學(xué)校環(huán)境的重要性精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；中小學(xué)；教與學(xué)；構(gòu)建
目前，農(nóng)村中小學(xué)分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。
一、重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色
農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。相對學(xué)生而言，主要有以下兩種：
(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色
面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進行教育，以達“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”之目的。
(二)三維式的“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色
在新課程中，角色的轉(zhuǎn)變不僅對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)的難度。樹立“導(dǎo)師意識”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性的勞動獲得新知，并有所進步；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時有效的指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)過程的設(shè)計。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則。“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位，更有益學(xué)生的健康成長。
二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊
為了促進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模塊。
(一)探究準(zhǔn)備
這是學(xué)習(xí)新知識的前提，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識準(zhǔn)備良好的思維材料和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。
1．創(chuàng)設(shè)情景
(1)遷移學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好知識、學(xué)法的鋪墊。(2)情景引入。通過復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。
2．提出問題
根據(jù)新知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。
(二)探究構(gòu)建
這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多種探究性材料；指導(dǎo)學(xué)生運用好探究方法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)。可分三步：
1．獨立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的材料(自學(xué)課文、操作演示、動筆練習(xí)等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重點、難點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學(xué)生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學(xué)的內(nèi)容。
通過學(xué)生嘗試思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神。
2．合作探究。采用討論質(zhì)疑的方法。在學(xué)生通過嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，運用討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。
討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發(fā)思維的關(guān)鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發(fā)表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進行全班交流。
質(zhì)疑；學(xué)生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學(xué)中重點、難點、關(guān)鍵的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。通過學(xué)生討論、質(zhì)疑，使學(xué)生進一步理解新知識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。
3.發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生經(jīng)過嘗試、討論試練后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把知識歸納構(gòu)建；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，概括學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。
(三)探究深化
這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學(xué)法、形成技能的環(huán)節(jié)。
1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學(xué)法和運用學(xué)法的嘗試；練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法。
練習(xí)要環(huán)繞目標(biāo)，突出重點，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ椌毩?xí)、發(fā)展練習(xí)三個層次，練習(xí)要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。
2．評價。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的功能和自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。
3．總結(jié)。一方面讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節(jié)課所學(xué)知識的深化作簡明提示。
三、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境
確定學(xué)生的主體地位，必須對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法進行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實現(xiàn)有機轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。
(一)營造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力
祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內(nèi)容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農(nóng)村中小學(xué)德育工作的多樣性、復(fù)雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學(xué)生應(yīng)達到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結(jié)合時代要求、社會環(huán)境和學(xué)生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運”為主題開展了爭創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術(shù)節(jié)，開展了爭創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將愛護、保護環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結(jié)合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規(guī)”為主題，開展了尊重社會，強化規(guī)則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學(xué)期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學(xué)、新隊員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。
(二)喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機會還給學(xué)生，開放學(xué)生的心靈世界，以促進學(xué)生主體的發(fā)展。
1．給學(xué)生質(zhì)疑的機會。“教學(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點，也是提高學(xué)生思維能力的一項基本訓(xùn)練。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)探究．在問的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生”善問”，即把握何處問、怎么問?
2．給學(xué)生選擇的權(quán)利。若要教學(xué)打動每個學(xué)生，就必須給學(xué)生充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”的新機制，如果學(xué)生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學(xué)活動，去尋求自己的發(fā)展和提高。
3．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發(fā)了成功意識。
4.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對學(xué)生來說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果的展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。
(三)挖掘校本課程資源，加大學(xué)校教育合力
由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟、文化的不平衡，積極探索開發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。
1．校內(nèi)資源。“一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統(tǒng)計、整理，就是一個個活生生的教育資源。
2．鄉(xiāng)土教材。“民俗民風(fēng)、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。
3．家長交流。“每學(xué)期的家長開放日、專題講座、家長學(xué)校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學(xué)校工作的了解與交流，同時，學(xué)校也從家長那里得到了社會對學(xué)校教育的要求，從而不斷改進學(xué)校的教育教學(xué)工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。
4．學(xué)生活動。“紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規(guī)校訓(xùn)”以及參觀、訪問、調(diào)查、競賽等有益活動，讓學(xué)生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實踐活動寓教于樂，使學(xué)生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質(zhì)教育。
(四)運用激勵性評價，促進學(xué)生自主發(fā)展
很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器，后果必然是災(zāi)難性的。長期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的利益。我們在課堂上對不同的學(xué)生采取了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學(xué)生提出的各種問題認(rèn)真對待；對學(xué)生的認(rèn)識和實踐結(jié)果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主發(fā)展。
四、多種途徑促進農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展
(一)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動學(xué)校的發(fā)展
農(nóng)村學(xué)校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學(xué)校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。
(二)加強師資隊伍建設(shè)，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)利用農(nóng)村獨特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在農(nóng)村進行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進，將會收到事半功倍的成效。
(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件
大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。
(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學(xué)校間的聯(lián)系
家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學(xué)生的和諧發(fā)展。
第2篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí)能力 可行性措施 英語重要性
改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課，但是小學(xué)階段英語的比重很低，學(xué)校、教師以及學(xué)生都沒有給予足夠的重視，我們學(xué)校所處地區(qū)在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎(chǔ)階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的階段。這一階段如果能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中一個較好的開始，那么學(xué)生就能形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成好的語感。因此我們要重視初級中學(xué)中英語的教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
一、教師在提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的重要性
要改進英語教學(xué)的有效性，提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，我們要結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語時遇到的問題以及當(dāng)今現(xiàn)實環(huán)境的限制，尋求約束初中生學(xué)習(xí)英語的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國較為發(fā)達的一些地區(qū)，學(xué)生接觸英語的時間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經(jīng)濟水平較為落后，學(xué)校能夠配備的師資和教學(xué)硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學(xué)習(xí)和改進。在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中，有三個相關(guān)實體――學(xué)校、教師和學(xué)生。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的引導(dǎo)和灌輸對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對以后學(xué)習(xí)效果有重要影響。如果把這三個主體關(guān)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作用大小進行排序的話，應(yīng)該為教師，學(xué)生，學(xué)校。
二、符合我們自己學(xué)校條件的提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的措施
提高初中生學(xué)習(xí)英語的能力要從學(xué)習(xí)語言的實際角度出發(fā)，我們要從多個方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。
1、提供良好的英語環(huán)境。為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提供英語聽說環(huán)境是所有研究英語教學(xué)的共識，因為英語首先是一門語言，然后才是一門學(xué)科。我們從嬰兒階段學(xué)習(xí)母語是通過反復(fù)刺激反應(yīng)而習(xí)得的，具有真實語境的復(fù)雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心的英語知識的講授，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實際情境中的語言實踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學(xué)習(xí)，我們沒有像學(xué)習(xí)母語一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒有像發(fā)達地區(qū)那樣能夠提供英語高度模擬環(huán)境的條件，只能通過符合我們自己學(xué)校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境來練習(xí)口語，所謂的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加入口語教學(xué)，在口語教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個預(yù)設(shè)環(huán)境中去練習(xí)口語。在這個過程中，學(xué)生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中和同學(xué)們也盡量使用英語，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們云南省自身旅游項目的練習(xí)也是一種很好的練習(xí)途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語學(xué)習(xí)的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強學(xué)生的識記能力和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的日常生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生自身認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認(rèn)識到一些事物的重要性，而且我們學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語學(xué)習(xí)的信息，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，也沒有很積極的投入到英語學(xué)習(xí)中.直接的結(jié)果就是英語學(xué)習(xí)毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語學(xué)習(xí)在未來生活和學(xué)習(xí)中的重要性。英語的學(xué)習(xí)首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向?qū)W生家長闡明英語學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長鼓勵孩子學(xué)好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學(xué)生也就重視了。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)方法上存在兩種極端：一種極端認(rèn)為學(xué)英語就是靠死記硬背，靠長期間一點一點地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學(xué)英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)的宣傳性話語，而不是一種學(xué)習(xí)方法。前者否定了學(xué)習(xí)英語的有效方法的作用，后者則是不科學(xué)，不負責(zé)任的廣告詞。學(xué)好英語確實需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。
英語學(xué)習(xí)方法是有很多的，我們可以借鑒管理學(xué)上的績效管理策略，績效管理策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、自省、評價和調(diào)整的策略。要確定學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標(biāo)，根據(jù)實際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機會，關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進展情況，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗。除此之外，我們還有很多方法可以運用到英語學(xué)習(xí)上，用以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
隨著英語對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性不斷增強，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們在充分認(rèn)識到英語重要性和學(xué)生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學(xué)習(xí)中不斷進步，改進教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
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[3] 張改娥. 談角色扮演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2010（05）
第3篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
一、提高思想認(rèn)識，明確工作目標(biāo)
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識
開展綠色學(xué)校創(chuàng)建和學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育活動，是增強全民環(huán)境意識，推進中小學(xué)校環(huán)境教育，提高下一代環(huán)境政治素質(zhì)的需要，也是促進科教興市，實施經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要專門組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于環(huán)境保護若干問題的決定》和教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》,以及《湖北省中小學(xué)綠色學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識開展學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育的重要意義，從科教興國、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；從創(chuàng)建綠色校園、和諧校園，認(rèn)清開展生態(tài)環(huán)境教育的重要性和緊迫性，做到認(rèn)識到位，措施到位，力度到位。
2、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
組 長：王金國
副組長：羅硯平 徐先發(fā) 劉教平
組 員：年級主任、班主任
3、制定方案，明確目標(biāo)
為了切實抓好綠色學(xué)校創(chuàng)建和學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育工作，領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開創(chuàng)綠籌備會議，制定了《創(chuàng)建綠色學(xué)校工作計劃》，確定了將生態(tài)環(huán)境教育納入學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容，爭取在2011年成為市綠色學(xué)校。
二、綠化美化環(huán)境，建設(shè)生態(tài)校園
1、綠化校園
2、保持環(huán)境衛(wèi)生
注重校園美化，要求每位師生像美化我們自己的家園，打扮我們自己一樣來美化我們的周圍環(huán)境，美化與我們朝夕相處的校園。通過設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，開展衛(wèi)生競賽等途徑，教育學(xué)生天天做好清掃、檢查、保潔等工作。
3、進行科普教學(xué)研究
學(xué)校在全面實施課堂教學(xué)中不斷滲透科普教育知識。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實踐，撰寫科普、環(huán)保方面的小論文，并有多篇獲獎。
三、拓寬教育渠道，抓好環(huán)境教育
1、注重學(xué)科滲透
我校教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深刻意識到生態(tài)環(huán)境教育的重要性，將生態(tài)環(huán)境教育滲透于教育教學(xué)工作中，充分挖掘環(huán)境教育的內(nèi)容，課前認(rèn)真查找資料，尋找材料，做好充分的準(zhǔn)備。課堂上根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
在科學(xué)、生活與勞動、語文、數(shù)學(xué)、班團隊等課中，應(yīng)著重通過課堂教學(xué)傳授有關(guān)保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識。
2、開展環(huán)境教育活動
組織形式多樣的生態(tài)環(huán)境教育活動，讓學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，培養(yǎng)能力，展示才華。我們主要開展以下系列性的活動：
①宣傳性的教育：在學(xué)校的宣傳櫥窗中布置熱愛我們的地球、水生命之源、不亂丟廢電池等專刊，通過廣播、班隊活動宣傳環(huán)保知識。
開展了保護我們共同的家園地球環(huán)保征文活動，組織學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境保護的書籍，進行交流，使學(xué)生的認(rèn)識、情感和行動結(jié)合起來，提高了教育成效。
②競賽性的活動：美術(shù)組舉辦保護環(huán)境，美化校園書畫、壁報比賽，班團隊開展環(huán)保小報比賽、環(huán)保征文活動、環(huán)保演講比賽等，
③養(yǎng)成良好習(xí)慣的活動：開展廢物利用、變廢為寶巧手活動，利用各種廢棄的瓶、罐、盒等進行小制作，并舉辦展覽。
④調(diào)查研究性的活動：廣泛發(fā)動學(xué)生開展有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的調(diào)查研究，讓學(xué)生通過親身實踐，撰寫小論文，增強學(xué)生的環(huán)保意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
⑤實踐性活動：組織植綠護綠小隊活動，利用雙休日、節(jié)假日，學(xué)生走上街頭、走進社區(qū)，向市民宣傳環(huán)保知識，清除公共場所的廣告紙，打掃居民區(qū)衛(wèi)生，通過自己的實際行動來實踐自己保護環(huán)境，從我做起的承諾。
⑥參觀性活動：組織學(xué)生參觀我市的綠化先進單位，使學(xué)生了解環(huán)境與人類自下而上的密切關(guān)系，增強保護環(huán)境的意識，自覺地關(guān)注、保護環(huán)境。
希望通過這一系列豐富多彩、生動有趣的活動，讓學(xué)生充分體會到保護環(huán)境的重要性，同時也激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，使他們從小就樹立保護環(huán)境，人人有責(zé)的思想觀念。
四、具體安排
二月份：
1、建立創(chuàng)綠環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、召開環(huán)保工作會議，部署新的爭創(chuàng)任務(wù)。
3、動員教師參與學(xué)校創(chuàng)綠環(huán)保教育。
三月份：
1、環(huán)保知識宣傳。
2、新的校園綠化調(diào)整規(guī)劃。
3、植樹活動。
四月份：
1、環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)小組會議。
2、開展班隊評環(huán)保手抄報、環(huán)保天地黑板報專欄活動。
3、開展保護大自然、從我們做起系列活動。
五月份：
1、班團隊環(huán)保小實踐活動。
2、環(huán)保工作小結(jié)，整理資料。
六月份：
1、召開環(huán)保工作會議，具體檢查落實工作。
2、校園綠化保潔評比工作。
3、結(jié)合學(xué)校世界環(huán)境日開展保護環(huán)境，珍愛生命系列活動。
七月份――八月份
1、校園花草樹木保護活動。
2、開展紅領(lǐng)巾護樹護草活動。
3、環(huán)保知識小培訓(xùn)。
九月份：
1、校外潔凈社會、護綠活動。
2、開展熱愛大自然、保護大自然為主題大隊活動。
十月份：
1、環(huán)保黑板報評比。
2、開展綠色征文活動。
3（、環(huán)保知識班團隊主題班會研討。
十一月份：
1、環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議。
2、綠色征文評選。
十二月份：
1、 整理資料、工作總結(jié)。
規(guī)范辦學(xué)
第4篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
【關(guān)鍵詞】重要性；規(guī)劃；設(shè)計
當(dāng)今社會辦學(xué)條件越來越好，校園擴建、重建、新建已相當(dāng)普遍，校園的規(guī)劃與設(shè)計至關(guān)重要，它是校園建設(shè)的靈魂和條件，也是一種藝術(shù)的創(chuàng)作過程。正驗證了唐代畫家張彥遠的詩句：“書畫之藝，皆需意氣而成……意奇則奇，意高則高，意無則無，意深則深，意古則古，庸則庸，俗則俗矣。”這項工作做得好，可以縮減資金投入，提高校園功能和利用率，達到事半功倍的效果。
一、規(guī)劃是設(shè)計的奠基石，它以人為本，創(chuàng)造和諧
校園的規(guī)劃就好像一副畫的構(gòu)圖一樣，要認(rèn)真研究校區(qū)周邊的環(huán)境，熟悉校園布局的規(guī)范和要求，首先要體現(xiàn)以人為本，要讓師生有充足的工作、學(xué)習(xí)和生活的空間，生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育場區(qū)合理分布，避免房改后對校園正常的教學(xué)次序產(chǎn)生負面的影響。規(guī)劃本身是一種創(chuàng)作，是創(chuàng)作就要追求創(chuàng)新，應(yīng)該具有獨立的個性，別具匠心。學(xué)校及建設(shè)處領(lǐng)導(dǎo)去國外考察比較有名的院校，吸百家之所長，形成一整套理念，再根據(jù)新校區(qū)的環(huán)境，最終生成“濕地書院”的校園文化理念，使我們的校區(qū)建設(shè)具有鮮明的個性和特色。
二、規(guī)劃先行，謀定而后動
校園建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從廣義來說，它包括學(xué)校的軟件建設(shè)（如學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、文化建設(shè)等等）和硬件建設(shè)（如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)設(shè)備建設(shè)等等）。從狹義來說，校園建設(shè)就是學(xué)校的基礎(chǔ)硬件建設(shè)。無論是狹義還是廣義的校園建設(shè)都包含豐富的內(nèi)容，需要系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌安排。如校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就包括建筑布局、建筑單體建設(shè)、景觀、道路、河流等內(nèi)容，要考慮環(huán)保、人防、消防、交通、生態(tài)、人文等因素。這些內(nèi)容和因素本身又包含很多子項目。所有這些項目和子項目既自成一體又相輔相成相互影響。這些都決定了校園建設(shè)不能走一步看一步，要運用創(chuàng)新發(fā)展的理念，系統(tǒng)的觀點，通盤考慮、預(yù)先規(guī)劃。
更重要的是，學(xué)校是一個不斷發(fā)展的有機體。如斯坦福大學(xué)，1920年還只是一所“鄉(xiāng)村大學(xué)”，但到了1985年就已成長為全美大學(xué)的第一名。立志做東方斯坦福的杭師大也在過去的100年里經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，從師范類專科學(xué)院成長為綜合性大學(xué)也僅僅用了不到30年的時間。在新的100年里，我校也將保持較快的發(fā)展勢頭，在較短的時間內(nèi)就將成長為一所“省內(nèi)來自國內(nèi)一流綜合性大學(xué)”。這就要求學(xué)校建設(shè)既要立足當(dāng)前，更要放眼未來，要著眼于校園將來發(fā)展需要，具有超前性和前瞻性。斯坦福大學(xué)僅用了100多年的時間就迅速成長為世界一流大學(xué),一個重要原因就是具有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃理念。我校要實現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)，也離不開科學(xué)規(guī)劃的作用。需要用“大氣的規(guī)劃、大手筆的建設(shè)”來“請大師、造大樓”，確保校園建設(shè)100年不落后，建設(shè)成果既能滿足當(dāng)前使用需要，又能適應(yīng)學(xué)校將來發(fā)展需要。
近十多年里，國內(nèi)高校普遍經(jīng)歷了一場空前的建設(shè)熱潮，包括老校區(qū)的改建、擴建，異地分校、新校區(qū)的建設(shè)。近年來，我國許多高校重新反思校園建設(shè)，逐漸認(rèn)識到科學(xué)合理的規(guī)劃對學(xué)校建設(shè)的突出重要性。“規(guī)劃先行，以科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)校園建設(shè)”已成為高校的普遍共識。
三、設(shè)計創(chuàng)作人性化，且適度超前
設(shè)計是在規(guī)劃的基礎(chǔ)和范圍內(nèi)對校區(qū)設(shè)施的創(chuàng)作過程。首先做到功能滿足需求，符合未來教育發(fā)展的趨勢，文、理、化、藝術(shù)等教學(xué)類分區(qū)，多媒體教室、報告廳、演播廳、舞臺設(shè)計等細化功能用房，校園一卡通、廣播網(wǎng)、監(jiān)控等智能化系統(tǒng)。大到建筑單體，小到建筑和裝修節(jié)點，我們層層把關(guān)，制定設(shè)計要求細則，把校園功能要求放在首位，把設(shè)計細則反映的圖紙上，最終實現(xiàn)校園更具人性化的建筑特點。建設(shè)一所新校的目的是改善教學(xué)環(huán)境，使校園的環(huán)境成為無形的教育者。學(xué)生走進校園，便有一種潛移默化的感染。因此校園的設(shè)計是“美”的創(chuàng)作過程，首先體現(xiàn)的是藝術(shù)美，建筑物、溪流、山丘、草坪、小橋、雕塑、樹林等構(gòu)筑了一副美麗的畫面。
四、設(shè)計的重要性
方案設(shè)計是整個設(shè)計工作的前奏，是一個從有到無的創(chuàng)意設(shè)計過程。需要大量的理性分析、收集整理和溝通工作，建筑的總平、空間、立面、外觀效果、內(nèi)部裝飾效果等設(shè)計，它是建筑設(shè)計的靈魂。設(shè)計的好壞，成敗主要取決于這個階段。目前設(shè)計招投標(biāo)形式主要就是方案設(shè)計招標(biāo)，投標(biāo)單位方案設(shè)計出彩、功能考慮細膩、經(jīng)濟實用、符合專家及業(yè)主的規(guī)劃理念，最終取得中標(biāo)。實現(xiàn)施工圖到最終建筑實體的延續(xù)。說的透徹點，方案設(shè)計是設(shè)計成果的必備條件也是必經(jīng)之路。建筑設(shè)計方案根據(jù)規(guī)劃要求，還有城市文化、校園文化、空間舒適度、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、城市交通等的影響。
設(shè)計貫穿建設(shè)工程的規(guī)劃階段、方案設(shè)計階段、初步設(shè)計階段、施工圖階段、工程建設(shè)階段、竣工階段以及后期安全使用階段，周期較長。工程項目的設(shè)計階段對整個工程的質(zhì)量、投資、進度等方面都會產(chǎn)生不可忽視的影響。大量的事實說明，把好設(shè)計這一關(guān)，是提高工程投資效益，保證工程質(zhì)量，縮短 極為關(guān)鍵的一環(huán)。一座好的建筑物能延續(xù)數(shù)百年上千年，它蘊含著設(shè)計者和建造者的結(jié)晶。可以說設(shè)計是建設(shè)項目的靈魂和導(dǎo)向，項目資金的投入和設(shè)計分不開的，項目投資目標(biāo)是通過設(shè)計得以實現(xiàn)的。
建筑外形的恢弘、亮麗，建筑品質(zhì)的體現(xiàn)，質(zhì)量的保證，節(jié)能環(huán)保，合理的內(nèi)外部交通組織，各種功能的合理布局是通過設(shè)計來達到的。一座建筑不論外形還是內(nèi)部功能所具有的設(shè)計思想先進性、創(chuàng)新性和唯一性以及建筑風(fēng)格突出、藝術(shù)價值高和地標(biāo)性，那么這座建筑則是成功的建筑，甚至數(shù)年后，它的品質(zhì)都會得到延續(xù)和繼承。
五、規(guī)劃和設(shè)計的關(guān)系
校園建筑應(yīng)有校園建筑的特色和風(fēng)格，探求適應(yīng)學(xué)校的教育學(xué)習(xí)生活，反映學(xué)生的心理與環(huán)境作為嶄新的建筑形式，是建筑師把握的關(guān)鍵。校園建筑的風(fēng)格會給人以強烈的第一印象，更是代代已畢業(yè)的學(xué)子們永久回憶，校園建筑雖然有比較多的類型，有其各自的特色風(fēng)格，但也注意建筑群體組合效應(yīng)，適合變化中求統(tǒng)一，統(tǒng)一中求變化，在設(shè)計時注重校園建筑的整體性效果、建筑與校園環(huán)境有機融合，使其達到和諧統(tǒng)一。實現(xiàn)校園環(huán)境與教書育人理念相融合，創(chuàng)造一個功能齊全、布局合理、環(huán)境優(yōu)美、別具特色的校園環(huán)境，是校園建設(shè)項目中規(guī)劃和設(shè)計的主要因素。
第5篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
[關(guān)鍵詞]高校；學(xué)生滿意度；研究進展
[作者簡介]蔡立豐，廣西大學(xué)招生就業(yè)中心助理研究員，管理學(xué)碩士，廣西南寧530004；梁洪坤，廣西民族大學(xué)講師，教育學(xué)碩士，廣西南寧530004
[中圖分類號]G64
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672－2728(2007)11－0223－04
一、引 言
學(xué)生滿意度的研究可以追溯至學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。但學(xué)生無論是處于何種角色，都已經(jīng)從在學(xué)校中處于被支配、從屬地位，逐漸與家長、用人單位、社會共同成為學(xué)校的相關(guān)利益者，參與教育過程并分享教育成果。因此，學(xué)校的發(fā)展是面向?qū)W生及其他利益相關(guān)者的發(fā)展，勢必應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的意見。
學(xué)生滿意度的測量作為一個更全面的測量工具，有助于根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷的普遍性以改進高等教育；作為一個更好的管理工具，可以幫助高校判斷并適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟社會，更好地抓住機遇迎接挑戰(zhàn)。
二、理論基礎(chǔ)及概念界定
(一)理論基礎(chǔ)
1．態(tài)度理論。學(xué)生滿意度是大學(xué)生對其特定學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的態(tài)度，具有一般態(tài)度的特性。根據(jù)Katz(1960)的觀點，態(tài)度有四種功能：(1)調(diào)節(jié)或社會適應(yīng)功能。人對有利于滿足自己需要的對象形成積極的態(tài)度，而對妨礙滿足自己需要的對象形成消極的態(tài)度。(2)自我防衛(wèi)功能。個體通過態(tài)度保護自己和保持自己的自我形象，這些態(tài)度被用來減少焦慮并使情緒沖突轉(zhuǎn)移方向。(3)價值表現(xiàn)功能。通過態(tài)度的價值表現(xiàn)功能，個體實現(xiàn)自己擁有的價值的自我表達。(4)知識功能。態(tài)度的這一功能是指人們在對世界的知覺中，尋求一定程度的預(yù)見性、一致性和穩(wěn)定性。
2．需要理論。馬斯洛(Maslow，1943)的需要層級理論將人類需要分為從低到高的五級：生理需要、安全需要、歸屬、自尊和自我實現(xiàn)。需要的層次越高，滿意感就越強。李寧寧和張春光(2001)認(rèn)為社會滿意度分為自身需求滿意度和環(huán)境需求滿意度。自身需要滿意度是與個人需要能否得到滿足直接相關(guān)的，包括了生存需要、適應(yīng)性需要和發(fā)展性需要。而環(huán)境需求滿意度是與人們實現(xiàn)需求的環(huán)境條件滿足與否直接相關(guān)，分為物理環(huán)境需求、經(jīng)濟環(huán)境需求和社會環(huán)境需求。
3．期望理論。Leicester大學(xué)教學(xué)部(1999)指出，學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價更多地建立于期望的基礎(chǔ)上，而非實際滿意程度的基礎(chǔ)上。李寧寧和張春光(2001)認(rèn)為人們對所需對象產(chǎn)生不同的期望，期望標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)將帶給人們滿意的體驗。在基本生存需要得到最低限度滿足后，滿意度并不完全由人們所需對象的絕對供給量來決定，起決定性作用的往往是人們對這一供給量的期望。期望標(biāo)準(zhǔn)的建立有兩方面的參照：一是已有的需求滿足水平；二是參照群體或參照個人需求滿足水平。
4．差異理論。Lawler(1972)和Locker(1976)提出的差異理論則認(rèn)為滿意是期望得到回報和感覺得到回報兩者差異的效應(yīng)。Michalos(1995)提出了多樣差異理論，他認(rèn)為單純的滿意度是個體所擁有的與其所需求或期望的進行對比所產(chǎn)生感知上差異的線性函數(shù)；客觀差異導(dǎo)致了感知差異，從而導(dǎo)向了滿意或不滿。李寧寧和張春光(2001)認(rèn)為滿意度是相對的，是由于現(xiàn)有的滿足狀況低于自己的過去或他人，產(chǎn)生了“相對剝奪感”而引起的。
(二)概念界定
1．源于態(tài)度觀。Danielson(1998)和Fitzgerald(1992)等學(xué)者認(rèn)為學(xué)生滿意度是指學(xué)生對所在學(xué)校懷有的吸引、自豪或積極的情感。滿意度的水平依據(jù)學(xué)生尋求適當(dāng)發(fā)揮自己學(xué)術(shù)和社會興趣及才能的能力，以及將自身定義為學(xué)生，即學(xué)校分子的能力而定。而學(xué)生能夠獲得這些能力的程度則是學(xué)生在特定學(xué)校中學(xué)習(xí)和社會經(jīng)歷的直接函數(shù)。楊清明等(2003)認(rèn)為學(xué)生的滿意度是學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活等各方面的一種總的帶有情緒色彩的想法和看法。它與學(xué)生的行為積極性和心理健康都有密切的關(guān)系。
2．源于需要和期望觀。Bryant(2001)和Schreiner、Juillerat(1993)認(rèn)為學(xué)生滿意度是當(dāng)高校學(xué)生的期望得到滿足或者超出滿足狀態(tài)時，學(xué)生所報告的對自己大學(xué)經(jīng)歷的滿足感覺。Pate(1993)整理了相關(guān)文獻，將學(xué)生滿意度的概念分類為良好心理類型的滿意度、職業(yè)類型的滿意度以及消費者類型的滿意度，這三種觀點又能以時間維度來進行排列，分別對應(yīng)于個人的過去經(jīng)歷與個性特征、對未來的期望，以及日常學(xué)生經(jīng)歷中的因素。
三、研究思路及測量工具
(一)研究思路
1．過程觀。Wakefield等(1994)認(rèn)為學(xué)生滿意度的測量必須與學(xué)生在學(xué)校中全部經(jīng)歷為出發(fā)點。Tinto(1993)認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷使學(xué)生融入校園生活；學(xué)生的融入性越強，其對自己的校園經(jīng)歷也會更滿意。Tsarenko和Mavondo(2001)認(rèn)為滿意度的測量是具有累積性的。
2．因素觀。Lee等(2001)肯定了在局部水平上理解學(xué)生滿意度影響因素的必要性。Umbach和Porter(2002)對文獻的回顧發(fā)現(xiàn)個體和環(huán)境特征共同影響著學(xué)生滿意度和學(xué)生發(fā)展，他們通過控制個體特征來研究環(huán)境的作用。Wiers―Jannecke等(2002)認(rèn)為必須對學(xué)術(shù)、社會和基礎(chǔ)構(gòu)造等因素與滿意度之間的結(jié)構(gòu)性和穩(wěn)定性關(guān)系予以鑒定，從而為學(xué)校之間的比較提供基準(zhǔn)。
(二)測量方式
1．直接測量滿意度。這種方式直接反映了個體對學(xué)校的評價，并分析、整合個體的評價。如美國高等教育研究機構(gòu)(1993)就直接調(diào)查了學(xué)生對其校園經(jīng)歷的滿意程度評價。
2．比較重要性和滿意度之間的差異。Elrod和Ramirez(2002)用學(xué)校必須達到學(xué)生期望的重要性來測量學(xué)生期望值，并將之與學(xué)生滿意度相比較；Noel―Levitz(2000)也通過對比重要性和滿意度的差異，形成表現(xiàn)差距(表現(xiàn)差距=重要性-滿意度)，差距越大，說明學(xué)校越迫切需要進行改進。
(三)主要測量工具
1．CSS(CoHege Student Survey)。CSS始于1993年，由洛杉磯加利福尼亞大學(xué)的高等教育研究機構(gòu)(HERI)提供。學(xué)生對其學(xué)習(xí)及課余生活經(jīng)歷的相關(guān)信息進行評價，包括課程活動、與教師的交流、管理服務(wù)及校園生活四個方面，從而便于學(xué)校評估學(xué)生滿意度、收集學(xué)生參與活動的信息、了解學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展、測量學(xué)校對學(xué)生吸引力
等情況。測量學(xué)生滿意度是CSS的重要組成部分。CIRP針對同類學(xué)校的CSS數(shù)據(jù)提供報告，并將同一樣本的CIRP新生調(diào)查數(shù)據(jù)和CSS數(shù)據(jù)相比較形成CSS縱向報告。
2．SSI(Student Satisfaction Inventory)。由美國Noel―Levitz有限公司(2000)針對不同學(xué)生人群設(shè)計。適合四年制大學(xué)的12-量表分別在校園氛圍、校園支持服務(wù)、對個人的關(guān)注、教育有效性、安全保障、服務(wù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)服務(wù)、校園生活等方面對其重要性和相應(yīng)的學(xué)生滿意度進行測量。通過測量，既可生成量化的統(tǒng)計報告和將-校內(nèi)多年數(shù)據(jù)或多校間同期數(shù)據(jù)進行比較，又可生成非量化的報告，以重要性-滿意度為維度分析優(yōu)劣勢，幫助學(xué)校優(yōu)化資源配置。
3．學(xué)生滿意度方法(Student Satisfaction Ap―proach)。這是由英國教授Lee Harvey(1997)提出的全面反饋一行動循環(huán)的一個模型。其目的是評估學(xué)生作為教育過程參與者的意見，而不是學(xué)生對教育者們所關(guān)注問題的滿意度。其測量目標(biāo)是學(xué)生的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分解為教與學(xué)及課程安排、宿舍、學(xué)生服務(wù)方面、學(xué)生團體和社會生活、圖書館與計算機等設(shè)施、飲食業(yè)及財務(wù)環(huán)境等方面。通過測量重要性和滿意度，從而對學(xué)校所迫切或優(yōu)先需要改進的方面進行建議。
四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(一)構(gòu)成的研究
Wiers―Jannecke等(2002)運用二元邏輯回歸的分析方法將全面滿意度分解為若干子種類，發(fā)現(xiàn)所測量的學(xué)術(shù)質(zhì)量、教育質(zhì)量和課程結(jié)構(gòu)等因素的強度和權(quán)重說明學(xué)生滿意度測量和學(xué)生教學(xué)評價在一定程度上是相互交迭的。“中國高校教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”課題組(2001)從教學(xué)管理的嚴(yán)格程度、教學(xué)評估、考核方式、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)活動及聽課制度等六個維度共九個項目對學(xué)生高校教學(xué)管理滿意度進行了調(diào)查。 Mallard等(1997)通過比較驗證了學(xué)生的全面生活滿意度和生活各方面滿意度之間三種關(guān)系模式(從上至下、從下至上、雙向關(guān)系)及文化在其中的調(diào)試作用。
(二)影響因素的研究
Rector(2002)整理文獻認(rèn)為學(xué)生滿意度的影響因素可分類為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷兩方面的影響因素。其中，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響因素可分為學(xué)習(xí)環(huán)境的變量和師生交流；社會經(jīng)歷影響因素包括校園氛圍和同伴關(guān)系。sarenko和Mavondo(2001)將學(xué)校的資源和性能分為教室及技術(shù)設(shè)備、教、學(xué)、圖書館、學(xué)生服務(wù)和市場導(dǎo)向六大方面。研究發(fā)現(xiàn)，后五方面相互影響，聯(lián)系緊密，任何一方面質(zhì)量的下降，都會導(dǎo)致學(xué)生滿意度的下降。Aitken(1982)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績、對課程、教學(xué)和專業(yè)的滿意度及孤立感都與學(xué)生滿意度水平成顯著相關(guān)。 Alien(1987)和I．ove(1993)等認(rèn)為與教師的積極交流成為學(xué)生受到教師和學(xué)校認(rèn)可的表征之一；Danielson(1998)和Tinto(1993)等則認(rèn)為充分而積極的師生交流是學(xué)生滿意度的重要源泉。Aitken(1982)和Hatcher等(1992)還檢測了尊重學(xué)生成果與學(xué)生滿意度的水平之間的相關(guān)性。
Betz等(1971)和Love等(1993)認(rèn)為校園氛圍是由學(xué)生個人內(nèi)心世界、學(xué)生之間的人際關(guān)系，以及學(xué)生在校園環(huán)境中實現(xiàn)的社會目標(biāo)具體化。Ait―ken(1982)通過對校園住宿學(xué)生之間人際關(guān)系的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系與學(xué)生對居住環(huán)境的滿意度水平顯著相關(guān)。Griffith(1999)運用多層分析方法研究學(xué)校氛圍對學(xué)生滿意度變異的解釋水平，發(fā)現(xiàn)兩者在不同層次間存在顯著相關(guān)。趙伶俐和潘莉(2001)、Rector(2002)和Mavon-do等(2001)還分別就學(xué)生滿意度中年級、種族因素及文化背景因素的影響進行了研究。
(三)期望差異的研究
Elrod和Ramirez(2002)研究期望值與滿意度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的全面期望值與全面滿意度呈正相關(guān)，即當(dāng)學(xué)生的期望得到實現(xiàn)時，他們的滿意水平較高。
趙國杰和史小明(2003)運用美國國家顧客滿意度指數(shù)(ACSI)(1994)進行了構(gòu)建高校教育質(zhì)量滿意度模型的嘗試，并對構(gòu)建學(xué)生期望層次分析指標(biāo)體系進行了有益的實踐。
五、研究的不足之處
盡管學(xué)生滿意度的概念從19世紀(jì)40年代開始提出，但一直到60年代，學(xué)生滿意度還是一項研究空白，即便在后來，這個領(lǐng)域的研究仍未得到充分的關(guān)注。
盡管研究者們對測量學(xué)生滿意度的重要性都予以了肯定，但有部分學(xué)者批評學(xué)生滿意度的研究缺乏系統(tǒng)性、缺乏理論支持以及方法論方面特別是測量工具上存在缺陷，并在定義、測量方法及其影響因素等方面缺乏共識，導(dǎo)致了學(xué)生滿意度的研究目標(biāo)、方法的多樣化，不便于一國高校間或跨國高校間甚至跨文化的橫向比較。
學(xué)生滿意度的縱向研究也相對不足。盡管SSI每年都會根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成美國學(xué)生滿意度調(diào)查報告，但往往只涉及學(xué)生從入校到畢業(yè)后一年的5年階段，不能很好地證明學(xué)生滿意度是否具有長期的穩(wěn)定性，也不能為持續(xù)性地保持學(xué)生滿意度提供有針對性的建議。并且，盡管畢業(yè)生作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展所不可忽視的重要因素，其對母校的滿意程度將可能在長期和廣大范圍內(nèi)影響學(xué)校的生源與發(fā)展，但目前很少有研究涉及畢業(yè)多年的畢業(yè)生。
第6篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
摘 要：書籍是人類的精神食糧。學(xué)校的圖書館就好比是人類精神食糧的“餐廳”，精神食糧“餐廳”里的環(huán)境安靜優(yōu)雅和分類圖書的快速查找是我們讀者所追求的。本文從作者的工作經(jīng)驗談?wù)剬χ新殘D書館管理。
關(guān)鍵詞：中職；圖書館；管理
一、學(xué)校圖書館管理的重要性
高爾基說：“書是人類進步的階梯”，書是我們生活中的最大需求，沒有挫折的人生是乏味的，沒有書的精神是空虛的，書是我們的精神食糧，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中不可缺失的小伙伴。書的重要性，意味著學(xué)校圖書館的重要性，學(xué)生的圖書借閱離不開圖書館，學(xué)校圖書館書籍的正常借閱與分門別類科學(xué)管理離不開圖書館的管理工作，可見學(xué)校圖書館管理的重要性。
二、中職學(xué)校圖書館管理的工作思路與要求
（一）工作思路
1.借還書工作。安排好學(xué)生借還書的時間，盡量保證每個同學(xué)每周不少于1次借書時間。為了保證學(xué)生借書時間、質(zhì)量，每天上午對當(dāng)天輪到班級的還書及時歸類入庫，對未能按時歸還的書與班主任及時聯(lián)系督促學(xué)生。下午學(xué)生借書后及時對書架進行整理。每月對學(xué)生的借書情況及時公布，方便學(xué)生和班主任技術(shù)了解學(xué)生的借書情況。
2.書刊管理工作。每學(xué)期必須保證新書及時入室、上架，在圖書館通知欄和學(xué)校平臺并及時新書信息。并做好書刊的入庫、出借登記工作，整理好記錄資料。
3.圖書賬目工作。做好學(xué)校圖書總括賬目、分類賬及注銷賬目，做到心中有數(shù)并及時向分管領(lǐng)導(dǎo)做匯報。對圖書館的破損圖書，隨時做好修補工作。
4.做好圖書采購把關(guān)工作。每次采購前，要做好三項調(diào)查、分析工作：調(diào)查、分析圖書館原來的館藏結(jié)構(gòu)，了解已有了哪些書籍，保證所訂圖書不重復(fù)，又使館藏的結(jié)構(gòu)比例科學(xué)合理，通過問卷調(diào)查，了解最受學(xué)生歡迎的是哪類圖書，師生最想看的是哪些圖書，保證新訂的圖書能得到學(xué)生的喜愛，了解出版社的發(fā)行信息，保證購買的圖書能反映當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，符合時代要求。
5.培養(yǎng)圖書小管理員，讓學(xué)生參與管理。通過面試，從各班選擇兩名責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)校圖書管理員，對他們進行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們除了協(xié)助圖書館管理人員進行日常圖書管理工作外，負責(zé)班級中圖書的借還工作，充分發(fā)揮了學(xué)生圖書小管理團的作用，確保了圖書正常流通。在周末實行圖書館小管理員輪班制，保證周末時間教師、學(xué)生能正常到圖書館借閱書籍。
6.圖書館將為學(xué)校開展主題教育活動，提供相關(guān)教育資料。圖書館配合學(xué)校的每月主題教育活動，為班主任和學(xué)生整理提供相關(guān)的主題教育活動圖書及資料。
7.整理圖書電子目錄。組織圖書管理員對圖書館圖書進行整理，整理出一份電子目錄、簡介，通過電腦查詢方便教師、學(xué)生進行圖書搜索，更快速、更準(zhǔn)確地找到自己需要的圖書。
8.營造書香環(huán)境，拓展服務(wù)功能。馬克思和恩格斯曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”逐步深化，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，對喚醒師生的閱讀激情有重要意義。
（1）營造濃郁的書香環(huán)境。為了在校園內(nèi)形成一種濃厚的書香氛圍，把學(xué)校的櫥窗、墻壁、板報充分利用起來，讓校園的每一塊墻，每一塊板報都能說話。在校園的主要道路兩邊立有關(guān)于讀書的名人名言宣傳牌，在教室外的墻壁上展出學(xué)生喜歡的詩句，在櫥窗內(nèi)貼上學(xué)生自己的讀書心得與體會，學(xué)校藏書室、閱覽室環(huán)境布置優(yōu)雅、美觀，每月進行更換，所有這一切，令書卷的氣息撲面而來，讓芬芳的書香溢滿校園，為師生共同徜徉書海創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。
（2）開展豐富多彩的讀書活動。學(xué)校圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，它不僅能讓學(xué)生在閱讀過程中形成基本技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身利用書籍獲取信息的習(xí)慣，使學(xué)生從書中獲得樂趣，從書中接受教育，陶冶情操。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，每學(xué)期舉行形式多樣、豐富多彩的讀書節(jié)活動，還結(jié)合學(xué)校重大活動開展專項讀書活動。每次活動做到有計劃、有總結(jié)、有表彰，全校師生人人參與、人人有收獲、人人有提高。在活動中進行“摘抄本展覽”，“讀書征文評比”，“演講比賽”“讀書小報評比”每個年級評出“讀書之星”。這些活動可激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富了他們的知識，為學(xué)生充分展示自我提供了保證。
（二）工作要求
1.人文化管理，讓師生體會到誠心、熱心、愛心“三心服務(wù)”。誠心―平時注意關(guān)心老師、學(xué)生，推薦書籍時做到心中有數(shù)，各有偏重，在圖書館工作中，力爭為師生做到全心全意地服務(wù)。熱心―老師、學(xué)生們借，不嫌麻煩，先了解老師的需求，在盡可能的情況下，協(xié)助找到需要的書。愛心―在老師、學(xué)生們需要的書實在找不到時，應(yīng)做好登記在冊，日后購買或推薦同類書籍，在力所能及的情況下，不讓老師、學(xué)生空手而歸。
2.圖書賬目做到如實記錄，不弄虛作假。圖書的種類、數(shù)量居多，賬目繁多，在進行采購、管理過程中，圖書管理工作者要做到圖書種類、數(shù)量及賬目如實記錄，做到有數(shù)據(jù)明確、追蹤有向、不弄虛作假，不做糊涂賬目。
3.圖書管理工作要求認(rèn)真、細致。圖書管理工作繁多而細小，在圖書管理過程中（如入庫、分類、打碼、上架等）每項工作看起來都很普通很細小，但卻要求圖書管理工作者時刻保持認(rèn)真、細致的工作作風(fēng)，方能不會出差錯。
三、結(jié)語
圖書館是學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的機構(gòu)之一，是讓學(xué)生形成知識體系必不可少的基地，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要陣地。只有加強學(xué)校圖書館管理和建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量，才能真正發(fā)揮出圖書館的功能，才能更好地為學(xué)校老師和學(xué)生提供更滿意的服務(wù)。
參考文獻：
[1]阮光冊，楊飛.公共圖書館管理與服務(wù)[M].上海科學(xué)技術(shù)文獻出版社，2015.
第7篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
[關(guān)鍵詞]文獻檢索； 中職學(xué)校； 圖書館
中圖分類號：G252.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0309-01
學(xué)校圖書館是學(xué)校教育辦學(xué)的重要組成部分之一，是學(xué)生課后時間學(xué)習(xí)、查詢資料、收集數(shù)據(jù)最好的場所，同樣，圖書館也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)尺。數(shù)據(jù)顯示，全球每天都有13000--14000多篇的，每年出版的圖書也達到50多萬種。而這些教學(xué)如果不能夠通過文獻檢索進行搜索，學(xué)生將很難找到自己所需要的內(nèi)容。目前國內(nèi)的部分學(xué)校，尤其是中職學(xué)校，大多都對于圖書館文獻檢索的重要性認(rèn)識不足。
一、學(xué)校圖書館文獻檢索的重要性
圖書館的文獻檢索，簡單來說就是通過計算機終端技術(shù)將圖書館內(nèi)的文獻資料以關(guān)鍵字的形式進行整理，讀者可以通過這種終端技術(shù)進行搜索查詢，尋找自己所需要的資料。
一般來說，學(xué)校的圖書館文獻資料分為紙質(zhì)圖書和電子圖書兩類，但是不管是哪一類的圖書都可以用繁雜來形容。讀者如何能夠在這數(shù)十萬的藏書中尋找自己所需要的資料呢？文獻檢索便是目前最普遍的一種途徑。
隨著國際化的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的文化科技不斷融合，現(xiàn)階段學(xué)科之間的相互滲透、融合已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，科學(xué)水平的不斷提高也讓專業(yè)知識、專業(yè)問題的出現(xiàn)與解決也在不斷地變化、發(fā)展。對于廣大教師來說，通過文獻檢索查詢專業(yè)動態(tài)，嚴(yán)格把控國內(nèi)外教學(xué)和專業(yè)知識的最新動向是新課改的基本要求。
二、學(xué)校圖書館文獻檢索完善的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
國內(nèi)部分如中職學(xué)校的一些學(xué)校，學(xué)生從基礎(chǔ)上來說就要比高校的學(xué)生要差一些，為了縮小這一差距，促進學(xué)生的發(fā)展，不論是從學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，還是從學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力方面來看，都必須要有所提高。圖書館文獻檢索則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生個人能力、有效的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法的場所。
2.幫助學(xué)生提高對圖書館現(xiàn)有文獻資源的使用率
我國中職學(xué)院圖書館目前藏書數(shù)量總量較低，但是基本上也有數(shù)十萬的收藏。調(diào)查顯示，許多中職學(xué)校圖書館的文獻資料實際使用率不足30%。這其中一方面是與學(xué)生不愛學(xué)習(xí)有關(guān)，另一方面也與圖書館內(nèi)藏書較多，學(xué)生很難在繁冗的文獻資料中找到與自己專業(yè)研究相關(guān)的資源。
三、中職學(xué)校圖書館文獻檢索現(xiàn)狀
在許多的中職學(xué)校都會存在不重視圖書館管理工作的現(xiàn)象。目前學(xué)校內(nèi)的圖書管理人員大多是由學(xué)生兼職或者是教師頂替，缺乏對文獻檢索及文獻檢索重要性的認(rèn)識，這同樣也是學(xué)校沒有認(rèn)識到圖書館以及文獻檢索在現(xiàn)代教育中價值的表現(xiàn)。
2.圖書館藏書結(jié)構(gòu)不合理
圖書館是一個學(xué)校的第二教室，目前許多的中職學(xué)校圖書館對于圖書的管理方面存在問題。圖書館內(nèi)的藏書存在著大量的破舊、過時的圖書，或者是有些學(xué)校為了應(yīng)付上級的檢查隨意的購買圖書，以便達到對于圖書館圖書數(shù)量上的要求；另外，許多學(xué)校圖書館的藏書都是批量購買，缺乏專門的圖書采購人員，這就容易導(dǎo)致學(xué)校圖書館藏書結(jié)構(gòu)存在不合理性，給文獻檢索工作帶來不便。
3.中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高
中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象。范圍窄的專業(yè)教育、文化教學(xué)環(huán)境的弱勢、功利化的教育都讓中職學(xué)校的學(xué)生難以全面發(fā)展，這就造成了中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生雖對本專業(yè)的知識有所了解，但對于相關(guān)專業(yè)的知識涉獵甚少，缺少復(fù)合型人才。中職學(xué)校學(xué)生的個人綜合素質(zhì)的難以提高導(dǎo)致缺少學(xué)生學(xué)習(xí)、使用圖書館的文獻檢索。
四、加強學(xué)校圖書館文獻檢索管理的措施
1.加快圖書館現(xiàn)代化建設(shè)
對于中職學(xué)校的圖書館管理來說，首先便是需要改變觀念，引進高校的圖書館管理模式，建設(shè)文獻檢索客戶終端，提高圖書館管理技術(shù)含量；另外，圖書館管理業(yè)需要開拓創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段。最后，學(xué)校需要培養(yǎng)、聘用專門的文獻檢索和管理人員。
2.改善圖書館藏書結(jié)構(gòu)
中職學(xué)生如果單純的依靠課堂的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境是遠遠不夠的，因此就需要通過閱讀課外的書籍彌補專業(yè)上的不足。另外，以電子書的形式吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高文獻資料的利用率。因此，在進行圖書館藏書結(jié)構(gòu)整理方面還需要加強對于電子藏書的管理，及時收集整理、更新電子文獻資料；構(gòu)建學(xué)校圖書館網(wǎng)站、注重圖書館網(wǎng)站首頁文獻資料的時效性、科學(xué)性、實用性。
3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生是學(xué)校的主體，也是圖書館文獻檢索的直接使用者和受益者，因此加強對于學(xué)生綜合素質(zhì)的管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是改善學(xué)校圖書館文獻檢索工作最直接所在。在對于學(xué)生的管理方面，圖書館可以舉辦一些活動，讓學(xué)生近距離的與學(xué)校圖書館接觸；圖書館同樣也可以向?qū)W生介紹文獻檢索的重要性和使用方式。另外，圖書館也可以定期向?qū)W生推薦、介紹一些新的圖書。當(dāng)學(xué)生長期主動的融入這種環(huán)境，不僅對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用，同樣還會加強學(xué)生對于文獻檢索的需求度與要求，有了學(xué)生的支持，學(xué)校才能夠更好地進行文獻檢索工作建設(shè)與發(fā)展。
結(jié)論
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新理念的不斷發(fā)展，文獻檢索在中職學(xué)校的圖書館管理中越來越發(fā)揮著重要的作用，我國學(xué)校圖書館的文獻檢索工作還在探索階段，圖書館文獻檢索工作還存在著一些的問題，只有不斷地開拓創(chuàng)新、加強對于圖書館書籍結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，才能夠更好的建設(shè)學(xué)校圖書館及圖書館文獻檢索工作的發(fā)展。
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第8篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
統(tǒng)一認(rèn)識，加強管理
筆者所在校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)國家關(guān)于環(huán)保方面的文件精神，如《中華人民共和國環(huán)境保護法》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家環(huán)境保護“十一五”規(guī)劃的通知》《國家環(huán)境保護技術(shù)評價與示范管理辦法》《國家環(huán)境保護標(biāo)準(zhǔn)》等法律法規(guī)。從思想上加強認(rèn)識，引起教師的重視。
學(xué)校成立“小學(xué)創(chuàng)建綠色校園工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，每學(xué)期至少召開兩次關(guān)于“創(chuàng)建綠色校園”的專題會議，布置各項工作任務(wù)，將綠色環(huán)保理念與學(xué)科教育、課堂教學(xué)、主題教育和社會實踐活動有機結(jié)合。學(xué)校要重視環(huán)境管理工作，分別制定《小學(xué)環(huán)境管理制度》《小學(xué)衛(wèi)生管理制度》《校園綠化規(guī)劃制度》等規(guī)章制度。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的工作，將“創(chuàng)綠”工作作為學(xué)校的特色工作，長抓不懈。
注重環(huán)保實踐，開展綠色活動
重視宣傳，創(chuàng)設(shè)氛圍 學(xué)校要把規(guī)范學(xué)生文明行為，進行環(huán)境教育納入學(xué)生日常教育管理中，把環(huán)境教育制度化、經(jīng)常化。如綠色環(huán)保廣播站、國旗下的講話、主題班隊會、宣傳板報、讀書征刊、繪制環(huán)保宣傳畫、征集環(huán)保宣傳語、觀看宣傳片、宣傳環(huán)保意識，認(rèn)識保護環(huán)境的重要性。
立足校園 將德育與環(huán)保教育相結(jié)合，開展“清潔校園，美麗自我”活動。激發(fā)學(xué)生人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的意識，積極為凈化、綠化、美化校園做貢獻。活動中涌現(xiàn)出的環(huán)保活動優(yōu)秀班級要及時表揚與獎勵。經(jīng)常開展美化教室活動，充分利用廢舊物品裝飾環(huán)境，營造一個優(yōu)美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的審美情趣。開展“綠色與生命”比賽活動，鍛煉學(xué)生自己動手、動腦和應(yīng)用實踐能力，在實踐中豐富環(huán)保知識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的熱情。
家庭、社區(qū)、學(xué)校三結(jié)合 開展豐富多彩的環(huán)保活動，組織學(xué)生們到街道和社區(qū)開展清掃活動、慰問孤寡老人等，讓孩子們用他們的熱心改變社區(qū)面貌。學(xué)校開展“我與綠色同行”的活動，讓學(xué)生與家長一起行動，讓環(huán)境教育輻射到家庭、社區(qū)，真正將綠色行動落實到每一個人的行動之中。如“放飛夢想，展現(xiàn)風(fēng)采”“你丟我撿，共保環(huán)境”“白色污染，誰見誰撿”等一系列活動。
積極開展“綠色教育”，讓校園“綠”起來 學(xué)生是學(xué)校的主人，要讓他們“動”起來，學(xué)會如何維護和參與環(huán)保。各班成立種植小組、護綠小組、環(huán)衛(wèi)小組等，堅持經(jīng)常活動，會極大的激發(fā)學(xué)生的環(huán)保興趣。如開展“植樹造林”活動。每年的4月和9月，學(xué)校號召學(xué)生植樹造林，每年春天，學(xué)生都參加“種蓖麻”、建設(shè)小花園等實踐活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中快速成長。
利用環(huán)保節(jié)日進行活動 結(jié)合3月22日“水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月17日 “世界荒漠化日”、7月11日“世界人口日”、9月16日“保護臭氧層日”等與環(huán)境保護相關(guān)的節(jié)日，舉辦環(huán)境教育講座、征文比賽、繪畫競賽、手抄報比賽等系列活動，把師生的環(huán)保熱情進一步推向，提升環(huán)保情趣。
形式多樣的環(huán)保主題班隊會 學(xué)校各個中隊分別以“向白色污染說不”“我做節(jié)能小衛(wèi)士”“珍惜水資源”“保護碧水藍天，共建綠色家園”等為主題，結(jié)合學(xué)生身邊的優(yōu)秀事例和非綠色生活的反面典型，開展豐富多彩的班會活動，教育學(xué)生做綠色公民。
科研教研，滲透環(huán)保
學(xué)校要以科研為先導(dǎo)，以教研為主線，緊跟課改步伐。筆者所在學(xué)校還進行了“綠色長城，我們在行動”的科研課題研究，使教師和學(xué)生都得到了發(fā)展，教師撰寫綠色環(huán)保論文，學(xué)生寫綠色環(huán)保體會，充分展示了學(xué)校的個性魅力和辦學(xué)特色。在教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，把環(huán)境教育有機地滲透到課堂教學(xué)中去。語文、科學(xué)、品德、地方、校本等課程，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地進行環(huán)保教育。如在教學(xué)小學(xué)語文《天鵝的故事》一課時，教育學(xué)生保護鳥類，保護生態(tài)平衡；《小鎮(zhèn)的早晨》抓住小鎮(zhèn)早晨的特點寫出了它的美麗，講授這一課時，要結(jié)合環(huán)境污染和霧霾天氣教育學(xué)生保護環(huán)境的重要性。學(xué)校編寫了具有家鄉(xiāng)特色的校本教材，充分挖掘家鄉(xiāng)的環(huán)境特點進行環(huán)保教育，每學(xué)期要搞校本學(xué)科公開課，如《我愛家鄉(xiāng)綠》《我為創(chuàng)建綠色校園出份力》《校園因我而美麗》等，通過各學(xué)科的教學(xué)，把環(huán)境教育有機地滲透到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)知識的同時，更增強了環(huán)保意識。
第9篇：學(xué)校環(huán)境的重要性范文
【關(guān)鍵詞】中職 ； 化學(xué)教學(xué)；滲透；環(huán)境教育；必要性
一、中職化妝品教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性
科技的進步，經(jīng)濟的飛速發(fā)展使人們的生活質(zhì)量得到了提高，同時自然資源也被過度開發(fā)利用，環(huán)境污染日益加劇：空氣污染、臭氧層受損、全球氣溫普遍升高、海洋污染、土壤沙漠化、森林等綠色植被減少、物種逐漸消失、工業(yè)生活垃圾污染、環(huán)境公害等全球性環(huán)境問題。加之當(dāng)今世界普遍關(guān)注著資源、環(huán)境和人口三大問題，我國眾多的人口對自然資源和環(huán)境形成的壓力越來越大。因此，加強化學(xué)與環(huán)境教育聯(lián)系，是時代賦予每一位化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
二、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的迫切性
近年來我國越來越重視環(huán)境教育，但對于中等職業(yè)學(xué)校進行環(huán)境教育研究相對還比較少，在沒有開設(shè)專門的環(huán)境課程的前提下，如何把環(huán)境教育與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來是一個值得探討的課題。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的多數(shù)畢業(yè)生將成為各行業(yè)的第一線員工，他們在工作中起著掌控環(huán)境污染和改善環(huán)境狀況的至關(guān)重要的作用，因此，提高這類人群的環(huán)境保護意識和素養(yǎng)非常重要。
三、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性
由于化學(xué)學(xué)科有與環(huán)境科學(xué)知識結(jié)合點多、相溶性大的特點。而且許多中職學(xué)校還沒有獨立的環(huán)境教育課程，在各種學(xué)科的教學(xué)中滲透環(huán)境教育是進行環(huán)境教育的重要渠道。化學(xué)知識是進行環(huán)境教育的知識基礎(chǔ)，在現(xiàn)行中職化妝品教材中隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，深入地挖掘教材中的環(huán)境教育素材，找準(zhǔn)化妝品知識與環(huán)境教育的結(jié)合點并利用多種教學(xué)方法可將環(huán)境教育落到實處。因而在化妝品化學(xué)教學(xué)中施環(huán)境教育也是可行的。
四、中職化妝品教學(xué)中滲透環(huán)境教育的目的
1.初步探索在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育方法
如何進行有效的環(huán)境教育，其實人們已經(jīng)進行了大量的有益嘗試。既然還沒有形成比較成熟完整的體系，那就只能是不同的中職學(xué)校進行環(huán)境教育時結(jié)合化學(xué)學(xué)科、學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)方法在教學(xué)中有目的、有計劃地進行環(huán)境教育。
2.提高中職學(xué)生的環(huán)境保護意識
環(huán)境教育的首要因素是環(huán)境意識。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生將成為各行業(yè)企業(yè)的一線員工，他們對環(huán)境污染的控制和環(huán)境狀況的改善起著重要作用，現(xiàn)今經(jīng)濟的飛速發(fā)展與環(huán)境的日益惡化，社會的每一位成員都有責(zé)任和義務(wù)保護自己的生存環(huán)境。所以培養(yǎng)中職學(xué)生樹立環(huán)保意識，是中職教育面臨的艱巨時代任務(wù)。人們對待環(huán)境的覺悟便是環(huán)境意識，主要從兩個方面對學(xué)生進行的環(huán)保意識的培養(yǎng)：一是環(huán)保知識的滲透，使其擁有一定的環(huán)保知識理論，在學(xué)生逐步掌握環(huán)境保護知識的基礎(chǔ)上，滲透環(huán)境污染及其危害；二是環(huán)境保護重要性的滲透，使其理解人類與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，明確環(huán)境保護的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題和我們每個人息息相關(guān)，從而提高學(xué)生環(huán)境保護意識，并鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)境保護的實踐活動，進一步增強參與保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感。
3.提高中職學(xué)生的環(huán)境保護責(zé)任感
環(huán)保責(zé)任是可持續(xù)發(fā)展的時代對每一位公民提出的新要求，使人們關(guān)心人類長久的幸福生活，走人與環(huán)境和諧可持續(xù)發(fā)展道路。中職學(xué)生是中國接受學(xué)校教育較少的群體，中職學(xué)校有義務(wù)對自己的學(xué)生進行環(huán)保知識的教育學(xué)習(xí)。 環(huán)保責(zé)任感是學(xué)生的環(huán)境保護意識的進一步提升，是學(xué)生對待環(huán)境保護認(rèn)識的一種更深層次的理解，形成健康向上的環(huán)保行為習(xí)慣和積極主動參與環(huán)保行動，是普及并推動人類環(huán)保事業(yè)的重要基礎(chǔ)。教師在滲透環(huán)保知識時，利用各種資源靈活運用各種方式，適時適地對學(xué)生進行環(huán)保的緊迫性與重要性的宣傳，在學(xué)習(xí)的同時就能逐步的提高中職學(xué)生的環(huán)境保護的責(zé)任意識。
五、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考
由于在中職教材和教學(xué)大綱中很少涉及環(huán)境教育內(nèi)容，職高教育社會和學(xué)校更重視學(xué)生的專業(yè)課的培養(yǎng)，文化課相對薄弱，更沒人關(guān)心環(huán)境方面的教育。所以此項教育就被社會、學(xué)校、教師和學(xué)生所忽視，進行環(huán)境教育全憑教師個人素質(zhì)。社會和學(xué)校提高對中職學(xué)生環(huán)境教育的重視，是順利開展中職環(huán)境教育基本前提。
教育的實施者是教師，環(huán)境教育的開展要有教師的積極參與才能有效地發(fā)揮其作用。所以最好對教師進行專門系統(tǒng)培訓(xùn)，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)利用各種途徑促進教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。 進而將環(huán)境教育知識滲透到各科的教學(xué)中。
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