高質量全面發展精選(九篇)

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第1篇：高質量全面發展范文

一、積極創造平等、民主、和諧的師幼關系。

二、為幼兒提供充分探索、操作的機會。

三、啟發幼兒與學習伙伴互動。

四、在活動過程中，教師要靈活的轉換自己的角色。

五、面向全體，因材施教。

促進幼兒發展是幼兒素質教育的出發點和歸宿點，李忠忱學具教學法是構成幼兒園教學活動的一個基本要素，是將課程內容轉化為幼兒發展的一個橋梁，是實現幼兒素質教育的重要手段。幼兒與教師的相互作用是幼兒園教育過程中最核心的環節，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面，與幼兒園五大領域教育有機融合，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，對幼兒的全面發展具有特殊重要的意義。

幼兒園中教師與幼兒常見的相互作用有三種：

一、教師直接作用于幼兒，對其施加影響。教師傳遞知識、示范技能及行為來影響幼兒，而幼兒只接受那些適合自己的東西，按照自己的方式加以消化吸收，內化為自身結構的一部分，從而實現自身富有特色的發展。

二、教師間接作用于幼兒。教師為幼兒創造教育環境，把教育目標融匯到為幼兒準備的環境中。教師的“教“與”幼兒的“學”通過幼兒動手操作環境中的物、與環境中的人交往等得以實現。

三、幼兒直接作用影響教師。每個幼兒都以不同的方式影響教師的行為、情感，對教師所提供的適合自己的東西給予積極地配合和響應，而對不協調的東西則以“不專心”、“不聽講”等無聲的行為來暗示。教師若能敏感地捕捉這些信息及時調整教育環境、以不同的方式、態度、行為去和不同的幼兒互動，與幼兒結成和諧、動態、多樣化的互動關系，這樣才能保證師幼互動過程的順利完成。

由此可見，學具教學活動中，提高師幼互動質量是促進幼兒全面發展的關鍵因素。那么，如何開展此項工作呢？

一、積極創造平等、民主、和諧的師幼關系

平等、民主、和諧的師幼關系是教師與幼兒高質量相互作用的前提條件。從表面上看，教師與幼兒是教育與被教育、保護與被保護的關系，但從本質上講，教師與幼兒都是獨立的人，都有人格尊嚴，都有物質和精神方面的需求，都有自我發展與自我實現的權利。教師只有以積極、主動、平等的態度對待幼兒，并為幼兒提供安全和諧的環境，從幼兒的角度來考慮問題，才能走進幼兒的內心世界，了解幼兒的興趣、需要和能力，并給予尊重。

我園自開展“李忠忱學具教學法實驗”后，教師們主動放下架子到幼兒中間去，做孩子們的知心朋友。首先，在日常生活中，轎市場以微笑、點頭、撫摸、摟抱幼兒，蹲下與孩子交談，看著孩子的眼睛，傾聽他們說話等方式來表達教師對幼兒的尊重、愛護和肯定，讓幼兒感到溫暖、安全，消除其緊張情緒。在學具操作活動中，對于操作快又準確的孩子教師要及時的給予表揚和肯定，而對于動手慢的孩子教師要運用語言藝術來鼓勵、支持、幫助孩子樹立自信，取得成功。

其次，教師注重與幼兒進行語言溝通。教師主動和幼兒談話、聊天，抓住時機，創造氣氛。發現幼兒感興趣的話題鼓勵幼兒多說，讓幼兒產生“老師喜歡我”和“老師喜歡聽我說話”的喜悅感和自信心。教師不僅與聰明愛說話的幼兒聊天，更關注那些沉默寡言，不敢說話的孩子。所以在操作學具時，孩子們發言的積極性會非常高。另外在學具教學活動中，教師設計來了一系列的游戲，教師以朋友、合作伙伴的身份積極參與其中，利用自己所扮演的角色機智地引導游戲的進程，不失時機地給他們一些啟示、勸告和建議，同時不抑制幼兒的獨創精神，讓幼兒在平等、民主、和諧的氣氛中獲得充分發展。

二、為幼兒提供充分探索操作的機會

教師要為幼兒提供豐富的教具和輔助材料，增加操作學具的趣味性，為幼兒提供操作的機會。教師通過設計問題和情況，引導、鼓勵幼兒動手操作、探索、發展，使其獲得在教師講授時不易掌握的知識和大量的直接經驗，并充分體驗學習本身帶來的樂趣和成功等。如在游戲“動物分類”活動中，把幼兒分成幾個小組，教師給每組幼兒提出不同的要求，有的選出獸類動物，有的選出禽類動物，有的選出好幾種。然后讓孩子們互相參觀。這時候我們發現孩子們都在得意的向別人展示、介紹自己的成果。在操作活動中，幼兒的自信心和成功感在不斷的提高。幼兒在動手操作的過程中思維始終是積極的，在觀察、分析、比較的基礎上促進了幼兒思維的發展，其主體地位得到了充分的體現。

三、啟發幼兒與學習伙伴互動

教師創造良好的人際交往環境，促進幼兒間的相互作用，能有效地幫助幼兒形成禮貌待人、合作分享的習慣，學會解決沖突的辦法、站在他人的角度看問題、理解他人的情感等，這不是教師直接教育所能實現的。

心理學研究表明，幼兒間的相互作用能提高其智力操作水平，其原因主要有兩個：一是根據模仿理論，在社會性相互作用中，幼兒從相互模仿，特別是針對能力強的幼兒的模仿中獲益；二是根據認識沖突理論，幼兒間相互討論相互啟發，其不同意見、不同方法的相互作用 所激起的“認知沖突”，可使幼兒思維活躍，認知能力提高。因此，我們說一個幼兒動手操作、觀察思考，其效果比不上幾個幼兒共同嘗試。所以教師要盡量創造條件讓幼兒與學習伙伴相互作用。例如：在培養大班幼兒動手操作活動時，教師以“我是靈巧設計師”的游戲形式，讓幼兒分成幾組，以為災區人民建房子為主線，看看哪組搭得又多又快又好。孩子們在游戲中開動腦筋，充分利用自己已有的經驗，大大發揮聰明才智和獨立思考的能力，用插接棒拼搭各種物體（房子、花園、籬笆、大樹、電燈、花草、椅子、床等等） ，本組內部和組與組之間形成了看誰搭得又多又快又好的競爭意識，同伴間還出現了“你再想想辦法，想想還能怎么搭”的話語。在操作中，幼兒交往的雙方的心智發展水平相近、身份、地位平等，這樣使操作中的氣氛更為民主活躍，更多地采取協商討論的方式，雙方在交流中構成平行橫向交往關系。在幼兒之間，相互作用中，教師通過敏銳的觀察，準確掌握來自幼兒“學”的信息，從而不斷改善自己的教學策略，調整教育環境及教育行為，充分發揮和調動幼兒積極性、主動性、創造性，促使他們主動自覺、生動活潑的學習發展。

四、在活動過程中，教師要靈活的轉換自己的角色

在操作活動中，教師不是固守在一個角色上，而是不失時機的通過一系列角色轉換，來實現對幼兒的指導，既保證教師“教”的效果，也保證幼兒學的主動性。如大班幼兒，用學具棒拼搭“美麗的春天”，開始教師是扮演“春姑娘”跟著音樂，配以優美的舞姿，引領著孩子們飄進教室，這時他是游戲的參與者，接著放“冰雪消融、春回大地”的光碟，教師配有解說，充分讓孩子們感受春天的美麗。充分調動他們想拼搭美的春天的愿望。幼兒操作時，教師又以觀察者的身份出現，當幼兒操作遇到困難時，教師馬上轉為指導者的角色，及時滿足幼兒需要。當幼兒接受了教師的指導，繼續操作時，教師有轉變為觀察者，讓幼兒按自己的意愿和想象去操作。孩子們搭建出的春天特別美麗，每個人又用一句話來形容春天，句子也很豐富。這種沒有壓力，沒有限制的操作方法，使孩子們滿足于操作的過程，享受著自主活動的快樂，無負擔的產生愉快的情感體驗，使孩子的獨立性和創造性得到充分發揮。

五、面向全體、因材施教

由于先天素質、生活環境的不同，每個幼兒的發展水平都是不一樣的。因此在學具活動中不能搞一刀切、齊步走，不能用統一的標準去衡量他們，而是從觀察研究幼兒入手，根據他們的發展水平制定不同層次的發展目標，或者允許能力不同的幼兒在不同的時間完成同一目標。學具活動中，教師要認真觀察幼兒認識事物的方法，對刺激物的反映情況等，針對他們的認知及個性特點，設計不同的教學方法，提供不同的教具，進行個別指導，如對沖動型的幼兒，教師盡量讓他用活動方式認識事物，在活動中培養他的觀察能力；對安靜型的幼兒教師讓他多觀察，在觀察中發展他的動手能力。這樣在學具活動中根據幼兒的特點取長補短、因材施教，促進每個幼兒在原有水平獲得最大發展。

參考文獻：

1、意大利 蒙臺梭利《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》

北京 人民教育出版社 1993

第2篇：高質量全面發展范文

“提質十項規定”出臺的背景和意義是什么？有哪些重要措施和要求？各級教育行政部門、學校、教研機構又應該從哪些方面落實這些要求，科學、及時、有效地推動義務教育階段學校教育質量不斷提高？帶著這些疑問，《今日教育》記者專訪了重慶市教委主任周旭，為您帶來最權威的解讀。

“如果教育工作只抓一件大事情，那就是抓教育質量?！?/p>

《今日教育》：周主任，您好。市教委出臺《關于深入推進素質教育全面提高義務教育階段學校教育質量十項規定》，也就是“提質十項規定”，是基于什么樣的背景？

周旭：質量是教育的生命線和永恒主題。辦好每一所學校，教好每一位學生，全面實施素質教育，全面提高義務教育質量是當前和未來教育工作的重中之重?！督逃巹澗V要》明確提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，要求“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”?？偫碓?月7日召開的全國教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會上強調，“兩基”攻堅解決了“有學上”的問題，現在面臨的更大挑戰是“上好學”，今后要適應人民群眾接受更好教育的新期盼，把教育發展的重點放到提高質量、促進均衡發展上來，加快實現基本教育公共服務均等化。

近些年來，重慶義務教育實現了跨越發展，2006年完成“兩基”，2008年實現“免費”，2011年推進“均衡”，正在從“學有所教”向“學有優教”邁進。今年6月召開的重慶市第四次黨代會明確提出要“著眼于學有所教、教有所能、能有所用，以素質教育為導向，推動教育改革發展，提高教育質量，努力建設長江上游教育中心”。質量更是教育工作的核心追求，是老百姓的迫切需要。我們要將工作重心從主要依靠規模擴張、財力物力資源投入、集中精力辦重點教育，轉向依靠教育結構優化、教育質量提升和均衡發展上來，用整個的心思、整個的智慧、整個的資源來抓教育質量的提高。如果教育工作只抓一件大事情，那就是抓教育質量。

《今日教育》：去年9月，市教委出臺了“減負十項規定”，對照今年的“提質十項規定”，我們發現其中有些內容是高度相關的。那么，“減負”與“提質”到底是什么樣的關系？

周旭：“提質十項規定”與“減負十項規定”是姊妹篇，是一個有機的整體，共同構成了現階段我市提高義務教育質量的綱領性、指導性和政策性文件?！皽p負”和“提質”是一個問題的兩個方面，只有把過重負擔減下來了，“提質”才有全面實現的可能。因此，我們抓“提質”工作實際上從去年落實“減負十項規定”就已經開始了。

一年來，我們欣喜地看到，“減負”工作成效明顯：學生課程難度、考試壓力、在校時間、課外作業等方面的負擔減輕了，學生休息、自主學習、體育鍛煉、課外輔助活動和社會實踐活動的時間增加了。21世紀教育研究院對中國公眾教育滿意度調查顯示，2011年度，重慶中小學推進素質教育成效滿意度居全國30個主要城市之首，減輕課業負擔滿意度居第二名。

但是，我們也認識到，“減負”只是“提質”的前提條件和手段，并不一定帶來“提質”，全市義務教育“提質”仍然面臨諸多困難和問題。因此我們一定要增強提高質量的緊迫感、責任感和使命感，不折不扣落實好“提質十項規定”，堅決清除一切阻礙教育質量提高的思想觀念，堅決打破一切影響教育質量提高的體制障礙，堅決糾正一切偏離教育質量提高的短期行為，把“提質”作為新一輪義務教育改革和發展的重中之重抓緊抓好！

樹立“四種質量觀”，推動“四種轉變”

《今日教育》：素質教育已經實施多年，但人們對教育質量的認識很大程度上仍局限于對分數、升學率的片面追捧上，一談到抓質量，思想就轉到抓升學率上去了。這里的“提質”要提高的究竟是什么樣的“質量”？

周旭：的確是這樣，要全面提高教育質量，首先就要弄清楚“我們要什么樣的質量”。對義務教育來說，我們認為應該樹立“四種質量觀”。

一是全面發展的質量觀。就學生個體而言，要讓學生德智體美勞全面發展，著力培養學生的社會責任感、學習能力、實踐能力和創新能力。就學生整體而言，要把面向全體學生作為衡量一所學校辦學思想是否端正的重要標尺，想法設法培養好每一位學生。也就是說，我們要的是面向全體、全面發展的質量，而不是面向少數學生、少數方面的質量。

二是個性發展的質量觀。每一個學生都是一個獨特的生命體，都有自己的稟賦、愛好和潛質。我們要因材施教、因學施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，為每個學生提供適合的教育，促進學生全面發展基礎上富有個性的發展。也就是說，我們要的是學生個性發展的質量，而不是千人一面的質量。

三是可持續發展的質量觀。義務教育階段是為學生人生打基礎的教育。高質量的義務教育就是要能夠為每個學生的美好人生奠定全面、扎實而牢固的基礎。學生是否有發展“后勁”，才是最重要的。決不能只顧學生“眼前考得好”“升個好學校”。也就是說，我們要的是對學生終身受益的可持續發展的質量，而不是短期的、功利性的、不可持續的質量。

四是公平發展的質量觀。公平是義務教育發展的主軸，讓每一個地區、每一所學校、每一個學生都全面提高，實現均衡發展，是我們追求的質量目標。我們不能忽視農村學校，尤其是邊遠村小的質量提高，也不能忽視農民工子女就讀學校的質量提高，更不能人為搞所謂的重點校、重點班、實驗班。也就是說，我們要的是公平發展的質量，而不是顧此失彼、有失公允的質量。

第3篇：高質量全面發展范文

關鍵詞：高效 課堂 學生 教師

一、學生方面

輕負擔與高質量二者不是對立的矛盾雙方，而是相輔相成的兩個方面，高質量是輕負擔的目標、輕負擔是高質量的階梯。教育的本質在于實現人的發展，學校的一切工作應當以實現學生的發展為終極目標，學生過重的課業負擔必定會影響學生其他方面的發展，減負的目的在于提質，這個“質”就是學生的全面發展。

1、培養學習的興趣。負擔重不重，效率高不高，都因人而已。感興趣的事，不管成年人還是兒童，你就是投入再多，甚至不問回報，也不覺得苦不覺得累。興趣是最有效的動力。

2、養成良好的習慣。習慣是最好的老師。以聽課為例，不管老師的水平高或低，在上課時至少他比學生準備的早、多，如果學生有良好的傾聽習慣，總是有所得，總比自己摸索費時要短。因此要提高學生單位時間的學習效果，必須化力氣幫助學生養成良好的學習習慣，讓一些常規成為自然行為。

3、教給科學的方法。磨刀不誤砍柴工。機械的重復訓練，也能提高一些技能，但不能給人帶來多少成功的愉悅感?？窟@種延長勞動時間來獲得技能，久而久之只能生厭學的情緒。

4、改變學習的方式。當前所提倡的學習方式主要是“自主、合作、研究性”，但在學校平時教學中，教師為了提高所謂的“效率”，填鴨式的教學

并沒有根絕，學生的依賴性也強，等著教師來“喂”。改變學生的學習方式要從小學抓起，比如一二年級可側重于學生的自主學習能力培養，三四年級著重開展合作學習能力的培養，五六年級則重點進行研究性學習的引導。

二、教師方面

實現“高質量輕負擔”的關鍵在教師，難點在課堂。課堂是實施“高質量輕負擔”的主渠道。教師素質的高低關系到課堂的效率，課堂效率的高低決定了質量的高低負擔的輕重。

1、正確認識負擔，加減有度適當

對于嚴重損害學生身心健康的過重課業負擔，應毫不留情的斬去，但相對于城鎮學校來說，農村學校就現有的負擔來說肯定沒有城鎮重；同時相對于初中高中來說，小學沒有中考高考壓力，負擔絕對沒有他們重。對于各學科的負擔來說來說也要正確認識。如語文學科負擔也并非方方面面都超重。過去，如語文基礎知識類的機械“抄抄寫寫”可能確實有些重，應該減去，但是一些基本技能類的如聽、說、讀、寫、書之類的負擔還是輕了。《語文課程標準》明確指出語文的性質是“人文性與工具性”的統一，是工具就得靠多使用，才能掌握，因此在語文能力訓練負擔方面不僅不能減，還得做好加法。對于短線學科“負擔”還遠遠不足。新課程實施后，語數的負擔減下來了，為了學生的全面發展，當減則減，該增也得增。

2、立足課堂實際，提高課堂效率

課堂是實施素質教育的主陣地，培養學生的各種能力的主渠道在課堂上，課堂教學的落實是整個教學工作落實的重中之重。變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。要講學生易混、易錯、易漏的內容；講結構性、規律性的內容；講延伸性、創新性的內容。學生已學會的不講、學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講。堅持課堂分層教學的原則。即針對學生不同知識基礎，可從學習目標，課堂教學、布置作業，課后練習，考試命題，學業評價上分層；針對學生的個性差異堅持分類指導，使不同層次和不同類別的學生在教師的精心指導下同步或異步得到提高。同時，落實基礎知識的堂堂清、天天清。讓練習進入課堂，讓學生一堂一得（或多得），一單元一過關，這樣既給學生練習過手的機會，又利于教師獲取反饋信息，檢查教學效果，使課堂教學質穩步提高。

3、優化作業設計，杜絕題海戰術

杜絕題海戰術，才能真正做到――輕負擔，高質量。精心設計作業，做到作業設計的層次性，精煉性，趣味性，自主性，提高學生學習的興趣。教師布置作業避免形式化，繁瑣化。教師精心設計作業：1、作業布置要有層次性。2、在注重層次的前提下，設計適量的、精煉的作業。3、與生活結合，設計趣味型作業，讓學生成為學習的熱情者。4、自主性課外作業，讓學生成為學習的主動者。5、課堂作業課前做，并要求盡量全對。

第4篇：高質量全面發展范文

【關鍵詞】職業和技工院校建設；就業質量；對策研究

一、引言

黨的十報告在關于加強社會建設的論述中，提出了“努力辦好人民滿意的教育，必須加快發展現代職業教育”的要求；同時指出，“推動實現更高質量的就業，必須實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，促進創業帶動就業，加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性”。這表明，現代職業教育，應該與實現更高質量的就業目標緊密結合起來，在提高勞動者就業能力、創業能力和就業穩定性上發揮更大作用；而這個作用的發揮，衡量著現代職業教育的水平。因此，我們必須圍繞推動實現更高質量的就業目標，認真總結我國現代職業教育的成就與經驗，深刻分析存在問題，不斷改革發展現代職業教育，使教育作用于人的素質提高這一功能，與適應現代產業發展的人力資源優化統一起來，與改善民生，滿足人們向往美好生活的愿望結合起來，從而達到高質量就業有基礎，辦好人民滿意的教育有方向。

勞動者實現更高質量的就業目標，內因是其作為生產力資源要素在參與生產分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的優化，成為現代產業經濟發展各要素中最先進，最充沛和最靈活的資源組成部分，在市場調節就業機制的作用下，得到充分尊重和體現。因此，勞動者作為生產力資源要素的質量本身是實現更高質量就業的根本。另一方面，勞動環境、勞動報酬和各項勞動者權益要得到保障，勞動者居住、就醫、求學和其它生活環境要不斷得以改善，這也是實現更高質量就業目標不可缺少的外在因素。當前，“就業難與招工難”并存是我國勞動力市場的一個顯著特征，就業難仍然是總量過大的矛盾，也是全球性的問題，這其中以高校畢業生為重點的青年就業、農村勞動力轉移就業、城鎮困難人員、退休軍人是這個總量的中弱勢，但群體龐大，是我國就業壓力的重點所在。要解決這個難題，實施更加積極的就業政策固然重要，但從內因上解決就業觀念問題，提高就業素質問題更不可忽視。招工難問題則凸顯著我國勞動力市場結構性矛盾，現代產業發展中許多崗位沒人干的表象下，是大批勞動者職業技能、職業素養缺乏，最后導致就業無門、創業無路，并從另一方面加重了總量性的矛盾。面對勞動力市場兩難命題，現代職業教育應如何作為？高質量就業目標如何在各類職業和技工院校的培養模式中接軌并體現出效果，是擺在我們面前不可回避的挑戰。

二、思考與對策

結合杭州經濟社會發展與就業工作實際，以及區域內職業和技工院校辦學情況，以下幾個問題值得我們深思，并需要積極采取應對措施。

（一）圍繞高質量就業目標，必須轉變一個觀念，即職業和技工院校教育的目標定位，應從單純的立德樹人宏觀層面，細化并落實到服務區域經濟發展和追求高質量就業上來。立德樹人作為教育的根本任務，體現著宏觀特征。十報告中以培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人為要求，提出要實施素質教育、深化教育領域的綜合改革，著力提高教育質量、培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。這個任務攬括在從學前教育到高等教育和繼續教育的全過程，從人的成長規律看，重點在基礎教育階段；而每個學生接受更高一層教育階段時，都應有一個細化并可落地的具體目標，在基礎教育之后，如何將教育功能一頭聯結經濟社會發展，一頭聯結素質提高民生改善，是各類專業院校特別是以就業為導向的職業院校必須深思的。在當前，職業院校的教育目標，只能在服務區域或行業經濟發展，為各類產業提供科技和技能人才支撐，才能為就業提供空間，消除總量壓力。研究和跟蹤區域經濟發展所需的各類專業發展狀況，與各類專業中最先進的企業開展校企合作，讓學生在這些企業得到實訓提高，才能邁開高質量就業的大步。不僅如此，追求高質量就業目標，還要在扎實開展技能實踐和創業綜合素質的前提下，認真研究高質量就業的促進體系，探索教育與社會、專業與行業、教室與職場的無縫接軌機制，保證職業和技工院校的畢業生都能在最先進的現代產業中鍛煉提高，并最終服務于最優質的企業，真正體現人盡其才，人盡其用。

（二）圍繞高質量就業目標，必須在職業和技工院校啟動和深化一項改革，即一體化教學改革。理實分離是中國歷代教育的傳統，也是當代中國教育最大的詬病。教育不了解職場，不了解學生；生產不了解教育者在教什么，課程體系是什么。因此，擴招后的高校畢業生很大一部分成為就業難的主體。隨后中國教育也提出了理實一體化要求，提倡校企合作、工學結合、頂崗實習，但是在缺少有力的保障機制和清晰的培養模式情況下，理實一體化仍然是概念化的口號，學生的實踐實訓和動手能力提高難以落地。在當前，以面向生產、面向職場，讓每個人的價值得以發展，把人的職業化作為目標的理念指導下，啟動和深化技工院校一體化教學改革非常迫切。教育要走向職場，分析研究專業發展規律；課改要深入職場，研究每項典型工作任務的組成和規律，將工作任務轉化為學習任務；課堂要銜接職場，使學生成為學習主體，教師成為主持和引導學生自我探索的領路人。目前，國家人社部在全國百所技工院校中選擇了部分專業開展試點，北京和廣州的部分院校已取得成功經驗。杭州屬于長三角經濟區域，現代制造業、生產服務業和其它新興產業比較發達的城市來說，應加快一體化課改這一職教理念的宣傳落實，加強試點院校改革的規劃，從專業研究團隊、教學基礎設施和場地建設，校企雙制的互動機制以及一體化師資力量的培訓等方面加快步伐。唯有如此，推動高質量就業才能保持底氣，落到實處，起到實效。

（三）圍繞高質量就業目標，必須在職業和技工院校加強就業創業教育服務體系建設。就業服務體系要全面納入政府促進就業的大框架進行，學校必須主動銜接，并要認真研究高質量就業指標體系，服務和促進學生實現高質量就業。創業促進就業，創業是就業的組成部分，更是擴大就業的源頭活水。從就業競爭的總體格局看，全世界80%的勞動者是中小企業和新興產業吸納就業的，我國勞動年齡段從業人數也大多集聚在民企制造業、各種生產服務業和第三產業，國有大中企業從業人數只占勞動力總量的少數。因此，職業和技工院校不能單純以就業率為質量目標，在創業驅動的背景下，任何一家企業都處在創業起點上，任何一個從業者，都應有創業立身的發展理念。在學生跨出校門走向職場之前，對他們實施好創業教育十分重要。要開展市場模式教育，使學生了解市場規律和本質；要開展法律模式教育，使學生了解職場規則和本質；要開展經營管理模式教育，使學生了解企業運行模式；要開展產業和服務標準教育，使學生了解顧客如何成為上帝。結合區域經濟發展，推薦和分析創業項目，邀請創業成功人士開辦報告會和成長歷程教育，匯集和宣講區域內創業促進政策等等，也應成為創業教育體系的重要內容。只有愿意創業和成功創業的人員越多，高質量就業目標才有新的內涵；職業和技工院校辦學才有活力。

（四）圍繞高質量就業目標，必須深化一系列培訓和職業資格制度的銜接落實。加強職業能力建設是一項龐大的綜合工程，職業和技工院校建設只是其中的基礎環節，但是與職業能力建設各項政策相關互進；沒有政策引領，或者政策落實不平衡，勢必阻礙職業和技工院校的發展。當前應在以下四個政策體系的創新和完善中下功夫：一是技能人才激勵政策體系。盡管目前國家級層面有中國高技能人才楷模、中華技能大獎、全國技術能手和享受國務院津貼等3000多人，卻嚴重偏少，落到地方的評選更少。要讓職工愿學崇學職業技能，還必須在養老金待遇對高技能人才全面傾斜上加大力度，在建立行業技能工資指導線上有創新辦法，在鼓勵企業轉型和技術創新中把技能人才指標列入剛性項目上有進一步突破，在勞動監察督促企業按規定提取并使用好培訓費上下功夫。二是職工終身教育促進體系。企業轉型升級是永恒的課題，職工的觀念、技術和技能必須跟上升級的節奏，就業必須堅持終生學習，要通過技能準入制度，國有企業技能骨干的調訓制度，企業升級考核中列入職工學分制度，企業與技工院校共同建立職業技能研修計劃等辦法，創新職工終生學習制度體系。在當前要切實提高就業者崗前培訓、失業培訓、農村勞動力轉移就業培訓和職業技能晉級培訓的質量，要完善培訓工作的組織體系，利用院校資源，做好培訓工作。三是職業教育政策的公平促進體系。技工院校不能享受教育部門的文憑由來已久，這種門戶之見在當代中國存在實為奇觀；大學生實訓、就業和創業政策出自人社部門，但技工院校卻享受不到，也是以文憑作為群體界定產生的。此外，職業院校與技工院校天地之別的招生政策等很不公平，急待協調解決。四是職業資格證書體系。目前，人社部1000多個工種標準在我國職業資格制度建立過程中奠定了基礎性、主體性作用，但是隨著市場經濟發展和世界經濟融為一體，反映出工種數量偏少，與發達國家幾千個工種標準相比缺口較大；一些領域的職業資格證書不被市場認可，而行業資格證書卻是管用的；此外，職業技能資格與專業技術資格的轉化全面脫節。管理層面對這些問題的研究力量不夠加強，理念不夠大膽，這種“資質碎片化”格局將越來越突出。下一步，應在堅持市場主導前提下，做好兼容并蓄、吸收應用工作，讓行政管理與行業管理協調起來，行業認可與國家認可協調起來，國內認可與國際接軌協調起來。

三、 結語

大力發展職業教育是落實科教興國戰略的重要途徑，使職業和技工院校真正成為提高勞動者就業質量基本素質的砥柱，是每一個職業教育工作者義不容辭的責任和義務。作為職業和技工院校，應切實轉變教育目標定位，建立和完善各項機制，理順各方關系，一步一個腳印的做好基礎工作，使技工教育真正成為支撐區域經濟發展所需人才的發源地和加油站。

參考文獻：

[1] .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗.人民出版社.

第5篇：高質量全面發展范文

1 如何理解幼兒園“科學保教”

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學前教育要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。在后來出臺的系列關于學前教育的政策文件中，均從不同角度對“科學保教”的內涵進行了闡釋。如《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提出，“加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育‘小學化’傾向”。《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中要求，“幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件”。從這些表述中可以看出，所謂“科學保教”，就是指幼兒園要遵循學前教育規律和幼兒身心發展規律，保教結合，以游戲為基本活動，為幼兒自主游戲與學習探索提供機會和條件，促進幼兒身心全面和諧發展。簡而言之，就是要讓幼兒有東西玩，避免徒手學習；讓教師有東西教，避免徒手教授，確保幼兒教育質量，促進幼兒全面發展。

科學保教，顯然需要適宜的幼兒教育裝備給予支持。幼兒園教育裝備有物性的外部特征和深刻的學前教育內涵，而且是以幼兒身心健康全面發展為核心價值，以玩教具為核心圍繞游戲基本活動而展開，因此，從幼兒園玩教具的配備做起，全面配備優質的幼兒教育裝備，有效開展教育活動，能有效地促進幼兒全面、高質量的發展。

2 億童幼教裝備，助力科學保教

《上海市學前教育課程指南》指出：“幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。將幼兒園一日活動中的主要活動歸為四類：生活活動、運動、學習活動、游戲活動，它們既綜合指向課程目標與內容，又保持各自活動的特點?！蔽錆h億童文教股份有限公司一直以為幼兒園提供高質量的教育裝備為己任，借鑒上海二期課改精神，深刻研究幼兒園學習、游戲、運動、生活等一日活動及師資建設需求，規劃研發了教學材料、游戲材料、運動材料、生活材料、網絡培訓五大類裝備產品，由知名專家主持研發，以課程方案引領，設計優質產品，并依托強大的培訓服務支持，貫徹國家堅持科學保教、防止“小學化”的相關政策要求，全面改善幼兒園保教質量。

億童學習包——支持主題活動的有效教學素材 為了幫助幼兒園擺脫徒手指導幼兒活動的困境，億童在多位幼教專家的指導下，經過十幾年的努力，深入研究幼兒園各大領域與教師及幼兒需求，整合推出了億童學習包，內容涵蓋幼兒園語言、社會、數學、音樂、美術等五大領域的操作學習材料。億童學習包通過多媒體課件、一體機、學具、單頁等多樣的操作材料，以激發幼兒的探究欲望與學習興趣為導向，按照幼兒各年齡段的特點精心設計活動，與幼兒的生活緊密結合，強調幼兒主動操作探索，經歷思維過程，體驗學習樂趣。同時，億童學習包材料以主題貫穿，支持各省的主題活動課程，使其成為幼兒園高效教學的優質素材。

億童活動區——游戲蘊含豐富價值，逐層提高 活動區及其活動材料，就是“以游戲為基本活動”的空間保障和物質準備。2010年12月，億童與教育部教育裝備研究與發展中心合作成立了幼兒園教育裝備研究中心，并參與教育部“十一五”重點課題“分級分類的幼兒園玩教具裝備的研究”，并推出了一套完整的幼兒園室內區域活動整體解決方案——億童活動區。

億童活動區將幼兒園室內區域活動科學劃分七區：角色區、表演區、美工區、閱讀區、科學區、智力游戲區、建構區，規范幼兒園室內游戲活動的開展，每區每年齡段提供16組玩具，每組玩具的游戲方法豐富多樣，蘊含幼兒的多重發展目標，每年發展目標明確，小班、中班、大班逐年提升，形成完整的目標體系。同時，億童活動區有效支持各省主題活動，將生活與游戲密切結合起來，促進幼兒全面發展。

億童運動包——規范活動類型，發展幼兒體質 幼兒園體育活動主要有基本動作、基本體操、體育游戲活動及運動器械的活動四項內容。億童運動包參照幼兒園健康領域的目標、不同年齡段幼兒自身發展水平的實際情況以及幼兒園不同運動形式的重要功能，通過對各年齡段幼兒發展目標的具體分解，分別為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段提供了不同的體育活動方案，并以幼兒園體育活動的目標為核心依據，從玩教具價值和功能、特性和材質、形狀和色彩等不同的角度為不同年齡段的幼兒配備軟式器械組合，軟式器械保護幼兒身體不受傷害，安全易于整理，讓幼兒創意性地進行晨間與操節活動、體育課、體育游戲、戶外區域性體育活動及運動會，在這五類運動中健康成長，有效提高體育活動質量，促進幼兒身體全面發展。

億童幼師網?！嫣嵘處煂I素養 提高幼兒園的保教質量，教師的專業素養最為重要。為了擺脫時間和空間的限制，更好地向我國各類園所傳播先進的教育理念和提供優質教育裝備的信息，作為學前教育裝備的領軍企業，億童文教專門為幼兒園園長教師研發了遠程學習的網絡平臺——億童幼師網校。該平臺以教育部新近頒布的《幼兒園教師專業標準》為指南，立足實操，解決園本培訓的實際問題，注重操作實踐。億童內容全面涵蓋十大模塊：師德修養、主題活動、教學活動、游戲活動、運動、保育活動、班級管理、環境創設、家園溝通、專業技能，滿足教師專業發展的各個方面。億童幼師網校整合了全國多位專家資源，每學期提供視頻課程500個、學習文檔2000篇，多種組合，多種層次，園所可以自建社區，在線學習互動，更見實效。

第6篇：高質量全面發展范文

從國內學者們的研究成果來看，就業質量的內涵主要包括勞動者個體和勞動力市場運行狀況兩個層面的內容，兩個層面都有其各自不同的側重點，因此，對于就業質量內涵的研究應該結合這兩個層面來進行更加全面的分析。本作者認為就業質量內涵應包括三個方面：首先，就業機會的獲得；就業的主觀滿意程度，比如工作的穩定率、專業的對口率；就業崗位的特點，比如工資收入、工作環境。其次，就業質量更能夠真實地反映畢業生的就業總體情形，它可以對畢業生的就業優劣情況和職位的不同層次分布來衡量高校畢業生的就業狀況。這一概念能夠全面的評價高校教育質量和高校畢業生的總體就業水平。第三，畢業生個體就業情況的衡量標準。從涉及國家、地區或行業等宏觀角度來看，就業質量指的是該范圍內勞動者整體的工作狀況的優劣程度，它一般用反映該范圍內勞動者工作狀況的各要素的統計數據，如社會保險參保率、勞動合同簽約率、平均工資等。關于高質量就業的內涵很多學者也做了研究，經過研究，本作者認為，所謂高質量就業，核心是高質量，其內涵有以下幾個方面：一是崗位的對口率；二是崗位的穩定性；三是學生的可持續發展能力；四是工資水平；五是雇主的滿意度；六是學生的創新與創業能力。用這幾個維度來衡量高質量就業。

二、高職酒店管理專業畢業生高質量就業存在的問題分析

（一）學校忽視了市場導向作用，片面追求就業率

當前，有些高職院校跟不上市場的需要，沒有真正建立一種與市場互動需求的專業模式，達到真正與企業在人才培養要求上的一致。造成高職畢業生不能適銷對路，卻追求就業率的目標，現在的情況是各高職院校就業率普遍在90%以上，有的甚至是100%。從形式上看，就業情況普遍較好，從實質上看，就業質量是否達到較高的水平還有待于深思。

（二）學校重視專業教育，忽視學生綜合素質培養

目前職業院校在課程設置與教學理念方面開始注意專業教育同素質教育同步，重視學生人格的全面發展和創新能力、社會適應能力的培養，但在實際操作當中，受師資水平和傳統理念的影響，學校仍然存在重視專業教育，輕素質培養的傾向。教學以專業知識為主，而對形成人的素質的方面，如社會能力和方法能力等重視不夠。

（三）酒管專業很多畢業生的就業觀念落后

高職學生更多關注眼前技術能力的提高，技術知識的獲取，較少關注長遠的獲取技能的方法與掌握知識的途徑，對自身綜合能力和素質的提升，對技術文化、職業文化的培育重視程度不夠，使高職畢業生綜合素質相對比較低，可持續發展能力比較弱。從目前的調查結果發現，技能型崗位需要大量的高職畢業生，而現實的情況是學生對自身的期望值高，對崗位的選擇常常挑肥揀瘦，不愿從事基層工作，希望一畢業就能成為白領一族，在就業定位上嚴重脫離實際情況，就業觀念難以適應當前經濟社會的發展。

三、提高酒店管理專業學生高質量就業的途徑探討

（一）提高酒店管理學生的創新意識

教學理念的落后以及教學方式創新的缺乏導致我國大學生特別是高職生習慣于跟隨性學習，對知識的學習形成了依賴心理，思維方式往往是直線式，缺乏靈活性和全面性。這進而導致了酒店管理專業的學生創業數量少，企業單位對學生的創新能力不滿意。要解決這一問題，必須在課堂教學和實踐教學中，以學生為中心，課內與課外相結合，教學和工作相結合，面向高職生創新能力培養，建立多維的實踐平臺。

（二）增強酒店管理學生的職業意識

由于傳統觀念的影響和酒店服務業的特點，導致社會上多數人對于酒店服務員的崗位并不認可，認為是服侍人的工作；另一方面由于工作強度大，導致許多學生畢業之后很快就放棄酒店行業，或者是到酒店實習一年之后就放棄酒店了，覺得酒店太累，但目前的酒店行業中高層的管理人才十分缺乏。因此，有必要在學生在校學習期間就對其進行職業意識教育。使其對酒店行業產生興趣和熱情，這樣有助于提升其發展前景和社會滿意度。

（三）加強酒店管理學生職業指導質量

對職業院校畢業生加強就業指導，不僅要貫穿在職業教育的全過程，而且應當成為全體教師，特別是專業課教師的職責。就業指導的內容主要包括四個方面：實施職業生涯設計和學業規劃、提供就業實踐、傳授求職技巧、提供就業信息。這些內容涉及廣泛的學科，不是幾場報告、幾次講座就可以解決的。如職業生涯規劃又包括職業方向定位、個人分析及咨詢服務等內容，它必須通過較長時間的分析、研究、指導和實踐過程才能對學生產生作用。因此，學生自入學開始，就應該開展就業指導，就業指導應貫穿在學生入校到畢業的整個學習過程中。通過各種形式的就業教育，為學生就業服務，幫助學生樹立正確的擇業觀念，了解就業政策，掌握擇業技巧，培養學生的就業競爭能力、提升其就業質量。因此，就業指導教師扮演的角色不但是知識的傳播者，而且還是心理輔導員、職業生涯規劃指導師、職業介紹者、勞動力市場信息傳遞者。

（四）培養酒店管理專業學生的職業素養

任何工作所需要人際交往、公共關系、職業道德、環境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等等社會能力，這既是基本生存能力，又是基本發展能力，是綜合職業能力的又一重要組成部分，因而酒店管理專業的各專業教師應引導學生重視社會能力，讓其懂得社會能力也是職業能力的一個重要方面，并讓學生有意識地關注社會能力的培養，不斷地提高學生的職業素養，進而提高學生適應社會的能力。

（五）優化社會就業環境

第7篇：高質量全面發展范文

醫院要科學發展，必須堅持發展這個主題

必須依靠全體職工的共同努力，實現醫院科學發展。堅持發展成果由全社會和全體職工共享。近幾年，醫院全面改善就醫環境，全面提高服務質量和服務能力，醫院的固定資產不斷快速增長過程中，職工的收入、福利沒有受到任何影響，而且保持持續合理穩步的增長，做到發展中凝聚全院職工，調動了全院職工的積極性、主動性、創造性，提高了全院職工的科學發展意識和能力，保證了醫院的全面、協調、和諧、可持續發展。

把握發展規律，醫院要緊緊圍繞科學發展觀的要求。豐富發展內涵，創新發展觀念，開拓發展思路，破解發展難題，進一步解放思想，與時俱進，實事求是用新的思維謀劃醫院建設，用新的觀念指導醫院實踐，用新的辦法改進醫院工作。

醫院要科學發展，必須堅持以人為本

必須堅持正確的辦院方向。實施“科技興醫、質量興院”戰略是辦院之本，醫院要以人為本。要充分認識科技興醫和質量興院的相輔相成科大學子之家關系，發展過程中必須堅持把科技興醫和質量興院戰略一起抓，使之同步發展，為人民群眾提供優質服務，使醫院在激烈的競爭中立于不敗之地。

依靠誰，以人為本是科學發展觀的核心。發展為了誰。發展成果由誰分享，始終貫穿著以人為本的原則和理念。作為醫院，首先要以病人為中心，全心全意為人民健康服務，把人民群眾滿意作為醫院工作的首要任務。要讓人民群眾滿意，必須樹立全科大學子之家新的服務理念，強化服務意識，規范服務流程，建立健全相關規章制度，把優質服務貫穿于每一個工作環節，確保全院、全員、全程、全優服務。加強和改善醫院接待的各種條件，提升接待能力，真正做到患者選擇我院是愿意，來到院確實滿意，離開我院充滿情意”實實在把黨和政府對人民群眾健康的關愛落實到每個患者身上。

必須以全院職工為本。要重視職工人文素養培養和職業素質教育，醫院要以人為本。為職工的成才和自我價值的實現提供支持平臺。必須堅持正確的辦院宗旨，充分認識提高群眾健康素質在促進經濟社會全面發展中的基礎性地位。堅持醫療衛生工作為人民健康服務的方向和公共醫療衛生的公益性質，把實現好、維護好、發展好人民健康權益，維護和增進人民健康，作為醫院發展的根本出發點和落腳點。主動承擔政府、社會的健康職能和職責，架起政府和百姓之間的感情橋梁，真正做到全面貫徹落實黨和政府的各項方針政策，全面落實醫療衛生行業的各項法律法規以及醫院的各項規章制度和崗位責任制，全面落實醫院的各項工作任務。

醫院要科學發展，必須堅持全面協調可持續

醫療衛生事業發展要注重預防、治療、康復的結合，既著眼長遠，創新體制機制，又立足當前，著力解決醫院發展中存在的問題；既注重總體設計，明確總體目標，又突出重點，分步實施，積極穩妥地推進醫院各項工作。

第8篇：高質量全面發展范文

（一）體育教學目標從增強體質、傳授“三基”向綜合教學目標轉化。

傳統的體育教學目標，強調傳授體育基礎知識、基本技能、技術，已不能適應全面實施素質教育的需要。現代體育教學的目標既要增強體質，增進健康，促進身心全面協調發展，掌握體育與保健的基礎知識，基本技術，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養體育情感，發展個性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛生習慣的基礎和培養愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質與心理素質。新的教學目標一方面堅持增強體質，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養。

（二）中小學體育教學是基礎教育的一部分。

體育教學主要是為學生將來能為國家健康地工作打基礎，我們眼下的學生要在未來的社會中生存，我們現在為學生設計的發展目標要經過一定的時間，甚至若干年后才能成為現實。所以，體育教學不僅有眼前的效果，還有長遠的效果，而長遠的效果對學生的意義更為重大。中小學體育教學都是幫助學生完成全部發展過程的一個階段。近年來，終身體育的思想進入學校。要使學生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養學生終身從事體育活動的意識、興趣、習慣和能力，中小學階段對學生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學校體育教學方式的高質量輕負荷方向發展。

現在人們不再去追求那種大運動負荷、出力大、流大汗的體育運動方式，中小學生不喜歡運動負荷過大，和比較難學的體育技能技術，而希望高雅輕松，簡單實效的體育運動方式。因此，高質量輕負荷是當代學校體育教學發展的新趨勢。

（四）體育教學是師生復雜的雙邊活動。

體育教學和其他學科教學一樣是一個復雜的師生雙邊活動過程。師生雙方在行為、態度、情感以及其他心理方面產生能動的相互影響，使青少年學生能夠在學校階段認識體育，真正獲得體育樂趣的體驗，從而持之以恒。

（五）體育教學成績的相對性。

按教育測量的觀點，一次體育技能技術的測驗對學生的真實水平來說，僅僅是一次抽樣。體育成績只能反映一定時間、心理、環境條件下學生真實水平的一個方面。全面地看體育教學質量的優劣應在于學生的知識、技能、技術、身體的健康和非智力因素是否都得到了發展。

體育教學過程中要嚴格地按規律辦事，實現科學化必須構建以下新的教學原則體系來適應體育教學的改革：

（附圖{圖}）

這個體育教學原則體系，是由體育教學目的和規律引伸出來的，每條原則都有針對性，貫徹實施這些教學原則對體育教學過程能起到調節、控制、指導作用。

一、體育教學的教養和教育統一性的原則。

體育教學的教養和教育統一的原則，要求體育教師全面正確地規劃體育教學的教養和教育任務并使其具體化，其中包括原先的“身體全面發展原則”的要求及指向人格的教養目標。依據這一原則所規劃的體育教學的教養和教育目標是檢查和評價教學效果的主要標準。

二、終身體育和發展性的原則。

體育教學中要激發和培養學生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學生獲得快樂、積極的情感體驗；要使學生不拘泥于傳統的體育教學的知識傳遞形式，加深對體育原理的理解和運動體驗、發展個性、活躍身心；要培養學生自律、自強、自信和自我發展。

三、高質量輕負荷的原則。

高質量輕負荷是指體育教學過程中，以保證健身強身效果為前提把生理負荷和心理負荷調節到最佳狀態的體育運動方式使學生心理得到滿足，行動變得輕快，使學生既發展身心，又掌握體育科學的知識、技能和方法。

四、師生雙向積極性的原則。

體育教學的教和學相互依存、相互促進。教師的教起主導作用，它表現在教學方案的執行和教學過程的調節和控制上。學生的自覺性取決于教師的指導、傳授、調節和控制以及自我的調節和控制。教學的最優化來自于師生雙向的積極性。

第9篇：高質量全面發展范文

1　上海海事大學對船員教育培訓的認識與理解

到2020年，中國將成為世界上影響力最大的國家之一，表現在海洋運輸上，就是要建成具有較強綜合競爭力的大型化、專業化、現代化船隊，運力總規模居世界前列，從航運大國轉變為航運強國。要實現上述目標，最重要的是擁有一支高素質的船員隊伍，從船員大國轉變為船員強國。

上海海事大學船員教育培訓實踐的基本策略是：深入認識全球及我國航運業宏觀現狀和發展趨勢，充分理解船員教育培訓對國際航運發展的作用，科學把握海事安全管理的發展方向，秉持高質量、全球化、面向未來的發展理念，科學規劃、加大投入，持續改進學校的船員教育培訓工作。

聯合國貿易和發展大會（UNCTAD）2011報告的數據表明：2011年全球GDP增長率為3.1%，超過1994—2004的平均值（2.9），僅低于2007年（4.0）和2009年（3.9）。全球經濟繼續呈現恢復性增長趨勢：2010年全球海運貨物運輸量繼續增長，為84.08億t，為1970年以來的最高值；截至2011年1月，世界油船和散貨船船隊的總運力為4.75億t和5.32億t，比2010年分別增加5.5%和16.5%，而集裝箱船則比2010年增加了8.7%，雜貨船相對穩定。因此，我們有理由相信，并可預測，世界經濟及航運必將持續發展，也必將為船員教育培訓繼續帶來良好的發展環境和條件。

上海海事大學深切理解船員在整個航運業中舉足輕重的地位：船員專業人才是船舶日常運營和操作的支持和保障、海上安全保障和防污染水平的最終控制者、整個航運產業的基礎人才，是國家海事綜合實力和國際競爭力的重要載體，是鍛造國家航運“軟實力”、完善航運“軟環境”的關鍵。船員的外派輸出，既能推動社會經濟發展、促進就業、緩解勞動力供求結構矛盾、改善民生，又能帶動國內相關的船員教育培訓體系、海事管理服務行業和外派輸出服務行業的發展，也是進行國際交流的文化使者。從這個意義上講，船員教育培訓對國際航運業發展具有基礎性、先導性的作用。對船員在航運業中的地位和作用的重視，在國際海事組織（IMO）2010—2015年發展戰略中也得到充分體現：在IMO確定的九大發展趨勢和外部挑戰中，一個重要的挑戰是，更加重視人為因素對更安全更保安和更環境友好的航運的貢獻，繼續改進旨在提高海事界人員表現的措施。

作為航運業真正的一線實踐者、航運安全各環節中最重要的人的因素，船員的技術資格要求首先由國際公約確定?！禨TCW公約》是對船員技術素質和值班行為實施有效控制的國際公約。在PSC、FSC以及其他相關審核監督制度的保證下，與2006年《海事勞工公約》一起，2010年《STCW公約》新修正案的履行必將進一步提高國際海事安全的整體水平，促進世界航海教育體系的發展和國際船員服務行業能力的提升。在上述國際海事發展的宏觀背景下，2010年以來交通運輸部、國家海事局為《STCW公約》馬尼拉修正案履約所作的努力，必將更好地整合我國各類船員培養、使用和管理資源，促進我國充分的、高質量船員隊伍的形成，促進船員行業的持續發展。

其次，船員的技術資格要求由海事科技的發展水平決定?，F代科學技術的迅猛發展，使得航海科學技術的進步日新月異。船舶大型化、專業化、高速化、智能化、低碳環?；纫呀洺蔀?1世紀航?？萍嫉闹饕l展方向。一方面是船舶科技含量和附加價值不斷提高，國際上對航運安全和海洋環境保護的要求也越來越高，另一方面是船舶配員越來越少，這就要求新時代的船員必須具備高度的敬業精神，扎實的專業知識，熟練的航海技能，較高的環保、安全和保安意識，以及健康的身體和良好的心理素質。

經過長期的教育培訓實踐，學校充分認識到，高質量的船員教育培訓是學校存在和發展的重要基礎，也是學校取得核心競爭力的重要源泉?；谏鲜龈鞣N認識和理解，學校認為，培養的高素質船員需要“復合和系統的、專業化的、國際化的、職業化的”航海教育培訓體系支持，這也是船員教育培訓體系所面臨的新挑戰。

2　上海海事大學對船員教育培訓的　探索與實踐

2.1　堅持特色辦學、高質量辦學

學校牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。在這一過程中，學校深化教育教學改革，把學校各方面的工作落實在提高教學質量和辦學水平上，全面提高人才培養質量；強化特色與優勢，著力提升學科整體水平和科研能力；采取超常規舉措，加強師資隊伍建設；創新學生教育管理工作，促進學生全面發展；加強國際交流與合作，不斷提高教育國際化水平；積極推進管理創新、服務創優，繼續提高教育保障能力；努力培育大學文化，深入推進和諧校園建設。近來，學校還充分利用“085工程”項目建設平臺，圍繞上海國際航運中心建設及上海經濟社會發展對人才的需求，科學策劃、合理設計各層次教育的培養方案、課程體系、教學內容、教學方式、實踐創新等，深化教育教學改革，確保人才培養質量不斷提高。

學校依據“視教育質量為生命，嚴謹治學，發揚航運特色，培養一流人才”的質量方針，以培養“完全滿足《STCW公約》要求，在航海技術、計算機、英語、船舶管理、人際交流和領導力、職業道德和敬業精神等方面具有良好綜合技能和素質的，充分職業化，又有行業發展潛力的船員專業人才”為船員教育培訓方面的質量目標，以“特色化”“系統化”和“國際化”的船員教育培訓為手段，致力于培養高質量的船員人才，服務國內外航運業。