現代化教育的特點精選(九篇)
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第1篇：現代化教育的特點范文
現代教育技術與傳統技術的不同主要體現在教學范圍擴大。教師利用先進的教學設備使課堂教學更加生動，學生在課堂中的主導地位得以體現。同時，多媒體教學手段可以實現因材施教，可以合理地對教學順序進行適當的調整，實現了互動教學。另外，現代教育具有將個別化與協調型相結合的特點，即在教學中尊重學生的創新能力和個性發揮，教學具有針對性，形成了全新的網絡教學模式。放寬了對教學時間、地點和環境的需求，學生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步改善。因此我們說，現代教育技術具有與時俱進的特征，是教育發展的必然結果，也是物理教學應推行的教學方式之一。
2探析物理與現代教育技術的整合實踐
現代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角，為學生提供和創設與教學相關的問題背景，培養學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯系。現代教學技術提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創設，學生能夠養成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態化和直觀化。問題的創設是現代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
2.2現代化教育技術平臺的構建
在問題背景創設后，教師應將現代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結合物理教學的特點，可從以下幾個方面對教育技術平臺的構建進行分析。
2.2.1實現物理教學由抽象化到具體化的轉變
物理教學中概念較多，較為抽象。要激發學生的興趣，就要利用現代化的教育技術將其具體化，這是現代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現代教育技術結合過程中做到以下幾點：首先，物理教學中應用現代化的教育技術應以激發學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發作為教學重點。其次，在二者結合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據，并做到因材施教。并且在情景創設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發揮積極作用。這是物理教學中，現代教育平臺構建的基礎，學生是教學主體，他們能夠接受的教學方式才具有可行性。
2.2.2重視物理教學中的動態過程
物理教學涉及大量的實踐，因而具有動態特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態的方式向學生展示相關物理概念。其優勢還在于能夠培養學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，想要構建完善的現代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態過程。
2.2.3實現現代教育技術的創新
物理教學中引入現代化的教學技術已經被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學變革和教學效率的提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣提高。但在現代技術應用過程中，要不斷地實現創新，以使學生真正接受這一種教學方式。另外，培養學生的創新能力也是現代化教學的要求，現代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結合在一起。當然物理教學中的現代化技術應用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
3結語
第2篇：現代化教育的特點范文
關鍵詞：民辦高等教育；“互聯網+”時代；教育現代化；轉型
一、教育現代化與“互聯網+”時代
(一)教育現代化
工業運動帶來了工業社會，在這場社會變革中，帶來了社會各領域的根本性改變。這個現象被稱為為現代化的社會發展現象。19世紀為使教育適應工業化生產需要，歐美一些國家先后開始進行教育改革。我國隨著改革開放的不斷深入，為了使教育發展適應現代化建設的需求，黨和政府多次出臺相關政策法規，積極引導教育的現代化發展。如今，隨著互聯網的興起，很多行業面臨改革，順應時展要求。教育同樣面臨改革，只有讓教育適應當下互聯網時代的發展，才能更好的推進我國教育的現代化發展。
(二)“互聯網+”時代
互聯網時代，讓人們突破時空的限制，降低了時間成本、調高了效率，為人類帶來了很多的便利。對于教育互聯網讓學習變得更加容易，人們可以足不出戶，學習到世界一流大學的教學內容，弱化了大學的等級，使教育更加公平化。當然，這樣對傳統課堂造成了一定的沖擊。學生上課的“低頭”現象越來越普遍，教師想把學生的注意力從手機轉移到課堂變得越來越難。有的學校進行了類似“上課收手機、凈化課堂”的活動，但收效甚微。這些現象值得我們反思，當一種新技術出現，我們應該利用它而不是屏蔽它，于是出現了慕課(MOOCs)、翻轉課堂的嘗試，互聯網技術促使教育變革，讓教育變得更加有趣、容易、公平。
二、民辦高等教育推進現代化轉型
民辦高等教育歷經30余年的發展，在過去隨著市場經濟發展的深入，出現人們對多元化教育的需求同時自身也得到了一定的發展。民辦高校在逐步壯大的過程中也出現了很多問題。如單一資金來源影響下的教學管理體制不健全、辦學定位不清晰盲目壯大發展、師資隊伍建設缺乏有力保障、畢業生就業難或就業層次低等問題。
(一)辦學條件的現代化
隨著民辦高校的規模不斷擴大，在校生人數不斷增長，教育經費投入不足，導致教學設施等辦學條件全面趨緊。在現有資金來源單一的情況下，民辦高等教育需要注重合理安排資金分配，合理的利用互聯網資源，如線上開發的圖書館、教學課程等。同時隨著教育改革，學習方式也將逐步轉變，由以往的老師主動講授知識，轉變為學生自主通過互聯網學習自己感興趣的知識。學校應搭建運營高效的學習分享平臺，建立本校的優秀線上課程，方便本校學生學習，并逐步推廣面向全社會。
(二)教育觀念的現代化
近年來，隨著政府宏觀政策的規范管理、生源的急劇下降、高校畢業生就業難等問題的出現，民辦高校普遍遭遇發展瓶頸。在這樣的背景下民辦高校應積極轉變發展觀念，擯棄過去的求大求全發展方向，正確定位，深刻檢視自身特點，從規模建設轉向內涵建設，實時了解社會需求能力，使學校資源與市場需求、學校規模相適應。運用互聯網平臺，將學生、教師、企業整合，搭建本校的教學平臺，快速了解企業的需求，及時調整學習方案。立足區域經濟特點，引導學生發展“互聯網+”的創業發展模式，同時積極努力的提高民辦高等教育的內部核心競爭力。立足現有辦學層次、自身特色，專注培養人才，改變舊有的落后教學手段、教育理念，積極主動的進行現代化轉型，扭轉民辦高等院校的發展觀念。
(三)教育管理的現代化
第3篇：現代化教育的特點范文
【關鍵詞】高等教育;治理體系;現代化建設;改革思路;策略探討
在未來很長一段時間內，現代化都將是我國高等教育事業改革與發展的主要方向之一。高等教育現代化建設是一項復雜的系統化工程，除了涉及到教育理念、人才培養目標、教學管理過程等方面的現代化，還包括體制改革、辦學能力的現代化，而教育治理體系的建設則對高等教育的現代化發展起到關鍵性的支持和引導作用。因此，高校領導層應高度重視教育治理現代化體系的建設工作，確定明確的改革思路并積極采取相應的措施，全面促進我國高等教育事業朝著現代化的發展方向蓬勃發展。
一、高等教育治理體系的基本概念和要求
所謂的教育治理體系是指由國家教育部門制定并大力推行的一種教育制度，在高等教育現代化發展進程不斷加快的今天，唯有不斷完善當前的政策制度和教育治理體系，才能充分保障高等教育事業健康可持續的發展。總的來說，高等教育現代化發展對教育治理體系建設提出的要求主要如下:第一，全面完整性。高等教育事業并非孤立發展的，而是一項復雜的系統化工程。因此，要想促進高等教育改革的穩定發展，僅僅靠制定一些政策制度是遠遠不夠的，還應對整個治理體系和制度系統進行全面完整的規劃，既要有總管全面的長期文件，也要有針對教育事業具體發展方向的專門文件。第二，重點突出性。高等教育管理內容繁雜，涉及面極廣，因此，國家有關部門應以突出重難點為基本邏輯來開展教育治理現代化體系的建設工作。就目前而言，高等教育現代化發展中亟需解決的重點問題主要包括政策文件的規格、效力以及傳承三個方面，在合理范圍內，有關部門應力求制定并更高規格的政策文件以引起社會各界的高度重視，促進相關資源的優化整合工作。第三，具有鮮明的方向和特色。我國高等教育治理現代化體系的建設工作一定程度上借鑒了國外先進的發展經驗，同時也應具有本國特色，能夠反映出我國高等教育的基本實情。高校應以社會主義為最終方向辦學，培養出符合社會經濟發展實際需求的高素質人才。第四，開放創新性。要想促進高等教育的深化改革，不斷優化當前的教育制度是必然。隨著時間的發展，任何一項政策決定都會失去其原有的效應，因此，有關部門應以開放性的思想對這些政策文件進行及時的修改與創新，確保高等教育現代化建設的總目標得以順利實現。
二、高等教育治理現代化體系建設的基本思路
現階段，從宏觀角度來看，高等教育治理現代化體系的建設工作可以從以下幾點出發來確定基本的工作思路:第一，從法律層面賦予高校一定的自，詳細列入具體的權利清單，同時還要明確界定政府等相關職能部門的權限;第二，加強有關資源分配的立法與監督管理，將高校各個職能部門進行有效歸攏，改善因不同部門資源配置方式不同、手段隨意等引發的混亂現象;第三，將法律法規中已明確規定的自深入貫徹落實到各項教學管理工作當中，使其充分發揮應有的法律效應，而不僅僅是一種象征性的政策文件;第四，促進政府角色的轉變，使其由管制型逐漸向服務型過渡，建立并健全信息公開系統，為高校教育現代化發展提供更為便捷的服務。需要注意的是，實行權利下放的最終目的并不代表讓高校擁有絕對的自，而是為了充分激發其面向市場和面向社會的辦學活力，同時使其更加明白自身的職責所在。此外，要想實現高等教育治理現代化體系的建設，僅僅依靠宏觀的制度安排或政府部門是遠遠不夠的，高校自身還應從自身出發，結合教學管理的實際情況和人才培養目標，制訂一系列更為成熟的內部教育治理體系以確保高等教育現代化的科學全面發展。
三、加強高等教育治理現代化體系建設的具體策略
教育治理現代化體系的建設主要集中體現在政策制度的建設方面，要想切實推進我國教育治理體系現代化進程的發展，有必要根據我國高等教育發展特點設立與之相適應的政策制度，建立具有中國特色的教育治理現代化體系，具體可以采取以下幾點策略:
(一)將教育政策轉化為實際行動力
教育部門在設計好教育政策制度后，關鍵步驟在于將其落實到教育管理的實際工作當中，使其徹底轉化為執行力。高校可以適當地開展宣傳學習活動，幫助廣大師生更好地理解政策文件精神，夯實教育思想基礎，進而確保教育政策制度的全面落實。要想加強高等教育治理現代化體系的建設，一方面要加強下級執行機構對教育政策文件的宣講能力，認真學習的講話精神，理清各級各層面的政策安排與整體教育政策制度之間的關系，避免出現斷章取義、一知半解、生搬硬套的現象，充分考慮每一項政策環節之間的內在聯系，做好銜接工作，在立足于長期政策的基礎上落實每一項階段性政策。需要注意的是，在執行過程中既不能以偏概全，也不能以整體發展取代局部發展，既不能因為過于靈活而破壞教育政策制度的原則性，也不能用原則去束縛實際執行方案。另一方面，政府部門應采取積極措施支持和引導教育政策文件的貫徹落實，防止基層機構只是簡單地傳達文件通過，以會議的方式來執行相關要求。對于部分基層單位急功近利、持消極觀望態度的現象，有關部門應及時予以相應的督促和指導，不斷強化他們的責任意識，使其全身心地投入到高等教育治理現代化體系的建設工作當中，狠抓落實政策文件要求。
(二)將社會資源轉化為教育治理現代化的正能量
要想推動中國高等教育治理體系現代化進程的發展，必須擁有足夠寬闊的視野和靈活的工作思路。前面也曾提過，教育并非是一項獨立發展的事業，它涉及到全社會人民的利益，因此，教育治理現代化體系的建設工作需要社會外界的共同參與。推進教育治理體系的現代化實際上就是要與國家治理體系的建設工作相適應，教育部門應根據高等教育自身發展的客觀規律和社會經濟發展對教育現代化提出的實際需求，以構建學校、政府、社會之間的新型關系為核心任務，以政府角色和職能轉變為重要突破口，逐步建立起一個系統化的，能夠科學規范運行的教育治理體系，最終形成政府宏觀監控，學校享有一定的自主辦學權利，社會各界廣泛參與并支持的教育治理新格局，充分調動中央和地方政府的積極性，最大程度地將社會資源轉化為教育治理現代化體系建設的正能量，進而有效激發各個高校的辦學活力，使其能夠更好地履行培養高素質人才的社會職責。對于地方政府而言，當務之急是加快自身角色和職能的轉變，由以往的管理型政府向服務型政府過渡轉變，適當下放權力，不斷創新自身的工作方式，積極引導并全力支持高等教育治理體系的現代化建設工作。
(三)構建高水平的良性互動政策環境
高等教育事業的現代化發展離不開教育治理體系的現代化，而高等教育治理現代化體系的建設則與良好的政策環境密切相關，只有提升了外界教育政策的環境水平，教育治理體系才會充分發揮出應用的作用，彰顯教育政策的價值。加強教育治理體系建設的過程實際上也是對其可行性進行實踐檢驗。教育治理現代化體系中對于高等教育現代化發展有利的一些政策因素將會在新一輪建設工作中再次得到強化，而正向作用不明顯的因素則會被弱化甚至消除，通過這種方式不斷加強教育治理現代化體系建設，最大程度地促進高等教育的現代化發展。構建高水平的政策環境，一方面需要各級政府簡政放權，履行自身權力掌控范圍的職責，對于高等教育治理體系的建設工作實施宏觀管理，做到不越位、不缺位;另一方面，學校也應以辦學主體為基本出發點，明確各職能部門間的權利責任，不斷加強自身的教學管理工作，充分行使自主辦學的權利，努力提高學校的辦學水平。除此之外，社會外界也應積極參與到教育治理現代化體系的建設工作當中，例如評價學校的教學質量、監督政府教育決策、檢驗教學成果等等，實現管、辦、評教育權責的落實到位，最終構建起一個高水平的良性互動政策環境，共同推動高等教育治理體系的現代化建設。
【參考文獻】
［1］別敦榮．治理體系和治理能力現代化與高等教育現代化的關系［J］．中國高教研究，2015(1)
［2］別敦榮，韋莉娜，唐漢琦．高等教育治理體系和治理能力現代化的基本原則［J］．復旦教育論壇，2015(3)
第4篇：現代化教育的特點范文
關鍵詞：教育信息化；信息技術；教育思想
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01
The Rise of Education Informatization Technology
Wang Lihui,Shi Jingjing,Song Feng
(Qiqihar Forestry School,Qiqihar161000.China)
Abstract:With the advent of the information society,education,information technology will inevitably become a widespread topic of concern,it can promote the educational philosophy,educational content,teaching methods,educational models and mechanisms of reform and renewal of the all-round play a positive role.This paper from a combination of education and information technology education information to make that expounds the characteristics of information technology in education and the current focus and the significance of China's educational development.
Keywords:Educational informatization;Information technology;Educational thinking
一、教育信息化的提出
教育信息化的概念是在上世紀90年代提出的。核心是發展以網絡為核心的綜合化服務體系和推進信息技術，特別是把信息技術在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。教育信息化是組成社會信息化的重要部分，是新時展起來的新興教育產物，有利于實現從應試教育向素質教育的觀念轉變，使得教育信息資源能夠合理配置和高效利用。但由于歷史和現實的雙重原因，我國教育體質往往是以升學為主要目的，以考試為主要手段。以至于嚴重脫離社會實踐，不能有效地適應現代社會的需要和技能，所以信息化教育應運而生。在教育實現的過程中，信息技術起到了凝聚和滲透的作用，眾多信息技術包括計算機多媒體技術、網絡技術、人工智能技等，無形中融入教育領域之中，促使整個教育系統從宏觀到微觀，從整個體系到實現效果都實現了信息化改革和更新。教育信息化的目的是培養創新性人才，實現教育現代化。現代教學的核心是讓學習變被動型為主動。教育信息化的過程并不僅僅是一種將信息融入教育的過程，更是一種教育思想和教育觀念的大變革，只有有效地施行教育信息化，才能實現培養創新性人才的宗旨。教育信息化運用現代化信息技術在教育領域全面地進行改革，其結果必然是形成一種全新教育形態――信息化教育。
二、教育信息化的特點與著重點
（一）教育信息化的特點。教育信息化綜合了信息技術的多樣性和時代性，其從教育上有開放性、共享性、交互性與協作性的特征；同時在技術上又具有數字性、網絡性、智能性和媒體性。而其中信息網絡和信息化人才以及信息技術產業等都是不可缺少的要素。要實現教育信息化，這其中就需要廣泛地應用各種機器和設備的協助，以計算機來呈現教學內容和存儲教學信息，這樣信息化便具有了省力、便利性和效率的特點。（二）教育信息化實施的現狀和著力點。我國在推進教育信息化改革方面已經做了很多的工作并且取得了很大的成績。但總體來講，至今信息教育仍然是我國教育發展中的薄弱環節，與發達國家相比，差距仍然很大。在國際教育信息化的大背景下，既存在機遇也面臨挑戰。在認清現狀的同時要積極采取相應的措施與對策。教育究竟是決定于社會發展的需要還是人的發展的需要，其實質是教育價值觀的問題。我們將人的全面發展定位在培養社會主義事業建設者和接班人上，由此產生了與之相適應的教學模式。但是現代社會需要的是多樣化的人才，教育也要與之相適應。教育信息化，將突破原先的教育模式，強調學生的自主創新性和發散思維，有利于使學生的個性發展達到頂峰。
在實施信息化教育的過程中要著重注意一下幾點：1.強化現代教育觀念。先進的現代教育觀念和理論是教育現代化的先導，因此教育信息化是教育現代化的基礎。所以必須強化全民族的現代教育意識。提高對信息科學的認識水平，尤其是對各級政府的行政官員要進一步轉變觀念，進行信息現代教育觀念普及，通過廣播、電視等多種途徑讓全社會的人們都對信息技術、網絡技術進行全面的認識。高校更要加強信息知識、信息技術、信息工程學科的建設。同時，還要改革教育制度，要求未來教師必須具備運用最新信息技術進行教育的能力。2.加大資金投入。我國的基本國情是經濟發展不平衡，這也就導致了教育發展的不平衡，這反過來又會制約經濟的發展。中國人口眾多，龐大的受教育群體，需要更多的經費才能實現。教育信息化為我國的教育發展創造了條件，它可以以較低的教育成本促進我國教育水平的整體飛躍，尤其為貧困地區的受教育現狀提供了機遇。3.加強教學軟件建設。國家要結合國情，借鑒發達國家教育信息化的經驗，引進教育科研專家，建立若干教育軟件產業基地，開發研制教育軟件。并且采取激勵性政策，如注入開發研制資金，對現有的教育資源進行整理、編排，盡量購買精品軟件和課件，以豐富資源庫，服務于各級各類學校。4.基礎教育優先發展。
總之，要使教育信息化真正地成為我國教育改革的推動力量和強大后盾，就必須緊緊圍繞“科教興國”的戰略要求，積極借鑒國外信息化教育發展的成功經驗，結合實際，積極探索適合我國教育國情的信息化的發展道路。
三、教育信息化對教育發展的意義
教育信息化對教育的發展具有重要作用和意義，它表現在：教育信息化是實現素質教育的重要途徑之一，其實施將對教育思想和教育觀念等都產生巨大的影響并帶來發展和變革；教育信息化還是實現教育公平的通道，也是教育改革發展的動力，它有利于引領各領域產生一次深刻的變革，并且利用信息技術探索新的教育模式，促進現代化教育現代化。最重要的它能有利于全民素質的提高，使受教育者不受時間空間的限制，打破了局限，也是的教育變得更加有意義。另外教育信息化還對創新人才的培養和教育信息產業的發展有一定的促進作用。
四、結論
隨著計算機技術、網絡技術和通訊技術等科學技術的發展，教育信息化的模式將會有較大的變化。在教育信息化的過程中，伴隨著現代教育理論的不斷發展與豐富，其教育思想、教育觀念和教育方法也會相應變革。學校教育將逐步社會化，與社會教育一體化，必將使信息社會成為一個學習化的社會。因此要因地制宜地應用國內外成功的信息技術教育實例，開創獨具特色的信息化教育理念，實現教育信息化服務。這將是今后工作的著重點和難點。
參考文獻：
[1]張新明,李國祥.教育信息化和教育手段現代化國際綜述[J].比較教育研究,2000,3
第5篇：現代化教育的特點范文
關鍵詞：傳統教學；手段改革；有機整合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0122-02
由于我們現代化教學手段具有了設備電子化、兼用形聲呈現教學信息、對教學內容作一定的變換“處理”、教學的時間與空間適應性強等方面的特點，因此它的出現對教育產生深刻的影響：（1）拓展了教育的時空，使傳統階段教育向現代終身教育發展成為可能。（2）引起教育內部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉變；沖擊傳統的教育結構、制度，促使現代教育體系的確立；引起教師與學生的教學行為的變化；把傳統的“教師―學生”教學系統發展成為“教師―教學機器―學生”的新型教學系統；同時這種現代化教學技術的使用，發展和拓展了教育內容的表現形式，極大增強了教育、教學的吸引力，也改變了教科書的概念。（3）由于這些先進教學技術的運用，極大地提高了學生的學習積極性，進而也就提高了教育、教學的質量，同時，這些先進教學技術的使用，豐富教學內容的同時，也有效降低了教育成本，有效提高了教育的效率。由此可見，教學手段現代化是一種歷史的必然，它對促進教育現代化具有重要的作用。因此，我們應當重視教學手段現代化的理論研究與實踐運用，特別是在實踐上如何卓有成效地推進教學手段的現代化進程，應該成為我們深思的問題。筆者結合自身豐富的教學經驗，詳細探討了教學手段現代化相關的問題，期望能夠對教育者的教學活動提供有價值的參考。
一、傳統教學手段與現代教學手段有機整合
從辯證的角度看，傳統教學手段與現代化教學手段各有優點與不足。傳統教學手段，主要是教師在黑板上寫板書，利用語言將相關知識向學生教授的模式，在這種教學模式當中，教師可以清楚地看到學生的學習狀況，并且會對學生進行細致教育，這會促進學生正確價值觀、人生觀的形成。現代化教學手段多長于知識的傳授、長于智力發展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染；現代化教學手段的使用還存在短于具體的技能、技巧的培養，對眼、耳的過度刺激有害學生的感官。因此，對待二者不可偏廢，應當使傳統教學手段與現代化教學手段相協調。所以，應對傳統教學手段與現代化教學手段做出科學的分析，對應當或必須使用現代化教學手段的課程內容則做出硬性規定，要求教師必須使用現代化教學手段；而在需要教師運用傳統教學手段的課程內容則要求教師盡可能使用傳統教學手段。這樣，不但可以起到發揮教師引導學生科學地利用現代化教學手段進行自學、學會自學的作用，而且也使教師能夠對學生自學中由教學機器不能夠回答的特殊問題進行個別的解答，也可預防學生利用現代化教學手段進行非常事件，甚至犯罪活動等不良行為的發生。
二、制定推進教學手段現代化政策
隨著社會經濟的不斷發展，各種先進科學技術的不斷進步，我國的教育教學也應該推進教學手段的現代化進程，筆者以為，可以從以下四個方面著手。
1.建立一個推進教學手段現代化的政策保障體系。比如建立一個由中央與地方的教育行政管理人員、學校領導和現代化教學手段專家組成的行政機構，便于國家對教學手段現代化的實施具有全面的、整體的管理。
2.制定現代化教學手段的管理制度，對教學手段現代化建設中的資金投放、項目選擇、進展情況、崗位編制、質量效益等方面按照制度、準則進行具體管理，使得教學手段的現代化能夠落到實處。
3.采用國家資助、社會贊助與學校出資相結合的策略，多方籌資以解決資金問題。為現代化教學手段的購買、研制、使用提供足夠的資金。
4.我國是一個地域廣闊、就學人口眾多，地區發展不平衡、經濟差距較大的國家，這個實情決定了教學手段現代化不可能在全國范圍內同時達到某一個水平，而只能是根據各個地區的發育水平、教育發展程度而分地區、有差別地實施教學手段現代化計劃。全面啟動與差別實施是我國教學手段現代化發展的基本決策思維。有所側重、分階段地推進又是實施教學手段現代化的一個策略。
三、教師技術培訓
教師在是否樂意采用現代化教學手段，以及教師使用現代化教學手段的效果如何，對于整個教學質量具有重要的影響。對于國內各大小院校而言，應當開展對現行教師、師范學校學生的現代化教學手段使用培訓工作，使教師懂得使用現代化教學手段的理論準則，掌握現代化教學手段的使用技術。
1.組織理論學習。要求教師進修有關的現代化教學手段的理論課程，提高教師的理論水平。
2.開展教學演示。組織教師參加現代化教學手段的使用演示，使教師通過使用演示來掌握現代化教學手段的使用技術。
3.組織教學觀訪。組織教師參觀現代化教學手段使用較為先進的學校，通過觀訪提高教師對現代化教學手段的認識與使用水平。
4.開展科技活動。組織教師參觀新型現代化教學手段的展覽會，傳遞現代化教學手段的最新情報與信息。
5.開展研制活動。組織教師參加現代化教學手段的自制、檢修講習班，提高教師的現代化教學手段的制作水平、維護水平。
四、加強微觀管理
加強現代化教學手段的微觀管理也是更好地促進教學手段現代化的重要方面。具體表現如下。
1.建立現代化教學媒體的使用管理制度學校、地區乃至國家應當對現有的教學硬件、軟件進行整理、分類、登記、注冊，且層層上報，建立一個大型的關于現有教學硬件與軟件的網絡信息系統。這樣不但便于對現代化教學手段情況的掌握，而且也可以避免現有教學媒體的丟失、破壞，而且還有利于對現有教學媒體的科學配置、統一調度與使用，避免重復購置。
2.建立現代化教學手段設備的互借、租賃制度，擴大現代化教學手段使用的頻率、地域范圍。我國乃至世界的教育中都存在現代化教學手段的使用率低下的問題。有的研究者在對我國目前現代化教學手段的使用情況調查之后指出，在許多學校中，現代化教學媒體使用頻率較低，常常是點綴在公開課上，擺設在實驗室中，而很少真正地進入課堂教學。現代化教學手段更多地是在總結評比、參觀交流、招生公告等場合充當裝飾品而已，造成教育資源的浪費。
3.審核課程內容對現代化教學手段使用的域限，界定課程應當使用現代教學手段的范圍。應該承認，現在存在一些教師不愿意使用現代化教學手段的事實。因為在使用現代化教學手段時，涉及到教學設備的布置準備、教學硬件設備的檢查與維護、教學軟件的選擇或制作、使用后的清潔及收藏等方面的工作，比使用傳統教學手段要“麻煩”得多。因此，圖方便的教師往往不愿意自覺地選用現代化教學手段進行教學。對此，應當建立一個審核組織，在研究現行課程內容的基礎上，對現行課程內容采用現代化教學手段的范圍做出規定。同時還制定政策，對在教育、教學中積極使用現代化教學手段的教師進行獎勵。
五、提高技術水平
現代化教學手段的軟件技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟件的制作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟件的制作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉制作全過程技術的人員較少。所以，教學軟件成為世界性的問題。
我國在教學手段現代化的過程中，應當從戰略發展的角度來規劃現代化教學手段制作隊。一方面，緊跟世界技術發展的潮流，掌握最新的教育技術；另一方面，加緊教育技術專業人才的培養，在學校中，特別是師范學校中重視現代教學媒體的教育工作，培養出一大批懂得某分科專業知識、懂得現代化教學手段的技術制作、懂得教育心理科學的復合型人才。這既能使我國的教學軟件達到自立，提高發展水平，又能起到提高教育教學手段的現代化水平的作用。
六、解決思想障礙
第6篇：現代化教育的特點范文
1.教學體系現代化、創新化教學體系現代、創新化主要體現在技能專業設置、課程設置及編排、教學內容和教學方法創新等方面。這就要求專業設置應體現靈活性和實用性，根據新的就業崗位來設置開設的專業，確定職業教育未來的發展，同時兼顧當地經濟發展和勞動力市場的持續需求；教學內容的更新是教師進行教學活動、選擇教學方法的重要依據，是實現職業教育發展的保障。教學內容主要決定于當地勞動力市場、企業、就業的需求，體現區域性特點，以應實踐為主旨和實用性的原則，同時還應當不斷地與時俱進，跟上科技發展的步伐；教學方法是使教育程序化的手段，運用合適的教學方法，教師的教學方法應體現實踐性和多樣性的特征。
2.教育理念現代化、創新化先進的理念決定思路，思路決定出路。理念的現代化、創新化是職業教育現代化的先導，樹立正確的世界觀、科學觀、創新的教育理念也是職業教育走向現代化、創新化的第一要求。教育行政主管部門掌握著本地區職業教育改革和發展的方向。《教育規劃綱要》提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針,提出了“基本實現教育現代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列”的戰略目標,提出了“堅持以人為本、全面實施素質教育”的戰略主題。職業教育改革的政策在很大程度上取決于地方教育主管部門的理解以及從宏觀層次上根據本地區經濟發展水平制定的職業教育改革方面的措施。學校教育管理者是學校的主要設計者和引導者。合理利用科學、有超前意識、開放的辦學理念才能有更好的遠見。只有不斷創新辦學理念，學校才能持續、快速、健康的發展。教師圍繞人才培養的目標，以實踐為主線，培養學生創新精神和終身學習的教育理念。加強實踐性教學，突出學生實踐動手能力、創新能力等。
3.人才培養模式的多樣性按照人才培養要主動適應區域經濟社會發展需要，圍繞先進制造業、新興戰略產業、民族文化產業、現代服務業和現代農業發展需要，發揮職業教育實踐性、開放性和職業性的特點，大力推進校企合作、工學結合、訂單培養等復合型人才培養模式。深入開展校企合作，增強共同抗擊風險的能力。走出一條以職業教育為主體，職業教育為基礎，集團化辦學新路子，滿足學生能就業、就業好的愿望和要求，進一步增強職業教育的社會服務能力，明確專業教師崗位及職責，工學結合人才培養模式改革。
二、職教現代化、創新化的走勢
1.從在校學習走向終身學習終結學習是一種“靜態”的教育觀念，把市場作為教學中的一個系統，學生作為其中的一員，擁有某種技能，從事某種職業將一生一次性學習觀改變，有就業需求就需要再次學習。當今社會各種技術飛速發展，崗位競爭日益激烈，只有終身不斷地學習，才不至于被工作崗位所拋棄，也是職業教育改革和發展的總體趨勢。
第7篇：現代化教育的特點范文
【關鍵詞】語文 素質教育 教育現代化
一、知識、能力、素質三位一體的教學模式
根據現代化對人才的基本要求，知識、能力、素質是構成現代化教育目標的三個基本要素。語文素質教育的知識內涵“是一個包含傳統的知識、能力和素質在內的大統一觀。知識、能力和素質僅僅是知識形態上的區別而已”。因此，語文素質教育要求的語文知識指的不僅是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生產、經濟、科技等發展的實際廣泛聯系的語文應用知識；語文能力指的是適應學習、適應生活、適應實踐、適應創新的語文應用能力；語文素質指的是通過語文學習，語文的知識、能力、智能結構不斷完善，促進整體素質得到全面、和諧、可持續發展。據此，語文素質教育不能離開語文知識教育，而應“寓素質教育于知識教育之中”，在傳授知識上力求做到：重視基礎，注重應用，突出實踐，切實解決語文“雙基”的應用性、技能性、實踐性等現實問題，即切實解決語文基礎知識如何獲得、語文基本技能如何培養、語文應用實踐習慣如何形成的問題。尤應指出的是，語文“雙基”的內容必須根據時代的要求恰當充實。因此，盡管語文知識相對于其他學科知識來說不易老化，不易過時，但面對瞬息萬變的信息社會，語文的內容充實最快，語文的應用要求最廣。這說明語文基礎知識不單指課文中的基礎知識，還應包括生活、實踐中的語文知識，必須是顯性語文知識與隱性語文知識的統一體。“語文基本技能”不應單指“聽說讀寫”和歸納、概括、綜合、演繹的技能，還應包括語言信息的獲取、統籌、過濾、篩選、摘要、檢索、分類、校對、識別和編輯、刪改等；培養能力要做到重視實踐，立足未來，切實培養學生適應未來社會發展與生存、創造的能力，除具備一般的語文能力外，重要的是具有較強的語文自學能力、語文實踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力；發展素質要重視差異，注重個性，切實解決“智育”與“德、智、體、美”全面發展的關系，要充分發揮語文學科的特點和語文教育的多元價值，重視學生知識、技能、心理、文化、審美等方面的差異，通過語文教學，充分發揮學生的個性，積極引導學生參與語言表達、語言交流等實踐活動，使學生在提高語文能力、語文素質的同時，科學知識與技能素質、身體與心理素質、思想與道德素質得到自由、充分、和諧的全面發展，與知識經濟時代的發展相適應。
二、語文素質教育應注意的問題
(一)要善于從民族文化中汲取豐富的語文精華
中國的語文素質教育離不開對民族語文和民族文化的準確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎，語文素質教育就必然流于虛妄而不可想象。據此，語文素質教育更應重視漢語言文字自身的特征，合乎其內在的學習經驗和規律。重點應體現在三方面：一是民族良好語文學習習慣的養成：勤熟讀成誦、勤校勘查證、勤運思練筆；重科學、倫理，重整體、辯證，重真、善、美統一。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經典的、時代的，都要典范、合讀，文質兼美。對最能體現漢語特點、漢語規律的詩、詞、曲、賦和散文等，要指導學生有選擇地讀；對充分體現時代氣息和時代精神的時事美文、文學精品、科普讀物，要指導學生有針對性地讀，力求使學生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要注意教給學生學習中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優勢，在讀寫中既學會系統、全面、動態的審視、分析、解決問題，又達到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越的目的。
(二)要善于根據漢語文的特點和規律引導學生聯想、想象和幻想
漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術性、審美性，決定了它具有廣闊的聯想、想象、幻想的空間。它“富有彈性、富于韻律、聯想豐富、組合自由、氣韻生動”。如一個“水”字，可以將其放在沙漠里、夜晚間、戰場上去體味；一個“無邊無垠”的詞，可以導引你去大海中，去草原上馳騁，去宇宙中探秘；一首《滬杭車中》(徐志摩)，那一幅“煙、山、云彩；水、橋、櫓聲；松、竹、紅葉”的畫面，無不令人心馳神往，浮想聯翩，激起人們真摯、深沉、強烈、永恒的思鄉之情，教你無法抵御，誓與美麗的家鄉地老天荒。如此對語言文字的理解，對文章的解讀，都是由漢語文富有彈性、富于聯想、靈活、自由、生動的獨特特點決定的，才使得人在學習漢語文時，總會自然而然地把特定的語文信息與原有大腦的信息產生有機的組合、擴展和再生，從而產生源源不斷的難以數計的信息，這就是漢語文的魅力，漢語文創造的魅力。
第8篇：現代化教育的特點范文
1.現代教育技術的優勢分析
現代教育技術具備三大特點，即：現代化特點、新奇特點以及高效性特點。將其應用到教學工作當中，也能夠展現出多方面的優勢：
1.1激發學生的學習興趣。對于現代教育技術來說，其現代化特點體現在設備的現代化，包括了電影機、幻燈機以及擴音機等現代化設備。與此同時，也包括了電子計算機輔助系統以及語音實驗室等。而這些現代化設施設備在教學工作中的應用，便能夠改善傳統“灌輸式”以及單純的理論教學的不足，從而使現代化設施設備及技術的應用，使學生的學習體驗增強，進而激發學生參與學習的興趣。
1.2提高學生學習效率。以會計教學為例，在以往通常采取理論授課模式，而會計知識較為系統，單純地進行理論授課，很多知識點難以使學生得到有效理解，進而使學生的學習效率難以得到有效提高。而借助現代教育技術的多媒體技術，進一步利用多媒體的圖像及視頻功能，便能夠將抽象的會計知識點形象化，將復雜的會計知識點簡單化，進而便于學生理解，以此為學生學習會計知識的效率的提高奠定堅實的基礎。
1.3改善傳統教學方法的不足。不妨將會計學中關于“金融資產”一課教學例，在傳統教學過程中，由于這一課題教學內容偏多、知識點較細，并且例題多、計算量非常大[2]。如果采取傳統教學方法，則需分幾個課時進行，一方面不利于教學效率的提高，另一方面不利于學生對系統的知識點進行梳理。而采取現代教育技術中的多媒體教學方法，將這一章節的知識點制作成課件，然后教師秩序板書例題解答部分即可。這樣，既改善了傳統教學方法的不足，又使得在現代教育技術的融入下，使得這一章節的教學效率及質量得到有效提高。
2.現代教育技術下會計教學方法分析
在上述分析過程中，認識到現代教育技術的優勢突出。而將現代教育技術融入到會計教學過程中，其方法也非常之多。為了使會計教學得到有效優化，對現代教育技術在其中應用形成的有效教學方法加以了解非常有必要。
2.1任務驅動教學法。任務驅動教學法，指的是教師借助網絡平臺，組織學生共同參與，以分組的形式展開相關課題知識點的討論。顯然，在任務驅動教學法實施過程中，現代教育技術中的網絡技術、網絡平臺得到了充分有效地利用。在實際實施過程中，教師需注重讓學生提出問題，并通過教師的引導，讓學生帶著疑問展開調查及討論，比如可以在網絡上搜索相關資料，通過資料的整合及實踐，進一步將問題解決。在任務驅動教學過程中，主要是學生帶著問題參與學習，在問題得到有效解決的基礎上，便能夠使學生收獲相應的知識。例如：在《基礎會計學》當中的“會計核算程度”及“會計核算方法”知識點教學過程中，便可以展開任務驅動教學法，對現代信息技術加以利用，對學生布置某一公司會計核算流程及方法等任務，然后由學生借助網絡平臺搜集該企業的相關公開資料，從而了解該企業的會計核算流程及方法[3]。這樣布置任務的教學方法，便能夠讓學生明確學習目標，進而使學生能夠積極主動地參與進學習當中，進一步為學生學習到有用的會計知識奠定堅實的基礎。
2.2網絡教學法。嚴格意義上，任務驅動教學法也屬于網絡教學法的一類。在現代教育技術理念下，網絡教學法是一個廣而大的概念，但是其在會計教學中發揮了重要作用。會計知識點具備系統化，并且復雜程度高的特點，單純的理論授課往往難以讓學生理解一些知識點，但是借助網絡教學法，一方面能夠激發學生參與的興趣，另一方面能夠培養學生在學習過程中的自主探究能力，進而為會計學習效率的提高奠定基礎。例如：在會計教學過程中，教師可將網絡作為媒介，以發送電子郵件的形式，向學生布置課外作業任務，這樣學生便能夠即時受到教師布置的作業任務，進一步學生還可以借助網絡資源完成教師所布置的作用。顯然，這一過程使得會計教學工作不會受到時間和空間的限制，而且還使得會計教學的質量得到有效提高。
2.3計算機輔助教學。在現代教育技術中，計算機輔助教學法的實施能夠為會計教學質量的提高奠定堅實的基礎。在實際教學過程中，例如Director、PowerPoint以及Flash等教學軟件，教師使用較為廣泛。對于演示型多媒體的開發，PowerPoint軟件具有顯著應用價值；對于網頁形式課件的制作，則可以利用Flash軟件。總而言之，利用計算機輔助技術能夠為會計教學課件的優化制作提供有效保障。
3結語
通過本文的探究，認識到現代教育技術的優勢突出，將其應用于會計教學工作中，能夠很好地形成任務驅動教學法、網絡教學法以及計算機輔助教學法。這些教學方法的實施均能夠使會計教學質量得到有效提高。因此，會計教學教師便有必要注重現代教育技術的融合，借助其形成的教學方法，合理、科學地實施到會計實際教學過程中，進一步為會計教學效率及質量的提高奠定夯實的基礎。
作者:趙蕾 單位:昆明市嵩明縣楊林開發區云南工商學院
參考文獻：
第9篇：現代化教育的特點范文
一、教育技術的現代化促使教師的觀念現代化
課堂是學習的唯一場所，教師傳授知識主要靠一本書，一支粉筆和一張嘴，學生只能被動地接受知識的灌輸，師生都圍著考試的指揮棒轉。而現代教育技術要求教師不但要了解、掌握現代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學,同時還要不斷提高應用電教媒體的水平。教師要摒棄舊的教育思想，把握教育發展的內在規律與時代特征，樹立正確的教育觀與人才觀，才能適應教育技術現代化的要求。
（1）教師應做好起終身學習的思想準備，當今是信息迅速激增的時代，知識的更新和發展速度極快,教師如果不注意學習，就很容易落伍，喪失教育者的資格。在信息技術環境發展的背景下,教師應不斷更新和擴展知識信息。發展以學生為中心，進行合作學習的思想;發展以問題共同解決為中心的思想;發展以培養能力為中心，強調終身學習的思想。
（2）教師應有創新意識與創新精神。教育的主要功能是培養和發展人的創新素質，培養出適應知識經濟時代需要的人才，為實現人的現代化服務。教師需要培養創新精神，更新教育觀念，推進素質教育。這正是新時期教師努力的方向，正是教師創新精神的體現。
（3）追求卓越，為人師表。現代教育技術的應用，讓大量生動的、豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等,以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象、直觀地呈現在學生的面前,創設情景引起學習興趣，使學生視聽并舉，加深、加知和理解；突出重點，解決難點；提高教學效率增加課堂知識容量。這樣一來教師成了設計者、編制者、操作者和組織者，教師工作量增加了,需要教師花大量的時間、精力，更需要教師具有持之以恒、追求卓越、為人師表的紅燭精神。
二、教育技術的現代化促使教師必須適應新的條件
教育技術的現代化帶來的不僅僅是思維和觀念上的革新,還包括外部形式、環境與手段各個方面的變化。教育技術的現代化作為新型的教育模式,為教師的教學形式帶來了全新的活力。教育領域中，教學方法隨著時代的演變在不斷變更與革新。在傳統教學中，通常以語言、直觀、實踐為主的教學方法，通過講授、談話、討論、演示、參觀、實踐等形式進行。而現代教育技術在教學中的廣泛應用,使傳統的學習模式發生了根本性轉變，學生可以在不同時間、地點、環境下通過網絡連接,跨學科學習各個領域的知識和技能，自主選擇學習內容，使空中教室由設想變為現實。
總之, 現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段，還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。這就需要教師必須適應新的條件。
三、教育技術的現代化促使教師必須具備新的教學方法
現代信息技術可以提供形象直觀的演示，促進學生對事物認識和理解；提供多種多樣的資源，擴展學生獲取知識的途徑與方法；提供便利的交流工具，有效地開展協商與討論。在充分利用現代信息技術的課堂教學中，教師成為學生學習的引導者、參與者和幫助者，學生則成為知識的主動探索者和學習的積極參與者，學生會發現他們對自己的學習負有更大的責任。
在傳統教學中，通常以語言、直觀、實踐為主的教學方法，通過講授方法、談話、討論、演示、參觀、實踐等形式進行。教育技術的現代化促使教師教學方法發生變化，主要以媒體為主的教學方法，教學方法更加靈活多樣。
四、教育技術的現代化促使教師必須具備新的素質
教育技術現代化對教師在教學上的作用依然舉足輕重，不可忽視。教育的現代化促進了人們教育思想、教育觀念、教育方式、教育方法的更新。它要求教師具有現代教育的思想、意識，具備現代教育技術素質,掌握利用現代的教育媒體進行多媒體教學的方法。為了深化教育改革和提高教學質量，教師應在傳授知識的同時，不斷對自身素質進行充實和提高。
