政治發展趨勢精選(九篇)

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第1篇：政治發展趨勢范文

【關鍵詞】特色化；多樣化；人性化；國際化

隨著我國與外界的交流越來越頻繁，聯系越來越密切，思想的碰撞也越來越激烈，使我國高校的思想政治教育面臨著巨大的沖擊。如何使我國高校的思想政治教育繼續發揮著巨大的優勢，是十分值得我們認真思考的重要問題。這就要求我們，面臨新的形勢和新的任務，緊跟時代步伐，準確把握我國高校思想政治教育未來的發展趨勢，以適應新的發展需要，確保我國高校思想政治教育與時俱進，不斷發揮高校教育中主陣地的作用，促進大學生綜合素質的提升。概括起來，我國高校思想政治教育發展趨勢主要體現在以下幾個方面：

一、我國高校思想政治教育特色化發展趨勢

重視思想政治教育是我國高等教育的一個鮮明特色。我國的每一所高校，無論是重點院校還是普通院校，無論是本科生還是研究生，都開設了思想政治教育課程。這些課程是所有高校學生的必修課程，也就意味著，如果高校學生沒有修完思想政治教育課，就不能畢業。從中我們可以清楚地看出，我國高校對思想政治教育的重視程度，這在國際上是不多見的。同時，我國高校思想政治教育與其他高校教育，如專業教育、能力教育等，有著重大的差別，使其有著自己鮮明特色。

我國高校思想政治教育以為指導，同時又以宣傳為重要使命。我國高校思想政治教育就是在的指導下來進行的，離開了就沒有我國高校思想政治教育。我國高校思想政治教育的各個方面，如教育內容、教育方法、教育過程、教育目的等，都堅持了的基本精神。此外，我國高校思想政治教育的一個重要使命就是宣傳。是科學的世界觀和科學的方法論。在的指導下，我們不僅取得了民族的獨立，而且使我們的國家不斷地走向繁榮進步。所以，我國高校思想政治教育有義務成為宣傳的主要載體，使能夠被全國人民所了解、所接受，并成為自己行動的指南，從而讓發揮越來越重大的作用。

二、我國高校思想政治教育方式多樣化發展趨勢

高校的思想政治教育是一項十分復雜而艱巨的任務，需要借助多種教學方式才能取得良好的教學效果。傳統的高校的思想政治教育方式比較簡單，主要是理論教學或課堂教學。這種教學方式已經難以適應當前復雜而多變的開放的大學教育環境，也難以滿足當代大學生自身的需求。所以，很多高校的思想政治教育都努力地對教育方式進行改革，使教育方式多樣化，以適應大學所面臨的新的形勢和大學生新的需要。當前高校的思想政治教育多樣化的教育方式，除了傳統的理論教學和課堂教學外，又增加了多媒體教學、現場教學、討論式教學、辯論式教學、演講式教學以及讓大學生自己組織實施的實踐教學等多種教學方式。這些多樣化的教學方式的實施已經極大地改善了目前我國高校的思想政治教育狀況，讓廣大師生體會到了高校的思想政治教育的價值所在，使大學生的思想政治素質有了一定的提高。未來我國高校的思想政治教育方式會更加多樣化，以應對快速發展的社會形勢，這樣才能適應高校發展的需要和大學生自身發展的需要，這是我國高校的思想政治教育發展的必然趨勢。這種多樣化的教育方式將會更多地把大學生從課堂內引向課堂外，從校園內引向社會，讓廣大的大學生在課堂外的和社會的實踐中來接受更有效的思想政治教育，這一定會取得課堂教學和理論教學無法達到的較好的效果。

三、我國高校思想政治教育人性化發展趨勢

我國高校傳統的思想政治教育模式主要采取強制性的灌輸模式，教師是以灌輸的主體身份出現，大學生只能是被動的被灌輸者，只能是客體。要使我國高校思想政治教育從傳統的灌輸模式解放出來，就必須重視教育過程中的人性化的管理和溝通。這就要求作到，給受教育者的大學生更多的自由空間和人文關懷，堅持以人為本的原則，讓他們成為思想政治教育的主體，成為能夠主動、積極接受教育的主體，成為自己的想法被充分尊重而不是被強迫接受教育的主體，而不是作為消極被動的客體來對待。未來我國高校思想政治教育在管理和溝通模式上會更加人性化，這也是一個必然趨勢。這樣，在高校的思想政治教育中，大學生的主體性得以彰顯，主動性、積極性得以調動，參與精神得以發揚，逆反心理得以有效控制，自主、自立、獨立負責的意識和創新精神得以形成，以實現大學生的全面自由的健康成長。

四、我國高校思想政治教育國際化發展趨勢

目前，國與國之間的距離在不斷縮小，世界范圍內的經濟、文化、信息、科技、教育等各個方面都在日益全球化。我國高校思想政治教育也一定會受其深刻影響，日益走向國際化，這也是未來的走向和發展趨勢。因為我們的教育不能在封閉中、與世隔絕中謀求發展，我們的高校思想政治教育也不能在封閉中、與世隔絕中獲得發展，這是盡人皆知的道理。我國高校的思想政治教育現在還存在著很多問題需要解決，還存在著很多弊端需要克服，這不僅需要我們自身要不斷進行教育改革，不斷吸取經驗教訓，還需要不斷加強與外界的交流和合作，把外國的先進的教育理念、科學的教育方法、有效的管理模式、可行的教育經驗等有益的東西吸收過來為我所用，這樣才能更好地促進我國高校思想政治教育事業發展?？傊覈磥淼母咝Ｋ枷胝谓逃欢ㄊ情_放式的教育，將不斷地走向國際化，不僅要向國內社會開放，還要向國際社會開放。在開放中，進行交流、融合，集思廣益，取長補短，以謀求共同發展。

參考文獻

[1] 張耀燦，鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2] 劉基.高校思想政治教育論[M].北京：中國社會科學出版社，2006.

第2篇：政治發展趨勢范文

摘 要：文章簡要回溯了美國智庫發展的歷程，并對美國教育智庫做了概述。以賓夕法尼亞大學的年度《世界智庫排名》為依據，對美國智庫現狀和發展趨勢做了勾勒。在此基礎上，總結了美國教育智庫的主要特征：按需設置，分類多元，組織結構自由靈活；緊密服務于本國教育決策；研究方法多元，注重數據搜集；監督評價機制科學合理；及時最新研究成果，多方影響教育決策；人才結構優化，運行機制通暢；經費來源渠道多元、穩定；國際聯系日益加強。

關鍵詞：智庫；教育智庫；戰略；研究方法

所謂智庫，也稱“思想庫”（thinking tank），泛指一切以政策研究為中心，以影響政府公共決策為目的、非營利的、獨立的研究機構。如果說政府是國家決策的大腦，智庫則可稱為政府的“外腦”?，F今，國家的發展與競爭在一定意義上而言，也是戰略和智慧的競爭。高水平、國際化的智庫，已成為一個國家軟實力和國際話語權的重要象征。就教育智庫而言，它是指以教育專家為主、跨學科專家為輔，為各級、各類教育決策者在處理教育方面問題時提供專業的思想、理論、策略或方法等的科研機構。[1]

近些年來，美國形形的教育智庫在教育政策研究、教育政策制定、政策評估等方面發揮了越來越重要的作用，引起了學術界的重視，相應的研究專著也逐漸增多。在這樣的背景下，文章擬從美國教育智庫的發展背景、當下趨勢與特征等方面，從宏觀上介紹美國教育智庫的基本情況，為我國教育智庫的發展提供借鑒。

一、美國智庫的發展歷程

從世界范圍來看，20世紀80年代以來，隨著冷戰結束、全球化進程的加快以及跨國問題的日趨增多，智庫也隨之興起。當前，世界上2/3以上的智庫創辦于1970年之后，1/2以上創辦于1980年之后。在開展獨立的研究并為政府提供決策咨詢的智庫中，美國的智庫數量占據了絕大部分，位列世界第一，其次是加拿大、英國與西歐其他國家。盡管日本也存在一些智庫，但因其與政府機關關系太近而遭西方世界所詬病。就種類、數量與功能而言，美國教育智庫居于世界領先地位。

在美國，智庫發軔于20世紀初蓬勃發展的工業革命時期。在最初的幾十年內，智庫的發展態勢一直十分平緩。二戰后，特別是20世紀70年代之后，美國智庫數量迅速攀升，教育智庫的數量也隨之增長。20 世紀中期以前，隨著美國國際地位的上升，大多數智庫致力于外交政策的研究。20世紀中期的“反貧困戰爭”促使智庫的研究重心發生轉移，使得其更關注國內政策，從而教育政策的智庫數量大幅上升，尤其是1983年《國家處在危機之中》報告后，美國掀起了教育改革的浪潮，教育問題成為人們關注的重點，關注教育政策領域的智庫也由此大幅增長。在過去的半個多世紀中，教育智庫為國家提供制定教育政策的方案，評估教育政策的實施情況，推動教育政策辯論，已經成為教育政策制定過程中不可缺少的角色。

二、美國教育智庫的類型及地位

智庫的隸屬關系、組織特征、資金來源、服務對象等是劃分智庫類型的重要維度。麻省波士頓地區的特勒斯協會（Tellus Institute），以即時性的環境事務、社會事務為主要研究課題。再比如，卡托研究所（Cato Institute），是以自由主義經濟學家弗里德里希?哈耶克（Friedrich August von Hayek）的主張為恪守原則的智庫，意在促進社會自由。

具體到教育智庫，北京師范大學教育學部谷賢林教授將其分為三類：一是關注教育問題的綜合性智庫，如布魯金斯學會（The Brookings Institution）、傳統基金會（Heritage Foundation）；二是專門進行教育政策研究的智庫，如教育政策中心（Center on Education Policy，CEP）；三是由高等學校結成的教育政策研究機構或政策聯合體[2]。著名的有 1985 年成立的教育政策研究聯盟（the Consortium for Policy Research in Education，CPRE），由全美7所頂尖大學聯合設立，包括賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學師范學院、哈佛大學、斯坦福大學、密歇根大學、威斯康星大學麥迪遜分校和西北大學。也有人從教育智庫的隸屬關系出發，將其分為四類：一是政府性質的智庫，如美國聯邦教育部下設的國家教育科學研究所（the Institute of Education Sciences），該研究所成立于2004年，是隨著美國聯邦教育部的職能擴張而成立的，主要負責搜集各級各類教育情報與數據，為聯邦教育部決策提供翔實的教育數據；二是公司性質的智庫，帶有營利色彩，如蘭德公司下設的教育研究部，重點研究教育評估、學校改革評估和教師教學等，根據客戶的需要開展研究；三是民間團體性質的智庫，經費主要來源于基金會、公司或個人的捐助，如布魯金斯研究所、卡內基基金會、福特基金會等，開展獨立的研究是其主要特色；四是高校教育智庫，由于其資金來源既包括政府投資，也包括基金會捐助，以及客戶酬金等，這類智庫綜合了上述各智庫的特征，其中，專業性強是其最鮮明的特征，如美國教育政策聯盟等。

上述兩種分類分別從研究主題、隸屬關系方面對美國教育智庫做了大致的梳理，反映出美國教育智庫規模和功能的成熟。就其數量而言，美國教育智庫的增長與智庫總體的增長趨勢保持一致――20世紀70年代以后，數量明顯上升。據統計，美國智庫在2005年共計323家（見圖1），其中有90家進行教育政策領域的研究，只有10家進行專門的教育政策研究。在這90家涉及教育政策研究的智庫中，有14 家成立于1970年前，有9 家成立于20世紀70年代，其余多成立于20世紀80-90年代。

2007年，美國《教育周刊》（Education Week）教育研究中心評選出的過去10年中對美國教育政策產生最大影響的10個機構中，教育智庫赫然在列。這10個機構分別是美國國會、美國聯邦教育部、比爾與梅琳達?蓋茨基金會（Bill and Melinda Gates Foundation）、教育信托機構（Education Trust）、美國州長協會（National Governors Association）、美國教師聯盟（American Federation of Teachers）、達成有限工司（Achieve， Inc.）、美國教育協會（National Education Association）、托馬斯?福特漢姆基金會（Thomas B. Fordham Foundation）、教育政策中心（Center on Education Policy）。這10個機構中，有的本身就是教育智庫，如教育信托機構、教育政策研究中心。而且，美國聯邦教育部下設的國家教育評估中心（NAEP）、國家教育數據中心（NCES）、教育科學研究所等也對教育政策產生了很大影響。

進入21世紀以來，美國智庫發展更為迅速。究其原因，主要在于如下幾個方面：信息與技術革命所帶來的巨變導致政府對信息資源的壟斷逐漸減弱；政治決策事務日趨繁雜，政府管理機構日漸龐雜；信息時代的信任危機；全球化趨勢的日漸加?。粚τ诰毣瘺Q策服務的需要。上述因素共同驅動了新式智庫（包括教育智庫）的建設。

三、美國教育智庫發展現狀與主要特征

隨著全球化進程的加快，非洲、東歐、中亞、東南亞地區的國家面臨的國際事務逐漸增多，迫切需要得到科學合理、最大限度有利于本國的外交策略的咨詢，因而產生了數量眾多的智庫。在過去10年間，全球新增了至少4500所智庫。僅以美國為例，2007年，賓夕法尼亞大學的調查顯示，美國本土智庫數量為1402所；2014年，這一數字達到了1830所。

根據賓夕法尼亞大學的《2014年全球智庫排名》（2014 Global Go-To Think Tank Ranking）的統計，全球共有6618所智庫，分散在169個國家，其中美國智庫1830所，占世界智庫總量的27.7%。

在全球各大洲中，所占比率最高、擁有智庫數量最多的是北美洲，其次是歐洲，繼而是亞洲。就國別而言，美國所擁有的智庫數量在世界上也是遙遙領先，遠高于中國（429所）、英國（287所），如表1所示。

就教育研究領域智庫中的教育政策智庫而言，美國的教育智庫無論在數量上，還是在質量上，在世界上都是首屈一指的。賓夕法尼亞大學的《2014年全球智庫排名》列出了位居世界頂尖的55個教育政策智庫。其中，美國所占數量最多，為12所，占比為22%。而且，美國擁有世界頂尖教育智庫前10所中的6所。無論在數量上，還是在質量上，美國教育智庫均占了絕對優勢（見表2）。

就美國乃至全球教育智庫發展而言，面臨著如下四項挑戰與四種發展趨勢，兩者均可以“4m”來表示。

在所面臨的挑戰方面，“4m”是“4 mores”的簡稱，即“越來越多的信息與細節”（more issues）、“更多的行為者”（more actors）、“更為激烈的競爭”（more competition）“更多的沖突”（more conflict）?！? mores”給所有的智庫帶來了在競爭、人力資源、技術以及政策環境等方面的挑戰。應對這些挑戰的有效措施，同樣也在于“4m”，即“使命”（mission）、“市場”（market）、“人力”（manpower）、“資金”（money）。從全球范圍來看，智庫發展需要增強在國際層面、地區層面以及全球范圍的聯系與合作，創設更多的創新平臺，擴大智庫產品受眾（見表3）。

上述智庫發展趨勢與所面臨的形式表明，以往單純的“發現并研究問題，尋找答案，書寫報告并提交、”的操作形式已不適應新形勢的發展，智庫必須不斷學習，推陳出新。正如一位經濟學家所指出的，“優秀的智庫應該是這樣的組織――能夠將卓越的頭腦組織起來，發揮有力的政治影響，及時將研究結果向民眾，不落后于時代潮流”。

四、美國教育智庫的基本特征

就美國教育智庫的現狀而言，其突出特征和發展趨勢大致體現在如下幾方面。

（一）按需設置，分類多元，組織結構自由靈活

以密歇根州的“教育思想庫”（the Educational Think Tank，ETT）為例，該教育智庫成立于2013年，創設初衷是滿足密歇根州當地非裔美國人的教育需求。鑒于作為少數族裔的非裔美國人在升學、就業乃至社會交流等諸多方面處于不利地位，密歇根州教育思想庫的主要使命便定位在為密歇根州的非裔美國人提供職業發展、專業合作、專業認證等方面的服務，組織并發起在地方社區、州乃至聯邦層面的教育對話，為學生及其家長提供適切的教育咨詢服務，創設良好的社區學習環境等。

（二）緊密服務于本國教育決策

當前，各國教育智庫在國家教育決策中的地位越來越重要，作用越來越突出。以美國的“教育政策中心”為例，該中心創立于1995年，2006年被美國《教育周刊》評為“過去10年影響美國教育政策的十大機構之一”。自創立以來，該機構致力于推動公立教育，幫助美國人更好地理解公立教育。自《不讓一個孩子掉隊法》頒布以來，教育政策中心發起了一系列《不讓一個孩子掉隊法》的研究項目，產生了“從首都到教室：NCLB的第X年”的系列年度報告，從政策執行過程和結果兩方面入手，數據搜集涉及聯邦、州、學區與學校多個層面。

第3篇：政治發展趨勢范文

關鍵詞：高校思想政治理論課； 教育教學測評； 新趨勢

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749（2010）06－0001－02

對高校思想政治理論課教育教學質量開展測評工作十分重要。在上一輪全國范圍內開展的高校本科教學評估中，思想政治理論課曾納入了評估范圍，但探索建立一個獨立的經常性的思想政治理論課教育教學質量監測體系，對于不斷推進教育教學質量提高便顯得非常必要。

一、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，高校思想政治理論課應當帶頭構建教育教學質量測評的長效機制

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指明了今后十年教育工作的兩大重點任務是促進公平、提高質量。而其中改革教育質量評價制度和人才評價制度，是深化改革新的切入點和政策措施的亮點之一。在貫徹《綱要》時，改革高校思想政治理論課教育教學質量評價制度具有特別重要的意義。這是因為，有無的思想理論教育，這是社會主義高等教育與資本主義高等教育本質區別的重要標志；保證思想政治理論課的教育質量，對于提高大學生的思想政治素質，保證其全面發展，鞏固在意識形態領域里的指導地位，都顯得意義非凡。因此，高校思想政治理論課應率先構建教育教學質量監測的長效機制。

對于“高校思想政治理論課測評體系研究”的課題，教育部曾多次作為哲學社會科學一般課題進行過招標，但尚未取得突破性的進展。一些高校也進行過探索，如：改革考試考核辦法，開展高校思想政治理論課質量保障體系研究，開展多方面的滿意度測評，開展社會主義核心價值觀培育質性研究等等，取得了一定成績和經驗。今后，各地各高校仍需發展多樣化質量測評，同心協力促進思想政治理論課教育教學質量和水平的不斷提高。但是，在吸取這些經驗的基礎上，研制一個既能深入教學內容，又能經常有效操作；既全面測評又突出重點；既能主要在網上操作，又易于在全國推開的質量監測工具，就成為思想政治理論課教育教學測評改革創新的緊迫任務。

二、思想政治理論課教育教學測評改革創新要跟蹤國內外高等教育質量測評的前沿

首先，對我國2003-2008年開展的本科教學工作水平評估要有一個正確的認識。當時高校擴招后普遍存在資源投入跟不上、條件差距較大等問題，本科教學工作水平評估派專家組進校，在全面測評中重過程、條件、資源改善等的評估，達到了“以評促建”的目的。但由于要評優，客觀上重等級獎罰，因此，許多高校突擊應付，有的甚至作假，評估指標也不一定能完全說明高校教育質量。這種投入過大，周期較長的評估辦法，沿用的可能性已受到質疑。在提高質量成為今后十年重點工作的歷史階段，要使“發展性評價”的理念、目的落實到高校思想政治理論課教育教學測評中去，勢必要另辟蹊徑。

同時，縱觀國際高等教育質量測評現狀，以學生學習效果為高校育人質量的基點和監測的起點，已成為國際高等教育測評發展的新趨勢。國外高等教育評價理論大體上經歷了四個發展階段：以測量為標志的第一代測量階段（1900-1930）、以描述為標志的第二代泰勒模式階段（1930-1940）、以判斷為標志的第三代價值判斷階段（1940-1970）和由枯巴、林肯確立的以發展性與建構性評價為標志的第四代評價理論。上世紀80年代以來，在第四代教育評價理論的基礎上，逐步克服了過去存在的評價內容片面性、評價方法單一性、評價主體的偏離等不足，形成了更為科學的評價理念和模式。許多專家經過深入研究，指出“教育資源與教育質量之間的相關關系比較薄弱，對于高校資源條件的要求還不足以保證其教育質量，而對高等院校的評估應該重視與教育質量有更直接關系的學生學習效果”［1］。很多國家的教育評價研究都得出了類似的結論，如英國高等教育質量保障局于2001年公布的適用于全國的學位標準，在闡述各級學位的質量和水準時，幾乎用了一半篇幅列舉各級學位持有人應有的學習產出。［2］美國以法律條款對學生的學習成就加以規定，要求評估者從兩方面把握高校的績效責任：一是高校所確立的對學生學習效果的期望水準，二是該水準已經實現的證據。［3］歐盟高等教育質量保障協會制定的《歐洲地區高等教育質量保障準則與標準》第三項“對學生的評價”也指出，“要突出對學生學習產出的測量”，“要為高校提供教學成效和學生支持等方面有價值的信息”［4］?？梢?，越來越多國家的高等教育評價均聚焦于學生的學習效果，這對于我國高等教育質量評價無疑具有重要的啟迪和借鑒意義。

國內基礎教育評價也正在借鑒國外教育評價的先進經驗，把學生看作是教育質量的最終體現者，因而把學生學習效果的評價作為教育評價的核心。教育部基礎教育質量監測中心從2007年成立以來，已對數學、語文、外語等科目的教育質量開展了評價監測。國內外教育評價理論和實踐的發展趨勢都啟示，以學生的學習效果為邏輯起點，構建高校思想政治理論課教育教學評價新理念和質量監測新方案，不僅是必要的，而且也是可行的。

三、“高校思想政治理論課教育教學質量監測體系”研究的基本思路

首先，從理念上堅持“發展性評價”并實現“三個轉向”。即從重過程評價向重結果評價轉向；從重教師、條件測評向重學生學習效果測評轉向；從面面俱到向重點突破轉向。因為一定的資源條件占有，并不一定與學習效果和質量成正比。

其次，從研制思想政治理論課四門必修課的教育教學質量監測工具入手。每門課三套測試卷（需具有同等效度、信度），每套測試卷包含四個模塊的測試內容：一是基本情況（便于分類統計處理）；二是對該課程后知識的掌握、能力的提高情況（運用考試學理論和方法）；三是對該課程的情感、態度、價值觀的進步情況（運用心理測量理論和方法）；四是對二、三的進步情況作歸因分析的題目（運用社會調查原理與方法）。

再次，監測工具研制中做到“三個突出”。高校思想政治理論課與中學思想品德、思想政治課不同，未編寫課程標準和教學大綱，在測評中如何明確測試目標和觀察點？唯有吃透教材，突出各門課程的核心內容、重要觀點和要求。四門課程除測試知識掌握的試題各不相同外，在測試能力、情感、態度、價值觀的題目中形式雷同怎么辦？要把握區分度，突出各門課程教學的特殊要求。在歸因分析中，思想政治理論課與語文、數學、外語等課顯著不同，學生的進步同時也受到社會、家庭和大眾傳媒、網絡的影響，如何判斷與思想政治理論課教學的相關度？在分析題設計中唯有努力突出該課教育教學的影響因子，才有可能得出正確結論。

最后，思想政治理論課教育教學質量監測工具的優越性。按上述思路取得突破，將具有以下優越性：一是主要在網上操作，測試題多用選擇題，測能力的題也努力作到主觀試題客觀化，因此運行成本低而效率高；二是地方教育主管部門、高校教師可方便靈活地經常使用；三是跟蹤測評、動態發展，還有利于作縱向分析、橫向比較；四是有利于及時掌握學生學習效果，發現問題，及時改進工作，領導教師由被動轉為主動，一般不會出現逆反心理而采取應付態度。

當然，思想政治理論課教育教學質量監測工具的研制，是以普通高校為使用者來設計的。其他高校使用時則需結合實際變通使用并對測試題作相應調整。

測試卷中的題目內容應當根據形勢的發展、教學內容的與時俱進，作出相應調整。因此，如全面推廣和經常使用，勢必要求建立題庫，設立專門機構。是建立中介機構、協會，還是委托某個高校、機構來抓思想政治理論課教育質量監測工作，這需要從我國實際出發來確定。同時，如果在面上主要運用思想政治理論課教育教學質量監測工具，也不排斥各地各高校采用多種多樣的直接測評、間接測評手段和辦法?？傊?，只要是有利于收集學生學習效果的各種信息、證據的辦法都可以用。這樣，才能更好地實現測評方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內容的豐富性，才能更好地通過測評促進師生的進步和發展。

參考文獻

［1］魏紅，鐘秉林.重視學生學習效果，改善教育評估效能――國際高等教育評估發展新趨勢及其啟示［J］.中國高教研究，2009（10）：16－19.

第4篇：政治發展趨勢范文

關鍵詞：互動新媒體藝術；定義；發展特征；發展趨勢

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0267-01

互動媒體裝置藝術屬于新媒體藝術，具有技術含量高、人機互動強、美學價值高等特點。中國的計算機圖形藝術在20世紀80年代開始，新媒體藝術始于90年代初期，隨著計算機的更新和合適價格的出現，更多人開始計算機圖形藝術的研究和創作，其中新媒體藝術在原始模仿國外的錄像藝術的過程中慢慢成為一個新的分支，促使我國在互動媒體裝置藝術領域更深入地設計與發展。

目前，有部分的國內外藝術家已經開始初探互動媒體裝置藝術，并且在這個領域進行了較有成效的研究。這些藝術家基于裝置藝術的概念，運用一種新的媒體互動的方式設計制作了大量的互動媒體裝置藝術作品，這些作品的展示表現方式眾多，表現理念各有不同，給人以耳目一新的感受。文中就該方面的主要成果進行綜述，為后期深入研究提供一定參考。

一、互動媒體裝置藝術的定義

互動裝置藝術作品雖然在國內外進行了大量的展出，但其概念的界定筆者在國外的資料中還未看到，國內關于互動媒體裝置的印刷或書籍更是少有，因此，筆者在此對互動媒體裝置藝術的概念進行了嘗試下界定。

互動媒體來自英文Multimedia，multi是“多重的”，media是“媒體”，指我們用來表達信息的載體與形式，從字面上解釋是多種媒體集合?；友b置也被稱為交互裝置，交互與互動要求具有雙向信息的傳遞，這種傳遞在低層次上是一種信息指令的發出與程式回復，在高層次上是一種具有判斷性的信息反饋。

二、互動媒體裝置藝術的發展特征

（一）20世紀50年代：單純而原始的指令性操作

無論在何種設計中，計算機的引入都為其增加了新的生命力。此后，計算機圖形藝術逐漸成為一門獨立的藝術形式從中分離出來。1968年在倫敦的計算機美術作品巡回展上，計算機圖形藝術最早出現。與此同時，不同表現形式的電子媒體進入人們視野，如：影像藝術、數碼圖形、網絡藝術等。70年代，“多媒體”概念出現在計算機行業，它只是單一而原始的指令操作，沒有達到真正意義上的互動，互動媒體裝置藝術在其中隱約出現。由此，筆者認為互動裝置藝術的雛形是建立在一定的計算機軟硬件平臺上的人機交互。

（二）20世紀90年代：交互方式開始呈現藝術化

90年代，隨著計算機技術的不斷發展，許多新媒體藝術作品以互動的藝術形式出現，為今天的互動媒體裝置藝術的發展奠定了基礎。不同人通過計算機硬件的承載進行互動藝術，是以自然中的硬件裝置媒介為基礎的交互藝術，能使觀眾參與、交流甚至融入作品中，并成為作品的組成部分。同時，有很多院校藝術以及藝術機構開始發展新媒體藝術，它們是藝術活動的先鋒，在歐洲以德國卡斯魯爾的ZKM和科隆媒體藝術學院，奧地利的AEC及亞洲日本東京的ICC；美洲以美國麻省理工學院媒體實驗室為代表，澳洲的新南維爾斯大學美術學院等。

（三）21世紀至今：多元素、跨領域學科融合

2001年由清華大學主辦、清華大學美術學院承辦的“藝術與科學”國際作品展暨學術研討會上李政道所言，即藝術和科學是不可分割的。它們共同的基礎是人類的創造力，追求的目標是真理的普遍性。藝術與科學同時又是相對獨立的，藝術是對現實生活的反應，是能動創造性的反映，同時用其獨特的表現方式進行表達。因此在學科相互融合這個因素的影響下，衍生出新時期兩種互動方式：“沉浸式”交互，即需要觀眾以肢體語言與裝置進行感應互動；“界面式”交互，即觀眾去對某一界面進行實時操作。在這兩種方式中，“沉浸式”交互的空間占用無疑是最大的。未來的發展趨勢在于能與空間更好融合，將空間融入到展示作品中。這也將融合到展示設計學科中，互動媒體裝置藝術的形式感本身已經具有，因為其形式感已經夠強，加上媒體技術這種媒介的表現力，能夠將形式感與表現力融合的很好。

三、互動媒體裝置藝術的發展趨勢

2003年，上海舉辦“藝術與科學”國際數碼藝術交流展，其中希臘代表團的作品《電腦化的智能寄生物》是一件高科技的互動媒體裝置藝術，人在投影屏幕前轉動，紅外線傳感器將信號傳入計算機，計算機根據傳入信息進行計算并將運算結果傳到一個智能裝置上，智能裝置根據傳來的信息產生相應的運動，類似于一個智能機器人，這就好似一件科技作品。

第5篇：政治發展趨勢范文

近年來，約翰?丹尼爾爵士非常關注在線教育的質量評價與認證。2013 年，受美國學術伙伴機構委托，約翰?丹尼爾爵士與同為美國學術伙伴機構顧問的涂維莉教授主編了《網絡學習質量指南》（A Guide to Quality in Online Learning）。該指南英文版與中文版同時出版，主要關注正規高等教育中的在線學習，并很快在全球贏得了積極的反響。在《網絡學習質量指南》的一年多時間里，大規模開放在線課程（MOOCs）在全球得到了迅速發展。MOOCs通過新型非正式短期證書課程、新型認證方式、越來越開放的智力資本獲取方式以及靈活多樣的教與學的方法讓教育容量急劇增加。2014年， 約翰?丹尼爾爵士和涂維莉教授又主編和出版了《后傳統在線高等教育質量指南》（A Guide to Quality in Post-Traditional Online Higher Education），旨在幫助采用后傳統教育方式的個人和機構了解在辦學質量保證方面所需考慮的主要問題，即非正式在線學習質量方面的指南。

隨著在線教育的發展，在線教育的質量與認證問題持續成為探討的熱點。本刊記者在“高等教育國際化和全球化研討會”期間對丹尼爾爵士進行了有關在線教育質量認證的采訪，請他就目前在線教育的發展趨勢、存在的困惑、新的理念、實踐經驗以及未來走向等方面做出預判與分析，以期對我國在線教育質量認證的理論與實踐提供有益的啟迪和借鑒。

記者：近兩年MOOCs風靡全球，您認為會對在線教育帶來哪些影響？會有哪些新的發展趨勢？目前存在的主要問題是什么？

丹尼爾：網絡教育的主要趨勢在于， MOOCs的出現促使越來越多的人研究和關注網絡教育，各個大學也開始開展在線學習的實踐活動。MOOCs不是真正意義上的課程，它不能給學生提供任何資格證書，但隨著國際知名大學，如麻省理工學院等都在開展在線學習，我們也應該在這一大趨勢下，扎實走好每一步。在線課程的數量持續上升，我認為值得高興的是，現在各個大學對在線課程的重視度都在不斷增強，人們也開始考慮將在線課程與資格證書聯系起來。兩年前，當人們談論MOOCs時，MOOCs與資格證書并沒有關系，當時，MOOCs的在線學習僅僅是用于娛樂消遣，這種繼續教育的形式并沒有特別的含義。但是，就像前面所說，MOOCs給在線教育帶來極大的驅動力，幾乎所有的大學都在探索這件事情。但大多數院校并沒有探索得很好，課程質量也有待提高。所以，中央廣播電視大學出版社出版的《網絡學習質量指南》和《后傳統在線高等教育質量指南》中文版令我們感到特別欣慰。

記者：據悉《網絡學習質量指南》和《后傳統在線高等教育質量指南》都得到認可，非常受歡迎。作為這兩本指南的策劃者和主編，您認為兩本指南對中國的在線教育可能會帶來哪些新的理念和思考？

丹尼爾：我們非常期待《網絡學習質量指南》和《后傳統在線高等教育質量指南》能讓中國的在線教育有所受益。當得知翻譯的中文版已在網上時，我很受鼓舞。我建議中國的大學將在線課程具體區分為不能提供資格證書的MOOCs和能夠提供資格證書的正規在線課程。我認為這將會在從事多年遠程開放教育的中國開放大學與中國傳統高校之間產生一個非常有趣的倒置現象。開放大學在網絡學習方面比那些剛剛起步的傳統大學具有優勢，所以當人們開始審視在線課程的質量時，他們很快想到開放大學。這將會激勵傳統大學，使他們進一步提升在線課程的質量。我認為，隨著開放教育資源的不斷開發，任何人只要能夠上網都可以獲取大量高質量的學術信息，這將是非常好的現象。兩年前，聯合國教科文組織關于開放教育資源的國際會議①，引起了政府的高度關注，這讓我們引以為榮。對于距離學習中心很遠的學生來說，只要能夠上網，他們就可以學習很多東西，不需要任何費用，因為這些資源都是開放的。教師們可以改編這些資源，也可以翻譯和自由拷貝。整個教學模式正在顛覆，之前是教師傳授知識，而現在是知識隨處可得，專家教授的作用在于幫助人們理解知識。因此，教育發生了根本性的變革，而且顯而易見。我們的目標是鼓勵那些能夠開發高質量開放教育資源的人，比如兩名南非專家編寫的文章，中央廣播電視大學出版社已經翻譯出來，而且翻譯得非常專業。他們采取以常見的問題問答的形式編寫，我們認為這是一個高品質的出版物。如果每個人都能遵循這個質量標準，那么《網絡學習質量指南》和《后傳統在線高等教育質量指南》不僅能為中國教育做出貢獻，而且也能推動國際教育的進步。

記者：《后傳統在線高等教育質量指南》把學習者可以通過不同評價方法，為其所取得的學習成績獲得認可和認證的新型模式稱作“后傳統高等教育”。對目前出現的MOOCs熱潮，您認為是否需要針對MOOCs進行質量認證？

丹尼爾：我在2012年曾經提出，開放課程與開放內容應該由學習者和教育工作者進行評估，形成課程質量等級排行榜。通過這種方式，評級較差的機構和個人的課程或者由于缺乏需求而消失，或者針對這些差評改善課程而繼續生存。目前，幾乎所有的教育機構都提供MOOCs，并提供結業證書，這也許沒有太大意義。但是，正如我之前提到的，推動MOOCs朝正規在線課程發展并使學生獲得資格證書是大勢所趨。盡管我認為在隨后的5年內，MOOCs將不是談論的重點，但它無疑是推動整個終身學習的里程碑。

記者：近年來，在高等教育中出現了越來越多的別樣元素或者“后傳統”元素，而多個維度走向更加開放是“后傳統”高等教育的共性。因此，在線教育的質量保證問題又面臨了新的挑戰。您認為在線教育質量的認證與評估會有哪些新的趨勢？如何進行有效評估？

第6篇：政治發展趨勢范文

【關鍵詞】 財政支出 績效評價 發展趨勢

隨著我國經濟社會的不斷發展，公眾對于財政支出績效評價關注度越來越高，一方面是不斷攀升的財政支出規模，另外一方面是財政支出績效水平低位徘徊，二者之間的差距導致公眾對于現有財政支出產生了很多的不滿。在這種情況下，我國亟需在績效支出評價方面不斷創新，利用好績效評價這一手段，強化支出責任和效率，提高財政資金使用效益，順應經濟社會發展的需要。目前我國粗放財政支出模式依然非常普遍，在財政支出績效評價方面還處于一個探索起步階段，希望相關探討分析能夠給我國財政支出績效評價的有效開展帶來理論層面的有益借鑒和指導。

1 財政支出績效評價概述

財政支出績效評價是指運用一定的績效評價方法、技術、手段，對于財政支出決策、管理和結果進行評價的過程，財政支出績效評價的目的是實現財政支出的經濟性、效率性以及有效性。財政支出績效評價的實質就是將績效評價方法引入到財政支出管理過程中去，一般來說，財政支出績效評價包括績效指標確定、績效評價實施以及績效評價結果分析等幾個環節。

2 財政支出績效評價必要性分析

當前在我國財政支出績效水平不高的現實背景下，財政支出評價的必要性尤其凸顯，財政支出評價工作的必要性主要表現在以下幾個方面。

2.1 提升財政資金使用效率

財政支出績效評價有助于提升財政資金的使用效率，雖然我國財政收入連續多年保持快速增長的勢頭，2013年財政收入更是突破了12萬億人民幣，但是財政支出規模更大，各級地方政府都普遍存在巨大財政缺口，財政收支之間的矛盾依然存在，這客觀上要求我國加強財政支出績效評價，確保有效的財政資金用到“刀刃”上，發揮更大的作用。

2.2 提升政府公共決策水平

政府公共決策在市場經濟中發揮著調節經濟運行的重要作用，財政支出是政府調節市場經濟活動的重要手段之一，通過對財政支出績效評價結果進行深入分析，可以給政府進行公共決策提供更加詳實的決策依據，從而提升政府公共決策的正確性。

2.3 實現群眾利益不斷提升

財政資金取之于民，用之于民，政府承擔著為公眾提供公共服務、公共產品的職能。但目前我國財政支出決策和管理水平、支出方向和效果等都不為公眾所知，極大地損害到了民眾的利益。通過財政支出績效評價這一手段，可以一定程度上減少財政支出的不公平，納稅人參與到財政支出監督中去，維護好自身的利益。

3 財政支出績效評價發展趨勢分析

財政支出績效評價一直都是世界范圍內的一個研究熱點，不同國家和地區在績效評價方面進行了大量實踐探索以及理論研究，結合我國的實際情況，對未來財政支出績效評價可能發展趨勢歸納如下。

3.1 法制化發展趨勢

法制化是未來我國財政支出績效評價的重要發展趨勢，世界上那些財政支出績效評價工作做得比較好的國家和地區，無一例外都有完善的財政支出績效評價法律法規體系，在完善的法律法規下開展績效評價工作。目前我國財政支出績效評價方面出現的很多問題都與相關法律不健全有著密不可分的聯系，針對我國財政支出績效評價方面法律法規的缺失，我國要盡快立足當前，著眼長遠，由相關立法機構出臺財政支出績效評價方面的法律規范，讓財政支出績效評價工作的開展做到有法可依，績效評價步入法制化、規范化、制度化的通道，最大限度地減少個人主觀意志給財政支出績效評價工作開展所帶來的負面影響。

3.2 多層次發展趨勢

未來我國財政支出績效評價多層次的發展趨勢不可逆轉，當前我國財政支出績效評價的主體是政府，政府充當了“裁判員”與“運動員”的雙重角色，這導致很多時候績效評價流于形式，績效評價作用得不到充分地發揮。未來我國必將建立起多層次的財政支出績效評價體系，改變目前財政支出績效評價主體單一的現狀。多層次的財政支出績效評價體系中，要將中介機構、各級人大、社會民眾等吸納到績效評價主體中去，實現績效評價的層次化，不同的評價主體可以更加全面地評價財政支出績效水平，確保評價結果的效度和信度，為財政支出的優化調整提供依據。

3.3 創新化發展趨勢

財政支出績效評價本身是一個不斷拓展的理論領域，不同時期財政支出績效評價對象、環境、主體等都處于一個動態變化的過程中，這客觀上要求我國財政支出績效評價要做到不斷創新，通過不斷創新評價方法、流程等內容，實現績效評價效果的不斷提升。我國目前財政支出績效評價方面創新不足、保守有余，多年來財政支出績效評價都沒有太大的變化，形式單一，其與經濟社會發展規律脫節現象越來越明顯。鑒于此，未來我國財政支出績效評價方面要做到不斷創新，根據不同領域出現的各種新的績效評價方法大膽引入到的財政支出績效評價中去，實現財政支出績效評價效果的持續走高。

財政支出績效評價的重要性不言而喻，未來我國需要根據經濟社會發展形勢，充分借鑒國內外地區在財政支出績效評價方面的經驗，結合我國國情進行創新調整，形成一套有效的績效評價方法體系，推動我國財政支出效率、效果和效益的不斷提升。

參考文獻：

[1]姜琛.我國財政支出績效評價的困境及思路分析[J].財經界，2012（12）.

第7篇：政治發展趨勢范文

關鍵詞：網絡；思想政治；教育

一、網絡思想政治教育的重要性

學校是為社會培養人才的機構，它應該為學生提供一個讓思維自由發揮的開放的環境，必須不斷的創新和運用最新的有效的教育制度。現在從初中開始至大學，學生的思想和思想都很活躍，具有很強的創造力，但也最容易被引導走入誤區，尤其是在信息良莠參雜和充滿誘惑的網絡世界。因此加強院校信息網絡建設、運用和管理，積極探索開展網絡思想政治教育的方法，豐富教育資源，拓展教育陣地，強化教育功能，以增強思想政治建設的時代感和主動性針對性有效性，更好地發揮思想政治教育中心環節作用。

二、網絡思政教育現狀和面臨的風險

（1）現在校園網絡使用非常普遍，根據中國互聯網絡信息中心的統計，截止2012年底我國網民數量達到了5.64億，其中年齡段在10-30歲的占了54.4%，這包括了從小學到博士的幾乎所有學生數量。在學校里，學生的意識形態非常容易受到網絡的影響，見圖1所示。如果不重視網絡思政教育，不重視理論灌輸和思想引導的方式，在不遠的未來我們非常有可能遇到具有威脅性的社會意識形態斗爭。

（2）網絡信息良莠不齊。網絡是各種社會思潮、各種利益訴求的集散地，網上意識形態斗爭尖銳復雜，同時西方國家的網絡優勢依然很大，資本主義思想充斥著校園網絡，對學生的價值觀和人生觀產生負面影響，在充滿誘惑的網絡迷失自我。

（3）傳統教育受到網絡教育的挑戰。相對于傳統的教育方式，學生更愿意通過網絡來進行溝通和探討自己對社會問題的看法，例如通過公共論壇，微博和QQ等新式交流平臺。這迫使院校思想政治教育的方式和內容不得不做出改革。合理的利用網絡教育，網絡與傳統相結合，能夠很好的促進傳統教育的完善，實現傳統教育優勢和網絡教育特長共存的大教育平臺。

（4）校方領導認識不足。在中國目前的教育模式下，應試教育多于素質教育，大多學校的思想政治教育都滿足于現有的制度，對網絡思想政治教育沒有引起足夠的重視。

三、加強和改進院校網絡思想教育工作的對策

隨著院校的不斷建設和發展，網絡硬件設施的投入得到了較好的改善。因此針對目前面臨的現狀和存在的風險，本文提出了一些有針對性的對策。

（1）加強網站建設。網站建設能夠為思想政治教育工作者提供大量的思想教育素材和事例以及教育方法，掌握最新的社會信息，進一步提高思想教育工作效率。同時，網絡建設可以讓在校學生輕松獲知世界變化，豐富學生的文化生活。

（2）集中管理校園網絡。校園為學生的成長提供了一個安全的環境，保證他們既能獲得包羅萬象的網絡信息，也要保護他們不受網絡不良信息的影響，因此必須集中管理校園網絡，加強網關監管，針對論壇、微博等公共信息集散地進行管制，及時刪除不利于學生成長的負面信息，傳遞正能量。

（3）設立網站專欄。隨著人們法律意識的增強，隱私權受到了越來越多的重視，校園里的內向的學生更傾向于通過網絡傾訴內心的世界，因此學校非常有必要設立網站專欄，隨時掌握學生內心世界，針對學校實際展開有針對性的思想政治教育工作，促進校園和諧。

（4）定期開展網絡思想政治教育。為了能夠做好網絡思想政治教育工作，必須要隨時關注社會發展的方向，不斷總結經驗，定期開展教育總結會。開展網絡思想政治教育專門課程，系統的有體系的向學生講解網絡的優勢和可能存在的風險，讓學生在網絡世界中有自我保護的能力。通過開展網絡教育，可以在很大程度上約束學生的網絡行為，自覺文明上網。

（5）普及網絡法律。開展普及網絡法律知識活動，可以從法律的角度讓學生重新認識網絡使用的秩序性。

四、網絡思想政治教育的發展趨勢

網絡思想政治教育的發展趨勢主要體現在多樣化、社會化和制度化三個方面。

（1）網絡思想政治教育依靠網絡平臺，真正達到了平等對話和有選擇性對話的目的。網絡思想政治教育內容豐富，學生可以有選擇的對其感興趣的話題積極參與，發表觀點，和思政工作者進行平等對話?，F代的學生對個性化的追求，使得網絡教育形式多樣化，積極促進學生個性化發展，以培養更加優秀的人才。

（2）由于網絡資源的豐富性，不免存在一些不良信息，通過高校聯盟和集中管控雖然可以從大局上實現很好的控制，但不免有漏網之魚，因此這就需要整個社會的共同參與和監督，通過網絡大平臺實現多方位和多途徑的立體式格局，及時掌握社會新形勢帶來的新問題，實現發現解決問題無滯后的問題。

（3）沒有規矩不成方圓，網絡思想政治教育雖然形勢多樣化，但沒有制度化的環境，它是沒有旺盛的生命力的。通過制度化為院校網站建設可持續投入、網絡法律的不斷完善等提供實際的保障，促進網絡思想政治教育工作的可持續開展和順利進行。

參考文獻：

[1]劉婷婷.“90”后大學生思想行為特點對高校思想政治教育的影響與對策[J].教育教學論壇.2013（13）

[2]姚麗靜.論高校網絡思想政治教育與方法創新[J].中國科技投資.2013（3）

[3]王虹，劉朋.近十年來網絡思想政治教育研究評述[J].教學與研究.2011（11）

[4]謝玉進，胡樹翔.網絡思想政治教育研究的現狀與新走向[J].思想理論教育導刊.2010（1）

第8篇：政治發展趨勢范文

［關鍵詞］ 動畫電影；三維動畫影片；動畫制作

動畫用最簡單的解釋就是會“動”的畫面。它是利用人類眼睛的“視覺暫留”現象，使一幅幅靜止的畫面產生動態的影像，達到連續播放的效果。傳統動畫片是用畫筆畫出一張張不動的、但又是逐漸變化著的連續畫面，經過攝影機、攝像機的逐格拍攝或電腦掃描后期加工制作形成連續放映的影片。讓不動的畫面在銀幕上或熒屏里活動起來，這就是傳統動畫片。木偶動畫片作為動畫片的一個變種，制作流程和傳統動畫的后期制作方式基本一致，把玩具或木偶擺放在鏡頭前，每拍攝一格膠卷，就移動一下玩具和木偶，再繼續拍攝下一格。剪紙動畫片是用中國民間工藝剪紙的手法，把人物和景物剪好，再擺放到鏡頭前一格一格地拍攝，一下一下地移動，得到連貫的畫面，形成動畫片，這些都是傳統動畫片的分支。

隨著計算機的飛速發展，目前在電腦動畫制作領域中三維數字動畫占有相當大的市場份額。三維動畫制作包含了數字模型構建、動畫生成、場景合成三大環節，而三維掃描、動作捕捉、虛擬現實等新技術，給這三大環節都帶來了全新的技術突破。綜合運用這些新技術，獲得魔幻般的特技效果，徹底改變了動畫制作的面貌。美國的MACROMEDIA公司于1998年6月推出了優秀網頁動畫設計軟件Flash，它是一款交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效和連貫的畫面集合在一起制作出高品質的動畫影片。Flas的制作手段主要是依靠計算機軟件，歸屬于電腦動畫。

一、傳統動畫影片制作工序繁瑣、制作復雜

傳統動畫經歷 100 多年的發展，影響力越來越大，無論大人小孩等不同的人群，都是它的觀眾。它可以完成許多復雜的高難度的動畫效果，幾乎人們想象到的它都可以完成。對于電影從業者來說，不論拍什么故事片、紀錄片、科教片都是用攝影機以每秒24格或者以上的速度把表示電影內容的被拍攝對象拍攝到膠卷上，然后再以每秒24格的速度播放，利用人們的視覺差，使人們看到銀幕上活動的景物。而動畫片的不同之處，是將連續的畫面一格一格地進行繪畫表現，并且在之后進行逐格拍攝，每拍攝一格之后，就把被拍攝對象移動一下，播放的方式則是一樣的。它們的藝術造詣，全都表現在那一張一張地畫出來的圖紙上。

傳統動畫可以制作風格多樣的美術作品，在塑造恢弘的畫面及細膩的美術效果方面有著明顯的優勢。但是傳統動畫有難以克服的缺點，即便有一整套制作體系來保障傳統動畫片的制作，但從分工上說傳統動畫是比較復雜的。一部完整的傳統動畫片，無論是2分鐘還是2小時，都要經過編劇、導演、設計（人物設計和背景設計）、設計稿、原畫、動畫、繪景、描線、上色、校對、拍攝、剪輯、作曲、擬音、對白配音、音樂錄音、混合錄音、洗印等十幾道工序的分工合作、密切配合才可以順利完成。觀眾們所熟悉的《大鬧天宮》這樣一部 120 分鐘的動畫片，需要畫10萬多張畫面。我國的52集動畫連續劇《西游記》繪制了100萬余張原畫、1萬余張背景，共耗紙30余噸、耗時整整5年。在過去的很長一段時間，傳統動畫影片都是在如此繁重而復雜的繪制任務工序下，由大量的人員共同合作完成。隨著科技的進步，目前的動畫片已經簡化了其中的一些程序，但是傳統動畫制作的復雜程度依然是繁瑣的。

二、電腦三維動畫影片耗資巨大、人才奇缺

三維動畫技術是一項綜合利用計算機圖形圖像學、數學、物理學、生理學、藝術和其他相關學科知識，用計算機生成連續的具有虛擬真實感畫面的技術。隨著計算機硬件技術以及計算機軟件技術，尤其是圖形圖像技術的發展，三維動畫技術在影視特技領域逐漸成為了一種嶄新的、不可缺少的手段。隨著計算機技術的不斷進步，計算機三維動畫已經在動畫生產的設計和生產過程中得到普及。運用計算機圖形技術制作動畫的探索是從20世紀80年代初期開始的，當時三維動畫的制作主要在一些大型的圖形工作站上完成。在DOS操作系統下的PC機上，3D Studio長期處于領先地位；1994年微軟推出Windows操作系統，并將工作站的三維動畫制作軟件Softimage移植到PC機上；1995年，Windows95上市，3DS出現了強大的升級版本3DSMAX1.0；1998年，三維動畫制作軟件MAYA的出現使三維動畫又樹立了一塊嶄新的里程碑；至今很多三維設計人應用MAYA軟件，因為它可以提供完美的3D建模、動畫、特效和高效的渲染功能。

在計算機動畫制作過程中，三維動畫特技可以說是電腦動畫技術中的一大難題，因為這需要非常強大的軟件和運算能力極強的硬件平臺。當然，它所帶來的視覺效果也是無可比擬的。例如，動畫師用三維掃描技術對一個80歲的白發老太太進行掃描，形成一個數字化人物模型，然后將杰克遜的動作捕捉下來，用以驅動老人模型的運動，觀眾將會看到80歲老嫗勁舞的場面，甚至還可以利用動畫捕捉技術實現網上或電視中的虛擬主持人，等等。這些令人難以置信的視覺效果的幕后英雄是眾多的三維動畫制作軟件和視頻特技制作軟件。好萊塢的電腦特技師們正是借助這些非凡的軟件，把它們的想象發揮到極致，帶給了我們無比的視覺享受：《侏羅紀公園》《怪物公司》《機器人總動員》這些影片中逼真的恐龍、亦真亦幻的未來城市和生動有趣的“機器人瓦力”讓人沉浸在現代電影所營造的“真實”世界里。實際上，實現理想的三維動畫特技需要非常強大的軟件和能提供超強運算能力的硬件平臺。所以這項工作可以說是在高科技電影中花費最大和最費時的，并且需要大量的專業高級技術人才。

三、動畫影片新興產物――Flas特征分析

Flash軟件自1998年面市以來以其獨特的2D網頁多媒體技術及交互式的編程令瀏覽者耳目一新。1999年Flash4版本正式推出，其動畫制作與腳本編程得到了較大的加強，在短短的一年時間里，Flas得到了迅猛的發展與普及。從制作方式來看Flash 動畫有別于以前我們常用于網絡的 GIF 動畫，它采用的是矢量繪圖技術，正是由于Flas為矢量圖構成的，這樣就大大地節省了影片文件的大小，在網絡帶寬局限的情況下，提升了網絡傳輸的效率。和傳統動畫相比，Flas影片拋開了一張一張畫圖紙的制作方式，采用了制作動畫時元件重復利用的方法，這樣就簡化了動畫制作難度，大大降低了動畫制作工作量。從以下幾點分析Flas制作的特征。

1.Flas制作使用矢量圖形和流式播放技術，與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量。流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網頁瀏覽者焦急等待的情緒。

2.通過使用關鍵幀或元件使得所生成的影片文件非常小，幾KB字節的動畫文件已經可以實現許多令人心動的動畫效果。比如在進行角色動畫制作時，動畫角色的主要部分頭部，一般只需畫出各個角度形象一個，然后建立完整的元件庫，這樣就可以在不同場景鏡頭里反復使用這些原件庫，最后動畫影片變形的問題也得到了避免。在傳統動畫制作中由于一些原因：比如分工復雜、人員素質差異、對造型理解差異等，都可能導致各個鏡頭或各個片集中角色的造型不統一。

3.Flash可以把音樂、動畫、聲效、交互方式融合在一起，并且創作出了許多令人嘆為觀止的動畫效果。Flash還可以支持MP3的音樂格式，這使得加入音樂的動畫文件也能保持小巧的“身材”。 用在網頁設計上不僅可以使網頁更加生動，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動畫影片可以在打開網頁的很短時間里就得以播放。

4.Flas的制作相對比較簡單，只需要掌握一些特定的軟件就可以嘗試，一個愛好者很容易就能成為一個制作者。用Flash制作動畫會大幅度降低制作成本，減少人力，物力資源的消耗。同時，在制作時間上也會大大減少。半小時的節目，若用Flash技術制作，大約3~4個月就可殺青，若用其他技術通常需用10~14個月甚至更長時間。

5.Flas具有交互性優勢，更好地滿足了受眾的需要。它可以讓欣賞者的動作成為動畫的一部分，通過點擊、選擇等動作決定動畫的運行過程和結果。這一點是傳統動畫所無法比擬的。強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，通過MEL語言的編寫可以實現交互性，使Flash具有更大的設計自由度。

當然，Flash無法孤軍作戰，它必須與其他的圖像軟件配合，才能發揮更大的作用，并且Flash 制作較為復雜的動畫時感覺到很費力，特別是必須逐幀動畫才能完成的動作，比如轉面動作，畢竟用鼠標和繪圖筆沒有真正的紙筆好操作，這時傳統方繪畫制作更方便。往往在碰到需要逐幀漸變的復雜動作，造型又比較寫實，傳統方法中的拷貝臺和紙筆就更能夠方便地解決問題。另外在電腦中繪畫不比用鉛筆在紙上畫畫，它很難控制筆觸的準確運行，如果是繪制寫實、精細風格的畫面，計算機的表現難度就更大，特別是繪制矢量背景時這個問題則更加突出。矢量圖雖然有不少優點，比如可以無限放大而不失真，文件體積小等?？墒峭瑯哟嬖谥旅娜毕?，它的過渡色很生硬單一，很難畫出色彩豐富、自然的圖像，為了回避這一弱點，必須采用其他軟件或者手工繪制的位圖來解決，這樣又使文件體積增大，不能體現出 Flash 的原本優勢。

我們不必把計算機動畫和傳統手繪動畫分開來看，計算機動畫與傳統手繪動畫并不存在本質區別，兩者都是動畫的一種表現形式。 Flash 是網絡時代的產物，它與個人電腦很好的結合，以至于現在人們把 Flash單獨從動畫領域拉出來，專門定義為一種動畫形式。實際上它還是動畫，只不過是用計算機軟件制作出來的動畫?？傊瑒赢嬘捌谮呄蛴谝幠；?、標準化、網絡化發展。現在動畫制作和動畫技術呈現出百家爭鳴的形勢，各有特色但相互兼容。所以在使用計算機制作動畫時需將軟件特征與傳統動畫創作完美結合，為中國動畫事業開辟出一片嶄新的天地。

［參考文獻］

［1］ 王東.動畫中角色形象的夸張與變形［J］.美術大觀，2010(07).

［2］ 茍曉琛.Flash中的動畫語言研究［J］.安陽工學院學報，2007(04).

第9篇：政治發展趨勢范文

關鍵詞：中間性經濟組織 溫州文化 家族企業 企業集團

溫州中間性經濟組織無論是哪種聯合模式，均是企業和市場進行的交融，最終形成邊界模糊不清的經濟組織。中間性經濟組織必然是以中小企業組織形態為主的溫州模式的發展方向。

溫州中間性經濟組織形式歸納為以下三種：第一，在溫州制鞋、服裝、工業電器、汽車摩托車配件、打火機、眼鏡以及燈具等行業廣泛應用的虛擬經營；第二，介于純市場和層級兩種組織之間的企業集群，它比市場穩定，比層級組織靈活，借助于這種特殊組織結構，小企業之間建立長久的交易關系且不一定以契約來維持，而主要通過信任和承諾來進行協作，從而獲得馬歇爾所說的“外部經濟”；第三，包括契約式與股權式的戰略聯盟。契約式的戰略聯盟在溫州柳市發展最具典型，柳市的323家低壓電器公司聯合起來，先后在全國320多個大中城市，230個縣級行政區設立了進行統一的銷售子公司、分公司和門市部，在18個國家、地區開設直銷點、銷售公司，既避免自相殘殺，又為各企業產品的銷售和企業形象的樹立提供了保證，以致發展成股權式的戰略聯盟，誕生今天的德力西集團、正泰集團和新華集團等大企業。

溫州中間性經濟組織的競爭優勢

中間性經濟組織根植于溫州文化獲得蓬勃發展勢頭

在計劃經濟條件下，多數溫州人沒有受惠于計劃體制的好處，沒有優越的自然資源稟賦可供依賴，不同程度地需要自謀出路，從而養成一種獨立性與自主意識。這種獨立性、自主意識使得溫州人較之受計劃經濟影響較多的其他地區的中國人具有強烈得多的創業傾向。在全國各地的160萬溫州人大都采取獨立經營的形式。早期的溫州老板的創業精神被歸納為：可以當老板，也可以睡地板。溫州人的“市場精神”是豐富的，他們對潛在獲得機會是如此的敏感，以至于從大人到小孩都會非常嫻熟的討價還價。

中間性經濟組織就其特長來說符合溫州的文化傳統。通常認為，溫州人較早具有市場經濟的文化底蘊，由此追溯到1600多年前永嘉學派“事功”的文化傳統。永嘉學派曾提倡“功利并舉”、“農商并重”，即功名和利益同等，務農和經商一樣重要，批評封建政府限制工商業發展的“重農抑末”思想，強調實際的經濟利益，重視流通。這一文化歷史的淵源使得溫州人比較注重功利。在國內，溫州人較早放棄了傳統的小農經濟而從事工商業，以分散個體的決策來使分散的稀缺資源得到更有效運用。

中間性經濟組織是指介于純粹的市場交易和完全一體化之間的各種聯合形式。其特長可以分為：成員企業各自具有獨立性。這點比較符合溫州人寧為雞頭不為鳳尾的文化特點，各企業可以具體情況具體分析，各自應付劇變的環境。由于確保了各個企業的相對獨立性，各企業就有可能充分發揮其獨創性，就這點而言，比較適合溫州企業的市場觀念。中間性經濟組織的成員企業之間仍存在著競爭，這種外部市場的競爭壓力能促使企業仍保持著較高的生產經營效率。與垂直聯合企業相比，由于企業相互負擔較輕，可以減少溫州中小企業應付環境變化的脆弱性。

中間性經濟組織節約家族企業交易成本

中間性經濟組織交易成本比較低。市場交易存在著交易成本，為了減少市場交易成本，可以利用企業替代市場的方法。作為溫州的家族企業，選擇企業替代市場的縱向一體化會增大企業內要素交易成本與管理費用，有可能導致生產成本上升與競爭力的衰退。為避免減少企業的縱向一體化產生的問題與節省交易成本，讓某些資源稟賦差的部門和效能弱的功能從企業內部分離出來，將企業的某些功能外部化，僅留下企業最有優勢的核心功能，這是溫州企業的一種普遍做法，這種組織內部的交易可以減少交易成本。

中間性經濟組織特點，決定了它在溫州企業目前現狀與激烈的市場競爭環境下能夠實現總成本最低與提升企業的核心競爭力。核心能力是企業獲得長期穩定的競爭優勢的基礎，它是一組技能和技術的集合體，是各種知識和組織能力的總和。溫州民營企業通常規模不大，往往很難與國內外大企業抗衡；發展中的民營企業的擴張愿望迫切，而本身資本集聚又十分緩慢；企業在開拓新的市場領域過程中，彼此需要對方互異的核心能力，以形成更大的合力，這就促使雙方建立戰略聯盟合作關系，聚合彼此的核心能力。

在溫州古典家族制企業里，以“家長”為核心的企業制度能夠有效地保證企業重大決策的效率。家族內部成員之間血緣關系也有助于化解各職能部門間的利益矛盾。但在企業發展后期，這時企業的規模擴充的沖動增強，隨之而來的必然是內部協調費用增加，原先利用倫理規范進行管理的節約交易成本的制度反而增加了交易成本。

中間性經濟組織在溫州民營企業固有的矛盾中找到自己生存空間。它既能通過專業化分工、提高資產專用性來降低生產成本，又通過一體化形式來降低交易成本，實現了交易成本的最低。

中間性經濟組織推動了家族企業向社會開放產權的進程

中間性經濟組織的發展實際上是在家族經營與現代企業制度中找到一種比較好的結合點。通過采取縱向一體化、橫向一體化、企業集團化、企業戰略聯盟等形式，虛擬企業實質上是企業產權在創業家族成員以外的全社會范圍內的重新配置。它可以實行以小博大，企業產權制度的變革在使得企業利益相關者得到更多剩余的同時，卻沒有人為此受到損失。這一產權重置可以看做是一個“帕累托改進（Pareto-promotion）”的過程。它無需在家族企業內部進行較大的變革――因為變革會帶來交易成本，企業要為此支付巨大的交易成本。

合作競爭型中間性經濟組織發展趨勢

溫州家族企業間的聯合往往趨向于戰略聯盟形式

溫州大企業之間趨向于建立戰略聯盟，這是由于溫州獨特的文化使然，溫州企業家合作精神不強，因而那些具有資源互補性的民營大企業之間，采取戰略聯盟形式，比購并或建立企業集團更為現實。

溫州家族企業間的聯合往往借用企業集團的外殼，其實質仍然是戰略聯盟。戰略聯盟不是依靠所有權關系的擴張，而是通過優勢互補的“共生”方式，達到實際擴大企業邊界的效果。表面看來，溫州的企業集團都有以資本為聯結紐帶的層次結構，像“正泰”、“德力西”、“天正”這類企業集團都是以品牌為核心，資產為紐帶，進行兼并聯合，子公司技術上獨立或半獨立。但溫州所謂集團公司控股甚至持有全資的緊密層企業，其實使用的基本上是自己原來的車間廠房，而作為獨立法人加入集團的其他半緊密層或松散層企業，與核心層之間很少存在以資本為聯結紐帶的關系。前不久包括四大中國鎖王在內的8家鎖具企業聯合組建了中國最大的鎖具企業――溫州市強強集團有限公司，從企業聯合的法律地位和產權關系來看，這些企業集團只是有分寸的聯合，因而更接近于一種虛擬一體化的戰略聯盟的形式。

在溫州企業集團內部，股權和契約構成了企業集團二元的聯結紐帶。契約關系性質維持的企業聯合，其穩定性明顯不如資本投資性質的企業集團。因為這種通過契約聯結成的企業集團所體現的是一種經濟伙伴關系。通過股權結構確立的企業與企業之間，具有一定科層制性質（控股關系），又具有一定市場交易性質（獨立企業）的企業集團。通過一定的組織協調較好地克服了企業間市場交易成本，也節約了組織成本。這種安排是基于充分發揮科層和市場的優點和充分體現效率的考慮。

溫州企業集團發展采用的中級一體化，集團組織內部的既有科層、又有市場的組織形式是組織經濟的客觀規律為自由開辟的道路。溫州目前的企業集團發展的這一方向看，相對于古典企業能降低部分生產成本，相對于單純的契約關系性質維持的企業聯合，也能節約部分市場交易成本。通過合作，企業間知識形態的資源進行水平式雙向或多向流動，形成組織間的學習，從而提升企業的核心競爭力。

溫州的中小企業通過組織功能的虛擬走向虛擬一體化

溫州早期的分包企業與發包企業之間是以承包契約為聯結紐帶的，兩者的市場地位存在著不對等性。隨著虛擬組織的發展，溫州企業的戰略外包將發展成為虛擬一體化組織，其發展方向由原先的靠近市場協調到更靠近組織協調。

虛擬一體化是市場形態向企業形態演進的一種組織形式。但隨著分工的發展，分包企業擁有了獨立開發新產品的能力，規模也逐漸達到規模經濟的要求，單位生產費用逐漸降低，具備了與發包企業相抗衡的力量，于是分包企業和發包企業的市場地位就對等了，都變成了整條產業價值鏈上的模塊制造單元，從而必定走向虛擬一體化組織。

溫州中小企業向虛擬組織轉變，要經過若干循序漸進的蛻變過程。首先中小企業的內在功能要核心化，即企業在功能上的單一化、專長化。功能核心化需先確定企業核心競爭力。在確定的過程中，一方面結合核心能力的特點，另一方面結合市場競爭狀況和產品組合分析。核心競爭力確定以后，在資源分配的調整中，逐漸向核心競爭力方向傾斜。其次，建立企業運行的網絡平臺，包括協調分散化關系的企業信息網絡，物流網絡，以及體現彼此合作規則的契約網絡。

“地方法團主義”的采用將推動集群化企業快速成長

通過政府的推動來實現的集群發展，被歸結為所謂“地方法團主義”，如成立行業協會或商會、營銷協會、采購協會等合作化組織。當集群發展處于初始發展階段時，大多數企業是靠模仿學習獲取資源能力的，自身的技術設計工藝質量控制等能力都處于較低級的水平上。隨著市場的發展，要求企業在開發新產品、提升質量和服務上有更高的能力。這往往是單個企業難以做到的，這時集體行動和政府與市場的組織就成為企業發展更為重要的方式。

我國加入世貿組織后，溫州的行業協會的作用日益突出。目前，自律管理在溫州市行業商會中得到普遍推行，行業商會在市場開拓、服務維權上也起著十分重要作用。隨著競爭的進一步加劇，行業商會在強強聯合、整合團隊力量方面所起的作用越來越大。

政府的作用不在于替代市場，而在于增進市場。從這方面看，政府應該通過研究制定產業規劃，按照現代物流理念完善基礎設施網絡，保證生產要素的供給，完善區域技術創新體系，整頓與規范市場秩序，創建企業集群發展的良好環境。

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