初中教育政策精選(九篇)

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第1篇：初中教育政策范文

關鍵詞：初中體育；教學質量；激勵政策

在初中體育課程中實施激勵政策，就要在教學中為學生引入新的學習境界，讓學生感受到體育課程給他們帶來的樂趣，讓學生在這樣的激勵政策中積極地學習，充滿自信，讓學生向著一個有價值的方向發展。那么，教師應該從哪些方面出發實施激勵政策？筆者結合自己多年的教學經驗，對這一問題作了幾點解析。

一、運用特殊的語言激勵學生

在教學中，教師應該知道，說教式的教學方式往往很令學生厭惡。因此，教師在教學中要學會運用特殊性的語言來激勵學生，讓學生在生動的描述中積極地參與到體育運用中來。例如，在對體育技巧“前滾翻準備姿勢”進行教學時，可以利用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進行描述，與此同時，教師再進行優美而準確的動作示范，讓學生在這種特殊的語言環境中帶著濃厚的興趣去學習。

二、對學生實行鼓勵式的教學

在初中體育教學中，對學生實行鼓勵式的教育，是提高教學質量的有效手段。青少年的表現欲都很強，都很注重別人對自己的評價，而表揚是一種積極的“強化刺激”。處于中學階段的學生，自制力不強，常常需要一些外部的評價來約束自己的言行，教師要善于關注學生的一舉一動，對學生付出的努力要加以表揚和鼓勵，這種表揚可以不需要語言，有時候對學生一個肯定的眼神、一個微笑、點頭等都可以傳達教師的肯定。這樣的教學方式，有利于激發學生獲得贊許，鼓勵他們克服學習中的種種困難。

三、用競賽的方式激勵學生學習

對于中學生而言，他們的好勝心很強，很渴望在學習中脫穎而出，成為佼佼者。因此，緊緊抓住學生的這一特點，在體育教學中多實施競賽的教學形式，讓學生積極地參與到教學中來，激發學生的學習動機。這樣一來，學生體驗成功的次數越多，對體育學習的興趣也就越濃厚。例如，在教學中，很多教師都充分的運用個人競賽和小組合作競賽的方式，讓學生在競賽中獲得成功，獲得滿足，促使他們進一步參與到學習中去。

參考文獻：

第2篇：初中教育政策范文

        1問題

        1.1 農村經濟發展水平低

        經濟是一切事物發展的基礎，農村經濟發展水平依然較低，經濟收入的有限必然導致教育投入的縮水。盡管國家特別關注教育問題，并對《義務教育法》進行了修訂，免除了義務教育階段學費。但是，對于有些農村學生家長來說，在家務農或者外出打工是家庭收入的主要來源，他們的經濟收入一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學的經濟支持度就低。

        1.2“讀書無用”思想泛濫

        近年來，國家對大中專畢業生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業生不再統一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關事業單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養孩子上了大學也不一定找得到好的工作，這種現實嚴重挫傷了農村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。

        1.3 思想政治課中考分值比重小

        隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無論是在教師眼中還是在家長和學生眼中，思想政治教育課成為名副其實的小科，他們對思想政治教育課的重視程度降低。例如，2011 年臨沂市中考，總成績860分，思想政治課50 分，還不到總成績的6%，分值比重很小。

        1.4 思想政治課教師力不從心

        由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學中思想政治課的教學時間安排相對不足。不論是自習時間還是輔導時間，見到的往往是語文、數學、英語等“主課”教師的身影。

同時，有些教師也給學生灌輸學習思想政治無用的思想，致使思想政治課學習時間被占用現象時有發生。

        1.5 學生歧視思想政治課現象嚴重

        在日常學習過程中，思想政治課程受到學生的嚴重歧視，他們把大部分的時間、精力都投入到了語文、數學、英語等學科中。即使是在思想政治課堂上，學生做數學題或者學習其他科目的的現象也時有發生，思想政治課學習量很難保證。

       2對策

        2.1 多種措施提高農村經濟收入

        2.1.1 強化政府職能，加大對農村農民經濟扶持和幫助力度，為農村子女上學提供可靠經濟基礎和保障，縮小城鄉差距。

        2.1.2 農村農民積極進取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧補貼、生豬養殖貼息貸款等好政策，利用當地有利條件，努力發展糧食作物、經濟作物、畜牧業等，為家庭增產創收。

        2.1.3 積極響應國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當地有利條件，發展生產、發展經濟，從而使他們各自的家庭收入逐年增加。

        2.2 強化教育，杜絕“讀書無用”思想

        讀書是農村學生改變命運的有效手段，也是促進農村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業生不再實行統一分配，但是隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

        2.3 轉變教師思想政治課教育觀念和學生思想政治課學習觀念

        2.3.1 轉變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現有的資源，如去當地的公安派出所、法庭、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據、以法律為準繩來維護國家和當事人的合法權益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導社會實踐，依法維護自己的合法權益，并與社會實踐緊密地結合起來。另一方面，教師要理論聯系實際。因為教師講課只有理論聯系實際，為學生排憂、解惑，才會使學生感到政治課的實際用途。

第3篇：初中教育政策范文

關鍵詞：新形勢；初中政治教學；優化策略；方案

初中政治教師在實施教學的過程中，由于傳統教學模式的影響以及教學觀念的束縛，其教學更加強調理論性，更多的是要求學生對知識進行死記硬背，讓課堂變得枯燥，讓教學內容變得索然無味，無法激發學生學習的興趣，造成了一個非常不好的政治課堂教學現狀。而在新形勢下，教學改革的進行要求教師優化教學的策略和方案，擺脫傳統教學方法和觀念的束縛，運用更好的教學方法和手段實施教學，進而促進學生更好地學習。

一、初中政治課堂教學的現狀

（一）學生學習積極性低下

目前，大多數初中政治教師的教學觀念相對較為陳舊，其依然受著傳統教學模式的影響，并不能運用創新性的模式實施教學。學生在學習的過程中因為不能更好地與教師的觀念進行融合，因此并不能很好地融入課堂教學過程中，導致其學習的積極性較低，不能更加主動地獲取知識，了解教學內容。

（二）教師教學的方法單一

在很多初中政治課堂中，教師依然采用“滿堂灌”或者是“一言堂”的填鴨式教學方法實施課堂授課，其教學的方法和手段相對較為單一，學生只是被動地學習和掌握知識，并不能在真正了解教學內容的基礎上對知識進行一個有效的利用，由此可見，目前教師教學的方法單一也是初中政治課堂教學存在的現狀之一。

（三）課堂的教學氛圍枯燥

在傳統的教學觀念影響下，教師會感覺自己嚴肅一些有利于對學生的管理，讓學生更好地進行學習。實際上這種想法是錯誤的，教師不僅僅拉遠了與學生之間的距離，讓學生產生了與教師的隔閡，同時也不利于課堂教學的有效實施，使課堂教學氛圍變得沉悶、枯燥。

二、新形勢下初中政治教學的優化策略與方案

（一）充分對多媒體手段進行運用

多媒體手段為我國經濟高速發展條件下的高科技產物，在新形勢下這一教學工具得到了越來越廣泛的應用，并取得了一定的效果。在實施初中政治教學的過程中，多媒體的運用可以將一個個真實的案例展示在學生面前，讓學生認識到價值觀、人生觀錯誤對其生活造成的影響，進而讓學生更加主動的學習。例如，教師在對“笑對生活”這一教學內容進行講解的過程中，就可以對多媒體這一教學手段進行充分的運用。教師在授課的過程中如果只是單純的知識講解，學生并不能了解教學內容的深層含義，所以教師可以利用多媒體播放一些名人笑對人生的視頻，其中較為典型的就是尼克•胡哲的演講，讓學生在他身上找到戰勝挫折的勇氣和信心，進而更好地學習相關內容。

（二）豐富教師的教學方法和手段

在實施初中政治教學的過程中，教師應該擺脫傳統教學觀念和模式的束縛，豐富教學的手段和方法。教師在教學過程中可以對分層教學法、實踐教學法、游戲教學法、學做學習法等多種手段進行運用，根據教學內容的不同選擇針對性的教學方法，有利于學生更好地學習、更好地掌握知識。例如，教師在對“神圣的憲法”這一教學內容進行講解的過程中就可以通過實踐教學法實施比教學。教師首先要對課本中有關于憲法的相關內容進行講解，讓學生有一個大體的掌握，之后教師讓每一個學生均成為小法官，介紹相關的案例，讓學生進行實際分析，這樣不僅考驗學生對教學內容的理解，同時也可以讓學生在實踐的過程中更好地學習。

（三）營造輕松、和諧的教學氛圍

對于初中生來說，良好的學習氛圍對其學習興趣和學習積極性的提高均有積極的作用和意義。教師在實施教學的過程中應該與學生建立一個良好、平等的關系，共同對教學內容進行討論和分析，使學生可以在教師面前發表自己的想法和認識，這樣有助于教師掌握學生學習情況，同時有助于學生更好地了解教學內容。例如，教師在對“生命屬于我們只有一次”這一教學內容進行講解的過程中，就應該為學生營造輕松、和諧的教學氛圍。教師在授課前可以與學生進行溝通和交流，共同對身邊不愛惜自己生命的相關例子進行交流和分析，讓學生對生命的可貴有一個認識，之后教師再以一個較為平等的態度進行授課，讓學生更好地對教學內容進行掌握和體會，這樣的教學方法有助于學生學習效果的提升。總而言之，初中政治是一門可以對學生人生觀、價值觀以及世界觀產生影響的學科，同時也是一門培養學生思想道德水平的學科，在新形勢下對這一學科的教學方案和策略進行優化是非常必要的。教師應該對各種先進的教學方法以及手段進行運用，讓學生更好地融入課堂，理解和學習教學內容。

作者:胡鶴亭 單位:江蘇省淮安市馬甸鎮初級中學

參考文獻：

第4篇：初中教育政策范文

一 注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的差異中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚民族精神，形成社會責任感和創新意識，發展科學精神，提高人文素養。

二 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益，創造寬松、和諧的氣氛。

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反會讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

第一，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養學生的創造性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

第二，鼓勵學生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

第三，對于基礎差或性格內向的學生，要降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步時，要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

第四，差生上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量提問他們難易適度的問題；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面帶笑容地說：“Very good”，他們往往因得到這樣的鼓勵而激動，這樣差生開口說英語的習慣就慢慢地養成了。一學期下來，差生的參與意識逐漸地加強，消除了畏懼心理。

第五，建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果學生對某個老師有好感，他們就會對這位老師所教的課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生、幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。

四 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語教學注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。

五 優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

第5篇：初中教育政策范文

一、農村初中起始年級教材整合的必要性

由于目前農村小學英語師資匱乏等原因，很多學校無法正常開足英語課時，導致多數小學畢業生的英語水平沒能達到《英語課程標準》規定的水平，初中新生的英語基礎差而且參差不齊，小學英語和初中英語教學相脫節，這給農村初中英語教學帶來了很大難度，主要表現在以下幾點：教材起點高、容量大，語言知識點多，詞匯量大，學生學習有困難。對教師而言，教材難以駕馭，因為教學內容量大，要求高，每單元的環節多，在開展教學活動時，常感到任務量太大，時間不夠，總是不能很好地完成教學目標。那么，如何解決這些問題呢？這就迫切需要教師對教材進行科學合理的整合，使教學內容更符合學生的實際，從而提高英語教學質量。

二、農村初中起始年級英語教材整合策略

1.適當補充，為學生搭建認知平臺。在新生入學之初，適當地補充小學內容，銜接小學課程是非常必要的。首先對初中起始年級和小學教材進行整合：（1）補充音標知識，過好語音關。在七年級學習26個字母的同時，一定要不遺余力地讓學生學好音標，培養學生的拼讀能力，使學生掌握讀音規則， 為學生記憶和積累詞匯奠定基礎。（2）鞏固小學必備的詞匯，有計劃地復習小學的詞匯。把新教材小學三年級到六年級所有詞匯列出來配合音標教學。同時教他們便于記憶、鞏固單詞的方法，過好單詞關。（3）整合小學的交際話題，溫故知新。由復習小學的話題，導入新授知識，循序漸進，完成教學目標。

2. 刪減內容，減輕學生負擔。在不影響教學目標的前提下，根據學生的實際，刪減教材中一些過于城市化、知識結構體系復雜、難度較大的內容，以便集中精力處理最重要的教學內容，實施最有效的教學活動，落實最重要的語言知識和技能。那么，哪些內容可以刪掉？（1）學生不熟悉的話題。（2）難度過高或過低的板塊。（3）在教學中難以實施的活動。比如，簡化Warming up、Prereading等教學環節；舍棄一些與學生生活相距較遠、專業性太強的內容或不常見的地理名詞等。如七年級上冊Module 9 A trip to the zoo 這模塊的生詞量相當大，總共43個生詞，其中很多個動物名稱、地理名詞的單詞很難記，那么我們可以刪除一些不常見的動物名稱和地理名稱，減輕學生負擔。

3.調整順序，循序漸進。初中英語教材中的每個模塊包含3個單元，U1以聽說為主，兼顧讀寫；U2以培養學生的閱讀能力為主，兼顧聽說；U3是語言運用單元，鞏固第一、二單元所學的內容。在教學實踐中，我們發現單元與單元之間有時缺乏有機的聯系，教材的編排有些是與我們的學生實際有距離的，教師要根據學生的實際情況，對各模塊內容適當調整順序或重組，按照循序漸進的原則，開展最有效的教學活動。比如語法課，教材的編排一般把語法練習放在每模塊的第三單元，如果本模塊的語法比較難掌握，我們可以把第三單元提到前面來學習，即語法前置課。學生對語法有了清晰的概念并會初步運用后，再開始前兩單元的學習。從基本語言到語言綜合運用，層層遞進，依次展開聽說讀寫訓練。

4.分散、易化難點，提高教學效果。分散、易化難點，這就要求教師對教材進行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學內容化難為易。對于語言點比較多的模塊，我們須把語言點分散開，早滲透，重積累。如七年級下冊Module 10 Unit 1 同時出現了很多月份和節日的詞匯，還有一般過去時疑問句、否定句的操練。對學生來說任務量較大，尤其是學困生。所以要設法分散難點，從開學初就每天在黑板上寫一個月份和一個節日的詞匯，讓學生反復練習，每天記一兩個，學生沒負擔，待講到Module 10 Unit 1時，我們把月份和節日的詞匯加以整理歸納操練，既是新授又是復習。學生掃除了生詞障礙，本節課的教學重點就可以放在一般過去時的疑問句、否定句的操練上，課堂教學內容化難為易，化繁為簡。

第6篇：初中教育政策范文

關鍵詞：初中政治；教學材料分析；教學策略

隨著我國教育改革的不斷深入，教學目標和教學內容的變更逐漸成為一種常態，很多地區的教材都得到更新，這給初中政治教學帶來一定的挑戰。而現代教育對學生綜合素質的發展十分重視，所以在開展初中政治教學的時候必須要對學生的思想觀念進行有效引導，從而幫助學生更好地提升自身能力。而這就需要教師在開展政治教學的時候，對教學內容進行深入分析，并根據學生實際情況制定有針對性的教學策略。因此，加強對初中政治教學材料分析和教學策略的研究顯得極為重要。

一、初中政治教學材料分析

（一）培養學生基本價值觀念

在初中階段的政治教學中，其主要包含尊重、關愛和責任三個價值目標，這主要是為了滿足現代社會對學生合作學習和為人處世的要求。在初中政治七年級教材中，其主要幫助學生更好地從小學階段過渡到初中。所以七年級的政治教材中主要是對學生適應能力進行培養，并且幫助學生養成良好的人格，其中自尊和自強是教學的核心內容，并且引導學生在不斷成長的過程中養成自信的心理。同時，七年級的教材中還有對未成年人相關法律知識的介紹，這主要是讓學生能夠形成基本的法律意識，并且了解法律對未成年人的全面保護。而在八年級的政治教材中，其主要教學內容時交往、合作、權利和義務。因為八年級的學生基本已經完全適應了初中生活和學習，并且其正處在青春期，所以通過這些內容學習能夠讓其更好地進行人際交往，養成良好的交友習慣。而八年級政治教材中的法律知識相對而言更加深入，其主要是讓學生了解一些公民人身、文化、經濟等方面的權利和義務，從而讓學生養成正確的權利義務觀念。九年級的政治教材內容主要與學生責任意識相關，其主要是對學生責任意識觀念進行引導，從而讓學生能夠清楚地了解到自己承擔的社會責任，培養其愛國精神。

（二）教學的主題

初中政治教學的各個階段會有不同的主題，通過這些主題的共同作用，能讓學生更加全面地成長，并且形成良好的思想價值觀念。其中七年級的政治教材注重對學生的心理健康教育，并充分調動學生政治學習的積極性。其中在心理健康層面上主要是關注學生的情緒調節和控制能力，并且以學生實際生活為基礎開展教學。而對學生道德方面的教育主要是以學生實際生活為基礎，培養學生與教師、父母和同學相處的能力。八年級的教材注重對學生行為規范的培養，并且將心理、道德、法制和國情教育融入每個單元的教學中，是教學能夠滿足學生成長的需求，讓學生能夠在多元化的教學內容學習中全面成長。而九年級的政治教材注重對學生政治意識的培養，著重培養學生對我國國情的了解，并培養學生的愛國情懷。

二、初中政治教學的優化策略

（一）轉變初中政治教學觀念

新課改對學生在教學活動中的主體地位十分重視，其要求學生在教學中要由被動接受知識轉變為主動學習知識。所以教師在開展教學活動的時候必須要對教學觀念進行轉變，將學生作為教學活動的主體，從而更好地開展初中政治教學活動。

如在開展初中政治教學的過程中，教師可以在課堂上讓學生自主學習，并且設置課堂討論環節，讓學生能夠在學習初中政治知識的過程中不斷提升學習效率，加深對知識點的印象。同時，教師要抱著服務的態度開展教學活動，讓學生感受到教師對其的重視，并充分認識到自己在教學活動中的主體地位，從而高效開展初中政治的學習。

（二）采用探究式教學方式

探究式教學方式主要是在開展教學活動的時候讓學生自己去探索相關知識點，并完成對教學內容的理解。這樣不僅能讓學生的主體地位得到有效體現，提升學生的學習興趣，還能讓學生在探究的過程中掌握更多相關知識，從而促進學生綜合能力的提升。

如在開展國情相關內容教學的時候，教師可以讓學生在課前查閱我國的基本國情，將自己收集到的資料整理起來，并根據自己收集到的材料談論自己對我國國情的看法及深入認識。這樣不僅能讓學生在課前深入了解我國的國情，從而讓學生對我國的基本國情有更加全面的了解。還能讓學生在不斷的探究中感受到政治學習的樂趣，促進其學習積極性的提升，從而提升其學習效率。

總之，初中政治教學主要是對學生的心理健康、價值觀念、法律意識和處事能力等方面的培養，其在學生價值觀念養成的過程中起到很大的作用。所以在開展初中政治教學的過程中，教師必須要根據學生的實際情況，制訂有針對性的教學策略，從而保證教學的順利完成。

參考文獻：

第7篇：初中教育政策范文

【關鍵詞】信息網絡化 初中政治 德育教育 提升 策略

當前社會的價值觀越來越多元化，積極與消極，傳統與現代，國內與國外，這些多維的思想軌跡也逐步滲透到中學校園，對初中生的思維和思想產生了或多或少的影響和沖擊，進而影響了他們的人生觀和世界觀。初中生正處于心智和思想半成熟的階段，并不堅固的價值觀念容易扭曲，因此，擺在我們政治教師面前的一道重要題目，就是如何通過政治教學中的德育教育，塑造初中生完善的人格和正確的思想。筆者根據多年初中政治教學經驗，簡要談談教學中對德育教育的若干想法。

一、提升教師自身責任和素質，樹立良好的榜樣

作為初中政治教師，首先要有強烈的德育意識和教育責任感。這就決定了我們的政治教學不能唯知識論，不能只看考試成績，而要在課程設計的過程中加入情感體驗的內容，逐步引導學生走上正確的德育軌道。教師的信念和堅持會對學生產生極大的影響，教師要適時應用教材和時政熱點，對學生進行有效的德育教育。同時，教師也要提高自身的素質水平，提升自己的道德修養。只有學生引以為榜樣的教師，才能把學生培養成榜樣。為人師表就是要政治教師在日常教學與生活中做到公正公平，明辨是非，用自己的言行潛移默化地影響學生。所以，教師要做好自身專業水準的提升和道德素養的完善，通過現代化的教育方式和科研設備，在帶給學生全新課程體驗的同時充分發揮政治課的德育教育功效。

二、挖掘教材中的德育點，優化課堂教學模式

作為思想政治教師，不能僅僅依托政治教案和輔導資料，還應與學校的實際情況相結合，與學生的實際狀態相結合，確定好德育教育的目標。通過理論結合實踐的方式，才能夠真正讓學生確定自己的精神思想和道德標準，進而才能有效解決現實生活中遇到的問題和困難。教材中就有很多德育的教育資源，比如在“消費觀”一課的講解中，要讓學生樹立起健康合理的消費觀念，讓他們明白消費不僅僅是個人的事情，還涉及社會和國家的利益。所以這一章節的講解可以與學生生活中崇尚的綠色消費結合起來，為建設更加美好的消費環境而努力，引導學生勇于承擔社會責任。另外，要善于優化政治課堂教學模式，運用多種多樣的教學方式，如演講、表演、辯論、觀影等多樣化的手段來實現德育教育。在一些相應的章節上，可以利用學生的角色定位，通過親自體驗的方式來模擬課堂，以親身實踐的方式來培養學生的思想道德意識。

三、發揮學生主體作用，開展有效的思想品德教育

初中政治課堂一定要以學生為中心，發揮初中生的主體作用，通過他們主動性的學習，來實踐初中政治教學中的德育目標。發揮初中生的主體作用，需要政治教師在教學設計、課程表現、學習方式、課后反饋、教學評價等方面都把學生擺在第一位，兼顧教學導向與學生實際，實現全面均衡的連續性發展。可以通過互動教學、情境教學和體驗式教學的方式代替傳統滿堂灌的課堂教學模式，真正尊重學生的內心體驗，改變過去死記硬背的機械學習狀態，引導學生轉變學習方式，明確自主探究的學習方向。開放式的教學氛圍，可以調動學生的積極性和主動性，更加有效地引導學生實現道德行為和認知的統一。

四、開拓德育教育方式，堅持理論聯系實踐與方法創新

第8篇：初中教育政策范文

關鍵詞： 中考英語測試 初中英語教學 正面反撥效應

教育界把測試對教學和學習的影響稱為反撥效應（washback effect）。中考英語測試已有二十多年歷史，是中國除高考以外最大規模的英語測試。它對初中英語教學產生了巨大的沖擊，而其負面反撥效應極其明顯。下面我以反撥效應的理論為基礎，結合中考英語和初中英語教學現狀，針對如何使測試對教學產生正面反撥效應提出幾點建議。

一、測試的反撥效應

在英語教學中，測試無時無刻地影響教與學的雙方。Hughes認為測試對于教與學有各種各樣的影響，這種影響是通過正面和反面同時表現出來的。

1.正面反撥效應

英語測試和英語教學是緊密相連、相輔相成的，對英語教學有指導和促進作用。這主要體現在對教師教學和學生學習兩個方面。好的測試可使教師看出學生存在的較普遍的錯誤或缺陷，掌握授課情況，認識到自己在傳授知識過程中及在教學內容和方法上的不足之處，以便在今后的教學過程中加以彌補和解決。科學合理的英語測試可以激發學生學習英語的動力。

2.負面反撥效應

對英語測試對英語教師教學的負面反撥效應，Hughes認為，過去語言測試一直對教師產生負面影響，大多數教師為了提高學生的測試成績，常常忽視對學生的英語語言運用能力的培養。不科學、不合理的英語測試不能準確地檢測出學生的英語水平，使學生對英語學習產生挫敗感、焦慮感。過于強調英語測試的結果，就會影響英語學生的學習情緒。英語測試對英語教學的反撥效應有正面與負面之分，正面的測試給予英語教學正確引導，負面的測試則會將英語教學引入歧途，影響教學質量。所以，要提高教學質量，必須減少負面反撥效應，最大限度地發揮英語測試的正面反撥效應。

二、中考英語測試對英語教學產生的反撥效應

中考英語是初中英語畢業（升學）考試，它是義務教育階段的英語學科終結性考試。考試結果是衡量學生能否達到畢業標準的主要依據，也是衡量學生能否升入高中的重要依據之一。

針對中考英語現狀，正面反撥效應有：中考作為大規模的英語考試，是教學評價的一種手段，能夠對各個學校教育的情況起到一定的檢驗作用；激勵師生，中考英語成績是對教師工作的一種檢驗，中考成績的提高會強化教師的工作動力。同時，可樹立學生學習英語的信心。

負面反撥效應有：沒能充分體現新課程標準的總體目標。試題重點考查了其中的詞匯和語法兩方面，而對語音、功能和話題這三方面涉及較少，導致學生會寫不會說，無法利用所學內容進行交際；試題覆蓋面小，難度和區分度較低，不能全面考查新課標中要求掌握的知識。客觀題數量多導致試卷效度低，無法考查學生的真實英語水平和語言交際、運用能力。

三、關于使中考英語對初中英語教學產生正面反撥效應的幾點建議

1.加快中考英語改革步伐。

荊州教研室針對2014年的荊州英語中考進行了一系列改革，主要有以下方面：在閱讀題總數不變的基礎上，增加了閱讀的篇數。這樣的改革重在考查學生的閱讀理解能力，不再僅僅是將考試的重點放在單一的對語法和詞匯的考查上。在中考英語試題中增加詞匯填空題的比重，這樣做是為了適當增大試題難度，但重要的是它注重試題的信度、效度、區分度。從這一系列改革中，不難發現教育部門為了提高正面的反撥效應已經做出了一定努力。

2.更新教學角色，改革教育方式。

教師應該轉變教學角色。新課改為教師提供了很多先進的教學理念和教學方法。教師應嘗試不同的教學方法，讓學生做課堂的主角，激發學生自主學習的熱情，開拓學生思維，體驗到學習的成就感。教師應該不再采用應試教育。要教給學生學習英語的方法和策略，讓學生學會制訂學習計劃。總之，要重視學生的素質教育，提高學生能力，只有這樣才能教育出合格的人才。

3.改變對中考英語的認識。

長期以來，社會各界對于中考存在錯誤認識。中考成績是評價一所學校和一個教師教學水平的標尺，使得一些教師以成績為重，學生以分數為“命”。學生能力無法提高。因此，要改變人們對中考的認識，改變對分數的盲目追求。

中考在英語教學中起著至關重要的作用。隨著對英語基礎教育重視程度的提高，中考的反撥效應漸漸為人們所關注和重視。我們要避免或削弱中考英語對初中英語教學的負面反撥效應，使其對教學產生正面反撥效應。只有這樣，中考英語才能更好地為英語教學服務，為下一階段的英語學習打好基礎。

參考文獻：

[1]Hughes，A.Backwash and TOEFL 2000[Z].Unpublished manuscript.England：University of Reading，1993.

[2]亓魯霞.意愿與現實：中國高等學校統一招生英語考試的反撥作用研究，2004.

第9篇：初中教育政策范文

一、克服“純技術化”傾向、淡化“學科本位”

按照南京師范大學李藝教授的“雙本體觀”，信息技術可以分兩個意義獨立的本體。一個是大眾文化取向的部分，一個是技術取向的部分，信息技術分化為兩個具有獨立意義的本體。

大眾信息技術在社會信息化的進程中發揮著很大的作用，其更重要的意義體現在通過大眾的參與，從而推動整個社會文化的重朔；基于大眾信息技術的信息文化反而超越狹隘的“技術”成為更上層的建筑。因此，大眾信息技術映射下的信息技術教育，不再僅僅是技術的教育，已經上升為關于素養要求的教育。對于技術取向部分，是大眾文化取向部分存在的基礎。沒有計算機技術的發展，就沒有大眾信息技術的存在。我們以前的計算機課主要就是技術取向部分，計算機教育具有偏面性，過分強調技術的教學。隨著計算機輔助教育向教育信息化轉變，信息技術教育應具有更豐富的內容，而不僅僅是技術本位，我們一定要注意克服中小學信息技術教育“純技術化”傾向。例如：健盤、鼠標的學習可結合打字游戲、紙牌等進行，讓枯燥的內容娛樂化，達到娛教于樂的效果。畫圖軟件的學習，在教師的指導下，讓學生們將自己最心愛的照片進行掃描，利用畫圖的工具再對照片進行編輯，最后將自己的作品打印出來，進行交流評比。這樣自然就激發了學生學習計算機的興趣，也輕松地學會了畫圖軟件的使用。Word的學習可與校報或班級小報的編排結合起來，讓學生感到真是學有所用。

二、 注重信息素養的培養、提升中小學生運用信息技術的能力

按照新課程標準，信息技術教育的目的在于提高學生適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理，提高學生在學習和和生活中靈活運用信息技術的實際能力，適應信息社會的學習和生活。

信息技術的發展日新月異，我們絕不可能把現在教學內容與若干年以后的實際生活、工作需要對應起來。所以，中小學信息技術教育的重點應是信息素養的培養，那么如何提升中小學生的信息素養，提高運用信息技術的能力？本人認為要注意以下幾個方面：

1、學生了解信息技術文化

要讓學生了解信息技術在現代社會生活中的作用，認識到學習信息技術的重要性，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具，例如：組織學生到銀行、稅務、機關、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應用無處不在；向學生滲透思想品德教育、法律法規教育（如《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》等），使他們養成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、網上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。

2、掌握信息技術基礎知識和基本技能

信息技術的高速發展使得《信息技術課程》的內容處于一個高速淘汰與高速發展的雙重狀態。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到終生受益的信息技術知識和技能，這是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。為此，我們在教學內容上要突出二點：（1）“基礎性”，向學生介紹信息技術的基礎知識和基本技能。例如：計算機系統的組成及大致工作原理、Windows的基本操作、鍵盤及鼠標的使用、網絡技術等相對穩定的基礎知識。（2）“遷移性”，培養學生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網上搜索等等這些操作不管在什么系統中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學生要掌握的內容。而有些學校在介紹鍵盤時，指法沒講；沒有講解Windows的窗口、對話框、圖標等基本操作，而大講OFFICE的功能等等，這些都是非常錯誤的。

3、培養學生的學習方法、為終生學習打好扎實的基礎

在中小學的信息技術課中，我們還要有意識、有計劃地培養學生的自學能力，掌握搜索信息資源的方法。在教學中，可以根據學生的愛好，確立主題，分工合作，利用網上資源開展研究性學習。例如：喜歡攝影的學生可以組織起來，到網上搜索攝影的相關知識，拓展了知識，開擴了視野，利用學到的知識進行實踐，用Word寫出研究報告，在教師的指導下，還可以建立自己的網站，以便與攝影愛好者進行交流，這樣不僅增長了攝影知識，提高了學生自學和解決問題的能力，提高了學生的寫作水平，還使信息技術得到了充分的應用，提高信息技術水平。這樣的教育和素質教育是一致的。

信息技術作為一個“中性”的工具，在我們的教育教學中發揮巨大作用的同時，也會帶來一些不良因素。例如：網上的不良信息也會侵蝕我們的青少年；沉迷于電腦游戲，喪志等等。要解決這些問題，我們只有加強中小學生信息素養的培養，提高他們運用信息技術的水平。

三、加快信息技術教育與其他課程的整合、將信息技術充分應用到各學科的教育教學中

信息技術教育與其他各課程教學的整合，正在成為當前信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。陳至立部長在全國中小學信息技術教育會議的報告中指出：“開設信息技術必修課程 ，加快信息技術教育與其他課程的整合。”

信息技術作為應用技術，要與其他課程整合，滲透到其他課程中去。把信息技術融入到各學科的教育教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，要使教師把信息技術作為自己真正的教育教學工具，而不是為了標榜自己是“現代化教學”而使用信息技術。