幼兒園建設意見精選(九篇)
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第1篇：幼兒園建設意見范文
實施農村合格幼兒園建設工程是省委、省政府關注和改善民生的重要決策，是促進社會和諧、實現教育均衡發展的重要舉措，也是省委、省政府在深入學習實踐科學發展觀活動中著力抓好的10件實事之一。各鄉鎮、各有關部門一定要按照統籌城鄉發展的要求，強化主體意識、責任意識、機遇意識，按照“政府為主、科學規劃、嚴格標準”的原則，積極穩步地推進農村公辦合格幼兒園建設，以創建“省合格幼兒園”和“省優質幼兒園”為突破口，積極改善農村幼兒園的辦學條件，促進農村幼兒教育科學發展、加快發展，努力辦好人民滿意的農村幼兒教育。
二、明確建設目標
20*年，省財政安排專項經費，以配送基本的、必備的、質量較高的保教設備設施和對幼兒園園舍場地改造給予一定獎勵補助的方式，支持蘇北、蘇中經濟薄弱地區1000所左右公辦鄉鎮中心幼兒園完成合格幼兒園建設任務，以后年度逐步推進和改善農村公辦幼兒園辦學條件，全面提高我省農村幼兒教育的整體辦園水平和保教質量。今年全區16個鄉鎮的20所中心幼兒園都要納入合格園建設規劃，并在7月底前完成建設任務，迎接市級和省級驗收；明年進一步推進幼兒園建設，確保各鄉鎮中心幼兒園全部創建成為省級優質幼兒園。
三、推動農村合格幼兒園建設工程扎實有序實施
各鄉鎮要將省合格園建設與省優質園創建結合起來，深入調查研究，制定建設規劃和方案。要選擇具備相應資質的單位參加工程勘察、設計、施工和工程監理，嚴格實行招投標制、項目監理制、法人責任制和工程建設合同制，嚴格執行國家建設工程強制性標準，加強工程管理，確保工程質量和進度。7月底前工程完工后，先由區教育部門會同財政、建設部門逐一進行初驗，初驗合格后再由市教育局會同市財政局、建設局等部門對工程建設進行逐園檢查驗收。市級驗收合格后，由區政府向省教育廳、財政廳提出檢查驗收申請，省級抽查合格后，省里將保教設備配送到縣區，安裝到園。如省級抽查不合格，省里將不予配送保教設備。
四、強化對工程建設的組織領導
實施農村合格幼兒園建設工程是一項系統的社會工程，需要各鄉鎮、各部門的共同努力。區政府已經成立了由分管副區長任組長，區教育、財政、建設、國土等相關部門主要負責人為成員的農村合格幼兒園建設工程領導小組。各相關部門要對工程建設予以大力支持，減化有關手續，減免有關規費。各鄉鎮要高度重視合格幼兒園建設工程的實施，把它作為發展農村教育的一件大事，切實抓緊抓好。要成立由鄉鎮長任組長的領導小組，認真組織和推進工程，千方百計籌措資金，解決工程建設過程中遇到的困難和問題，確保工程順利實施。
第2篇：幼兒園建設意見范文
西安交通大學醫學院第一附屬醫院財務科，陜西西安 710061
[摘要] 隨著信息化的快速發展，一些新技術新手段有必要引入到幼兒園的相關業務管理中，例如幼兒園學籍管理、財務管理等，借助信息化手段，可以提高幼兒園的管理水平，同時也能提升家長對幼兒管理的滿意度，解決諸多幼兒園管理難題。
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關鍵詞 ] 幼兒園；信息化；財務管理；業務管理
[中圖分類號]R617 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）10（a）-0059-02
[作者簡介] 由寶劍（1976-），男，遼寧丹東人，經濟學碩士，研究方向：醫院及其下屬單位財務管理工作。
隨著經濟和社會的不斷發展，信息化手段的應用也越來越普及，安卓、蘋果等智能信息系統的應用將信息傳播提升到了一個新的階段，傳統的幼兒園管理在信息時代也應該與時俱進，改變方法，提升幼兒園自身管理水平以及社會滿意度。
1 幼兒園信息化管理的現狀
我園作為西安交通大學醫學院第一附屬醫院附屬幼兒園，不僅承擔著西安交通大學醫學院第一附屬醫院四千多名職工的子女入托教育，也承擔著附近居民少數幼兒的入托教育工作。但幼兒園的日常管理仍處于傳統階段，在幼兒的學籍管理、費用計算、考勤管理、安全管理、財務管理等方面存在一定的問題。例如幼兒學藉資料管理困難，時常出現一定錯誤。目前，通過人工對幼兒看園、入學、升班、調班、異動、復學、畢業等進行跟蹤，容易產生錯誤。再如幼兒園幼兒收費管理也是一個難題，幼兒園既有醫院職工子女，又有附近居民子女，收費存在一定區別，容易產生漏洞。又如幼兒請假退費等人工統計易出錯。針對幼兒費用到期、未交學費、未交清學費的情況通過人工處理，也容易出錯。
2 幼兒園信息化管理的作用
我們思考，能否運用現代信息化技術，改變幼兒園的常規管理模式，為我園的業務管理打造一個新的平臺，更好的提升幼兒園管理水平，提升家長滿意度。因此，引入幼兒園管理信息系統是一個不錯的選擇。
使用幼兒園管理信息系統對幼兒園有什么好處呢？答案是通過信息化手段的引入可以將幼兒園的管理由傳統階段推進到精細化階段，可以輕松管理各類數據和信息，幫助員工實現分工協作，整合和優化幼兒園資源，方便上級檢查下級工作，方便園長查看各類統計數據，及時了解幼兒園日常運營狀況，以便實現科學決策。
在實際應用中還能達到以下效果：
①對于工作人員而言可以降低手工勞動強度，能讓各部門間實現信息共享、透明管理，能加強工作中的分工協作，提高工作效率。
②對于幼兒家長而言，家長能實時接收幼兒相關信息，更好地了解幼兒在園的學習、生活、班級最新動態等信息，能學習育兒保健知識，加強家-園溝通。
③對于管理人員可以反映幼兒園全面、準確的運營狀況數據報表，讓決策者及時了解幼兒園各部門工作的實際進展和存在的問題，并在此基礎上進行精準、有效的科學決策，提升幼兒園的管理水平。
3 幼兒園信息化管理的建設及內容
幼兒園引入信息化手段，首先是硬件建設，包括計算機、服務器、交換機等網絡設備的采購；其次是管理信息系統的建設。
3.1硬件及網絡建設
幼兒園關鍵位置需要配備一定數量的計算機及網絡設備，網絡的構建采用以太局域網即可，具體如圖1。
幼兒園管理信息系統可以采用以太局域網絡，便于搭建，易于維護，也能完全滿足工作需要，各客戶端（工作站）將信息集中存儲于中央服務器，以便實現數據集中統一管理，打破信息孤島。
3.2 管理信息系統建設
幼兒園引入信息化手段，在硬件建設的同時，管理信息系統的建設也尤為重要，我們認為，由于幼兒園信息化建設較為落后，故宜采用簡便易用的信息系統，可以選擇B/S構架的管理信息系統。
B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務器）模式又稱B/S結構。在這種結構下，用戶的工作界面是通過IE瀏覽器或其他瀏覽器來實現的。B/S模式最大的好處是運行維護比較簡便，能實現不同的人員，從不同的地點，以不同的接入方式（比如LAN, WAN, Internet/Intranet等）訪問和操作共同的數據；最大的缺點是對單位外網環境依賴性太強，由于各種原因引起單位外網中斷都會造成系統癱瘓。
確定了管理信息系統的構架以后，接下來主要是依附于幼兒園管理內容的相應的管理模塊的建設。我們認為一般應包含以下內容，如第一部分涉及幼兒管理的內容：幼兒管理、幼兒考勤收費管理（與財務管理系統對接）、教學管理、醫務管理、短信管理；第二部分財務管理：記帳管理、工資管理、資產管理；第三部分涉及園務管理的內容：員工管理、考勤考核管理、后勤管理、車輛管理、辦公管理等三大模塊，具體如圖2。
以上是幼兒園管理信息系統的一些具體管理內容，需要在軟件設計中體現，那么，我們應用該系統都需要解決那些問題呢？下面舉例介紹。
第一，幼兒管理：我們期望解決幼兒看園、學籍、班級個人信息、畢業升級等管理，手工狀態下，實現這些功能，需要大量人工，且不易實現，通過信息系統數據庫管理，就可以輕松實現。
幼兒考勤收費管理：以往幼兒考勤經由班級教師通過手工管理，存在錯漏狀況，通過應用信息化管理，借助打卡等手段，該類信息不但準確，而且通過預先設置好的收費標準及類別，能迅速計算出每一名幼兒當月的收費情況。
短信管理：通過短信平臺實現生日祝福、催費提示、通知群發的功能，加強家園溝通，提高家長滿意度；能針對幼兒家長，幼兒園員工等進行通知公告的短信群發。幼兒園也可以根據需要自定義短信類型，建立短信庫，方便短信資源的利用；短信功能依附于幼兒園管理業務流程，如幼兒生日時發送祝福短信；幼兒應繳學費時，及時催繳；自動生成園長園務日志，以上這些都能自動生成短信內容，從而達到準確有效交流的目的。
第二，財務管理：如何為幼兒園的財務記賬和財務分析提供一套簡單、有效的管理方法也是該管理信息系統需要解決的問題。因大部分幼兒園沒有專業的會計，對銀行帳的進出等不能進行有效、規范的管理；通過該系統我們可以自定義收入、支出項目，對幼兒園費用憑證進行有效的管理；對支出項目分類統計，月伙食費用分類統計，月收入、支出、毛利等統計，能讓決策者及時、準確的了解幼兒園的常規開支、贏利情況，從而為幼兒園開源節流、減少開支、降低成本、改進管理提供依據。
資產管理：為了維護幼兒園日常運營，對固定資產、低值易耗品等進行有效的管理是非常必要的，該系統能對低值易耗品、固定資產的進、出、存，進行有效的管理；建立班級易耗品月領用金額表，班級易耗品月領用數量統計表，提高幼兒園員工節約意識，降低運營成本。
第三，園務管理：如何加強對員工的管理，通過決策工具，及時、準確的了解幼兒園在當前問題的現狀，是哪些人、哪些部門、哪些地方有問題，從而找到幼兒園管理漏洞的根源也是該系統需要解決的問題？我們可以用平衡計分卡的先進管理思想，為幼兒園建立一套完整的考核體系，包括班級周、月考核，員工周、月績效考核，員工期、年綜合考核，以實現幼兒園在實際運轉過程中，哪些人、哪些部門、哪些地方有問題在考核統計報表中一目了然，從而幫助園長找到當前問題的根源，為改進管理提供依據。
其他如有效的管理幼兒考勤、排餐、看病用藥、體檢護理等信息，快速生成每周食譜、科學、準確的記錄幼兒體檢、看病、用藥記錄，對幼兒疾病類型、班級患病率等信息；再如對車輛的油耗信息進行登記、匯總統計；再如對日常工作中各種文檔、多媒體資料進行有效的管理，對教學圖書資源的有效管理，對日常教學、管理工作中的各類電子文檔，資源等的有效管理等，都是該信息系統需要解決的問題。
4 結語
幼兒園信息化建設可以將幼兒園管理水平提升到一個新的層次，而不囿于常規管理，打破信息孤島，實現幼兒園管理的快速、科學、準確。
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參考文獻]
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第3篇：幼兒園建設意見范文
一、加強領導、明確責任
為把安全工作落到實處，全體職工協同做好我園安全工作：建立健全安全工作檔案;完善政治學習制度;制定詳細的安全整治措施和校園綜合治理責任書;深入開展自查自糾工作，積極推進學校安全防控體系建設，堅決排除各種安全隱患。工作中突出“全員參與、以防為主”的工作方針，時刻牢記“隱患險于明火，責任重于泰山”，“要先有生命權，才有受教育權”這兩句話，堅決克服麻痹思想和僥幸心理，切實負起責任把安全工作抓實抓細。
二、加強教育、提高認識
安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，為此我們將安全教育滲透到教職工大會、家長會、幼兒的一日學習生活等活動之中，并以此為載體，全體動員、全員參與，加強法制教育和安全教育，不斷提高安全防患意識，掌握基本的安全自護技能。
1、及時組織教職工學習各種安全文件，分析、討論各報刊、雜志、媒體報道的各類學校事故、案例，使全體教職工明確到“平安”就是少出事、不出事，意識到安全責任重大，從而在思想上、行動上對安全工作高度重視。
三、完善制度、強化管理
1、全面落實安全責任制度。教師簽定《安全責任狀》，做到各司其職、各負其責、密切配合、齊抓共管。
2、健全安全工作制度。做到每會必講安全，每活動必進行安全教育，每月召開一次安全工作例會，隨機進行安全檢查，力求把事后監督、查處工作前移到事前防患。
3、嚴格執行交接班制度。帶班教師認真做好幼兒考勤工作，留心觀察幼兒健康狀況并做好記錄;決不允許非幼兒家長到園接幼兒，如遇特殊情況必須事先說明，經帶班教師確認后才能讓其接走該幼兒。
4、加強對食品衛生的管理。嚴格執行《食品衛生法》等文件的規定進行食品的采購和加工;食品按照分柜、分架、離地的原則存放;嚴禁無關人員出入食堂;做好食品24小時留樣備查等工作。
5、強化消毒制度。幼兒使用的杯子、毛巾、餐具每天高溫消毒;玩具、活動室、廁所、外環境每周用消毒液消毒;寢室每周用紫外線燈消毒，校園高度保潔。
6、嚴格執行晨檢制度。值班人員做到一摸、二看、三問、四查，及時掌握幼兒健康狀態，發現問題及時處理。
7、健全食堂從業人員、師生的體檢和幼兒疫苗接種制度;嚴把新生入園體檢關;確實做好飲食中毒、多發病和傳染病的預防工作。
8、做好節假日的安全動員工作，分發《家長須知》，引領家長自覺做到：不在校門口隨意停放車輛;不在園內抽煙、吐痰;不帶家犬入園;不讓幼兒帶危險物品入園;把安全工作做到“家”。
四、立足防范、齊抓共管
1、期初全園教職工進行衛生大掃除;每周五例行一次衛生勞動;食堂工作人員和各班生活老師定期清理水溝和拔除校內的雜草;定期或不定期檢查園舍、設備、設施、線路，并大力提倡獨立自主、勤儉辦園的敬業精神。
第4篇：幼兒園建設意見范文
幼兒園可根據本園及本地區的實際情況，通過多種途徑挖掘社會教育資源，充分利用當地民俗文化及自然資源，挖掘適合幼兒年齡特點的民間藝術教育元素，開展民間工藝美術教育。
挖掘；社區資源；幼兒園；民間工藝；美術教育
我國是歷史悠久的文明古國，福安是著名的閩東畬鄉，當地畬民在長期的勞動實踐中積累了豐富的民族文化遺產，因此，2012年我園申報了省級課題“民間工藝美術在幼兒園教育活動中的實踐研究”，力求通過本課題的研究，充分挖掘社區民間工藝美術教育資源，開展幼兒民間工藝美術教育活動，探索幫助家長指導幼兒參與各類民間工藝美術活動，培養孩子感受美、表現美、創造美的能力。
一、挖掘社區自然環境資源中的民間藝術教育元素
民間工藝美術的內容主要反映了人們生活的所見所聞，如剪紙作品中的花鳥魚蟲、亭臺樓閣、人物形象等，無不是現實生活的反映。幼兒園民間工藝美術教育更要突出兒童經驗與發展的需要，要貼近幼兒生活，因此，要充分利用社區自然資源拓展生活經驗。福安的種植業、養殖業、造船業發展很快，走進鄉村，陣陣水果飄香，隨處可見雞、鴨、豬、狗、貓等動物，這些都是民間藝術表現的主題和題材。所以我們先從生活入手，開展“我愛福安”主題活動，組織孩子參觀造船廠、養殖場、農場，觀察各種小動物可愛的形狀和生活習性，參觀成片的桃花、竹林及各種樹木、果園，形成豐富的感性認識，為民間工藝美術教育積累感性經驗。賽岐鎮還有許多亭臺樓閣和廊橋等古跡和仿古建筑，萬壽寺、炮樓寺是我鎮歷史悠久的江南古寺，飛檐翹角，紅墻綠瓦，具有江南古建筑的對稱美。我們多次開展秋游和親子活動，請家長帶孩子參觀閩東的名勝古跡，欣賞廊橋、古寺、古民居的建筑藝術，培養幼兒發現美感受美的能力，激發幼兒愛家鄉的情感，為民間工藝美術教育積累豐富的感性經驗。
二、充分整合家長資源開展民間工藝美術教育
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，民間工藝美術的教育更離不開家長的支持與配合，更要注重與家長的密切聯系。第一，通過家園聯系欄、“家園直通車”宣傳以及家長開放日等，向家長展示民間藝術的種類、內容以及幼兒園開展民間藝術教育的重要性，爭取家長主動的理解、支持和配合。第二，我們有意識地根據主題活動的進度設計親子活動，家長們在與孩子共同完成民間工藝美術作品的過程中，感受到民間工藝美術教育對孩子動手能力、審美感知等能力發展的重要作用。第三，請家長協助幼兒調查、收集資料，擔任老師講解，與孩子共同制作表演、分享等。如：親子制作活動“水果拼盤”“豆豆藝術”“元宵花燈”“青花圖案服裝秀”， 親子表演活動“民間戲曲表演”“民間刺繡比賽”“民間工藝小制作比賽”等等。第四，我們在創設民間工藝美術特色環境中，請家長共同規劃設計，在幼兒園的教室、走廊、過道分區域展示剪紙、青花瓷、刺繡、編織、布藝等親子作品，家長成為教師開展民間工藝美術課程的有力支持者、合 作者。
三、開展多樣化的活動形式，構建民間工藝美術園本課程。
第5篇：幼兒園建設意見范文
一、老師以身作則、充分發揮其表率作用
幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他模仿的最直接的對象是老師，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。
記得我當中四班的班主任時，我要求幼兒平時喝水一定要一個個排好隊，不要你推我，我推你。雖然經常強調喝水要排隊的習慣形成，但收到的效果甚微。有一次，我去拿水喝，跟著幼兒一起排隊，我聽到背后有小朋友說：“你看，陸老師也要排隊的，所以我們也要排好隊，不能插隊的”。于是我對那位小朋友說：“是呀，排隊等待不僅是文明禮貌，而且可以避免因碰撞而發生事故，知道嗎？”。之后，我每次喝水都會跟著小朋友一起排隊，這樣下來，喝水排隊就不再是難題，而且收到的效果比用嘴巴說還要強得多，正如古人言：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。所以無論是教師還是家長都應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。例如：禮儀活動課《媽媽的小幫手》中，教師由廣告短片引出，短片中的媽媽就是以身在教（媽媽為奶奶洗腳，被孩子看見了，孩子也有樣學樣，他也去打一盆水回來幫自己的媽媽洗腳），在日常生活中，媽媽每天都為奶奶洗腳這個習慣行為已經在潛移默化著她的寶寶，因此，言教不如身教更好。
二、利用故事讓幼兒在生活中養成良好的行為習慣
故事是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規的典型。啟發幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養成良好行為習慣的教育方法。
例如語言課《小熊你早》，我通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識。“小熊很有禮貌的，它早上起床的時候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要學小熊學習哦，做一個有禮貌的好孩子”，結果我們班的幼兒通過學習這個故事，每天早上都會主動向老師打招呼。為了加強培養幼兒見人就主動打招呼的好習慣，每次我發現班上的小朋友能做到見人就主動問好的行為，我就會抓住每一個能培養幼兒見人就問好的機會，在班上極時予以表揚，這樣久而久之，孩子就會形成好的好習慣。如為培養幼兒愛惜糧食，班老師向幼兒講述了《大公雞和渥嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減了了，為了強化教育效果，我在幼兒進區活動時還組織幼兒模仿故事中的不同角色表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會品質。
三、在日常生活中潛移默化地對幼兒進行教育
幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天接觸各種各樣的環境，在經常變化的環境中，如果常規教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響，因此我十分重視日常生活對幼兒的禮儀教育。
我根據我們班的特點，讓禮儀在日常生活中對幼兒進行潛移默化的教育，如：為了培養我們班良好衛生習慣的養成教育，在班上我每天都讓幼兒飯前便后要洗手。吃飯時不要與同伴交換飯菜吃，吃飯時要保持桌面清潔，吃完飯后要擦嘴。若有垃圾丟到垃圾筒，不要隨地吐口水等衛生習慣。還有就是生活習慣的養成教育，有很多家長都忽視這方面的禮儀教育，為了讓我們班的幼兒養成良好的生活習慣，我在抓好一日常規生活習慣的養成教育時，每天都提醒幼兒進入寢室要安靜，睡眠時不影響別人，安靜入睡，蓋被子不要蓋過頭等習慣。再如進餐時不說話，不剩飯菜，不挑食等生活習慣。
1.在幼兒園運用各種方法來培養幼兒見人能主動問好的良好習慣
有一句話說得一點也不錯，那就是“禮貌不花錢，但卻換來巨大的價值。”為了培養幼兒見人能主動問好的良好習慣，我園開展“禮儀小標兵”，每周各班輪流挑選部分幼兒，身穿統一服裝，胸佩禮儀綢帶，站在校園門口，熱情主動向家長、幼兒問早問好。這不僅對孩子來說是一種鍛煉，也是進行文明禮貌教育的一次次宣傳，起到潛移默化的作用。又如各班教師為了讓幼兒養成來園、離園能主動向老師、阿姨鞠躬打招呼的習慣，針對幼兒好勝心強的特點，設計一張行為評選表，記錄幼兒每周行為表現。通過一個學期的實踐，幼兒由一開始的難為情到不時忘記變為能形成習慣，天天自覺主動向園長、老師、阿姨鞠躬問好，這不能不說是一次成功的嘗試，堅持不懈的努力，一定會使幼兒養成文明禮貌的良好習慣。
2.幼兒是集體性教育，組織幼兒在集體學習環境中能否自覺遵守集體規范，是能否養成組織性，紀律性的重要前提
我為了培養幼兒遵守集體規范的教育，使其能夠自覺地按照集體規范約束自己，能形成文明公民的基本品質。我在做早操時會讓幼兒會自覺排隊找位置；在帶幼兒進出教室，上下樓梯時讓幼兒不要大聲喧嘩等，而且我還非常重視每周一的幼兒升旗儀式，每周星期五放學時我都特意提醒家長星期一記得穿園服回園，讓星期一的升旗儀式能做到服飾統一。在唱國歌前我時時提醒幼兒在莊嚴的國歌中升旗要立正，行注目禮等。
四、將禮儀教育列入幼兒教育課程之中，（在幼兒教育課程中灌輸禮儀教育）
幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。
本學期，我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展，我園開展的教研課就是以禮儀為主題內容，把禮儀滲透到幼兒的課程中，寓游戲于教育。如我上的創編禮儀教育活動《我的老師像媽媽》，此次活動我制作了有關老師像媽媽的flas片，通過動畫片讓幼兒說說動畫片有誰？他們在干什么？引出老師像誰？講述媽媽是怎樣愛小朋友的？（如媽媽在家為小朋友做了什么事去表達她對小朋友的愛）。通過課件我與幼兒在園的一日生活，讓幼兒通過講述去感受老師的關心和愛像媽媽一樣無處不在。通過學習讓幼兒知道9月10日是教師節，讓幼兒在教師節那天給老師說一句祝福語。活動最后我還讓幼兒自選材料制作禮物送給老師并說上一句祝福語。通過此次活動讓幼兒初步學會關心他人。又如：我的禮儀課《愛護眼睛》，我通過計述故事《老師近視了》，引出一系列的問題，再通過與幼兒討論對眼睛有益的行為和對眼睛無益的行為讓幼兒在生活中要知道愛護眼睛的方法（如按時睡覺、遠眺等）。
第6篇：幼兒園建設意見范文
關鍵詞：生活化；課程建設體系；整合性原則
幼兒園是學生學習生涯的第一站，因此，幼兒園課程建設是否合理、科學，對學生的未來發展具有很重要的影響。在浮躁的現代社會，幼兒園的課程建設也出現了一系列的問題，要解決這些問題，就要采用積極的態度，依據原則進行策略的創新研究。
一、幼兒園課程建設中存在的問題
1.隨波逐流，缺乏自己的特色
流行什么就學什么，一些幼兒園在盲目追逐新潮中漸漸迷失了自己的特色，在課程建設上囫圇吞棗，缺乏合理性和科學性。學生得不到發展，像猴子掰玉米一樣，拾起一樣又丟了另一樣。一些幼兒園看到其他幼兒園的方式的方法好，不考慮自身條件就進行模仿，在模仿的過程中不注意變通，丟掉自我。
2.教師缺乏理性科學的教育觀念
現代社會幼兒教師得不到足夠的重視，因此進入這個行業的門檻也較低，教師的素質比較低，缺乏正確的教育觀。教師在進行備課時通常是在考慮自己的一言一行，而非考慮學生，致使學生缺乏交流、研究的能力。一些幼兒園還容易對資源產生忽視，如，社區資源、物質資源。
二、對幼兒園課程建設問題的策略研究
1.要注重學生自身的發展
幼兒是祖國的下一代，是未來的建設者，在遵循兒童心理和生理客觀的自然變化基礎之上，依據幼兒的興趣、需要等方面的特點為幼兒提供發展性的課程。任何時候都要以幼兒的發展為中心，幼兒課程的建設是以幼兒為起點的，這就決定了他們與成人不同的思維方式以及心理需求。要在充分尊重幼兒需求的原則之下，為幼兒提供合理的課程安排，以達到幼兒在學習方面可持續發展的目標。
2.課程的建設要充分有效
課程的有效建設能夠使學生得到全面的發展，實踐課與理論的結合可以有效地帶動幼兒智力的發展和個性的塑造，在課程建設產生成效的時候，幼兒對知識的吸收和理解也在同時進行，這就要求課程的建設一定要符合幼兒的接受和理解能力。要以幼兒心理的發展為理念，進行以幼兒為中心的課程系統的構建。
3.課程建設要遵循整合性的原則
各個課程的建設要有一個統一的目標，以期達到整合性的學習策略，這樣有利于知識之間的串聯和遷移，能夠有效地提高學生的學習能力。幼兒課程建設應該樹立科學的整合觀念，進行各方面的有機整合，為學生的良好發展提供一個平臺，構建有自己特色的課程建設體系。
4.課程建設一定要符合現實生活
幼兒尚處于各個方面都不太成熟的方面，在這個時期，對各個方面進行有效的引導是非常必要的，但切不能急于求成，要符合現實生活的客觀發展規律，為幼兒提供生活化的學習環境，使幼兒獲得對現實事物本質的認識，構建幼兒健康有價值的認識觀體系。
幼兒的發展是一個社會共同關注的重要問題。幼兒園在自身的發展和實踐當中要始終保持自己的特色，并且符合幼兒在各個時期不斷變化的客觀規律，要為學生的全面發展提供一個合理的、科學的學習環境，遵循教育的目標，讓每一個幼兒都能夠得到全面可持續的發展。在借鑒別人經驗的同時要切實考慮自身條件，進行靈活的改變，使幼兒園的課程建設更為全面。
參考文獻：
第7篇：幼兒園建設意見范文
關鍵詞： 建構主義 幼兒科學教育 教學模式設計 教學環境設計
建構主義學習理論主要是以皮亞杰、維果斯基等人的思想為基礎而發展起來的，是在批判地繼承了不同認知學派的學習理論的基礎上，逐步發展并形成了自己的理論體系。建構主義對學習和教學作了新的解釋，闡明了人類學習的過程的認知規律，形成了全新的學習理論。
一、建構主義學習理論概述
建構主義學習理論認為：知識不是客觀的東西，而是主體的經驗；學習也不是被動地接受，而是主動生成經驗；那么，教學就不是傳遞知識，而是創設一定環境，支持和促進學習者主動建構知識的意義。換句話說，學習是學習者在一定的環境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用各種資源，通過新舊經驗相互作用來形成、豐富和調整自己的經驗結構，生成對知識的意義建構的過程。教學則是為學習者創設良好的學習環境，激發學習興趣，引導他們從原有的經驗出發，生成新的經驗，建構所學知識的意義。因此，學生是認知活動的主體，是意義的主動建構者；教師則是學生學習過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者和引導者。
建構主義學習理論下的學習是在一定的環境的支持和促進下進行的，這樣的學習環境包含四個基本要素：
1.“情境創設”。學習具有情境性。情境創設是教學設計的最重要內容之一。教師要在教學活動中創設真實的問題情境，讓學生通過解決情境性問題和參與情境性活動，建構起能靈活應用的知識，從而達到意義建構。
2.“協作學習”。協作學習發生在學習過程的始終，通過協作就可以共同進行單個學生無法完成的復雜的探究任務。圍繞某個探究主題，每個學生都可以成為某個方面的“專家”，在完成探究任務的過程中相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同建構知識的目的。
3.“會話交流”。會話交流是協作過程中的必經環節，也是達到意義建構的重要手段之一。通過會話交流，每個學習者的學習成果為整個學習群體所共享。學生之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學生的主動探索和主動發現，激發他們的深入思考和批判性反思。這樣才能更好地獲取關于客觀事物內在的規律性的知識，建立新舊概念間的聯系，建構起新的、更深層次的理解。
4.“意義建構”。意義建構是學習過程的最終目標，整個教學過程都是緊緊圍繞這個中心而展開。學習過程中的一切活動都為了幫助學生主動建構起事物的性質、規律和事物之間的內在聯系，形成和調整自己的經驗結構，并達到較為深刻的理解。這樣建構的“意義”才是真正有意義的，才能以認知結構的形式將當前所學內容長期存儲在大腦中。
建構主義學習理論及與之相適應的教學模式和教學設計思想必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。在建構主義學習理論的指導下，幼兒科學活動設計包含教學模式設計和學習環境設計。
二、建構主義學習理論指導下的幼兒科學活動教學模式設計
在建構主義學習理論的影響下，產生了一系列新的教學模式，如“拋錨式教學”、“交互式教學”、“隨機進入教學”、“支架式教學”、“認知學徒式教學”等。其中相對比較成熟適合開展科學活動的教學模式有三個，即“拋錨式教學”、“隨機進入教學”、“支架式教學”。
1.拋錨式教學
拋錨式教學又稱情境性教學，是指創設含有真實事件或真實問題的情境，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。通過學生和教師對這些事件或問題的探究，教學內容及其進程成為一個動態的、有機的整體，這些事件或問題恰如一個個“錨”。因此，教師要為每一個學習者提供主動作用的空間和機會；提供開放的、充滿選擇的情境，使學生在此過程中都基于自己的經驗背景選擇真實性任務，并在真實環境中直接感受和體驗。
拋錨式教學的環節包括：第一，創設情境；第二，確定問題；第三，自主學習；第四，協作學習；第五，學習效果評價。
以小班《尋找動物的腳印》的教學為例：
創設情境。活動引入節奏歡快、幼兒耳熟能詳的《黑貓警長》主題曲，直奔主題。教師扮演黑貓警長，孩子們扮演白貓警士。兔媽媽打來電話報警，說它回家時發現小兔不見了。黑貓警長吹哨下命令：“情況緊急，白貓警士們馬上到小兔家查看現場。”從而把孩子帶入了創設的游戲情境中。
確定問題。創設情境后，引出問題。如黑貓警長問：“白貓警士們，你們有什么發現嗎？”、“這三種腳印會是誰留下的呢？請白貓警士們猜一猜。”
自主學習。幼兒根據確定的問題進行自主探索。他們在尋找和偵查中發現了現場留下的三種腳印，并在記錄卡片上把發現的腳印和排查出來的小動物連線起來。這樣幼兒不僅認識了三種動物腳印，知道了它們腳印的特點，而且明白了留在小兔家的三種腳印原來是小雞、小鴨、小貓留下的。
協作學習。把幼兒分為若干小組，小組成員共同討論“小兔家可能發生了什么事情”。“小雞、小鴨、小貓可能帶著小兔到森林里去做游戲了。”“小雞、小鴨、小貓可能到小兔家偷東西，小兔發現后，去追它們了。”“小兔可能生病了，打了電話給三個好朋友，小雞、小鴨、小貓就帶著小兔上醫院看病去了。”……幼兒的思維被激發，想象力也變得無比豐富。
學習效果評價。教師對幼兒個人和小組的自主學習和協作學習的情況進行鼓勵性評價，從而幫助幼兒認識不同動物腳印的特點，使幼兒樹立學習的信心。
2.隨機進入教學
隨機進入教學是另一種建構主義教學模式。教學要對同一內容，要在不同時間、不同情境，基于不同目的，著眼于不同方面，用不同方式多次進行，以使學習者對同一內容或問題進行多方面探索和理解，并與具體情境聯系起來，獲得多種意義的建構。隨機進入教學不是為鞏固知識技能而對所學內容進行的簡單重復，而是對所學知識或內容之意義的不斷建構。
隨機進入教學的環節包括：第一，呈現情境；第二，隨機進入學習；第三，思維發展訓練；第四，協作學習；第五，學習效果評價。
以中班《溶解》的科學實驗為例：
呈現情境。教師在科學區創設娃娃飲料廠，引導幼兒參觀飲料廠。再向幼兒呈現飲料廠的產品（糖水、鹽水），請幼兒嘗嘗，飲料是什么味道，思考這味道是怎么來的。在情境中讓幼兒了解溶解的現象。
進入情境。引導幼兒主動參與到實驗中，探索溶解現象。先讓觀察各自桌上擺了什么？它原來是怎樣的形狀，放在水里后又怎樣？它真的沒有了嗎，還是到哪兒去了呢？依次類推到鹽，等等。
獨立探索。幼兒在觀察、操作中，明白糖、鹽等放入水中會溶解。于是繼續向幼兒提出問題：沙子、石頭、木頭等能否溶解？同樣是糖，方糖和砂糖哪個溶解得快些？同一種糖放進熱水和冷水里哪個杯子的糖溶解得快？通過這些問題，幼兒在親自操作中理解了影響溶解的因素，既學習了簡單的操作技能，又培養了動手能力，發展了觀察分析能力。
協作學習。組織幼兒表達和交流各自的探索過程和結果。教師要幫助幼兒用自己的語言表達自己的操作實驗過程，發現溶解現象的變化和聯系，也可以再實驗、再觀察；鼓勵幼兒把自己的發現、創造介紹給同伴，相互啟發。
學習效果評價。教師通過對幼兒在獨立探索和協作學習過程中的情況進行鼓勵性評價，激發幼兒繼續探索的興趣和欲望，從而促使幼兒自主發現、分析、探究和解決問題。
3.支架式教學
支架式教學源于前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”的理論。支架式教學是意在通過提供一套恰當的概念框架（即支架）來幫助學習者理解特定知識、建構知識意義的教學模式。借助支架，學習者能夠獨立探索并解決問題，建構意義。這種支架根植于兒童的“最近發展區”，通過其支撐作用，兒童的認知發展不斷由實際水平提升到潛在水平。教師的作用就在于使這種支架盡可能完善。
支架式教學的環節包括：第一，搭建支架；第二，進入情境；第三，獨立探索；第四，協作學習；第五，學習效果評價。
以大班《娃娃臉》的教學為例：
搭建支架。幼兒已經掌握了按照指定的標準，對物體進行簡單分類。教師要幫助幼兒排除物體顏色、大小、形狀的干擾，學習按物體的不同特征（顏色、大小、形狀）進行三次逐級分類。
進入情境。出示《娃娃臉》圖片，讓幼兒觀察比較：這些圖形中娃娃的臉有什么不同呢？如按照臉的大小或膚色或臉型分類，分別又是幾個呢？通過問題將幼兒引入一定的情境，讓幼兒沉浸在探索之中。
獨立探索。幼兒通過觀察比較，找出娃娃臉的不同之處（大小、膚色、臉型）；分別按大小、膚色、臉型分類，數出每種類別的個數。
協作學習。在獨立探索的基礎上，把全班幼兒分為若干小組，引導幼兒開展協作學習。每組幼兒將幾何圖形板合作進行分類，分類要求是：先按大的和小的分，然后按圓的和方的分，再按顏色進行分類。從而學習按物體的不同特征（顏色、大小、形狀）進行三次逐級分類。
學習效果評價。教師對幼兒在獨立探索和協作學習中的情況，對幼兒分類技能的學習進行鼓勵性評價。按照幼兒接受水平，靈活掌握分類次數，鼓勵幼兒投入到分類活動中去，并請各組的幼兒說說逐次分類的結果。
三、建構主義學習理論下的幼兒科學活動學習環境設計
學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。學習環境設計是教學設計的重要內容。發揮學習環境的作用，將有助于達到教學目的。建構主義學習理論認為，“情境創設”、“協作學習”、“會話交流”和“意義建構”是學習環境的四個基本要素。幼兒科學活動的學習環境設計包括以下幾個方面。
1.創設真實的活動情境
真實的活動情境就是幼兒在實踐操作中學習科學的場所和環境。它能使幼兒處于積極的學習狀態，能較容易地掌握知識和技能，體驗教學內容中的情感。在幼兒科學活動中，教師可以將現實生活中的事物、現象搬到科學區，讓幼兒在科學區里也能發現和感受到周圍物質世界的神奇，體驗和領悟到身邊的科學。也可以充分利用電教媒體，將影視、圖片、聲音等多媒體信息引入到教學過程之中，使情境具體生動、有新意，這樣幼兒才更樂于去探索、思考和解決問題。如在《溶解》的科學實驗中，教師在科學區創設簡易的娃娃飲料廠，并引導幼兒參觀，同時請幼兒品嘗飲料廠的兩種新產品。再讓幼兒嘗試在飲料廠里制作自己喜歡的飲料。在這樣的情境中，幼兒逐步發現溶解的現象，感受到哪些東西可以在水里溶解，哪些不能在水里溶解。
2.組織幼兒協作學習
在協作學習過程中，幼兒可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與其他同伴共享，甚至可以同全班幼兒共享。因此，幼兒能從同伴那里得到許多新的信息和經驗，在觀點的相互作用和碰撞中豐富和建構起新的知識經驗。同伴的不同看法和解決問題的不同方式，也能促進幼兒不斷思考，從中獲得啟發，完善自己的想法或建構新觀點、新策略。在實際教學中，要創設環境，營造民主和諧團結互助的氛圍，幫助幼兒在集體中學習，使幼兒在輕松愉快之中學會合作。如在《娃娃臉》的活動中，把全班幼兒分為若干小組，每組幼兒合作，將幾何圖形板按要求進行分類。幼兒能從同伴那里得到許多分類的經驗，并運用到自己的操作活動中進行驗證，從而學習按物體的不同特征進行三次逐級分類。
3.營造輕松的交流討論環境
教師應當為幼兒營造輕松的“會話交流”環境。在這樣的學習環境中，幼兒在和同伴的相互交流、相互啟發中，不僅可以肯定和修正自己的探索過程，得到共同的學習結果，而且可以分享共同學習帶來的情感體驗，形成集體學習的習慣，如體驗到語言交流的樂趣，樂于與他人交往，學會互助、合作和分享，學會使用適當的、禮貌的語言交往等。營造輕松的交流討論環境，要求教師要保護幼兒的創新意識，積極鼓勵、引導幼兒發言。同時也要關注幼兒的反饋信息，分析其特點，以實現有效指導。如在《尋找動物的腳印》的活動中，教師和幼兒在愉快的氛圍下共同討論“小兔家可能發生了什么事情”，幼兒就此展開了大膽的設想。在幼兒討論中，不同的設想，刺激著每個幼兒的想法，進而建構出不同的觀點。集體協作學習使得幼兒的思維被激發，想象力也變得無比豐富。
總之，建構主義學習理論本質上是對人的主體價值的尊重，強調培養學習者的主動建構能力。因此，幼兒教育工作者應注意主動為幼兒創造與教育相適應的良好的環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會，使幼兒在一定情境中學會合作，相互協調和會話，自主建構意義。
參考文獻：
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第8篇：幼兒園建設意見范文
尊敬的白局長一行各位領導：
首先，我代表縣政府對省學前教育督查組一行蒞臨我縣檢查指導教育工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面，就我縣學前教育三年行動計劃推進情況作以簡要匯報。
一、山陽教育工作基本情況
二、學前教育實施推進情況
（五）小區配套幼兒園及支持民辦園、村辦幼兒園建設情況。城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源，堅持同步規劃、同步建設、同步交付使用，建設用地按國家有關規定予以保障，未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。目前，我縣城市小區僅有豐陽花園小區1個，已配套建成明珠幼兒園1所。對鎮中心幼兒園，除爭取省市投資外每新建1所鎮中心幼兒園縣上補助30萬元，改擴建1所鎮中心幼兒園縣上補助15萬元。對民辦幼兒園，根據建筑規模大小分別給予10到15萬元的補助。對村幼兒園新建或改建根據規模大小也分別給予適當補助。力爭通過3年努力，基本形成縣、鎮、村三級幼兒教育網絡，全面解決全縣城鄉幼兒“入園難”問題。
（七）發展學前教育政策及落實情況。縣政府出臺了《關于加強學前教育的實施意見》、《關于大力發展學前教育的意見》和《學前教育三年行動計劃》等規范性文件，就全縣發展學前教育工作提出了具體意見，明確了全縣發展學前教育的指導思想、發展目標、主要任務和保障措施，目前正在積極推動實施。城區以公辦縣幼兒
第9篇：幼兒園建設意見范文
一、努力提高教師素質，促進隊伍建設
1、加強師德教育，開展師德建設系列活動。
(1）、加強領導，精心組織。成立以校長為組長的師德建設工作領導小組，切實做到組織落實，內容落實，制度落實，建立統一領導，分工負責，協調一致的長效活動機制。
(2)、廣泛宣傳，營造氛圍。師德建設活動重在宣傳，貴在堅持，幼兒園集中講座、櫥窗、廣播等開展宣傳教育活動，宣傳學習《中小學教師職業道德規范》、《》、《》等。在師德建設活動中，要善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。
(3)、開展活動、增強效果。結合幼兒園實際情況，開展了一系列行之有效的活動，如開展 。。。。。。。。。。。。。。我們將繼續深入學習師德先進事跡，努力提高活動的針對性、實效性。
(4)、嚴格規范、加強督查。我園建立健全師德師風考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內容，職務聘任和績效考核的重要依據。
2、積極參與各項教學競賽活動，努力提高教師業務水平。
（1）、一年來，以年段中心組為單位的教研活動進行得如火如荼，每周一次的定期教研活動，特別是大班段的水果造型制作比賽和中班的廚藝大比拼活動，老師們討論了再討論，修改了再修改，最后取得家長的一致好評與贊揚。
（2）、3位教師一方面為職稱晉升作準備，另一方面扎實開展研討，讓參與活動的教師也確有所獲；蘇曉和老師順利的通過評審、上課一系列的考核，通過幼兒高級職稱的評定。
（3）此外，教師們積極參與瑞安市組織的《指南》與《綱要》的兩場考試，我園張瑞娜、李卜娜、張志霜、葉超凡、謝秋霞等老師獲得市級的一二三等不同的等次，還代表瑞安參加溫州比賽獲獎。
（4）、幼兒園還組織我們優質課評比、送教下鄉活動、學區教學研討活動、學科中心組內成員的音樂教學研討、教學收于放的研討活動等。
所有這一切，均營造了濃郁的教研氛圍，促進了教師的專業成長，為教育教學質量的提高奠定了良好的基礎。
二、堅持校務公開，發揮工會監督功能
