數(shù)學學科教學指導意見精選(九篇)
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第1篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
關鍵詞：課堂教學；導入；建筑材料
新課導入是課堂教學的開端，也是激發(fā)學生求知欲的重要環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)如果安排和設計得好，課堂就會像磁石般緊緊吸引學生的注意力，活躍學生的思維，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，教學就會取得良好的教學效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了建筑材料課的多種導入方法。
復習式導入
復習式導入是以復習已學過的或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎，將其發(fā)展、深化、引導出新的教學內(nèi)容，達到溫故而知新的目的。如在講授“混凝土配合比設計”時，可以采用此導入方式，其導語是：
“提到混凝土，同學們并不陌生，前面我們已學習了混凝土的組成材料——水泥、砂、石、水和外加劑，學習了混凝土應滿足的基本要求——和易性、強度、耐久性和經(jīng)濟，可以說每個同學現(xiàn)在都能掌握。然而在混凝土中，每種材料分別占多大比例？每種材料的用量取決于哪些因素？同學們了解得并不多。今天我們學習了‘混凝土配合比設計’這一節(jié)，這些問題就可以迎刃而解。”
這種導入方式符合學生學習知識由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，不僅可以幫助學生鞏固已學的知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學生易于明確本節(jié)課的教學目的、任務和重點，而且也易于激發(fā)學生探求新知識的欲望，是最常見的課堂教學導入方式。
直觀演示式導入
直觀演示式導入是指教師通過先讓學生觀察實物、演示實驗、模型、多媒體等，引起學生對即將講授內(nèi)容的關注，然后從引導學生在觀察中提出問題，使學生從解決問題入手，自然而然過渡到課題教學的導入方式。
例如在講“安全玻璃”時，教師問學生：“見過玻璃嗎？”學生回答：“見過。”接著教師給學生展示幾種玻璃樣品，如鋼化玻璃、夾絲玻璃、夾層玻璃等。再通過多媒體，讓學生看一下這幾種玻璃打碎之后的形狀，學生看后肯定很驚奇，從而激發(fā)起學生強烈的學習興趣，也自然過渡到所要講的內(nèi)容“安全玻璃”。
這種導入方式一方面能使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的觀察力和加強對將要學習新課內(nèi)容的理解和記憶，是自然學科教學中常用的導入方式。
比較式導入
建筑材料中有些材料，雖然屬于同一類型，但實際上其性質(zhì)有較大區(qū)別，學生容易把它們混淆起來。對于這類課，采用比較式導入，既利于運用已學知識促進學生對新知識的理解，又利于學生把新舊知識、新舊概念區(qū)別開來。
如在講“石膏”時，教師可以采用這種導入方式。“同學們，我們已學過‘石灰’，對石灰的性質(zhì)有所了解。今天我們學習‘石膏’這種材料，石灰和石膏雖然都屬于氣硬性膠凝材料，但是它們的性質(zhì)有很大差別：第一，凝結(jié)硬化原理不同。第二，凝結(jié)硬化速度不同。第三，硬化后體積的變化不同。以上三點，請同學們在學習時，作具體的比較分析。”
這種導入方式有利于學生明白石灰與石膏的異同，從復習舊知識出發(fā)，激起學生對新知進行探求的好奇心。同時教師所比較的各個側(cè)面，揭示了教學的重點和難點，對學生更好的理解教學重點和難點，具有一定的指導作用。
懸念式導入
懸念式導入是指教師利用上課初幾分鐘的最佳時機，通過設疑、制造懸念，吸引學生的注意力，把問題導入到新課之中。
如在講“木材”時，可嘗試這樣導入新課。教師首先給學生講一則諺語——干千年，濕千年，干干濕濕兩三年。這句諺語的大致含義是指某種材料在干燥的情況下經(jīng)久耐用；在特別潮濕的情況下也能經(jīng)久耐用；但時而干燥、時而潮濕，含水率經(jīng)常變化時，則其使用壽命卻很短。教師接著問學生：“這句諺語描述的是哪種材料？為什么這種材料具有這樣的性質(zhì)？這種材料在使用時應注意什么？”這樣就使學生迫不及待地進入本節(jié)課的學習。
這種導入方式貴在巧設疑問，啟發(fā)思考，讓學生急切地想解開謎底，從而激發(fā)學生的求知欲望，使整個課堂處于活躍而緊張的氣氛中。
教學導入，就如戲劇的序幕、小說的開端、樂章的第一個音符，是課堂教學的重要組成部分。無論采用哪種導入方式，都應做到以下三點：一是“短”，導入時間要短，語言要做到簡短；二是“新”，導入要有新意、形式要新穎；三是“精”，語言要精煉，切忌拖泥帶水。新課導入是一種技巧，沒有固定的模式，一定要因課而異，導出新意。作為建筑材料教師，只有不斷實踐創(chuàng)新，才能使導入藝術(shù)不斷成熟，提高教學效果。
參考文獻
[1]崔長江.建筑材料[M].河南：黃河水利出版社，2004.
第2篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
修養(yǎng)、音樂理解和表現(xiàn)的成長很少。這樣的情況實際會造成教學效率不高，教學資源整合不夠，使多出人才、出好人才的目標難以實現(xiàn)。要想改變這一狀況，應先從主課老師和藝術(shù)指導的溝通、 配合開始，進而在主課教學中整合學生在其它課上的知識，逐步實現(xiàn)聲樂教學的立體性。
聲樂主課老師的職能
聲樂教學的過程應當是有步驟、有計劃的。聲樂主課教師的職能：
1 從審美上為學生逐步建立一個正確、全面的聲音審美觀，即：什么是正確的歌唱？
2 引導學生明確發(fā)聲的基本概念，訓練正確的發(fā)聲基本功，在基本功之上發(fā)展技巧。
3 根據(jù)學生基本功、技巧的進度和已達到的程度選擇適合的曲目教材。
4 將前兩項應用在選定的曲目教材的演唱中。
5 就學生演唱的作品從音樂史角度的時代風格提問、就該作曲家的創(chuàng)作特點、背景及作曲風格提問，使學生把主課和音樂史、音樂名作聯(lián)系起來。讓學生說出伴奏中體現(xiàn)的和聲進行的藝術(shù)表現(xiàn)意義、伴奏中和歌唱主旋律復調(diào)關系的表現(xiàn)意義，這樣讓學生用學過的和聲、曲式等課程呼應，學以致用。
6 在學生掌握這些基本概念和對詞、曲已經(jīng)基本熟悉的基礎上，才能進入藝術(shù)指導課的教學。
7 將學生在該曲目演唱時已經(jīng)做到的和尚存在的困難和問題通報藝術(shù)指導老師，在藝術(shù)指導課完成曲目的基本要求時和藝術(shù)指導老師一起給學生上課，在作品演唱上合成。8 聲樂主課教師應成為學生聲樂學習發(fā)展方向、過程、內(nèi)容、手段的總設計師和執(zhí)行當中的主導者和總協(xié)調(diào)者。
聲樂藝術(shù)指導的職能
聲樂藝術(shù)指導的職能是：
1 用自己對作品鋼琴部分的彈奏的音樂效果所體現(xiàn)的作曲家譜面藝術(shù)要求來規(guī)范學生的演唱。
2 以自己彈奏的音樂律動和感覺帶動和改進學生的音樂感受力。
3 從音樂效果的角度要求學生作到正確的并符合作品要求的發(fā)聲質(zhì)量。
4 糾正學生外文拼讀、語氣、語感上的錯誤以及尚不足之處。
5 鼓勵學生在作品基本的創(chuàng)作風格和演唱風格的范圍內(nèi)發(fā)揮自己有個性的音樂處理。
6 隨時和聲樂主課教師溝通自己單獨給學生指導時的情況。
7 在自己的藝術(shù)指導課的教學意圖基本實現(xiàn)時，和聲樂主課教師一起2對1給學生上課，將作品的演唱潤色、合成。
8 藝術(shù)指導的至高境界應是以作曲家、指揮家兼樂隊的身份幫學生提高演唱質(zhì)量。
聲樂主課老師和藝術(shù)指導配合教學的三個階段
第一階段：聲樂主課教師指導學生在基本發(fā)聲狀態(tài)、體現(xiàn)曲目譜面的速度、節(jié)奏、音準的正確性以及時代、民族、曲作者的基本風格幾方面做好演唱曲目的基礎工作，以使學生能達到開始進入藝術(shù)指導課的水平。
第二階段：藝術(shù)指導對學生一對一的課上進一步糾正、規(guī)范學生的語言及風格，并以鋼琴彈奏的音樂帶動學生正確的音樂感覺、音樂形象，從音樂效果的追求來提高學生的演唱技巧和水平。
第三階段：主課老師和藝術(shù)指導共同以二對一的形式對學生教學。在課堂上從發(fā)聲、語言、表情、音樂處理、肢體動作各方面整合到人物、情節(jié)和內(nèi)容的表達。
下面我們就以《漫步街上》這首詠嘆調(diào)的教學要點為例，進一步論述主課老師同聲樂藝術(shù)指導在教學中配合的三個階段。
《漫步街上》是普契尼著名歌劇《藝術(shù)家的生涯》中穆塞塔的詠嘆調(diào)，選自歌劇的第二幕。描寫了在圣誕節(jié)前夕，同年輕的藝術(shù)家們在咖啡館里共進晚餐，這時，瑪爾切洛的前女友穆塞塔與一個老貴族阿欽多羅也走了進來，穆塞塔依然愛著昔日的戀人，見瑪爾切洛對她視而不見，很生氣，為了引起他的主意，刺激他的嫉妒心，穆塞塔走到所有人的前面演唱了這首詠嘆調(diào)。
對于這首作品的教學，第一個步驟是聲樂教師1對1小課，應該做到以下幾點工作：1建立正確的呼吸基礎，運用豐富的頭腔共鳴來傳送聲音。聲樂主課老師對于聲音的訓練上要強調(diào)呼吸的流動性，連貫、自然。運用呼吸的流動性來帶動普契尼作品中節(jié)奏的流動性。音色要大氣、流暢，舒展。具備更豐富的戲劇性，胸腔共鳴要略豐富些。2 為學生講解普契尼歌劇《藝術(shù)家生涯》的故事情節(jié)、人物關系。以及穆賽特這個角色的人物性格，為學生提高音樂修養(yǎng)做鋪墊。3 聲樂主課老師要對學生的基本譜面工作作指導，糾正基本的節(jié)奏、音準、語言上的錯誤，為學生能夠上好藝術(shù)指導課做好課前準備工作，而不至于將聲樂藝術(shù)指導老師的只能降低為視唱練耳老師的工作范疇。 第二步1對1聲樂藝術(shù)指導小課：這部詠嘆調(diào)旋律優(yōu)美、流暢，重要的是一定要唱出引誘的魅力。這就需要聲樂藝術(shù)指導老師的進一步工作，通過音樂的處理來進一步改善學生的發(fā)聲方法。1 普契尼的作品不同于莫扎特、威爾第，它旋律速度的伸縮
性很大，也就是速度快起來后要轉(zhuǎn)為慢，慢了后又要快起來。速度的進行不是始終均勻的，而是更強調(diào)音樂的內(nèi)在張力，這是普契尼作品所特有的一種特質(zhì)。演唱普契尼的作品一定把握好“quasi rit”（幾乎要漸慢）和“a tempo”（回原速）的分寸感。一句內(nèi)就有不同速度的變化，這種慢——快——慢的速度變化，看起來很自由、隨意，但其實是有規(guī)律可循的，不可以破壞了音樂固有的邏輯性。2 這首詠嘆調(diào)中有多處音樂表情術(shù)語，應該嚴格按照作曲家所標記的各種速度要求來演奏和演唱。3 這首作品中所有的倚音都要唱出來，表現(xiàn)穆塞塔放蕩、性感的人物個性，這種倚音恰到好處、適度的演唱，也能夠提高演唱者對音樂的感受力，提高舞臺表演能力。
第三步：聲樂主課老師和聲樂藝術(shù)指導老師2對1的共同完成教學。前奏開始，鋼琴伴奏要自由、活潑，速度上要有一定的律動感，通過音樂形象馬上讓聽眾感受到這位年輕美麗、有魅力的穆塞塔的誘惑力。聲樂藝術(shù)指導在演奏普契尼的作品時要區(qū)別于莫扎特的作品。不能拖泥帶水、停滯不前，慢不代表拖沓，而要有一種內(nèi)在節(jié)奏的推動感，從音樂上帶動并支持演唱者，引導他們體會普契尼作品有的張力。演唱部分開始變成了3/4拍子的圓舞曲，重音放在第一拍上，要唱出強弱弱的感覺，同時還不能破壞音樂的流動性，這就要求演唱者很好的控制自己的聲音，控制氣息，使旋律線條不斷的向前發(fā)展。演唱者開始進入時，注意表情記號“tempo di valzer lento con molto grazia ed eleganza”寫的已經(jīng)非常明確了，意思是：速度為非常優(yōu)美而又高貴的慢華爾茲。這種音樂上的特殊性也是檢驗和培養(yǎng)學生音樂感受力和藝術(shù)修養(yǎng)的方法之一，同時也提高演唱者與聲樂藝術(shù)指導的配合能力。
起音就是小字二組的e，這個音屬于上中聲區(qū)，演唱時不能僵硬和用力過度，聲樂藝術(shù)指導老師可以從音樂角度改善學生演唱此聲區(qū)時的音色質(zhì)量。例如要求學生用弱起音唱出，音量不要大，然后馬上漸強，流動到下一個樂句，唱出優(yōu)美、高雅、連貫的聲音線條。這種音樂處理方式學生就不會只想著聲音，導致音色發(fā)硬發(fā)僵、不流動的技術(shù)問題。
從30小節(jié)開始，伴奏旋律八度的上行級進，逐漸的漸強同時還要漸慢，到32小節(jié)的f2要處理的略為夸張些，把音樂線條拉長，為聲樂演唱者推向做充分的準備。33小節(jié)開始要非常有表現(xiàn)力的歌唱，飽滿的唱出第33小節(jié)的felice（幸福）這個詞。這個部分不要過分追求輝煌的聲音效果，應保持聲音的彈性，聲情并茂地、自然地唱出。
有松有緊、一張一弛的音樂風格要求演唱者用呼吸來控制聲音的流動性，同時鋼琴伴奏不能卡著拍子機械的彈，要有推動感，帶動學生的歌唱欲望和感覺，通過聲樂和鋼琴共同表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和個性魅力。使音樂更具有感染力。同時學生在表現(xiàn)任何音樂上的處理時，聲樂主課老師要隨時在課上注意提示控制在技術(shù)基礎之上的表現(xiàn)，既不是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，脫離技術(shù)支撐，也不能孤立表現(xiàn)技巧，喪失人物的靈魂和作品內(nèi)涵的感染力。在聲樂主課老師和聲樂藝術(shù)指導老師2對1的教學中，聲樂主課老師從聲樂角度改善演唱質(zhì)量，聲樂藝術(shù)指導老師從整體音樂效果角度出發(fā)改善演唱質(zhì)量，兩者殊途同歸，目的都是為了從不同側(cè)面、不同角度提高演唱水平，完成聲樂教學。
第3篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
一、強化學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的科學性和規(guī)范性
學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作,為診斷全區(qū)七年級學業(yè)質(zhì)量發(fā)展水平提供了必要的分析數(shù)據(jù)。從提高學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作的科學性看,需要進一步規(guī)范七年級學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的命題環(huán)節(jié),提高命題的科學性。為此,區(qū)教師進修學校專門給命題組制定了“七年級學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題指導意見”,就命題具體環(huán)節(jié)提出了針對性要求,明確了本次監(jiān)測的內(nèi)容是語文、數(shù)學、英語學科課程標準規(guī)定的應知應會內(nèi)容及相應的學科能力,具體規(guī)定了命題的難度、題型和分值等,為保證學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測奠定了基礎。從提高質(zhì)量監(jiān)測工作的規(guī)范性看,需要進一步加強質(zhì)量監(jiān)測實施流程的管理。為此,白下區(qū)專門制訂了“白下區(qū)七年級(2012級)學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作實施方案”,明確監(jiān)測目標與任務、考務管理、數(shù)據(jù)采集、閱卷組織、診斷反饋、日程備忘等。為保證本次質(zhì)量監(jiān)測工作落實的力度和組織的精度,專門召開了全區(qū)區(qū)初中校長會、全區(qū)初中教務主任和信息員會,分層落實監(jiān)測工作任務,分別提出監(jiān)測工作要求,確保質(zhì)量監(jiān)測閱卷工作順利、有序進行。
二、細化監(jiān)測數(shù)據(jù)處理的準確性和有效性
質(zhì)量監(jiān)測的閱卷是保證質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果信度的重要環(huán)節(jié)。為了加強質(zhì)量監(jiān)測工作的整體性,閱卷中十分注意增進交流和溝通,保證閱卷工作的準確性和有效性。一方面加強閱卷教師的選拔(本次閱卷從學區(qū)各小學六年級選調(diào)了語文、數(shù)學和英語三門學科骨干教師各一名,并由小學骨干教師和七年級骨干教師共同組成閱卷教師團隊)。另一方面,加強閱卷前的評分標準培訓與閱卷指導,明確要求學科教研員就閱卷評分和操作進行專門培訓,熟悉評分標準,熟練評分操作。另外,還采取了網(wǎng)絡閱卷的評卷方式,最大限度地減少閱卷過程的主觀因素,從而確保質(zhì)量監(jiān)測閱卷的規(guī)范性和科學性。在閱卷中,學科教研員還將落實閱卷中發(fā)現(xiàn)學科典型問題的記錄,為后期監(jiān)測診斷分析提供事實依據(jù)。質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析的準確性是提高本次學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作效度的重要抓手,因此,對學科教研員就學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的分析環(huán)節(jié)提出了具體意見:要求學科組堅持“讓數(shù)據(jù)說話”,把握核心數(shù)據(jù),善于從一般數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蘊含的規(guī)律性問題,并能針對問題診斷分析導致問題產(chǎn)生的深層原因,就解決問題提出建設性的改進意見或行動計劃。就數(shù)據(jù)分析的形式上,要求學科組完成學科雙向細目表和質(zhì)量監(jiān)測診斷分析報告,召開學科質(zhì)量監(jiān)測的分析會,選擇閱卷教師進行閱卷工作心得交流,安排相關學科教師交流改進問題的思路和想法,切實把質(zhì)量監(jiān)測的功能和效能最大化,真正把質(zhì)量監(jiān)測工作作為一個科學性和專業(yè)性很強的工作,通過專業(yè)性分析,提供專業(yè)性的意見,彰顯專業(yè)性的能力和魅力。
為了發(fā)揮本次質(zhì)量監(jiān)測的診斷、調(diào)控、診斷和改進功能,對質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)診斷分析后的反饋工作提出了“分層、分類、分片”的具體要求,即根據(jù)學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測反饋的工作需要,按以下層面完成反饋工作:一是全區(qū)七年級學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的總體反饋(全區(qū)初中校長,教學校長、教學管理人員參加);二是全區(qū)學科性學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的分析反饋(小學六年級、七年級語文、數(shù)學、英語教師參加),要求參加閱卷的六年級閱卷教師交流閱卷中發(fā)現(xiàn)小學學科教學中存在的優(yōu)勢與問題,七年級閱卷教師交流閱卷中暴露的問題及后續(xù)補償教學的計劃與安排,區(qū)教研員則根據(jù)監(jiān)測中暴露的問題提出下階段教學的建議;三是初中學區(qū)學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的分析反饋(初中直升學區(qū)小學六年級語文、數(shù)學、英語教師和教學管理人員,七年級語文、數(shù)學、英語教師和教學管理人員)。為保證反饋的及時性,還明確規(guī)定了七年級學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的反饋時間和具體流程,保證反饋按時、及時,為后續(xù)教學補償贏得寶貴時間。積極嘗試七年級學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作,能診斷義務教育初中階段起始年級的學業(yè)水平與現(xiàn)狀,同時能夠根據(jù)學區(qū)分布回饋每所初中對應學區(qū)內(nèi)小學直升畢業(yè)生的學業(yè)質(zhì)量狀況,為學區(qū)內(nèi)的小學加強學科教學質(zhì)量管理,為初中開展初小銜接教學和補償性教學提供客觀依據(jù)。在一定意義上說,這也為推進區(qū)域義務教育階段建立九年一貫的教學質(zhì)量監(jiān)控體系做了一次有益的嘗試。
第4篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
一、抓住知識點內(nèi)涵要義，讓學生在解答典型問題中領悟精髓
在實際教學活動中，許多教師都將數(shù)學問題教學作為教材內(nèi)容知識點、考察點以及性質(zhì)要義等要素進行鞏固和強化的重要抓手，并且取得了顯著的教學功效，學生較傳統(tǒng)“單一”的教學方法相比，對知識內(nèi)涵要義的領悟更加深刻、更加具體和更加豐富.因此，高中數(shù)學教師在新知教學活動中，應將問題案例作為新知內(nèi)涵的有效補充，設置具有典型意義的問題案例，讓學生結(jié)合新知定義、性質(zhì)、定理等內(nèi)容，開展問題探析和解答活動，從而通過鞏固實踐活動實現(xiàn)對新知“精髓”的有效掌握.
如，在“等比數(shù)列的前n項和”新知教學活動中，教師采用“學生探究，問題補充”的方式，先有意識的向高中生展示本節(jié)課的教學目標、教學要求以及情感發(fā)展等方面目標要求，然后讓高中生帶著“要求”獨立開展研析新知內(nèi)容的學習活動，對該知識點概念、定義以及性質(zhì)等內(nèi)容能夠有初步的認知和掌握，此時，教師根據(jù)學生對該知識點內(nèi)容的掌握情況，有針對性的設置“一個等比數(shù)列的首項為1，項數(shù)是偶數(shù)，其奇數(shù)項的和為85，偶數(shù)項的和為170，求此數(shù)列的公比和項數(shù)”問題案例，讓學生根據(jù)探析所獲得的知識經(jīng)驗開展問題案例解答活動，這樣，學生就能通過“典型問題”這一載體，通過探析解答活動，對該知識點的內(nèi)涵要義理解程度進一步加深，掌握程度進一步提升.
二、緊扣能力培養(yǎng)目標，讓學生在探析問題案例中提升技能
學習能力培養(yǎng)，是當前新課改下高中數(shù)學學科教學活動的“根本”，也是教師開展各項教學活動，實施各種教學方式的重要“依據(jù)”.因此，在問題課教學活動中，教師應將學生學習能力培養(yǎng)作為問題教學的“根本性”要求，堅持“以生為本”原則，落實“能力培養(yǎng)目標”要求，有效引導和指導高中生開展問題條件探析、解題策略思考、解答過程書寫以及解題方法辨析等活動，將學生各方面的學習能力進行有效培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)解題技能和數(shù)學品質(zhì)的提升和進步.
上述問題解答過程中，學生自主探究、合作學習、思維辨析等方面的能力得到了有效鍛煉，學習素養(yǎng)得到了有效提升，實現(xiàn)了學習技能與學習素質(zhì)的雙贏.
三、突出問題綜合特性，讓學生在評析解題過程中提高能力
第5篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
關鍵詞：學困現(xiàn)象；解決策略；尊重；鼓勵；體驗
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，促進每一個學生在共同基礎上的個性化發(fā)展這一核心理念正越來越被教育工作者所理解、接受并轉(zhuǎn)化為行動的指南，尊重個體差異，實施有效教育成為當前教育界最熱的話題之一。“學習困難”現(xiàn)象其實一直是困擾教育界的一大難題，也是當前教育學、心理學研究的一個熱點。然而，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生？如何最大限度地消除數(shù)學學困現(xiàn)象？這是擺在數(shù)學教育工作者面前的一個十分嚴峻的問題。
二、高中生數(shù)學學困現(xiàn)象的原因分析
數(shù)學學困生一般有兩類：一類是智力型學困生；另一類是非智力型學困生。在高中教學工作中，我們所遇到的學困生多數(shù)是非智力型學困生。而且，學習困難也不是單純以最終階段的結(jié)果為判定標準，學習困難是指在學習進行過程中某一階段的狀態(tài)或某一方面的狀況。由于學生個體差異的存在，不同的學生對不同學科及同一學科不同章節(jié)的內(nèi)容的理解接受能力也不同。
三、數(shù)學學習困難現(xiàn)象的解決策略
對數(shù)學學困生的幫助、教育與轉(zhuǎn)化，是每一個中學數(shù)學教師義不容辭的責任。針對以上成因進行分析，針對數(shù)學學科的自身特點，我認為要轉(zhuǎn)困、脫困可以從學困生的學習動機、數(shù)學教師的課堂教學等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學困生的學習成績，逐步消除學困現(xiàn)象。
1.提高教師素養(yǎng)，準確把握教材與學科教學的指導意見
要防止學困生大量出現(xiàn)，以及對學困生進行有效地幫助和轉(zhuǎn)化。教師一定要深入學習新課程理論和發(fā)展性評價理論，盡快提高自身的素質(zhì)以適應課改的要求。根據(jù)不同水平學生的學習狀況，進行目標分層，提出不同要求。不斷改進教學方法，提高教學水平和技能，努力實踐新課程，大面積提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
2.降低教學難度，加強初、高中數(shù)學銜接教學
減輕數(shù)學學困現(xiàn)象最好的辦法就是預防。實際上，很多學困生是在高一階段產(chǎn)生的。對高一學生而言，必修1第二章基本初等函數(shù)（指、對數(shù)、冪函數(shù)）、必修2中的立體幾何和必修5中的第三章不等式是較難掌握的內(nèi)容，而且高一要學四本書，內(nèi)容多、范圍廣，如果不降低難度，勢必會造成大面積的學困生。初中數(shù)學向高中數(shù)學過渡跨度大，主要還體現(xiàn)在代數(shù)方面從數(shù)與式的運算上升到集合基礎理論、幾何方面從平面幾何的二維上升到了立體幾何的三維。為了幫助學生順利地跨越初高中的一個個橋梁，在教學中應更注重與初中的銜接，適當降低難度，合理控制教學進度，本著“淺、慢、精”的原則，由簡到繁、由易到難、循序漸進、以舊引新、以新復舊，幫助學生更好地將新知識納入已有的知識體系。
3.鼓勵學生參與，讓學困生在課堂中不斷體驗數(shù)學
按照學生的生理特點，學生不可能在一節(jié)課中保持20分以上的高度注意力，學困生可能更少。因此，應充分利用課堂中的每一分鐘。每堂課可設計幾個興奮點，讓學生參與教學活動，積極體驗數(shù)學。在小組合作學習時，老師要引導學生發(fā)揮集體的作用，采用“兵”教“兵”的辦法，由中上生一起指導學困生進行動手操作，由中上生指導學困生一起觀察、分析，進行知識的歸納總結(jié)，然后鼓勵每個小組都由學困生作為代表進行匯報。在學困生參與的過程中不斷指點、鼓勵，可充分調(diào)動他們的學習興趣。
4.實施分層教學，讓學生充分享受數(shù)學學習的成功體驗
學困生的出現(xiàn)某種程度上是由挫折或失敗累積造成的。讓學生不斷享受數(shù)學學習的成功體驗，可以消除學生心理中的數(shù)學障礙，樹立學習數(shù)學的堅定信念。分層教學可以實現(xiàn)這一目的。我們采取分層次教學，將學生分成A、B、C三類，進行滾動式教學這一做法取得了較大成功。但這只是分層次教學的一個方面，我們還可以思考，在同一班級、同一節(jié)課中也可以采用分層次方法進行教學。
5.加強個別輔導，重視落實數(shù)學雙基
第6篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
本人能熱愛教育事業(yè)，能夠按照黨的教育方針，教書育人，有終身從事教育的決心。作為一名黨員，我始終能夠以一個黨員的標準要求自己，時刻保證正確的輿論導向，注意團結(jié)同志，與人為善，努力做群眾的表率。熱愛學生，為人師表，具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將站在新的起點上，不遺余力，不斷學習，不斷創(chuàng)新，爭取取得更大的成績。
我擔任中學高二(1)班主任、教研組長和兩個畢業(yè)班數(shù)學學科教學。由于我?guī)У氖瞧胀ò啵瑢W生基礎較差，大部分學生對升學不抱希望，思想波動大，紀律松散。我本著“提高每一位學生，滿意每一位家長”的思想，加強學生的思想教育，狠抓學生的課堂紀律與日常行為規(guī)范，灌輸升學意識，多次走訪學生家庭，與學生談心，在班級里開展以升學為主題的教育活動，與任課教師一起商討班級管理與提高教學質(zhì)量的辦法。高二(1)班進步很大，畢業(yè)時班級穩(wěn)定，成績?nèi)〉昧撕艽筮M步，畢業(yè)率、升學率100%，總體成績在普通班中遙遙領先，一名學生達到一類重點高中的分數(shù)線。所帶班級數(shù)學成績由接班時平均30多分進步到平均70多分，獲得了家長與學校的好評。作為教研組長，積極組織各種教研活動，培養(yǎng)青年教師，研究中考方向，青年教師***、***等已成為學校骨干，數(shù)學組在歷次統(tǒng)考中均取得了優(yōu)異成績，2012年中考成績比市平均高出8分。
2012年下半年，由于工作的需要，我調(diào)到教研室工作。新的工作，對于我既是一次難得的機遇，又是一次嚴竣的考驗。只有不斷學習，及時調(diào)整角色，創(chuàng)新工作，才能盡快適應和做好教研員工作。第一，我虛心向領導和區(qū)、市其 它教研員學習，向書本學習。我深知，教研員工作需要豐富教學理論素養(yǎng)，我給自己訂下目標，每天要看兩小時的業(yè)務書籍，記下自己的工作反思與心得，定期聽數(shù)學課，堅持參加全區(qū)數(shù)學集體備課，以便時刻了解全區(qū)的教學動態(tài)，把握教學的最新信息。第二，創(chuàng)新工作思路。我以往面對的更多是對學生的管理和教學，而現(xiàn)在要組織與指導全區(qū)數(shù)學教師教學活動與全區(qū)課題工作的開展，要求更高，擔子更重。在開展課題研究時，在吳主任和張主任的支持下，我積極向市里各處室課題負責人匯報、了解我區(qū)以往的課題申報和開展情況，制訂課題研究計劃和管理辦法，擬定課題申報指導意見，組織各校進行申報，通過緊張而有序的工作，現(xiàn)已有1個市級課題在我區(qū)結(jié)題，1個市級課題準備開題，有3個中斷的省、市級課題正在爭取結(jié)題，還有36個課題申報了區(qū)級課題，等待區(qū)教研室評審;作為市中心組命題成員，我堅持參加市教研室組織的各項活動，獨立完成了全市七年級數(shù)學試題的命題工作，并協(xié)同市教研室先后督導了兩所學校和大市優(yōu)質(zhì)課的評委工作，由于自己工作做的扎實，細致，受到了陳老師的好評，又一次提高了開發(fā)區(qū)在市其他學校的知名度;在全區(qū)數(shù)學教學上，能積極服從領導安排，先后開展了區(qū)集體備課活動、研討課活動以及送教到校活動，在活動中，我注意把握正確的教學導向，要求集體備課一定要以新課程理念為指導思想，充分關注備課的質(zhì)量，重視課堂主陣地;精心選擇上課教師，確定研討專題，與上課教師研討，形成最佳教案，反復試講，反復修改，以求收到最佳效果，通過提高課堂實效，來提高教學成績，在全市統(tǒng)考中，我區(qū)數(shù)學成績較好;此外在組織參加市級優(yōu)質(zhì)課評選活動時，我對參賽教師精心指導，了解評優(yōu)課的評分標準，與參賽教師深入研究推敲，并且對參賽教師進行具體的指導，哪怕細微之處，也不放過，在我的指導下，付貴敏老師在全市評優(yōu)課上取得了一等獎的好成績。
羅馬不是一天建成的，回顧過去，自己在工作中雖然取得了一些成績，但還存在著一些問題。如：對自己的工作方法不夠靈活，工作思路不夠大膽、細致，工作效率還有待提高。所以我還有更多的努力去學習去改進，爭取在下一年度取得更好的成績。
第7篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
關鍵詞：初中數(shù)學；有效教學；趣味性
很多學生在剛接觸初中數(shù)學時熱情較為高漲，可是隨著內(nèi)容難易程度的日漸加深，他們中不少人對數(shù)學逐漸失去了學習的興趣以及積極性，這幾乎成為當前初中數(shù)學存在的一大突出問題，嚴重制約了數(shù)學課堂教學效率的提升。對此，筆者認為，要想切實扭轉(zhuǎn)初中數(shù)學所處的這一不利現(xiàn)狀，增強數(shù)學學科教學中的趣味性至為關鍵。通過教學實踐的努力探索，認為以下三個方面可以作為增添初中數(shù)學趣味性的有效措施：
一、借助多媒體教輔設備，增添數(shù)學學習的趣味性
多媒體教輔設備能將語言文字、視頻音像、表格圖表等有效地融為一體，能在播放中帶給學生最直接、最強烈的視覺、聽覺等多重感官沖擊，因此，將多媒體教輔設備合理地運用在初中數(shù)學課堂之中，對于愉悅課堂學習氣氛、增添知識點學習的趣味性將會產(chǎn)生極大的推動作用。
對此，筆者有著非常深刻的認識。如，在學習“直線與圓的位置關系”這一知識點時，筆者就利用多媒體教輔設備的幾何畫板功能為學生繪制了直線與圓的三種不同位置關系，具體步驟如下所示：
1.首先利用幾何畫板做出一條直線，并以此為基礎繪制一個圓；
2.確定該圓相切、相離、相交時的各自圓心點；
3.以該圓形及三個圓心點為基礎，作圓心向三點移動情況下的幾何畫板操作。這時，就會分別出現(xiàn)直線與圓的相切、相離、相交這三種不同的位置關系。
如此一來，借助幾何畫板功能就使原本說教式的數(shù)學理論知識點講解變得更加生動、活潑、形象，在賦予課堂學習無限趣味性的同時，可以有效誘發(fā)學生對“直線與圓的位置關系”這一知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并以此基礎，實現(xiàn)對其的深刻認識、理解與掌握。
二、借助實踐操作性質(zhì)的活動，增添初中數(shù)學學習的趣味性
傳統(tǒng)教育背景下，初中數(shù)學教學多局限為教師講解、學生聆聽的落后教育模式，學生只能緊緊追隨教師的思維與節(jié)奏，始終處于一種被動而無奈的學習狀態(tài)。很顯然，這并不利于初中學生良好學習效果的切實獲得。
對此，筆者認為，初中教育工作者可以嘗試引導學生盡量參與一些實踐性較強的數(shù)學學習活動，這樣既能有效創(chuàng)新教育模式，使初中數(shù)學學習課堂更添趣味性，同時，也能真正做到尊重學生的數(shù)學學習主體地位。
筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如，在教學“勾股定理”這一知識點時，筆者并沒有一上來就將“a2+b2=c2”的公式直接拋給學生，在導入環(huán)節(jié)，帶領他們進行了如下的實踐操作活動：利用小剪刀裁剪出一個直角三角形，用尺子測量出該直角三角形兩條直角邊a與b的長度，并計算出a2+b2的總和；再對裁剪出的直角三角形斜邊c進行測量，并計算c2的總和。這時，學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，該直角三角形兩條直角邊a2+b2的總和恰恰等于其斜邊c2的總和。在此基礎上，筆者再趁勢點明“勾股定理”這一數(shù)學知識點，便為學生實現(xiàn)對直角三角形勾股定理的更深刻認識與理解做好了充分的鋪墊工作。
三、借助實踐性的活動，增添數(shù)學學習的趣味性
筆者認為，初中數(shù)學教師若是能在教學實踐活動中積極落實新課標上述的教學指導意見，對于增強課堂教學的趣味性、幫助學生實現(xiàn)對具體所學知識點的深刻認識、理解與掌握都有著非常積極的意義。
在對這一點形成積極認知的基礎上，筆者在自身的數(shù)學教學中就會有意識地為學生布置一些生活實踐性較強的數(shù)學教學活動。如，在學習了“一元二次方程”這一章節(jié)的數(shù)學內(nèi)容之后，筆者就特意為學生安排了如下的生活實踐活動任務：在某次抄寫作業(yè)的過程中，學生A與學生B針對相同的數(shù)學題目都犯了抄寫上的錯誤，只不過學生A抄錯的是常數(shù)項，在此基礎上，其計算出來的最終結(jié)果是一元二次方程的兩個根為2和8；與其形成對比的是學生B，他抄錯的是一次項的系數(shù)，在此基礎上，其計算出來該一元二次方程的兩個根為-1及-9。根據(jù)這兩個粗心學生的計算結(jié)果，大家能利用所學的數(shù)學知識確定出原有正確的一元二次方程的形式嗎？
第8篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
【關鍵詞】錯題；新課程；數(shù)學教學
G623.5
人非圣賢，孰能無過？在數(shù)學教學與學習中總會發(fā)生錯誤，如能找出產(chǎn)生錯誤的原因，認識錯誤的根源，讓學生下次不再出現(xiàn)類似的錯誤，則能收獲意料之外的“精彩”。我們教師要讓學生明白作業(yè)做錯是非常正常的，沒有錯誤才是反常的。使學生在關注訂正結(jié)果的同時，更多關注錯誤背后的原因。這樣的訂正教學，學生學習積極性不會受到大的影響，有利于學生對新知識的尋求、吸取和牢牢占有。
一、開發(fā)和利用教學中的錯題
教師應該有一雙“賞識”的眼睛，要善于因勢利導，它能夠重新?lián)P起學生自信的風帆，使他們勇于面對自己的錯誤、勇于認識自己的錯誤、勇于在錯誤中學習和成長，從新課標的“經(jīng)歷”、“體驗”和“感悟”的角度來說，對于經(jīng)歷了錯誤的學生就會產(chǎn)生深刻的體驗，感悟到解題的思路和方法，會受益終生的，因此，教師要善于賞識“走入誤區(qū)”的學生。
【生】：（許多人）答案怎么不一樣啊！！
【師】：你們認為哪一種方法正確？（進行檢驗，教室里出現(xiàn)了議論聲）老師引導學生對兩種方法都進行檢驗。學生還是沒有發(fā)現(xiàn)問題。（老師也表現(xiàn)出一種沒發(fā)現(xiàn)問題的樣子）
【生】：5分鐘后還是疑惑不解的樣子。
【師】：請你們回憶一下絕對會值的定義。 表示什么意義？
【生】： 表示數(shù)軸上一點x離開1表示的點的距離
【師】：那么 表示什么意義？
【生】： 表示數(shù)軸上一點x離開 表示的點的距離。
【師】： 表示什么意義？ 與 有什么區(qū)別？
【生】： = 表示數(shù)軸上一點x離開 表示的點的距離的3倍。（教室里出現(xiàn)了掌聲）
【師】：非常好！！數(shù)學是非常嚴謹?shù)氖虑椋覀冃捻氄J真對待數(shù)學中的每一個細小和問題，每一步低推理都要有依據(jù)。你能完成過程嗎？
【生】：完成解題過程。
【師】：變式訓練（二）： 對于x∈R恒成立，求c的取值范圍。
這兩種解法反映出兩種不同的教學思想。解法一中，學生運用分類討論思想來解不等式，并引導學生掌握分類運用討論思想的注意事項。解法二中，學生運用定義法和數(shù)形結(jié)合法來解不等式，但出現(xiàn)了問題，而這個問題是學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的（學生找不出錯誤的原因），老師沒有急于說出正確答案，而是讓學生去分析到底是哪一種方法出現(xiàn)了問題。這樣讓學生對這兩種方法解不等式又進行了一次復習。在學生確定是第二種方法出現(xiàn)了問題之后再讓學生去尋找錯誤的原因。從而使學生認識到錯誤，防止學生下次再出現(xiàn)同類型的錯誤。
二、正確對待學生作業(yè)中的錯題
作業(yè)是通過獨立思考，運用知識解決問題以提高學習能力。課后作業(yè)及時鞏固學生課堂上所學的知識，加深對所學知識的理解，提高學生運用知識解決問題能力的一項重要活動，也是教師反思教學活動得失的重要手段。學生通過作業(yè)反饋出我們的數(shù)學課堂教學，更好的推動農(nóng)村職業(yè)高中數(shù)學課堂的有效發(fā)展。數(shù)學課后，教師會布置適量的作業(yè)題，讓學生鞏固所學知識。老師往往會先分析一些難度較大的題，對學生可能會犯的錯誤進行分析，以降低難度。往往有老師怕學生做錯題目，希望學生作業(yè)都是正確的，碰到學生作業(yè)有錯誤就很不開心，甚至大發(fā)雷霆，說學生上課不認真聽課，卻忽視對學生為什么會出現(xiàn)錯誤的原因進行分析，學生往往下次還會出現(xiàn)同樣的錯誤。因此老師應正確對待學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，幫助學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，對癥下藥，讓學生下次不要出現(xiàn)類似的錯誤。培養(yǎng)學生對數(shù)學作業(yè)進行有效訂正建立錯題集，從而使學生及時鞏固課堂所學知識，使教師及時了解教學狀況、調(diào)整教學策略，提高教學效率。
筆者找到學生進行如下分析：
【師】：老師找到這樣一條直線3x-2y=0，能不能滿足題中的條件？
【生】：（學生畫圖）直線過原點，且經(jīng)過（2，3），那這題我錯了，又看了下解題過程說：沒什么地方有問題啊？（學生看著我）。
【師】： 那請問直線3x-2y=0的截距是多少？
【生】：0
【師】：直線方程的截距式： 的條件是？
【生】：a≠0且b≠0。我沒有考慮分母不為0的情況。
【師】：在利用建坐標系、設方程、現(xiàn)有的條件、代入方程、化簡求解解析式時，一定要注意限制條件。
W生出現(xiàn)錯誤在所難免，老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，揣摩學生的思維過程，找出錯誤的原因，有效利用學生的錯誤，因勢利導，讓錯誤伴隨著學生更好地成長。老師要開發(fā)錯誤，善于利用錯誤，幫助學生分析錯誤，要讓學生知道改正的方法，以后不再犯類似的錯誤
三、建立錯題集，變錯題為寶貝
學生的錯題是一種資源，但學生往往會重復犯錯，因此，教師應該引導學生正確利用錯題資源，找到解決不再重復犯錯的方法，建立錯題集就是提高學生的解題能力的一種有效途徑。
引起第一題解答錯誤的主要原因是對邏輯連結(jié)詞“或”和“且”的概念的混亂及含絕對值不等式解法不理解。解答中不等式2 與2x-1
面對錯題，我們要正確對待。吃一塹，長一智，反思錯題的過程，就是養(yǎng)練思維習慣、優(yōu)化思維品質(zhì)的過程。對教學中出現(xiàn)的錯誤例題和習題，我們都要正確利用，鼓勵、引導學生進行錯題收集并進行解題后的反思。不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，提高自身的認知水平。反思的目的也不僅僅是回顧過去，更重要的是認知未來。利用好錯題資源，原本的錯誤就成了磨刀石，“錯題”也變成了“寶貝”。
參考文獻：
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第9篇：數(shù)學學科教學指導意見范文
一、深化研究,準確把握復課方向
認真研究課程標準、教材、《陜西省新課程化學學科教學指導意見》及近幾年課改地區(qū)的高考試題,這些文本是高考命題的“指揮棒”,只有精讀細研,吃透精神,才能瞄準高考的方向,才能抓住復習的重點,才能使復課工作不出現(xiàn)偏差。研究可以近三年課改省份的高考試題為依托,圍繞新課程高考試卷結(jié)構(gòu)變化、傳統(tǒng)內(nèi)容在考題中的變化與發(fā)展、新增知識點的考察現(xiàn)狀與對策、選學內(nèi)容的考察角度和方式等方面進行。
二、精心安排,制定科學復習計劃
根據(jù)我縣高三復課工作以往做法,參照外地經(jīng)驗,2010年高三復課將繼續(xù)采用“三輪復習法”的復課模式。第一輪基礎復習階段,建議在2010年3月前完成本輪復習。這個階段強調(diào)基礎知識過關,復習內(nèi)容包括三個必考模塊(“化學1”“化學2”和“化學反應原理”)和選考模塊(我省學的是“有機化學基礎”),根據(jù)省、市會議精神,可先復習必考模塊后復習選考模塊。本輪復習應立足課本,引導學生精讀課本,復習要細而全,覆蓋所有知識點,實行地毯式、拉網(wǎng)式清理。第二輪專題復習階段,建議在2010年5月前完成本輪復習。這個階段強調(diào)綜合能力的訓練,復習內(nèi)容以專題為載體,以學生第一輪復習中的常見錯誤為重點,進行學科內(nèi)知識的有效整合,確定專題應由教師根據(jù)教學情況及考情確定。第三輪模擬訓練階段,建議在2010年5月底前完成。這個階段主要以模擬訓練為載體,以查漏補缺為抓手,強化學生的規(guī)范解答為重點,做到回歸考綱和課本,提高學生的應試能力。
三、轉(zhuǎn)變復習方式,重視方法指導
高考是學生的高考,不是教師上考場,因此備考時要充分調(diào)動學生積極性,努力構(gòu)建以學生活動為中心的備考模式,真正確立學生在備考中的主體地位。在課堂教學方面,教師要擺脫“注入式,滿堂灌”的陳舊教學模式,力爭做到“三不講”,即學生已會的不講,學生自己能學會的不講,老師講了學生還不會的不講。在練習題的選用方面,應充分考慮學生的實際情況,不脫離學生學習現(xiàn)狀,不大量選做難題,通過典型題目的訓練,讓學生自己領悟方法、深化理解、歸納總結(jié)。在復習過程中,要舍得花時間對學生進行學法指導,可以持之以恒地強化某一種方法,也可以專門設計一節(jié)課指導某種學法,如閱讀課本的方法、如何提取題干信息等。
四、突出主干知識,完善知識結(jié)構(gòu)
主干知識、重點章節(jié)的復習是備考中的重中之重,從近幾年高考試題看,突出化學核心知識和主干知識的考查,如物質(zhì)的量、氧化還原反應、離子反應、化學平衡、電化學基礎知識、重要元素(課標中規(guī)定的11種元素Na、Al、Fe、Cu、H、C、N、O、Si、S、Cl)及其化合物、各類有機物的典型代表物質(zhì)及實驗基本技能等,復習時要突出重點,統(tǒng)籌安排,引導學生將核心的概念、規(guī)律、原理加以整理歸類,注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使之成為知識鏈和知識網(wǎng)。同時要注意新增的知識點,如必考部分的新型電池、化學平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)等,能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算等,選考模塊“有機化學基礎”的分子結(jié)構(gòu)鑒定、碳原子電子的雜化軌道、碳原子成鍵特點、順反異構(gòu)、合成有機物的鏈節(jié)和單體、合成有機物的縮聚反應等。
五、加強化學實驗,提高實驗探究能力
化學實驗是化學的重要組成部分,是高考化學的必考內(nèi)容,同時也是高考化學的難點。由于化學實驗模塊大多數(shù)地區(qū)未開設,平時由于各種原因?qū)嶒灲虒W相對薄弱,因此在總復習中更要加強化學實驗的復習。從新課程高考實驗試題來看,幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實驗及課后學生實驗。因此認真復習課本實驗,弄清實驗原理、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識,并能做到舉一反三,是我們做好實驗復習的保證。復習既可化整為零,滲透到各個模塊專題的復習之中,也可設置獨立的專題進行比較系統(tǒng)的復習,特別是對化學實驗基本操作、常見氣體的實驗室制法、物質(zhì)的檢驗、實驗設計及評價等內(nèi)容要全面復習,最好能到實驗室“重溫”實驗。
六、強化審題和表達能力,夯實應試基本功
