家庭教育行動計劃精選(九篇)
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第1篇：家庭教育行動計劃范文
數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)是涉及數(shù)字電視制造商、計算機(jī)制造商、網(wǎng)絡(luò)軟硬件提供商、通訊產(chǎn)品和服務(wù)提供商、智能家居系統(tǒng)集成商和其他消費(fèi)類電子提供商等多個環(huán)節(jié)的綜合性產(chǎn)業(yè),是未來廣播電視業(yè)、電信業(yè)、計算機(jī)業(yè)和消費(fèi)類電子業(yè)這幾大產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,市場前景極其廣闊。
前景如此看好,廣東如何行動?
廣東省發(fā)展和改革委員會、信息產(chǎn)業(yè)廳、科學(xué)技術(shù)廳、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、通訊管理局等6個主管廳局于2006年聯(lián)合制定和組織了“廣東省數(shù)字家庭行動計劃”,提出了發(fā)展數(shù)字家庭的“嶺南模式”,即“以有線電視為主通道,以電視機(jī)為家庭中心,以互動服務(wù)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)3C融合在家庭”。按照行動計劃的要求,廣東省借助數(shù)字電視平移的契機(jī),按照“統(tǒng)一技術(shù)體系、全省互通互聯(lián)、分級設(shè)置前端、共享頻道資源、合理分配收益”的原則,推進(jìn)數(shù)字家庭各項(xiàng)試點(diǎn)工作,推動數(shù)字電視與數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前,行動計劃正在以廣東占優(yōu)勢的數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)和平板顯示產(chǎn)業(yè)為支撐,依托國家級產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和標(biāo)準(zhǔn)工作委員會,以重大工程帶動技術(shù)突破,以新應(yīng)用帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展,打造國家數(shù)字家庭應(yīng)用示范產(chǎn)業(yè)基地,形成千億規(guī)模的數(shù)字家庭與數(shù)字電視新興產(chǎn)業(yè)群,形成全國示范效應(yīng)。
技術(shù)攻關(guān),專利覆蓋
在數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)中,存在著一些亟待解決的關(guān)鍵問題,如數(shù)字媒體智能處理、可視媒體智能處理理論與傳輸方法、數(shù)字家庭無線網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及兼容性理論與技術(shù)等。
“行動計劃”組對這些問題進(jìn)行了集中研究,并取得了顯著的成績。面向全國數(shù)字家庭及可視媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,提出了可視媒體計算理論與交互式媒體關(guān)鍵技術(shù)、可視媒體資源分布式存儲與管理技術(shù)、移動可視媒體信息處理與自適應(yīng)傳輸方法;提出了數(shù)字家庭無線網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及兼容性理論與技術(shù),主要在數(shù)字家庭組網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)中的高效資源管理方法、多無線電多跳無線網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)淇刂婆c路由聯(lián)合優(yōu)化幾個方面獲得了豐碩的成果;按照“操作系統(tǒng)―中間件―終端產(chǎn)品―示范應(yīng)用―產(chǎn)業(yè)化”的整體技術(shù)路線,研究了數(shù)字家庭與數(shù)字電視嵌入式操作系統(tǒng)及中間件平臺等關(guān)鍵技術(shù),形成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)的數(shù)字家庭互動應(yīng)用基礎(chǔ)軟件,在基礎(chǔ)軟件和平臺技術(shù)的基礎(chǔ)上,研發(fā)了各種數(shù)字家庭終端產(chǎn)品,并開發(fā)出了多種互動應(yīng)用服務(wù);實(shí)施專利覆蓋戰(zhàn)略,積極鼓勵和協(xié)助關(guān)聯(lián)企業(yè)、單位或個人申請數(shù)字家庭相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品、應(yīng)用和創(chuàng)新專利,形成數(shù)字家庭專利池。
截至目前,依托于數(shù)字家庭教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(籌),數(shù)字家庭中心已累計上報并被受理334項(xiàng)國家發(fā)明專利(其中19項(xiàng)已正式授權(quán))和3項(xiàng)PCT國際專利,組織產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟企業(yè)申請專利達(dá)1000多項(xiàng),初步搭建了數(shù)字家庭專利池及其管理體系。對專利池中的基礎(chǔ)專利實(shí)施“零代價轉(zhuǎn)讓”,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心共性技術(shù)創(chuàng)新體系的形成;聯(lián)合香港科大、清華大學(xué)、西安電子科技大學(xué)及信息產(chǎn)業(yè)部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究所等國內(nèi)外著名高校、科研院所以及業(yè)界著名企業(yè),組建了開放、合作、共贏的產(chǎn)學(xué)研用產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。
“集群”效應(yīng)促產(chǎn)業(yè)升級
國家數(shù)字家庭應(yīng)用示范產(chǎn)業(yè)基地已于上半年在廣州大學(xué)城揭牌、開工。這是行動計劃按照產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈培育相結(jié)合、以產(chǎn)業(yè)鏈培育為主的發(fā)展思路,在抓緊推進(jìn)數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的同時,積極建設(shè)應(yīng)用示范工程的一個范例。
第2篇：家庭教育行動計劃范文
由于觀念和管理等問題，家庭教育長期以來沒有師資，沒有主管，沒有教研。所以，研究家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，發(fā)揮家庭教育在三大教育形態(tài)中的作用，必然成為教研部門的題中之意。延長縣級教師進(jìn)修學(xué)校的教研觸角勢在必行。
家庭教育；教研；必要性
一、家庭教育缺失及其成因
作為增進(jìn)人的知識和技能、影響人的思想品德的教育，其作用形態(tài)，比較一致的看法有三種：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。
社會教育，是伴隨著人類文明的產(chǎn)生而產(chǎn)生，發(fā)展而發(fā)展的。社會教育對人的影響主要通過倡導(dǎo)社會的主導(dǎo)價值觀和滲透主流文化而實(shí)現(xiàn)。“三人行，必有我?guī)熝伞辈粌H是對社會教育作用形式的寫照，也是對社會教育積極作用的肯定。學(xué)校教育，自捷克的教育家夸美紐斯創(chuàng)造班級教育制度以來，其組織形態(tài)就不斷地得到發(fā)展和完善，形成了教育效率比較高的、較為完善的組織管理體系和擁有專業(yè)技能的教師隊伍的現(xiàn)代學(xué)校體制。學(xué)校教育自產(chǎn)生以來，就有明確的教育目標(biāo)和教育計劃，不僅有學(xué)科課程體系，還有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的職業(yè)教師，并在發(fā)展中走向?qū)I(yè)化、法制化軌道，是比較成型的教育制度。家庭教育，和社會教育一樣，有著悠久的歷史?！叭龤q看大，七歲看老”是中國傳統(tǒng)對家庭教育成效的一種形象描述，同時也是對家庭教育作用的肯定。在我國，家庭教育的實(shí)施主要以家族的宗族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗為基礎(chǔ)，在日常生活中進(jìn)行泛化的教育活動；這種教育雖然帶有家族的深刻烙印，卻是以自由、自覺為特點(diǎn)的，也就是說它既無教育標(biāo)準(zhǔn)，也沒有必須實(shí)施的強(qiáng)制規(guī)定。
很顯然，三種教育形態(tài)都是促進(jìn)人從自然人到社會人、到人力資源的轉(zhuǎn)化，都是在不同時期對人進(jìn)行不同影響的重要活動。而家庭教育，正如夸美紐斯認(rèn)為的，它是兒童的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的初步階段。
然而，同樣是為社會培養(yǎng)人才，家庭教育和學(xué)校教育相比較，卻有天壤之別。僅以師資隊伍為例：學(xué)校教育有專業(yè)師資隊伍，而且這支隊伍是經(jīng)過專業(yè)的嚴(yán)格訓(xùn)練，并且獲得資格證書后才能上崗；而家庭教育的師資卻是大有問題的，是父母？還是祖父母或外祖父母？好像是，好像又不是。說是，是因?yàn)樗麄兌紝ψ优某砷L負(fù)有不可推卸的責(zé)任；說不是，是因?yàn)樗麄冋l也沒有受過培養(yǎng)孩子的專門訓(xùn)練，是否有資格教育孩子本身就是一個問題。難怪中國家庭教育指導(dǎo)師、福建省家長學(xué)校教材編撰者陳仁德發(fā)出這樣的感慨：“養(yǎng)豬養(yǎng)鴨有人培訓(xùn)，養(yǎng)育孩子卻沒人培訓(xùn)?！边@種狀態(tài)對人類自身生產(chǎn)來講，的確是一個很沉重的大問題！
為什么會是這樣的一種狀態(tài)？筆者認(rèn)為原因有四。
第一是觀念問題。長期以來，我們一直認(rèn)為孩子是父母個人的孩子，家庭教育是各個家庭自己的事情。我們很少站在民族和國家的利益高度去認(rèn)識孩子是民族的，也是國家的，孩子的教育，特別是孩子在家庭中的教育，不只是個人的，也是國家的責(zé)任。因此，整個社會，上至政府，下到民眾，對家庭教育的現(xiàn)狀漠不關(guān)心，對家庭教育存在的具體問題既不了解也不重視。第二是培訓(xùn)缺位。很多家庭中，由于從來無人組織育兒培訓(xùn)，所以雖然做了父母，卻并不知道如何教育孩子，也就是說，家庭教育處在沒有教師的滑稽而尷尬的狀態(tài)。沒有教師，何談教育？第三是沒有教育資源。由于認(rèn)識上的問題，整個社會對家庭教育沒有給予應(yīng)有的重視，因此，家長們不僅不知道怎么教育孩子，客觀上也不知道用什么來教育孩子，也就是說，家庭教育的教育內(nèi)容處在僅僅以自身成長的經(jīng)驗(yàn)和自己父母對自己的教育印象為依據(jù)的階段，處在應(yīng)付了事的無政府狀態(tài)。第四是管理主體不明，管理缺位。上世紀(jì)九十年代，國家在頂層設(shè)計方面，對家庭教育開始給予了真正的關(guān)注，但是在具體的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了多頭管理、責(zé)任主體不明的狀況。作為家庭，似乎是婦聯(lián)管理的責(zé)任；作為教育，似乎又是教育的責(zé)任；作為對少年兒童的關(guān)心和保護(hù)，似乎又是關(guān)心下一代委員會的職責(zé)。這種多頭管理其實(shí)便是無人管理。如此，家庭教育會是怎樣的狀況便可想而知了。
二、歷史上家庭教育的政府作為
英國的哲學(xué)家兼教育家約翰·洛克在《家庭學(xué)?！分袛嘌?，“家庭教育左右一個孩子一生的命運(yùn)”。他認(rèn)為，“家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校及社會教育所永遠(yuǎn)代替不了的?！痹谖覈?，早在1904年，清政府就頒布了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，只是連政權(quán)都搖搖欲墜的政府，無力去改變本來就各自為政、魚龍混雜的家庭教育罷了。但是，不管怎么說，《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》卻是中國近代一個比較成型的家庭教育法典，也是對家庭教育的重要性在政府層面開始重視的起點(diǎn)。民國時期，廣東省省長朱慶瀾在1916年親自撰寫了一部《家庭教育》，1917年他個人籌款公開出版，分給廣東省的家家戶戶，這是用具體行動來表達(dá)對家庭教育重視的近代中國官員。建國后，中國政府在1991年簽署了《兒童生存，保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動計劃》之后，頒布了《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要的頒布拉開了政府重視家庭教育的序幕：1992年全國婦聯(lián)、國家教委制定并頒布《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》、《全國家庭教育工作“九五”計劃》，1997年全國婦聯(lián)、國家教委頒布《家長教育行為規(guī)范》，1998年又頒布《全國家長學(xué)校工作指導(dǎo)意見》，2002年國家頒布《全國家庭教育工作“十五”計劃》，2007年頒布《全國家庭教育工作“十一五”計劃》，2010年全國婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、衛(wèi)生部、國家人口計生委、中國關(guān)工委頒布《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，2012年教育部頒布《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會指導(dǎo)意見》。
這些文件的制定和出臺，在制度層面上表明了家庭教育的重要與緊迫，對家庭教育實(shí)踐產(chǎn)生了積極的影響。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在具體的實(shí)踐中，由于前述觀念的問題、管理的問題、家庭教育師資的問題、課程資源的問題等，家庭教育的重要性和緊迫性無法落地，我國的家庭教育水平還處在十分落后的階段，和對家庭教育已經(jīng)立法的歐洲許多國家，如英國、法國、德國相比，與已有專門的管理機(jī)構(gòu)和完善的管理體制的我國的臺灣、香港地區(qū)相比，可謂是真正地處在“初級階段”。
三、縣級教師進(jìn)修學(xué)校家庭教育的可為空間
正因?yàn)檫@樣，它給做教研的縣級教師進(jìn)修學(xué)校留下大有作為的廣闊空間。
為此，以下四大領(lǐng)域要給予關(guān)注。
第一領(lǐng)域是學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。家庭教育和學(xué)校教育是每個人一生所經(jīng)歷的兩種重要的教育形式。家庭教育是為學(xué)校教育打基礎(chǔ)，讓孩子們更快適應(yīng)學(xué)校教育生活是家長的責(zé)任，家庭教育是為學(xué)校教育服務(wù)的；反過來學(xué)校教育不僅要幫助家長了解學(xué)校的教育生活，了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，更重要的是還要幫助家長掌握和孩子溝通、交流的方法，幫助家長清楚自己在家庭中要對孩子進(jìn)行哪些教育。家庭教育和學(xué)校教育只有目標(biāo)一致，對接順暢，孩子的成長才能健康。在這個領(lǐng)域中，至少有幾大問題需要研究：家庭教育對學(xué)校教育產(chǎn)生怎樣的影響，影響有多大？學(xué)校教育能為家庭教育提供怎樣的幫助？學(xué)校與家庭之間常態(tài)聯(lián)系的平臺在哪里？
第二領(lǐng)域是教師和家長的關(guān)系。在培養(yǎng)孩子的角度上，家長和教師的目的是一致的，只是教師面對的是全體孩子，而家長只面對自己的孩子，而對同一個孩子而言，他們就是“同事”；就對孩子的影響而言，家長是孩子的第一任老師，教師是孩子在學(xué)校的老師，因此，他們是不同環(huán)境中的老師，具有相同的身份；為了讓孩子在家、校的表現(xiàn)統(tǒng)一，教師和家長又是協(xié)作的“伙伴”關(guān)系。正因?yàn)檫@樣的關(guān)系，在這個領(lǐng)域，有幾個問題需要我們深入研究：如何讓孩子理解和接受父母和老師是自己最可靠的朋友？怎樣才能讓孩子在生活的引導(dǎo)上信任老師，在學(xué)業(yè)的規(guī)劃上尊重家長？在這些方面，老師和家長要保持一種怎樣的聯(lián)系和溝通？
第三領(lǐng)域是教育內(nèi)容、行為養(yǎng)成在兩個教育中的統(tǒng)一。學(xué)校的教育內(nèi)容和家庭的教育內(nèi)容有質(zhì)的區(qū)別，前者側(cè)重知識和技能，追求能力的發(fā)展，講求科學(xué)性、系統(tǒng)性；后者則強(qiáng)調(diào)生活規(guī)則，關(guān)注社會適應(yīng)性，比較講究怎樣做人。在行為養(yǎng)成上，學(xué)校教育則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊行為、集體榮譽(yù)感，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識、公德意識；家庭教育則強(qiáng)調(diào)親情關(guān)系，強(qiáng)調(diào)禮貌、孝順、恭敬、謙和、善良、節(jié)儉等等。因此，怎樣在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在行為養(yǎng)成上順暢對接，如何使得孩子們在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)一致，是要深入研究的。
第四領(lǐng)域是家庭教育中的家長教育問題。幾乎每一個年輕人，天生地都能為人父或?yàn)槿四浮５?，不是每一個年輕人，不受訓(xùn)練就天生地會培養(yǎng)和教育孩子。換一句話是，有孕育生命的本事，不一定有促進(jìn)生命健康成長的能力。所以，對家長進(jìn)行有組織、有計劃的家庭教育的專業(yè)培訓(xùn)，就是一項(xiàng)非常重要而緊迫的工作。這個領(lǐng)域是家庭教育最薄弱最有問題的領(lǐng)域。首要問題是，在政府的主導(dǎo)下，誰來具體負(fù)責(zé)落實(shí)？這不僅是認(rèn)識問題，更是一個需要實(shí)踐探索的問題；其次是我們要給家長一個怎樣的教育？教什么？誰來教？其三是用什么來保證家長必須接受教育？
第3篇：家庭教育行動計劃范文
關(guān)鍵詞：青年農(nóng)民工；農(nóng)民工家長；子女；家庭教育
中圖分類號：G78;G40052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.030武漢理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2012年 第25卷 第3期 章淼榕：青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與行動研究
一、研究背景與研究目的
隨著時間的變化和社會的發(fā)展，上海城市流動人口呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，最明顯的是大規(guī)?；统Ｗ』?。根據(jù)2010年第六次人口普查（以下簡稱“六普”）結(jié)果，外省市來滬常住人口897.7萬人，與2000年第五次人口普查（以下簡稱“五普”）相比，增加了591.96萬人，增長率為193.6%；外省市來滬常住人口占上海常住人口比重由“五普”的18.6%提高到39%\[1\]。其次是家庭化。到2011學(xué)年，上海市共有50.17萬名隨遷子女在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀，其中36.89萬余人在公辦學(xué)校就讀，占總數(shù)的73.53%；另有13.28萬余名隨遷子女在158所政府購買服務(wù)的以招收隨遷子女為主的民辦小學(xué)免費(fèi)就讀，占總數(shù)的26.45%\[2\]。由此引發(fā)了對隨遷子女教育問題的普遍關(guān)注與深入思考，而家庭教育是其中不可忽視的重要內(nèi)容。從社會學(xué)的角度來看，家庭教育在流動人口子女教育中無疑是最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的。這不僅僅是因?yàn)樵谌丝诹鲃又屑彝ト〈鷤€體成員而成為流動人口子女教育問題的發(fā)軔，還因?yàn)榧彝ナ橇鲃尤丝谧优鞘谢某跏辑h(huán)境，提供了子女進(jìn)入城市后的社會化基礎(chǔ)條件\[3\]。
到目前為止，相對于“青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀”方面的調(diào)查研究而言，關(guān)于“青年農(nóng)民工家庭教育指導(dǎo)”方面的行動研究較為欠缺。本研究的目的正是為了探索政府、教育機(jī)構(gòu)、群眾組織及社會組織等多元力量如何為青年農(nóng)民工提供家庭教育有效幫助和指導(dǎo)的方法、途徑、方案及機(jī)制。
二、研究方法
本研究是在青年農(nóng)民工聚集的上海近郊青浦區(qū)開展的，根據(jù)子女性別對等、年級平均分布的原則向其轄區(qū)內(nèi)10個街鎮(zhèn)隨機(jī)抽取了800戶家有小學(xué)生且父母年齡在45歲以下的青年農(nóng)民工家庭（每個街鎮(zhèn)平均抽取80戶）為樣本，進(jìn)行《小學(xué)生家長教育觀念》的問卷調(diào)查，從總體上了解家庭的基本特征及家長的家庭教育觀念特點(diǎn)，共回收有效問卷760份，有效回收率95%。在此基礎(chǔ)上面向隨遷子女占到生源98%的當(dāng)?shù)貙W(xué)校二、三、四三個年級部分來滬家庭，開展家庭教育指導(dǎo)行動研究。
本研究采取質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究方法，主要有文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法和行動研究法。問卷引自華東師范大學(xué)教育學(xué)系胡菲菲的碩士論文《東西部兩城市小學(xué)生家長教育觀念的比較研究》，共4個維度：成才觀（對子女成才的價值取向），教子觀（對教育的作用、家長角色、教育方法的看法），兒童觀（對兒童的權(quán)利、地位及發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識），親子觀（對自己同子女具有什么樣的關(guān)系的看法，集中反映了教育動機(jī)），采取5級評分，通過SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。入戶訪談選擇11戶具有代表性家庭，在訪談中深入了解他們存在的困惑及需要的幫助，同時實(shí)地觀察家庭的生存環(huán)境和生態(tài)關(guān)系。訪談提綱參考了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)后自編，分為6個維度：居住環(huán)境、基本情況、子女學(xué)習(xí)、未來期望、親子關(guān)系以及獎懲子女等具體教育問題，共82個條目。行動研究以入戶訪談的發(fā)現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計，擬定干預(yù)計劃并予以實(shí)施，并在研究過程中不斷反思調(diào)整，最后進(jìn)行綜合評估。
三、調(diào)查研究的主要發(fā)現(xiàn)
（一）青年農(nóng)民工社會經(jīng)濟(jì)狀況堪憂，但心態(tài)顯樂觀
從來滬情況看，81.1%的家長來滬時間超過5年，73%的隨遷子女來滬時間超過3年。其中，57.4%是父母和孩子組織的核心家庭，38.3%為三代同堂，單親等特殊類型占4.3%。家庭平均擁有子女量為1.79個，獨(dú)生子女家庭占36.9%。89.5%的父母是中學(xué)及以下學(xué)歷，受過大專以上教育的僅10.5%；69.4%做兼職或者合同工，甚至處于無業(yè)狀態(tài)。83.6%的家庭住房或租，或臨時搭建，或老板提供。41.3%的家庭月收入在3 000元以下。62.2%認(rèn)為來城市之后的經(jīng)濟(jì)狀況有所改善，而有81.2%預(yù)估五年之后經(jīng)濟(jì)狀況會比現(xiàn)在“好一些”或“好很多”。
由此我們可以總結(jié)出青年農(nóng)民工家庭的五大社會經(jīng)濟(jì)特征: 第一，常住化和家庭化；第二，多子女；第三，低學(xué)歷和就業(yè)不穩(wěn)；第四，整體生存狀況堪憂；第五，心態(tài)樂觀，對未來充滿希望。
（二）青年農(nóng)民工家庭教育觀念存在誤區(qū)，有望更開明
從成才觀來看，青年農(nóng)民工“對成才途徑的看法”比較片面和傳統(tǒng)，依然把“上大學(xué)”作為唯一的目標(biāo)。因而對子女學(xué)歷有著高期望和高要求，希望他們讀到研究生程度的占22.4%，讀到本科的占66.9%。當(dāng)然農(nóng)民工家長也重視孩子社會能力的培養(yǎng)，約81%表示贊同（包括“比較贊同”和“非常贊同”，下同）孩子擔(dān)任班干部以及多了解社會新聞。
從教子觀來看，青年農(nóng)民工容易將家長與老師的角色相混淆，將管好孩子的學(xué)習(xí)作為家庭教育的頭等大事。對于“家長的首要任務(wù)是協(xié)助學(xué)校抓好學(xué)習(xí)”這一觀點(diǎn)，92.7%的農(nóng)民工家長持贊同意見。在對其他教育任務(wù)的看法上，“思想品德”、“知識技能”分別占70.8%、13.5%，而“個性”僅占6.9%。然而，青年農(nóng)民工十分認(rèn)同父母對孩子成長的重要影響，78.6%的人贊同“父母的行為與孩子的成就有直接關(guān)系”，97.1%的人認(rèn)為“無論多忙多累，都要抽出時間管教孩子”。在教育方式上，農(nóng)民工家長中雖有45.2%的人贊同或不反對“嚴(yán)厲管教”，但他們也顯得較為開明，有89.8%的人贊同“做父母的要學(xué)會傾聽”。
從兒童觀來看，64.3%的農(nóng)民工家長贊同或不反對“不能允許孩子做超越身份和年齡的任何事情”，72.5%的人贊成或不反對“小孩子不懂事，逼他（她）學(xué)習(xí)是我的責(zé)任”，印證了家庭管教比較嚴(yán)格，子女的主觀探索行為極有可能受到壓抑。盡管如此，他們也表現(xiàn)出教育的開放性：84.5%的人贊同“管教孩子，要考慮到孩子當(dāng)時的心情和情緒”，93%的人贊同“允許孩子給家長提意見”。
從親子觀來看，88.5%的農(nóng)民工家長贊同“只要孩子學(xué)習(xí)好了，家長再苦再累也值得”；92.2%的人贊同“孩子有出息比自己事業(yè)成功更高興”。顯然這是一種有條件的愛，也是一種自我犧牲的愛，容易給子女造成精神壓力。在與子女溝通相處方面，90%以上的農(nóng)民工家長認(rèn)同“民主、平等、尊重”等現(xiàn)代親子關(guān)系準(zhǔn)則，74.7%的人對子女評價正面。但是81.7%的人贊同或不反對“愛孩子應(yīng)愛在心里，不應(yīng)表露在臉上”。然而這種愛的方式不一定能夠被子女正確理解和接受。
綜上所述，青年農(nóng)民工在家庭教育上表現(xiàn)為“高期望低水平”的基本特點(diǎn)，存在“重學(xué)業(yè)輕人格”，“強(qiáng)管控弱教導(dǎo)”，“多付出少表達(dá)”等誤區(qū)。青年農(nóng)民工的文化水平普遍不高，生存壓力較大，這些導(dǎo)致他們特別信奉“知識改變命運(yùn)”這一觀念；另一方面他們無力在子女成長過程中給予正確的指導(dǎo)和幫助，以及創(chuàng)造一個適宜的成長環(huán)境。而父母對學(xué)業(yè)成績的苛求，以及責(zé)罰等不當(dāng)教育方式極易導(dǎo)致子女內(nèi)心的沉重、壓抑和無奈。農(nóng)民工子女的成長本身就面臨著教育、健康、貧窮、社會邊緣化等諸多挑戰(zhàn)。家庭如果起不到子女精神壓力緩沖器的作用，反而增加他們的心理負(fù)擔(dān)，久而久之，容易引發(fā)子女自卑、退縮、攻擊性強(qiáng)等諸多心理行為問題。所幸的是，農(nóng)民工家長開展家庭教育的意識比較強(qiáng)烈，并對現(xiàn)代家庭教育觀念表現(xiàn)出接納的態(tài)度，這為開展行動研究提供了可能性。
（三）青年農(nóng)民工家庭教育觀念與社會經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)
為了揭示影響農(nóng)民工家長教育觀念的因素，本研究采取逐步多元回歸分析的方法作進(jìn)一步的分析。以家長的教育觀念為因變量。自變量選取了兩類：一類是家長因素，包括家長角色、文化程度、家長年齡、職業(yè)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭月收入；另一類是子女因素，包括子女年級、子女性別、是否獨(dú)生子女、子女學(xué)業(yè)水平。共選取10個變量作為自變量。從回歸分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對來滬人員教育觀念有影響、具有顯著性意義（以P≤0.05標(biāo)準(zhǔn)）的因素有5個，按影響力排序分別為：家長學(xué)歷、子女的學(xué)習(xí)成績，子女是否獨(dú)生子女，家庭月收入，家長年齡。這五個變量一共可以解釋青浦區(qū)來滬人員家庭教育觀念的19.8%，具有一定的綜合解釋力。換句話說，如果父母學(xué)歷較高，收入較高，比較年輕，子女為獨(dú)生子女，并且學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀，那么家長的家庭教育觀念就較為科學(xué)先進(jìn)，反之亦然。
然而，農(nóng)民工家長中89.5%是中學(xué)及以下學(xué)歷，41.3%家庭月收入在3 000元以下，獨(dú)生子女僅占36.9%，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占45.5%，因而他們的家庭觀念很難達(dá)到科學(xué)先進(jìn)的水平。可見，青年農(nóng)民工家庭教育必須作為一個社會系統(tǒng)工程，從改善其經(jīng)濟(jì)狀況，提高其社會地位，加強(qiáng)其社會融合等多個方面入手，循序漸進(jìn)，間接、穩(wěn)步地提升其家庭教育的水平。
四、行動研究的主要發(fā)現(xiàn)
（一）發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點(diǎn)問題
行動研究是實(shí)踐者為提高新的行為的效果而對其進(jìn)行的系統(tǒng)性的研究\[4\]。行動研究與其他形式的科研很重要的一點(diǎn)區(qū)別是：行動研究從研究者在實(shí)踐中遇到的問題或困惑入手，最終尋求問題的解決，它是一種以問題為中心的研究方式，因此發(fā)現(xiàn)問題是行動研究的起點(diǎn)\[5\]。本課題選取98%的生源為農(nóng)民工子女的青浦區(qū)毓華學(xué)校小學(xué)二、三、四年級的110位農(nóng)民工家長為行動研究對象。按照子女年級和性別均等的原則，隨機(jī)選取了11戶家庭進(jìn)行入戶訪談，以期發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點(diǎn)問題。
訪談中，了解了青年農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。
第一，生存生活環(huán)境較差。農(nóng)民工居住地社區(qū)環(huán)境不理想，存在臟、亂、差現(xiàn)象。住房一般狹小擁擠，物品雜亂堆放。子女普遍缺乏安靜、獨(dú)立、采光較好的學(xué)習(xí)環(huán)境（比如有一戶整日充斥著刺耳的大理石切割聲），更談不上良好的學(xué)習(xí)氛圍，除了孩子上學(xué)的課本外，其他書籍、期刊、報紙等寥寥無幾。
第二，擔(dān)憂子女營養(yǎng)不良問題。農(nóng)民工隨遷子女普遍顯得面黃肌瘦，生長發(fā)育不達(dá)標(biāo)，吃不潔零食的現(xiàn)象較為普遍。父母對子女的營養(yǎng)問題頗為憂心，但又無計可施。
第三，關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績。父母雖然認(rèn)可子女在生活中的乖巧、懂事（比如承擔(dān)部分家務(wù)），但認(rèn)為“沒用”，“因?yàn)閷W(xué)習(xí)不上進(jìn)”；他們表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的焦慮情緒，經(jīng)常談及“希望孩子學(xué)習(xí)更努力一些”。
第四，因?qū)ψ优畬W(xué)習(xí)指導(dǎo)無力而深感困擾。父母對子女的學(xué)歷要求可以用“越高越好”來概括，而且嚴(yán)格要求子女“做完功課才能玩”。但是由于父母的文化程度及工作時間較長，缺乏指導(dǎo)能力，對子女的學(xué)習(xí)監(jiān)管普遍反映“心有余而力不足”。特別是在英語輔導(dǎo)方面，有著強(qiáng)烈的求助意愿。
第五，親子互動僅局限于監(jiān)督學(xué)習(xí)。父母與子女較多的互動在于監(jiān)督學(xué)習(xí)或者教育子女要好好學(xué)習(xí)，缺乏交談、出游等更為積極豐富的互動形式，特別是身體接觸比較少，有的家長反映很愛孩子，但是擁抱他們覺得別扭。
第六，對子女的興趣愛好不予支持。子女一般興趣愛好廣泛（比如繪畫、唱歌、跳舞、打籃球），而且希望能夠課余參加培訓(xùn)。但是父母普遍認(rèn)為“學(xué)這些沒用，還會影響功課”，只有在作業(yè)完成的情況下允許孩子稍稍消遣一下。
第七，教育的方式方法過于簡單。父母所謂的教育以說教和打罵為主，很少“動之以情曉之以理”。獎勵子女一般只善于運(yùn)用物質(zhì)層面的，比如“吃東西”、“買衣服”，缺乏更高明的方法。
第八，教育缺乏一致性。父母二人往往一方（多為母親）為主導(dǎo)者，另一方（多為父親）為賺錢養(yǎng)家者，參與不多。夫妻雙方就家庭教育方面的溝通交流也比較少，缺乏一致性。
由于農(nóng)民工家庭教育整體水平不高，容易對子女的心理健康造成一定的負(fù)面影響。首先子女在情緒和行為上均表現(xiàn)出不同程度的沉重和壓抑。由于家庭缺乏民主氛圍，子女往往擔(dān)心惹父母生氣，不敢在父母面前自由發(fā)言。親子間溝通不暢，子女往往陷入愛父母，依賴父母，感恩父母，但不被父母理解的矛盾糾結(jié)之中。其次，子女產(chǎn)生負(fù)面情緒之后，一般采用壓抑和發(fā)脾氣兩種處理方式，缺乏積極有效的情緒自我調(diào)控技巧。這與父母的言傳身教不當(dāng)以及正確引導(dǎo)缺失有關(guān)。最后，子女的上學(xué)動機(jī)不外乎這樣幾個——“長大了可以做老板，不用工作”；“老師說，沒有知識就是廢人”；“找個好工作可以報答父母”，等等。顯然，這些動機(jī)多來自于外部，子女的內(nèi)部自我激勵不足。
綜合以上發(fā)現(xiàn)，我們圍繞青年農(nóng)民工家長最為關(guān)心的子女營養(yǎng)問題和學(xué)習(xí)問題，存在最大誤區(qū)的科學(xué)家庭教育的基本理念與方法，健康親子關(guān)系的基本要素，以及與子女心理健康關(guān)系最為密切的情緒調(diào)節(jié)和興趣培養(yǎng)等幾個方面的問題，制定了行動計劃。
（二）制定青年農(nóng)民工家庭教育系統(tǒng)干預(yù)方案并予以實(shí)施
我們將“提升親子關(guān)系”視為系統(tǒng)干預(yù)方案的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先設(shè)計以溝通與默契為主題的親子參與式活動，引導(dǎo)青年農(nóng)民工父母與子女體驗(yàn)親密的身體接觸和直接的情感表達(dá)。這種考慮基于三點(diǎn)：一是親子關(guān)系是家庭教育的基石；二是農(nóng)民工家庭普遍缺乏親子情感互動；三是親子關(guān)系最容易激發(fā)父母的情緒感受，從而持更開放的態(tài)度參與后續(xù)干預(yù)活動。其次我們整合了來自華東師范大學(xué)等高校、兒童醫(yī)院、上海教科院各相關(guān)單位的專家資源，組織了四次互動式專業(yè)講座，主題包括“小學(xué)生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”，“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力”，“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”，“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”。在“小學(xué)生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”講座中，引用大量豐富的實(shí)例提出了組織家庭平衡膳食的四把尺子：食物多樣化原則，食物均衡性原則，適量原則，個體化原則；在“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力”講座中，將高深的理論寓意于通俗易懂的故事中，澄清內(nèi)部動機(jī)的決定性作用，幫助父母走出依賴外部獎懲的誤區(qū)；在“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”講座中，引導(dǎo)父母超越對學(xué)習(xí)成績的單一重視，闡明學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性發(fā)展對孩子一生發(fā)展的重要意義，并且強(qiáng)調(diào)“夫妻和諧是送給孩子最好的禮物”；在“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”講座中，要求家長正視自己對孩子潛移默化的影響，鼓勵家長與孩子一起培育、表達(dá)正面情緒，并掌握積極行為訓(xùn)練方法。最后我們根據(jù)子女的興趣愛好安排了“講故事”、“創(chuàng)意繪畫”和“音樂體驗(yàn)”三種類型的親子參與式活動，使得家庭在全新的互動中體驗(yàn)親子情感交融，并使得農(nóng)民工家長理解“興趣是激發(fā)孩子內(nèi)部動力和快樂情緒的源泉”這一道理。整個行動方案的實(shí)施以毓華學(xué)校為主體進(jìn)行組織發(fā)動（包括家校通短信平系）。
（三）對青年農(nóng)民工家庭教育干預(yù)行動進(jìn)行反思評估
我們采用了反饋問卷和隨機(jī)抽取12戶家庭開展團(tuán)體訪談兩種方式，進(jìn)行了干預(yù)行動的效果評估。從反饋問卷來看，家長從講師的專業(yè)素養(yǎng)，活動的形式，能夠被理解和接受的程度，對實(shí)際生活的幫助共四個方面對干預(yù)效果進(jìn)行了評價。結(jié)果顯示好評率（其中選擇“優(yōu)秀”和“良好”的作為“好評”）分別為98.9%、96.4%、94.9%、99.4%。
從團(tuán)體訪談的現(xiàn)場記錄來看，干預(yù)對農(nóng)民工家庭教育的具體幫助表現(xiàn)在三個方面。第一，教育觀念得到更新，家長開始認(rèn)識到“成績不是判斷孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)”，“孩子的興趣愛好很重要”，“家長自己存在很多問題，要經(jīng)常靜下心來反思”，“父母自己要以身作則，父母對孩子的影響很大”，“要平等，要有耐心”。第二，教育知識得到擴(kuò)充，知道了“如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)”，“如何與孩子溝通”，怎樣更好地教育孩子”。第三，教育方法得到提升，對“愛要說出來”，“天天抱一下”，“多夸獎、多安慰、多鼓勵”，“孩子情緒不好，先冷靜下來，再溝通教育”等方法有認(rèn)同。參加團(tuán)體訪談的子女普遍反映家長在參加干預(yù)活動后有所改變，主要集中在三個方面：一是教育方式更恰當(dāng)——“不太兇了，最多罵幾句，打很少了”；二是對興趣愛好的支持——“肯讓我打籃球了”，“媽媽說我可以去外面學(xué)畫畫了”；三是親子關(guān)系更緊密——“更關(guān)心我了”，“燒得菜更好吃，花樣更多”，“聊天時間比原來多了”。
通過此次行動研究，我們不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的、有的放矢的行動干預(yù)，對于更新家長的教育理念，擴(kuò)充教育知識，提升教育方法具有比較顯著的短期效果。同時也證明了一種有效的行動研究模式：第一步，深入了解服務(wù)對象的現(xiàn)狀和真實(shí)需求；第二步，以其需求為導(dǎo)向，厘清問題，建立目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)維度設(shè)計并執(zhí)行一套科學(xué)的行動方案，并且在過程中隨著服務(wù)對象的反饋及時進(jìn)行調(diào)整；第三步，對照干預(yù)目標(biāo)，進(jìn)行干預(yù)效果的綜合評估，進(jìn)而對原來的行動方案進(jìn)行修正和提升。
此外，我們也反思了兩個問題：對農(nóng)民工家長而言，一般他們文化程度較低，工作繁忙且休息時間沒有規(guī)律，因而如何采用他們能接受和理解的方式開展講座、培訓(xùn)，并保持服務(wù)的連續(xù)性？對農(nóng)民工子女而言，傳統(tǒng)教育體系，特別是應(yīng)試教育占據(jù)的時間更長，份量更重，如何協(xié)調(diào)這一矛盾，安排合適的時間和機(jī)會進(jìn)行心理健康援助，并且在服務(wù)過程中充分避免負(fù)面“標(biāo)簽”效應(yīng)，保護(hù)子女的自尊心？我們認(rèn)為講座中更適宜采用互動、討論、案例分析等形式。深入干預(yù)則可以建立小規(guī)模的父母自助團(tuán)體，這樣更容易統(tǒng)一時間。要充分利用學(xué)校資源，包括家長會、班會，將服務(wù)項(xiàng)目融入到學(xué)校特色工作中。在干預(yù)過程中要進(jìn)一步把握去標(biāo)簽效應(yīng)原則，做到平等對待和鼓勵自我價值的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)論與建議
第一，婦聯(lián)等部門牽頭，以學(xué)校為基地，建立可持續(xù)發(fā)展的青年農(nóng)民工家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)，將短期效果向長期效果延伸。理想狀態(tài)是：家長在課堂上受到觸動后回家應(yīng)用新的教育方法，得到子女的好評后，其科學(xué)的教育行為得到強(qiáng)化，逐漸形成一些好習(xí)慣。但實(shí)際上，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成容易受到很多消極因素的干擾，比如子女學(xué)習(xí)成績下降，家長自己的工作壓力增大或者工作收入減少等。要保持干預(yù)的長期效果，需要持續(xù)的跟進(jìn)服務(wù)。青年農(nóng)民工家庭居住地的流動性較大，居住環(huán)境不佳，因而社區(qū)的影響較弱。應(yīng)充分利用學(xué)校這一平臺，由婦聯(lián)等部門牽頭，對家長和子女開展分層次、多維度和可持續(xù)的幫助。比如在新生入學(xué)之際組織來滬家長參加“親子共同成長講座”或親子參與式活動，統(tǒng)一的培訓(xùn)結(jié)束后成立多個農(nóng)民工家長互助組織（以20人左右為單位，人數(shù)較少便于統(tǒng)一時間，不致造成成員的大量流失），將有著同質(zhì)家庭教育問題的家長組織起來，定期開展主題沙龍活動，定期請專家指點(diǎn)。同時，在青年農(nóng)民工家庭聚集居住區(qū)周邊招募志愿者（退休教師、大學(xué)生等），對他們進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，然后由這些受過培訓(xùn)的志愿者上門為農(nóng)民工子女輔導(dǎo)功課，在此過程中向家長宣傳科學(xué)的家庭教育的理念和方法。在家長參加專家講座的時候，也不妨組織那些培訓(xùn)過的志愿者面向子女開展一些情感支持性的團(tuán)體活動，既支持了家長（很多家庭無人代看孩子），也幫助了孩子，一舉兩得。畢竟只有保持親子雙方同步發(fā)展，才有可能建立真正意義上嶄新的家庭教育模式。
第二，在具體干預(yù)過程中注重“以需求為導(dǎo)向”，“以對象為本”，從文化程度較低的家長對“家庭教育”的理解出發(fā)，滲透式影響他們的觀念與方法。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于那些說教式的條框式的家庭教育原則的方法和宣傳，通過討論“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等家長所關(guān)心的，與子女的學(xué)習(xí)成績相關(guān)的具體問題，結(jié)合案例分析，宣傳普及科學(xué)先進(jìn)的家庭教育理念更為有效。說到底，來滬人員需要的是“聯(lián)系實(shí)際情況，貼近生活實(shí)際”的家庭教育指導(dǎo)，關(guān)注的焦點(diǎn)始終是“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)方法”、“智力開發(fā)”。其實(shí)講什么主題并不重要，關(guān)鍵是能吸引家長來。等他們參與了之后，形成了一定的群體意識，再慢慢地通過講課互動，影響他們的家庭教育觀念，比如闡述“夫妻教育分工”，“培養(yǎng)孩子的主動性、獨(dú)立性”，“父母自我消極情緒調(diào)節(jié)”等重要主題，分析討論“孩子做作業(yè)磨蹭”，“‘孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)’，‘孩子性格逆反’”等具體個案。
第三，整合多方資源，夯實(shí)社會支持系統(tǒng)，為青年農(nóng)民工家庭爭取優(yōu)質(zhì)、微利甚至無償?shù)纳鐣逃Y源，彌補(bǔ)他們在不利處境下的資源缺失，形成“親子共同成長”的良好家庭氛圍。小學(xué)階段正是子女興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而來滬人員家庭由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，往往無法給子女提供與城市兒童同等的機(jī)會。目前社會上有很多企事業(yè)單位、公益性的社會組織或者公益項(xiàng)目可以用微利甚至無償?shù)姆绞教峁﹥?yōu)質(zhì)的校外教育資源。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等手段尋求相關(guān)單位或組織的幫助。另外一些本市兒童的公共教育資源，如圖書館、博物館等也可以向農(nóng)民工家庭免費(fèi)開放。關(guān)鍵還要做好宣傳發(fā)動工作，提高農(nóng)民工家庭對這些資源的知曉率和利用率。在此過程中，提倡和鼓勵親子一起參與一起活動。通過提供更多親子良好互動的優(yōu)質(zhì)、微利甚至無償載體，逐漸培育“親子共同成長”的積極家庭氛圍。
總之，只有政府、學(xué)校、社會三種資源進(jìn)一步凝聚與整合，才能真正落實(shí)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》對“流動人口家庭的家庭教育指導(dǎo)”意見：鼓勵家長勇敢面對陌生環(huán)境和生活困難，為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，處理好家庭成員之間的關(guān)系，為兒童創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，多與兒童交流，多了解兒童的思想動態(tài)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立全面發(fā)展的教育觀念，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，共同為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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第4篇：家庭教育行動計劃范文
南京市委、市政府依法將學(xué)前教育納入地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展總體規(guī)劃，出臺了《關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前教育現(xiàn)代化的實(shí)施意見》《關(guān)于學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展的意見》等一系列政策和舉措，多次召開專題會議部署推進(jìn)學(xué)前教育工作，全市財政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)大幅增長，學(xué)前教育現(xiàn)代化水平大幅提升。南京市設(shè)立財政性專項(xiàng)獎補(bǔ)資金（市級財政2014、2015兩年的學(xué)前專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)10億元），重點(diǎn)實(shí)施學(xué)前教育“增量”“創(chuàng)優(yōu)”“惠民”三項(xiàng)工程，實(shí)行學(xué)前一年基本免費(fèi)教育制度。南京各區(qū)以實(shí)施“三項(xiàng)工程”為抓手，學(xué)前教育改革發(fā)展形成了良好態(tài)勢。
一、實(shí)施“增量工程”，解決“上得了”的問題
“十二五”初期，南京市幼兒園資源總量不足和結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾比較突出。存在供給缺口較大、優(yōu)質(zhì)資源相對不足、普惠度不高、發(fā)展不平衡的問題。為確保全市適齡幼兒“有園上”，五年來，11個區(qū)把加快實(shí)施“幼兒園增量工程”作為重中之重，嚴(yán)格做到落實(shí)目標(biāo)任務(wù)不縮水，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不打折，建設(shè)進(jìn)度不拖延，全市新改擴(kuò)建達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園298所，新增學(xué)位7.4萬個。其中，建鄴、棲霞、雨花、溧水、六合5個區(qū)新增學(xué)位均比市定目標(biāo)超出1500個以上，江寧區(qū)新增學(xué)位9380個，居全市榜首。不僅全市學(xué)前教育毛入園率提高到99.2%，還明顯縮小了幼兒園服務(wù)半徑，有力化解了“入園難”問題。
二、實(shí)施“提優(yōu)工程”，解決“上得好”的問題
五年來，堅持“三個著力”，持續(xù)提升學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量。一是著力整體，加快提高區(qū)域發(fā)展水平。各區(qū)以創(chuàng)建“江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)”為契機(jī)，深入推進(jìn)區(qū)域改革發(fā)展。繼2013年玄武、建鄴和鼓樓3區(qū)率先成功摘牌之后，其他各區(qū)均于2015年底前獲省政府正式認(rèn)定，南京率先成為全市域建成示范區(qū)的設(shè)區(qū)市。二是著力創(chuàng)建，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模。各區(qū)以創(chuàng)建省、市優(yōu)質(zhì)園為載體，加快提高幼兒園辦園水平。截至2015年底，全市省市優(yōu)質(zhì)園達(dá)573所、占比達(dá)86.7%，其中省優(yōu)質(zhì)園為464所、占比從2011年58.4%提高到71.6%，比全省同期平均水平高出近20個百分點(diǎn)。玄武、秦淮兩區(qū)省優(yōu)質(zhì)園比例均已超八成。三是著力補(bǔ)短，促進(jìn)園際協(xié)調(diào)發(fā)展。通過設(shè)立市級專項(xiàng)財政經(jīng)費(fèi)，對集體和單位辦園實(shí)行經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，進(jìn)一步改善辦園條件。實(shí)施“農(nóng)村辦園點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”，江寧、溧水、高淳、六合、浦口5區(qū)150多個農(nóng)村辦園點(diǎn)全面提檔升級。扎實(shí)推進(jìn)“無證辦園綜合治理工程”，采取幼兒分流、加大供給等措施，1.5萬名幼兒從無證園轉(zhuǎn)入各類合格幼兒園，無證辦園行為得到有效遏制，幼兒入園問題有效解決。
三、實(shí)施“普惠工程”，解決“上得起”的問題
“十二五”初期，南京市公辦幼兒園比例為54%，比蘇州、無錫均相差20個百分點(diǎn)以上，幼兒園收費(fèi)價格高于或等于蘇州、無錫同類園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。為切實(shí)降低幼兒家庭教育成本，增強(qiáng)學(xué)前教育公益普惠性，全市推行了兩項(xiàng)改革措施：一是在全國率先實(shí)行學(xué)前一年基本免費(fèi)。從2011年試行“幼兒助學(xué)券”，到2014年平穩(wěn)“轉(zhuǎn)軌”為學(xué)前一年基本免費(fèi)政策，大班幼兒一年可減免保育教育費(fèi)6000元。二是大力發(fā)展普惠性幼兒園。一方面，通過加強(qiáng)幼兒園用地規(guī)劃保護(hù)、實(shí)行財政獎補(bǔ)資金向公辦園傾斜等措施，引導(dǎo)各區(qū)加大公辦園建設(shè)力度，全市公辦學(xué)位大幅增加；另一方面，積極探索民辦惠民園發(fā)展，市教育、財政和物價部門出臺政策，通過政府購買服務(wù)方式，規(guī)范認(rèn)定127所民辦惠民園，新增普惠性民辦學(xué)位3.67萬個。截至2015年底，全市0～3歲嬰幼兒接受育兒園或親子園服務(wù)率達(dá)90%以上；3～6歲幼兒在公辦和民辦惠民園就讀幼兒比例從2011年的54%提高到78%。
總體上看，“十二五”以來，在各級黨委、政府的關(guān)心支持下，南京市學(xué)前教育改革發(fā)展取得了@著成績，不僅得到了廣大市民的廣泛認(rèn)可，也得到了教育部、省教育廳的充分肯定。教育部主辦的《中國教育報》先后兩次以頭版頭條形式宣傳報道了我市學(xué)前教育改革發(fā)展情況，教育部簡報介紹了我市學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。但我們也清醒地認(rèn)識到，南京的學(xué)前教育工作還有不少薄弱環(huán)節(jié)，對照“中國幼教名城”的建設(shè)目標(biāo)、對照群眾日益增長的學(xué)前教育服務(wù)需求相比還有一定差距，面臨著一些發(fā)展的新情況、新問題。
一是學(xué)位增長的新壓力。2016年起，我國開始實(shí)施“全面二孩”政策，從“單獨(dú)二孩”到“全面二孩”政策全面放開，加上城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快，城市擴(kuò)張增速，人口剛性增長和復(fù)雜流動，全市適齡幼兒入園在“十三五”期間形成新“波峰”。
二是質(zhì)量提升的新要求。南京是中國近現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的發(fā)源地和先行地。學(xué)前教育的現(xiàn)代化需要幼兒園在辦學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵品質(zhì)、辦園特色上有更大的提升。而支撐教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，如保教質(zhì)量、師資水平、規(guī)范管理等方面還有待提高。特別是教師收入總體水平相對偏低、非在編教師“同工不同酬”的問題是影響幼兒園辦園水平提升的短板。
三是教育公平的新期待。《江蘇省第二期學(xué)前教育五年行動計劃》要求：“從2016年秋季學(xué)期起，試行公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務(wù)區(qū)制度。”要求到2018年，全省農(nóng)村地區(qū)全面建立公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務(wù)區(qū)制度；到2020年，全省基本建立公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務(wù)區(qū)制度。人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求正不斷增大、教育公平的期待十分迫切，需要結(jié)合實(shí)際認(rèn)真研究，出臺有針對性的政策措施，推進(jìn)幼兒園的公益普惠度和優(yōu)質(zhì)均衡度。
南京將以實(shí)施“二期五年行動計劃”為突破，全面推進(jìn)“十三五”全市學(xué)前教育現(xiàn)代化建設(shè)。
2016年5月，南京市政府印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育五年行動計劃的意見》，這是“十三五”學(xué)前教育改革發(fā)展的重要指南。下一步，圍繞貫徹落實(shí)“二期五年行動計劃”，重點(diǎn)加強(qiáng)四個方面的工作。
一、堅持規(guī)模與質(zhì)量并重，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源
按照“數(shù)量充足、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)均衡”的要求，通過繼續(xù)實(shí)施“三項(xiàng)工程”，持續(xù)優(yōu)化幼兒園資源建設(shè)。一是深入實(shí)施“幼兒園增量工程”，重點(diǎn)擴(kuò)大江北新區(qū)、城市新建小區(qū)、城鎮(zhèn)及城鄉(xiāng)接合部學(xué)前教育資源總量，力爭全市新增幼兒學(xué)位達(dá)5萬個，每1萬左右常住人口至少配建幼兒園（點(diǎn)）總規(guī)模不少于12個班，幼兒園全面實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)班額辦園。二是深入實(shí)施“幼兒園提優(yōu)工程”，重點(diǎn)加大對城鄉(xiāng)薄弱園、新建園和民辦園創(chuàng)建支持力度，全市在省、市優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒比例達(dá)90%以上，區(qū)域內(nèi)農(nóng)村和城鎮(zhèn)省優(yōu)幼兒園比例差距不超過10%。三是深入實(shí)施“普惠性幼兒園促進(jìn)計劃”，重點(diǎn)加大公辦園建設(shè)力度，重點(diǎn)優(yōu)化集體、單位辦園以及民辦惠民園的發(fā)展機(jī)制，到2020年全市公辦園在園幼兒占比主城區(qū)不低于70%、其他區(qū)不低于80%，在公辦幼兒園和民辦惠民園就讀幼兒比例主城區(qū)不低于85%、其他區(qū)不低于90%。
二、堅持條件與內(nèi)涵并重，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量
加快提高質(zhì)量，是“二期五年行動計劃”的核心要求，主要包括以下三個方面。一是繼續(xù)改善辦園條件。實(shí)施“幼兒園安全促進(jìn)計劃”，落實(shí)幼兒園安全人防、物防、技防標(biāo)準(zhǔn)，全面消除幼兒園危房。推進(jìn)幼兒園信息化和技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，力爭到2020年所有幼兒園全面達(dá)到市定標(biāo)準(zhǔn)。二是優(yōu)化幼兒園管理。健全幼兒園年檢制度，加強(qiáng)對幼兒園全面全程管理。落實(shí)幼兒園法人登記制度，凡符合事業(yè)單位法人設(shè)立登記條件的公辦幼兒園，機(jī)構(gòu)編制部門應(yīng)辦理事業(yè)單位法人登記手續(xù)。三是促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵建設(shè)。實(shí)施新一輪“幼兒園課程建設(shè)促進(jìn)計劃”，充分發(fā)揮幼兒園品牌課程示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)，加快提高各級各類、特別是農(nóng)村幼兒園的課程實(shí)施水平。加強(qiáng)教科研工作，探索建立兼職教研員和教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度。加快與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作探索建立幼兒發(fā)展質(zhì)量評價體系和監(jiān)測評估機(jī)制。
三、堅持規(guī)范與激勵并重，進(jìn)一步提升隊伍素質(zhì)
圍繞“數(shù)量充足、資格達(dá)標(biāo)、收入合理、水平領(lǐng)先”的總體目標(biāo)，全面加強(qiáng)幼兒園師資隊伍建設(shè)。一是認(rèn)真落實(shí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。所有幼兒園均按標(biāo)準(zhǔn)配齊配足保教人員并符合崗位任職要求，不斷提高公辦園在編教師比例。鼓勵新增編制主要用于配備管理人員和骨干教師，鼓勵核增5%調(diào)節(jié)編制用于委派優(yōu)秀公辦教師幫扶部門園、集體園、民辦惠民園等。二是加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)。實(shí)施新一輪幼兒園教師全員性、分層次培訓(xùn)。探索學(xué)前教育師范生定向培養(yǎng)和男幼師專項(xiàng)培養(yǎng)制度。鼓勵幼兒園教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修。加強(qiáng)骨干隊伍建設(shè)，幼兒園教師在評優(yōu)評先中所占比例達(dá)15%左右。選派優(yōu)秀管理者和骨干教師進(jìn)高校深造或赴境外研修培訓(xùn)。三是深化人事制度改革。設(shè)立民辦幼兒園教師招聘基本標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行公辦幼兒園教師統(tǒng)一招聘辦法和編外人員員額管理辦法。均衡配置幼兒園保教人員，積極探索教師區(qū)管園用和合理流動機(jī)制，逐步縮小園際間骨干教師比例差距。四是切實(shí)提高教師待遇。公辦和民辦幼兒園教師在職稱u定、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等方面享有與中小學(xué)教師同等待遇。加快建立幼兒園教職工收入保障機(jī)制，公辦幼兒園非在編教師收入不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)職工平均工資水平。逐步建立民辦惠民園教師收入增長激勵機(jī)制。
四、堅持繼承與創(chuàng)新并重，進(jìn)一步健全體制機(jī)制
第5篇：家庭教育行動計劃范文
2012年度全市婦聯(lián)系統(tǒng)目標(biāo)管理考核內(nèi)容分常規(guī)工作和創(chuàng)新工作兩項(xiàng)。
（一）常規(guī)工作。重點(diǎn)考核各縣區(qū)圍繞建設(shè)和諧的主題，大力實(shí)施“一法兩綱”，抓發(fā)展促進(jìn)和諧，抓維權(quán)鞏固和諧，抓創(chuàng)建推動和諧，抓基礎(chǔ)服務(wù)和諧，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全市婦女為加快崛起、構(gòu)建和諧等方面的工作成績。
認(rèn)真抓好“巾幗示范村”創(chuàng)建。圍繞五項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)，爭取將“巾幗示范村”建成婦女參與面廣、影響力大的新農(nóng)村示范村和婦女工作示范點(diǎn)。
深入推進(jìn)“兩牽手、一扶持”工作，大力實(shí)施小額信貸，為農(nóng)村婦女發(fā)展生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、增收致富提供科技、項(xiàng)目、資金等方面的支持。
積極開展“百崗聯(lián)百村”結(jié)隊幫扶活動，為促進(jìn)城鄉(xiāng)婦女的互惠共贏搭建人才、技術(shù)、信息、資金互動平臺。
鞏固、發(fā)展、壯大女科技致富帶頭人、女能人、女經(jīng)紀(jì)人隊伍，建立和發(fā)展一批以婦女為主的專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，發(fā)揮其對農(nóng)村婦女增收致富的帶動、服務(wù)作用。
繼續(xù)開展“陽光工程”培訓(xùn)。切實(shí)加強(qiáng)對婦女創(chuàng)業(yè)帶頭人的培訓(xùn)，著力培養(yǎng)有較強(qiáng)市場意識、有較高生產(chǎn)技能、有一定管理能力的新型女農(nóng)民。
深入實(shí)施“百萬婦女創(chuàng)業(yè)行動”。繼續(xù)協(xié)調(diào)和聯(lián)合有關(guān)部門，為女性創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目、資金、技術(shù)等扶持。積極推動“巾幗文明崗”創(chuàng)建活動進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)民營企業(yè)。進(jìn)一步加強(qiáng)女企業(yè)家隊伍建設(shè)，提高女企業(yè)家管理能力。有針對性地為城鄉(xiāng)婦女勞動力就業(yè)提供一體化服務(wù)，促進(jìn)更多的婦女實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，做大做強(qiáng)家政服務(wù)品牌。
大力實(shí)施“維權(quán)行動計劃”。建立健全婦女利益協(xié)調(diào)機(jī)制、婦女利益訴求表達(dá)機(jī)制、婦女群眾矛盾調(diào)處機(jī)制、健全婦女兒童權(quán)益保障機(jī)制。抓住《實(shí)施辦法》頒布實(shí)施的契機(jī)，在全市掀起學(xué)習(xí)宣傳貫徹《實(shí)施辦法》的熱潮，不斷提高婦女學(xué)法用法的意識和能力。積極開展“平安家庭百點(diǎn)萬戶行動計劃”，以家庭的“小平安”促進(jìn)全市的“大平安”。
扎實(shí)推進(jìn)“兩綱”目標(biāo)的落實(shí)。積極協(xié)調(diào)推動政府及有關(guān)部門切實(shí)解決婦女兒童發(fā)展重難點(diǎn)問題，鞏固中期評估成果，加強(qiáng)“兩綱”數(shù)據(jù)庫建設(shè)，深化示范工作，加強(qiáng)婦兒工委組織建設(shè)。
實(shí)施“關(guān)愛留守兒童行動”。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童工作的調(diào)研和宣傳，推動形成關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境。發(fā)揮流動人口子女、農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校示范帶動作用，探索建立農(nóng)村留守兒童成長的長效工作機(jī)制。
認(rèn)真做好全市培養(yǎng)選拔女干部、發(fā)展女黨員工作，積極配合黨委組織部門，促進(jìn)各級人大女代表、政協(xié)女委員比例的不斷提高。
堅持以社會主義核心價值體系宣傳引導(dǎo)婦女。靈活多樣地開展“知榮辱、講正氣、促和諧”主題活動和各種道德實(shí)踐活動，促進(jìn)形成男女平等、尊老愛幼、扶貧濟(jì)困、禮讓寬容的人際關(guān)系。積極探索婦女思想動態(tài)調(diào)查研究和信息反饋機(jī)制，及時準(zhǔn)確反映婦女群眾的呼聲和要求，為黨和政府決策提供依據(jù)。著力做好疏導(dǎo)情緒、化解矛盾、消除消極因素的工作。
加強(qiáng)社會化大宣傳工作力度。加強(qiáng)與新聞媒體特別是主流媒體的聯(lián)系與合作，宣傳黨的路線方針政策，宣傳婦女觀和男女平等基本國策，宣傳“一法兩綱”，宣傳婦女先進(jìn)典型和婦女工作的新成就。推動完善婦聯(lián)新聞發(fā)言人、新聞宣傳聯(lián)絡(luò)員、新聞宣傳工作評比表彰等制度。
推進(jìn)和諧家庭創(chuàng)建工作。以和諧家庭統(tǒng)領(lǐng)各類家庭工作載體和活動形式，把五好文明家庭創(chuàng)建同文明家庭、平安家庭、學(xué)習(xí)型家庭、廉潔家庭、綠色家庭、“十星級文明戶”等特色家庭創(chuàng)建活動有機(jī)整合起來，因地制宜，突出特色，推進(jìn)農(nóng)村和諧家庭建設(shè)。
實(shí)施“雙合格”家庭育人工程。切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)未成年人家庭教育的責(zé)任，不斷優(yōu)化少年兒童健康成長的家庭環(huán)境。繼續(xù)發(fā)揮春蕾計劃對城鄉(xiāng)貧困家庭學(xué)生的扶貧助學(xué)作用。
拓寬婦聯(lián)組織的覆蓋面。按照組織覆蓋、工作覆蓋和服務(wù)覆蓋的要求，鞏固和加強(qiáng)基層婦聯(lián)組織建設(shè)；積極在新經(jīng)濟(jì)組織和新社會組織中建立靈活多樣的婦女組織；推進(jìn)婦聯(lián)執(zhí)委工作制度和婦女代表聯(lián)系制度的落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)婦聯(lián)陣地和實(shí)體建設(shè)，改善設(shè)施條件，完善服務(wù)功能。
加強(qiáng)婦聯(lián)機(jī)關(guān)效能建設(shè)。深入開展婦女工作調(diào)查研究和理論研究，不斷提高工作的前瞻性和科學(xué)性，多出、快出對黨和政府決策有參考價值的調(diào)查研究和理論研究成果。探索建立科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)管理考核和評價體系，努力使婦女工作越做越有成效。
加強(qiáng)教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，不斷提高婦聯(lián)干部駕御市場經(jīng)濟(jì)的能力、推進(jìn)自主創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理社會的能力和依法辦事的能力。
（二）創(chuàng)新工作。貫徹落實(shí)省婦聯(lián)十屆六次執(zhí)委會精神的創(chuàng)新思路、得力措施和工作成效。
圍繞構(gòu)建和諧的主題，在“百萬婦女創(chuàng)業(yè)行動”和社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，創(chuàng)造性地組織開展的有影響、有特色、見成效的工作；或在當(dāng)?shù)赜绊戄^大，得到黨委、政府肯定的經(jīng)驗(yàn)做法。
貫徹落實(shí)省婦聯(lián)2012年工作部署，推動常規(guī)工作的深化發(fā)展效果顯著或得到省婦聯(lián)、市婦聯(lián)推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。
結(jié)合當(dāng)?shù)毓ぷ鲗?shí)際，在解決婦女兒童發(fā)展重難點(diǎn)問題方面具有獨(dú)特性、首創(chuàng)性、突破性并取得明顯效果的工作。
圍繞機(jī)關(guān)效能建設(shè)，建立婦聯(lián)工作新機(jī)制，改進(jìn)婦聯(lián)機(jī)關(guān)作風(fēng)，提高服務(wù)大局、服務(wù)基層、服務(wù)婦女成效的經(jīng)驗(yàn)做法。
加強(qiáng)婦聯(lián)基層組織建設(shè)，努力在拓寬婦女組織覆蓋面、增強(qiáng)基層婦女組織活力、配齊配強(qiáng)基層婦女干部方面有新舉措、新進(jìn)展。
二、考核辦法
各縣區(qū)婦聯(lián)在總結(jié)全年工作時，要分常規(guī)工作和創(chuàng)新工作兩方面分別總結(jié)，進(jìn)行匯報交流。綜合考評繼續(xù)采取百分制量化評分的辦法確定考核檔次。其中常規(guī)工作占60分，創(chuàng)新工作占40分。參加考評人員為市婦聯(lián)正副主席、各縣區(qū)婦聯(lián)主席、市直婦工委主任和市婦聯(lián)各部室主要負(fù)責(zé)人。
第6篇：家庭教育行動計劃范文
2011年初，我們受省教育廳基教處的委托，對我省幼兒園辦園成本進(jìn)行了初步的分類測算，為編制《安徽省學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）》提供決策參考。隨后我們意識到，對辦園成本的精確測算是學(xué)前教育政策制定的前提，也能為各類幼兒園的良性發(fā)展提供參照。據(jù)此，我們申報了安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，以課題的形式繼續(xù)開展深入的研究。目前我們完成了對全省幼兒園辦園成本的抽樣調(diào)查，本文專門分析城市幼兒園的辦園成本。
我們的調(diào)研一般由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T協(xié)助，選定有代表性的各級各類幼兒園（政府教育部門辦、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位辦、民辦，城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)）不少于10所，包括填寫調(diào)查表和現(xiàn)場座談會兩個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場座談會前一周，向幼兒園發(fā)放調(diào)查表（含詳細(xì)的填表說明及現(xiàn)場座談提綱）。在座談會現(xiàn)場，收取調(diào)研表，就數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的問詢，并對辦園成本問題展開討論。本文的調(diào)查樣本為省會合肥市某區(qū)，以期反映省內(nèi)較發(fā)達(dá)城市辦園成本的概況。
二、政策背景
自國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（簡稱“國十條”）頒布以來，安徽省及各市縣都相繼制定了學(xué)前教育三年行動計劃，學(xué)前教育發(fā)展的政策背景有較大的變化。幼兒園經(jīng)費(fèi)來源在一定程度上決定了辦園支出，因此首先對有關(guān)幼兒園經(jīng)費(fèi)的政策做一簡單梳理。
（一）收費(fèi)政策
根據(jù)安徽省和合肥市的文件，公辦幼兒園（含機(jī)關(guān)企事業(yè)辦園）保教費(fèi)上限標(biāo)準(zhǔn)為：省一類幼兒園每生每學(xué)期2000元；市一類幼兒園每生每學(xué)期1800元。普通公辦幼兒園每生每學(xué)期最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)100元，最高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)1400元。民辦幼兒園（持有民辦學(xué)校辦學(xué)許可證）的保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由幼兒園根據(jù)辦園成本合理制定后報所屬物價部門審核備案并公示。[1]
（二）獎補(bǔ)政策
根據(jù)合肥市的相關(guān)規(guī)定，“市和縣（區(qū)）財政均設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)資金，并隨財力增加逐年加大額度”[2]，2010-2012年市級專項(xiàng)資金分別為500萬、2000萬、5000萬。市級獎補(bǔ)資金明確建設(shè)類、補(bǔ)貼類、資助類三類范圍，對按公辦園管理和收費(fèi)的國有企事業(yè)辦園每生每學(xué)年市、區(qū)財政分別給予1000元、400元的生均補(bǔ)貼。[3]
對于民辦園，全面啟動了普惠性民辦園認(rèn)定和管理工作。2011年市級獎補(bǔ)資金給予普惠園創(chuàng)園補(bǔ)貼（每園20-30萬）和生均補(bǔ)貼（每生每學(xué)年市級1000元、區(qū)級400元）。
正式啟動了學(xué)前教育資助工作，每學(xué)期資助特殊困難家庭兒童一次，資助標(biāo)準(zhǔn)為市財政按照每生每學(xué)年給予2000元資助，同時區(qū)財政配套800元。[4]
（三）政策要點(diǎn)
從經(jīng)費(fèi)來源來看，所有公辦園（含機(jī)關(guān)企事業(yè)辦園）收費(fèi)實(shí)行政府定價，政府教育部門主辦的公辦園經(jīng)費(fèi)不足部分完全由政府財政投入；機(jī)關(guān)企事業(yè)主辦的公辦園目前可享受政府生均獎補(bǔ)資金（市區(qū)兩級每生每年1400元）以及由本單位投入彌補(bǔ)不足部分。民辦園自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)報物價部門審核備案并公示，但申請為普惠性民辦園收費(fèi)則實(shí)行政府指導(dǎo)價，同時可享受政府生均獎補(bǔ)資金。
三、成本分析
通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的整理，我們選取了7所有代表性幼兒園的2011年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，它們分別代表了政府辦園、機(jī)關(guān)企事業(yè)辦園及民辦園。
（一）關(guān)于收支平衡
從數(shù)據(jù)來看，收不抵支的幼兒園有3所，其他3所幼兒園略有盈余，其中1所民辦幼兒園盈余巨大。需要說明的是，這是將當(dāng)年大型設(shè)備添置及維修的費(fèi)用經(jīng)固定資產(chǎn)折舊后的修正數(shù)據(jù)，從幼兒園提供的收支表來看，民辦2當(dāng)年也是收不抵支。并且，可以明顯的看出，民辦2的教師年均工資是很低的。
從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析，可用“慘淡經(jīng)營”甚至“入不敷出”來形容辦園者的艱辛與堅守。這一方面反映了目前幼兒園發(fā)展中確實(shí)存在的困難，以現(xiàn)有的機(jī)制和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)難以滿足幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。但另一方面，我們也清楚地認(rèn)識到，“入不敷出”的幼兒園是不可能維持下去的。所以，公辦性質(zhì)的幼兒園，其差額部分必然是由政府或其單位彌補(bǔ)的。民辦園的差額可能是由于新辦園前期的投入過大，實(shí)現(xiàn)“順差”需要一定的周期，也可能由于當(dāng)年有較大的設(shè)備添置或維修，或者生源因某種原因驟減等。
（二）關(guān)于收費(fèi)與撥款
從辦園經(jīng)費(fèi)來源來看，包括財政撥款和收費(fèi)兩部分，前者只有政府教育部門主辦的幼兒園（鎮(zhèn)辦6、公辦7）才能享受。財政撥款主要是用于編制內(nèi)教師的工資福利。從收費(fèi)來看，公辦園完全實(shí)行政府定價，收費(fèi)基本未超過收費(fèi)上限（每生每年4000元），其中國企5、鎮(zhèn)辦6收費(fèi)較低。民辦園根據(jù)成本確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，2所幼兒園均超過公辦園收費(fèi)上限，民辦2達(dá)到每生每年8700元。
（三）關(guān)于人員支出
在辦園成本支出中，一般包括人員支出、公用支出、設(shè)備添置及維修支出以及租賃支出等。從表2可以看出，除了設(shè)備添置及維修外，多數(shù)幼兒園人員經(jīng)費(fèi)支出（教職員工工資福利等）占最大比例，一般在7成以上。從教師年均工資來看，多數(shù)達(dá)到或接近年均3萬元，但民辦2低于2萬元（月待遇1500元），鎮(zhèn)辦6甚至月工資待遇不足1千元。一般而言，人員經(jīng)費(fèi)支出涵蓋了工資福利社保等所有費(fèi)用，月待遇不足1500元是非常低的工資水準(zhǔn)。
（四）關(guān)于生均成本
本調(diào)查中最重要的數(shù)據(jù)是生均成本（參見表1），因?yàn)檫@是討論經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制的前提。從調(diào)查結(jié)果來看，不同類型幼兒園的生均成本有顯著差距，基本都在年生均成本4000元以上，多數(shù)在6000元以上。
鑒于一直以來幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不順，辦園經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)沒有達(dá)到充裕的程度。在經(jīng)費(fèi)投入有限的前提下，多數(shù)幼兒園的公用經(jīng)費(fèi)支出、設(shè)備添置及維修都一再壓縮，特別是教師的工資待遇遠(yuǎn)未達(dá)到理想的境地，與專業(yè)的教師身份極不相稱。因此，我們特別提出了“普惠模型”的概念。所謂“普惠模型”是指基于本園實(shí)際情況，保證幼兒園良性但不奢華運(yùn)作所構(gòu)建的一個模擬收支情況，這個模型特別應(yīng)考慮保證教師待遇不低、收費(fèi)不高、政府合理補(bǔ)貼。我們通過統(tǒng)計，編制了一個基于10個班規(guī)模的公辦幼兒園辦園模式，區(qū)分城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三種不同層次的“普惠模型”。在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，人員配備及經(jīng)費(fèi)、設(shè)備經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)支出等方面嚴(yán)格參照現(xiàn)有國家和本省文件，同時在總支出的基礎(chǔ)上預(yù)留了10%的發(fā)展資金。根據(jù)表3，三種不同層次的幼兒園年生均成本分別為8000、6500、5200元。民辦園可同等參照這個模型。
四、經(jīng)費(fèi)分擔(dān)構(gòu)想
（一）生均成本比較
根據(jù)國內(nèi)學(xué)者劉焱等人的描述，浙江省安吉縣2009年省一級、二級、三級幼兒園生均成本分別為5970元、5130元、3500元。其中生均財政性投入分別占75.5%、58.4%和43.1%。[5]王彬?qū)V州市幼兒園2001年的調(diào)查，省一級、市一類一級、市一類二級年生均成本分別為7214、5181、5241元。[6]由于地域及年代的不同，兩者不好橫向比較，但可供參照。我們的調(diào)查結(jié)果與浙江省安吉縣較為接近，合肥作為中部省會城市，可與發(fā)達(dá)省份平均水平相比較。但我們構(gòu)建的“普惠模型”的標(biāo)準(zhǔn)則明顯高于安吉縣的標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)槲覀兿Ｍ淖冇變簣@經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的現(xiàn)狀，但“普惠模型”決不是奢華運(yùn)作的標(biāo)準(zhǔn)，只是一個滿足基本的良性運(yùn)作的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）分擔(dān)主體
簡單地說，現(xiàn)階段學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，國家不能負(fù)擔(dān)完全成本，需由家長分擔(dān)，即入園需交納保教費(fèi)用。公辦園成本負(fù)擔(dān)的主體基本上就是政府（單位）和家長，政府（單位）多出一點(diǎn)，家長就少出一點(diǎn)，反之亦然，就是此消彼長的關(guān)系。民辦園如果沒有政府的資助，那就是完全由家長負(fù)擔(dān)，這是毫無疑問的。除非存在非盈利性質(zhì)或慈善性質(zhì)的幼兒園，但目前這種性質(zhì)的幼兒園基本不存在。所以經(jīng)費(fèi)分擔(dān)實(shí)質(zhì)上只存在于公辦園，民辦園無所謂經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的問題，除非政府對民辦園有政策或資金上的補(bǔ)貼。
（三）分擔(dān)比例
1.現(xiàn)有分擔(dān)比例。
根據(jù)表4，除鎮(zhèn)辦6，公辦7外，家長對成本的分擔(dān)比例都在7成以上。如果舉辦者不能對成本進(jìn)行補(bǔ)貼，這個比例應(yīng)該都超過100%。之所以并不是全部由家長分擔(dān)，一方面可能是某些企業(yè)園實(shí)際承擔(dān)了少量成本，另一方面可能是民辦園在辦園初期投入巨大，暫時還不能收回成本，但從長遠(yuǎn)來看，全部成本肯定還是由家長承擔(dān)的。
根據(jù)普惠模型的測算，三種層次幼兒園家長分擔(dān)的比例都在一半以內(nèi)，這種比例是否合適，正是下文要討論的。
2.分擔(dān)依據(jù)。
就政府與家長的分擔(dān)比例而言，基本的原則是以政府分擔(dān)為主，因?yàn)閷W(xué)前教育具有公益和普惠的性質(zhì)。
根據(jù)國際比較和我國實(shí)際情況，一般認(rèn)為家庭分擔(dān)學(xué)前教育成本的比例不超過生均成本的35%。[7]我們按35%上限推算調(diào)研所涉公辦園及普惠模型，家庭每年所應(yīng)承擔(dān)的學(xué)前教育費(fèi)用和年均收費(fèi)見表5。根據(jù)這個測算，家庭每年承擔(dān)每生的保教費(fèi)用不超過3000元。還有一種依據(jù)就是家庭校內(nèi)教育支出占可支配收入的比例上限一般在10%左右[8]，2011年，合肥市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為22458.91元，按三口之家計算，因此學(xué)前教育支出不應(yīng)超過6738元。而根據(jù)表5的測算，遠(yuǎn)未達(dá)到這個數(shù)額。
當(dāng)然，這個分擔(dān)僅僅是就公辦園而言的，民辦園或沒有財政投入的單位辦園則不存在分擔(dān)的問題，應(yīng)由家長全額負(fù)擔(dān)成本。根據(jù)普惠模型的測算，每年家庭的負(fù)擔(dān)至少要在5000元以上，這接近或超過了6738元的家庭可承受上限。
（四）合理分擔(dān)構(gòu)想
1.成本分擔(dān)比例與本地居民收入。
根據(jù)“普惠模型”的成本測算，按公辦園35%的家庭分擔(dān)比例上限，這個支出在合肥市家庭可承受的范圍之內(nèi)。但民辦園或無財政投入的單位辦園完全由家庭承擔(dān)成本，則接近或超出了家庭可承受的范圍。
從合肥市城區(qū)現(xiàn)有的公辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來看（每年2800-4000元），高于35%的家庭分擔(dān)比例，所以政府應(yīng)負(fù)擔(dān)更多的辦園成本，家庭年分擔(dān)學(xué)前教育費(fèi)用不應(yīng)超過3000元。
2.以政府分擔(dān)為主的思路。
解決這個問題的主要思路就是擴(kuò)大公辦園和在公辦園就讀幼兒的比例，比例越大，家長合理分擔(dān)的比例就越大。但不管怎樣，現(xiàn)階段在民辦園就讀的幼兒比例仍然不低，這部分家長的負(fù)擔(dān)相對沉重。所以，近期的目標(biāo)可暫不考慮家庭分擔(dān)成本35%的比例上限（參考3000元），僅將家長分擔(dān)的學(xué)前教育費(fèi)用控制在家庭支出的合理范圍內(nèi)（參考6738元），確定民辦園的收費(fèi)上限。民辦園辦園成本缺額部分可由政府進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼，即合肥市針對普惠性民辦園的獎補(bǔ)政策。
政府應(yīng)該盡力提供普惠性的學(xué)前教育服務(wù)，我們設(shè)想在“三年行動計劃”期間，應(yīng)達(dá)到6成以上；在中長期規(guī)劃期限內(nèi)，應(yīng)達(dá)到8成以上。如果達(dá)到了這個目標(biāo)，可以說基本實(shí)現(xiàn)了政府“?；尽钡哪繕?biāo)，學(xué)前教育也就具備了普惠性。政府提供的普惠性學(xué)前教育服務(wù)還需考慮合理布局，即根據(jù)就近入園的原則，保證普惠性幼兒園能輻射到城市，“應(yīng)保盡?！薄Ｗ罱K的目標(biāo)是使家庭分擔(dān)成本控制在35%以內(nèi)。
3.區(qū)別對待的家庭分擔(dān)機(jī)制。
我們的分析還忽視了一個很重要的因素，那就是家長的經(jīng)濟(jì)承受能力是有差異的。對一些家長而言，即便很低的收費(fèi)也可能不堪重負(fù)；對另一些家長而言，即便是最高的收費(fèi)也能承擔(dān)得起。所以政府如何充分利用好現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)，使最需要的人受益，這是解決經(jīng)費(fèi)分擔(dān)問題要優(yōu)先考慮的。
政府財政投入的主要經(jīng)費(fèi)應(yīng)用于?；?，即那些中等收入水平的家庭應(yīng)得到普惠性的學(xué)前教育服務(wù)，少數(shù)困難家庭應(yīng)得到政府更多的資助或免費(fèi)的補(bǔ)償教育。但與此同時，對于一些高收入家庭的特殊的學(xué)前教育需求，也應(yīng)通過市場的方式，允許一定數(shù)量的高收費(fèi)幼兒園的存在。
這樣就至少可區(qū)分兩種不同類型的幼兒園，即普惠性幼兒園及非普惠性幼兒園，前者包括公辦園及經(jīng)政府認(rèn)定并提供資助的民辦園，還包括未接受政府資助但本身收費(fèi)低廉的民辦園，但這些民辦園應(yīng)是合法規(guī)范的；后者即是指自行確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，市場化運(yùn)作的高端民辦園。我們覺得未來還會出現(xiàn)一種由慈善組織或公益基金舉辦的非營利性幼兒園，這種幼兒園提供免費(fèi)或接近免費(fèi)的學(xué)前教育服務(wù)，主要接受困難家庭或處境不利家庭的幼兒。政府應(yīng)在政策上允許，全社會也應(yīng)該營造這樣的氛圍，鼓勵慈善資金進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域，這樣會使普惠性幼兒園的比例進(jìn)一步的擴(kuò)大。
綜上所述，我們的調(diào)查基本上代表了省內(nèi)較發(fā)達(dá)城市幼兒園的現(xiàn)狀。從調(diào)查結(jié)果來看，不同類型幼兒園的生均成本有差距，年生均成本基本都在4000元以上，多數(shù)在6000元以上。我們還構(gòu)建了一個良性但不奢華運(yùn)作的“普惠模型”，生均成本分別在5000-8000元之間。政府應(yīng)分擔(dān)大部分成本，家庭分擔(dān)的比例可參考國際通行的分擔(dān)比例并結(jié)合本地家庭收入水平。我們認(rèn)為還應(yīng)該對不同收入家庭分擔(dān)學(xué)前教育成本區(qū)別對待，政府應(yīng)提供“?；尽钡膶W(xué)前教育，高收入家庭可自主選擇高收費(fèi)的學(xué)前教育，還應(yīng)鼓勵社會開辦完全公益性質(zhì)的非營利性幼兒園。
參考文獻(xiàn)：
[1]合肥市物價局.關(guān)于規(guī)范合肥市區(qū)幼兒園收費(fèi)管理的通知（合價費(fèi)〔2009〕29號）.2009.2.4
[2]合肥市人民政府.合肥市學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）（合政〔2011〕77號）.2011.7.8
[3]合肥市財政局，教育局.合肥市促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展市級以獎代補(bǔ)專項(xiàng)資金管理辦法（試行）》（合財教〔2012〕835號），2012（8）
[4]方東玲.做好國家學(xué)前教育改革試點(diǎn) 建立完善教師交流長效機(jī)制——在2012年度全省教育工作會議上的講話.2012.2.7
[5]劉焱.我國學(xué)前教育財政投入的路徑選擇——以浙江省安吉縣為參照標(biāo)準(zhǔn).教育學(xué)報.2010（5）
[6]王彬.廣州市幼兒教育成本與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究.華南師范大學(xué).2004
第7篇：家庭教育行動計劃范文
近年來，在打造“美好九龍坡”的城市發(fā)展愿景指引下，九龍坡教育人同心同德、同向同力，以建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為總體奮斗目標(biāo)，確立了“讓德育慢慢浸潤學(xué)生的心靈”這一德育理念，著力調(diào)繪“愛心、書香、理性”的九龍教育三原色，使之構(gòu)成九龍坡德育的三棱鏡—
愛心立德 全員樹人
—用愛心綻放智慧光彩，以全員耕耘德育熱土
書香立德 逐夢樹人
—用書香浸潤孩子心靈，以夢想催發(fā)德育心芽
理性立德 創(chuàng)新樹人
—用理性求索教育本真，以創(chuàng)新凸顯德育特色
愛心立德 全員樹人
從宏觀角度來看，德育就是愛的教育，德育離不開所有教育工作者的愛心，只有充滿愛心的教育，才能有教無類；只有充滿愛心的德育，才能潤物無聲。
（一）用愛心綻放智慧光彩
愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。九龍坡教育人始終站在學(xué)生的角度來想問題、辦事情，真正把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每一個學(xué)生的健康成長提供合適的教育。
1. 把學(xué)生思想道德建設(shè)放在首位
中小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、人生觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德建設(shè)，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的首要任務(wù)。一是加強(qiáng)愛國主義和集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生把個人的理想與國家、民族的夢想緊密結(jié)合起來；二是加強(qiáng)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，通過學(xué)習(xí)和落實(shí)《守則》《規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生在文明禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生和勞動等方面的良好行為習(xí)慣；三是強(qiáng)化法制教育，選聘公檢法機(jī)關(guān)優(yōu)秀干部擔(dān)任學(xué)校法制副校長，組織法律和教育專家開展法制知識巡回報告，組織學(xué)生參觀法制教育基地，增強(qiáng)其法律意識。
2. 將心育工作化為愛的營養(yǎng)餐
九龍坡規(guī)范和強(qiáng)化中小學(xué)生的心理健康教育工作，把心理健康教育納入科學(xué)化、制度化軌道，貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程。全區(qū)有計劃地組織培訓(xùn)，使教師基本掌握中小學(xué)生的心理健康教育知識和技能；每所學(xué)校均建立了心理咨詢室，配備專兼職心理健康教師，組織實(shí)施相關(guān)活動，提升學(xué)生心理素質(zhì)；與中國教育科學(xué)研究院合作建立首批心理健康教育特色項(xiàng)目學(xué)校，主要包括標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室軟硬件建設(shè)，學(xué)生“六商心育”活動課程建設(shè)，教師“心育六能”系列培訓(xùn)，家長“心育六力”系列培訓(xùn)與宣傳，學(xué)科“因能施教”個性化品質(zhì)課堂建設(shè)，學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)六個方面。
3. 關(guān)愛特殊群體促進(jìn)教育公平
根據(jù)西部大開發(fā)需要，九個建制鎮(zhèn)的并入，使得九龍坡城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)非常明顯，農(nóng)村地區(qū)留守兒童和隨遷農(nóng)民工子女劇增。為此，九龍坡把關(guān)愛留守兒童和農(nóng)民工子女作為實(shí)現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容。以做好“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”這一民生工程為突破口，西彭鎮(zhèn)三小、華巖小學(xué)等學(xué)校努力打造“建好寄宿制學(xué)校 關(guān)愛留守兒童成長”的辦學(xué)特色，讓所有孩子的學(xué)校生活都充滿陽光；以西彭園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校、銅罐驛鎮(zhèn)小學(xué)、含谷鎮(zhèn)小學(xué)等農(nóng)村學(xué)校為平臺，積極創(chuàng)建鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，利用雙休日和寒暑假時間開展科技、體育和藝術(shù)活動，極大地豐富了特殊兒童群體的業(yè)余生活，有效地促進(jìn)了教育公平。
（二）以全員耕耘德育熱土
德育是學(xué)校工作永恒的主題，九龍坡把全員育德作為每個教職員工的基本職責(zé)，以全員育德來耕耘德育這片廣闊的熱土。
1. 全員育德育全員
九龍坡很早就建立了區(qū)、校兩級關(guān)工委組織，關(guān)心下一代工作成效顯著。一是開展校園周邊文化環(huán)境整治，凈化未成年人的成長環(huán)境；二是持續(xù)開展預(yù)防青少年犯罪的研究，關(guān)注留守兒童、農(nóng)民工子女以及特殊家庭子女的思想動態(tài)，從教育、教學(xué)和生活上加大對這些學(xué)生的管理和關(guān)心；三是成立法制教育、心理健康教育、文明禮儀教育、家庭教育、創(chuàng)新教育、審美教育和安全教育七個專題教育報告團(tuán)，到各校巡回開展專題講座。
2. 全員育德需全員
九龍坡在德育方法和途徑上始終堅持“三個面向”，即面向?qū)W生、面向家庭、面向社會。通過有計劃、有目的的家訪和家長會，積極引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握和運(yùn)用科學(xué)的教育方法，并通過建立健全家長委員會，辦好家長學(xué)校，聽取家長的意見和建議，主動接受家長的監(jiān)督，最大限度地贏得家長的支持；充分挖掘、利用社會各種積極的教育資源，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，搭建學(xué)校、社區(qū)（村委會）互動育人平臺；積極邀請“五老”人員以及各行各業(yè)的行家里手、致富能人等先進(jìn)典型參與到學(xué)校育人工作中來，發(fā)揮他們的榜樣示范作用。
書香立德 逐夢樹人
教育的終極目標(biāo)是為了提高人的生命質(zhì)量、生存質(zhì)量和生活質(zhì)量。因此，學(xué)校教育就不能只關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下，也要提供給孩子有利于提高未來生活質(zhì)量的知識和能力，使他們在知識層面、精神層面都奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，為未來發(fā)展作好準(zhǔn)備。九龍坡用書香浸潤孩子心靈，使其敢于有夢，勇于追夢，以夢想為內(nèi)驅(qū)力實(shí)現(xiàn)終身育人。
（一）用書香浸潤孩子心靈
教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。喜愛書籍、愛好閱讀，應(yīng)該是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說過，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在”，“一所學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長而提供的圖書，那就是教育”。所以，九龍坡啟動“修遠(yuǎn)行動”，倡導(dǎo)師生閱讀，讓書香彌漫校園。
1.“教師閱讀計劃”強(qiáng)素質(zhì)
有一位學(xué)者說過這樣一段話：“教育家之所以是教育家，在于他能引領(lǐng)我們重溫和回歸教育的本義”“我們越是被現(xiàn)實(shí)迷惑和遮蔽，越是需要教育理想、教育精神的記憶和激勵，越是需要確立清晰和冷冽的樸素真理，以洞穿教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障”。因此，九龍坡深入開展“修遠(yuǎn)行動”之“教師閱讀計劃”，讓閱讀成為教師的一種樂趣、一種共識、一種需要、一種習(xí)慣、一種常態(tài)，讓閱讀成為教師實(shí)施素質(zhì)教育、提高育人質(zhì)量、成就教育人生的重要途徑。
“修遠(yuǎn)行動”之“教師閱讀計劃”聘請朱永新、李鎮(zhèn)西等21位專家學(xué)者組建專家指導(dǎo)組，推薦閱讀書目130種，為學(xué)校師生配送圖書共計17萬冊，組建微圖書室200多個，舉辦“九龍教育大講堂”6場次。各學(xué)校圍繞“修遠(yuǎn)行動”之“教師閱讀計劃”開展了讀書沙龍、撰寫讀書心得、讀書論壇交流、讀書征文競賽等系列活動，異彩紛呈，將活動向縱深推進(jìn)，成效顯著。
2.“學(xué)生全科閱讀計劃”讀遍天下書
各校明確制定“修遠(yuǎn)行動”之“學(xué)生全科閱讀計劃”的總體思路和實(shí)施方案，圍繞學(xué)科主體知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，拓展知識層面，把學(xué)科相關(guān)閱讀內(nèi)容納入教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，改變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)科閱讀體系，實(shí)施“全科閱讀”和德育的“全面滲透”。
“修遠(yuǎn)行動”實(shí)施至今，閱讀，作為一種習(xí)慣，正悄然改變著師生的精神面貌；閱讀，讓生活變得更有意義，讓人生變得更有價值，讓學(xué)校書香馥郁，充滿文化氣息。
（二）以夢想催發(fā)德育心芽
九龍坡組織各學(xué)校開展夢想教育系列主題活動，包括七彩畫筆繪童心、我的中國夢等夢想主題繪畫比賽，“離校不離教”活動之“三夢想”系列活動（讀出夢想—與家長同讀一本好書，讀出童年的夢想；寫出夢想—將閱讀的所思所感寫下來，描述自己遠(yuǎn)大的夢想；畫出夢想—把心中的憧憬、對未來的展望和對人生的期待付諸畫筆，畫出一個高遠(yuǎn)的夢想），“唱出夢想”歌唱比賽，“玩出夢想”科技創(chuàng)新活動……在孩子們的心田播下一粒粒夢想的種子，伴隨著孩子的成長，這些種子也必將會開出燦爛的花朵！
理性立德 創(chuàng)新樹人
從微觀角度來看，常規(guī)管理對于德育來說尤為重要，常規(guī)細(xì)節(jié)的落實(shí)，總是會面臨重復(fù)、機(jī)械和枯燥的難題，這就需要每一位德育工作者調(diào)動自身的工作熱情，以創(chuàng)新性的活動讓孩子接受“無痕教育”，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
（一）用理性求索教育本真
在學(xué)校教育活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的“理性”，讓他們具有較好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的思辨意識，這不僅是培養(yǎng)“負(fù)責(zé)的公民”的需要，也是培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。
1. 優(yōu)化德育制度設(shè)計
制定《九龍坡區(qū)中小學(xué)德體衛(wèi)藝工作考評辦法（試行）》，由組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、德育過程、德育成效5項(xiàng)一級指標(biāo)和24項(xiàng)二級指標(biāo)以及4項(xiàng)加分項(xiàng)目構(gòu)成，總分值100+20分。通過考核評價，不斷提高學(xué)校德體衛(wèi)藝工作的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性。考評情況作為德體衛(wèi)藝工作先進(jìn)集體評選的主要依據(jù)，同時直接納入中小學(xué)校層次目標(biāo)發(fā)展性督導(dǎo)評價的范疇。
2. 強(qiáng)化德育陣地建設(shè)
加大德育陣地建設(shè)，改善活動條件，投入1.35億元，在重慶市率先為各中小學(xué)配備電子白板；為師生增配勵志類圖書27萬冊；新建4個鄉(xiāng)村中小學(xué)科技活動室，4個鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，新建了九龍坡區(qū)青少年科技館，九龍坡區(qū)青少年素質(zhì)教育中心也正在規(guī)劃建設(shè)之中；各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，圍繞相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新建“六大功能室”，自辦校園電視臺、校園廣播站等，開展多種形式的實(shí)踐活動。
3. 深化德育隊伍培養(yǎng)
充分發(fā)揮德育干部在中小學(xué)生思想道德建設(shè)中的主力軍作用，開展多渠道、多層次、多方式的德育干部培訓(xùn)。適時分批次組織德育干部到外地觀摩學(xué)習(xí)；邀請國內(nèi)知名專家開展區(qū)級層面的講授培訓(xùn)；調(diào)動參加區(qū)級層面以上培訓(xùn)教師的積極性，開展校內(nèi)傳幫帶。此外，發(fā)揮“夢想與團(tuán)隊”五個項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校的示范作用，利用班隊會、國旗下講話、社會實(shí)踐等形式，積極穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，努力營造“德育時時有、德育處處做、德育天天講、德育人人管”的良好氛圍。
4. 重視德育科研引領(lǐng)
內(nèi)涵發(fā)展是新時期教育改革的必然選擇，而教育科研是教育內(nèi)涵發(fā)展的先導(dǎo)。九龍坡加強(qiáng)國家級教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，大力實(shí)施心理健康教育、愛心教育、科技教育、教育信息化建設(shè)、學(xué)校安全管理、書香校園建設(shè)六大項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，積極探索立德樹人的有效途徑，不斷提高育人水平。
（二）以創(chuàng)新凸顯德育特色
1. 做實(shí)“四育工程”
根據(jù)重慶市教委文件精神和本區(qū)域?qū)嵡?，九龍坡?chuàng)新德育工作的四大途徑，做實(shí)“四育工程”。在課程育德方面，健全和完善全程育人、全員育人課堂教學(xué)管理機(jī)制，通過挖掘?qū)W科教材中的育德元素，開發(fā)校本教材，舉辦課程育德研討會、論壇等形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、打造品質(zhì)課堂；在環(huán)境育德方面，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境文化的育人作用，整體規(guī)劃和布置校園自然景觀，注重辦公室、教室、走廊等內(nèi)部環(huán)境的布局與建設(shè)，加強(qiáng)校報、校刊、櫥窗等宣傳陣地的作用，使學(xué)生在濃郁的校園文化環(huán)境中受到熏陶和感染，促進(jìn)其身心健康成長；在活動育德方面，建立了活動平臺、比賽平臺、獎勵平臺和發(fā)展平臺來推進(jìn)活動育德，成立了青少年體育藝術(shù)科技活動中心，各學(xué)校成立合唱隊、雕塑隊、手工制作隊等藝術(shù)社團(tuán)，組織開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、發(fā)揮特長的舞臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；在網(wǎng)絡(luò)育德方面，建立了九龍坡區(qū)教育信息中心，開通了九龍教育政務(wù)網(wǎng)、九龍教育教研網(wǎng)和九龍教育德育網(wǎng)，建立了覆蓋全區(qū)中小學(xué)的城域網(wǎng)，各學(xué)校在自己的德育網(wǎng)站創(chuàng)建班級德育博客，開通家校通（校訊通）、微博、QQ等，通過虛擬、現(xiàn)實(shí)雙管齊下，提高網(wǎng)絡(luò)育德實(shí)效。
2. 做靚校園文化
九龍坡堅持“精心確立特色、用心打造特色、匠心物化特色”的原則，以思想文化建設(shè)為引領(lǐng)，課程文化建設(shè)為核心，管理文化建設(shè)為保障，行為文化和物質(zhì)文化建設(shè)為載體，從理念文化、管理文化、環(huán)境文化、課程文化、活動文化、網(wǎng)絡(luò)文化六個維度系統(tǒng)構(gòu)建，將特色學(xué)校建設(shè)與全區(qū)教育教學(xué)常規(guī)管理相結(jié)合，催生出一顆顆璀璨的特色教育之星。比如，謝家灣小學(xué)的“六年影響一生”、高新第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)“美的教育”、九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“陽光教育”、楊家坪中學(xué)的“綠楊教育”、田家炳中學(xué)的“幸福教育”、鵝公巖小學(xué)的“讓天賦成就精彩”、九龍小學(xué)的“九龍楹聯(lián)”特色、楊家坪小學(xué)的書法教育特色、和平小學(xué)的百草園種植活動特色、西彭三中的家校網(wǎng)絡(luò)教育特色、驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的川劇藝術(shù)特色、西彭一小的踢跳體育特色、園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄉(xiāng)村少年宮特色以及走馬小學(xué)的民間說唱藝術(shù)特色等，鐵路中學(xué)被教育部命名為“首批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄?011年12月，九龍坡還成功承辦了第五屆全國中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰論壇，來自全國各地教育專家、中小學(xué)校長近八百人參加論壇。在主論壇的基礎(chǔ)上，還開辟了三個分論壇，分三條線路，推出了九所學(xué)校作為論壇參觀現(xiàn)場，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者的一致好評，彰顯了九龍坡特色學(xué)校的實(shí)力。
3. 做優(yōu)實(shí)踐大課堂
第8篇：家庭教育行動計劃范文
近年來，我校在“陽光教育”的引領(lǐng)下，堅持“為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，貫徹落實(shí)《懷柔區(qū)中小學(xué)生品德養(yǎng)成三年行動計劃》、《懷柔區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量提升工作三年行動計劃》、《懷柔區(qū)中小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”特色綻放三年行動計劃》，積極落實(shí)學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，努力創(chuàng)設(shè)陽光育人環(huán)境，構(gòu)建陽光高效課堂，開展陽光實(shí)踐活動，塑造陽光新人，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，極大地推動了我校健康、有序、持續(xù)發(fā)展。
一、建設(shè)陽光團(tuán)隊 促進(jìn)教師成長
學(xué)生是否具有陽光般健康的人格，關(guān)鍵在于教師。沒有健全人格的教師，不可能培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生；沒有教師在工作中的幸福感輻射，學(xué)生不可能在學(xué)校中得到學(xué)習(xí)的樂趣；沒有健康發(fā)展觀的教師，不可能引導(dǎo)學(xué)生向和諧與科學(xué)的方向發(fā)展，而建設(shè)一個良好的陽光教師群體，關(guān)鍵在于學(xué)校的引領(lǐng)，構(gòu)建陽光教師團(tuán)隊是培養(yǎng)陽光少年的必要條件。
我校重視陽光教師團(tuán)隊的建設(shè)，積極引導(dǎo)教師結(jié)合工作實(shí)際，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。通過組織教師開展讀書交流活動、每周的教科研活動、“獻(xiàn)出你我愛心，共建書香校園”活動，使教師學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的業(yè)務(wù)理論，用先進(jìn)的教育理念武裝了頭腦，積極投身到教學(xué)改革試驗(yàn)中，大大提高了自身素質(zhì)。我校開展了多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，強(qiáng)化教師的陽光心態(tài)和高尚人格品質(zhì)，通過師生寄語、國旗下講話等活動，給教師以激勵、期望和鞭策，引領(lǐng)教師的成長與發(fā)展，有效提升了教師的工作水平和理論水平。
在建設(shè)陽光教師隊伍上，我們尤其注重強(qiáng)化師德教育，加強(qiáng)師風(fēng)管理，有計劃地組織師德學(xué)習(xí)和討論會，讓教師結(jié)合身邊的模范比照自己的工作，明確努力的方向，填補(bǔ)以往的缺漏。我們每學(xué)年都要進(jìn)行師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手的評選活動，公開評選的標(biāo)準(zhǔn)和程序，通過教師自愿申報、教研組或年級組推薦等形式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師進(jìn)行評分裁定，評選出優(yōu)秀教師代表，發(fā)揮典型帶動作用，提高了全體教師的思想境界。此外，我們還建立了教師多元評價制度，學(xué)校定期或不定期地抽查教師的教學(xué)常規(guī)，在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，評選學(xué)生滿意教師，建立了教師專業(yè)成長檔案，要求教師規(guī)劃自己的個人成長計劃，發(fā)展自己的專長特色，大大增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感。
二、培育陽光少年 美化學(xué)子心靈
陽光教育不僅是一種教育理念，也是一種融德于智，德智一體，德智互動的教育模式。在德智互動中去喚醒學(xué)生心靈，激活生命力量，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力彌補(bǔ)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，自我激勵，增強(qiáng)對他人、對社會、對國家的責(zé)任感，成為具有陽光品行的新一代。
我校依據(jù)“為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，確立了“育人先育德，求知先修身“的德育工作目標(biāo)，踐行”以禮育人“，用陽光德育塑造陽光新人，狠抓禮儀養(yǎng)成教育，制定了不同年級的培養(yǎng)目標(biāo)，開展了一系列的培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)活動，通過《橋小校園禮儀讀本》、《課堂文明用語》等材料組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知禮儀、懂禮儀、學(xué)禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣。還先后開展了坐立行走的強(qiáng)化訓(xùn)練、課前準(zhǔn)備訓(xùn)練、路隊訓(xùn)練等活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀。我校以“禮儀做事，文明做人”為活動宗旨，積極開展學(xué)生自我管理、健康成長的實(shí)踐活動，通過國旗下講話，讓學(xué)生知曉新時期少先隊員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；通過開展愛老敬老志愿服務(wù)活動，組織學(xué)生走進(jìn)家庭，深入社區(qū)，慰問孤寡老人，為身邊的人服務(wù)，學(xué)會關(guān)愛親人；通過開展感恩教育活動，讓每一位學(xué)生書寫愛的承諾書，感恩父母、感恩老師、感恩長輩，并以實(shí)際行動回報父母，回報老師。一系列活動的開展，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育和引導(dǎo)，極大地促進(jìn)了我校學(xué)生良好文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。
我校重視家校共育，促進(jìn)學(xué)生陽光向上，召開以《成長成才，塑造陽光少年》為主題的家長會，向家長宣傳陽光教育，表彰優(yōu)秀學(xué)生，部署學(xué)期陽光教育重點(diǎn)工作。以“好習(xí)慣成就好人生”為主題，向家長傳授家庭教育的新觀念、新方法，為家長進(jìn)行講座，取得了滿意的效果?！凹议L開放日”做為整合社會教育力量的一種有效機(jī)制，有利于增加德育工作的針對性和實(shí)效性，我校重視這項(xiàng)活動的開展，增進(jìn)家長與學(xué)校的溝通，使家長及時了解學(xué)生在校的生活學(xué)習(xí)情況，適時地提出合理化建議和意見，共同育好陽光新人。
三、構(gòu)建陽光課堂 享受學(xué)習(xí)樂趣
陽光課堂是指“快樂、智慧、多元”的課堂，它倡導(dǎo)學(xué)生思維自由，課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧；師生、生生之間高效活動，學(xué)生學(xué)得主動，課堂生動，有活力；教學(xué)方式多元，學(xué)習(xí)方式多元，學(xué)生個性發(fā)展多元。我校積極構(gòu)建“低負(fù)高效、多元發(fā)展、充滿活力、整體提升”的陽光課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，使每位學(xué)生在陽光課堂中懂得傾聽與尊重，合作與競爭，嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我校深入開展課堂教學(xué)評優(yōu)活動，構(gòu)建陽光、高效課堂，打造陽光教師隊伍，深化課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，舉辦了“金橋杯”陽光課堂教學(xué)評優(yōu)活動，成立了以校長為組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，研究確定活動方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價指標(biāo)，教師們踴躍參與，積極性、主動性顯著增強(qiáng)。為了切實(shí)落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造幸福童年，我們扎實(shí)開展教科研活動，為構(gòu)建陽光、高效課堂奠基，舉辦了《農(nóng)村小學(xué)生課堂行為習(xí)慣評價指標(biāo)的研究》等課題研討活動，引導(dǎo)教師在研討過程中關(guān)注對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并結(jié)合自身的教學(xué)情況及時進(jìn)行總結(jié)、反思，努力提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
我校重視減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，著力改變部分學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，打造有趣、本色、生態(tài)的魅力課堂，讓學(xué)生主動參與，積極探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，使其在學(xué)習(xí)中身心愉悅，快樂幸福。為此，我校積極舉辦各種學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，舉辦了語文百詞游戲、數(shù)學(xué)計算、英語趣味競賽等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的陽光個性。
四、落實(shí)陽光體藝 培養(yǎng)才藝新星
體藝活動是學(xué)校教育的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生個性特長發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的有效途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和組織紀(jì)律觀念，展示學(xué)生的才華和特長，給學(xué)生以藝術(shù)上的熏陶和心靈上的啟迪。
第9篇：家庭教育行動計劃范文
[關(guān)鍵詞]和美；校本課程；潤澤；和美人生
培養(yǎng)“和諧發(fā)展、各美其美”的陽光少年，形成“和在自然、美在卓越”的和美文化，是我們深圳市濱河小學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)。開發(fā)、建設(shè)好校本課程，是我校貫徹落實(shí)新課程改革的重要任務(wù)，也是建設(shè)有特色學(xué)校文化的基礎(chǔ)，更是“和美教育”理念的核心體現(xiàn)。開設(shè)和關(guān)校本課程，有利于促進(jìn)學(xué)生更和諧更全面地發(fā)展，為學(xué)生和美人生奠基。
我校在和美校本課程體系完善、推進(jìn)和美校園文化建設(shè)上，主要從如下幾個著力點(diǎn)去潤澤學(xué)生的和美人生：
一、環(huán)境文化課程浸潤熏陶
在學(xué)校環(huán)境課程資源開發(fā)過程中，我校遵循“整體規(guī)劃，全面推進(jìn)，體現(xiàn)和美”的原則，千方百計建設(shè)隱性文化、打造德育教育課程，充分運(yùn)用景點(diǎn)文化、墻壁文化、走廊文化、櫥窗文化開發(fā)育人資源，使校園里的每一個景點(diǎn)、每個地方都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。
我校走廊文化具有針對性和序列性：一樓走廊針對低年段學(xué)生張貼了《弟子規(guī)》《新三字經(jīng)》《和美兒歌》等內(nèi)容；二、三樓走廊針對中年段學(xué)生張貼了小學(xué)生玨背古詩詞；四樓走廊針對高年段學(xué)生張貼了中國傳統(tǒng)節(jié)日介紹：五樓走廊則張貼了科技類宣傳畫。此外，還有分布于校園中其他地方的法制長廊、和美文化長廊、學(xué)生書畫作品展示廳等，內(nèi)容豐富，同時做到適時更新，使學(xué)校處處體現(xiàn)和美文化、德育書香文化特色。我校在建設(shè)長廊主題文化的同時，利用通道、圓柱、樓梯設(shè)立“閱”、“勤”、“靜”、“惜”、“仁、義、禮、智、信”等標(biāo)示字牌來教育引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實(shí)守信、珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、文明有禮的陽光少年。學(xué)校同時還利用操場、圍墻、過道等適當(dāng)位置設(shè)立展示學(xué)生文化活動風(fēng)采的櫥窗、溫馨安全提示、學(xué)生特長展示等宣傳欄，讓學(xué)校處處體現(xiàn)教育，讓學(xué)生在濃厚和美文化的熏陶下健康成長。
二、理念文化課程感召引領(lǐng)
學(xué)校的魅力在于它有先進(jìn)的辦學(xué)理念和深厚的文化底蘊(yùn)。校園文化是學(xué)校的重要特征，校園精神則是校園文化的升華。我校通過立校訓(xùn)、定校規(guī)、譜校歌、樹校風(fēng)等活動來豐富校園文化、塑造學(xué)校形象。在學(xué)校校門口，一塊大圓石上刻著學(xué)校辦學(xué)理念：以人育人，以生命激活生命；在學(xué)校的教學(xué)大樓正面，懸掛著學(xué)校的校訓(xùn)——“明理、勵志、厚德”六個鎏金大字：在一進(jìn)校門的右手邊一塊大石頭上，則篆刻著學(xué)校的三風(fēng)——校風(fēng)：和諧、尚美；教風(fēng)：和悅、立美；學(xué)風(fēng)：和樂、共美：在教學(xué)樓的側(cè)面，懸掛著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：和在自然、美在卓越。為了更好地讓師生和家長領(lǐng)會學(xué)校的文化，學(xué)校還專門將學(xué)校的環(huán)境文化、理念文化、制度文化、課程文化、行為文化、發(fā)展文化編撰成校本教材《和美文化》，發(fā)給師生、家長，共同分享學(xué)習(xí)。這些和美理念文化的呈現(xiàn)，構(gòu)建了和諧、積極向上的辦學(xué)氣象，營造了和諧的教育生態(tài)，激勵學(xué)生朝和美的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，不斷追求卓越，讓學(xué)生的個性特長得到全面發(fā)展，學(xué)生的智慧潛能得到深層挖掘，學(xué)生的情感能源得到充分釋放。
三、校本活動課程多元滋養(yǎng)
學(xué)校為豐富校本活動課程，把德育課程與綜合實(shí)踐活動有機(jī)聯(lián)系，以“和美陽光少年”行動計劃為主線，積極開展“追星爭章”、“紅五月”才藝展、“坐擁書城、親子閱讀”等主題活動，培養(yǎng)和美陽光少年。
我校的校本德育課程、綜合實(shí)踐活動課程有明確的課程目標(biāo)，為增強(qiáng)活動實(shí)效，我們開展了“和美陽光少年行動計劃”和社會實(shí)踐等方面的教育活動。學(xué)校通過主題教育活動讓學(xué)生得到更多的錘煉，如“體驗(yàn)軍人生活”、“模仿重走路”、春季秋季磨礪實(shí)踐活動等，讓學(xué)生們在活動中增長見識、提升能力。
在活動課程方面，我們積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外文體活動和實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長。我們成立了情智文學(xué)、開心英語、快樂數(shù)學(xué)、活力跳繩、藏書票、悠揚(yáng)民樂等24個社團(tuán)，專人負(fù)責(zé)，定期開展活動。另外，我校每年還舉辦“紅五月”才藝展、科技信息節(jié)等重大活動。這些活動的開展，既陶冶了學(xué)生的情趣，鍛煉了學(xué)生的特長，豐富了校園文化生活，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧健康的發(fā)展。我校舉辦過版畫全國現(xiàn)場會，學(xué)生版畫作品在國際比賽中獲過大獎。同時，我們對德育課程的深度開發(fā)、對德育資源的有效整合贏得了很好的社會效益，2012年在深圳市德育績效評估中我們榮獲“深圳市德育示范校”稱號。
四、社區(qū)教育課程全面錘煉
學(xué)生總是生活在一定的社會空間里，每一個社區(qū)都有自己獨(dú)特的風(fēng)采和文化，這都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。為了創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為學(xué)生的體驗(yàn)教育、實(shí)踐探索提供服務(wù)，我校創(chuàng)新家校舍作模式，成立了“家教會”（即家庭與教師聯(lián)合會），“家教會”制度健全。家校和諧相處，家長跟著學(xué)校的政策走，到位不越位，參與不干預(yù)。我們開展了豐富多彩的活動，有效整合了教育資源，形成家校教育合力。我們通過“家教會”不斷拓寬社區(qū)教育資源，將隱性的教育資源轉(zhuǎn)化為培育學(xué)生全面發(fā)展“各美其美”的顯性能量，取得了巨大的教育效益，在對學(xué)生成長產(chǎn)生影響的同時，對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校管理模式也產(chǎn)生了顯著的推動作用。學(xué)校采取精心謀劃、宣傳鼓動、情感感召、培訓(xùn)指引、自我教育等措施引導(dǎo)“家教會”，讓更多的家長投身到學(xué)校校本課程的開發(fā)建設(shè)中來，進(jìn)一步拓寬教育途徑，使社區(qū)資源成為校本課程的有效補(bǔ)充。近年以“家教會”名義主辦的全校性學(xué)生主題活動就有10多項(xiàng)。如駐港部隊旗手升旗儀式、香港童子軍野營體驗(yàn)、逃生技能訓(xùn)練等。這樣的活動可以使學(xué)生在生活中學(xué)、在交往中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在活動中學(xué)，各方面的能力都得到鍛煉和提升。實(shí)踐證明，優(yōu)美的環(huán)境、和諧的氛圍、積極向上的探索精神是一部立體的教科書，豐富多彩的社區(qū)、社會教育資源能給予學(xué)生智慧的啟迪、行為的規(guī)范、全面的發(fā)展。
五、書香文化課程提升氣質(zhì)
近年來，我校在書香校園建設(shè)方面頗有成效，特別是學(xué)校以緊鄰深圳書城得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，開展的“坐擁書城、親子閱讀”系列活動更是獨(dú)具特色。學(xué)校動員各個家庭每周至少在周末帶孩子去一次書城，采取家庭共讀一本書的方式，指導(dǎo)孩子閱讀至少一本書籍，圍繞書籍中的內(nèi)容展開若干次的交流學(xué)習(xí)。交流的方式可以是對話、日記、小報、研究性學(xué)習(xí)等方式，讓讀書引領(lǐng)家長和孩子的精神世界，讓家長和孩子一起讀書，一起交流，一起寫作，一起成長：讓孩子能夠有時間、有精力、有指導(dǎo)地閱讀更多更好的書籍，同時實(shí)現(xiàn)家長的自我完善，自我超越。家長通過這些活動拓展了家庭教育知識，掌握了家庭教育藝術(shù)。成為孩子人格的榜樣和知心朋友。通過營造濃郁的書香氛圍，一起建設(shè)精神家園，引領(lǐng)孩子心理健康發(fā)展，并讓孩子感受到終身學(xué)習(xí)對于自我發(fā)展的意義。學(xué)校每年開展“閱讀之星”和“優(yōu)秀閱讀家庭”評比，收集保存了家長學(xué)生共讀的上百幅攝影作品。收集了3000多篇讀書筆記，書香文化建設(shè)成果不斷呈現(xiàn)。2010年學(xué)校被評為“廣東省書香校園”，2011年學(xué)校成為廣東省首批分級閱讀示范基地。腹有詩書氣自華，通過書香文化課程的提升，學(xué)生文化素養(yǎng)不斷提高，儒雅氣質(zhì)得到提升。
六、多元校本課程各美其美
我校嚴(yán)格執(zhí)行《深圳市九年義務(wù)教育課程計劃》和《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》，開齊課程，開足課時，并通過上下午兩段大課間活動保證學(xué)生每天一小時的體育活動時間。我們的課程設(shè)置既落實(shí)上級的科目要求，保證各級主管部門規(guī)定的課程進(jìn)課堂，又充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，開設(shè)了有自己傳統(tǒng)優(yōu)勢、旨在促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的校本課程，開發(fā)了如兒童版畫、跳繩、笛子、校園音樂、電腦繪畫、中國書法、國學(xué)書法、經(jīng)典閱讀等校本教材，并配備相應(yīng)的教師用書。
我校的校本課程是在素質(zhì)教育實(shí)踐中對我校特色課程提升開發(fā)而成的。在開發(fā)校本課程的過程中，我們采取“繼承與創(chuàng)新并舉”的方式，堅持“以教師專長為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校發(fā)展為動力”，以“和諧發(fā)展、各美其美”為理念，發(fā)揮師生的積極性進(jìn)行開發(fā)。
在校本課程的開發(fā)上。我校始終秉持“為每個孩子的一生奠基、讓每個孩子的夢想花開”這一宗旨，我校二十四個社團(tuán)的開設(shè)，六種校本教材的開發(fā)，主要是圍繞“三個學(xué)會兩個美”來構(gòu)建課程體系。我們提出的三個學(xué)會指：“學(xué)會下一種棋、學(xué)會一門樂器、學(xué)會一項(xiàng)運(yùn)動技能”，兩個美指：“字體美、繪畫美”。我校開設(shè)三棋、豎笛、校園音樂、繩操、中國書法、國學(xué)書法、校本書法、版畫、電腦繪畫等課程，都是為孩子們打亮底色、潤澤生命的奠基課程，目的讓孩子們的未來人生有健康的體魄、有音樂的情趣、有發(fā)現(xiàn)美欣賞美創(chuàng)造美的能力、有人生如棋的智慧、有中華情懷的底蘊(yùn)。三年來，我校的校本課程開發(fā)取得了突破性進(jìn)展，“繩操”、“三棋”、“版畫”已成為我校的特色項(xiàng)目。同時，通過校本課程開發(fā)，大大提升了教師們的課程意識和課程實(shí)踐能力，促進(jìn)了教學(xué)常規(guī)的有效落實(shí)，帶動了教師教學(xué)觀念（評價觀、課程觀、人才觀、教學(xué)觀等）的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)的有效性，也有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展水平。另外，這些校本課程的開發(fā)與實(shí)施，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為實(shí)現(xiàn)“和美教育”的“和諧發(fā)展、各關(guān)其美”的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，很好地潤澤了學(xué)生的和美人生！
