小學教育研究方向精選(九篇)
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第1篇：小學教育研究方向范文
關鍵詞：新媒體；高校學生；思想政治教育；創新方法
一、新媒體的概念與思想政治教學
新媒體是針對于傳統媒體而言的，隨著當前時代的進一步發展，新媒體進一步得以發展，該概念定義較為廣泛，即利用數字技術、網絡技術、互聯網、電腦以及數字電視等對信息進行傳播的一種形態，從新媒體視域下對教育教學展開探究，即主要是從教學方法上對新媒體技術進行應用。思想政治是教學過程中較為特殊的一個科目，該科目不僅需要進行考試，還對學生建立起正確價值觀的影響作用較大，因此需要在教學過程中對這一科目進行足夠的重視，但這一科目教學內容較為枯燥，教學過程中難以引起學生的注意力，這就要求我們在今后的教學過程中加強對新媒體的應用，本文結合新媒體在思想政治教學中的應用展開了探究，探究的過程如下文所示。
二、新媒體視域下高校思想政治教育的問題
（一）高校師生對于新媒體技術無法靈活運用
由于高校教師年齡參差不齊，因此有些中老年教師不會運用甚至從來沒有接觸過新媒體技術。而對新媒體技術的不熟練便會導致思想政治教育在新媒體視域下無法開展，并會回歸原先傳統課堂僵化死板的方式。并且有些高校學生對新媒體技術不夠了解，無法熟練運用新媒體技術，也無法與老師互相配合。技術素養的低下造成的是思想政治教育無法開展。技術素養的提升是思想政治教育工作必須突破的一大難題。
（二）思想政治教育課程的設計落后
雖然高校已經開始引進并且運用新媒體技術，但是思想政治教育課程的設計依舊落后于新媒體技術本身。在許多高校中，不論是教案設計還是教學實施，依舊是傳統課堂的那些舊的東西，而舊方式是無法適應新媒體技術這一全新領域的。再加之有些高校教師過于頑固，依舊堅持自己的思想政治教育模式而不懂得創新，使得在新媒體技術下開展思想政治教育越發困難。
（三）思想政治教育工作者運用新媒體
技術僵化呆板新媒體技術由于是新的技術，思想政治教育工作者對于新媒體技術的不夠完善，導致運用的技術也極其僵化死板。許多高校教師只會運用粘貼復制來運用新媒體技術。但是這并不是新媒體技術的全部，只是皮毛而已。簡單的復制粘貼，與以前的傳統課堂模式沒有任何區別，反倒沒有起到新媒體技術應有的作用，對學生學習積極性也是大大的損傷。
三、加強新媒體視域下思想政治教育創新性途徑
（一）提升高校師生的新媒體技術運用能力
技術要先運用才能進行創新，因此熟練運用技術對于高校思想政治教育工作創新性加強十分重要。為此，各高校應該加強對于新媒體技術的宣傳與培訓。從易到難，令全體師生能充分了解新媒體技術。并且各高校應該多多組織有關新媒體技術的活動，例如新媒體職業技能大賽，新媒體技術知識競賽等活動，令高校師生了解新媒體技術，掌握新媒體技術，運用好新媒體技術。學校可以定期開展一些培養教師新媒體技術運用能力的課程，讓教師們參與其中，對自身的技術能力進行提升，并且學校為了讓教師對這一技術進行應用，可以要求課堂中新媒體使用率的占比，從而更好地將新媒體在課堂中進行有效地結合。
（二）改革思想政治教育課程方式
思想政治教育課程方式與新媒體技術融合十分重要。思想政治教育課程方式要適應新媒體技術才可以使得新媒體技術更好地發揮出來。如果只是堅守原先的思想政治教育課程方式，那么新媒體技術的獨特魅力將永遠無法發揮出來。因此一定要對思想政治教育課程方式進行改革。例如思想政治教育課馬克思列寧主義的講解。傳統的課程方式便是引領學生理解并且背誦的重要條款，因此無法很好地適應新媒體技術。如果高校教師對這一課程方式改革便會收到不一樣的效果。例如高校教師可以令學生制作有關的網頁，公眾號，微博等，從而使得新媒體技術可以得到更好地運用的同時學生也會對思想政治理論認識的更加深刻。并且可以對一些音頻、視頻進行播放，增強學生課堂中注意力的集中程度，加強對知識點的理解，還可以提升學生對該門課程的興趣，降低知識點的枯燥性。
（三）及時調整理念，與社會熱點相結合
新媒體技術的一大特點便是時效性強，更新速度快。因此高校教師在開展思想政治教育工作時要及時調整教育理念，注意與社會熱點相結合。例如講授唯物主義這一概念時，教師便可以結合社會熱點來傳授這一概念。因為經濟發展與社會經濟狀況的變化，國家的主要矛盾發生了變化，方針政策也隨機發生變化，而這不正是物質決定意識這一理念的體現嗎？結合社會熱點，使得思想政治教育理論更加完整的展現出來，而這原本比空講理論更加有意思也更加與社會相結合。同時新媒體技術也可以將這些熱點展現出來，既運用新媒體技術，又可以加強思想政治教育的創新性，可謂一舉兩得。教師可以在備課的過程中將知識點與社會熱點相結合，結合過后找到相應的新聞、視頻以及圖片等內容，做成幻燈片，在課堂中進行應用，該做法不僅讓知識點結合了實際，增強學生的理解能力以及聯想能力，還能夠更好地加強思想政治在學生生活中的融合，提升思想政治教學的綜合效果。
第2篇：小學教育研究方向范文
隨著經濟全球化和大學畢業生就業形勢的日益嚴峻，社會對英語的關注度有一個質的飛躍，如今英語水平已經成為用人單位評聘人才的重要依據之一，然而提高大學英語教學質量的問題一直困擾著高職院校的領導和任課教師。為了進一步貫徹落實我國教育事業的發展需求，高職英語教學需要不斷的深入改革，采取恰當的教學模式和切實可行的應對措施，促進高職英語教學的持續發展。
【關鍵詞】
高職院校；大學英語；教學改革
0 引言
英語作為一種世界通用的國際交流語言，是世界人民實現信息交流的重要載體，其重要性不言而喻。如今，英語在我國高校教育中占據著不可動搖的地位，成為各大高校必定開設的公共基礎課程，旨在培養社會所需求的專業英語人才。而目前，我國高職院校的大學英語教學逐漸走入一個誤區，嚴重的忽視了培養學生日常的聽、讀能力，大多數學生傾向于“紙上談兵”，卻無法在實際生活中將英語應用自如，這在一定程度上意味著高校英語教學模式存在一定的欠缺。近幾年，中國的綜合實力得到了極大地提升，同時與世界各國之間的交流也更加廣泛，相應地社會對于高校學生英語的實際應用能力有著更高層次的要求，尤其是高職院校大學英語教育的徹底改革勢在必行。高職院校英語課程必須使學生能夠切實地掌握一定的英語基礎知識和技能，教師除了訓練學生的寫作能力、答題能力，更要加強學生的聽、說、讀的能力，這三者之間關系密切，學生在日常生活中加強英語的讀、說能力，才能在考試中或是與外國友人交流過程中聽懂其談話內容，進而才能實現與外國友人的無障礙交流。
1 高職院校大學英語學習重要性分析
大學英語語言教育是隨著中國經濟的發展及世界發展趨勢而同步進行的，隨著我國經濟的發展，各個高校以及外語學術界對英語教育都十分重視。經過多年的教學實踐，英語教學工作者發現當前的一些英語教學模式在一定程度上限制了學生在實踐中應用英語的能力，導致學生缺乏足夠的興趣投入到英語的學習過程中，從而導致學生的英語水平很難得到提高。當前，高職院校需要切合實際地對大學英語的教育教學進行一場深入的改革，以培養學生英語技能為目標，針對大學生學習英語存在的問題，創新與實際相符合的教學模式，在使學生掌握一定的英語基礎知識和技能的基礎上，著重培養學生實際使用英語進行交際的能力，同時也對高職院校的學生提出了新的要求和標準，使學生在順利完成學業之后能夠擁有更為廣闊的就業市場。
2 高職院校大學英語教學現狀分析
傳統的教學模式在部分教師和學生的思想中已經根深蒂固，脫離實際的“滿堂灌”、“灌輸式”英語教學模式使得課堂的英語互動內容大大“減產”，使得學生即使掌握熟稔的基礎知識，但是無法用語言表達，也就是常說的“啞巴英語”。
英語課堂教學不應該僅僅地局限于講授具體的知識、內容，也不應是教師一味地灌輸，學生一味地苦苦背誦，英語教學需要教師和學生投入更多的激情和精力，用足夠的激情去打開英語教學的大門，付出一定的精力去琢磨如何教授英語或是如何學會英語，而不是簡單地為了教學任務或是期中、期末考試。近年來，隨著我國高職院校規模的不斷擴大，大學畢業生不再由國家統一安排工作，高職教育逐漸走向了市場化，各大高職院校在教學計劃、培養目標、培養模式等方面皆做出了調整，學生畢業后也實行了學校推薦就業、用人單位與學生雙向選擇、學生自主擇業的就業政策，這對推動和促進我國高職院校大學英語教育確實起到了非常積極的作用。
此外，在高職院校英語教學中起著主導作用的教師以及占據主體地位的學生自身也是存在諸多問題的。高職院校教師一部分是過去的中專教師，這在一定程度上使得他們的教學思想受到了限制，很多時候仍舊停留于過去的中專時代，教師自身尚且無法完全適應現在高職學生的實際情況。而一些新畢業的本科生、研究生雖然具備新的知識結構，但是由于其教學經驗有限，與學生缺乏溝通和交流，不了解高職學生的特殊性，無法“對癥下藥”，無法有技巧地解決學生生活上和學習上的各類問題。因此，整體提高大學英語教師隊伍的教學水平是全面提高大學英語教學質量的關鍵所在。
3 高職院校大學英語教學改革方向及對策措施分析
高職院校教育旨在為國家和社會培養具有專業技術且文化素質達標的勞動者，隨著社會的進步，高素質勞動者的英語學習的重要性越發明顯，傳統的教學形式已經嚴重地阻礙了高職院校英語教育事業的發展，筆者針對這些問題提出了一些相對應的措施和方法，希望對高職院校英語的綜合教學有所裨益。
3.1 高職院校大學英語教學中外語教育觀念的更新。對于高職院校大學英語教學的改革首先需要從思想觀念方面更新，重視學生的聽、說、讀、寫能力，這四方面能力的訓練缺一不可，最終使學生的輸入能力（聽、讀）和輸出能力（說、寫）綜合提高，學生不僅能夠在紙上盡情地用英語抒發自己的感情，同時能夠開口說出流暢的英語，成功地應用于實踐活動中。因此在英語教育上應投入更多的時間和精力，從源頭上抓起提高學生說的能力，在英語課堂上多進行口語練習和測試來激勵學生開口說英語。
3.2 創造英語語言教學環境。很多大學生都有這樣的疑問“為什么學習了將近十年的英語，仍無法借助英語語言談吐自如”，其中非常重要的原因在于高校并沒有為大學生營造良好的大學氛圍使學生能夠毫無心理負擔地展示自己的英語口語能力，大多數學生對自己的英語能力遮遮掩掩，即使參加與英語相關的比賽也是極度緊張，不能發揮自如。鑒于此，高職院校應在日常英語教學中為學生拓寬各種渠道，鼓勵學生參加校園“英語角”的活動以及學校組織的各類英語演講等形式多樣的課外活動，從而使學生有更多接觸英語的機會，以此來彌補英語課堂聽說的不足。
3.3 高職院校的英語教師必須提高其自身教學能力。就英語教師而言，其教學能力及專業素質對于學生英語能力的提高起著關鍵的作用，教師在英語教學中擔當著主導作用，畢竟學生的學習能力和學習方法需要教師的引導和糾正，這就要求英語教師首先必須具備專業英語教學的能力，其次英語教師必須有一套完整的教學邏輯和想法，不斷地完善自身的教學手段和方法，不斷的增強課堂教學的質量和效率。
4 結語
社會的不斷發展，使大學英語教學改革勢在必行，高職英語教學要以服務于社會為目標，充分調動學生的主動性和積極性，注重培養學生的英語語言能力和交際能力，如此才會在一定程度上取得良性的教學效果，進而滿足國家和社會對于人才的需求。
【參考文獻】
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第3篇：小學教育研究方向范文
關鍵詞： 網絡安全 項目化 教學成效
1.引言
學院近幾年對“工學結合”人才培養模式的教學改革與研究工作非常重視，營造了良好的教學改革與研究的氛圍，教師具備先進的教學理念，擁有相應的手段和方法，人才儲備充足。學生多次參加技能大賽，實訓條件有所改善。邀請企業工程師專家來校做專題指導，提高教師知識水平和教學改革與研究能力。
2.項目化教學體系的構建與實施情況
對《網絡安全與病毒防護》課程進行了系統的梳理，結合我院教育教學實際，在校企合作背景下，構建了項目化教學體系并實施。
（1）對課程教學內容進行項目化設計，使教學內容更加貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高。
（2）結合課程教學，進行實踐教學體系的構建與改革。通過企業調研和教師下廠鍛煉，提出課程實踐教學體系改革方案，并制定課程的實踐教學項目。積極與企業合作，引入企業真實項目作為教學案例，采用“項目導向”教學法。
（3）結合實踐教學體系改革，推進實踐基地建設。在現有計算機網絡專業實驗室的基礎上，通過新建、改建、擴建，建設計算機網絡專業校內實訓基地。
（4）為課程建立起一整套項目驅動式教學資源，為學生自主學習提供有力的支持，有助于學生學習質量的提高。
編寫的信息安全教材及實訓指導書將行業規范及項目化實施過程引進來，體現了課程教學特色，課程電子資源庫的建立為學生自學創造了良好條件。
（5）為項目驅動性教學方法的應用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發，促進計算機網絡技術專業的發展。
提出以“職業崗位工作任務和職業能力為導向、項目驅動、工學結合”的技能型人才培養模式，完善核心課程的課程標準；建立以項目為載體，任務驅動，融“教、學、做”為一體的教學新模式。
（6）教師通過校企合作、下企業鍛煉學習，進一步提高自己對相關課程的認識和教學水平，進一步提高對項目驅動法教學的應用能力。積極派出教師參加各種實踐能力培訓。
（7）在校內教師和企業工程師的共同指導下，提高學生的動手能力，改善學習方法。縮小學校教學和實踐工作的差距，有效提高學生的專業技能和就業率。著重從實踐教學內容和手段等方面進行實踐性教學改革，邀請企業工程師參與教學研究和實踐教學。
（8）部分學生直接到合作企業參加實際工作，讓學生在就業前直接體驗就業崗位工作，進一步提高學生動手能力。
3.項目化教學體系創新點
（1）校企合作進行項目化教學。校企合作教學，堅持學校、企業、學生“三贏”原則，與企業共同建設信息安全實訓室。企業工程技術人員全面參與課程建設，實際承擔教學任務，組織課程實訓。隨著合作的深入，對其他課程教學有比較大的指導意義。
（2）項目化教學法與課程教學的實踐結合，開發實踐教學平臺。利用合作企業和學院實訓條件，開發真實的實訓教學項目，使學生在真實的情境中學習知識，培養技能。
（3）建立完善的教學資源庫。建立專業共享資源庫，提供遠程自主學習平臺。學生可以登錄系統，共享專業網絡資源，也可以在線完成課程練習和測試。教師和學生可以網上互動、答疑，為國內同類專業的建設提供軟件支持的同時，為異地學員提供自主學習平臺。
4.項目化教學體系應用情況
（1）不斷優化課程體系，加強課程建設。在課程體系設置上堅持以職業能力培養為本位，根據企業調研，分析崗位工作過程，以工作過程序化課程體系。實施學分制改革，與企業深度融合，在校內外建立實訓基地，企業工程師參與實訓課程教學，加強課程考核方式改革及教學資源庫的建設。
（2）依據實際工作崗位改革課程體系與教學內容。以網絡組建、網絡系統安全策略部署、信息保護和網絡安全評估工作過程為導向，設計教學過程基本路徑，構建基于網絡構建、網絡系統安全策略部署和網絡安全評估工作過程的系統化課程體系。
（3）參與企業網絡項目建設。加強與企業合作，重點加強校內外實訓基地的內涵建設，完善已建立的實訓基地，穩定的校外實訓基地，通過參與企業的項目，使學生的綜合業務能力和技能水平大大提高。
（4）通過強化實踐教學，實施大賽引領，學生實踐能力和創新精神不斷提高，在國家、省職業技能大賽中成績顯著。
5.結語
培養“高素質、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結合”人才培養模式的探索，項目化教學的引入給高職教育帶來新的活力，使職業教育者找到了提高教學質量的有力抓手。
參考文獻：
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第4篇：小學教育研究方向范文
Abstract： In view of the present situation and the existing problems of university sports educational reform, proposed the university sports educational reform goal is to train the student's idea of the lifelong physical culture and establish the human-centered, healthy body-emphasized guiding ideology, do well teaching work of the university sports in teaching content, educational model, teaching assessment method etc.
關鍵詞： 體育教學；教學改革；教學模式
Key words： the university sports educational teaching; reform of teaching; mode of teaching
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0281-02
1高校體育教學的現狀
從我國現階段大部分高校體育教學的現狀來看，我國高校體育教學改革還處于剛剛起步階段。傳統的教學模式和體制還難以適應新的變化。教學內容的設置與教育部所頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對大學生在體育課程方面的指導思想和培養目標有不小的差距。具體表現：①教學道路封閉，學校體育教學與社會脫節，不能反映當代世界體育科技的快速發展；②教學手段單一，課堂教學都是按照講解、示范、練習、糾錯、復習、測驗考試的模式進行，教學手段過于陳舊。③教學內容重復，我國現行的學校體育教材大部分存在內容低水平重復，容量龐雜，廣度有余而深度不足，提不起學生興趣。四、教學評價單一，重結果而不重過程。
2豐富高校體育教學內容，以滿足學生的要求
高校學子來自全國各地,每個人的身體狀況都有差異，而且愛好，特長各不相同，在新時期的體育教學一定要能夠適應不同條件的學生，并能夠體現出學生的愛好，特長等特點，最終體現出高校體育教學的價值。高校體育教學要努力的滿足不同專業學生的不同特點和愛好等要求，以滿足不同專業的學生在步入社會后的不同需求，除專業的體育院校外，其他高校應打破過去以競技體育為中心的教學模式，拋棄以前那種對身體素質的要求過高，難度系數過大，運動過度勞累的教學項目，大力創新體育教學內容，選擇學生們喜歡的教學內容進行教學，例如健身體育的太極拳、瑜珈、健美操等，再如娛樂體育的奕棋、橋牌等，民間體育的秧歌舞、竹竿舞等，挑戰體育的攀巖、登山等。實現人人參與，快樂運動，養成終身鍛煉的習慣。
學生在體育課的時候可以根據自己的興趣愛好自主選擇進行的體育項目，以滿足不同興趣愛好的學生的不同需求，目前就有很多的高校開始了這種體育教學的嘗試，并且取得了不錯的效果，將以前的鉛球，跳遠，跑步等基礎課程更改為現在的男生打太極拳，女生跳健美操，另外學生們還可以根據自己的身體素質以及興趣愛好選擇體育的選秀課程，如足球，籃球，排球，毽球等等，這些選修課程讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，大大激發了學生們的上課熱情。
3改革高校體育課堂教學模式和教學手段
課堂是實施創新性教學的主要陣地，課堂教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下完成的，僅有一種教學模式來教學會造成單一化、簡單化，傳統的課堂教學存在重教輕學、重知識輕方法、重應試輕應用、重繼承輕創新等弊端，而客觀上需要根據課程內容、對象、環境不同而對教學模式不斷調整，因此必須突破傳統體育教學格局。第一，教師要轉變角色，變主講為主導，教師的主導作用在體育課中舉足輕重，教師的主導作用是在教學中的組織、啟發和鼓勵三方面，學生的主體作用是在學習中的主動性、積極性和創造性三方面。第二，加強課堂教學的直觀性、生動性和趣味性，充分調動學生的學習積極性，發揮學生在課堂中的主體作用，培養學生主動求知興趣和運用知識的能力，以增強學生的創新意識。第三，創建以學生為主體的先進的教學方法，以教學目標組織為主線，對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合和正確的運用，適時運用“引導式”、“啟發式”等教學方法，避免強調那種整齊的對立，讓學生從被迫狀態下解脫出來，進入到積極的、寬松的學習狀態，形成雙向互動，讓學生多一些參與、多一些興趣，從而奠定學生自我學習、自我發展的基礎。
4加強體育教學評價的科學化，是改革教學工作的重要途徑
對教學工作來說，評價具有規范、導向、促進、反饋等多種作用，因此，加強高校體育教學評價體系的科學化，對改進教學工作，提高教學質量具有重要意義。自20世紀90年代中期以來，先后提出“體質教育”、“快樂教育”、“技能教育”、“全面教育”、“快樂教育“等多種思想觀點，在此基礎上發展至今較為集中的“健康第一”和“終身體育”的指導思想。隨著新的教學觀念的更新、評價理論的發展，評價方法的改進，評價體系的構建，體育教學評價已成為體育教學工作的一個重要組成部分，并發揮著越來越重要的作用。
體育評價應從重結果到重過程，改變以“終結性評價”為主的傾向，關心學生是否熱愛體育運動，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學生身心發展和終身發展密切相關的因素評價。體育教學活動中教師的教和學生的學出現問題也只有在整個過程中才能發現，試圖運用教學評價這個工具去診斷體育教學活動中的問題，僅靠結果顯然是不夠的。體育評價更不能一錘定音，應給學生創造更多的自我提高的機會，學生經過一次考試后，對自己的成績不滿意，可以要求有第二次甚至更多的機會，在這幾次的過程中，充分利用機會，不斷提高自己，達到充分發揮學生的主觀能動性，開發潛能的效果。
5體育俱樂部應成為課內外體育活動一體化的主要渠道
體育是培養全面人才的一種重要手段。掌握體育技能，開展體育社交活動，已成為大學生的一種時尚，尤其是隨著社會經濟的發展和物質生活水平的提高，人們的健康觀、體育觀、自我健身的意識增強，帶動了地區和家庭體育活動條件的改善，在體育鍛煉項目選擇上表現出多樣性，反映出一種主體的體育價值意識，既追求鍛煉的長期效益，更注重體育鍛煉的健身、娛樂、放松和社交的多方面功能。正因為如此，高校體育既強調滿足大學生現階段身心發展過程中的特殊需要，又要求滿足大學生終身體育發展的需要，體現家庭、學校、社會三位一體的立體式體育教育結構，深刻提示體育教育的“時代性”、“永恒性”、“多樣性”等方面的特征，高校俱樂部正是這種情況下產生和發展的。
體育俱樂部是在學校有關部門領導下的群眾性體育組織，充分利用高校體育師資和場地設施等優勢條件，具體由體育教研室籌建，師生共同管理，承擔起體育課堂教學、體育課外活動、課余運動訓練的任務。通過實施體育俱樂部教學模式，使課內課外有機結合，形成課內外一體化的教學模式，搭建起具有活力和吸引力的教學平臺，突顯出以下幾項效果：一是擴大學生自主選擇的空間；二是實現師資優勢資源的重新整合；三增強了組織形式的靈活性；四是豐富了學生活動的內容；五是促進了教學管理體制的改革。因此，高校建立體育活動俱樂部，是高校群眾活動形式的一種完善和有益補充，對高校體育工作的順利開展和素質教育的具體實施具有很好的推動作用。
6小結
綜上所述，在當前社會發展和全球化背景下，體育教學改革朝向多樣化、特色化發展勢在必行。我們高校體育教學應該從教學改革的內部因素出發，積極進行課程體系、教學內容、教學方法、評價體系、教學模式等方向的改革，探討和開發新的教學模式，充分挖掘各種教學資源，優化體育教學專業結構，提高整體辦學效益，不斷促進我國高校體育教學水平的全面提高。
參考文獻：
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第5篇：小學教育研究方向范文
高等院校藝術專業素描教學教學方法一、前言
在高等院校美術專業教學中素描課程是其重要的組成部分，與初、高中素描教學內容相比，從高等美術素描教學大綱的內容和要求上，對學生思維能力、想象能力、設計能力等方面上都有了明顯的提高，減少了直觀性較強的內容，在提高學生想象力和創新力教學方面增加了很多的內容。要想提高高等院校素描教學的水平，需要老師們首先要確立正確的教學思路，對現階段美術教學中存在的問題進行系統的研究和分析，對傳統的教學觀念進行大膽的改革，不斷對教學的思想和方法進行創新性的探索，以學生為教學的中心，確定素描教學科目在美術專業的定位和目標，使用設計與傳統素描相結合的教學方式，開拓設計素描理念，進一步加深學生對素描教學在美術專業中的內涵理解，為學生營造一個有利的素描教學環境，培養學生具備堅實的素描基礎理論知識。
二、高等院校素描教學的現狀及存在的問題
隨著目前美術專業教學制度的改革的不斷發展，許多先進的教學理念和教學思想不斷推陳出新，使如今高等院校美術專業教學的質量得到了巨大的改善，有效地推動了美術藝術教學的發展。在成績背后，作者發現作為美術教學中一門基礎性練習科目的素描，在教學中仍然存在著諸多的問題。
1.教學思路缺乏交融
由于受到應試教育的影響，在大學美術素描教學中某些老師的教學思路出現錯誤，老師將自身的思想過多的融入到素描教學中，缺乏對學生繪畫思路的理解，認為自己的思路能夠代表學生的思想，只要把自己的教學思想灌輸到學生的腦子里，就算是達到了教學的目的。事實上，當學生的思路與老師的思路不相符合時，就會出現素描過程中的斷點，嚴重限制了學生繪畫中發散性思維的培養。
2.教學方式過于陳舊
在高校美術素描教學中，某些老師的教學方式過于簡單和程式化，在教學中他們固守傳統的一種教學模式不放，例如，素描從打線條做起，要求學生打得干凈明了，之后就是進行明暗上色，保持立體感，最后將物象畫出，強調“三大面”“五調子”等單一的教學方式，很容易將學生教育成思維禁錮的畫匠。
3.缺乏對素描教學的正確認識
目前，許多高校美術專業的老師和學生對素描的定位存在認識上的偏差，認為在美術學習中應把注意力放到專業課方面，比如國畫、油畫等。而對于素描這種美術專業公共類型的基礎課程一直以來不能得到廣泛的重視，被視為美術教學的“雞肋”，造成老師在素描教學中缺乏探索性和積極性，把主要精力和時間放在專業課，從而導致許多學生的繪畫基礎能力一直得不到提高，繪畫水平出現了斷層。
三、提高高校素描教學方法的措施
1.加大對高校素描教學的改革力度
為了有效的提高高等院校美術專業素描教學的水平，作為一名美術教學工作者首先要積極轉變教學觀念，將傳統的思想進行大膽的唾棄，引進先進的教學理念，大膽進行改革，在教學思路、方法模式、教學內容上不斷進行探究和創新，改革的方向主要體現在以下幾個方面：
首先，對素描的教學內容進行改革，強調素描學習中加強對學生的觀察能力、思維的發散性、想象力的培養，正確引導學生能夠通過仔細的觀察事物，從中尋找出視覺的經驗，從而創造出具有創造性的繪畫作品。
其次，對課堂教學進行改革。在高校素描教學中，老師應當改變傳統的教學思維模式，避免出現生搬硬套的模仿式教學，引導學生樹立正確的對物象審美的能力，提倡獨立思維的教學模式，在課堂上加強老師與學生彼此對素描物象看法和切入點的溝通，促進老師進行針對性的教學，從而有效的提高學生對素描內容的理解能力，有效地提高學生繪畫基本功的水準。
2.培養學生素描思維和技術的素養
在素描教學中，如何引導學生繪畫出整體美感較強的作品是教學的目的也是要求，要實現這樣的目標，首先要培養學生具有一定的素描整體思維和技術水平。觀察事物能力是美術專業學生在素描過程中必備的專業素質之一，在教學中，要引導學生從事物的全局觀著手，對事物有一個整體的感覺。在思維中勾畫出事物的整體，然后在分部進行細節的觀察。觀察過程中，切記不可出現囫圇吞棗的現象，要做到仔細，觀察每一個細節，抓住事物的特征，同時找準事物在繪畫圖紙中的具置和布局，觀察事物的立體感，做好明暗對比的分析，結合整體比例關系去分析素描的切入點，只有這樣一副好的素描作品才能逐漸呈現出來。
四、結語
總之，在高等院校美術專業教學中，素描是一個基礎性科目，在美術教學中占據著十分重要的地位，它是學好美術的基礎。作為一名美術教學工作者，要正確的認識素描的重要性，積極改變傳統的教學思路，創新教學方法，有效地提高學生的素描水平，從而實現高校美術教學的目標。
參考文獻：
[1]張永典.關于素描教學現狀的思考.中國當代高等美術院校實力派教師素描人物教學對話.河北美術出版社，2002.
第6篇：小學教育研究方向范文
關鍵詞素質教育平衡計分卡體育訓練方法中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.016Reform of College Physical Education Training MethodsBased on Balanced Scorecard IdeasHAN Xuefeng（School of Physical Education， Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）Abstract Physical education training method is an important part of the reform of physical education， how to implement thereforms in the trainingmethods in college physical education to implement the national "Twelfth Five-Year Plan" on the full implementationof the requirements of quality education， promoting the teaching evaluation system， method， and content of reformbecome a sport in theory and practice of teaching the subject of widespread concern. In this paper，management of the "BalancedScorecard" theory to sports teaching and training methods and problems depth study， explore and analyze its main contents inPE teaching and training methods， and then study the proposed deepening the university sports teaching and training methodsreform， promote the relevant policy recommendations for the full implementation of quality education.Key words quality education; balanced scorecard; physical education training method當前高校教育理論研究與教學改革中的一個熱點問題是如何在教學領域全面實施素質教育。體育教學作為高校教學的一項重要內容，如何貫徹落實素質教育理念，通過深化改革教學測評指標體系、方法和內容以加強學生綜合素質評價與培養，成為體育教學工作中的一個重大課題。為此，本文結合管理學中平衡計分卡的思維和方法，對體育教學理論研究與實際工作現狀和改進方式進行了專題研究，提出了優化體育教學測評指標以推動體育教學訓練方法改革、全面實施素質教育理念的相關啟示與思考。
1 平衡計分卡思想與體育教學訓練方法平衡計分卡（Balance Scored Card），是美國學者羅伯特?S ?卡普蘭和戴維? P ?諾頓1992 年研究提出的用以科學、全面評價企業業績，并指導企業推進戰略實施的評價體系和管理方法。它在以往企業業績評價主要依靠單一財務指標的基礎上，改為從財務、顧客、內部業務流程、學習和成長四個角度來全面評價企業業績。具體講，一是財務角度，衡量怎樣能在財務上使得股東滿意;二是顧客角度，衡量怎樣能贏得顧客認可;三是內部業務流程方面，衡量必須擅長哪些業務才能使得股東能力和客戶滿意;四是學習和成長方面，衡量應當具有怎樣的學習和創新能力才能實現目標。人們形象地將平衡計分卡比喻為飛機駕駛艙中的儀表盤，全面、直觀地顯示了與企業戰略相關的飛行高度、速度、距離以及方向等各方面信息。
平衡計分卡的出發點是企業戰略目標和發展愿景，以此為核心，形成了將目標化為行動的指引框架，且各自都有自身具體指標和行動方案，大大增強了目標綜合性與方案可操作性。在應用實踐中，平衡計分卡引入了三個新的管理程序：明確戰略目標與發展愿景，建立科學的業績評價指標體系進行跟蹤測評，根據測評情況針對性制定發展規劃和改進措施，其核心是為了實現發展目標，在哪些方面還可以更加努力以追求卓越？
平衡計分卡帶給人們最大啟示在于，它由單一維度考核轉向全面關注影響目標實現的多維度要素，運用綜合、平衡的思想，著眼于綜合目標實現，依托多維度測評指標體系，據此針對性地制定發展與改進計劃推進實施，來追求全面可持續發展。
體育教學訓練方法是體育教學中的核心內容，是指根據體育教學訓練目標，結合各項體育項目的特征和體育運動規律，通過構建科學完備的素質測評指標體系準確跟蹤、衡量學生各方面訓練進展與成果，進而針對性實施教學指導與訓練的方法論。它主要包括確立體育教學訓練目標、構建測評指標、實施相應指導與訓練三個環節。其中，科學確立體育教學訓練目標是基礎，它決定了體育教學訓練活動開展的根本方向和主要內容，合理的體育教學訓練目標應當統籌考慮體育教學短期和長期目標、單一訓練項目成績和體育素質全面增強等;科學構建測評指標體系是關鍵，它在體育教學訓練中起著承上啟下的重要連接作用，一方面它將體育教學訓練目標轉化為可觀測、衡量的評價指標，另一方面它通過指標跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學訓練活動的指導和實施方案提供了直接依據;體育教學訓練活動的分項指導與訓練是重點，它決定了各項訓練活動開展的途徑、方式和節奏等，科學的體育教學訓練活動是以教學訓練目標為指引、以測評指標為手段并以其評價結果為依據制定的具有針對性的有效實施方案。
傳統體育教學訓練方法中，人們往往過多地關注于特定階段、單一項目的單項成績達標與否及成績優劣，而忽視了學生全面體育素質的提高及為提高體育競技水平的相關影響因素訓練。筆者認為，為加快推進在體育教學中全面實施素質教育理念，有必要學習借鑒平衡計分卡思想及其主要內容，加強其在體育教學訓練方法中的應用，創新豐富體育測評指標體系和訓練方案，推進高校體育教學訓練方法改革。
2 體育教學中的借鑒平衡計分卡思維構建四位一體的測評體系與訓練方法根據國家“十二五規劃”關于全面實施素質教育的要求和戰略安排，高校體育教學訓練目標應當是注重學生體育素質的全面提升，而不僅是單一體育訓練活動的成績提高。筆者認為，在體育教學和訓練中，單純關注短跑速度、跳遠距離等單項運動項目成績、將其作為體育教學訓練終極目標和主要方案的做法，已不能充分適應在體育教學中全面貫徹素質教育理念的教學改革要求，有必要借鑒平衡計分卡的思維，創新推進體育教學訓練方法改革。這就要求著眼于全面提升學生體育素質的體育教學目標，優化改進體育測評指標體系，并據以科學優化體育訓練方法，完善高校體育教學訓練方法論體系。
體育測評指標方面，自從學生體育素質與技能的評價指標產生并付諸體育教學和實踐活動以來，對其批評就從未間斷過。因此，在理論研究和實際工作中針對體育技能評價指標的改進主要包括調整和補充兩種思路。顯而易見，平衡計分卡即是綜合采取了補充的思路，即在企業業績單純財務指標衡量的基礎上，增加了顧客、內部業務流程、學習和成長三個維度的衡量指標體系，使得測評體系更加全面、更有助于分解落實戰略目標。借鑒平衡計分卡這一思路，筆者認為，嘗試構建涵蓋速度等主要類型單項體育活動成績、力量、技術及情緒等要素“四位一體”的測評體系，用以全面衡量和指導學生體育素質提升，并據以科學制定訓練內容與方法是一條具有理論創新和實踐指導價值的創新改革思路。其中，速度等主要類型單項體育活動成績是核心，力量是基礎，技術是支撐，情緒是重要影響因素。以短跑運動教學和訓練為例，作為典型的“速度―力量型”項目，影響其成績提高的主要因素包括速度、專項力量、短跑技術和情緒。傳統體育教學和訓練中人們過多關注學生的速度，通過各種方法努力提高速度，而忽視了對專項力量、技術和情緒的訓練與教育。首先，短跑訓練中的專項力量，是指在完成短跑專項技術動作時使肌肉力量達到高度水平的能力。專項力量若薄弱，將導致途中的短跑技術動作變形、支撐腿完成著地到強有力后蹬所用時間過長、步頻變慢等，這些都會影響短跑成績。通過采取上肢與下肢力量訓練、一般耐力練習、腰腹肌練習、級跳等有針對性的專項力量訓練，使肌肉收縮方式、用力性質、動作幅度等與專項技術結構相類似，是提高短跑運動成績的根本基礎和前提，是短跑訓練中的一項主要內容。其次，從技術方法看，短跑技術是在專項力量一定的情況下，有效提高短跑成績的手段。在起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑等各階段如能熟練掌握科學方法有助于顯著提升運動成績。通過針對性地開展起步提速、抗阻力練習、變速跑、擺臂、調控步長、沖刺爆發力等方法訓練，是提高短跑運動成績的重要支撐，是短跑訓練中的一項重要內容。最后，從情緒面看，短跑運動中調整并保持樂觀放松的心情是影響短跑成績的一項重要因素。在短跑過程中保持放松的心情、積極樂觀的心態、集中注意力去全身心投入做到身心合一有助于在既定體能和方法情況下的最佳發揮取得最優成績。日常訓練中有意識地進行情緒調整訓練、掌握一些必要的心理知識和調控技巧，是短跑訓練中一項必不可少的內容。由此可見，速度、專項力量、短跑技術和情緒四位一體的測評指標是衡量學生短跑訓練水平高低的主要競技能力指標，是全面準確衡量訓練情況的科學測評指標體系，也是據以開展全面素質訓練的教學依據和指引。基于上述四個維度科學測評學生訓練過程情況并采取科學方法針對性實施訓練，是確保學生取得短跑優異成績的可靠保障和有效手段。
第7篇：小學教育研究方向范文
關鍵詞：高校；藝術學生；思想政治；教育方法
高校藝術專業學生是未來社會主義接班人，將他們打造成為德藝雙馨的藝術家是高等教育的重要責任。因此加強對藝術專業學生思政教育成為當前高校發展的重中之重。
一、高校藝術專業學生心理特征
（一）重技能輕文化
藝術專業學生進入高校途徑有所不同，他們在高考前需要加試，然后參加文化課考試才能夠進入高校接受專業化藝術教育。相比較之下，藝術專業學生文化課分數偏低，且高校招生僅關注其技能，對藝術專業學生產生了影響，使其更加關注專業技能，忽視了文化課學習。因此進入高校的藝術專業學生文化課功底較弱，且思想政治素養較為匱乏。
（二）缺乏理想信念
認為，社會意識是由社會存在決定。高校作為新思想、新觀念發源地，藝術專業學生經過藝術熏陶，對于新鮮事物的敏銳度更高。因此藝術學生多思維活躍、性格活潑，對于新鮮事物的接受能力較強。但是藝術學生對自身未來發展定位較為模糊，極易受到不良現象的影響，造成理想信念缺失，社會責任感非常薄弱。
（三）紀律性不強
在校藝術專業學生多為90后，他們成長在我國經濟高速發展新時期，物質與精神獲得了極大的滿足，具有鮮明的時代特征，情感豐富。一些術專業學生過于自信，活在自己營造的藝術世界，目中無人[1]。常常只顧及自身利益，過于表現自己，缺乏紀律性。可見，藝術專業學生思想政治教育效果不盡人意，還有待進一步提升。
二、構建高校藝術專業學生思想政治教育方法模式
（一）明確教育目標
大學生接受教育最多的方式是課堂教學，因此思政教育中，課堂是重要陣地。針對藝術專業學生特點，應將專業課與思政教育有機結合，兼顧專業教學與思政教育雙重需求。如在欣賞《自新大陸交響曲》過程中，教師可以結合德沃夏克寫作背景，將捷克對故鄉的思念之情表達出來，使得學生在欣賞藝術作品的同時，能夠更好地把握住作者的情懷。而美術系學生在欣賞美術作品時，如《自由引導人民》，教師可以對作品內涵進行介紹，使學生深入理解作品，引導學生樹立堅定的信念，使其能夠認識到作為人民藝術家為人民、為民族、為國家服務的重要性，以此來達到教育學生的目的。
（二）滲透傳統文化
在思政教育中，教師要加強對傳統文化的滲透，提升民族自信心。中華傳統藝術形式種類繁多、博大精深。藝術建立在歷史、文學等基礎之上，具有較強的綜合性。因此藝術專業學生思政教育也應堅持該項原則，應適當延伸其深度和廣度，改變單一學習模式，深化對藝術知識的學習，以此來提升自身鑒賞力[2]。除此之外，高校藝術專業還應將戲劇、戲曲及京劇等融合到一起，豐富藝術體系，在此基礎上進行思政教育，能夠提升學生思想境界，從而實現思政教育目標。
（三）重視隱性教育
校園藝術活動是校園生活的一部分，能夠豐富學生生活，且能夠達到隱性思政教育。首先，教師要從頂層入手，選擇恰當的切入點，采用多樣形式，以此來適應新時代藝術學生心理特點，為思政教育實踐活動奠定堅實的基礎。同時，還可以利用節日等機會，舉行與節日主題相一致的活動。如清明節時，可以舉行祭奠民族英雄的朗誦會等；中秋節舉行古典舞大賽等，將思政教育無形滲透至校園藝術活動當中，從而促進學生思想發展。現階段，高校藝術文化活動尚未形成完善的運行機制，但出具雛形的校園文化已經在各所高校開展[3]。如北大、清華等知名高校，舉辦的各類活動等，既能夠在活動中弘揚愛國主義精神、還能夠體現大學精神。其他高校也可以根據自身特點和實際情況，舉辦相應的活動。如創作與校園生活、景觀等相關的藝術作品，使得學生能夠更好地傳承學生愛國等情結，且能夠更好地營造良好的教育環境。
三、結語
根據上文所述，藝術專業學生作為我國社會主義精神文明建設的重要力量，其思想、觀念正確與否直接決定了祖國未來發展。藝術專業學生與一般專業學生有所不同，個性鮮明、理想思想欠缺。因此高校應樹立現代教育理念，以理想信念為基礎，將愛國主義作為重點，重視隱性教育，并積極滲透傳統文化，引導高校學生樹立正確思想觀念，在學習藝術內涵的同時，能夠培養學生優秀的藝術品質，除此之外，教師也要樹立好榜樣，從而達到事半功倍的思想政治教育目標。
參考文獻：
[1]楊立志.全方位全過程高校思想政治教育模式的理論體系及其構建[J].濟南大學學報（社會科學版），2012（05）：9-12.
第8篇：小學教育研究方向范文
【關鍵詞】高職院校 大學生思想政治教育 方法創新 必要性
近幾年來，我國高等職業教育迅猛發展，辦學規模不斷擴大，但人才培養質量卻不盡如人意，表現在大學生思想政治教育領域，究其原因，其中很重要的一點就是很多高職院校在強化學生技能培養的同時，忽視了思想政治教育功能的發揮，特別是在大學生思想政治教育方法的創新方面存在明顯不足。在新的歷史條件下，為使大學生思想政治教育更加適合青年大學生的思想實際，更加適應社會發生的巨大變化，必須針對高職院校大學生思想政治教育方法中的一些不足之處進行改進和完善，不斷創新大學生思想政治教育方法，只有這樣，才能切實提高大學生思想政治教育的實效性。總體來說，大學生思想政治教育方法創新的必要性主要表現在以下幾方面：
一、高職院校思想政治教育的教育目標、教育內容發展變化的必然要求
教育方法是實現教育目標、完成教育任務的手段。有什么樣的教育目標和教育任務，就要求有什么樣的教育方法為之服務。在新形勢下，高職院校大學生思想政治教育與大學生的學習、生活與就業問題結合得更加緊密，其內容、目標與以往相比發生了重大變化。思想政治教育的內容在不斷地充實，教育內容注入了鮮活的思想、知識和事實材料。教育目標也不再僅僅注重社會價值的實現（即主要從黨、國家和社會的角度來談思想政治教育），而是從人的全面發展的視角來重新審視思想政治教育目標，注重開發大學生的潛能，進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為“四有”新人。在高職院校大學生思想政治教育目標、內容發展變化階情況下，如果方法仍然固守傳統的灌輸教育形式，那么其實效性將大打折扣。因此，只有進行方法創新和發展，才能適應當前高職院校思想政治教育目標、內容變化發展的要求。
二、高職院校思想政治教育環境發展變化的客觀要求
思想政治教育環境是指思想政治教育所面對的外部客觀存在。具體是指影響人的思想政治品德形成、發展和思想政治教育活動開展的一切外部因素。高職院校的思想政治教育工作者必須根據所處的具體環境選擇思想政治教育方法。現階段，從國內看，高職院校大學生思想政治教育受到市場經濟負面影響的挑戰；同時，精英型高等教育正在向大眾化高等教育轉型，這些都對大學生思想政治教育提出了挑戰，對大學生思想政治教育方法提出了更高的要求。高職院校思想政治教育工作者必須創新、選擇和運用行之有效的方法，才能充分發揮思想政治教育鼓舞人、教育人、引導人的作用，使思想政治教育服從和服務于建設、改革和發展的大局。
三、高職院校大學生思想形成與發展規律的本質要求
大學生的思想是在客觀外界條件和主觀內部因素相互作用中形成的，同時又是隨著社會實踐的發展而不斷豐富的。因此，要做好高職院校大學生的思想政治教育就必須掌握其思想形成和發展的規律。作為一種社會意識，其產生、變化和發展對社會存在具有依賴性。高職院校大學生的思想是一切社會生活的過程和條件在他們觀念上的反映，是社會物質生活過程及其條件在他們頭腦中的觀念形態的反映。有什么樣的社會存在，就有什么樣的思想，也就是說，社會存在決定了高職院校大學生的思想。現代社會科學技術飛速發展，日新月異，社會存在已發生了重大變化，高職院校大學生的思想觀念、價值判斷和道德標準發生了深刻的變化，因此對他們進行思想政治教育的方法也必然隨之發生變化。沒有永恒不變的方法，只有持續不懈地進行創新，才有可能愈益深入地認識規律，認識方法。相反，如果總是墨守成規，就必然會落后于時代變動的腳步。
四、貫徹以人為本理念的要求
以人為本是高職院校大學生思想政治教育的核心理念，也是思想政治工作的出發點與落腳點。以人為本的大學生思想政治教育方法，就是在高職院校大學生思想政治教育的實施過程中，要求教育者在繼承和借鑒的基礎上，更加明確地堅持“以人為本”思想的指導，主動根據其基本原理和要求，積極探索高職院校大學生思想政治教育的新途徑，完善、優化、整合和創造思想政治教育的新方法，遵循人性化的原則，科學地選擇和實施思想政治教育方法，使思想政治教育日益與大學生自身發展的主體性、能動性緊密結合，對大學生德、智、體、美的全面發展產生更為明顯的引導和促進作用。堅持以人為本的理念，要求大學生思想政治教育方法必須實行創新，并在創新過程中融入更多人文關懷，關心人，愛護人，尊重人，以實現大學生的全面發展為目標，尊重大學生的主體地位，維護大學生的根本利益，為大學生健康成長成才服務。
總之，高職院校大學生思想政治教育方法必須根據時代的變化所帶來的教育內容和教育環境的變化，遵循大學生思想品德形成和發展的規律，始終堅持和貫徹“以人為本”的理念，不斷進行改革與創新，才能從根本上提高高職院校大學生思想政治教育方法的科學性、針對性和實效性，實現思想政治教育的真正目的。
【參考文獻】
[1] 程道光. 高職院校大學生思想政治教育方法的創新研究[J]. 赤峰學院學報，2010（1）
[2] 丁政，以人為本理念下高效思想政治教育方法創新研究[D]. 湖南大學碩士學位論文，2010
第9篇：小學教育研究方向范文
學科是本科教育和研究生教育的基礎，是科學研究知識創新的基地，是服務社會和傳承創新文化思想的平臺。學科搞得好不好直接關系到高等教育四大職能能否充分發揮。歷史原因所致，全國初等教育院系學科
建設起步都比較晚，主攻方向亦不夠清晰。小學教育專業設立伊始，初等教育院系還來不及思考學科建設的諸多問題。十幾年過去了，當我們回過頭來試圖厘清專業發展脈絡的時候，愈來愈感悟到學科建設的任務已迫在眉睫。其必要性和緊迫性可以從以下幾個方面來認識。
(一)對小學教育專業的支撐
學科與專業在高等教育體系當中扮演不同的角色。學科建設所追求的目標是知識的發現與創新，學科建設的水平是用本學科科學研究的成果來衡量的，而專業則以人才培養為己任，適應社會對不同層次人才在質量、數量上的需求。專業以學科為依托，學科以專業為基地。有時某個學科下設若干個專業，有時某個專業又需要多個學科的支撐，小學教育即為多學科支撐的專業。專業對于學科的依托性集中體現在高水平的師資隊伍、教學與研究的基地，也包括學科發展最新成果的課程教學內容等。從人類的認識活動來看，只有進行科學研究，把社會實踐經驗總結上升為理論體系，才有可能進行各專業的教學，在這個意義上說，學科是源，專業是 流，所以不能只在 專業建設的層面談專業建設，不能只在人才培養的層面談人才培養質量。就人才培養質量而言，學生的發展潛力在較大程度上取決于學科建設的成效，而學生在未來工作崗位上知識的轉化程度(知識的學術形態向教育形態的轉化)是由專業建設的成效決定的。如何使學生有更好的發展潛力和崗位的適應能力，既與專業建設中的教學內容、課程體系和教學方法改革有關，又與學科發展中學術成果轉化為專業建設的有效資源密切關聯。
(二)承擔學術創新任務
當今的初等教育院系不同于以往的中師，這不僅僅在于人才培養層次的差別，即由中等教育提升到大學本科或研究生層次，還在于步入了高等教育體系的初等教育院系，除了人才培養的任務之外，還承載了知識創新和服務社會以及文化的傳承與創新的使命。也就是說，初等教育院系對學術界要做出應有貢獻，而學科建設恰恰承擔了此項任務，這是初等教育院系在高等教育體系當中做大做強、提升核心競爭力的必然選擇，否則初等教育院系的不可替代性就無從談起。
(三)服務和滿足社會需求
隨著社會的發展，基礎教育領域已發生了深刻的變革，每時每刻都有新的問題發生。僅就在職教師培訓一個領域來說，我們能否對教育實踐發生的諸多問題站在較高的學術視野上給予詮釋，從而有效地指導教育教學實踐，這需要進行深入的研究，最后能夠在歸納、梳理的基礎上凝練成若干學科研究方向。可以說，沒有學科建設的成果，無從談起為基礎教育提供高質量的服務。事實上，學科在自身體系和社會需求這兩大系統中形成了兩大回路，一是從社會需求出發，依托服務對象提升學科水平，二是以更高水平的學科再作用于社會。
(四)高層次人才培養的基礎
學科建設是研究生教育賴以生存和發展的重要前提和基礎。研究生研究方向的確定與院系的學科建設主攻方向、導師的研究領域密切相關。而研究生教育的展開也使學科建設注入了新生力量與活力。就首都師范大學初等教育學院而言，近三年全院在核心及以上期刊以研究生為第一作者署名的占20%，在一般期刊上不計其數。
(五)匯集人才、提升隊伍水準
從目前我國初等教育院系的總體情況來看，學術隊伍水平相對薄弱，屬于小學教育學科領域的高水平學術帶頭人更是鳳毛麟角。其原因與該領域學科建設的水平相對較低、學科平臺不完善、學位點建設剛剛起步密切相關。只有充分認識學科建設的重要性和緊迫性，抓住時機、提高水平，才能聚集更多的學科人才投身于小學教育事業。
二、初等教育院系學科建設的定位、生長特色
(一)初等教育院系學科建設的定位原則
1. 基礎性
學科建設是一個知識創新的過程，創新一定是在傳承的基礎上形成，不是憑空蓋起的高樓大廈。所以，認真分析、仔細梳理初等教育院系學科的歷史積淀所形成的優勢與特色十分重要，也是定位的第一步。我國承擔小學教師培養任務的初等教育院系絕大多數是由中等師范教育轉型而來，中等師范教育在我國具有百年的歷史，在長期的辦學實踐中形成了一套完整的辦學理念、人才培養模式和富有特色的中師文化。這種文化倡導全員育人，德育為重的理念，并將了解小學，研究小學，服務小學作為其辦學宗旨。可以說，中等師范教育在我國師范教育歷史上留下了寶貴的精神財富和豐富的辦學經驗。百年以來，隨著時代的變遷，我國中等師范教育一刻也沒有停止對小學教育的研究，特別是對小學教師培養與時俱進的研究，不過由于辦學層次所限，這些研究并沒有上升到學科建設的層次加以條理化，系統化，凝聚化;也沒有形成學科意義上完整的邏輯體系;更沒有制度、體制與政策上的保障。由此可見，步入了高等教育體系的我國初等教育院系，理應在小學教育這片沃土上將既有的研究成果提升到學科建設的層次，責無旁貸地肩負起學科傳承與創新的歷史重任。
2. 前沿性
初等教育院系的學科建設應吸收國內外初等教育領域最新的研究成果，注重國際經驗與本土實踐的密切結合。我國小學教師培養納入高等教育體系只有十幾年的歷程，而發達國家早在20 世紀中葉就完成了小學教師培養的高等教育化進程，與此相對應的學科建設，我們的起步就更晚。據此，在初等教育院系學科建設伊始，應該以國際化視野來研究初等教育的一系列問題，以保證學科建設的高站位和前沿性。
3. 關聯性
注重學科建設與專業建設的關聯性，實現學科、專業一體化建設。我國初等教育院系學科建設與專業建設并不同步，不是先有完整的學科體系再設專業，而是根據社會需求先有專業再建設學科，進而引領專業建設。一方面，學科建設以專業建設為基礎。專業的基礎性體現在：專業為學科提供教師教育實踐與研究的基地、多學科構成的師資隊伍、課程教材建設的成果以及畢業生入職后產生的廣泛社會影響力等。同時，由于專業建設在先，專業建設從小學教師教育的實踐出發，對學科建設提供了一系列有價值的研究內容。譬如，6～12 歲小學兒童學習與認知發展的特點?根據這一階段兒童發展的特點，小學教師應該具有怎樣的特質?進一步，具有這樣特質的小學教師培養的路徑與環境?這些都對初等教育院系的學科建設提出了實踐訴求。另一方面，專業建設以學科建設為支撐。學科建設若能對專業建設的以上問題給予理性的回應，則必然對小學教育專業建設提供有力的理論支撐與專業化的引領。所以，初等教育院系學科建設應特別關注學科建設與專業建設的關聯性，使之相互促進，相輔相成，形成學科與專業的一體化建設。
4. 條件性
我國初等教育院系承載著小學教師培養的任務，而小學教師具有綜合性的特點。根據專業人才培養的需要，一般而言，我國初等教育院系的師資隊伍也呈現多學科的特征。這就有別于高等教育中傳統院系辦專業的師資構成。隊伍結構的這一特點，為初等教育院系提供了開展交叉學科研究的可能性，做得好會有很好的亮點，還會產生出奇花珍果。
5. 應用性
學科建設的研究方向大致可分為基礎研究和應用研究兩大類。鑒于我國初等教育院系自身的特點和基礎教育的社會期待，其學科建設的重點以側重于后者為上策。即關注學科建設的成果指導教育實踐的轉化率和轉化價值。
6. 獨特性
小學教育或初等教育歸屬于教育學科領域，初等教育院系的學科建設如果不突出特色就會被一般的教育學科同化，因而也就失去了存在的價值。所以，需要本著人無我有、人有我優、人優我特的原則，揚長避短、錯位發展、彰顯特色才有生存的空間和發展的生命力。
(二)初等教育院系學科建設的生長特色
根據以上對初等教育院系學科建設的定位分析，學科建設的生長點與特色應該充分體現我國百年師范的文化積淀和小學教育專業建設的關聯性，同時，根據多學科隊伍結構的特點，期望通過開展交叉學科領域的研究發出新芽、開出奇花、結出珍果。另外，還要特別關注小學教育的對象6～12 歲兒童的研究，以及學科建設的成果對小學教育實踐的轉化價值。經過十五年的建設，初等教育學院小學教育領域主要確立以下研究方向。
1. 小學兒童研究
兒童是小學教育的主體，兒童發展也是小學教師教育的出發點與歸宿。在這一方向上，學院進行的主要研究有：小學兒童生命發展與教育、小學生心理發展與輔導、小學兒童學習與記憶、兒童文學與教育、兒童繪畫心理、兒童音樂創作、少年兒童組織與教育、兒童科學學習心理研究、兒童游戲與教育、兒童養成教育研究、兒童健康與教育、兒童的社會支持系統等，這些研究特別關注它們彼此的內在聯系。
2. 小學教師教育研究
在一般教師教育研究的基礎上，重點對小學教育階段教師的特點進行研究，包括小學教師特質研究、小學教師的核心素養、小學教師職前培養(專業建設)、小學教師教育的國際比較研究、小學在職教師培訓有效性、小學教師專業發展階段性研究等。
3. 初等教育學基本理論研究
學院于2011 年在教育學一級學科下自主設立了初等教育學二級學科碩士點，這一新學科的開創，大大激發了初等教育研究的活力，主要在以下幾方面開展研究：初等教育學研究的定位、初等教育學研究的價值認識、初等教育學研究對象和邏輯起點、初等教育學在小學教育專業中的定位、初等教育史研究等。
4. 小學各學科課程與教學研究
以往課程與教學論二級學科的研究多關注于中學階段，小學教育階段的研究相對薄弱。抓住這一生長點和隊伍的優勢，學院開展了對小學語文、數學、英語、科學、信息技術、音樂、美術、書法等課程教與學的研究，重點關注了知識的學術形態向教育形態轉化的研究。
5. 交叉學科領域研究
在理科交叉上，成立微尺度功能材料實驗室，匯集了化學、物理、生物、地理、數學、信息、科學等學科的一批青年博士，涌現了一批標志性的成果。在文科交叉上，成立傳統文化與教育研究中心，涉及國學教育、哲學、宗教、歷史、書畫、手工、禮儀等十幾個學科分支。除此以外，還有綜合實踐、兒童生命與道德教育研究等。
6.大與小聯系的縱向研究
體現大學教育教學內容與小學教育教學內容的聯系，包括高觀點下的小學數學、兒童文學與小學語文教學、漢字學與小學識字教學、古詩詞與小學古詩教學、寫作理論與小學作文教學等。
三、初等教育院系學科建設生長特色的培育
經過若干年的建設，學科建設會有一些生長點經過篩選、揚棄顯現出來，如何使有發展前景的生長點真正發展壯大起來，成為學院標志性的品牌特色學科方向，培育是十分重要的。除了領導者和教師的重視程度以外，還有幾個關鍵點需要把握住。
(一)培育一支由多學科構成的、和諧共生的教師隊伍
小學教育專業綜合性特征決定了它需要有一支由多學科構成的教師團隊的支撐，要做到多而不散、和諧共生，就必須有共同的價值追求。首都師范大學初等教育學院目前有專任教師105 位，這支隊伍中既有中師留下來的骨干教師，也有建院以來引進的青年博士。教師隊伍涉及包括教育、心理、文、史、哲、數學、物理、化學、生物、地理、信息技術以及音樂、美術等在內的20 多個學科領域，學緣結構多元，理論型、技法型兼有，大家互相學習、和諧共生的基點是將面向小學、研究小學、服務小學作為共同的價值追求;此外，學院一直倡導學術自由的理念，對每一位教師，特別是青年博士，都支持他們堅持原有的研究方向，在時間、經費、出國進修和研究生招生名額等方面給予傾斜。同時，支持他們參加各類學術交流活動和高水平的，僅微尺度功能材料實驗室每年投入建設經費就有百余萬元，目前已連續投入了三年。同時，鼓勵青年教師在逐步了解小學教育的過程中把自己原有專業與小學教育合理嫁接，期望生成新的研究領域，鼓勵交叉學科研究生成新的研究團隊。十幾年來，由于學院始終堅持了這一隊伍建設的理念，教師個人專業得到了發展，本科、研究生教學蘊含了更多的學術前沿信息，幾個交叉學科研究團隊也應運而生。其中微尺度功能材料實驗室、兒童生命與道德研究中心、傳統文化教育研究中心等研究團隊的形成就是其中的代表。
(二)注重學科平臺的建設
學科平臺是學科建設的基地。初等教育學院成立十五年以來，先后成立了10 個研究機構，即初等教育研究所、科技教育中心、教育部綜合實踐活動師資研究與培訓基地、中國兒童文學研究會教育研究中心、初等美術教育研究中心、中小學書法教育研究中心、兒童生命與道德教育研究中心、微尺度功能材料實驗室、傳統文化教育研究中心、小學教育協調發展中心。研究中心(基地、實驗室)的成立，匯集了院內外、理論型、實踐型的各類研究者參與其中，有利于結合學科方向、合作攻關，提升了研究者的學科認同感。
(三)學位點建設
