班級(jí)管理制度考核細(xì)則精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)管理制度考核細(xì)則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
【關(guān)鍵詞】班級(jí)精細(xì)化管理探討
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05c-0090-02
班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本組織，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的基本單位，抓好班級(jí)管理是班主任最為重要的工作。班主任平時(shí)除了有班級(jí)管理任務(wù)外，還有一定的教學(xué)任務(wù)，而班級(jí)管理本身事務(wù)繁雜，再加上當(dāng)前中職生大多自我約束力弱、責(zé)任心不強(qiáng)、做事往往依賴班主任，這就造成班主任在班級(jí)管理工作、學(xué)生教育工作和教學(xué)工作中感到力不從心、顧此失彼。因此，為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，防止工作上的遺漏，必須采用一種新的管理模式，使班級(jí)的工作事事有人管。本著這個(gè)原則，筆者參照企業(yè)的管理辦法對(duì)班級(jí)采取精細(xì)化管理，把班級(jí)的工作精細(xì)化、具體化，使每一個(gè)時(shí)間的每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，人人有事做，事事有人做。班主任在班級(jí)的管理中更多的精力是放在指導(dǎo)學(xué)生工作上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。
一、精細(xì)化管理簡(jiǎn)述
精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。現(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個(gè)層次：一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求把每一項(xiàng)工作都抓細(xì)、量化；要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職；要求第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。
精細(xì)化管理的核心在于：實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。精細(xì)化管理是一個(gè)全員參與的過程，也是全過程和全面的精細(xì)，只有每一個(gè)人都參與到精細(xì)化管理之中，精細(xì)化管理才能落到實(shí)處，才能發(fā)揮出成效。精細(xì)化管理方法包括建立崗位職責(zé)體系、目標(biāo)管理體系、科學(xué)的考評(píng)體系、考評(píng)結(jié)果應(yīng)用體系等幾個(gè)部分。
在實(shí)踐中，我們不必全盤照搬企業(yè)精細(xì)化管理模式，精細(xì)化管理最基本的特征是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重效果，這一點(diǎn)我們可以拿來(lái)所用，專注地做好每一件事，事事有人做，事事有人管，人人有事做，人人有事管，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳。
精細(xì)化管理追求的是“精”和“細(xì)”。因而班級(jí)精細(xì)化管理內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即班級(jí)管理工作的重點(diǎn)要突出。班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際確定每個(gè)時(shí)期的班級(jí)工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，管理才能立竿見影。二是“細(xì)”，即將班級(jí)的日常管理工作細(xì)化，并制定一套完整而又詳盡的班級(jí)規(guī)章制度，做到事事有章可循。三是“化”，即班級(jí)管理工作要制度化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把制度落實(shí)要到位并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，使學(xué)生遵守規(guī)章制度成為一種習(xí)慣。
二、班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施
(一)做好思想保障工作
為了很好地實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理，提高學(xué)生參與班級(jí)的管理熱情，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，讓學(xué)生樹立起自信心。中職生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，部分人覺得自己比別人差，就是做得再好也沒有用，他們對(duì)很多事情都不關(guān)心，特別是班級(jí)管理的事。對(duì)此，班主任應(yīng)樹立起學(xué)生的自信心，點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生燃起希望之火，讓學(xué)生明白優(yōu)秀是一種習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)生也是一名優(yōu)秀的學(xué)生，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生、班級(jí)的自我管理，為班級(jí)的精細(xì)化管理打好思想基礎(chǔ)。
(二)建立班級(jí)精細(xì)化管理制度
班級(jí)的精細(xì)化管理要有精細(xì)化的管理制度，首先要建立起可操作的、精細(xì)化的班級(jí)規(guī)章制度。例如，在廣西廣播電視學(xué)校，班主任根據(jù)《廣西廣播電視學(xué)校學(xué)生管理文件規(guī)章制度匯編》中的《學(xué)生一日行為規(guī)范》、《學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比辦法》、《班級(jí)評(píng)比暫行辦法》、《學(xué)生處分規(guī)定》、《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《學(xué)生思想品德考核規(guī)定》的規(guī)章制度，草擬一個(gè)《班級(jí)精細(xì)化管理細(xì)則》，將學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的要求都包含在細(xì)則中，在班級(jí)例會(huì)上把自己的意圖潛移默化地滲入到每個(gè)學(xué)生腦海中，形成一個(gè)班級(jí)精細(xì)化管理的基本概念。再組織班干部共同制訂“班級(jí)精細(xì)化管理”實(shí)施方案，讓他們?cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中征求意見并進(jìn)行宣傳，然后制定出討論稿。班主任此時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，共同制定出切實(shí)可行的班規(guī)——《班級(jí)精細(xì)化管理細(xì)則》，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化。《班級(jí)精細(xì)化管理細(xì)則》應(yīng)包含《教室精細(xì)化管理細(xì)則》、《宿舍精細(xì)化管理細(xì)則》、《清潔區(qū)精細(xì)化管理細(xì)則》，涉及安全、紀(jì)律、文明禮儀、勞動(dòng)衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等班級(jí)日常管理的各個(gè)方面。
(三)制度到位。落賣到人
在班級(jí)的精細(xì)化管理中，做到“專”(專人負(fù)責(zé)專門事務(wù))、細(xì)(職責(zé)分工細(xì)致，責(zé)任具體明確)。根據(jù)《班級(jí)精細(xì)化管理細(xì)則》中工作的需要設(shè)立相應(yīng)的管理崗位，設(shè)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員、宣傳委員、文娛委員、宿舍舍長(zhǎng)、關(guān)門關(guān)電管理員、會(huì)議管理員、臺(tái)椅管理員、門窗管理員、張貼管理員、衛(wèi)生工具管理員、講臺(tái)管理員、衛(wèi)生死角管理員、電視機(jī)管理員等。將細(xì)化了的工作分配到個(gè)個(gè)管理崗位，由相應(yīng)的人來(lái)管理，使每一項(xiàng)工作都有人管，使每個(gè)人都是管理者、都是班級(jí)里的主人，制定并明確每一個(gè)管理者的工作職責(zé)，明確分工細(xì)則，力爭(zhēng)做到“人人有事做，事事有人管”，并落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的要求。
第2篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
〔中圖分類號(hào)〕 G631 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）15―0025―01
學(xué)校是道德教育的主陣地。實(shí)施道德教育，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)道德建設(shè)的認(rèn)識(shí)并協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，豐富道德教育的內(nèi)容，開展形式多樣的道德教育。要堅(jiān)持“全員育人、全程育人、全方位育人”的原則，樹立“人人都是德育對(duì)象，事事都是德育資源，處處都有德育工作”的理念，把學(xué)生思想道德建設(shè)工作放在德育工作的首位來(lái)抓，不斷拓寬渠道、挖掘資源、創(chuàng)新機(jī)制，將學(xué)生的思想道德教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
清代著名的思想家龔自珍說(shuō)：“士皆知恥，則國(guó)家永矣；士不知恥，為國(guó)之大恥。”可見，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛國(guó)情感關(guān)系到民族、國(guó)家的發(fā)展和興盛。班主任在班會(huì)上采取讓學(xué)生觀看先進(jìn)人物、英雄人物事跡的教學(xué)片，啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白任何事情都要從小事做起，只要認(rèn)真過好每一天，學(xué)好每一門知識(shí)，自覺關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心身邊的人，才能逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、健全德育管理制度
1. 政教處要制定各種方案、細(xì)則、辦法，建立并完善班主任工作考核檔案，學(xué)生德育成績(jī)考核檔案以及各種記錄等，成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)常務(wù)委員會(huì)，以多渠道、多項(xiàng)措施促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。從而完善德育工作管理制度，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使德育工作管理制度日趨規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。
2. 實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)管理體制。學(xué)校德育工作能否有效得以實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。提高德育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平，以師德、德育管理、觀念轉(zhuǎn)變、德育操作能力為抓手，切實(shí)提高德育領(lǐng)導(dǎo)的自身素質(zhì)和管理水平。
3. 選配優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，形成班主任聘任、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)等制度。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，班主任素質(zhì)高低及其工作質(zhì)量好壞，直接影響到學(xué)生思想道德建設(shè)的成效。學(xué)校選配班主任老師應(yīng)堅(jiān)持政治思想素質(zhì)高，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)這兩個(gè)原則，并在日常班級(jí)管理考核中不斷地完善班級(jí)管理考核細(xì)則和班主任量化考核細(xì)則，制定出科學(xué)合理的優(yōu)秀班主任評(píng)選細(xì)則和先進(jìn)班集體評(píng)選細(xì)則。
4. 嚴(yán)格師德考核，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校通過學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)全體教職工進(jìn)行師德測(cè)評(píng)，根據(jù)教職工量化考核方案對(duì)教職工進(jìn)行實(shí)績(jī)考核。
5. 重視并開展教師心理健康教育工作。心理健康教育作為德育工作的一個(gè)重要載體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。心理健康教師以集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要形式。逐步建立一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)的心理健康教育隊(duì)伍。
6. 使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度化，充分發(fā)揮團(tuán)員模范帶頭作用。通過對(duì)團(tuán)員及入團(tuán)積極分子的定期的團(tuán)校培訓(xùn)，來(lái)提高全體團(tuán)員的思想素質(zhì)，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，不斷增強(qiáng)團(tuán)員的先鋒意識(shí)。
三、讓德育進(jìn)課堂，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)
把德育教育融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到“以心育人”的目的。各任課教師在教學(xué)過程中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，備入教案，尤其是政治課教師，把學(xué)生的德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和高尚的道德情操，遵守社會(huì)公德和公共秩序，遵紀(jì)守法，積極與違法犯罪行為做斗爭(zhēng)，努力爭(zhēng)做一名文明、優(yōu)秀的中學(xué)生。
選派優(yōu)秀公安干警或其他司法人員擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，保證每學(xué)期到校上法制教育課；為全校師生做一次法律知識(shí)講座，增強(qiáng)師生的法制意識(shí)，提高師生遵紀(jì)守法、護(hù)法的能力。
第3篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個(gè)學(xué)生
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)科學(xué)的工作，更是一門藝術(shù)，因其所面對(duì)的是“活生生的個(gè)體”，是“育人”的工作。在初中班級(jí)管理中，因初中學(xué)生青春期的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展所影響，傳統(tǒng)的“制度化”的管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。為此，在班級(jí)管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級(jí)管理的目的旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中滲透人本主義管理理念，提升班級(jí)管理水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學(xué)生。在班級(jí)管理實(shí)踐中，很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，即對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生奉為“掌上明珠”，而對(duì)成績(jī)、行為較差的學(xué)生則是“冷眼相對(duì)”，從而導(dǎo)致師生間關(guān)系僵化。尊重每一個(gè)學(xué)生，首先要從“每一個(gè)”著手，即在班級(jí)管理中，教師要平等的對(duì)待班級(jí)中的所有學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生突發(fā)事件時(shí)，教師更不能出現(xiàn)偏袒，而要以“相同的標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)對(duì)待學(xué)生。如在處理學(xué)生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論成績(jī)優(yōu)差都要同等對(duì)待。
其次，要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)中，教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過放大優(yōu)點(diǎn)來(lái)規(guī)避缺點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。如在班級(jí)管理實(shí)務(wù)中，某生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但其好動(dòng)，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學(xué)的同意后，通過競(jìng)選方式讓同學(xué)當(dāng)上了班級(jí)的文藝委員，在“五一”、“國(guó)慶”等活動(dòng)中，該同學(xué)較成功地帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織了文藝節(jié)目并擔(dān)任了主持，從此，該生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。從這里也不難看出，在班級(jí)管理中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”更勝過單調(diào)“說(shuō)教”。
二、建立人本主義管理機(jī)制，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)
初中學(xué)生之所以難管，原因除了學(xué)生成長(zhǎng)中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環(huán)境和學(xué)生需要等因素。建立人本主義管理機(jī)制，就是要在班級(jí)管理中注重去發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當(dāng)學(xué)生將主要精力放在班級(jí)事務(wù)中后，就可較好地避免學(xué)生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。
建立人本主義管理機(jī)制，首先要以人性化的管理制度來(lái)實(shí)施管理。以操行評(píng)分為例，班主任教師先組織學(xué)生對(duì)操行項(xiàng)目進(jìn)行確定，然后制定細(xì)則，細(xì)則制定后各個(gè)小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，提高學(xué)生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競(jìng)選的方式進(jìn)行。如班長(zhǎng)一職，教師先讓學(xué)生提名候選人，提名以一定時(shí)間（如一個(gè)月）為考察期，被提名學(xué)生在該期間要履行班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)生根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分。考察期過后組織學(xué)生競(jìng)選，在競(jìng)選過程中，被提名學(xué)生要進(jìn)行競(jìng)選演講，然后再履職，履職過程中成績(jī)“班級(jí)考核組”，若班長(zhǎng)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)或沒有履行好班長(zhǎng)職務(wù)時(shí)，班級(jí)考核組可罷免其職務(wù)，重新推薦并選拔新的班長(zhǎng)。
其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級(jí)只是一個(gè)小群體，但也是社會(huì)的一個(gè)縮影。在班級(jí)管理中涉及學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自習(xí)管理、宿舍管理等內(nèi)容，要班主任一個(gè)人面面俱到不大可能，此時(shí)，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級(jí)中的各種事務(wù)以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理，班主任將“勞動(dòng)委員”一職“下放”后有幾個(gè)同學(xué)“競(jìng)選”，班主任就采用“輪換制”方式進(jìn)行，然后對(duì)“衛(wèi)生員”的工作進(jìn)行考核，考核后評(píng)出優(yōu)劣，再實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣。
三、多角度拓展發(fā)展渠道，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值
在初中班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易走極端，和班主任和任課教師間的關(guān)系較為僵化，而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以喜歡“對(duì)嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級(jí)管理中，班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，多拓展利于學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的價(jià)值得到體現(xiàn)，從而改善師生關(guān)系，提高班級(jí)管理水平。
首先，要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)拓展發(fā)展渠道。以班級(jí)中有學(xué)生喜歡文學(xué)為例，班主任將這些學(xué)生組織起來(lái)成立文學(xué)社，然后開通文學(xué)博客，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也增強(qiáng)了其自信心。其次，要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。以每學(xué)期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，采用小組打分制對(duì)學(xué)生的成績(jī)、操行、自我管理、自我發(fā)展等進(jìn)行打分，再根據(jù)一定比例得出綜合分，最后學(xué)生先寫自評(píng)，班主任再評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多展現(xiàn)自己。如在管理中，班主任可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論、主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功滿足感。
第4篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
什么樣的量化管理才是最好的？
有一位班主任為了說(shuō)明量化管理的效力，講了這樣一件事：他們班實(shí)行值周班長(zhǎng)制，周一至周五都有班干部負(fù)責(zé)記錄班級(jí)學(xué)生違紀(jì)情況，并進(jìn)行量化賦分。有一次學(xué)校調(diào)休，把周三的課調(diào)到了周日上，那一天學(xué)生不知道應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)記錄違紀(jì)，結(jié)果教室里就亂成一鍋粥。當(dāng)班主任明確了由周三值周的班干部負(fù)責(zé)記錄違紀(jì)情況時(shí)，教室里瞬間變得井然有序。由此，這位班主任便得出一個(gè)結(jié)論――量化管理是個(gè)寶。在我看來(lái)，他講的這件事恰恰需要我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問題：什么樣的量化管理才是最好的？
在教育實(shí)踐中，確實(shí)有為數(shù)不少的班主任把量化管理當(dāng)成了約束學(xué)生的工具，用一套繁瑣的數(shù)據(jù)換算方式給學(xué)生套上緊箍咒，以便維護(hù)教室里的安靜和秩序。而一旦失去了這個(gè)緊箍咒，教室就會(huì)亂起來(lái)，學(xué)生就會(huì)“瘋”起來(lái)，甚至還會(huì)變本加厲。其實(shí)，量化本身只是一種管理手段而非目的，任何管理的目的都應(yīng)該是通過某種方式樹立班級(jí)正氣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)沒有了量化考核班上仍然能保持良好的秩序，當(dāng)無(wú)人記錄好人好事仍然有很多學(xué)生積極做好事……這樣的量化管理，才是真正好的量化管理。我們?cè)诮梃b企業(yè)思維的量化管理時(shí)，必須給這種管理植入教育的味道，讓它符合教育的特征和品質(zhì)。
量化管理是不是越細(xì)越好？
在督導(dǎo)檢查時(shí)，我翻看了一份《班級(jí)量化管理考評(píng)細(xì)則》，里面的內(nèi)容可謂是全面而細(xì)致，入校、交作業(yè)、上課、課間、做操、集會(huì)等等都列入考核項(xiàng)目。其中最吸引我注意的是一些扣分標(biāo)準(zhǔn)：自習(xí)課時(shí)嚴(yán)禁回頭說(shuō)話，必須保持朝向正前方端坐，腦袋側(cè)向九十度說(shuō)話每次扣1分，轉(zhuǎn)身一百八十度說(shuō)話每次扣2分，轉(zhuǎn)身說(shuō)話且聲音影響到全班時(shí)每次扣3分；全體同學(xué)必須保證服從管理，不得與管理人員沖突頂嘴，與值日班長(zhǎng)頂嘴一次扣1分，與班長(zhǎng)頂嘴一次扣2分，與老師頂嘴一次扣3分，并向老師道歉……這樣的規(guī)定還有很多，除了懷疑這些規(guī)定是否容易操作外，我更懷疑這樣的細(xì)則是不是太過于“精細(xì)”？
古語(yǔ)云：“人非圣賢，孰能無(wú)過。”更何況這些半大的孩子。如果一套班級(jí)管理制度“細(xì)致”到了需要拿“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的問題，那就不再是學(xué)生的問題，而是管理的問題了。這種過細(xì)的考評(píng)，一是會(huì)使管理者疲憊不堪，二是會(huì)使學(xué)生怨聲載道。任何一種班級(jí)管理策略，不可能單靠嚴(yán)格細(xì)致的條例制度來(lái)約束，更多的時(shí)候還是要靠其他的諸多要素合力完成。比如，班主任的智慧、教育的藝術(shù)、感情的投入等等。
其實(shí)，班級(jí)量化管理細(xì)則的制定宜粗不宜細(xì)。規(guī)章制度只需要給學(xué)生一個(gè)方向，告訴他們哪些是應(yīng)該做的以及怎么去做，哪些是不應(yīng)該做的以及怎么拒絕。只要學(xué)生沒有原則性的錯(cuò)誤，班主任就應(yīng)該持一種“小事化了”的心態(tài)來(lái)對(duì)待：學(xué)生在課堂上偶爾發(fā)呆傻笑，你走過去盯著他也傻笑一回，或許他就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)；如果有人在課堂上交頭接耳，大多通過用眼睛“提醒”就可以解決；至于課間打鬧玩樂之類的行為，完全可以看成是極其正常的事情……對(duì)待這種小事，閉上一只眼睛來(lái)一個(gè)模糊管理，往往比嚴(yán)格的量化更有實(shí)效，也更具溫情。
量化管理是不是萬(wàn)能的？
如今，越來(lái)越多的班主任將量化管理當(dāng)成一種常態(tài)手段，這就說(shuō)明班級(jí)量化管理是有其實(shí)效的。實(shí)踐也已經(jīng)證明，量化是形成規(guī)范和習(xí)慣的有力手段。但是，量化管理只是很多教育管理手段中的其中一種，它不是萬(wàn)能的，更不能因此而一勞永逸。
有一位班主任的演講題目是《做一個(gè)“懶”班主任》，說(shuō)的是實(shí)行量化管理后，一切都由學(xué)生自主管理，自己去不去班里，看不看學(xué)生，班級(jí)秩序都有條不紊，自己成了一個(gè)“無(wú)用”的人。有一些班級(jí)在量化管理的影響下，班風(fēng)的確是可以迅速改變很多，甚至?xí)霈F(xiàn)班主任出差幾天都不會(huì)出大亂子的良好景象（這也是很多優(yōu)秀班主任經(jīng)常列舉的成功例子）。這種“美好”之下，班主任切不可把自己“高高掛起”。一方面，量化管理的好處是“見效”快，可以在短期內(nèi)完成班級(jí)秩序的好轉(zhuǎn)，但持久性不足，常常會(huì)因?yàn)榱?xí)慣性“麻木”而失去效力；另一方面，班級(jí)管理中還有很多事情是量化管理無(wú)法取代的，思想意識(shí)上的問題還需要班主任的愛心和智慧來(lái)解決。
第5篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
論文關(guān)鍵詞:德育引導(dǎo)自律綜合素質(zhì)自我教育養(yǎng)成教育
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過:真正的教育是自我教育。這是教育的一種境界。班主任應(yīng)有意識(shí)地用富于啟發(fā)性的工作方法去營(yíng)造積極的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。中專學(xué)校是以技能教育為主的學(xué)校，生源主要是高考落伍者，在個(gè)性上，一方面極度自尊，另一方面，在遇到挫折時(shí)又極易陷人自卑。針對(duì)這種心理狀況，中專學(xué)生的教育要求班主任要有更加耐心和持之以恒的態(tài)度。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些觀點(diǎn)和行之有效的措施。
1.嚴(yán)格制度管理，形成良好的班風(fēng)
中專生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是班級(jí)的班規(guī)、班風(fēng)和班貌建設(shè)是否良好。好的班貌班風(fēng)就是一種良好的暗示，會(huì)促使學(xué)生加強(qiáng)自律，樹立正確觀念和態(tài)度。而壞的班風(fēng)會(huì)使學(xué)生混淆是非，形成錯(cuò)誤的思想觀念。
1.1制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃
大多數(shù)中專生雖然未能如愿考取大學(xué)，但也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)方面的佼佼者，針對(duì)此種狀況，應(yīng)該制定出適合他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們的潛能。
1.2制定班級(jí)管理制度
制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，要求全體同學(xué)共同遵守;每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面有行動(dòng)措施;要求全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)，通過三年的努力，做一名合格的中專畢業(yè)生。班級(jí)常規(guī)制度包括:常規(guī)考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動(dòng)制度、班團(tuán)干部工作責(zé)任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡(jiǎn)便易行，簡(jiǎn)單明了，并加以獎(jiǎng)勵(lì)成法相配合，從而使制度得以貫徹實(shí)施。此外，還可根據(jù)實(shí)際中出現(xiàn)的問題補(bǔ)充新內(nèi)容。在執(zhí)行制度過程中，班級(jí)管理制度要嚴(yán)，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。
1.3制定班級(jí)考評(píng)制度
有了管理制度，就要有相應(yīng)的考評(píng)，認(rèn)真制訂考評(píng)細(xì)則就可以在同一標(biāo)準(zhǔn)之下要求學(xué)生加強(qiáng)自律，定量考核出每位學(xué)生的表現(xiàn)狀況。
2.建立班級(jí)內(nèi)部多層次的干部隊(duì)伍
2.1班級(jí)管理的“核心力量”—團(tuán)支部書記和班長(zhǎng)
他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們?cè)谇芭_(tái)可以大膽地進(jìn)行工作，遇到難題時(shí)則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級(jí)管理，而不會(huì)瞻前顧后，有所顧忌。
2.2班級(jí)的“中層干部”—團(tuán)支委與全體班委
他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。他們聽從團(tuán)支書和班長(zhǎng)的安排領(lǐng)導(dǎo)，又指導(dǎo)著各塊的同學(xué)落實(shí)好任務(wù)。
2.3“基層干部”—小組長(zhǎng)和課代表
他們是一事一議、一人一責(zé)，日常性事務(wù)工作長(zhǎng)期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”，環(huán)環(huán)相扣。
2.4自發(fā)性的臨時(shí)干部
如外出活動(dòng)或參加課外活動(dòng)，有的同學(xué)自告奮勇當(dāng)“指揮員”;運(yùn)動(dòng)會(huì)開始時(shí)，有的同學(xué)自愿做“服務(wù)員”等等。
3.開展有特色的班級(jí)活動(dòng)，使班集體充滿活力
中專學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們愛好廣泛，精力充沛，個(gè)性各異，不可能用一個(gè)模式強(qiáng)求幾十個(gè)人按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，也不能僅僅用行政命令，用簡(jiǎn)單的紀(jì)律來(lái)約束，但也不能放任自流。所以，班內(nèi)各種各樣的活動(dòng)都應(yīng)盡量從中專生的特點(diǎn)出發(fā)，安排上注意計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性。可根據(jù)時(shí)間和形勢(shì)組織相應(yīng)的活動(dòng)，還可在平時(shí)組織一些主題班會(huì)，寓教育于活動(dòng)中，教育滲透在學(xué)生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動(dòng)，才會(huì)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學(xué)之間在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行交流，心靈接觸。
4.把關(guān)心愛護(hù)落在實(shí)處
老師喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情;而要喜歡后進(jìn)生，特別是各方面都令人煩惱的學(xué)生，在感情上確實(shí)較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應(yīng)該歧視、拋棄后進(jìn)生，而是需要更多的愛心和熱情做好細(xì)致的工作，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這需要班主任多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，經(jīng)常、反復(fù)做工作，使后進(jìn)學(xué)生樹立起信心，增強(qiáng)榮辱意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)生活中能增加一些自律來(lái)，以達(dá)到教育的目的。
5.讓學(xué)生自己管理自己，提高他們的自覺意識(shí)
學(xué)會(huì)自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行自律的同時(shí)，還需要制定考評(píng)細(xì)則，用懲罰的方式強(qiáng)制學(xué)生遵守，使其養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而提高自覺意識(shí)。
6.注重多方位聯(lián)系，形成教育管理的網(wǎng)絡(luò)化
6.1上下配合
在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)與團(tuán)委、政教處、教務(wù)處的聯(lián)系，把對(duì)上級(jí)的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行作為班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。
6.2內(nèi)外配合
班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面了解本班學(xué)生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。
6.3相互配合
班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動(dòng)定期向各科老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的主要?jiǎng)酉颍瑫r(shí)，也便于科任教師了解詳細(xì)情況。做到經(jīng)常交流，共同配合，齊抓共管，使班級(jí)各個(gè)面獲得進(jìn)步。
6.4校內(nèi)外配合
即與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。這樣，一面了解了學(xué)生的家庭情況，以便“對(duì)癥下藥”;更重要的是取得家長(zhǎng)對(duì)子女和班主任的理解，通過共同商議對(duì)孩子的教育問題，改變不一些家長(zhǎng)的片面觀點(diǎn)和不正確的育人觀念。這樣一來(lái)，使得班主任工作得到各部門、各方面和學(xué)生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨(dú)角戲”。
7.言傳身教，以情激情
第6篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好1成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄1成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。
沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法典》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。
首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^嘗搞形式、隨波逐流，將”精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級(jí)五班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語(yǔ)公司職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)的職責(zé)》、《自來(lái)水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長(zhǎng)職責(zé)》、《特別行動(dòng)旅職責(zé)》、《自行車公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無(wú)損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。
本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基矗同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。
再次，創(chuàng)建公司制獎(jiǎng)懲制度，凸出學(xué)業(yè)管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語(yǔ)公司”專事于學(xué)校“文明中學(xué)生”的班級(jí)內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“自來(lái)水公司”保證同學(xué)們?nèi)粘＜儍羲囊煤惋嬎畽C(jī)的保潔；“特別行動(dòng)旅”應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時(shí)勞動(dòng)性事務(wù)等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。
第7篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
關(guān)鍵詞： 自主管理 崗位責(zé)任制 監(jiān)督制度
一、班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問題
從事中學(xué)教育工作3年以來(lái)，有大部分時(shí)間在一線教學(xué)，去年剛接手班主任工作，對(duì)中學(xué)班主任工作的艱辛深有體會(huì)。特別是近幾年以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常受不良游戲、電影及各種社會(huì)現(xiàn)象的影響，班級(jí)管理難度也隨之增加，班主任肩上的擔(dān)子越來(lái)越重。
班級(jí)是一個(gè)大家庭，更像是一個(gè)小社會(huì)，班里的每位同學(xué)都在這個(gè)社會(huì)里扮演著極為重要的角色。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理是每個(gè)班主任所面臨的管理難題。作為班主任，我們都知道現(xiàn)在的班級(jí)管理制度是班主任管理和學(xué)生被管理的關(guān)系。而在班主任的心目中，學(xué)生永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩童，在他的班級(jí)中，學(xué)生也確實(shí)很難長(zhǎng)大。相反，也有一些班主任，實(shí)際上充當(dāng)了裁判的角色，他們的制度、規(guī)范訂了一大堆，但不是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，而是整天以高壓態(tài)勢(shì)盯著學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生是否存在違紀(jì)和犯規(guī)行為，這種班主任教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，學(xué)生常常被壓得頭不敢抬，大氣也不敢喘，時(shí)常處于憂心忡忡之中，造成班級(jí)氣氛十分沉悶，缺乏活力的局面，久而久之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。
二、學(xué)生自主管理的內(nèi)涵
學(xué)生自主管理，就是學(xué)生自己的事情由自己做主，自己的行為由自己管理。具體來(lái)講是：在不違法、不違規(guī)、不違公德、不損害他人利益的前提下，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生做自己想做的事，有相對(duì)自由選擇的權(quán)利，有參與制定班規(guī)班約、集體活動(dòng)規(guī)則等的權(quán)利，有參與班級(jí)管理班級(jí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)校的部分事務(wù)擁有參與討論和決策乃至管理的權(quán)利等等。
在班集體中，通過學(xué)生的自主管理，使學(xué)生主動(dòng)地、有意識(shí)地分析自己的言行，提高自覺、自立、自強(qiáng)、自理的能力，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理，可以強(qiáng)化學(xué)生的“主人翁”意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感并增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生形成自己的獨(dú)立個(gè)性，也就是要使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新才能，提高學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。在班集體中，建立師生、生生之間的和諧氛圍，可以促進(jìn)班風(fēng)形成和諧班集體，使學(xué)生身體、心理、智慧、情感、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力得到和諧發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，學(xué)生干部在班級(jí)建設(shè)中增強(qiáng)了民主的作風(fēng)。通過班級(jí)建設(shè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了決策、分工、協(xié)作、溝通、服從，也學(xué)會(huì)了自我控制，更學(xué)會(huì)了如何做人。
三、學(xué)生自主管理的策略
有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功并品嘗到成功后的喜悅。讓所有的學(xué)生參與班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，讓他們成為管理班級(jí)的主人。
1.加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)
人們常常會(huì)對(duì)自己感興趣的東西非常重視并能刻苦鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，開學(xué)伊始，我就鄭重宣布：這個(gè)班級(jí)不僅僅是老師的，更是你們的，你們是班級(jí)的主人，有著建設(shè)和管理的權(quán)利。這學(xué)期，我要看著你們，看看班委們能否發(fā)揮潛在的能力，管理好班級(jí)。同學(xué)們?cè)谌烁裆鲜艿搅俗鹁矗麄冊(cè)谏矸萆习l(fā)生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對(duì)自主管理產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)而積極地投入到管理隊(duì)伍中來(lái)。
2.發(fā)揮班委會(huì)的積極作用
一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。為了樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣，培養(yǎng)他們的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，我經(jīng)常組織班干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起。又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開始時(shí)，我協(xié)助班干部，精心指導(dǎo)，實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班委。如：對(duì)班級(jí)一日常規(guī)進(jìn)行量化考核，在每周的主題班會(huì)上，班委們會(huì)將一周班級(jí)情況分別進(jìn)行通報(bào)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，加分與減分，整頓與改革，實(shí)現(xiàn)自治。
3.建立科學(xué)合理的崗位責(zé)任制
在班委會(huì)下設(shè)學(xué)習(xí)組、宣傳組、文體組、勞動(dòng)組、生活組等，各組下面再分設(shè)小組，每個(gè)小組分管一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，把所有的學(xué)生分到各個(gè)小組中，每位學(xué)生都有一項(xiàng)管理職責(zé)。每位學(xué)生可以在自己的職權(quán)范圍內(nèi)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)，同時(shí)也接受其他同學(xué)的管理、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)。這樣，所有的學(xué)生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互監(jiān)督的管理格局。這套管理辦法的實(shí)施不單是使班級(jí)出現(xiàn)了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的過程中，所有學(xué)生都得到了鍛煉，增強(qiáng)了自信心；學(xué)會(huì)了平等互助、相互尊重；學(xué)會(huì)了自律、自主管理和公平、公正地處理問題。
4.制定一套完整有效的監(jiān)督制度
班級(jí)管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。我首先將學(xué)校的日常管理進(jìn)行細(xì)化，然后讓每個(gè)學(xué)生擬定一、二條覺得適合自己的條例，綜合意見擬成一個(gè)完整的班規(guī)。制定對(duì)德、智、體、美、勞等全方位的考核細(xì)則，并把班級(jí)量化考核情況在公告欄公布。以每一位同學(xué)的基礎(chǔ)分為80分進(jìn)行評(píng)估，有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)、全體同學(xué)互相監(jiān)督，勞動(dòng)衛(wèi)生情況由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查。其他方面的由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查。周末，交流匯報(bào)班級(jí)量化考核情況。月底由班長(zhǎng)把本月班級(jí)量化考核結(jié)果公布。期末看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以此作為班級(jí)評(píng)比“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”以及發(fā)展新團(tuán)員的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良好風(fēng)氣，確保自我管理的順利運(yùn)行。
第8篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
0引言
中等職業(yè)教育目標(biāo)必須要靠科學(xué)的班級(jí)管理才能實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的班級(jí)管理首先要了解受教者的心理特點(diǎn)，然后才能依此制定科學(xué)有效的班級(jí)管理模式，于是，企業(yè)化班級(jí)管理模式便應(yīng)運(yùn)而生。
1企業(yè)化班級(jí)管理模式的概念
教育部職業(yè)成人教育司（2000）1號(hào)文件《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)作出新的規(guī)定：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。”這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)人才能力要求的綜合性，素質(zhì)要求的全面性，突出了非專業(yè)能力對(duì)個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性、決定性作用；同時(shí)也指出：“就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校主要的培養(yǎng)方向。”由此看來(lái)，企業(yè)終將是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要選擇的去向，既然如此，為什么不讓企業(yè)與學(xué)校提前對(duì)接，將一些相關(guān)企業(yè)先進(jìn)的管理體制和經(jīng)營(yíng)理念引入到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)“企業(yè)化班級(jí)”的新環(huán)境里邊學(xué)習(xí)文化知識(shí)，邊出演自己各自的角色。
2企業(yè)化班級(jí)管理的必要性
從某種意義上講，中職生也是一個(gè)特殊的群體，他們中有相當(dāng)一部分是因升學(xué)無(wú)望或中高考失利而選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，在之前的九年普通義務(wù)教育中，每次考試他們的分?jǐn)?shù)總是最低的，長(zhǎng)此以往很多學(xué)生的思想就變得有些自卑、散慢、低迷，缺乏自信心和進(jìn)取心等，傳統(tǒng)的普通教育模式已經(jīng)讓他們厭倦，再也無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；另外，結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，通過傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各方面素質(zhì)大都較低，適應(yīng)能力較差，有的學(xué)生進(jìn)企業(yè)面試時(shí)就不能過關(guān)，有的進(jìn)了企業(yè)后因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境不久即被辭退或辭職，等等，這就說(shuō)明我們中職學(xué)校目前的教育管理模式與現(xiàn)代企業(yè)用人要求上存在很大的距離，因此改進(jìn)舊的班級(jí)管理模式，將企業(yè)化管理引入到班級(jí)管理中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企銜接是中職學(xué)校班級(jí)管理改革的迫切需要。
3企業(yè)化班級(jí)管理的可行性
對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然之前他們大多因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想給他們帶來(lái)了較大的負(fù)面壓力，但作為青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更渴望被理解，渴望有價(jià)值感，更希望有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的另一面來(lái)證明自己的價(jià)值。企業(yè)化班級(jí)管理模式正好給他們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，他們?cè)谥饾u增強(qiáng)自己的集體感的同時(shí)也獲得了自己的存在感――在這個(gè)新型的班級(jí)模式中，每個(gè)人都是這個(gè)集體中不可或缺的一個(gè)角色。因此，學(xué)生們會(huì)比以前更喜歡他們現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)。
4企業(yè)化班級(jí)管理探討
這里以酒店管理專業(yè)為例來(lái)探索企業(yè)化班級(jí)管理模式
4.1健全管理機(jī)構(gòu)
班主任――董事長(zhǎng)，班長(zhǎng)――總經(jīng)理，副班長(zhǎng)――總經(jīng)理助理，組長(zhǎng)――部門經(jīng)理，紀(jì)律委員――保衛(wèi)部長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員――宣傳部長(zhǎng)，勞動(dòng)委員――人力資源部長(zhǎng)......董事長(zhǎng)要充分放權(quán)，由總經(jīng)理和各職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行自主管理。
4.2健全規(guī)章制度
參照酒店的管理制度設(shè)置?T如獎(jiǎng)懲制度、績(jī)效考核制度、出勤考核制度，模擬工資制度、崗位競(jìng)聘制度等等。在具體實(shí)施過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到這些制度對(duì)他們的約束和激勵(lì)。實(shí)踐證明，通過這些制度的實(shí)施，提升了班級(jí)的凝聚力，增加了學(xué)生們的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，學(xué)生們的心理素質(zhì)普遍都有了較大提高。
4.3營(yíng)造企業(yè)氛圍
班主任經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到酒店各部門去參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，感受企業(yè)的氣氛，回來(lái)后由班級(jí)與當(dāng)天參觀相對(duì)應(yīng)的部門對(duì)教室重新進(jìn)行布置，張貼廣告口號(hào)，如“不要等機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)”。“今天不努力工作，明天就努力找工作”。“合格的員工從遵守開始......”通過這種情景模擬，讓學(xué)生每天都在一種身臨其境的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中接受了企業(yè)文化的教育。
4.4參照企業(yè)員工管理手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理
員工管理手冊(cè)明確規(guī)定獎(jiǎng)罰細(xì)則，如遲到、早退、曠課、不服從管理、違反紀(jì)律等要罰款；積極參加學(xué)校或班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)或有見義勇為行動(dòng)等要給予獎(jiǎng)勵(lì)。罰款和獎(jiǎng)勵(lì)可以通過設(shè)立的虛擬工資來(lái)進(jìn)行。考核由部門經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)，考核結(jié)果要定期公布，并依此評(píng)定“星級(jí)”員工。
第9篇：班級(jí)管理制度考核細(xì)則范文
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；有效性
初中階段是我國(guó)義務(wù)教育的重要階段，班主任在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的管理起著非常關(guān)鍵的作用。面對(duì)著處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。那么，我們?cè)谌粘５墓芾碇校嘀魅稳绾芜M(jìn)行有效的班級(jí)日常管理呢？
一、組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍
在班級(jí)管理工作中，班主任不但要耐心細(xì)致地做學(xué)生工作，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實(shí)現(xiàn)共同管理。同時(shí)，也要善于利用學(xué)生的自制自立自信，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。
培養(yǎng)干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵(lì)他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結(jié)果養(yǎng)成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時(shí)間去關(guān)心培養(yǎng)班干部的工作。班干部做出成績(jī)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，要召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進(jìn)。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī)
管理制度是進(jìn)行班級(jí)管理的有效依據(jù)，其內(nèi)容一方面體現(xiàn)著社會(huì)、學(xué)校的道德觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，它也是全班學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范。只有深入貫徹、嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，讓學(xué)生明白是非善惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)。自覺進(jìn)行紀(jì)律教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和樹立良好的班風(fēng)。班級(jí)管理制度是根據(jù)教育方針、學(xué)生守則、學(xué)校及班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定要求，并從班級(jí)實(shí)際出發(fā)制定的，其內(nèi)容要全面具體，具有可操作性一般包括組織紀(jì)律，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、日常管理及班級(jí)活動(dòng)等方面。
制度一經(jīng)制定，就要使全班學(xué)生理解、熟悉、掌握，并落實(shí)在行動(dòng)中，使之體現(xiàn)一定的權(quán)威性。不能朝令夕改、經(jīng)常變化，否則，就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從，反而造成班級(jí)混亂。可采用自檢、互檢、班干部檢查、班主任抽查等辦法，嚴(yán)格按制度公正評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不徇私情。對(duì)于做得好的，大力表?yè)P(yáng)；該罰的，決不手軟，這樣才能取信于學(xué)生，確保常規(guī)制度有效貫徹，使之成為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。
三、充分尊重理解學(xué)生
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的思想，只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們，面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會(huì)得到學(xué)生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
對(duì)待學(xué)生，必須平等而又民主地對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。
四、學(xué)會(huì)嚴(yán)格，要嚴(yán)而不厲
