初中生月總結精選(九篇)
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第1篇：初中生月總結范文
【關鍵詞】初中物理；基礎題；初中生；正確
一、 初中生對物理學科學習的現狀
隨著我國教育提昌全面發展，初中階段所要學的科目有所增多，可初中生學習的壓力卻越來越大，尤其在鄉鎮中學里出現學生厭學的現象很嚴重，通常以物理課最為不想學。因此，初中生每一個班級學生在每次月考試中得到的成績平均分只不過30―40分左右。為什么會這樣呢？據筆者親自進行調查研究，得知每一個班級里大多數學生的在物理課上偏不愛學習，甚至學習了不認真做筆記，不善于歸納總結所學習的經驗。所以才導致基礎知識學得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結構，就連物理的符號表示意義什么？也弄不清楚，而對于要運用到的物理量公式互換關系來求解問題時就更加不知道了，所以現在的初中生對于物理學科學習的現狀表現為不想學物理課，偏科或極度弄不清物理量知識、公式結構互換聯系等現象。
二、初中生如何把物理學科基礎題全做正確
而作為一名初中生，要想把自己的每一學科學好，把成績提高，就得有個自己科學合理的學習計劃。當然，科學合理的計劃學習得取決于現在的初中生是否對一學科基礎題全做正確的情況下，就如物理學界家們所說的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來”。的確，這就是你對物理學科杠桿原理知識學得牢固，懂得運用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學科基礎題全做正確呢？筆者借其成功的經驗在此淺談幾點，希望能幫上一些學習物理學科知識感到困難的學生。
1.必須要弄清弄懂每一章節物理知識的概念、定義、定律以及物理量、符號、單位換算等物理知識。
2.要對教師剛剛教的物理知識點例題反復琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強調，只抄題目，然后在不看書本例題步驟的情況下對該例題進行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結經驗，做好筆記，再最后得出的答案拿出來跟書本上的例題進行比較，看看你自己求解的步驟與書本上的例題步驟相同了沒？或是答案一樣了沒？如果不一樣出錯了的問題在哪里及時找出，及時糾正，對自己所運用到的求解知識點及時反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復雜與簡潔，要求必須做到簡便又正確。
3.以同樣的方法把課后知識鞏固練習題好好的抄下來，自己獨立去完成，把課后練習題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認真謙虛地接受老師的講解，同時可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺得麻煩老師，擔心占有老師的休息時間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點通》答案書本，幫助你及時對正，但是不許依賴答案一點通哦。望初中生們自覺地去尋求不止一個正確解題過程的方法哦。
4.要學會做到知識歸納、總結、學會歸納解題經驗以及公式互換點關系過程解題。如果每一名初中學生都做這些要求。對每一道最基礎的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會不難求解。因為其它題型都是在基礎題的基礎上加以變化直至升華出來的題型。只要你一點一點地去理清題型知識點了，列出題型的已知條件，設出要求要解的未知知識關系，加以歸納總結正確解題，就得出最簡捷的解題經驗了。當然，筆者在此只是淺談了一些最為簡單的方法，希望能起到初中學生解題上添磚加瓦。
三、注重歸納總結物理知識點
基于初中學生學習物理課，解物理知識題。就得用心去學，細心去抓，歸納、總結經驗，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識，堅決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來學習物理課，更不允許以這樣的方式來求解物理知識題。所以，筆者認為初中生學習物理課，求解物理題就必須學到知曉物理知識的來龍去脈，會靈活運用。當然，懂得歸納總結經驗的來學習，相信這樣的初中學生掌握的知識猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。
所以這都是基于物理學科最基礎的知識歸納和總結，只要學生掌握了最基礎的知識，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識更是如此了，把每一道最基礎的例題和課后練習題都會求解了，相信再難的其它題型也都會被你而攻破。
四、總 結
初中生物理基礎題全做正確的重要性，在于學生從物理學科最基礎的例題和課后練習題著手做起，以培養學生養成為自覺去專研例題，主動認真地去完成課后練習題。只有這樣系一學科基礎的例題和課后練習題全做正確了，肯定初中的學生們已經掌握了一定的知識、同時能靈活運用知識來正確解決問題了。
第2篇：初中生月總結范文
課題研究開題報告范文 一、課題提出的背景
當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業角色面臨著新的機遇和挑戰：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學習型社會的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業的專業化要求越來越高，教師專業水平的高低直接關系到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結論，我們的教學該怎么辦才好?這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業成長與新課程的要求不相適應。
新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專業成長基礎上的，因為只有教師的專業素養提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉變教學角色，用教師教學行為的轉變促進學生學習方式的轉變。而教師的專業成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰性的教學實踐。
本課題的初中生物學課堂創新教學模式是根據劉志偉老師在2010年(第35卷)第5期《生物學教學》中發表的論文《初中生物學課堂創新教學模式探析》中介紹的初中生物學課堂創新教學模式的教學流程情境引入-探究學習-鞏固拓展-創新發展，開題報告《課題的開題報告》。
二、課題要解決的主要問題
通過組織引領我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：
1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案;
2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性;
3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業成長;
三、研究目標
1、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式的教學策略;
2、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內在聯系;
3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進初中生物教師的專業成長;
四、研究內容
本課題研究的主要內容有4個：
1、在生物課堂教學中如何來應用創新教學模式;
2、在實際的教學中如何來優化新教學模式;
3、生物課堂教學中創新教學模式的課例研究;
4、研究如何檢測生物創新教學模式的教學效果;
五、研究方法
文獻研究法：用于研究初中生物教師專業素養的研究;
調查研究法：用于研究初中生物教師實施創新教學模式的研究;
案例研究法：用于教師在實施創新教學模式的課例研究;
行動研究法：用于研究在生物課堂教學實施創新教學模式的應用促進教師專業成長的研究
六、研究過程與階段(含時間安排)
課題研究分為三個階段。
第一階段：(2010年6月--2010年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。
第二階段：(2010年10月--2011年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。
第三階段：(2011年5月--2011年6月)課題總結驗收階段。
本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果;發表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進并取得實質性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：
1、創新教學模式的應用促進教師的專業成長研究報告、論文;
第3篇：初中生月總結范文
關鍵詞：網絡；初中生；思想政治教育
21世紀是網絡化的時代，以互聯網為核心的信息革命帶給各行各業巨大的變化。因其的開放性、共享性和包容性，以及所帶來的沖擊力和滲透力，深深吸引社會上不同類型的群體，特別是當今的初中生更是網絡受眾的主體之一。網絡與初中生群體越來越密切的聯系，決定了網絡是初中生德育工作的重要平臺。本文結合實際的班主任管理經驗，總結網絡給班主任德育工作帶來的機遇與挑戰，探討怎么利用網絡開展班主任的德育工作以及班主任德育工作的策略：
一、加強學生的網絡道德教育，培養道德主體人格
網絡中的信息具有開放性和共享性，使得學生可以自由選擇信息、自由交流思想，這樣的網絡生活使初中生自主意識得到極大程度的喚醒，主體性得到加強。初中生思想政治教育工作要積極利用網絡的這種優勢，將教學重點轉移到發展初中生自覺的道德意識，從而培養初中生的主體人格。并且圍繞這項教學重點，結合有形和無形的思想政治教育內容，開展形式多樣的活動，在學生不自覺的情況下向其傳播正確的社會價值和道德觀，促使學生自覺地運用自己道德的鑒別、判斷、選擇、踐行等能力去應對繁雜多元的社會道德生活。
而且為了讓學生能夠抵制網絡垃圾信息對其的侵蝕，要注意弘揚傳統美德，加強學生的自我修養，強化學生的自律意識，不斷完善學生的自我人格，讓他們能夠做到知行合一，自覺防御網絡劣質文化的對自身思想的侵害。
二、以網絡為平臺，轉變思想政治教育的方式
傳統的思想教育方式采用靜態、抽象的方式，用單向的線性方式向學生傳播知識，雖然從某些程度上來說可以完成知識和技能的教學任務，但是其所傳播的抽象的道德知識沒有辦法讓學生產生意義建構和態度情感的改變，導致知行不合一的現象廣泛存在。但是在網絡條件下，為初中生思想政治教育的方式提供了創新的契機。充分網絡這個平臺，將抽象的理念化的學習轉變為情境性的學習，利用網絡的虛擬性創設情境演繹學生已有的思想政治內容，再現現實生活中可能發生的人際和社會難題，體現學生的主體性地位，使得學生在現實生活中的實際情境中能夠做出正確的反應。
例如，在班會課的時候，教師對學生進行法制教育的工作，教師結合一些相關的法律條文，準備了一些青少年犯罪被判刑案例的視屏，這樣學生就不會被抽象的法律條文而深感頭痛，而且視屏中青少年罪犯的懊悔的畫面對于學生來說更有沖擊力。這樣的德育教學方式更能提高學生的積極性和興趣，加深記憶。
三、班主任改變傳統的封堵型德育觀，轉變為疏導型的德育觀
班主任傳統的德育觀是封堵型的，也就是一種像母雞護小雞式的德育觀，因為害怕學生在網絡上接觸到任何一種不良影響，而在學生與網絡間建立起了高高的“圍墻”，以此為學生建立一種“純”的生長環境。比如，某些班主任扣減學生每個星期僅僅一兩節的網絡教學課，或者是班主任聯合網絡課程的教師和家長讓學生不能再網絡課程上接觸到網絡。
但是這種人為的封堵式教育又怎么能按住青春期學生的好奇心呢？特別是在網絡普遍化的今天，只要學生想接觸到網絡班主任和家長的封堵又談何容易呢？而一味的封堵只能導致學生叛逆性的反抗，爬墻偷偷去上網，而這種缺乏教師和家長的知道的行為更容易讓學生成為網絡的俘虜。因此，面對如今多元價值、道德觀并存的網絡環境，班主任的德育工作不如改變傳統的封堵為疏導，主動教導學生正確的道德觀。例如，班主任與網絡教師一起，在開學之初集中一兩節課給學生講解網絡安全的知識，這樣學生在教師的指導下明白了在網
絡上什么是可以做的、什么是不可以做的，面對一些不良的網絡誘惑也就有識別及判斷能力進行抵制了。
四、將傳統德育工作中的單向教育渠道變為雙向溝通教育
以往，班主任較之學生掌握了更多的信息，在德育工作中班主任往往處于一個權威性的地位進行單向教育渠道。但是如今學生憑借網絡同樣也接觸到大量的信息，甚至在學生頭腦中所掌握的信息比教師還要多，這就給班主任的權威性地位帶來了威脅感，如果班主任還是采取傳統的單向教育渠道已經沒有辦法滿足學生的思想道德的需要，特別是不能滿足網絡的道德需要。在這種背景下，班主任只有轉變教育的方式，由單向的變為雙向的溝通教育方式，教師與學生一起進行道德互動，相互學習，相互了解，讓班主任學會傾聽，這樣才能給學生留有充分表達的空間。
例如，班上某個男生，性格十分內向，平時上課認真，作業細心，但是在一段時間內頻頻出現爬墻出去上網。一開始班主任只是在班會上進行集體教育，但是這位學生不但聽不進班主任的教育，而且還變本加厲爬墻的次數更多了。后來班主任從其他學生了解到了這位學生在近段時間所遭遇到的打擊：父母離異，爸爸另外組織了家庭，與他相依為命的爺爺奶奶也相繼離世。又因為性格內向使得這位學生找不到傾訴的對象，于是沉迷于網絡。后來班主任先后找來了他的父母談了這位學生的情況，聯合父母與學生進行溝通，在溝通的時候不單單是斥責其上網的行為，班主任針對學生內向的性格特點還提出與該名學生建立網絡朋友的關系，在網上與學生進行交流，終于將這名學生拉回了正確的健康的成長道路上。
綜上所述，在網絡背景下初中生的思想政治教育工作，要結合網絡和初中生群體的特點，揚長避短，開拓創新，充分發揮網絡的在思想政治教育中的優勢。
[參考文獻]
[1] 陸寶忠，網絡背景下初中生思想政治教育工作探討[j].集美大學學報，2009年1月.
第4篇：初中生月總結范文
關鍵詞：初中政治 主題探究課 課堂教學
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0136-01
政治是一門嚴謹的學科，課程設立的目的是為了培養學生的政治素養，矯正學生的價值觀，通過課程影響讓學生形成正確的道德觀念。然而，政治課程的嚴謹性不符合活潑好動的初中生的心理和個性特點，這導致很多學生缺乏學習興趣，學習效率低下。面對這樣的狀況，初中政治教師需要設計一種有效的教學模式來激發學生參與課堂的積極性，而主題探究課則是教師最好的選擇。對此，本文在總結主題探究課實施要點的基礎上，探討了其在初中政治課堂教學中的開展，旨在一方面發掘主題探究課的優勢，另一方面也為廣大教師提供建議和參考。
1 主題探究課的實施要點
1.1 主題設計需與教學目標一致
顧名思義，主題探究課的實施是建立在“主題”基礎上的，因此，科學設計“主題”是開展主題探究課的前提條件。在實踐中，每堂課都有不同的知識點和特定的教學目標，而主題探究課是滲透知識和達成目標的手段，因此，探究課的“主題”必須要和教學目標保持一致，只有這樣才不會使課堂教學偏離主題，進而，也才能夠更好地達成教學目標，實現知識的滲透。
1.2 活動選擇需能激發學生興趣
受心理和生理等因素的影響，大多數初中生活潑好動，對事物缺乏耐心，主觀意識強烈。這種心理和個性不僅是制約初中生學習效果的主要障礙，更是教師組織主題探究課時需重點考慮的因素。活動是主題探究課的核心部分，在設計活動時，教師需選擇符合初中生興趣愛好的活動類型，以此來激發他們的學習興趣，使他們能夠配合教師完成在主題探究課上的學習，提升學習效率。
1.3 探究過程需由學生獨立完成
在教學實踐中，教師是主題探究課的設計者和組織者，學生是主題探究課的實踐者，只有嚴格定位并落實師生雙方的角色，主題探究課的實施才有意義。因此，探究的過程必須要由學生獨立完成，教師參與探究，但并不主導探究，而是幫助學生解決探究中遇到的問題，協助學生完成探究活動。如此，則既能夠激發學生學習的主動性，又能夠落實學生在課堂上的主體地位。
2 主題探究課的有效開展
現以“生命屬于我們只有一次”第二課時“人最寶貴的是生命”一課教學為例，探討主題探究課在初中政治課堂教學中的開展。
2.1 探究主題與教學目標的匹配
本課是初中政治教學中滲透“生命教育”的重要媒介，教學目標主要包括兩項內容，一是讓學生認識生命的珍貴，二是讓學生懂得如何珍愛生命。結合教學目標的設定，筆者在設計探究主題時采用了綜合法，以“如何珍愛生命”為題，首先讓學生探究珍愛生命的方式方法，繼而引入本課的教學目標“為什么要珍愛生命”，從而實現重點知識的滲透。
2.2 探究活動的設計
針對本課筆者設計了三個探究活動：一是交通安全；二是社交安全；三是安全生活。設計的目的旨在突出三個重點：其一，初中生尚未接受過系統的交通法規教育，并且在參與交通時有著隨意性習慣，通過“交通安全”探究活動，旨在提高初中生的交通安全意識；其二，初中生個性單純，易于通過“第一印象”判定社交對象的好壞，通過“社交安全”探究活動，旨在培養初中生的警惕心；其三，初中生缺乏生活經驗，對于生活中潛在的危險往往視為不見，通過“安全生活”探究活動，旨在培養他們的安全生活意識。
2.3 探究活動的開展
在課堂開篇，筆者首先利用多媒體播放新聞：2016年1月9日，成都某中學初三學生XX放學路上因闖紅燈而遭汽車碾壓身亡，繼而板書“如何珍愛生命”。
提問：在參與交通時怎樣才能保證絕對安全？
探究過程：在問題情境下引導學生分組對問題進行解答，板書列出學生的全部答案，筆者予以點評。重點提出答案中不符合交通法規的內容進行討論，并引出問題：參與交通時為什么會有這樣的認識？這樣做的后果是什么？
在第二個探究環節，以多媒體播放新聞：2016年3月4日，杭州某中學3名男生因輕信社會無業青年勸導參與打架斗毆，事后3名男生被拘留，并被學校開除。
提問：3名男生被拘留的主因是什么？
探究過程：引導學生分組對問題進行梳理并解答，總結三人被拘留的原因，并引出探究主題：如何才能確保社交安全？
在第三個探究環節向學生提出三個問題。
問題1：獨自在家時突然有陌生人敲門并聲稱是公職人員，該怎么辦？
問題2：炒菜時突然鍋里起火了，該怎么辦？
問題3：避免溺水的方法有哪些？
教學分析：綜上所述，三個探究環節中都包含了對生命的思考，如此，則實現了與教學目標的匹配。同時，初中生往往不會將其在生活中作出的一些自我保護行為與珍愛生命聯系起來，而通過這種教學引導，則使學生在面對突發狀況時懂得了如何進行自我保護和保護他人。此外，將這一探究環節與接下來的探究主題“為什么要珍愛生命”聯系起來，則既讓學生學習了如何保護生命，又讓他們掌握了珍愛生命的意義。
3 結語
綜上所述，主題探究課是以活動為媒介，以引導學生探究為手段，以激發學習興趣、加強學生的學習體驗以及讓學生懂得如何踐行知識為目標，顛覆傳統課堂教學的一種教學模式。在以后的教學中，廣大一線教師還需通過不斷研究進一步發掘主題探究課的教育價值，使其成為提升教學質量、打造高效課堂的利器。
參考文獻：
第5篇：初中生月總結范文
關鍵詞：目標教學模式；初中體育課堂教學；應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-054-01
在傳統體育教學課堂上，教師強調的是“精講多練”，傳統體育教學模式要求學生結合體育訓練進行總結，全面掌握體育技能。這嚴重影響了初中生學習體育的積極性。而要想在短期內改變學習體育的態度，體育教師就需要積極應用目標教學模式，以此提高初中生的學習興趣與認知水平，讓初中生全面掌握體育知識，為今后的終身體育打下良好的基礎。
一、設計初中體育課堂教學目標
開展目標教學模式，要求教師明確教學目標，科學地把握課堂教學活動的具體要求與方向。在設定教學目標的過程中，需要和本節課堂的內容相一致，且能夠為以后的體育課堂教學創造基礎。針對學生的個性化發展特征，需要設計不同教學目標。對于基礎較為薄弱的學生，體育教師只需要讓這些學生完成基本的教學目標；針對體育學習能力強的學生，教師需要設計高教學目標，讓這些學生能夠快速、健康地成長。此外，在制定體育教學目標的過程中，需要遵循以全面提高初中生的體育技能為主，以提高初中生的體質為輔的基本原則。在初中體育課堂教學活動中，教師需要防止教學過于單調的問題的出現[1]。例如：在設計蹲踞式跳遠的課堂教學目標過程中，教師可以把以下3個教學目標作為設計方向。其一，技能與知識目標。設計該目標能夠讓初中生充分掌握跳遠比賽的基本規則與理論知識，了解蹲踞式跳遠的基本動作要領。其二，體能目標。利用蹲踞式跳遠，不斷強化初中生的靈敏性、協調性，并增強學生下肢的力量，全面提高學生的跳躍能力。其三，情感目標。利用課堂教學活動，不斷培養初中生的榮譽感、集體責任感與團結合作意識。在整個教學活動中，教師還可以利用輔助練習、游戲、動作示范、直觀掛圖等教學方式，以此完成課堂教學目標。通過設計蹲踞式跳遠的課堂教學目標，促進初中生的個性化發展，提高體育教學的實效性，確保課堂教學目標的可行性。
二、實施初中體育課堂教學目標
體育教師需要圍繞課堂教學目標進行課堂教學活動，并且確保所設計的教學目標能夠得到良好的實施。在課堂教學過程中，體育教師怎樣把課堂教學目標轉變為初中生的學習目的，如何更好地應用目標教學策略。這些都是初中體育教師需要進一步研究的內容。
首先，在進行課堂教學前，初中體育教師需要做好充足的課前準備。體育教師需要調查每位學生身體素質、理論基礎以及學習興趣等基本情況，并對調查結果進行有效的分析研究，細化課堂教學目標；按照不同學生學習能力的不同，設計不同的體育動作分解目標，組織學生有效進行合作學習，以此為開展目標教學模式提供基礎。其次，教師需要充分利用目標教學模式在整個體育課堂教學中的優勢。例如：在短跑教學課堂上，體育教師需要給予學生適當的鼓勵，結合實際情況，科學調整教學方案，讓每位學生能夠在愉悅、輕松的課堂氛圍中，更好地完成短跑學習目標。總之，在實行目標教學模式的過程中，教師需要根據對學生評估情況，合理定位每位學生。同時，教師還需要靈活應用教學目標，以此提高課堂教學質量，并達到新課程改革要求。此外，在實際的課堂上，教師會遇到各種各樣的問題，這些問題并不需要當堂解決，可以將其作為下節課的教學目標之一，在課堂上讓教師與學生共同研究解決問題的方案，以此明確教學目標。這樣能夠讓初中生對學習體育產生濃厚的興趣，并能夠全面提升課堂教學實效性。又如：對于初中生而言，田徑項目屬于較為枯燥的教學材料之一，學生的學習興趣并不是很高。但是田徑運動作為整個初中體育的一個基本項目，是增強學生體制、加強體育鍛煉、促進學生身體健康的一個重要手段。因此在田徑課堂上，體育教師需要靈活應用教學方式，研究符合初中生生理與心理特征的教學手段，才能夠充分調動初中生學習體育積極性。所選擇的教學方式既要符合學生的實際情況，還有符合教學材料的基本特征。
三、全面提高初中生的整體體育素質
全面提高初中生的體育素質，是進行初中體育課堂教學活動的主要目的之一。在應用目標教學模式的過程中，體育教師需要以每位初中生的發展特征為重點，利用符合初中生具體發展要求的教學方式，提高初中生學習體育的主動性。學生作為學習體育課程的主體，體育教師只有充分尊重學生的主體性，發揮其主觀能動性，學生才能夠主動地按照老師的要求學習，才能夠有進一步理解和運用知識，這有利于促進初中體育教學更好地開展。在體育課堂上，教師需要營造良好的學習氛圍，使得學生能夠在快樂的學習氛圍中更好地進行體育技能與體育知識的學習。此外，學校還需要建立一支素質高、技術過硬的體育教師隊伍，積極培養體育教師專業的教學能力。體育教師需要轉變教學觀念，創新教學方式。新課程改革雖然在全國各個學校已經實施開來，但是，體育教學絕大多數依然沿用傳統的教學模式，隨著教育體制的不斷深化改革，這種傳統模式的弊端越顯突出，很難適應現代教育的需要。未來社會的發展和競爭不僅只需要具備有素質、有知識，一個健全的體魄，更重要的是需要具有一定的創造力。因而，初中體育教師需要轉變傳統觀念，注重課內加強，課外延伸，采用目標教學的教法和創新式的學法相結合的教學方式，培養學生的創造力，促進學生練就強健體魄，做一個能為社會有貢獻的人才。
參考文獻：
[1] 欒金峰,吳嘉偉,蔡浩鵬.目標教學模式在初中體育課堂教學的應用分析[J].教育教學論壇,2011,10(07):125-126.
第6篇：初中生月總結范文
關鍵詞：初中生；異往；指導策略
引言
（一）問題提出
異往是一個敏感的話題，盡管教師和家長一再強調初中生要把精力放在學習上，不要因過早地談戀愛，耽課了學習。但早戀現象卻時有發生，教師和家長對此現象過分壓抑和禁止，反而導致“禁果最甜”的效應。因此初中生的異往就成了最令家長和教師棘手的問題，也是學生最感困惑的問題。根據已有研究與有關文獻資料及高中生目前所處的現狀，在初中生的諸多心理困擾中，人際關系問題占有相當大的比例，其中與異往的困擾非常突出。[1]從初中生自身來說，隨著身體的變化，其心理也發生了微妙的變化，他們對異性開始產生好奇心和神秘感，彼此間有相互吸引、彼此接近的需要，與異往的交往變得頻繁。
因此，從理論和實證系統研究青少年異往的心理問題，指導青少年培養異往能力和積累異往經驗，為其步入社會做好準備十分必要。[2]
一、初中生異往的現狀調查
為考察當前初中生異往現狀，筆者于2011年9月至11月在江蘇省揚州市田家炳中學進行了問卷調查和個別訪問。其中問卷調查的對象是初一至初三年級的學生。共發放問卷240份，收回有效問卷200份。其中，男生119人，女生81人。而對異往問題成因的調查中，筆者采取了個別訪問的方式，與該中學的班主任針對這一問題成因進行了交流。
（一）初中生對初中生異往狀況的調查
1、對初中生與異往意愿的現狀調查1是1否是否身邊有許多同學主動接近異性178%122%是否有喜歡的異性朋友170%130%是否曾給異性同學寫過求愛信165%135%是否曾有異性同學向自己表示愛意159%141%2、男女生對異往的態度的現狀調查
調查得出：女生中，有46.00%的人對與異往持有必要的態度；32.00%的人覺得沒有必要；15.00%的人認為是十分必要的；而有7%的人則持弊大于利的態度。男生中，持有必要態度的人占總人數的42.00%；26.00%的人覺得沒有必要；19.00%的人覺得十分必要；13.00%的則覺得弊大于利?？傮w來看，男女生在與異往所持的態度方面是基本一致的，不是很明確。
3、男女生與異往的原因的現狀調查
調查得出，初中生與異往的原因各種各樣，而且每種原因都占有相當的比例，其中，有29.00%的人是“好奇、想試試看”；20.00%的人是由于“學習壓力大，尋找放松方式”17.00%的人是由于“感情上的需要”；12.00%的人是想要“彌補精神上的空虛”；還有22.00%的人覺得有其它方面的原因。在男女生差異方面，是否是“感情上的需要”，差異較大。
4、面對家長老師的反對，初中生應對方式的現狀調查
調查得出，如果教師、家長反對自己和異往，28.00%的同學表示，聽從勸說“停止與異往”，36.50%的同學認為要“和家長講道理”，20.50%的學生愿意“繼續交往，注意保密”，另有15.00%的學生選擇其它做法，如“越反對越密切”，“直接不與異往”等。
（二）常見的異往問題成因的調查
初中生的異往已趨于正?，F象，但是在初中生異往的過程中仍然存在了許多的問題。基于這種情況，筆者對揚州市田家炳中學的以為初二班主任進行了有針對性的訪談，交流了一些關于初中生異往出現問題的原因。下面摘出一段訪談內容：
與一位班主任老師之間的訪談
問：您認為現在初中生之間的異往是處于什么樣的狀態呢？
答：同學們之間需要這樣的一種交往，但是，他們在處理問題的時候會出現許多的問題
問：那您認為同學們異往出現問題，主要是由哪些原因造成的呢？
答：其實，我個人認為出現問題的原因有多種多樣。總的來說，就主要集中在這幾個方面：1、學生自己觀念認識的偏差導致；2、老師家長的過分關心和擔心，導致學生的叛逆；3、周圍社會環境的影響，學生雖然可能自己開始沒有這些意識，但是身邊的報刊雜志及電影電視等，都大多以愛情為主題，導致他們以此為美。
問：那您認為如果想要正?；愅覀儜摬扇∧切┓椒◣椭鷮W生呢？
答：要想解決問題，肯定要從根源著手。主要從原因出發，有針對性的進行解決。我們學?？隙ㄊ菐椭鷮W生的一個很大因素。但是，要想有很好的效果，必須從多方面協調處理，比如說，家庭環境、社會環境等等。
由上面一段訪談可以歸納、總結出當前初中生異往存在問題的主要原因的重要方面有：
①認知的偏差
學生本身對早戀與正常的異往認識不清，把男女之間產生的正常好感、吸引誤認為是愛情。當學生對某位異性產生好感時，他們就會變得煩躁和困惑，會想：怎么辦？我這樣是早戀嗎？同學會怎樣看我？父母、老師會怎樣看我？……這樣，會讓已異性的印象更加深刻，進而影響了學習，陷入他們自認為的早戀的煩惱中。
②家長、老師及同學言論的驅使
傳統觀念認為：男女授受不親。當異性同學交往頻繁時，家長、老師懷疑他們談戀愛，處處留心，時時提醒，有的家長甚至偷聽孩子的電話，偷看孩子的日記，再加上同學的議論、起哄，使他們原本正常的交往變得尷尬。有的學生為了躲避輿論，被迫停止交往；而有些同學則干脆“來真的”，過早涉入“愛河”。
③周圍環境的影響
自古到今，美好的愛情總是為人們所津津樂道，更有許多經典為人們傳誦。再者，現代媒體、書刊以及周邊的生活中隨處可見出雙入對的“親密愛人”。這些環境的刺激，加上學生的從眾、趕時髦的心理及其好奇心的驅使，使得他們產生親自“嘗一嘗”的想法和行動。而“嘗”的結果便是接二連三的煩惱。
二、初中生異往的分析
調查結果顯示，初中生具有較強的異往的需要，這是他們成熟的標志之一，是不可逾越的過程。其他國外研究也有發現，異往對青少年自我評價形成中有重要作用。
但是，雖然初中生有較強的異往的需要，他們異往的原因卻是各有不同的。進入青春期的青少年，性生理上的急劇變化引起了心理上的一系列微妙而復雜的反應。男女同學便產生了一種彼此接近的需要，產生了相互吸引的心理，愛在異性面前表現自己，渴望得到異性的友誼。有的初中生是因為感情上的需要；有的初中生是由于內心的好奇，想要試試看；有的人是想要彌補精神上的空虛；也有人是因為學習壓力大，想要尋找放松方式；還有一些初中生想要通過異往獲得自己想要的效果。有調查數據可以看出，有29.00%的人是“好奇、想試試看”；20.00%的人是由于“學習壓力大，尋找放松方式”17.00%的人是由于“感情上的需要”；12.00%的人是想要“彌補精神上的空虛”；還有22.00%的人覺得有其它方面的原因。在男女生差異方面，是否是“感情上的需要”，差異較大。更多的女生是由于感情上的需要，男生在這個方面的需求就少了很多。這與男女生在心理生理方面的發展差異有密切的關系，女生相對于男生要提早成熟，她們想法很多，很容易會有孤獨等感覺。
調查也同樣顯示，面對家長、老師的反對，初中生處理與異往的態度也是各自存在差異。其中，28.00%的同學表示，聽從勸說“停止與異往”，36.50%的同學認為要“和家長講道理”，20.50%的學生愿意“繼續交往，注意保密”，另有15.00%的學生選擇其它做法，如“越反對越密切”，“直接不與異往”等。出現這樣的比例問題，很大程度上，是由于初中生與家長、老師之間的溝通存在問題，還有家長、老師在對待初中生異往的態度這兩方面決定的。
三、初中生異往的指導策略
以上分析了初中生異往的正面效應。任何事物都存在矛盾對立的兩個方面，理所當然地，初中生異往也存在一些負面影響，其中最主要的是，如果男女學生掌握不好異往的“度”，便會陷入“戀情”而不能自拔。所以，作為老師或家長，我們對初中生異往應采取的策略是：順其自然、因勢利導。
異往是人所經歷的重要人生經驗，渴望得到異性友情是人生必經的心理過程。初中生異往是不可避免的，并且在交往中雙方受益多多，家長和老師沒有必要對他們的交往太過敏感，太憂心忡忡。理應讓他們自然而然地相互接觸，交流思想，增進友誼，不要對他們橫加干涉，百般阻攔。情和愛是一個高尚的人應具備的最基本的品質，魯迅先生在詩中寫道“無情未必真豪杰”。我們應該以正常的心態看待他們的友情，這是人生的一部分，沒有這，人生會不完美。我們并且還應以實際行動為他們正常的交往創造條件，讓他們在豐富多彩的活動中公開交往，健康交往，以免他們“地下”交往。與此同時，要對他們作一些善意的引導。主要從一下幾個角度去努力：
（一）給學校老師的建議
學校是一個相對集中、有組織的機構，有利于學生系統的學習異往的相關知識及注意點。第一，給他們講性心理、性生理、性安全方面的知識。以免他們因為好奇而借助黃色書刊、錄像、網站等了解性知識，接受誤導，產生不良影響。第二，給他們講人生各階段應完成的事。不妨把人生分為三個階段：求學立志階段（5―20歲）；成家立業階段（21―28歲）；創業贍養階段（29―60歲）。給他們闡述清楚：在求學立志階段主要是完成學業，為將來事業打基礎，這一階段離不開親情，可發展友情，但不可有戀情，即使對某個異性有愛慕之情，也應深藏心底，等到第二階段再說。第三，教他們學會保護自己。社會是紛繁復雜的，初中生要分清是非黑白、真善美、假惡丑，要保持自己心靈的純潔，同時要警惕，別讓那些別有用心的人利用了自己的純情。
（二）給家長的建議
家庭環境對孩子的影響是潛移默化的，父母在對待孩子與異往的問題上不應該不顧一切的禁止，要給與適當的空間和理解，也不應該總是苦口婆心的勸說，要通過事實讓他們了解你們的心意。第一，可以告訴他們早戀有哪些危害。早戀首先是會荒廢學業，戀愛必然會分心，導致學習精力不足，因為“求之不得，輾轉反側”。魯迅先生說：“不要為了愛而將別的人生要義全盤忽略了。”早戀也許會是粒痛苦的種子。他們往往會種下希望，收獲痛苦。早戀還會影響身體健康，美國《健康和社會行為》雜志最近對8000多名青少年的調查和美國著名兒科專家米里亞姆?考夫曼在《戰勝青少年抑郁》中都證實早戀可引起抑郁癥。第二，一定要好好進行溝通，與孩子做朋友，不要把異往搞得神秘不可侵犯。第三，告誡初中生把握好異往的原則和方法。在指導初中生進行正常異往時，要告誡或建議他們把握好“自然”和“適度”兩個原則，同時，還應注意使用正確、恰當的交友方法。
（三）給初中生的建議
初中生自己的認知和理解是至關重要的，從初中生自身出發很有必要。第一，提倡多進行集體的異往。在健康的班集體里，積極向上的群體交往氛圍，有利于培植異往的能力，便于掌握異往的原則、方法，能抑制異往中出現的不良現象。第二，理解和認識到正常異往的必要性和可行性，將正常交往帶來的益處和不適當交往、不健康交往或回避交往等所帶來的弊端區分開來，摒棄“男女授受不親”、“異往就是談戀愛”等不正確的觀念，并由此全盤否定初中生的異往。
參考文獻
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第7篇：初中生月總結范文
關鍵詞：初中歷史；歷史教學；學生；歷史素養
自新課程改革以來，新理念的產生為教師提供了新的指導方向，也提出了一些挑戰。這是時代進步的表現，同時，學生之間的競爭力也逐漸加強，對初中生的綜合素質提了更高的程度。從歷史學科來看，傳統的初中教學中，初中歷史教學主要是圍繞初中生的現狀、知識程度、心理特點、中考要求等開展的。在當前的中考制度中，歷史并不是升學考試的主要內容，所以，在初中教學階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學生熟練掌握歷史知識，但是在日新月異的今天，這些是遠遠不夠的，除了要了解歷史知識，還要具備一定的思維能力和歷史素養，這樣在學習中才能更加科學更加客觀的去看待問題。此處提到的“歷史素養”，主要說的是初中生在歷史學習中所表現出來的修養和素質，這是在長期的歷史學習中，獲得歷史知識后所體現出來的人文素養和專業素養，同時也凸顯出學生的價值觀念、思維模式和心理素質等。在初中歷史教學中，培養學生的歷史素養，對健全學生的人格、促進學生的全面發展有著重要的作用。
一、提高初中生參與歷史教學的程度，激發學生的思維能力
學生的歷史素養，從表面看，主要指學生的歷史思維能力，學生通過學習歷史的主干知識，正確運用相關的理論知識作為指導，能夠科學的看待歷史事件，清楚的明白歷史發展的前因后果，解釋在歷史事件中出現的重要現象，并根據這段史實對當時社會的影響來提出自己的看法。這就需要歷史教師能夠詳細掌握學生當前的知識水平和能力高低，運用合適的教學方法來吸引學生的注意力，讓學生充分參與歷史教學，在親體體驗和學習中培養自身思維能力。
二、加強歷史教師的素質與能力，有針對性的開展教學
教師是教學活動的指導者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學生的成長狀況。培養初中生的歷史素養，需要歷史教師必須認真研究學生的詳細情況、歷史教材和教學大綱，只有準備把握教學方向，在培養學生能力的過程中才能加科學有效。歷史教師的教學能力不僅僅在于知識水平和教學能力，更重要的是在此基礎上，還要幫助學生正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發狀況，能夠運用所學知識解決實際問題，全面提高學生的歷史思維能力。
三、激發初中生的歷史學習興趣，養成良好學習習慣
興趣是推動教學的內在動力。在初中歷史教學中，我們要想盡一切辦法，迎合學生的興趣愛好，將學生學習的主體地位突出，調動學生學習的積極性，學生一旦激發了對歷史學習的濃厚興趣，那對提升學生的歷史文化素養有著重要的意義。另外，俗話說：好的習慣成就人的一生，好的品質影響周圍的人，所以學生要養成良好的學習習慣，教師也要做好學生的榜樣，不論是做人做事，都要認真對待，要合理規劃好自己的時間。
四、學會記憶是根本，史論結合出結果
理論是從史實中總結出來的，史實與理論知識要充分結合一起，才是有效學習的科學方法。在科學看待史實的基礎上，還要了解歷史現象，透過現象去分析它的內在根源，得到具有規律性的歷史結論。歷史教師在教學中通過史論結合的方式來分析知識點，從一個或者多個角度將零散的歷史資料串聯起來，這樣既讓學生從整體上理解歷史動態，還能幫助學生靈活的記憶，機械的記憶方式只會讓學生學得更累，有時候還會混淆時間，運用這種方法，有助于學生養成良好的科學素養。
五、掌握扎實的基礎知識，不能脫離歷史教材
初中歷史教材作為教學的第一手資料，也是W生獲取知識的直接來源，信息量比較大。雖然歷史聯系實際也非常重要，但是也不能脫離了課本，學生歷史素養的培養首先就是要以教材為主，扎實基礎，引導學生能夠將知識點串聯起來，構建有效的知識框架，在此基礎上才能熟練掌握與運用歷史知識。
六、強化練習也是提高初中生歷史素養的有效方法
歷史學科不同于語數外要搞一些題海戰術來加深記憶，但是強化練習也是初中歷史知識積累、提升能力的一個環節，根據教學內容緊扣教學難點重點，選擇出有針對性的練習題，通過自主學習、小組合作、辯論比賽等形式開展研究。教師可以設計相關的問題，師生共同搜集資源，并進行討論與整合，一方面提高了學生參與歷史教學的程度，另一方面，通過這種學習，學生的自主能力、思維能力和學以致用的思想意志都得到了鍛煉。
七、帶動家庭與社會的共同重視，培養學生的自主素質
初中生的歷史素養的培養，不僅僅依靠學校，還要家庭與社會的共同努力。可以根據學生的家庭情況，初中生與家長可以通過一些歷史電影和小說等，通過分析與討論，提高學生的分析能力，還要鼓勵初中生關心時事政治，以歷史為鑒，能夠活學活用。
總之，在新時期下，初中生擔任著振興祖國的重要使命，他們的素養高低直接影響著社會的發展。因此，初中生歷史素養的培養對其自身的發展有著重要的意義。作為初中歷史教師，我們要跟上時代的發展，創新教學，更新教學觀念，使學生增加對民族文化和悠久歷史的了解，具備初中生應該具備的情操與素養，最大限度的提升學生的精神素養與創新能力，讓更多的學生能夠在歷史學習中收獲更多、成長更多。
參考文獻：
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第8篇：初中生月總結范文
【關鍵詞】初中生物 復習課 考試大綱
初中生物復習課是生物學習過程的總結性環節，有利于學生將知識更為系統化地加以消化和吸收。那么初中生物復習課應該如何去上，教師如何提高學生生物復習效率呢？本文將進行探究。
一、對考試大綱進行分析與研究
所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對科目的學習進行一個范圍的界定和具體內容、具體要求的明確規定，對中考有著指導性的作用。初中生物復習課的實施過程中，教也應該依據考試大綱來展開。就初中生物而言，考試大綱針對考點都進行了對應的要求，教師在引導學生復習時，應該將每一個版塊、每一個考點都進行詳細的分析，將考點進行細化和分解，使學生對于中考考點了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復習效率，獲得事半功倍的效果。
二、對學生基本情況展開研究，因材施教，確定復習方法
每一名學生在生物課的學習過程中，所體現出來的學情是不一樣的，獲得的發展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復習方法來展開復習，對于學生是不公平的。為此，教師在復習課開展之前，就要對學生的基本情況展開研究，對學生的學習水平、知識掌握程度、學習興趣和學習態度加以系統的分析和全面的了解，然后根據學生的具體學情制定相應的復習計劃，有針對性地使學生獲得不同的發展，有效提高教學的有效性，做到真正意義上的因材施教。
三、在復習過程中進行比較和歸類
在生物的復習過程中，比較和歸類是最為常見的兩種復習方法，對于復習是十分有效的。比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
四、形成知識網絡
初中生物的知識比較繁雜，學生所學知識如果是獨立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會越來越多，知識漏洞會越來越大。而如果將知識連接成網，所有的知識點在網絡中牢固、扎實地存在，那么遺忘率就會大大降低。因此初中生物復習課上，教師應該將零星的知識點織成網，避免知識點的遺漏。具體實施方法是在復習課中有意識地引導學生自己學習知識網絡的構建，比如可以利用思維導圖來進行復習，在復習課剛剛開始的時候帶領學生一起構建思維導圖，形成知識網，然后逐漸放開手，讓學生自己嘗試著進行思維導圖的繪制和知識體系的構建，就可以使學生掌握復習的方法，提高學習效率。
五、利用競賽調動學生參與的積極性
雖然教師會在初一新學期的第一堂課上以各種形式向學生展示、說明、強調生物學科的重要性，但時間和精力的局限決定了學生不可能在課后花大氣力去復習生物。如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現部分學生開小差，部分學生偷做其他作業，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？
在初中生物復習課上，筆者曾經嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。在這兩種方法的嘗試過程中，班筆者發現在第一種方法實施過程中很多學生心存僥幸，認為教師不一定會提問到自己，所以在復習過程中他們積極性較低，提問過程中其他學生都會漠不關心。而實施后一種方法時，由于是小組競賽的形式，大大調動了學生的積極性，學生在小組內積極地開展合作，目的在于為小組爭得榮譽。
六、強化復習過后的訓練
從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來越多。尤其是圖表題、一個內容多個知識點的綜合以及實驗題，更是比較常見的題型。為此，教師應該不斷強化復習過后的訓練，尤其是針對這些題型加以訓練，使學生能夠得到系統的訓練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經常性地進行模擬訓練，也可以組織開展組內競賽，復習之后引導學生小組內共同進行訓練，并看誰完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應該強化學生易錯點的訓練，通過訓練使學生最終提高解題能力和得分率。
七、結語
以上，我們對初中生物復習課的實施展開了探究。初中階段的生物學習難度相對來說并不大，但是知識點是比較繁雜的，需要教師在復習階段加以注意，下大力度提高復習效率，最終提高學生中考生物的得分率。
【參考文獻】
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第9篇：初中生月總結范文
關鍵詞：初中；物理；教學
一、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感
當前經濟全球化背景中，各種信息充斥著我們的生活，有效性教學事關重大，它是時代進步的象征。在初中物理教學中，科學合理地教學活動對于培養學生的學習物理的興趣，激發學生發現問題、解決問題有著積極的意義。在初中物理課堂上，初中生的學習主動性與教師息息相關，良好和諧的師生關系有助于維持學習興趣和注意力。我們可以采用情境創設充分調動其有效的學習感情。情境創設時有幾個方面是需要我們老師注意的，接下來我將詳細闡述一下未來教學工作中的幾個注意事項。
（一）情境創設應明確的目的
初中的課堂時間有限，因此如何在有限的時間內高質量完成教學任務從而提高教學有效性是每個老師需要思考的問題。具體而言，情境創設要有利于學生的三觀的樹立、情感態度的培養以及創新思維的鍛煉。情境創設要以教學目標為出發點，在充分發揮情境作用的同時引導學生在情境中提煉物理問題。初中生好奇心強，因此老師的情境創設要盡可能生動有趣，這樣才能吸引學生的學習興趣。另外教師提出的問題也應該做到簡要明確和啟發性。
（二）教學情境應具有一定的時代氣息
在這場教學改革中，教育工作者們也扮演者十分重要的角色，需要將傳統的教學模式進行改革，深化教學目標，提升自身素養。時代的發展瞬息萬變，因此作為教師，我們應該用動態的、發展的眼光來看待學生?；ヂ摼W時代為人們搜集信息資料提供了多種渠道，物理教學也必須緊隨時代步伐，關注社會熱點，將時代感融入教師創設的情境中去。
二、深鉆教材，確保知識的有效性
課堂教學的有效性離不開知識的有效性。所謂教學知識的有效性就是教學知識中具有新觀點和新的材料，這些信息大多是學生并不了解的。簡言之就是通過系統學習之后能夠立馬產生效果的知識。在教學中如何保證教學內容有效呢，這主要跟知識的性質和學生的狀態有關。首先，學生有效知識量決定其知識的增長情況，而學生知識的增長又直接決定教學的成功與否。其次，有效知識量決定了學生的智慧發展水平。教育的目標是實現學生的發展而不僅僅是知識的堆積，學會將知識運用到實際生活中才是一種智慧。當然并不是所有知識都有相同的遷移性，通常只有學生將知識消化吸收為自己的知識時，這部分知識才是有效的，才是智慧的一部分。另外，有效知識量決定了學生思想高度。學生在學習中將接收到的知識內化為自己的知識并融會貫通，靈活運用。
三、探究有效的學習過程
讓學生主動參與到課堂教學中有利于學生積極性的培養，初中生尚不成熟，他們的學習狀態影響課堂教學的效果。由于初中生在經驗、見識與能力上都有所欠缺，我們必須發揮好老師的作用對學生進行科學引導與點撥。當學生遇到學習困難時，老師應該及時予以解答。有效的學習過程可以采取多種教學方式，比如設置游戲活動讓學生在游戲中學會解決問題的能力。有效的學習過程有賴于我們老師與學生的共同努力，我們老師應盡我們所能最大程度的為初中生的物理學習提供最好的學習平臺，讓學生們獨立思考，展現自我，從而使每個學生的學習都能有所成效。
四、聯系生活實際，創設有效的生活情境
提高初中物理課堂要求我們老師必須聯系實際的生活來創設有效的生活情境。脫離實際生活的情境難以讓學生融入其中，只有選擇熟悉的生活情境才能激發W生的學習興趣與動機。初中老師創設的生活情境應與初中生的文化背景、生活背景緊密相關，創設的生活情境應給學生帶來學習物理的愉悅感。我們老師可以從教材提取學生熟悉的生活情境并進行適當加工，也可以自己根據學生的興趣點來創設現實有效的生活情境。其次，我們所構建的生活情境應該具有一定的開放性。開放性教學可以將一些新穎的物理教學理念應用到自己的教學過程中，指導學生們學習，發散創新思維，提高初中物理老師有效性教學的能力。開放性教學是對課堂知識的拓展和延伸，通過實踐讓初中生跳出課本的限制并不斷積累數學生活經驗。第三點，我們老師應該創設多元化的生活情境。多元化的生活情境避免了將學生們禁錮在教室內，多元化的形式能夠學生們和外面的現實世界聯系起來，培養發散思維，找到屬于自己的學習方式。數學來源于實際的生活，在生活中我們可以提煉出許多數學材料為我們所用。因此，作為初中教師我們要有意識地從生活中搜集素材，讓這些生活素材走進教學中去。我們相信，這樣的物理教學能夠真正讓數學由靜態變為動態。教師也要注意指導學生敢于表達自己的想法，并在一定的理論基礎上進行創作，只有理論和實踐的結合才能寫出真正將知識內化為自己的智慧。
五、注重教學反思，促進課堂教學質量
根據相關指示，初中物理教師應加強自身專業水平的修養，不斷審視反思自己在教學過程中的不足，為給學生打造出適宜的教學環境，為提高整體的教學質量，教育工作者們不能固步自封甚至沉迷于傳統的教學模式中，我們應不斷充實自我，積極汲取新鮮知識，攝取新穎觀點，盡最大的努力在最大程度上為學生打造一個暢所欲言、平等學習的平臺。摒棄老舊的觀念意識和慣性思維，教師不僅可以能推動美術教育的快速發展，而且還能在此基礎上得到學生的理解和支持，使教育質量越來越好。
六、結論
綜合性物理教學能夠培養學生獨立解決問題的能力，也更能激發學生潛力。長期實行這種教育，學生對知識的掌握和應用能力都會變強?？偟膩碚f，我相信經過不斷實踐和總結物理綜合性教學必然會取得可喜的成果。
參考文獻：
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