輔導員考核細則精選(九篇)
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第1篇：輔導員考核細則范文
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0106-01
根據教育部2006年5月通過的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第二十二條規定:“各高等學校要制定輔導員工作考核的具體辦法,健全輔導員隊伍的考核體系”。在教育部的號召下,各地各高校都紛紛制定了輔導員工作考核細則及實施辦法,把它作為促進輔導員不斷提高政治素質和業務素質、創造性地開展工作、全面提高學生教育管理工作水平的重要依據。
一、輔導員工作考核的意義
輔導員工作考核是對輔導員的工作表現作出評價,獎優懲劣,從而進一步促進工作,具體表現為:第一是對輔導員成長的促進,使輔導員在考核中不斷提升自我的素質和能力;第二是對輔導員工作的促進,通過考核,使輔導員明確努力的方向,不斷改進,提高工作水平;第三是對輔導員隊伍建設的促進,通過考核,使輔導員隊伍逐步邁進專業化、職業化的方向。
二、輔導員工作考核存在的問題
通過審視輔導員工作考核評價的現狀,仍存在著諸多問題:
1、考核指標設定不科學,
由于輔導員的工作職能眾多,既要做學生思想政治工作,又要對大學生進行日常管理,還要為學生提供各種服務。在制定考核指標時,有的高校傾向于采用定性考核,普遍從“德、能、勤、績”四個方面來考核,考核結果分為“優、良、合格、不合格”四個等級;有的高校又傾向于定量考核,將考核指標細化,如學生申請入黨申請情況、學生日常行為違紀情況、學生考試平均學分績點、學生獲得各類獎勵的比率、學生科技創新活動情況、學生考研比率等等。然定性考核和定量考核各有利弊,輔導員的“德”、“能”易于定性,難于定量,“勤”、“績”易于定量,又難于定性,而將指標細化雖易于定量,卻很難量化各項指標,做到整理評價。
2、考核時間偏重于短期
眾多高校將輔導員的考核時間都放在期末或年末較短的一段時間里,部分輔導員為了在短時間里取得良好的考核結果,將更多的時間和精力都花在具體事務性的管理工作上以取得立竿見影的效果,而不會更多地關注學生的長遠發展。
3、考核標準“一刀切”
很多高校在輔導員的考核過程中,無視輔導員工作之間的差異,將分管不同專業、不同年級、不同人數的輔導員放在同一起跑線,用同一標準去衡量。然而,不同年級、不同專業,輔導員的工作重點和應受的壓力也各不相同。如對輔導員的就業工作考核中,只關心就業率的多少,而沒有關心就業率背后,輔導員所負責的畢業人數的多少,顯然有失公正,易挫傷輔導員工作的積極性。
4、考核結果缺乏反饋
在當前我國多數高校對輔導員的考核過程中,缺失計劃、輔導、反饋等環節,使得輔導員在考核中處于被動狀態,考核結果上交人事處,考核工作也就完成了,結果完全沒有反饋給輔導員。如果輔導員沒有接到對其工作考核的意見反饋,特別是輔導員考核為什么被評為某個等級、存在哪些問題、哪些工作需要改進等方面沒有反饋,輔導員自身的素質和工作就無法改進,問題仍然存在,績效仍然不高,發展仍然沒有目標,專業化和職業化更無從談起。
三、輔導員工作考核的對策研究
針對以上問題,輔導員工作的考核應采取相應的措施:
1、定量考核與定性考核相結合
由于定性考核和定量考核各有利弊,在考核中,需綜合二者的優點,使其優勢互補,但又要有所側重,當以定性考核為主,即確定輔導員的工作是否符合輔導員崗位職責的基本要求。同時,也要確定一些量化指標,如所帶班級有無重大惡性事故發生、學生到課率、課程考試不及格率、學生違紀率、學生黨員比例、英語四級通過率、與多少位學生談心、召開過多少次班會、撰寫多少篇論文等具體的工作任務,使輔導員的工作考核更加具體,更具有可操作性。
2、年度考核和平時考核相結合。
輔導員的工作考核,應當以年度考核為主,平時考核為輔。平時考核主要考核階段性工作、重點工作、臨時工作及基礎性工作,并做好與工作考核內容有關的記錄,以此作為年度考核評價的依據。年度評價主要是在學期末、年末,通過對照考評體系進行系統性的綜合評價。
3、考核差別化原則?？己嗽诘燃壷g應有鮮明的差別界限,不能“一刀切”。應做到具體問題具體分析,針對不同情況制定出不同的考核標準。
4、重視對輔導員考核的反饋
無論是學期末還是學年末考核,輔導員考核結果出來后,并不意味著考核工作的結束,考核是輔導員有效管理的手段而不是目的。考核的結果應該及時持續地反饋給輔導員本人,明確其考核結果,并使被考核的輔導員能明了學校對自己的期望,發現自己的優缺點,達到改正缺點、提高優點、鼓勵先進,鞭策后進,增強責任感,提升自我的工作水平。
參考文獻
[1]陳迪明 馬英. 對高校輔導員工作考核評價的反思及改進策略[J]. 中國校外教育,2008,08
第2篇：輔導員考核細則范文
2018年，我院學生科在學工處和院黨委的正確領導下，在其他科室的配合和全體學管人員、學生干部的共同努力下，同心協力，認真做好各項工作，順利完成了本年度的各項工作任務，現將主要工作總結如下：
一．規范制度，抓內部建設
學生科是學校學生管理教育的主要職能科室，只有不斷加強科室建設，全面提高工作人員的素質和管理能力，才能完成好各項工作。我科室不斷完善崗位職責和科室值班制度，進一步深化年級輔導員考核制度、班主任工作制度、班主任考核細則，做到人人崗位職責明確，事事有章可循，關鍵的時間段，重點部位，時時有人值班，及時地發現問題，解決問題，服務學生，取得良好的效果。
二．加強班主任和輔導員管理，嚴格考核制度
班主任是班級的組織者，教育者和管理者，是學校實施教育、教學的得力助手，班主任在學生全面健康成長的過程中，起著關鍵的作用，班主任工作是做好學生管理工作的基礎。專職輔導員隊伍建設是我校學生管理體制改革的發展方向，為了增強班主任對班級管理的責任意識，加大年級輔導員對班級學生的管理力度，學院在班主任和輔導員的任用上下功夫，由專業老師自己報名，學院黨委考核，篩選一些責任心強，有能力的人負充實學生管理隊伍。學院經常召開輔導員、班主任工作會議，對班級管理和年級管理中存在的問題進行點評，然后根據《班主任考核細則》和《輔導員工作職責和考核制度》，對班級考核和年級常規工作量化考核相結合，充分調動其主觀能動性和工作的積極性，使我院學生的工作規范化，制度化。同時，學院要求班主任、輔導員每學年撰寫學管工作論文，在今年的班主任工作研討會上，輔導員張丹老師的論文被評為一等獎。
三．加強學生德育教育，提高學生的綜合素質
抓德育教育是學生科工作的重點之一，在提高學生的思想素質，培養良好行為習慣上以及怎樣做人方面狠下功夫，以學生日常行為規范為突破口，狠抓學生的職業養成教育。要求學生日?；顒又凶龅讲淮┢嫜b異服；不涂脂抹粉，畫眼描眉；不講臟話，粗話；不亂扔雜物；不亂倒飯菜；保持校園整潔；不損壞公物，節約水電；尊敬師長，團結同學，正確處理同學之間的關系等。培養學生的公德意識，提高學生的綜合素質。
四．切實抓好寢室環境衛生，美化環境育人
校園的衛生好壞直接關系到學校的文化品質，讓學生養成良好的衛生習慣，不但能提高學生的文明程度，而且有助于大家的身心健康。因此，切實抓好寢室環境衛生工作也是學生科工作的重點之一。我院實行每周一次寢室衛生檢查，檢查內容包括寢室衛生、違章用電和各種安全隱患，每月評比一次文明寢室，頒發流動紅旗，并且長期堅持開展此項工作；對情況較差的寢室，及時通知整改，對破壞環境衛生的現象及時予以糾正，實施嚴抓，嚴管；檢查評比的結果及時公布，并將評比結果與班級考核捆綁在一起，獎優罰劣，大大提高學生講衛生和維護環境衛生的自覺性。
五．加強學生干部、黨員的管理和培養
學生干部和黨員在學校和學生之間發揮著橋梁與紐帶作用，學生干部和黨員也是學生管理工作中的骨干力量，充分調動他們的工作積極性，真正發揮他們的模范帶頭作用，有利于促進學校各項工作的開展。我院常年堅持黨員、入黨積極分子掛靠寢室工作，每個寢室都有黨員或入黨積極分子進行各項工作的指導和監督。學院每年都會從低年級學生中選拔一批能力較強，素質較高的學生加入到學生會的隊伍之中，為了讓他們在學生管理中發揮作用，有針對性地對他們進行培養和教育，通過講座，交流，座談提高他們的工作能力。通過考核和老學生干部的經驗介紹，提高他們工作水平，通過督促，檢查，評比提高他們的自身素質，目前這批學生骨干在學生會中發揮著重要作用，干部隊伍也較穩定，學生自主管理工作走上規范之路。
六．抓好常規管理，確保各項工作任務的完成
1.積極配合學工處開展“宿舍文化藝術節”活動，在今年的宿舍文化藝術節中，我院各項活動成績突出，以絕對優勢獲得“優秀組織獎”榮譽稱號。
2．積極主動地配合財務處收繳學費，年學雜費在學生科和全體輔導員、班主任的配合下，收繳率達到99%以上，圓滿地完成任務。
3．根據上級的統一安排，順利完成了全院學生國家獎學金、勵志獎學金、貧困助學金的數據統計和申報工作，完成省教育廳關于發放學生零時生活補貼的發放工作，以及全體困難學生的認定和發放工作。
4．按照學校規定圓滿完成了獎學金、綜合素質測評和優秀干部、三好學生等評先評優工作。
5．順利完成新生的入學和軍訓工作，軍訓獲得“優秀連”的榮譽稱號。
6．完成學校交給的其他各項工作任務。
七．積極配合開展各項文體活動，活躍學生的第二課堂
積極支持配合校團委工作，在今年的暑期社會實踐活動中，我院社會實踐隊由于成績突出，被評為“江西省先進社會實踐隊”榮譽稱號；在井岡山大學第五屆校田徑運動會上取得了總分第一和優秀組織獎的好成績；在第十二屆挑戰杯“大學生課外科技作品大賽”中，我院精心組織，科學安排，學院有1件作品獲全國二等獎，2件作品獲省級獎項，學院也獲得“挑戰杯”優秀組織獎。我院所取得的成績較以往有了大的突破，極大豐富了同學們的第二課堂，有力促進了學生全面進步。
八．存在的不足之處
今年雖然努力工作，在學生管理工作中取得一點成績，但仍然存在不足之處：
1．輔導員隊伍的建設還要進一步加強，管理水平有待創新；
2．管理制度和激勵機制需進一步完善。
3．學生的學風建設有待提高，考研和專升本和先進院系相比有一定差距；如何提高學生的學習興趣，還有待我們去探索和提高。
總之，總結過去工作中經驗教訓，是為了明年更好地工作，在各級領導支持下我們力爭明年的學生管理更上一層樓。
第3篇：輔導員考核細則范文
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神和教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令43號），切實加強高等學校輔導員隊伍專業化職業化建設，按照學校關于輔導員、班主任隊伍建設及學風建設相關文件精神與要求，環資學院高度重視，不斷優化學生工作隊伍，堅持狠抓優良教學學風，全面促進人才培養工作，具體如下：
一、輔導員配備與聘任
環資學院現有本科生2388人，研究生274人；按照1:200師生比配備輔導員，目前輔導員共計12人（不含學辦主任、分團委書記）。其中，專職輔導員10人（含彭熙——在讀博士，未聘崗位，但從2018年開始暫代休產假輔導員王嬌工作），兼職輔導員2人（含2018年學校公招分配的新近人員——王巖，暫代休產假輔導員尹春燕工作，實際上是7月正式到崗，現提前上崗工作）；向香源——新聘三類兼職輔導員，本院研二1+3學生，接手轉崗輔導員王琳琬工作）；12名輔導員中擔任本科生的輔導員11人，研究生輔導員1人（其中事業編制1人，人事7人，合同制4人；具有副高職稱1人，講師職稱3人，其余助教及以下；聘輔導員專業技術崗6級（副高級）1人，專業技術崗9級（中級）2人）。
目前輔導員基本滿足工作需要，但隨著李春林（大四輔導員，借調到學校黨校辦兼職2年）將在6月份帶完畢業生后調入黨校辦，王婧怡帶完一屆后現帶大一擬調入圖書館，如果同意2人調離，就面臨著下半年還得補充1-2名輔導員接任工作（彭熙下半年博士畢業回教研室的話，就缺2人），如果沒有補充得再聘任1-2名三類兼職輔導員。
二、輔導員工作條件、待遇
學院堅持把立德樹人作為學院中心工作來抓，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，整體規劃、統籌安排，不斷提高隊伍的專業水平和職業能力，保證輔導員“工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間”。學院近年來積極改善輔導員工作條件與待遇。
第一，改善美化輔導員工作環境。2013年、2017年學院對于輔導員辦公室進行了2次美化，充實輔導員辦公設施，確保每位輔導員具有較好的辦公環境，例如我院輔導員隊伍組建了“學生工作理論與實務研究工作坊”，學院保障了團隊每位成員的辦公設備；今年學院正在籌建學生成長工作坊（含關工委工作辦公室）與學生事務中心，為輔導員對學生進行教育指導、減輕輔導員部分事務性工作提供更為舒適的環境與便利條件。
第二，實行彈性坐班制。學辦以值班制為主，輔導員輪流值班，一方面確保每一天白天和晚上均有值班輔導員處理日常事務，另一方面也讓輔導員老師在保證完成工作任務的基礎上靈活安排時間開展班級活動、走訪學生寢室等，以及進行自我提升的學習、教學或科研。
第三，保障考核獎勵與福利。學院建立了輔導員工作考核辦法，全面考核評價輔導員工作情況，主要對照其崗位職責進行考核，同時還有考核評分（評分中學生評價30%+輔導員互評30%+考核小組（含班主任）評價40%），并按考核情況評優推優；學院對于輔導員超額帶學生人數，承擔黨支部書記、年級負責人、參與學科建設與教學等工作均按照聘崗方案核算超工作量，對輔導員科研成果、指導學生科技活動獲獎等核算績點進行獎勵；學院還通過改進學院年終評獎評優機制確保每年輔導員至少有1人獲得“年度考核優秀”（2016年、2017年均有2名輔導員獲得“年度考核優秀”，在前幾年度一個“年度考核優秀”都沒有）；學院工會也對專職輔導員的正常福利待遇予以保障，同時對三類兼職輔導員，沒有得到學校福利的部分，學院工會盡力進行補齊。
第四，強化輔導員學歷深造與業務培訓。學院積極鼓勵與支持符合條件的輔導員學歷深造，選送輔導員參加校內外各類業務培訓、考取業務類相關證書。近3年來，學辦輔導員深造博士學位2人，考取國家心理咨詢師資格證5人、SYB講師證3人，國家二級創業咨詢師職業資格證1人；學院還定期召開工作例會交流工作經驗，不斷提高工作水平；同時不定期舉辦輔導員沙龍活動，分享培訓體會或讀書心得，實現交流思想、緩解壓力、提高工作效率的目的。
目前，學院輔導員隊伍再配合班主任隊伍，能夠較好引領學生思想，能夠指導學生開展學業、科技活動，能開展黨建指導、心理健康教育、職業發展規劃教育，開展班級建設、日常事務管理以及危機事件處置等工作要求。
三、班主任隊伍建設
根據《西南科技大學輔導員和班主任隊伍建設實施辦法》（西南科大黨委發[2017]19號）文件精神與要求，學院制定《環境與資源學院輔導員、班主任隊伍建設實施細則（試行）》（未正式發文，因考核部分還在征求意見），明確了班主任的職責、選聘與考核，并為2017級24個班級均配備班主任，其它年級仍實行本科生導師制。目前，各班主任均已在所帶班級開展工作，關于班主任工作落實和考核評價方面我們還需要探索。
四、輔導員隊伍建設、培養、發展建議與意見
【存在的問題】
1、輔導員隊伍穩定性不夠。我院目前連續從事輔導員工作4年以上的只有4人（不含學辦主任、分團委書記），因待遇問題、職稱晉升、發展前景、工作壓力等實際問題離崗和轉崗，使隊伍流動性、流失性較大（有辭職調離的，有調到其他部門崗位的）。尤其是職能部門對于輔導員需求不斷，導致輔導員身兼多崗，從長遠來看不利于輔導員專一本職工作，也不利于隊伍的相對穩定發展。
2、 輔導員工作事務過于繁雜。輔導員工作任務主要來自于各行政職能部門，只要是和學生沾邊的事情都有可能分配給輔導員隊伍，對于學生中出現的任何問題都歸結到輔導員工作中不到位，導致輔導員大量時間疲于處理政出多門的事務性工作，甚至是重復性的工作，從而真正的教育引導做得還是不夠，深入寢室和深入學生與學生溝通交流不夠。
3、輔導員專業素養與能力還需提升。輔導員隊伍專業學科背景復雜，且隊伍過于年輕化、職稱結構發展不均衡，要承擔思政教育、道德教育、心理健康教育、就業創業指導、安全法紀教育、助學服務、招生就業等一系列責任重大工作，需要輔導員自身主動提升自我，要多加強理論和實踐研究，多參與校內外思想政治教育課題或項目研究，努力提升職稱等級，同時也需要學校相關制度機制進行保障。
【建議與意見】
1、減少行政職能部門對輔導員的抽調、借調，尤其是對于連續工作未超過4年的輔導員，確保輔導員專一工作與各學院隊伍的相對穩定。
2、進一步推進在學生事務管理方面的校園信息一體化平臺建設，實現學生事務管理系統化、高效化，從而減輕輔導員繁雜的事務性工作（如獎助勤貸補等事務性，線上線下重復做工作）。
3、拓寬類似清華大學輔導員專項的培訓項目，使輔導員隊伍能獲得更加專業和規范的業務學習，增加跨校際的一線輔導員相互交流學習活動，培育輔導員國際交流學習項目，選拔推薦優秀專職輔導員參與“高校輔導員在職攻讀博士學位專項計劃”（教育部思想政治工作司關于做好2017年高校輔導員在職攻讀博士學位招生工作的通知（教思政司函〔2016〕33號）；另外，根據教育部令規定“確保每名專職輔導員每年參加不少于16個學時的校級培訓，每5年參加1次國家級或省級培訓”能落到實處。
4、進一步改善輔導員的待遇，尤其是近兩年新近輔導員的合同制聘用管理問題，讓輔導員沒有安全感和歸屬感；另外，希望將已經啟動的輔導員職稱單列、職務職級崗位晉升等相關規定落到實處。
五、學風建設舉措
第4篇：輔導員考核細則范文
具體做法
第一，搭建“兩支”教育隊伍交流平臺。安徽商貿職業技術學院高度重視“兩支”教育隊伍交流平臺建設，由分管領導牽頭具體負責，并提供必要的交流保障條件，使之制度化、長效化。建立了思想政治教育“教管一體化合作平臺”例會制度。建立思育工作者QQ群隨時進行信息溝通，通過飛信等方式通報學生有關情況，與思政課教學內容相結合，從而增強思想政治理論課教學的針對性、實效性。輔導員與思政課教師共同建立網絡平臺，在網上與學生進行交流、溝通、討論、答疑。
第二，思想政治理論課老師指導非社科專業背景的輔導員提升理論水平。采取“結對交流”形式，在社科教師和非社科專業背景的輔導員之間采取配對子方式，一對多全覆蓋，配對后，輔導員成了思政課教學的實踐指導教師，思政課教師則成為班級的思想理論教育顧問。結對交流實現課內、課外教育更加緊密結合，思政課教師和輔導員更加緊密結合，形成最佳合力，從而提高大學生思想政治教育實效的有效形式。
第三，具備條件的輔導員和思想政治理論課教師雙向兼崗。具備條件的輔導員和思政課教師雙向兼崗，即具有社科專業背景的輔導員可承擔一定量的思政課教學任務，同時思政課教師也可兼任輔導員工作。根據專業背景，安排專職輔導員每人1-2個班，每周不超過8課時的思政課教學任務。規定所有思政課教師必須擔任一個班輔導員，深入學生中去，近距離地接觸學生，了解學生，準確掌握和了解學生第一手的思想和學習動態，并將發生在學生身邊真實有趣、生動鮮活的事例運用到教學中來，從而提高教學的針對性、時效性和實效性。
第四，改革思想政治理論課學生學習成績評分的構成。對思政課成績的評價由過去單一的卷面知識分改為卷面知識分和學生行為分相結合，權重各占50%，學生行為分確定的依據是學院政法教學部會同學生處制定了考評制度，具體記錄在輔導員填寫的《學生行為檔案》里，思政課一學期上完，先根據卷面成績及課堂表現打出理論知識分，學生行為分主要看以后行為表現，學生行為分可每學年評定一次，到學生畢業時匯總確定。
深度融合中的困境
第一，工作負擔重。
思想政治理論課教師不僅承擔自己本來的教學任務，還要指導非社科專業背景的輔導員提升理論水平，成為其所帶班級（一般一名專職輔導員要帶4個班）的思想理論教育顧問。對于一名專業教師這就大大增加了自己的工作量，而且這額外的工作目前還沒有相應配套的激勵措施。非社科專業背景的輔導員要隨堂聽課，比較系統地聽完一年級的思想政治理論課，學習后要求輔導員提交總結和心得體會，還要對其進行考核。這促使輔導員不僅要帶好自己的班級，還要抽空去學習提高，接受考核，工作壓力明顯增大。
第二，非思政專業背景輔導員積極性不高 。具有社科專業背景的輔導員可承擔一定量的思想政治理論課教學任務，其可以申請評聘思想政治教育學科專業技術職務，暢通輔導員的職業出路，非思政專業背景輔導員，特別是與所在學校所設專業不吻合的難以向教師專業技術職務方向發展，在思想政治理論課教師與輔導員深度融合具體操作中積極性大打折扣。
第三，學生行為分準確評定有一定難度。學生行為分確定的依據是學院政法教學部會同學生處制定了考評制度，平時進行寫實性記錄，每學年結束評定一次。學生在校期間各方面表現好掌握，學生行為分評定的準確率較高。但作為高職院校推行工學結合人才培養模式，學生至少半年在企業頂崗實習，有的專業學生頂崗實習長達一年，這段時間學生的表現僅憑實習單位的一紙實習鑒定，難以對學生行為分準確評定。雖然輔導員也通過飛信、QQ等方式加強對學生在頂崗實習期間表現的信息收集，但畢竟缺乏第一手資料。
第四，深度融合機制需進一步完善。安徽商貿職業技術學院在思想政治理論課教師與輔導員深度融合機制進行的探索主要是由分管學生工作的副院長牽頭負責的，并把此項實踐工作上升到理論研究的高度，據此申報了安徽省教育廳人文社會科學重點研究基地重點項目。但在探索中也遇到諸如配套激勵措施缺失、學生管理與教學管理如何進一步協調、人手不足，工作壓力大等問題。作為思想政治工作的一項創新，涉及面廣、任務重，要調動各方面積極性，保障此項創新能順利開展下去，應做好頂層設計，把此項工作列入院黨委的重要工作日程，搭建好思想政治理論課教師與輔導員深度融合平臺，制定相關配套制度，理順各種關系，力促深度融合機制不斷完善。
對策建議
第一，從體制上搭建好思想政治理論課教師與輔導員深度融合平臺。
學校領導應該高度重視，成立專門領導小組，將學生處、教務處、校團委和思想政治理論課教學部門各方面力量整合起來，形成合力，為思想政治理論課教師與輔導員深度融合平臺提供強有力的組織保障。
從學校層面確立輔導員隊伍與思政課教師隊伍融合的規劃方案和實施細則以及考評獎懲等制度，建立輔導員隊伍與思政課教師隊伍相互融合的保障機制。
高職院校應根據各校實際情況，逐步按師生比合理配備思想政治理論課教師和專職輔導員，同時不斷提高他們的綜合素質和自身能力。
搭建交流平臺。1.搭建常態化的交流平臺。輔導員隊伍與思政課教師隊伍相互兼職是雙方進行交流的重要方式和手段?？衫幂o導員和思政課教師共同參與課堂或課下活動的方式，增進情感溝通，為雙方相互融合打下良好基礎。2.搭建工作會議平臺。定期不定期召開以輔導員隊伍與思政課教師隊伍為主要參加者的例會，相互通報當前進行大學生思想政治教育時遇到的主要問題，參加者可以就這些問題進行探討、交流解決之道。3.搭建科研合作平臺。高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍可以組成研究團隊，圍繞實際工作中的問題開展課題申報，以科研促進實際工作的開展，將實際工作當中的感性認識提升到理論，再用理論去指導實際工作。
第二，嚴把輔導員入口關，優先選拔思政教育等相關專業畢業生。
第三，構建合理的考核評價體系。
首先，思政課考核的時間跨度應為學生在校期間的全過程，即從學生入學報到的第一天起到畢業離校的最后一天。其次，思政課應拓展考核范圍。實行知行合一的思政課綜合考核方法，從課堂學習、社會實踐和行為表現等多方面進行考核。把課堂表現納入評價與考核；把學生在校期間社會實踐活動納入到考核范疇；將學生獲獎和違紀情況納入考核范圍；把學生在企業頂崗實習的表現納入評價范圍。最后，提高考核的有效性。1. 思政理論課教學部門和學生管理部門應根據本校特點，共同制定一個具體考核評價標準，并經院辦公會議討論通過以學校文件形式下發。2.全面掌握學生在校三年的表現情況。多渠道收集學生信息，做好相關記錄。實行數字化校園的學校，可通過數字化信息平臺記錄學生的各方面表現，未實行數字化校園的學校平時應做好寫實性記錄工作。3. 思政理論課的考核必須具有針對性，結合其專業實踐（實習）活動，對不同專業的學生采取不同形式和內容的考核。很多學校不同專業的學生采用不同的人才培養模式：如有的是“三階段遞進”模式、有的是“校企互融、四段交替” 模式、有的是推行“工程化、多學段”模式、有的是“引企入校融合”模式等等，不同的人才培養模式實習實訓時間、地點、要求不一樣，對學生思想品德方面的考核也應體現差異性。
第四，探索思政課教學的多種模式。
其一， “1+1>2”學生管理與思政課教學相結合模式。思政課教師要走進學生的生活，積極參與學生管理工作，如兼職擔任一定的輔導員工作，在實踐中了解學生的所聞所想，拉近和學生的情感距離，將這些信息、問題帶到課堂教學中去，提高理論教學的針對性，增強教學效果。同樣，輔導員的工作也不能僅僅停留在課外，要走進教學課堂，這樣才能進一步提高它的理論深度和實踐效果。只有將二者的內容有機結合起來，共同作用，才能使其相互提高、共同發展。
第5篇：輔導員考核細則范文
【關鍵詞】輔導員；需求；對策
輔導員是高等學校學生工作的實施者，承擔著大學生“三觀”培養與思想政治教育、安全教育與維穩、獎懲評優與助貸、班級建設與管理等與大學生密切相關的諸多工作。輔導員的素質和能力關系到學生工作是否深入有效，關系到學校的安全穩定和可持續發展。因此，建立一支符合學生需求的、具備相應能力素質的輔導員隊伍，是進一步加強和改進大學生思想政治教育的必經之路。
一、問卷設計
什么樣的輔導員才是學生認可和接納的？學生對于輔導員有怎樣的要求和希望？本文以云南師范大學文理學院為例，向學生發放問卷250份，收回有效問卷238份。問卷的發放涵蓋大一到大四、文科類和理科類、普通學生和學生干部。
問卷的呈現形式包括單選、多選、排序。問卷內容中，學生對輔導員希望和要求包括性別、關系定位、工作內容、能力要求、溝通方式、不能忍受的缺點等，涉及輔導員自然屬性、工作能力、工作內容、工作定位、綜合素質等方面。
二、從問卷調查看獨立學院輔導員工作現狀和學生對輔導員的需求和希望
1.關于輔導員的自然屬性與開展工作的相關度。有78%的學生認為輔導員與自己同性還是異性的問題并不是他們對輔導員認可與否的影響因素，有68%的同學認為輔導員在工作中的“方法和態度”是影響自己和輔導員關系的重要因素?？梢?，輔導員的性別、年齡等自然因素并不是決定學生對于輔導員是否接納和認可的因素，輔導員在工作中所運用的方法和表現出來的語言、動作、行為等主觀方面的表現才是學生最關注的。
2.關于輔導員的工作內容、角色定位和工作方式。在被問到輔導員的基本工作內容時，除了“開展思想政治教育工作”這一基本職能外，71%的低年級學生將“生活方面的指導和幫助”放在首位，73%的高年級學生將“對學生實施綜合能力的培養和提高”放在首位。在高年級學生中，63%的同學希望輔導員能夠“給予學生專業學習的建議和指導”。除了思想政治教育的基本功能外，獨立學院的學生還希望得到來自于輔導員的關于專業學習的建議和指導。這與獨立學院多聘用兼職教師的客觀實際吻合。兼職教師一般課后即離開學校，使得學生與兼職教師交流、溝通不夠，未能得到及時的學習指導和幫助。
在輔導員的角色定位問題上，有38%的學生認為輔導員應該“既能解決思想問題、心理問題，也能對自己進行綜合能力培養”；有30%的學生認為輔導員應“既能做好生活服務工作，也能開展專業學習指導和綜合能力培養”，選擇這一選項的低年級學生為43%，而高年級學生僅為18%?？梢姼吣昙墝W生普遍更為關注綜合能力的培養和提高，而低年級學生更希望學會如何解決生活上的各種困擾。
在輔導員與學生的溝通方法上，有33%的學生最希望與輔導員通過“面對面的促膝談心”的方式溝通，有29%的學生最希望輔導員“通過QQ、EMAIL、MSN等網絡方式”與其進行溝通。盡管有越來越多的學生接受輔導員利用網絡通訊方式與自己交流，但大部分學生還是希望能夠與輔導員面對面的交流。
3.關于輔導員的定位和應具備的能力素質。調查結果顯示，有70%的學生希望與輔導員之間是“朋友”關系，有18%的學生的希望與輔導員之間是“師生”關系。學生希望與輔導員之間形成朋友的關系，輔導員能夠采用“朋友式”的適當的方式方法開展工作。
在問卷中涉及的輔導員能力與素質方面，分別有50%和73%的低年級和高年級學生將“責任感和愛心”放在他們所認為的最重要的三項素質之中。61%的高年級學生認為“管理、組織、協調、特長等綜合能力”是輔導員應具備的重要素質之一。另外，分別有33%和53%的低年級和高年級學生將“人際交往能力和良好的人際關系”列入輔導員應該具備的素質的前三位。
在談到最不能忍受的輔導員工作中的缺點或不足時，相較于“創造性、靈活性”、“學識和能力”以及“責任感和主動性”，70%以上的學生最不能容忍輔導員“辦事不公”、“方法陳舊”、“態度惡劣”。
三、獨立學院輔導員隊伍的建設和培養
第6篇：輔導員考核細則范文
關鍵詞：輔導員；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0112-02
一、加強大學生思想政治教育工作的重要性
當前我國社會大局和諧穩定，總體形勢是好的，但影響社會穩定的矛盾和問題仍然大量存在。加之各種思潮的涌入，對社會產生廣泛影響。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成過程中，很容易受到社會思潮的影響和沖擊。社會上還有極少數不法分子利用大學生社會閱歷少、思想不夠成熟、易沖動的特點，打著各種幌子煽動學生鬧事，企圖破壞社會穩定。認真研究當代社會思潮對大學生的影響，對大學生加強理想信念、世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義、思想道德、法制紀律和安全教育，規范大學生的思想和言行，適時采取應對措施，化解和抵御負面影響，既有利于大學生思想政治教育工作的有效開展，更有利于大學生的健康成長。
二、輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用分析
輔導員是大學生日常思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者，是開展大學生思想政治教育的主力軍和骨干力量。輔導員工作在高校學生工作第一線，承擔大量日常管理事務，跟大學生接觸最直接、最頻繁，更容易貼近大學生的思想和生活實際，更善于掌握學生的思想動態。輔導員利用這種優勢，主動開展對大學生的思想政治教育工作，能夠幫助大學生形成勤奮努力、積極進取、誠實守信、敢于創新的良好風氣，形成健康、文明的生活習慣和行為方式，有效抵制各種有害文化、腐朽思想和生活方式的侵蝕，對大學生的健康成長和高校安全穩定起著至關重要的作用。
三、影響輔導員發揮大學生思想政治教育工作的因素分析
近年來，輔導員隊伍建設有了長足發展，但從總體情況來看，高校輔導員隊伍的職業化和專業化建設還明顯滯后，還不能適應新形勢下加強對大學生進行思想政治教育工作的需要，仍然存在一些亟待解決的問題。
1.輔導員數量不足，工作任務繁重，缺乏開展大學生思想政治教育的基本保證
輔導員日常工作繁雜，內容涉及學生在校期間學習、生活的方方面面，可以說，與學生有關的一切事務都需要輔導員的組織和參與。按照教育部對專職輔導員與學生1：200的配備標準要求，許多高校都還達不到這個比例，有的學校按照1：400的比例配備，有的甚至比例更低。輔導員數量不足，但是工作任務繁重，使得輔導員每日陷入繁雜的事務性工作之中，無暇顧及其他。沒有足夠的時間與學生進行溝通交流，不能及時把握學生的思想動態，更沒有時間深入研究大學生思想政治教育工作的特點和規律，這嚴重影響輔導員在大學生思想政治教育工作中優勢的有效發揮。
2.輔導員年齡和專業結構不合理，缺乏開展大學生思想政治教育的基本能力
高校輔導員絕大多數從應屆碩士畢業生中選拔，年齡較輕，缺乏必要的人生閱歷，在開展思想政治教育過程中，容易產生威信不高，遇到問題不容易說服學生，較難提供有效指導的困難，嚴重挫傷輔導員自信心，使之不能有效開展思想政治教育。
高校輔導員的專業背景多樣，思想政治教育專業的很少，很多輔導員根本沒有相關學科的知識背景，也很難得到及時的培訓，導致在開展思想政治教育工作中缺乏系統理論的指導，影響大學生思想政治教育工作的有效開展。
3.輔導員專業學習和工作交流不足，缺乏開展大學生思想政治教育的業務技能
思想政治教育是一項系統工作，高校輔導員只有具備深厚的理論基礎和嫻熟的工作技巧，才能提高思想政治教育工作的水平和實效。近年來，教育部門和各高校確實開展了許多輔導員培訓，但培訓的數量和質量還遠遠不能滿足要求。主要問題是培訓大多缺乏針對性和系統性，依舊停留在講座、報告等傳統方法上，缺少交流和創新的環節。而且由于名額或經費有限，有機會參加培訓的輔導員始終是少數。長此以往，導致輔導員知識結構單薄，科研能力薄弱，缺乏對工作中所遇到問題進行系統、科學研究的能力，不利于大學生思想政治教育工作的開展。
4.輔導員待遇不高、發展空間不足，缺乏開展大學生思想政治教育的積極性
輔導員所承擔的重大責任和所付出的辛勤勞動完全不亞于專業教師，但在工資待遇、科研立項、職稱評定、培訓進修等方面與專業教師卻存在較大差距。近些年，國家非常重視輔導員隊伍建設，相繼出臺多個文件，把高校輔導員定位為具有教師與管理干部雙重身份，這使得輔導員既可以參加職稱晉升，也可以競聘行政職務。但在實際操作過程中，由于高校輔導員將大量時間和精力投入事務性工作中，無暇進行科研，很難達到職稱評定的科研要求。而且學校行政職位少，競爭激烈，競聘難度大。不少輔導員對自身發展感到擔憂，對現狀產生不滿，不能安心開展工作，也導致輔導員隊伍人才流失情況較為嚴重。許多輔導員在工作幾年之后，選擇離開輔導員隊伍，轉崗到其他崗位，這不僅無法保證輔導員的數量，而且嚴重影響輔導員整體素質的提高，影響開展大學生思想政治教育的效果。
四、充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中作用的途徑
要充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中的優勢，就需要不斷加強輔導員隊伍建設，創新工作方法，將大學生思想政治教育工作滲透到日常教育管理工作中，切實增強實效性。
1.增加輔導員數量，明確崗位職責，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供基本保障
要嚴格按照國家標準配備輔導員，進一步明確輔導員崗位職責，并進行科學合理的分工，盡可能地把輔導員從繁雜的工作事務中解脫出來，有利于發揮他們的積極性和主動性，用更多時間和精力去接觸學生，了解學生情況，把握學生思想動態，增強方向性和有效性，提高工作效率和水平。
2.完善專業和年齡結構，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供組織保障
輔導員自身綜合素質是影響大學生思想政治教育工作實效性的重要因素。各高校在選聘過程中一定要堅持把德才兼備、熱愛大學生思想政治教育事業的高等人才選聘到隊伍中來。還應當進一步強調對其專業背景的要求，盡可能聘用思想政治教育相關專業的應聘者。對于已聘用的其他專業背景的輔導員，應加強對相關理論知識的培訓和教育。為保證隊伍的穩定性，優化隊伍結構，要進一步提高輔導員待遇，明確發展路徑，減少人才流失，形成以老帶新，新老結合的輔導員隊伍，這是有效開展大學生思想政治教育工作的組織保障。
3.加強培訓和科研，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供技能支持
作為工作在高校大學生思想政治教育一線的輔導員，其業務水平的高低，科研能力的強弱，直接關系到大學生思想政治教育的發展與創新。教育部門和各高校要建立分層次、多形式的培訓體系，有計劃、有步驟地安排各種形式的崗前培訓和專項培訓，為輔導員搭建學習和交流平臺。各高校還要加大對輔導員的科研投入，組織輔導員積極申報課題，分析、解決大學生思想教育工作中遇到的新情況、新問題，探索對大學生開展思想政治教育的新思路和新方法。通過強化學習、交流和科研，有利于提高輔導員隊伍專業化和職業化水平，增強思想政治教育的實效性。
4.完善輔導員考核體系，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供方向和依據
設定科學的考核指標，制定規范的考核細則，探索一套合理的定性與定量考核相結合的輔導員考評體系十分必要。在考核中，要堅持將工作業績與學生評價相結合，將過程評價與結果評價相結合。還可以采取新形式、貼近輔導員工作實際的考核方式，如舉辦輔導員職業技能大賽、知識問答等方式，以賽代考，將考核切實落到實處。
視輔導員考核結果的不同，應當給予不同對待。對于考評為優秀的輔導員，應給予表彰和獎勵，并在崗位聘用、干部選拔、培養進修等方面予以優先推薦。還要樹立先進典型，發揮優秀輔導員的榜樣和示范作用，增強輔導員的榮譽感和自豪感。對于不夠優秀或不稱職的輔導員，要制定方案，采取措施幫助其成長，使其努力向大學生思想政治教育工作的專家靠攏。
5.提高輔導員待遇，完善發展路徑，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供生活保障
要改善輔導員的待遇和工作條件，解決輔導員的實際工作和生活困難，進一步完善輔導員的職業發展路徑。高校要積極創造條件，支持和鼓勵一部分有志于長期從事大學生思想政治教育工作的輔導員在職攻讀思想政治教育或相關專業的博士學位，提升他們的學位層次和理論水平。還要通過多種方式提高輔導員的科研能力，科研能力提高了，職稱也就上去了，有了發展事業的平臺，輔導員就可以全身心投入到工作中。同時，也能吸引更多優秀人才加入到輔導員工作隊伍中來，穩定高校輔導員隊伍。還應把輔導員作為高校后備干部選拔和培養的重要來源，根據輔導員的能力和表現大膽進行提拔，建立從專職輔導員中選拔管理干部的長效機制。提高待遇，完善發展路徑，能夠全面提升輔導員對其工作的認同感和歸屬感，更好地發揮其主觀能動性，積極主動開展大學生思想政治教育。
6.鼓勵輔導員創新工作方法，為輔導員開展大學生思想政治教育工作拓展渠道
輔導員要遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，及時調整工作思路和方法，注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等新的科學技術和手段，創造性地開展工作。網絡已經成為大學生思想政治教育的重要陣地，積極探索網絡思想政治教育規律，主動占領網絡思想政治教育這一新陣地，實現對大學生思想和行為的有效引導，是新時代開展大學生思想政治教育工作的需要，更是改進大學生思想政治教育工作的重要舉措。工作中還要定期開展相關問題的調查和研究，總結經驗，努力拓展工作途徑，提高工作的針對性和實效性，增強思想政治教育的吸引力和感染力。
各高校要高度重視輔導員在大學生思想政治教育工作中的重要性，加強對輔導員隊伍的建設和培養，把加強輔導員隊伍建設的各項措施落到實處，充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用。
參考文獻
[1]張再興.高校輔導員隊伍建設理論與實踐[M].人民出版社，2010.
[2]董慧彬.淺談促進高校輔導員隊伍思想政治專業工作發展的路徑[J].教育科學，2012，（10）.
第7篇：輔導員考核細則范文
關鍵詞：輔導員；研究生；精細化管理
中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0213-02
精細化管理并不是新詞，它源于發達國家的企業管理，是指社會分工以及服務質量的精細化。它將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。伴隨著高等教育的全面快速發展，研究生招生規模日益擴大，與學生切身利益相關的新情況新問題不斷涌現，以往粗放式管理模式已無法滿足輔導員針對學生的管理需求，貫徹理念、明確責任、重視過程、完善制度、加強監督成為研究生輔導員共同的心聲，也是高校學生工作的當務之急。
一、輔導員開展研究生精細化管理中的主要問題
1.研究生班級及黨支部建設方面。研究生招生規模取決于導師人數配置，目前高校大多為綜合性大學，專業導師人數差異導致各專業研究生人數、質量相差很大，學校弱勢學科的研究生寥寥無幾，而學校重點學科的研究生濟濟一堂，出類拔萃。班級和黨支部建設是輔導員開展研究生管理工作的前提和基礎。研究生生源高校不同導致入黨材料規范不一，很多學生在本科階段被推選為入黨積極分子，證明材料不齊全導致其積極分子身份存在爭議。
2.研究生參與課外學術活動及文體活動方面。高校的課外學術活動主要以學科競賽、學術講座為主。學科競賽需學生投入大量精力且獲獎結果未知性較大，學生參與度普遍不高。以筆者所帶研究生為例，學生在研一時參與度不足10%，主要以挑戰杯、數模、英語競賽為主。學校每年都會請大量的專家來學校做學術講座，學生處為保證出席人數，得向各學院攤派參會人數。各學院舉辦的講座也是需各班級攤派。研究生參與文體活動積極性不高導致對學生生活習慣及性格影響較大，易引發其他心理問題等。
3.研究生的綜合測評及獎學金分配方面。研究生綜合測評細則不夠完善。研究生的獎學金往往與綜合測評排名掛鉤，綜合測評中爭議最大的是德、智、體的加分部分，雖然學校有統一的研究生手冊規定，但往往有一些加分個例不在條款規定之內，處于尷尬的地位?；A獎學金分配方面，學校方面只會按照學術型和專業型人數的比例給各學院分總人數，而在學院層面，根據班級的建立標準不同，綜合測評的排名有的建立在班級，有的建立在專業方向，需再次細分名額，輔導員需制定符合本學院的獎學金發放規定。
4.研究生的學術道德教育方面。這是一個永恒的話題，并不是這個時代所特有。就像每個時代每個國家都有小偷的存在一樣，研究生學術不端行為一直觸動著導師和輔導員的腦神經。目前，學術不端行為在研究生群體中較為普遍，主要表現在論文抄襲、成果剽竊和一稿多投，一旦出現上述情況，將對學生、學校造成惡劣影響。
二、輔導員開展研究生精細化管理工作的幾點準備
1.嚴格要求自己。輔導員是一個良心活，即使現有的考核體系不能完全體現你的工作內容，管理理念也不能簡單地定位在學生不出重大事故，而應定位在影響一批人、培養一代人的目標上，至少讓你的學生干部在私底下能以你為榜樣。事事以身作則，你在學生群體中才能有一定的威信。
2.充分收集整理學生信息。學生的基本信息有很多，但作為管理者，你只需抓住幾項重點信息即可，其他錄到表格中，需獲取時隨時可查。通過各種渠道，熟悉所帶研究生的學生組成，綜合考慮學生類型、特長、本科所在學校、政治面貌、導師所在實驗室團隊，這些信息對于分班、班干部培養、黨支部建設、社團骨干選拔、文體活動組織有至關重要的影響。
3.充分做好管理計劃。管理計劃要目標清晰、針對性強，主要針對輔導員日常重點工作做好每月的工作計劃，包括主題班會思想教育、黨團工作干部培養、學生德育文明養成、學生談話家校聯系、宿舍管理文明養成、社團指導科技文化、學生檔案班務檔案等。工作日志按周記錄，周計劃完成好，有思考、有建議。
三、輔導員開展研究生精細化管理工作的具體措施
1.按照學生類型及導師所在實驗室團隊分班。研二階段，專業型碩士需進工作站學習，單獨成立班級和支部可避免重組的麻煩。目前的學術型研究生在研一之后主要是在實驗室以做科研為主，不同實驗室的同學日常生活中接觸較少，若分在一個班，在德育互評打分環節會因為彼此的不熟悉而出現矛盾。這個分班方式的優勢在于班級人數少，同學相互之間較為熟悉，有利于班級團結，方便管理；劣勢在于做綜合測評和分獎學金的時候需做多次后再整合。
2.建立信息傳遞渠道。建立飛信群、年級和班級公郵。輔導員只參與飛信群和年級公郵的管理。QQ和微信不足以保證信息的及時性，只有飛信能在瞬間將信息傳達到每一位同學的手機中，而QQ和微信只有在學生使用該軟件時才能接收到。年級公郵用來所有文件形式的通知，同時作為學生信息反饋渠道。注意做好年級公郵的密保措施，保證在密碼被篡改的情況下能順利取回或修改新密碼。
3.建立分工明確的干部體系。共設黨支書、團支書（兼心理委員）、宣傳委員、組織委員、班長、生活委員、文體委員七名干部。每個課目設課代表，由學習委員統一負責，統一管理課堂秩序、作業收發等工作；每個宿舍設宿舍長，班級生活委員負責，制定宿舍內部管理條例，統一管理宿舍衛生、按時歸寢等事宜。選送優秀的學生進入學院研究生會工作，為學院服務的同時，負責聯絡組織各班開展聯誼活動，豐富班級活動。制定干部考核體系，詳細規定各干部職責分工及考核細則、考核時間。
4.建立研究生參與學術道德教育活動相關規定。思想道德教育成效取決于很多方面，學院層面能做的也就是請相關的專家來做講座，組織學生開展相應的學習活動以及簽訂誠信協議書等。除相關的學術不端懲罰規定外，還應制定研究生參與學術道德教育學習活動的規定，從數量上保證學生的參與頻率，以多受教育為指導方針，盡最大努力避免研究生出現學術不端行為。
5.加強與研究生導師、學院領導、學校相關部門的聯系。研究生導師在很多層面上掌握著每個研究生的生活、學習狀況，加強與研究生導師的聯系，定期開展研究生導師與輔導員的座談會可促進研究生精細化管理工作的順利開展。每個學院有主管研究生工作的領導，在專業碩士進站、分配獎學金等敏感問題上一定要征求學院領導的同意，保證決策有效。在一些不確定的事件上，一定要跟研究生院等學校相關部門溝通，確保責任清晰?？傊?，研究生輔導員應不斷加強理論學習，將精細化管理的理念和方法滲透到研究生教育管理服務工作中，不斷探索新措施新方法，努力培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
參考文獻：
[1]百度百科。
[2]毛劍.精細化管理應用于高校輔導員工作的幾點思考[J].教育教學論壇，2012，（30）.
第8篇：輔導員考核細則范文
關鍵詞： 中小金融機構 會計管理 會計基礎
一、會計管理
1.三轉變：以培養綜合型、多面手的內勤主管為抓手，努力提升會計主管的綜合素質，一是思路要轉變。“多學”――向優秀的會計主管學習，向規章制度學習；“多問”――對于一知半解或不了解的業務知識，多向其他會計主管或會計部門咨詢，糾正平常不規范的做法；“多思考”――對會計業務的規范、會計技能的提高要多思考，多提出新穎見解，為會計工作水平的提升出謀獻策。二是管理要轉變。“自我要求”――會計主管要嚴于律己，從自身做起，做好其他柜員行為標準的標桿，以強有力的執行力提高會計工作的規范性；“他人管理”――會計主管要加強對柜員的管理，加強質量體系文件的學習，嚴格按照流程操作業務，提高柜員合規性意識，抓好本單位員工的團結，以和諧融洽的工作氛圍提升柜面服務水平。三是作風要轉變。會計主管要善于思考、善于總結，對會計工作中好的做法要多發揚、多傳輸，杜絕保守、不思進取的思想，對以前年度會計工作回頭看，進行自我批評和自我打分，主動開展崗位述職活動，創造性地開展工作。
2.四創新：一是創新會計輔導模式。明確專職和兼職會計輔導員，實行劃區分片輔導，堅持“各司其職、績效掛鉤”的考核原則，按月、按季、按年兌現掛鉤績效，根據“業務計劃與輔導成效”的對比結果，實行綜合考核、專項考核和日?？己酥贫龋ㄟ^“三級倒抓”機制求成效，即財務會計部負責抓好會計輔導員，會計輔導員負責抓好會計主管，會計主管主抓好柜員；二是創新等級員工考核。對會計主管、綜合柜員分設六個等級，綜合柜員通過“5項指標”考核等級水平，即上崗證、考試成績、工作業績、柜面服務與客戶投訴、違規積分考核。會計主管通過“4項指標”考核等級水平，即上崗證、考試成績、盡職考核（業務量、事后監督考核、審計稽核考核、違規積分考核）、違規查處。通過綜合測評，按季評定工資系數，作為兌現薪酬的依據；三是創新服務效能考評。通過現場檢查和非現場檢查兩項措施，即限時服務測試和調閱監控視頻，按照限時服務標準，突擊檢測柜面業務經辦速度，對業務不合格的員工，采用簡報方式通報全轄，三次業務測試不合格的，一律實行見習崗工資，限期達標上崗。通過調閱視頻監控，檢查柜面人員是否統一著裝、掛牌上崗，服務態度是否端正，引導柜員樹立用心服務的理念，學會換位思考，提升柜面服務質量；四是創新崗位履職考評。通過開發會計規范化標準平臺，細分會計主管每日工作任務，通過對業務報文數據的抓取分析，對重點業務進行實時再審核、再登記、再監督，從而進一步強化內部管理，量化、規范并監督會計主管崗位履職情況，從而達到防范風險、規范管理的目的。
3.五規范：一是會計規章制度規范化。對會計業務的各個環節制定合理嚴密的制度規定和實施細則，規范每個會計人員的行為，確保會計核算質量；二是會計監督檢查規范化。認真履行會計監督職責，強化會計專項檢查、飛行檢查頻率，做到有檢查、有整改、有通報、有獎懲；三是會計職業道德規范化。把會計職業道德規范作為一項重要業務來抓，提高會計人員整體業務素質，使每個會計人員都具備良好的職業道德和全面的、綜合的、精湛的職業技能；四是會計信息分析規范化。在做好日常會計核算工作的基礎上，運用會計信息、數據資料，分析財務運營狀況，提出建設性意見，為領導決策提供明確、可靠的依據；五是會計人才隊伍規范化。積極推行上崗考試制度，根據會計人員崗位制定工作質量考核獎懲制度，加強業務培訓，培養一批在會計管理工作中既能從事會計業務，又能開展管理工作的“復合型”人才，不斷推動會計工作發展。
二、會計考核
1.制度考核：考核會計主管執行制度情況，嚴格按照總行出臺的各項會計規章制度予以考核，對違反制度規定的會計主管，不僅要予以經濟處罰，還要通報全轄以示警惕。對屢查屢犯的人員，加大處罰力度，第一次按處罰規定及員工行為規范標準進行處罰；同一問題在同一單位第二次違反的雙倍處罰；第三次同一問題在同一單位再出現的在第二次處罰基礎上翻倍處罰；第四次再發現對責任人實行下崗一個月處理。
2.千分制考核：考核會計主管所在支行（部）的履職盡責情況，采取工資和獎金分開考核方式。一是工資考核，會計主管每月拿出固定工資參與掛鉤考核，財務會計部從會計基礎工作和會計核算質量、會計主管在支行參與經營決策中的職能作用和盡職情況、勞動紀律、優質服務、環境衛生、業務量等七個方面進行考核得分，將會計主管的貢獻與報酬相結合，實行多勞多得的分配模式；二是獎金考核，包括綜合獎和效益獎，月度考核得分列入年終獎金考核范圍，存款獎金考核，要與會計核算質量、業務量結合，兩項各占一部分權重，不與基層支行產生利益沖突。
三、會計活動
第9篇：輔導員考核細則范文
關鍵詞:宿舍文化建設;高職學生;行為引導;機制
一、當前高職學生的行為特點
對高職院校在校生行為特點的研究是對高職院校學生行為約束、行為引導工作研究基礎，也是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的前提。當前高職院校在校生主要是“90后”和“00后”的學生，在這些學生身上有很強的性格特點和行為特點。
(一)道德水平偏低，理想信念有待提高
“90后”和“00后”的學生出生時，社會發展到新的水平，人們生活水平有了很大的提高，尤其是隨著對外開放力度不斷加大，國外先進理念與“雜質”不斷涌入，對這代學生思想產生很大的影響，傳統的思想、文化等各方面因素受到很大沖擊。主要表現為，自身的理想信念受自身興趣愛好影響，很少會從社會、國家的利益出發。學生對于自己的未來缺少規劃，沒有對自己進行長期、短期的規劃等等。
(二)法律知識欠缺，網絡失范行為嚴重
網絡現已成為大學生活的主要娛樂方式，網絡內容對學生思想、行為有很大的影響。通過調研發現，當前高職學生上網的目的已不僅限于聊天、聽音樂、看電影，更多的是游戲。游戲內容中暴力、等不良的信息對學生的影響更加深刻。有的學生深陷網絡游戲、網戀不能自拔，甚至出現曠課、逃課、夜不歸寢、性格暴躁等不良行為，有的學生還因迷戀網絡游戲情節，而出現極端的傷人事件。
(三)愛情觀扭曲，心理不健康
在大學校園中，戀愛是常見的現象。而戀愛雙方應該是建立在相互吸引、相互欣賞基礎上。但在調研中發現，絕大部分學生戀愛的動機正確的，但也有少部分學生戀愛的動機是為了排遣寂寞、滿足生理和心理需求。對于未來，兩個人基本沒有考慮過，這證明二人在一起時，只是考慮個人的感受，沒有考慮到對方和戀愛的結果，忽視應對對方承受的責任和義務。這更加充分說明在高職院校校園中，學生沒有正確的愛情觀，對于戀愛行為比較盲目。
二、宿舍文化建設對高職學生行為引導的作用
(一)宿舍文化建設是大學生思想政治教育工作的重要手段
隨著時代的進步和信息技術的發展，做好學生行為引導工作需要不斷開發創新出新的內容來應對面臨新的挑戰。因此，在大力推動思想政治教育載體理論的豐富與發展的同時不斷開發思想政治教育文化載體的新內容、新途徑、新功能，有助于完善和發展思想政治教育載體理論的研究，有針對性的提出有關完善思想政治教育文化載體的對策。
(二)為大學生行為引導工作提供新的手段
在大學校園內，年級與班級已經不能將學生進行區分，學生的生活與學習還是依靠寢室而相互影響，因此，在對于高職學生行為引導要從寢室入手，將校園文化活動深入到寢室，通過寢室同學間的相互影響、相互促進，進而形成良好的行為規范。學校通過以寢室為單位開展豐富多彩的校園文化活動，如針對行為規范的辯論賽、宿舍文化節，旨在通過活動的開展，形成高雅的校園文化和氛圍，進而對學生行為引導產生約束效應，使大學生自覺地形成良好的行為規范，增強他們的自律意識，使大學生行為規范得到更加有效的落實。
三、宿舍文化建設對高職學生行為引導機制的建立的引導
(一)完善的組織機構，加強宿舍管理工作領導
對大學生宿舍的管理堅持兩手抓、兩手都要硬的方針，一手抓組織及制度建設由分管校長牽頭，由舍務科、學生處、保衛處等相關部門組成宿舍安全工作領導小組，由舍務科負責日常管理工作。對于宿舍日常管理學生實施學校、教學系二級管理制度。舍務科對全校住宿情況進行總體把握、指導相關人員進行管理、定期組織管理人員和物業人員對于宿舍管理的工作方法、常見問題的解決及常見災害的應急處理等內容進行培訓;定時召開宿舍管理工作會議，通報各教學系宿舍管理情況，在宿舍工作的關鍵時期組織安排宿舍工作內容及重點工作;每周召開舍務學生干部工作會議，總結一周的學生檢查情況并及時掌握學生思想動態、學習情況，指導學生的日常生活。各教學系具體負責學生的教育管理，通過輔導員(班主任)進寢室檢查與學生談心，及時發現學生生活、學習中出現的困難，加強工作的針對性。
(二)健全的制度規范，提升宿舍管理工作效率
根據《教育部關于切實加強高校學生住宿管理的通知》(教社政〔2004〕6號)精神，結合工作實際制定《撫順師專學生公寓安全守則》和《撫順師專學生公寓違紀處分辦法》等規章制度，并結合實際對相關制度不斷修改。通過制度建設，規范宿舍管理相關人員的工作流程，提升宿舍管理工作效率。一是宿舍樓內公示管理人員名單，使住宿學生知曉本樓管理人員，方便宿舍的管理。二是每天清晨由宿舍管理人員對每個宿舍衛生情況進行檢查并及時反饋各系。晚間校舍務干部與各系舍務干部穿插抽查住宿學生晚間歸寢情況及在寢室內違規現象進行檢查，發現有違紀情況及時與教學系溝通;檢查結果作為年度考核評比依據之一。三是物業人員的管理。每天定時清掃與不定時保潔，保證宿舍環境干凈、清潔;定期組織人員培訓，掌握消防器材的使用方法，能做到有情況及時報案、報警;掌握常見突況的應急處理。
(三)豐富的宿舍文化活動，大學生行為引導工作取得成效
1．以“文明寢室”總結評比，提高宿舍環境衛生建設。學校根據《普通高等學校學生管理規定》精神，制定《撫順師專學生公寓日常檢查評比細則》及《撫順師專“文明寢室”評比細則》。通過對學生宿舍進行日檢查、周總結、月評比的方式產生校“文明寢室”。檢查的內容不僅僅是每天上午和周三下午衛生檢查，還包括晚間歸寢情況和學生違紀情況的匯總。學校將“文明寢室”的數量納入對輔導員(班主任)年度考核中，對于獲得“文明寢室”稱號的住宿學生學校給予表彰。2013年度，我校評選出“文明寢室”41間，涉及學生384余人;2014年，我校評選出“文明寢室”49間，涉及學生431余人;2015年，我校評選出“文明寢室”57間，涉及學生497余人。
2．宿舍文化節活動，為學生素質提高搭建平臺。宿舍管理是大學生思想教育一個組成部分，因此，教育的手段應創新、貼近學生實際、學生喜聞樂見，這樣教育才會起到相應的作用。為加強我校大學生宿舍管理，提高學生素質，我校已經連續兩年組織開展大學生宿舍文化節活動?；顒油ㄟ^大學生喜聞樂見的形式，在娛樂中加強宿舍管理，寓教于樂?；顒硬粌H由提高學生文化素質的“寢室銘、寢室歌”的征集活動，還包括增進寢室凝聚力、增進同學間友誼的團隊游戲。在活動中規范學生的行為、指導學生的思想、提高學生對宿舍管理的認識。宿舍文化節活動已連續開展三年，活動受到學生的好評。
3．“三個一”活動的開展，使輔導員工作更具針對性。為堅決落實學生公寓思想政治工作隊伍建設的有關要求，我校選派的政治素質高，思想作風好，具有較強組織管理能力，善于做學生工作的輔導員進駐學生公寓，做到“同住、知情、關心、引導”。即與學生同住學生公寓;了解學生思想動態;關心學生思想、生活;引導學生正確處理各種問題，開展經常性的思想政治工作。要切實落實學校班主任管理的各項規定，班主任必須每周定期到學生宿舍走訪學生。輔導員“三個一”活動是我校學生宿舍管理的又一新舉措，內容包括:輔導員每周走訪一次學生宿舍;定期與一名住宿生談話;定期為學生解決一件生活中遇到的困難?；顒釉谌７秶鷥乳_展，各教學系精心組織，周密安排，認真總結。在活動中，輔導員走訪寢室267間，平均每個每周走訪寢室5間;輔導員與學生談話824人次，平均每人每周3人次;輔導員為學生解決困難715件。在活動開展過程中，學校將各教學系在談話中發現的集中問題，邀請專家與輔導員開展專題研討會，探討類似問題的解決處理方法。
4．新生“內務整理”培訓，幫助新生開啟新的生活。大學新生活首先從宿舍開展，為使學生能順利完成大學生活和學校，在學生入學初，學校便針對新生開展“內務整理”培訓活動。培訓的內容:首先，選取高年級學生干部首先將針對我校內務要求及評比標準對新生進行培訓，培訓后，學校將組織舍務學生干部對新生寢室內務整理進行評比。其次，指引學生對校園內生活場所進行引領，幫助學生熟悉校園，幫助學生盡快適應大學生活。再次，對學生進行安全教育培訓，培訓內容包括火災、漏電等災害的應急處理和傷病等突況的應急處理。
(四)增強服務意識，建立宿舍管理的長效機制
近年來，學校對宿舍管理工作常抓不懈，不斷完善宿舍管理工作的目標責任制，對宿舍管理工作做到長計劃、短安排，高標準、嚴要求，落實目標責任，統一部署、統一落實、統一考核。通過不斷完善宿舍管理工作的考核激勵機制，把集中考評與日?？己私Y合起來，把考評工作量與考評實際效果結合起來，不斷增強考評工作的科學性、透明度和可操作性，促進宿舍管理工作扎實推進。結合實際，形成了《撫順師專公寓管理職責》《公寓守衛人員崗位職責》《公寓值班人員崗位職責》，逐漸消除了個別宿舍管理人員存在的“形式主義”、“與己無關”及“消極應付”等模糊認識和錯誤做法，不斷提升了宿舍管理人員的大局觀念、服務意識，營造了“學先進、比服務、促和諧”的良好風氣，同時，不斷完善宿舍管理工作的物質保障機制。
參考文獻
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