施和教學資源建設

眾所周知,現代教育技術的應用離不開硬件環境和軟件條件的支撐,所以,加強硬件建設和軟件開發勢在必行。

首先,要加強教學環境的硬件建設,建設實用的多媒體教室、建設集廣播、演示、在線討論為一體的網絡教室,加大幼兒園內部網的投入力度,充分利用閉路電視教學系統,有線電視信號網,錄像機,DVD,計算機等設備。

其次,軟件方面,幼兒園可根據辦園特色開發自己的園本多媒體資源庫,開發相關的教學軟件、多媒體資源庫,可以由素材庫、課件庫、教學案例庫等部分組成。多媒體素材庫包括大量多媒體信息,如各類教學所需的各種文字資料、圖片資料、動畫、聲音、視頻等,可以方便教師進行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區和自然環境等教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,共同為幼兒的發展創造良好的條件,逐步完善開放性的幼兒教育課程體系。

3.現代教育技術加強幼兒教師培訓工作

落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,教師隊伍建設是關鍵。發展現代教育技術的當務之急是培養一直熱衷于探索我國教育技術現代化的高素質師資隊伍。信息環境下教師必須掌握基本的信息技能,如信息的收集、加工、傳播、再加工等,信息環境下教師必須進行關于教育技術的開發與應用實踐的研究,所以信息環境下就要始終抓好教師的培訓和提高,把培訓納入我國幼兒園教師繼續教育工程中,開展多層次、多渠道、多形式的培訓,使每個幼教工作者自覺行動起來,堅持先進教育理念,提高現代化教育水平,增強保育教育能力,共同探討多媒體教學應用與教學改革創新的關系,提供新的教學改革思路和創新點,培養新的教與學的思維方式,要積極鼓勵廣大幼兒教師在實踐中探索,在改革中發展,把教育教學的思想和理論真正轉化為教育行為,創造性地落實到幼兒園的保育教育活動中。另外加強對民辦幼兒園教育教學工作的管理,對園長和教師定期進行培訓,使他們認識到現代教育技術對教育思想、觀念、模式和方法變革的巨大推動作用。加強幼兒園教育信息化建設,提高幼兒教育現代化水平,轉變傳統的教育教學觀念,落實到幼兒園就是園內定期舉辦現代教育技術培訓班或專題培訓,使幼兒工作者基本掌握常用多媒體教學設備的使用方法、多媒體課件的制作技術、圖形圖像處理技術、多媒體網絡技術等知識,除此之外還要建立良好的激勵機制,積極開展幼兒教育科研和教研課件大賽,提高幼兒教育的科研、教研和教育教學水平,保證在園幼兒健康活潑地主動發展。

三、結束語

只有從適應信息社會和知識經濟時代的需要出發,站在培養21世紀創新人才的高度,深刻認識現代教育技術在幼兒教育改革中的重要地位和作用,千方百計加快現代教育技術的發展和應用步伐,才能不斷深化幼兒教育改革,才能做好幼兒教育的保育和教育工作,才能構建一個充滿生機和活力的幼兒教育體系。

參考文獻

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