計劃生育知識點精選(九篇)

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第1篇：計劃生育知識點范文

論文關鍵詞：開放教育,會計專業,職業生涯,規劃

隨著社會人員學歷的不斷提高，就業競爭更趨激烈。面對嚴峻的就業形勢，越來越多的人選擇了通過繼續教育提高學歷，電大的開放教育會計專業成了眾多人提升學歷選擇的方向。而會計專業以其專業性強的特點，要求將來或是已經從事這個職業的人員除了能掌握必要的專業知識外，還要能對自己的會計職業進行合理的規劃，才能在自己的職業道路上走得更加穩妥，發展得更快，人生更加輝煌。

一、職業生涯及職業生涯規劃的涵義

職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程。職業生涯是貫穿一生職業歷程的漫長過程，科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現確立的人生目標，非常重要。從職業生涯發展過程來看,職業生涯的階段可分為:職業準備期、職業選擇期、職業適應期、職業轉換與穩定期和職業結束期。

職業生涯規劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學家諾斯威爾最先提出。他指出，職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業發展所做的策劃和準備。

職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業生涯規劃要求一個人根據自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發揮自身優勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質因素的事業去追求。若能協助電大會計專業學生在進入專業領域前，既能了解自身的特性、特質與特長，又能了解專業發展的特性，及早做好職業生涯規劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應，促進人格的成熟與平穩，還可進而增強自身潛能的發揮。

二、電大開放教育會計專業學生特點及職業生涯規劃現狀

（一）開放教育學生層次多樣化

從開放教育會計專業學生特點上來分析，由于報名入學形式的開放性，學生的知識基礎存在著較大差異，有部分學生已經從事會計職業，有一定的會計專業基礎知識，有部分學生畢業于會計類大中專（職）學校，還有一部分學生沒有任何會計知識基礎，學生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學生的來源做了一次問卷調查，調查結果如下：

問題

選項

比例

你讀電大前所學的專業

A.會計專業

25%

B.其他經濟類專業

46%

C.其他專業或無專業學習經歷

29%

你現在從事的職業

A.會計等相關的財務工作

18%

B.其他行業

64%

C.待業

18%

以前是否學過會計專業的相關專業基礎課，如基礎會計課程

A.學過

73%

第2篇：計劃生育知識點范文

一、言語生成過程及中心環節

不同的語言有不同的生成機制，常見的語言形式有五種（Laver1970，轉自桂詩春2000）：①沒有失誤的、連續性言語，如“念講稿”；②有失誤的（包括一時失言及其改正的）言語，如日常的口語；③斷續性言語，最典型的是口吃；④兒童在語言習得階段的言語，屬“發展中的言語”；⑤“解體”的言語，比如言語障礙等。教師言語基本上介于“沒有失誤的、連續性言語”和“有失誤的言語”兩者之間，類似演講。一方面大多數以至幾乎所有教師言語達不到無誤輸出，但又比日常口語顯得正式，其生成過程與普通人的日常口語生成相比有其與眾不同之處。

話語的生成大體上經歷過四個階段：首先是把意念轉換成要傳遞的信息；其次是把信息形成為言語計劃；第三是執行言語計劃；第四是自我監察。外語教師語言形式的生成過程基本上可劃分為三個階段：構思階段，指說話者根據自己的交際意圖在頭腦中產生所要表達的思想，確定說話的內容。這一階段主要完成的是說話內容的輪廓，大腦中會出現一些主題詞語或“語點”。轉換階段，指說話者運用句法規則將所要表達的思想轉換成言語信息。實際上是一個編碼的階段，在這一階段里，“語點”將按照一定的語法規則擴展、豐富、編碼為完整的句子。執行階段，指說話者產生一個語音完形，將頭腦中的言語信息變成口頭語言的過程（這一過程還包括自我監察的環節）。可以看出教師課堂口語生成機制的中心環節是緊緊圍繞著“言語計劃的制定與執行”來展開的，外語教師言語生成的特點也就是在這兩個環節中表現出來的。

二、外語教師言語生成機制的特點、手段和模式

外語教師課堂言語生成機制的特點是相對學生而言的。與學生或教師的日常口語狀態相比，外語教師課堂言語的生成過程具有語篇計劃的特點，即根據語篇環境，選擇有效信息，賦予信息結構的特點，課堂言語的交際手段相對單一，教師言語的模式必然具有教育屬性。

1.語篇計劃特點。這是在言語計劃的制定階段中表現出來的特點。“言語計劃”，簡單說就是為生成語句所做的各種準備。外語教師帶著教學計劃走進課堂，其中包括大綱規定的內容、要采用的教學方法和要建立的課堂氣氛。有了這些課堂言語行為意圖，就必須用言語行為來實現課堂交際意圖的整體計劃，即實施宏計劃，主要是教師怎樣選擇和排列信息內容。教師經常用一種能夠吸引學生注意的方式來表示信息內容（微計劃），讓學生能夠找到指稱，能夠知道什么是新信息，等等。這些將分別影響學生的語言輸入、語言實踐機會和心理吸收狀態。其實，普通人的言語計劃毋須具備語篇環境的特點，而教師言語這方面的特征卻非常鮮明。

首先，在教師言語中語篇計劃是種常態，在言語計劃中居主導地位。無論是獨白型語篇，還是會話型語篇，教師在制定語篇計劃時絕非一種即興的行為，有構成語篇的明顯意圖。教師言語最終總要形成語篇，或者說是以最終形成語篇為追求目標。

其次，在教師言語計劃的執行階段，教師話語的主要功能（提問、反饋、講解、評價等），每項從宏觀上或微觀上都體現了語篇計劃到言語計劃執行的特點。要傳遞什么信息，通過什么層次結構和局部結構，都取決于教師的意圖。教師通常會采取各種教學手段來吸引學生的注意，如突出概念、標示話語主題、賦予信息結構、分配主題、焦點或新信息等。

在教師口語中，言語計劃的制定與執行簡單來說是一種“相繼并存”的關系。換句話說，宏計劃與微計劃這兩個環節是相繼進行并同步增長的，說話人不需要在微計劃開始前就完成所有宏計劃。“宏計劃”是用言語行為來實現交際意圖的整體計劃。“微計劃”是說話人為宏計劃中的言語行為賦予信息結構，分配主題、焦點或新信息時所作的活動。需要特別指出的是，教師在上課之前對“宏計劃”（語篇計劃）一般都有一個較為充分的準備，在說話過程中注意資源要同時兼顧“宏計劃”和“微計劃”，從而使語流顯得順暢而少停頓。

“語篇為主”僅僅是言語計劃制定階段所表現出來的特點，教師言語計劃的有效實施，還得通過考察課堂提問和課堂話語模式等方面教師言語在言語計劃的執行階段的特點。

2.言語手段。在言語計劃的執行階段，言語計劃本身雖然沒有一定的模式，但實施時必須考慮供使用的語言手段。提問是使用頻率最高的教學手段，是聯系師生雙邊活動的樞紐，在教師話語中占有很大比例。課堂提問在教學中的功能是多方面的：檢查學生對已學過知識的掌握情況；通過質疑，啟發學生思考，促使學生探求新知識、新課題；引導學生知識遷移，接受新知識；幫助學生整理歸納，使所學知識系統，有條理；促使學生參與課堂活動等。大多數教師采用問答的方式來教學，對于問題的內容和措詞，都有預先計劃。教師在總結一課教材的內容，或是復習從前所學的教材，或是啟發學生的思想時，若能把所要問的問題層次化、系統化，把問題與問題相聯系，而且一步深入一步，對于學生思想的啟發，有很大的幫助。

綜上所述，教師在教學中事先是有準備的：制定和執行言語計劃的速度通常要高于普通人。正因為課前的準備，教師可以更迅速地制定宏計劃，同時可以把更多的注意力放在微計劃上，使語言表達更為流暢自如，為學生提供較理想的可理解性輸入環境。

3.課堂言語模式。長期以來，英語課堂互動模式主要為啟發-反饋-跟蹤的話語模式，即IRF結構模式。傳統的教學法是從“教”的角度設計教學，教師考慮的是如何按教學進度按時完成教學任務，課堂教學模式通常是教師啟動提問（initiation），學生反應/回答（response），教師評價/反饋（evaluation/feed-back）。以教師為主導的課堂上用來講解的時間在教師話語中所占比例較大。換言之，在教師占主導地位的課堂里教師話語的主要功能是講解，教師語言的主要目的是傳授知識。

在外語課堂里，教師言語不僅是教學媒介，還是向學生傳授信息的重要源泉（Nuan，1991）。通過課堂教學外語，教師言語的功能必然具有教育屬性。

三、生成特點與學生語言輸出能力培養

從以上對外語教師言語生成機制的特點、言語手段和教學模式的探討中，我們希望能從言語計劃到實施的過程中探索學生語言輸出能力培養的策略。

1.培養學生的語篇生成能力。上述的理論分析顯示，教師口語在生成機制上具有“語篇為主”的特點，教學實踐也表明，非英語專業的學生所存在的英語學習問題不是單詞、單句的表達，而是連句成篇的問題。所以，培養學生的語篇生成能力應是教學的關鍵所在，事實上衡量英語言語能力高低的主要標準也是看語篇生成能力的強弱。因此，我們要充分意識到語篇在教學中的重要性，在教學實踐中進一步加強語篇訓練。“語篇為主”這一特點對于英語教學的意義在于，教學必須在言語計劃制定方面完成兩個轉變：將語篇計劃的制定由非常態轉為常態；將計劃制定時的狀態由非自覺轉為自覺（其實這兩者是緊密相連、密不可分的）。而完成這兩項任務的關鍵就是非英語專業學生的語篇制定能力。實踐證明，通過嚴格正規的訓練，非英語專業學生是完全可以達到專業水準的。

語篇計劃的制定并不是無規律可循的，我們在制定言語計劃時需要考慮的因素主要有“交際意圖”、“圖式結構”、“說話人對聽話人的知識”以及“說話人所具有的表達手段”等等。其中教學中尤其需要注意的是“圖式結構”和“所具有的表達手段”兩項。毫無疑問，學生掌握的表達手段越多，在制定語篇計劃時就越游刃有余，可以說大學英語課程就是為了讓學生掌握更多的表達手段，所以，對表達手段方面的訓練是非常充分的。目前急需加強的是對“圖式理論”的研究。得體的言語行為是按照相應的圖式來進行的，所以，如果學生掌握了大量的話語結構圖式，就會擁有快速制定語篇計劃的能力。因此，加強語言圖式方面的總結和研究，挖掘新的話題圖式就顯得尤為必要和重要。我們可以通過關鍵詞和主題詞訓練學生熟練掌握大量圖式結構的方法，使其能夠快速制定語篇計劃，最終實現最大限度提高語篇生成能力的目的。

2.加強注意資源使用訓練，提高語言輸出能力。教師言語的特點分析也為我們改進口語訓練的方法提供了心理學依據，使我們能夠進一步完善口語的教學。

首先，充分意識到“言語計劃”的意義。前文提到，教師在說話過程中注意資源要同時兼顧“宏計劃”和“微計劃”，才能使語言顯得流暢。心理學的研究證明，當傳遞熟悉的信息時，人在長時記憶里檢索、提取信息的速度就比較快，所以我們可以訓練學生在即興演講的開頭部分描述已有的事實或解釋論題（這些話語都是比較熟悉的，幾乎無需進一步提取什么信息），從而達到為制定“宏計劃（語篇計劃）”擠出時間量的目的。而且根據“從已知信息到未知信息”的認知規律，這種表述結構也完全符合人的理解習慣。

其次，加強注意資源使用方面的訓練。如上所述，人在長篇獨白中注意力是在“宏計劃”和“微計劃”之間交替輪換的。這種交替輪換會影響口語表達的效果，造成停頓、支支吾吾等現象，對于學生言語輸出能力的培養來說，當然要力避這種情況的出現。因此，在充分準備宏計劃的同時加強注意力的訓練是非常有必要的。如果學生能較好地在宏計劃和微計劃之間分配注意資源，或者能恰當地在宏計劃和微計劃之間進行轉移，必將大大提高口語表達的效果。

3.提高教師話語水平和提問技巧，轉變教師課堂角色。教師在課堂上的提問主要有兩類：①要求回憶并提供知識型信息，只有一個正確答案；②要求作出評價、判斷、解釋或論述，接受多種答案。它們分別被稱為“封閉性”和“開放性”問題（Barnes 1969），或“展示性”（display）和“參考性”（referential）問題（Long & Sato 1983；Brock 1986）。當前的情況是，教師在課堂上提出的問題主要是前者，重事實不重思考、重記憶不重理解，這樣很難促進語言習得。教師話語占的課堂時間太多，教師與學生的話語交流往往局限于問答形式，使得學生語言交際能力得不到有效培養。現代外語教學理論認為，教師應盡量延長學生話語時間，縮短教師話語時間，為學習者創造一種交流信息、表達思想的環境和機會。為此，應全面提高教師話語水平，使之掌握恰當的提問技巧，以學生為中心，以交際為目的，轉變教師的課堂角色，充分發揮教師話語在二語習得課堂上的作用。反思教師課堂言語模式，我們主張教師應少提“封閉性”問題，多提“開放性”問題，使教師在提問之后很自然地延長等待時間，從而給學生更多輸出機會。

4.選擇意義商議，注重調整互動結構。“意義商議”（negotiationof meaning），即會話雙方通過“劃界”、“確認理解”、“核實理解”、“請求澄清”、“重復”等手段來調整互動結構，以便理解所產出話語的意義。意義商議被認為能促進語言習得，一方面因為它既能預防又能修補理解缺口，可帶來“互動型”可理解輸入（Long 1983；Pica et al1 1987）；另一方面因為它能創造輸出機會，并通過“負輸入”推動會話者改換別的表達方式以修正自己的輸出，令其更準確、連貫和恰當，更易于理解（Swain 1985；Pica 1988；Pica et al1989）。教師話語采用意義協商、及時反饋等來維護和平衡交互。但互動內容多為語言操練，缺乏真正意義的語言交際，不利于語言的學習和習得。Pica et al（1987）指出教師不應把注意力全放在語言準確度上，而應注重調整互動結構，特別應主動核實和確認學生理解與否，并鼓勵學生澄清和確認自己不清楚的地方。Foster（1998）還發現，學生聽不懂時因怕耽誤時間、不愿表現出不懂或寄希望于后面的信息，很少主動選擇意義商議，所以教師應有意識地對其進行指導。實際上，大多數研究意義商議的人也都主張經常開展小組活動。小組活動時氣氛比較自然，也有助于增加輸出。當然，Pica & Doughty（1985）曾提醒說，齊步走式互動比小組式互動中的話語更合乎語法，過多的小組活動可能會減少學生接觸正確輸入的機會。

學生到課堂上來學習語言知識并練習使用語言，走出課堂后便很少有這樣的機會。因此，他們對課堂的依賴性更大，教師的課堂教學效果對他們學習效果的影響也更大。為此，外語教師有必要掌握有效的課堂策略。語言課堂有一個有別于任何其它課堂的特征：語言既是教學手段，又是教學內容。這就對教師提出了更高要求。教師不僅應熟練掌握目的語，而且應懂得如何通過使用語言而教語言，并能使學生通過使用語言而掌握語言。正因為語言課堂具有特殊性，課堂互動本身作為一種語言交際活動，是學生語言實踐的極好機會。如果學生能參與課堂互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習，這會使其學習態度變得更積極、負責（Allwright 1984）。

教師話語作為大學英語課堂教學的主要語言輸入和教學媒介，對學生的語言輸出有著不可忽視的影響，兩者具有內在的關聯性。教師課堂言語生成機制的特點、屬性和模式及其存在的問題，會對學生語言輸出的質量產生影響。為此，教師話語應以適應“以學生為主體的課堂教學模式”為標準。高質量、多樣化的教師話語有助于提高課堂教學效果和學生的語言習得，從而可以提高學生的交際能力。教師可以通過監控和反思自己的教學語言，注重話語輸入的質量，在有限的課堂教學時間內給學生創造更多的學習和參與課堂活動的機會，創造一個協商、鼓勵的語言環境，以正面影響學生的語言輸出。

第3篇：計劃生育知識點范文

[摘 要]青年亞文化作為一種普遍而又獨特的文化現象，是人類社會文化結構中必然不可或缺的組成部分。而相對于主流文化，青年

>> 加強文科院系研究生思想政治教育工作的思考 加強和改進研究生思想政治教育工作的思考 當前研究生思想政治教育工作的創新思考 擴招形勢下加強研究生思想政治教育工作的思考 對新媒體環境下研究生思想政治教育工作的思考 新形勢下做好研究生思想政治教育工作的思考 思想政治教育視角下的研究生校園文化建設的幾點思考 多管齊下,做好研究生思想政治教育工作 對擴招之下研究生思想政治教育工作的思考 關于加強碩士研究生思想政治教育工作的思考 加強和改進碩士研究生思想政治教育工作的思考 加強和改進研究生思想政治教育工作的思考和建議 加強高校研究生思想政治教育工作若干問題的思考 對研究生黨建與思想政治教育工作的思考與探索 關于研究生黨建與思想政治教育工作的調查與思考 加強高校研究生思想政治教育工作的路徑選擇 基于導師制的研究生思想政治教育工作* 論當前研究生思想政治教育工作的體制障礙 研究生思想政治教育工作的設計與探索 多視角下的研究生思想政治教育工作：問題與對策 常見問題解答 當前所在位置：l. 2010-11-17.

〔4〕劉魯紅，孔天君.對研究生思想政治理論課現狀的對策分析〔J〕.遼寧廣播電視大學學報，2012，（04）.

〔5〕2011年中國青少年上網行為調查報告〔EB/OL〕.中國互聯網絡住信息中心〔EB/OL〕.http：///hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201208/t20120816_33304.htm. 2013-04-24

第4篇：計劃生育知識點范文

而無獨有偶，同年美國議會通過有關法案設270億美元專款支持醫療信息技術的推廣，鼓勵醫生實行電子病歷管理，通過一系列的評價和系統完善，極大推進了美國電子病例體系成形和醫療事業的發展。本文通過分析國內和美國醫療電子病例系統構建差異，旨在深入闡明電子病歷系統有效運行的保障和重要意義。

1 美國電子病歷體系的臨床醫療活動的特點

1.有效的評價系統是電子病例體系高效使用的前提

電子病歷體系和其他新技術一樣， 其應用和推廣與技術開發、軟硬件投資環境、業務流程改造、參與者意愿等諸多因素的影響。有效的電子病例評價是該系統有效運行的保證。電子病歷體系以簡化醫療程序、降低醫療錯誤為主要目的。在美國，第三方醫療保險和醫療救助服務中心負責對電子病歷本身進行有效評價，評價內容包括（1）病例數據的采集和共享，旨在使醫生能夠跟蹤患者所有相關的臨床醫療信息；（2）基于信息采集，完善電子病歷系統的缺陷，與此同時，關注信息的交換利用，比如各醫院對轉院、轉診病人信息的利用，提高臨床診療效率；（3）基于前兩點工作，進一步改進電子病歷系統，從而改善醫療服務質量。

該評價體系在評估電子病歷的同時，也針對醫生制定了詳細的激勵方案，第三方每年對醫院或醫生提交的電子病歷進行評價，采用以獎勵為主的方式，對滿足有效使用的醫生或醫院進行獎勵，對不滿足有效使用的醫生或醫院則進行處罰。獎懲分明，有效的刺激了電子病歷系統的普及和發展。

2.有效的評價指標是電子病歷系統規范運作的前提

電子病歷體系構建的最終目標是服務臨床醫療。在美國，臨床質量評價指標是幫助監管的機構評價和隨訪醫療服務治療的重要工具。日常臨床診療過程利用電子病歷系統會產生并記錄相關信息，利用這些信息對醫療質量進行客觀評價，該標價指標包括以下八個便捷的內容：（1）每次診療的醫療結果；（2）每次臨床診療的過程；（3）患者的安全問題；（4）臨床醫療活動中資源的利用；（5）診療過程中的協作；（6）患者參與情況；（7）公共衛生問題；（8）臨床治療指南。

以臨床質量評價指標的形式持續對電子病歷體系為構架的臨床活動進行反饋，監管部門可以有效的監督和評價每一次醫療行為，一方面能夠有效的監測臨床行為的效率，另一方面也保證了醫療服務的安全。

2 我國電子病歷體系構建的現狀及展望

在我國，大部分醫院電子病歷逐步取代了紙質病歷。得益于電子病歷，臨床工作效率有了明顯的提高，各醫院內部患者電子病歷信息的利用率明顯增高，在一定程度上為患者診療提供了更為方便快捷的服務。盡管臨床電子病歷使得臨床能力得到顯著提升，與美國完整的電子病歷體系為構建的臨床醫療活動不同，我國電子病歷系統目前依然存在著以下問題。（1）電子病歷利用率低。在紙質病歷年代，會診、轉科治療的患者通常需要耗費臨床工作者大部分時間重復介紹病情，電子病歷出現極大的提高了橫向的服務效率。電子病歷系統承載著豐富臨床的信息，然而各大醫院之間病歷系統差異，據報道部分醫院產科可做到信息共享[1，2]，但是目前其它轉院就診的患者信息讀取困難，降低了轉診情況下的臨床服務能力。（2）電子病歷后期利用少。目前大部分醫院仍采用紙質病歷存檔，并且后期缺乏相關的數據分析，評價體系滯后，導致電子病歷反饋臨床服務能力不足。

在美國電子病歷不僅僅指的是形式，而是一整套的醫療衛生管理體系，由政府主導推動醫療信息電子化，結合經濟激勵手段，促進了醫院和醫生對電子病歷的推廣和使用，同時緊密結合臨床行為評價，讓電子病歷系統融入醫療行為當中，優化了醫療過程，提高了醫療質量。使電子病歷和醫療體系渾然一體，成為醫療信息化成熟的標志。我國盡管大部分醫院電子病歷逐步開始取代紙質病歷，但是從全國范圍來看，僅僅局限于形式上的取代，電子病歷體系為主體的臨床醫療活動信息化進程緩慢。信息化局現在醫院內部各科室之間，但是縱向的信息化進度依然緩慢。因此制定符合我國適宜的有效電子病歷評價體系，明確獎懲，統一兼容的電子病歷系統，將是我們實現以電子病歷體系為主要構架的臨床醫療信息化的有效方式。

參考文獻

第5篇：計劃生育知識點范文

關鍵詞：計劃生育；思想政治工作；實效性

在黨的十八屆三中全會上，針對新時期的計劃生育工作實施了戰略性部署，且在2015年10月29日，“二孩政策”全面開放，符合條件的夫婦準許生二胎。二孩政策的提出，是根據國家人口結構情況、社會發展狀態等對計劃生育政策所作出的調整行為，旨在緩解我國老齡化問題嚴重問題。為進一步推進計劃生育政策，應從思想政治工作角度出發，提升計生干部的思想覺悟，增強群眾的主觀能動性，利于實現計劃生育工作開展的實效性。

1 計劃生育思想政治工作開展的重要意義

伴隨著社會改革的不斷深入，經濟結構發生變化，人口結構也在悄然發生變化，為保證我國人口結構的均衡性，緩解人口老齡化，控制人口急劇增長，必須實施計劃生育政策，這是一項明智的選擇。若想全面推進計劃生育工作，首先應從人的思想角度出發，只有人們對計劃生育有一個正確的認知與理解，才能產生遵守計劃生育政策的行為，將我國人口控制在一定范圍內，能大大提高人口的綜合素質，若任由人口急劇增長，會為國家發展帶來巨大的負擔，導致人口結構失衡，會制約國家經濟的發展。因此，應重視計劃生育思想政治工作的開展，重視對計劃生育政策、價值意義等的宣傳與教育，以探索一條適合中國發展的治理道路[1]。開展思想政治工作，能增強計生干部的法制理念、群眾理念與服務理念等，了解自身工作的重要性，為人民群眾提供高質量的服務，及時幫助群眾解決一系列的后顧之憂，以打造優質的生育體系。計劃生育思想政治工作的開展，主要以計劃生育工作者為對象實施思想政治教育，讓其了解自身的工作性質與工作重要性，借助計劃生育工作者這一重要載體來為群眾提供服務，讓人民群眾了解計劃生育的基本方針政策，以提高人民群眾的思想覺悟，在耳濡目染中會逐漸改變自身的生育觀念。由此可見，通過計劃生育思想政治工作，能提高計生干部的職業素養，讓計生干部為群眾提供更為優質的計劃生育政策服務[2]，是提高計劃生育思想政治工作有效性的重要途徑。

2 計劃生育思想政治工作開展現狀分析

2.1 對思想政治工作重視度不強

新時期，我國經濟發展進入了一個嶄新的階段，人民生活節奏在不斷加快，將生活的重心放在工作業績上，計生服務機構也同樣如此。當前，計生機構將重點放在業務是否達標上，對思想政治工作的重視力度不夠，認為思想政治工作是否開展與計生服務工作的關系不大，將其作為一項軟性要求來對待，進而導致思政工作的開展力度不夠，且缺乏足夠自信心與激情。

2.2 缺乏計生相關的法律知識

計劃生育政策伴隨有相關的法律保障，最為具體而鮮明的為《中華人民共和國人口與計劃生育法》[3]，同時，還在其他的法律法規中摻雜部分條例以及各地方依照基本法所出臺的計劃生育法規等，這些法律知識都可為思想政治工作的開展提供法律依據。然而，一些計生干部專業素質不過關，法律知識點缺乏，尤其是剛參加工作的人員，對計劃生育的相關法律較為陌生，會制約思想政治工作的開展。若計生干部法律知識點缺乏，無法高效的開展計劃生育宣傳工作，甚至一些錯誤的表述，會讓群眾對法律知識與政策內容產生誤解，會對計生工作構成威脅，嚴重的還會出現公然違抗計生法律的行為，如偷生、超生等行為。

2.3 計生工作方式存在滯后性

一般來講，基層的計生干部綜合素質也偏低，計生工作方式也較為之后，大都是采取張貼標語、散發宣傳單以及走訪群眾等方式，盡管這些方式取得了一定的成果，但是不適應現代社會的發展要求。現如今，人們更為重視對互聯網技術的應用，操作簡單、方便。但是，很多計生干部年齡偏高，不會使用一些尖端科技，若使用傳統的方式已經不適應當前社會的發展要求，無法全面而高效的開展計劃生育宣傳與教育工作。

3 計劃生育思想政治工作的有效途徑

3.1 提高計生人員的法律水平

作為一名合格的計生干部，不僅要重視對計劃生育政策的研究與學習，還要了解與把握計劃生育相關的法律知識，提高計生干部的法律水平是開展計劃生育思想政治工作的一項重要內容。思想政治工作主要是一種意識上的改良與優化，端正思想意識，具備正確的思想認知，才能把握正確的生活與工作方向，引導著人們向正確的方向前行。因此，若想提升人民群眾對計劃生育的重視程度，必須開展思想政治工作，通過思想意識來引導群眾產生正確、規范的行為，是計劃生育思想政治工作開展的主要目的。為達到該項目的，計生干部應加強對計劃生育相關法律知識點的學習，認真學習《人口與計劃生育法》以及各個省份的家戶生育條例[4]，這是計劃生育工作開展的一項重要理論依據與支撐。計生干部應靈活運用計生的相關法律法規，來對群眾進行法律教育，是提高計生工作實效性的有效方式。

3.2 運用現代化的工作手段

計劃生育思想政治工作的開展，應充分利用好現代的先進技術，考慮當前人們的思想與興趣，選擇豐富、個性化的思想政治教育方式，實現對計劃生育政策的全面普及與宣傳。為了拉近計生干部與群眾間的距離，計生干部可經常走街串巷，及時與人民群眾交流感情，還可開展計劃生育思政教育報告會，還可打造社區計劃生育服務網站，豐富網站的內容，從群眾所關心的話題與內容著手，設置教育專欄、房價專欄與集體活動專欄等，這樣就會吸引群眾的注意力，將計劃生育的相關內容融入其中，這樣，群眾來瀏覽網站時，即可達到教育與宣傳的目的。與此同時，計生干部還可通過QQ、微信、微博與郵箱等方式與群眾進行互動，制作好計劃生育的相關PPT后，借助網絡平臺發送給群眾，更容易引起人民群眾的重視。

3.3 打造完善的計生服務體系

開展計劃生育思想政治工作，計生干部應主張為群眾提供優質的計生服務，通過開展思想政治工作來感化群眾，對國家的發展與建設意義重大。若群眾存在一些計生方面的問題與疑惑時，例如，孕期所要注意的問題、產期護理、生殖健康護理與產后護理等，計生干部都要主動為人民群眾提供服務，運用此種貼心的服務，能拉近彼此間的距離，能從思想與情感上感化人民群眾，進而人民群眾會產生遵照計劃生育的動機。

4 結束語

作為我國的一項基本國策，計劃生育具有重要的價值意義與社會地位，通過該政策能實現對人口結構的調整，利于實現人口戰略的逐步完善。在新形勢下，計生單位若想更為高效的推進思想政治工作，必須積極轉變思路，將思想政治工作與計劃生育相結合，及時總結經驗與教訓，打造更為專業性的計生團隊與專業素養，運用創新性、個性化的方式來優化思想政治工作，打造更為完善的計劃生育工作培訓機制，選擇更為科學性的考核機制，對思想政治工作的開展具有積極意義。

參考文獻

[1]呂愛敏. 計劃生育思想政治工作途徑探析[J]. 管理觀察，2016，（34）：75-77.

[2]孫瑾艷. 新時期的計劃生育思想政治工作探究[J]. 中國高新技術企業，2015，（25）：160-161.

第6篇：計劃生育知識點范文

    此模塊主要包括女性生殖系統的解剖。女性生殖系統解剖在解剖學中已經講過,本模塊在原來學習的基礎上,主要介紹各個器官的功能及臨床意義,為后面各模塊的學習提供一個邏輯思維的基礎。根據教學設計,此模塊的1+1模式是這樣構建的:借助內外生殖器的同比例教學模型及多媒體圖例和視頻,教師講解各個器官的功能及臨床意義,使學生在感官上對所學知識有一個基本的認識,邏輯思維上對知識點有一個整體的把握,這是第一個1,即基本知識模塊;教師為主導,發揮學生的主體作用,讓學生在模型上說出各個器官的功能及臨床意義,使學生在嘗試中掌握所學知識點,這是第二個1,即基本技能和知識應用能力。

    2正常月經及月經失調護理模塊構建

    月經是女性一生中非常重要的生理現象,月經失調的護理是一個重點也是一個難點。此模塊構建的合理性關系到學生后面知識點的把握。基本知識講解中以產生正常月經生理現象的機理作為主線,插入導致月經失調的因素,從而引入月經失調的臨床特點及護理問題,知識點的講解利用多媒體及PBL教學方法。護理專業大部分是女生的特點,學生結合自身情況,提高學生學習的積極性及興趣,對正常月經及月經失調知識點總體上有一個把握。對于基本技能方面最終的要求是學生學會月經失調的整體護理,以分組角色扮演的方式,讓學生扮演不同月經失調的患者,從患者入院的護理評估、護理診斷、護理措施、護理評價幾個方面,每一組討論并寫出完整的護理方案,把所學知識貫穿到每一個患者的護理過程中。

    3妊娠護理模塊構建

    妊娠對學生來說是一個比較抽象而且神秘的現象。此模塊基本知識的講解利用視頻動態演變,從卵子的形成、受精、發育與輸送到著床,以及胚胎在子宮里逐月發育的特點,妊娠后子宮的變化,以及妊娠后母體發生的變化,使學生對正常妊娠全過程有一個直觀的印象,抓住學生的興趣點,通過討論的形式,教師總結正常妊娠的知識點。同時引導學生發揮想象力———如果妊娠過程的某一個環節發生改變后,結局會發生怎樣的變化,從而串講異常妊娠的臨床特點及護理問題。本模塊的基本技能包括能夠辨別正常妊娠與異常妊娠以及異常妊娠診斷中常用檢查的配合。本環節教師精心設計異常妊娠的病例,分組讓學生在不同病例中找尋相同點和不同點,設計不同的護理方案,讓學生把所學知識應用到實際護理病例中,既鞏固了基本知識,又鍛煉了實際應用的能力。同時各種異常妊娠檢查的配合如B超、后穹窿穿刺等在護理實訓室中結合病例分析一并完成,學生主要掌握器械的準備及術中配合。

    4分娩護理模塊構建

    分娩是婦產科學中重要的組成部分,現代人對分娩的認識越來越高,這就對婦產科專科護生提出了更高的要求。本模塊是這樣構建的:基本知識的講解結合正常分娩的VCD光盤,從分娩的影響因素、分娩前的準備到分娩全過程,讓學生先有一個直觀的印象,在此基礎上教師結合CAI課件,串講正常分娩的知識點及觀察產程的要點,關于異常分娩結合影響分娩的因素及正常產程的特點串講異常分娩的知識點。教師合理組織內容,把分娩相關并發癥知識點穿插在異常分娩中講,使學生容易掌握。基本技能要求比較高,產前護理管理及分娩護理管理結合異常分娩的知識點在護理實訓室完成,學生在正常女性骨盆模型、不同孕周孕婦模型、正常分娩模型及難產模型上完成產科專科檢查及分娩接生程序,主要掌握器械的使用方法及檢查的目的和意義,學生按照正常產婦入院的程序做一個完整的護理管理,教師指導總結。

    5產褥護理模塊構建

    基本知識點的講解采用PBL教學法,把正常產褥及異常產褥的知識點借助學生已經學過的正常妊娠母體的生理變化,提出問題即產后母體會發生哪些變化作為一個主線,講解正常產褥及異常產褥的知識點,學生在問題的解答中掌握基本知識。基本技能主要是產后會陰及乳房的護理。學生在護理實訓室針對會陰切開模型及孕婦模型進行這兩部分的護理,要求每人進行操作并考核,實訓考核過程中復習基本知識點。

    6女性生殖系統炎癥護理模塊構建

    女性生殖系統炎癥是婦產科常見病,也是多發病。基本知識點的理解主要在于掌握女性生殖系統的解剖特點和生理特點。教師把正常內外生殖器的生理特點和內環境改變時的特點,結合常見病原菌的生存條件講解各類炎癥的知識點,通過對比講解使學生把握基本知識點。基本技能主要掌握炎癥外治法中陰道沖洗法和沖洗液的配置及陰道和宮頸塞藥,這一部分內容在護理實訓室配合常見護理操作技術配套光盤,借助模型實際操作,讓學生根據不同的炎癥患者配置不同的沖洗液沖洗,并選擇不同的藥物陰道和宮頸塞藥。

    7女性生殖系統腫瘤護理模塊構建

    女性生殖系統腫瘤是婦產科的難點,腫瘤的治療主要是放化療和手術,而手術主要是腹部手術和外陰陰道手術。對于學生來說這一模塊基本知識主要講解各類腫瘤的臨床特點及確診的方法。教師組織內容時抓住學生的特點,通俗易懂是掌握知識點的前提,借助多媒體課件中形象的圖片,使學生針對各類腫瘤的特點,把感性認識和理性認識結合起來,更好地掌握基本知識點。基本技能使學生學會腹部手術、外陰陰道手術的術前準備和術后護理。本技能需結合外科護理學、基礎護理學中的內容,配合腹部手術及外陰陰道手術的操作光盤,使學生掌握術前及術后護理的注意事項,讓學生在模型上完成術前準備及術后護理程序,鞏固基本知識。

第7篇：計劃生育知識點范文

例如：在初三第三單元第六課的學習中，我就編寫了這樣一段順口溜，來引領全課的學習。

一條路線不動搖，兩層含義要記牢。一個中心是關鍵，國家發展永向前。

改革添彩強動力，開放引來大發展。青年學生提素質，民族復興在眼前。

在這段順口溜中，全課的知識點均包含在內，并且有準確的詞語來概括這些要點，學生記起來很輕松，能在較短的時間內厘清本課學習思路。有些有表演天賦的學生還加入了快板、流行歌曲的元素，課堂氣氛十分活躍。這次試驗帶動了學生編順口溜預習教材的勁頭，現在基本上每課的學習中，學生總能編出很多順口溜來，水平也在不斷提高。比如，在初三第三單元第七課的學習中，一名學習處于中游的學生自編了一段順口溜，并且自備快板進行表演，引來了同學們的陣陣喝彩，內容是這樣的：

科學技術大發展，人才教育是關鍵。國際競爭卷全球，正視差距快發展。

科教興國大戰略，政府統籌要優先。民族進步靠創新，科技教育排頭雁。

人才成長強素質，終身學習是模范。國家發展大趨勢，中華騰飛全靠咱。

伴隨著這名同學富有激情的表演，同學們在輕松的氛圍中學習了國情知識。不僅是學生，就連當時課堂上的我也聽得心潮澎湃。后來，我帶領這名學生在全年級進行了巡回表演，大大豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛。這也增強了這名學生的自信心，他的學習積極性提高了，成績也上升得很快。

現在我所任教的班級里，涌現出了不少寫順口溜的高手，他們創作出了不少高水平的作品。例如：

1.人口膨脹影響大，資源環境齊下滑。嚴峻形勢負擔重，持續發展是方法。計劃生育提素質，珍惜資源靠大家。保護環境人人責，祖國處處美如畫。

2.中國持續大發展，控制人口是關鍵。環境問題卷全球，資源短缺讓人愁。計劃生育就是好，利國利民素質高。資源利用講科學，綠化祖國環境好。青年學生立大志，祖國明天遍地寶。

不僅初三年級適用這種順口溜，其他年級運用后效果同樣很好。比如初一上冊第四單元《生活告訴自己“我能行” 》，主要是培養學生自尊自信、自立自強的生活態度，以及勇于面對挫折，在戰勝困難和挫折中磨煉堅強意志的心理品質。這一單元教材在編排方面運用了大量鮮活的事例，有偉人的，也有中學生身邊的，非常具有說服力，學生上課時積極性高漲，課堂參與意識也很強，按說教學效果應該很好，但是在復習檢測時我們發現，對于教材中所說的這幾種生活態度和心理品質，同學們在回答時不是丟三落四，就是張冠李戴。于是，我又給他們編了幾句順口溜：

自尊自信，自立自強。挫而不折，意志堅強。

第8篇：計劃生育知識點范文

數學學科的教學內容和其他學科相比。數學教材中的法制因素，大多寓于數學知識之中，呈隱性狀態，這就需要我們認真鉆研教材，擦亮慧眼，充分發掘教材中直接的、潛在的法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數學教學之中。如：在編寫四年級數學下冊第六單元小數的加減法練習十八第7題教案時，往往會把這道題當作一般性的練習處理，師生互動，得出“它們相差多少”就完了。但只要認真思考、分析，這道題完全可以滲透《中華人民共和國體育法》。數學教學滲透法制教育必須以數學教材為載體，既要遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律，只有找準滲透點，法制教育才能直透學生心田。

二、因材施教，把握好滲透時機

數學教學中滲透法制教育的特點是動之以情、曉之以理，情到之處才能夠知書達理，也就是說在數學教學中法制教育滲透的方法、形式、時機都應該有利于創造最佳的滲透氛圍，即學生的思想與接受法制教育滲透的最佳心理。滲透德育的時機安排在活動前，學生有好奇心和新鮮感，能激發學生的學習興趣，真正做到“課伊始，而情已動”。如：在教學《人民幣的認識》時，教學本節知識前，出示被污染的、缺角的、票面上寫有算式的人民幣各一張，在學生觀察后，向學生滲透《中華人民共和國人民幣管理條例》中第二十七條“禁止故意毀損人民幣”的法制知識。從而增強了學生對人民幣的保護意識，同時激發了學生學習本節知識的興趣。滲透法制的時機安排在活動中，學生能結合本節知識點透徹理解，達到法制、智育的雙重教育目的。如：在教學四年級數學下冊第三單元練習七第7題時，滲透《中華人民共和國傳染病防治法》第三條、第四條之內容，讓學生明白“非典”預防和控制的要求及在傳染病流行期間如何保護自己，也為提出數學問題奠定了基礎。滲透法制的時機安排在活動后，能突出重點，順利實現知識的遷移和應用。如：在教學四年級數學下冊第九單元總復習統計第9題時，引導學生從統計圖上看出，我國出生人口數呈逐年減少趨勢，滲透《中華人民共和國人口與計劃生育法》第二條、第十一條之規定，讓學生懂得實行計劃生育是國家法律的要求，必須完全落實。結題點睛。

三、以數學知識傳授為主，注重滲透方法

數學教學中滲透法制教育，教師要研究法制教育的滲透方法，使法制教育與數學教學自然融合，切不可喧賓奪主，把數學課上成了法制課。在小學數學教學中應當以數學知識的傳授為主，法制教育為輔，教師應恰當處理二者之間的關系，從而達到法制、智育的雙重教育目的。在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，定會收到事半功倍的效果。如：在學過簡單的數據整理后，我要求學生估算本校師生603人，每年平均每人收到15張賀卡，相當于砍掉多少棵大樹，這時滲透《中華人民共和國森林法實施條例》，這樣學生既掌握了有關的數學知識，又對他們進行了保護森林、減少水污染教育，可謂一舉兩得。

四、努力加強自身素養，充分發揮教師的人格魅力

第9篇：計劃生育知識點范文

構建知識網絡是一種非常廣泛應用的教學方法。通過知識網絡的構建，建立較為系統的學科知識體系，可以讓學生加深對基礎知識的理解和鞏固，加強學科內各知識的綜合，有利于提高學生分析、歸納、綜合的能力。這種方法不僅對初中生的學習有直接的影響，而且對以后高中、大學，甚至終身的學習都有非常大的用處。但是在初中階段，學生不善于在學習中構建知識網絡，在思想品德課的學習中運用得更少。而實際上，在初中階段，特別在九年級讓學生學會這種方法是可行的，也是很必要的。本文就九年級思想品德學科為例，從兩方面探討知識網絡的構建邏輯。

1．根據知識的邏輯聯系構建知識網絡。課本的知識很多是有邏輯關系的，但是為了更好地介紹知識點，課本編排把這些知識點分成了一課時、一框題或一目題的內容來講解，從而把內在的邏輯關系隱藏起來了，而學生在剛接觸時很難把這些知識聯系起來。例如，在講解第三課“認清基本國情”時，學生初學政治常識，沒有相關的知識儲備，再加上課本的知識點較細，陌生的概念又多，一節課下來，學生往往不明就里。這一課的內容在整本書中卻起著統領的作用，所以學好這一課非常重要。此時，就特別需要教師引導學生對知識點進行梳理，構建知識網絡。

我讓學生根據我國的成就和差距兩方面著手，然后引導學生探究為什么可以取得這樣的成就，與發達國家的差距表現在哪些方面，如何改進，最后和學生一起總結如下：

在學習了后面的知識后，再讓學生從基本國情和具體國情兩個角度出發，總結所學知識的邏輯關系，這樣學生找到了書本知識的脈絡，弄清了各知識點的前因后果，達到了融會貫通。學生在此基礎上再將相關的知識補充進這個知識網絡里，使知識條理化，系統化，從而形成了一定的知識體系，學習效果良好。

2．根據知識的認識邏輯思維過程構建知識網絡。思想品德課程介紹知識點都是根據學生認識問題的邏輯思維過程從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這三方面來講解。因此，在講解很多知識點時，都可以從這種認識問題的邏輯思維過程來構建知識網絡，從而讓學生深入理解課本的內容。例如，在講授三大基本國策的時候，我對第一框題“對外開放的基本國策”就讓學生從“是什么”（對外開放的內涵）、“為什么”（為什么要對外開放）、“怎么樣”（如何對外開放）這三大方面去思考和進行小組討論。然后讓學生再舉一反三，如“計劃生育的基本國策”、“保護環境的基本國策”都可以從這三個方面進行理解。

對于學生難以理解和接受的知識點，更應該從這三方面去和學生一起分析。如在講授“投身精神文明建設”這一課時，學生普遍對這一課的內容感覺陌生、抽象，于是我讓學生根據上述三個方面去分析課本的這兩個框題。首先“是什么”：先進文化的含義是什么？內容包括什么？根本任務是什么？第二“為什么”：為什么要發展先進文化？為什么要把握好先進文化的發展方向？第三“怎么樣”：如何建設先進文化？我們日常生活需要什么行動？

通過簡單通俗易懂的分析，把復雜的問題簡單化，學生對該知識有了一個總體的理解，抓住了主干知識，然后在這個知識框架下再和學生一起分析更細的知識點。這樣，學生能夠快速準確地根據主干知識，從知識網絡中提取相關知識點，易于理解，便于記憶。