高校教學獎勵辦法精選(九篇)
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第1篇：高校教學獎勵辦法范文
激勵理論是行為科學中用于處理需要、動機、目標和行為四者之間關系的核心理論，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標，激勵作用于人的內心活動，激發、驅動和強化人的行為。
激勵機制是在組織系統中，激勵主體與激勵客體之間通過激勵因素相互作用的方式，是以制度化為基礎，以人為中心的人力資源管理系統。①激勵機制的構建是指組織為實現其目標，根據其成員的個人需要，在公平與效率兼顧的前提下，制定適當的行為規范和分配制度，以實現人力資源的最優配置，達到組織利益與個人利益的協調統一。
一支高素質的教師隊伍對一所高職院校的重要性不言而喻，作為學校實力的重要組成部分，怎樣提高教師的素質，是學校必須面臨和解決的問題。把激勵理論引入高職院校科研管理，是為了激發教師的工作熱情，引導教師朝學校預定的目標奮斗。用適當的方法調動教師的積極性和創造性，使他們努力去完成教學與科研任務，實現學校的既定目標。通過激勵手段，促使他們不斷學習，提升教師自身能力，最終達到提升高職院校綜合實力的目的。
高校教師屬于高知識型群體，追求自主和獨立，有強烈的贏得尊重和實現自我價值的欲望。所以，在選擇激勵內容的時候，要充分考慮到尊重高校教師不同層次的需要。教師工作的目的首先是獲取外部的經濟報酬，滿足外部經濟報酬激勵需求的同時，工作興趣、工作成就感、工作意義、自尊需要、控制權、產權、聲譽等成為更高層次的激勵因素。②
2 以目標激勵理論為基礎構建高職院校教師激勵機制的要點
（1）個人目標盡可能與集體目標一致。職業院校的一切管理行為的最終目標都只是為了提升學校的辦學質量，而教師的目標是在工作中獲得自我實現，得到自我滿足。職業院校設置激勵機制促進教師更好地完成教學、科研工作，提升教師自身綜合素質，在這個過程中，教師得到了獎勵，獲得了滿足，而學校也在一定程度上實現了其提升實力的目標。
（2）目標既要有一定的難度又要有實現的可能性。從難度來看，目標可以是容易的，中等的，困難的，或是不可能完成的。困難程度因人而異，同樣的目標對某些教師來說可能是容易達成的，而對另一些教師來說則是難以達成的，這取決于教師自身的能力和經驗。困難但是程度適宜的目標更能激發人們的工作熱情，是因為人們可以根據不同的任務難度來調整自己的努力程度。
（3）目標內容要明確。明確的目標可以使教師了解努力的方向與需要付出的努力程度。目標設定明確，并把目標達成程度分成不同的等級，這樣在評價工作成果時，也可以根據既定目標的完成程度，了解教師的能力水平。因此目標設定的越明確越好。明確的目標本身就具有激勵作用，這是因為人們有希望了解自身行為的認知傾向。
3 云南民族大學職業技術學院激勵機制的建構概述
云南民族大學職業技術學院制定了教師激勵規則，其中包括完整的獎勵實施辦法。構建過程包括：一、激勵原則，二、明確激勵客體的需要，三、激勵的內容。
首先，該激勵機制的基本原則是公平合理的績效考核體系。績效考評是指通過對教師的工作、科研等的評比，指出其成績、不足以及下一階段的努力方向，從而激發教師的積極性、創造性，即績效考評具有導向、反饋調節和強化作用。③獎勵的公正與否在一定程度上影響著教師的工作努力程度，因此，公正的考核體系至關重要。云南民族大學職業技術學院在教師教學成果方面，以任課教師教學大綱、教學進度表和教案以及期末試卷袋材料的檢查得分、《教師聽課評分表》平均得分、《學生評分表》得分為基礎，得出任課教師的綜合考評得分，最后根據考評得分，對排名靠前的教師予以獎勵；在教研方面，則是依據教研成果的等級分類，予以教師不同獎勵。這些明確的審核指標充分保證了對教師的獎勵的實施具有公平性與公正性。
其次，充分尊重教師的需要和個性化差異，各種激勵手段并用。設置相應的獎勵條例，引導教師朝著學院期望的方向發展自身素質。
激勵手段的多樣性，可以提升激勵的效果。因此，在選擇激勵內容的時候，應充分考慮高職院校教師的不同需求。學院明確激勵制度，對教師的激勵有物質激勵和非物質激勵兩種。物質激勵主要通過教師的基本工資和各種補貼以及其他的薪酬獎勵來實現。非物質激勵則以精神獎勵為主要手段，具體的方式有公開表彰、職務的晉升等等。
云南民族大學職業技術學院制定的對教職工的獎勵辦法主要有：任課教師綜合考評獎勵；教師教學改革獎勵；教師科研獎勵辦法；橫向科研項目管理辦法；科研流動站管理辦法；知識產權管理辦法；教師參與學生工作的考核獎勵；學生參加競賽獲得名次對指導教師的獎勵；在職教師提升學歷，獲得更高學位的獎勵等等。學院使用這些激勵手段所要達成的目的主要分為兩類：
（1）學習激勵。職業教育對知識和技能的時效性有很強的要求，這就要求教師不斷學習，不斷及時充實和更新知識結構，提升各方面的素質和專業知識技能。因此，教師希望參加培訓、進修，學習的愿望很強烈，如果學校能夠有適當的鼓勵和獎勵政策，教師參加學習提升自身素質、能力的自覺性和主動性必將更高。學院通過制定關于教師提升學歷的獎勵條例和各類科研獎勵，加強了學院教師學習的自覺性、主動性，達到提升學院教師的自身綜合素養和專業知識技能的目的。
（2）競爭激勵，引入合理的適宜的內部競爭體制，能夠從多個角度激勵教師更好地工作。平等競爭把全院教師放在同一起跑線上，取勝重在工作表現，這樣有利于優秀教師脫穎而出，對有抱負的教師來說，這給了他們一個表現自我的機會；同時，競爭也有利于教師素質的提高，使教師能關注自己的發展。學院所有任課教師均按課程設置實行聘任制，學期課按學期聘任，學年課按學年聘任。任課教師考核由學院教學督導辦、教務部與各教研室組織實施，每學期考核一次，綜合考評得分是評價任課教師教學工作質量的重要依據。
綜上所述，高職院校堅持以人為本，構建有效的教師激勵機制的目的在于激發教師的工作熱情，并營造有利于教師成長的氛圍，進而引導教師提高自身教學能力與科研能力，最終，通過培養一支高素質的教師隊伍，來提高職業院校的辦學水平和質量，增強職業院校的核心競爭力。
① 劉正周.管理激勵[M].上海:上海財經大學出版社,1998.
第2篇：高校教學獎勵辦法范文
本次研究只對北京高校業余運動隊的生存現狀進行調查研究，旨在發現目前業余運動隊管理上的問題，并為高校如何抓好業余運動隊的建設與管理，提供參考建議。
一 高校業余運動隊的基本概況
業余運動隊規模，在調研的22所高校中，有學院6所，大學16所，各學校都有自己的業余運動隊，擁有高水平運動隊的很少，各高校擁有業余運動隊數量不等，多數擁有3－9支以上隊伍，少數擁有1－2支或10支以上隊伍，每支業余運動隊的人數集中在10－20人范圍內，10人以下和20人以上的業余運動隊較少。運動隊的規模與各高校的辦學規模、經濟實力以及領導支持力度有關，一般業余運動隊數量與以上三者成正比。
各高校擁有的業余運動隊種類各有不同，調查發現，北京高校業余運動隊涵蓋12種以上運動項目，較普遍的項目是田徑、籃球、乒乓球，有70％-80％的高校擁有這三個項目的業余運動隊，有一半的高校擁有足球、武術、健美操及排球4個項目的業余運動隊，在各高校開展較少的項目是棒球、網球、定向越野、羽毛球、體育舞蹈、游泳、橄欖球、壘球、跆拳道。根據調查結果建議各高校可以避開競爭激烈的項目，例如籃球、乒乓球，開辟自己的特色業余運動隊例如羽毛球、體育舞蹈等。
在關于業余運動隊作用的調查中，認為業余運動隊最大作用在于促進校際之間的交流，其次是可以在提高學校的知名度，最后是可以滿足一些學生對體育的興趣和要求，在豐富學校體育文化生活和促進群眾體育開展方面的作用都普遍認可，而高水平運動隊的作用更側重的是提高學校的知名度。
二 高校業余運動隊的管理現狀
1 教練員
在業余運動隊教練員的現狀調查中發現，兼職教練員占到77.3％，專職的教練員為9.1％。由于業余運動隊的多數教練員都有學校的教學任務，所以教練員兼職狀態較多，有些學校的業余水平比較高，所以派專人負責訓練。
在教練員帶隊原因調查中發現，出于熱愛而帶隊的占59％，迫于領導要求有的18.2％，出于自己利益需要占13.6％，還有9.1％的不帶隊出于其他因素。高校業余運動隊的教練員，教學是主要任務，而業余運動隊訓練處在次要位置，是否選擇帶業余運動隊，各個學校情況不一樣，要求也不同。我院的情況基本上是領導要求和自愿相結合。在調查中有63.6％教師負責訓練比賽的所有事宜，說明帶業余運動隊確實是一項繁瑣的工作，由于我院缺乏后勤管理人員，教練員負責比賽的所有事宜。在關于影響教練員帶隊訓練的因素調查中發現，教學工作量大、訓練報酬少、沒有有效的獎勵制度、學院領導支持力度不大、帶隊比賽事情太麻煩是主要的5個方面。
2 訓練
業余運動隊訓練現狀調查發現，業余運動隊不僅僅在賽前訓練還堅持常年訓練，訓練的時間一般是晚上5點后，其次是有保障的規定時間內，例如周末，還有午飯也是業余運動隊選擇的時間。業余運動隊訓練并不是很系統，訓練非常系統的僅有2所高校，有一半的高校訓練較系統，不太系統占36.4％。導致訓練不太系統主要是因為業余訓練隊的訓練時間大多是在沒有保障的情況下進行，還有教練員的兼職狀態。訓練也是教練員頭疼的事情，集訓前都是教練員和運動員商量訓練時間，擠占平時的休息時間，真的很辛苦。
3 待遇與獎勵
運動員和教練員待遇，眾所周知在北京高校體育教師的課時費按職稱大概是教授120元、副教授100元、講師80元、助教60元，而調查發現一次訓練一般不分職稱，一次訓練報酬低于50元，兩者巨大的待遇差距勢必會導致教練員訓練積極性和熱情下降，事實也證明了這一點，教練員熱情和積極性正在下滑。在待遇滿意度調查中，較滿意占45.5％，有55.5％教練員不太滿意和不滿意。有36.4％教練員建議訓練和正常課一樣待遇，有31.8％教練員希望按正課的1.5－3倍計算，因為根據國家節假日加班制度規定，訓練大部分時間都是在教師的休息時間進行的，所以待遇應該高些。訓練的學生人數較少，訓練也不太規范，因此也有教練員認為按正課的0.8倍計算。
比賽獎勵機制，有運動隊獎勵制度的高校占54.5％，22.7％的高校沒有獎勵，22.8％的高校老師不清楚有沒有獎勵措施。獲得北京市單項或團體前八名有36.4％的高校獎勵100－500元不等，13.6％的高校獎勵1000元以上，36.4％的不確定獎勵辦法，13.6％的高校沒有獎勵。
獎勵機制是高校業余運動隊發展的有效手段，僅有一半左右的高校對教練員有獎勵機制，調查數據表明給教練員的待遇和獎勵機制都很不“給力”，勢必遏制教練員訓練熱情。就目前我院訓練情況來看，教練員訓練的熱情大幅下滑，沉重的教學工作量已經讓有些老師很疲憊，再加上訓練，少得可憐的訓練補貼，勢必讓教練員心力憔悴，無心訓練，有心也是在應付領導的任務，可想而知訓練水平和成績能有多高。
4 管理制度與支持度
在運動隊管理制度調查中，僅27.3％的高校管理制度健全，有72.7％的高校不太健全和不健全，比例如此之大，應該引起我們的重視。有專人負責運動隊管理工作的高校占54.5％，剩下的就是處于無專人負責的境地。完善的管理制度可為高校業余運動隊發展提供理論依據，可使教練員有章可循，也是教練員進行各項事務的根據和保障，尤其當發生體育傷害事故的時候，有了學院的管理規章做依據，還有學院領導的支持，教練員的處境會好很多，所以說管理規章是保障，必不可少。
調查中發現高校業余運動隊開展的水平與領導的支持密不可分，在調查中，高校領導對業余運動隊支持力度“很高”的僅占9.1％，持“較高”支持態度的占31.8％，持“一般”支持態度的占45.5％，“不太支持”占13.6％。持“一般”態度的基本上可以理解：領導對業余運動隊的態度為一種讓業余運動隊處在“吃不飽餓不死”狀態。由此可見業余運動隊處境還是挺艱難的，再就可以得出教練員的待遇為什么不給力。
三 問題與建議
在調查中發現，制約業余運動隊開展和面臨的困難最主要的是運動隊的管理規定不健全，教師教練員的待遇不高，獎勵機制不完善，其次是學校主管部門的支持力度不夠，運動員的生源缺乏保障，運動隊的訓練和比賽經費欠缺，運動隊的訓練條件較差。
業余運動隊的發展建議：一是提高領導的重視程度，首先要教練員付出勞動，取得好成績，引起學校領導的重視；二是挖掘體育人才，提高生源質量，建議學校招生時考慮學生體育特長；三是制定健全的管理制度，建立有激勵有效的獎勵制度，提高教練員的待遇；四是設立運動隊后勤保障人員，減輕教練員工作負擔；五是在資金不足的條件下，號召教練員自行研發體育器材，改善運動隊訓練條件。
四 小結
第一，高校業余運動隊規模不是很龐大，但是各高校基本都擁有業余運動隊，每支業余運動隊的人數集中在10－20人范圍內，在各高校開展較少的項目是橄欖球、棒球、跆拳道、體育舞蹈、羽毛球、定向越野、網球、游泳、壘球。建議各高校可以避開競爭激烈的項目，開辟自己的特色業余運動隊。
第3篇：高校教學獎勵辦法范文
關鍵詞：高校；大學生；創新精神；對策研究
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-22
一、完善高等學校大學生創新精神培育的機制建設
近年來，我國高等教育加大了對大學生創新教育投入；但不可否認的是，高校培育大學生創新精神的機制還不夠完善。高校應制訂和完善大學生創新教育培養計劃，將創新教育納入人才培養環節中，通過設置學分、開設課程、配備專職教師等具體措施，完善大學生創新教育培養體系。高校應把科技創新培養教育的課時量計算納入教師晉級的評定指標，通過完善考核制度，促進教師提升創新人才培養工作的實效。高校應制定和完善大學生科技創新競賽獎勵機制，制定適合本校實際情況的大學生課外創新競賽的獎勵辦法，增加大學生科技創新競賽的經費投入，通過獎勵機制，提高大學生自主參與科技創新競賽的熱情，逐步形成人人參與科技創新活動的良好氛圍。
二、開展形式多樣的校園文化活動，營造良好的創新文化氛圍
豐富多彩、內容豐富的校園文化具有重要的育人功能。高校團委、學生工作部、教務處、科研處等相關職能部門應努力開展“科技創新文化沙龍”“創新講壇”“創新文化超市”等研討交流活動，通過這些活動的舉辦，加強大學生對創新的理解，增強創新活動的吸引力和感召力。高校可以組織主題鮮明、富有特色、參與度高的創新競賽活動，鼓勵學生積極參與學校內的各類創新競賽，提升學生的科研實踐能力。深入挖掘新媒體在創新教育和宣傳領域的引領作用，通過宣傳典型、報道活動賽事等途徑宣傳創新活動，營造良好的創新輿論環境。高校應組織“創新夏令營”“科技支農、支教”等活動，將創新活動和志愿服務、社會實踐緊密結合，為大學生創新活動搭建平臺。
三、建立和完善大學生創新基地，實現校企合作
創新精神的培育需要有效載體的支撐，大學生創新基地的建立和完善為大學生創新精神的培育搭建了理想平臺。高校應努力組建大學生創新綜合中心、大學生科技園等配套設置，以提升硬件水平，為大學生創新活動的開展提供載體。此外，學校應堅持“走出去，請進來”戰略，積極與企業聯合，共同打造大學生實習基地、創新活動開發基地，深入挖掘企業創新資源，聘任創業創新人才為學生的創新指導教師，形成校內外教育合力。探索學生到企業兼職、實習的實現形式，在具體的生產研發過程中，培養學生的實際操作能力和愛崗敬業的高尚情懷。探索產、學、研相結合的實現形式，幫助學生實現創新成果轉化。
四、加強實驗教學和開放實驗室
長期以來，高校雖已注意到實驗教學對創新型人才培養的重要作用，嘗試并逐步推進實驗室的開放與實驗教學的改革；但受各方面條件限制，高校實驗教學還有待發展與完善。高校教務部門應加大教學中的實驗部分，探索實驗教學與理論教學緊密結合的有效途徑，增大實驗學分的比例，增加實驗教師的配置。實驗室是培養學生創新思維，提升學生創新水平的重要陣地。針對高校學生的學習內容和教師的科研實際情況，高校應進一步提高實驗室的開放程度，通過完善實驗室使用和管理制度，將更多的本科低年級學生吸引到實驗室，鼓勵學生參與教師的科研及各類實驗活動，通過基礎性實驗激發學生的創新熱情，提升學生的綜合實踐能力。
總之，在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，培養創新型人才，激發高校學生創新精神，培養高校學生創新能力，既是實現中華民族偉大復興中國夢的歷史選擇，也是高校實現創新發展的必經之路。創新為高校各項事業的改革與發展提供了不竭動力，也為高校學生的成長成才注入活力。
參考文獻：
第4篇：高校教學獎勵辦法范文
教學成果 管理 培育
教學成果是高校教育教學效果的重要體現形式之一，重視和加強教育教學研究，鼓勵廣大教育教學工作者多出高水平的教學成果，保護和提高教師進行教學研究的積極性，同時對教學成果實行科學有效的管理，是高校教學職能部門應該加大力度進行研究和采取措施獲取管理效益的問題。下面以我校為例，介紹我校教學成果管理的經驗。
一、建立一支高素質、懂業務的教學管理隊伍
教學管理隊伍的綜合素質水平，直接影響著高校的辦學水平和教育教學質量。近年來，我校加大了教學管理隊伍建設的力度，取得了較為顯著的成效：教學管理人員的崗位職責更加明確，年齡和學歷結構等更為科學合理；增強了教學管理隊伍的服務意識，努力實踐以人為本、為師生服務的教學管理理念，積極推進工作作風的轉變；強化了對教學管理隊伍的培訓力度，使教學管理人員自覺關注和學習最新的教育教學改革動態。這些都為我校進一步規范教學管理奠定了良好的基礎。
二、建立健全科學的管理制度和運行機制
近年來，我校修訂與逐步完善了《河南中醫學院教育教學研究課題管理辦法》，明確了教學成果評選的選題、立項、申報、評審程序、評審方案等，設立了評審指標體系，并對教學成果的形式、內容、創新情況、應用價值、綜合水平及項目的內涵、評價標準等進行了詳細的說明。出臺了《河南中醫學院教學教學研究成果獎勵辦法》，在對教師的獎勵、職稱評定等方面，進行了規范管理，這些都為我校進行教學成果的科學管理提供了保障。
三、著力培育高水平教學成果
1.領導重視
學校各級領導和有關職能部門都把教學成果的培育工作，作為貫徹“教育創新”精神的突破口，努力搞好教學成果工作的建設、管理、培育、鑒定、評審與獎勵工作。不斷加大了對教學成果的激勵力度，從而充分調動了廣大教職工搞好教學研究工作的積極性和創造性。
2.加強了教師對教學研究與教學成果的認識
以前，部分教師認為“科研容易出成果，教學容易出事故”，各附屬醫院的個別醫生也認為“臨床研究出效益，教學研究為職稱”。針對這些錯誤的認識，學校多次召開會議，強調“教學研究也出成果”的觀點，并將學校的教學成果相關規定和獎勵辦法進行大力宣傳。讓教師知道教學研究、教學工作也能出成果，從而激發了教師進行教學研究的積極性。
3.結合教育教學改革的方向
我校要求教學成果的形成要緊密結合上級主管部門和學校開展的專業、課程、重點實驗室、師資隊伍和教風學風建設等教改方向，有目標、有計劃、有組織地抓好這些工作。
4.及早謀劃
教學研究成果一般都要求有兩年以上的教學實踐檢驗時間，為了保證實踐檢驗時間，學校均較早的開始謀劃，往往在前一次教學成果獎剛評完之后或更早的時間，就積極開始謀劃下一次申報教學成果的選題了。
5.重首創、深研究、創價值
我校的教學研究，都是在對有關課題的調查研究基礎上，對國內高校同類課題的研究水平進行比較，以創新的思路進行深入的分析與研究，并結合我校實際，選準預期可取得明顯成效的課題，從而保證教學成果達到國內首創或具有國內先進水平的要求。如《高等中醫院校主要教學環節質量標準與評價體系研究》項目，不懼教改的難點與重點，建立和完善了高等中醫院校各專業切實可行的課堂教學、實驗教學、臨床實踐教學、考試四個主要教學環節質量標準，通過實踐，形成了創新性、可操作性、示范作用強的工作機制。通過有目的、有目標、有計劃、有步驟的實踐，從而不斷進行完善，建立了一個科學合理、易于操作的評價體系，實現了對教學質量的過程控制和持續改進。
教學成果不屬于理論研究的范疇，它必須具有理論與實踐相結合的特質。為了全面反映教學成果的理論與實踐效果，必須認真寫好成果總結報告，并提供完整、詳實的佐證材料。如《中醫專業五年制本科教學內容和課程體系改革研究》項目，對中醫專業的教學內容、課程體系、以及教學計劃、教學大綱進行了系統的改革研究，是目前中醫專業課程體系改革最早，涉及面最廣的一次改革性研究。該研究成果廓清了“中醫學基礎”、“中醫理論基礎”、“中醫基礎理論”等不同層次概念，構建了全新的“中醫學基礎課程”。對中醫藥學專業課程進行了刪繁就簡、合并重復的整合，對西醫學課程進行了改橫為縱的整合。重構了以綜合性、設計性、創新性實驗為主流，覆蓋多個學科、多個專業的獨立實驗與實訓教程。該項目設計合理、研究目的明確、具有較強的科學性、先進性和實用性，達到了國內本行業研究的領先水平。
6.設立教學研究項目，培育扶植教學成果
為了使教學研究項目盡可能地得到立項，學校注重扶植與嚴格要求相結合的方式進行管理，鼓勵教師申報，盡力扶植。所有申報項目由學校教育研究與評價中心初審，并將初審意見反饋給申請人，提出建設性的建議，幫助其提高項目設計的科學性和可行性。對未能達到立項要求，但經修改后可以立項的，教育研究與評價中心提出修改意見，申請人可在修改后立項；對沒有立項價值的項目，教育研究與評價中心將不予立項的原因直接通知到申請人，指導其以新的思路參加下一次的項目申報。在有機會申報教學成果的時候，學校教學管理人員與教師通力協作，積極組織各二級學院教師快速預報項目名稱，然后根據情況，提醒有潛力但沒有預報的項目進行申報。由于教師平時忙于其它事務，往往對教學成果申報的文件要求領會不到位，提交的申報材料易出現這樣或那樣的問題。教育研究與評價中心認真研究文件要求，對照教學成果的理論基礎、基本內容、實踐效果、推廣價值等方面，仔細審查教師所提交申報材料，如存在問題，主動聯系教師修改。另外，在申報省級及以上教學成果需要成果完成人匯報時，學校積極組織預匯報，讓成果完成人作好充分準備，提高成果獲獎的機率。
四、作好教學成果的宣傳與推廣，注重教學成果的可持續發展
要發揮教學成果的模范和示范作用，起到“以點帶面”的效果，必須進行有效的宣傳和推廣。如學校每年都會召開教學成果表彰大會和教學成果推廣會，重點推介某些適用全院的成果與經驗，極力營造重視教學研究的氛圍，激勵大家參與教學研究的積極性，引導大家多出成果，出好成果；同時學校非常重視教學研究材料的收集和積累工作，積極組織教師撰寫教學研究論文，為申報教學成果創造條件，從而有效地推動了我校教學研究和教學成果工作的可持續性發展。
我校根據自身特點，發揮綜合教學管理優勢，采取多方面措施，積極組織各級、各項教育教學研究活動，努力培育教學成果，使我校的教育教學研究工作取得了很好的效果，有效地推動了我校教學研究工作的可持續性發展。
參考文獻：
[1]陳婷.高校教學成果的形成與運作[J].衡陽師范學院學報, 2006，(4)：163.
[2]唐旭東,岳愛臣,呂全忠.加強創新與實踐著力培育教學成果[J].寧波工程學院學報，2006，(1)，102.
第5篇：高校教學獎勵辦法范文
一、科研考核的主導思路
1．制定科學合理的考核評價體系。科研考核是一把“雙刃劍”，考核的結果在一定程度上督促教師從事科學研究，達到基本的崗位科研要求，它可以反映教師科學研究的基本情況，對部分教師的科研工作有鞭策的作用，但另一方面，教師將很多科研的量化指標加入到學術研究之中，進而使科研的成果變得有些“急功近利”的趨勢，因此，制定科學合理的考核評價體系是科研考核的關鍵。考核標準的制定應以高校自身的實際情況出發，不能生搬硬套別人的標準。考核的定位要準確：既要給教師更多、更寬松的治學空間，培養更自主、更強烈的科研“內驅力”，又要讓慵懶者感到“如芒在背”；既要考慮學校近幾年科研發展的目標，又要考慮給教師一個科研“航標”，從而推動整個學校的科研向一個新的目標邁進。
2．避免學術研究過度量化，擴大學院在科研管理，科研評價方面的職能。目前，在全國的眾多高校，各種以數字指標為核心的考核與每一個人的實際利益掛鉤，這些量化評價標準主要包括，在核心刊物上發表多少文章；出版多少著作；獲得什么級別的獎勵；承擔了多少數量、什么級別的項目，獲得科研經費的數額等等，教師們完全以科研分數指導自己的科研方向，必然導致學術泡沫，助長學術中短視科研行為的泛濫。其實學院作為本學科的代表單位應有更多的發言權和政策制定權，對于一項科研成果的價值判斷相比科研管理者更加權威。
3．尊重科研活動的規律，科研考核不能一刀切。眾所周知，教師的個體不同，科研的具體情況就不同，我們可以在大類上對教師進行區分。科研成果也不一定能年年按照計劃產出，教師們的科研成果，科研的方向也是在長期的試錯、摸索和實踐中逐漸形成的，因此，對科研成果的追求不能揠苗助長，對教師施行分層分類管理顯得科學而必要，比如：將教師分為科研型或者教學型，這種分類還可以更加細化，考核的方式也可以不同，并且對特定的類別可以延長考核周期或者免除一定的考核壓力，鼓勵他們更集中精力投入研究，力求在一些科研領域取得重大的突破。這個科研考核政策已經在武漢幾所高校執行，效果優于“一刀切”式的量化。
二、我校現有教師科研考核辦法的不足之處
我校現有的對教師的科研考核辦法包括科研獎勵辦法和個人科研考核管理辦法（以下簡稱科研考核辦法），應該說我校近幾年的科研發展突飛猛進，學校的學術論文、科研項目、科研經費等指標無論是總量還是人均都有了大幅度的增長，一些高水平、高質量的學術成果每年遞增，這些成績的取得與我校制定的科研考核政策有很大的關系，它激勵了大部分的教師從事科學研究工作的熱情，但是隨著科研形勢的改變，我校的科研考核政策也面臨著改革的趨勢。
1．科研考核標準過于剛性，它在一定程度上推動了教師從事科學研究，但科研發展的導向性不明確。科研管理部門力圖周密地確定納入考核的指標，它們包括成果形式、數量、等級、字數、署名方式等，并設置了相應的計算公式，但是指標越具體，越細致，教師們就越發在意成果在考核體系中的被認可度，科研獎勵、考核辦法成為教師進行科研的“指揮棒”，它在督促部分教師從事科學研究起到了一定的作用，但隨著我校學術氛圍的改善，部分教師學術興趣的深入，如何使我校的科研考核政策引導出更多高質量、高水平的科研成果，現階段顯得尤為重要。
2．科研考核政策已經不適應學科發展的特點。例如，近幾年我校的音樂舞蹈、美術，還包括傳統的新聞學等學科都提出本學科的特點，簡單地按照期刊庫的學科排名劃分的期刊等級已經很難對科研成果作出公平的評價和積極的引導作用。所以，各個學科根據自身的學科特點參與到科研考核政策的制定凸顯得尤為重要，它是政策是否能完全執行，是否能在相對長的時間內穩定運行的關鍵環節。
3．科研考核的時間不夠科學。現階段我校實行的考核表面上是年度考核，但實際上一年的時間都不到，每到年末所有的考核獎勵的結果一定要出來，但有一部分的教師的科研成果特別是論文、書籍要到第二年的前幾個月才能拿到，這就直接影響了教師們的考核結果。雖然我校也在第二年的上半年有一次補登的機會，但是這種“先算再補”，或者“先扣再退”“先扣再獎”的過程實際沒有必要，不僅浪費了科研管理部門的大量精力，也體現不了實際的量化、考核結果。如在第二年的3月進行考核量化是比較科學的年度考核量化的時間安排。
三、如何完善我校科研考核評價體系
科研考核的目的是制定科研考核政策的起點和歸宿，好的科研考核政策應體現科研導向既著重正面效果、現實效果，又關注長遠效應，體現一些新的科研管理思路，創造有利于教師個體科研發展規劃、科研創新的環境。
1．簡化科研考核辦法。考核辦法應簡潔，通俗易懂，易于操作。數十項分數累積、折算的考核辦法是否應該取消，用更加“一目了然”的辦法讓教師們知道“我該干什么”“我該怎樣安排時間去做科研”。
2．科研時間安排科學、可行。學校也應該給教師一個相對長的時間（如三年的時間）去安排科研工作，有讓教師從容治學、潛心治學的條件，而不是一想到科研就想著“今年可以拿多少分”，這樣才能保證學校科研長期、健康發展。
3．科研管理重心向學院轉移。學校可以考慮將講師的考核權下放到學院。長期以來，學校已經形成了由學校的科研管理部門管理每位教師考核的慣例，學院只負責初步審核和報送工作，但實際的情況是學院在學科建設、科研布局、學科特點、每位教師職業生涯規劃等方面應有更多的發言權和選擇權。如核心期刊的目錄由學院根據學科特點自行決定，并在一個相對的時間周期內保持穩定，讓教師們少了“期刊目錄年年變，我該怎么發文章的擔心”。當 然這需要學校科研管理部門制定嚴格的程序，保證程序的公正，才會有結果的相對公正、合理。
4．對教師進行分類管理。教師的個體是多樣性的，在考核辦法中應區分教學科研型、科研為主型、教學為主型教師的不同考核辦法，力求平衡教師在教學、科研方面的投入。對于教學為主型的教師要降低科研的要求指標，鼓勵在教學上有興趣的教師在教學上投入更多精力，真正做到以教學為主，同理，對科研為主型的教師則降低教學的要求，適當提高科研考核的指標。只有這樣，考核的結果才能更加公平、公正。
總之，建立科學的科研考核評價標準是一個漸進的過程，也是一個不斷自我完善、與時俱進的過程，需要我們在深入的調查研究的基礎上不斷總結、修正、不斷提高。作為一名普通的高校科研管理者，我希望各高校的科研考核政策指導科研事業蒸蒸日上地發展，科研成果百花齊放！
【參考文獻】
[1]馮惠玲.高校科研考核改革的深度探索與思考[J]. 中國高等教育，2012，5：21-23.
第6篇：高校教學獎勵辦法范文
關鍵詞：互聯網+；實踐教學體系；創新型人才
在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經濟社會發展產生著戰略性和全局性的影響。把握機遇、加快推進“互聯網+”發展，主動適應和引領積極發展新常態，實現我國經濟提質增效升級具有重要意義。在此背景下，培養適應“互聯網+”新業態發展的跨界融合型創新人才是高校人才培養的重點。實踐教學作為提高學生創新思維、培養學生創業能力的重要途徑，構建科學、完善、利于創新人才成長的實踐教學體系至關重要。
一、實踐教學體系的構建思想
我校在不斷的教學改革探索中，將實踐教育理念融入高等教育人才培養體系的思想，總結自身專業特點與教學實踐經驗，構建了兼顧基礎實踐教學和專業技能訓練、突出創新意識與創業能力的培養、“分層次、多模塊”相互銜接的實踐教學體系。
“分層次”是指實踐教學活動劃分為三個遞進層次，即面向低年級學生開展專業研究認知實習、面向中年級學生開展包括專業課程實驗在內的專業綜合實習，和面向中、高年級學生開展適量科學研究、進行畢業論文（設計）的獨立專業實踐活動。“多模塊”是指將實踐教學內容體系劃分為實驗實習、畢業論文（設計）、科學研究和課外實踐活動四個平行模塊。
在不同層次實踐教學活動層次及實踐教學模塊中，對于學有余力且表現優異的學生，可以打破原有實踐教學層次通過參與到高級別的實踐活動，或重點加強特定實踐教學模塊的學習和研究，通過這種方式將專業教學、科技活動、社會實踐活動融為一體，實現了將課內、課外科技實踐的無縫鏈接及校內、校外時空資源的覆蓋，使學生得到專業教育、科學研究與創新能力的初步訓練。
二、實踐教學體系的構建與完善
我校通過以下四步逐漸建立、完善實踐教學體系：
第一，修訂人才培養方案，逐漸完善實踐教學管理規章制度。在最新的人才培養方案中，進一步加強了專業實習和畢業實習等重要環節，擴大實踐教學的學分比例。并相繼出臺了 “國家級大學生創新創業訓練計劃”項目管理辦法、本科實踐教學經費分配辦法、本科教學實習工作管理辦法等一系列管理措施，保障實踐教學的有序開展，切實提高實踐教學質量。
第二，修訂實驗教學大綱，提高教學實驗室開放程度。為了促進學生科學思維和創新能力，學校在人才培養方案修訂時，要求所有專業實驗課程都要開出綜合性、設計性或研究性實驗，較好地滿足了全校學生自主實驗、科技創新、畢業設計以及各種科技競賽等需求。基礎化學、基礎物理等實驗室（中心）及各院（系）的專業實驗室在完成教學任務的同時面向全校學生開放，承擔本科生創新創業訓練計劃項目和本科生畢業論文實驗項目，各重點實驗室老師還須承擔和指導本科生畢業論文。
第三，強化教學實習與社會實踐。各院（系）每項教學實習均有實綱，且有較固定的實習時間和相對穩定的單位、地點或地區，并對實習的各環節都有具體的要求與規定，各類實習均專門安排時間進行。同時，支持教師積極編寫實習指導書，出版實習教材，不斷提高實習教學質量。各院（系）還可以根據學科特點設計不同的實踐教學環節，突出特色，形成了形式靈活、風格各異的實習與社會實踐特色。
第四，積極開展形式多樣的實踐活動，充實實踐教學體系內涵。作為實踐教學體系的補充，學校通過組織大學生參加創新創業訓練計劃、大學生學科競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、校內社團活動、校外社會實踐等豐富多采的實踐活動，進一步擴充實踐教學體系，提高學生創新意識，培養具有較高素質、創新能力強的優秀人才。學校通過實施本科生學科競賽“推動計劃”、出臺相應獎勵辦法等方式推動各項實踐活動的開展和實施。
第五，加大實踐教學改革力度，切實提高實踐教學質量。在加強綜合性實踐教學體系建設的基礎上，加強綜合性實驗教學平臺建設，保障和支持國家級和省級實驗教學示范中心的建設工作；加強綜合性實習基地建設，為進一步探索實習共享的實習教學模式提供實證研究的平臺；加強綜合性學科競賽和創新項目支持機制建設，加大統籌管理和建設力度。
三、結束語
通過構建科學、完善的實踐教學體系，在規章制度、教學內容、教學形式、教學管理等方面多重保障下，提高學生創新思維、培養學生創業能力，建立適應“互聯網+”新業態發展的創新人才培養模式。
第7篇：高校教學獎勵辦法范文
指出了武漢科技大學外國語學院作為工科院校的文科學院，一直秉承“中外貫通、德業兼修”的院訓，堅持以學生教育為根本，緊抓學院學風建設。在十多年的學風建設實踐探索中成果豐碩，特色顯著。從思想教育、制度建設和文化建設等方面探討了外國語學院學風建設的具體舉措，提出了外國學院學風建設的幾點啟示，以期對其它文科學院具有重要的借鑒意義。
關鍵詞：
文科學院；學風建設；武漢科技大學
1引言
學風是高校開展學術活動、展現教學內涵、推進素質教育的一項重要指標。一直以來，武漢科技大學外國語學院都將學風建設視為學院建設的核心組成部分。學院在院黨政領導的帶領下，緊緊圍繞學校中心工作，高度重視學風建設工作，經過全院師生不懈的努力，在學風建設方面取得良好的效果。2013～2014學年學院有8個班級獲“優良學風班”稱號，在全院所占比例為53．33％；2014～2015學年學院有10個班級獲“優良學風班”稱號，在全院所占比例為66．67％。經過師生共同努力，外國語學院連續十年榮獲武漢科技大學“優良學風學院”稱號，是武漢科技大學唯一一個連續十年獲此殊榮的單位。探索外國語學院如何有效地推進學風建設，對其它文科學院具有重要的借鑒意義。
2外國語學院學風建設的具體舉措
2．1以思想教育引領學風
良好的思想素質教育，可以引導學生，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。優良學風的建設與學生的思想素質具有十分密切的關系。外國語學院十分重視學生的思想素質建設，學院領導一直將思想教育作為學生工作的重點。
（1）院長書記高度重視，推進學風建設。學院以“抓黨建促學風”的工作思路，將學風建設作為學院建設發展的基礎。學院每學期專門召開黨政聯席會專題研究學風建設問題，成立了以院黨委書記、院長為組長的學風建設領導小組，指導全院的學風建設。黨委副書記通過對教師黨員和學生黨員的定期培訓，了解教與學的過程中存在的問題和困難，發揮黨員在學風建設中的先鋒模范作用。
（2）抓新生的習慣教育，促進養成學習習慣。新生一入學，外國語學院就會進行新生經驗交流會。大四優秀學生將大學的成功經驗分享給大一新生，增進新生對專業知識的了解，激發他們的學習興趣，鼓舞他們的學習信心，引導他們正確地學習成長，幫助他們樹立學習目標。同時，班主任助理陪同新生一同上早晚自習、查課、檢查衛生，引導新生養成良好的學習生活習慣。
（3）抓學生的心理健康教育。針對學生思想及心理上存在的問題，學院會不定期開展大學生素質教育報告會。報告會主要以勵志成才教育和心理健康教育為主題，邀請成功校友、專家學者、公益人物為外國語學院學生作素質教育主題報告，這些講座結合當前時事熱點，與學生的學習生活息息相關，對學生今后的發展也大有裨益，深受學生喜愛與歡迎。
（4）加強學生的黨性教育，以黨風促學風。學生黨員及學生干部是學風建設的中堅力量，學院針對學生開展入黨積極分子培訓課程、發展對象培訓課程、預備黨員培訓課程、青年者培養工程等相關思想政治素質課程。學院每年還會組織學生赴湖北紅安接受傳統革命教育，充分發揮黨員、干部在學風建設中的先鋒模范作用。
2．2以制度建設帶動學風
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。規矩也就是規章制度，健全完善的規章制度是學風建設的基礎，遵守并實施規章制度是學風建設的關鍵，獎勵或處罰違規行為是學風建設的保證。制度建設保證了良好的秩序，是外國語學院學風建設的第二大法寶。
（1）建立并完善各種規章制度。除了嚴格執行學校各項有關學風建設的文件和制度，學院進一步完善和細化了相關管理制度。根據學院實際情況，學院制定了《教師教學質量考核實施細則》、《班主任工作考核辦法》等一系列管理制度，進而為學院的正常有序地開展學風建設打下了良好的基礎。同時，學院出臺了《外國語學院學風建設獎勵辦法》、《外國語學院獎學金評定實施細則》、《外國語學院優秀學生標兵、優秀學生、優秀學生干部獎勵辦法》等相關獎勵激勵制度，激發同學們的學習熱情。這些措施不僅調動了學生學習的積極性，而且極大地推動了班級學風和學院學風建設，成為各班爭先創優的直接推動力。
（2）嚴格遵守各項教學制度。從嚴治學是教學的基礎，在日常教學中，教師需要嚴格遵守教師守則，學院領導會對教師的日常教學規范進行不定期檢查，檢查中存在的問題會反饋給各位教師。學生在期中和期末會對教師的教學情況進行匿名評教，評教排名靠后的教師需要進行一定的改進措施。學院通過領導和學生兩個方面緊抓教師師德師風建設，以嚴格的教風促進優良的學風建設。
（3）嚴格執行各項管理制度。多年來，學院一直在不斷加強對學生的各項管理制度。學院每學期都會對學生進行考試紀律教育，嚴肅考風考紀。學院對課堂教育實行嚴格管理，教師需要對學生在課堂上的不良行為進行提醒。同時，院學生會會對學生的綜合表現進行評測，通過對學風學紀、日常行為規范等方面進行監督，督促學生遵守各項規章制度。
2．3以文化建設促進學風
（1）加強科技文化活動開展，促進學風建設。科技文化活動是學風的重要載體，是提高學生綜合素質、促進學生成長成才的重要依托。經過不斷的努力，學院每年舉辦英語風采大賽、外文歌曲大賽、英語演講比賽、文化世博會四項校級特色活動，激發了學生專業學習的興趣，培養了學生的實踐能力。同時，原聲電影、英語角等系列活動的開展也為全校的英語愛好者提供了一個良好的交流平臺。
（2）加強組織文化建設，共筑學風品牌。良好的學院文化是促進優良學風建設的重要動力。在這三年中，外國語學院連續三年獲“優良學風學院”稱號，外國語學院團委連續兩年獲武漢科技大學“特色工作先進團委”的稱號，外國語學院學生會連續兩年榮獲武漢科技大學“標兵學生會”稱號，這些學生組織獲得的各項榮譽都是鼓勵外國語學院師生奮發向上、努力評博、再創輝煌的動力。榮譽不僅屬于過去，也會讓一屆又一屆外國語學院學生以榮譽為動力，爭先創優，更好地傳承外國語學院的文化品牌，將學風文化發揚光大。
（3）加強宿舍文化建設，推動學風建設。宿舍是大學生學習生活的重要場所，也是大學里最小的一個集體，宿舍文化建設對大學生至關重要，一個宿舍良好的風氣可以帶動一個班，一個班又可以帶動一個學院，這樣以點帶面，學風建設水到渠成。針對宿舍文化，外國語學院推出了寢室設計大賽、“兩走一訪”等活動。寢室設計大賽通過比賽的形式讓宿舍全體成員爭先創優，凝聚宿舍力量。“兩走一訪”活動是輔導員、班主任助理定期走進宿舍與宿舍成員交流溝通，書記不定期訪問宿舍了解學生需求，為學生解決困難。經過三年的文化熏陶，外國語學院南十三109宿舍被評為“2015年度中國大學生百煉之星宿舍”，宿舍三名同學連續兩年榮獲“國家獎學金”和“校優秀學生獎學金”稱號，并全部任職于外國語學院學生會主席團。
3外國語學院學風建設的啟示
良好的學風不僅對學院建設具有重要作用，對今后的發展也具有重要意義。外國語學院秉承“中外貫通、德業兼修”的院訓，以“穩中求進，鞏固提升”為信念，以“教學、科研、管理、服務、和諧發展”為合力，務實的同時開拓創新，全方位加強工作引導，多渠道推動學風建設。外國語學院學風建設依靠思想素質教育、制度建設和文化建設等多途徑建設學風的方式，對其他文科學院的學風建設具有重要借鑒作用。
3．1思想建設是關鍵
目前很多大學生存在各種思想問題，包括目標不明確、缺乏動力、感到疲倦等。要想培育優良學風，首先任務是解決學生們思想上存在的問題，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學風建設中。外國語學院能在各方面取得優異成績與領導的關切和全體教職工的重視密切相關。
3．2制度建設是基礎
學風建設是涉及到學院的各個方面，建設良好學風更是一個系統工程，需要在教育、教學、管理等各個環節建章立制。通過制度建設把有利于學風形成的因素具體化、合理化和規范化，把學生的課外文化活動以及學生的學習實踐全部納入系統的、科學的規范之中，并建立完整的激勵機制和考評機制，把優良學風的要求和內容常規化、制度化，做到標本兼治，最終達到建設優良學風的目的。外國語學院通過制度建設加強師資建設，提高教師素質，改進教學質量，全面實行嚴格的課堂考勤制度，加強寢室管理，抓考風、正學風，采取各種措施，加大宣傳力度，營造良好考紀學風。除此之外，外國語學院學院積極開展第二課堂活動，營造學術氛圍，激發學生的學習興趣，提倡學生積極參加科研實踐活動，舉辦先進事跡講解和優良學風班級宣傳活動，發揮榜樣帶頭作用，從各個方面狠抓制度建設。
3．3文化建設是保障
特色文化活動學風的重要載體，是提高大學生德智體美勞全面發展、促進學生成長成才的重要途徑。興趣是最好的老師，環境的營造有利于興趣的培養。通過一系列課外互動平臺提高了學生學習的興趣和英語表達能力，營造出一個積極陽光、健康進取的校園學習氛圍，搭建了一個施展才華提高外語能力的平臺，有利于學風建設。外國語學院學生在良好的文化氛圍中奮發向上、好學力行，取得了優異的成績，涌現出一大批團結向上的先進班集體和全面發展的優秀個人。這些先進集體和先進個人集中體現了外國語學院學生銳意進取、朝氣蓬勃的精神風貌。學院對他們的事跡給予表彰和宣傳，并鼓勵先進、樹立典型、激勵后進，號召全院學生敢于有夢、勤于追夢、善于圓夢，在努力實現自己的青的過程中為“科大夢”、“中國夢”做出應有的貢獻。
作者：張瑞 劉天生 劉成民 王若穎 單位：武漢科技大學
參考文獻：
［1］王瑩．普通高校二級學院如何有效地推進學風建設［J］．湖北師范學院學報，2015．
［2］王瑜．獨立學院學風建設方法探析［J］．江蘇科技大學學報，2010．
［3］汪潮．淺談如何構建高校和諧校園［J］．六盤水師范高等專科學校學報，2008．
第8篇：高校教學獎勵辦法范文
傳統數學教育模式越來越凸現出學生創新意識和創新能力培養方面的局限性，學生學習缺動力，創新欠活力。組我校數學教育進行了多年的探索與實踐，解決了解放數學教育教學“算數學”的桎梏，同時構建了多梯度“用數學”課程鏈，并打造了多維度數學教育生態，在學生創新培養方面，取得了顯著成果。
關鍵詞：
學習動力;創新活力;多維度;數學;教育生態
在國家“大眾創業、萬眾創新”實施創新驅動發展戰略、深化高校創新教育改革的背景下，傳統數學教育[1]模式越來越凸現出學生創新意識和創新能力培養方面的局限性，學生學習缺動力[2]，創新欠活力。本文對數學教育進行了探索與實踐，在學生創新培養方面，取得了顯著成果。其中，本團隊逐步形成了以“用數學”為導向的教學理念，構建了多梯度“用數學”課程鏈，打造了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態。主要解決的教學問題有：1）解放數學教育教學“算數學”的桎梏2）構建多梯度“用數學”課程鏈，該課程鏈由數學基礎教育課程群、創新實踐教育課程群、數學應用實踐群三部分構成，3）打造多維度數學教育生。
一、研究方法
項目組立足于學生創新實踐能力的培養目標，經過多年的研究、實踐以及再研究、再實踐，形成了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態，具體方法如下：
1、數學基礎教育課程群重“用數學”的教學理念
將數學建模思想融入到公共數學課教學中，教師把一些常見的數學建模問題通過分解分析，放到基礎課程教學課堂上，便于學生理解教材知識；將數學建模思想滲透到課堂教學中，對課程教學內容和教學方法進行改革。在教學內容方面，增加案例教學內容，以提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。“用數學”和數學建模思想與數學教材有機結合，培養了學生“用數學”解決問題的能力，培育了學生將壓力學習轉化為動力學習的學習態度。
2、創新實踐教育課程群重“用數學”的教學實踐
面向全校學生開設的創新實踐課程群，是培養學生“用數學”的教學實踐，學生渴望創新學習并積極參與“用數學”的實踐。以創新實踐能力培養為導向，各個環節循序漸進，因賽制宜。經過循序漸進的系統化課程群訓練和競賽，逐步建立起培養學生創新實踐能力的有效途徑。培養了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力。
3、數學應用實踐群重“驅動學生學習動力與創新活力”的教育目標
充滿學習動力和創新活力的學生群，與多梯度課程鏈，形成了積極的數學實踐教育生態循環，學校各級領導的重視是保持學生學習動力和創新活力的組織保障，“想學習、要學習”的學生是促進數學實踐教育生態良性循環的原動力。學校的本科教學獎勵辦法、各二級學院的學生創新實踐活動獎勵辦法、歷年獲獎學長經驗交流、賽題后續項目研究等措施，在“驅動學生學習動力與創新活力”工作中也發揮了積極的作用。
二、主要成果內容
結合學校的辦學宗旨和人才培養目標，明確了“文化育人，以學為本”的人才培養教育理念，構建了多梯度的課程鏈和多維度的數學教育生態。包括三個方面內容：解放數學教育教學思想、構建多梯度課程鏈、打造多維度數學教育生態系統。
1、解放數學教育教學“算數學”的桎梏
在培養學生的創新意識和創新能力的目標下，打破“以教為主”“算數學”的傳統數學教育桎梏，解放思想，逐步樹立“文化育人”基本思想和“用數學”的教學理念。
2、構建多梯度“用數學”課程鏈
多梯度“用數學”課程鏈由數學基礎教育課程群、創新實踐教育課程群、數學應用實踐群三部分構成。1）數學基礎教育課程群，是多梯度“用數學”課程鏈的基礎，針對不同學情要求，分為文化基礎層、專業特色層、自主提高層。2）創新實踐教育課程群，是多梯度“用數學”課程鏈的重心，注重創新能力培養。通過整個過程的學習和實踐，學生的各科知識被綜合調動起來，學生能真正體會到每一門課的知識價值，整合學生創新實踐能力。學生已逐步建立起將壓力學習轉化為動力學習的積極態度。3）數學應用實踐群，是多梯度“用數學”課程鏈的核心，強調學科競賽等形式是培養創新思維人才的有效途徑，是數學基礎教育課程群、創新實踐教育課程群的實踐區，收獲區，是學以致用的試驗基地，真正做到“用數學”。學生的創新能力，實踐能力得到有效提高。
3、打造多維度數學教育生態
具有“用數學”理念的教學團隊，多梯度“用數學”課程鏈，“想學習、要學習”的學生群，構成了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態。教師、課程鏈、學生是一個有機的整體。教學團隊針對不同的教學環境，設計的多種教學模式，形成了“用數學”課程鏈的多梯度，滿足充滿學習動力和創新活力的學生群的各種學習要求。在這個教育生態中，“想學習、要學習”的學生群是多維度數學實踐教育生態的動力。在此動力下，學生群與多梯度課程鏈形成了數學教育生態的正向反饋，使得整個數學教育生態良性循環，實現了驅動學生學習動力和創新活力的培養目標。
三、總結
對數學的教育教學方法針對三個部分進行了改革，建立了完整的培訓體系，教學與學科競賽相結合，形成了驅動學生學習動力和創新活力的多維度數學實踐教育生態，學生由壓力學習變為動力學習，做得相當有水平；構建的多梯度用數學課程鏈，創新的“用數學”教育模式，符合國家“雙創”計劃要求，對培養學生的創新能力起到很大的促進作用。
作者：蔣偉 王帥 王政霞 單位：重慶交通大學數學與統計學院 日照職業技術學院會計學院 重慶交通大學信息科學與工程學院
項目編號：重慶交通大學教育教學改革研究課題（14020013），重慶市高等教育教學改革研究項目（重點）（152025），重慶交通大學實驗室教改項目（syjg201532），重慶交通大學教育教學改革研究課題（1404004）
參考文獻
第9篇：高校教學獎勵辦法范文
1、加大人才引進力度，提供人才保障，確保學院各項工作高效運轉
人才，是學院的生命線，如果沒有一支高素質的教職工隊伍，學院要想取得健康、穩步、快速發展，無疑是一句空話，學院的發展，需要人才來支撐。本年度我們采用多種渠道、利用多種方式大力加強人才引進工作。我們共參加招聘52次，其中xxx現場招聘30次，xxx人才市場6次，中高級人才市場、大型招聘會7次，報紙媒體上招聘2次，櫥窗招聘3次，同時在學院網站上常年招聘。
全年我們共引進各類人才xxx名，從崗位結構上看，專職教師xxx名，外籍教師xxx名，輔導員xxx名，行政人員xxx名，后勤服務和教學輔助人員xxx名；從人才層次上看，具有研究生學歷的xxx名，中級職稱xxx名，占總引進人數的xxx%，教學人員、行政人員100%具有本科以上學歷，教職工整體素質逐步提高。各類人才的引進，為學院發展注入了新鮮血液。
另外，我們在外聘教師的聘用上，注重聘用高學歷、高職稱、教學經驗豐富的外聘教師。今年，我們共增加聘用外聘教師xxx名，其中副高職稱xxx人，占xxx%；講師職稱xxx人，占xxx%，外聘教師隊伍整體素質也逐步提高。
2、加強員工培訓，提高員工整體素質
在員工培訓方面，我們堅持內部培訓和外部培訓相結合的原則，注重實際操作技能和專業技能方面的培訓。
在內部培訓上，我們側重于管理制度方面的培訓。今年6、7月份，我們配合學院董事會對學院的管理制度進行了重新修訂，8月底管理制度下發后，我們一方面組織各部門自行開展相關管理制度培訓，另一方面由我們人事處組織，先后3次對后勤服務和教學輔助人員、教學人員、行政人員進行人事管理制度方面的培訓，并對部分崗位人員進行了考試，取得了很好的效果。
在外部培訓上，我們側重于專業技能方面的培訓。本年度共組織了xxx名教師參加了教師資格認定崗前培訓，xxx名教師參加了高校教師進修班，部分專業骨干教師培訓等。
3、建立考核機制，強化考核職能，充分發揮人事決策作用
一是加強學年度和年終考核工作，今年5月份，組織開展了20**-20**學年度考核工作，為教職工職務晉升、工資調整、轉崗、去留等人事決策方面提供了強有力的參照依據。今年12月份，我們又根據新修訂的考核制度，創新考核辦法，注重量化考核，從形式上分崗位進行考核，從內容上強化關鍵績效指標的考核，力求考核更科學、公正。
二是加強新聘員工在試用期內的考核工作。在人才引進上，我們遵循“嚴進寬出”的原則，嚴把招聘關和試用關。我們及時跟蹤了解新聘員工的工作表現和工作狀態，及時反饋給相關部門和學院領導。我們更側重于加強對關鍵崗位試用人員的考核力度，9月份，我們對新聘的幾名處室負責人進行了考核，為學院領導的正確決策提供了參照依據。通過加強對試用人員的考核，確保了人才引進的質量，在今年下半年新引進的人才中，關鍵崗位人員的離職率基本為0。
三是及時搜集員工的工作績效信息，為員工考核提供參照資料。
4、完善教職工福利和獎勵制度，建立長效激勵機制
在教職工福利方面，今年，除特殊工種和具有特殊勞動關系員工外，全部辦理了社會“五險”。另外，我們及時做好員工福利的發放工作。
在教職工獎勵方面，我們加大了獎勵力度，延伸了獎勵內容，創新了獎勵方式，建立起一種長效激勵機制。今年11月份，我們相繼出臺了《論文獎勵辦法》、《員工培訓費用報銷辦法》等。
5、做好教師專業技術職務評定工作，完善學院內部專業技術職務評定和聘用制度
今年下半年，我們共辦理了xxx名教師的轉正定級工作，目前，已有xxx名教師取得助教任職資格；同時，根據省教育廳的要求，積極組織教師專業技術職務的申報工作。
**月份，我們協同教務處開展學院內部專業技術職務評聘工作，經過個人申報，所在系（部）推薦，人事處審查，職稱評審委員會評審，今年共有xxx名教學人員獲得我院內部講師任職資格。根據“評聘分開”的原則，我們又對我院xxx名中級以上專業技術人員進行聘用，同時頒發聘書。
6、規范勞動關系管理，夯實人事基礎工作
員工入職手續辦理、勞動合同簽訂、員工檔案管理、員工信息資料建立健全、離職手續辦理等一系列人事工作，逐步規范和完善，人事基礎工作更加扎實、細致，本年度，未出現一起人事糾紛，投訴現象也很少發生。
在合同管理上，今年，我們共簽訂勞動合同xxx人，其中與學院續簽合同xxx人，新簽合同xxx人，與后勤服務公司新簽合同xxx人，真正做到人人有合同，規范了勞動合同管理。同時，在非全日制用工、特殊勞動關系用工方面，也全部簽訂了協議。
在員工檔案管理上，我們一方面與安徽省人才市場建立聯系，做好新老員工原始檔案托管工作，目前，已有xxx名員工檔案關系轉入我院；另一方面，加強員工內部檔案的建立健全工作，豐富員工信息資料，提高員工內部檔案的利用率，為人事管理做好服務。
七、努力完成上級相關部門下達的工作任務
**月份，配合完成民辦高校和民辦非學歷高等學校教育機構20**年度檢查工作；*月份，完成了20**年度殘疾人就業年審工作；**月份，完成了20**年社會保險繳費基數申報和稽核工作；**月份，完成了高等職業院校人才培養狀態數據采集平臺填報工作；**月份，配合完成高等院校檔案檢查工作。
二、存在問題
1、人才層次低，結構不合理
從整體來說，學院的人才層次低，具有中級以上專業技術職務人員嚴重缺乏，具有研究生學歷的專任教師（含輔導員）所占比例不到16%；從年齡結構上看，畢業2年以內的專任教師占了很大比例，整體趨于年輕化，教學經驗和教研能力都嚴重不足。
2、缺少人力資源規劃，在人才引進上疲于應付，人才儲備不足
在人才引進上，我們總是在“救火”，一旦出現員工離職，立馬需要組織招聘，往往在短時間內又招不到合適人選，缺少必要的人才儲備。今年下半年，由于學生人數的大幅度增加，對教師崗位人數的需求增大，為了能夠保障教學正常運行，只能通過降低崗位要求的辦法來招聘，造成新聘教師的整體素質不高。
3、培訓工作開展不深入
今年我們在員工培訓方面內容和形式都比較單一，只是側重于在實際操作技能和專業素質方面，在員工的執行力、團隊意識、基本素養方面的培訓較少，培訓工作開展的不夠深入。
4、和各部門的溝通不夠
由于過多地忙于日常事務性工作，平時和各部門的溝通不夠，未能充分發揮人事處的管理職能和人事管理的參謀作用。
5、人事基礎工作不夠扎實
人事工作是一份非常精細的工作，每一個工作細節都與教職工的利益息息相關。今年下半年，由于審查不嚴，造成有2名員工提供虛假資料獲得聘用，產生了不好的影響。另外，員工基本信息資料還不夠完善和健全，人員進出流程還不夠順暢。
三、20**年工作重點
1、做好人力資源規劃，加強人才儲備
凡事預則立，不預則廢。變被動為主動，變“救火”為“防火”，改變以往在人才引進上疲以應付的局面，提前做好崗位需求預測，加強人才儲備工作。同時做好崗位分析，合理配置人力資源，優化資源配置，建立一支高素質的人才隊伍。
2、加強培訓工作，完善培訓體系
在培訓內容和形式上力求有所創新，從形式上，采用拓展訓練、開展系列講座等多種形式，進一步加強員工培訓工作；從內容上，增加執行力、團隊精神、基本素養等方面的內容，進一步完善培訓體系。
3、加強和各部門的溝通，建立溝通機制
建立和各部門之間的溝通機制，確保信息溝通順暢，互通有無。多與教職工接觸和交流，了解他們的需求和想法，提高我們的服務質量，發揮人事管理的參謀作用。
4、進一步夯實人事基礎工作
人事基礎工作是做好其他人事工作的前提，基礎工作沒做好，就像萬丈高樓沒打好地基，隨時都可能有坍塌的危險。切實做好人事基礎工作中的每一個細節，減少工作中的誤差，提高教職工的滿意度。
四、幾點體會
本人今年xxx月xxx日進入學院董事會辦公室，負責學院的管理制度修訂工作，8月中旬正式調入人事處任處長，在這半年多的時間內，感觸很多
1、注重合作
部門整體績效的提高得益于下屬員工的支持，同樣，下屬良好的工作績效也取決于領導的指導，兩者相輔相成。部門內的合作主要是部門領導和下屬之間的合作，下屬與下屬之間的合作，部門的整體績效取決于部門內部員工之間的合作程度。我很感謝xxx、xxx兩位同事，她們都能夠在自己的崗位上盡職盡責，很少需要我督促她們去做，平時交辦的事也都能按質按量完成，正因為她們的努力，平時對我工作的支持，能讓我從繁雜的事務工作中脫離出來，有了時間去思考，的時間去分析人事工作的存在的問題以及她們本身的不足，反過來又給她們工作上的指導，互相促進，互相提高，讓我這個從沒有高校人事管理經驗的“門外漢”逐步成長起來。
2、注重思考
通常，我們都會有這樣的感覺，整天忙忙碌碌，可又不知道自己每天在忙什么，工作績效低，問題不斷，主要原因就是缺少思考。缺少思考，部門工作就沒有規劃，工作缺少思路和方法，問題出現了，只是被動地解決問題，不去思考問題存在的根源是什么，怎樣才能徹底解決，治標不治本。作為一個處室負責人，一個最基本的素質就是要學會思考。
3、注重創新
學院是一所民辦高校，因此具有雙重特征，一方面具有公辦院校的管理特征，另一方面具有民辦企業的管理特征，民辦高校近幾年才發展起來，沒多少成功的管理經驗讓我們借鑒，往往只能通過自己以往的經驗來開展工作。目前，學院的一些中層干部一部分來自公辦院高校，一部分來自企業，管理理念都不能很好地適應民辦高校的管理體制，因此，注重創新是解決當前問題的一個重要手段，從觀念上、管理上、工作方法上都要進行創新。我一直在企業里從事行政、人事管理工作，雖然具有一定的管理經驗，但對高校人事管理不熟悉，因此，創新對我而言對我顯得尤其重要。
