幼兒如何教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒如何教育范文
【摘 要】 針對幼兒的健康教育的展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】 健康教育；幼兒教育；滲透；路徑
在幼兒教育中，健康教育不僅是重要的常識教育，這也是幫助幼兒養成良好的生活習慣與生活規律的重要向導。幼兒園時期日常教育工作的展開中，培養幼兒養成正確的生活方式與習慣非常重要，這會讓他們積極健康的成長，而這些好習慣則能夠讓幼兒長久受益。針對幼兒的健康教育在實踐時展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。
一、將健康教育滲透到一日常規活動中
以衛生教育為例，在一日生活常規中，從起床的洗漱、三餐衛生、用眼衛生、衣服衛生等都需滲透到一日生活常規中。如在幼兒游戲結束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時洗手，從而避免細菌感染。生活中的這些細節是培養幼兒的健康意識，以及讓幼兒養成良好生活習慣的極為有力的教育素材，幼師不僅要善于給予孩子正確的引導，也要善于處理幼兒發生的各類問題。比如，有的孩子健康習慣不好，洗手不認真或者根本不愿意洗手，針對這種情況幼師可以采取和幼兒單獨溝通的方式，也可以將這個問題在班級提出來，引起大家的重視。結合生活中的這些常規活動展開健康教育，不僅有著很好的實踐基礎，也是培養幼兒良好生活習慣的起點。
二、專門健康教育在幼兒健康教育中的作用
專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統的健康知識，從而促進幼兒的健康發展。以身體保健教育為例，教學中教師可情景表演、采取動作與行為練習法、講解演示等方法進行專題教育。如在“用手衛生”的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導幼兒觀察，然后以示范法引導幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實踐活動組織幼兒進行洗手，洗手活動中以歌曲激發幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。這種方法的針對性強，教學效用明顯，能夠讓幼兒對于相應的健康知識有更為充分的領會。
三、健康教育與其他教育有機融合
可以將針對幼兒的健康教育靈活地和其他領域的教育實現有機結合，讓彼此充分發揮相輔相成的效果。健康教育涉及的內容很廣，僅僅是專題教育無法覆蓋所有的內容，單一的教育引導方式也會讓學生產生抵觸心理。如果能夠將健康教育和各個學科實現有機融合，比如，和語言教育、音樂教學、科學教育、美術教育乃至社會教育等進行靈活的結合，這會覆蓋更廣泛的健康教育內容，同時，教學的方法和模式上也會更靈活。比如，在將語言教育和健康教育進行融合的實踐過程中，教師可以以語言為指令來組織學生進行相應的游戲，讓大家在游戲中來學習相關的健康知識。這種跨領域的結合不僅讓健康教育的趣味性更強，能夠收獲的教學效果也更加理想。
四、幼兒園和家庭在健康教育的實踐中同樣重要
很多幼兒家長將所有的對于幼兒的教育工作都交給了幼兒園，覺得孩子在幼兒園學到這些知識、常識和生活習慣后這些內容就會一直跟隨。這是一種極為簡單與片面的認識方式。某種程度上，幼兒的家庭環境以及家人對于他們的影響在幼兒的成長中發揮的作用會更加明顯，幼兒在家庭環境中養成的好的生活習慣和健康意識同樣是健康教育中的重要構成。幼兒園和幼兒家庭應當在教育思想理念上達成共識，并且積極展開家園共育活動。幼兒在幼兒園中學到的內容要讓他們回到家后也積極展開實踐，并且家長要給予監督，需要的時候還應當積極給教師反饋。只有兩個方面形成一股合力，透過緊密的家園合作與家園共育，健康教育的滲透力度才會更強。
五、幼兒健康教育展開中需注意的問題
第一，讓幼兒在實踐中習得更全面的健康知識。不少幼師對于幼兒的健康教育還是停留在語言層面，會在言語上對于幼兒展開要求，但是并沒有深入監督幼兒在平時的日常生活中是否有效落實了這些具體要求。在展開針對幼兒的健康教育時，幼師要積極轉變觀念，要能夠充分意識到實踐對于幼兒習得這些健康知識，并且把這些良好的生活習慣融入到自己的日常行為中可以發揮的作用。只有不斷將語言上的教育內容轉換為對于幼兒生活實踐的監督，這樣才能夠讓幼兒更好地學到這些知識與常識。
第二，心理健康教育和生活習慣教育同樣重要。一提到針對幼兒的健康教育，大部分人的觀念中首先想到的是各種生活中的習慣和行為方式。這確實是針對幼兒健康教育的重要構成元素，但這肯定不是全部。幼兒時期的孩子心智在快速發展中，他們對于各種人、事、物的理解與認識也在慢慢發生轉變。這個時期的幼兒如果能夠對于身邊的人和事形成正確認識，并且形成積極健康的人格和性格，這會給幼兒今后的成長過程奠定好的基礎。而這些往往和心理健康教育有關。幼師在實踐健康教育時同樣應當關注到幼兒的心理狀況，了解他們在生活遭遇的一些小困境或者小摩擦，以及隨之產生的一些心理上的問題，并且及時給予疏導。只有從心理和生理層面都給與足夠的重視，這樣才能夠實現健康教育的體系化，這也是推動幼兒的身心健康成長的一股力量。
第2篇：幼兒如何教育范文
關鍵詞：幼兒教育；挫折應對；方法與策略
孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發“人生危機”。現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
1 引導孩子正確認識，破除孩子的依賴習慣
1、首先要讓孩子對于挫折有正確的認識。孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困y的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。
2、其次要破除孩子對事物的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。
2 創設不同的教學情景，訓練孩子應對挫折的能力
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等。
3 發揮榜樣作為作用，幫助孩子樹立必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
4 重視人際交往的重要性，為幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。
5 保持對幼兒的適度期望和正確評價
成功使人快樂，失敗讓人痛苦。但社會心理學告訴我們：決定苦樂感受的不只是成功與失敗本身，而主要是人對某事所抱的期望值（即目標的高低）。換言之，期望值越高，成功帶來的滿足感越弱，失敗帶來的挫折感越強。也就是說，期望值越高，心理情緒沖突越大。所以，教師對幼兒的長處與不足應了解并有客觀的評價與合理的期望，幫助幼兒發現并培養自己的特長，鼓勵幼兒向恰當的發展目標努力。若只看到幼兒的優點而無視缺點，會誘導幼兒對自身的不足缺乏認識而容易自高自大，驕傲自滿，不能接受挫折。教師對幼兒的期望過高，就會增加幼兒的心理壓力，使他們不敢面對挫折。所以要幫助幼兒正確認識自己，了解自己的興趣、能力、特長、性格以及希望自己成為怎樣的人，幫助幼兒認識環境，了解社會，如社會需要什么樣素質的人，現實中存在哪些不盡如人意的事等，讓幼兒懂得做事要向高目標看齊，但須有承受最壞結果的思想準備，在心理上對承受挫折有所準備，面對挫折能更客觀更冷靜。
總之，教會幼兒面對挫折、戰勝挫折，并非是一朝一夕的事，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。應在幼兒生活的方方面面有意識地進行，潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難、戰勝挫折的本領。
參考文獻
[1] 張滿清.幼小銜接中家園合作教育不一致問題初探[J]長沙師范專科學校學報，2010.04.
[2] 薛輝.在幼小雙向互動中談幼小銜接教育[J]現代中小學教育，2011.04.
第3篇：幼兒如何教育范文
關鍵詞： 幼兒教育 獨立生活 集體教育 溝通情感
孩子是未來社會的主人，人類美好的家園都要靠他們創建，因此要把他們培養成性格健全的人。如何搞好幼兒教育就成為當前教育的首要任務，我對所在幼兒園的部分學生及家長的調查談談他們的看法。
一、培養幼兒的獨立生活能力
目前，幼兒基本上都是獨生子女，他們受到父母的嚴密保護和無限寵愛，缺乏生活技能，比如存在不會自己吃飯和穿衣等問題，這對孩子以后的生活都會造成一些不利影響。所以，教師要在幼兒剛踏入幼兒園時就注重培養他們獨立生活的能力，有針對性地進行生活技能訓練。這是幼兒教育環節中不可或缺的，尤其是對剛入園的幼兒更需要加大訓練力度。
我在帶小班幼兒時，發現很多孩子都不會自己穿衣服，尤其是一些外套，都要求助于老師。對于幼兒一日活動而言，這樣既浪費時間又容易使幼兒過于依賴教師，不能很好地培養學生的獨立性。部分幼兒教師認為在幼兒園教師只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長會不高興，還有的教師認為孩子大一些自然就會了，何必強求所有孩子都會呢？這樣只是把幼兒園當做幼兒托管機構，并不利于幼兒個性的培養。
那么，如何培養幼兒的獨立生活能力呢？我曾經手把手教幼兒穿衣服、刷牙，但是效果并不顯著，甚至遭到了幼兒乃至家長的抵制。與其讓幼兒不情愿地學習，不如把自理能力的培養融入到活動、游戲之中。對于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂，通過形象有趣的活動獲取知識。我和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在幼兒學習兒歌的過程，配以形象的圖片進行解釋。和幼兒溝通需要多多重復，所以在幼兒掌握兒歌的基礎之上，我采用不同的方式幫助幼兒參與實踐。比如請幼兒表演兒歌，同時請會穿衣服的幼兒根據兒歌表演穿衣服的過程或者請大班的同學表演穿衣服的過程。幼兒在學習兒歌的過程慢慢掌握了穿衣服的要領，當其他幼兒都可以自己穿衣服的時候，他們就有了要自己穿衣服的意識，教師要給予幼兒鼓勵和肯定。第一次的嘗試教師要給予協助，但是慢慢教師要放手，讓幼兒一次次進步，最終學會自己穿衣服。其他生活自理能力的培養也可用這種方式進行，幼兒的學習能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。
培養幼兒的獨立生活能力關鍵在于教師采用恰當的教學方法，根據幼兒的特點展開教學。幼兒的關注力并不是特別強，如果教師能將生活自理能力滲透在日常生活中，以身示范，那么在自然輕松的氛圍中，幼兒的獨立生活能力就會有長足進步。
二、針對幼兒心理開展課堂教學
就我國現在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動，即課堂教學。部分幼兒教師很苦惱，幼兒很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至會擾亂教師講課，進而影響整個班級的教學秩序。
我認為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，那么對于幼兒而言也許并不是好事。因為幼兒正處于活潑好動、對世界充滿好奇的時期，如果過早地束縛他們，則不僅扼殺了他們好動的天性，還限制了他們思維的發展，教學效果不佳。幼兒課堂教學應該是特點鮮明的，尊重幼兒的認知特點，讓幼兒在游戲中學，主動、快樂地學。幼兒時期的個性對于其長遠的個性發展至關重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個性的基礎上展開教學，切忌強迫教學。
下面以音樂課為例談談如何展開課堂教學。現在幼兒園的音樂教學主要為四段式教學，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學習、獨立表演。這個過程從某個角度來說符合教學規律，但是并不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒在這個過程中體會到更多的是為學習而學習。因為沒有學習動力，所以很多幼兒無精打采，長長的尾音說明他們存在排斥心理。我進行了一些大膽嘗試。背誦雖然是幼兒的強項，但是規定記憶并不能培養他們的記憶能力。幼兒的發散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個特點，在教學初請幼兒編寫歌詞。因為幼兒的創造力和想象力非常出色，所以他們能根據教師設定的主人公編出非常有趣而且生動的歌詞。教師再加以適當的引導，幫助幼兒修改歌詞，這樣他們自己創作的歌就出爐了。因為是自己所寫的，幼兒往往對之后的學唱和表演充滿了期待。
改進教學方法，幼兒在短暫的課堂時間獲得了收獲，并且是在快樂和輕松中學到了知識。對于教師而言，既拓展了幼兒的發散性思維，又培養了幼兒獨立思考的能力。這一方法運用于其他課程同樣有效。
三、加強與幼兒的情感溝通
第4篇：幼兒如何教育范文
關鍵詞：體育教育；基礎；教育方法
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-281-01
在幼兒期，對幼兒進行體育教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。我們必須要重視幼兒的體育教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。下面，我將談談如何對幼兒進行體育教育。
一、加強學習，樹立正確的大體育觀念
幼兒教師應不斷加強學習，樹立正確的大體育的觀念。就是說，我們要把幼兒運動作為體育教學的出發點，把培養幼兒身心和諧發展作為體育教學的基礎目標和實質目標。體育教學活動，不僅是一種技能的訓練，增強體質的手段，而且還要通過體育教學活動使幼兒形成保護身體健康的責任意識，習得巧妙地運用自己身體的能力，滿足模仿、運動、娛樂、交往、競爭、表現、審美等多種需要，促進智力、個性、品德、審美情趣、交往能力等多方面的發展。
其次，構建體系，重視幼兒身體素質的培養。《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園體育要“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質”。因此，有必要構建以發展幼兒身體素質為根本目標的體育教學體系，讓教師正確理解基本動作練習與身體素質培養的關系，把技能練習視為一種途徑和方式。例如，我們讓幼兒練習走跑交替200米，目的是培養幼兒下肢的力量素質和堅持到底的耐力素質以及平衡、協調等的調整素質。我們讓幼兒學習跳繩的技能，是為了培養幼兒上下肢軀干的力量素質和耐力素質，同時也是培養幼兒協調性、控制速度的有效方式。
二、根據幼兒期生理、心理的特點來安排教學
幼兒期，人處于初步的發育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應采用科學適當的體育方法進行教育，如讓幼兒進行一些基本動作、身體姿勢及體操和體育游戲等內容的體育活動。
依據人心理發展規律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動，另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
三、注重幼兒體育興趣的培養
在教學過程中，教師要利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的運動環境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉化為要玩、想玩、會玩的目的。其次，教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當意愿，給他們適當的表演機會，這樣，他們就會產生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產生體育興趣的動力。在體育教育中，老師要特別注意運用啟發式教學，當好“導演”，珍惜幼兒樂于活動的美好情感，熱情指導幼兒進行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結失敗的經驗教訓。
利用具有生活情趣的體育活動，積極誘導幼兒的體育興趣。調動幼兒的積極性、引導其體育興趣的正常發展。教師不僅要發揮本身的主導作用，而且要調動幼兒的積極性，并善于引導他們的體育興趣向正常的方向發展。根據幼兒思維特點，加強形象化教學培養幼兒體育興趣。
四、探索創新，努力拓展活動的領域和空間
幼兒園的體育教學應以游戲為基本方式，充分考慮各年齡段幼兒的不同特征，避免枯燥重復的技能訓練。教師要有意識地安排難易不同的內容，讓不同體質的幼兒都有活動的機會，有獲得成功的體驗。同時，在創新的認識上，要重在通過幼兒的自主探索，發展幼兒的創造性。如“玩球”活動，第一層次的探索可以是自由玩，比賽誰的玩法多；第二層次的探索是玩玩別人玩過的花樣;第三層次可為幼兒提供繩、棒、圈等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創造出“趕小豬”“打球”“套球走”等各種饒有趣味的新花樣。讓幼兒在教師層層遞進、循循善誘的指導中獲得積極的自我體驗和成功樂趣。
第5篇：幼兒如何教育范文
關鍵詞：關注學生；師幼互動；提問
一、提高對學生的關注度
在過去，很多幼師認為只要教授幼兒知識，讓他們能夠掌握知識就可以了，卻很少關注學生的日常行為和表現，這樣對于師幼互動和交流是非常不利的。因此，幼師在進行教育活動的過程中要提高對幼兒的關注度。舉個例子，幼師發現孩子圍在一個墻角觀察一堆螞蟻，有的孩子還很興奮地說：“快看，螞蟻在搬東西，螞蟻越來越多了。”這時老師可以走過去，蹲下和他們一起觀察。然后適當地提問孩子：“為什么螞蟻大軍在搬家呢？”這時幼兒就會和幼師交流起來，有的幼兒說：“是因為他們餓了，在找東西吃。”有的說：“是他們的巢穴太擠了，重新找地方住。”老師可以傾聽學生各種各樣的答案，然后和他們解釋說：“這是因為天要下雨了。”孩子們便會饒有興趣地想聽幼師的講解。通過這種方式，幼師與幼兒之間的交流互動增加了，而幼兒的知識也在潛移默化中得到強化。
二、師幼合作，增進感情
要知道，幼師要想真正融入孩子中，與孩子進行更加深入的交流，就需要主動和幼兒一起合作，一起解決問題。在這個過程中，增進師幼之間的感情和互動。具體來說，幼師可以在例行的課間操時間里，和學生一起玩游戲，老師做“母雞”，而孩子們做“小雞”，另一個幼師做“老鷹”，母雞為了保護小雞，便與老鷹斗智斗勇，而小雞在母雞身后也快速地移動，不讓老鷹抓住。這樣一來，幼師和幼兒通過通力合作，一同趕走了“老鷹”。通過這種師幼合作、共同游戲的方式，使得幼師和幼兒之間的交流大大增加了，他們在活動的過程中相互協作，增進感情，從而改變了幼兒眼中“嚴師”的形象，有利于促進師幼之間的互動和交流。
三、提問機制在教學互動中的運用
提問可以讓孩子的思維往正確的方向發展，同時在提問的過程中幼師與幼兒的互動也不斷增強。如何科學有效地運用提問機制呢？有的幼師認為只要在課堂上多提問就是有效運用了提問機制。其實不然，在提問時要選擇恰當的時機和恰當的問題，切不可什么都問，這只會引起學生的反感，使得教學效果大打折扣。具體來說，老師在教“果實在哪里”這部分小知識時，可以提問：“小朋友們，你們找找看圖片中的果實藏在哪里呢了？”有的幼兒舉手回答：“老師，我看到桌子上有果實。”這時老師就可以接著繼續問：“那你知道這種果實叫什么嗎？”學生搖搖頭，那么老師就可以順勢給學生講解果實的知識，讓孩子能對果實有一個初步的了解。這樣，幼師和幼兒在無形中便增強了彼此的交流和互動，改變了過去老師單一講授、孩子一味接受的情況，使幼兒教育活動的教學水平得到了提升。
總的來說，在教育活動中提高幼兒與幼師的互動需要幼師改變傳統的教學模式，不再以幼師的教導為主，而是以幼兒的成長為主，從實際的教學情況出發，根據幼兒的年齡特征，積極關注幼兒的成長，有效地運用提問機制，為幼兒創設良好的互動環境，使得幼兒在教育活動中能夠和幼師進行有效的交流和溝通，增強師幼互動，從而提高幼兒教育的水平和質量。
參考文獻：
第6篇：幼兒如何教育范文
一、樹立安全意識，提高幼兒警惕
（一）豐富安全知識
根據幼兒的年齡特點，進行安全知識教育，如：有人敲門怎么辦？遇到陌生人怎么辦？能不能自己去拿裝滿熱水的熱水瓶？坐汽車時能不能把頭、手伸出窗外？哪些是危險的地方？能不能玩小刀、別針等等。
（二）上好安全知識課
幼兒教材中有一些安全知識內容，如：小班的《不跟生人走》、《魯魯的鼻子》、《不用臟手揉眼睛》等；中班的《當心壞人》、《生病以后》等；大班的《遇到意外事故怎么辦》、《認標志、講安全》、《失火、煤氣泄漏怎么辦》等。這些都是很好的安全知識內容，可利用故事、兒歌、情境表演等幼兒感興趣的形式達到教育目的，上好每一堂安全知識課，培養幼兒的安全意識。
（三）安全融入游戲
通過各種有趣的游戲活動讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號碼以及所在幼兒園的名稱；在日常教學中設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。
（四）隨機教育
除了理論上的說教，我們還應注意隨機教育。在室外活動時，教師要讓幼兒在自己的視力范圍內活動，對個別不能自控的幼兒及身體素質差的幼兒要特別關照；看到幼兒在活動中過于興奮，互相追打，做危險動作，手持危險品都應馬上提醒或及時制止，并進行教育，使幼兒對安全知識由感性認識上升到理性認識。
二、掌握安全常識，提高自我保護能力
我們不僅要提供給幼兒安全的場所，安全的操作材料，并且還要讓幼兒學習掌握一些安全的常識，避開危險，學會一些自救的方法，讓幼兒在真實的情景中練習，在日常生活中實施，逐步樹立自我保護意識。
（一）讓孩子掌握基本的安全知識
對于幼兒園中、大班孩子，完全可以把一些安全知識教給他們，例如：家用電器的使用和安全注意事項；煤氣爐具的安全使用；化學物品、藥品的標識及使用；出門遵守交通規則；外出要與小朋友結伴走，不要隨便與陌生人搭話或吃陌生人給的食物；注意保護自己的身體，不能讓硬物、銳器損傷身體任何部分等。
（二）讓孩子學會安全應急措施
讓孩子懂得一些必要的應急措施，能夠對突如其來事件靈活處理，避免安全事故發生。例如：遇到意外，會打報警電話、急救電話等，如報警電話110，消防電話119，醫療急救電話120，查詢電話114等；煤氣泄漏時要先切斷氣源開窗通風，千萬不能馬上開燈、打電話、關電子打火開關，否則會引起爆炸等。教師和家長應為人為地創設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力，保證孩子的健康和安全。
（三）讓孩子掌握基本生活技巧
生活活動是一種養成性的教育，在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開、應對危險的技巧和方法，不僅可以培養幼兒良好的生活習慣，而且可以提高幼兒的自我保護能力。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。讓孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用，盡量避免安全事故的發生。
（四）讓孩子在戶外中玩得安全
戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師最擔心的環節，許多安全事故通常是在這一環節發生的。這就要求教師們在戶外活動時指導幼兒玩的有度，玩的得法，并要做到觀察全面、照顧細微，提醒教育幼兒有安全意識和自我保護意識，避免意外傷害事故的發生。
三、家園共育，增強幼兒安全意識
第7篇：幼兒如何教育范文
關鍵詞：幼兒；美術教育；方法
一、幼兒美術教育現狀
當前幼兒美術教學中比較常用的形式有繪畫和手工制作。這兩種方式對于幼兒的美術學習有很大的幫助，一方面繪畫可以培養幼兒在學習過程中的耐心和毅力以及不怕失敗的探索精神，另一方面手工制作又是培養幼兒動腦、動手能力的重要過程，是對幼兒腦部和動手能力鍛煉的一種重要模式。然而，在當前的幼兒美術教育過程中，還存在一些問題。
第一，幼兒教師在美術課程教授過程中，大多是持放任的態度，并沒有給幼兒提供仔細的講解和幫助。幼兒正處于知識獲取和腦部發育的重要時期，這個時期幼兒的思維能力大多還比較簡單，如果教師不給予相應的指導和講解，就不能幫助幼兒提升相應的能力。尤其是美術教育，很多幼兒在學習中都是第一次接觸，十分陌生，如果沒有適當仔細的講解，幼兒會找不到相應的繪畫技巧和方法，找不到制作手工制品的竅門，久而久之會使得學習的欲望降低，從而厭煩美術課程。
第二，與第一種情況完全相反，當前幼兒美術教育中，有的教師讓幼兒完全按照自己的意愿進行學習，使得幼兒沒有多少發揮的空間。比如：有的私立幼兒園的教師，讓幼兒看自己的作畫方式，并且要求幼兒也按照自己的方式進行繪畫。一般說來，這種方式講授的課程對幼兒并沒有起到啟發作用，往往是在講授完成之后，幼兒并不明白所講內容，完全按照教師的畫作進行臨摹。陳舊落后的教學方法，只會讓幼兒在創作的過程中逐漸壓抑創造力的發展，甚至喪失學習美術的興趣。
二、提高美術教學效率的方法
美術教育對幼兒的發展有很大幫助，如果發揮得當，會使得幼兒得到全面的發展。在提高幼兒美術教育效率過程中，可以采取以下措施：
（一）激發幼兒學習美術的興趣
幼兒時期是好動、懵懂的時期。興趣是促使幼兒學習的重要動力。提高幼兒學習興趣的一個關鍵是提高幼兒對自己所繪畫、所制作的東西的興趣。幼兒教師只有真正走進幼兒的內心世界，用幼兒習慣的方式去激活他們創作的興趣，才能真正喚起他們創作的欲望。在教學過程中，可以多讓幼兒欣賞優秀的作品，使幼兒把對美術的表面認識轉化為對內在美的認識。例如：在手工課程上，教師講授“制作環保時裝”的課程時，可以穿著由廢舊材料制作的服裝出場，同時為幼兒提供材料，讓他們參與服裝制作。從最開始的表象認識到手工實踐的過程，能幫助幼兒更快地融入美術課程之中。所以，要引導幼兒將繪畫和手工制作進行有機結合。這兩種幼兒美術教育的形式往往可以相互促進。比如在手工制作的產品上添加繪畫的元素，讓更多鮮艷的色彩在手工制品上顯示，能激發幼兒的學習熱情和興趣，從而增強幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。
（二）啟發幼兒的想象力
幼兒的想象力豐富，他們很喜歡按照自己的意愿進行繪畫和手工制作。因此，在幼兒美術教育過程中，要給幼兒充分的自由，激發他們的想象力。例如：在教授繪畫“漂亮的鐘”這節課時，教師首先指導幼兒畫相應形狀的時鐘，如小熊鐘；接著可以啟發幼兒畫更多形狀的時鐘，讓幼兒按照他們的思維模式和思維內容進行創作。這種情況下，幼兒往往能得到更多意想不到的結果，有的幼兒畫了小白兔的時鐘，有的畫花朵的時鐘，有的將時鐘畫在屋子里，有的畫小青蛙、小貓時鐘等。讓學生進行大膽的創作是激發他們創造力的重要方式。
（三）創設良好的繪畫氛圍
生活是教育的平臺，社會就是學校。在幼兒生活的環境中，有很多可以被提煉為教育素材的樣本。所以，給幼兒創設一個良好的繪畫氛圍是幫助幼兒提高繪畫興趣的關鍵。課堂是幼兒進行學習的主要場所，因此課堂環境要優美、和諧、寬容，以有助于幼兒的學習。另外，還可以帶幼兒到課堂之外進行寫生，讓幼兒走向自然，在體會自然的過程中，自然界的各種景觀能以具體、直觀、生動的形象展示在幼兒面前，幫助幼兒產生各種美感，陶冶情操，擴大眼界。
（四）進行肯定的評價
幼兒的美術學習結果如何，教師要給出肯定的評價。幼兒正處于發育時期，給他們一定的鼓勵往往能取得事半功倍的效果。美術本來就是一種抽象的事物，由于幼兒的接受能力畢竟有限，不可能掌握過高的美術知識和技能。因此，針對幼兒美術課程上的成果，教師不要做過高的要求，反而要給予鼓勵和夸獎。這樣，能增強幼兒的自信心，促使他們進行更生動形象的創作。
總之，對幼兒的美術教育是一項啟蒙的過程。幼兒處于認知能力成形的階段，對他們進行美術教育有十分重要的意義。所以，教師要不斷激發幼兒的想象力，引導他們進行自由創作，從而提高幼兒學習美術的積極性。
參考文獻：
第8篇：幼兒如何教育范文
一、激發認知興趣，變枯燥為有趣
興趣是孩子學習的基礎，是孩子積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。在教學過程中，我們充分利用多媒體技術把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結合起來，創設充滿動感和趣味的情境，設計引人入勝的情節，給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激，提高幼兒的關注度，激發其學習興趣，使其獲得正確的安全認知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術將小鴨遇到的各種危險圖片進行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習得一些簡單的自我保護知識。整個活動，幼兒學習興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學成效明顯。
二、使用多樣化的教學手段，變靜態為動態
信息技術能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合體，將教師難以用語言表達的原理、現象生動而有條理地表現出來，將孩子難以理解的概念、規律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術的特殊功能，將事物重點或細節部分突出放大、慢放畫面、循環播放、重要片段反復播放等，從而使幼兒了解事情發生、發展和變化的過程及狀態。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認真對待，達不到演練的效果。利用多媒體網絡再現地震的畫面和不懂自我保護造成的嚴重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬間，變無形為有形
有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內化為正確的行為技能，多媒體教技術引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。
四、拓寬知識領域，變單一為多樣
運用多媒體信息技術，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內容服務的網絡資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內容相關的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認知范圍。如：當幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責其行為的不當……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎上，老師進行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發生后該怎么辦，自我保護能力也得到提高。
五、解決教育難點，變抽象為具體
第9篇：幼兒如何教育范文
出現學前幼兒教育小學化的問題，產生的原因主要來自兩個方面。一是由于家長望子成龍心切，希望幼兒早學知識，多學知識，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生存，被迫迎合家長；另一方面是某些小學一年級采用入學前測試的辦法招生，測試內容竟是一年級的課程內容，個別甚至是小學奧數競賽的題目，幼兒園為了本園畢業的孩子能通過測試順利入小學，也不得不實行小學化教學。
小學化傾向對幼兒的身心發展有害無益，其危害主要表現在以下幾方面。
一、對小學教育形成負面影響
1.由于孩子因學習壓力，導致孩子的“知識消化不良”
提前教育使孩子上小學時失去了學習興趣，并由此產生厭學情緒，據了解，全國三十個省市的調查表明，在小學一年級兒童中有35%左右不喜歡語文、40%左右不喜歡數學，這正是那些短視的急功近利的“教育”結下的苦果。
（1）由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒進入小學再學同樣的課程時，往往因為“我學過”而不專心聽講，不認真學習，使部分孩子形成上課不注意聽，下課不完成作業的不良學習態度和習慣，造成家長陪讀陪學的后果。
（2）由于幼兒園缺乏專科教師，所傳授的知識不一定完全正確和準確，幼兒到了小學便會先入為主，很難糾正。如：英語中發音不準確，寫字姿勢不正確，拼音讀寫不規范等，而這些習慣一旦形成就很難糾正，給正常的小學教學帶來負面影響。
2.不利于幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康
學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。
3.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康
學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。幼兒過早的背上了沉重的課業負擔，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗。
二、如何克服幼兒園教育小學化
1.教師要有從事教育工作所應該具備的較高水平的專業知識技能
包括學科知識和教育知識技能；要受過較長時間專門訓練，特別是經過實地的教育實習，以掌握一定的教育教學方法，具備一定的教育教學能力；具有較高的職業道德。從事教育工作的教師是接受國家和社會委托負責教育學生，照料他們的學習和生活。要敬業愛生，公平對待幼兒。教師要遵守職業規范，嚴格律己、為人師表；教師要有主體意識。不斷反思自身實踐，有終身學習的意識和能力，要將學習貫穿職業生涯的始終，教學相長。”
2.因地制宜，就地取材，為幼兒創設良好的教育環境
良好的教育環境，是對幼兒實施教育的必要條件。但農村經濟條件比較差，農村幼兒園普遍存在資金缺乏的現象，很多幼兒園沒錢購置大型玩具和像樣的游樂設施。為農村幼兒創設良好的教育環境，不是要追求高標準的設備條件，而是要挖掘和利用農村現有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當地的自然資源，以農村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內容和教材，開展多種生動活潑的游戲和活動，使用好每一寸空間、每一種材料都體現出教師的別具匠心，做到農村化、地方化，努力探索出一條具有農村特色的幼兒教育新路子。
3.進行家園溝通，發揮家庭教育功能
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在讓家長了解幼兒教育規律時我園制定了有效的、可操作的方法，有效利用家長接孩子的時間開展家教指導；利用家庭教育知識講座、家長會、宣傳欄等形式，使得家長了解家庭教育與幼兒園教育的雙重任務是什么，引導家長在教育孩子時應保持一顆平和的心態，知道一個人的教育是終身的，對孩子的教育不能用短跑來形容；家長們自覺認識到幼兒園的教育目標是什么，應該培養孩子什么樣的特點，知道小學化的做法是危害幼兒身心健康的。
4.選擇適合幼兒年齡特點的活動
在選擇活動內容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發展的支點，結合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉換成可行的、合適的活動。
作為專業的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到F在，應著眼于孩子的未來，自覺防范、抵制幼兒教育小學化，遵循幼兒年齡特點，按照幼兒身心發展規律，合理安排幼兒園的各項活動，讓孩子自由健康快樂地度過金色的童年！
參考文獻：
[1]幼兒園工作規程.中華人民共和國國家教育委員會令第25令.
