體育與健康課的核心素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；全面發(fā)展；健康第一；立德樹人
體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對“健康第一”指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念的進(jìn)一步提煉和升華。基于此，體育核心素養(yǎng)應(yīng)以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品質(zhì)三大方面，從日常體育活動和體育課堂上的體育技能項目中，選擇有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握幾項自己感興趣的體育運(yùn)動項目，塑造和培養(yǎng)自己的體育品質(zhì)，健全和完善自己的人格。
一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題
體育教學(xué)是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的、有組織的教育活動，由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的道德和意志等。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題有：
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇欠合理
受“技術(shù)中心論”思想的影響，許多教師的教學(xué)仍停留在“教教材”而不是“用教材”層面上，忽略了學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)所培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等內(nèi)容。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要選擇那些有利于學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與的熱情。不能像過去一樣，以選用運(yùn)動技能類項目為主，而且要摒棄過去那種過分注重和強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)傳授的做法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和情感需要，避免出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。
2.學(xué)生主體地位不突出，教學(xué)方法單一
尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師采用的教學(xué)方法是先講解示范，然后練習(xí)，最后糾正錯誤。這種套路式的教學(xué)，雖然對學(xué)生的動作技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的效果，但對激發(fā)學(xué)生課堂練習(xí)的積極性和運(yùn)動興趣并不理想。因為它忽略了學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致課堂練習(xí)氛圍比較沉悶。核心素養(yǎng)的提出，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，促使學(xué)生更加主動、活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。為此，小學(xué)體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)形式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評價。
3.教學(xué)場地有限
近年來，國家不斷加大教育投資力度，體育教學(xué)也不斷受益，許多小學(xué)都配齊了必備的體育器材。但由于許多學(xué)校占地規(guī)模偏小，體育教學(xué)場地有限，導(dǎo)致體育教學(xué)活動無從著手，許多有趣味的體育活動無法得到有效開展。
4.運(yùn)動負(fù)荷不夠
體育教學(xué)必須有一定的運(yùn)動負(fù)荷要求，才能讓學(xué)生在有限的體育教學(xué)時間內(nèi)，既學(xué)會動作技術(shù)，又保證體能的鍛煉。但受教學(xué)理念的相對滯后、運(yùn)動場地的限制等因素的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)活動有時顧此失彼，學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)效果收效甚微。
二、改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的策略
體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)活動的基本形式，是體育教學(xué)目標(biāo)的實施途徑之一。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的，小學(xué)體育教學(xué)要不斷創(chuàng)新，取得實效。
1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容
對于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，要因地制宜，靈活運(yùn)用國家、地方、校本三級課程管理的彈性空間，充分發(fā)揮廣大教師開發(fā)校本教材的主觀能動性，不斷開發(fā)校本教材，加大選修教材的比重，使之更加適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的實際需要。如對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行改造：（1）降低動作難度。如在攀爬類的體育活動中，適當(dāng)減低障礙物的高度，以方便學(xué)生跨越；加大欄架高度，讓學(xué)生更容易鉆過。在支撐跳躍類的體操中，不強(qiáng)調(diào)第二騰空動作技術(shù)。（2）簡化、修改比賽規(guī)則。如在籃球比賽中，降低規(guī)則要求，對不明顯的走步、二次運(yùn)球和犯規(guī)動作等不予以判罰，使比賽能順暢地進(jìn)行，這樣做的目的是既提高了運(yùn)動負(fù)荷，也增加了練習(xí)的趣味性。（3）改造場地、器材。如在籃球投籃練習(xí)時，把籃筐加以改造，使之能夠上下升降，便于學(xué)生練習(xí)扣籃動作；在籃圈摘套外放一個直徑更大的籃圈，以增加投籃的命中率，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。（4）創(chuàng)新民族、民間傳統(tǒng)體育項目和體育游戲。如抖空竹、輪滑、玲瓏球、投擲沙包、花樣跳繩、球類活動、毽球、民間傳統(tǒng)武術(shù)等，都可以進(jìn)行改造和創(chuàng)新。要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用游戲法、競賽法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和探究等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自信心和克服困難的心理品質(zhì)。值得一提的是，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別于學(xué)生日常的體育活動方式，只有對生活中的體育資源加以篩選、理性改造和加工，賦予體育教學(xué)內(nèi)容以新內(nèi)涵，如規(guī)則意識的培養(yǎng)、優(yōu)良品質(zhì)的塑造等，才能實現(xiàn)對生活的再超越，生成體育課堂的亮點(diǎn)。
2.以游戲創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，改變教學(xué)形式單一、枯燥的情況，使學(xué)習(xí)氣氛變得活躍和濃厚。由于小學(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復(fù)等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)和體育運(yùn)動的特有規(guī)律，在體育課堂上適當(dāng)安排一些游戲活動環(huán)節(jié)。如通過游戲比賽的勝負(fù)，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒；通過扮演游戲活動中的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力、責(zé)任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，營造良好的體育課堂練習(xí)氛圍。核心素養(yǎng)背景下，體育教師必須轉(zhuǎn)變角色，變課堂教學(xué)的控制者為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去單純的“跟我學(xué)”為“自主練”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在體育學(xué)習(xí)過程中做到“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”。在教學(xué)評價上，應(yīng)該以定性評價和定量評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展有一個科學(xué)的評價。
3.充分利用現(xiàn)有體育場地和設(shè)施
不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導(dǎo)致無法在短期內(nèi)改善體育場地和設(shè)施。特別是城區(qū)學(xué)校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學(xué)生規(guī)模大，導(dǎo)致現(xiàn)有體育場地和設(shè)施在短期內(nèi)無法滿足體育教學(xué)的需要。對此，學(xué)校只能面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材開展體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育教師的創(chuàng)造力和想象力，上好每一節(jié)體育課。如在足球傳球教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，充分利用學(xué)校的各個角落空地，讓學(xué)生圍成幾個圈，互相練習(xí)傳球，這樣既鍛煉了身體，還提高了學(xué)生的足球基本功。當(dāng)然，所有的這些練習(xí)都要在教師可控和視野范圍內(nèi)進(jìn)行活動，以確保運(yùn)動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優(yōu)化體育課堂教學(xué)。如自制沙袋、鐵環(huán)、陀螺等，既豐富了教學(xué)設(shè)施，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。
第2篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)是時展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標(biāo)即課程功能的改變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注"全人"的發(fā)展。美國圣母大學(xué)校長赫斯伯主張，完整的教育應(yīng)同時包括："學(xué)會做事"和"學(xué)會做人"兩大部分，他認(rèn)為"學(xué)會做事"必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；"學(xué)會做人"必須接受人文教育，養(yǎng)精神。以人為本，弘揚(yáng)人的主體精神正是21世紀(jì)的教育主調(diào)，以實際行動促進(jìn)體育教學(xué)與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
1.人文精神與人文教育的內(nèi)涵
人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當(dāng)代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)心個人，又關(guān)心他人、集體乃至整個人類。它所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴(yán)、理解與寬容、自由與責(zé)任、對人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛之心。為此，當(dāng)代人文主義教育思想強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、社會、歷史、地理等人文學(xué)科的教學(xué)；把價值教育放在整個教育的首要地位；將個性教育貫穿于全部過程中，使整個教育人性化。
2.在中學(xué)體育教學(xué)中實施人文教育刻不容緩
2.1 中學(xué)體育的現(xiàn)狀呼喚人文教育。
2.1.1 首先在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于刻意地去追求技術(shù)動作、達(dá)標(biāo)成績，為考而教，一味的用高度、遠(yuǎn)度、時間等統(tǒng)一的指標(biāo)去實施教育過程和評價教育效果。體育本來是一門活潑、有趣，讓學(xué)生天性得以自由張揚(yáng)的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生的興趣地不到關(guān)注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康.，其次，現(xiàn)代環(huán)境下的獨(dú)生子女，由于自身條件的優(yōu)越性，往往在體育活動中惟我獨(dú)尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對手，則會怨天尤人，推卸責(zé)任，缺乏理解、寬容和同情心。自私、冷漠，不愿意幫助他人；學(xué)生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2.1.2 新一輪的課程改革體現(xiàn)人文教育。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運(yùn)動興趣，并促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。以人文精神為價值取向的學(xué)校體育應(yīng)是"一種強(qiáng)調(diào)體育本質(zhì)、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程，其建設(shè)不僅有美化身體的文化，以及身體語言表述的文化，有相應(yīng)的體育法規(guī)、條例、制度。此外，還應(yīng)系統(tǒng)的講授中西體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當(dāng)代主題等內(nèi)容。"
3.實施策略
3.1 體現(xiàn)人文教育的理念。師生之間體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是創(chuàng)建一種民主的、平等的雙向促進(jìn)的良好關(guān)系。平時，教師要堅持"以人為本"的教育理念，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、喚醒學(xué)生的自我完善意識，增強(qiáng)學(xué)生的樂觀情緒和自信心，使他們探索求知欲望得到充分地滿足。現(xiàn)在的體育課，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動樂趣的一種活動。從某種程度上講，快樂而有吸引力的教學(xué)活動，輕松的學(xué)習(xí)氛圍所引起的學(xué)生樂學(xué)情感是實現(xiàn)快樂體育的中介和橋梁。
3.2 通優(yōu)化人文教育的內(nèi)容。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以選項課形式為主，為學(xué)生提供范圍更廣的選擇空間，以開拓其體育視野，激發(fā)其體育興趣，增加其運(yùn)動參與的自主性，培養(yǎng)終身體育意識。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分考慮到學(xué)生的可接受性，并且符合其生理和心理的年齡特征。即在保證學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上要豐富多彩，優(yōu)先選擇益于其身心發(fā)展的體育運(yùn)動項目。而且體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的健康緊密地聯(lián)系起來，以一種提供娛樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，努力保持人類作為一個生物物種的生存活力。因此，必須建立以強(qiáng)身育人、發(fā)展個性、增強(qiáng)體育意識、培養(yǎng)鍛煉能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的多學(xué)科綜合課程結(jié)構(gòu)。由單一的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育與健康結(jié)合的綜合性多學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動休閑和鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容，并充實體育理論課的內(nèi)容。這些內(nèi)容是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識的對象，是學(xué)生身心素質(zhì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建現(xiàn)代體育人文教育的基礎(chǔ)。
3.3 創(chuàng)新人文教育的方法。體育教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維等能力，也要注意學(xué)生興趣的激發(fā)、意志的鍛煉、情感的培養(yǎng)、審美的熏陶，促進(jìn)其非智力因素的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的獨(dú)立自主性、個性、創(chuàng)造力等才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，體育教學(xué)的人文性才能得以體現(xiàn)。
體育課的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。學(xué)生喜歡這門課，對它有興趣就會自己去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動項目進(jìn)行改造，簡化運(yùn)動規(guī)則，降低難度要求，淡化體育的競技性，增強(qiáng)群眾性和娛樂性，使體育活動真正面向全體學(xué)生。
同時，要重視學(xué)生的個性差異，因材施教。教師可按照學(xué)生選擇的能力和水平進(jìn)行分組，幫助學(xué)生選擇合適的運(yùn)動項目，安排合適難度和標(biāo)準(zhǔn)的項目，讓他們加強(qiáng)練習(xí)，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)自我進(jìn)步和提高，享受成功的樂趣。重要的是堅決杜絕教師體罰和變相體罰學(xué)生，特別要保護(hù)身體殘疾和有人格障礙的學(xué)生的自尊心，要給予他們更多尊重和幫助，做到真正意義上的"教育無痕"。
第3篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02
新一輪的課程改革進(jìn)入了一個關(guān)鍵的拐點(diǎn)，空談?wù)`國，實干興邦。伴隨著“義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并在全國經(jīng)過三年多的各級培訓(xùn)與實踐，廣大的中小學(xué)體育教師直面體育課程改革的難點(diǎn)、盲點(diǎn)、拐點(diǎn)，以體育課堂教學(xué)為主陣地的一系列教學(xué)新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業(yè)化、個性化的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側(cè)面反映了當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)亟待將改革的進(jìn)程落實到實處、產(chǎn)生實效、彰顯實績。
一、正確的導(dǎo)向
可喜地看到，本屆體育教學(xué)展示中，明確提出要提高課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，每節(jié)課都要進(jìn)行10分鐘的體能練習(xí)，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現(xiàn)課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學(xué)校后能夠運(yùn)用到、復(fù)制到教學(xué)實踐中，對課堂練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行監(jiān)測，并要求點(diǎn)評專家要在監(jiān)測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂點(diǎn)評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準(zhǔn)確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學(xué)生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習(xí)密度和強(qiáng)度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學(xué)生進(jìn)行技能體能練習(xí)的教學(xué)設(shè)計，他們需要的是看得見、摸得著、學(xué)得來、用得好的示范課，每個人都能夠復(fù)制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標(biāo)具體、重點(diǎn)突出、化難為易、負(fù)荷飽滿、真實自然”的體育課。
二、展示課亮點(diǎn)
2015年5月23日第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學(xué)院拉開帷幕，有3000多名大中小學(xué)體育教師參與觀摩。參加現(xiàn)場展示的體育課有38節(jié)，據(jù)統(tǒng)計，大部分展示課的練習(xí)密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；有25節(jié)課安排了6～10分鐘的體能練習(xí)；有33節(jié)課預(yù)設(shè)練習(xí)密度超過40%；有22節(jié)課預(yù)設(shè)平均心率超過125次/分鐘；有30節(jié)課較好地提煉出課的重難點(diǎn)；有9節(jié)課教學(xué)設(shè)計和教案用學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)表述；有18節(jié)課的教案中有安全提示；個別課的練習(xí)密度達(dá)到58%，平均心率達(dá)到140次/分鐘。較好地體現(xiàn)了本屆展示活動評委會在領(lǐng)隊、指導(dǎo)教師聯(lián)席會議上提出的要求。
三、展示課問題
但是，也發(fā)現(xiàn)了一些值得認(rèn)真思考的問題，主要表現(xiàn)在：有的教師為了展示現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課上的應(yīng)用，一節(jié)課中十幾次中斷學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生觀看各種視頻和圖像，脫離了學(xué)校體育課的常態(tài)。體育學(xué)科如何堅守以身體活動為主要內(nèi)容的性質(zhì)？離開了樸實的體育課堂教學(xué)就成了浮躁；一些課中教師還是經(jīng)常將40個學(xué)生分成4組進(jìn)行接力游戲，對36個學(xué)生排隊看4個人跑的設(shè)計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習(xí)“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個別展示課教師對課堂出現(xiàn)的安全隱患“熟視無睹”，一節(jié)課有十幾個學(xué)生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應(yīng)變”措施，好在沒有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故；在38節(jié)體育課教案中，大部分目標(biāo)表述不準(zhǔn)確、不具體，就目標(biāo)的設(shè)置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現(xiàn)較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學(xué)目標(biāo)用“初步掌握……進(jìn)一步提高……”等不確定性表達(dá)方式，由于不夠具體、準(zhǔn)確，難以通過目標(biāo)來評價體育課堂的優(yōu)劣；有9節(jié)課的教案沒有時間分配，有11節(jié)課的教案沒有練習(xí)次數(shù)，有13節(jié)課的教案沒有安排10分鐘的體能練習(xí)，有8節(jié)體育課教案沒有重難點(diǎn)，在強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)手段的設(shè)計上還有欠缺。具體表現(xiàn)在有些課教學(xué)手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點(diǎn)來確定，學(xué)生對重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)或單個技術(shù)的掌握還不夠突出。在難點(diǎn)的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現(xiàn)象；有22節(jié)課的教案標(biāo)題混亂，有29節(jié)課的教案中的標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn)錯誤；在個別課中出現(xiàn)了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學(xué)生，對小學(xué)高年級的學(xué)生激勵手段幼稚化嚴(yán)重，滿臉貼小紅花。
四、反思與建議
在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導(dǎo)教師的問題，按常理說，全國的優(yōu)秀體育課是通過省、地、縣、學(xué)校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應(yīng)該把關(guān)，看看教案和看看課，發(fā)現(xiàn)的問題在各個層面就應(yīng)該解決。我曾經(jīng)參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當(dāng)時問，“你們當(dāng)中有誰認(rèn)真看過課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”，結(jié)果是沒有一個人舉手，如果認(rèn)真看過（2011年版）課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀，答案就在里邊。
《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第119頁明確提出，每節(jié)體育課應(yīng)該安排10分鐘的體能練習(xí)。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習(xí)如何設(shè)計？練習(xí)的內(nèi)容、設(shè)計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習(xí)上肢、腹肌（前）、下肢、背肌（后）的練習(xí)各2分30秒，動作設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生能在2分30秒內(nèi)不間斷的練習(xí)，練習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生的身體各部位的力量平衡發(fā)展，學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)持續(xù)地進(jìn)行力量耐力的練習(xí)，教師可以根據(jù)以上原則設(shè)計出多種組合，設(shè)計的練習(xí)要簡單易行、實效性強(qiáng)，對提高學(xué)生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。
第4篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；體育微課；困惑
中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.027
隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用及實踐推進(jìn)。微課以其精小直觀的特點(diǎn)，得到廣大師生的認(rèn)可，受到各教育主管部門的高度重視。“引領(lǐng)微課建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革”成為了當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中更具靈活性，在微課發(fā)展的浪潮中更是走在了前面。體育教學(xué)改革也急需在信息化方面有所作為，微課的表現(xiàn)形式符合體育教學(xué)的改革需求。因此，職業(yè)學(xué)校體育微課發(fā)展需要我們?nèi)パ芯浚⒄业竭m合的發(fā)展途徑。
1職業(yè)學(xué)校體育微課發(fā)展的現(xiàn)狀
職業(yè)學(xué)校的微課發(fā)展借助教育信息化這股東風(fēng)，凸顯了其專業(yè)職業(yè)技術(shù)特性，呈現(xiàn)百花齊放之勢。職業(yè)教育系統(tǒng)也舉辦了多項具有較大影響力的微課教學(xué)大賽，這大大地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的微課發(fā)展。體育課作為能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)科，是職業(yè)學(xué)校的一門必修課，理應(yīng)搭上教育信息化的班車，體育微課也應(yīng)受到廣泛關(guān)注并得到發(fā)展。可是，經(jīng)本人調(diào)查最近多項國內(nèi)具有較大影響力的職業(yè)學(xué)校微課教學(xué)比賽發(fā)現(xiàn)，情況并非如此。其中，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的2015年高校（高職高專）微課教學(xué)比賽中，共評出一等獎17個，二等獎27個，三等獎52個，優(yōu)秀獎102個，其中僅有一個體育微課《跆拳道后踢技術(shù)》獲得了三等獎。江蘇省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會主辦的2015年“鳳凰杯”江蘇省職業(yè)學(xué)校微課大賽中，共有151個職業(yè)學(xué)校參賽，參賽作品988個，其中體育微課參賽作品13個，最后共評出一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎微課作品402個，體育微課沒有獲得任何獎項。同時，本人還通過百度學(xué)術(shù)詞條索引，查閱大量與體育微課相關(guān)的理論文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)作者大多是高校或中小學(xué)教師，這說明職業(yè)學(xué)校教師較少對體育微課深入研究。顯然，職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展并沒有跟上教育信息化改革的步伐，它的發(fā)展遇到了瓶頸。職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展到底受到了哪些限制，存在哪些困惑。根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)以及體育微課制作的特點(diǎn)，本人粗淺地進(jìn)行了分析。
2職業(yè)學(xué)校發(fā)展的政策導(dǎo)向
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心價值。因此，其一切行為首先考慮的是專業(yè)發(fā)展。同時，職業(yè)學(xué)校教育主管部門也通過“技能大賽”的形式來導(dǎo)向?qū)W校發(fā)展。在職業(yè)教育系統(tǒng)舉辦的各類教學(xué)競賽中，凸顯的也是專業(yè)課。因此，在學(xué)校信息化教育改革的行程中，體育課作為學(xué)校的“副科”勢必容易受到冷落，同時，體育微課對于專業(yè)發(fā)展也并不會帶來有效的促進(jìn)作用，因此很難有所發(fā)展。
3職業(yè)學(xué)校體育微課制作資源匱乏
從學(xué)校層面考慮，學(xué)校能用于信息化教育改革的經(jīng)費(fèi)是有限的，它必須考慮到學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，把錢用在刀刃上。一個優(yōu)質(zhì)微課的制作需要學(xué)校各項資源的支持，特別是資金的支持及專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)上的指導(dǎo)，缺少這兩個因素，要想取得進(jìn)展將舉步維艱。目前，能參加各項比賽的微課都需要有專業(yè)的制作公司協(xié)助完成，而且價格昂貴，市場價在一萬到二萬之間。所以，體育微課要想獲得學(xué)校的資金支持，確實存在很大的困難。同時，微課制作還離不開學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，例如計算機(jī)老師的技術(shù)支持，攝影的技術(shù)支持等等，這都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一調(diào)度，才能順利完成。面對如此制作資源匱乏的困境，體育微課的發(fā)展很難有所作為。
4體育微課制作技術(shù)瓶頸
從學(xué)科特點(diǎn)角度分析，體育課與其它課也存在著顯著的差異，體育課除了要傳授體育理論知識外，更重要的是傳授運(yùn)動技能、運(yùn)動訓(xùn)練方法、鍛煉身體等，更加側(cè)重于實踐。這一特點(diǎn)也決定了體育微課也將與眾不同，它所體現(xiàn)的“知識點(diǎn)”可能是一項技術(shù)，可能是運(yùn)動競賽中的一個戰(zhàn)術(shù)，也可能是一種身體練習(xí)方法。這就需要微課的表現(xiàn)上要通過人（老師或?qū)W生）的動作示范來實現(xiàn)，因此對視頻拍攝就會提出很高的要求，后期視頻的剪輯處理及制作也需要較高的專業(yè)技術(shù)，這就像拍一部微型的電影一樣，需要多部門協(xié)作才能完成，而這其中老師可能既要當(dāng)導(dǎo)演又要當(dāng)編劇和演員，身兼多職。其中，視頻拍攝及后期制作可能是體育微課發(fā)展的技術(shù)瓶頸。
4.1體育微課視頻拍攝難度大
體育微課制作最大的難度應(yīng)該是視頻的拍攝，體育課室外授課的特點(diǎn)決定了體育微課的拍攝地點(diǎn)是在室外的運(yùn)動場地或者是體育場館內(nèi)，在空曠的區(qū)域拍攝視頻在各方面都會有比較嚴(yán)格的要求。例如，在選取一個能體現(xiàn)主題的背景時，不能有任何的背景干擾；取景的角度和機(jī)位的選擇要能體現(xiàn)展現(xiàn)視頻的意圖；要保證在光線充足的情況下拍攝；聲音的采集也要求不能受到周邊環(huán)境的干擾。因此，要想拍出一段質(zhì)量高、效果好的視頻，除了需要一臺高清的攝像機(jī)，一個具備一定拍攝專業(yè)知識的視頻拍攝者外，還需要一個攝影工作團(tuán)隊。
所以，在拍攝前期，需要做大量的全面仔細(xì)的準(zhǔn)備工作，制作者需要做好一個完整的劇本，并對劇本內(nèi)容熟透于心，特別是對需要突出的動作要領(lǐng)、技術(shù)重難點(diǎn)、練習(xí)的方法等等，在視頻呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)上要考慮周全。在拍攝過程中，老師最好能親自出鏡，因為微課的價值體現(xiàn)就是提高“收視率”，而這能更多地吸引本校學(xué)生的“眼球”。但在視頻中老師在語言的表達(dá)上，既要普通話標(biāo)準(zhǔn)又要做到談吐自如，同時攝像機(jī)要具有收集聲音的麥克風(fēng)裝置，這樣才不至于聲音失真；示范動作更要力爭做到正確無瑕疵，同時拍攝時要多角度地展現(xiàn)動作的軌跡，因為這往往是一節(jié)體育微課的核心內(nèi)容。由此可知，一節(jié)體育微課效果的優(yōu)劣往往取決于視頻拍攝的質(zhì)量，而它需要一個技術(shù)團(tuán)隊的精心策劃才能完美的呈現(xiàn)。
4.2計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求高
體育微課的各項素材準(zhǔn)備好以后，就要對各項素材進(jìn)行精細(xì)化或藝術(shù)的計算機(jī)處理。首先，對拍攝好的視頻或網(wǎng)上下載的視頻素材，需要進(jìn)行篩選剪輯，并進(jìn)行文字加注，如有必要，還要添置背景音樂。這就需要教師能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的視頻編輯軟件，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上可下載的有多種制作軟件，例如，Corel Videostudio Pro Multilingual、愛剪輯、拍大師等。另外，還可以通過視頻格式的轉(zhuǎn)換來放慢視頻的播放速度，從而放大動作的細(xì)節(jié)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。其次，要對所有的素材進(jìn)行ppt制作。其中，對一些圖片素材可用美圖秀秀或圖片轉(zhuǎn)換器等軟件進(jìn)行編輯；或利用Photoshop軟件進(jìn)行圖片和動畫的制作。制作ppt時要力求背景素雅、文字簡潔、圖片及視頻清晰。最后，要進(jìn)行屏幕錄制及制作。可以運(yùn)用Camtasia Studio、屏幕錄像專家等軟件進(jìn)行錄制，錄制過程要注意分部錄制以提高效率。錄制完成后，要對視頻聲音的大小、插入視頻效果等進(jìn)行調(diào)整，最后生成FLV.和MP4.格式。在整個制作過程中的每一個環(huán)節(jié)，都必須具備較高的專項計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，這也是廣大體育教師所欠缺的。
5體育教師主觀因素
體育微課的發(fā)展離不開體育教師隊伍的發(fā)展，它的制作必須是由體育教師來主導(dǎo)完成的。因此，體育教師的主觀積極性及專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著體育微課的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校以專業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路決定了體育課的價值在職業(yè)學(xué)校得不到完整的體現(xiàn)，體育教師的工作往往得不到重視，容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠。同時，體育教師也很少能得到學(xué)校教師的各種職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會，專業(yè)素養(yǎng)得不到持續(xù)的提高。
5.1職業(yè)懈怠
教師在工作中出現(xiàn)職業(yè)懈怠現(xiàn)象，主要是因為對學(xué)校辦學(xué)理念不理解而做出的消極反應(yīng)。職業(yè)學(xué)校更是以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，技能大賽金牌數(shù)才是考量學(xué)校成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課教師才是學(xué)校發(fā)展的核心力量。體育教師只是學(xué)校的不可或缺的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。體育教師大多曾經(jīng)是學(xué)校競技場上的尖子，是學(xué)校的體育明星，是廣大師生目光的焦點(diǎn)。踏上工作以后，滿腔熱血碰到長期得不到學(xué)校的重視，形成強(qiáng)烈的反差，所以，往往更容易出現(xiàn)職業(yè)懈怠，工作熱情下降。在面對學(xué)校信息化教育改革行程中，自然容易受到忽視，體育教師甚至?xí)ξ⒄n這種形式持排斥或懷疑態(tài)度。其實，體育教師大都性格直爽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要能夠真正關(guān)心體育教師，并采用一些激勵機(jī)制，就可以激發(fā)老師們的工作熱情。
5.2職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)會少
一名教師的成長，必須通過持續(xù)的學(xué)習(xí)才能開闊眼界，提高工作業(yè)務(wù)能力。目前，國家對于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展非常重視，教師有很多外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是，這些繼續(xù)教育的機(jī)會往往輪不到體育教師，長此以往，體育教師的職業(yè)眼界、職業(yè)素養(yǎng)就很難得到提高。微課的信息化程度很高，而信息化發(fā)展是跳躍式的，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能提高對于微課的認(rèn)識以及了解微課的發(fā)展趨勢，否則就很難跟上當(dāng)前微課發(fā)展的節(jié)奏。
6結(jié)語
根據(jù)分析，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育微課的發(fā)展存在一些困惑。職業(yè)學(xué)校以專業(yè)發(fā)展為政策導(dǎo)向的現(xiàn)狀導(dǎo)致了體育微課發(fā)展的資源匱乏，不能有效得到學(xué)校的資金保障及技術(shù)支持；體育微課制作存在技術(shù)瓶頸，其中，體育微課的視頻拍攝難度大，后期制作也需要較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平；因體育教師的工作較少能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，主觀上存在一定的職業(yè)懈怠，同時缺少能提高自身業(yè)務(wù)能力的職業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育的機(jī)會。因此，職業(yè)學(xué)校體育微課要想有實質(zhì)性的發(fā)展，一方面，體育教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，鉆研體育微課的制作方法，提高計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不斷提高自身信息化教學(xué)修養(yǎng)；另一方面，學(xué)校也要關(guān)心體育教師的成長，重視學(xué)校體育教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)校體育教育信息化發(fā)展的骨干，以點(diǎn)帶面，營造學(xué)校體育學(xué)科的信息化氛圍，體育微課的發(fā)展自然會有所起色。
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第5篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法闡述了生命教育理念的概念與內(nèi)涵，分析了生命教育理念與大學(xué)體育課程改革的關(guān)聯(lián)性；以湖北科技學(xué)院大學(xué)體育課程的建設(shè)為研究對象，概述了近十年來的改革歷程，并從生命教育理念的角度出發(fā)，重新審視了地方院校大學(xué)體育課程的改革，認(rèn)為在生命教育理念下地方院校在體育課程建設(shè)中無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與時數(shù)的設(shè)置還是教學(xué)方法、手段和評價體系及課內(nèi)外一體化模式的實施等方面存在主客觀因素的缺憾，并提出了相應(yīng)策略。
關(guān)鍵詞 生命教育 地方院校 大學(xué)體育課程 思考
前言
隨著全球經(jīng)濟(jì)水平的迅速提高和我國市場經(jīng)濟(jì)的變革，當(dāng)今大學(xué)生由于自身生理和心理的不成熟，當(dāng)自我的期望值與現(xiàn)實社會形成落差時，他們的心理適應(yīng)能力就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。表現(xiàn)為有心理障礙的大學(xué)生越來越多，輕視與傷害生命的現(xiàn)象也時有發(fā)生并呈上升趨勢，2009年全國直屬高校共發(fā)生63起大學(xué)生自殺事件，有關(guān)數(shù)據(jù)表明，自殺已取代突發(fā)疾病和交通意外成為大學(xué)生意外死亡的第一大原因。上海高校共發(fā)生各類安全事故52起，在事故死亡的24名大學(xué)生中，自殺身亡的大學(xué)生13人占年度死亡人數(shù)的54.17%[1]。近十年來，湖北科技學(xué)院等地方院校的大學(xué)生自賤生命的現(xiàn)象也時有發(fā)生，給學(xué)校及廣大的師生造成了極大的傷害和警示。因此，在高校開展生命教育，引導(dǎo)大學(xué)生尋求生命的意義和價值，學(xué)會尊重生命和熱愛生命顯得尤為地重要和迫切。而生命教育的形式主要有開設(shè)生命教育課程，把生命教育內(nèi)容滲透到其他課程當(dāng)中、專題教育等多種形式。目前，生命教育的主要方式還是將其滲透到其他各門課程中[2]。所以，將生命教育視為一種理念滲透到大學(xué)體育課程中去，進(jìn)行體驗式教學(xué)，使學(xué)生身體在動態(tài)中感悟到生命的價值，將是我們廣大高校體育教師值得探討的一個課題。自2002年教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，地方院校大學(xué)體育課程進(jìn)行了一系列的改革與實踐，取得了許多經(jīng)驗和成績，但是今天，我們從生命教育的角度來審視這些改革與創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)其中有著許多的缺憾，本文試圖以社會對合格人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)地方院校的實際情況，正視這些缺憾，將生命教育理念滲透到體育課堂中去，重新構(gòu)建大學(xué)體育課程，綻放大學(xué)體育課程建設(shè)的新亮點(diǎn)。
研究結(jié)果與分析
（一）將“生命教育”視為一種理念在大學(xué)體育課程中的滲透與相融
大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。不同的歷史時期大學(xué)體育課程所蘊(yùn)涵的理念各有特色，自2002年國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》后，大學(xué)體育所倡導(dǎo)的是“終身體育、快樂體育、陽光體育”等理念。它有五個目標(biāo)即：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，其核心是人的健康，即“健康第一”，是以人的生命運(yùn)動為載體來實現(xiàn)人的身體、身心、社會適應(yīng)性等多維健康理念。所謂生命教育，就是依據(jù)生命發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生的價值，理解生命與生活的真正意義，注重其人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注其生命的整體發(fā)展，使其充滿生活活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)造智慧的過程[3]。生命教育的核心是人的生命，即“生命第一”，人的生命是自然生命和價值生命的統(tǒng)一體，自然生命是價值生命的載體，價值生命是自然生命的靈魂，舍棄二者中的任何一個，生命都是不完整的[4]。一個人生命的不完整說明了身體與靈魂的不協(xié)調(diào)即不健康。兩者所追求的都是身心整體和諧發(fā)展。而大學(xué)體育課程的本源就是學(xué)生的“生命教育”，生命教育和大學(xué)體育是相通、相融的。特別是現(xiàn)階段針對青少年因各種心理疾病而誘發(fā)的殘賤生命的現(xiàn)象越來越多，因此將生命教育視為一種教育理念滲透到大學(xué)體育課程中去顯得尤其地重要與緊迫。
第6篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
一、體育課教學(xué)，要促進(jìn)學(xué)生的健康成長
初中學(xué)生正處于青春期，身體發(fā)育迅速，骨骼發(fā)育快速，上好體育課對于學(xué)生的健康成長有著重要意義。健康第一是人生的黃金法則，健康是一切的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)是健康的重要標(biāo)志。養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣對于青春期的中學(xué)生來說有著重要意義，在學(xué)校期間，學(xué)生能夠積極參加體育運(yùn)動，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著重要意義，同時也有利于學(xué)生形成艱苦耐勞的優(yōu)秀品格。現(xiàn)在有中考體育的約束，各初中學(xué)校對體育課還是非常重視的，體育課上學(xué)生的積極性和主動性相對于高中生來說都要高出許多。同時，大課間活動也是對學(xué)生的身體鍛煉大有益處，學(xué)校以跑操的形式展現(xiàn)，慢跑對于學(xué)生的肺活量、耐力等方面都有重要作用。學(xué)校還應(yīng)全面落實《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真做好學(xué)生健康檢查、體質(zhì)健康監(jiān)測、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試等工作。每年都要對學(xué)生進(jìn)行一次健康體質(zhì)測試，對于不及格的學(xué)生還要落實，進(jìn)行再練習(xí)，學(xué)校每年還要存檔，建立專門的課題研究小組，研究近年來學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展情況，找出不足，進(jìn)行再改進(jìn)，真正落實體育與健康課上對學(xué)生健康成長的促進(jìn)作用。
二、體育課教學(xué)，要重在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣
好的習(xí)慣受益終身。學(xué)生在體育與健康課上所學(xué)到的動作對于學(xué)生將來有著重要意義。體育教師對學(xué)生要全面負(fù)責(zé)，規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動動作、運(yùn)動習(xí)慣。在當(dāng)今規(guī)范辦學(xué)的背景下，要求保證學(xué)生每天陽光運(yùn)動1小時，每個學(xué)生至少要掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。在體育課上，教師要在確保學(xué)生安全的情況下教會學(xué)生身體特點(diǎn)的健康知識，教會學(xué)生如何正確的使用體育器材進(jìn)行鍛煉，掌握2或3項球類運(yùn)動，根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，長成健壯的體格。學(xué)校體育最主要的功能就是教育的功能，學(xué)校體育是要教會學(xué)生的運(yùn)動技能，在掌握了運(yùn)動技能之后能夠自己進(jìn)行鍛煉身體，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。
三、落實新課標(biāo)、新理念
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過十年的實踐，進(jìn)行再修訂，課程的基本理念發(fā)生了巨大變化，見下表。
課程標(biāo)準(zhǔn)兩個版本理念內(nèi)容的比較
第7篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
1 新課改下高中體育的課程概述
“以人為本”“全面發(fā)展”“樂學(xué)活學(xué)”是我國當(dāng)前進(jìn)行教育改革的指導(dǎo)思想，也是新課改推進(jìn)的理論基礎(chǔ)。但是因為高中體育課程與學(xué)生身心健康發(fā)展之間存在著緊密而微妙關(guān)系，所以高中體育的課程教學(xué)要在切實貫徹以三個核心教育為改革目標(biāo)的同時，還要高舉“健康第一”的大旗，積極順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的潮流，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。
新課改下高中體育呈現(xiàn)出四個新的特點(diǎn)：一是以身心健康為首要的課程目標(biāo)；二是課程內(nèi)容更多的表現(xiàn)出現(xiàn)代化的時新特征；三是重視“以學(xué)定教”的教育理念，目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；四是以體育專業(yè)與體育愛好的雙向發(fā)展為基礎(chǔ)，踐行“終身學(xué)習(xí)”的新觀念。
2 當(dāng)前中國體育教學(xué)面臨的困境
2.1 對體育課程的重視程度不足
雖然當(dāng)前許多高中都開展了體育課程，但是該門課程的教學(xué)落實情況卻不容樂觀，甚至部分高中學(xué)校內(nèi)部還存在著語、數(shù)、外等主要課程長期占據(jù)體育課程時間進(jìn)行教學(xué)的不良現(xiàn)象。當(dāng)前部分高中學(xué)校忽視了有關(guān)體育教學(xué)改革的工作，新課標(biāo)的要求形同虛設(shè)。體育課程改革不但缺少行動策略，而且力度有限，這給高中體育教育發(fā)展帶來阻礙的同時，也讓部分高中體育課程形同虛設(shè)。其實，高中階段是學(xué)生身心快速成長的階段，高中學(xué)生在不斷吸收新知識，了解更多社會百科知識的同時，他們的身體也正在迅速的發(fā)育成熟，高中階段的青少年們像早晨含苞待放的花朵，正準(zhǔn)備迎著陽光綻放。他們需要優(yōu)質(zhì)的體育課程來幫助他們的身心健康成長。
2.2 對體育教學(xué)的創(chuàng)新程度不高
當(dāng)前許多高中學(xué)校的體育教學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成了自己的固定模式，體育課程較多是對一些，如跑步、跳操、仰臥起坐等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的訓(xùn)練。同時一些高中學(xué)校的體育教學(xué)對學(xué)生體育成績的考核方式也較為簡單，高中體育考試就是常規(guī)性的要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的長跑或者短跑項目，例如，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)跑完八百米算考試及格，所用時間越短則分?jǐn)?shù)越高等。由于課程內(nèi)容與課程考核的靈活度不夠，所以許多學(xué)生在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)過程中會覺得索然無味，無法全身心地投入對高中體育課程的學(xué)習(xí)中。與此同時，許多高中體育的教學(xué)工作者安于現(xiàn)狀，缺少對體育教學(xué)的嘗試與創(chuàng)新，讓高中體育教學(xué)的歷史遺留問題無法得到有效的解決。
2.3 對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)滯后
隨著素質(zhì)教育在我國的全面開展，高中體育教育的目標(biāo)也從以往的只關(guān)注學(xué)生身體素養(yǎng)的方面，上升到了讓學(xué)生身心健康發(fā)展的高度。首先，高中體育要完成對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過科學(xué)合理的體育鍛煉，擁有強(qiáng)健的體魄和健康的身體；其次，高中體育要實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓高中學(xué)在達(dá)成體育課程目標(biāo)的同時，學(xué)習(xí)勇于拼搏、永不放棄的體育精神，積極樂觀的學(xué)習(xí)與生活，形成健全的人格。但是，當(dāng)前我國許多高中的體育教學(xué)還停留在簡單的對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉、提升的初級階段，高中體育教師對于高中學(xué)生心理問題的關(guān)注與引導(dǎo)不足，沒有建立起體育課程教學(xué)與心理健康教育之間的潛在聯(lián)系，讓高中體育教學(xué)對學(xué)生心理疏導(dǎo)、人格培養(yǎng)的目標(biāo)無法有效達(dá)成。
3 高中籃球模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效性分析
經(jīng)過本人對隨機(jī)抽取的100多名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷調(diào)查之后，通過數(shù)理分析得到以上結(jié)論，再結(jié)合本人查閱的國內(nèi)外關(guān)于高中籃球模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效性分析的文獻(xiàn)資料，可以得出以下結(jié)論和啟示：
3.1 對高中籃球教學(xué)實施新的模塊教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性得到大幅度提升
眾所周知，興趣是最好的老師，對于學(xué)生來講，大部分人是不足夠明確知道自己學(xué)習(xí)某門科目的目的的，他們學(xué)習(xí)知識迫于家長、老師和學(xué)校的壓力，一旦他們對某門功課沒有興趣或者產(chǎn)生了討厭的態(tài)度，他們就會采取厭學(xué)、無所謂的態(tài)度。采用籃球模塊教學(xué)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球體育課的興趣得到了大幅度的提高，有些學(xué)生甚至主動期待籃球課的到來，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)表明籃球教學(xué)有助于提高學(xué)生的籃球體育課學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.2 對高中籃球教學(xué)實施新的模塊教學(xué)之后，學(xué)生在籃球課學(xué)習(xí)過程中更加地懂得了溝通和團(tuán)隊合作的重要
與人溝通和團(tuán)結(jié)合作的能力是每個人走入社會之后都需要具備的基本能力，其強(qiáng)弱與否是對一個人是否合格成才的重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)今競爭社會對一個優(yōu)秀人才提出的要求。高中階段是中學(xué)教育的高級階段，包括體育老師在內(nèi)的高中老師必需有意識地培養(yǎng)學(xué)生在與人溝通、交流和團(tuán)結(jié)合作方面的能力，因而，對于教授籃球課的體育老師來說，不僅僅需要通過籃球課的教學(xué)提高學(xué)生籃球運(yùn)動的技能，更為重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動的時候要學(xué)會與人溝通、交流與合作。在對高中籃球教學(xué)實施新的模塊教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了很積極主動地要求進(jìn)行籃球教學(xué)之后，學(xué)生們打籃球的時候更加注重團(tuán)隊合作精神，懂得相互關(guān)心和幫助了，這是一個很大的進(jìn)步。
第8篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：高校；公體；籃球課；教學(xué)改革；以人為本；教育公平
籃球運(yùn)動廣受大眾喜愛，籃球課已成為學(xué)生校園體育生活的重要組成部分。但其教學(xué)還存在許多問題，影響了學(xué)生對籃球課的興趣。比如：“我國普通高校體育籃球課教學(xué)存在籃球教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容選擇片面、教材使用人為因素的影響較大、教學(xué)形式單一、教學(xué)方式和手段落后、體育成績考核評價不科學(xué)等問題”[1]。結(jié)合實踐，本文總結(jié)為教學(xué)目標(biāo)的不同定位視角；教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化；教學(xué)方法不夠針對性；教學(xué)評價偶然因素高、人文素養(yǎng)評價低等。這些問題受慣性教學(xué)思維的影響，還普遍存在于各高校籃球課教學(xué)中。為了學(xué)生、教師以及籃球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展，必須改革現(xiàn)存問題教學(xué)，創(chuàng)新籃球精品課程。
1、教學(xué)目標(biāo)的層次與視角定位
“健康第一”是現(xiàn)行公體學(xué)生體育課的首要培養(yǎng)目標(biāo)。其次還有運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、社會適應(yīng)、心理健康等。但現(xiàn)有目標(biāo)分化過細(xì)且沒有把學(xué)生首需的運(yùn)動愉悅放到應(yīng)有的位置，目標(biāo)與學(xué)生的實際需求碰撞產(chǎn)生矛盾。
教學(xué)目標(biāo)的層次從人的角度，按培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)的順序，首先是培養(yǎng)人即人文素養(yǎng)，其次是人的專項化特征目標(biāo)，包括運(yùn)動快樂、健康第一、技戰(zhàn)術(shù)等，其中運(yùn)動快樂是即時感知和體驗?zāi)繕?biāo)，健康第一是長期和持續(xù)目標(biāo)，二者并不矛盾，我們應(yīng)該在健康體質(zhì)的長期目標(biāo)下，享受運(yùn)動愉悅的過程快樂；從物的角度，按課程特征分，首先是專項技戰(zhàn)術(shù)，其次是體質(zhì)體能、人文素養(yǎng)等。
當(dāng)今社會的發(fā)展更需要人文素養(yǎng)的提高。思想的異化、道德的滑坡、浮華的侵蝕等都給我們敲響了警鐘，首抓人文素養(yǎng)教育是社會和學(xué)校急需解決和應(yīng)大力提倡的命題。本文從人的角度出發(fā)，以人為本，先育人后授業(yè)，如果沒有完善的人格和人文素養(yǎng)，其它專項化目標(biāo)培養(yǎng)將失去意義，甚至成反作用。對比清華大學(xué)為代表的現(xiàn)存目標(biāo)體系（表1），本文把心理健康和社會適應(yīng)合并組素養(yǎng)，位列首位，強(qiáng)身健體的結(jié)果目標(biāo)與運(yùn)動愉悅的過程目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)生需求為本，配合學(xué)校教育為律，建立了人文素養(yǎng)為前提，運(yùn)動愉悅為主體，增強(qiáng)體質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)為特色的新的教學(xué)目標(biāo)體系。
表1學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)及其改革
學(xué)生需求現(xiàn)存目標(biāo)改革目標(biāo)運(yùn)動愉悅運(yùn)動參與人文素養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動技能運(yùn)動愉悅、強(qiáng)身健體、技戰(zhàn)術(shù)健身身體健康交往心理健康社會適應(yīng)
2、教學(xué)內(nèi)容的回歸與精選
公體學(xué)生籃球課教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化分類過細(xì)，純技術(shù)性過高，學(xué)生實際所需求的興趣性、實戰(zhàn)性、娛樂性內(nèi)容缺乏。即現(xiàn)行教學(xué)對學(xué)生的大眾化需求賦予了專業(yè)化內(nèi)容，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)的現(xiàn)實問題，應(yīng)回歸到籃球運(yùn)動的集體、游戲、實戰(zhàn)本質(zhì)中，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容體系。就像游泳要在水中學(xué)習(xí)一樣，籃球同樣要在實戰(zhàn)中健身練技、享受運(yùn)動快樂。“在高校籃球教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生參與籃球運(yùn)動過程得到娛樂性心理感應(yīng)為切入點(diǎn)”[2]。單一枯燥的練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)只會減少籃球魅力，不符合公體教學(xué)對象的特點(diǎn)和需求。我們也不應(yīng)要求他們必須學(xué)會很多的技戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)重點(diǎn)突出、精選典型。
以北京大學(xué)為代表的現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容為對照，本文把純技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容調(diào)整到實戰(zhàn)情景中（表2）。一對一是最基本的單元，團(tuán)隊建立在個人能力之上，離開個人能力談團(tuán)隊配合是空談；三對三既是半場正規(guī)比賽類型又是最好的配合練習(xí)形式；四對四是課外籃球最常見、最大眾化形式；五對五是唯一的全場正規(guī)比賽類型。內(nèi)容排序上，改變以往從進(jìn)攻開始的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)先防守后進(jìn)攻，不防守就沒有資格去進(jìn)攻；趣味籃球是學(xué)生所需、課堂必備的籃球多元化發(fā)展的結(jié)晶；投籃是籃球最核心的元素；游泳和太極拳是本校地域特色和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化項目，由于受季節(jié)和內(nèi)容限制不能單獨(dú)開課，所以融入到各項目中，占有一定學(xué)時。從表2中可見，整合后的教學(xué)內(nèi)容體系集經(jīng)典、實用、趣味為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的繁雜與枯燥。
表2現(xiàn)行內(nèi)容與改革后內(nèi)容對照
現(xiàn)行內(nèi)容[3]時數(shù)改革內(nèi)容時數(shù)簡介籃球運(yùn)動的特點(diǎn)、鍛煉價值及其發(fā)展趨勢 1趣味籃球2籃球競賽規(guī)則與裁判法2投籃4腳步移動1運(yùn)球技術(shù)2一對一個人防守技術(shù)保護(hù)式控球6傳球技術(shù) 2投籃技術(shù)2三對三協(xié)同防守掩護(hù)跑位2個人防守技術(shù) 2持球突破1四對四盯人防守區(qū)域進(jìn)攻6搶籃板球1快攻2五對五聯(lián)防防守進(jìn)攻聯(lián)防4傳切、策應(yīng)、掩護(hù)（側(cè)、反、后）4防守配合2學(xué)校
特色游泳太極拳4半場人盯人防守與進(jìn)攻4半場區(qū)域聯(lián)防與進(jìn)攻4考核2合計3232
3、教學(xué)方法的專項化特色
教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的手段、形式以及途徑。其效果宜受教學(xué)條件的限制，如人均場地設(shè)施使用率低、學(xué)生參與時間短等。對其改革是提高教學(xué)質(zhì)量、緩解教學(xué)矛盾的重要環(huán)節(jié)，同時運(yùn)動項目的發(fā)展和學(xué)生的主體化進(jìn)步也要求其不斷創(chuàng)新。“傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，通常強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織嚴(yán)密、教學(xué)進(jìn)程安排合理、教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條，過分注重學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范、忽視學(xué)生的主體作用”[4]。本教改結(jié)合探究式試點(diǎn)課程和籃球運(yùn)動發(fā)展特點(diǎn)，在籃球情境中講解、示范、試做、探究、實戰(zhàn)。方法上減少講授、突出重點(diǎn)、注重過程和實效，方向上以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，組織上分組設(shè)隊，隊長以點(diǎn)帶面，手段上隨堂檢查、重視質(zhì)量。
4、教學(xué)考核的結(jié)構(gòu)化調(diào)整
受到傳統(tǒng)體育專業(yè)競技化教學(xué)體系思想的影響，現(xiàn)有公體考核內(nèi)容單一片面、耗時，成績偶然性高，人文素養(yǎng)比例幾乎沒有，主觀努力和參與度評價比例過低，技戰(zhàn)術(shù)評價比例過高，不能全面反映教學(xué)目標(biāo)，不能實事求是靈活應(yīng)變等。本文通過降低技戰(zhàn)術(shù)比例，增加人文素質(zhì)比例，提高過程評價即平時表現(xiàn)解決上述問題，建立課堂表現(xiàn)40%、體質(zhì)體能20%、技戰(zhàn)術(shù)20%、學(xué)校特色20%組成的教學(xué)考核體系。此調(diào)整是教育公平的具體現(xiàn)實體現(xiàn)，有利于教師根據(jù)統(tǒng)一安排合理控制平均分，避免按得分難易的錯誤選課動機(jī)，解決不同專業(yè)學(xué)生水平以及不同項目評分標(biāo)準(zhǔn)造成的積點(diǎn)分不公。對于公體學(xué)生，人文素養(yǎng)大于技戰(zhàn)術(shù)，主觀努力大于先天素質(zhì)，運(yùn)動過程及過程中的心情才是主要的，技戰(zhàn)術(shù)等專項化素質(zhì)只是修飾，并不是他們將來的謀生手段。
5、結(jié)束語
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以人為本，先育人后授技，運(yùn)動愉悅即時目標(biāo)結(jié)合健康第一長期持續(xù)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容需依據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)精選典型，興趣結(jié)合實用，實戰(zhàn)結(jié)合愉悅。教學(xué)方法應(yīng)符合籃球項目規(guī)律，教師精簡講解、典型示范，學(xué)生在實戰(zhàn)情景中練習(xí)、探究和運(yùn)用，分組設(shè)隊結(jié)合課堂檢查，提高教學(xué)實效。教學(xué)考核要體現(xiàn)教育公平，必須調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)和過程評價比例，避免唯技術(shù)論和應(yīng)試教育。建議學(xué)校松綁教師，制定大綱應(yīng)粗線條，不宜過細(xì)，重點(diǎn)應(yīng)是方向的把控，而具體的內(nèi)容、措施、方法等應(yīng)放權(quán)給教師根據(jù)學(xué)生實際情況靈活掌握。學(xué)校只需限定各項比例和整體合理化分?jǐn)?shù)段從宏觀上管控。
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第9篇：體育與健康課的核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)改革；探討
在高職院校教學(xué)體系中，體育教學(xué)是提高學(xué)生的社會適應(yīng)力、心身健康、培養(yǎng)學(xué)生德育的重要方式。隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，體現(xiàn)在教學(xué)資源在改革中的必要性與重要性，有效的利用與開發(fā)教學(xué)資源是此輪教學(xué)改革的亮點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職體育教學(xué)使用多種教學(xué)資源，是體育教學(xué)中能夠利用的要素與條件，包括有形物質(zhì)和無形物質(zhì)。因此，體育教學(xué)資源是高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但目前很多高職院校因為缺少教學(xué)資源認(rèn)識，造成資源的浪費(fèi)與埋沒。各高職院校應(yīng)該全面研究體育教學(xué)資源的相關(guān)問題，增強(qiáng)對教學(xué)資源的認(rèn)識程度，提升開發(fā)與改革意識，進(jìn)而讓高職體育教學(xué)呈現(xiàn)出地域性與多樣性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
一、樹立體育課教育教學(xué)的新理念
樹立體育課教育教學(xué)終身體育健身技能的新理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)終身體育健身知識的技能，激發(fā)學(xué)生終身接受教育的愿望，調(diào)動學(xué)生上好體育課的積極性，提高學(xué)生終身堅持體育鍛煉的毅力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用在校期間的教育健身資源參加各種體育活動。終身體育健康觀念取代舊的體育教育觀念，把體育課的教育落實到培養(yǎng)智能和運(yùn)用知識的能力上。用掌握新的理論和方法指導(dǎo)自己的健身運(yùn)動；把促進(jìn)學(xué)生身體健康的傳統(tǒng)體育價值觀同適應(yīng)社會的必要知識技能結(jié)合起來，建立一種符合時代要求和未來杜會發(fā)展趨勢的全新教育理念。首先要引導(dǎo)學(xué)生接受終身教育的動機(jī)，充分認(rèn)識接受終身健身技能教育教學(xué)的目的；其次，教會學(xué)生學(xué)會終身健身的技巧，懂得利用各種體育資源的方法，養(yǎng)成長效機(jī)制的運(yùn)動習(xí)慣；最后，掌握終身健身技巧和運(yùn)動技能，幫助學(xué)生設(shè)定自我運(yùn)動目標(biāo)、安排自我學(xué)習(xí)計劃、自我選擇學(xué)習(xí)策略、自我進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價，成為真正自覺的終身健身的愛好者。只要每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺終身體育健身鍛煉的動機(jī)和技能，建立良好的習(xí)慣，才能終身堅持健身運(yùn)動，以適應(yīng)今后緊張有序的學(xué)習(xí)、工作和生活，實現(xiàn)體育課程教育教學(xué)的目標(biāo)。
二、重視課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置
體育課程的教學(xué)目標(biāo)是高職院校體育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，其在開展高職院校體育教學(xué)活動的過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，要針對高職院校實施基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的體育教學(xué)改革，其中首要的一步就是課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置。而要實現(xiàn)高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，不但應(yīng)從提高學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，充分考慮職業(yè)教育的特殊性，同時還要注意如下幾點(diǎn)問題：首先，對于綜合類的高職院校來說，由于學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置相對較多，所以學(xué)生未來所要從事的職業(yè)和就業(yè)的性質(zhì)相應(yīng)的也就千差萬別。針對這種情況，為了通過學(xué)校體育教學(xué)活動的開展來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，確保學(xué)生能夠在走上工作崗位之后更好的適應(yīng)自己的職業(yè)需求，在進(jìn)行不同專業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，就應(yīng)從不同職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)校所設(shè)置的每個專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分析，以充分了解和掌握該專業(yè)學(xué)生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學(xué)生個體職業(yè)能力的需求，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)。其次，在進(jìn)行高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置時，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，還要注意抓住特色化的核心。充分了解和掌握各個專業(yè)學(xué)生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學(xué)生個體職業(yè)能力的需求，并設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)，解決的是滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的需要“做什么”的問題；而設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時的特色化，解決的則是如何與眾不同，如何更好的在未來的就業(yè)競爭中更好的贏得競爭優(yōu)勢的問題。通過將課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行極具指向性和針對性的設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展更好的聚焦于某一特定的就業(yè)領(lǐng)域，不但突出了學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，還能夠有效的提升學(xué)生在該就業(yè)領(lǐng)域的競爭能力。
三、創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，提高學(xué)生的體育意識
從目前的發(fā)展形勢來看，高職院校要想讓學(xué)生更好地全面發(fā)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，進(jìn)行思想創(chuàng)新，有針對性地提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中，主要以就業(yè)作為導(dǎo)向，以崗位作為發(fā)展核心，讓學(xué)生更好地應(yīng)對未來的職業(yè)發(fā)展，所以要充分展示體育的多方面內(nèi)容，讓學(xué)生建立終身鍛煉思想。體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化特點(diǎn)，確保體育教學(xué)內(nèi)容能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有較好的職業(yè)素養(yǎng)，了解自身職業(yè)需要，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，并提升學(xué)生崗位特殊的身體素質(zhì)發(fā)展。通過這種方法，學(xué)生能夠以一種良好的身體和心理素質(zhì)及綜合能力應(yīng)對未來的職場生活，讓學(xué)生做好自身的職業(yè)，實現(xiàn)自身的人生價值。
四、高職體育評價與考核方法的改革
在體育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對體育評價與考核方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩２粌H僅是對學(xué)生運(yùn)動成績、體育能力的評價過程，也要兼顧到學(xué)生的體育素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對高職學(xué)生體育成績的評價與考核可以通過將學(xué)生日常體育課上的表現(xiàn)以及身體素質(zhì)、運(yùn)動技能與技巧、對體育知識的掌握程度等方面進(jìn)行綜合評價。如根據(jù)無故缺課與遲到早退現(xiàn)象進(jìn)行體育出勤考核，根據(jù)學(xué)生在體育課堂上認(rèn)真或者自由散漫學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價。對體育基礎(chǔ)知識的掌握是體育評價考核的重點(diǎn)，可以通過一系列體育理論試題的設(shè)定，以筆試方法對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行考核。另外，還有如身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、運(yùn)動技能讓與技巧進(jìn)行一定比例的分?jǐn)?shù)評價。考試的目的是對學(xué)生的能力進(jìn)行掌握，因此在考試過程中應(yīng)做到有考也有試，通過綜合各項因素進(jìn)行體育考核與評價，相對于以運(yùn)動成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核，將起到意想不到的效果。
體育作為高職院校的重要課程和科目，其發(fā)展水平不僅直接體現(xiàn)出學(xué)校的體育教學(xué)水平，而且顯示著學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的水平，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較明顯的影響。但是，目前我國很多高職院校體育教學(xué)水平嚴(yán)重滯后，體育教學(xué)發(fā)展水平難以符合現(xiàn)實要求，因此，對高職院校體育教學(xué)進(jìn)行改革是十分重要的。這對于增強(qiáng)學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用和意義。
【參考文獻(xiàn)】
