自主實習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自主實習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自主實習計劃范文

[關鍵詞] 優化；問題設計；有效；自主學習

學生是學習活動的主人，學生合理的認知結構和良好的心理品質都不是靠他人傳授形成的，而是靠自己主動積極地構建培育的.要提高數學教學效果，筆者在多年教學中深刻地感受到“優化課堂問題設計，有效實施自主學習”是關鍵. 現就這個問題，談談自己的幾點看法.

■ 創設問題情境，誘發學生自主

學習的意識

在數學教學中創設問題情境，可以給枯燥乏味的數學知識注入生命的活力. 設計問題情境常用的方法就是聯系實際，即在設計教學內容時，教師要有意識地將所學習的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，豐富學生的表象，使抽象的數學知識以直觀豐富的事物為載體，讓學生體驗到數學就在身邊，生活中充滿著數學.

案例1 圖1是6級臺階側面的示意圖，如果要在臺階上鋪地毯，至少要買多少米地毯？

一般情況下，學生會先算出每級臺階的寬度和高度，再乘以6，而實際上并不需要測出臺階的長度，我們只需把圖想象為由一根繩子圍成的圖形，能將它拉成一個長和寬分別為2.8 m和1 m的長方形.因此，臺階的總長就是2.8+1=3.8 m，也就是要買地毯3.8 m. 又如圖2，這樣能更直觀地得出臺階的高度之和為1 m，寬度之和為2.8 m. 我們甚至會發現本問題與臺階的級數無關，與每級的高度、寬度是否一樣也無關.

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學生在這種活動中，能親身體驗到知識的價值，能進一步激發學習知識和探索大千世界的欲望.

■ 預設情趣問題，激發學生自主

學習的興趣

布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣.”教師應盡量讓學生在愉快的心情下學習，讓學生對所學內容感興趣，興致勃勃地去鉆研.只要學生對所學內容感興趣，就能調動學生自主學習的積極性.

1. “故弄玄虛”引發學生的好奇心

人類的好奇心在創造性思維中發揮著重要作用，教師可以通過設置巧妙的懸念，利用學生好奇心較強的特點，把一些相關的數學內容優化、設計成一些看似神秘的數學現象，展示數學魅力，使學生對將要學習的數學規律、法則、公式以及思維方法等產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲.

案例2 “含有字母的代數式運算”的教學

在進行代數式的教學中，作為教師，可以模仿近年來較流行的魔術，可以設計這樣的問題.

教師：下面表演一個魔術，請同學們思考其原理. 你們心中默想一個數，寫在紙上，把這個數乘2加9，再乘以5，最后把結果減去45，告訴我結果，我會在1秒鐘內說出這個數.

3. 引入“實驗”，激發學生的興趣

這樣有計劃地在數學教學中引入“實驗”，從觀察“實驗”中提出問題，探索問題，讓“實驗”說明問題，能激發學生的學習興趣.

設計開放性問題，感受自主學習的樂趣

學生有了問題，才會思考和探索；有探索才會創新，才會發展. 開放性問題的提出是促使學生形成良好認識結構的推動力，也是引導學生自主學習的重要措施. 開放性問題的設置可以給學生提供廣闊的思維空間，促進學生動腦思考問題，檢查已有知識，這就會為學生自主探索問題，實現“再創造”做好充分準備. 開放性問題的設計，還有利于調動全體學生的學習積極性，讓每位學生都動起來、活起來，從而使學生真正成為學習的主人.

教師：從以上3位同學的方法所得的D點中，到底哪種最短呢，請說明理由.

經過教師的提問，課堂氣氛便被推至頂點，經教師引導，按照學生3，2，1等順序來陳述理由，3位同學各抒己見，然后讓全班同學從中得到體驗，進而驗證各種解答方法所得結論的正確性. 通過這一過程，使學生對知識的掌握更加到位.

巧設變式問題，培養學生自主學習的能力

當代著名教育學家杰羅姆?布魯納曾說：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學.”因此，在數學課堂教學中，把一些數學定律優化成一串問題，通過教師的引導，由學生自己發現定律，可以使學生拓展思維，創造性地利用所學知識開發出自己學習的能力.

第2篇：自主實習計劃范文

張彥華出生在一個工人家庭，家里孩子比較多，生活比較困難，從小就體會到了學習的艱辛，所以他在青少年時期學習特別刻苦，但是他的“刻苦”并不是只做埋頭學習的書呆子，他有一套自己的學習方法，因而使他輕松地度過了青少年時期的學習生涯。在高考前他可以一邊玩一邊學，并且在考試中取得優異的成績，若不是因為估分低的緣故，他當年也是清華大學的一名學生。西安電子科技大學畢業后的張彥華在一家計算機公司工作，從一名基層的普通員工做到公司的高級管理職位。1995年開始自己創業，從事計算機鍵盤、外部設備等銷售，很快銷售份額即占到西北市場的80%。他坦言，當時在西安他也算得上一個小富翁了。可是張彥華對安逸的生活并不十分滿意。一個偶然的機會，與身為博士的老同學聚會時，談到當時家教市場呈現出一種散亂、無序的狀態，家教行業從業人員魚龍混雜，家教市場缺乏合理的規范管制，家長普遍反映“請家教難，請家教貴”。出于對家教市場混亂狀況的擔憂和對教育事業的濃厚興趣，張彥華放棄了原來穩定的事業和富足的生活，帶著一種責任感和使命感，開始了在教育領域的二次創業之路。

投身智能教育既是機遇也是志向

張彥華放棄了富足安穩的事業，和朋友一起投資做教育信息產業。當時的他把所有積蓄都投入到里面，為了研發軟件，他日夜兼程，也曾拜訪一些優秀教師和專家學者，向他們請教疑難，在最艱苦的時期甚至連工資也發不出來，為了使優秀團隊保留住，他不斷鼓勵員工，為他們描繪這個產業未來的發展前景，并且變賣房產來給員工發工資。他預感到智能化、信息化將成為未來引領教育事業的發展方向，所以執著地堅持自己的夢想。

終于，智能家教輔導軟件由一個簡單的想法變成現實，并且得到了許多專家學者的肯定和支持，陜西省科技廳也曾把他們公司作為重點扶持企業。張彥華和他的團隊更加充滿了信心，團隊也一天比一天壯大，更多對教育充滿熱心、充滿志向的人士參與到他們的隊伍中來。這些人士包括對孩子學習充滿憂慮的家長、在中小學教學一線的教師、對智能家教輔導軟件感興趣的專家和學者。張彥華的妻子也非常支持他的工作，這使他更加堅定地沿著這條路走下去，即使困難再大，也不會放棄。

在填鴨式的教育方式正值盛行之時，學生除了在學校、在課堂上跟著老師學習以外，如有不懂的地方就只能請家教，這無形之中增加了家長的教育負擔，而且如果處理不好，反而會增加孩子的厭學情緒。管理教父德魯克在他的《德魯克看日本與中國》一書中曾說到：“在一般的學校里，老師的大部分時間不是用在教學上，而是監督學生學習……乘法或歷史資料。計算機可以把這樣的工作做得無限地好，而且非常廉價。計算機解放了老師的教學工作，能更好地跟個人合作，尤其是可以開發個人的優勢。”日本戰略之父大前研一也曾在他的《思考的技術》里面談到：“如果在教育現場或者通過寬帶網絡找出教學方法高超的教師，一起進行全國性教學，其他老師將會失去工作機會。那些只依照教學大綱像機器般吐出內容的教師，將會被遠程教學取代，充其量只能稱之為教學助理而已。”如果說十年之前教育信息化僅僅只是一個夢想的話，那么現在教育方式的多元化已經普遍存在，遠程教育已成為一種趨勢。而智能教育卻有待我們不斷地研究和探索，它將比信息化更進一步。

教育與商業的結合，既是一種機遇也是張彥華的一個志向，但他說：我的目的不是做商業，如果把它當做商業來做會使更多人失望，之所以能堅持到最后是教育理想在支持著。我們相信智能教育事業將是一個很有發展潛力的商業機遇，但需要有教育理想的人來做才能做出它的價值。

凝聚社會力量做大做強教育事業

2001年張彥華和他的團隊成立了自己的公司―西安博創軟件有限公司。2008年正式在西安各個中學做實驗，邀請學生、家長、教師參觀試用，并獲得了師生、家長的一致好評。2009年9月陜西省副省長景海俊觀看了輔導王的產品演示，給予了很高的評價。公司主打的產品“樂輔通輔導王”已獲得7項軟件著作權，1項著作權。這些也為公司獲得社會力量的幫助開啟了大門。

“樂輔通輔導王”的面市引起了教育界的很大反響，先后入選了陜西、江蘇、黑龍江、湖南等多省市中小學電教教材采購目錄，2011年5月獲得深圳天圖投資、天津百富源兩家投資公司共計2250 萬元的風險投資。這使張彥華和他的團隊解決了資金暫時困難的局面，并更堅定了將智能教育事業做強做大的信心。

第3篇：自主實習計劃范文

中國工程院院士倪光南認為，“如果不是自主可控，就不可能安全。”同時，他還呼吁，國內用戶應該盡可能選擇自主可控的國產安全產品，特別是政府的信息系統應該采用自主可控的國產軟件產品。中國政府在《軟件和信息技術服務業“十二五”發展規劃》中也提出要把開源軟件作為扶持發展的對象。

開源軟件不只是指軟件開放源代碼，更是一種軟件開發模式。當開源軟件擁有成千上萬不計報酬的開發團隊時，其效率必定遠遠高于單個企業或機構的開發小組，這樣的行動所產生的力量是個人和公司無法匹敵的。“ Linus 法則”（即，眼球足夠多的話，所有 Bug 將無處可藏）及數目眾多的志愿者們有效地減少了重大錯誤產生的可能。過去20多年來已經證實，開源、開放、協作是最好、最經濟的軟件生產方式，有力地推動了全球軟件產業的創新發展，使全球IT領域發生了全局性、持續的重大變化。

從目前來看，OpenStack已經成為僅次于Linux的全球第二大活躍的開源社區。超過600家企業、7萬多人通過各種方式支持這個超過2000萬行的開源項目，世界100強企業中超過50%的企業均采用了OpenStack，開發者和用戶更是遍布全球近 200個國家和地區。無論是從整個社區的活躍度、媒體宣傳度、還是用戶接受程度來看，OpenStack不負眾望地發展成為了全球最快的開源社區之一。

OpenStack社區的蓬勃發展不僅讓全世界的開源軟件開發者能夠在同一平臺上為了云計算技術發展貢獻智慧，也給了中國軟件業在互聯網+轉型大趨勢下實現“自主可控”和彎道超車的歷史機遇。隨著越來越多的中國企業投入開源軟件的發展和OpenStack社區貢獻，我們看到在開源社區的中國力量越來越強大，并從最初的跟隨和索取轉變到如今的積極投入社區貢獻和影響社區的技術發展方向。在去年舉行的OpenStack Days China上，OpenStack基金執行總監Jonathan Bryce也表示：“中國OpenStack社區的蓬勃發展已使其位居全球社區三強之列。”

2017年2月23日，OpenStack社區了它的第15個版本――Ocata版。這也是目前開發速度最快的版本，目的是為了更貼近用戶需求，給OpenStack廠商更多時間來打磨自己的產品，做到快速升級和保證產品方案的成熟穩定并重，大幅度改善用戶體驗。

通過對目前業內公認的評價OpenStack社區貢獻的四個重要指標（藍圖完成數Completed Blueprints、解決缺陷數Resolved Bugs、提交代碼次數Commits和代碼審閱數Reviews）進行分析，Mirantis、Redhat總體上依舊是全球領先，中國企業在Ocata版本的社區貢獻表現則普遍上升，有后來居上的趨勢，華為、九州云和中興等廠家貢獻排名進入全球前十，麒麟、易捷思達和海云捷迅則緊隨其后，進入Top20陣營。

伴隨著OpenStack在中國的高速發展，中國企業在社區貢獻方面表現越來越好，在去年的巴塞羅那峰會上，不但有來自中國的九州云和中國移動被OpenStack基金會接納為黃金會員，中國移動還獲得了基金會頒發的Superuser大獎。

在行業應用實踐方面，OpenStack在中國的落地部署也發展很快。得益于自主可控的國家信息化政策指導，中國的OpenStack市場同樣呈現出后來居上的勢頭，發展速度大大超過其他國家。中國移動、國家電網、中國銀聯、中海油、中國電信、中國聯通等行業巨頭紛紛部署OpenStack云平臺，越來越多的企業已經準備擁抱開源云計算著一潮流。

以金融行業為例，現代金融業與信息科技技術及其應用的關聯度日益提高。作為跑在IT系統上的行業――銀行業，也率先把“自主可控”提高到了行業監管的高度。2014年9月，銀監會下發了銀監發[2014]39號文件――《關于應用安全可控信息技術加強銀行業網絡安全和信息化建設的指導意見》。《指導意見》中明確提出，從2015年起，各銀行業金融機構對安全可控信息技術的應用以不低于15%的比例逐年增加，直至2019年達到不低于75%的總體占比。隨著《中國銀行業信息科技“十三五”發展規劃監管指導意見（征求意見稿）》明確提出：積極開展云計算架構規劃，主動和穩步實施架構遷移，到“十三五”末期，面向互聯網場景的重要信息系統全部遷移至云計算架構平臺，其他系統遷移比例不低于60%。為銀行業整體實施自主可控金融云架構，明確了路線圖和時間表。

基于這一政策，銀行業在開源軟件和自主可控金融云的部署實踐方面也是走在前列。中國人民銀行、中國銀聯、上海銀行等機構紛紛采用OpenStack構建自己的自主可控金融云平臺，湖州銀行更是全國第一個把OpenStack云平臺用于生產環境的城商行，取的了很好的應用效果。

我們通過廠商公開資料和公開中標信息整理了OpenStack在金融行業的一些典型案例，相信不但對金融行業的自主可控實踐有一個很好的總結，也會對能源、電信、政務、醫療、制造、交通和物流等各個行業的開源云計算建設有借鑒意義。

中國人民銀行：中國人民銀行案例主要支持人民銀行的支付和征信業務，由九州云提供服務。

中國銀聯：中國銀聯早在2012年就開始OpenStack實踐，已經穩定運行1000多天，累計11960vCPU、33280G內存和600TB企業級存儲計算力，初步建成了包括云資源管理平臺、云集成開發平臺、智能支付終端平臺等在內的云計算基礎平臺和應用平臺。在這個案例中，多家OpenStack企業包括刻通云、易捷思達和九州云都有參與其中。

上海金融云工程中心：上海金融云工程中心是由上海市濟信息委員會下的云計算促進中心牽頭，中國聯通上海分公司提供和上海證券交易所、上海期貨交易所專網互通的金融云數據中心，上層提供證券定量分析、大數據、區塊鏈、金融云容災環境等應用，底層OpenStack云平臺的建設由九州云承擔，上海多家銀行和金融機構也參與其中。

光大銀行：中國光大銀行開源超融合架構研發項目，提供基于OpenStack的企業版融合架構云平臺為金融企業提供高彈性計算，高性能存儲，高靈活SDN網絡構建，同時支持多種異構虛擬化，同時支持商業存儲與開源分布式存儲，由刻通云提供服務。

恒豐銀行：恒豐銀行對OpenStack在銀行業的落地有非常多的集成和優化，特別是其底層采用思科VTS技術，算是在銀行業比較領先的案例，由有云提供服務。

湖州銀行案例：國內第一個承擔生產業務的OpenStack銀行云平臺，目前已經實現穩定運行18個月無宕機，承載了對公前置、對私前置、柜面、反洗錢、手機銀行等業務，由九州云提供服務。

郵儲銀行案例：支持手機銀行、互聯網貸、小微金融等郵儲銀行業務，由UMCloud和易捷思達提供服務。

三峽銀行案例：基于OpenStack構建云平臺，支持遠程開戶、雙錄業務和多活管理，支持業務運行和PB級別海量非結構化數據管理，由九州云提供服務。

中國保監會：保險行業的OpenStack實踐剛剛起步，中國保監會基于OpenStack構建的云平臺，支持保監會的各項業務，由海云捷訊提供服務。

深證通：深證通項目是第一個證券行業采取OpenStack的案例，目標是打造面向證券行業的托管云，由UMCloud提供服務。

金微藍（金證子公司）：基于OpenStack提供證券行業云，承載渠道云、經紀云、股票期權云和股轉做市云，實現證券、基金、期貨等金融機構和互聯網的對接，由九州云提供服務。

第4篇：自主實習計劃范文

關鍵詞 連鑄機；電氣自動化控制系統；設計

中圖分類號TM92 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）92-0163-02

作為將煉鋼及軋鋼相連接的中間環節，連鑄過程通過澆鑄、冷凝以及切割等環節有效實現了液態鋼到鑄坯的轉換，由此可見，連鑄生產過程能否正常進行不僅會對冶鋼生產過程帶來影響，更會直接影響到軋鋼質量及其成材率。因此，如何進一步完善連鑄技術，提高連鑄機自動化控制水平對于帶動冶金技術的發展具有十分重要的意義。本文重點就連鑄機的工藝流程及其電氣自動化控制系統的設計及實現進行了研究，希望能夠推動冶鋼企業產品及工藝結構的優化。

1 連鑄工藝分析

對于連鑄機而言，其主要包括如下幾個部分，即鋼包的運載裝置、中間包及其包車、結晶器及其振動裝置、拉坯矯直相關裝置、切割裝置、二次冷卻裝置以及鑄坯運出等裝置。進行澆鑄的過程中應先將攜帶鋼液的鋼包經相關運載裝置運送于連鑄機的上方，這樣，通過鋼包底部所具有的水口將鋼液直接注入中間包中。將中間包的塞棒或者滑動水口打開之后，待鋼液注入下口后，通過引錠桿頭將其進行堵塞。這樣一來，鋼液將會沿著結晶器的周邊發生冷凝，最終形成坯殼。待結晶器的下端出口上坯殼的厚度達到一定程度時，將拉坯機以及結晶器振動裝置進行啟動，使得攜帶液心的鑄坯直接進入到由夾輥所構成的弧形導向段中。此時，由于二次冷卻區域中呈一定規律進行布置的噴嘴所噴出的霧化水能夠進行強制性的冷卻，這樣，鑄坯在下行的同時還會受到冷卻繼續發生凝固。一旦引錠桿將扇形段送出之后，將會使其同鑄坯發生脫開，這樣鑄坯就能夠在全凝固狀態下得到矯直。等到鑄坯矯直并徹底凝固之后，水平方位通過切割裝置將鑄坯進行定尺長度的切割，并通過輸送輥道直接運送出去。

2 連鑄機電氣自動化控制系統的設計與實現

2.1 系統的總體結構

對于連鑄機而言，其電氣自動化控制系統主要包括了如下幾個部分：各種電氣元件、交流及傳動相關裝置以及智能化儀表等，此類設備同PLC控制系統之間發生數據交換，為現場進行測量參數的提供，并對控制參數進行接收。為方便系統軟、硬件結構的設計，本文以功能為依據將方坯連鑄機的電氣控制系統分為如下五大部分：平臺控制部分、鑄流控制部分、后區控制部分、液壓及部分、儀表控制部分。

2.2 集散控制系統

對于集散控制系統而言，其結構主要包括如下幾個方面：

1）分散過程的控制

此部分主要包括了如下幾個方面：鑄流、儀表、切割、公用及出坯區PLC及連鑄生產線相關控制站、測控裝置以及智能調節器等。其中，每臺PLC負責對某區被控對象進行控制，且各控制器間可借助于信號的傳遞實現內部的聯鎖、響應及發令等過程的實現，還可借助于上位機經數據總線實現通信過程。此外，現場還進行了控制柜及遠程I/O柜的設立。

2）集中操作的監控

此部分主要包括了如下幾個方面：主操作室、切割室及出坯室等的監控計算機，工程師及操作員顯示操作站等多臺計算機。其中，工程師站負責進行程序的編制及其修改，而操作員站則負責對生產及設備運轉情況進行監視，并負責進行數據的設定以及故障的報警等等。

3）綜合信息的管理

此部分主要包括了計算機、工廠自動化服務及辦公自動化等系統，負責進行生產及經營者的管理工作，為實現智能化工廠進行了技術支持的提供。

4）通信網絡

系統分散控制級采用的是現場總線，而集中控制級采用的是高速以太網，通過網絡分段，借助于交換機技術實現了電氣室、操作室以及機房的相互連接，這樣方便了各子系統之間數據的相互傳送。

2.3 基于PLC系統的配置

本文PLC選用的是ABSLC500系統的PLC，其為一種以機架為基礎的中型控制系統，主要包括了控制器、設備以及模擬量、離散量以及特殊輸入及輸出等模塊構成，并進行了擁有內置以太網通信功能的處理器以及以太網接口模塊的提供，使得處理器可通過即插方式同以太網進行連接。對于公用PLC而言，其主要負責對平臺、后區、液壓及等設備進行檢測和控制；鑄流PLC負責對結晶器及扇形段相關設備進行檢測和控制；儀表PLC對結晶器、二次及設備冷卻水進行檢測和控制；而出坯區PLC負責對出坯區相關設備進行檢測和控制。

2.4 系統組態分析

對于機架的組態而言，PLC系統機架配置包括了主機架及擴展機架的組態，其中，主機架組態時需以各模塊實際分布情況為依據，采用鼠標對背板進行右擊即可對模塊進行逐一添加。而擴展機架組態包括了網絡、遠程IO柜以及所掛設備的組態。此外，設置模塊參數時，需對模塊的名稱進行描述，對機架槽號進行安排，并對匹配方式進行選擇。

2.5 系統程序的設計

對于一級基礎自動化程序而言，首先應進行PLC程序的設計，本文選用的是RSLogix5000編程軟件。進行HMI程序的設計時，采用了InTouch 9.5軟件，并對控制功能、工藝流程、記錄顯示報警以及操作等畫面進行設計。對于二級生產管理程序而言，其設計過程需對整個生產過程進行控制和管理，需對生產計劃安排、數據采集及處理、歷史數據等畫面進行設計。

3 結論

通過對連鑄機進行電氣自動化控制系統的設計和優化后，實踐發現，系統適控性及其可靠性反映均良好，且機、電及液壓設備的故障頻率得到了大幅度的降低，并實現了煉鋼工序年產量的有效提高，因此，具有較高的應用價值。

參考文獻

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[2]Peter Schanza，Barbara Angermayr，Peter Juza.煉鐵、煉鋼和連鑄電氣自動化技術及創新[J].鋼鐵，2011（9）：96-100.

[3]張澧生.基于DCS的連鑄機電氣控制系統設計[J].吉首大學學報（自然科學版），2010，31（6）：68-71.

第5篇：自主實習計劃范文

關鍵詞：金融發展；自主創新；金融發展規模；金融市場化；金融競爭

一、引言

改革開放30多年，中國經濟發展經歷了由小到大、由弱到強的變遷，無論經濟總量還是經濟效率都有驚人地提高。2010年，中國國內生產總值達39.7983萬億元，成為第二大經濟國。與經濟總量的增長同時到來的是人們對于中國經濟發展模式的思考。三十年的經濟高速發展建筑在高投入高耗能低產出的粗放型增長之上，過度地依賴低附加值的出口以及固定資產的投資，自主創新能力弱，原生性抗風險能力低，可持續發展能力差。中國龐大的人口基數要求這個大國必須在未來繼續保持高速增長，才有可能解決現代化進程中的就業問題，而資源、能源、環境的約束挑戰傳統的經濟增長方式。中國經濟必須為下一個增長點尋找更加穩健的理由。加快優化產業結構，注重提高科技發展能力已經成為主流的認識。目前中國的科技水平和發達國家的差距在15年到20年，占全球R&D投入的1.7%，已授權的發明專利只相當于日本和美國的1/30、韓國的1/4。基于資源、貿易、國家競爭等綜合因素，我國提出要在2020年建成創新型國家的發展目標。

新經濟增長理論認為經濟增長的源泉是技術進步，而創新才是技術進步的引擎。開放經濟條件下，技術相對落后的發展中國家可以借助自主創新和對國外技術的吸收、模仿和再創新實現技術進步，縮短與發達國家技術差距。

經濟增長最持久的源泉在于知識生產和人力資本積累，技術進步和創新是一個國家經濟發展的核心推動力（Romer，1990；Grossman和Helpman，1991；Aghion和Howitt，1992）。在生產過程中，科學技術作為生產力的一種具體形態，轉化為物質生產力，推動經濟增長。影響一國自主創新能力的因素主要包括組織因素、技術因素、科研經費投入因素、薪酬體系因素、知識因素、信息因素、外部環境因素、人才培養因素等（杜鵬程 高先鋒，2010）。創新的過程包括了研發、試用、商品化、產業化等多個復雜階段，期間蘊含著高風險、高投入、高收益性的特點。同時，自主創新過程特有的獨特性和內在性，其關鍵和核心技術主要源于創新主體內部，依靠自身力量，通過獨立研發而獲得，而非廣泛的合作可得。自主創新的這些特點都需要高效、完善的現代金融為其提供堅實的保證。

現有研究成果中，金融發展對經濟增長的促進作用已是普遍共識，但對于金融發展對自主創新的影響還比較缺乏，需要進一步地深入研究。在目前我國經濟增長方式轉變的大背景下，通過研究金融發展對創新影響機制，分析各種作用因素的影響程度，尋找金融發展促進自主創新能力的具體途徑，完善金融發展理論體系，并將研究成果應用于實際，為我國構建創新型國家提供可行性建議。

本文第二節理論分析，闡明金融發展影響自主創新的具體作用原理；第三節詳細介紹了本文實證研究的基礎：模型設定和變量設計，以強調我們研究的合理性；第四節是我們對金融業的市場化、金融業的競爭對自主創新影響的實證結果以及分析。第五節是結論及政策含義。

二、理論分析

（一）自主創新與金融

自主創新是一項具有高風險、高投入的活動。其過程簡單地可以分為研發階段、生產階段、市場開發階段。在研發階段，目前多學科交叉的特點要求技術研發需要多方面的科研人才以及相關設備。人才儲備意味著財務支出的加重，先進設備的引進會帶來同樣高昂的測試設備。而能否按期達到預期的研發效果，是企業面臨的主要技術風險。在生產階段，大規模的生產需要包括生產、調試、檢測、輔助的設備，無論是購買這些稀缺的設備還是對生產人員進行新設備的培訓都需要耗費大量的投資。生產人員需要在實踐中熟練，新設備需要在使用中不斷磨合調試。在穩定產量之前有很大的不確定性。在市場開發階段，消費者固有的消費觀念和習慣使新產品往往在銷售之初面臨有效需求不足。這需要企業在市場開發的初期集中對潛在的消費群進行引導，并結合一定的便利，宣傳產品的優越性。這一階段同樣也會對其銷售費用和銷售收入會對企業的投入帶來雙重的考驗。自主創新產品的具有很強的正外部性，同類的企業會很快模仿跟進，尤其是外觀和實用新型類的創新產品。 同時市場需求的變化以及激烈的市場競爭也會給企業帶來風險。

現代金融業能夠為自主創新的各個階段的順利進行提供資金支持。企業的籌資行為需要付出巨大的交易成本和信息成本，損害了社會福利。適當的金融安排可以有效地降低這些成本，動員儲蓄，融通資金，連接其資金需求者和資金剩余者。有效地化解內源性融資的缺陷，擴大投資范圍，優化資源配置的效率，支持高風險的自主創新。在技術研發、生產、市場開發的各個階段，擁有不同優勢的經濟主體，通過某種形式的合約聯合起來，為了獲得各自及共同的利益，根據各自的優勢對自主創新做出有益的貢獻。同時，金融發展通過管理風險、優化資產組合的安排來降低風險，提供自主創新風險交易的金融工具。

（二）信貸資金分配的市場化、金融業的競爭與自主創新

在熊彼特的理論中，認為壟斷的市場結構有助于創新。最早挑戰這一觀點是Arrow，他認為競爭更有利于激發企業的創新研發。市場上寡頭壟斷的形成，使得寡頭之間可以通過串謀或其他措施獲得利潤，失去了創新的動力。以愛德溫·曼斯菲爾德、莫爾頓·卡曼、南賽·施瓦茨、理查德·列文和海納等為代表的技術創新經濟學家，研究了競爭程度對技術創新的作用，認為競爭程度是決定企業技術創新的一個重要因素。競爭程度會對創新有重要影響，而且會影響所開辟的市場前景的大小。壟斷程度越高，對市場的控制越強，越不容易被其他企業模仿，“技術創新”的利益就越能持久，企業創新的邊際收益越會近似等于社會的邊際收益。因而如果沒有競爭的壓力，壟斷企業也就不會有持續創新的動力。

目前中國信貸資金的分配大多傾向于國有企業，即自身銀行處理風險的能力、監管方式、規則強度，都更傾向于選擇還貸保障堅實的國有企業，形成了中國信貸資金分配的這一特點。特別是儲蓄額占據金融機構總儲蓄47.31%的四大國有銀行，作為商業銀行參與市場競爭的同時更承擔著支持國有企業資金供給的重要任務。而不完全相同于熊彼特所研究的壟斷，中國目前國有企業享有的壟斷大多屬于壟斷三種形式中效率最低的一種，即行政壟斷。在行政壟斷之下，作為理性人，企業會以各種方式尋求行政保護，以保證其壟斷地位，繼續獲得高額利潤，而不通過創新來實現。因此，在目前，中國信貸資金分配的市場化以及金融業的競爭將有助于改善企業自主創新的資金供給。

三、研究模型與變量設計

（一）概念界定及模型設定

金融發展是指相對于實體經濟以外的金融活動，包括金融中介的發展和金融市場的發展，表現為金融資產總量的增長與金融結構的改善和優化。基于中國長期以來金融發展的重心在銀行體系，銀行信貸資金是自主創新的主要資金來源，本文主要從金融深化、金融業的競爭、信貸資金分配的市場化等角度來考察中國金融體系發展的現狀，并就其對自主創新的影響作用進行研究。

自主創新是相對于技術引進、模仿而言的一種創造活動，是指通過擁有自主知識產權的獨特的核心技術以及在此基礎上實現新產品的價值的過程。本文主要從需求方面考察自主創新水平。

同時考慮到人力資本、時間、省際等因素對自主創新的影響，本文選取的影響自主創新的因素有：金融發展指標、金融市場化發展指標、人力資本指標、時間變量、省際變量。模型構造如下：

Innovation=f（Financial，Financial Market，HR， GDP， Time， Province）

其中，Innovation為自主創新指標，Financial為金融發展指標，Financial Market為金融市場化發展指標，HR為人力資本指標，GDP 為國內生產總值指針，Time為時間變量，Province為省際變量。

（二）變量設計及數據說明

1.自主創新指標。現行的技術創新度量指標體系對R&D投入資源的衡量過分注重。依賴R&D投入指標，不僅不能很好地反映企業的技術創新產出，而且會給企業的最終決策帶來片面的認識甚至誤導。特別是在技術創新越來越開放的環境下，提高企業的技術創新能力不能僅僅依賴于自身研發投入和研發人員，必須充分利用和整合企業內外創新資源，提高企業的技術創新能力，徹底改變研發即技術創新的錯誤觀點。自主創新的本質看成是否形成自主知識產權，并形成自主開發的能力。本文從創新的需求出發，使用一國自主創新活動的度量可從創新成果，即專利申請數來進行度量。

2.金融發展指標。我們使用1999-2007年的金融機構信貸存量（銀行和非銀行信貸）占GDP的比重來度量中國的整體金融深化程度。這一指標越高，表明金融業深化程度越高。

3.金融市場化指標。長期以來，非國有企業和國有企業面臨實際上有差異的銀行貸款條件，致使非國有企業在銀行貸款中占有的份額明顯低于它們在產出中的份額。者說明在信貸資金的分配方面市場化程度不高，不利于資源的合理配置。本文中借鑒樊綱等人的做法，設置了金融業的競爭（Financial Market1），使用非國有金融機構吸收存貸款占全部金融機構吸收存款的比例來反映。

4.金融競爭指標。我國目前金融市場的發育程度還遠低于產品市場的發育程度。雖然近些年來非國有金融機構有了相當的發展，但幾家大型國有獨資和國有控股銀行占有的市場份額仍然過高，金融業得市場競爭還很不充分。本文中設用信貸資金分配的市場化（Financial Market2）來表征金融競爭，信貸資金分配的市場化使用非國有企業在銀行貸款中占有的份額來反映。

5.人力資本指標。如何選擇度量一國技術創新活動的人力資本變量，是一個有爭議的問題。很多學者在研究中使用平均受教育年限的方法來衡量人力資本（沈坤榮等，2003）。考慮到創新活動的人力資本需要一定的素質培養和專業技能，我們采用平均每萬人口中大學生人數作為衡量創新人力資本的變量指針。

6.國內生產總值指標使用國內生產總值的對數，即Ln（GDP）。一國經濟總量的增長將有助于自主創新的物質投入、拓寬創新產品的潛在銷售市場，提高自主創新的效率。

四、計量檢驗結果與分析

（一）混合回歸結果（見表1、2）。

（二）回歸結果的解釋與分析

表1、2顯示，金融發展的規模、金融業競爭、信貸資金分配的市場化、GDP、人力資本各項指標都顯著影響自主創新。金融業競爭、信貸資金分配的市場化的t值分別為6.55、3.04。與前人的研究一致的是，金融發展的規模顯著影響著自主創新，在兩個回歸中相關系數分別為0.6000472、0.7683956。金融發展規模與自主創新是正相關的。金融發展規模對自主創新的變化影響較大。但同時，金融業競爭與信貸資金分配的市場化也是正相關的。這里驗證了我們的假設，金融業競爭以及信貸資金分配的市場化將有助于自主創新能力的提高。但目前相比金融發展規模而言，金融競爭化和市場化對自主創新的影響雖然是顯著的，但還比較微弱。控制變量的回歸結果也符合之前的假設。其中，人力資本的變化對自主創新的影響很大，兩次回歸中相關系數分別達到了6.340356、7.303059。GDP因素的作用也很明顯，與自主創新正相關。

五、結論與政策含義

本文運用1999-2007年的省際數據對理論假設進行實證驗證，結果顯示信貸資金分配的市場化和金融業競爭確實顯著地影響著自主創新能力的提高。但相比金融發展規模，金融業競爭和金融發展的市場化對自主創新的影響還是比較微弱。

本文的研究結論可能蘊含如下的政策含義，金融發展是影響自主創新的重要因素，而金融發展過程中金融競爭化以及金融發展市場化也影響著自主創新能力的提高。非國有企業作為目前自主創新的一個主要群體，長期受到面臨融資困難。重要的原因在于占據企業融資主要來源的銀行信貸資金對于這一群體存在歧視，將其排除在優質信貸資源之外，極大地損害了自主創新能力的提高。當前，應有效配置信貸資金，尤其是銀行信貸對于不同群體間的歧視政策，均等地支持各類自主創新活動。同時，培育金融業自身的競爭性，更加高效地分配資金資源，發揮金融支持實體經濟的作用。再次，從總量上擴大金融發展的規模也是當前形勢下直接影響自主創新的有效途徑。

參考文獻：

1.Romer，Paul M.Endogenous Technological Change[J].Journal of Political Economy，1990.

2.Joseph A. Schumpeter.Capitalism，Socialism，and Democracy[M].Harper Perennial，1962.

3.熊彼特.經濟發展理論：對于利潤、資本、信貸、利息和經濟周期的考察[M].商務印書館，1990年.

4.沈坤榮.中國貿易發展與經濟增長影響機制的經驗研究[J].經濟研究，2003（5）.

5.杜鵬程，高先鋒.企業自主創新能力的影響因素及對策探討[J].科技與經濟，2010（8）.

第6篇：自主實習計劃范文

論文摘 要:語文作業設計是語文教學中一個重要的環節,也是進行新一輪課程改革的重要載體。新的語文作業設計要充分發揮學生的主動性和創造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合,讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點,把語文技能的培養與活動相貫穿,讓學生的多種感官參與活動,參與學習。 

語文作業,作為語文教與學的交叉點,應是課堂教學的延伸和繼續,同時也應是師生交流信息的一個重要窗口。長期以來,枯燥的練習、重復的抄寫、呆板的作業削弱了學生學習的興趣,僵化了學生的思維,熄滅了學生創造性思維的火花。如何在語文作業上落實“課標”精神,使語文作業量少質高,讓學生在作業中獲得樂趣,提高能力呢?

一、設計多元式作業,變枯燥為有趣

實踐證明,布置寫、貼、畫、剪、演等多種形式的作業,讓學生以多種感受來完成,能激發學生的興趣、調動學生的積極性,提高教學效率。例如:我在教《負荊請罪》時,為了讓學生掌握人物對話的語言,會復述課文內容,我讓學生自由組合表演課本劇。學生自己導演、自己制作道具,自己組合表演,自我評比,氣氛活躍,興趣盎然,在最后的表演中取得了較好的效果。

又如學完《草原》一文后,我讓學生用畫畫、吟詩、歌唱等形式來表現這篇課文所描寫的美麗景象。學生興致勃勃,有的畫了水彩畫,有的寫出了兒童詩,有的帶來了滕格爾的《美麗的草原》歌曲欣賞,還有的配樂朗讀課文,大家如癡如醉地置身于美麗的草原中……形式多樣,內容豐富。

另外,在平時教學中我還設計靈活多樣的作業形式。如設計成語接龍,為成語找家,用“花”“鳥”“雪”“月”等字巧填詩句,巧對對聯等。

這樣的作業不僅是一個載體,還是學生獲取多方面知識的有效途徑,它給學生一個起點,一個支點,調動了學生的活動情緒,展示了學生學習潛能,也鍛煉了學生的綜合參與能力。

二、設計自選式作業,變被動為自主

以往的家庭作業,一切都由老師決定,學生處于被動接受的境地。“課標”的實施呼喚學習者主動性的張揚,學生自主選擇作業,就有了學習的興趣,找到了前進的動力,對自己提出更高要求,努力尋找更為廣闊的課外發展空間,這對他們的學習是非常有幫助的,同時還可以充分發揮學生的學習主動性,把自己選擇的作業完成得與眾不同,獨具匠心。

1.自主選擇作業。學生的學習能力先天有差異,有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現象。這樣,學生的語文能力的發展就會受到遏制。因此,教師布置作業應有“基礎題”與“提高題”之分,讓學生自己選擇。如我教學《煙臺的海》,設計了分層作業:(1)有感情地朗讀課文或自己選擇音樂進行配樂朗讀;(2)選擇你喜歡的段落背誦;(3)摘錄文中優美的語句;(4)請你做小導游帶游客觀光;(5)請你設計富有特點富有創意的吸引游客的廣告語;(6)如果老師想去煙臺旅游,你會建議什么時間去,說說你的理由;(7)查查資料或觀察大自然,找找自然界其他的奇妙現象,再介紹給同學。以上七題要求學生根據自己能力、興趣選若干題完成。

平時,我還適當增加一些給主題但又不限形式、內容的作業,讓學生自己選做。

2.自主設計作業。適當地把設計作業的權利下放給學生。《聞官軍收河南河北》和《示兒》這兩首詩學完后,我是這樣布置作業的:讀懂了這兩首詩,請你們當“小老師”,自己設計一兩個能充分展示自己特長的作業并完成它。第二天我收上來的作業有:抄寫、默寫兩首詩,收集這兩位詩人的其他詩,收集有關描寫愛國的詩,愛國方面的成語、愛國方面的名言錦句……這些作業充滿個性,體現了語文學科與其他各科知識間的整合。

三、設計實踐式作業,變封閉為開放

“生活即教育”,把語文作業設計與社會生活相聯系,使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發展語文能力。因此,布置作業應該讓它成為聯系語文教學與社會生活的紐帶,讓它生活化、社會化、人文化。學過《一個小村莊的故事》后,就空氣污染和生態失衡問題組織科學考察小組活動,鼓勵學生走出課堂,在社會這個大語文環境中通過合作學習、自我實踐,喚起學生心靈深處對地球、對環境的保護意識。

如“三八”婦女節,我鼓勵學生寫一封信給自己的媽媽,通過切身感受的事來表達對媽媽的敬愛。每年臨近小學畢業時,組織一次告別會,讓學生寫告別的話,通過交流道出心聲,使學生感受到濃濃深情。這樣的實踐性作業,注入了新的內涵,賦予作業新的生命,有助于切實提高學生素質。

四、設計研究性作業,變單獨為合作

“自主、合作、探究”是“課標”積極倡導的學習方式,但培養學生的合作意識、合作能力絕不能單靠課堂教學來解決。教師要根據教學要求,有意識地布置能讓學生進行合作,探究的實踐型作業。讓學生與學生,學生與家長,學生與老師互相切磋,共同合作完成作業。一是家長合作型。對一些朗讀、表演、觀察、試驗之類的作業,家長參與,當助手,出難題,學生熱情會高漲,效果就更好。二是學生互動型。如課本劇表演、做社會調查、辦手抄報之類、黑板報之類的作業都離不開同學之間的合作,在互動中促進了交流,在交流中學會了合作,在合作中掌握了知識與技能。

以上作業的設計,突顯了合作的探究意識,鼓勵學生運用多種方法,從不同角度進行自主探究,有助于培養學生合作探究精神和創新意識,讓他們的個性得到充分的發展。

參考文獻:

第7篇：自主實習計劃范文

各種先進技術和多樣化的學習智能終端為課堂的改變提供了基礎條件，新型技術的參與為新型課堂教學方式和個性化的學習提供了可能。技術支持課堂從個體學習轉向小組合作學習，從單一直接傳授逐步走向引導學生自主發現，從單純提供多媒體演示逐漸成為學生自主學習、合作探究的學習方式，更好地支持有意義的發現式學習，促進學習者高層次的思維發展，形成創新意識、批判思維、團隊協作、自我管理等21世紀技能。

（1）“一對一”數字化學習

“一對一”數字化學習是個性化學習，目的是為每位學生提供“因材施教”式的學習方式。“一對一”數字化學了包含傳統的教室、課堂、教師、學生等元素外，還包含教師電腦、學生電腦、網絡、交互式電子白板、教學軟件、控制軟件等“新”元素。“一對一”不是硬件的組合，也不是簡單的資源整合，它強調學生的自主學習、探究學習和合作學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。在“一對一”數字化學習中，教師成為學生學習的指導者，引導學生開展討論與合作，并通過對資源的收集利用，以探究知識、發現知識、展示知識和創造知識的方式進行教學。從2010年開始，人大附中西山學校開始探索“一對一”數字化學習方式，致力于發展學生21世紀技能。無線網絡覆蓋整個校園，師生每人配備一臺蘋果電腦。在教師指導下，學生通過高效應用蘋果平臺上的教育軟件和工具進行自主學習、探究學習和合作學習，不僅獲得了知識，還提高了協作能力、溝通能力和創造能力。

（2）數字課堂

數字課堂是利用網絡技術、交互技術、平臺技術、無線通訊技術、學習終端技術等在課堂中構建起一個數字空間，以拓展現實課堂的時間和空間維度，擴展傳統課堂的功能，提升課堂效率，最終實現教學過程的全面信息化。例如，北京市第二十中學在數據中心的支持下建立的數字課堂系統是集錄課平臺、評課平臺、遠程教學平臺為一體的應用系統。錄課平臺不僅可以支持系統的自動錄制和教師的預約錄制，及時保存教學視頻；還可以支持下載、手動和自動錄課視頻，分享教學資源。評課平臺具有互動性，教師和學生可以通過觀看錄制的講課視頻，在平臺上對整個視頻或片斷發表評論，并評分。數字化課堂系統加強了師生的交流，增強教學的反饋效果，為教師進一步提高教學質量提供了條件。遠程教學平臺提供遠距離聽課功能和示范課現場直播功能。遠距離聽課功能可以方便師生隨時觀察教室情況，并對教學內容進行評定、打分。示范課現場直播功能可以在校園內直播某教室或會議室情況，供不同班級收看，還可以在授課現場進行實時錄像，以便其他校園網用戶可以通過網絡學習各種課程，實現遠程教學。

（3）應用留話技術，促進課堂的互動交流

現代教學提倡“教師主導，學生主體”的“主導—主體”教學模式，在這種模式中，教師和學生的互動成為重要的教學活動。互動有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。課堂互動活動的有效性，決定著教學的成效。為促進課堂師生、生生之間的互動交流，學校嘗試使用留話技術，其功能主要是將教室和學生的筆記本、移動終端，無線投影在大屏幕上，學生也可在閱讀中進行提問和反饋，并將圈點痕跡保存在云平臺上。這種技術可使學生在筆記本中的每一個圈點痕跡無線投影到大屏幕上，方便師生及時觀看討論。同時，通過教師的控制按鈕，其他學生也可進行進一步的圈點，留下互動交流的痕跡。此技術不僅方便了師生、生生之間的互動交流，還及時保存了課堂中的生成性教學資源。

3.實行信息化統一管理，提高管理效率

充分發揮現代信息技術的作用，保證信息收集、傳遞及處理的迅捷與高效，提高管理效率，既是科學決策的重要條件，也是現代管理的基本要求。

（1）各項功能集于一身：校園一卡通

校園一卡通可以實現師生的身份識別等多項服務功能，同時也集成了對餐卡、門禁、圖書館、會議室、辦公室、教室、學生衣帽柜的控制管理功能。另外，一卡通還可以直接通過IP實現刷卡打印、復印等業務。這些業務是通過外包服務形式實現的。可見，一卡通集多種功能于一身，方便了學校管理，也方便了師生的日常使用。

（2）進入不同系統，實現“身份”的統一

為了教師能夠有效應用教學系統，減輕教師記憶用戶名和密碼的負擔，學校通過校企合作的方式建設和應用了“統一身份認證系統”，實現了通過一個賬號和密碼登錄多個平臺的功能。“統一身份認證系統”做到了數據、身份、郵箱、一卡通和網絡教學平臺的統一認證。用戶只需記住一個用戶名和密碼就可登錄Moddle平臺、WIKI教學平臺、校務系統、打印管理系統等。在此技術應用過程中，軟件開發商為學校提供專業的技術指導和維護。

（3）實現安全監督

電子考勤管理系統能夠保存學生進出校門的刷卡記錄，同時統計學生的出勤率，便于學校開展班級間出勤情況的評比活動，不僅實現了對學生出行安全的監督，還方便了家校的及時溝通，有益于加強校園安保，實現高效管理。為適應數字北京的發展要求，整體現代化運作模式的學校積極推進學生卡應用研究工作，積極參與海淀區中小學生“平安工程”實驗，引入電子考勤管理系統，學生上學、放學刷卡進出學校，既方便教師統計考勤，又可以記錄學生到校、離校時間，通過短信平臺告知家長學生的出行情況。目前，這類學校已經完全實現學生卡與電話的有效整合。為了維護學生在校期間的人身安全，保障學校財物安全，學校構建了全覆蓋的校園網絡監控系統，由專職人員負責值班，發現問題及時匯報、及時解決。

二、運作模式

1.制定以人為本、個性發展的信息化建設目標

此類學校不僅將信息化作為學校發展的特色，還具有其他學校難以效仿的個性特征。在信息化建設之初，學校制定以人為本、個性發展的信息化建設目標，即從教學一線和各行政部門采集需求，根據用戶需求的廣度和深度，不斷探索新技術的教學應用手段、創新已有技術的個性化應用方法，并總結經驗，進行滿足學校各類人群需求的信息化建設。例如，北京市第二十中學以促進學生成長為辦學方向，以適用各類人群為前提，將現代信息技術全面融入教學、管理、校園文化的各個環節，制定出以下學校信息化建設目標：第一，鼓勵和引導教學模式、方法、資源、工具的創新；第二，促進現有教育資源的整合，增強教育公共服務能力；第三，形成更加全面的、創新的人才評價和培養模式。中關村三小創建了E項目組（信息化協調建設項目組），成員既包括信息技術教師，更包括大量的各學科一線教師，項目組的成立極大地發揮了信息化建設與信息化應用的紐帶作用，教師們可以將自己對信息化的需求與體驗直接反饋自己組內的項目組成員，再由每位成員匯集到E項目組，充分考慮教師等一線工作人員的實際需求，體現了以人為本的基本原則。

2.進行學校信息化建設頂層設計與規劃

學校領導，特別是校長，高度重視學校信息化建設工作，依據信息化建設目標，明確發展思路，參與信息化建設的設計與規劃，積極帶領全校師生進行信息化應用探索，為學校信息化的發展提供保障機制。例如，人大附中西山學校校長作為信息化方面的專家，非常重視學校信息化工作。2010年9月，學校啟動“一對一”數字化學習項目，以校長為首的學校信息化領導小組從項目論證、項目建設思路、項目規劃、實施等多方面全程參與，保證了項目的順利開展。

3.設立學校信息化核心支持機構

學校信息化核心支持機構中的工作人員不僅需要對學校全面信息化建設進行幫助指導，為學校節約信息化建設的時間、經費，避免走彎路和犯錯誤，還需要為學校的網絡建設、電教以及信息技術教學方面給予強有力的支持和保障。例如，北京市第二十中學專門成立了數字校園建設推進小組，成員包括校級管理者、主管教學和德育的主任、特級教師、教研組長、信息組教師、新參加工作的研究生以上學歷的部分年輕教師等。小組每月進行一次工作例會，并在建設之初制定了學校數字校園的建設路線和工程計劃。

4.校企合作，加速信息化建設步伐

由于全面信息化建設的復雜性和前瞻性，學校一般沒有足夠的精力、時間和知識技術自行進行信息化建設，學校通常采取企業外包的形式，或與企業合作的方式來推進學校的信息化建設。如學校在進行前期校園基礎網絡建設、多媒體教室建設時，考慮到企業加入學校基礎設施的建設具有周期短、規劃合理、后期維護有保障等優點，可以實現事半功倍的效果，把前期校園基礎網絡建設等工程外包給企業。學校在正式使用這些基礎設施時，與企業保持合作關系，建立技術服務中心、設備維修中心，提供網絡、計算機技術支持、售后服務以及面向師生的培訓，從而借助企業資源和人才優勢來促進學校信息化建設。

三、問題與建議

第8篇：自主實習計劃范文

關鍵詞：對話式；自主學習；情感體驗

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0041-01

一、對話式最能體現師生互動為主體，調動

每個學生的學習積極性

對話式體現了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進合作、溝通。初中英語教學是一門基礎性、普及性、發展性很強的學科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調指導學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”實現這個要求，首先是我們教師要提高自己的現代外語水平，掌握教學理論，現代外語教學方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現學生主體性的發揮，使每位學生在學習中都在“樂學”中逐步做到“變學為思”、“變學為悟”“變學為創造”，展現自己的創造才能，進入優良的成績行列。第一冊Lesson42中，如果只要求學生對書中的對話進行表演，顯得枯燥無味。為了調動學生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42兩課的內容，我預先準備了一個上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help，I can‘t get my money. Who can help me？請兩位學生上來幫忙，學生說：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉向全班說：Can you see it？同學們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it ？B：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師。這樣的對話式場景設計，又有了“樂學”的氛圍，發揮了學生的主體性，并使學生從中受到了教育。

二、對話式的創新教學，關鍵在于教師的觀念轉變

教育創新是時展對我們的要求。要改變舊的傳統觀念，以教師為主體的填鴨式的學習方法，轉變為培養學生興趣，自主探研，發現問題，解決問題的教學創新。教學創新需要教師根據大綱的要求和培養目標，制定出抓住基礎知識、發展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養學生運用英語進行日常交流和一定的自學能力。教師轉變教育觀念，更新教學思想，首先要實現由知識本位向人本轉變，由傳授向全面發展轉變，由重教師教向學生答轉變。努力使師生互為主體的價值取向得到實現。通過面向全體、面向全面、面向個體，面向民主、面向時代，在體現課程內容現代化的教學中使初中英語教學質量得到提高。第二冊Unit17，要求學生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統的教學手法：同學們，請用must ，mustn’t 造句。然后學生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機，又沒有創新意識。于是，我重新設計了教學方案，效果明顯不同。首先我問同學們到過哪些公共場所，同學們立即說出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發同學們互相問答：A：Why do you go there？B： I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來了許多同學的參與，并且越來越激烈，對話討論了一系列的問題：What must we do for peace ？Why must we learn English？等等，甚至當堂直接上網了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個領域中的重要作用。學生們各抒己見，用英語討論國際形勢、和平相處、民主興旺、科技救國等。

三、對話式教學的基本原則與方式對話式

英語教學是根據教材內容和學生實際，構建主導教學體系，實現課堂學習，室外學習和家庭學習，都可以采取的一種模式。

（一）發展性原則。即從每個學生的實際出發，著眼于學習個體的動態發展的全程，所應采取的對話方式。現階段初中學生學習英語他們的基礎和態度存在著各自不同，直接影響著學習的效果。例如剛從小學踏進初中校門的學生，對英語學習都產生了好奇心理，但其基礎存在差異。

第9篇：自主實習計劃范文

關鍵詞：護理專業；醫學生物化學；自主式學習

醫學生物化學是醫學院校重要的專業基礎課，也是護理專業的主要課程之一。課程內容涉及生物大分子的結構與功能，糖、脂類、蛋白質等物質在體內的代謝。但由于護理專業學時少，理論知識晦澀難懂，學生水平不一，隨著課程難度的加大，一些學生逐漸失去學習信心和興趣。如何在學時少的情況下開展教學，提高學生學習的積極性，成為當前亟待解決的問題。

一、開展自主式學習的必要性

傳統講授式教學模式是學生快速掌握學科主要知識最直接有效的方式。但這種方式忽略了學生主體地位，學生缺乏參與感。如果能夠提升學生的參與感，提高其學習興趣，那么，其對知識的掌握自然水到渠成。而自主式學習是一種較好的學習方式。

二、開展自主式學習的主要方法

自主式學習不是把問題拋給學生后完全讓其自學，而是要求學生掌握一定的知識，也是為了培養學生的學習能力，促使其今后脫離學校進入社會后， 也能自主地進行終身學習。開展自主式學習時，教師并非提出問題后就不再參與學生的學習過程，而是應作為一個引導者，階段性地對學生的學習情況進行評價與指導。學生可以圍繞所提的問題發散思維，并制訂學習計劃；通過查閱相關文獻，收集資料，回答教師所提問題；后由教師或學生總結要點。教師不再是學習的主導者，學生也由被動學習轉換成主動學習。

三、 開展自主式學習的實例

下面舉例介紹如何開展自主式學習。學習內容不一定以整章為單位，也可以是某個知識點。如在講糖代謝知識時，可提出以下問題：威脅人類健康的第三大殺手――糖尿病，是哪類代謝紊亂？又為什么會出現多飲、多食、多尿，體重減輕？調節血糖的激素有哪些？等等。

以脂肪分解代謝為例，課前教師先告知學生本節要掌握脂肪分解代謝的部位、過程及催化反應的酶，進一步提出以下問題：減肥所消耗的脂肪最后轉化成什么？減肥過程中人為什么會越來越瘦？左旋肉堿是否真有減肥的功效？帶著這些問題，學生在課后閱讀教材，上網查找相關資料。上課時，教師可以直接向學生提問，也可以出練習題。此外，為了進一步了解學習情況，教師還可以提出一些反饋性問題，或是讓學生畫出這部分內容的概念圖，概念之間的關系用連線來表示，使學生形成更清晰、更完整的印象。除了在課堂上直接反饋，提出一定的問題，讓學生以小組討論的形式解決問題也是自主學習的方式之一 。以維生素這章為例，維生素在日常生活中較常見，學生也或多或少有所了解，所以這章節內容可以讓學生自學。但要從生物化學的角度掌握維生素知識，還要了解維生素的結構及功能。教師可從比較容易理解的維生素缺乏癥這節內容出發來提出問題，再根據班級人數平均分組，由小組長分配任務，查閱資料。最后，結果的反饋可由教師或學生主持，小組解答，其他同學還可向該組提問。當然也可以讓學生制作成課件演示最后的成果。這種自主式學習方式結合了討論式教學，既鍛煉了學生的自學能力，又使學生在提問過程中不斷思考，可拓展思維，鍛煉口頭表達與交流能力。

總之，自主式學習從表面上看是讓學生獨立完成課程學習任務，實則是在有教師指導的前提下，經過精心設計，在學習過程中教師及時給予評價與反饋的學習過程。最終通過這種方式，使學生產生強烈的學習動機和興趣，這也是自主式學習的精髓所在。

參考文獻：