電工電子實驗總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工電子實驗總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子類課程 實驗教學(xué)
電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。
電工電子實驗塒幫助學(xué)生消化理論知識．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開展中職電工電子實驗教學(xué)具有重要意義。我結(jié)合電工電子實驗教學(xué)實踐，進(jìn)行總結(jié)反思，談?wù)剛€人的見解。
一、電工電子實驗教學(xué)存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點
1．實驗中存在不安全因素．．
電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)上述問題
2．實驗內(nèi)容陳舊，方法單一。
目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路．對放大信號是否失真．只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考．只是機(jī)械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確．不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用．．
3．實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學(xué)的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象．另外，由于學(xué)生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價．學(xué)生的實際操作能力也就得不到提高。
二、電工電子實驗教學(xué)的思考和實踐
1．嚴(yán)格實驗管理．培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣
實驗教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練．培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣的良機(jī)．．通過電工電子實驗，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣教師在實驗教學(xué)中必須制定完善的實驗管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實安全和設(shè)備使刖責(zé)任制實驗前，教師首先愛強(qiáng)調(diào)支驗紀(jì)律，講解試驗巾應(yīng)注意的安全問題；實驗過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實驗設(shè)備、不愛惜實驗器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時制止并對相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育；實驗結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實驗小組的責(zé)任 2．更新實驗內(nèi)容和方法，提高實驗效果
隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展．實驗教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫存屑睫．應(yīng)存教學(xué)中增加一些綜合性和沒計性實驗，采取切實可行的適合中職學(xué)生的實驗教學(xué)方法，加強(qiáng)實驗和生活實際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級放大器的性能測試時，教師可對學(xué)生對收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測試，通過收音機(jī)的聲音的變化，使學(xué)生對放大器的性能有一個感性的認(rèn)識。
在實驗方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)整，增加一些綜合性實驗，如開設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運(yùn)算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強(qiáng)實驗的實用性、功能性。為了增強(qiáng)實驗的趣味性．可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，對一些經(jīng)典實驗做些變化，加入一些能涮動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發(fā)生器或其他音頻信號源代替普通信號發(fā)生器．例如存實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機(jī)線為功放電路提供信號，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實驗的積極性
3．改革實驗報告寫法和考試、考核方法．．
實驗報告是學(xué)生對自己所做實驗的總結(jié)，重點強(qiáng)調(diào)對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強(qiáng)調(diào)實驗報告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
在考核方法上．電工電子實驗是以平時的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力的課程，學(xué)生的實驗?zāi)芰χ饕w現(xiàn)存對實驗原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方而，所以對陔課程的考核不應(yīng)只注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程．注重學(xué)生能力的提高對電工電子實驗課程的考核應(yīng)進(jìn)行三次i平分：一是現(xiàn)場評分，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)．儀器使用的正確程序，實驗過程巾的態(tài)度等給予評定分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)學(xué)生的實驗報告評分，根據(jù)其對實驗過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果分析與書寫情況評分，不要只簡單看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否：三是進(jìn)行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式．這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進(jìn)行總評得出實驗課程的成績，這樣可有效督促學(xué)生做好實驗。
第2篇：電工電子實驗總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓(xùn)，設(shè)置方法
一、引言
《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。
二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義
1、電工電子教學(xué)中存在的問題
1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。
1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。
2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。
2.1 經(jīng)濟(jì)社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠(yuǎn)課題。
2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。
三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析
電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。
通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。
四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法
4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素
4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。
4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。
4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟(jì)對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。
4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法
電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴(kuò)展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。
電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：
4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達(dá)到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。
4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。
4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。
4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。
五、總結(jié)
電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。
參考文獻(xiàn)：
[1]許高炎，高職教育項目教學(xué)法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。
[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。
第3篇：電工電子實驗總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：PLC；編程技術(shù)；電工電子；應(yīng)用分析
概述
隨著社會的發(fā)展，我國的工業(yè)化進(jìn)程也越來越快，在工業(yè)生產(chǎn)中工業(yè)一體化設(shè)備也越來越普遍。為了與社會發(fā)展像是一個，將更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型和研究型人才輸入到社會中，電工電子的教學(xué)目標(biāo)就要從理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生能夠從實踐中學(xué)到東西。
1基于PLC的電工電子實驗教學(xué)裝置的研發(fā)
電工電子實驗是理工類學(xué)生除了電工電子的理論課學(xué)習(xí)之后中比較重要的實踐課程，實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生在電工電子方面的實際操作能力以及解決實際問題的能力，具有操作初步的電工電子工程的實踐能力。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子系統(tǒng)也發(fā)生了改革，PLC、變頻器、智能傳感器、觸屏器以及組態(tài)技術(shù)等也在電工電子行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，從而使當(dāng)前的知識以及技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。為了跟上時代的潮流，改變實踐操作落后的現(xiàn)狀，目前各大高校都積極進(jìn)行電工電子學(xué)習(xí)裝置的改革，使傳統(tǒng)的電工電子實驗裝置轉(zhuǎn)化為符合社會技術(shù)發(fā)展的狀況，專家們提出了有關(guān)PLC的高性能電工電子學(xué)習(xí)教學(xué)裝置的方案，此學(xué)習(xí)教學(xué)裝置在設(shè)計平臺時通常使用的是低壓電器器件何技術(shù)，與現(xiàn)在的電器控制理論和電工技術(shù)原理相吻合。電工電子實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其余的專業(yè)有所不同，其內(nèi)容也有一定的深度和廣度，它包括了認(rèn)識、設(shè)計、組裝、應(yīng)用、調(diào)試等步驟。電工電氣學(xué)習(xí)實驗的裝置具有自己的特點。（1）通用性比較強(qiáng)，適用面也很廣。（2）技術(shù)很先進(jìn)有很強(qiáng)的實用性。（3）雖然比較開放但是安全性是非常高的。（4）擴(kuò)展性很好，使用很靈活。有關(guān)電工電子實驗裝置的學(xué)習(xí)，提出了以上幾點知道思想，在調(diào)查研究過程中，對實驗的裝置進(jìn)行了反復(fù)的改進(jìn)以及論證，實驗是在PLC編程技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。該裝置具有維護(hù)便利、擴(kuò)展性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)緊湊、應(yīng)用性好以及綜合性強(qiáng)等優(yōu)點。在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒓夹g(shù)操作與理論知識相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在電工學(xué)習(xí)中接收到多層次的教育，這正好滿足了現(xiàn)在現(xiàn)代化的教育要求。
2基于PLC的電工控制實驗系統(tǒng)的研究
2.1PLC軟件的設(shè)計內(nèi)容
在設(shè)計開發(fā)PLC控制系統(tǒng)的軟件時要循序漸進(jìn)，這個過程的步驟大致可以歸結(jié)為以下幾點：1)對控制對象的需要分析；2)設(shè)計軟件的大概框架；3)編寫PLC程序的代碼；4)對PLC程序以及軟硬件進(jìn)行調(diào)試5)完成設(shè)計報告對控制對象的需求分析是軟件開發(fā)中最重要的過程。這一階段需要弄清楚控制對象的情況，包括實現(xiàn)的控制功能、所在的環(huán)境以及實現(xiàn)的性能等等，這些對后面設(shè)計過程的順利進(jìn)行有著重要的作用。根據(jù)控制系統(tǒng)的基本要求，設(shè)計PLC程序要以系統(tǒng)控制要求作為主線，逐漸進(jìn)行控制功能的編寫來完善系統(tǒng)的特定功能。程序的內(nèi)容一般包括以下幾個：1)初始化程序。PLC通電以后，要進(jìn)行一些初始化的操作，為下一步的啟動做好準(zhǔn)備工作，避免失誤的發(fā)生。程序的初始化主要包括：對計數(shù)器以及一些數(shù)據(jù)區(qū)域進(jìn)行清零，恢復(fù)某些需要數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)區(qū)域，復(fù)位或者置位一些繼電器，另外還需要顯示程序的初始狀態(tài)等等。2)檢測并診斷故障和顯示程序。這些程序較其余程序來說比較獨立，通常在設(shè)計完基本程序之后再添加。3)對程序進(jìn)行保護(hù)和連鎖。程序的連鎖和保護(hù)是很重要的一部分，必須對其進(jìn)行認(rèn)真的考慮，避免不合理操作和控制邏輯的混亂。
2.2PLC控制系統(tǒng)的實驗實現(xiàn)過程的分析
首先，要確定實驗實現(xiàn)的具體內(nèi)容。1)根據(jù)實驗實現(xiàn)控制的基本要求，確定設(shè)計控制系統(tǒng)基本的技術(shù)條件。2)選擇電工電子傳動的形式和電磁閥以及電動機(jī)等機(jī)構(gòu)。3)確定PLC的型號。4)編寫PLC的輸出和輸入分配表并且還要繪制輸出和輸入的端子接線圖。5)編寫軟件的說明時要按照系統(tǒng)設(shè)計的要求進(jìn)行，然后用相對應(yīng)的編程語言來編制程序設(shè)計。6)對用戶的使用習(xí)慣要進(jìn)行調(diào)查，來設(shè)計滿足用戶需要的界面，加強(qiáng)人機(jī)交換。7)最后要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)試，完成使用和設(shè)計的說明書；另外，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容變化，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。完成實驗實現(xiàn)的具體內(nèi)容后要分析實驗實現(xiàn)的步驟。1)對被控對象進(jìn)行分析，對控制的要求必須熟練掌握。2)確定I/0設(shè)備。3)選擇PLC的類型。4)分配I/0點。5)設(shè)計PLC編程。6）對軟件進(jìn)行測試。7）整體調(diào)試應(yīng)用系統(tǒng)。8）完成系統(tǒng)的報告。當(dāng)前，PLC、觸摸屏以及變頻器有很多種類，各個學(xué)校的電工電子實驗裝置也有所不同。施耐德、西門子以及三菱等等是學(xué)校選擇比較多的品牌。他們的技術(shù)規(guī)格相對成熟，售后服務(wù)也比較萬壽，廣大用戶使用的時候比較方便。
3PLC仿真系統(tǒng)設(shè)計與實驗
3.1實驗應(yīng)用方面的設(shè)計
PLC仿真系統(tǒng)實驗的部分包括基本實驗和綜合實驗，基本實驗包括計數(shù)器指令、定時指令以及基本邏輯指令，基本實驗主要是考察學(xué)生對PLC基本指令是否掌握熟練，為了使學(xué)生對PLC編程有基本的了解。綜合實驗則包含無塔供水控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、小車送料控制實驗以及十字路通燈控制，主要是為了檢驗學(xué)生對指令的掌握情況，并希望學(xué)生對項目的開發(fā)有一定的了解。
3.2虛擬仿真實驗?zāi)軌驇淼男Ч?/p>
1）在屏幕上能夠直接觀察出虛擬仿真實驗中PLC的控制結(jié)果是否正確，這給編程和調(diào)試提供了便利，對學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子控制系統(tǒng)的設(shè)計方法也有很大的好處。2）虛擬仿真實驗與目前先進(jìn)的科技結(jié)合，使與實驗有關(guān)的可視化多媒體設(shè)計和人機(jī)交互式仿真技術(shù)更便利地引入到實驗中去，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3）虛擬仿真實驗有利于選擇更高價值的項目，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，初次之外，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的對電工自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計學(xué)習(xí)。4）與電工電子先關(guān)的實驗設(shè)備僅僅需要可編程和微機(jī)控制器，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要提出自己的要求來改變控制算法。這個不需要改變復(fù)雜的硬接線，只編制相應(yīng)的控制程序，也不需要用失誤構(gòu)造實驗的模型，更不用擔(dān)心設(shè)備會被損壞，通過計算機(jī)顯示的虛擬被控對象就能夠檢測出控制結(jié)果是否正確。
4總結(jié)
電工電子實驗的學(xué)習(xí)是各個高校進(jìn)行實踐的重要課程之一，它的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式都是未來研究的一項重要的工程。PLC編程技術(shù)在電工電子實驗中的應(yīng)用，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊合作的精神以及信息綜合分析的能力。而且在實驗的過程中將老師的水平和應(yīng)用能力也提高了，使教師們具有更加專業(yè)的理論和實踐的技能。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：電工電子實驗總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：中職機(jī)械類專業(yè) 電工電子課程 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)方法
論文摘 要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機(jī)械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。
一、理論教學(xué)存在的問題
（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機(jī)械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不好。
（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。
在機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機(jī)械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機(jī)械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
二、實踐教學(xué)存在的問題
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴(kuò)招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費(fèi)不足。
相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費(fèi)投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學(xué)方法探討
（一）理論教學(xué)方面。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。
2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學(xué)方面。
1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實用性
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機(jī)床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室
我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機(jī)維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。
四、結(jié)語
總之，機(jī)電不分家，機(jī)電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
［1］石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討［J］.宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（8）.
第5篇：電工電子實驗總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子課程 實驗教學(xué) 改革創(chuàng)新
一、改進(jìn)實驗教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以依附于課堂理論教學(xué)，實驗時間和內(nèi)容相對固定，其中以驗證性實驗為主，實驗層次單一。而驗證性實驗內(nèi)容簡單，實驗步驟固定化，只對于學(xué)生初步了解實驗內(nèi)容有一定指導(dǎo)作用。在整個實驗中，學(xué)生缺乏實際動手操作的機(jī)會，更談不上動手做一些教學(xué)計劃外的實驗和創(chuàng)新型實驗課題。缺乏對學(xué)生進(jìn)行綜合實驗的能力鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實行開放式實驗教學(xué)，設(shè)立專門的開放實驗室，使學(xué)生的獨立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成。通過實驗室全面開放，開展開放性實驗教學(xué)，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。同時也利于探索與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才相適應(yīng)的多模式開放性實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
1.課前準(zhǔn)備是能否順利完成實驗的根本保證。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)檢查實驗所需儀器、元件，做到心中有數(shù)；學(xué)生要認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)書，明確實驗?zāi)康模斫庀嚓P(guān)原理，熟悉實驗電路、內(nèi)容、步驟及注意事項；畫出記錄數(shù)據(jù)、波形的表格等準(zhǔn)備工作。
2.要注重對學(xué)生掌握良好的實驗方法和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)常用電子儀器使用能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)講解儀器的使用方法及注意事項。如在使用指針式儀表測試電壓、電流時，應(yīng)使表針偏轉(zhuǎn)至滿刻度的1/2或1/3以上；測量電阻時，應(yīng)使表針偏轉(zhuǎn)至中心滿刻度附近。讀數(shù)時要先看現(xiàn)象，再讀數(shù)據(jù)，“眼、針、影成一線”。
3.加強(qiáng)閱圖和接線能力的培養(yǎng)。正確閱讀電路圖是學(xué)好電子技術(shù)必須具備的基本功，只有讀懂電路原理圖，才能理解電路的工作原理，進(jìn)而分析、測試電路。能不能識讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實際電路的能力，甚至影響到學(xué)生走上工作崗位后專業(yè)技術(shù)的提高。在電子技能實驗過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗電路圖，要求學(xué)生對每個實驗電路都要先看懂電路圖，先讓學(xué)生把電路圖中的連線想象成導(dǎo)線“紙上談兵”，動口不動手，熟練后再進(jìn)行實際接線。
4.培育學(xué)生的溝通協(xié)作能力。在實驗小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)各成員分工，確定某一實驗內(nèi)容的主操手、觀察手、記錄手。每做完一項實驗內(nèi)容應(yīng)輪流調(diào)換分工，防止個別學(xué)生“偷懶”，使每位學(xué)生都能充分的得到實驗技能的訓(xùn)練。
三、進(jìn)行模塊化教學(xué)，提升創(chuàng)新意識
電工電子學(xué)科各個知識點之間有著很多的聯(lián)系，學(xué)生可以運(yùn)用關(guān)系去記憶、去運(yùn)用。可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng)新意識。這樣教學(xué)模塊必須進(jìn)行系統(tǒng)化的知識總結(jié)，而且這樣的總結(jié)方法可以通過學(xué)生自主完成，模塊教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時也可以強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電工電子采用模塊教學(xué)，便于學(xué)生加深對技能的掌握和知識點的理解，學(xué)生的綜合能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。學(xué)生可以根據(jù)實踐項目的需求，自主選擇模塊，構(gòu)建可供開展個性化研究和探索的實踐平臺。同時，必須做到實驗室的儀器設(shè)備、實驗平臺等方面向?qū)W生充分開放。學(xué)生的興趣實驗、學(xué)科競賽都可以在實驗室進(jìn)行。
比如在介紹觸發(fā)器時，先介紹基本RS觸發(fā)器，學(xué)生掌握以后再自學(xué)JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。找到他們之間的聯(lián)系和差異，學(xué)生也就會容易理解和掌握。并且培養(yǎng)了良好的自學(xué)習(xí)慣，而且也為后面的創(chuàng)新意識做鋪墊。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的疑點和難點可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中隨時的進(jìn)行，教師也可以隨時的對網(wǎng)上的問題進(jìn)行解答，得以及時的對學(xué)生們的困惑進(jìn)行解決，和學(xué)生們進(jìn)行一定的交流。這種做法的優(yōu)點是不受時間和地點的限制，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以進(jìn)行互相的交流與探討，從而可以大大的提高學(xué)生對電工電子的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高學(xué)生們創(chuàng)新的效率。
五、結(jié)合各類電子競賽， 加大實驗室的開放力度
開放性實驗教學(xué)模式是實驗室向?qū)W生開放，學(xué)生可以隨時進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗的設(shè)計與調(diào)試， 突出綜合性和設(shè)計性的實驗。大學(xué)生科技制作活動最近幾年開展得如火如荼，如“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等， 學(xué)校也有各種獎勵和評選機(jī)制。我校在最近幾年的“挑戰(zhàn)杯”競賽上和大學(xué)生電子設(shè)計大賽上都取得不俗成績， 因此我們可以把各種電子競賽納入開放實驗教學(xué)中， 這樣可以使科技制作活動深入廣泛開展， 使學(xué)生走向科技創(chuàng)新之路。開放的實驗條件和教師的指導(dǎo)， 保證了充足的實驗時間和實驗水平、質(zhì)量， 從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
六、總結(jié)
電工電子教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維、研究能力、創(chuàng)新能力以及實踐的能力等方面的培養(yǎng)非常的重要。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中無論是對內(nèi)容方面上的安排還是關(guān)于練習(xí)題、實際的問題、電工制作的設(shè)置與選擇，動應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，把理論知識帶到實踐中，在實踐中更好的掌握理論知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時應(yīng)該多加運(yùn)用這種方式，以便培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力且適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：電工電子實驗總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內(nèi)涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計。通過對學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評價，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計劃者和教師需要明確學(xué)生的未來方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會應(yīng)用價值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國際接軌。
傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對學(xué)生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識往往會高于學(xué)生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2 電工電子實訓(xùn)課程的重要性
電工電子實習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實驗、實習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來從事實際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。
正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。
3 電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題
我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實訓(xùn)課程列為在校必修實踐課程，導(dǎo)致電工電子實訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實訓(xùn)存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實訓(xùn)教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足
我校電工電子實訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進(jìn)行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計算機(jī)輔助設(shè)計、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實訓(xùn)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會。
3.2 實訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足要求
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺實習(xí)內(nèi)容太過簡單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對專業(yè)相對較弱的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。
3.3 電子電工實訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實脫節(jié)
隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時也給電工電子實訓(xùn)教學(xué)帶來了新的問題。因為以前傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實訓(xùn)課程的開展，勢必需要為電工電子實訓(xùn)課程充實新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實訓(xùn)的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4 基于OBE理念的電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
4.1 優(yōu)化電工電子實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
通過實訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時使學(xué)生通過本專業(yè)的實踐知識和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實際，為生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計合理的實訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容的同時，還應(yīng)注意社會的電工電子知識的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際相吻合，確保實訓(xùn)知識的實用性和先進(jìn)性。例如，在電工實訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，可以記性項目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實訓(xùn)項目。從而使同一個實訓(xùn)項目可以在不同專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開展特色實訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)效率。
4.2 更新電工電子實訓(xùn)教學(xué)手段
隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實訓(xùn)的過程中通過教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時隨地的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實訓(xùn)內(nèi)容開展虛擬仿真訓(xùn)練、開展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個人設(shè)計大賽，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極性，同時還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。
4.3 規(guī)范電工電子實訓(xùn)教學(xué)管理
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)以及實訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時加強(qiáng)對實訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實OBE教學(xué)理念。同時，電工電子實訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，使實訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實訓(xùn)目的。
5 總結(jié)
電工電子實訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參 考 文 獻(xiàn)
第7篇：電工電子實驗總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 PCB 實驗課 教學(xué)模式
PCB（Printed Circuit Board），中文名稱為印制電路板或印刷電路板，是重要的電子部件，是電子元器件的支撐體和電子元器件電氣連接的提供者。PCB在電子元件產(chǎn)業(yè)中的地位是舉足輕重的，其全球產(chǎn)值占電子元件產(chǎn)業(yè)全球總產(chǎn)值的四分之一以上，是各個電子元件細(xì)分產(chǎn)業(yè)中比重最大的產(chǎn)業(yè)。我國經(jīng)過多年的努力已經(jīng)成為世界第二大PCB產(chǎn)出國，PCB產(chǎn)業(yè)取得了長足進(jìn)步，但至今與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，未來的發(fā)展還需要我國PCB人的奮斗和努力。高校PCB實驗課擔(dān)當(dāng)著為國家培養(yǎng)先進(jìn)PCB工作者的重任，同時也為PCB行業(yè)的發(fā)展提供有力的理論與實踐支持。
西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實驗課程是由其電工電子部承擔(dān)的。PCB實驗課是集理論知識與實踐探索于一體的綜合課程，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、自己動手、獨立思考解決問題的能力。在其發(fā)展的幾年中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，探索了一些特色教學(xué)模式，為以后的發(fā)展提供思路。
一、PCB課內(nèi)教學(xué)模式改革
以往實驗的課內(nèi)教學(xué)模式多是“一講一做一寫”，老師講或演示完實驗步驟后、學(xué)生操作、最后書寫實驗報告。這樣的舊模式普遍、普通，對于學(xué)生而言只是做了一次實驗，很難讓學(xué)生完全理解實驗，吃透實驗知識，也很難讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實際，培養(yǎng)他們自己動手、獨立思考解決問題的能力。所以改變舊模式探索新模式是必要的。以下兩種課內(nèi)模式是針對舊模式的不足而探索出的新教學(xué)模式。
1、“信息”模式
在當(dāng)今，掌握即時有用的信息，利用信息為自己學(xué)習(xí)和工作服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的能力。此模式就是讓學(xué)生在沒有接觸實驗前先通過網(wǎng)絡(luò)、書籍及其他信息途徑了解PCB，然后再進(jìn)入實驗室操作，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源查詢并掌握自己所需知識的能力。
2、“個組”模式
通過信息途徑了解PCB后，學(xué)生利用了解到的PCB知識，帶著疑問，觀看老師演示實驗并聽取老師對演示過程的講解，在這過程中 “解答”疑問。
觀看完演示實驗后，學(xué)生以“個”為單位在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。這種實驗形式確保每一名學(xué)生都能獨立操作實驗，學(xué)生根據(jù)之前了解的PCB理論知識以及觀看演示實驗所留下的印象來完成實驗。這種形式不僅讓學(xué)生學(xué)會用理論知識指導(dǎo)實際操作，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立動手、思考問題的能力。
規(guī)定時間結(jié)束后，老師對學(xué)生實驗進(jìn)行詳細(xì)點評，指出不正確的實驗操作方法，糾正錯誤的概念，強(qiáng)調(diào)注意事項。
隨后學(xué)生以“組”為單位對實驗展開研究、討論、總結(jié)。這種實驗形式是讓學(xué)生通過彼此之間的交流，發(fā)現(xiàn)自己實驗中的不足，查漏補(bǔ)缺，通過大家的討論研究來解決共同遇到的難題。交流結(jié)束后每個人再去完善自己的實驗。這樣一來能非常有效地加深學(xué)生對實驗的理解，加強(qiáng)對知識的掌握。
二、創(chuàng)新PCB課外教學(xué)模式
除PCB課內(nèi)模式轉(zhuǎn)變外，一種新的PCB課外模式也被應(yīng)用于教學(xué)中，這種模式簡單概括為：PCB與其他學(xué)科之間的交叉。這種模式有助于學(xué)生對不同學(xué)科知識之間的掌握、融匯貫通，開闊學(xué)生眼界，豐富知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識的運(yùn)用能夠更加靈活，更加實用。
1、“互助教學(xué)”模式
這種模式是將兩個獨立實驗學(xué)科聯(lián)系起來，讓一門實驗課所學(xué)知識延伸到下一實驗課中使用或者一門實驗課的結(jié)果可以作為下門實驗開始的前提。
西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的PCB教研室經(jīng)過幾年的探索，認(rèn)真總結(jié)，首先提出并應(yīng)用這種特色教學(xué)模式。比如電工電子實驗課和PCB實驗課就是這種“互助教學(xué)”模式的典型。學(xué)生在PCB實驗中完成一塊單面板，又將這塊電路板作為電工電子實驗課的基礎(chǔ)材料，在其電路板上面焊接、粘貼電子元器件，最終讓電路板變成一個“活生生”會運(yùn)行的電路系統(tǒng)。
這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生感到新穎而且能激發(fā)學(xué)生動手做實驗的興趣，學(xué)生在一個實驗中完成的不再僅是一個實驗結(jié)果，一份實驗報告，而是能夠服務(wù)于其他實驗并對其他實驗起到關(guān)鍵作用的“實驗果實”。
2、“實驗群”模式
這種模式其實是“互助教學(xué)”模式的延伸，它可以用圖1來解釋：A實驗的結(jié)果可以在B實驗中應(yīng)用，B實驗結(jié)果又可以用在C實驗中，而C實驗的結(jié)果又可以給A實驗提供導(dǎo)向。
“實驗群”模式在PCB實驗課的應(yīng)用也是有成熟案例的：PCB實驗課做出的電路板可以在電工電子實驗課中應(yīng)用，制作成機(jī)器人實驗課中符合機(jī)器人運(yùn)行的電路系統(tǒng)，根據(jù)這種電路系統(tǒng)的不同要求再在PCB實驗室做出滿足要求的電路板。
這樣一環(huán)扣一環(huán)的模式讓三個本身獨立的實驗屹然變成產(chǎn)了一個實驗集群，不僅豐富了每一單個實驗內(nèi)容，而且讓三個實驗所涵蓋的知識緊密聯(lián)系在一起，彼此互通。可見，“實驗群”模式的效果要遠(yuǎn)大于獨立實驗，對學(xué)生知識層面的提升也是獨立實驗所無法達(dá)到的。
三、模式的整合
PCB實驗教學(xué)模式的改革就是將這幾種創(chuàng)新模式有效地整合為一套獨有的教學(xué)模式體系，以課內(nèi)課外模式的相互搭配來展開實驗教學(xué)，從而真正從實驗內(nèi)容、實驗過程、實驗方法進(jìn)行改革，告別了以往枯燥的教學(xué)模式，開辟了特色教學(xué)的新篇章。
四、結(jié)論
本文總結(jié)了西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實驗課經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗積累、探索出的新教學(xué)模式體系，其中包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段的改革。“全方位”提高了PCB實驗課的教學(xué)質(zhì)量。在今后更長的時間里，要不斷深入實驗教學(xué)模式的改革，不斷探索出結(jié)合實際的教學(xué)方法和手段，為PCB教學(xué)的發(fā)展提供更新的思路，為培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。
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第8篇：電工電子實驗總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
一、充分利用多媒體教室
我們在做電工電子實驗前一般要先給學(xué)生介紹相關(guān)的實驗設(shè)備，如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就不僅能容易理解內(nèi)容，還能開拓學(xué)生的思維，加深對儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時，也可以現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，多媒體教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實驗積極性，能否提高實驗教學(xué)的效果。
二、注重演示實驗
演示實驗在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動腦筋。比如：在做普通二極管的識別與檢測實驗時，二極管的極性可直觀識別，其正負(fù)都標(biāo)在外殼上，也可用萬用表測出其極性。那么測其好壞時首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽?dāng)正向電壓導(dǎo)通時，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的方案，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。
三、以學(xué)生為主體
實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生是主體，服務(wù)是宗旨。在實踐教學(xué)過程中，實行實驗室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗或者是分組進(jìn)行實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實驗教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲還是會出現(xiàn)，以至于實驗不能順利地進(jìn)行下去，有個別學(xué)生甚至不敢打開電源，運(yùn)行電路。針對這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實驗臺保險裝置的保護(hù)下，我們鼓勵學(xué)生大膽動手，盡量完成實驗任務(wù)。
四、在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來上實驗課是希望能從實驗過程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識或是對他有幫助的一些知識。那么在他來學(xué)習(xí)的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠完善，因此，我們在平時的實驗教學(xué)過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題，同時，當(dāng)問題出現(xiàn)時，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實驗情況。當(dāng)然，我們要在必要的時候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｖ挥袉栴}出來了，我們才能去解決，相對于能順順利利地完成實驗，達(dá)到實驗的要求的學(xué)生，那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，則更有機(jī)會學(xué)習(xí)到更多的知識和解決問題的方法。如果學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制。
五、總結(jié)實驗結(jié)果
實驗結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)自己整個實驗過程，在實驗過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及問題，以及如何去解決這些問題，或是讓他們進(jìn)行分組討論自已的實驗情況，相互交流，感到在本次實驗中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學(xué)生感到有一定的成就感。
總之，要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，教師就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計加上充實的實驗課，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)接合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種方法不斷的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高電工電子實驗教學(xué)的效果。
參考 文 獻(xiàn)
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第9篇：電工電子實驗總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］電工電子實驗中心；實驗管理；實驗教學(xué)
電工電子實驗中心主要由電工電子實驗室、模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗等基礎(chǔ)性電類實驗室組成，主要面向自動化、電子信息工程等專業(yè)，為學(xué)生提供電類課程實踐教學(xué)，本文根據(jù)實驗中心的實際情況，認(rèn)真分析總結(jié)了實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，然后根據(jù)工作目標(biāo)和可操作性，提出了一些建議和思考。
1實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1實驗設(shè)備配置
在國家《教育規(guī)劃綱要》繼續(xù)“大力支持民辦教育”思想的指導(dǎo)下，民辦高等教育的整體規(guī)模迅速增長，學(xué)生數(shù)量也不斷增長，實驗室數(shù)量與使用率大幅增長，研究民辦高校的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實驗室數(shù)量有限。辦學(xué)場地、資金投入、學(xué)生擴(kuò)招、新增本科專業(yè)等因素限制，沒有實驗室用來開設(shè)新的實驗課程。（2）實驗設(shè)備老舊，更新?lián)Q代不及時。（3）實驗設(shè)備數(shù)量有限。實驗過程中采用分組實驗的方法，學(xué)生不能統(tǒng)一實驗，因此實驗“戰(zhàn)線”過長，影響實驗效果。
1.2實驗教學(xué)模式
現(xiàn)階段實驗教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）采用黑板板書教學(xué)，沒有多媒體設(shè)施。采用黑板板書+講授的方式教學(xué)，板書浪費(fèi)時間精力，沒有擴(kuò)音設(shè)備，增加了教師上課的難度，影響教學(xué)效果；實驗內(nèi)容固定，學(xué)生思維被束縛，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)模式單一，多以驗證性實驗為主，設(shè)備多為廠家定制的實驗箱，廠商完成實驗單元模塊和相關(guān)參數(shù)的設(shè)計，如模擬電路的MD-3型實驗箱、數(shù)字電路的MD-3型實驗箱、DAIS-PG206達(dá)愛思教學(xué)儀等，實驗項目固定，學(xué)生實驗過程中，只要按固有的電路圖進(jìn)行簡單的連線，測量一些電路參數(shù)值及觀察波形，不利于設(shè)計新的電路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.3實驗教師隊伍配置
由于實驗教學(xué)長期依賴?yán)碚摻虒W(xué)，加上學(xué)校投入的財力、物力有限，因此對實驗教學(xué)重視不夠，對實驗教師隊伍建設(shè)重視不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實驗教師數(shù)量薄弱，一人身兼管理多個實驗室，同時面對大量新增學(xué)生，海量的實驗教學(xué)和實驗管理工作，使實驗室管理人員異常繁忙，工作壓力大，易出現(xiàn)管理不到位的情況。（2）實驗教師基本由本科生和碩士生組成，缺少博士生及教授，不利于新型專業(yè)實驗室的建立。（3）實驗教師待遇較專任教師低，實行坐班制度，教師流動性大，不利于人才的儲備和培養(yǎng)。
2實驗教學(xué)改革思路及實施
2.1實驗室管理方面
建立新型的實驗管理平臺，開放式實驗教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)融合一體，實現(xiàn)教學(xué)資源大眾化、數(shù)字化，教學(xué)資源共享。實驗管理平臺應(yīng)包括以下幾個主要方面：（1）建立健全的實驗管理制度，使實驗教學(xué)能夠有序規(guī)范的進(jìn)行，注重加強(qiáng)實驗安全管理，如定期抽查消防報警系統(tǒng)等，保證學(xué)生和教師的生命安全。（2）建立實驗課程選課系統(tǒng)，實驗教師通常一人身兼多個實驗室教學(xué)，而每個實驗室的開設(shè)的實驗個數(shù)、實驗的學(xué)生數(shù)、實驗安排時間不一樣，為了使教師和實驗室資源被有效使用，利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約選課系統(tǒng)，實現(xiàn)智能匹配，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，充分利用學(xué)生課余時間，縮短實驗周期。（3）建立實驗室資產(chǎn)備案系統(tǒng)，對實驗室現(xiàn)有的固有資產(chǎn)進(jìn)行備案，貼標(biāo)簽，拍照存檔，固有資產(chǎn)包括各種實驗儀器儀表、實驗箱、試驗臺、桌椅、儀器柜等，每年對固定資產(chǎn)進(jìn)行抽查，保障財產(chǎn)安全。
2.2課程體系的建設(shè)方面
（1）實驗內(nèi)容應(yīng)多元化，主要由驗證型實驗（50%）+綜合型實驗（30%）+設(shè)計型實驗（20%）組成，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。（2）采用多媒體教學(xué)，減少板書時間，讓學(xué)生短時間內(nèi)了解實驗內(nèi)容及步驟，同時結(jié)合多種教學(xué)方法，如項目驅(qū)動法等，使課程生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。
2.3實驗教師隊伍的建設(shè)方面
高校實驗教師數(shù)量和力量相對薄弱，究其根本原因在于實驗教師崗位的政策歧視，要想改變，需要從以下幾個方面努力：（1）學(xué)校引導(dǎo)專任教師完成一定的實驗教學(xué)工作量，新入職教師要求至少一年的實驗教學(xué)工作，同時招聘在企業(yè)有工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員來兼職實訓(xùn)實踐教學(xué)，不斷充實實驗教師隊伍，建立一批理論聯(lián)系實踐，不斷創(chuàng)新的師資隊伍。（2）實驗教師崗在一定方面不如專業(yè)教師崗，因此學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，實驗教師承擔(dān)適量的專業(yè)課程的教學(xué)工作，職稱評定可以走專業(yè)教師評定評審，吸引更多人才加入。（3）建立專門的實驗教師考核制度，考核應(yīng)包含新型實驗室建設(shè)，儀器采購、儀器設(shè)備功能開發(fā)、儀器設(shè)備的維修及保養(yǎng)、實驗項目的設(shè)計與開發(fā)，培訓(xùn)學(xué)生各種競賽等，完善獎懲制度，激勵優(yōu)秀教師，調(diào)動隊伍的積極性。
3結(jié)語
本文對電工電子實驗中心實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一定總結(jié)，針對實驗教學(xué)模式單一，實驗內(nèi)容固定，教學(xué)手段落后等問題，提出了一些建設(shè)性意見，例如引進(jìn)教學(xué)管理平臺，提高教學(xué)效率，完善實驗教學(xué)體系，儲備實驗教師隊伍，給實驗教學(xué)改革一個參考。
[參考文獻(xiàn)]
