幼兒園評課指導意見精選(九篇)
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第1篇：幼兒園評課指導意見范文
以《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》為指南,進一步落實《規程》、《綱要》精神,圍繞幼兒園工作計劃,堅持求真務實,求精創新的工作作風,創設良好的環境,優化一日活動,促進幼兒健康成長,推進教學改革。
二、工作思路
以管理求生存,以質量求發展。
以抓實教育教學活動研討為核心,優化教學活動的組織,合理安排一日常規,加強特色藝術教學,優化區域游戲活動開展,繼續嘗試新課程改革。
三、主要工作
（一）強化教育教學常規管理,重視家園聯系。
1、建立科學的一日活動常規,細化每一環節的管理,從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園,每一環節有具體明確的要求。
2、重視對個別幼兒的輔導,建立家園聯系簿,密切家園聯系,建立家長委員會,定期召開會議,提高家教園地的質量,做到更換及時,內容豐富,有較強的指導價值,并做好記錄,形成家園教育合力。
（二）強化幼兒常規習慣的訓練,重視養成教育。
1、立足習慣養成,養成良好的學習、生活、衛生習慣。每周明確品德習慣教育重點,在一日活動中滲透,認真落實幼兒在園一日常規要求,幼兒行為習慣評估要求,把幼兒良好習慣養成落到實處。
2、豐富幼兒活動。一是豐富戶外體育游戲活動的開展,堅持每天的戶外體育游戲鍛煉。二是開展豐富多樣的幼兒競賽評選活動,節日慶祝活動等,創造機會為幼兒提供展示的舞臺。三是豐富創新常規的春游遠足、親子運動會、大班畢業典禮等活動,讓幼兒在活動中鍛煉成長。
（三）深化課程改革,促進幼兒全面發展。
1、落實新《綱要》,學習新《綱要》,并寫好學習筆記。實踐新課改,使用好教材。在課程實施過程中,以幼兒積極體驗為中心,組織幼兒相互學習,促進幼兒智力因素與非智力因素協調發展,將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結合。努力做到一主題活動多,單一活動少;二嘗試教育多,灌輸教育少;三材料準備多,伏案抄寫少。
2、認真鉆研《多元智能整合教材》,探索好的教學方法和教學經驗,開展公開教學看、聽、議、評活動,優秀教學活動評選等,通過活動的開展,優化教學活動組織,扎實搞好學科課教學。
3、加強集體備課。組織教師研究教材,篩選教材或新教材內容進行替換、修改,科學合理制定各項教學、活動計劃,注重教材的分析把握,教學活動的前期準備。
4、繼續開展互相聽課、年級教研課活動。每位老師每周必須聽課一節,部長每周聽課二節,執行園長每周聽課三節,聽課后并及時評課。
(四)加強特色藝術教學
1、繼續抓好晨光漢英的教學,做到教學有主有次,必學課卓有成效,選學課有所發展。讓幼兒真正受益,讓家長真正滿意。
2、重點嘗試幼兒手指操、幼兒民間體育游戲活動的教學,并作為我園的特色教育貫穿于幼兒的一日生活中,將快樂的童年還給孩子。
3、園里建立幼兒閱覽室,手工制作室,種養植園地,各班在室內外建立幼兒活動角,使群體幼兒在生活中學知識,長見識。
四、具體工作安排:
二月份:
1、 制定新學期工作計劃、專題計劃并在月底交。
2、 對每位幼兒進行電訪,如有必要要進行家訪。
3、 做好老生幼兒開學的通知工作,召開家長會。
4、 9號前布置好家園欄的文字內容。
5、 開學各位教師交論文和教學意見收集
6、 發放教材,新生評估。
7、 2月21號開始業務學習(在四樓會議室看蒙太梭利教學示范碟)
8、 各班在操場開展課間操
三月份:
1、 班級主題墻畫評比。
2、 區域活動交流。(蒙氏班和親子園)
3、 對特殊新生進行家訪,并做好記錄。
4、 發放家長作業。
5、 檢查教師專題計劃開展情況。
6、 結合“三.八”節、植樹節和的來臨開展愛媽媽、愛家人、關心和幫助他人及愛護環境的系列活動。
四月份:
1、 春游(結合愛國主義教育開展清明節給革命烈士掃墓獻花)親近大自然和爸爸、媽媽放風箏。
2、 各班根據季節開展豐富的教學活動。
3、 對“六一”節目進行策劃。
4、 各班進行聽課評課,重點對英語、手工、語言、科學活動進行班級測查。
5、 發放家長作業。
五月份:
1、 落實“六一”節目,各班排練時間盡量安排在下午。(重點)
2、 發放家長作業。
六月份:
1、 慶“六一”活動。
2、 發放家長作業。
3、 理論考試。
4、 專題工作總結及交流。
七月份:
1、 發假期作業
第2篇：幼兒園評課指導意見范文
【關鍵詞】語言教育；幼小銜接；幼兒園教育；小學教育
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2011)07／08-0024-04
幼小銜接對兒童的發展有重大影響，一直為世界各國的教育界人士所重視，也是目前國際學前教育界的研究熱點之一。所謂幼小銜接，是指幼兒園和小學兩個相鄰教育階段在教育上的銜接。這是兒童發展過程中一個具有重大意義的轉折期。從幼兒園以游戲為主到小學以學習為主，兩者存在很大差異。從表面看，兒童的入學適應問題是幼兒園和小學兩個階段的銜接問題，實際上這兩個階段不僅是基礎教育的起始階段，而且是終身教育的奠基階段。因此。我們不能狹隘地理解幼小銜接的目標和任務，而是應該更加關注能促進兒童各方面可持續發展的可能性。在終身教育視野下思考幼小銜接問題。
為了有效促進幼小銜接，幫助兒童更好地適應小學的學習生活，我國學者提出了“入學準備期”的概念。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。上海市2007年頒布的《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》將入學準備期提前到幼兒園大班，以實現幼兒園向小學的無縫銜接和順利過渡。然而，幼小銜接的現實情況并不樂觀。小學教師和兒童家長普遍反映兒童入學后在學習上最大的不適應是語文。小學語文課程要求兒童大量識字、寫字，要求一年級兒童識字400個左右，會寫字100個左右，還要學習漢語拼音，導致許多兒童感到學習壓力很大。語言教育的幼小銜接存在許多問題，需要我們去發現和解決。
一、幼兒園語言活動和小學語文課程的主要差異
語言是人類進化和個體發展過程中形成的一種極為重要的能力，也是一種重要的社會性工具，語言發展的重要性不言而喻。據相關研究顯示，在聽、說、讀、寫四種語言能力中，閱讀能力既是個體學業成就的主要表現，也對個體的全面發展和終身發展有重要影響，而個體的閱讀能力主要是在3～8歲形成的，剛好跨越了學前語言教育和小學低年級語言教育兩個階段，因此幼小語言教育的銜接問題急需解決。而幼兒園語言活動和小學語文課程的差異性又在一定程度上凸顯了語言教育幼小銜接的必要性和緊迫性。
首先，幼兒園語言活動和小學語文課程的意義不同。幼兒園語言活動是指以兒童為主體，以語言為客體的一種有目的、有計劃的多種形式的活動。其根本目的是在教師的指導下，讓兒童積極主動地與他人，與周圍環境不斷交互作用，從而實現語言能力的發展。小學語文課程則致力于學生語文素養的形成和發展，工具性和人文性的統一是小學語文課程的基本特點。
其次，幼兒園語言活動和小學語文課程的教育目標不同。《綱要》明確規定幼兒園語言教育的目標是“1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話”。小學語文課程則是一門基礎課程，其教學目標是培養學生的識字、聽話、寫字、閱讀、作文能力和良好的學習習慣，并在語言文字訓練過程中滲透思想品德教育。可以說，幼兒園比較注重兒童口語表達能力的培養，而小學更加注重兒童識字、寫字能力的培養。
再次，幼兒園語言活動和小學語文課程的實施形式和教學方法不同。根據學前兒童的身心發展特點，幼兒園教師會組織豐富多彩的語言活動，注意各領域整合，依托兒童的生活經驗開展全語言教育活動，并且重視相關環境的創設。教師注意激發兒童主動參與的意識，通過生動活潑的組織形式和聽、說、表演、游戲、練習等相結合的教學方式，激發兒童的學習興趣，發展兒童的傾聽、表達、早期閱讀和文學欣賞等語言能力。而小學語文教師則嚴格按照課程標準的要求教授語文課程，方法不多，重在練習。小學語文課程強調聽、說、讀、寫面面俱到，采取分科教學形式，大多是集體教學，每節語文課時間為40分鐘左右，要求學生高度集中注意力，這些是對剛入小學兒童的極大挑戰。
最后，幼兒園語言活動和小學語文課程的材料準備不同。幼兒園教師更傾向于采用豐富多彩的材料來充實語言活動，常運用教學掛圖、圖書、頭飾、故事錄音、動畫片、剪刀、美術紙等材料，幫助兒童動手、動腦、動口，調動兒童學習的積極性，為兒童的積極參與和語言表達能力的發展創造條件。而小學語文教師通常只準備簡單的材料，每節課最多只用投影和字卡幾樣教具，兒童幾乎沒有操作材料的機會。
在幼兒園和小學這兩個階段，師生關系也有很大差異。在幼兒園，教師更多的是表揚和鼓勵兒童，而小學教師則在某種程度上會對兒童提出強制性要求，兒童需要付出努力才能獲得教師的認可。總之，對新人小學的兒童來說，與幼兒園迥然不同的語文教育目標、教育方式、教育內容、師生關系等，都是巨大的挑戰。所以說，妥善解決語言教育的幼小銜接問題，對兒童的終身教育以及語言能力的可持續發展均有重要意義。此外，深入研究這一問題還有助于解決幼兒園教師和小學語文教師對幼小銜接的困惑，提高教師的專業素質，對我國的師資隊伍建設具有重要意義。
二、語言教育幼小銜接存在的問題
我國目前每年有2100萬～2500萬幼兒進入小學學習，80％的家長反映孩子存在入學適應困難，主要是語文學習困難。筆者認為，目前語言教育的幼小銜接主要存在以下問題。
第一，銜接任務不明確。據調查，目前承擔語言教育幼小銜接主要任務的是幼兒園，小學往往置身事外。缺少小學階段的配合，幼兒園發揮的作用有限，很難真正實現幼小順利過渡，導致兒童進入小學后在語文課程學習上的困難重重。
第二，銜接流于形式。大多數幼兒園教師沒有深入分析幼兒園語言活動與小學一年級語文課程學習的差異，也沒有基于兒童的身心發展特點研究如何做好語言教育的幼小銜接，往往以為開展幾次與上小學有關的主題談話活動，或者組織兒童去小學感受一下一年級語文課的氛圍，或者是按一年級課堂的樣子創設活動室環境，減少幼兒的游戲時間等，就想當然地認為已經做好語言教育的幼小銜接工作了。實際上，幼兒園語言活動和小學語文課程學習有很大差異，流于形式的幼小銜接很難真正幫助兒童順利適應小學生活。
在語言教育的幼小銜接方面，小學置身事外還容易導致幼兒園教育出現小學化傾向。因為只能被動迎合小學教育的要求，許多大班幼兒的
家長會要求幼兒園教師組織大班幼兒提前學習拼音等知識。迫于家長的壓力，有些幼兒園過于強調書寫的重要性，將小學一年級的語文教育內容提前到大班來傳授，不但采用一年級的語文課本，而且采用一年級的授課方式，每天長時間要求大班幼兒讀拼音、識字、寫字等。這種小學化的教育方式很可能導致大班幼兒形成不良的學習態度和學習習慣。因為提前接觸了一年級語文課的內容，有許多兒童進入小學后還出現了學習興趣下降的問題。
三、語言教育幼小銜接的建議
許多國家關注幼小銜接問題，尤其關注語言教育的銜接。例如，加拿大安大略省的《幼兒園教育綱要》規定，兒童進入小學前應知道詞音是由開始、中間和結尾的音構成。幼兒應認識、書寫字母表中的大部分字母，知道字母表示讀音，能了解一些書寫方面的習慣(從左向右書寫、字和字之間有空隙、詞由字母拼寫而成)等。英國的《基礎教育(3～5歲)課程指南》要求兒童入小學前能正確使用鋼筆書寫字母，會書寫自己的名字，能完成簡單的造句，有時能正確使用標點符號等。從這些國家的經驗看，因為小學階段語文課程學習的主要任務是認讀和書寫文字，所以幼兒園階段應該加強早期閱讀教育，以提高兒童前閱讀和前書寫的興趣和能力，幫助兒童順利過渡。
在幼小銜接方面，幼兒園的主要任務是幫助兒童養成良好的傾聽習慣，提高語言表達能力，形成良好的閱讀習慣，掌握正確的書寫姿勢，保持認讀漢字的熱情，而不是認了多少字，寫了多少字。以認讀漢字為例。兒童生活的環境是其認讀漢字最好的環境。教師可以充分利用周圍環境，引導兒童多看、多認、多說，使兒童自然接觸漢字，認識漢字。教師要始終注意避免小學化傾向，堅持以游戲為基本活動，堅持學習性和游戲性相結合的原則，采取多種游戲化的教學手段。既促進兒童語言能力的發展，又幫助兒童為進入小學做好準備。
要提升幼小銜接的效果，還要重視家長的作用，重視家園合作。幼兒園教師和小學教師應采取多種手段，與家長保持密切聯系，及時就兒童目前的語言發展情況及存在的問題，以及如何促進兒童的語言發展以實現幼小順暢銜接等進行溝通，幫助家長有針對性地制訂促進兒童語言教育幼小銜接的計劃。以幼兒園教師為例。幼兒園教師可以為家長提供建議，協助家長提高家庭教育的效果。例如，建議家長多與孩子交流，多和孩子玩傾聽游戲，以培養孩子良好的傾聽習慣：指導家長精心選擇圖書，以培養孩子良好的閱讀習慣；建議家長督促孩子說普通話，要求孩子表情大方，吐字清楚，語速適中，聲音響亮等，以幫助孩子養成良好的語言表達習慣。提高對語言的敏感性；督促家長重視孩子的書寫習慣養成，幫助孩子養成正確的書寫姿勢，包括坐姿和握筆姿勢等。這些良好習慣的養成對兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡大有幫助。
第3篇：幼兒園評課指導意見范文
幼兒園下學期教育教學工作總結
時光總在你忙碌的時候悄悄溜走，不知不覺又是一學期過去了，回想起2020年真的是特殊的一年，疫情下春季的上學時間兩個月都不到。但教育教學的工作內容并沒有因為疫情而減少。在幼兒園全體老師齊心協力，團結一致，在園務工作的明確指導下，圓滿地完成了本學期的教育教學工作。現將本學期的教育教學工作總結如下：
一、師資隊伍管理方面
1、在教師業務方面：受疫情影響，本學期我們教師的培訓工作改成線上的形式進行，在開學前組織老師們進行大量的線上培訓，特別是對“幼兒園創意戲劇游戲課程集體活動課的組織與教學”、“戲劇游戲主題下的區域活動如何開展”、“區域活動的實施和觀察”、“區域活動的記錄和評價”等做了比較扎實的專業培訓指導。老師們在業務上有了很大的提高。本學期開學后，老師們對班級的區域活動的實施方面有了很大的變化，主動組織幼兒參與區域游戲，并對區域游戲中孩子的表現做針對性的記錄和評價。除了線上培訓，開學后教學部門還組織了以級部為代表吳曉萍、朱敏欣、高春風、甘梓靜老師，教研員鐘小蝶參加陳村鎮健康領域的培訓班活動，其中甘梓靜老師現場中簽代表幼兒園在培訓班的教學研討活動中上體育示范課，現場專家給予專業的教學評價，讓老師們增長了專業知識和豐富了教學經驗。我們將會在新學期以點帶面的輻射示范。
2、在教師成長方面：本學期，教師個人制定成長計劃，為自己做好專業的規劃。在2020年5月20名教師參加順德區教育學會學科論文比賽，其中有2名教師榮獲一等獎、3名教師榮獲二等獎、3名教師榮獲三等獎；陳志慧老師榮獲順德區學科優秀教師稱號；有三名骨干教師被評為陳村鎮優秀學前教育優秀工作者稱號；袁愛婷老師獲得幼兒園二級教師的專業認定職稱證書；在日常工作中鼓勵老師們積極參與各項評選、比賽活動；主動進修提升學歷和教師職稱評定。
二、日常教學管理與安排
1、日常教學：由于疫情原因，我們幼兒園是6月2日中大班級復課，6月8日小托班級復課。復課后堅持科學的做好幼兒一日生活安排，為避免集中的集體活動，復學前我們保教組除了規范做好日常的課程教學進度表外，新增了“防疫健康主題課程”。對于錯峰入學的年級設計了特殊的開學第一課，分別有大班級的“致敬英雄”、中班級的“了不起的人”、小班級的“口罩小衛士”、托班級的“勤洗小手”健康課程活動。在科學安排一日生活流程的同時，我們注重幼兒體育活動以及戶外鍛煉的落實，制定每班每天不少于2小時“戶外活動時間安排表”；制定“錯峰戶外活動場地安排表”；并通過級長審核、行政檢查層級把關的方式確保一日生活流程的落實實施，保證孩子每日的運動量，增強孩子的體質鍛煉。對于日常的集體教學活動，以教學主任為帶頭隨堂聽課，級長對平衡級部組織相互聽課評課，共同促進集體教學水平的提高，逐步改變教師全控式的教學組織方式，運用游戲化、多元化的組織形式，使幼兒能在本年齡段特點中得到進一步的發展。
2、主題活動：雖然疫情期間不能組織大型的集體活動，但我們還想方設法為幼兒創設豐富多彩的主題活動，圍繞節日進行主題活動，端午節以級部為單位，各班組織賽龍舟的游戲活動；父親節各班組織“爸爸，我想對你說……”的暖心活動、同時，每班還錄制了視頻短片發送給家長群；期末，“特別的愛給特別的你”大班畢業典禮更是我們的聚焦點，特殊時期給孩子們一場特別的畢業禮。
3、區域活動：本學期加強了對班級區域游戲的管理工作。開學初，分別投入中班“小紅母雞的面包”主題區域材料；中班級益智區、建構區操作材料；小班級“拔蘿卜”戲劇課程材料；小班級益智區、建構區操作材料；各班級對“區域游戲”重新做了調整和規劃，突出主題區域活動的實施。老師們通過開學前的系列關于區域活動的培訓，在實際操作中施展和運用。本學期，中班級部的區域活動開展的相對比較豐富，能充分的調動幼兒的操作主動性，通過老師的不斷引導以及孩子的實際操作，特別是中一、中二、中四班的孩子區域活動常規比較穩定的，而且孩子的操作思路是非常清晰的。
4、幼小銜接：大班級本學期的集體教學活動以幼小銜接內容為主，大班老師們根據孩子的最近發展區的需要，以幼小銜接主題為重點開展系列的教學活動，形成教學網絡圖：
這是我們教學部門的一個新嘗試，做好主題網絡圖，順著孩子的需要和感興趣的知識點在沒有課程的主導下，我們進行拼裝和組合，查找關于幼小銜接的題材資料，以“3-6歲兒童學習與發展指南”、“幼兒園生活化課程——回歸傳統、自然與本真”以及百度查閱的資源庫等作為理論支撐。小組研討出教學教案、教學資源的準備、班級環境的創設、孩子的操作區域等，從集體教學活動延伸到孩子的區域操作都是以主題拓展的形式開展活動。教學部門的第一個創新，老師們都非常的感興趣，非常的積極參與，主動的帶領孩子組織主題教學活動。通過近2個月的實施，我們發現存在的問題有以下幾點：1、教師的課堂全控性還是占的比例較高的；2、教師對孩子的年齡發展特點不夠透徹，孩子的原有經驗不夠明確；3、集體活動的價值還沒能更好的體現；4、孩子的能力還沒有得到更大的提升；如小組的討論、記錄、分享、常規等還沒有進一步的提高。
三、教科研工作方面
1、課題研究項目：在教科研活動中，我們在2019年9月開展了開題報告活動，認真聽取專家的報告和提出的建議，將課題“幼兒園創意戲劇課程中的大班音樂活動建構與教學的實踐研究”根據專家的指導意見進行調整和修改，查閱相關的理論資料，并開始了課題研究的初始階段。
2、主題區域項目：2019學年度上、下學期我們連續對班級區域投入了大量的主題材料、益智、建構材料。分別有小班主題“毛毛蟲變蝴蝶”；中班主題“米格爺爺的鞋匠鋪”、“小紅母雞的面包”。自區域材料的投入后，老師們的區域活動組織才確實的落實到實處，從班級區域的布置到區域活動的組織開展、再到區域活動的觀察記錄；從發現問題到解決問題；老師們在一步步的進步。但是距離我們理想中的區域活動還是有一定的距離的。接下來區域活動的重心將會是放在激發幼兒主動學習潛能方面。主要目標是能滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的一種教學形式；是為兒童提供了發現和發展個性潛能的集會，是他們能夠建立適合于自己的發展模式，包括利用自己的長項，彌補自己的不足，從而對自己樹立起信心。引導幼兒以個別或小組的方式、自主選擇、自主操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己經驗和感受、在獲得游戲體驗的同時、獲得身體、情感認知及社會性各方面發展的進一步提升。
四、不足之處
1、園本教研活動開展的不夠深入，不夠直接切入問題；系統性不夠強。
2、區域環境創設需要加強；特別是無規則區域計劃的規劃和實施。
3、教師的教學觀念還沒完全轉變，上課、評課的能力還是較弱。
4、體育組還不夠熟悉指南健康領域的發展目標，組織活動的方式和方法有待提高。
5、骨干教師的教研主動性要逐步提高，要激發其主動反饋問題和解決問題潛力。
6、早操系統不夠完善。
第4篇：幼兒園評課指導意見范文
頂崗實習是我們師范生的一個新的起點，它對我們的職業生涯有著非常重要而又特殊的意義。在這半年的時間里，我順利的完成了由學生到老師的角色轉變。以下是小編給大家整理的教師實習工作總結，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!
教師實習工作總結1兩個月的實習眼前就要結束了。在實習中，我的收獲很多，學習了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養。
我實習的學校是英德市第一中學，發展前途很好的一所學校。在這樣的環境里，我看到了一種千載難逢的好機會，就是說，在這樣的學校里實習，實在是好不容易的。在實習過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，進行教學，做實習，提高了物理授課能力。
實習期間，完成任務情況如下：聽課40節，教案23篇，上課64節，考試若干次，綜合實踐課次數6次，參加班會5次。
下面，我對兩個月的實習工作作以下總結：
一、思想觀點方面：
作為一個團員，作為一個教師，要珍惜這樣來之不易的好機會。我在學校學習了物理授課方面的不少知識，但實踐很少，這次的實習是實踐物理教學方面所學的知識的重要環節。
首先，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到兩個月的實習的消息，我心里很高興，我認為這樣的實習，我實在很需要，可以說是及時雨。實習過程中，我們可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高物理教學能力。在這里，我可以找到良好的實習環境。
來到實習地后，學校讓我擔任三個班的物理課。這個對我來說很重要，而且是我盼望的機會。之前，我擔心學校能否給我上課的機會，機會來了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。
二、實習態度方面：
我進入教學實習后，更端正自己的實習態度，抓緊機會，認真開始了上課。樹立機會觀念，激發自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學習學校的規章制度，自覺遵守校規校紀，接近配合學校的安排部署，勝利完成了實習任務。
實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務，并認真完成了。配合指導教師的工作，謙虛學習指導教師和其他教師，認真參與教學教育研討活動，提高了自身的教育教學觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎。
三、教學實習方面：
學校給我安排三個班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節課，這個學期已開始就開始上課了。接受任務后，我立刻動身，認真準備，全面地開展了課堂教學。
上課前，做好了各項準備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結、批改作業方面都下力氣，有效地進行了教學。上課前，聽指導老師的課，學習授課特點和教學方法，學習組織課堂和課堂用語，具備了教學前的準備工作。學習后，我心里一下子覺得很踏實，感覺到了這堂能上。
寫教學計劃時，認真學習教材和教材分析材料，體會課本的教學目標、教學重點、難點等重要環節。認真分課時，保證的教學的正常運行。
寫教案時，全面研討教材和學生情況，具體指定教學環節和步驟，結合課改要求，結和學校的實際情況，結合學生的實際情況寫好了教案。寫完后，通過了指導教師的批閱。
上課時，面對眼前的學生，我心里想，我是老師，肩負了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認真，要千萬認真。樹立這種信念，完成課堂教學的所有環節，努力完成了教學任務。我發現了，我的學生喜歡我，在他們的話語和對我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺到了一種成就感，我可以斷定，我的實習有很大收獲。當然，這種收獲和成就感，與我的行為和態度有密切的聯系。你對他們怎么樣，他們就對你怎么樣。
上課時，對不同的學生進行不同的教學。用層次教學方法，面對每個學生，把不同的學生得到了不同的進步。尖子生得到了更大的進步，后進生的進步也快，后進生也得到了一定的進步。
下課后，我又反省自己，回顧課堂教學，找出存在的問題和優點。下節課，發揮了優點，補充了不足點，提高了教學質量。時時刻刻負責自己的學生。認真學習指導教師和其他教師的教學實踐，并應用自己的教學上，提高了教學能力。
為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學習其他老師的教學經驗，也聽了其他老師的課，提高了教學能力。
四、班級管理方面：
我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個班主任，對管理班級的責任重大，對班里活動要全面負責。認真參加每周一的班會課和周五的總結會，學習管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以后的工作扎了很大基礎。
早讀和下午的自習時間，經常和學生在一起，關心學生，學習學生，解決學生的問題，為班級的管理付出了一份力量。針對班里發生的事情，進行及時檢查和處理，提高了學生的凝聚力，提高了學生的團結意識，和學生進行個別交談，理解學生的心理，幫助了他們解決問題。
為了宣傳班級，為了提高學生的綜合能力，為了給學生提供自我表現的平臺，我組織學生制作班級的班報，擬定具體計劃，組織學生投稿，組織學生設計板塊，提高了班級的自我宣傳意識。
擔任班主任工作后，參加了每次的班會，次數為5次。
五、科研方面：
對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學習教育方面的法律法規，新制定的教師道德標準，物理課程標準，課程改革綱要。
科研方面，幫助指導老師的課程設計，制作了導入新課的x提供了需要的素材，討論教學設計，并及時糾正，吸取指導教師的突出點，提高了設計教學能力。
學習網上的物理教學設計方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經常溝通指導老師，進行探討，接受指導教師意見和建議，提高了教學研究和教學組織能力。
六、遵守紀律方面：
到實習學校后，首先理解學校的各項規章制度，并認真學習，加強自身的紀律意識，自覺遵守學校的校規校紀，按時到校，按時上課，及時完成各項工作任務，確保了教學的正常運行。有事和指導教師聯系，準假后走，沒有無故落課。準時參會，準時參加學校的各種活動，并積極發揮，取得了好的心理驅動力和留下了良好的影響。
七、生活方面：
我住在學生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規定，有規定的開門和關門時間，我在實習中，接近配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。實習中，雖然附近沒有我能吃的飯，有的也沒什么好吃的，但是我認為條件是這樣，不能再好了，應該克服困難。所以我在生活中，每給學校提出任何要求，因為學校也出了很大的努力，為我們安排了學校里的條件。與室友保持友好關系，團結合作，保持良好的關系。
八、不足之處：
我相信，在教育行業里，我是一個優秀的教師，我是認真，我是負責人，我是積極，活躍，主動，開朗的教師，我對學生，對本本職工作有責任心，我有信心，我會跟上社會，發揮能力，展現出自己的力量，在這兩個月的實習實踐表明，我完全可以適應物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問題。
一是課堂教學的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學生，但是有些學生還需要個別指導，這個我沒能做到。
二是科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統化的教育教學理論，再說，學習的理論和經驗沒有用上課堂教學中。
三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進步，這還不夠。我還要繼續努力充電。
四是跟學生的溝通不全面，作為一個班主任和授課教師，應該全方位的和學生溝通，但是由于時間原因，我沒有合他們全面的溝通，只限于學習方面的溝通了。
九、努力方向：
實習時間終于結束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習活動，也學習了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉變了教育觀念，為了以后的教育、教學工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務，我可以擔任。
回去后，更嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，更提高自己，更發揮自己，更展現自己，堅持一切為了孩子的的基本目的，關心學生，教好學生，為了民族教育的發展做出一份力量。
教師實習工作總結2教學是實習的重點，在開始教學實習前，我先對要實習的班級進行了了解，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法，目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。
在實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是的老師，在培養學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上數學課，讓學生自愿去學。
在真正課堂教學中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且經常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學所有學過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發現自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關。盡管在課下我已經花了很多時間來準備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發現，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學生的同時，學生也在影響你，改變你的觀點。很幸運的是同學們都非常認真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵，感覺并不是實習老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學技巧，上網查閱資料，冷靜地投入到教學中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。
我的每節課指導老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學風格。在老師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間。
上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，基本本年級所有數學老師的課都聽過，并做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。還請其他老師，學校領導去聽我的課，他們也給出了許多寶貴的意見。
經歷了四個多月的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這段時間里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，爭取認真完成我們的實習任務。
教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在!
教師實習工作總結3時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基礎。說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態度。四個月的實習快要結束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”剛開始的時候感覺時間好漫長，四個月呀，什么時候才能熬到頭啊，可是，轉眼間，最后一個月已經來到了。當這一天真來時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。成為我珍視的寶貴財富。
當我邁入幼兒園的大門時映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。
走進教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當初，他們個個從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學著自立自強，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環境，我腦中收集了無數個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。
每天下午三點多，我總是幫著吃完點心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發，等著家長們來接他們回家。
實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。
我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養語言方面。語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會。
還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。
通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
教師實習工作總結4一轉眼，一個多月的時間已經悄無聲息的過去了，最后一個星期已經來到了，當這一天真的來到時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮中心幼兒園實習的一個多月里，工作有苦有樂，但最多的還是收獲，這次實習真的讓我受益匪淺。用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結合的實習，讓我把理論知識應用到實踐當中，并在實踐中積累更加豐富的理論知識，在幼兒園老師的幫助下，我從一個什么都不懂的實習老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。
實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。園長根據我的實際情況和幼兒園的實際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別，同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。
俗話說：萬事開頭難。剛進園的時候我感到了很大的困難，毫無工作經驗的我，面對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每天早上我都會面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動和我打招呼，所以每次我都是主動和小朋友溝通，和他們說一些表揚他們的話，他們才愿意和我打招呼，經過幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。
經過一個星期的實習，我已經大致了解了班級一日常規活動，班上的小朋友也都認識了，和小朋友也相處得挺愉快的。因為是全托班，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看動畫片，這個時候，我就會靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認真的投入到動畫片里面，雖然有點無聊，但也是一件很幸福的事。
在接下來的每一天里，我都會認認真真的做好自己的每一項工作，微笑面對每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請教班上的老師和阿姨，學會保教結合，積極配合他們工作。戶外活動時提醒幼兒注意安全;根據天氣變化及時提醒幼兒增減衣物;洗手時，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。
然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習之前，我也參加過試教活動，但真的的幼兒教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這中間需要付出很多的努力。當我認真的寫好一份教案，給指導老師審批，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時，由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理，也沒有整好班上的常規，語音語調、動作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認真的反思了教學活動中存在的問題，請指導老師給我評課，然后總結經驗，吸取教訓，虛心聽取其他老師的意見和建議，經過多次實戰后，我組織的教學活動一次比一次有進步，這讓我感到很有成就感。
我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優秀的老師和阿姨們共同度過了一個多月的時間，小朋友們可愛極了，給我帶來的是無盡的歡樂，而幾位老師和阿姨的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是張慧老師，她上的課很生動有趣、語言動作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學到了很多，讓我受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會主動地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態，我的能力都在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要要時刻一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時吸取教訓并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。
在實習期間，我認識到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業道德，幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對幼兒有耐心，細心，愛心，責任心。經過這次實習，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過這次實習，我看到了自己的很多不足，也學到了很多書本上學不到的知識。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個多月的實習不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
教師實習工作總結5轉眼間，來到新橋中學工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只但是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只但是是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學生來說都能夠用好處非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。以下是我對一年工作的總結
一、師德方面
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面
在教學準備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不明白就應怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。
我有幸能得到一位教學經驗十分豐富老師梁義紅老師的指導，他在教學方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱超多有關中學數學教學方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，晚上也盡量到校，為學生解決學習上的問題。
第5篇：幼兒園評課指導意見范文
培訓的這列動車能否跑得快，牽引力至關重要。我區堅持以國家及省、市中長期教育改革和發展規劃綱要為指導，全面學習、貫徹、落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師【2013】6號）的文件精神和省教育廳師資處“十三五”期間教師教干培訓的要求，圍繞教育改革發展的中心任務，緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，將師德教育和教師專業標準解讀作為重要內容開展新一輪中小學教師教干全員培訓。我區立足淮安區實際，做好頂層設計，通過培訓努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師、教干隊伍和一批教育行家、教學名師和學科領軍人才，推進我區教育信息化、管理精細化、教學有效化、辦學特色化、發展均衡化、環境和諧化和高水平教育現代化。
二、 以培訓項目為車組，形成培訓“動車組”的連動力
1. 教師職業道德培訓。我區以教育部擬定的師德六條規范為導向，進一步學習貫徹《中小學教師職業道德規范》，將師德教育作為各類教師培訓的重要內容之一；開展“立德樹人”專題培訓，培育一批德育教師（德育主任、少先隊輔導員、團委書記）；廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。我區將師德表現作為教師考核聘用的首要指標，并與教師資格定期登記、認定緊密掛鉤，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先和獎勵性績效工資發放的重要依據；形成師德教育和師德建設的長效機制，實行師德表現“一票否決制”。
2. 班主任崗位及提高培訓。針對班主任工作中的實際問題，我區加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領；進一步實行、落實班主任持證上崗制度和所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓的要求；啟動骨干班主任提高培訓工作，發揮其帶頭、示范作用。
3. 新教師崗位培訓。我區堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不轉正”的原則，組織好新招錄教師的崗前培訓和為期一年不低于120學時的試用期崗位培訓；組織新招錄教師參加入職宣誓儀式，莊重承諾忠誠于人民的教育事業為內容的培訓。力求通過培訓使新教師在教師職業道德、教師專業化發展、教育教學常規、新課程教學理念、課堂教學藝術、教育科研等方面學有所得，學有所獲，學有所用，扎實有效地推進新教師迅速成長。
4. 骨干教師培訓。按照市（區）級學科帶頭人、骨干教師的要求，我區分學科做好以培養市級學科帶頭人、區級骨干教師后備人選為宗旨的中小學骨干教師培訓；以“三新”即新教學理念、新教學方法、新教學技能的學習與研究、有效課堂教學案例分析和聽課實踐為主要內容，采用專家講座引領、同伴交流互動、聽課實踐反思、課堂教學展示、赴名校考察學習等新的培訓模式；進一步組織好骨干教師有效課堂教學聽、思、評、比活動；進一步重視立足于崗位的自主研修，強化過程管理和結業考核；按要求完成省、市下達的骨干教師國家級和省級培訓任務。
5. 緊缺學科師資培訓。我區針對中小學音、體、美、英、科學、信息技術等學科教學實際和師資狀況，強化薄弱學科建設；著眼于教材疏通，立足在課堂實際，加強技能訓練，提高教師正確解讀課標、使用教材、合理進行教學設計、駕馭課堂教學等能力，提高教學效果。特別是今年暑期我區承辦了四個“引智”培訓班，通過國外教育專家送教的方式，集中提升中小學英語教師的聽說能力和英語教學水平。
6. 幼兒園教師培訓。“十三五”期間，幼兒園建設、學前教育仍是國家教育發展的重點。針對幼兒園多為非全日制學前教育專業畢業教師的現狀，我區提供系統的保教知識基礎課程和幼兒園一日活動基本技能培訓。
7. 教育干部培訓。我區組織實施以“精細管理，效益優先”為主旨的多層次中小學教干培訓。一是深入推進名校長（名園長）工作室、名師工作室研究；二是繼續舉辦校長論壇；三是中小學財務、安全、繼續教育管理等專題業務培訓工作；四是開展新任校長教育教學管理研討培訓。
8. 教師學歷達標及提升培訓。我區以本科、碩士研究生兩個學歷層次為目標，著力提高農村中小學教師學歷水平；重點鼓勵本科學歷的青年教師攻讀碩士研究生。
9. 鎮（鄉）本培訓和校本研修。我區堅持“實用為本、回歸實踐”的工作思路，充分發揮本單位本校教育資源優勢，積極組織多種形式的鎮（鄉）本培訓和校本研修，定期開展教育教學研究特別是課堂教學研究工作。鎮（鄉）本培訓和校本研修應結合實情，統籌安排，要求做到有計劃、有內容、有人員、有考勤、有記錄、有圖片、有考核、有總結。
10. 自主研修學習。我們要求各單位要建立教師自主研修學習的規章制度，用好江蘇教師教育等網絡資源，采用線上學習、線下交流、實際應用相結合的模式，突出信息技術與學科教學的深度融合。我區還實施了“悅讀悅心”工程，促進廣大教師形成自主學習意識，養成讀書習慣和反思習慣。我區還以考學活動作為保障機制，考學活動的組織過程和考試結果將作為單位年度目標考核的內容之一。
三、 以保障機制為軌道，減小培訓“動車組”的摩擦力
1. 加強組織領導，完善培訓制度。區教育局人事科作為全區教師、教干培訓工作的組織管理機構，負責教師、教干培訓的規劃、統籌、協調和考核工作；區教師進修學校作為具體職能部門，負責做好對教師、教干培訓工作的組織管理、業務指導、質量監控和相關服務工作，制定對教師、教干培訓工作的考核細則并做出詳盡記錄。各鄉鎮（學校）均有專人負責師干訓工作。我區還利用《教育培訓簡報》、淮安區教育網、淮安區教師進修學校網等媒體和網站及時做好教師、教干培訓工作的通報和總結工作，促進培訓工作有序、有效的開展。目前我們正在按教育部的文件要求探索建立、規范教師培訓證書制度和嚴格的教師培訓學時管理制度。
2. 優化工作機制，創新培訓模式。今年是“十三五”的第一年，我區的教師、教干培訓工作不僅要鞏固和深化已經取得的培訓成果，還要在優化工作機制、創新培訓模式上有新突破。一是重視培訓的針對性，強化實踐環節，改變傳統的“經院式”培訓方式，每次培訓做到專題明確，計劃周詳，過程嚴密。二是重視培訓的實效性，堅持集中培訓、自主研修、網絡學習相結合；短期面授和長期跟蹤指導相結合；理論學習和教學實踐相結合。重點加強備課、聽課、評課、質量分析和教學反思等環節的研究。提倡采取對話、研討交流、觀摩學習等方式進行學習，探求研訓一體、案例教學、參與式培訓等多種行之有效的培訓模式。三是重視培訓的現代化，緊跟時代步伐，不斷更新培訓的內容和手段，廣泛應用現代遠程教育和網絡資源開展培訓，以信息化帶動教師培訓的現代化，推動培訓工作向縱深發展。
3. 強化過程管理，加大考核力度。我們要求各類培訓都要圍繞“統籌兼顧，全員培訓，提升能力，提高質量”進行總體設計，課程設置、教學內容、培訓形式、培訓考核等每一環節都要從這一總體目標出發，務求實效，杜絕流于形式。
無論是集中培訓還是校本研修，我們要求教師都必須保證一定的學習時間，完成既定的學時數，并按教學計劃確保各項培訓任務落在實處，收到成效。
此外，我們還加強對教師、教干外出培訓的考核，做好過程管理，跟蹤了解培訓情況。出國培訓和省、市級培訓要檢查作業記錄，要寫學習心得，要在一定場合進行交流匯報，發揮好“輻射”影響的作用，以點帶面，做好二級、三級培訓工作，進一步放大優質培訓資源。
教師、教干參加區級各類培訓均要經過出勤統計、學習態度評定、理論測試（考試）、教育教學實踐、撰寫反思、總結等方面的考查考核，合格者登錄江蘇省中小學教師（校長）培訓管理系統，下載打印江蘇省中小學教師培訓證書；不合格者要向單位通報說明情況并編入下一輪重修。中小學教師和教干凡未完成繼續教育規定學時或繼續教育考核不合格的不得參加各類晉級、晉升以及職稱評聘。
第6篇：幼兒園評課指導意見范文
在過去的一年里，在廣大干部教師的共同努力下，我區小學和幼兒園以教學為核心的各項工作都取得了一定成績和發展。值得一提的有四個看點：一是粗放型管理基本遏制，各校管理的精細化程度明顯提高；二是新課程理念從認識到實施得到進一步落實，主要表現為：大多數教師教育觀念的轉變又有遞進式變化，對教學理論和策略的理解逐漸清楚，教學的人文環境逐漸改善，大多數課堂初步具有了民主、開放和以學生為主體的味道。三是各校在“發展性評價”“校本課程的開發和實施”以及“綜合實踐活動”三項創新性工作方面都有不同程度的探索和嘗試。四是領導干部抓教學的重視程度明顯提高，加大了聽課、指導和教學檢查的力度。總之，我區小學、幼兒教育已呈現出良好的發展勢頭。但同時也存在諸多問題，這是不可也不能回避的現實。新的一年即將開始，為了更好的落實“三動戰略”的工作思路，完成工作重心地有效轉移，達成“亮點打亮，弱勢扶強”的工作目的，結合我區小學教育現狀，對本學期重點工作做簡要的提示，希望各位校長根據本單位的實際情況，創造性的開展工作，為走好“*”這盤棋開好局。
本學期，我們小學和幼兒教學實施“基礎工程”，即：以狠抓學生的基本素質(知識、習慣、能力)的養成，促學生全面、和諧發展，樹立為學生的終生發展奠基的辦學理念。進一步端正辦學態度、認清幼兒、小學教育的特點和任務，重新審視和規范辦學行為。今天我圍繞“基礎教育要打好學生終身發展的基礎”這一主題，主要講以下幾點意見。
一、以養成教育為主線，規范辦學行為，提高辦學效益
洛克說過“幼小時所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”良好的習慣是在幼兒、小學開始養成的；一旦到了中學，不再存在“養”的問題，只有“改”的難度。在上學期的教學聯查中發現普遍存在的問題：管理粗放，精細化程度低(老師課上只關注傳授知識，不注意學生的表現，忽視了學生態度、語言表達、思維訓練這些育人的本質內容；學生的言行舉止；考試的組織等點點滴滴的細節被忽視)，真正原因，對養成教育的意義認識不到位，實施方法、途徑不清楚。烏申斯基說“幾乎一切人都承認，教育需要細心”，“一切人都承認”作為校長更應深諳這句話的份量：教育沒有轟轟烈烈的大事，細節決定成敗，教育需要細心，關注了細節，才真正關注了孩子。
1、充分發揮課堂教學的育人功能，由注重知識的傳授向關注學生學習行為、學習品質的轉變，為學生打好人生底色。
正當我們高喊著“能力”、“創新”、“個性”的時候，卻忽視了一個最重要的常識，那就是“千里之行，始于足下”。設想如果沒有正確、良好的學習行為習慣，談何能力素質，談何創新發展。凡是有責任心的人都會發現：小學生的不良學習行為日益嚴重。這個問題要引起我們教育工作者的足夠重視和充分的關注。我們提出“只要關注了后三分之一的學生，小學不存在差生”的口號。
我們要進一步認清課堂教學的最本質的任務。杜威說：“教育必須從心理學上探索兒童的能量、興趣和習慣開始。”課堂教學是育人的主要場所，向學生傳授知識并不是唯一目的，在小學，最重要的并不是教會孩子多少知識點，而是通過這些知識點給予孩子一些本質的東西。第一，給予孩子學習的興趣，并將這種興趣保持終生。第二，形成孩子良好的生活和學習習慣。第三、在傳授知識的同時，必須發展孩子的思維和智力以及能力。因此，小學課堂教學培養學生良好的學習習慣比傳授知識本身更重要，特別是小學一、二年級。
我們要充分發揮課堂教學的育人功能，給孩子們補上補好這一課，做好兩個方面的指導和校正，一是學習行為習慣。如：怎樣讀書，怎樣寫字，怎樣當眾講話，怎樣與別人交談，怎樣傾聽別人講話，怎樣與別人合作做事等。二是學習心理。包括學習興趣，參與學習的態度和主動性等。要把這些納入師生教與學的任務目標和評價中，隨時檢查督促，定期組織展示、評比、交流、競賽活動，營造氛圍，拉動競爭，引領學生養成學習的良好行為品質和心理品質，為其健康發展打下堅實的基礎。
2、開展豐富多彩的活動，培養健康情趣、完善健全人格、提高綜合素質。
上學期教育局請了天津專家給各位校長進行了講座，對學生進行多元化的評價我深受啟發。我們可以面向全體學生，設立“全面發展獎”、“單項突出獎”、“顯著進步獎”三個層次。在德、智、體、美、勞、心理、特長等方面得到全面均衡發展的，可獲得“全面發展獎”。凡是學習達標，又在某方面有突出表現的可獲得“單項突出獎”稱號：學習小博士、讀書小狀元，藝術小明星、體育小健將、自律小模范、愛心小天使等。暫不能獲得“全面發展獎”、“單項突出獎”的學生，但某一個方面或某一層面有發展、有進步、有提高，可以獲得“顯著進步獎”。
但對學生進行多方面的評價不是目的，更主要的是開展好與之配套的豐富多彩的活動，作為課堂教學的補充和延伸，讓學生得到全面的發展。鈴木鎮一說：“才能不是天生的，而是后天教育的結果，重要的是循循善誘，耐心地創造條件激發學生的學習興趣。”各科成立興趣小組，進行有計劃的第二課堂活動，對培養學生的學習興趣，培養對某一方面的能力是完全必要的(但不能偏，要因材施教，不能成為學生的一種負擔)。上學期，教研室組織了各科的競賽，目的是發揮導向的作用，引起校長對培養學生興趣和能力的重視。各科的興趣小組只是“學科類”的，但我們不能光停留在只抓文化知識的輔導，應更廣泛的開展各種活動。如小主持、小記者、小作家、小書星等“人文類”的興趣小組；小畫家、小聲樂家、小舞蹈家、小書法家等“藝術類”的興趣小組。培養學生高雅的情趣、愛好，挖掘各方面的潛能，提高全面素質。
名校長都有一個共同特點，把“小事做大”，并成為學校鮮明的特色，也就成了名校。
扎實開展“誦讀工程”。“什么年齡干什么事”是教育的至理名言。人在某個年齡段就應該閱讀適合這個年齡段的名著，否則的話，耽誤過去就再也無法彌補了。這話很有道理。就像兒童的發育，在他該吃奶的時候吃不奶，該補鈣的時候補不到鈣，長大以后再想彌補是不可能的。精神和才智的發展也是這個道理。讓孩子們多讀書，用人類文化的精品滋養孩子的心靈，是我們語文教學的本質所在，是為孩子們進行的一種最寶貴的教育“儲蓄。”讓讀書成為習慣，關鍵是如何去激發和培養學生讀書的興趣。建立師生讀書“積分卡”制度，語文老師率先垂范，與孩子們共同閱讀。在教室里設一個圖書角，讓孩子們推薦適合的名家名作擺到上面。經常開展各種有趣的活動，比如讀書大王擂臺賽，百科知識競賽，演講競賽等，引導孩子自己動手辦手抄報，在手抄報上談讀書的體會、讀書的方法、向同學推薦圖書等。
書法，成為博大精深的中國傳統文化的表征和載體。一堂書法課，給予孩子們的，可能是內在的潛質和底蘊。不只望練出什么“家”，只要讓孩子們達到修身養性的目的就可以了。
女紅(就是穿針引線，縫紉、編織、繡花，是中國兩千年流傳下來的功夫)它蘊藏著縝密、沉穩、細膩，使人心靈手巧，能使人心靈沉靜，對女孩兒的成人、成才，具有很好的幫助和促進作用。
樂器。音樂最能開發人的智力和陶冶情操。
(這些傳統的、優良的東西不能丟，得以繼承和發展，賦予新的時代的內涵)
日記。目前學生的寫作水平普遍下降，一是考試指揮棒的作用，另一方面，讀書太少，背誦和積累的語言、素材太少。日記，是很有效的途徑。“以日記教育為突破口，練筆育人，一定能培養具有完整人格，完整智慧，有個性的創新型的人才。”本學期，教研室開展：
(1)落實晨讀制度，每天下午20分鐘誦讀、寫字時間，加強寫字培訓和誦讀指導，從抓書寫入手，進一步抓實養成教育。
(2)各校要進行月作業書寫展評活動，圍繞作業設計、書寫格式、書寫工整規范，開展書寫漂亮班評比。今后教研室在每年的六月中旬對各校進行檢查評比，促全區書寫的規范。
(3)圍繞學生綜合素質的提高，我們將設立學生素質展示月。今年六月，全區以中心校為單位，從書寫、誦讀、演講、作文、速算、閱讀、科技制作、小論文、英語對話、品生知識等多項內容入手，搞全員素質運動會和幼兒“寶寶秀”、室外游戲評比等活動，以此促進學生和幼兒綜合素質的提高，屆時選點觀摩。并在全區舉行類似于中央電視臺“第二起跑線”的綜合素質大賽。
希望校長們，一方面，“死規抓死，小事抓實”培養學生良好的習慣；另一方面“活動放活，小題做大”，作為學校的特色工作。通過我們的努力改變死氣沉沉的現狀，開創多姿多彩、生動活潑的局面。
二、創建學習型校園，改善教育生態環境
我區小學教學中存在的一些問題。教師方面，隨著課程改革的步步深入，課堂結構正在發生著巨大的變化，“以開放、民主、自主”為特征的課堂學習形式已成定勢，而很多教師在這樣的課堂上顯得力不從心，招架不住，對學生提出的問題，茫然不知所措，對學生交流中形成的課程因素不能及時地捕捉，喪失了大好的教育時機，同時也使很多學習資源浪費或流失。導致這些現象的原因雖然很多，但主要的一個方面是教師的素質問題，知識儲備不足和知識面狹窄、人文素質差。大家都知道，在新課程理念下，“一桶水”的理論已成過去，教師要有一渠流動的清水。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷的學習，充實自己，“源頭”才能得以更新，才能永不枯竭。教師的本領主要體現在課堂教學，但練就真功夫確在課堂外，靠得人文底蘊和知識的積累與儲備，學習是老師發展的催化劑。學生方面，有兩點要特別注意，一是有很多學困生、厭學生，他們不是因為“智商”而是因為“情商”，最基本的學習習慣、學習態度尚未形成，學習的興趣、學習的能力就更談不上了。因此，非智力因素的培養是至關重要的，尤其是在網絡游戲、五花八門的傳媒等對兒童頗具誘惑力的社會生活日趨繁多的今天，顯得尤為重要，通過創建學習型校園活動，可以幫助學生生成學習的興趣和良好習慣。第二是在知識爆炸的當今社會，信息快速擴變，學生的需求也隨之變化，教材往往趕不上這些變化，因此學生需要更多廣泛的資源信息來補充教材的局限，而創建學習型校園正是順應社會發展和課程改革需要而提出的。
創建“學習型校園”，首先要做好兩件事：一是打造具有濃厚學習氛圍的“校園文化”；二是培育善于學習的“人”。
“校園文化”要堅持以人為本的原則，關注師生的發展，張揚師生個性。合理利用墻壁及其他空間，展現師生的風采和個性發展，激勵每個人樹立以學習為本，以學習為榮的意識，讓每寸綠地、每塊墻壁都能說話，打造全方位、立體化的育人環境。要充分利用現有的教育資源，盡力滿足師生學習的需要。如學校圖書室，班級圖書角要管理好、使用好。書買來是供閱讀的，不是以備檢查的。很多學校很多圖書，嶄新如初，便足以說明一切，什么計劃、總結、匯報在它們面前是多么的蒼白。
為了點燃師生的學習熱情，培育終身學習型的人，從本學期開始，我們提出了“閱讀伴我成長”這一宏觀課題，大力開展自主讀書活動。這個課題的主旨既是對實施“大語文”教育的延續，也有補充和擴展。所謂延續，要繼續實施“大語文”教育思想，開展課內外相結合、校內外相結合、書本和生活相結合的讀書活動，使學生在語文學習中形成完整的課程體系，以促進語文素養的提高。
所謂補充擴展，包括兩點，一是把“大語文”教育思想滲透到其他學科的教學，即“閱讀”不只是語文學習的事，也是其他學科學習中不可或缺的途徑。“閱讀”活動中信息的綜合性、功能的多元性很自然的扣住學科課程的整合性。第二點是把閱讀從學生群體擴展到校園的所有人，尤其是干部教師，要成為自主學習的帶頭人。從本學期開始，要組織干部教師開展自主讀書、自主學習活動，學習的內容包括兩大方面。一方面是人文素養類，主要是古今中外名著，一方面是專業類，主要是教育教學理論。各中心校、國辦小學要做好計劃安排，從本學期開始，每學期至少讀兩本書，哪學期讀哪兩本書做出統一安排。
為了使“閱讀伴我成長”活動落到實處，各位校長認真制訂好“學校教師讀書行動計劃”，制定有效的學習制度，同時把讀書活動與教研活動、教師基本功比賽等活動有機結合起來，開展讀書沙龍；充分利用網絡資源建立教師學習、教研、交流平臺――建立教師讀書論壇；加強反思，聽三年好課，可能成為一個好教師，寫三年反思可能成為一個專家型教師，要求教師們，以筆記、心得、隨筆等形式建立“案例檔案夾”。營造在學習中工作，在工作中學習的良好氛圍。尤其要定期組織師生競賽、評比、展示交流活動，并納入評價體系。本學期，教研室加大這方面工作的力度，把學習作為評估的一項重要內容，并在教師中開展《我的教育故事》征文評比，演講、辯論、寫作等教師綜合素質大賽。總之，各單位要把加強學習作為教師隊伍建設的切入點，構建“學習型”組織，促教師專業化成長。
校長是“首席學習者”。學習型組織中校長應該是一位“首席學習者”，應該是一位能通過不斷學習，帶領教師們不斷獲得專業成長的發展者。每位校長都渴望自己有權威，權威＝權力＋威信。權力來源于校長的職務，威信來源于校長本身的人文修養和專業素質。只有業務功夫過硬，才能服眾，只有過硬，指導才能有價值、起作用。而目前我區小學的領導干部隊伍在這方面并不令人樂觀，有的評課抓不住要害，甚至輕重不分，讓教師難以接納；有的優劣混淆，給教師造成負面干擾；有的教科研能力低下，將理論和理想與實踐操作和實際問題混為一談。這些現象無疑制約了課程改革和教育的健康發展。為此，從本學期開始，將利用教研網和講臺等平臺，開展面向領導干部的輔導、競賽、業務大比武等活動，努力使校長以及中層領導成為教育教學的能手和專家，打造一支堅挺的教學指揮員隊伍。
三、加強教學研究，增強教研服務于教學的功能。
從今年開始，省、市要加大對教研室、學校等基層單位的教學檢查指導，形式要求我們：
(一)要規范管理出成品：
1、以人為本，育教師。“人文管理”、“以人為本”越來越多的被管理者所推崇，也被很多名校長詮釋著真諦：不能把學校只作為教師工作的場所，應當成為教師發展的沃土，教師的發展，才是學校、學生發展的動力。
每一位教師都渴望獲得成功，得到別人的賞識，自身的能力得到最大限度的發揮，職業價值在自身成長、工作中得到充分的體現。因此，校長應當首先是育教師。努力構建教師專業成長和不斷發展的平臺。實驗一小每學期系統的教學活動、二小實施的“青藍工程”：(1)拜師活動；(2)課堂教學達標；(3)基本功展示活動；(4)教學比武。效果很好，我們可以進一步豐富上述提到的新的內容，根據學校的實際加以借鑒。開展豐富多彩的教學活動，為教師們創造展示的舞臺，提供學習、交流、提高的機會。校長要認真幫助教師做好職業生涯發展規劃，特別是對中、青年教師，對他們交任務、壓擔子，制定出三年的成長規劃，其中有教學改革、教學風格、教學基本功、讀書及進修學習、課題研究及成果總結等。在教學檢查中我們發現很多學校都建立了教師個人檔案，但內容比較少，教案、計劃、總結、論文等，我們能不能豐富一些教師自主發展的東西：如教學反思、教學經歷、自己的和身邊同事的教學故事、案例分析、隨筆(案例收藏夾)等。
2、抓課堂教學的主渠道，提高授課水平和教學效率。
目前，不規范的教學現象很多，具有普遍性的有兩個方面：即教材的使用和形式化的教學。
(1)在教材的使用方面，第一是對教材的編排體例和知識結構缺乏宏觀的了解和把握，分不清滲透、學習、掌握和發展等教學內容的界限，導致訓練要求和教學目標的忽高忽低；第二是對某一教學內容的教學目的理解不準確，具體表現為有的降低了教材本身的教育功能，有的拔高教學要求，從而導致違背教育規律或認識規律，造成事倍功半，高耗低效的后果。對此，學校領導一定要加強輔導、指導和檢查，以盡量減少這類現象的發生。要從根本上解決這些問題，可以利用校本教研這個平臺，“通過專題研究”、“集體備課”、“個案分析”和“經驗推介”來解決這些實際問題。使“用教材教”成為全體教師的真實行動而不是停留在口頭上。
(2)“形式化”教學的問題已經到了非解決不可的地步。所謂“形式化教學”是指只追求形式而忽視實效的教學現象。因此，也可稱之為“虛假教學”，“虛假教學”有課堂表現和教師個人活動表現兩個方面。課堂表現如：并沒有發生討論的小組討論、沒有思考價值或不用思考的教師提問、沒有疑惑的學生質疑以及諸多沒有發生教學的教學環節。這些都是光燒油不跑路的高成本零效益的教學現象，是一種瀕臨破產的經營方式。還有“兩面課堂”和“造假課堂”現象，“兩面課堂”者是指有的教師，平時課堂教學毫無新意，完全是老一套，只有在領導聽課或搞活動時，才嘗試新方法新策略，由于兩種課堂形式、課堂結構乃至訓練方法落差較大，造成學生難以適應，教師難以駕馭的局面。有的教師為了應付領導檢查或教學觀摩任務，課前打埋伏，指導學生準備預設答案，指使學生扮演“課托”角色，課上教師背教案，學生背答案，形成臺詞對話，毫無思考和探究的過程，這就是造假課堂。這兩種課堂對學生產生的直接間接影響既嚴重又深遠，甚至影響到做人。教師個體表現如：有的搬用別人的教案實施教學，結果課堂如一盤散沙，學生感覺是霧里看花；有的上交論文、案例大塊剽竊或在網上原文下載。上述“虛假教學”現象日趨嚴重。同志們設想，沒有思考哪能有思想？沒有思想哪能有創新？沒有創新哪能有發展？沒有發展哪能有生存？因此，從本學期開始，我們要高舉“打假”大旗，堅決杜絕虛假教學現象的發生。凡在檢查、評比活動中，一旦發現，一律取消評比資格，并記入個人檔案。
本學期，我們對各校的評估將采取點面結合的辦法。所謂面，就是看學校的常規管理。校長要認真謀化學校的教學工作，根據小學教研室的工作要點，制訂好教學計劃及行事歷。各校可以把教學常規檢查、質量檢測、教研活動、骨干教師的培養、教師基本功、各種教學活動及競賽等常規內容，根據學校的實際情況，有選擇的確定工作內容，并分解到每個月、每一周。本學期繼續實行教學聯查制度(為了更合理，形式、內容要做適當的調整)，就依據各校自定的內容(教學工作行事歷)進行檢查，根據數量及完成的時間及質量進行評價。從看檔案向抓過程的轉變、克服“文不對題”和避免盲目應付的現象，使學校自主發展。
所謂點，就是我們不求學校“樣樣有”，而求“一招鮮”。所以，各校要充分發揮學校的現有優勢，確定學校發展的方向，找準一個切入點(亮點)，作為學校發展的支點，牽動學校的各項工作(教學反思、學生評價、日記、課堂教學模式等)。教研室對此項工作作為評估的一個重點。
(二)提升品味出精品。
教育科研是教師發展和學校提升的動力源。有效的教學研究，可以收獲兩種最直接的效益。一是直接服務于教學，提高教學效率；二是促進教師的專業發展和成長。因此，要引起校長的重視。各中心校和國辦學校要與教研室通力合作，共同搭建適合不同層次教師交流研討的教研平臺，圍繞不同課題或問題開展多層面全員參與的教學研究活動。逐步實現教學行為的理念化、方向化。
1、從實際出發組織校本教研，提高活動的實效。
校本教研要根據本校實際，著眼于師生的教學需求，確定出有針對性的、有實際意義的研究問題或課題，切不可貪大求奇，而失去實際意義，浪費教師的時間和精力。上學期聯查中發現，“貪大求奇”現象并不是個例。有的研究問題涵蓋廣泛，需長時間分步突破，有的課題不適合現有的辦學條件和辦學能力，這些情況都需要認真研究解決。研究的專題或問題要從大處著眼，從小處入手。從大處著眼，即所研究的專題要有生命力，符合課程改革的走勢，是今后一定時期內不可能廢棄的思想、方法和手段；從小處入手，則要求確定的研究題目宜小不宜大，把大的課題化解成若干個小專題，既能體現師生的需求，又適合教師的研究能力、精力和時間等現實條件。我們開展校本教研的目的，是通過研究解決教學中的實際問題，用教師的體驗解讀課程理念，最后達到教師能用行為解讀課程理念的境界。
2、積極參與網絡教研，最大限度地共享信息和交流信息。
小學教研室的教研網頁正在不斷完善，現已設有“專家引領”、“骨干示范”和“信息導航”三大板塊，包括“學科教研”“視頻課堂”等八個欄目。今后，它將成為教研員與教師、教師與教師、領導與教師、領導與領導之間，相互溝通與交流的大平臺。廣大干部教師要積極參與，借助這個平臺不斷充實自己、鍛煉自己、展示自己，讓這個小小的窗口成為百家爭鳴、百花齊放的多彩世界。
3、完善教學研究會的組織，發揮引領作用。
在原來教學研究會的基礎上，進行人員調整，并積極運作。研究會成員由教研員、骨干教師和業務精良的領導干部組成，教育局直接領導管理。承擔重點課題和典型問題的研究任務，負責優秀經驗和成果的推介以及專題輔導等。
研究會定期開展活動，并與培養骨干、打造名師相結合，與實施“110”工程相結合，使之成為帶領全體干部教師共同發展的專業組織，成為引領全區小學課程改革的先鋒隊和學科帶頭人。
4、小區域指導，大區域交流，促進平衡發展。
為了縮小校際間的差別，促進校際間優勢互補和平衡發展，從本學期開始，采取劃分小責任區指導的形式開展工作。由教研員指導小責任區的交流研討活動，定期組織跨區大面積的交流、輔導或展示活動，以便更大限度的發揮資源共享，優勢互補的功能。
