如何培養小學生養成教育精選(九篇)
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第1篇：如何培養小學生養成教育范文
關鍵詞：小學語文教學；自主學習；能力
一、小學語文教學中培養學生自主學習能力的重要性
在任何一門學科的學習過程中，培養學生的自主學習能力都是非常重要的。我們知道，每一個學生都是一個具有主觀能動性的個體，在教學時我們老師可以運用聲音、圖畫、視頻等各種教學媒介，讓學生在眼看、耳聽、手動、大腦思維的活動之中，進行自主探求知識的學習。這就要求我們教師在教學中改變傳統的只注重老師的教、學生學的教學模式與教育現狀，實行開放式教學，多引導學生進行自主學習，這樣不僅可以提高教師的教學效率與學生的學習效率，還可以培養學生良好的自主學習能力。在新課程改革逐步推行的形勢下，許多學校都在逐步改進教學模式、教學方法，教學改革要求充分調動學生的主觀能力，學生在學習時要運用感覺、記憶、思考、判斷等主觀能力來學習，也就是在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力突出了以學生為本，促進了學生的求知欲和學習興趣在自主探究學習時不斷提升，有利于語文教學質量的提高，從而促進學生全面發展。
自主學習能力的培養就是教師在教學的過程中通過各種方法來培養學生的自主學習能力，使得學生在學習的過程中去學會自己了解問題、分析問題、解決問題。筆者在小學語文教學過程中，嘗試了用以下的方法來培養學生的自主學習能力。
（一）激發學生學習興趣
新課改以前，課堂都是采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，教師整節課都在給學生灌輸知識，學生只能被動的接受，整節課教師在課堂上充當主角，學生都是配角。這樣容易剝奪了學生自主思考的空間，不利于學生學習效率的提高。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為起點。由于小學生尤其是低年級學生年齡小，注意力、控制力不夠強，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示、活潑可愛的圖畫、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，可以通過講個小故事、做個小游戲、來個小表演等學生喜歡的形式讓學生的學習進入主動求知狀態。久而久之，學生就會對學習感興趣，就會想方設法配合老師使自己的表現更加出色，體會到成就感的他們，自然就會養成自主學習的良好習慣。
（二）激發學生學習的自信心
一部分教師認為學生在課堂上不愛回答問題是學生沒認真聽講、沒有積極思考，或是不會回答問題。我在班里做過一項調查，其中不愿舉手的有70%是因為害怕，害怕回答的不對，害怕回答錯誤之后老師批評、學生譏笑；20%的學生的確是不會做：10%的學生是看見其他人沒舉手他們也就不舉手。通過此項調查我發現，學生不愿回答問題，主要原因是信心不足，擔心答錯后受批評和嘲笑。因此教師在教學中應對學生的回答予以肯定，不要一味地追求和標準答案完美契合，因為語文中的許多題目本來就沒有標準答案，只要學生的回答有道理，教師都要給予肯定。久而久之，他們自信心足了，就能把自己當學習的主人，從而自主地學習。對于課文中要求學生自讀、自思、自問、自答、自練、自查等環節，教師要特別關注那些學習習慣不太好的學生和學困生，給予必要督促與幫助。經過一段時間的培養訓練，無論是優秀學生還是學困生，他們的自尊心、自信心提高了，課堂上就形成了自主參與的積極氣氛。
（三）注重在教學實踐中培養學生的自主學習能力
在小學語文教學實踐的各個環節中，我們教師都應該注重學生自主學習能力的培養，這是提升語文教學質量的有效手段，也是培養學生自主學習能力的重點。比如我們在語文課上，盡量設置有趣的課堂情境，使我們的語文課堂充滿樂趣，這樣學生就會積極主動地去完成學習任務。語文教學應盡量創設讓學生活動的機會，以增強學生自主參與、自主學習的熱情，使學生積極主動學知識、長見識、練才干。在小學語文實踐中，要讓學生多說、多寫、多畫、多演，使學生在這些實踐中對知識的印象加深，自主學習的能力增強。
（四）綜合運用多種教學方法
小學語文教學過程中，合理的運用各種教學方法，也是培養學生自主學習能力的有效方式。我們教師在小學語文教學過程中不光要采用傳統的講授法，還可以綜合運用小組討論法、實驗法、演講、小品表演、辯論會等方式方法，這樣不僅可以使學生感同身受學習語文知識，也可以使學生的學習能力增強。教學時在導入新課、創設情景、課堂講解、提問等環節都要突出學生的主體地位，設計靈活多樣的教學方法，培養學生自主學習的能力。
總之，每個小學生都是一個可塑性很強、具有主觀能動性、生動活潑的個體。學生的自主性和潛能是無窮的，一旦把它發揮出來，課堂教學將魅力四射。教師在小學語文教學過程中要想方設法調動學生自主學習的興趣，這樣學生才會把學習當做自己的事，這樣才符合新課改的要求。教師在教學中應該引導和培養學生在學習中的主體地位作用。教師在課上、課下應多給予學生更多的鼓勵、關心和支持，讓學生養成自主思考、自主學習、進而自主創新的良好習慣，形成自主學習能力。
參考文獻：
第2篇：如何培養小學生養成教育范文
【關鍵詞】小學生 行為習慣 養成教育
從學校畢業到走上我所熱愛的教育工作崗位，從事教學工作已有十五個年頭了，多年的教育實踐告訴我，那些像一張白紙，好動，好模仿的小學生們，培養他們良好的習慣是非常重要的。
回顧自己的教育教學經歷，筆者以為“習慣決定性格，性格決定命運”；只有從小養成好習慣，才能使孩子受益終身。
對于剛剛跨入校門的小學生們，還處在性情習慣的生成發展階段，還有如一張白紙，可塑性很強，正是對他們進行思想教育和行為習慣培養的最佳階段。那么怎樣才能抓好學生的行為習慣養成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。
一、強調行為習慣，充分發揮教師的表率作用
明代學者朱熹認為，“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 強調知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，先讓學生明確應該怎樣做，為什么這么做，以及如何去做。
小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，但是幾乎所有的家長卻是有共同的愿望，那就是望子成龍心，許多家長過于強調學習成績，只要學生的學習好，幾乎很少過問學生的其他問題。這對學生的身心生長很不利。
面對這種情況，學校的德育教育卻顯得力不從心。現在的學生對事物的認知和分析能力大大提高，簡單的說教很難取得成效，往往還會引起學生們的反感。因此，在規范養成教育的過程中，教師的榜樣作用是至關重要的。
榜樣的力量是無窮的。教師應該用自己的模范行為和優秀品德影響學生的思想，把空洞的說教口號、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在日常學習和生活中得到教育。每一次師生間輕聲的問好；每一次師生們莊嚴的升旗儀式；和學生一起打掃教室，下課后把桌椅擺放整齊……這些正規的禮儀動作會給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種，逐漸使學生們由無意識的模仿走向自覺的行為。
二、重視家庭學校配合，構建養成教育體系
學生行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭是小學生學習、生活的最重要場所。家庭是社會的細胞，社會問題必然也投射到每個家庭。孩子們來自不同的家庭，受到不同環境的影響。
學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養成教育“三結合網絡”。
在教學實踐中，筆者遇到一些學生，經常遲到，不愛完成作業，或者上課不專心聽講，小動作多，愛說假話騙人等等，多數都和家長的影響或是這些學生周圍環境的影響是分不開的，這些學生大多天資聰明，卻抱有厭學心理，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分孩子的健康成長。
解決這個問題關鍵是學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養成。
首先要與家長充分溝通，和家長達成對教育的共識。平時還要多和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等只有學校、家庭相結合，形成養成教育的合力才能做好學生的養成教育。
三、開展評價活動，落實養成教育
評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力。
在小學生的成長中，總是會犯錯誤，所以對孩子的不良行為，我們要及時和孩子分析不良行為的原因，當時的心理等。為他們指出一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到，自覺并自信地向好的行為靠攏。
因此，在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“紅花”的評比，每期我們都要進行“優秀隊員”的評比，樹立典型；每月確立“小隊之星”和“示范班”，以點帶面。通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。
葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養。一位教育家也說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”
“少成若天性，習慣成天然。”
小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。
好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣好習慣使人受益終生。我們應堅持養成教育的高標準、嚴要求，只要根據學生的心理特點，科學地開展教育工作，付出創造性勞動，養成教育就一定能夠收到實效。
【參考文獻】
［1］趙秀梅. 淺談小學生養成教育. 中國教育技術裝備 ， 2009（12）.
［2］李再福. 班主任的“愛”與“嚴”. 河北能源職業技術學院學報， 2009（01）.
第3篇：如何培養小學生養成教育范文
關鍵詞：禮儀；教育；根本
一、認知定位要準確
要想取得良好的教育成果，我們首先應該當對文明禮儀養成教育有正確的認知。有一種現象可以進行對比：中國人到國外出游，經常做一些有損國家形象的創舉――任意丟垃圾。雖然多次被曝光，但是惡習難改；然而西方一些發達國家在這方面做的很好，究其原因，還是我們的教育現狀造成的。在很多國家，比如日本，兒童進學校的第一節課就是學習如何將我們的生活垃圾分類，如何保護我們賴以生存的環境等，這樣的教育終身受用。這一現象說明小學生文明禮儀養成教育是小學教育的根本任務。文明禮儀養成教育應當包含以下三個層面的含義。
1.養成教育是人類社會發展的必然要求
養成教育是促使自然人向社會人轉化的必要手段。俗話說得好：“沒有規矩不成方圓。”人類社會之所以能夠不斷向前發展，有序前進，就是因為人類在漫長的發展過程中形成了一套行之有效的行為規范，制約著所有社會成員的行為，平衡著人與人之間的關系。因此，行為規范是人類社會正常運行的有力保障。小學生作為當代社會發展的重要力量，了解社會行為規范，接受并主動踐行規范，是大勢所趨，是歷史的必然。
2.養成教育是個人思想品德的外化顯現
判斷一個人是否具有良好的思想道德，通常不是聽他說些什么，而是看他是如何做的，正所謂“聽其言，觀其行”。亞里士多德曾說過：“我們做公正的事情，才能成為公正的人；進行節制，才能成為節制的人；有勇敢的表現，才能成為勇敢的人。”[1]從這個意義上說，行為是衡量思想道德狀況的外在顯現。養成教育的最終目的是幫助受教育者形成良好的行為習慣，從本質上來看，屬于思想道德教育。
3.禮儀養成需要終身教育
目前，學界普遍認為禮儀養成教育的對象應當是中、小學生，甚至是學齡前兒童。根據人的社會化歷程，人們確實應當在青少年時期以前就養成良好的行為習慣，成人以后學習文明禮儀行為背后深層的道理，懂得為什么要這樣做，進而學習高深的專業理論知識，順利實現向社會化的轉變。而實際情況卻是由于家庭教育的缺失或基礎階段學校教育的忽略，當今的小學生不懂基本的文明禮儀，處處出現行為失范現象。這就意味著小學生需要繼續社會化，需要養成教育，不斷強化文明行為的訓練，以便養成良好的行為習慣，形成健全的人格，適應社會的需要。
二、養成教育內容要精細
所謂精細，是指養成教育的內容要具體細化，貼近受教育者的生活。合適的教育內容是養成教育取得有效成果的關鍵。小學生文明禮儀養成教育歷來是高校的工作重點，是德育教育的重要組成部分。雖然多年來我們常抓不懈，但效果卻不盡如人意，其中很大一部分原因是養成教育的內容過于空洞，與學生的現實生活相差甚遠，學生不感興趣，主動性不高，因而達不到預期的目的。沿河縣實驗小學因為申報了“邊遠山區小學生文明禮儀習慣培養策略研究”省級課題研究，圍繞研究中心，開展了一系列行之有效的文明禮儀養成教育活動。其主旨是將文明禮儀養成教育的內容與小學生的學習、生活、人際交往等諸要素緊密相連，將養成教育的內容限制在課堂、校園、家庭、社會等學生主要活動區域內，對于每個區域內正確的行為規范都有明確的要求，并指出哪些行為是不當的。讓學生的行為有據可依，有理可循。
三、養成教育方式要靈活多樣
教育方法是達到養成教育目標的重要工具，而恰當運用各種教育方法是獲得良好教育效果的必要條件。沿河縣實驗小學在文明禮儀養成教育中主要運用了以下幾種方法。
1.教師垂范，引領風尚
教師在學校教育中處于一種特殊的地位。在校園生活中，和學生打交道最多的人是教師。學生不僅從教師那里汲取專業知識，更愿意把教師當成榜樣去模仿。因此，在文明禮儀養成教育中，教師本身要具備高尚的品德、言行合一的操守、嚴謹的治學態度和良好的行為習慣，才能激發學生向他學習的動力。沿河縣實驗小學把學風建設與教風建設有機結合，明確了教師的首要職責是愛崗敬業，為學生的學習樹立良好的榜樣。教會學生如何做人也是教師的分內之事。
2.主題班會，體驗感悟
主題班會也是養成教育的有效方法之一，它充分發揮了以學生為活動主體的教育原則。沿河縣實驗小學每周都開設主題班課，有固定的班會時間和地點。在每學期之初，班主任根據德育大綱的要求做好班會計劃，擬定班會主題，然后安排學生具體操作。這并不意味著放任自流，而是對整個過程進行有效指導。學生作為班會的主導者，更容易吸引其他同學參與，發表內心真實的想法，從情感上產生共鳴，加深學生對文明禮儀養成教育必要性的認知度，激發學生督促自我養成良好日常行為習慣的積極性。
3.學校督導，規范行為
人總是有惰性的，僅僅依靠學生自身的感悟就希望學生養成良好的行為習慣是很難的。這時候就需要外在的監督強制力量。為此，沿河縣實驗小學由德育處處牽頭，成立了文明禮儀督導小組，定點對校園里出現的不文明現象進行督查。
第4篇：如何培養小學生養成教育范文
關鍵詞：小學生；行為習慣；養成教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-154-01
我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。素質教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。那么，在實際工作如何具體開展呢？
一、營造濃厚的教育氛圍
1、利用各種陣地進行規范的宣傳。
用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，規范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為導向。
2、多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。
3、發揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。
二、結合行為規范進行認知教育
教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。通過國旗下講話，品生品社課，常規教育等活動，讓學生端正認識態度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。
三、常抓不懈，強化訓練
“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規范訓練于日常生活之中。（3） 寓規范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養成教育 ：學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。
四、寓教育于豐富多彩的活動中
積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽 ，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。
五、榜樣啟發，激勵奮進
模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣能起到推動作用。
參考文獻：
第5篇：如何培養小學生養成教育范文
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”由此可見，一個好的習慣對人的一生來說是非常重要的。小學階段是一個人習慣養成的關鍵時期，也是最佳時期，如何在這一時期奠定良好的人生基礎，對于農村的孩子們來說顯得尤為重要。廣大農村由于經濟發展較為緩慢,大多數家長的文化素質相對低下,對子女不重視教育或缺乏教育,學生的養成教育就落在教師的身上。那么,如何采取有效的措施,對小學生實施養成教育？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、開發校本課程，實施養成教育標準化
近三年來，我們研討開發出養成教育系列校本課程。按照學生的心理特點，分年級編寫了《習慣教育》《禮儀教育》等系列學校課程，每周利用兩個晨讀時間進行專門教育。通過小學六年的有目的、有計劃、有步驟的實施，學生的基本素質有了很大提升，對學生的成長、發展起到了積極作用。學生自評、生生互評、教師和家長評價結果顯示：學生養成教育素質不斷提升，其作用于學科教學、學生學業水平的效益明顯。
二、發揮學科教學主渠道作用，實現養成教育滲透化
利用學科教學滲透行為規范的認知教育，最易被學生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會》課更具養成行為習慣認知教育的功能，經常是用小故事來闡明道理，易于學生理解和接受。比如，筆者在教授《怎樣面對困難》時設計了“我遇到的困難”、“怎樣戰勝困難”、“困難面前不低頭”、“我想這樣做”四個環節。引導學生講述自己在學習和生活中遇到的困難，通過小組合作、討論，互相啟發，提出克服困難的切實可行的措施；用座右銘、名人故事、成語、錦囊妙計等激勵學生，增強他們戰勝困難的信心。筆者還將學生喜歡的動畫片《困難我不怕》作為他們課堂行為的獎勵，既滿足了孩子們的成就感，又為培養他們面對困難要有積極樂觀向上的精神起到了促進作用。
三、著眼凡行小事，實現養成教育生活化
古人云“：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣，必須從小事抓起，一點一滴都不能馬虎。例如，引導學生在校內、外要尊敬長輩，團結同學；講衛生，愛清潔乃至最基本的坐、立、走、跑姿式，作業書寫規范，學習用品擺放，進出校門禮儀等，從細節抓起，培養學生從小養成文明禮貌、儀表端莊的優良品質。“百尺高臺起于壘土”，這些看似平常的小事都能使學生逐漸養成良好的習慣。
四、知行結合規范行為，實現養成教育制度化
道德品質是人生精神層面上的東西，有時候很難把握，我們德育工作者常有這樣的感受，多少次苦口婆心的教誨，對學生來說收獲甚微。小學德育一定要從實際生活入手，講究教育實效。小學生的自控能力、自覺性都比較差，只有反復訓練才能形成自然的、穩定的動力定型，形成良好的行為習慣。同時，要培養學生良好的行為習慣，還在于有一個比較完善的管理制度，隨時督促學生、約束行為。我們根據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》要求，結合實際，制定了《中堡鎮中心小學學生在校一日常規》《中堡鎮中心小學學生在家常規》以及《中堡鎮中心小學班級、學生星級評比細則》，根據每個班級學生年級特征、行為表現，擬定《行為規范養成教育活動計劃》，安排好訓練重點，同時還制定《行為規范評比辦法》，習慣訓練時，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導結合為手段強化進行。
五、搭建愛心橋梁，實現養成教育親情化
第6篇：如何培養小學生養成教育范文
習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。怎樣才能抓好學生的養成教育呢？
一、如何抓好養成教育
1.抓氛圍的創設和活動的開展
（1）明確全校師生人人都是培養學生良好學習習慣的主體，人人都是培養學生良好習慣的教育建設者。
（2）各學科教師都要重視并參與培養學生良好學習習慣的研究和實踐，使學生良好習慣的培養真正深入到課堂當中，在潛移默化中促進學生養成良好學習習慣。
（3）開展豐富多彩的德育實踐活動和課外活動，讓學生在活動中體驗并養成良好的學習習慣。
2.組織學習，規范訓練
把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，開學的第一課定為養成教育課，向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。組織學生學習《中小學生守則》《小學生日常行為規范》《金沙縣小學生一日常規》等，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
3.家校合作，形成合力
可以說學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂。在養成教育工作中，學校與家庭相結合通過家長學校、家長會、家訪、電話訪等形式，使家校形成合力，增強教育效果。
我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，特別是家長望子成龍心切，但由于自己的文化修養所限，或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環境不夠適應孩子成長之故，或多或少使我們小學生的生活習慣或學習習慣從不同程度上受到影響。養成教育必須以家庭教育為依托，家庭教育是一切教育的起點，任何教育都離不開家庭教育。家庭教育的內容是多方面的，而重點卻是學生行為習慣的養成與品格的培養。
4.榜樣示范，率先垂范
每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力之源。
二、活動育人，自我體驗
針對青少年活潑好動的特點開展豐富多彩的活動，是培養學生良好行為習慣的重要方法之一。學校有計劃地利用節日開展教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好道德行為習慣的形成。小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點，在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好道德品質的基礎。
三、關于中小學養成教育的銜接
1.學習環境上的銜接
從小學升入中學，學生從一個原來非常熟悉的環境來到一個完全陌生的環境。因此，初一教師應鼓勵學生克服“怯生”的心理，提高交往的能力，盡快和新同學打成一片，消除陌生感，熟悉新環境、新同學、新老師，積極融入新集體。
2.心理上的銜接
從小學到初中這一時期對于學生而言，其個性心理品質正處于一個重要的轉型時期。小學生特別相信權威，聽父母的話、聽教師的話，這已經成了習慣。到了初中，獨立自主性加強，有擺脫家長和教師的傾向。對于父母的勸說、教師的教育往往聽不進去，甚至產生逆反心理。所以我們初中教師要以平等的地位和心態與他們進行交流，及時做好學生的身心健康銜接。
3.管理上的銜接
小學階段的管理基本上是教師全天跟班管理，教師把學生當作小孩子，許多事情都是手把手地教。到了初中則不然，教師偏重于讓學生自己管理自己，所以學生一時很不適應。這就需要初中教師采取一種既不同于小學，又不同于中學高年級的管理方法，逐步培養學生自主、自理、自立的能力，學會為集體承擔義務和責任。
4.教材上的銜接
學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。初一教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。
5.教學方法上的銜接
由于初中內容比小學內容明顯加重，涉及的知識面廣，所以初中教師可適當保留一些小學的教學方法，將初中的教學方式方法逐漸加以滲透，切不可急于求成，破壞學生良好的學習習慣。根據學生的智力和能力，培養學生的思維方式，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維，對小學的教學方法采取逐步揚棄的方式。
6.學習方法上的銜接
學生進入初中，學習方法有了很大變化，由過去一味在教師的督導下學習的被動過程變成自己思考探索的主動過程，所學知識更加系統化，前后聯系很密切，學科之間的聯系也較多，對學習能力的要求和學習主動性、自覺性的要求較高。初中生需要采用“課前預習、課上專心、復習鞏固、獨立作業、系統總結”的學習方法，即先預習、后聽課，先復習、后作業，學完一段后及時歸納總結。
7.家長工作上的銜接
小學階段家長對學生關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。有些家長認為孩子上了中學，是大孩子了，學習的事不用管了。在孩子還沒有一定的學習自覺性，能力又較差時，突然放手了。初中教師要充分利用家長會、家訪等形式多和學生家長進行溝通，使家長也懂得一些教育規律，使家庭教育提高一個新的層次，與學校的教育有機地結合起來。
第7篇：如何培養小學生養成教育范文
1.教育就是養成習慣
所謂習慣，是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。比如早上早起，第一次早起，一般需要作意志上的努力或他人督促，但堅持幾個月乃至幾年之后，就習以為常。每天清晨，自動早起，不按時起來反倒覺得渾身不自在、心里不踏實。一個勤勞成習的人，突然讓他閑著沒事干，他甚至會生病的。由此可見，習慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有兩種：一種是不自覺、下意識地重復同一動作所致，另一種則是通過有意識地練習達到的。這就給我們教育工作者提高了一個重要課題：如何通過有效的培養和訓練，使少年兒童從小養成良好的行為習慣，克服不良行為習慣。而這，正是養成教育的基本內涵和主要任務。
養成教育對少年兒童身心的發展有著特別的重要性。許多事實表明：一個人的一些行為習慣，是在一定的年齡段形成的。錯過該年齡段，再加以培養，往往事倍功半，難以奏效。少年兒童正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。緊緊把握住這個有利時期，培養他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣，不僅對他們現在的和諧發展起很大的促進作用，而且會使他們終生受益。少年兒童是祖國的未來和希望，他們養成了良好的行為習慣，對于提高整個中華民族的素質和文明程度，也會起很大的推動作用。養成教育滲透于德、智、體、美、勞諸育之中并對它們產生積極的影響，尤其對少年兒童的德育影響更大。我們知道，學生思想品德的形成過程是知（道德認識）、情（道德的情感）、意（道德意志）、行（道德行為）的和諧統一，不可或缺。就是說，我們在對學生進行思想品德教育時，要誨之以做人的道理，動之以真誠的情感，鍛煉其堅強的意志，引導其正確的行為。但在實際工作中，可以而且必須因對象、背景、條件的不同而有所側重和有所先后。對少年兒童來說，不但要突出“行”這個要素，而且要從“行”的培養入手。當然，在這同時，要輔之以其他方面，防止機械主義。北京實驗小學校長姚尚志同志講過一句話：“小學生的思想品德教育，說到底，主要是培養學生良好的行為習慣。”這個見解是很深刻的，完全符合少年兒童德育的特點。
2.抓好養成教育在當前尤為重要
（1）強調養成教育，這是從當前學生的實際出發而提出的。就普遍的學生狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有造成的惡果，也有某些外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。如，我們的有些工作調子很高，但脫離學生的實際；有的工作只重形式，不求實效；還有我們對養成教育在落實素質教育中所起的作用認識不足等原因。
（2）強調養成教育，這是從基礎教育的任務出發而提出的。中小學教育的根本任務是全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、勞動技術素質和身體心理素質。因此，在中小學階段要著重強調教育學生“學會做人、學會求知、學會辦理、學會健體。”這幾個“學會”是和養成教育緊密相連的，只有真正抓好了養成教育，打基礎的任務才能完成。
第8篇：如何培養小學生養成教育范文
【關鍵詞】小學低年級 語文學習 良好習慣 研究
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0101－02
養成教育就是養成良好習慣的教育。具體來講，就是著力培養學生養成良好的生活習慣、學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。在素質教育的背景下，養成教育是讓學生終身受益的教育。《中國教育改革和發展綱要》指出：要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。養成教育是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。低年級學生年紀小，自控力差，筆者認為其語文學習習慣的培養可以從以下方面入手。
一 以寫字習慣的培養作為切入口
要求學生寫正確規范的字，首先教師在黑板上的板書也應工整，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。從細節開始，持之以恒。在教學中有許多細節，如坐姿，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直；握筆的姿勢要做到“三個一”，即一寸、一拳、一尺。這些習慣不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個過程，一個好的習慣起碼要六周才能養成。經驗表明，在小學低年級，教師強調的次數越多，重視的程度越深，學生對那一項內容的重視度也就相應越高。規范學生良好的寫字習慣，也正需要這樣的努力，離不開教師“婆婆媽媽”的教導。教師除了在學校培養學生的學習習慣，還要與家長密切聯系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。
識字教學是低年級教學的重點。在識字教學中，筆者采用編字謎、編生字故事等形式來進行識字教學，通過多種生動活潑的方式來識字。如在閱讀中識字、在看圖說話中識字、在生活實踐中識字……孩子們也喜歡用不同于別人的方法來識字。自編字謎，編故事，像做加減法一樣，加一加，減一減，利用聯想法，編順口溜等。他們編的字謎令人驚嘆。例如，母親戴著帽子在水邊，這是“海”字；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個人在太陽下玩，這是“春”字，一人牽一頭牛，這是“件”字。雖然有的學生編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。編故事是學生特別喜歡的，他們能夠用要認識的字編出一個個優美而又動聽的童話故事。筆者盡量給他們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發揮自己的聰明才智，這樣激發了小學生的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，小學生們在快樂的課堂上快樂地學習。
二 培養學生的說話能力
說話能力是低年級小學生應該具備的基本素質。特別是一年級小學生猶如一張白紙，說話難成句子。針對學生的年齡特點和知識水平，如何培養學生的說話能力尤為重要，這是學生學習和運用語言的基礎。那么，如何培養學生的說話能力呢？
1．教師的示范作用
教師在課堂教學中必須做到：敘事說理條理清楚、言之有據、全面周到，富有邏輯性；說人狀物有聲有色、情景逼真、細膩動人，具有一定的形象性；范讀、談話情真意切、抑揚頓挫，借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，發音準確、吐字清晰，措辭恰當，舉一反三、循循善誘，富有啟發性；淺顯透徹、形象貼切、平易流暢，富有通俗性。只有這樣，才能對學生說話能力的訓練和培養起到示范作用。
2．轉變觀念，加強朗讀訓練，培養說話能力
教師要轉變過去那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統的教學觀念。教師走下講臺，留給學生一定的說話時間和空間；少講精講，充分調動并發揮學生的積極性和主動性，讓他們自主進行說話訓練。同時，要加強朗讀訓練，把朗讀作為學習的重要手段，通過朗讀訓練，逐步培養學生組織內容的能力、遣詞造句的能力和發音的能力等。教師可以推薦一些優美段落和學生喜歡的課外書，激起學生肯讀、愛讀的好習慣，使學生的朗讀真正落到實處，為提高學生的說話能力奠定基礎。
3．激發學生說話興趣，培養說話能力
興趣是最好的老師，是求知的先導。在小學生剛入學時，就應注意對他們進行簡單的說話訓練。先從讓學生說一句完整的話開始，如“你叫什么名字”“你家里有幾口人”“你家住在哪兒”等，從簡單的一句到復雜的一句，并按照課文中句式，引導學生說話。使學生的口語與書面語相溝通，從而為以后寫作文打下良好的基礎。
三 讓學生養成良好的閱讀習慣
每一位教過語文的教師都明白，學生的語文素養不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更多要靠學生日積月累的閱讀活動。而低年級的識字教學與學生的閱讀是緊密相關的。為了擴大學生們的閱讀量，培養他們的閱讀興趣，筆者鼓勵他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動員學生們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學交換著讀，每天請一名學生上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，學生們都爭先恐后地做準備，班上的讀書氣氛相當濃厚，有的學生一下課就捧著書認真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》、《水滸傳》、《格林童話》、《安徒生童話》等名著。真沒有想到，學生們已經開始津津有味地讀這些名著了。
除了讀課外書，學生們連語文書上還未學過的課文也會在課外讀完，你常常在教學新課文時，發現他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。筆者認為讓孩子們從小養成愛讀書的好習慣對他們今后的學習是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。
四 養成用心聆聽的習慣
第9篇：如何培養小學生養成教育范文
好習慣的養成不是一朝一夕就能成功的，這需要落實、督促、訓練和檢查。教師可以將習慣系統分解，做到：
第一、良好習慣的養成越早越好。因為在不經意間，我們每個人都可能形成一些不好的習慣，有些不良習慣無妨大礙，稍加注意即可。而有些不良習慣卻是致命的，可能會影響一些人的前程甚至一生的幸福。如有的人有愛議論別人是非的習慣，經常被人找上門來，鬧得心神不定，家庭不和。壞習慣一旦養成，想矯正就變得異常艱難，它會在毫無察覺的時候表現出來，令己頭疼，讓人生厭。如一些孩子平翹舌不分，盡管學著說普通話，但有時說話、讀課文時還會出現笑話。所以要在孩子幼小的時候就應該制定良好習慣的養成規劃。
第二、行為習慣的培養必須是具體細致的。“天下大事必成于細，天下難事必成于易。”如《弟子規》中倡導的兩個好習慣可以視為范例：“出必告，返必面”，即外出時必須告知父母，回來后也要面告父母。再如，“長者呼，行勿懶，即代叫；人不在，己即到”，意思是，假如聽到年長者呼喚人，就應立即代他去叫人；假如要找的人不在，自己就立即到年長者那里去看看有什么事。2004年3月，教育部新頒發了《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》，如何把這些具體的行為規范變為行為習慣，是養成教育既切實可行又極為重要的內容。總之，要求的越細，學生學得越快，也就越容易做得到，做得好。
第三、養成教育要在“小”字上作文章。小，就是要求小一些，以小見大，從小事做起，不貪大求全，涓涓細流匯成江河，小事做好了，也就形成了好習慣。比如：我們經常會發現教室地面上有一些小紙屑，這是一件小事，但怎樣通過紙屑培養學生的好習慣呢？面對紙屑，我不加評說，讓廣大學生發表感言??????這樣時時抓住教育的契機，及時發現問題，及時解決問題。開展了“彎彎腰”活動，“毋以善小而不為”，大家都來“彎彎腰“，這樣我們的教室、我們的校園時時刻刻都保持著凈潔的狀態。
第三、要培養好習慣，就要：“統籌安排，逐一擊破。”我們知道，人的習慣實現是一個龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習慣，也可以是學習方面的，健康方面的，感情方面的。與人相處方面的各種習慣，也可以是思維方式的習慣，也可以是行為方式習慣。因此當我們明白習慣對我們人生和命運的重要性后，要對準備培養的習慣作統籌安排。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟的去培養，就會更有成效。
第四、多次的重復才能養成好習慣。著名教育改革家魏書生說過，同樣的事重復72次就可形成定勢。有位教師受魏書生寫作文體的影響，開始每天寫自命題日記，不到一個月的時間，就覺得寫作象吃飯穿衣一樣成為一種精神需要。偶因外出沒有寫日記，便感到心里空落落的，抽空也要補上，還清昨日的欠帳。選準要養成什么樣的行為習慣，然后堅持經常性的重復，在重復中激發興趣，學有所得，越干越想干，最后就會到了“欲罷不能”的地步，有些人堅持一輩子記日記，完全是習慣使然。學生行為習慣的養成也是如此。
