室內設計原理與實踐精選(九篇)

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第1篇：室內設計原理與實踐范文

關鍵詞：建設；高職院校

一.高職院校會展策劃與管理專業建設校內實訓基地的必要性

（一）建設校內實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業教學質量的關鍵

高職院校是我國高等職業教育的主體，其定位是培養具有一定專業技術和專業技能的一線人才，重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練是高職院校的重要特征。高職院校會展策劃與管理專業的教學由課堂教學和實踐教學兩部分構成，實踐教學又由校內實踐教學和校外頂崗實習兩部分組成。而校外頂崗實習一般是在學生完成了校內理論課程和實踐課程學習的基礎上，到相關會展企業進行的綜合性實訓；校內實訓基地則應承擔針對不同的工作崗位以及各工作崗位不同環節所進行的針對性實訓。校內各針對性的實訓環節是否過關，決定了學生能否將校內各實訓環節進行整合，較好地完成校外頂崗實習。因此，根據會展業工作崗位的設置和會展策劃與管理專業各專業課程的設置，建設校內實訓基地是高職院校會展策劃與管理專業提高教學質量的關鍵。

（二）建設校內實訓基地是實現高職院校會展策劃與管理專業產學結合的重要途徑

會展業作為實踐性極強的行業，具有入職門檻低、交叉性強等特點。要讓高職院校會展策劃與管理專業的學生在畢業后盡快轉變角色，適應工作崗位的需要就必須堅持走產學結合的途徑。產學結合是高職院校區別于本科院校研究性較強的重要特征，是高職院校生存和發展的必經之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個人才培養的過程中。而要實現校企合作和校地合作，就必須在校內建設具有仿真性、生產性特征的會展實訓基地，讓會展策劃與管理專業的學生在校內就能掌握會展行業各工作崗位的工作流程，具備相應的實踐能力，參與到區域性的會展策劃、會展營銷、會展服務管理和會展設計的實踐工作中。

（三）建設校內實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業學生就業率的迫切要求

以就業為導向是高職院校堅持的辦學方針，要提高高職院校會展策劃與管理專業學生的就業率，首先必須讓會展及相關企業認可高職院校會展策劃與管理專業的學生，而企業的認可來自于學生的專業實踐能力和綜合素質。校內實訓則是提高學生專業實踐能力和綜合素質的重要環節，因此，根據會展企業對人才需求的特點，和區域會展業發展的趨勢，建設校內會展實訓基地是提升會展策劃與管理專業學生實踐能力的重要方式，這種方式能最終實現高職院校會展策劃與管理專業學生就業率的提高。

二.高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設存在的問題

會展策劃與管理專業是一門操作性、交叉性極強的專業，學生的操作技能需要不同的環節反復實踐才能得到鍛煉。但會展業是近十年來才快速發展起來的行業，因此，多數高職院校開設會展策劃與管理專業也是近幾年才開始的，很多專業教師均為從旅游管理、廣告學、國際貿易等專業半路改行，沒有從事會展業的實踐經驗，由此導致了高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設存在的一系列問題：

（一）會展策劃與管理專業校內實訓基地規劃缺乏“仿真性”

高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地是為了實現課堂教學無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范的會展策劃、會展營銷、會展設計、會展服務管理四大崗位群的基本技能操作訓練。因此，該專業校內實訓基地應該盡可能貼近所在區域的會展企業環境，營造會展項目策劃、招商、前期準備、現場服務與管理、后期評估總結等真實的會展業職業環境。而目前，各高職院校會展策劃與管理專業的校內實訓基地建設多為閉門造車，在未分析會展市場對人才需求特點的狀態下，盲目設置實訓基地，導致實訓基地缺乏仿真性，學生不能通過實訓基地的練習達到了解區域會展市場，熟悉會展業四大工作模塊的具體知識、能力、素質要求，最終使校內實訓環節與會展業市場脫節。

（二）會展教學軟件與會展企業工作流程脫節

隨著計算機網絡系統的發展，會展軟件已經成為會展企業進行策劃、營銷、設計和服務管理工作必不可少的一種手段和工具，會展企業利用會展軟件能夠高效的完成會展企業的相關工作。為了使高職院校會展策劃與管理專業的學生在校期間掌握部分會展軟件的操作，各高職院校均購買了專門針對教學而設計的會展教學軟件。但通過使用，會展教學軟件暴露出一系列的問題，主要表現在會展教學軟件在設計開發的過程中沒有以會展企業的工作流程和崗位要求為依據，僅僅是簡單的將教材模塊內容照搬到軟件中，最終導致學生在學習相關教學軟件后仍然不能很好的通過軟件完成會展企業的相關工作。

（三）會展策劃與管理實訓基地硬件設施缺乏

高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設應從硬件建設、軟件開發及實訓基地管理系統三方面進行建設，以確保實訓基地的合理性、實用性與高效利用。但由于受資金、師資、場地等多種因素的影響和“重外輕內”觀念的影響，很多高職院校會展策劃與管理專業根本未設置校內實訓基地，或者簡單的設置幾個空空如也的標準展位作為專業實訓室。此類硬件建設顯然是不能實現高職院校會展策劃與管理專業技能型人才的培養目標的。同時，校外實踐基地也絕不可能代替校內實訓基地，對各門專業課程有針對性的進行實踐訓練。

三.高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設的思路

基于高職院校會展策劃與管理專業建設校內實訓基地的必要性和各高職院校在建設過程中存在的問題，以下對高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地的建設思路進行了思考：

（一）校企合作進行高職院校會展策劃與管理專業實訓基地建設

高職院校與區域會展企業合作共建校內實訓基地是學校與會展企業互利雙贏的發展模式。一方面，企業可以為高職院校會展策劃與管理專業的校內實訓室建設提供市場信息，使高職院校的會展實訓室建設按照市場的需求特征，遵循行業操作流程，進行會展實訓室的硬件建設和軟件采購，以培養適應市場規律發展的會展業人才，同時，又為高職院校解決了部分學生的實習就業問題；另一方面，企業通過校企合作共建校內實訓室的方式，直接將企業對人才的知識、能力、素質要求貫穿到了人才培養的教學過程中，甚至采取“訂單式”培養模式，讓學生提前了解企業文化和企業相關業務的背景，掌握企業使用軟件的情況和相關展商的概況等，最終實現對人才使用的“零培訓”，達到降低企業成本，提高工作效率的目的。

（二）與校外實訓基地互補建設會展策劃與管理專業“生產化”實訓基地

實訓功能和生產功能是高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地的兩大特征，而實訓功能的最終目的仍然是要讓學生將實訓的效果運用和發揮到生產的過程中去，因此，生產功能是高職院校會展策劃與管理專業實訓基地建設的核心。所謂“生產化”功能，是指由學校進行教學實施和管理，企業利用實訓基地進行項目操作，而學生在真實的項目環境和企業文化的體驗中，按照會展項目的生產化操作流程完成相關項目。根據會展項目的操作流程，“生產化”實訓基地模塊構建如表1：

（三）引入會展企業操作軟件

高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地所采購的軟件應是區域會展企業已經開始使用，并且能夠代表會展行業今后的發展趨勢，五年內能夠體現行業較為先進的技術手段，讓學生在校內通過對軟件的熟悉和使用，能夠在畢業后順利的過度到會展企業，并對會展企業的軟件進行熟練運用。如會展業務管理實訓平臺軟件這一目前國內多數大型會展公司進行營銷管理的軟件，雖然在四川地區普及率還不高，但在當今信息時代的背景下，對此軟件的使用將是四川地區會展業的發展趨勢，因此，通過購買軟件，讓學生在校期間對軟件進行使用練習，學生能清晰的了解會展項目銷售辦公自動化流程，并通過系統與參展商、專業觀眾、媒體、展會服務商等進行聯系，熟悉會展項目管理、展會參展商管理、專業觀眾管理、會議管理、展會財務管理、服務商管理、媒體管理等管理模塊。

四.結語

高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地的建設一項復雜的系統工程，因此，高職院校會展實訓基地的定位和發展目標都要貼近區域會展業的特色，根據所在城市的會展產業特點來設置相關實訓室，最終實現服務區域會展經濟發展的目標。

參考文獻：

[1]馬昀，陳志華，高職校內實訓基地的企業文化氛圍應在[J]，南通紡織職業技術學院學報.2007，（2）

[2]易小力，會展教育與實踐的問題與對策[J]，社會科學家，2010，（5）97—99

第2篇：室內設計原理與實踐范文

【關鍵詞】室內設計；課程教學方法；教學質量

隨著我國室內設計行業的發展進步，學校中的畢業生在求職時遇到了新的挑戰，但是在學校中使用的傳統教學模式已經使學生難以面對社會和市場的需求，所以需要在學校的教學中注重使用室內設計課程教學的方法，不斷提高學生進行室內裝飾設計的能力，使學生能夠不斷的掌握室內施工的技巧和規律。本文主要分析學校室內設計課程教學中存在的問題，并提出了科學進行室內設計課程教學的措施。

1、室內設計課程教學的地位及問題

隨著社會的進步和發展，人們的文化生活水平的質量越來越高，人們在注重居住環境以及工作環境的同時，越來越加強了對室內設計工作的重視程度，室內設計行業對建筑行業具有重要的影響。因此隨著室內設計行業的影響力逐漸增強，使得學校中科學的開展室內設計課程具有重要的意義。學校開展室內設計課程教學的目標是通過對室內設計中的原則、方法和過程進行科學的介紹，將室內設計課程的課題選擇為公共空間以及生活空間這兩個部分，在教學中使用室內設計課程教學的方法能夠幫助學生對室內設計的空間形態、使用功能以及經濟環節等部分有充分的理解，不斷的培養學生的創造性思維的能力。

但是在傳統的室內設計課程教學中存在很多的問題和不足，主要表現在：一是傳統室內設計課程教學只重視目的，而嚴重的忽視了教學的過程。學校中使用的傳統室內設計教學方法多是目的式的教學手段，教師重視教學的結果是否能夠達到之前所設置的教學目標。教師進行室內設計課程教學的過程主要是先講授大概的知識，之后給學生布置課后的任務，由學生自己完成教師布置的室內設計的任務，再交由教師進行批改和點評，發回學生進行設計思路和方法的修改，最后由學生將完成的作業交給老師，老師進行成績的評定。傳統的室內設計課程教學嚴重的缺乏教師與學生之間的交流和互動，室內設計的課程教學模式單一，不能滿足社會和市場對室內設計人才的需求。并且學生在學習室內設計課程的時候不能清除的認識學習的目標，有些授課的教師只注重對室內設計的原理以及設計軟件使用方法的教學，嚴重的忽視了設計方案產生的過程，使得學生在面向社會之后只是一個進行技術操作的人員，很難適應日益發展變化的市場需求。二是學校中室內設計課程教學的內容單調且陳舊，傳統的教學內容多是對室內設計工作的原理以及操作技術的介紹，而缺乏廣度和深度的內容，如沒有介紹適應環保主題的新技術和新材料。學校中使用的很多室內設計書籍都是大眾所熟知的基礎性的內容，沒有對社會熱點話題和信息的研究，使學生學習室內設計課程不能與時俱進。三是傳統的室內設計教學的方法單一，沒有充分的將教學的理論與實踐相結合。

2、提高室內設計課程教學水平的措施

2.1注重室內設計教學的過程，培養學生的創新能力

室內設計課程教學是一個逐步完成的具有過程的教學活動，但是在傳統的室內設計課程教學中教師嚴重的忽視了教學的過程，因此需要在教學中采取過程式的教學模式，以不斷的培養學生的創新能力。過程式的教學主要是在進行課程設計的環節中注重過程，這個過程主要是教師首先對室內設計中的理論知識進行講解，之后由教師科學的對知識模塊進行設計和分析，交由學生通過收集相關的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學生之間進行課堂中的交流與教師的點評工作，再讓學生完成相關課程的作業，最后由學生進行室內設計某一課題的陳述再由教師進行綜合的評分。其次是需要在設置室內設計課程系統的時候需要體現出過程式的教學，教學中設置室內設計教學模式的時候需要考慮到教學課程之間存在的關系，需要充分的考慮室內設計課程與例如制圖基礎、建筑裝飾材料以及課程結束設計這些先修課程之間的關系，還需要注重室內設計中穿插的課程之間的關系，需要根據室內設計課程教學中所規定的重點，科學的融合計算機設計理論與實踐操作兩個部分，科學的處理設計過程與設計軟件使用之間的聯系，這樣才能夠充分的發揮室內設計教學的導向作用。

2.2加快引進項目教學的方式，提高學生的實踐能力

學校需要注重在室內設計教學中引進項目進程為中心的教學方式，不斷的培養學生的實踐能力。進行項目教學中學生需要充分的對設計工作中的任務分析和理解，設計的雙方進行交流，之后對任務進行分析、總結、歸納以及構想，初步形成一個符合任務主旨的設想。完成任務的構想之后需要將頭腦中的設計思維轉化成圖紙的模式，經過小組的討論和修改設計出模型形成最終的使用方案。將設計方案交由甲方檢查，確認后簽字設計施工圖紙。最終需要配合施工一方進行設計圖紙的解析，選取施工材料，確定施工的初步模式。對于上述的整個過程單純的依靠課堂中的教學難以滿足企業設計工作的要求，所以需要根據市場中變化的需求，帶領學生到市場中做調研。并且在學校的室內設計教學中可以通過比賽來促進學生融入項目的教學模式中，學生通過參加競賽來不斷的提高自身的室內設計能力與實踐的能力。通過項目來促進教學模式的改進，提高學生的圖紙設計和繪制的能力，教師可以通過對本班學生進行室內設計能力的考察，推薦設計項目優秀的學生參加一些工程項目的繪制工作。

3、小結

總而言之，室內設計課程教學是學校設計專業教學的重點，因此需要科學的完善室內設計課程教學的體系，注重調動學生學習的積極性，注重培養學生的創新能力和實踐能力。要充分的分析在室內設計課程教學中存在的問題，注重室內設計教學的過程性，改革教學的內容和方法，關注室內設計的創新思維，逐步培養出適應社會和市場需求的室內設計人才。

【參考文獻】

[1]周新軍.實踐教學在高職室內設計課程教學中的運用[J].科技信息，2010，10（12）：101-102.

第3篇：室內設計原理與實踐范文

關鍵詞：室內設計；CAD設計；課程教學改革；實踐教學

0引言

室內設計專業CAD設計是伴隨著計算機在室內設計專業的運用而產生的一門新課程。該課程有利于提高學生利用計算機進行室內設計的能力，提高學生的審美能力和審美情操。不過，該課程也有自己的特點和規律，由于受到多方面條件的制約，目前在教學中仍然存在著一些問題與不足，為了應對這些問題，有必要對該課程教學進行改革。

1室內設計專業CAD設計課程教學的作用與培養目標

隨著計算機在教學中得到廣泛的運用，利用計算機進行室內專業設計教學逐漸成為一種趨勢。室內設計是藝術設計類專業學生的核心課程之一，它貫穿于整個本科教學過程，在提高學生藝術修養和實踐能力等方面有著重要的作用。室內設計專業CAD設計課程的是伴隨著計算機在教學中的運用而產生的，它的培養目標是：使學生具備利用計算機進行室內設計的能力，掌握室內設計的基本原理和基本方法，能夠熟練的利用計算機繪制室內效果圖，并具備一定的室內設計審美能力和藝術修養。

2室內設計專業CAD設計課程教學的現狀

目前，室內設計專業CAD設計課程教學逐漸得到了運用，他在人才培養，提高學生藝術修養和設計操作能力等方面發揮著一定的作用，但也存在著一些問題與不足，總的來說表現在以下幾個方面。

（1）忽視室內制圖與CAD之間的聯系。沒有充分認識到CAD在室內設計中的重要作用，隔斷了CAD與其他課程之間的聯系。事實上，CAD是解決學習過程中遇到的問題的重要工具，在教學中決不能將它與教學內容割裂開來，而應該將室內制圖與CAD有效的銜接起來。

（2）課程理論與實踐沒有緊密結合。在教學中過分強調理論知識的學習，教學內容缺乏實用性，理論學習沒有與實踐有效的結合起來。事實上，CAD 學習的目的就是為了能夠在計算機上進行實際操作，在室內設計中能夠熟練的運用，理論學習應該和設計操作緊密結合起來，為實踐操作提供指導。

（3）課程安排不合理。主要表現在教學計劃制定的過程中，沒有根據學習的實際情況合理安排教學。學生的計算機基礎知識和室內設計知識存在很大程度的差異，一些學生接受能力強，一些學生理論知識學習困難，實際操作則更加困難。而在課程安排中沒有考慮到這些因素，使得一些學生逐漸失去學習的興趣。

（4）學生制圖不規范，速度慢。主要為學生在實際操作過程中，出現施工圖制圖不規范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有兩個方面，一方面是目前尚未形成統一標準的室內設計制圖規范；另一方面是學生的制圖基本功底太差，在制圖實踐中不能按照室內制圖的標準進行。后者的原因主要是學生對CAD軟件的操作不熟練，在訓練過程中忽視對學生制圖速度的訓練。

3室內設計專業CAD設計課程教學改革實踐

為了應對課程教學中存在的問題，結合教學的實際情況，筆者認為可以采取以下策略進行教學改革，以提高教學質量和人才培養質量。

（1）改進教學方法。第一，采用插入式教學，在講解CAD制圖內容的時候，要適當的插入室內設計制圖規范的有關內容，這樣能夠增進學生學習的自信心，還可以更好的指導學生的制圖實際操作。第二，采用案例教學法。利用項目導入教學內容，并將每個項目分解為多個子任務，在教學中進行講解，由簡單到容易，使學生更加容易接受。例如，將室內設計施工圖作為一個項目，將平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項目，門、窗、墻體、家居、植物等作為繪制平面圖的任務。在教學過程中利用具體的案例進行講解，有利于提高學生分析問題和實際操作能力。第三，采用目標教學法。根據教學大綱和教學目標，制定階段性的教學目標，并要求學生在一定的時間內完成，拿出滿足要求的作用。目標教學可以提高學生學習的積極性和主動性，還能夠發現學生在某個階段學習中存在的問題與不足，有利于學生的進步與提高。

（2）加強實踐教學。重視上機實訓教學，注重理論與實踐相結合。在理論知識學習的過程中，就要明確上機實訓的任務，并要求學生在上機實訓的時候認真完成操作任務，教師要加強對學生實訓的指導，幫助學生解決實際操作過程中遇到的問題，并做好作業的批改工作，指出學生存在的問題與不足。

（3）強化速度操作訓練。操作速度是評價CAD軟件掌握程度的重要指標，因此在教學過程中必須強化學生操作速度的訓練。例如，給學生每天安排1～2小時的訓練時間，給學生安排相應的任務，讓學生在制定的時間內容完成。學生的訓練時間多了，學生自然也會對各種操作熟練了，速度也會得到提高。

（4）做好其他工作。具體來說需要從以下幾個方面入手，例如，增進校企合作，使學生跟上行業的步伐，了解行業的動態，為他們走上工作崗位做好準備。又如，開展課外活動，讓學生進行寫生訓練，理解和運用所學知識，學生相關的設計方法。

4結束語

總而言之，計算機在室內設計專業教學中的運用給教學帶來了新的挑戰。為了更好的適應這種挑戰，在教學實踐中需要從教學方法、課程設置、教學目標、教學管理等方面進行改革，以進一步深化課程教學改革，提高教學質量和人才培養質量。

參考文獻：

[1] 曲媛媛.對高職高專室內設計課程教學模式及教學評價體系的思考[J].美與時代，2011（10）.

[2] 王偉.高職室內設計專業"項目教學"課程開發探究[J].教育與職業，2010（15）.

[3] 王婷.高職室內設計專業AutoCAD課程初探[J].課外閱讀，2012（04）.

第4篇：室內設計原理與實踐范文

【關鍵詞】 室內設計教學 教學方法 應用能力 情景模擬 教學改革

1 室內設計課程在環藝專業中的作用與地位

環境藝術設計專業是結合了建筑工程技術、藝術、經濟、人文等學科領域知識，著重研究人——產品——環境——社會等關系的一個復合型專業。室內設計課程是藝術設計專業環境藝術設計方向的重點骨干課程，是該專業整個教學的核心部分。專業與課程的教學研究越來越重要。

室內設計課程是環境藝術設計專業最重要的主干課程，也是學生進入專業課程學習的第一門主干課程，是學生藝術設計生涯的起步。這門課程在二年級上學期開設，之前，盡管學生學了一些專業基礎課做鋪墊，但是對于室內設計還是無從下手。室內設計課程教學的基本目的，即通過講述室內設計的基本原理、程序和方法，選擇以生活空間和公共空間為模塊分項作課題內容，使學生綜合把握室內設計的使用功能、空間形態、技術經濟等基本要素，掌握室內設計基本知識和設計表現技能，培養創造性思維能力。

2 室內設計教學的現狀

近年來，國家大力倡導對教學體制及教學方法進行創新，以適應新的發展和需求。明確要求學校的教學理論要結合實踐，走校企結合辦學之路。傳統教學分為理論和課程實訓兩個部分，老師在課堂上講，學生課后完成相關的作業，如此這樣進行循環教學。在指導同學畢業設計時發現有很多學生針對具體工程項目設計時無從下手或很吃力。通過與學生交流，發現他們以前學的課程都是純理論的，學生沒有接觸市場的機會，缺少實踐的磨練，自然難以設計出好的“作品”。

3 創新室內教學的形式和方式

3.1 明確教學目的。高校室內設計專業的目標定位在于培養具有藝術家素質的室內設計師，教師一方面要按照學科制定的目標去完成教學計劃，另外還要與時俱進，要求他們在實踐中不斷提高自己的專業水平，加強個人的綜合素質和藝術修養，做足設計以外的功夫。

3.2 加強實踐環節。室內設計是實踐性很強的專業，設計師要品味生活、體驗生活，才能設計出感人的東西。如果主要做家居設計，應盡量多帶學生去看一些樣板房，多到一些材料商場，家具商場看看，了解一些材料的新趁勢，多嘗試結合不同客戶的心理需求進行設計。在教授公共空間時，多帶領學生去一些公共空間去看，去體會，去消費。沒有實際生活體驗的設計作品，是不會有強烈的感染力的。

3.3 增加快題設計。快題設計的目的是訓練學生的設計思維，這對學生以后應聘、考取注冊室內設計師非常有益。當然，組織大量的專家講座，開拓學生視野，擴大交流，可以讓學生對時代及社會的需求有更多的敏感性。最后，畢業生的畢業設計也是一個非常重要的環節。我們應該倡導鼓勵學生利用所學的知識去發現社會中存在的問題，再關注一些群體真正需要設計師去完成的課題。

4 情景模擬教學方法在室內設計課程中的應用

模擬教學法是一種教學方法，是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創設的一種背景中，進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法；使學生主動地參與教學過程，加強師生之間、生生之間的相互合作與交流。模擬教學的意義在于創設一種和諧的、身臨其境的教學環境，拓寬教學渠道，增強教學的互動性，構架起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。

情景模擬教學模式是以案例或情景為載體，引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。英特國際英語就是運用領先的信息技術創設情景，圖文并茂，以調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對英文的理解，從傳統教輔工具的“靜態學習到動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。將情景模擬教學模式在環境藝術設計專業中導入，從“靜態學習到動態學習”，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。一般采用“情景教學”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學階段來進行。

結合《室內設計原理》課程目標為通過對室內設計相關知識的傳授與技能培養，使學生掌握室內裝飾工程方案設計、方案表現和施工管理等核心知識和必備技能，同時獲得相應的學習能力、應用能力、協作能力和創造能力，能勝任室內設計企業、裝飾工程施工企業等相關企業的方案設計、圖紙制作和施工技術管理工作。根據多年教學摸索，實施模塊式教學，項目式教學，模擬式教學等多種特色教學教學模式，找到適合本專業特性并且符合本專業學生實際情況的培養方法。這種授課方式不受技術設備的影響，主要是根據模擬演練方案中確定的角色、任務、時間、步驟、背景等，實施人工演練。針對于環境藝術設計專業，可以模擬設計公司工作環境，設計師談判技巧，模擬設計師與客戶之間的工作環境，探討情景，通過角色互換模擬設計師和客戶的角色關系深入了解和學習設計案例等。角色演練時，將全班學生分成若干個小組，每組分配相同任務、相同角色，爾后在不同地點同時實施角色演練，使每名學生都能體會到一個角色所代表的實際崗位的地位、作用、處境、遇到的問題及其解決方法。

通過情景模擬教學法，使學生增強設計理念，豐富設計閱歷，可以通過角色扮演體會經營者的經營理念和財務專家的成本意識，只有學生的專業知識、人生閱歷、文化藝術涵養、道德品質等綜合素質都提高了，才能設計出精品。

5 結語

室內設計教學改革的核心是提高教學質量以及學生的設計應用能力，教改的過程也就是建立新的教學行為模式的過程。但如何突出專業特色、如何使之有效地運用和如何緊跟時代的步伐才是有效實施的關鍵所在。伴隨著時代的快速發展，社會對高等教育所培養的應用型人才的能力與素質結構產生了新的需求，對課程的教學設計提出了更高的要求，作為教育工作者，只有與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會培養輸送合格人才。【文章系黑龍江省高等教育教學教改工程項目規劃課題（JG2013010061），課題名稱：情景模擬教學方法在室內設計課程教學中的導入】

參考文獻

1 劉瓊.對高校藝術設計專業教學改革的思考[J].藝術與設

計，2009（2）

2 羅林.試論建筑學人才素質型教育教育觀念的內涵.建筑

第5篇：室內設計原理與實踐范文

關鍵詞：室內設計；實踐能力；培養模式

Abstract： the development of social economy of interior design talents training in higher vocational colleges put forward higher request， in this article， through analysis of the change of the social need for interior design talents， points out that the influence of higher vocational education professional development at the core of the problem， determine the practice ability training plan， strengthen the interior design professional comprehensive practice ability.

Key words： interior design； Practice ability； Training mode

當前社會高等職業教育迅猛發展，是因為高職教育培養的是理論與實際相結合的高級技能特殊人才，有著其他本科大學、職業培訓等教育類型不可替代的特性。室內設計專業教育又是高等職業教育中不可忽視的特殊專業，更應該受到重視，加強綜合實踐能力培養，突出職業特色，滿足社會崗位的要求。

一、相關理論知識及理念認知力

中國的室內設計近20年來得到了長足發展，與發達國家差距越來越小，與世界同步指日可待。針對中國室內設計專業人員缺乏應有的藝術修養、專業知識和設計經驗及存在一些抄襲、盲目追求奢華的現狀，筆者認為，在教學的過程中要讓學生明確把握現實生活的狀態加以正確地分析、理解人類自身的需求，最終形成自己明確的設計理念，把握住時代的特點，設計出富有民族特色的、地方文化神韻的，具有鮮明時代性的、嶄新的作品。正如只有理解了中國哲學思想對待天、地、人的關系，才能理解中國古典園林造園理念的精髓。教師在相應的課程中應融入相關的理論和知識，把課堂內容放在室內設計傳統經典案例中，讓學生在豐富的實踐過程中能更好地把握室內設計傳統與現論知識。有了這些生動的了解和學習，輔之基礎理論，學生的基本功可以得到順利延伸，為下一步設計奠定良好基礎。另外，關起門來做設計使創作的室內設計作品缺乏深度、廣度，沒有內涵、外延。學術交流有助于理念的更新，各種交流活動也可以很好地共同促進學生認知的不斷發展。

二、創造能力

室內設計不僅要考慮室內空間立體六個體面的問題，還要廣泛運用各專業的知識，綜合進行空間環境的復合設計。在設計手法上合理利用二維與三維，甚至矛盾的空間關系、色彩對比與變化等原理并采用物質手段，按設計構思要求，將空間層次重新規劃，使之在空間上有所拓展與延伸，同時通過各種物質構件的巧妙組織，增加功能、用途，設計出符合預期的裝飾效果和空間氣氛。現代室內設計是藝術與技術完美的結晶，需要設計師具有較強的綜合設計能力和藝術創造力。創造力是當今社會對創新人才的基礎要求，真正的創造活動總是給社會產生有價值的成果，對于以創新思維為核心能力的設計人才來說，創造力顯得尤為重要。創造力是一種內在素質，它的培養要經過長期的、潛移默化的持續教育，在短期內改變人的思維方式不現實。創造性思維的培養雖非一朝一夕，但對室內設計的教學來說，應重傳統美學和人文素質的培養，引導學生從廣闊的社會生活中去理解室內設計，以人為本，不沉迷于純形式的拼湊，同時還應考慮技術和經濟等因素。在具體的設計課題中，教師的任務應該是提出問題讓學生去思考，而不是告訴學生該如何做。

三、實踐能力

室內設計專業作為一門實踐性極強的學科，現代室內設計專業教學應和單一的美術課堂教學有一定區別，但現在很多院校還是沿襲傳統教學模式，沒有走出去引導學生在設計、預算、施工等各階段進行實地實踐學習，使多數學生都禁錮在基礎理論上，一旦他們遇到實際問題首先會一籌莫展，最后發展為只能好高騖遠、紙上談兵。筆者以為，在以國內外行業標準和社會實際需求基礎上完善室內設計實踐教學的課程體系，首先，要在專業大綱的制定上增加學生實踐環節，由教師帶領進入實訓基地，認真了解室內設計的每一環節。其次，擴展建筑、裝飾材料課程內容，讓學生有更多的時間進入市場，了解市場裝飾材料特點和行業變化等趨勢。再次，在實踐課內容中讓學生實地觀摩一些名家的優秀室內設計作品，給學生以強烈的感染。最后，在實訓課內容中安排學生進入相應實訓基地或對口專業公司，實地考察、認真了解學習從設計到預算，以及施工等專業知識。

四、表現能力

現代室內設計市場中，手繪呈現衰微的趨勢，計算機繪圖漸趨流行。但就設計師這個特殊的群體而言，手繪還是相當重要的，手繪能直接表現設計師的基本理念，反映設計師的直觀感受。室內設計手繪表現是設計師用以表達設計意圖、傳遞設計理念的重要手段，在室內設計過程中，手繪既是專業設計語言，又是設計的信息組成部分，是從概念到效果的設計構思與設計實踐的升華；同時，室內設計手繪是一種基本技能，可以帶給設計師更多交流上的便利，通過手繪的快捷性、自由性及隨意性可將空間的架構、裝飾質感和設計理念最直觀地傳遞給受眾。在手繪教學中，應涵括更多的思考性、結構性和功能性語言特征。教學中，對傳統手繪的提倡除了鍛煉和提高空間造型能力與積累相關素材之外，還能夠增強對造型藝術的敏感度和對藝術審美的提高，并能讓設計思想更加活躍，最重要的是能通過手繪表現提高藝術設計修養，而室內設計中的數字化表現技術不僅提高了設計師的工作效率，也給現代室內設計帶來了全新的工作媒介。數字化表現技術為設計師提供了全新研究平臺和無限的發展空間，設計師可以運用數字平臺探討數字化草圖的手段和方法等問題。除此之外，在和業主溝通的過程中，運用數字化設計所提供的快捷繪圖操作，給設計師與業主帶來了方便，既縮短了設計制作的時間，又節省了人力物力。所以，在教學時也應著重提高學生制作數字化效果圖的技能。數字化表現技術的成熟和在室內設計中的廣泛應用為設計和教學提供了理想的工具。

五、溝通能力

第6篇：室內設計原理與實踐范文

關鍵詞：環境藝術設計專業;美學藝術教育;室內設計

一、室內設計

室內設計課程是環境藝術設計專業室內設計方向大二時所開設的專業課程，課程的設立目的在于使學生通過學習室內設計中展示空間設計的基本概念、基本原理，著重分析展示空間中的元素，鍛煉實踐操作能力，同時培養具體形象塑造轉換能力與圖紙的平面設計能力，使學生獨立設計出空間，并對空間的體量、材質比例和色彩有更直觀的體會。這一課程在整個本科教學環節中處在一個較為特殊的階段：該課程的先修課程為設計色彩、設計基礎、設計素描等基礎性課程；其后續課程為室內設計Ⅱ、室內陳設設計、室內建筑設計規范等專業課程。對比前后課程關系可知：該課程的先修課程偏向于設計基礎，主要為繪畫基礎與構成要素教學，偏向于美學藝術類教育體系；后續課程則偏向于專業理論學習，特別體現在建筑設計規范、防火規范以及由室內設計Ⅱ開始的工裝設計課程中。那么，如何在教學過程中轉變學生的思維方式與認識，是值得我們探討、研究的課題。

二、設計學科特質

討論室內設計的學科特質，可以從學科的實際應用及運用前景方面切入。室內設計專業應用于室內空間的塑造而參與到人們的生活中，設計始終是圍繞人這個中心討論的，人則以一種動態的方式存在于三維空間中，所以設計師設計并通過施工完成的空間并非只是一種靜態的、供觀賞的或滿足人們的視覺審美而存在的作品，而是動態的、隨著時間流動、能介入人們生活的存在。所以，設計與其他傳統的美術形式如繪畫、雕塑或工藝品有著顯著的區別。空間的設計是需要介入人們生活的，因此，為了滿足使用者的心理與生理的需求，空間的設計就不能只使用藝術的手段，也需要運用物質的技術手段，才可創造出功能合理且美觀舒適的物質空間，使其成為技術與藝術相結合的載體。室內設計是為滿足社會需求而產生的學科門類，是多學科交叉綜合應用而形成的學科，涉及的自然社科類學科包括物理基礎、材料學、人機工學、建筑工程技術、心理學等。

三、美學藝術教育與設計教育的聯系

在我國，大部分高校藝術設計院系的室內設計專業由室內裝飾、工藝美術納入現代藝術設計學科演化而成。20世紀80年代以前，國內的設計類教學體系主要包括繪畫基礎教學、圖案以及工藝美術教學。隨著現代設計教育概念的引入，由繪畫基礎加三大構成的新的教學體系，逐步發展成現在的設計教育體系。其中，繪畫基礎教學一直得以保留，說明了室內設計專業需要辯證地看待美學藝術教育，設計學科本身也有著開展美學藝術教學的必要性。1.美學藝術教育在室內設計專業課程中的支撐體現。傳統的美學藝術教育對室內設計專業課程的支撐主要體現在視覺表現層面。設計表達：繪畫基礎教育所帶來的是學生對于空間造型審美與立面上二維平面形式的美感塑造能力的提升，并且使其在三維空間中能夠熟練地把控整體的視覺表現效果。空間構成：運用美學藝術中的構成原理可以在空間內合理地分割塊體，或在平面上對布局適當把控，塑造出具有和諧感的構成比例關系。色彩基礎：運用美學藝術的色彩原理，結合心理學中的人對色彩的認知理論，能更好地創造出合適的空間。計算機設計表現：結合藝術表現形式與新技術的應用，使用計算機技術結合美術藝術教育，使學生掌握相應的計算機軟件操作技巧，更準確地表達出室內設計中的形體，并結合建模軟件及渲染插件，快速展示設計圖的光影效果和渲染效果。2.從室內設計學科視角認識美學藝術教育。由于學科發展，不少高校的室內設計學科從美術學院中剝離而來，或由工藝美術類專業演化而來，因此，美學藝術與設計存在一定的親緣關系。過去一段時期，室內設計學科的定位較為模糊，部分教師容易在室內設計專業簡單地使用美術教育的思維方式設計教學，進而導致了“美術教育為室內設計學科基礎”的錯誤判斷。這無疑弱化了室內設計學科的理性特質，容易導致教學內容的缺失。由從事室內設計工作的畢業生的反饋可以證實，過于偏向審美而忽視材料特性，力學結構的設計在實施過程中會因為工藝、技術等問題而無法完成，導致項目投標失敗或最終完成效果大打折扣。因此，部分教師因美術專業出身而慣常使用美術教育思維進行設計類課程的教學是不可取的，教師需要從室內設計學科的源頭把控好美學藝術教育與技術教育的比例。

四、室內設計

第7篇：室內設計原理與實踐范文

【關鍵詞】室內設計教育;中國;傳統文化

在傳統的室內設計教育模式下，教師只注重教材知識的講解，這不僅無法提高學生學習的熱情和積極性，也無法滿足學生的學習需求。中國傳統文化的基本精神之一就是人文精神，也就是要求室內設計教育必須堅持“以學生為本”的教育理念，從學生的角度出發，充分發揮學生學習的主體性，進而滿足學生的學習需求。

一、中國傳統文化應用于室內設計教育中的必要性

中國傳統文化博大精深，具有非常深厚的文化底蘊，對室內設計教育有著不可替代的影響。室內設計教育的發展需要建立在中國傳統文化的基礎上，如果我國的室內設計教育不是建立在中國傳統文化的基礎上，而是照搬西方國家室內設計的教育模式，不僅無法適應我國室內設計教育體制，也無法滿足室內設計專業學生的學習需求。室內設計教育既需要合理借鑒西方國家的先進教育經驗，也需要突出中國傳統文化的特色，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。如果一位室內設計人員不了解中國傳統文化的精神和內涵，那其設計出來的作品必定是空洞的，不具層次感的。

二、室內設計教育與中國傳統文化的融合對策

(一)改變傳統的教學理念。要想把室內設計教育和中國傳統文化融合在一起，就必須認識到中國傳統文化在室內設計教育中的作用，改變傳統的室內設計教學理念和模式。在傳統的室內設計教育理念和模式下，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，室內設計教學中可以合理的融入古典文學藝術，提高室內設計學生的審美能力，豐富室內設計教學形式，教師也可以定期舉辦專題講座，并集中性的為學生講解，鼓勵學生積極參與到室內設計教學中，充分發揮學生學習的主體性。在室內設計教學內容的選擇上，室內設計教師必須結合學生的實際情況和特點合理的選擇教學內容，在保證室內設計教學知識性的基礎上，提高教學的趣味性，這樣就可以讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學習，并把所學到的知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。

(二)注重學科之間的交叉。任何一門學科都不是獨立存在的，各學科之間必然存在一定的聯系。因此，在開展室內設計教學時需要把各個學科聯系在一起，互滲互動，把與室內設計教學相關的知識融入到教學中，取長補短，找出各個學科之間的相同之處和不同之處，完善室內設計教學體系。中國國畫在構圖時需要注意以下因素:一是黑白，二是聚散，三是疏密，四是虛實，五是粗細，六是曲直，七是剛柔，中國國畫中的很多因素與室內設計中的對比和調和等都有著及其相似之處，在審美方面也是相通的。謝赫曾經提出過“六法論”內容就是要辯證的看待事物，做到天人合一，室內設計受到“六法論”的影響比較大。除此之外，很多中國傳統圖案當中的顏色和形象都是室內設計人員可以借鑒的，也是創作的動力和源泉。很多中國傳統文化都是對未來的美好憧憬，也可以給后人帶來啟迪。中國傳統文化融入室內設計教學中可以為教學提供豐富的資源，提高學生的審美能力和人文素養，這也是室內設計專業學生所必須具備的。室內設計教師需要拓寬教學渠道，讓學生能有機會接觸到更多的中國傳統文化，取其精華，更加深層次的了解中國傳統文化，并在中國傳統文化的基礎上不斷創新，把傳統的室內設計理念轉變為現代的室內設計理念，理論結合實際，運用到室內設計實踐中，進而設計出具有中國文化特色的室內設計作品。

(三)做好學科建設。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。如今，我國的室內設計專業包括以下課程:一是《結構素描》，二是《色彩基礎》，三是《平面構成》，四是《色彩構成》，五是《立體構成》六是《室內設計原理》七是《專業制圖》八是《透視學》，九是《計算機輔助設計》，十是《效果圖表現技法》，十一是《室內陳設》。在室內設計專業課程的基礎上應該增加以下課程:一是《傳統裝飾》，二是《民間美術賞析》，三是《室內民族風格裝飾》，教師需要引導學生從基礎做起，室內設計教學中必須突出中國傳統文化特色，而且還需要增加一些具有中國特色的選修課，比如陶瓷等等，這樣室內設計學生才能更好的領會中國傳統文化的內涵和精神。

(四)建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標。隨著社會的快速發展，社會對人才的需求量逐漸增加，對室內設計人才的要求也在不斷提高，室內設計教學必須建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標，明確室內設計教學方向，才能培養出高素質的室內設計專業人才，滿足社會對室內設計人才的需求。實踐教學是室內設計教學中必不可少的環節，教師需要合理實際情況合理安排教學時間，有針對性的展開教學。隨著教育事業的快速發展，我國高職院校的數量也在不斷增多，很多高職院校都開設了室內設計專業，但是室內設計教學的內容和結構基本相同，無法體現出室內設計教學特色。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為學生日后就業奠定基礎。室內設計專業具有以下特點:一是實用性，二是技藝性，三是實踐性，室內設計專業必須不斷進行理論創新，不斷完善室內設計教學體系，優化教學內容，提高學生學習的熱情和積極性。要想在室內設計教學中突出中國傳統文化特色，就需要構建室內設計理論教學框架。事實上，室內設計專業的理論教學并不是僅僅指教材上的理論知識，室內設計教師在開展理論教學時可以探索中國傳統文化中所包含的理論，充分發揮出中國傳統文化在室內設計教學中的作用，體現出中國傳統文化的價值。但是，中國傳統文化博大精深，室內設計教師需要從中國傳統文化中提取出可以融入到室內設計教學中的理論知識，豐富學生的知識儲備，整合教學內容。注重中國傳統文化與室內設計教學的融合是當代高職院校教學的責任，室內設計是實踐性非常強的課程，并不是簡單的知識的傳授和信息的傳達，室內設計專業反應了中國傳統文化的根源。中國傳統文化與室內設計教育的相互融合對室內設計教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求，高職院校必須認識到室內設計教師培訓的重要性，定期派遣室內設計教師外出參加專業化培訓，豐富教師的教學經驗，提高室內設計教師的專業水平和綜合素質，進而更好的滿足學生的學習需求。綜上所述，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。在傳統的室內設計教育理念和模式下，室內設計教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，教師要讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學習，并把所學到的室內設計知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為室內設計專業學生日后就業奠定基礎。

【參考文獻】

［1］黃艷麗．中國當代室內設計中對傳統文化傳承方式的研究［D］．中南林學院，2005

［2］王鈺鋒．中國式的簡約設計［D］．湖南師范大學，2006

第8篇：室內設計原理與實踐范文

在這個多元化的時代，室內設計教學主要根據西方先進的教學模式來進行教學。這就使學生在室內設計時主要采用西方設計理念來進行設計，而忽視了大多數中國人還是難以接受西方文化的感受，這就造成了室內設計教學不能正常的發展。面對這一問題，越來越多的教育者建議將中國傳統文化融入到室內設計的教學中，讓學生能將中國傳統文化更好的運用到室內設計中去，更好地傳承和發展中國傳統文化。本文主要寫如何將中國傳統文化融入到室內設計教學中，并對這一問題進行探究。

將中國傳統文化融入到室內設計教學中的重要性

隨著我國教育事業的不斷發展，國家更需要綜合能力強的人來服務社會。在室內設計教學中，實踐是教學的主要內容。事實證明，只具備實踐能力的人不能滿足當今時代的需求，所以在室內設計教學中，不僅要對實踐技能進行訓練，而且還要對學生進行中國傳統文化的傳授。在室內設計教學中，教師一貫注重對西方設計理念、西方設計潮流的講解，認為西方化、歐式化的設計風格能夠完全滿足中國人的需求，所以在學生進行室內設計是主要以西方化、歐式化設計風格為主體進行設計。設計作品突出表現為時尚化、前衛化。面對這種教學模式的教學結果，教師對學生西方化設計理念的過渡教授，使學生淡化了中國傳統文化在室內設計中的運用，學生的設計作品主要彰顯西方文化，過度依賴西方先進設計，而缺少民族氣息，中國傳統文化底蘊。在中國的室內設計中應滿足中國人的精神需求，在室內設計教學中運用中國傳統文化，有利于學生更好地傳承和發展中國傳統文化，讓學生更好地運用中國傳統文化，將室內設計設計出中國的味道。

中國傳統文化在室內設計教學中的應用

在室內設計教學中，引入中國傳統的古典文學作品，增加學生傳統文化的設計理念。中國古典文學作品是中國傳統文化的一大組成部分，后人通過中國古典文學作品中的記載，更好地了解中國古典文化。因此在室內設計教學中，引入中國傳統的古典作品，讓學生通過文字想象古人生活的室內環境。通過文字激發學生文學的創作靈感，從而讓學生將傳統文化運用到室內設計中，使設計作品充滿民族文化，充滿中國韻味。對室內空間環境的設計是室內設計教學的教學內容之一，教師應引導學生從多角度來對中國古典文學作品進行分析，將文化氣息的文字在空間環境設計中轉化成優雅、清淡、清新的設計畫面，利用古典文學作品，更多地讓學生擺脫西方文化的束縛，使室內空間環境更符合中國傳統的氣息，進而使學生更好地運用中國傳統文化進行室內設計，不斷發展和傳承中國文化，讓學生思想上有了中國文化的設計理念，為室內設計的其他方面打下基礎。

將中國傳統裝飾陳設引入室內設計教學中，增加學生室內設計的文化底蘊。中國文化博大精深，源遠流長。上下五千年的歷史，使其產生一些具有文化內涵的裝飾和室內陳設，比如圖騰裝飾符號、動物、植物和人物等具有中國特色的裝飾圖像，這些裝飾符號都是具有非常深厚的文化內涵，代表著傳統文化的精神文化。中國古人在室內的陳設也是非常講究的，不同的環境陳設也不同，通常在古人的大廳上將會擺一些清幽淡雅的花，再配上一些書畫作品，來增加書香氣息，這種虛實結合的室內設計理念，讓我們感受到了中國傳統文化的豐富意境。中國古人在室內設計時，也會將一些富有精神力量的裝飾設計在室內，正如我的所知道的，古人一般都會有自己的一些信仰，一些精神寄托，比如信佛教、儒教、道教，他們一般會在室內張貼裝飾圖像，以此來彰顯自己的思想。如果學生能學習利用古人室內裝飾和陳設的藝術，并應用到現代室內設計中來，那么學生的室內設計將更具有創新性，既可以讓人們陶冶情操，也能讓人們進入到傳統文化獨特的情境中。所以將中國傳統裝飾陳設引入室內設計教學中意義重大。

第9篇：室內設計原理與實踐范文

在職業學校中，各個專業的技能大賽項目都受到學校的高度關注，對學校培養專業應用型人才起到了推波助瀾的作用。學校師生在參加技能大賽過程中，不僅可以對專業技能方面進行提升，同時對學校課程教學質量也有著很大促進作用。《室內設計》課程是三年制中職室內裝飾專業的主修課程，具有非常強的實踐性、技能性和藝術性，學習該課程可以提升設計技巧、審美能力和創新思維。所以，這也對教師提出了一個更高的要求，教師需要具有企業實踐能力，在客戶洽談、CAD圖繪制、效果圖渲染、裝飾材料等多領域要有所熟知，并將其轉換為課堂教學環節。

一、技能大賽強化教學實踐技能，促進課程系統化

技能大賽的比賽項目為專業人才培養目標指明了方向，學生的技能與社會市場接軌，從而可以達到學生與市場需求對接，讓學生在就業中明確目標。江蘇省技能大賽藝術設計中的環境藝術設計項目技能大賽中職組比賽，主要考察學生繪畫造型能力和3DMAX軟件操作能力。繪畫造型基礎是設計創意的本源，職業學校學生大多都沒有從事過系統的繪畫訓練，這就成為學生設計基礎能力中的短板，在對素描半身像的繪制中了解怎樣找準比例形態，在水粉靜物中明白色彩搭配原理，為室內設計渲染打下了良好基礎。由此可以看出，技能大賽考察項目的設置，切身為職業學校培養職業技能型人才指明了方向，從而為現代企業輸送技能型人才。

二、技能大賽增強學生職業崗位適應性與課程內容

技能大賽的比賽的實施，是基于學生就業工作崗位特性、行業中企業人才需求標準和學生實際課程內容來設定。技能訓練過程是以基于室內設計的全工作過程為體系，把實際的工作內容融入到具體課程中，使得學生在完成具體項目中構建發展崗位職業技能和理論知識，并形成善于溝通和合作的品質，增強技能水平。技能大賽的項目重點考察的學生專業能力和藝術理論知識，學生在訓練專業能力的同時，不斷加強對室內設計軟件的操作能力，為到企業實踐打下了良好的基礎。對職業學校學生而言，個人藝術設計水平是一個非常難提高的過程，而技能大賽訓練中考察學生素描半身像和水粉靜物，可以不斷豐富職業學生的繪畫基礎、造型能力以及色彩搭配能力，形成獨立設計創作的能力，再通過技能大賽軟件知識考察學生3DMAX軟件操作，加深學生對室內設計原理、裝飾材料和設計理念等水平。在學校對技能大賽的高度重視下，室內設計課程內容也有所調整，從之前系統化教學課程內容，逐步轉變為項目實訓化課程，培養行業實踐技能，不斷提升職業崗位適應性。

三、技能大賽有利于學生“工學結合”

“工學結合”實現“學習”與“工作”相互結合，是職業學校教育人才培養的基本理念。技能大賽的比賽項目特性就是提升學生技能實踐水平，為畢業后工作打下良好基礎。技能大賽的教學模式和傳統意義上的講授教學模式相比較，其重要資源在于企業對教育資源的借鑒利用和具有針對性的培養職業技能水平，讓學生在技能大賽訓練的教學環境中體會到專業設計人員完整的工作過程，從而獲得包括理論與實踐知識和掌握操作技能，學習并掌握各室內設計從業人員設計基礎及相互關系，對室內設計中所需要的量房、水電圖繪制、平面布局圖繪制和整體效果圖設計等有詳細了解，在實訓行動中安排技能訓練計劃，從基礎知識到系統化知識學習，通過完成學習任務獲取專業知識并建構自身的知識體系，同時獲得處理信息，整體化思維和系統化思考等關鍵能力。

四、技能大賽有利于強化學生職業素養