現場教學實踐精選(九篇)
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第1篇：現場教學實踐范文
[關鍵詞]市場營銷 實踐教學 改革
一、目前市場營銷專業實踐教學中存在的主要問題
1．缺少專門或固定的實習單位
從各高校的實際情況來看，市場營銷專業難以有穩定的校外實習基地，或建立公司進行實際營銷。這主要是校外一些實習場所大多屬于企業或個人所有，企業或個人注重更多的是經濟效益，不可能無償地提供學生實習，所以一般都不愿意接受學生的實習，即使有，接受單位大多礙于教師的面子，出現實習基地似乎是“面子基地”或“關系基地”，而一般院校又沒有采取恰當的措施同企業保持長期穩定的關系，達到互惠互利、可持續的發展，從而打通實踐教學的瓶頸；校內也沒有類似于企業性質的單位或部門用來實習，即使有，也主要用于解決勤工儉學的學生，而且名額也非常有限。再加上高校擴招，市場營銷專業擴招的幅度更大，更多的學生人數給該專業的實習也帶來更大的困難。所以，該專業校外實習主要采用分散性的實習。
2．校外分散性的實習難以控制質量，實習流于形式比較嚴重
由于學生人數眾多，學校也無法滿足那么多的人集中實習，所以，實習的單位和場所基本上是由學生自己尋找的，這樣，就帶來了實習管理困難的問題。對分散實習未能進行有效的監督和檢查，常出現“放羊現象”。
3．學校對市場營銷教學實踐環節投入不足
市場營銷實踐環節，需要投入較多的人力、物力和財力。為了便于教師和學生開展實踐教學，既要購置相應的設備和物品，又要為實習中的交通、食宿、管理和人際往來支出一定的費用，同時又要為各種形式的實踐教學的計劃、實施和控制花費大量的時間和精力。一般來說，如果沒有足夠的投入，實踐教學是很難達到預期的目的和效果的。而一般院校對經濟管理類專業教學實踐環節投入嚴重不足。
4．教師實踐教學素質相對較低
一般來說，合格的實踐教學方案的策劃者和實施的指導者必須符合以下幾項基本要求：第一，具備良好的專業理論素質和合理的知識結構；第二，具備較強的決策謀劃能力和組織協調能力；第三，熟悉經濟管理的實際運作并同企業界經常保持廣泛深入的接觸和良好的關系。我校的市場營銷專業教師完全符合上述要求的非常缺乏，這種狀況嚴重制約了我校該課程實踐教學的開展。他們大部分都是從學校到學校，基本沒有參加專業實習的實踐經驗，難以指導學生進行實踐學習。
二、提高市場營銷專業實踐教學質量的對策和建議
1．轉變教育觀念
市場營銷專業實踐教學的改革必須首先轉變教育思想和教育觀念，以培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現由專業對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。
2．進一步優化和完善市場營銷專業實踐教學計劃
目前，許多院校市場營銷專業的整體教學計劃還存在一些不足，如有些課程比較陳舊，新課由于缺乏專業教師而無法設置，實踐教學計劃的指導思想，教學的目標，以及對整個專業目標的完成貢獻都不是很清楚，往往是模仿別的院校專業來設置。所以，應立足于各個學校的實際教學情況制定系統的專業實踐教學計劃，使學生由淺入深地在實踐中理解營銷學專業知識并初步掌握營銷人員所需的各方面的技能。首先，要明確實踐計劃的指導思想，即：內外結合。明確校內實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學效果、提高實踐教學質量的重要物質基礎，是專業教學的重要一環。第二，確定起點高、定位準、具有前瞻性的校內實驗室和校外實踐基地建設目標，設計一套完整的建設計劃，根據計劃具體實施。使學生在校內實驗室和校外實踐教學基地，完成市場營銷專業實踐教學大綱的要求，為學生畢業后，迅速適用實際工作要求打下堅實的基礎。第三，對一些實用性很強的課程可以增加實踐教學環節，而有些根本就找不到實習單位和合理實習內容的課程實踐教學環節則可以去掉。以創新實踐為導向，系統全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業設計、實習和實驗教學等。尤其是實戰型系列教材的建設方面，應該通過企業現場調研或企業課題的研究，結合我國國情與企事業單位的市場營銷現狀，組織有經驗的專業教師編寫市場營銷實務教材、教學案例集等，以改變現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。
3．加大市場營銷實踐教學環節的投入，重點完成市場營銷專業校內實驗室建設
市場營銷是一門操作性、實踐性極強的專業，校內實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學效果、提高實踐教學質量的重要物質基礎，是專業教學的重要一環。特別是校外實習很難進行時，營銷的模擬實驗就是學生鞏固和深化書本知識的一種主要途徑，更是學生進入企業營銷前沿陣地之前的重要“軍事演習”，所以應加大在模擬實驗室方面的建設投入。應建設一個多功能的市場營銷實驗室，使市場營銷專業主干課程的校內實踐都能在這里進行。
4．改革實踐教學方法，強調仿真性和互動性
案例教學既應該注重市場營銷舉措的本土文化背景，又應該兼顧市場營銷技術發展的國際化趨勢；情景模擬教學可以與實驗室的建設結合起來，在人員招聘、培訓與開發、薪酬管理、人員測評等課程的學習中，充分、合理地利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果；同時，應該改革實驗室管理的方法，加強實驗隊伍建設，建立實驗技術人員的學習培訓機制，從實驗課程體系、教學內容、教學方法和教學手段上突破傳統的模式，按照學生能力形成的規律，通過“知識的掌握與深化——基本實驗能力的形成——創新精神的培養”來逐步實現由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質的協調發展。
5．提高教師專業實踐能力，加強實踐教學的規范和管理
首先，應加大專業教師培訓的工作力度，除了進一步提高教師在市場營銷專業方面的素質外，還應定期派教師去相關的工商企業進行有針對性的實習。第二，改善實驗室的管理，增加實驗室和實踐教學基地的開放時間，提高利用率，使學生能有更多的時間和機會到實驗室和教學實訓基地中進行學習。第三，建立相應的實踐教學整套管理制度和實踐教學評估體系，通過制度的約束，對實踐教學的指導教師、學生實習情況進行嚴格考核。實踐教學考核不合格的學生不能正常畢業，對管理不善、要求不嚴的教師及有關主管教學的領導要追究責任，做到獎罰分明，以提高學校領導和教師對實踐教學環節的重視程度。
6．加強校外實習基地的建設
校內的實驗室畢竟不能代替真實的市場環境，所以校外實習基地也是培養學生綜合素質的重要場所之一。在市場經濟條件下，企業有自身的利益考慮和相應的行為，一般不愿提供實習的基地。所以，of the year is probably late spring. At this time of year the weather is often sunny and quite warm; the countryside looks very green， and there are wild flowers everywhere.
目的：選擇適當生詞，使學生熟練掌握本課出現的主動性詞匯。
選詞：主動性詞匯：weather，cloud， snow， ice， season， spring， sunny
被動性詞匯：varied， average， temperature， countryside
主動性詞匯為本課重點詞匯，呈現時力求留給學生深刻的印象，要提供足夠的練習時間，并要求能運用。被動性詞匯在這一階段復現率太低，只要學生能根據上下文讀懂就行，不必作過高要求。
3.訓練要求
第2篇：現場教學實踐范文
【關鍵詞】刑事現場攝影；實踐教學設計；雙重身份；案發現場
刑事現場攝影是運用照相技術，以案件現場為拍攝對象，客觀、準確、全面、系統地固定、記錄發生案件的場所和與案件有關的痕跡、物品的一種專門照相技術。在之前的實踐教學過程中，教師或教材的講解更多側重于對現場的固定和記錄。忽略了引發學生進一步思考，研究案發現場拍攝到的痕跡、物品呈現狀況的原因。拍攝的立足點也多是辦案民警的角度。其實，在準備現場和拍照固定現場、案卷制作時，可以引導學生從多角度思考和開展工作。
《刑事現場攝影》的教學目標，要求學生必須了解現場勘查的原則與方法，進行刑事現場攝影的基本要求、目的、任務；使學生能以小組為單位，運用已學過的基礎攝影技術以及現場照相的技術方法完成簡單的現場拍攝，能獨立制作全面系統、主題明確、重點突出、規范標準的刑事現場照片。授課教師要本著“貼近實戰、服務實戰”的原則，開展實踐教學環節的設計。刑事現場攝影實踐課教學環節包括：前期準備、布置現場及勘驗、現場攝影、現場照片制作、后續工作。
一、前期準備
（一）刑事現場攝影內容
根據現場的客觀情況，拍照的范圍和所表現的內容的差異，刑事現場攝影一般可分為：現場方位攝影、現場概貌攝影、現場重點部位攝影、現場細目攝影。通過指導學生閱讀教材、中華人民共和國公共安全行業標準《GA/T 117―1995現場照相、錄像要求規則》等參考資料，教師課堂使用圖片、視頻、動畫等多媒體手段講解刑事現場攝影四部分內容的拍攝要點等方式，讓學生熟記刑事現場攝影四個組成部分的知識體系，到達現場后能夠系統、規范地開展拍攝工作，為后期刑事現場攝影實踐打下良好的理論基礎。
（二）刑事現場攝影的方法
同其他攝影一樣，刑事現場攝影也有著獨具特色的拍攝方法。刑事現場攝影方法包括：單向拍攝法、相向拍攝法、多向拍攝法、回轉連續拍照法、直線連續拍照法、測量拍照法。這六種方法廣泛應用于刑事現場攝影工作的各環節。通過文字描述、圖片（俯視機位圖、立體效果圖等）、動畫、視頻等資料幫助學生形成理性認識，通過教師示范、學生實驗等方式幫助學生形成感性認識。在面對環境復雜、內容較多的刑事現場情況時，能夠找到合適的方法進行拍照。
（三）現場勘驗的原則和方法
刑事現場攝影是刑事現場勘驗中記錄現場的一種方式，與其他三種方式相輔相成，相互印證。所以，了解刑事現場勘驗的原則和方法，是開展刑事現場攝影工作的前提和基礎。與刑事現場勘驗方法相悖，盲目亂拍，不僅會遺漏應拍未拍的客體，還有打亂刑事現場勘驗整體的整體進程，甚至還會導致原始現場被破壞。
（四）犯罪心理學相關知識
刑事現場攝影就是用影像的方式記錄、固定現場。而刑事現場是犯罪嫌疑人實施犯罪行為的空間環境。犯罪嫌疑人在現場遺留任何物品、痕跡都是在某種特殊的心理狀態驅使下完成的。所以，在通過攝影記錄、固定刑事現場時，就要通過觀察現場遺留物品、痕跡的分布特點，分析犯罪嫌疑人實施犯罪行為時的心理狀態。才能更好地抓住現場特點，系統、全面、客觀地記錄現場。
二、刑事現場攝影實踐
（一）設計案情、布置現場
全班學生先進行分組，每組6-8人為宜。每組設計一件刑事案件，標注出其案件性質、案情簡述、刑事現場情況、在現場拍攝工作中的分工等。學生從犯罪嫌疑人角度出發，制造一起“刑事案件”。并根據預先設計好的案情，布置一個刑事現場。學生扮演犯罪嫌疑人，借鑒表演的“真聽、真看、真感覺”，從案前構思犯罪過程，到實施犯罪，通過各種行為對刑事現場產生影響。以此，引導學生從犯罪嫌疑人和警察兩個角度開展刑事現場攝影和勘驗、偵查工作。
（二）現場勘驗、了解案情
刑事攝影人員到達現場后，要會同其他刑事現場勘驗人員了解案情，包括案件發生、發現的時間、地點和經過，現場的財務損失和人員傷亡情況，現場原始狀況、變動情況及保護措施，出入現場的人員及原因。
（三）巡視現場、制定計劃
在初步了解上述情況的基礎上，結合現場勘驗進行實地觀察。對現場環境，整個范圍和內部狀況，作案人出入口以及遺留的痕跡物品在現場的分布位置等，進行靜態觀察，然后制定具體的拍照計劃。根據刑事現場狀況，明確現場拍攝的內容、重點，構思安排多個畫面、鏡頭的組合結構和對整個現場的表述方法。這也是為案件現場照片案卷制作做準備，是其先導工作。
（四）實際拍照、固定現場
刑事現場攝影人員應確保現場勘驗的順利進行和確保刑事現場攝影的真實性、客觀性。攝影實踐中，應遵循如下拍攝原則：（1）先拍攝原始狀態，后拍攝移動狀態。（2）先拍攝概貌，后拍攝中心、細目。（3）先拍攝易被破壞、消失的痕跡物證，后拍攝相對穩定的痕跡物證。（4）先拍攝容易的，后拍攝疑難的。（5）堅持輕重緩急的原則。
在刑事現場攝影過程中，注意引導學生根據拍攝內容性質、形狀、數量方面的不同情況采用相應的刑事現場攝影方法。綜合運用紅外線光源攝影、紫外線光源攝影及綜合的多波段光源攝影等刑事物證攝影方法，尸體辨認攝影方法等。
（五）審看照片、查缺補漏
當整個刑事現場攝影完成后，應該利用數碼相機的重放功能，或通過數據線導入電腦進行瀏覽，仔細查看刑事現場照片的質量和內容的關聯程度、完整程度等情況。對于拍攝不全面、不完整地情況，要及時重拍、補拍。
（六）信息傳輸、案卷制作
現場攝影人員將刑事現場攝影信息盡快傳送回工作室，便于對現場照片的處理和歸案管理。利用Word、Photoshop、Powerpoint等電腦軟件，進行刑事現場攝影圖片的裁切、修整、調色、測量，以及現場案卷和現場分析課件的制作。通過全數字處理過程的實踐，讓學生體會到公安信息化背景下，與傳統刑事攝影相比，數字化的刑事現場攝影和現場照片案卷制作和現場分析課件制作不僅大大提高工作效率，同時也及時、系統、完整地保存了現場圖像。
三、后續工作
（一）總結實踐體會
一方面，學生通過實踐各環節的訓練，對刑事現場攝影的工作流程有了較為初步的感性認識。讓學生以實踐體會的形式，發散式、點滴式地記錄自己對實踐過程各環節的思考和理解，可不強調系統性和思辨性。另一方面，教師要通過閱讀學生撰寫的實踐體會，了解學生的思維過程和感知過程。通過分析實踐體會能夠摸清學生在學習過程中，對于教師設置的實訓各環節的個體反映。以此來反思和審視自己的實踐教學設計。同時，教師自己也要撰寫實踐體會，記錄自己在實踐過程中對學生的觀察和思考，對實踐教學設計的檢驗。
（二）填寫實踐手冊
學生在總結實踐體會的基礎上，對參與的整個工作流程做以系統地、全面地梳理和回顧，并逐項歸納和分析。以達到對刑事現場攝影實踐的理性認識。教師在批改實踐手冊時，要特別注意學生是否有創新點，是否通過新的方式或多種方式完成實踐目標等。
（三）教學效果評估
教學效果評估是對教師和學生的雙重評估。既要考核學生的學習效果，又要評估教師的授課效果。教學效果評估的原則是看實踐過程中，教師采用的各種教學方法是否真正調動了學生的積極性；依據就是學生撰寫的實踐體會和實踐手冊、教師撰寫的實踐體會和在實踐過程中對于學生的觀察。
四、教學反思
本文進行的刑事現場攝影實踐教學設計旨在充分調動學生參與的積極性，培養學生團隊意識，提高組織協調和人際溝通能力；并指導學生在面對刑事現場，準備進行現場勘驗和攝影時，應從嫌犯和民警兩種角度切入，開展工作；學生通過分析現場狀況和比對自己布置的過程，可以積極尋找刑事現場某一現象的成因，利于學生還原現場；雖然是在虛擬情景中開展實踐，但卻是仿照真實現場進行訓練；從實踐規模上來看，這種實踐設計屬于小型綜合實踐訓練，通過一次實踐能夠考查學生刑事現場照相內容、步驟、方法，物證照相，尸體辨認照相，照相機的操作等多節課所學內容及綜合應用所學知識和能力。同時也是為現場勘查課程大綜合實踐奠定基礎；打破傳統實踐教學安排中理論和實踐分割的傳統。讓學生帶著問題聽理論課，帶著任務開展實踐工作。學生成為實踐計劃安排的主體，主動構思實踐方案；另外，在實踐教學設計時，應提醒學生注意布置現場的復雜程度要適中，與授課時數、學生層次、專業情況等相符。刑事現場較為復雜，實踐時間就要適當延長。刑事現場痕跡、物品較少，就可以適當縮短實踐時間。
參考文獻
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第3篇：現場教學實踐范文
關鍵詞：小學語文；作文；先導式教學；實踐
眾所周知，語文是所有學科的基礎，也是有關母語的教學，對于提高學生的語言表達能力具有積極的作用。而作文作為語文教學的重點和難點，是延展教學，應用好全部知識點的綜合性寫作內容。作文先導式教學，是教學創新的方法，也是基于學生興趣開展的教學，對整合學生的語文知識體系，實現邏輯性教學都有重要的影響。現如今，教學改革全面推行，對作文教學進行創新，利用作文先導式教學的辦法進行授課，可以從“說文”出發，轉變為“寫作”，將生活中的語言和情感轉換為文體的形式，用簡潔、優美的語言撰寫文章。本文就對作文先導式教學模式的概念做一個闡述，提出構建科學教學的方法，總結教學的具體框架。
一、“作文先導式”教學模式的基本概念
作文先導式教學是對傳統教學模式的創新，也是打破灌輸教學和單一教學的方法，是拒絕生搬硬套寫作的嘗試。具體而言，它主要是將作文當作教學的載體，通過在師生之間搭建積極溝通的渠道，整合教學資源，讓學生掌握語言表達的秘密，構建起一座全新教學的橋梁。從實際教學入手，則是要打破常規，設置情景教學模式，給學生自主活動的時間，提高學生的閱讀量和寫作能力。
與傳統的作文教學方法相比，先導式教學具有科學性，能夠凸顯語文作為工具性學科具有的真實感受和體驗。一方面可以對學生的自主性和探究能力進行培養，另一方面也可以激發學生對語文知識進行深入學習的興趣，做到“知行合一”。
二、“作文先導式”教學模式的構建與實踐
作文先導式教學模式的構建不是一個簡單的過程，它需要教師對先到教學有一個全面的了解，并依照學生的情況和特點，采用框架結構的科學樣式開展教學，從最基本的模式構建開始，讓學生參與實踐。
1.訓練學生的寫作能力
作文對學生寫作能力具有較高的要求，訓練學生寫作水平也是作為先導式教學模式構建的出發點。其中最核心的內容是要編寫故事、體驗文章、觀察日記和作文、模仿詩歌寫作方式。對此，教師要有目的的指導學生做好積累學習的工作，在學習過程中牢記精彩的名言警句、成語詞匯等等，也可以在閱讀中加深學生的文學底蘊。長此以往，學生就能夠潛移默化的學會寫作，提高對文章的理解力，積累寶貴的財富。
2.利用開放式教學對學生進行引導
作文先導式教學模式的基礎是開放式教學的一種引導活動。教師可以從以下幾個方面來開展引導性教學。
其一，教師可以開展一些有意義的、相對豐富的課堂活動。使學生在積累素材的同時還能夠對語文獲得一定的感知能力以及對語言文字的獨特魅力進行感悟。
其二，教師要敢于突破課堂教學的局限性，組織開展一系列有意義的、相對豐富的知識，在學生素材積累的同時可以感受文字的魅力，形成語文素養。
其三，教師可以組織多樣化的課外活動，帶學生參加一下社會實踐，如植樹、走進敬老院等等，讓學生更加深入的感知生活，從點滴生活中感悟生命的價值，激發他們的情感。
3.以小組合作的形式來實現師生的互動
倡導自主、體驗、合作、探究的學習方式是語文新課程標準的主旨所在。這樣可使學生的主體地位得到充分的體現，可以激發學生的協作能力和自主創新的精神。以教師和學生互動為主要引導來取代以往教學中以教師為課堂主宰者的教學方式，把更多的時間留給學生自己，變被動為主動。因此，在學習的過程中，教師要給學生制定合理的學習目標、知識目標和情感價值目標，創造輕松的教學環境，選擇合理的教學方法，提高學生的學習興趣。
例如，教師可以定期開展師生問答和辯論活動，通過競賽的方式調動學生的參與熱情，引入比拼機制。在提高學生表達能力的同時，潛移默化的教給學生寫作的技巧和方法，在師生共同的努力中學好寫作。
三、“作文先導式”教學模式的總結構架
任何教學模式都有自己的架構和特點，也需要整合好相應的資源和信息。對于作文先導式教學模式的整合，以及創新教學的利用更是如此。其整體的總架構一定要明確，教學必須以學生為核心，將教學過程與語文學習結合起來，改變單一教學的體系，找到教學的切入點，體現語言的工具性特點。
鑒于現有語文教學中拼音、識字、閱讀、寫作板塊割裂造成的語文教學質量低下的現象，我們對“作文先導式”教學模式的探索，最初是從創設情景、激發學生的表達欲開始的，讓學生的表達與交流能夠貫穿于語文教學的始終。在“表達交流型”教學模式取得初步的成果之后，則開始關注如何在課堂教學中來拓展學生的課內外閱讀，增進學生的語言積累，因此有了對“閱讀拓展型”教學模式的建構。
Y束語
作文先導式教學作為教學的一種創新手段，在素質教學理念和新課程改革的大背景下，必須結合實際，從學生的角度出發完善教學。具體而言，要轉變生搬硬套的教學方法，對先導性教學有一個明確的認知，基于概念和優勢出發構建教學的科學模式，掌握科學教學的方法。與此同時，還要做好知識的梳理和排序工作，讓學生在寫作中發揮自己的真情實感，表達自己的主張和見解。
參考文獻
第4篇：現場教學實踐范文
關鍵詞：市場營銷，實踐教學，現狀，對策
一、市場營銷專業開展實踐性教學的必要性
1．加強實踐教學符合應用型市場營銷專業人才的需求
隨著市場競爭的日趨激烈，市場營銷受到企業日益重視， 營銷人才的培養和營銷隊伍的建設日益成為企業人才競爭的焦點。同時，企業對營銷人才的選擇也提出了更新更高的要求，更為注重營銷人才的實際操作能力和綜合素質。因此，市場營銷專業必須加強實踐教學，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，使其能夠更好地把所學到的市場營銷理論知識應用到具體的營銷實踐中去，培養學生的實際應用能力和創新能力。
2．加強實踐教學符合市場營銷專業教學改革的需要
市場營銷學是一門應用性、實踐性較強的學科。市場營銷學的教學不僅要求學生要掌握市場營銷的理論知識，更重要的是實際應用能力的培養。然而，傳統的市場營銷教學模式注重的是理論的講授，忽視了學生實際應用能力的培養，導致學生走向社會時無所適從。因此，適應社會需求和形成課程特色，需要對傳統的教學模式進行改革和創新，探索出一條適應社會對應用型營銷人才需求的實踐性教學模式。
3．實踐教學有利于發揮學生的主體作用
傳統的市場營銷教學以理論講授為主，教學手段比較單一，學生大多是被動的接受知識，難以激發學生的學習積極性。實踐性教學能夠充分發揮教與學的交互作用，提高了學生的課堂參與度，激發了學生的學習興趣，學生的主體作用得以充分發揮。同時，實踐教學增加了學生學以致用的訓練機會，使學生能夠切身地體會營銷管理實踐，既培養了學生能力又提高了學生的綜合素質，架起了學生學校學習和社會實踐之間的橋梁。
4. 實踐教學有利于發揮教師的主導作用
實踐教學改變了傳統營銷教學中教師的主體地位，教師作為指導者和引導者，其角色和責任發生了轉變，同時對教師提出了更高的要求。在實踐教學活動中，教師需要具備深厚的專業理論知識積淀和寬廣的知識面，能夠對學生營銷實踐過程中出現的問題和面臨的挑戰及時的給與指導，引導學生運用所學去分析問題和解決問題，對實踐教學環節進行科學的組織和規劃。
二、市場營銷專業實踐性教學的現狀
1. 實踐教學缺乏系統計劃，重視不足
由于各高校設置該專業歷史較短，對教學實踐環節不太重視，實踐教學往往缺乏系統計劃，大多借鑒相關專業的實踐環節，不能對營銷各項專業能力目標的培養形成行之有效的針對性，而且實踐類的課程偏少，專業指導也不能直接到位。因此，市場營銷專業在課程體系的設置上急需解決這個問題，并且使得課程體系的設置符合企業對營銷人才的素質要求。另外，為了便于教師和學生開展實踐教學，必須要有相應的實踐條件做保障，而對市場營銷類專業教學實踐環節投入嚴重不足，難以滿足應用型市場營銷專業人才的培養目標的要求。
2．實踐教學模式單一
在市場營銷專業中大多數課程講授的方式仍以傳統的教學方法為主，主要是以教師為主體，以理論知識的講授為為主要任務進行“滿堂灌”式的教學，雖然教師也采用了課堂提問、案例分析等教學手段去激發學生的學習積極性和能動性，但是，還是難以幫助學生深入了解企業的營銷實踐，造成了學生的營銷理論和實踐脫節的問題。受歷史和學校資源影響，市場營銷實踐教學模式及教學方式單一，而且脫離實踐，缺少必要的軟、硬件設施，缺少實戰演練。這種教學方式與市場營銷專業教育的實踐需求相差較大，不利于學生應用能力和創新能力的培養。
3.缺少一支“雙師型”的教師隊伍
市場營銷專業實踐性教學對教師提出了更高的要求，教師的角色和地位發生了一定的轉變，教師作為指導者和引導者，不僅要能夠傳道還要能夠解惑。這就要求教師不僅要能夠熟練掌握市場營銷的理論知識，還要系統了解營銷實踐操作過程，引導學生積極參與營銷實踐，并對學生在實踐過程中遇到的困難和出現的問題給予及時的指導。從目前的市場營銷專業教師結構來看，大部分是從高校畢業后直接進入學校承擔教學業務，其理論知識較全面，但實踐經驗不足，沒有在企業工作的經歷，不能很好的把教學研究與企業實踐結合起來；其中雖然不乏一部分教師從企業轉入學校從事市場營銷教學工作的，但是市場營銷和教育理論方面的知識卻比較缺乏，因此，也不能很好地勝任實踐性教學工作。
4. 對于實踐環節的管理不健全
由于目前學校對實踐教學的探索缺乏重視，投入不足，沒有系統的實踐教學計劃，導致實踐過程缺乏完善的管理和科學的規章制度，實踐教學過程中責任不清，實施難度大，相關教師的積極性受到限制，很難達到預期的目的。其次，學校安排的實習也存在著實踐目的和要求不明確的問題，導致學生學生參與實踐的積極性不高，收效不高，以完成任務為主，通常只是流于形式而已。再次，學校缺乏完善的實踐考核制度，實踐教學中成績的界定沒有做好系統的規劃，不少實踐課程到了考核的時候還是以理論考試定成績，或者只是作為平時成績的一部分，從而影響了實踐教學的質量和學生的積極性。
三、市場營銷專業實踐教學的應對措施
1.重視實踐教學，加大投入
強化市場營銷專業實踐教學是社會對培養應用型市場營銷專業人才的需要，是實現市場營銷專業培養目標的需要。市場營銷專業實踐教學是是一項系統工程，需要學校領導充分重視和支持，系統規劃實踐教學計劃，調整營銷實踐課程結構，增加實踐教學的比重，進一步優化和完善考核制度，加大對實踐教學的探索和研究。同時，加大對實踐教學的資金投入，完善軟硬件條件，建立相應的市場營銷專業實驗室和實習基地，購置相應的設備和物品，同時又要為各種形式的實踐教學的計劃、實施和控制花費大量的時間和精力，為實踐性教學的有效開展創造必要的條件。
在實踐教學過程中，必須加強實踐教學的規范和管理，建立相應的實踐教學評估體系和實踐教學整套管理制度。根據實踐教學內容與環節制定課程教學大綱，建立以檢測職業素質和能力為標準的考試系統，明確考核辦法。實踐教學中成績的界定也會影響學生對于實踐課程的積極性，從而影響實踐教學的質量，所以考核制度應盡量完善，應把學生市場營銷素質和能力的提高作為考核教學質量的重要指標之一。由于實踐教學要比非實踐教學花費更多的時間和精力，所以必須明確教師的指導流程和教學職責，激發教師的積極性，做到獎罰分明，從制度上保證實踐效果，從根本上解決實踐效果差的狀況。
2. 改革市場營銷專業實踐教學模式
市場營銷專業實踐教學應充分發揮學生的主體作用，培養學生的應用能力和創新能力，提供給學生更多的實訓機會，架起學生理論知識學習和社會實踐的橋梁。因此，實踐教學要避免單一的教學方法，要采用立體教學的方式，通過各種活動、各種途徑讓學生認識營銷理論和實踐。
（1）運用情景教學法。在情景教學中，教師結合某一個教學內容，創設具體且針對性的市場營銷情景，引導學生進入情景扮演一定的角色，讓學生能夠設身處地去感受營銷管理的過程，讓書本中的理論在情景模擬實踐中得到檢驗，縮短課堂教學與工作實踐的距離，增強學生理論聯系實踐的能力。如，教師在講授人員推銷時，可以把教室設置為商場，讓學生分別扮演顧客和推銷人員，進行實際操練，培養學生的人員推銷的技巧和人際溝通的能力。因此，不同于傳統的課堂教學法，情景教學法可以有效地激發學生在獲取知識過程中的好奇欲望，更能夠激發學生的學習積極性，符合應用型人才的培養目標，是對現有的教學方法的改革和創新。
（2）采用案例教學。市場營銷案例教學是指在市場營銷課程的教學中，恰到好處地選擇若干個與課程內容有關的案例，通過一定的方式，讓學生自己閱讀、分析案例，并設身處地地解決案例中的“實際”問題，以培養和提高分析問題與解決問題的能力的教學方法。在教學中，通過對案例的運用和討論，可以提高學生的分析研究能力和解決實際問題的能力并能發展學生的創新精神，同時也可以培養學生的團隊合作精神。市場營銷案例教學是一項系統工程，其過程具有整體性、相關性等特點，為保證達到預期的教學目的和教學效果，教師應對市場營銷案例教學過程進行精心的組織和管理。
（3）廣泛開展模擬教學。在實驗室內，結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造一個真實完整有效的營銷環境，讓參與聯系的學生通過模擬競爭的方式演練市場分析、營銷戰略發展和營銷決策制定的持續的營銷管理過程，體驗完整的營銷方式體系。教師通過管理平臺把幾個學生分成一組，每個小組的成員將扮演公司中營銷負責人，親自經營一家銷售良好、資金充裕的企業，同時進行競爭，通過學生間的互動完成如產品研發、價格制定、廣告策略等操作。它的任務是模擬市場營銷環節，提高大學生面對實際市場營銷環境，分析實際問題能力和解決實際問題能力。
（4）通過豐富多彩的校內實踐活動開展營銷技能專項訓練。在校園內，可以結合學生的市場營銷的專業知識，開展多種多樣的市場營銷實戰演練，舉辦“廣告創意大賽”、“營銷策略競賽”、 “產品推廣策劃大賽”等鼓勵學生的參與，組織辯論會、實地調查等激發學生的能動性，開辟校園跳蚤市場、購物網站等提供創業的場所。這些實踐活動既可以豐富學生生活，又可以鍛煉學生較強的表達能力、人際溝通能力及分析和解決營銷實際問題的能力。
3. 加強實踐性教學的師資力量
實踐性教學的關鍵是要有一支“雙師型”的師資隊伍。針對高校市場營銷專業教師普遍存在的缺乏市場營銷實戰經驗的問題，必須加強市場營銷專業教師實踐能力的培養，以提高實踐教學的質量和效果。
（1）鼓勵市場營銷專業的教師積極參與社會實踐。學校要為市場營銷專業教師營造良好的實踐環境，提供一定的實踐機會，將現有專業教師送到企業直接參與企業經營管理活動，教師可以采用掛職或進修的方式深入了解市場營銷實際操作過程。
(2)教師的自我修煉和提升。市場營銷專業教師可以通過自我學習強化市場營銷實踐教學的認識和理解，探索和研究市場營銷實踐教學的新模式。通過開展教學研討會，撰寫教學研究論文等形式，促進同行的教學經驗交流，促進教學質量的提高。同時，通過考取“營銷師”、“高級營銷師”等職業證書，接受創業方面的培訓，比如ERP 沙盤實戰模擬演練、網絡上模擬公司的組建與運營等，提升實踐技能。
（3）借助外部的成功營銷人士。學校可以從企業聘請高、中層管理者和有經驗的營銷人員擔任客座教授和實踐指導教師，給學生開講座、做專題報告、舉行各種座談會等，讓學生聆聽來自一線的市場營銷經驗，讓學生有所收獲；同時，指導教師的實踐教學，吸取實踐經驗。
4.加強校企合作，創辦實習基地
建立穩定的校外實習基地是高校市場營銷專業實踐教學的重要保證。市場營銷人才培養的目標就是要結合企業和社會對營銷人才的需求，培養學生的應用能力和創新能力，讓學生能夠運用所學的營銷理論知識運用到營銷實際操作中去。因此，學生要由對市場營銷的感性認識上升到理性認識，并迅速將知識有效地轉化為能力，實習基地為學生提供了營銷實戰的場所，能夠使學生深入認識企業和社會。企業實踐基地是真實的工作環境，是模擬環境所無法替代的。高校市場營銷專業要與相關企業建立密切的合作關系，充分利用企業的資源優勢，通過和校外現代工商企業的產、學、研合作來建立實習基地。
校企合作并創辦實踐教學的企業基地巧妙地把學校、學生與企業結合起來，實現了優勢互補，互惠互利。首先，學校可以解決實踐經費不足的問題，借助企業先進的教學設備和技術對學生進行技能培訓，讓企業參與教學過程。其次，學生能夠真實地參與社會實踐，了解和熟悉企業，為企業解決問題，將所學理論知識轉化為自身的技能，培養學生的綜合能力。最后，企業還可以利用學校的師資幫助培訓員工，獲取相對廉價的學生勞動力，加大企業的宣傳和推廣，這樣可以節省時間、場地、師資等費用。
參考文獻：
［1］李世忠.市場營銷專業實踐性教學存在的問題及對策［J］.湖北財經高等專科學校學報，2009，（6）.
［2］趙廣華.高校市場營銷專業實踐性教學方式新探［J］.教育研究，2006，（6）.
第5篇：現場教學實踐范文
【摘要】每年九月，“學校”，一個充滿蓬勃生機的地方，又注入了一批新鮮“血液”，一年級的新生剛入學了。因為剛剛踏進小學這個陌生的地方，很多事物讓他們剛到好奇，這同時給我們在體育教學上帶來不小麻煩，面對這一群孩子，我們往往會無言以對，會束手無策。本文作者就課堂常規、整隊問題、違紀問題、廣播操教學四個問題的談了自己的體會。
關鍵詞 一年級新生；課堂常規；整隊；廣播操教學
一、課堂常規問題
一提到常規，可能我們很多體育老師都會頭疼，每每都能聽到同事下課回來說到，某某班學生上課紀律真差，某某班某某學生上課感覺有多動癥一樣總是開小差。是學生真的很不聽話？還是我們老師沒有用心去想想自己究竟應該如何去做？比如出教室排隊，教室一喊出來排隊，就聽到“轟”一聲，全班學生蜂擁而至，擠在前后門，遇到這樣的問題其實我們可以這樣做，首先進出座位時，告訴學生出教室排隊，進教室回到座位時不要擁擠這是沒錯的，而后可以這樣組織學生，同桌之間，坐在靠里面的同學先慢慢出來，靠近過道的同學把凳子稍微收一收，靠近桌子坐，待內側同學出來后，外側的同學再出來，進教室時則相反。這樣一個細節問題，看似很普通，其實在這個過程中，體現出同伴之間的相互謙讓的品質。學生養成這樣的習慣之后，自然而然會在以后的的課上會做的更好。
二、整隊問題
相信很多教一年級的老師都遇到過這樣的問題，好不容易前一課幫孩子隊伍調整好之后，第二課又有孩子找不到自己的位置，以至于造成混亂的局面。很多時候我想大家可能都會心里想：“這孩子怎么就這么不聰明呢？一個簡單的站位都做不好！”其實我們太冤枉孩子了，因為他們還太小，是剛從幼兒園，那個老師還拉著走步入小學，慢慢自己獨立的這個階段。他們的記憶思維定式還比較差，并且他們相互之間還是陌生的。我個人認為，排隊固然是我們體育課上必教內容，但我們要知道，有些專用隊伍，我們成年人都會排錯，混淆，我們又怎么能用一個強加的思維定式要求一個六七歲的一年級新生？遇到這樣的排隊問題，我覺得首先我們教師的確應該花點心思去一個個幫學生調整好，這期間我們不能用一個老師的身份去嚴厲的指導他們，應該以一種大朋友，小伙伴的姿態去教導他們，這樣他們應該更容易接受。其次，很多老師或許會利用整堂課40分鐘時間去排隊，但我們有沒有想過一年級孩子的感受？簡單枯燥的排隊需要這么一直進行下去嗎？一年級學生自我管理能力較差，注意力難以集中，所以我在自己的課堂上，排隊調整只花10分鐘時間，剩下的30分鐘，我以各種各樣的游戲形式去引導他們如何站隊，因為一年級的孩子是天真單純的，這樣一來，他們只會覺得一直在老師的帶領下做游戲。而我們教師則明白，我們在游戲中進行隊列練習和鞏固，并同時真正地做到在玩中學，在學中玩。這樣下來幾堂課的重復練習，一年級學生很快就能找準自己相應的位置。
三、違紀問題
作為一名一年級的體育教師，想必大家也會常常遇到這樣的情況，一堂課上，你會接到十幾二十次的學生“投訴”。“老師他推我”、“老師他帶東西在吃”、“老師他在揀石頭”、“老師他罵我”等等，遇到這樣的情況你是應該去處理？還是隨它去？這樣的情況總讓我們焦頭爛額，心身疲憊，或者簡單的應付學生說“我知道了”、“我等等去找他”、“你理他遠點”。在學生站四路橫隊時候，碰撞，擁擠這類“投訴”的學生最多。此時，我們教師應該告訴已經站隊完畢的學生，后排的同學不要太向前靠近，只能向后退，給你的小伙伴一些空隙好排隊。從側面來的同學，兩邊的同學相互慢慢的向一邊移動，以便中間的距離留給那個在你們中間的同學。學生明白老師的提醒后邊會自然的去照做，同時這類向教師抱怨的學生，也就隨之減少了。還有在排隊的過程中，難免有學生不小心碰到其他同學，此時，被碰到的學生就會向老師“投訴”說那個碰到他的同學打他。那么我們老師改怎么處理？是盲目的教育批評那個“打人”的學生，還是簡單的一句“你站好，不要動來動去碰別人，不然請你去辦公室。”出現這類問題，我的辦法是：被碰學生應該先告訴碰到他的同學，如果是無意的，那個碰到別人的學生，應該接受對方向自己提出的問題，然后道歉。如果是有意的，被碰者應先口頭警告那個碰自己的同學，如果當口頭警告無效時，則應該舉手示意老師來處理。我認為，對于一年級的學生，這樣做可以適當的提高他們在與同伴發生問題，并就如何解決問題的能力。同時，也避免教師“浪費”不必要的時間去解決。
四、廣播操教學問題
教廣播操一直是我們體育教師比較“害怕”的問題，尤其是一年級學生，他們自控能力差，身體協調欠缺，不能夠達到我們教師預期的效果。那么我們教師應該如何做？其實在廣播操教學過程中，我們教師不要當做任務去完成它，不要等到臨時抱佛腳，用兩三周時間去速成。其實我們教師可以結合木頭人的游戲來完成廣播操教學，因為傳統的廣播操教學模式一系列動作技能如前平舉、側平舉，學生的各身體機能還沒有發展完好。所以在進行廣播操教學時，我們教師可以結合木頭人的游戲進行，當教師喊完游戲口令時，學生相應做出廣播操基礎動作如側平舉、側上去、前平舉，前后踢腿固定動作等。因此在游戲教學中相對應的會保持較長時間的動作定型。這樣一來在有了一定的動作規格基礎后，我們教師再來進行廣播操教學，想必會起到事半功倍的效果吧，一年級學生也會覺得學習廣播操其實也沒那么枯燥無味。
第6篇：現場教學實踐范文
關鍵詞： 初中英語；教學現狀；對策思考；南昌市新建區
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0268-01
每年初中中考成績公布以后，總發現一個問題，農村鄉鎮學生與城市里學生的其他科目相差無幾，但英語科目的差距卻很大。為什么城鄉的孩子在學習英語方面有如此大的差異呢？鄉鎮學生的英語學習現狀如何呢？
1.南昌市新建區初中英語教學存在的現狀
英語作為一門外語，學習的過程是長期和復雜的，尤其是作為剛接觸英語不久的落后鄉鎮中學生而言，更是需要付出許多艱辛和努力。近幾年，南昌市新建區初中學生在日常的英語學習中顯得相當吃力，且成績不夠理想。所以了解他們的學習現狀對于提高初中學生的英語水平具有深刻的意義。
1.1 起點低，學習動機不明確。小學時，較多的農村并未開設英語科目，或開設英語科目，但由于師資的缺乏，英語教學由其他科目教師兼顧，如同虛設。更甚者，在語音、語調方面可能帶給學生很多不正確的引導，導致初中階段發音習慣難以改正。教師的基礎不牢固，對英語本身的認識不夠深刻，如何去引導學生正確認識"英語"這門外語的重要性？如何明確學習英語的目的？因此，鄉鎮的學生的生源已經輸在起跑線上了。
進入初中階段，由于基礎較差，學習英語日益感到吃力，沒有成就感，也就逐漸失去了興趣，日漸對于英語學習感到枯燥，特別在英語語法的理解和單詞的記憶方面，不知所云為何方神圣。英語學習比較枯燥，但因為考試英語分值又是相當高，所以學生有一種食之無味棄之可惜的感覺，左右為難，沒有興趣來學習英語，因此英語課堂上不是嘰喳講話，就是昏昏欲睡。英語學習，就這樣毀于每日一睡。而且有部分成績還可以的學生感覺英語學習只要在書面上學好英語能夠應付考試就可以了，不能真正把所學的英語運用到實際交流中，不知道學習英語的真正目的，出現了盲目應付英語考試的弊端。還有一些同學說盡管知道學習英語的重要性，但因為找不到正確的學習方法或基礎差等原因而對英語學習望而卻步。這樣往復循環，英語教學面臨的問題也日益嚴重，亟待解決，不容刻緩。
1.2 學習態度不端正，學習方式不科學。由于多數農村學生啟蒙教育不好，也有很多學習習慣不夠好，接受能力差，思維也不活躍，且性格偏內向，自尊心強，愛面子，生怕犯錯時會惹來別人的嘲笑，不愿與老師同學交流，容易縮在自己的世界里，墨守成規，學習態度不端正。這些不利因素都影響著學生的學習興趣、學習態度、學習動機和學習方式。
因此即使是初中生，學生英語成績也是良莠不齊，教師不得不從26個字母教起，大量的生詞，短語，句子需要學生記憶，而百分之九十五以上的學生都不會音標或知之甚少。記單詞常借助漢語甚至雷州話的諧音，死記硬背，有口無心，聽不懂，說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句子、文章看不懂，不會讀，更別說日常對話。不好的學習態度，不科學的學習方法，教他們如何取得理想的英語成績？
1.3 教師教學墨守成規，缺乏創新，不敢改變。現階段對于中學生的英語學習水平的評價主要是以英語成績作為最重要的評價標準，所以在日常的英語教學中教師較多的注重語音、語法、詞匯等的教學。忽略了英語的語境學習和英語的表達訓練。這種教學方式使學生對于英語的學習完全處于被動狀態，喪失了主動學習的能力。
2.認識問題，尋找對策，改變現狀
綜上現狀所述，目前，南昌市新建區的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽-讀-背三點一式的反復訓練方法。下面，我就就此分析了南昌市新建區初中英語教學的現狀及提出了幾點希望能改善這現狀的拙見。
2.1 溫故而知新，反復學習以鞏固教學成果。學生對已經學過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學過的單詞，在下一課出現時，他們也不認識，就像沒學過的一樣。有的教師因教學時間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，使得學生沒有搞懂，下次出現時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學效果，而且不利于學生英語水平的總體提高。例如，stomach，stomachache，have a stomachache這幾個詞，第一天學時基本都能正確讀寫，第二天上課提問，連平時很優秀的學生都只能發出一個"s-"音，認真復習一次。第三天，再次提問，基本能回答"stomach"，但是"stomachache，have a stomachache"基本還是比較陌生，如此循環往復，單元知識學完時，學生對這個單元的單詞，短語也有了一定的印象。根據這一記憶規律，教師應將所學過的知識經常在學生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發現，此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。
2.2 教學要聯系學生實際生活，采用靈活多樣的教學方式，激發學習興趣。本人覺得南昌市新建區的初中英語教學更要從我們學生自身的實際出發，發展教學方式的靈活多樣，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。讓學生從內心喜歡學習英語，從思想上重視英語。
首先，教學時教師要學會隨機應變，適當刪除添補，提前推后。畢竟"書本是死的，人是活的。"所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。
其次，在教學中要學會活躍課堂氛圍，常用各種方法，如"表演法"、"競賽法"、"游戲法"等。例如： 1、當"小老師"、"模仿秀" 比如說"Talk about it "。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如"I am hungry。"（可以作饑餓狀）；"I am thirty."（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當"小老師"，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說"Stand up" "very good "，"Sit down ，please".
總之，教師在課堂教學中要因時、因地、因人地創設各種新穎、豐富多彩的游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發學生興趣， 喚起他們的學習注意， 進而充分調動學生的學習積極性，以增強英語課堂教學效果， 促進學生素質全面發展， 整體提高學生的英語水平。
第7篇：現場教學實踐范文
一、創新方法，提高學習的廣泛性
為引導群眾廣泛參與到創學活動中來，我們積極創新遠程教育學習的方法，使遠程教育迅速成為他們學習新知識、新技術的重要途徑。一是支村兩委率先學。我們要求支村兩委干部在運用遠程教育學習上要走到黨員群眾的前列。仙源村黨支部書記貴大旺不僅主動向技術人員學習遠程教育技術知識，還專門請來家教，在家學習電腦操作，成為全村第一個熟練掌握遠程學習操作的人。皂果樹村支村兩委干部自費購買了電腦書籍，對照書本進行了系統學習。二是經濟大戶帶頭學。我們根據經濟大戶求知欲和接受新知識能力強的特點，號召他們積極運用遠程教育進行學習，做群眾的帶頭人。仙源村蔬菜種植大戶孫建民虛心向操作員學習電腦操作技術，基本掌握了利用網絡查閱信息的技巧，如今他一遇到蔬菜生產技術難題，就在網上找解決辦法，使難題很快得到解決。三是操作人員輔導學。我們要求大學生志愿者扎根村遠程教育基地，對黨員群眾的學習進行現場演示和指導。同時，每個村聘請了一名熟悉遠程教育技術的專職管理員或學校教師，手把手地指導黨員群眾學習。四是培訓骨干聯帶學。我們在每個村選拔了10名普通群眾，在鄉政府進行了為期5天的遠程教育技術集中培訓，并明確他們為村里的技術骨干，負責幫帶其他黨員群眾進行學習。
二、選準內容，突出學習的針對性
我們根據黨員群眾學習需求的特點，認真制定詳細的學習計劃，明確了四個方面的學習重點。一是學習中央“1號文件”。各村均利用遠程教育設備，制作了中央“1號文件”的課件，分期分批地組織黨員干部和群眾進行學習，參學率達到了95%以上。二是學習法律知識。我們根據各村黨員干部和群眾的需要，組織其學習各種法律法規。仙源村針對土地征用頻繁，不少村民對國家有關土地征用、房屋拆遷政策不了解的情況，先后6次組織黨員骨干、群眾代表學習相關法律法規，并邀請國土規劃部門工作人員現場釋法，杜絕了上訪鬧事事件的發生。三是學習實用技術。各村根據村民的種植和養殖習慣，利用遠程教育精心選編了一批學習教材，向村民推介新品種和新技術。如《大棚鮮花栽培》、《蘆薈種植技術》、《家魚人工養殖技術》、《康達樂黃雞》等。四是學習文化藝術。我們針對各村文化、娛樂設施簡陋，村民精神生活匱乏，沉湎于打牌賭博的情況，精心挑選了舞蹈培訓、戲劇學唱、樂器演奏等學習教材，將多煤體教學設施提供給村民進行學習。
三、健全制度，增強學習的規范性
為利用好遠程教育，推動創學活動的開展，我們制定了一系列學習制度，使全鄉學習活動走上了規范化、制度化、經常化的軌道。一是集中學習制度。我們每月組織黨員群眾進行3次集中學習，50歲以上的黨員每月必須保證參加1次集中學習，遠程教育基地每星期開放時間3天以上。二是幫帶學習制度。運用“干部帶黨員、黨員帶群眾、經濟大戶帶散戶”的模式，制定了利用遠程教育學習的幫帶計劃，幫帶農戶面達到80%以上。三是學習交流制度。在每次集中學習之后，我們安排適當時間讓參學者進行討論，交流自己的收獲和看法。同時，我們要求40歲以下的黨員干部和群眾還要做好學習記錄，撰寫學習體會，并在遠程教育基地進行公布，加強群眾之間的學習交流。
第8篇：現場教學實踐范文
一、實行“四級帶學”，互幫互帶促學
我們建立了縣、鄉、村、組四級帶學組織網絡，形成了各司其職、齊抓共管、整體聯動的工作格局。首先是明確幫帶責任。縣委常委、黨員副縣長和部分縣直部門主要負責人每人聯系一個鄉鎮，鄉鎮干部每人包一個村，村支兩委成員各聯系1—2個組，組級干部聯系2—3個戶，實行“一級抓一級、一級帶一級、一抓到底”的辦法，共同開展創建活動。其次是組織幫帶活動。各級幫帶責任人經常深入鄉鎮、村（居）和農戶家里，調查了解，幫助被幫帶對象解決師資、資金等學習上的困難，深入開展以“幫信息、幫技術、幫資金”為主要內容的“三幫”活動。新安鎮南閘社區黨支部書記黃菊香主動與青年江運來結成幫學對子，動員和引導他學習養殖技術，并為他籌措資金3萬余元，幫助他建起了一個年產值近20萬元的養豬廠。再次是評議幫帶效果。堅持每半年開展一次評議活動。組織被幫帶對象，采取面對面評、背靠背議等方式，對幫帶責任單位和責任人的幫帶效果進行評議，并把評議結果作為考核幫帶責任單位和責任人的重要內容，作為評優評先、提拔任用的重要依據。
二、組建服務小分隊，上門指導促學
我們從縣直相關部門抽調110名黨性觀念強、業務素質高的專業技術人員，組建了政策理論宣講、養殖技術及畜禽防疫等10支服務小分隊，常年進村入戶，現場指導，培訓群眾。先后組織開展宣講活動68場（次），舉辦實用技術培訓班196期，印發學習資料3.5萬份。一是巡回宣講。采取召開村組干部會、黨員會、戶主會、廣播會等形式，巡回鄉村，向廣大農戶集中宣傳上級的有關政策精神及法律法規。二是集中解難。在人群相對集中的集鎮、墟場，有針對性地向農民群眾宣傳科普知識，講解疑難問題，接受群眾的現場咨詢。三是示范引導。服務小分隊利用專業技術人員的技術優勢，建立各類基地，發揮示范帶動作用，激發群眾的學習熱情。如種植服務小分隊在佘市橋鎮荷花村建立了100畝優質棉、翠扇大豆和柑桔高接換頭三個高產示范片，吸引了周邊4個村的群眾前來效仿學習。
三、開展多種文體競賽活動，寓教于樂促學
一是突出人文特色，結合節日慶典組織競賽。圍繞丁玲誕辰100周年紀念活動和“七·一”、國慶等重大節日慶典，組織開展了丁玲誕辰100周年有獎征文比賽，全縣近5000名干部群眾參加；舉辦了慶“七•一”、“丁玲杯”管弦樂大賽，全縣18個鄉鎮（區）組織了42支代表隊參賽；舉辦了慶國慶“農行杯”籃球友誼賽，有12個鄉鎮（區）組隊參賽。二是突出時代特色，結合發展需要組織競賽。組織機關站所干部廣泛開展“每日一文”的讀書競賽、普通話演講比賽、電腦操作大賽、法律法規知識搶答賽等活動。今年9月，以鄉鎮為單位，組織了農村黨員骨干實用技術大比武活動，全縣80%以上的農村黨員參與比武，在全縣上下掀起了學科技、用科技的熱潮。三是突出地方特色，結合文化娛樂組織競賽。開展了澧南的漁鼓梆子比賽，澧南澧北的大鼓擂臺賽，官亭鄉、九里鄉的焰火大賽，新安鎮、合口鎮的舞龍舞獅賽等。
四、發揮各類協會作用，多途并舉促學
近年來，我縣先后組建了楊樹、果蔬、畜禽養殖等10大類協會347個，協會遍及全倒各鄉鎮村，會員達2萬余人，協會的幫、帶、傳、促作用在建設學習型村鎮工作中得到較好體現。
1、創辦農民夜校。各類協會依托黨員活動陣地，共創辦農民夜校315個，舉辦培訓班738期，近6萬名群眾已成為農民夜校的“在校生”。
第9篇：現場教學實踐范文
除了上述的設施設備條件外，專業教學實踐周模式的開展還需要足夠的師資力量，首先要足夠的專業教師，因為專業教師除了正常的教學，還要參與到專業實踐周教學，每個實訓室配有一個專業教師，這會給教師增加很大的工作量，必須得到專業老師的支持，必須要有奉獻的精神，同時學校應該給予一定的激勵，調動其積極性。其次，需要學校領導的大力支持和配合。專業教學實踐周模式的實行，往往會出現理念的偏差，作為實訓場所，是應該與教學內容相結合的，而有些人誤把它當作接待的場所。往往把一些接待任務強加于此。如果有學校領導的支持，專業教學實踐周才能正常開展。此外，具備烹飪專業教師和學生，會給專業教學實踐周模式的成功添足馬力。
二、專業教學實踐周模式的探討
1.何謂專業教學實踐周？
專業教學實踐周是在值周班制度上的一個創新，也是職業教育課程改革的一個創新，它是指酒店管理與服務專業的班級進行輪流值班，每個班級的專業實踐周周期一次為兩周，在這兩周里，根據學校實訓室的崗位需要進行定人定崗，某些實訓室采取限時限量地向校內開放，專業教師在規定的時間里給學生進行崗位培訓，遇到有客時，給予現場的指導。專業教學實踐周的實行，學校需成立一個運營小組，它主要負責學生的分配，學生運營期間的考核和獎勵，計算學生的虛擬工資，后勤工作以及運營所需的相關表格的設計等等，同時，學校還要采用專業教師值班經理制度，這要求在排課上要有一定的合理性，必須讓值班經理值班當天沒有課務，專門值班。值班經理主要負責檢查PA（衛生）工作，分配學生工作任務，召開領班會議，召開例會，運營期間的現場指導，協調各部門，處理突發事故和寫值班小結等。
2.專業教學實踐周的實踐意義
