財務管理學習培訓精選(九篇)
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第1篇：財務管理學習培訓范文
關鍵詞:財務管理學;教學質量;教學方法;實踐教學
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2010)12-0195-02
財務管理學主要介紹以公司制企業(yè)為代表的現代企業(yè)財務管理的理論和方法,是我國高等院校工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。該課程實踐性極強,是培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展所需要的具有現財理念、方法和技巧的財務管理人才的一門重要學科。因此,提高財務管理學教學質量既是提高管理學教育質量的一個很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。
一、本課程教學的現狀與問題
財務管理學是工商管理專業(yè)開設的主干課程之一,自開設以來,有數位教師正在或曾經講授過該課程,并為該課程的教學手段、教學效果的完善做出過貢獻。可以說,該課程的教學工作已經取得了長足的進步和發(fā)展。本人作為一名年輕的教師在財務管理學這門課程的教學過程中也在不斷地思考與摸索,發(fā)現我系的財務管理課程教學還存在以下不足之處:
(一)學生對先導課程知識掌握不牢固
任何一門課程的講授和學習都需要掌握其先導課程的相關知識及理論精髓。財務管理學的先導課程是管理學、西方經濟學和會計學,可以說學生對這三門課程的掌握程度直接影響了財務管理學的學習效果。本人在教學中發(fā)現學生的專業(yè)基礎知識掌握不牢,對于一些已經學過的概念和理論模糊不清;并且各課程的學習在時間上的間隔使得學生的知識沒有條理,沒有相互融合而形成一個完整的體系。因此,給財務管理學課程的教學工作造成一定的困難。
(二)教學方法單一
傳統的教學模式是以教材為中心、以考試為目標、以教師的講授為主的單向的知識的傳遞。這種教學模式的優(yōu)點在于教師可以控制教學的整個環(huán)節(jié),可以在有限的學時里傳播大量的知識點;缺點就是將學生的學習完全被動化,既沒有充分調動學生的學習興趣,也沒有培養(yǎng)學生獨立思考的能力;結果是老師講得口干舌燥,學生聽得異常枯燥,達不到課堂教學應有的效果。目前我們雖然已經認識到教學改革的必要性,雖然已經認識到教師的角色需要轉換,在教學方法上也有了一定的改進和突破,但還是受到傳統教學模式的束縛。目前,20世紀90年代出生的人已經走進大學校園,面對充滿朝氣,充滿創(chuàng)造性和表現欲的一代,現有的教學模式也越來越展現出它的弊端。
(三)缺乏實踐性
財務管理學是一門應用性很強的課程。對于本科生而言,他們參與社會實踐的機會很少,缺乏對企業(yè)和社會的了解,通過短短的54個學時,很難培養(yǎng)其應用財務管理知識解決企業(yè)實際問題的能力。對于講授該課程的教師而言,大部分都是畢業(yè)之后從一個校門直接走進另一個校門從事教育工作,沒有真正的接觸過企業(yè),缺乏實踐能力,這也限制了教師教學水平的提高。
二、本課程教學的改進方法
針對目前財務管理學課程教學存在的問題,本人認為應在以下幾個方面進行完善:
(一)做好知識的鋪墊和延伸,處理好各課程之間的銜接關系
作為一門專業(yè)課,財務管理學與其先導課程和后續(xù)課程之間有著很密切的關系。財務管理學中有的內容是先導課程的延伸和運用,在學習的過程中要大量使用已經學過的知識。這就要求教師在講課的過程中要按照學生的知識水平組織教學,在回顧已經學過的知識之后再慢慢的引入新的知識,由淺入深、由表及里。財務管理學中有的內容又是后續(xù)課程的基礎,對于該部分要加以強調和提示,為日后的學習做好鋪墊,慢慢的培養(yǎng)學生對知識的融會貫通的能力并提高其知識的系統性。
(二)轉變觀念,激發(fā)學生的學習興趣
1.轉變教師和學生間的課堂角色觀念,使教師從主動的單純的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者,使學生從被動的知識的接收者變?yōu)橹鲃拥男畔@得者。
2.多種教學方法并用。好的教學方法是提高教學質量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的并用,培養(yǎng)學生的問題意識,迎合學生的求知欲和創(chuàng)造欲:講授法的應用。講授法是在最短的時間內有計劃、有目的傳授大量系統知識的最有效的途徑。在財務管理學的教學過程中,對于涉及基本理論、基本方法的內容,比如資金的時間價值等內容,應采取講授法教學,這樣既可以加強學生對基礎知識、理論的掌握,又可以為其他章節(jié)或課程的學習打下堅實的基礎。啟發(fā)式教學方法的應用。啟發(fā)式教學是指創(chuàng)設一個問題情境,以學生為中心,以教師為引導的一種討論式教學方法。該教學方法對教師提出了很高的要求,教師要吃透教材,精心備課,將知識點進行分析歸類;教師要把握好課堂的氣氛,既要讓學生暢所欲言,談出自己的觀點和見解,又不能混亂;教師要對所提問題在學生討論的基礎上要給予及時的正確的歸納總結,重要問題要給予科學闡釋,讓學生知其然并知其所以然。在財務管理學的教學過程中,對于需要應用基本技能綜合分析的部分,比如對于上市公司如何進行籌資等內容,可以采用啟發(fā)式教學方法。該方法可以調動學生思維,激發(fā)其學習熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進個性發(fā)展。
3.引導學生充分利用網絡信息,激發(fā)學生的學習興趣。教師應培養(yǎng)學生有意識的關注財經板塊的新聞,了解最前沿的財經信息及上市公司的一些發(fā)展動向的興趣,并積極引導學生用所學過的理論分析簡單問題,比如前段時間蒙牛公司液態(tài)奶被查出含有對人體有害的物質,消息曝光之后,基金公司大量拋售其股票,股價大幅下跌,通過這一系列事件可以預測對公司的財務上會帶來什么樣的影響。引導學生利用網絡信息,不僅可以增加學習的趣味性,還可以彌補學生缺乏實踐的不足,讓學生真正的意識到財務管理工作對企業(yè)的重要性。
(三)提高教師的業(yè)務水平和實踐能力
教師是教學過程中最重要的資源,教師業(yè)務水平和實踐能力直接影響教學質量。教師應主動找機會參加各種形式的進修、培訓和學術交流活動,從而實現教師專業(yè)知識的更新和知識結構的完善。除此之外,作為講授財務管理學的教師,由于該課程實踐性極強,在保證教學工作順利進行之余,所以最好能多參加社會實踐活動,通過考察、訪問,承擔企業(yè)經營中的一些問題研究等社會實踐調研活動,為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學內容,積累案例資料,又可以提高教學水平。
三、結語
作為一名教師,在教育的道路上必須不斷的學習、不斷的積累、不斷的摸索。正如一位教育界知名人士說過得那樣:一個深受學生喜愛的老師,不僅要有愛心,還要在教學上勇攀高峰,這樣才能在學生心目中“永葆青春”。
參考文獻
[1]何瑛.完善本科財務管理課堂教學的思考[J].北京郵電大學學報,2006,(1).
第2篇：財務管理學習培訓范文
【關鍵詞】 高校;財務管理學科;發(fā)展規(guī)劃
學科建設是高校事業(yè)發(fā)展的龍頭,是高校的師資水平和研發(fā)能力的集中體現。學科建設不僅是衡量高校綜合競爭能力的重要標志,也是推進高校各項事業(yè)發(fā)展的發(fā)動機。加快財務管理學科建設,不斷完善和創(chuàng)新財務管理學科體系,更好地為貴州經濟社會發(fā)展服務,是擺在貴州省高校財務管理理論工作者和教育工作者面前的一項緊迫任務。
一、貴州省高校財務管理學科研究的現狀及分析
(一)貴州省高校財務管理學科研究的現狀
利用中國知網《中國期刊全文數據庫》進行粗略統計,2005年至2009年10月,全國各類期刊發(fā)表的財務管理方面的文章累計為494 227篇,而貴州各高校發(fā)表的為2 462篇,所占比重僅為0.50%。由此可見,貴州各高校財務管理學科隊伍的學科研究成果相對于全國該學科發(fā)展水平的差距是明顯的。
(二)貴州省高校財務管理學科研究現狀的原因分析
貴州各高校財務管理學科隊伍的學科研究成果與全國該學科的發(fā)展水平的差距,究其原因主要有以下幾方面。
1.分散的師資力量制約了學科研究的發(fā)展
缺乏強有力的學術帶頭人及其研究團隊,是制約貴州高校財務管理學科縱深發(fā)展的最重要的因素之一。
由于貴州高校財務管理師資分散于各高校,且教學任務繁重,學科研究力量不足,加之財務管理師資隊伍專業(yè)研究方向比較松散,對研究方向沒有很好的凝練或引起足夠的重視,因此沒有形成獨特的研究方向,也就沒有形成獨特的學科研究優(yōu)勢,這些都是制約貴州高校財務管理學科快速發(fā)展的主要瓶頸。
2.各自為陣,交流不暢,不能形成合力推動學科發(fā)展
由于師資力量分散在各高校,沒有形成必要的交流機制,既不能形成學科發(fā)展必需的學術氛圍,又不利于學科建設和發(fā)展所必需的研討效應。由于缺乏必要的交流,既不能準確把握學科建設的現狀和發(fā)展趨勢,又不利于相互借鑒研究成果,使一些關系經濟社會發(fā)展的重大科研課題無法合力完成。
3.實踐經驗積累不足,不能更好地適應經濟社會發(fā)展的需要
由于社會對財務管理專業(yè)人才的旺盛需求,導致該專業(yè)設置數量和學生培養(yǎng)規(guī)模成倍增加。社會用人單位對本專業(yè)人才質量狀況總體來說是比較滿意的,但社會用人單位也認為,由于高校教學不能貼近社會需求,高校學生所掌握的知識大多停留在書本上,缺乏必要的社會實踐經驗。究其原因在于教師社會實踐經驗積累不足,不能適時推出緊密聯系實際、緊跟社會節(jié)拍的案例進行教學,教學與經濟社會實踐的結合欠緊密。這是高校學生不能客觀了解、認識、分析、解決經濟社會問題和實踐能力不強的重要原因之一。
二、貴州高校財務管理學科發(fā)展規(guī)劃
(一)學科發(fā)展規(guī)劃的指導思想
根據貴州省經濟社會發(fā)展需要,圍繞高校改革和發(fā)展目標,財務管理學科發(fā)展應該以完善學科發(fā)展的基礎設施條件為保障,以凝煉學科方向為核心,以師資隊伍建設為重點,以學術交流和社會實踐為橋梁,加強財務管理研究,拓展研究領域,追蹤學科發(fā)展前沿,形成學科特色,為社會經濟發(fā)展和培養(yǎng)高素質財務管理人才服務。
(二)學科發(fā)展規(guī)劃考慮的因素
在財務管理學科發(fā)展規(guī)劃中,綜合考慮以下因素:一是社會經濟發(fā)展尤其是貴州社會經濟發(fā)展對財務管理人才的動態(tài)需求狀況,這是確定高校財務管理學科發(fā)展規(guī)劃首要考慮的因素。二是根據既有的財務管理學科發(fā)展狀況、學科研究傳統、學科研究優(yōu)勢以及現有的支持性學科研究資源,確定學科發(fā)展規(guī)劃及其目標。
(三)學科建設與發(fā)展的目標
堅持服務于社會主義市場經濟建設的基本前提下,抓住機遇,銳意進取,在未來期間,貴州高校財務管理學科發(fā)展的總體目標是:以學科研究為龍頭,掌握財務管理學科領域發(fā)展動態(tài);根據自身不斷積累的學科優(yōu)勢,凝煉財務管理學科方向,把財務管理學科建設成為省內知名的重點學科直至全國,全面提升財務管理學科在省內外的影響與地位。
擬分兩個階段實現學科建設與發(fā)展總體目標。
第一階段2010-2014年,以實現省內知名重點學科為階段目標,以建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新性精神的財務管理人才教育基地和研究基地為基礎,以形成貴州高校財務管理教師隊伍資源共享為橋梁,以圍繞財務管理學科領域關鍵問題,開展超前、前沿、基礎理論研究,取得眾多較高水平的成果為標志,在進一步發(fā)展和積累本學科現有優(yōu)勢的基礎上,積極創(chuàng)造條件,將本學科建設成為省內重點學科。
第二階段2015-2019年,擬通過5年左右的時間,在學術隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)等方面取得較大成就的基礎上,將本學科建設成為在國內有影響的重點學科。
三、貴州高校財務管理學科發(fā)展規(guī)劃的實施方案
(一)學術科研發(fā)展規(guī)劃實施方案
1.打造科研平臺,組建財務管理科研團隊
制定并實施高校科研團隊培育和科研成果獎勵的管理辦法,打造科研平臺,組建貴州高校財務管理科研團隊,整合高校財務管理學科的科研資源,共同推動高校財務管理學科發(fā)展。
首先,由貴州省教育廳為主導,制定貴州高校學科科研(共享)團隊培育和科研成果獎勵的管理政策,采取切實措施,幫助各高校進行相關協調,推動高校之間的學科建設與學術研究合作,成立財務管理學科科研(共享)團隊。在爭取貴州省教育廳和有關高校的投入外,學科團隊也可努力拓展籌資渠道,爭取獲得社會各界的支持,籌得一定的經費用于學科研究。
其次,加入學科科研(共享)團隊的高校要定期舉辦教育合作和交流活動,輪流舉辦學科發(fā)展論壇和學科發(fā)展研討活動,就學科建設與發(fā)展領域的重大問題聯合開展研討。通過充分發(fā)揮貴州各高校財務管理優(yōu)秀專家、學者和學科帶頭人對財務管理學科建設的指導、推動作用,以資源共享方式,打造財務管理學科的科研平臺,將會對貴州高校財務管理學科發(fā)展起到積極的推動作用。
再次,在未來5年,按照教師教學領域和學術科研積累背景,組建財務管理與金融學融合的教學科研團隊和學術科研團隊,有效開展社會迫切需要的公司金融與公司治理、資本市場等領域的研究。
2.組建高校財務管理學科的科研機構
在打造科研平臺,組建學科科研團隊的基礎上,為徹底改變教師科研單兵作戰(zhàn),領域分散的不足,應該根據條件和時機設立幾個常設的研究機構,在未來五年內設立企業(yè)財務管理發(fā)展研究所、財務管理與金融研究所等學科研究機構。其中以企業(yè)財務管理發(fā)展研究所為基礎,成立財務管理咨詢類公司,將主要在財務管理領域為教師科研拓展空間。各高校可選派專業(yè)教師,特別是青年教師輪流到咨詢公司兼職從事企業(yè)財務管理咨詢工作,既可鍛煉教師的實際工作能力,又能豐富教師的課堂教學內容。鼓勵教師通過各種途徑申請各項橫向、縱向課題,為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供財務管理咨詢服務。
(二)師資隊伍發(fā)展規(guī)劃實施方案
學術科研發(fā)展最重要的影響因素是師資隊伍建設問題。
1.柔性引進活性人才,進一步提高師資質量
由于崗位編制和時間的因素,同時基于教師隊伍結構彈性的考慮,可以通過柔性引進活性人才來擴充教師隊伍。即:聘請來自于高校外部的實務部門的活性人才――重點聘請商業(yè)銀行、投資銀行、企業(yè)財務部門等實務界具有豐富管理實踐經驗的人才擔任學科建設、發(fā)展工作。活性人才的引進,一是推進學科研究與財務管理實踐相結合,二是充分發(fā)揮外聘教師促進學生理論聯系實際能力的作用。為此,在2010-2014年,通過完善有效發(fā)揮活性人才作用的有關外聘教師管理辦法,加大柔性引進活性人才的力度,以相互的交流和共享提高財務管理學科師資隊伍整體學科理論研究和實踐經驗水平。
2.加強學科研究的學術交流
進一步加強學術交流,為學科發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。采取請進來,走出去的辦法,積極主動與國內外著名高校和研究機構建立學術聯系,積極開展對外學術交流與合作研究。力爭每一年舉辦一次具有一定水準的財務管理學術研討會議,以展示財務管理學科在學科建設方面的成就和增強與同行的交流。聘請在學科領域里國內外知名教授、成功財務經理來校做學術交流。與此同時,鼓勵專業(yè)教師積極加入有關財務管理研究的學術團體,并在經費上、時間上予以必要的保證和支持。
(三)學生職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)劃實施方案
1.建立虛擬和實體相結合的實踐性教學體系
進一步加強高校財務管理教學的社會實踐活動,不僅能夠使教師在教學中實踐,并利用實踐成果創(chuàng)新教學方法,豐富教學手段,增強教學和財務管理研究的針對性,還能不斷改善和創(chuàng)新教學方法,豐富教學手段、拉近課堂教學與社會實際距離,使研究課題更能反映社會實踐需要,進一步提高財務管理學科對經濟社會發(fā)展需要的針對性、適應性。
在2010-2014年的發(fā)展階段,實踐性教學將是貴州高校財務管理學科發(fā)展規(guī)劃服務于貴州經濟發(fā)展的重要一環(huán),也是進一步搞好財務管理專業(yè)教育,形成貴州高校新的辦學特色和辦學優(yōu)勢的著力點。有關財務管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié),應該在建立實訓基地的基礎上,建立一個綜合的財務管理模擬實習中心,并在其下屬的實驗室中配置企業(yè)財務資訊分析系統、財務管理系統、模擬交易系統,形成綜合模擬實驗體系。
在2015-2019年建成一個財務公司經營業(yè)務操作模塊、企業(yè)集團內部財務控制、項目管理操作等綜合財務管理業(yè)務的模擬實驗體系,使學生從整個綜合財務管理業(yè)務模塊的培訓中,得到良好的職業(yè)素養(yǎng)培訓。
2.切實實施案例教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
通過適時使用較高水平的、本土化的財務管理案例集進行案例教學。在引導學生進行案例分析過程中,教師要注意營造“實踐”的氛圍,啟發(fā)誘導、鼓勵學生參與討論,善于營造能刺激學生創(chuàng)新的思維環(huán)境。教學中可采用模擬教學方法,讓學生有一種身臨其境的感受。教師對案例要有獨到的見解,才能把握學生發(fā)言的動向,并能對學生的討論作出恰當、準確的評價,使學生明辨事非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關鍵,學會解決問題的方法。
3.加大培養(yǎng)學生理論聯系實際能力的力度
第一,在財務管理專業(yè)的課程設置和教材的選擇上,盡可能與有關專業(yè)資格證書考試的科目保持適當的一致性。通過有關課程的學習,既有利于學生參加有關專業(yè)資格證書考試檢驗專業(yè)水平,還能有效提高學生理論聯系實際的能力。
第二,高年級的財務管理專業(yè)學生可在教師的帶領下,到各類企業(yè)中去承接中小企業(yè)的財務情況分析、診斷,幫助企業(yè)建立健全企業(yè)財務管理規(guī)章制度,并進行納稅籌劃等工作,讓學生通過處理有關問題,培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力、社會交往能力,縮短理論與實際的距離。
第三,在畢業(yè)論文的選題與寫作過程中,應滿足社會對人才培養(yǎng)的需要。畢業(yè)論文選題應選擇實訓類課題,以解決實際問題為主,通過學生完成畢業(yè)論文,去驗證其基本知識的運用情況和專業(yè)能力的高低。
總而言之,學科發(fā)展規(guī)劃是對學科系統復雜性的解讀和正視,是對高校學科系統整體性、層次性、有序性、動態(tài)性的認識和界定,是對高校學科管理理念和思維方式的變革和飛躍。因此,貴州高校財務管理學科發(fā)展規(guī)劃制定和實施,必將有力地推動貴州高校學科管理理念變革和學科研究水平的提升。
【參考文獻】
[1] 陸正飛.關于財務管理專業(yè)建設的若干問題[J].會計研究,1999(3):33-38.
[2] 楊克泉.高校財務管理專業(yè)建設現狀及改革構想[J].財會通訊(綜合版),2006(8):18-19.
第3篇：財務管理學習培訓范文
關鍵詞：財務管理學 案例教學 素質教育
一、引言
近年來應試教育的弊端日益凸現，直接導致了我國教育界和社會各界對改革教學模式、推行素質教育的呼聲愈發(fā)強烈。財務管理學的教學也不例外。1990年美國會計教育變革委員會(AccountingEducation ChangeColnmission)在第一份公告中聲明：學生在學習過程中必須成為主動的參與者而非被動的信息接收者，應該界定和解決那些需要利用多種信息來源的非結構性問題。這在會計教育領域被視為是更多使用案例教學法的一種號召和呼吁。財務管理學是一門極具應用和操作性的管理學科，開展財務管理學案例教學是對以教師為中心、學生被動接收的授課型教學法的一種突破，同時也是實現應試教育向素質教育過渡的新途徑。要實現財務管理學的素質教育，應該從教育思維、教學觀念、課程設置編排、教學內容及其方法等進行全面統籌安排，本文擬從教學觀念、內容及方法等角度對財務管理案例教學法的內容、利弊及相應措施等方面做一些探討。
二、財務管理學案例教學法內容描述
(一)案例、案例教學及教學風格 案例教學法源于美國哈佛大學商學院，其教學特點是；精選現實中經典案例，通過案例分析、角色模擬、專題討論等啟發(fā)式教學方法，引導學生積極思考、認真總結，將抽象的理論融于實務操作。在財務管理案例教學中，案例及其選擇是案例教學的基本要素。所謂案例是指人們試圖解決的問題以及解決問題所依賴的環(huán)境、事實、意見等；案例教學是指以案例為教學手段，使學生能夠有機會處于決策者的位置，思考問題、解決問題，從而達到提高分析能力、動手能力的目的。財務管理案例表現為多種形式，大多數都用歸納法進行教學，或是情況診斷，或是決策研究，或是二者結合。具體可將多種形式的案例分為兩種類型：一種是評價案例，描述成功或失敗等一系列案例組織起來教學，能幫助學生理解什么時候特定的管理抉擇和管理風格是有效的；另外一種案例叫決策案例，能使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考。當然，許多案例往往是把評價和決策聯系起來，要求學生不但要分析情況，還要給出行動方案。因此財務管理案例教學首先要求學生掌握基本財務知識和基本財務分析技術，在教師的精心策劃和指導下，進入特定事件的現場，通過獨立思考或集體協作，提高其分析、識別和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的財務管理理念、工作作風、溝通能力及協作能力。另外，開展財務管理案例教學的另一基本要素則是要培育一種蘇格拉底式的循循善誘的教學風格。在案例教學中，教師的職責是促進討論而不是寫正確答案，即使學生有正確答案，也不應輕易表態(tài)，而給學生分析問題的機會和分析案例的責任感并對其觀點進行評論和歸納總結。
(二)案例教學中學生的主要職責 財務管理案例教學中學生的主要職責是準備和參與，讓學生進入企業(yè)(公司)的財務管理角色模擬處境，面對復雜多變的財務管理環(huán)境，學會采取某一種立場，做出財務決斷或決定，即決定作什么或不作什么。具體操作過程如下：首先，閱讀財務管理案例。分三步進行：粗讀，為了避免只見樹木不見森林的閱讀，學生首先必須粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息；精讀，即徹底了解案例中所提供的數據、信息和事實；進一步閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的理解和分析。其次，角色轉換。在組織和整理財務管理案例中的相關數據和信息時，必須進行角色換位，以財務決策者的身份考慮問題。如案例的主人公是誰，由誰來做出決策，決策后的結果如何，案例中的企業(yè)(公司)性質如何，從事何種業(yè)務，其戰(zhàn)略目標是什么，營銷、生產、財務政策分別是什么等。第三，分析財務管理案例，形成觀點與方案。分析案例過程是財務管理案例教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。站在財務決策者角度，在信息不完全或不確定前提下對案例做專題分析、引導性分析和綜合分析。在深入分析的基礎上，形成自己的觀點，推薦自己認為可行的方案。第四，積極參與財務管理案例討論。在現實工作環(huán)境中，―個人的工作能力大致取決于三個方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。因為在財務管理案例討論中，不僅要求掌握基本知識的前提下具有綜合運用這些知識的能力，而且要求學生能夠積極參與到教學當中去，具有主動性，能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，運用職業(yè)判斷，針對案例提供的資料充分思考、討論，這樣才能達到案例教學的預期目的。而且還能讓學生與其他人觀點共享，使自己的觀點經受挑戰(zhàn)，使認識更加全面，更加深刻。最后，寫出財務管理案例分析報告。經過充分討論后，學生應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作一總結，加深理解，并使自己的觀點在大量數據和事實的支撐下得到進一步提煉和修正。
(三)教師的角色定位 在財務管理案例教學中，教師所扮演的角色不可忽視，需要適當引導、詳細記錄和組織學生的案例討論。具體而言，在案例討論前不僅要詳細了解案例的數據、事實細節(jié)和相關材料，還要精心準備一系列的問題來引導小組討論。如每班分成5個小組，每小組約10人，小組中一人執(zhí)筆，一人做交流發(fā)言，一人做必要的補充說明；在小組討論中，教師可適當作些簡短的評論，以提問的方式使討論繼續(xù)。當然，教師要避免成為案例討論的中心，避免給出肯定的觀點或答案。在案例討論時要認真聽取學生的發(fā)言并予以記錄，并時不時鼓勵學生參與討論。在案例討論中，教師還需控制課堂討論，使學生的討論激烈、尖銳而又真誠、相互尊重，保證每個學生都能參與到討論中來，并使討論范圍不偏離主題。
三、財務管理案例教學法的優(yōu)勢與缺陷
(一)財務管理案例教學法的優(yōu)勢 案例教學旨在配合理論教學的內容和進度，通過教師講授財務管理的理論知識和組織案例討論，引導和督促學生由易到難、由淺到深、由個別到一般、由局部到全面，經過調查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成財務管理教學規(guī)定的全部內容，使學生能融會貫通、學以致用。與傳統教學法相比較，財務管理案例教學法的應用具有以下方面的優(yōu)勢：一是改變了傳統教學中教師為主、學生為輔的教學模式。在傳統教學模式中，教師是主體，向學生灌輸大量的基礎理論知識和方法，學生只是被動接受。而在財務管理案例教學中，處于主體地位的應該是學生，教師只是發(fā)揮引導作用，教師和學生之間、學生和學生之間形成―種交流、互動的立體模式。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”，會學比學會更重要，點金術比黃金更金貴。如在財務管理教學中，充分利用案例，結合社會現象來設計大量的全真模擬案例，運用“提出案例―掌握知識―分析案例―提出疑問―解答疑問”的教學模式，通過詳細解讀案例背
景資料，教師首先引導學生積極思考，展開討論，找出案例涉及的知識點，并運用相關理論分析、評價、總結，并形成結論。因此，一方面學生不僅學到了新的財務管理知識，更重要的是運用財務知識進行獨立思考，對知識的掌握不僅靈活而且牢固；另一方面教師通過尋找、設計案例及案例教學；對每位學生學習情況、分析問題的能力等有更多了解，并在師生的相互提問中擴大了學生知識面。二是有助于學生提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學法是一種開放式的教學，通過引導和鼓勵學生應用已有的理論知識，學習和掌握一些科學研究的方法，自主發(fā)現和提出問題，設計解決問題的方案，開展調查研究，進行成果交流活動，培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力。因此，在財務管理案例教學法中，以案例為切入點，學生根據案例的需要收集相關的信息和資料，在此基礎上運用所學知識對這些信息資料的分類、整理、分析，進而提出解決問題的方法，這樣就可以使學生在思維的不斷深化中，既掌握了基本的理論知識。又提高了學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。三是有利于學生學會溝通與協作，提高人際溝通能力。在當今科學技術迅猛發(fā)展、全球經濟走向―體化的時代背景下，人的社會化程度不斷提高，人的就業(yè)、工作和生活方式發(fā)生了很大變化，人際溝通與協作能力是現代人生存與發(fā)展的基礎。從適應時展的層面上講'提高大學生的人際溝通能力具有十分重要的意義。在財務管理案例教學中，往往需要經過小組討論。在討論過程中形成―種思維的相互撞擊，擦出“火花”，從而形成合理的解決方案。因此，學生在案例討論甚至是爭論的過程中，能夠學會尊重他人，學會認真、仔細地聆聽他人意見，學會用語言去說服他人，有利于學生人際相處能力的提高。
(二)財務管理案例教學法的缺陷 財務管理案例教學作為一種互動式的教學方式。較之傳統教學模式。在提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著它明顯的優(yōu)勢，同時也加快了高校應試教育向素質教育轉變的進程。但應該清楚地意識到在財務管理案例教學中所存在的不足和自身的局限性。一是缺乏適應案例教學的師資。我國高校的教師普遍是在完成學業(yè)后直接進入高校擔任教師，往往缺乏實際工作的經驗，無法將理論知識與實際相結合，這樣就缺少組織案例教學的能力。由于受傳統教學思路的限制，形成了以“我”為主的觀念，在課堂上不愿意放棄“主角”，而甘當“配角”。然而，案例教學對教師這一角色的要求較高，教師不僅對財務管理本身的知識要非常精通，對管理學、經濟學、經濟稅收法律等方面的知識也要有足夠的了解。并且，教師還要具備充分調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。譬如在案例討論前教師不僅要啟發(fā)、引導學生；在學生發(fā)生爭執(zhí)時還要能運用一定的技巧結束爭論，繼續(xù)討論；同時還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學生形成依賴心理。因此并非所有的教師都能適應案例教學的需要，教師應當結合自身的實際情況決定是否進行案例教學，不能為“趕時髦”而進行案例教學。二是對學生的要求也較高。在財務管理案例教學中。學生是教學的主角，學生的積極參與是發(fā)揮案例教學作用的重要前提。因此，案例教學對學生的要求也比較高。國外案例教學實踐證明。案例教學針對的學生群體必須具備相應的專業(yè)知識和一定的整理、分析能力，而在我國高校繼擴招后，學生素質普遍有所下降，其相關專業(yè)知識比較薄弱，適應案例教學顯然具有一定的難度。另外，學生參與案例討論的積極性普遍不高；真正進行資料收集、整理、分析，參與案例討論的往往只有那么幾個學生，其余學生則“搭便車”。三是財務管理案例教材的缺乏。教材是教學的基本工具，一部既適合我國國情又符合國際規(guī)范的財務管理案例教材為提高財務管理案例教學效果提供了基礎和保障。但遺憾的是，目前財務管理案例教材并不能適應財務管理本科教學，針對中國財務管理問題的財務管理案例教材更是稀缺。具體而言，有些財務案例教材要么直接從國外引進，案例背景與中國企業(yè)實際情況相差很遠，因為財務管理要受理財環(huán)境的影響，國外案例雖是好案例甚至是經典案例，但卻不符合我國實際；要么就是編寫的模擬案例，或是例題的“改編”或“放大”，不能真實反映企業(yè)的實際情況，也不利于學生思路的開闊；還有一部分案例直接來自報紙、雜志等刊物上的內容，缺乏必要的專業(yè)性內容，沒有針對性，不利于學生對專業(yè)知識的掌握。因此，一部既符合我國實際又融專業(yè)知識于一體的優(yōu)秀案例教材是推行財務管理案例教學的基礎和關鍵。
四、財務管理案例教學完善的措施
(一)大力提高適合財務管理案例教學的師資質量 前文已述及，案例教學對教師基本素質的要求比較高，并不是所有的教師都可以勝任案例教學。因此為了提高案例教學的效果，高校應打破教學工具、教學設備校園化的傳統思維，積極與制度完善、管理科學的先進企業(yè)取得聯系，讓任課教師定期到企業(yè)進行上崗培訓，積累一定的實踐經驗，再回歸課堂，做到理論與實踐的有效結合。
(二)教師有責任改進教學方法，提升教學技巧常言道，教學有法，而無定法，貴在得法。改進做法的著力點，是改進教學方法。教學技巧中最講究有“活”有“動”，教學活動應是開放的、有序的、活而不亂的動態(tài)系統。因此，教師不僅要有精湛的專業(yè)知識。對起專業(yè)支撐的基礎知識也要有足夠的了解。還要具備調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。譬如在進行案例教學前，教師應作大量的準備工作，包括預先發(fā)放案例，要求學生事先進行案例的熟悉和資料的查閱；熟悉案例中所涉及的主要經濟、金融環(huán)境知識。在案例教學進行時，教師要具有啟發(fā)、引導的能力，在學生發(fā)生爭執(zhí)時能夠運用一定的投巧結束爭論，繼續(xù)討論。同時，還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學生形成依賴心理。必要時還需進行必要的啟發(fā)和提示，避免“冷場”狀況的發(fā)生。
(三)組織恰當的案例，撰寫教材 為了撰寫優(yōu)秀的財務管理案例教材，在教材體例、案例選取、內容體系的設計思路上應充分體現財務管理在理論、實務與政策三個方面的有機統一。通過案例教學，學生能夠在學習財務管理基本原理的基礎上，繼續(xù)提升自身清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷水準；充分體現財務管理活動對特定的理財環(huán)境和案例教學的實踐性、操作性要求。案例來源盡可能選取帶有“中國特色”的真實案例，并以上市公司案例為主；在案例的選取和內容安排在盡可能反映財務管理課程的基本問題、知識點，既要考慮全面，又要能突出重點，還要把握難點；便于教師教學和學生自學。在案例寫作和體例上，每個案例內容有教學目的與要求、背景知識、案例資料、分析思路、思考題及小案例等部分，這樣既方便教師的教學組織和安排，同時也能使學生能自主閱讀，因為案例中對每個問題進行分析、歸納并得出結論，可供學生們分析借鑒和參考。另外，教師還可引導學生自己去尋找和發(fā)現現實中的經典案例，學會篩選、甄別，整理出對自己有用的資料，然后在課堂上討論、交流，形成分析報告，這樣不僅有利于學生學習自主性的提高，也無形中培養(yǎng)、鍛煉了學生收集資料、整理資料、分析資料、撰寫畢業(yè)論文的能力。
第4篇：財務管理學習培訓范文
(一)培養(yǎng)目標計劃。
學生主要學習會計、審計、ACCA考試和執(zhí)業(yè)資格認證、工商管理方面的基本理論和基本知識,接受會計和審計方法與技巧方面的訓練,培養(yǎng)分析、解決會計和審計問題的基本能力,并特別注意培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力,要求學生全面掌握國際會計、審計慣例和取得ACCA執(zhí)業(yè)資格認證相關的知識。學生通過四年的學習,既可獲得會計學專業(yè)的畢業(yè)文憑及學位,即完成本專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程并達到考核標準者,準予畢業(yè);符合《學位條例》規(guī)定的畢業(yè)生授予管理學學士學位,同時又可通過參加ACCA的課程學習及考試獲得ACCA資格。
(二)課程設置計劃。
課程設置分必修課、選修課和實踐教學環(huán)節(jié)三個層次。主干專業(yè)課程有:管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計師與企業(yè)、財務管理、市場營銷、稅務(中國)、財務會計、高級財務會計、管理會計、審計與認證業(yè)務等。在課程設置中,針對會計學專業(yè)實踐性強的特點,注意提升實踐環(huán)節(jié)教學,增加實驗課程的學時與學分,突出能力培養(yǎng),并鼓勵學生課外閱讀和。(表1)
二、結語
第5篇：財務管理學習培訓范文
1.1專業(yè)定位不明確由于財務管理專業(yè)是從會計學、財政學、管理學、經濟學等專業(yè)分離出來的，我國院校在人才培養(yǎng)目標上仍帶有這些相關專業(yè)的特點，自身特點不明顯、不突出。
1.2教學內容不合理，課程相互交叉目前財務管理、管理會計、成本會計內容交叉重復已是普遍問題，這種情況不僅極大浪費了寶貴的教學資源，而且對財務管理專業(yè)學科建設的發(fā)展也長生了不利的影響。
1.3理論與實踐相脫節(jié)在國內，傳統的教學以教為主，老師講、學生聽的“灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位；學生的主體性作用沒有得到充分地發(fā)揮，啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用，或由于學生的應付態(tài)度效果不佳；與實際的社會生產接觸較少，教學內容與現時經濟生活脫節(jié)，注重知識的理論性和系統性，忽視知識的實踐性和應用性；也較少地考慮國際競爭的需求。
1.4考核不全面在考核上以期末卷面成績?yōu)橹鳎鲆晫W生在日常學習中的表現。成績不能全面反應學生的各方面素質。傳統教學重知識的傳授，而輕能力的培養(yǎng)。而財務管理的實踐性強，注重能力的全面培養(yǎng)。
2我國財務管理專業(yè)教學目標專業(yè)定位分析
財務管理教學應該根據社會的需求設定合理的培養(yǎng)目標。
2.1堅持“厚基礎、寬口徑，高素質”的辦學思想財務管理專業(yè)對學生各方面的素質要求較高，即要有較全面且較扎實的專業(yè)基礎，而選修課應有所拓展。以培養(yǎng)具有較高素質的人才。
2.2適應現代化企業(yè)管理的需要財務管理專業(yè)應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的人才要能夠滿足企業(yè)的要求，要將現代化的企業(yè)管理融入教學，以提高學生的適應能力。
2.3重視學生的職業(yè)道德培養(yǎng)作為財務管理人員，具備基本的技能是很重要的，但財務管理人員更要有良好的職業(yè)道德，這是基本的行為規(guī)范，只有具備職業(yè)道德的人員才能對自己負責，對社會負責。
3我國教學方式的優(yōu)化
財務管理專業(yè)課程體系包括金融學、管理學、會計學和理財學四個分支。
3.1課堂教學方式的優(yōu)化
3.1.1推廣案例教學的應用
案例教學是現代管理教育的一種基本方式，高職高專財務管理專業(yè)的案例教學從內容上應區(qū)分為三類：一是案例分析，即教師例舉和教學內容有關的案例進行講解分析；二是案例設計，即根據一定的背景資料設計出決策方案；三是案例收集，由教師給定知識范圍，讓學生找相關內容的案例，并組織學生在課堂上對自己的案例進行講解說明，可以增強學生收集整理資料的能力，也可以使學生更理解所學知識的應用。平時的學習中，有少數案例教學，但也因為學生的應付式，沒有得到預期的效果，可把案例分析的課時加入到教學計劃中，并把案例分析課程中學生的表現于期末成績直接掛鉤，這樣可以提高學生對案例課程的重視程度，使學生更加積極的參與其中。
3.1.2改進考核標準
在考核上應更重視學生能力的表現，香港特區(qū)教育統籌局局長羅范淑芬女士認為，教育改革的目標，是著重個人本質的發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)意，需要發(fā)展九種能力，即協作能力、批判思考能力、解決問題能力、溝通能力、運用資訊科技能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、運算能力及研習能力。考核標準能引導學生重視相應的能力培養(yǎng)。在我校獎學金評定的一個輔助標準為綜合素質測評的成績，學生對綜合素質測評的重視程度與其的重要性有關，若獎學金的評定全由綜合素質測評的成績?yōu)橐罁瑒t學生對其的最為重視，所以應制定相應合理的考核標準對學生能力的培養(yǎng)進行指導，嚴格按照標準執(zhí)行，且信息應對學生公開，以便學生了解自己的不足，并加以改進。現在我們的考核以平時分、期末考試成績?yōu)橹鳎渲衅綍r分由作業(yè)，出勤，期中考試組成，期中考試所占比重較大，可作適當的調整。降低期末考試成績在考核成績中的比重，平時分可增加學生的課堂參與表現。
3.1.3實現財務管理與金融的交叉融合
在國外有很多高校設置財務管理和金融學的復合式專業(yè)。這兩個方面在市場中，是相輔相成的。金融市場、投資、融資等問題需要財務管理的相關知識進行分析處理。因此財務管理專業(yè)的課程中可以設置與金融相關的課程，結合實訓，提高學生的財務管理、金融管理的能力。
3.1.4加強學生思想素質的培養(yǎng)
傳統的思想政治課程，學生并沒有很好的吸收。可并適當增加一些人文社科基礎課程和自然科學基礎課程，如《學習方法導論》、《財經寫作》《、職業(yè)道德教育》、《心理學》《、社會學》、等課程。
3.2實踐教學的改進
財務管理實踐性強、綜合性強，專業(yè)實習是實踐性教學的一個重要環(huán)節(jié)。
3.2.1模擬實習的推廣
隨著招生規(guī)模的擴張，安排所有學生進行專業(yè)實習已不是易事，專業(yè)實習很容易成為形式。這時模擬實習可作為專業(yè)實習的替代或補充。通過模擬實習，使學生模擬環(huán)境中具體應用財務管理的相關知識分析企業(yè)的環(huán)境，競爭能力等，以提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
3.2.2財務軟件的改進
在基礎實驗上，可增設會計手工及電算化模擬實習，利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設計若干個實驗項目；在綜合實驗上，可增設項目投資決策實驗，證券投資模擬實驗，ERP沙盤模擬實驗，ERP綜合項目實驗，讓學生在實驗中更好地掌握知識。學校在選擇軟件時，應征集授課老師和學生的意見，學生是軟件的直接使用者，對軟件的操作等方面最了解。
3.2.3實習基地的建設
財務管理專業(yè)學生的工作實習，是必不可少的教學環(huán)節(jié)，通過實習單位，培養(yǎng)學生的財務工作能力，是一個重要的途徑。但是，由于財務管理工作的特殊性，不少高校該專業(yè)沒有相應的實習基地。所以，高校應改變觀念，建立校外實習基地。可以推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、采用培訓員工的方式進行培訓、支付費用等。使學生能夠更好的進行實習。
第6篇：財務管理學習培訓范文
關鍵詞：軟件工程（會計學） 復合型 會計信息化 人才培養(yǎng)
一、引言
會計電算化、會計信息化、云會計等概念或名稱的出現適應了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認可。在管理學科下，目前設置有會計學（會計信息化）、審計學（審計電算化）等專業(yè)。與此同時，在大連交通大學、江西理工大學等院校明確設有軟件工程（會計學方向），該專業(yè)方向在質疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復合型、應用型會計信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。
二、“軟件工程+會計學”人才培養(yǎng)的特點及隱含的問題
“軟件工程+會計學”在實際教學中可趨向于兩個方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會計學方向和具有會計學背景的軟件工程方向，無論學生選擇哪個方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點和不足。
（一）專業(yè)的新穎性
相比授予管理學位的會計學（會計信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會計學）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會計信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術賦予會計行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時代的要求。可以說，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會的普遍認可，主要表現為高考報考時的“無目的填報”和就業(yè)、考研時“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會計學）主要是授予工學學位，被認為是計算機類專業(yè)，因此報考公務員、銀行、事業(yè)單位時不能填報會計崗位。但是，我們要堅信背景方向的復合培養(yǎng)模式具有時代先進性，適應了當前和未來信息化發(fā)展的趨勢，將迎來更大的機遇。
（二）學科復合性和交叉性
軟件工程（會計學）橫跨工科和管理學科，是將計算機技術與會計學知識相結合的交叉性學科，融合了軟件工程、計算機程序語言、財務會計、企業(yè)管理、法律、經濟等多學科知識。早在2009年，財政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術和會計業(yè)務的復合型會計信息化人才隊伍的要求，而軟件工程（會計學）的復合性完全符合了這個要求。
但目前在實踐教學中，軟件工程和會計學復合性及交叉性實際操作難度較大，主要表現為：（1）受學分限制，復合型課程數目和學時數有限，難以深入學習；（2）計算機課程和會計學課程往往是完全獨立的體系，日常教學中易呈現“兩張皮、無交叉”；（3）既懂計算機又懂會計的教師隊伍薄弱；（4）目前大多數學生只是單純地學完計算機和會計類課程，沒有主動將兩者有效進行結合的意識；（5）社會對會計信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數只是停留在會計軟件的應用操作上。
（三）專業(yè)課程的難度性
1.課程設置的難度性。軟件工程（會計學）專業(yè)課程設置主要包括計算機類課程、會計類課程和交叉類課程，其設置難度系數較高，主要表現為：（1）軟件工程（會計學）專業(yè)的學分相對于其他專業(yè)較多，具體表現為課程多且很多都是高學分的課程；（2）目前在高校沒有統一的課程設置標準；（3）課程設置偏重于計算機類還是會計類沒有準確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會較弱，以致無專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實踐應用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實習，從而使在校學習的時間大大減少，課程設置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。
2.課程學習的難度性。從學生的角度看，學好跨學科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學和管理學兩個大學科門類的專業(yè)，這是因為：（1）學習該專業(yè)的學生中有一部分為文科生，學習離散數學、C語言、Java語言等相關計算機課程難度較大，有的無興趣，勉強通過考試而已；（2）軟件工程（會計學）專業(yè)課程較多，很多是高學分，這也無疑加大了學生學習的難度，在一個學期內要吸收和消化平均十幾門課程知識，難度較大。
3.學習思維的跨度性。計算機相關課程知識多屬于顯性知識，且結構化特征顯著，而會計管理類知識多屬于隱性知識，很多是需要經驗的體會，兩者之間的差異顯著，勢必會造成初學者無法適度地轉化學科意識，從而增加學習的難度。
（四）課程學習的基礎性
大學四年的課程中涉及計算機類和會計類的核心課程，課程量大，學分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因為開設的是專業(yè)核心課和基礎課，對基礎知識的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學科知識占較少比例，因此經過一段時間的學習，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎性知識。而且，未來的工作所需要的學科知識正是建立在這些基礎課程之上，更深度的知識需要在實踐工作中不斷地學習和摸索。
（五）課程學習易出現“尷尬現象”
軟件工程（會計學）目標是培養(yǎng)出既懂計算機又懂會計的復合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強計算機、強會計”的人才，但沒有學科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強會計、弱計算機”和“強計算機、弱會計”，最差效果是“弱會計、弱計算機”。因此，在學習中切忌只關注某一個方面，或眼高手低不注重基礎知識的學習，更應該在課余時間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現象”的產生。
（六）就業(yè)前景樂觀
軟件工程（會計學）專業(yè)面向現在和未來的國際軟件市場、財會管理市場對人才的需求，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質、實用型、復合型軟件工程管理、高級會計人才。學生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統分析、開發(fā)和維護等軟件項目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險等公司和企事業(yè)單位會計專業(yè)領域從事軟件開發(fā)、運用及會計、財務管理等工作。
（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴展性強
軟件工程（會計學）作為復合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進行繼續(xù)深造時可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學科下的會計學和企業(yè)管理二級學科，其中最適合的研究方向為會計學下的會計信息系統、企業(yè)管理下的財務管理信息化；（2）管理學科與工程學科下的管理信息系統研究方向；（3）會計專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學術和專碩皆可）；（5）其他相關專業(yè)，如金融學等。
（八）應用性強
軟件工程（會計學）是應用性較強的專業(yè)，通過交叉性課程進行理論上的融合是遠遠不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機的復合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設計實踐中將所學的專業(yè)知識進行融會貫通。
三、優(yōu)化“軟件工程+會計學”人才培養(yǎng)的新思路
（一）提升專業(yè)認知
隨著當前信息化建設的推進，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢，因此，政府、高校、企業(yè)等社會各界都應逐步達成共識：無論是從哪個學科復合而來的會計信息化畢業(yè)生，都應該可以和傳統學科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時享受同等待遇的同時可有更多的選擇空間。
作為軟件工程（會計學）專業(yè)的學生應充分認識到專業(yè)的特殊性和復合性，應“韜光養(yǎng)晦、居安思危”，堅信一個理念，即復合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進該學科領域的發(fā)展和深入。
（二）校企合作創(chuàng)建應用型特色班
軟件工程（會計學）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學生從事會計軟件相關工作，因此學校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實力、有影響的商務軟件企業(yè)引進學校，走向課堂，實現“校內培訓、校外實習、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學模式，與大型軟件工程共建會計信息化特色班，在每個學期1-2門課程由軟件公司的工程師進行授課，真正實現教學與實踐接軌，培養(yǎng)復合型和應用型的會計信息化工程師。
（三）推進雙學位式培養(yǎng)模式
鑒于本科四年制的限制，學校可采用雙學位的培養(yǎng)模式提升學生的競爭力，對于那些有精力和能力的學生而言，可以開設會計學、財務管理等管理類專業(yè)的二學位，著重開設非會計核心類的其他相關課程，本著不重復設置課程的原則，在學生修得一定學時，獲得相應學分的前提下授予管理學第二學位。畢業(yè)工作時，工學和管理學雙學位證書勢必會緩解軟件工程（會計學）類似專業(yè)的尷尬局面。
（四）適時轉換學科的思維模式
作為軟件工程（會計學）專業(yè)的學生在進行專業(yè)課學習中，應學會在計算機學科和管理學科中進行思維的靈活轉變，對計算機學科中的結構化知識加強記憶并總結出規(guī)律，對管理學科中的非結構化知識應加強理解并與實踐案例相結合。
（五）注重交叉性課程的學習
在學習計算機課程和會計學課程時，應防止“兩張皮”和單一地偏向某一個方面的學習，應注重交叉性課程的學習，將計算機的思想與會計、管理的理論與實務相融合。而且，在進行交叉性課程學習時，應淡化知識的簡單疊加，強化知識的整合和交叉，應突出會計、審計、財務管理等管理知識的特色，應重視信息系統的需求分析和設計，并通過案例分析等實踐環(huán)節(jié)強化知識的整合。
（六）強化專業(yè)基礎知識的學習
雖然軟件工程（會計學）的課程較多且難度較大，但是學科基礎知識足以撐起學科的框架和滿足未來工作的需要，因此在學習的過程中應加強專業(yè)基礎知識的學習，不應“眼高手低”，更不應該“妄自菲薄”，認為自己什么都沒有學到而失去專業(yè)的學習興趣。
第7篇：財務管理學習培訓范文
各用人單位領導、老師們：
你們好！
我是河北理工大學化工系九六屆畢業(yè)生，大本學歷，女，現年22歲，共青團員。
本人在校四年一直擔任學生會干部，曾多次籌備、組織校內一些大型公益活動，在同學中有一定威信。學習成績優(yōu)秀；在年級名列前茅，每年獲得獎學金。
本人除專業(yè)學習出眾外，還愛好文科，對英語頗有興趣，現已通過大學英語六級考試。同時擅長寫作。近年曾在省市級報刊上發(fā)表1 0余篇散文隨筆。
在學期間，本人曾參加過計算機培訓班，具有一定的電腦操作技術；還參加過汽車駕駛培訓班，能獨立駕駛汽車并考取了駕駛證。
我畢業(yè)后希望到國營、外資或合資企業(yè)，從事化工、醫(yī)藥、文秘等工作，望您能給我提供展示才華的機
會，多謝I
自薦人：×××
××年×月×日
所謂“自薦”即自己推薦自己，系采用“毛遂自薦”之意。寫自薦信時，自薦人向他人推薦自己，要盡量充分地展示自己的優(yōu)點，但不可自命不凡，以免使受信者產生反感或不信任。
拓展閱讀：大學生自薦信范文
尊敬的領導：
您好！首先，感謝您在百忙之中垂閱此信并致以崇高的敬意。
我叫xxx,江蘇x城人，xx大學經濟管理學院2003屆本科畢業(yè)生，主修工商管理，獲管理學學士學位。
“工欲善其事，必先利其器”.要在經濟管理領域有所作為，就必須有博大的文化背景、精深的專業(yè)知識以及新經濟條件下所必需的各種知識和能力。在這點上，我很慶幸我是x大人。在“勤奮、求實、進取”學習氛圍的潛移默化之下，我形成了具有個人特色的學習模式并極富成效地攝取了我所需要的知識營養(yǎng)和精神食糧。另外，在又大所試行的“2 +2”教育模式下，我獲得了更多博識廣記以及掌握了多方面的知識和能力的機會，從而使我的視野更加開闊，思維方式更加靈活、多變，思考問題的寬度、廣度以及深度更加理性化、專業(yè)化。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.在大學期間，我孜孜不倦，對于知識的渴望和追求不敢有絲毫的懈怠，經過4年的不斷積累，我具有了深厚的理論基礎，也獲得了豐富的社會實踐經驗。在理論知識的學習上，我系統地掌握了會計學、統計學、管理學、管理心理學、質量管理學、生產管理學、財務管理學、市場營銷學、國際經濟學、計算機原理和數據庫系統等課程，并選修了運籌學、發(fā)展經濟學、信息經濟學、管理咨詢以及稅收實務等經濟管理類相關課程。除此之外，我還閱讀研究了大量的經濟管理叢書以及各類經濟管理類期刊雜志，以拓寬知識面，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)對事物的洞察力與創(chuàng)新意識
“利潤最大化”是我的核心理念；而“干一行，愛一行，專一行，精一行”是我的職業(yè)觀念。“千里之行，始于足下”,我愿彈精竭慮，不求聞達，只求學有所用。為貴單位最大可能性地節(jié)約費用和創(chuàng)造最大的利潤，是我所追求的，也是我加盟貴單位的承諾。“國家興亡，匹夫有責”,同樣，能成為貴單位的一員并為貴單位的進一步成功盡一份心力也是我最大的心愿和榮幸。
鑒于貴單位的需要和我的實際能力，特遞交此自薦信，并向貴單位謀就經營管理和市場營銷、策劃等方面的職位。
您的賞識將是我人生的另一個起點。謝謝！
此致
敬禮
第8篇：財務管理學習培訓范文
關鍵詞：財務管理教育 復合應用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系
作為我國大會計學科中一個新興專業(yè)，財務管理專業(yè)依托于傳統會計學科，并不斷吸收管理學、經濟學和金融學的相關理論與方法，發(fā)展勢頭迅猛，成為各校工商管理學科中的一個主流專業(yè)。南京審計學院財務管理系在實踐中探索復合型人才的培養(yǎng)模式，結合社會需求和既有學科優(yōu)勢，將財務管理人才培養(yǎng)建立在具有較強優(yōu)勢會計學、審計學和金融學等學科的基礎上，形成了特色鮮明、支撐扎實、系統完整的復合應用型人才培養(yǎng)體系。
一、南京審計學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色
（一）以“大審計”學科為支撐平臺，培養(yǎng)具有復合性知識結構的財務管理人才 作為國內唯一一所以“審計”命名的高校，經過多年的辦學積累，南京審計學院形成了以“審計學”為龍頭的經、管、法、文、理、工等學科群譜，而其中會計學、審計學和金融學成為最具特色和實力的學科。由于會計學、金融學與財務管理在學科屬性上的鄰近關系，使得會計學、金融學成為財務管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺。審計學作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優(yōu)勢學科，為財務管理專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)提供了獨特的支撐和引領作用。財務管理與審計學的學科屬性從大類上說，均屬于工商管理學科。從學科內容來看，財務管理學關注組織的價值管理。而現代審計學的范圍也從傳統的報表合規(guī)性審計發(fā)展為涵蓋工程項目審計、內部審計、績效審計、環(huán)境審計、管理審計等不同領域，這些擴展實際上是對受托責任績效（財務績效、投資績效、環(huán)境績效，但重點和基礎還是財務績效）的關注，與財務管理關注組織的財務績效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關注的視角不同，財務管理從組織自身的角度關注績效，而審計學則從外部第三方的角度關注績效，并對其進行審計評價。因此，審計學與財務管理從學科理論上可以相互支撐與滲透。在財務管理專業(yè)的課程設計和教學實踐中，著力凸顯審計特色，充分利用審計學科優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中加大審計學相關課程的供給，拓展學生的學科視野，并在教學中引導學生從外部審計和內部審計的視角來分析和看待組織財務問題。從審計行業(yè)來看，隨著財務咨詢等非傳統審計業(yè)務在審計機構業(yè)務構成比重的增大，審計人才能力需求也從傳統的單一審計能力發(fā)展為包含財務知識的復合型能力，使得擁有審計素養(yǎng)的財務管理人才具有廣泛的市場需求。
（二）依托長三角區(qū)域經濟發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展所需要的財務管理人才 南京審計學院地處我國經濟增長最具活力和增長潛力的長三角地區(qū)，區(qū)域經濟發(fā)展為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區(qū)正處于經濟轉型和產業(yè)升級的關鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產生對財務管理、財務咨詢和服務人才的大量需求。財務和會計專業(yè)也從傳統的以記賬、算賬和報表審計為主發(fā)展到以上述業(yè)務為基礎的一體化財務決策、咨詢和服務，從組織經理人的帳房先生發(fā)展為經理人組織價值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對專業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財務會計拓展為以財務知識為主體，并具有扎實的信息技術基礎和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養(yǎng)的復合型知識結構和能力結構。從生源結構上看，財務管理專業(yè)的生源70%以上來源于江浙兩省，學生對本區(qū)域的文化習俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長三角地區(qū)。同時由于地理優(yōu)勢，我校與區(qū)域內的許多企業(yè)和政府機構建立了良好的產學研合作關系，為財務管理專業(yè)的師生在區(qū)域內進行實習和實踐鍛煉提供了良好的機會。因此，依托區(qū)域經濟發(fā)展對財務管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展所需要的財務管理人才，是我校財務管理專業(yè)辦學的重要立足點和人才培養(yǎng)的主要特色之一。
（三）提高人才培養(yǎng)的國際化程度，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化工作能力的財務管理人才 隨著區(qū)域經濟國際化程度的加深，區(qū)域內各類組織對財務管理專業(yè)人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中，我校立足于區(qū)域經濟日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學師資、教學內容和教學方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學合作辦學過程中，通過引進重點課程，派出師資進修，植入國際先進教育思想，引進了國際財務管理教育的先進理念、知識架構、內容體系，還直接引入了相關課程，如財務管理、管理會計等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計師公會（CGA）的合作，引進了CGA的相關課程，將專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機結合，除了鼓勵財務管理專業(yè)的學生直接修讀相關課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關課程內容和教學方法引入到財務管理專業(yè)課程體系中來，實現國際化和職業(yè)化的融合。從近三年財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，許多學生被國際大型會計事務所、跨國企業(yè)和金融機構錄用，還有一些學生被北美和澳洲重點大學錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國際化取得了較好的社會效果。
二、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及能力結構
（一）人才培養(yǎng)的目標定位 教育部對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應用型高校，應用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專和以中高級管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對我校財務管理專業(yè)的師資條件和生源質量看，教師和學生的理論素養(yǎng)大大高于一般應用型高校，從培養(yǎng)實踐看，本專業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對較高，畢業(yè)后經過2年至3年大多能成為所在單位財務管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標不能定位于操作型實務人才，也不能是研究型人才，而應該是具有一定國際視野的復合型高級應用人才，這樣既區(qū)別于高職高專學校，也區(qū)別于研究型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。從我校財務管理專業(yè)的學生就業(yè)來看，其崗位能力需求不能局限于實務操作。我校財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機構和中介機構占很大比例。我們就用人單位對畢業(yè)生素質及我校人才培養(yǎng)效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調查，結果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質較高，專業(yè)基礎扎實、適應能力強，分析與解決實際問題能力強，即“上手快、后勁足、實用性強”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內成為單位財務部門的業(yè)務骨干和財務部門負責人。從我校財務管理專業(yè)的生源質量和辦學條件來看，具有培養(yǎng)復合應用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質量高于一般211學校。因此，從學生能力潛質和就業(yè)能力需求來看，單純的事務性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標。我院會計、審計專業(yè)基礎雄厚，培養(yǎng)經驗豐富，社會聲譽好，加上兩個主要支撐專業(yè)管理學和金融學均為我院優(yōu)勢學科，具備培養(yǎng)以“會計”為基礎，以“財務”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復合型財務人才的資源條件和辦學實力。
（二）人才知識結構和能力特征分析 教育部對財務管理專業(yè)的知識和能力定位為，主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。根據應用型人才對綜合素質和創(chuàng)新能力的要求，結合我們對畢業(yè)生和用人單位的調研，以及辦學過程中形成的經驗，探索總結出財務管理專業(yè)復合應用型人才的知識結構和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責任感、寬厚的專業(yè)基礎、綜合人文素養(yǎng)和一定的國際視野，具備財務管理的理論知識、業(yè)務技能，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。在知識結構上，除了重視通識課和專業(yè)基礎課外，應該重視會計、財務、管理與金融知識的復合，以適應動態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財務管理外部環(huán)境和內部決策、實施過程日益復雜化的知識需求。在能力結構上，除了具備一般的財務技能，能在財務管理專業(yè)內多方位開展工作外，還應有較強的適應能力和創(chuàng)新能力，具有適應相鄰專業(yè)工作的基本能力，在動態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實際財務問題的能力，在組織變革中引領組織財務發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復合應用型人才培養(yǎng)的能力目標為具有財務意識、分析能力和創(chuàng)新能力的“財務專才”，同時對會計學、審計學和金融學具有較強領悟能力和一定基本技能的“財經類通才”。這種“財務專才”+“財經通才”的能力結構使學生畢業(yè)后能夠適應不同類型組織及其不同發(fā)展時期對財務管理及其相鄰專業(yè)崗位的技能需要，具有較強的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務管理方面的專家和管理層創(chuàng)造價值的重要伙伴。
三、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設計
（一）課程設置思路 為了支撐上述“財務專才”+“財經通才”的能力結構，在通識教育課、學科基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)課、專業(yè)選修課的構成比例中，改變以往過分強調專業(yè)主干課和專業(yè)課的課程供給結構體系，采取兩頭大、中間小的課程結構體系，加大通識教育課和專業(yè)選修課的供給，按照“通、實、精、活”的原則，通識課與其他專業(yè)真正打通，培養(yǎng)學生的基本思維能力和科技人文素質，奠定復合型人才培養(yǎng)的基本格局。專業(yè)基礎課強調真正基礎扎實，構成對后續(xù)專業(yè)課的支撐，并在學生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專業(yè)主干課和專業(yè)課做到少而精，強調探索性學習和研究性學習。專業(yè)選修課多而活，重點是強調與復雜動態(tài)的理財環(huán)境相對應的理論與方法，強調課程的靈活多變，課程更新周期快。
（二）專業(yè)主干課和專業(yè)課設置 根據專家的意見和對國內院校財務管理專業(yè)課程設置的比對分析，選擇的專業(yè)主干課為中級財務會計、財務管理、投資學和高級財務管理。財務管理和高級財務管理為財務管理專業(yè)的核心內容，中級財務會計為會計類課程；會計是財務分析和決策的基礎，因此在專業(yè)基礎課開設了會計學基礎后再開設中級財務會計，以加深對會計信息生成和利用的理解；投資學為金融學課程，在財務活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件，而投資的現實收益則成為財務分配的基礎，因此將其作為重點內容單獨設置為專業(yè)主干課。專業(yè)課設置為成本會計、管理會計、國際財務管理、財務報表分析和公司戰(zhàn)略與風險管理，成本會計和管理會計為會計學課程，是財務決策的信息基礎，國際財務管理主要研究組織在國際化經營環(huán)境下的財務管理，公司戰(zhàn)略與風險管理為動態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實施相關的財務管理，按照與職業(yè)能力需求相聯系的課程設置原則，這些課程都植入了與注冊會計師考試和財務分析師考試相關的內容，從而將專業(yè)課、專業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內容聯結起來。
（三）專業(yè)選修課的設置 在方案論證過程中曾經提出了專業(yè)選修課的兩種設置思路。第一種思路，以學科屬性出發(fā)，強調學科自身的系統性，按學科模塊分會計類、審計類、財務類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設置，即以課程供給為設計導向。其優(yōu)點是模塊同質性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設置課程，其缺點是不能與學生就業(yè)選擇的能力需求直接聯系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發(fā)，按學生畢業(yè)去向分為三類，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財務工作，還有一部分主要在金融機構和其他組織從事財務工作。由此，將專業(yè)選修課分為財務理論、企業(yè)財務、金融機構和上市公司財務幾個方向分別設置，即以社會對人才的能力需求為設計導向，這種設計模塊內部同質性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設置思路為第二種設置方案，實現了專業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務組織的財務管理崗位的能力需求對接。
（四）實踐課程設置 根據復合應用型人才能力發(fā)展的要求，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗和實踐課程的設置。將實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗、探索性試驗和創(chuàng)新實踐訓練。驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，其教學內容和方法在理論課程教學大綱中規(guī)定。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，同時通過鼓勵學生社團通過開展研究性課題、學科競賽、社會實踐等方式開展探索性試驗和創(chuàng)新實踐。設立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯合學工部門開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導和培訓，通過就業(yè)指導講座、模擬面試、就業(yè)成功經驗交流會等多種活動，使學生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。
四、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量保證
（一）促進財務管理專業(yè)的教學方式創(chuàng)新 在教學內容確定后，教學方式的創(chuàng)新就成為影響教學成效和人才培養(yǎng)質量的一個重要因素。從培養(yǎng)應用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對教學方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實踐和試驗教學的規(guī)模，并改革了具體實施方式。實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗和探索性試驗，我們將驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，而是在課程教學大綱中規(guī)定，這樣改革以前強調實踐將實踐和試驗教學單獨獨立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實踐真正融合，使理論知識與其應用的組織情境和實現方式相融合。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，強調在這兩類課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵學生社團通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗和實踐，如全校性的財務案例分析比賽和財務建模比賽。在日常教學中，強調教學過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學計劃的制定、教學過程的組織、學生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標準等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學改革的重點是加強學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財務管理的職業(yè)素質。
（二）提高財務管理專業(yè)教學師資和教學內容的國際化程度 根據區(qū)域經濟國際化程度日益增大的現實，財務管理專業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內容也日益國際化。通過引進國際化課程和教材，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務管理人才。一方面，我們在鞏固基礎外語地位的同時，加大了雙語課程的開設；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內容，使得教授的所有財務管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學、CGA的合作，在引進國際化課程的同時，通過請進來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學水平，在引進相關課程內容的同時，更為重要的是學習了國外先進的教學方式和教學理念。
（三）加強與職業(yè)界的聯系，將人才培養(yǎng)過程與學生的職業(yè)成長過程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設置要征求與財務管理專業(yè)相關的各職業(yè)界的意見外，將教學內容主動與各職業(yè)團體的資格課程相銜接，將有關職業(yè)考試的內容嵌入到相關課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎上的有機融合。從而將復合型人才的培養(yǎng)與學生的職業(yè)成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎課程變成考研輔導課、專業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵青年老師積極參與重大項目和重點企業(yè)的財務實踐，在一些重要企業(yè)的財務管理崗位掛職鍛煉，結合教學科研實際開展一些問題導向的應用型研究，并整理加工作為課程教學的補充內容。改革實務類課程的組織方式，一些實務類課程聘請職業(yè)界有經驗的人士來授課，或主辦各類實踐競賽活動，積極參與職業(yè)團體組織的各類比賽，以提升學生對職業(yè)環(huán)境的認知。
五、結語
盡管從1998年首批開設財務管理專業(yè)以來，南京審計學院就不斷進行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統性和復雜性，加之我國經濟轉型期組織理財環(huán)境和財務管理工具的不斷完善，財務管理方法也日益復雜，復合型財務人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項改革涉及到教學內容、教學方式、師資培養(yǎng)乃至整個財務管理學科的建設和重構，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內外專家和人才市場的動態(tài)檢驗。本文的主要目的是對這一變革過程的關鍵階段和主要內容進行階段性總結，同時也希望更多的財務教育界和實務界的專家共同關注財務管理專業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進復合型財務管理人才培養(yǎng)質量的提高。
*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點課題“基于情境認知與職業(yè)能力開發(fā)的本科會計課程改革研究”（項目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學研究項目“集群經濟條件下供應鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應”（項目編號：10YJC630354）支持
參考文獻：
［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。
第9篇：財務管理學習培訓范文
關鍵詞：職業(yè)教育；教學改革；雙師
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0246-02
職業(yè)教育是當代提高勞動者素質、提升國家產業(yè)競爭力的基礎工程。隨著我國市場經濟不斷發(fā)展？，國家加大了對職業(yè)教育的支持力度？，使得職業(yè)教育取得了較快發(fā)展，伴隨產業(yè)結構調整及勞動力市場變化等一系列情況的出現使得職業(yè)教育存在的問題日益凸顯。
一、高職財務管理專業(yè)教學現狀及存在的問題
高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)熟練掌握經濟、管理、金融、法律、會計、理財等方面知識和理財技術，具有基本的理財觀念、扎實的財務管理專業(yè)知識與技能功底，富有實踐能力、創(chuàng)造能力和較強適應能力，綜合素質過硬，適應社會經濟發(fā)展，能在工商企業(yè)、銀行等金融機構、事業(yè)單位及政府部門從事財務管理、金融管理、資產評估工作的應用型專門人才。結合財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)教學中存在以下問題：
1.專業(yè)培養(yǎng)目標定位偏差
掌握基本知識和基本技能是大多數財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，不注重相關專業(yè)能力的培養(yǎng)，單一的人才培養(yǎng)模式使學生缺乏業(yè)務處理能力、自學與更新知識能力、適應職業(yè)崗位能力、人際交流應變能力。許多畢業(yè)生也不具備現代財務管理崗位工作人員應該具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，工作還需要進行就業(yè)前的再培訓，學校教育滯后于當前社會實際需求。
2.教學體系設置不合理
財務管理專業(yè)涉及多方知識，包括金融學、管理學、會計學、數學等多方面知識。在我國，大部分高職院校在設置財務管理專業(yè)課程體系時，沒有形成關于財務管理學科的獨立的、科學的、系統的課程體系，而是過于偏重于某一單一學科，如會計學或金融學；教學方法單一、教學手段落后，大大降低學生學習的積極性和主動性。
3.學生實訓條件不足
相對理工類學科的成熟實訓條件，財務管理專業(yè)的高職院校很少具備獨立實訓教室。學生僅在課堂上學習相關學科的理論知識，在走入工作崗位進行實習以及工作很難適應。校內外實訓條件的缺乏使學生的知識只能停留在理論學習上，缺乏生動形象的專業(yè)崗位環(huán)境，專業(yè)能力的提升受到極大限制。
4.師資構成不合理
高職學校設置財務管理專業(yè)時間一般較短，專業(yè)教師缺乏，教師的構成多數來源于原有相關專業(yè)教師，如會計學、金融學等，缺乏財務管理專業(yè)知識。面對新形勢下知識結構日新月異，很難滿足社會對于財務管理專業(yè)人才的真正需求。進行理論教育的教師同時缺乏相關行業(yè)的專業(yè)知識，不能將最前沿、最有用的知識教授給學生。
二、高職財務管理專業(yè)教學改革的措施
面對高職教育存在的以上問題，應該積極轉變教育教學觀念，真正做到以學生為中心，給學生提供有用的教育、有效的教學、就業(yè)的能力、就業(yè)的心態(tài)。在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)專業(yè)能力為本位”的原則指導下，加大教學改革力度。按照“理論必需、夠用為度，實踐為主”的原則，對課程體系及相關教學內容進行整合、重組，使課程體系更加符合工學結合的要求。
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一個中心：能力培養(yǎng)。兩個課堂：學校、企業(yè)。三級實訓：基本技能實訓、專項技能實訓、崗位綜合實訓。四項技能：財務管理理論、計算機操作、ERP沙盤、財務分析的實踐教學模式。五大平臺：課程平臺、教師隊伍平臺、實訓基地平臺、職業(yè)素質拓展平臺、考核評價平臺。
1.根據市場需求，校企合作共同開發(fā)和構建專業(yè)課程體系
結合經濟發(fā)展的要求，對接行業(yè)、區(qū)域的基礎核心產業(yè)、支柱產業(yè)，以企業(yè)就業(yè)崗位需求為依據，培養(yǎng)適應社會發(fā)展、行業(yè)、區(qū)域經濟發(fā)展需要的合格人才。針對高等職業(yè)院校學生的特點，在教學環(huán)節(jié)和教學內容的設計上，根據企業(yè)財務管理崗位工作流程開發(fā)出與理論課程高度融合的實踐教學體系，通過在教學中的推廣實施，效果良好。教學內容設置既要考慮學生的實際崗位技能需要，又要滿足學生可持續(xù)發(fā)展。鼓勵學生考取職業(yè)技能相關證書，課程設置上確保實踐教學內容與國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位實際需求全面接軌。教學要著重體現培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生擁有就業(yè)的能力。同時教育學生注重團隊合作能力的養(yǎng)成，全面提升個人的綜合素質。
2.工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)的教學模式
創(chuàng)新工學結合模式，校內模擬實訓與校外崗位實訓兩個主體相結合。校內通過選取經濟生活中真實案例的分析、ERP沙盤模擬大賽、模擬教學，使學生體驗企業(yè)經營過程中融資、投資、營運資金及收益分配的分析與決策；校外積極推行工學交替、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。校企合作形式改善了實踐教學的條件，為課程的實踐教學提供了真實的環(huán)境，滿足了學生了解企業(yè)的基本業(yè)務，企業(yè)的行業(yè)規(guī)范，財務管理崗位職責；校內外實習基地的建設與充分利用有效地支持了實踐教學，大大提高了學生的實踐操作能力，為學生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐，也是學生在就業(yè)市場保有競爭力的關鍵環(huán)節(jié)之一。
3.多種教學手段和方法綜合運用
靈活運用多媒體教學法、案例教學法、互動式教學法、體驗式教學法、任務驅動教學法等多種教學方法。注意激發(fā)學生的學習興趣，增強學生主動參與的意識，針對學生學習的個別差異解決好因材施教問題，努力實現教學方法的個體化。允許學生發(fā)表不同意見，鼓勵每個學生積極參與。布置學習案例，形成學習小組，鼓勵學生積極準備，包括上網搜集資料，查閱最新財務理論和財務數據動態(tài)，分析當前財務科學最新成果，制作簡潔、明了的教學流程與教學圖表，進行周密、細致的備課等。每個工作任務的基本理論知識，都輔以仿真的業(yè)務實訓。整個教學以工學結合為基本，以仿真模擬、業(yè)務實訓為主導，構建了理論教學、仿真實踐教學、實戰(zhàn)教學、網絡教學相結合。
4.培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人和高素質的“雙師型”骨干教師
定期安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗或任職，把企業(yè)的任務、技術難題、服務及培訓轉化為教師的工作動力，再把這個工作項目轉化為學生的學習驅動，提高實踐教學能力，實現教師專業(yè)實踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對接；并結合財務理課程和實踐要求，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術人員作為兼職教師，為學生講解相關學科，建設一支校企融合、專兼協作、動態(tài)優(yōu)化的優(yōu)秀教學團隊，達到理論實踐的結合，激發(fā)師生對新知識、新理論、新技能的不斷探索。重視對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極申報和承擔教科研項目，并加大對教師的繼續(xù)教育，重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發(fā)能力的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質與教學能力。
5.加大網絡課程建設、引進或開發(fā)仿真實踐教學軟件
財務管理專業(yè)課程難度較大，課程中案例由于具有很強的實時性，為了促進學生學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，配套資源的更新需要通過多媒體網絡進行學習，這大大增加了課程的信息量，也減少了在課堂上花在表格和圖形上準備的時間（財務管理課程內有較多的表格），同時豐富的課程信息為那些想進一步深入拓展學習的學生提供了便捷。將教學課件、大綱、視頻資料、教學案例、配套測試習題以及網絡相關知識完成網絡課程建設，對于提高教學效果具有極大促進的作用。仿真實踐教學既可以進行單項實訓，又可以進行綜合實訓，具有易實踐、易教學、易資源、易評價、易教研、易管理等特點。網絡課程的立體化教學資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立處理業(yè)務能力、團隊協作能力
6.建立過程考核與集中考核相結合的考核機制，理論與實踐并重。
注重素質教育，突破傳統的理論考核和集中考核為主的考核方式，注重平時階段性學習效果的檢驗和實踐能力的考核，而不是將一次性考試作為課程學習考核的唯一手段。采用閉卷筆試、案例分析報告等多種方式相結合，學生成績由平時成績、案例分析報告、期末成績三部分按比例構成。閉卷筆試已建立了試題庫，實行教考分離。通過理論講授與技能競賽相結合，鍛煉學生，培養(yǎng)學生三個層次的能力，即專業(yè)基本技能、社會適應能力和專業(yè)發(fā)展能力。
高職院校通過與企業(yè)共同制訂財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合崗位需求、職業(yè)標準合作開發(fā)專業(yè)課程，共同分享教學資源，加強校內外實訓基地建設，完善實驗實訓條件，積極推進工學結合的人才培養(yǎng)模式。通過綜合性、系統性技能實踐，增強學生分析問題、解決問題能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，相信一定會培養(yǎng)更多適應社會需求、具備專業(yè)能力和綜合素質的財務管理人才。
參考文獻：
[1]譚愛強.高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財會通訊，2010（9）.
[2]翟金花.基于職業(yè)能力的財務管理課程體系探討[J].財會通訊，2010（10）.
