對物聯(lián)網(wǎng)的感悟精選(九篇)

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第1篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

首先，從物聯(lián)網(wǎng)的普及情況來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，如何熟悉、認(rèn)知和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，不僅成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時也是學(xué)生提高日常物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用能力的關(guān)鍵訴求。所以在實際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的滲透、通過案例展示、實驗體驗等方式，進(jìn)一步加大學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知情況，并且介紹身邊的物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品的應(yīng)用，進(jìn)而提高小學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和設(shè)備的能力，提高他們的實際操作能力。其次，從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)角度來看，結(jié)合身邊實際、強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的根本方法。其中物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動就很好地把信息技術(shù)與具體的日常生活實踐有效的結(jié)合在一起。通過試驗、體驗式教學(xué)的方式，讓學(xué)生感知信息技術(shù)的具體內(nèi)容，不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時也特別深化了物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生心中的印象和興趣體驗。

二、體驗式的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)研究

（一）結(jié)合實踐，挖掘物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生的興趣與具體的物聯(lián)網(wǎng)實踐活動結(jié)合起來，這就需要教育工作者在具體的教學(xué)準(zhǔn)備階段，具有發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的能力，及時了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并且通過簡化結(jié)構(gòu)、提取核心的方式，盡量用簡單的設(shè)備、簡潔的結(jié)構(gòu)來把物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)教學(xué)實驗活動中去，把日常生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動過程中，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與日常應(yīng)用的有效結(jié)合。

（二）強調(diào)實踐操作，強化物聯(lián)網(wǎng)體驗單單把日常的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)化到信息技術(shù)實驗是不夠的，在具體的教學(xué)過程中，還需要通過良好的實驗過程設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到具體的實驗活動中來，讓他們親身感受到物聯(lián)網(wǎng)的特性、應(yīng)用以及功能；并且鼓勵學(xué)生進(jìn)一步了解、體驗生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過親身體驗的方式，強化物聯(lián)網(wǎng)意識。

（三）詳細(xì)剖析，總結(jié)結(jié)構(gòu)模型在體驗式物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)該在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步針對物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序的剖析和講解，讓學(xué)生了解到物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)部構(gòu)成以及各個模塊所起到的作用?？梢岳霉δ芷帘畏ǎ帘尾糠治锫?lián)網(wǎng)模塊，讓學(xué)生體驗整體設(shè)備在功能發(fā)生的變化，進(jìn)而提高對物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)的了解和掌握。

（四）即時總結(jié)評價，提高學(xué)生認(rèn)知在體驗式的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，要即時引導(dǎo)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的知識進(jìn)行總結(jié)，通過變體驗、變總結(jié)、變應(yīng)用的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)物聯(lián)網(wǎng)的功能、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用環(huán)境。通過總結(jié)歸納的方式，把體驗式的教學(xué)中的感官感受轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)性認(rèn)知。

（五）構(gòu)建反饋機(jī)制，完善問題反饋在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的提出的教學(xué)問題進(jìn)行反饋，并且通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動地尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、創(chuàng)新解決的思維模式。通過體驗式試驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗的方式來解決自己提出的問題和驗證答案，把物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)從課本走到實際操作過程中。

（六）強化體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)是方法，不是目的，而是讓學(xué)生通過體驗式教學(xué)能夠感悟其中的原理。因此在完成體驗式教學(xué)后，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把體驗到的原理平移到具體的生活實踐過程中，感悟身邊的物聯(lián)網(wǎng)引用和基本原理，有效地提升學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)引用的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高日常物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識和操作能力的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

第2篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

一、探究應(yīng)成為學(xué)生終身受益的一種學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣

筆者認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)不必拘泥于某些內(nèi)容或知識，探究并不僅僅是一種手段，更應(yīng)該是成為學(xué)生的一種習(xí)慣。如果學(xué)生自身缺乏探索精神，再新的教材放在他面前，也難以激起他的興趣。

如何激發(fā)學(xué)生的探究精神呢?教師要研究如何在教學(xué)過程的各個階段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也就是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到所學(xué)內(nèi)容是他們生活中所遇到的，是與自己很近的東西，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揭示和解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動學(xué)生積極主動的思維，使他們在“迷惑”“疑問”“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維運動，進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到增強記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過程的各個階段嘗試著精心設(shè)置一些“懸念”，以創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生在獲取知識過程中的好奇欲望，讓學(xué)生自然而然地養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。

二、教師本身要真正做好角色的轉(zhuǎn)換，從講述者成為傾聽者

教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生的相互交往、相互認(rèn)識、相互信息交流形成的。在新課程理念下，教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，師生都是課程資源，也是課程的構(gòu)建者，因此，要讓學(xué)生明白自己的角色定位，要努力營造一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。對一個問題，不管學(xué)生的回答是什么對學(xué)生而言都有其意義。因此，學(xué)生的答案對教師而言不論有多離譜、多奇怪或多錯誤，教師都應(yīng)認(rèn)真解讀和應(yīng)對。教師若只簡單說它錯了，對學(xué)生是莫大的氣餒和壓抑。此外，讓學(xué)生多一些時間解釋自己的問題和答案也是一個不錯的策略。在學(xué)生交流感悟的過程中，以積極的欣賞態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，這是激發(fā)學(xué)生去積極探究的有效方法。教師只有全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉學(xué)生自己探究的成果，讓學(xué)生的探究熱情在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、開展分層遞進(jìn)式探究式學(xué)習(xí)，不必一次探究完

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)課堂中的弊端。探究式學(xué)習(xí)不是通過簡單記憶獲取知識，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探索、歸納等活動探究事物，從這一點上來看，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，它更重視的是獲取知識的過程，這個過程中學(xué)生獲得的體驗，形成的價值觀等是最可貴的知識。學(xué)生對任何知識的認(rèn)識都是階段性的。所以在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，不必過于強調(diào)每一次探究的結(jié)果是什么，“成果”不一定是具體的、看得見的。它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要重視的是探究過程中收獲了什么。

如果教師過于強調(diào)每個研究的結(jié)果，給每個探究劃上完美的句號，反而抹殺了學(xué)生進(jìn)一步探究和創(chuàng)新的熱情，對同一事物的理解在人的不同成長階段是可以有很大的區(qū)別的，這并不是對錯的問題。從另一個角度上說，政治課中的很多知識是有關(guān)人思想道德方面的東西，是要學(xué)生用自己的內(nèi)心去感悟的，精神方面的升華是無止境的，不要輕易地把任何一道研究的大門關(guān)上。

四、探究式學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合

第3篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) RFID 傳感器 校園網(wǎng)

中圖分類號：TP303 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0230-01

物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后又一次網(wǎng)絡(luò)大浪潮，隨著信息化社會建設(shè)的不斷加快， 高校的信息化教育也在不斷改進(jìn)， 正在從“數(shù)字校園”向“智慧校園”轉(zhuǎn)變。智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的一種集成應(yīng)用，通過對傳感數(shù)據(jù)的集中管理和大量信息的智能處理，形成了集學(xué)校管理、教育和服務(wù)為一體的應(yīng)用模式。

1 物聯(lián)網(wǎng)的概述

目前對物聯(lián)網(wǎng)的普遍定義就是利用射頻識別（RFID）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)和信息處理等關(guān)鍵技術(shù)，通過射頻標(biāo)簽、射頻讀器、紅外掃描器、傳感器等信息感知設(shè)備獲取物體或人的相關(guān)信息，按照物聯(lián)網(wǎng)傳輸協(xié)議完成感知信息之間的相互交換和共享的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。根據(jù)信息生成、處理和應(yīng)用過程，可以把物聯(lián)網(wǎng)分為4層：感知識別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層和綜合應(yīng)用層[1]。感知識別層主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集，通過射頻識別、無線傳感器、紅外、藍(lán)牙等信息自動生成設(shè)備，對信息展開長期、大規(guī)模、實時的獲取。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層主要完成信息的傳輸，將感知識別層采集的數(shù)據(jù)接入到互聯(lián)網(wǎng)中，提供給管理服務(wù)層，是實現(xiàn)物與物互聯(lián)的重要基礎(chǔ)設(shè)施[2]。管理服務(wù)層主要對信息進(jìn)行處理，可以將大規(guī)模數(shù)據(jù)高效、可靠地組織起來，為上層行業(yè)的應(yīng)用提供支持。在綜合運用層，物聯(lián)網(wǎng)繼承了互聯(lián)網(wǎng)功能：電子郵件、文件傳輸，又實現(xiàn)了以用戶為中心的應(yīng)用：萬維網(wǎng)、視頻點播、在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)，再發(fā)展到物品追蹤、智能交通、智能家居、智能辦公、智能物流、智能電網(wǎng)[3，4]。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園安防中的應(yīng)用

將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到校園安防系統(tǒng)中，就可以對高校校園的安全管理進(jìn)行實時監(jiān)控。通過將學(xué)校原有的視頻監(jiān)視系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)中的射頻識別、紅外感知、電子標(biāo)簽等技術(shù)相結(jié)合，再設(shè)置相應(yīng)不同等級的安全報警系統(tǒng)，便可以建立智能化的校園安全防范系統(tǒng)，實現(xiàn)不同安全級別門禁系統(tǒng)的管理，保障師生安全。比如當(dāng)學(xué)生處在校園偏僻地區(qū)或危險區(qū)域時，RFID讀寫器會讀取學(xué)生卡片內(nèi)的信息，并向?qū)W生發(fā)出危險提示的信息，此時相關(guān)的信息也會自動上傳到學(xué)校的監(jiān)控室，并且當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)事件時，可通過觸發(fā)應(yīng)急報警裝置上的按鈕或者在RFID讀寫器感應(yīng)區(qū)域內(nèi)刷卡報警，從而有效地預(yù)防和阻止校園的安全事故的發(fā)生。

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還可以對進(jìn)入校園的車輛進(jìn)行監(jiān)控和定位，能對校園的交通狀況進(jìn)行有效管理，在校園各出入口及路邊安裝固定的RFID讀寫器，可以記錄出入的車輛及其在校內(nèi)的行駛情況，這樣可以規(guī)范車輛在校園內(nèi)的行駛和停放，對超速、亂停亂靠等違規(guī)行為進(jìn)行監(jiān)督。另外為了防止物品被盜，可以在教師辦公室、學(xué)生宿舍以及校內(nèi)重要物品上安裝電子標(biāo)簽；為了預(yù)防火災(zāi)發(fā)生，可以在宿舍、實驗室、食堂等場所安裝煙霧和溫度傳感器等。

3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用

3.1 考勤中的應(yīng)用

高校課堂考勤是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)之一，出勤率直接影響到每個學(xué)生該科的平時成績，輔導(dǎo)員或班主任也會把它做為評定獎學(xué)金的重要參考。針對課堂中存在的缺勤，遲到、早退的現(xiàn)象，傳統(tǒng)方法是由任課教師逐個點名，需要花費許多時間和精力，效率低并且還占用教學(xué)時間。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以建立高效的考勤系統(tǒng)，主要是通過感知網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考勤數(shù)據(jù)信息采集，學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)放一個RFID標(biāo)簽，該標(biāo)簽上記錄了學(xué)生的學(xué)號、姓名等基本信息，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室的時候，讀卡器就會讀取學(xué)生的信息，并將其上傳到中心服務(wù)器，服務(wù)器再對考勤系統(tǒng)中每個學(xué)生的考勤記錄進(jìn)行對比，統(tǒng)計其出勤率。

3.2 教學(xué)中的應(yīng)用

高校課堂教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化校園建設(shè)中，人們已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)獲取了豐富的教育教學(xué)資源，但是互聯(lián)網(wǎng)的局限在于它的虛擬性，缺少真實的感知。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，可以使真實空間與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造真實互動的智能化教學(xué)環(huán)境，比如在實驗課中，可以根據(jù)無線傳感技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)來搭建真實的微型化實驗環(huán)境，通過對實驗數(shù)據(jù)的實時獲取，學(xué)生可以全程觀察和記錄實驗的整個過程，使學(xué)生身處課堂之中，卻可以真切的感受到真實的場景，讓學(xué)生體驗到只有實踐才能感知到的知識和感悟，從而拓展學(xué)生的知識空間與視野，并提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)質(zhì)量評估中，可通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教師課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控監(jiān)督，教務(wù)管理部門也可以通過物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備掌握學(xué)生和教師對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋情況，對教學(xué)中存在的問題及時進(jìn)行修正，從而實現(xiàn)高校教學(xué)工作管理優(yōu)化的目的。

3.3 圖書館中的應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用主要是利用RFID技術(shù)、電子標(biāo)簽技術(shù)對圖書實時跟蹤，感知圖書的信息。圖書的借還可以在無人狀態(tài)下運行，實現(xiàn)自助。用戶借還圖書時，只需將自己的借閱證放在圖書館中的圖書管理系統(tǒng)的可視化界面進(jìn)行掃描，RFID系統(tǒng)就可讀取借閱證中的讀者信息，再讀取圖書RFID標(biāo)簽中的數(shù)據(jù)并通過無線網(wǎng)絡(luò)與圖書館的管理系統(tǒng)相連，就可完成圖書的借還，無需專業(yè)的圖書館管理人員進(jìn)行處理，用戶檢索圖書時也能快速定位圖書的具置。另外圖書館管理人員進(jìn)行圖書盤點時，手持專用的RFID讀寫器，對書架上的圖書進(jìn)行掃描閱讀，即可對雜亂的圖書進(jìn)行分類、整理、盤點工作，方便快捷。

4 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生生活方面的應(yīng)用

4.1 校園食堂中的應(yīng)用

高校食堂是學(xué)生在校生活的重要場所，食品安全和食品衛(wèi)生關(guān)系到每個學(xué)生的身心健康。借助于RFID技術(shù)和智能編碼技術(shù)，對每天進(jìn)入食堂倉庫的每一批次食品分類編碼并粘貼上相應(yīng)的RFID標(biāo)簽，標(biāo)簽上記錄著食品的品名、類型、生產(chǎn)日期及保質(zhì)期等相關(guān)信息，在食品倉庫中安裝RFID智能讀寫器，將讀取到的食品信息，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)胶笈_數(shù)據(jù)庫中，便可以實現(xiàn)對庫存食品信息的實時感知，使管理者及時發(fā)現(xiàn)和處理過期食品，消除食品安全隱患。另外，通過RFID技術(shù)還可以將食品生產(chǎn)、加工、銷售的各個環(huán)節(jié)連接起來，甚至可以逆向追蹤到食品的產(chǎn)地、生產(chǎn)者等信息，這樣可以優(yōu)選供貨商，并且如果出現(xiàn)食品問題時能快速追蹤到問題環(huán)節(jié)，并采取有效措施，使危害降到最低。

4.2 學(xué)生宿舍中的應(yīng)用

為了保證學(xué)生住宿的安全，學(xué)?？稍趯W(xué)生宿舍樓入口處設(shè)置RFID讀寫器，并加設(shè)智能門禁系統(tǒng)，禁止無關(guān)人員進(jìn)入宿舍，學(xué)生進(jìn)出宿舍必須刷卡，卡里整合有RFID標(biāo)簽，記錄著學(xué)生信息，該系統(tǒng)會自動記錄人員出入情況，并生成多次無刷卡記錄或者晚歸學(xué)生的名單，通過此名單學(xué)管科和宿舍管理員可以對晚歸、未歸的學(xué)生及時處理。另外，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對宿舍內(nèi)的照明、供電供水設(shè)備實行遠(yuǎn)程監(jiān)控和實時感知，實現(xiàn)節(jié)能減排，智能地節(jié)水節(jié)電的目的，并可預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，如遇緊急情況也可及時疏散學(xué)生。

4.3 校園消費中的應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以應(yīng)用于學(xué)生的校園消費方面，包括食堂就餐、洗衣以及超市購物等。運用RFID技術(shù)整合校園一卡通，如前所述，每個學(xué)生都擁有一張含有RFID電子標(biāo)簽的校園一卡通，卡里包含學(xué)生個人信息及資金信息，在食堂、超市等消費場所設(shè)置RFID閱讀器，學(xué)生刷卡消費時，閱讀器就會將讀取的信息通過智能消費管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)傳遞至數(shù)據(jù)處理中心，利用校園一卡通的電子支付功能，對消費管理后臺數(shù)據(jù)庫的查詢，讀取卡上資金余額，將當(dāng)前消費的金額扣除，并實時更新電子錢包及數(shù)據(jù)庫中的信息，使得學(xué)生在學(xué)校中真正能夠?qū)崿F(xiàn)“一卡在手，遍走校園”的境界。

5 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校校園中的各項應(yīng)用，使得學(xué)校的教學(xué)和管理更為科學(xué)合理，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了全面的感知，高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[2]王濤.無線網(wǎng)路技術(shù)導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

第4篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

摘 要 隨著課堂教學(xué)改革的深化，美術(shù)教師應(yīng)積極主動順應(yīng)趨勢，通過不斷摸索和實踐，有針對性地應(yīng)用現(xiàn)代化手段，讓美術(shù)教學(xué)真正富有美的感召力。

關(guān)鍵詞 形象塑造；創(chuàng)新思維；審美體驗；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0098-02

1 前言

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)的概念正在發(fā)生深刻變化，美術(shù)教學(xué)承擔(dān)的使命越來越受到學(xué)生、家長、社會的關(guān)注，都希望美術(shù)教師能完成更多的任務(wù)和使命，這是素質(zhì)教育突飛猛進(jìn)發(fā)展的結(jié)果。面對這樣的形勢，美術(shù)教師必須讓自己的教學(xué)思想、觀念迅速適應(yīng)時代的呼喚和要求，一方面要在思想觀念上順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，把自己融入現(xiàn)代化進(jìn)程的大潮中，做新一輪課程改革的擁護(hù)者和推進(jìn)者；另一方面要在教育教學(xué)行為上努力提升自身素質(zhì)和技能，不斷地掌握新知識和現(xiàn)代化手段的新技能，把現(xiàn)代化手段科學(xué)、合理地應(yīng)用于自己的課堂，讓課堂全方位順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求，在充滿生機(jī)和活力的前提下促進(jìn)每一個學(xué)生快速成長。

2 要善于借助現(xiàn)代化手段營造學(xué)習(xí)情境

美術(shù)課堂有別于文化課教學(xué)，教師在課堂上需要有意識地強化學(xué)生對“形象美”的體驗和感悟，這種體驗和感悟需要借助一定的想象、聯(lián)想，這是傳統(tǒng)教學(xué)的難點?，F(xiàn)代化手段應(yīng)用于課堂后，教師可以借助PPT動畫、實物展臺、影視頻等形式，拋開空間的局限，把豐富多樣的色彩、畫面形象展示給學(xué)生，讓他們多角度、分層次地觀察、分析、思考、體驗；對那些重點和關(guān)鍵部分還可以進(jìn)行局部的伸縮展示，對其精美的程度可以反復(fù)再現(xiàn)。尤其是在進(jìn)行手工藝制品、創(chuàng)意廣告欣賞教學(xué)中，現(xiàn)代化手段可以有效突破教材平面局限的瓶頸，通過畫面立體呈現(xiàn)、視頻播放、局部放大與回放、音畫配置渲染等手段，全方位刺激學(xué)生的感官，使仿佛置身其中。

如在進(jìn)行服裝設(shè)計欣賞時，教師可以在動態(tài)視頻中編輯加載音樂、文字點評、創(chuàng)意評價批注，引導(dǎo)學(xué)生在立體感受中充分體驗美感，生發(fā)自己的靈感和創(chuàng)意；還可以設(shè)置師生、生生多元互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對美點進(jìn)行大膽的評判或進(jìn)行創(chuàng)意完善。學(xué)生融入其中后，對美的體驗就不再局限于教材，有了自主思考、品味、感悟的載體，課堂學(xué)習(xí)效果會分外理想。

教師在設(shè)計課堂教學(xué)課件時，除了進(jìn)行圖文編輯之外，可以采用PPT、微視頻手段，有針對性地將各種相關(guān)的信息傳導(dǎo)給學(xué)生，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞突破重難點進(jìn)行隨意的鏈接，如創(chuàng)作技巧體會、知識點在形象中的滲透理解、作品品質(zhì)欣賞角度、形象美感體味要領(lǐng)等，都是傳統(tǒng)教學(xué)依靠平面教材無法企及的難點。采用現(xiàn)代化手段后，通過立體化情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地體驗和互動，可以很輕松地降低教與學(xué)的難度，為學(xué)生仁者見仁、智者見智的自主化思考和領(lǐng)悟提供支持。

3 現(xiàn)代化手段加大了課堂容量

美術(shù)教學(xué)以形象為主體，學(xué)生的一切美感體驗均需建立在形象的基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)的教學(xué)與欣賞方式，教師只能借助教具、掛圖、實物來進(jìn)行，由于受空間的制約，很大一部分時間都花費在不必要的環(huán)節(jié)，因而課堂容量非常有限。采用現(xiàn)代化手段，多媒體技術(shù)根本不需要考慮時空的局限，可以隨意將文字、圖（畫）像、影像、聲音甚至動畫融為一個集成系統(tǒng)，可以在瞬間隨意呈現(xiàn)給學(xué)生，并能同時刺激學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生在背景氛圍的烘托下展開思想和情感活動，使課堂節(jié)奏在行云流水中加快很多。且現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢還體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以隨意控制，無論是PPT動畫、實物展臺展示、微視頻手段、電子白板功能，師生都可以根據(jù)需要隨時展開人機(jī)互動、師生互動、生生互動。

如在進(jìn)行“戲曲人物”教學(xué)時，教材的意圖是以京劇中的舞臺角色為主體，配上京劇中角色種類――旦角（刀馬旦）、青衣、丑角（文丑）、生（武生）的照片，讓學(xué)生通過角色服飾、舞臺造型、舞臺表演特點等劇照，了解對戲曲人物不同的創(chuàng)作手段、表達(dá)方法。雖然意圖很簡單，但一方面由于教材內(nèi)容比較呆板，另一方面由于學(xué)生對京劇劇種知識（尤其是人物服飾等知識）了解比較有限，學(xué)生與教材之間存在較大的距離感。教學(xué)時，筆者借助多媒體視頻手段，把京劇劇種中人物服飾特點與學(xué)生比較熟悉的地方戲呂劇結(jié)合在一起，為學(xué)生播放人物服飾、舞臺造型（表演）、唱腔及動作的對比視頻，然后通過PPT動畫將學(xué)生心存疑難的節(jié)點進(jìn)行播放，并讓學(xué)生進(jìn)行針對性點評。這樣，學(xué)生在類比、點評中，對京劇劇種、人物造型、服飾特色創(chuàng)作就有了基本的了解，并形成較為深刻的印象。

這樣的課堂，以電子手段替代了實物教具，跨時空、多角度的展示形式，完全脫離了硬件環(huán)境條件的制約，師生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要從海量的信息中選取、借鑒素材，課堂在電子畫筆等手段的介入下，直接在屏幕或白板上進(jìn)行隨意的揮灑和評點，讓互動更具交流性、聯(lián)想性、研究性和創(chuàng)見性。如果學(xué)生能夠熟練操作圖像處理軟件處理畫面，學(xué)生就可以對作品進(jìn)行若干物象的分解與組合，課堂的生成性會更強，學(xué)習(xí)效果會更明顯。

4 現(xiàn)代化手段為拓展學(xué)生思維提供了強大支持

美術(shù)課上，欣賞教學(xué)是主要任務(wù)之一。許多繪畫、雕塑（雕刻）、工藝美術(shù)等元素需要進(jìn)行鑒賞和評點，這些藝術(shù)作品的背景、創(chuàng)作手段、創(chuàng)作特點、表現(xiàn)形式等是沒有時空限制的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，如果仍依靠傳統(tǒng)的掛圖或?qū)嵨锝叹?，很難滿足教與學(xué)的需要，單靠教師的講解，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，也無法讓學(xué)生接受思維和靈感的啟迪，現(xiàn)代化手段的應(yīng)用就較好地解決了這一難題。教師可通過教學(xué)光盤、互聯(lián)網(wǎng)資源選擇素材，并通過三維圖像等技術(shù)手段對素材進(jìn)行編輯、處理、再加工，教學(xué)的載體就會從課本轉(zhuǎn)變?yōu)槿诋嬅?、立體形象、聲音（音樂）為一體的實用課件。對那些需要突出體現(xiàn)的內(nèi)容還可以留下互動的空間，學(xué)生在跨時空的狀態(tài)下，可以隨意穿越藝術(shù)的長河，放飛思想；在多元互動中還可以相互啟發(fā)、借他山之石以攻玉，激發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的火花。

如在對建筑藝術(shù)進(jìn)行鑒賞的時候，教師可以借助三維圖像技術(shù)手段，將教材中平面的圖像進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)換，立體地呈現(xiàn)出建筑物的外部形象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、周邊環(huán)境等內(nèi)容，再借助電子白板的屏幕批注、擦除、放大鏡等功能，設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用手中的電子筆進(jìn)行點評和創(chuàng)意發(fā)揮，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索類似的建筑立體圖像，與之進(jìn)行類比。學(xué)生的思維得到不受時空局限的延伸，他們欣賞藝術(shù)的眼光會更加開闊，藝術(shù)創(chuàng)新的火花會更多的被激發(fā)出來。

現(xiàn)代化教學(xué)手段融入美術(shù)教學(xué)中，它的應(yīng)用空間極其廣闊，其得天獨厚的優(yōu)勢，促使教師以更快、更新的視角轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探求順應(yīng)課堂需要、學(xué)生感興趣的手段和方法，使美術(shù)教育教學(xué)向更高層次、更加多元化與信息化的方向快速發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力提供了強勁的技術(shù)支持，為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了廣闊的平臺。

第5篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

關(guān)鍵詞：中職；服裝教學(xué)；移動互聯(lián)網(wǎng)

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代

當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)放到人們的手中，實現(xiàn)24小時隨身在線的生活。信息社會許給人類最大的承諾――隨時隨地隨身查找資訊、處理工作、保持溝通、進(jìn)行娛樂，夢想變成活生生的現(xiàn)實。正如中國移動一句廣告語所說的那樣――“移動改變生活”，移動互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活方式帶來翻天覆地的變化。越來越多的人在購物、用餐、出行、工作時，都習(xí)慣性地掏出手機(jī)，查看信息、查找位置、分享感受、協(xié)同工作……數(shù)以億計的用戶登錄移動互聯(lián)網(wǎng)，在上面停留數(shù)十分鐘乃至十多個小時，他們在上面學(xué)習(xí)、工作、交易、交友……這些嶄新的人類行為，如同魔術(shù)師的手杖，變幻出數(shù)不清的商業(yè)機(jī)會，使得移動互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)前推動產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最強有力的技術(shù)力量。它不但深刻地改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睿矊逃虒W(xué)產(chǎn)生深刻影響。我們的中職學(xué)生都是90后、00后，他們對新事物有天然的接受和喜歡能力。成長于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的他們，從小就接觸PC，IPAD，IPHONE等，對移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)十分鐘情。例如年輕的一代對蘋果IPONE4S相當(dāng)癡迷，剛面市之時，他們通宵達(dá)旦排隊購買，擠爆銷售店鋪。如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)助中職服裝教學(xué)一臂之力，本文作一番探討。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)時代下服裝專業(yè)人才需求

移動互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展之時也又是東莞服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級之時，東莞正由“服裝加工基地”向“產(chǎn)業(yè)開放”和“國際服裝中心”的目標(biāo)邁進(jìn)，虎門更提出了打造“濱海國際商城”的宏偉目標(biāo)。這對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。服裝教育也將隨著這一大趨勢，重新定位。綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有三個方面：一方面是設(shè)計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才；第三個方面是培養(yǎng)適合國際化的服裝營銷人才。

三、服裝教學(xué)中移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用嘗試

首先，利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)全面、系統(tǒng)地查閱收集大量的有關(guān)資料；鼓勵學(xué)生在服裝設(shè)計上要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出常規(guī)、開闊思路，敢于“異想天開”、大膽創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，設(shè)計出具有“超前性”、“獨特性”的時裝。因為服裝設(shè)計是一門綜合性的藝術(shù)，查閱收集大量的有關(guān)資料有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時，讓學(xué)生了解，哪些款式、色彩是曾風(fēng)靡一時，而現(xiàn)在已過時了，以免設(shè)計出來與人家似曾相識；同時，向?qū)W生介紹世紀(jì)之交回歸自然、返樸歸真流行趨勢下，一些設(shè)計大師從自然界中尋找設(shè)計靈感的例子。例如日本時裝設(shè)計師小筱順子“心?宇宙?太空和海底世界”為主題的時裝設(shè)計；帕苛?拉幫納的“古堡建筑”系列服裝設(shè)計等，他們的設(shè)計都來自生活和大自然，使學(xué)生從世界設(shè)計師的作品中得到啟發(fā)。

其次，利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺緊跟時尚先鋒。學(xué)生可以通過移動智能終端隨時隨地了解日、韓劇等影視作品，更重要地是了解韓流服飾變化，緊扣時代氣息。我們強調(diào)給學(xué)生知道的是影視作品輸出的不只是曲折的故事情節(jié)，更重要的是輸出包括服裝在內(nèi)的日、韓時尚文化。學(xué)生還可以登陸服飾相關(guān)網(wǎng)站觀看歐美最新時裝會視頻，關(guān)注各大電影節(jié)明星紅毯秀，師生共同討論、借鑒當(dāng)今的流行元素，這樣學(xué)生可以足不出戶緊跟時尚潮流，設(shè)計好畢業(yè)作品。

再次，利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建教與學(xué)互動平臺。在全民微時代的大趨勢下，教師與學(xué)生可以開通微博進(jìn)行教與學(xué)，在教與學(xué)的過程中還可以增進(jìn)師生感情。微博給學(xué)生提供了更多發(fā)表觀點的機(jī)會，教師可以及時廣納信息，根據(jù)學(xué)生的需要和問題在課堂上及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生也可以將對教師上課方式的建議、看法和意見在微博上反映，讓教師進(jìn)一步從各方面完善教學(xué)。另一方面為了開拓學(xué)生視野，我們推薦給學(xué)生的服裝相關(guān)微博有服裝設(shè)計師雜志、服裝時報、中國服裝論壇，還有一些國內(nèi)知名服裝設(shè)計師的微博等，學(xué)生通過微博互動可以及時了解服裝業(yè)最新資訊并能盡快融入服裝設(shè)計交際圈。

最后，利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開展服裝網(wǎng)絡(luò)營銷實踐活動，培養(yǎng)適合國際化的服裝營銷人才。學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺可以24小時在線開店銷售商品。他們要學(xué)習(xí)做一名網(wǎng)商，懂得營銷、運營、美工、創(chuàng)意、物流、供應(yīng)鏈等相關(guān)知識。為此我們嘗試與虎門大瑩東方國際服裝商貿(mào)城合作建立服裝營銷電子商務(wù)實習(xí)基地，該商場拿出兩層近2萬平方米場地，近600個黃金商鋪，專門推出 “大中（職）專學(xué)生創(chuàng)業(yè)東莞大瑩服裝電子商務(wù)城” 的項目計劃，即設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，解決、支持大中（職）專學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值。針對“大中（職）專學(xué)生創(chuàng)業(yè)東莞項目計劃”，公司政策大力扶持，免收兩年租金，象征性地收取一點基本管理費用，并解決了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期貨源、物流配送、寬帶上網(wǎng)、技術(shù)支持、形象包裝等方面的所有問題，與阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、百度等網(wǎng)絡(luò)巨頭戰(zhàn)略合作攜同品牌推廣；同時充分考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)承受能力，學(xué)生僅需三至六千元，即可起步自己當(dāng)老板。有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生可利用對互聯(lián)網(wǎng)的熟練操作，及對青少年同齡人消費習(xí)慣的了如指掌，加上青年人特有的感悟能力和適應(yīng)能力，通過其旗下“中國服裝批發(fā)網(wǎng)”，或者淘寶網(wǎng)等網(wǎng)站開店，也可以自建網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上貿(mào)易。公司專業(yè)的服裝電子商務(wù)團(tuán)隊對首次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)、專業(yè)咨詢、營銷及技術(shù)指導(dǎo)，直到能夠正常營運為止；并定期邀請電子商務(wù)的有關(guān)專家、學(xué)者團(tuán)隊到公司商場舉辦培訓(xùn)、講座和高峰論壇，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)開拓視野和保駕護(hù)航。這樣學(xué)生通過使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與市場零距離地接觸，大大地提升自己在服裝市場營銷技術(shù)上的綜合素質(zhì)。

（作者單位：東莞市紡織服裝學(xué)校）

第6篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-239-01

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全而發(fā)展?；谛W(xué)語文高年級閱讀教學(xué)來分析，最終口標(biāo)是“加強綜合，突出重點”，尤其是六年級的學(xué)生需要注重語言方而的感悟、積累與應(yīng)用，加強基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，要調(diào)整方案，改善教學(xué)手段，最大限度地保障每一位學(xué)生都能體驗與感受閱讀文本，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

一、讀寫整合，活躍思維

在小學(xué)六年級語文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀與寫作是非常重要的內(nèi)容，兩者關(guān)系緊密，相輔相成。學(xué)生唯有大量閱讀才能積累更多的素材，才能保障寫作順利進(jìn)行。從某種角度來看，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀體驗的一種延伸與表現(xiàn)。小學(xué)六年級閱讀教學(xué)可以加強讀寫整合，以此來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。閱讀過程中必定會有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會等，這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。閱讀教學(xué)過程中，要重視讀寫相融合開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀摘抄一些好詞好句；歸納閱讀文本的類型；書寫感想或者體驗、對文本閱讀進(jìn)行評價等，通過這些方式幫助學(xué)生深化閱讀，加強學(xué)生的體驗。另外，讀寫結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望，促成情感上的共鳴，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。其中有的學(xué)生是以評析的方式來閱讀的，閱讀的過程中在空白處進(jìn)行批注；也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得；還有的通過對這篇課文的閱讀來指導(dǎo)自己在親情方而的寫作等，強化閱讀的同時也訓(xùn)練了學(xué)生寫作與口語表達(dá)等能力，這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。

二、個性閱讀，加深理解

語文新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣.使其逐漸形成良好的個性與健全的人格.促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生個性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的個性化發(fā)展定位教學(xué)的起點與終點。要鼓勵學(xué)生的個性化閱讀，加強學(xué)生作為個人對文本的不同感受與體驗，以及對語言的積累與應(yīng)用等。個性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行獨立的對話。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學(xué)生的主體地位。每一位學(xué)生的情感、性格都會不一樣，因此，他們閱讀體驗、感悟也會存在差異性。教師可以在高年級閱讀教學(xué)過程中開展自主閱讀探究模式來實現(xiàn)學(xué)生個勝化閱讀，讓學(xué)生通過自己的個性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式，這樣才能讓學(xué)生更客觀真實的認(rèn)識到自我，有助于豐富學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并嘗試提出自己對文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會到當(dāng)時歲月的艱苦；有的學(xué)生體會戰(zhàn)友之間的真情；有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對人物語言、神態(tài)以及動作方而的描寫等。在這種方式下開展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以自由交流與討論，有助于打開學(xué)生的思維，突出學(xué)生個體對閱讀文本的情感，進(jìn)一步加強學(xué)生對閱讀的興趣以及理解能力。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀，促進(jìn)飛躍

隨著信息時代的來臨，推動了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，人們的生活、工作都離不開網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識，而閱讀拓寬了收集信息的途徑，有助于學(xué)生獨立閱讀?；诰W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活運用，加強網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。

例如，學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料，尤其食物鏈方而的內(nèi)容，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進(jìn)行分析與感受。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并嘗試獨立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系，并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，盡可能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨立掌握相關(guān)閱讀信息，隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動，保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實現(xiàn)共享，拓寬學(xué)生的視野，有助于豐富學(xué)生的情感體驗。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓閱讀教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、課外閱讀，突破積累

基于小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征.對于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性，因此，教師要重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生打開閱讀的范疇。教師可以在實際教學(xué)中以我國的紀(jì)念日活動閱讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

總之，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)內(nèi)容的中重要性是不可忽視的，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。身為小學(xué)語文教師，要善于分析小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征以及年齡特征，通過各種途徑探究閱讀教學(xué)的新模式，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

第7篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；整合；教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0249-02

一、微課視頻特征分析

1.通過網(wǎng)絡(luò)傳播。微課是指集文字、聲音、圖像為一體的對知識點進(jìn)行講解的簡短視頻，可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。學(xué)習(xí)者可以通過電腦或者手機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺在線觀看微課或者下載微課。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索微課作為教學(xué)參考，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)微課推薦給學(xué)生或?qū)W生家長。隨著移動設(shè)備的普及與互聯(lián)網(wǎng)的升級，微課的傳播越來越方便。

2.微課時間較短。微課是指時長一般在10分鐘以內(nèi)的簡短教學(xué)視頻，以6分鐘左右為宜。由于微課視頻時間較短，其內(nèi)容主要針對教學(xué)中的某個知識點，因而適合用于時間有限的小學(xué)語文課堂中深化學(xué)生對某個知識點的理解。微課視頻所用的時間較短，符合信息碎片化為特征的時代里人們的學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合小學(xué)生認(rèn)知特點，因而能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

3.微課主題鮮明。微課的內(nèi)容一般圍繞某個知識點展開，對該知識點進(jìn)行針對性講解，一般針對重難點知識、實驗操作、典型例題等。這就決定了微課的主題較為鮮明，講解較為詳細(xì)。因此，微課適合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行重點難點知識的突破；也適合對某個知識點不解的學(xué)生課下觀看，進(jìn)而理解該知識點。

二、微課與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合的優(yōu)勢分析

微課的特征決定了微課適合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。微課與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是多媒體教學(xué)的突破；那么，其整合具有哪些優(yōu)勢呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文知識多為概念性或者事實性知識，強調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文觀念的塑造，為學(xué)生今后語文能力的發(fā)展奠基。而小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重要性理解尚淺，對語文課堂的有意注意品質(zhì)低。這就要求小學(xué)語文教育充分考慮小學(xué)生年齡所決定的學(xué)習(xí)特點，注重與小學(xué)生興趣的合理銜接，提高小學(xué)生對語文課堂的無意注意品質(zhì)。這就要求小學(xué)語文老師采用有趣的教學(xué)策略，將學(xué)生的興趣吸引到小學(xué)語文課堂，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍里完成對語文的學(xué)習(xí)。

微課集圖文聲于一體，能如動畫片般有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。微課的引入，能將學(xué)生對視頻的注意力轉(zhuǎn)移到語文知識點上。微課與小學(xué)語文教學(xué)中的有效整合，能讓語文學(xué)習(xí)成為一種快樂，讓語文學(xué)習(xí)符合學(xué)生興趣。

2.豐富語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文課本所包含的知識有限，單一的教材知識講解較難吸引小學(xué)生的注意力；而語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映。因此，小學(xué)語文教學(xué)不能局限于單一課本字詞句段的講解，應(yīng)該具有較為豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。只有這樣，才能豐富小學(xué)語文課堂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中對語文課本知識進(jìn)行一定的拓展，拓寬學(xué)生的語文知識面；采用更為豐富的教學(xué)形式，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。

微課視頻內(nèi)容雖圍繞單一知識點展開，但由于視頻種類較多，且視頻集具有感染力的聲音、豐富多彩的畫面、必要的文字說明為一體，因而具有豐富多樣的特點。微課的引入，能讓小學(xué)語文課堂具有微課的豐富性。微課與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，有利于豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，擴(kuò)展學(xué)生語文認(rèn)知。

三、微課與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合策略

1.微課與小學(xué)語文新課導(dǎo)入的有效整合。小學(xué)語文新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為課堂接下來的講解奠定了感情基調(diào)。良好的新課導(dǎo)入設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，還能為文章情感走勢做鋪墊。微課與小學(xué)語文新課導(dǎo)入的有效整合，能讓小學(xué)語文課堂更具趣味，為整節(jié)課奠定良好的教學(xué)氛圍。教師可以根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)篩選下載微課或者自制微課，在課堂開始時播放，渲染教學(xué)氛圍，奠定文章講解的感情基調(diào)，在短時間內(nèi)將學(xué)生注意力吸引到新課講解之上，提高新課教學(xué)效率。

例如：在語文出版社三年級《錫林郭勒大草原》一文，由于學(xué)生生活的地理環(huán)境所限。如果，只從文章的語句中去感悟錫林郭勒大草原的廣闊和美麗，顯然是不會很深刻的。即便是在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生也很難做到透徹的理解。因此，老師可以采用視覺效果極佳的微課視頻，導(dǎo)入新課。開始，呈現(xiàn)的是大草原的遠(yuǎn)景――藍(lán)天下滿眼綠色，再現(xiàn)近景――高低不平的草灘，清亮的湖水和各種各樣的野花。畫面中配插《美麗的草原我的家》，隨后，出示課文，老師范讀，學(xué)生便會直觀真切地在美的情境中去感悟課文，激發(fā)愛草原、愛偉大祖國的情感。文中的詞句，理解就輕松多了，

2.微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合。閱讀最重要的是讀懂文章主旨；而小學(xué)生抽象思維較差，難以通過老師講解理解文章主旨。這時，老師可利用微課，將課文的中心人物、重c事件串聯(lián)起來，通過圖、文、聲，較為直觀地將課文主體展現(xiàn)，幫助學(xué)生更輕松地理解文章主旨。微課的引入，能升華學(xué)生閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀效率。

第8篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

袁佛玉

網(wǎng)易公司市場部總經(jīng)理

畢業(yè)于清華大學(xué)電氣工程和自動化專業(yè)，曾先后就職于寶潔公司、東風(fēng)標(biāo)致汽車公司，擁有快速消費品及耐用消費品行業(yè)的品牌、公關(guān)、互動、媒介、活動等相關(guān)經(jīng)驗。2012年加入網(wǎng)易，管理多個移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的品牌推廣、公關(guān)傳播、商務(wù)及渠道等市場營銷相關(guān)工作。

網(wǎng)易公司一直以來都堅持精雕細(xì)琢的工匠精神，產(chǎn)品的精細(xì)打磨是我們服務(wù)用戶的基礎(chǔ)，在市場工作中，創(chuàng)新也始終貫穿著我們的每一項工作之中。2016年對網(wǎng)易公司來說是收獲的一年，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品被更多的用戶了解和喜愛。如網(wǎng)易考拉海購、網(wǎng)易云音樂、網(wǎng)易嚴(yán)選、網(wǎng)易味央黑豬肉等眾多產(chǎn)品，在行業(yè)中都取得了非常好的成績：

網(wǎng)易云音樂2016全年新增用戶獲得爆發(fā)增長，帶動日活快速增長，進(jìn)入在線音樂前三。品牌的百度指數(shù)從行業(yè)第三上升到并列第一，微指數(shù)穩(wěn)定在第一，品牌知名度全年上升40%。

網(wǎng)易考拉海購在2016年中快速成長為中國跨境電商行業(yè)的領(lǐng)頭羊，在市場份額、用戶滿意度，正品信賴度等多個維度成為行業(yè)第一。

當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境時刻都在發(fā)生著巨大的變化，這也讓互聯(lián)網(wǎng)營銷環(huán)境隨之面臨了諸多的挑戰(zhàn)和不確定性，營銷人在這樣的環(huán)境下，要順勢而為，不斷突破和創(chuàng)新，并堅守以用戶為中心的營銷準(zhǔn)則。以用戶為中心的營銷思維，主要體現(xiàn)在兩個方面：營銷的本質(zhì)是用戶心智管理，營銷的關(guān)鍵是用戶注意力的影響。

在互聯(lián)網(wǎng)營銷中，心智是在一段時間內(nèi)，用戶對某一領(lǐng)域或事物的“生物反”式的第一認(rèn)知。簡單點說，就是你希望通過品牌向用戶傳達(dá)什么信息。心智的形成比較復(fù)雜，需要通過比較長的時間，外界的社會環(huán)境來一點點影響和形成。不過隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息的多元和快速傳達(dá)，心智形成的周期正在縮短，這也要求用戶心智的主要構(gòu)建者――營銷人，要有更全面的考量和準(zhǔn)備。對待用戶，不能還停留在“流量思維”上，我們不僅要引入用戶，還要想通過一些機(jī)制讓用戶加入到引入其他用戶的工作中。除此之外，我們還要有管理用戶生命周期的意識，不斷鞏固和完善已經(jīng)建立的用戶心智認(rèn)知。如果說以往營銷工作的本質(zhì)是心智的建立，那么當(dāng)下，我們應(yīng)該將重心向心智管理去傾斜。

用戶對產(chǎn)品的關(guān)注度往往決定了營銷工作的成敗，所以如何抓住用戶注意力，在很多時候成為營銷工作的關(guān)鍵。影響用戶注意力并不是憑空去創(chuàng)造話題，而是要結(jié)合產(chǎn)品和業(yè)務(wù)本身，挖掘有價值的賣點信息。網(wǎng)易公司市場部每個月都會組織各產(chǎn)品業(yè)務(wù)的用戶訪談，我們的同事都會親身參與進(jìn)去，就是為了避免閉門造車，在營銷工作中忽略了用戶真正的感知。走近和了解用戶真正的想法，才能夠瞄準(zhǔn)影響用戶注意力的關(guān)鍵因素。在工作執(zhí)行時，采用“爆款思維”，即整合營銷要進(jìn)一步關(guān)注爆破的量級，蓄能一擊。

在過去一年的市場營銷工作中，隨著各產(chǎn)品業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，我個人也收獲頗豐。營銷工作是一個與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新完善的工作，切不可故步自封。營銷的學(xué)習(xí)沒有止境，也沒有捷徑，勤思考多學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是前進(jìn)的基石。

2017營銷關(guān)鍵詞

產(chǎn)品即營銷

互聯(lián)網(wǎng)用戶對品牌的依賴和忠誠度門檻正在逐步提高，產(chǎn)品體驗在用戶關(guān)系搭建和鞏固過程中的角色會愈加重要。產(chǎn)品需要成為營銷工作中更重要的前鋒力量，營銷人要徹底吃透產(chǎn)品，在產(chǎn)品與用戶對接中，發(fā)揮出精準(zhǔn)的舵手作用。

第9篇：對物聯(lián)網(wǎng)的感悟范文

一、增加背誦量，積累詞句

背誦，能增加詞匯的積累量和句子的積累量，這是寫作的根本。古人讀書都是以背誦為基礎(chǔ)的，唯有背誦足夠的詞句篇章，才能做到“出口成章”。所以，我們要有意識地增加學(xué)生的背誦量。

為此，我建議根據(jù)學(xué)生年齡特點的不同，選擇適當(dāng)?shù)谋痴b內(nèi)容。一、二年級以背誦優(yōu)秀的兒歌、兒童詩為主；三、四年級在兒童詩的基礎(chǔ)上增加優(yōu)秀散文、記敘文語段為主；五年級在散文、記敘文語段的基礎(chǔ)上，增加經(jīng)典現(xiàn)代詩歌的背誦；六年級則應(yīng)增加優(yōu)秀古詩詞、古文及名人名言的背誦內(nèi)容。

背誦內(nèi)容的選擇必須根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點及實際情況，還要顧及學(xué)生實際考試的需求，以課外內(nèi)容為主，課內(nèi)為輔。如，有些教師或有些學(xué)校，強行在一、二年級要求學(xué)生背誦《千字文》、《三字經(jīng)》等古文，本人認(rèn)為是十分不可取的。低年級學(xué)生在文字掌握量相當(dāng)小的時候，對古詩文是難以理解的，背起來累，教起來更累，完全沒有必要。倒不如背誦今人創(chuàng)作的兒童詩，既好背又好理解，同時也積累了一定量的詞匯和語句。而到了高年級，學(xué)生對文字的感悟能力有了一定的提升，再背誦兒歌就不些不太合適了，所以可以加入古詩文的背誦。

二、增加閱讀量，開闊視野

所謂“開卷有益”，廣泛的閱讀仍然是作文能力培養(yǎng)的重中之重。在大量背誦的同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀。教師要努力使學(xué)生樹立“開卷有益的思想，努力使學(xué)生感受到讀書的樂趣。定期開展讀書匯報，讀書交流等活動，并引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。對于課外閱讀內(nèi)容的選擇，要遵循以下幾個原則：

1. 廣泛涉獵原則。寫作是一個綜合性的文字游戲，需要更開闊的視野，需要更多的知識積累，這就需要課外閱讀能夠涉獵更多的領(lǐng)域和種類。從知識領(lǐng)域上講，天文、地理、科技、生物、文學(xué)等方面能讀則讀；從體裁上講，散文、詩歌、小說、傳記等，只要思想健康，盡量多讀。

2. 興趣先導(dǎo)原則。課外閱讀，要先建立閱讀的興趣，體驗閱讀的快樂，所以初始的閱讀應(yīng)該是建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的。要尊重學(xué)生的興趣選擇，喜歡讀什么就讓他讀什么，不能強求一律按照學(xué)?；蚶蠋煹囊庠溉プx，那樣只能是讓學(xué)生更加討厭閱讀，最后事與愿違。當(dāng)學(xué)生對閱讀不再抵觸的時候，學(xué)?；蚪處熢偌右砸龑?dǎo)，去閱讀那些“指定”書目。

3. 文學(xué)名著導(dǎo)引原則。文學(xué)名著對學(xué)生的寫作影響是最大的，所以在興趣閱讀的基礎(chǔ)上，要逐步引導(dǎo)學(xué)生讀一些文學(xué)名著。如，《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《魯賓孫漂流記》、《老人與海》等。低、中年級可從拼音版或簡化版開始，高年級可適當(dāng)讀完整版。為增強學(xué)生閱讀名著的興趣，教師和學(xué)?？蛇m當(dāng)開展讀書筆記展評、撰寫讀書體會等活動，讓學(xué)生在活動中體會讀書的樂趣。

4. 恰當(dāng)使用現(xiàn)代媒體原則。當(dāng)今社會，閱讀已不再只是紙面上的閱讀，現(xiàn)代化的電子媒體為我們提供了更廣闊的閱讀空間?；ヂ?lián)網(wǎng)、電視、廣播等媒體上有更為豐富的可讀內(nèi)容，且更為方便快捷。教師要善于利用這些媒體，增加學(xué)生的閱讀量。如，中央電視臺的《百家講壇》和《子午書簡》等欄目就是非常好的拓展閱讀渠道，利用好了，將有意想不到的效果。

三、增加練習(xí)量，強化表達(dá)

在加強背誦和閱讀的同時，還應(yīng)加強對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。表達(dá)，可分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)。表達(dá)能力的提升，別無他法，唯有多寫多練。因此，我們要有意識地增加學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練。

在口頭表達(dá)訓(xùn)練上，我們可以利用每節(jié)課的前五分鐘，或者是課間、早自習(xí)等時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。例如，選擇最近一段時間內(nèi)校園、社區(qū)、國內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點事件，讓學(xué)生自由表達(dá)自己對事件的看法和評論。對于學(xué)生的評論，教師應(yīng)鼓勵個性化的看法，不必強求一致，只要不違反倫理、道德、法律等大原則即可。教師要及時予以鼓勵性的評價，保護(hù)學(xué)生表達(dá)的自信心。

在書面表達(dá)訓(xùn)練上，可根據(jù)年級的不同，安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。一年級可以在有限的文字積累基礎(chǔ)上，做一些看圖寫話的訓(xùn)練；二年級可增加連詞成段或篇的想象型訓(xùn)練。即給出三個或四個詞語，讓學(xué)生用給出的詞語寫一段話，并有完整的語意；三、四年級可以寫周記、日記。不要怕寫“流水賬”，寫了就比不寫強，寫得多了就不會再寫“流水賬”了；五、六年級可增加片段寫作訓(xùn)練，如寫景片段、寫人片段、敘事片段。也可以寫對熱點事件的體會或評論。學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練要留好痕跡，裝訂成冊，長期保存，以備觀察分析訓(xùn)練效果。對于書面表達(dá)，教師不必詳批詳改，只需正面引導(dǎo)，掌握基本情況即可，無需加大工作量。

四、增加體驗量，提高情商

要寫出有一定水平的作文，除了知識和手法外，更需要較高的情商。情商高，才能對人、事、物有更深刻的感悟，才能使作文更加深刻，更加動人。而現(xiàn)在的學(xué)生整天除了上學(xué)就是與網(wǎng)絡(luò)游戲為伴，很少接觸社會，很少體會人間的悲歡離合、人情冷暖。所以就出現(xiàn)了智商高、情商低的現(xiàn)象。情商低導(dǎo)致學(xué)生拿到寫作題目后，不知寫些什么，不知要表達(dá)什么，寫出來的東西也流于形式，索然無味。

那么，該如何提高學(xué)生的情商呢？我認(rèn)為可以從增加學(xué)生的情感體驗和心理調(diào)控入手來進(jìn)行培養(yǎng)。

1. 強化道德體驗，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。要教會學(xué)生分辨好與壞、是與非、善與惡?？梢酝ㄟ^講座、討論、讀道德故事等方式增加體驗，也可以通過現(xiàn)代媒體增加體驗，如電視臺播出的“感動中國”人物頒獎典禮，“最美教心少年”頒獎典禮等，都是強化道德體驗的良好教材。

2. 強化健康的心理調(diào)控，幫助學(xué)生塑造健康的心理品質(zhì)。有意識地開展心理健康知識講座，大力普及心理健康知識。引導(dǎo)學(xué)生控制情緒，學(xué)會處理現(xiàn)實與愿望的矛盾，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。教育學(xué)生要正確對待成功與失敗，并善于從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。

增加情感體驗，提高情商，就是要讓學(xué)生的情感更豐富，對事物更加敏感，更善于用心去體會生活、感知世界。把這些體悟?qū)戇M(jìn)作文，能讓作文更有深度，更具感染力。

五、增加實踐量，豐富閱歷

經(jīng)歷就是是財富，這話一點不假?，F(xiàn)在學(xué)生拿起筆不知作文寫什么，一個重要的原因是經(jīng)歷的事情太少，缺乏足夠的閱歷，也就缺乏足夠的寫作素材?，F(xiàn)在的學(xué)生足不出戶，過多地面對液晶屏幕，已成不爭的事實。是現(xiàn)代化高樓大廈、電子媒體，以及過于封閉的生活空間造成了學(xué)生閱歷的極度匱乏。我們教育者應(yīng)該看到這些實際問題，也應(yīng)該拿出可行的辦法，有意識地給學(xué)生創(chuàng)造一些增加閱歷的，體驗生活的機(jī)會。