人文素質培養精選(九篇)

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第1篇：人文素質培養范文

人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

二、大力培養人文精神

人文精神是人文素質的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的，要真正提高學生的人文素質，還要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族文化的載體，不僅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神。比如，以人為本，民為邦本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正道直行，人定勝天，自強不息，愛好和平，反對分裂等，這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發揚光大。此外，教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣：偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執著追求精神；南宋愛國英雄文天祥“寧為玉碎，不為瓦全”，高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神；還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合。自覺地成為中華民旅人文精神的承載者和實踐者。

第2篇：人文素質培養范文

【關鍵詞】 創新；培養模式；提高；人文素質

培養和豐富護士人文內涵，促進提高人文素質，不僅是現代護理學和人文精神整合發展的需要，也是護士個體的素養、品德和人格自我完善和發展的需要，更是對病人進行人文關懷護理所必需。現針對促進護士人文素質有效提高的培養模式進行探討和研究，以達到提高護士人文素質，提升人文關懷護理服務質量之目的。

1 人文素質與人文關懷之內涵

1.1 人文素質 是指通過學習和積累人文學科知識或環境的熏陶使之內化為人格、氣質、修養， 成為人的相對穩定的內在品格[1]，它體現在人文知識和人文精神兩個方面， 是人能否正確對待自我、他人、社會和自然的一種態度[2]，它既是一種對護理真善美追求過程的認識和情感，也是一種實踐人性化、人道化護理服務的行為和規范，是護士在護理工作中體現出來的一種固有素質和修養，即積德行善的人性、克己奉公的人格、仁慈博愛的人道、關愛生命，為患者謀利益的宗旨。它包括了科學、藝術、道德精神。

1.2 人文關懷 是“以人為本”，重視人的因素，承認人的價值和主體地位，關注人的生存狀況，對人的尊嚴與符合人性的生活條件等的肯定。人文關懷體現在護理工作中，即人文護理，其實質體現為對患者生命與健康、權利和需求、人格和尊嚴的關心和關注。其意義在于通過護患間的有效溝通，提高患者的生存質量，促進恢復健康，降低護患糾紛，實現護士自我價值，提高護理服務質量。

2 護士人文素質現狀分析

相關文獻報道: 78%的專業護士對人文精神的大概內容未知或知之甚少; 91%的專業護士在校期間未接觸過有關人文科學的課程或講座; 87%的專業護士無法說出人文科學知識所包括的主要內容; 100%的專業護士表達了學習人文知識的要求和渴望[3]。其現狀形成原因主要為學校人文課程設置甚少，畢業后缺乏人文環境的熏陶， 在職教育缺乏對人文關注所致。

3 提高護士人文素質的意義

3.1 在整體護理中的重要作用 有調查顯示，40%以上的醫患糾紛與醫護人員的情感、愛心、同情心、責任感和法律意識有關，其根本原因是人文修養的缺乏、忽視與患者的溝通所致。而人文關懷護理是整體護理的核心[4]，充分體現了護理學對人體心理和社會因素的重視，其內涵質量中，護士的人文素質最為重要， 它始終是整體護理向縱深發展的內在動力和靈魂[5]。

3.2 時代和護理專業發展的要求 美國科學促進會主席曾提出： 21世紀， 我們需要將自然科學與人文科學整合在一起探索生命[6]。融自然科學和社會科學為一體的現代護理學，導入人文理念，注重以人為本的護理，要求護士必須具備寬泛的知識面和良好的人文素養。護理活動充滿了人文因素， 護士對人文素質的認知將直接影響護理的專業形象和服務質量，人文素質已成為護士職業素質的底蘊。

4 促進護士人文素質有效提高的培養模式探討和研究

針對護士人文知識缺乏， 人文素質不盡人意的現狀， 擬行教育引導--強化學習--踐行完善的培養模式， 旨在有效提高護士人文素質，改善現狀， 適應現代護理要求。

4.1 教育引導——激發內在動力

4.1.1 強化領導表率及引導作用，達到潛影默化的效果。新的醫學模式把人文關懷的目光絕大部分投向了患者，忽略了作為施護者的護士對人文關懷的需求。作為特殊職業群體的護士，女性居多，工作繁重，體力透支；職業致心理壓力大；專業技術要求不斷更新知識、提高學歷等，使護士身心明顯處于亞健康狀態。為此，管理者需要樹立人本管理理念，提高支持和關愛力度，包括重視職業安全防護；善用激勵機制；關心護士工作、學習、生活，營造寬松的人文環境；提供更多的學習機會等，以產生感染力，達到潛影默化的效果。其次加大社會宣傳力度，報道護士典型事跡等，使社會了解護士職業，增進理解、尊重、關愛及對社會價值的認可度。

4.1.2 加強護理文化建設，共同促進人文關懷護理行為的轉變。護理管理者以護士為中心，以關心、信任、尊重為前提，通過共同構筑體現護理職業的表層的形象文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化，充分發揮其主觀能動性，運用激勵機制，使其獲得成就感和榮譽感，強化責任感和使命感，激發內在情懷，共同促進人文關懷護理行為的轉變，使護士將感受到的人文關懷最大限度釋放給患者，以提高護理服務質量。

4.2 強化學習——成功提升的加速器 學習是成功的加速器，學習的力度決定成功的速度。

4.2.1 營造學習氛圍，開展讀書活動。護士豐富的人文素養，是實現人文關懷護理的基礎，由護理部精選讀物，讓護士限期攻讀一本書，定期通過護士生活會匯報讀書心得，營造共同學習氛圍，使護士在和諧的氛圍中愉快學習，進而內化提高。

4.2.2 有計劃、多途徑、全方位進行人文知識系統學習。充分利用繼續教育和在職培訓機會，采用系統學習與專題講座相結合的方式，重點選修如護理倫理學、護理社會學、護理美學、護理心理學、行為科學與管理等課程。鼓勵自修，完成學業給予適當獎勵。利用院外學習機會，如學術交流、進修、培訓等，增加相關知識量。通過分析、討論典型案例，掌握心理、倫理、美學、社會學、文化習慣等相關人文知識點及其應用能力和技巧。

4.3 踐行完善——在實踐中升華 整體護理所體現的是一種以尊重為核心的人道倫理精神，護士人文情感的激發和升華在于提高人文關懷護理質量。

4.3.1 理論與實踐相結合，逐步內化和完善。人文關懷是護士人文知識內化后自覺給予患者的情感付出；是在護理實踐中，營造一種充滿人性、尊重、關心及滿足病人需要為中心的人文環境和氛圍；是善于從不同患者的眼神、表情、體態、語言中了解他們的需要、痛苦和渴望，并不遺余力的給予滿足；是以廣泛的興趣愛好激發病人積極的心理情緒，使患者以良好的精神狀態接受治療和護理；是運用知識儲備， 與病人多角度、全方位交流、溝通， 使病人緩釋病痛、 融洽護患關系、增加信任度，從而減少護患糾紛，提高護理質量；通過不斷實踐和總結，使護士人文知識逐步內化和完善。

4.3.2 使人文知識向人文精神和人文素質轉化。堅持以人為本，積極在知識、態度、習俗方面對所學的人文知識進行“體察涵泳”， 將蘊藏其中的人文精神逐步轉化為護士的人文素養，提高人文素質。

綜上所述：為了適應現代護理要求，改善護士人文素質不盡人意的現狀，通過創新培養模式，采取教育引導、強化學習、踐行完善等措施，促進護士人文素質有效提高。通過引導護士時刻保持開放的文化心態，自覺接受人文科學的熏陶，使其人文素質得以持久提升，從而達到提高人文關懷護理服務質量的目的。

參考文獻

[1] 蔡雅谷.護生的人文知識教育[J].中等醫學教育，1998，16(10):35.

[2] 史瑞芬，閉曉君.在護理專業課中滲透人文素質教育[J].實用護理雜志，2001，17(6):452.

[3] 李惠玲 楊小芳 張 妍.專業護士人文素養現狀及對策[J].護士進修雜志2002，17(10):766

[4] 賈啟艾.整體護理的人文關懷[J].護理研究.2003，17(9):993-995

第3篇：人文素質培養范文

一、高職院校人文素質教育的現狀

(一)人文素質和人文素質教育很大程度來說，人文素質與人文素質教育屬于同一內容的兩個方面。人文素質與科學知識有著較大不同，人文素質是指社會中的人通過自己的吸收理解將人文、史學、哲學等豐富的知識加以消化，并將這些優秀文化展現在自己的精神風貌和內在氣質上。同時，它也影響著社會人的理想個性，人際關系處理方式，道德價值觀等多種方面。我國提出素質教育，重視學生在德智體美獲得全面發展，這就為高校的人文素質教育提出了更高的要求，而人文素質教育就是通過讓學生通過學習文學知識，并幫助學生將這些優秀的文學知識變為自己性格，自己價值理念的一部分。具體來說，人文素質教育就是“育人”的教育，是人性化的教育。

(二)高職院校學生人文素質狀況不容樂觀人文素質教育是高職院校教育中的重要組成部分，我國提出要加強學生人文素質的培養，但是就我國的高職院校學生人文素質教育現狀看來，高職院校學生人文素質狀況不容樂觀。這集中表現在多個方面，首先，很多學生的文學功底較差，這是因為大多數學生更多地重視專業技能的提升，但是不太重視文學素養的提高，這就使得一些學生在進行語言表達的時候存在很多的問題。

(三)導致高職院校人文素質教育缺失的原因從現在的高職院校教育看來，很多高職院校都存在著人文素質教育缺失的情況。首先，這與一些對高職院校的錯誤認知有很大的關系，很多人認為高職院校作為職業院校，其學生最為主要的就是學習一門專業的技術，在學習時更需要提升自己的專業知識與技能，而人文素質教育對此并沒有很大的幫助。其次，很多學生也沒有從心底重視提升自己的人文素質，在學習時，他們往往花費更多的時間在英語，專業基礎知識，基礎技能的提升上，對于文學知識，哲學理念沒有進行深入的探討或了解，文學功底不厚，人文素質的提升更無從談起。

二、文學教育對于人文素質培養方面的重要意義

(一)文學的審美教育作用文學來源于生活，且高于生活。作者通過自己對于生活的體悟，加以加工和升華，其中不僅飽含了作者的情感，也在一定程度上反映了整個社會、整個時代。因此，文學本身就蘊含著美，通過文學教育，學生能夠感受到現實之美。同時，學生也能被文學中傳遞出來的高尚情感所感染，進而能夠獲得思想的洗禮，樹立崇高的理想并為之不懈努力。

(二)文學的情感教學作用很多文學作品中都具有濃烈的情感，通過文學教育，往往能夠將文學中情感作用發揮出來。而這些情感往往是多樣的，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這向學生們展現的便是母愛的偉大。而岳陽樓記中“先天下之憂而憂，后天下天下之樂而樂”體現的則是濃厚的愛國情感。這樣的例子還有很多，通過文學教育，學生在學習經典的文學知識的同時，這些文章中流露的情感也在不斷地指引著他們，并成為學生性格中的重要一部分。

三、加強高職院校文學教育，實施人文素質培養的對策

(一)強化人文性，重新審視高職院校文學教育的教育功能人文素質的提升最為重要的便是文學素養對學生的不斷滲透。而文學素養要通過文學教育來實現，但是在進行實際的文學教育時往往會出現兩種極端。一個是將文學教育與語文教育完全割裂開來，另一個是將文學教育等同于語文教育。但是文學教育與語文教育兩者存在著緊密的聯系，在進行文學教育時不僅要講解文章的邏輯思維，修辭手法表現方式。更為重要的是，要幫助學生從文學作品中感受到文章中透露的作者情感，培養學生崇高的思想價值理念與情懷。這就強調了在進行高職院校文學教育時，要更加強調人文性的傳達。

(二)改進教學方法，創新教學手段很長一段時間以來，我國高職院校在進行文學教育時，大多采用“滿堂灌”的教育手法，這樣的教育模式不僅不能取得良好的效果，甚至還會大大打擊學生學習的積極性主動性。在新的時期，要加強高職院校文學教育，就需要改進教學的方法，創新教學的手段。具體來說，就是要發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生積極參與到課堂中來。同時，教師要利用多媒體等設備為學生創造一定的教學情境，比如在現代詩歌時，教師就可以播放《再別康橋》的朗誦，使得學生從中體悟到徐志摩先生的情懷和當時創作的思想感情。

四、結束語

第4篇：人文素質培養范文

關鍵詞：人生價值；生命意義；人文知識

人除了有和一般動物共有的本能需要之外，還有尊嚴、求知、審美和自我實現等高級需要。人具有高于一般動物的心理潛能，這些潛能包括未來的選擇能力和創造能力等。而現代科學心理學理論較少涉及的問題，諸如友愛、創造、自我、人生價值、生命意義、人生成長等，都是人文主義所關注的問題。在中學語文教學中，無論是課程內容、課程實施還是課程評價，整個系統都應緊緊圍繞學生主體，以學生的自我實現為動因，以關注學生個體生命的成長為契機，充分體現出語文課程深厚的人文素質理念。

一、注重課堂傳輸人文知識

1．人文知識是人文素質中最基本的內容和特征。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如，教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，包括道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的美德、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考。引導他們從中感悟人的內心世界、思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體會大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。

2．在語文教學中，要以學生為中心，突出學生的主體地位。現代教育理念強調將學生視為教育的中心，學習為學生而設，教師為學生而教。學生都有求知的潛在能力，只需設一個良好的學習環境，他們就會學到所需要的一切。在中學語文的教學過程中，教師應轉變傳統“師道尊嚴”的觀念，成為學生學習的促進者，起指導作用，為學生提供學習資源，鼓勵學生根據自己興趣、需要和實際情況充分利用學習資源，進而形成自己的新知識。同時，教師要學習創設一種真誠和諧、被人關懷和理解的學習氛圍，這樣，學生在學習過程中，自我的威脅感就可以降到最低程度，可以充分利用各種條件展開學習，學習效率也會得到大幅度提高。

3．語文教師要善于組織學生在課堂學習活動中就某些問題展開課堂討論或辯論，在爭論中獲得實在的知識。爭論的基礎是不同觀點之間的交鋒，必然引發學生獨立思考，演化學生對教材的理解和認識，培養學生的邏輯思維，有效地鍛煉學生的語言表達能力。教師組織好課堂爭論，對于培養學生的創新精神有著重要作用。在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才能盡情地自由參與和自由表達。學生的創新欲望被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。

4．在語文課程測量評價中實施情境性測量和自我評價。人本主義的課程評價觀主張，課程評價的目的不只是檢查學生學到多少知識，而是要進一步使學生學會如何反思自己的學習過程，如何改進自己的學習。因此，應該由學生對自由選擇的學習結果進行自我評價。教師可以和學生預先合作確定評價標準，如閱讀和寫作將達到什么樣的水平，然后由學生自己評價自己的學習情況。學習可以根據教學目標對自己的課文閱讀理解情況進行評估，也可以根據自己的寫作基礎和對自己構思表達過程的反思來對自己的作文進行評價。自我評價可以采取問答、口頭陳述、書面報告等方式進行。在自我評價的過程中，學生除了核對答案與改正錯誤外，還要進一步檢討學習過程，得出一定的結論以示對自己負責。

二、大力培養人文精神

第5篇：人文素質培養范文

關鍵詞:兒科醫生;人文素質;培養

中圖分類號:R192.3文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0197-01

一、 臨床兒科醫生人文素質培養的重要性和必要性

(一)加強臨床兒科醫生人文素質培養是時代和社會發展的需要。醫學社會化不斷加劇,其發展越來越倚重于人文科學的發展。醫學以人為服務對象,擔負著保護人類健康和救死扶傷的使命,應該是一門最具人文關懷和人性化的科學。醫生的愛心、醫德及人文素質,無疑只有在深厚的人文土壤中才能培養起來,否則一切都成為空談。因此,作為兒科醫生,應該適應時代和社會發展的需要,加強自身人文素質的培養。

(二)加強臨床兒科醫生人文素質培養是醫學模式轉變的需要。傳統的醫學教育模式存在過少的人文陶冶、過重的功利導向等弊端,培養的學生難以處理好人與自然、人與社會、自我與他人之間的關系,難以成為符合當今時代要求的合格的醫務工作者。在新的生物心理社會醫學模式下,如果再偏重專業知識、忽視人文素質培養,必將影響到醫學事業的發展。這就要求兒科醫生不僅要懂得醫學知識還要掌握社會學、心理學等多方面的知識,同時還要廣泛地關注社會、關注人的心理,使醫學在提高人身體健康的基礎上,達到生理、心理和社會的完美和諧。

(三)加強臨床兒科醫生人文素質培養是解決人文素質匱乏的需要。有些年輕臨床兒科醫生很少涉獵人文學科,有些兒科醫生視醫療技術為立身之本,人生觀、價值觀均向醫療技術傾斜,忽略了綜合素質的培養,這都不利于兒科診療工作的有效開展,因此加強人文素質的培養是十分必要的。

(四)加強臨床兒科醫生人文素質培養是兒科醫生成才的要求,也是未來醫學科學發展的要求。要成為一個現代醫生,不僅在智能方面要具備豐富的專業知識、嫻熟的操作技能、高尚的醫德素養和較高水平的語言表達能力,在品格方面要有崇高的職業理想,強烈的事業心和責任感,要有優秀的心理品質,同時還應是優秀的衛生管理人才、病人和社區的代言人、出色的交流家、有判斷力的思想家、積極的終生學習者。人文素質教育的最終目的就是培養如何做人、如何做事、怎樣做事,以及對待自我、他人、社會和自然的正確態度,具有責任感、使命感和與人交流、相處及合作的能力,做到“做人”和“做事”的統一。

二、臨床兒科醫生人文素質培養的基本內容

(一)思想道德素質培養。理想信念、醫德醫風修養是人文素質培養的根本。通過教育幫助臨床兒科醫生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,掌握正確的方法論,增強社會責任感,形成良好的心理調控能力和行為選擇能力,使兒科醫生有健康的人格,以科學、人道態度對待自然、社會和人的生命,為履行醫生的職業使命奠定堅實的思想道德基礎。

(二)基本文化素質培養。文學、歷史、藝術、語言等知識是人文素質培養的基礎。要求全面提高臨床兒科醫生的基本文化素質,通過優秀文化傳統、文學藝術熏陶,提高審美能力,培養高尚的文化品位及對祖國、對人民、對事業的熱愛,使他們從更廣闊的社會文化背景中去理解醫學的意義和價值。

(三)社會醫學教育。醫學心理學、醫學倫理學、醫學法學、醫學哲學、衛生管理等都是人文素質培養的重要組成部分,有助于幫助兒科醫生深刻理解醫學的社會人文內涵,認識醫學與社會的互動關系,樹立完整正確的醫學價值觀。

三、臨床兒科醫生人文素質培養的途徑及方法

培養兒科醫生人文素養,最重要的就是加強工作中的文化建設,完善文化素質培養體系。例如參加社區義診活動、醫療衛生下鄉等可以增強兒科醫生的責任感,從社會實踐中感知和體驗人文科學的意義和動力 。虛心向老前輩們學習,臨床工作中除了老前輩們的臨床經驗,他們所蘊含的人文氣質也是我們晚生后輩需要學習的,醫院有條件的話,可以組織老專家給年輕人們進行專場交流,如我校通過邀請著名兒科專家廖清奎分享成長治學經歷,對兒科醫生進行人文素質教育以及人生價值觀的洗禮。

培養和提高兒科醫生的人文素質應對兒科醫生有更高的要求。“醫學是一種文化”,必然要求加強兒科醫生文化素質培養,引導兒科醫生,包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理智、情感、意志等方面的問題,最終使他們形成高尚的道德情操,完善的人格修養以及創造性思維能力和多維知識視野。總之,作為新時代的醫療工作者,不僅具有高智商和高情商,更應有較高的人文素質才能成為全面發展、高素質的新型復合型人才。由此看來,對兒科醫生人文素質的培養是一個不容輕視的課題,需要引起社會的極大重視。

參考文獻

第6篇：人文素質培養范文

【關鍵詞】 青年護士 人文素質 再職教育

人文素質包括人文知識和人文精神,是人的整體素質的體現,是指人們具備的基本素質中通過學習文化而形成的一種基本屬性,其養成主要得力于后天的教育、學習、實踐等。一個具備人文素質的護士在與病人溝通時,能運用心理學給予個性化宣教;在服務不同層次的人群時表現出恰如其分的禮節和溝通技巧,能充分理解、尊重不同病人,從而取得優質的護理效果。

1 我院院青年護士人文素質現狀分析

1.1 目前我院從事臨床護理工作的護理人員共398人,其中

招聘護士現今已達221人,占全院護理人員的55.53%,由于大中專教育體制等問題,現今護理人員的整體素質相對參差不齊。目前398人護理人員中30歲以上145人,占全院護理人員的36.9%,主管護師161人,占55.7%;副主任護師2人,僅占0.7%;護師32人,占11.1%;護士83人,占29.1%;試用期護士9人,占3.1%。可見我院護理人員老中青銜接不足,中堅力量薄弱,護理隊伍老齡化,梯隊不夠合理,影響護理隊伍綜合實力,培養新一代青年護士人文素質提高勢在必行。

上表說明青年招聘護士的人群占全院總人數的53%。80后、90后人開始大規模地步入社會、走入醫院。在當今成為醫院一支主力軍,并突顯現出其特有的勃勃生機,我們不得不將注視的目光投向他們。他們出生時稱呼是“小皇帝”、“小太陽”的第一代獨生子女20年后他們是“QQ族”、“新新人類”,他們曾被指責為嬌生慣養,依賴成性,現在他們將交上來的又是什么樣的答卷呢?

1.2 我國護理教育過程現狀分析。我國多年的護理教育過程中過多的重視知識的灌輸,技能的培養,側重專業素質教育而忽略人文素質的提高,導致學生的溝通技能,社會適應能力,心理素質等相關人文素質較差。這與西方發達國家護理教育中的以人文、專業并重,開展以能力培養為教育核心的教育現狀形成較大的差距。

1.3 現醫院需要高質量人文素質護士。隨著我國的改革開放,國際醫療保健機構逐漸進入我國市場,世界“地球村”的進程加快,知識與人才跨國交流日益頻繁。國際護理人才的短缺和CGFNS考試進入中國,都為我國護理教育提供了新的機遇。但與西方國家護士相比我們的操作技能及基礎知識較強,但在自信心、社會適應能力、人際交流等方面存在較大的距離,這就要求我們在重視科學精神的同時更要加強人文素質的提高。以滿足廣大患者的意愿和需求,有利于創造良好的“以人為本”的人文環境。

人文素質是綜合素質的重要體現。護理是人性化的事業,護理人員在工作中的人生觀、價值觀、責任感、使命感是人文素質內涵的重要體現,即人文素質是“以人為本”開展個體化護理的內在動力。疾病嚴重威脅人類的健康和生命。護士長期與各類患者接觸,受這種環境的影響比較大,因此,為了更好地為患者服務,護士更應該注意自身各方面素質的培養。即人文素質是“人文為本”開展整體化護理的內在動力。

2 將人文素質的培養融入再職護理教育過程中

2.1 入院教育。每一批護士進院必經嚴格的綜合素質考核:除面試、理論、操作外,還增加了才藝及模擬與病人進行情景對話的方式審核考生的綜合素質。考試合格后試用期一年,優勝劣汰的競爭方式及醫院護理管理方面的高標準嚴要求使每位青年護士倍加珍惜得之不易的工作。是經過自己艱苦努力獲得的,從而樹立一定職業理想,這是培養優良的人文素質的思想基礎。

2.2 加大進院全方位培訓力度,進行職業理想教育。入院后的第一課由院長親自為講授思想品質課,教育廣大護士樹立正確的人生觀、價值觀,把護理工作當做貢獻于社會,服務于人類身心健康的職業與精神寄托,并立志為護理事業奉獻自己的全部精力。其次由護理部、人事科、院感辦,根據各個部門要求及規章進行培訓,加強職業道德教育及職業感情的培養,職業意志的鍛煉,職業理想的樹立,以及良好的職業行為和習慣的形成等多方面內容。一個護士優良人文素質的形成,主要靠在生活和實踐中學習和鍛煉,要不斷對護士進行職業道德教育,培養護士自覺地用職業道德規范自己,加強護士內在素質的形成,從而提高職業人文素質。

2.3 護理部安排新聘的護士第一站在導診及綠色服務隊接受鍛煉,培養她們愛醫院愛病人愛同志愛生活的工作熱情。她們的工作范圍已從單純的導診轉向以服務為主,帶病人陪檢陪送、發放宣傳資料增加到為工作繁忙的護士取急需的藥品器械,培養以服務為主的人文素質。

2.4 營造醫院人文氛,圍定期開展人文專題講座,組織志愿者服務,定期組辦文學社團、演講比賽、攝影協會、音樂欣賞、健身等活動豐富生活,博采眾長,增強自信,在生活中多層次、多方位地提高個人的素養。

2.5 貫徹“以病人為中心”的思想,讓護理人員改變觀念,提高認識。規范護理人員的文明用語,從接聽電話,接人待物方面對護理人員進行培訓,人員經過培訓和鍛煉來提高個人的人文素養。

第7篇：人文素質培養范文

關鍵詞：美術教育 人文素質 審美

人類的美術教育有著悠久的歷史，但是長期以來，傳統的美術教育過多地偏重于技能、技巧的訓練，這無疑縮小了美術教育的內涵。作為一名美術教師，我覺得發揮美術的人文教育功能，加強對學生的人文素質培養，對實施素質教育，培養新世紀的主人有著非常重要的意義。

一、美術教育中人文概念的提出

“人文”二字，在漢語中是個古老的詞匯。《周易·賁卦·象傳》中說：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化天下。”很明顯，這里所謂的“人文”，是與“天文”相對的，泛指人類的一切實踐活動及其成果，與廣義的“大文化”的涵義相同。現代意義上的“人文”，主要是指“精神文化”方面，特別是指人類在社會實踐和意識活動中長期氤氳化育出來的社會規范、價值觀念、審美情趣和思維方式等。由此，美術教育的人文素質培養，即教師通過教學活動，引導學生去欣賞美、學習美、發現美、創造美，并將這些內化為學生自己的人格、氣質、修養，從而形成一種基本的、相對穩定的、內在文化素質的美術教育。

傳統的美術課教學，通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型方法和技巧，同時促進智力和各種潛在創造能力的培養。而貫穿人文素質的美術教學，則是在前者的基礎之上進一步陶冶人的情操，提升人的審美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格，這些都體現了素質教育的要求。

二、美術教育關注人文素質培養的必然性

我們所處的這個時代，科學技術發展迅猛，給我們帶來了昔日難以想象的經濟繁榮，但是另一方面：科技犯罪、環境污染、民族沖突等等問題同時也困擾著人們。現在人們終于意識到，單純的科學技術并不僅僅給人帶來幸福，它如一柄“雙刃劍”，既可以造福人類，又可以嫁禍于人。由此可見，未來人才的培養絕不能忽視人文素質的教育。

自然科學是中性的，人文學科才具有道德和價值取向。正如德國大學的一位校長所說，自然科學是時代的列車，而人文科學才是時代列車的司機。美術作為人文學科的核心內容，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、情感、意志、道德、尊嚴、個性、修養、智慧、愛、自由等人文特征都蘊含于各國藝術家的作品之中，學生在接受美術教育的過程中，通過對古今中外優秀美術作品的欣賞、學習、體驗和感悟，逐步提高自身的文化素質和審美修養。

三、在美術教學中充分利用課堂和不同的教材潛移默化地對學生進行人文素質教育

美術本身就是一種極高的人文情懷、文化底蘊相當豐富的藝術門類。它更多關注人的內心精神世界，關注人與自然、人與人、人與社會的和諧，關注人類心靈的呼聲。美術是進行人文素質培養的極好教材。教師在教學時應充分地挖掘教材中最具藝術感染力、最富美感的部分感染學生，對學生進行美的熏陶，發現美、感知美，不斷提升學生的審美素養，從而形成一種積極向上樂觀的學習態度。

（一）認識美術與社會的關系。藝術來源于生活，又高于生活。在上欣賞課講到范寬的《溪山行旅圖》作品時，一方面激發學生熱愛自己的家鄉、熱愛自己的祖國，同時以范寬的藝術特色為引線，學習畫家執著追求藝術真諦、人生真諦的偉大品質和高尚情操。再體會大師如何把握整體與局部的關系，教導學生學會運用其解決生活中其他領域的問題，形成一種善于統觀全局掌握核心的思維方式。

（二）引導學生善于觀察生活、周圍的自然環境，并將自己的情感用美術特有的語言：線條、明暗、色彩、質感，通過對比、和諧、節奏、韻律等構成因素表達呈現出來。引導學生發現身邊的美，把自己的生活經驗和美感相聯系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄。對于線造型《禽鳥》這一課，一方面教給學生怎樣畫好鳥的結構、特征和動態，另一方面通過精美的圖片和優秀的作品讓學生感受大自然中鳥類的美麗與可愛，進一步增強學生保護鳥類、保護大自然的環保意識。

第8篇：人文素質培養范文

多年來，隨著醫藥衛生事業的迅猛發展，醫學模式的轉變帶來人才培養模式的改革。醫學高等院校學生的文化價值觀、人才培養觀、教育理念等諸多因素，也隨改革的變遷而悉數改變。

（一）過于重視專業教育，忽視人文素質教育

市場經濟體制改革的大環境下，醫學院校把辦學精力主要集中在培養醫學生的醫學專業知識和技能上。各種功利化思想沖擊著高校人文素質教育，因此學生也同樣重視醫學專業知識學習、輕視人文課程學習，將自身的努力學習，與就業相掛鉤，認為掌握了醫學專業的知識與技能，就能敲開醫院等機構的大門，便能找到一份滿意的工作。而人文學科的學習、人文知識、人文素質的培養并不能直接影響今后的就業。

（二）過于重視專業技能，忽視思想道德教育

醫學教育的本質不是把人塑造成知識的載體和工具，而是要培養健全的人格和創新的品質。只懂專業技術而缺乏哲學思維和藝術氣息的人，只能成為“工匠”而難以成為“大師”。當今社會以健康為中心的醫學需求日益廣泛，醫療技術不斷創新，醫學生必須從廣闊的社會文化背景下理解醫學，認識醫學的本質，才能夠在未來的工作中為人類提供高質量的醫學服務。一個合格的高水平醫生不僅要有豐富的醫學專業知識和精湛的醫療技術，還要有究醫學的熱情。對校園內的人文景觀如道路、廣場、亭臺樓閣等進行規劃、命名，請名家撰、刻匾額楹聯，設立校史展覽館、醫學標本陳列館、名醫事跡展、增強師生對校園環境的認同。

高等醫學教育的培養德術兼備的醫學人才為己任。在醫療實踐中，醫德與醫療技能能相輔相成，缺一不可。在高新技術突飛猛進的今天，整個醫療衛生的防治診療水平有了很大的進步。這時所有醫療衛生人員的職業道德提出了更高的要求。縱觀古今中外，醫德所要求的具體內容與人文素質的目標和內容也是一致的。這種現實的要求就道德醫學教育從開始就要加強人文素質教育，打好職業道德的基礎。

因此，高等醫學院校醫學生人文素質的培養，可以從以下幾方面入手：

（一）人文教育與醫學專業教育結合，提高學生綜合素質

大力弘揚中國傳統文化中的人文精神。我國傳統文化內涵豐富，表現形式各異，流派紛呈，蘊含著無盡的人文關懷和思索。因此，對醫學生的人文素質的培養，還應當繼承和發揚中國傳統文化中的人文精神。要繼承和發揚中國傳統文化中的人文精神，不能簡單照搬照抄，需要創新，要古為今用，吸取精華部分，同時更要把傳統文化創新、發揚和升華的人文精神不斷引入醫學教育中去，用充足的和富有時代特色的人文精神去實踐新的醫學教育模式，使人文科學和人文精神成為現代不可分離的有機組成部分，使醫學生牢記健康所系，性命相托，醫學的目的不是為了自身，不是為了金錢，而是為了對人的愛和關懷；醫學不僅要始終盯住病魔，更要正視在痛苦中的人。醫學生要充分認識到：在醫療實踐中，先進的技術和精密的儀器只能滿足查出傷病員的病狀，并不是全部的需要，因此，差準病因固然重要，但人文精神，對傷病員的關愛，人性化的服務也是必不可少的，尤其是病人心里的疑惑，病人的恐懼等要靠人文關懷去解除。樹立醫療對象首先是“人”，其次才是“病”的現代醫學理念，尊重理解病人，關懷病人，提高人性化服務水平，滿足群眾對醫療戰線的期望和要求，努力構建和諧的醫患關系。

21世紀需要的是復合型人才，提倡通識教育，文理滲透，醫文相融。為此，我們既要加強自然科學教學力度，把創新能力培養作為終極目標，又要更新課程體系和教改內容，在適當增設人文素質選修課程的同時，輔之以精彩生動的人文講座和論壇等以形成一種文化氛圍。多學些科學的心理知識、思維方法和生活哲理，可以走出狹隘，苦中求樂，以苦為樂。讓學生明白：文學底蘊深厚，表達、表現自己的能力就強；學好辯證法，在實際生活中就會不固執、不死板，在工作中就會多幾分聰慧。形成以自然科學，人文社會科學為公共基礎，以基礎醫學、臨床醫學、預防保健醫學為主干的醫學教育課程體系。同時改進課堂教育，在專業課程的教授中，滲透人文精神的內容，可通過實力潛藏著的科學方法，及科學家一路走來的足跡，是學生感受到蘊藏在科學知識背后，能打動人心的科學精神。培養學生對待知識的態度、人生的態度和為人類服務的意識，把服務他人、奉獻社會作為生命價值的體現。醫學是終身學習和自我教育的學科，不能苛求學生在校階段就解決知識、技能、素質的全部問題，而應以儲備必要知識、增強適應能力、塑造整體素質為基本出發點，使他們今后能自我解決遇到的新問題，具備自我充電、自我設計、自我發展。

（二）組織具有人文精神的實踐活動

通過組織具有人文精神的實踐活動，要讓學生從進學校起就具備一顆仁愛之心。參加義診活動、社區醫療衛生服務、社區及農村衛生情況考察。鼓勵學生參加有益的社團活動和社會實踐活動，如關心艾滋病的紅絲帶愛心活動，義務獻血活動等，加強對人生意義的理解和思考，增加對病人和生命的尊重、敬畏和關愛，從而升華他們的人文內在修養。要提高各項活動的質量，增加其中的思想性、科學性，讓大學生受到相應的人文教育。大學應該具有比較濃厚的文化氛圍和比較高的文化品位，滿足學生多層次、全方位的需求。

第9篇：人文素質培養范文

人文素質又稱為人文素養，是做人做事必備的品質和態度，具有人文素養的典型標志是人文精神。在新時期下，高校輔導員的人文素質體現在日常工作中，包括其思想、心理、道德、情感、思維模式等方面的氣質與修養。高校輔導員人文素質具體表現為：對學生學習、生活、工作負責，堅持以人為本的育人理念，尊重學生、愛護學生、相信學生，促進學生健康成才。下面將高校輔導員應具備的人文素養要素作簡單分析。

（一）健康的心理素質

高校輔導員需要承擔的工作量非常大，所面臨的心理挑戰也相當嚴峻。因此，在高校教育過程中，高校輔導員必須保證心理健康，并且擁有良好的心理素質，在面臨突發事件時才能有承受壓力、克服困難的能力。在日常教育教學中，高校輔導員應當提高自身心理素質，增強心理防御能力和免疫力，保持一種積極樂觀的處事心態，才能更有激情地投入到大學生思想教育工作中去。

（二）優良的職業道德素質

在高校教育中，輔導員的素質修養對大學生的影響很大，如果輔導員自身具有熱愛工作、勤業、敬業的思想品質，那么將會給大學生帶來積極影響。因此，高校輔導員應高度認識到自身肩負的重大責任，并且帶著較高的責任感投入社會，服務人民，在工作中應當帶著實事求是的工作態度，用科學的工作方式處理眼前的工作，做到為人師表、積極進取、關愛學生，這樣才能成為大學生學習的好榜樣。

（三）高尚的人格魅力

高校輔導員只有擁有真正的才學、對學生用真情實感，才能逐漸使其人格魅力流露出來。輔導員的人格魅力指的就是輔導員在語言使用、氣質、情、才方面都具有一定的感染力。大學輔導員在日常教學中要完成對學生的思想政治教育工作，所以輔導員自身必須具有高尚的人格魅力，從而使大學生的思想得到熏陶。大學輔導員應當意識到自己不僅僅充當著管理者的角色，而且還充當著教育者，所以在人格、智慧、情操、意志方面都要有較高的水準，才能將自己的學生培養成為能夠適應社會的高素質人才。

二、提高高校輔導員人文素質的途徑

（一）加大對輔導員培訓工作的重視程度

高校輔導員不能一直帶著傳統的教育觀念教學，而是應當不斷調整工作方法，不斷更新自身知識水平。在高校學生的思想政治教育工作中，輔導員占據著重要主動的地位，在承擔學生的管理和教育工作的同時，要努力成為高校學生的朋友，更應當成為高校學生成長路上的引導者和領路者。作為學校方，在日常管理中，應實行科學的管理方式、建立健全管理系統，使學校輔導員體系得以完善。由于一些輔導員在人文素質方面比較欠缺，所以在日常工作中應當不斷提高自身的管理能力，并且經常在校內或者去往其他好學校參加培訓，全面提升輔導員的管理水平、人文素養。除此之外，學校還應當對輔導員進行崗前培訓，加強對輔導員的日常管理、設定相應的管理制度，使他們的素質能力得到全方位的提高。

（二）營造人文氣息濃厚的校園氛圍

學習氛圍、校園文化也將對輔導員產生較大的影響，所以營造具有濃厚人文氣息的校園環境非常關鍵，它能在潛移默化之中將校園文化滲透給輔導員，使輔導員被人文關懷所感染，同時在不知不覺中使輔導員的思想素質得到熏陶。在實踐教育過程中，輔導員應當帶領學生在校園中經常組織完成一些班級、校園文化活動。例如：在校園中開展征文大賽、文藝活動、演講比賽、辯論賽等等，這樣不僅使輔導員的生活得到了豐富，而且使輔導員的管理能力、組織能力、生活情趣得到了提高。除此之外，學校也應當重視校園內人文景點的建設，并且在日常工作中可以將校園中的環境資源充分調動起來，為輔導員提供一個活動和學習的場所，使校園內的人文氣息變得更加濃厚，促進輔導員自身人文氣息不斷提升，從而讓人文精神在輔導員身上得到充分體現。

（三）建立完善的輔導員管理機制

在高校教育過程中，建立完善的輔導員管理機制對整個學校輔導員隊伍的管理有著非凡的意義。近些年，人文素質得到了我國社會各界的重視，提高輔導員的人文素質的工作也需要有所完善。在學校中建立一些有關的獎勵、懲罰、制約、管理輔導員的機制才能使輔導員隊伍變得更加規范化。所以，高校應當對目前輔導員的管理機制進行完善和改革，學校還可以定期對輔導員的素質能力以及工作方法進行考核，將考核結果與工資報酬、升職等掛鉤，充分調動輔導員工作的積極性和主動性，全面提高輔導員的人文素質及綜合能力，促進學生健康成才，為國家和社會培養更多的優質的人才。