財務管理實習體會精選(九篇)
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第1篇：財務管理實習體會范文
【關鍵詞】財務管理管理會計成本會計
財務管理、管理會計、成本會計這三門會計專業核心課程之間在內容和方法體系方面存在著交叉和重復，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導致了研究資源的浪費，而且給會計教學帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質及相互之間的邏輯關系，提出對三門課程進行整合的基本框架。
一、管理會計課程的留舍
目前，高校采用的財務管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內容上的交叉、重復率非常高，寫作畢業論文主要表現為管理會計的很多內容與成本會計和財務管理的相關內容重復。有學者主張將管理會計課程取消。筆者認為，仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會的發展需要管理會計。1952 年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標志著管理會計作為一門相對獨立的學科正式形成并得到公認，促使了現代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業中得到了廣泛應用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。
2.一個完整的會計學科體系不能沒有管理會計。隨著市場經濟的發展，競爭日益激烈，企業要想及時、正確地做出決策和有效地進行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統會計已無法滿足企業的需求。WWw.133229.Com管理會計是在傳統會計基礎上發展起來的，主要是向內部管理當局提供用于企業計劃、評價、控制以及確保企業資源的有效使用和經營管理責任履行所需的信息。完整的現代會計體系應包括兩個相互聯系又相對獨立的系統：一個是為外部管理服務的財務會計，另一個則是為內部管理服務的管理會計。
二、財務管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關系與定位
筆者認為，財務管理與會計學應屬于同一學科層次。管理會計與財務會計是會計學的兩大分支，二者關系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統的一個子系統，寫作碩士論文既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。
財務管理與會計相互區別，各成體系。財務管理是指對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動進行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理，是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。從資金運動角度來看，財務管理直接對資金運動進行實體管理；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理。這應是區分財務管理與會計的客觀依據。從學科體系角度來看，財務管理研究的是資金直接管理規律，具體研究如何對資金運動進行組織、調節以及監督，以引導和調節資金的流向與流量；會計研究的則是企業資金間接管理規律，即研究如何對資金運動進行核算、分析和預測，以準確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務管理的對象是資金運動，屬于物質流，財務管理進行有關資金的預測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經濟信息運動進行直接管理，而對資金運動則進行間接管理，它通過對經濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結活動，參與經濟決策，進行經濟控制，屬于基礎性管理。管理會計與財務會計有著明顯區別，但二者在內容、標準、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎，根據各自的標準和要求對成本會計信息進行加工和利用。管理會計側重于為管理的決策功能提供相關信息，著眼于企業利潤最大化；成本會計側重于為管理的控制功能提供相關信息，著眼于成本最小化。
三、對三門課程進行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學資源并獲得最好的教學效果，是我們討論問題的出發點。但從教育目標角度來看，為體現課程體系的完整性，可以允許必要的內容重復，寫作醫學論文既要解決好課程內容的協調問題，又要注意教學時間的銜接，力求既保持各門學科體系的完整，又盡量避免交叉和重復。
筆者認為，當前對財務管理、管理會計與成本會計三門課程進行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關系，從教學角度強調三門課程之間的互補性與整合效應，而不是要創造一個新系統。如何針對三門學科未來發展的特性進行“個性化”改造，特別是針對我國企業所面臨的環境與文化特征對三門學科進行全方位的系統重構，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關系時，不能總以靜態的眼光看待問題，還應從動態的角度加以考慮。各門學科都處于不斷發展之中，教學內容也應不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學科適應未來社會發展的需要。財務管理課程應以資金運動為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容，構建其教材體系。管理會計課程應以生產經營活動的規劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經營決策為核心，以經營活動的預測、決策和控制為主要內容，構建其教材體系。
2.三門課程內容的設計。財務管理課程應包括財務分析、籌資與資本結構、有價證券投資、營運資金管理、財務預算、收益分配、企業并購等內容；管理會計課程應包括成本習性分析、本量利分析、變動成本法、經營決策、項目投資決策、全面預算、責任會計、成本控制、作業成本法等內容；成本會計課程應包括成本核算、成本報表、成本分析等內容。
上述課程內容整合的基本思想是：①成本會計作為財務會計與管理會計的基礎課程（也是財務管理的基礎課程），寫作職稱論文應以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應重點講述工業企業成本核算，并兼顧其他行業企業的成本核算，而有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容應納入管理會計課程。②預算管理是財務管理與管理會計課程的一個重復點，這種重復是必要的。財務管理課程應側重于講述財務預算的編制與考評，這也是財務管理的一個重要內容；管理會計課程應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、調控、考評來展開。③投資管理是財務管理與管理會計課程的重復點。筆者認為，財務管理課程應以證券投資為主，管理會計課程應以項目投資為主，這能夠與全面預算中的資本預算內容實現有效銜接。由于二者的內容均以時間價值為基礎，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應保留時間價值內容，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自的教學內容。④傳統管理會計課程中存貨管理的內容主要是存貨資金的安排與占用，應將其列入財務管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責任會計應屬于管理會計的特定內容，不必在財務管理課程中進行專門敘述。⑥標準成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預算管理的必要手段，應歸屬于管理會計課程，不再納入財務管理課程。⑦資金需要量的預測屬于財務管理籌資的范疇，經營杠桿已在資本結構內容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。
主要參考文獻
第2篇：財務管理實習體會范文
一、河南省人才管理服務的現狀及問題
（一）河南省人才資源開發現狀
近年來，河南省人力資源開發取得了一定的成績，人才隊伍規模迅速擴大，結構日趨合理。但這與河南省發展戰略定位和中原經濟區建設對人才發展的需求相比仍存在較大差距。主要表現為：高層次實用型人才稀缺，高層次人才在地區分布、專業結構和行業產業分布上不均衡且人才流失現象嚴重。
（二）河南省人才管理服務的現狀及問題
河南省人才管理服務工作成效有目共睹，形成了提供系統化人力資源服務的專業機構和服務平臺，為河南省經濟社會的發展提供了有力的人才支持和智力保障。但隨著經濟社會的發展，人才市場各主體對人才服務質量的需求日益提升，人才管理服務體系建設中的一些問題也開始凸顯，具體而言有以下幾個方面：
1.人才公共服務體系體制性分割。長期以來，在國內人力資源領域存在勞動、人事兩套各自獨立的管理體制，河南省也同樣如此，有著勞動力、人才兩個市場，即便近些年河南省針對此項問題采取了一定整治措施，但現階段兩個市場依舊各自獨立，人才公共服務體系體制性分割，造成人才管理服務體系業務功能相互交叉，引發職能不明確、管理缺位和錯位等一系列問題。
2.人才市場專業化水平不足。一方面，河南省人才市場相關工作人員綜合素質水平偏低；另一方面，受現階段河南省人才市場專業化水平不高影響，市場用人單位少、應聘人員不足，進而難以產生規模效應。
3.人才管理服務體系缺乏延伸性。現階段，河南省一些市縣區人才市場雖已建立，但人才服務結構卻未能很好地向基層延伸，無論是街道辦還是鄉鎮政府都未有相關機構，這在一定程度上對公共人才服務職能行使造成制約，對城鄉公共服務體系發展、城鄉就業一體化發展造成不利影響。近些年，在河南省人才服務機構實踐中，普遍存在重城市、輕農村，重企業、輕個人等現象。
4.政府人才管理服務機構職能地位不清。現階段，河南省人才公共服務體系以政府人才主管部門為主體，類似于人才服務中心相關的人才服務機構，應當是從事政府人才公共服務規劃管理的事業單位。然而在工作實踐中，人才服務中心此類機構未能妥善處理好自身與私人人才服務機構及人才相互間的關系，人才服務中心要同時開展人才公共服務管理、市場經營兩方面業務，政府人才管理服務機構職能地位不清，經營色彩過于濃厚，與市場化要求不相符。
5.市場監管力度不足。現階段，河南省在人才公共服務市場管理上依舊未頒布相關的管理辦法，而法律中對人才公共服務的規定在具體實踐中缺乏可操作性，造成市場監管力度不足，為河南省人才市場有序發展帶來不良影響。
二、社會化、市場化人才服務體系的內涵及特點
（一）人才服務主體的多元化
人才服務主體多元化，指的是市場化改革一方面引入市場機制，另一方面擺脫政府長期壟斷、唯一提供公共服務的局面，各式各樣第三部門、企業以及政府組織等經由競爭方式，僅可轉變成公共服務的提供者。從某種意義上來說，不管是先進國家還是發展中國家，社會發展實踐證明，市場和政府有著彼此滲透、密不可分的關系，彼此間誰離開了誰均將難以科學解決社會經濟發展中引發的一系列問題。政府、企業、第三部門在人才服務供給中有著各自的優勢又有著各自的不足。作為獨立的人才服務供給者，它們在特定范圍、空間中方可發揮效能，政府、企業、第三部門在人才服務供給中各具優勢與不足：政府在人才服務供給中的制度建立、政府服務、構建關系網絡、協調各方關系等方面有著特有優勢，不過在服務供給中存在行動遲緩、回應不及時等不足；人才服務企業在運營能力、開拓創新以及服務效率等方面有著特有優勢，然而它們過于關注收益的行為則不得不經由政府力量規制及第三部門進行有效監督約束；第三部門頗具同情心，在解決公益性、慈善事務等社會問題上有著特有優勢，然而它存在的“二政府”行為也離不開政府制度監督管理及市場力量良性競爭。
（二）人才服務的市場化
我國人才服務改革以社會化、市場化為重要核心，本質上即為緩解或去除政府對于非政府市場主體的管理控制，為非國有市場主體營造良好的生存發展環境。唯有如此，方可攻克人才服務的體制屏障、部門壟斷，進而建立起健康有序的市場競爭秩序。社會化市場化人才服務體系一方面需要求經由市場標準對公共資源進行配置，進而對公共服務生產者、供給者效率開展評估；另一方面關注服務過程的結果，注重企業管理經驗的引入借鑒，進而確保消費客體可于多個不同競爭主體間展開自由選擇。
（三）人才服務的產業化
人才服務產業化，指的是人才服務機構依據產業模式對人才服務事業進行開發經營，進一步為各樣人才、用人單位提供全面系統、高質量的人才服務，實現人才資源社會化市場化配置。人才服務產業化一方面是推動政府職能深入轉變、實現機構部門深化改革的需要，另一方面是人才服務機構在市場經濟逐步深入發展、市場競爭日益激烈的形勢下謀取生存發展的唯一途健
三、河南人才社會化市場化管理服務體系構建策略
河南人才市場在時展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進理念，借鑒成功發展經驗，逐步健全河南人才社會化市場化管理服務體系。如何進一步促進河南人才市場有序健康發展，可以從以下相關策略著手：
（一）加快轉變政府人才管理職能
加快轉變政府人才管理職能，將人才資源配置職能有序向市場放權，構筑起小政府、大市場的運行局面。基于此，應當逐步完善政府人才公共服務職能，由服務人才取代管理人才，由需求導向型取代人才服務供給型。依托政府采購等市場化方式，增強宏觀管理職能，削弱微觀管理職能。在人才引入、培養以及使用等方面，應依托社會化方式，予以市場配置。政府則依托法律、法規、政策等方式開展間接調控，促進企業等人才機構企業轉變成人才管理的主體。
（二）建立全面統一的人才市場體系
人才服務通過市場企業化經營，推行政府調控與市場配置相互協調的機制。推進人才公共服務機構深入改革，促進用人主體自的充分落實，強化人才橫向、縱向流動性，完善人才評定、激勵機制，盡可能調動起人才創新創造創業的主觀能動性。健全人才供求、競爭機制，強化行業性、專業性人才市場建設，為高端人才獵頭等專業化服務機構發展制定優惠政策，優化人才服務業準入標準。加大不同種類專業社會組織、人才中介服務機構的培育力度，促進對政府各項職能的有效承接。
（三）推動人才管理服務方式創新，構建人才服務信息平臺
構建人才服務信息平臺，為地方經濟發展吸引、留住更多的人才，人才服務信息平臺建立可借鑒現有建設經驗，以政府主導、社會參與的發展模式，構建起一個連貫上下的信息網絡平臺。強化對大數據、云計算等信息技術的有效運用，為用人主體提供高水平便捷服務。健全人才誠信體系，構建起科學合理的失信懲戒機制。
（四）健全有助于人才服務市場化的政策法規體系
首先，經由法律法規對政府人才管理部門的公共行政管理職能及行業監管職能予以明確，切實達成政府人才管理部門依法行政。其次，建立人才管理服務體系建設的實施辦法及配套政策措施，構建一系列人才優惠政策及市場服務機構從業資格準入制度。最后，強化公共服務行業標準化構建。構建人才服務行業發展政策及行業標準，對人才公共服務體系中各項內容進行明確規范，包括從業者準入標準、人才服務基礎設施、人才服務工作流程等。
（五）加大政府對人才服務市場環境的監管力度
市場失靈有時無可避免，這是由于市場并沒有處于高效的安全競爭環境，諸如信息不完備、外溢性問題、競爭失效等。近年來，人才服務市場化造成的市場失靈問題不斷顯現，再加上法律法規層面的缺失，人才服務市場化過程中無法秉承公平、規范、競爭等原則，致使人才服務市場可能引發服務質量不足、公共服務缺失等問題，因此，要加大政府對人才服務市場環境的監管力度，營造公平、公正的競爭環境；定期不定期對人才服務機構開展檢查；對各種擾亂市場的行為進行嚴格查處等。
四、結語
總而言之，知識經濟時代的發展離不開人才，人才的成長需要好的環境、完備的機制支持，而好的環境需要通過人為創造，完備的機制需要通過人來執行。鑒于此，相關人員務必要研究總結經驗，全面分析河南省人才管理服務的現狀及問題，清楚認識社會化市場化人才服務體系的內涵及特點，加快轉變政府人才管理職能，建立全面統一的人才市場體系，推動人才管理服務方式創新，構建人才服務信息平臺，健全有助于人才服務市場化的政策法規體系，加大政府對人才服務市場環境的監管力度等，積極促進河南省人才市鲇行蚪】搗⒄埂
第3篇：財務管理實習體會范文
關鍵詞：財務管理 實踐能力 T大學
中圖分類號：G642
文獻標識碼：C
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.148
1 引言
財務管理教育不接地氣一直遭人詬病。畢業生到企業后不會做預算、不會寫分析，不會報稅，不會對賬。能做什么呢？最合適的崗位是出納與費用報銷，大多數企業確實也是這樣安排畢業生的。有三分之二的用人單位認為缺乏專業實習是該專業教育中存在的主要問題。四年大學教育，僅僅教會學生做出納與費用報銷兩項技能，顯然是不成功的。通過財務管理、會計實務模擬教學，學生完全可以掌握更多的本領。
2 財務管理專業學生實踐能力培養現狀
2.1 實踐課程（環節）單一化
T大學財務管理專業學生實踐能力的培養主要涉及企業經營模擬實訓沙盤、手工做賬、財務軟件應用、財務報表分析實驗。畢業實習以在校模擬手工做賬為主。畢業實習中的手工做賬，學生對整個做賬流程的訓練不完整，其中原始憑證的填制和審核環節缺失，對賬、財產清查也不能得到相應的訓練。僅僅是對制單、錯賬更正進行簡單實訓，而對于發票的填制以及報稅等更是一知半解。
2.2 重校內實驗室建設，輕校外實習基地建設
T大學財務管理專業校內實驗室建立比較完善，能夠完全承擔該專業所有實踐課程的教學。但校外的實習基地：如資產評估所、會計師事務所等沒有相應的實習基地。學生沒有機會到企業或實習基地進行實習，學生的實習更多的是比較抽象的，對學生實踐能力的培養非常有限。
2.3 重會計實踐教學，輕財務管理實踐教學
T大學財務管理的實踐教學包括：計算機實驗、會計學原理實驗、統計學原理模擬實驗、財務軟件應用實驗、經營決策沙盤模擬實驗、電子商務綜合實驗、計量經濟學實驗、審計學實驗、財務報表分析實驗、Excel在企業財務中的應用實驗。可以看出，財務管理專業的實踐教學體系主要是應用會計學專業的實踐教學體系，沒有形成本專業的實踐教學體系。
3 財務管理專業實踐能力培養目標和要求
3.1 培養目標
本專業旨在培養有理想，有道德，有紀律，德、智、體全面發展的適應社會主義現代化建設的具有開拓精神和創新意識的面對21世紀具有實踐能力的財務管理高級人才。學生畢業后能勝任工商企業、金融機構、事業單位及政府管理部門的財務金融管理工作，也能適應普通大專高校的教學、科研工作。
3.2 專業培養要求
學生掌握管理學、經濟學的基本原理和財務管理的基本理論、基本知識；掌握財務管理的定性、定量分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決財務管理工作問題的基本能力；熟悉我國財務管理的環境，掌握有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
4 財務管理專業實踐教學改革路徑
目前，T大學財務管理專業學生就業方向集中在企業財務部門從事會計工作，因此在實踐能力培養方面，應結合學生就業方向，多開設選修實踐課程，增加課程實踐環節，多給學生提供實踐動手的機會。財務管理課程不必一味在形式上追求實踐教學，而應該立足現實條件，靈活運用實踐教學。
4.1 增設應用型選修課
4.1.1 開設報稅實踐課程
開設有關報稅的課程，課程目的是培養學生了解報稅規范的業務流程及具體的實用的稅法常識、貼切的生活事例等有關知識。使學生搞清楚不同的項目要去不同的稅務局領發票及其相關的流程，掌握真假發票的審核等細節問題。掌握報稅的基本規定及對若干具體問題的規定、繳稅時間、納稅的申報流程及稅務發票的領取等。
4.1.2 開設財務預算實踐課程
財務會計和預算會計是兩個不同的門類，即營利組織財務會計和非營利組織財務會計。營利組織財務會計即企業財務會計，非營利組織財務會計即預算會計。其目的就是培養學生編制財務預算的能力，使學生掌握財務預算具體編制方法、需要考慮的因素等實際問題等。
4.2 建立校外實習基地
財務工作的保密性及重要性，需要比較穩定的財務人員，基于財務工作的特點，往往用人單位不接收實習人員，所以學生自己找實習單位比較困難。即便接收實習人員，實習學生也無法得到專業方面的鍛煉機會。因此，學校方面應該為學生搭建校外的實習基地，校方與實習基地簽訂協議，加強產學研的結合，強化學生的實踐能力。由專業素養、實踐能力都較強的老師到實習基地指導學生實習，保證實習質量和效果。
4.3提高財務管理專業教師的實踐能力
財務管理專業教師除了具備專業理論知識，還應具備專業實踐能力；除了獲取專業理論知識外，還應該對專業知識持續更新，專業實踐能力不斷提高，這樣才能夠滿足財務管理應用型人才的培養要求。財務管理專業的教師往往注重自身理論知識的提高，而自身實踐機會較少。校方在對教師考核時應該注重教師實踐能力的提高，給教師創造提高實踐能力的機會。在考核方面，加大對教師實踐能力的考核。
5 結語
走出美麗的象牙塔，去感知外面的世界，才能真正體會到社會競爭的現實性和實踐的重要性。為了使學生畢業后能盡快適應工作崗位的需要，財務管理專業在加強專業理論知識傳授的基礎上專，應注重加強學生業實踐能力的培養與鍛煉。
參考文獻：
【1】頡茂華，吳倩.財務管理專業本科人才培養調查與研究――基于教師、學生與用人單位三維的調查問卷分析【J】.財會通訊?綜合，2013，（3下）：121-125.
第4篇：財務管理實習體會范文
關鍵詞：財務管理專業 實踐教學 實訓課程體系
自1998年國家教育部把“財務管理”從會計專業獨立出來，列入工商管理學科下的本科專業目錄以來，全國高校圍繞“財務管理”這一嶄新專業的建設問題展開了廣泛的研討。盡管財務管理專業在我國高校學科體系中，屬于新興專業，如何進行財務管理專業特色建設，不斷提高人才培養質量，滿足社會對財務管理人才的要求，是高等財經院校的重要任務。
一、高職高專院校建立實踐教學體系的目標、原則及現狀
(一)高職高專院校建立實踐教學的目標在教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中指出，財務管理專業的培養目標是財務管理專業人才適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體、美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神，具備財務管理和相關管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管工作的工商管理高級專門人才。而根據教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見概括起來就是：高職教育財務管理專業的業務培養目標應是：培養掌握現代公司和企業財務管理基本理論知識和專門知識，具備會計、管理、經濟、金融和法律等方面相關知識，適應地方中小企業金融、證券業、政府部門和其它管理服務業需要的具有一定理財技術能力和創業能力的、具有良好思想品德、人文素養、身心素質的初中級理財人才。高校本科財務管理專業人才培養層次定位應主要立足于培養高素質的應用型專門人才，培養的重點放在“高素質”上，即具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質；具備扎實的財務管理專業知識與技能功底和寬廣的相關學科基礎性知識；具有很強的創新能力和實踐能力；具備必要的自學能力和科研能力，有進一步發展的潛能；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業轉換能力；具備外語、數學、計算機和大學語文基礎；具備一定的國際觀、戰略觀和涉外理財能力；具有較強的組織能力、協調能力和團隊合作精神。它培養的學生是具有扎實的財務管理專業知識與技能功底，熟悉金融、經濟、法律、管理、會計等相關學科基礎性知識，綜合素質過硬、能力全面，學生的崗位定位是能在大中型工商企業；金融企業(含外資金融機構等)；會計師事務所、審計師事務所、資產評估機構、財務咨詢公司等中介機構；事業單位；財政、審計、稅務等政府部門以及大專院校和科研部門的教學及科研工作的應用型專業人才。而高職高專院校財務管理專業的人才培養目標立足于“高技能”上，即掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用性專門人才。
(二)高職高專財務管理實踐教學構建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實踐教學都是其教學中的重要組成部分，它能適應社會發展的需要，因為隨著我國社會主義市場經濟的深入與發展，企業財務管理的動態性和開放性更加明顯，這要求財務管理人員必須具備理財的知識結構和能力結構。它也能提高學生的專業技能和動手能力，滿足市場經濟對學生財務管理知識結構和能力結構的要求。同時，實踐教學是提高學生掌握現代信息技術的需要。現代信息技術的應用促使財務管理工作的多變性和多樣化。為適應21世紀知識經濟發展、滿足現代信息技術對財務管理教育的要求，應該在財務管理專業教學中及時進行調整，建立實踐教學體系。實踐教學更是培養學生實際工作技能和技巧的重要手段。通過實踐操作，學生能夠系統、全面地掌握新會計準則、會計核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強學生對財務管理基本理論的理解’促使學生將財務會計專業知識和財務會計實務有機地結合起來。重要的是，實踐教學同樣也是培養應用型人才的需要。財務管理專業實踐教學既要考慮眼前的經濟效益，又要考慮長遠的可持續發展的社會效益，做到技能教育與素質教育并重。通過財務管理實踐教學，學生既有較強的實務操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質。實踐教學對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識的教授是不夠的，而動手能力的培養，是絕對離不開實踐教學體系的建設的，這一點對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實踐教學強調的是以實務為主，理論聯系實際，深入淺出，通俗易懂，達到學以致用的目的。其目的主要在于理論聯系實際，培養學生的實際動手能力，并貫穿于教學活動的全過程中。其次，實踐教學內容上能體現出實踐教育教學規律，突出財務管理專業應用性的學科特色。學生在實踐中理解經濟業務和會計事項的核算，掌握財務管理人員基本操作方法。不僅進行記賬、算賬、報賬的手工訓練，為工作崗位具體操作奠定基礎，而且進行財務管理與分析，為從事財務管理、財務會計、投資分析咨詢、財務規劃等工作奠定基礎從而培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強的應用型財務管理專業人才。
(三)高職高專財務管理實踐教學現狀主要表現在：實踐教學的硬件缺乏。雖然實踐教學的重要性已被廣大高職高專院校所認識，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學資金的限制使得專業實驗室的建設E困難重重。從實驗室建設的現狀上來看，很多高職高專院校經過較長時間的經營和逐步投入，有著相對比較完善的會計、金融等相關經濟類“老”專業的實訓室，而財務管理專業卻沒有專門的專業實驗室，因為，財務管理畢竟是一個新興專業，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業實驗室，當然也就更談不上專業實踐體系建設的問題。不僅如此，校內外財務管理實踐的缺乏。(1)校內專業實踐體系的缺乏。校內實踐是在實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能的實踐環節。目前，很多高職高專財務管理專業只是開設了會計實驗課，雖然還有一些其他課程方面的實訓，但由于沒有專業實驗室，只是借助于別的專業實驗室進行一些課程實訓，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財務管理專業完整的實踐教學體系。也就是說，對財務管理專業的學生來說，在學校內的專業實踐幾乎空白。(2)校外財務管理實踐環節薄弱。按照高職高專的教學要求，最好能有長期固定的校外實習基地，讓學生能夠到實踐中去真正認識和體會財務管理的工作環境，并掌握財務理論知識在實際工作中的應用。因此，長期固定的校外實習基地對建設和培養具有較強動手能力的高職高專學生具有非常重要的意義。但學校為學生聯系實習單位進行集中實習，因很多企業不愿接收去實習的學生而不能進行。如果讓學生自己聯系實習單位，又有相當多的學生因聯系不到實習單位而無法實習。即使能聯系到實習單位，但實習單位不為學生提供相關的資料，不給予必要的指導，致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達不到
預期目的，實習效果不容樂觀。對實習企業有關籌資、投資、利潤分配等財務決策業務不能勝任。在課堂講授的教學環節，財務管理專業的學生所學專業知識分散在多門課程中，沒有系統的理論知識指導，因此，綜合業務能力不高。而綜合業務能力的培養，必須在實踐教學環節才能得以完成。正是由于在學校動手能力培養上的缺失或不完善，也客觀上造就了學生就業上的困難。用人單位對畢業生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識，而且更需要他們有相當的動手能力，尤其對于高支高專畢業生來講，動手能力、“工作經驗”的要求尤為嚴苛，這就造成了學校的培養效果與企業的需求存在明顯的差距。
二、高職高專財務管理專業實踐教學體系構建的設想
(一)建立校內模擬實訓實驗室在校內建立模擬財務管理實驗室進行實踐教學是財務管理專業建設的當務之急。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財務管理專業實驗室的建設。目前，有很多如用友等財務軟件供應商和高校聯合，共建實驗室。這種校企聯合的方式頗值得借鑒。無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關于實驗室整體規劃，企業都可以使高校的教學資源達到最優配置，也能夠在學校經費不足、實驗室投入周期拉長的情況下，在短期內達到滿足教學要求的捷徑。那么，財務管理專業實驗室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設校企共建實驗室，這是我們建立財務管理專業實驗室的一個途徑。當然，還可以根據實驗項目需要，購置一些其他應用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統等。建設財務管理專業實驗室的最終目的是能夠增強學生在校內的實踐能力。(2)設計財務管理專業實驗內容。與財務管理專業比較靠近的是會計學和金融學專業，有些學校的財務管理專業與會計專業而有些與金融學更為接近，因此，在認真分析財務管理教材內容和企業理財實踐的基礎上，應將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗兩個部分比較合理。首先，基礎課程實訓。一是會計手工及電算化模擬實習。就目前高職高專財務管理專業畢業生來看，多數學生在剛就業的時候從事的是企業、事業單位的會計工作，很少有學生直接從事財務管理工作。其原因是企業的財務管理如企業籌資、投資等工作對多數企業來說尚屬于高層管理工作，剛畢業的大學生還不能勝任。我們培養的高職高專財務管理應用性人才的定位是在掌握了扎實的會計核算基礎上的、有一定財務分析和資金管理能力的財務主管，因此，目前財務管理專業學生的培養應該強化會計基礎，使大部分畢業生首先以會計工作作為就業出路；隨著專業知識的積累和豐富的工作經驗逐漸走上財務管理工作崗位。因此，可以財務管理專業首先的課程實踐是以會計循環實訓、財務會計崗位實訓和成本會計模擬實訓作為基礎性課程實訓。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設計若干個實訓項目。雖然在財務管理專業的基礎課程實訓里面一般都要開設《EXCEL在財務管理中的應用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財務管理專業的業務方面作一些強化。由財務管理專業老師在實踐環節開設的這個實訓，可以針對財務管理的具體課程內容，設置資金時間價值的計算、財務管理工作簿和工作表的創建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等內容。此類實驗的目的是培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。三是在課程教學中結合案例進行教學和實訓。在財務管理課程的授課過程中，涉及一些項目內容的時候，以案例形式給學生講解。案例教學的基本特征是情境性、主體性、互動性、問題性和實踐性等，財務管理的案例教學也要注重發揮這些特征。有的學校獨立開設財務管理案例分析這門課程，全面培養學生的動手能力。我們認為，財務管理的各專業課均可采用案例教學的方法，而且案例教學方法應該成為教學的主要手段。通過案例教學可以提高學生發現問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進行評價的能力以及通過評價選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實施的能力。案例教學的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內討論的形式，形成結論后，再進行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學一方面增強了學生的實踐能力，另一方面也培養了學生的團隊合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發現多種解決方法和對其進行評價的機會。在案例分析之后，再針對每一單項作出實訓設計，如在企業實踐中，有資金需要量預測、資本成本和資本結構決策、貨幣時間價值應用、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預測、利潤預測及本量利分析、全面預算的編制和財務分析等多個單項實訓項目。其次，綜合實訓。在實踐環節要強調學生在實踐環節的綜合能力。實質上，在綜合實訓內容當中，又涵蓋了每一單項技能的訓練。因此，在基礎實訓之上再設綜合實訓，即可符合人才的培養目標。綜合實訓是在基礎實驗的基礎上開設的，要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實訓中才能完成，目的是培養學生綜合知識的運用能力。可以開設以下綜合實訓項目：一是項目投資決策實訓。現在有很多的學校和地區、公司都在組織大學生創業大賽，從市場調研、項目選擇、財務預算，到生產管理、銷售管理、市場開拓等一系列創業活動都有學生進行設計，我們財務管理教研室的老師正在思考針對我們專業的學生，開展舉行類似大學生創業方案設計的實訓內容，選擇其中某一部分內容，以一個創業項目作為實驗背景材料進行實訓，這樣，既可以幫助學生作出決策，也可以讓財務管理專業的學生專業能力得到鍛煉。這就為我們財務管理專業的學生進行項目投資決策實驗提供了實踐環境。在此基礎上，也進一步完善，形成在專業學生中開展高職高專大學生創業大賽類似的活動，以提高和加強學生的學習興趣，達到專業建設目標。二是證券投資模擬實訓。進行證券投資，學生應具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實踐，學生應掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學生進入證券公司網站，通過互聯網查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實訓。財務管理是ERP(Enterprise resource planning)系統的核心。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。該實訓是在仿真環境中模擬企業經營運作來組織的，需要以模擬團隊為單位進行。可以讓學生在實訓中分別承擔模擬企業不同的角色，共同營造實訓環境，共同構建模擬企業團隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰。在實訓中，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發學生的學習熱情。四是ERP綜合項目實訓。在沙盤模擬實訓過程中，學生對ERP系統有了一個感性認識。與此同時，我們
要求學生在計算機上來完成模擬企業各項基本業務的處理。ERP軟件實訓的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對企業靜態業務能夠利用數據分析做精確處理，并將實物沙盤模擬和ERP管理軟件的全面運用相結合。五是企業管理模擬實訓。通過對本教學模擬實習系統的學習，學生能夠充分體驗現代企業在市場經濟條件下，按銷售預測和訂單進行生產，引起系統控制中心、技術開發、生產計劃、品質的保障、原材料供應、倉庫、產品銷售及相應的財務、人事、設備、動力等各個環節的變化，反映出整個系統的動態性和實用性。學生通過分階段的實習，逐步認識企業的使命，理解企業的供應、生產、銷售過程，掌握物流，資金流、信息流的運行規律，深刻理解企業管理各職能部門的職責，工作程序以及各部門的協調和制約關系。學生通過舉一反三，觸類旁通，將所學知識融會貫通到經營管理中去，使學生畢業后能迅速適應企業管理的需要，為承擔管理工作打下堅實的基礎。誠然，校內實訓基地的建設，應該開辟更廣泛、多領域的校內實訓基地，滿足財務管理專業學生從手工模擬實習到會計電算化實習以及進行財務軟件操作的實踐教學要求。
第5篇：財務管理實習體會范文
一、財務管理應用型人才培養過程中存在的問題
（一）課程設置與實際需求相脫鉤表現在學生培養目標的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應用型人才培養目標時，都能結合企事業單位財務管理職位的實際需要，但高校的學生培養目標大多定位在從事機關、企事業單位相關工作的高級專門人才。在設置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學校本身的專業特長和教學實力，而沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮，扎實有效地培養出理論水平高、實踐能力強的高素質人才。雖然高校在實踐教學環節，開設了認識實習、課程訓練、專業實訓、畢業實習、畢業論文設計等，但缺乏頂層設計的實踐教學計劃，尚未構成一個前后貫穿關聯、條理次序分明、全體環節均服務于培養人才目標的有機體。所以從深層次上講，雖然高校均以應用型財務管理人才為培養目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業所需崗位相銜接，這尤其表現在實踐教學環節之中。（二）師資團隊人員結構單一一般來說實踐教學第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財務管理的基本知識和理論，更要具備實踐經驗的豐厚功底。然而多數高校教師卻是走出校門進校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實踐技能匱乏短缺，組織教學只能按照教材書本墨守成規，實踐環節無法深入。其次，高校中專職實驗教師數量短缺，也是無法滿足學生實踐實習環節需求的一個重要原因。另一方面，隨著經濟社會的不斷發展，近年來財經類專業院校雖然在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，很多教學團隊在高校中不斷涌現，然而團隊內的成員多由高校內部相同專業的教師組成，并未形成多專業、跨領域的復合團隊，并且團隊之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團隊雖然在名單上列出了企事業單位的合作專家，但實質上校外人員都是很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。（三）實踐環節薄弱流于形式實踐活動是實踐教學的實質環節。目前高等院校開設的實踐教學活動一般分為校內、校外兩個層面。校內實踐教學主要是在已建立的會計實驗室中，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，讓學生對將來的財務管理工作境況有一個身臨其境的體會，并在實際動手操作中領會所學的理論知識，把握基本技能。據不完全統計，高校中開設會計專業的院系絕大多數都具有相應的會計實驗室，并將會計實驗課列入了正常的教學計劃。但是建立專供財務管理專業使用的財務管理實驗室和相關實驗課的高校卻很少。說明大多數高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續擴招，使得原有的實驗室難以滿足學生的需求，所以個別高校動員學生個人走向社會尋找自己的實習單位自行實習，而取消了學校內部的實驗室實習環節，從而使有些學生的實踐實習流于形式。在高校中，財務管理專業的學生一般都安排了校外生產實習計劃，這也是學校教學計劃的一部分，目的是讓他們將課堂學到的知識應用到實際工作之中，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產實習成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財務管理和單位的會計機構是合二為一的，并不是獨立的，所以學生想找到對口專業的實習單位并不容易。另外有些單位也是擔心泄漏商業秘密，不愿接收外來實習的學生。這些實際情況，是我們短時間解決不了的問題，所以高校的實踐環節不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內建立模擬財務管理實驗室是財務管理專業建設的當務之急。
二、以實踐為導向的財務管理專業教學設計及構想
我們選取“EXCEL在財務管理應用”課程為例闡述如何圍繞應用型人才的培養目標為出發點，對課程從理念、內容、形式和方法幾方面進行規劃設計。（一）教學課程設計與構想以培養學生職業能力為核心，充分體現課程職業性、實踐性和開放性；校企合作共同開發基于工作過程的課程；以財務管理崗位工作過程為主線設計教學內容；創設基于工作過程的學習情境；按職業能力成長規律，設計漸進式教學模式。見圖1。該課程應緊緊圍繞完成財務管理典型工作任務的需要，來選擇教學內容，設計學習情境。充分運用現代化教學手段，實現理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養創造條件。圖1教學課程設計與構想（二）課程內容選取1.課程內容選取依據（1）確定崗位核心職業能力。分析助理會計師、會計師、理財規劃師和注冊會計師的職業資格標準，結合財務管理崗位需求，分析確定的財務管理崗位核心職業能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務預算管理能力、財務控制能力和財務分析能力。（2）確定課程培養目標。包括:樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務預算和財務控制方法，進行財務規劃與控制；能夠正確進行財務分析，為企業決策提供參考和依據；具備較強的創新能力、溝通協作能力、信息技術能力以及良好的職業道德，形成良好的職業素質。（3）根據崗位需求和課程培養目標，選取教學內容。根據崗位需求和課程培養目標，將籌資管理、流動資產管理、證券投資管理、項目投資管理、利潤分配管理、財務預測管理、財務控制和財務分析等內容作為教學的核心內容。這不僅有利于學生職業能力的形成，提高學生職業適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規劃師、注冊會計師等職業資格打下了基礎。2.教學內容及課時分配課程共54學時，分為基礎篇（8學時）、應用篇（46學時）與總復習（2學時）三個部分。應用篇教學內容及學時分配見表1。（三）課程教學形式1.基礎實踐該環節的目的是讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項安排多個不同的實驗項目。比如，財務管理工作表和工作簿的創建、常規EXCEL函數在財務管理當中的應用、繪制基本的財務管理分析圖表等等。從而培養學生提高計算機應用的基本操作能力。2.案例分析采用案例的方法傳授理論知識和基本技能，通過財務管理實際案例的剖析，讓學生理論聯系實際達到學以致用，將理論與實踐相結合，運用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題，以提高學生分析和解決財務問題的能力。3.模擬實訓自主構建Excel模板進行財務決策。將在理論課中學過的各種數學模型利用Excel所提供的各種工具轉換成計算機模型，并自動進行財務決策。這種方式既大大提高了教學的信息化程度，也提高了學生利用Excel自主建模的能力，為學生就業后從事財務管理工作打下堅實基礎。充分利用現代化教學手段和工具，課程組自行開發基于Excel的財務管理系統，引入財務計算器作為計算工具，實現財務管理決策的自動化和無紙化。在教學過程中，根據工作任務的不同，采用手工計算、創設Excel模板計算和利用財務計算器計算三種計算方式，豐富教學手段，提高教學信息化水平。（四）課程教學方法1.任務驅動教學法以教師為主導，學生為主體，創設虛擬理財情境，按照“提出任務—分析任務—自主協作完成任務—交流評價”的過程進行教學，完成工作任務的過程就是教學過程，實現“教、學、做”的統一。2.案例教學法通過與企業共同開發或借鑒經典財務管理案例，每項工作任務都以典型案例引出，經過一個“引出案例—明確任務—分析案例—解決問題—拓展任務”的整個程序，使學生的分析、解決實際問題的能力和水平得以提升。3.情境式教學法依據教學內容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂的感染力，再現教學內容的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學活動。本課程創設高度仿真的10個學習情境，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。4.角色扮演教學法學生以小組為單位，在學習情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務預算與控制、財務分析等不同工作崗位的職業角色，以提高學生社會能力和分工協作能力。
作者：范火盈 單位：大連財經學院
第6篇：財務管理實習體會范文
摘要：本文結合財務管理課程實踐教學過程中存在的教學目標不明確、教學內容不具體、教學方式單一化、教學考核形式化等問題，針對性地提出將“任務驅動法”應用于財務管理的實踐教學之中，構建任務驅動型的財務管理實踐教學模式，并詳細論述了基于任務驅動的財務管理實踐教學模式實施步驟，具體包括基于教學目標的任務設定、任務分配與學生角色定位、任務的實施與執行情況的匯報、任務完成情況的自我評價、教師的點評與學生角色的考核等五個方面的內容。
關鍵詞：任務驅動 教學模式 角色定位 評價
一、當前財務管理實踐教學中存在的問題
財務管理作為工商管理類專業的一門核心課程，在我國高等教育的課程體系中已經存在和發展了多年，其在理論知識體系上較為完善和成熟。然而，財務管理作為應用性很強的一門課程，不僅要求學生能夠理解和掌握財務管理的理論知識，還要求學生能夠將所學的理論知識應用到企業管理的實務工作之中。這就要求高校教師必須注重實踐教學，并盡可能地將企業實務案例貫穿于財務管理的課程教學之中。但現實的情況是：教師往往將大部分教學時間耗費在理論知識的講解上，實踐教學環節不足，缺乏理論聯系實際的指導，導致學生學習積極性不高，教學效果不好。具體而言，當前財務管理教學中普遍存在的問題有：
（一）實踐教學目標不明確。許多高校將財務管理課程的教學目標設定為：通過本課程的教學，使學生全面掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本內容和主要應用領域；了解財務管理發展的最新動態和前沿問題；培養具有較強綜合分析能力和解決問題能力，綜合素質較高的復合型經濟管理人才。盡管這一目標中指出了培養學生分析問題、解決問題的能力，但如何培養這些能力、通過什么途徑實現這種能力的提升并沒有明確，目前的教學目標往往將財務管理理論課程教學目標與實踐教學目標相混合，并沒有將實踐教學目標單獨分離出來進行強調，沒有突出實踐教學的重要性，更缺乏以實踐教學目標為教學導向，這違背了財務管理實踐性特征，顯然難以達到真正培養能力型財務管理人才的目的。
（二）實踐教學內容不具體。傳統的財務管理教學內容通常包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等核心章節，在各章內容的設計中又主要以理論分析和單個例題講解為主，往往截取企業財務活動的片段或某一環節作為決策分析的場景，這讓學生只能從財務理論上對各種活動的決策方法、分析步驟進行理解和掌握。但由于只是局部或某一環節的分析，往往無法從全局的角度、長遠的發展去做出分析和判斷，也很難讓學生有身臨其境的現實感，學生很多時候無法了解和體會企業在財務活動中真實的決策場景和實際的分析過程。
（三）實踐教學方式單一化。現行的財務管理課程教學中盡管要求配備相應的實踐教學課時，但很多教師將其等同于實驗教學，通常以上機操作代替實踐活動環節，而上機操作實際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計算機軟件（更多的時候就是EXCEL中的財務函數和公式）來運行，這樣的實踐教學課程實質上變為EXCEL的使用培訓，無法實現培養學生理論聯系實際、分析問題解決問題的能力目標。
（四）實踐教學考核形式化。目前的實踐教學環節包括畢業實習、學年實習、模擬實驗、社會調研、學年論文和畢業論文等多個方面，而現在實習代替了整個實踐教學環節，盡管也要求撰寫畢業論文，但是很少與實踐結合起來，最終對學生實踐環節的考核通常是以實習單位的主觀評價為依據，難以反映學生的真實情況。
（五）實踐教學師資力量薄弱。當前我國高校的師資盡管可能學歷較高，但普遍缺乏從事公司、企業經營與管理的經歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，影響了實踐的效果。
綜上，如何為財務管理課程教學提供大量的理論結合實踐、具有較強的實踐能力的實踐型財務管理人才，如何加快財務管理實踐教學模式的構建并開展實驗課程，以完善財務管理課程教學、培養出高質量、符合社會需要的財務管理專業人才，已成為高等教育面臨的一個嶄新課題。鑒于此，本文提出構建基于任務驅動型的財務管理實踐教學模式，就是希望在充分體現現代財務管理理念的基礎上，通過與現實企業管理層的交流和財務理論知識點相結合設計實踐任務，讓學生在完成任務的過程中提升分析問題、解決問題的能力，同時能夠身臨其境，了解企業現實決策場景和過程，使有關技術和課程結合為一個密切的有機整體。
二、任務驅動型財務管理實踐教學模式的特征
任務驅動型財務管理實踐教學模式是建立在建構主義學習理論上的教學模式，它以解決問題、完成任務為主，讓學生能夠根據自己對現實問題的理解和任務的復雜程度提出設想和解決方案，并運用所學的理論知識去分析執行任務過程中碰到的各種財務問題，最終在完成任務的同時達到提升學生分析問題、解決問題能力的目的，相對于傳統的財務管理課程教學模式，具有明顯的特征與優勢：
（一）學生由被動學習變為主動學習。“任務驅動法”作為一種實踐型教學方法，打破了傳統的“粉筆+講授”的教學方式，從傳統的以“教師授課為中心”轉變為“學生主動學習為中心”，通過任務的設計與分配，讓學生能夠親自參與任務的執行過程，充分體驗分析和解決任務中的各種現實問題，既發揮了教師的主導作用，又體現了學生認知的主體作用，形成了鮮明的“雙主模式”，實現了學生由被動學習向主動積極學習的轉變。
（二）情境由零碎虛構變為系統真實。任務驅動型財務管理實踐教學模式中的任務情境來源于教師與企業管理層的交流和訪談，特別是與經驗豐富的企業高管的訪談，將他們在現實工作中遇到過的重要財務問題經過教師的加工提煉，轉變為課堂教學中的任務，盡量將企業現實財務問題的前因后果、解決步驟與財務管理理論各個知識點結合起來，使得零碎虛構的任務情境變得系統真實，使得各個學生任務小組在執行任務的過程中能夠很好地了解和掌握企業現實的決策過程和方法。
（三）充分考慮學生差異的任務分工。在設計任務的過程中，通常會考慮學生在認知能力、表達能力以及性格特征等方面的差異，有的放矢地設計出每一部分的具體任務，讓每個學生都能夠根據自己的興趣和個性特征去選擇扮演合適的角色、接受恰當的任務，這樣使得每個學生都有成功完成任務的機會，都能經過自己的努力完成任務，從而增強對課程學習的興趣和自信心。
（四）培養學生全局觀念和創新意識。由于任務驅動型教學模式考慮了各個具體任務之間的相互配合、前后因果關系，扮演不同角色的任務接受者在執行自己任務的同時，必須充分考慮其他任務對自己的干擾或支持，考慮任務實施的具體條件和后果，如在分配資金時采購經理的扮演者就必須顧及生產經理、財務經理以及成本控制角色的任務執行情況。這樣，讓學生在執行任務的過程中充分感受相互合作、共生共贏的理念，從而能夠較好地培養學生的全局觀念和創新意識。
三、任務驅動型財務管理教學模式的構建
（一）基于教學目標的任務設定。基于教學目標的任務設定，作為任務驅動型財務管理教學模式的第一步，也是難度最大而最為關鍵的一步。這里首先要明確財務管理課程的實踐教學目標，即要區分理論教學目標和實踐教學目標，前者應該更多地注重財務理論知識的學習和理解，后者則應該注重將理論知識與現實問題的分析相結合，努力提高學生分析現實問題、解決問題的能力。其次，要根據實踐教學目標設定具體的任務環節。譬如，在講解籌資管理的知識點時，將其對應的實踐教學目標設定為讓學生掌握企業實際的籌資方式，讓學生能夠通過比較和分析各種籌資方式在成本和風險上的差異，最終選擇最優的資本結構。這就要求實踐環節的教師通過深入企業訪談，從管理層那里把握企業在現實環境中是如何籌集資金和選擇籌資方式的，可以將這一企業籌資前后的過程轉為一個詳細的任務，其目標就是要通過比較與分析幫助這家企業選擇合理的籌資方案。這樣的任務設定既因直接來源于現實企業活動顯得形象逼真，又因考慮全局而能夠引導學生全方位思考和分析問題。
（二）任務分配與學生角色定位。在總體任務設定好之后，需要按照一定的標準將總體任務化解為可供多個學生接受的具體任務。這里的標準既要考慮到任務本身的復雜程度，又要考慮到學生各自的能力特征。單從任務的復雜性來看，如果任務的細節過于繁瑣，任務的執行過程難度過大，受限條件過多，或者對其他相關任務依賴程度過大，則需要將復雜任務簡單化、具體化，使得分解后的具體任務能夠讓執行者明確任務意圖、容易具體操作；單從學生能力的角度來看，因每個學生各自的性格特征、學習態度、認知能力、興趣以及接受知識的能力水平等情況不同，這就需要“任務”的設計體現出層次性，做到深淺不一、難易有別。在具體分配任務時，需要將任務本身的差異性與學生自身的特征結合起來，即讓能力相當的學生去接受難度相當的任務，這樣使得每個層次的學生都圓滿地完成了學習任務，而且他們也會因學習能力得到完美體現而獲得很強的成就感和自信心。
（三）任務的實施與執行情況的匯報。將任務分配給學生后，就需要讓學生在給定的時間和場景下執行自己所分擔的任務。這一過程中，學生是主體，讓學生充分扮演好自己在任務執行過程中的角色，這需要事先做好準備工作，如事先將任務相關資料分發給學生，讓他們熟悉任務的基本情況，并在現有資料的基礎上通過網頁、報紙、博客、微信等途徑擴展任務資料中涉及的相關細節信息，并啟發他們從各自扮演的角色角度去思考財務管理中相關的理論知識點，考慮如何將這些知識點與自己分配的任務實施過程結合起來，如何應用于任務的執行過程中。當然，正如前面所述，由于每項任務被人為地分解為多個具體任務環節，各個環節之間實際上是前后聯系、互為因果的關系，這就要求學生在執行自己具體任務的同時，要關注與自己同屬一個總體任務場景中的其他學生的任務執行情況，使得學生逐漸培養自己的觀察力、協作能力以及全局觀念。此外，任務執行過程中要求各個任務小組及時匯報任務實施階段和出現的新問題，各種角色對于發現的新問題要共同討論商定解決措施，這樣能夠較好地培養學生的團隊合作精神和隨機應變的能力。
（四）任務完成情況的自我評價。完成按照財務管理教學目標設定的任務后，首先要求各個任務小組的學生對自己的任務完成情況進行自我評價，其目的主要有兩個：一是讓學生在自我評價過程中對任務執行過程中涉及到的財務管理知識點進行回顧和溫習，通過反思自己在理解任務、分析問題以及解決問題的過程中碰到的難點和重點，加深學生對財務管理實際運作過程中關鍵環節的認識，讓學生熟練掌握其所涉及的財務活動程序，同時使其體會到現實情境與理論知識的差距，使其意識到團隊合作、隨機應變能力的重要性。二是通過學生自我評價，讓學生明確自己在理論上理解的誤區和知識上的缺陷，使其明確自己今后努力的方向，幫助其進一步復習和鞏固學過的知識。
（五）教師的點評與學生角色的考核。這個環節需要根據學生完成任務的情況建立一套科學、完整的學生評價體系。對學生參加實驗、實習的各個實踐教學環節的效果提出嚴格要求，加強學生綜合實驗能力的考評，制定綜合實驗能力考評方案，確定考評內容與方法，提出考評成績的學分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學生的綜合實驗能力。對于實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯合考核，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績。
四、結論與展望
財務管理專業是一個理論水平較深、實踐操作要求較強的專業，基于任務驅動型的財務管理實踐教學模式正是順應了這一特點，財務管理的教學實驗在于通過模擬財務管理活動的過程和觀察實際財務管理活動來重復財務管理知識，了解財務管理理論的具體運用，體會財務管理知識的作用，同時，任務的設計與分配也為學生提供了參與財務管理活動的機會，使學生能夠直接感受到財務管理活動的規律，促使學生運用財務管理理論知識完成財務預算、財務決策、財務評價等系列活動。本文希望通過基于任務驅動型的財務管理實踐教學模式的構建，加強理論教學，使學生具備堅實的專業理論知識，并掌握財務管理學科的方法論；使學生把本學科知識同實際相結合；使學生具備實際操作能力，解決實際問題的能力；使教師改善教學方式，采取多種探究式教學模式，進行實踐教學，彌補分科教學的不足；使學生接近實際、學會交流和交際，學會合作，訓練學生的動手能力，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的獨立人格個性，訓練學生的頑強毅力和抗挫折能力；也為培養與市場需求相吻合的具有扎實的財務管理理論基礎，具備實際操作能力，能夠分析并解決問題的復合型、應用型人才提供強有力保證。S
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作者簡介：
杜勇，男，西南大學經濟管理學院教授，管理學博士，碩士生導師；主要從事財務管理、人力資源管理等方面的教學和科研工作。
第7篇：財務管理實習體會范文
一，實習的目的和任務
通過畢業頂崗實習，學生應鞏固所學知識，盡快將所學專業知識與工作實際相結合，實現在校期間與企業，與崗位的零距離對接，進一步熟練掌握相關崗位操作技能，提高獨立工作能力，并樹立良好的職業意識，培養愛崗敬業，吃苦耐勞和團結協作的精神。
通過畢業頂崗實習，學生應全方位了解社會行業，并達到企業對從業人員應具備的知識，技能，素質的基本要求，實現就業零適應期，為企業挑選優秀畢業生，學生擇業創造條件。
二，實習時間與地點安排
1。時間安排:畢業實習安排在第六學期的第1-16周(3月1日——6月20日)進行:
(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學生深入企業，單位，了解企業概況，企業財務管理制度，熟悉企業會計核算，納稅的流程和方法等。其中學生應于3月12日前將實習附件1交于實習指導教師。
(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學生根據所在企業的具體情況，結合自己實習體會，撰寫實習報告(具體實習報告要求單獨下發)。
(5月16日，6月20日兩次返校，指導教師對學生進行畢業實習鑒定，同時檢查學生的就業落實情況。
5月16日返校安排第一批畢業實習鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導教師和丁昌勇老師聯系確認是否允許返校，指導教師負責實習資料的審核，丁昌勇老師負責出具答辯條;
6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學和5月16日返校但沒有通過畢業鑒定的學生進行畢業鑒定，在返校前一周與指導教師和丁昌勇老師聯系確認是否允許返校。
經過以上兩次機會都沒有通過畢業鑒定的學生當年不得畢業，等參加2011屆畢業生的畢業鑒定合格后再發畢業證。
第二次畢業鑒定的時間若發生變化，會由指導教師和輔導員聯系通知。畢業典禮時間另行通知。
2，地點安排:
實習單位原則上由學生個人聯系，也可以到校外實訓基地實習。實習期間，由實習指導老師具體負責學生的實習事宜，解答實習過程及實習報告中的有關問題。
3，人員分組
具體分組見后面附表。
三，實習內容與要求
1，學生的實習活動均應在實習單位有關部門和財會部門的領導下進行，請財會部門的有關人員根據實習要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導，督促檢查學生的實習情況;學生應深入企業各個職能科室進行調查研究，了解企業的整體概況(包括企業類型，規模大小，經營范圍，生產流程，財務狀況等)，重點了解企業的財務管理制度，會計核算流程，會計核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業的會計核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報表，納稅申報等)和財務管理工作，培養自己的專業技能和實際工作能力(具體實習內容見實習任務書)。
2，每個人都要求作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;實習結束，及時完成畢業實習報告(基本情況，收獲，體會，感想等)，連同實習日記資料等上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據。
3，要求學生每周與指導老師聯系至少一次，及時匯報實習情況及遇到的問題。
四，實習紀律與安全保障
外出實習期間必須嚴格遵守有關畢業實習的規章制度，按畢業實習時間與任務要求進行實習。
1，指導教師要認真履行職責，盡職盡責，切實指導好，帶好，管理好畢業生，確保畢業畢業實習任務的完成。
2，畢業生畢業實習，表明畢業生既是一名學生，又是實習單位頂崗的一名員工，因此，實習生應遵守雙重身份的紀律。具體要求如下:
(1)畢業實習是學院正常的教學環節，成績不合格屬未完成規定學業。
(2)在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工;
(3)認真做好崗位的本職工作，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能，在畢業實習的實踐中努力完成專業技能的學習任務;
(4)實習期間要遵守實習單位管理規定和操作規程，服從領導，聽從分配，不做損人利己，有損企業形象和學院聲譽的事情;
(5)實習學生應牢記安全第一，嚴格遵守勞動紀律和企業的各項規章制度，嚴格執行崗位責任制。對不遵守勞動紀律和規章制度造成的事故，實習學生本人要負全責;對工作不負責造成的損失，必須追究相關責任;
(6)作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;
(7)注意人身和財物安全，防止意外，因違紀外出造成人身和財物損失事故者，責任自負，并追查相關人員的責任。
(8)遵守財經紀律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經實習單位允許，不得將有關資料公開引用和外傳。
3，在實習過程中，發生重大問題，學生應向學院和實習單位的指導教師及時報告，指導教師要及時向學院和實習單位雙方負責人報告。
4，學生在畢業實習期間，認真填寫《日照職業技術學院學生畢業實習聯系函回執》;學生畢業實習結束時，實習單位，實習指導教師根據其畢業實習期間的表現等情況，填寫《日照職業技術學院畢業實習企業鑒定表》，《日照職業技術學院畢業實習學院鑒定表》中相應欄目，與實習日記一起上交指導教師;學生及時撰寫《畢業實習報告》(基本情況，收獲，體會，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據。
五，實習成績考核
實習結束后，教師應會同實習單位，結合前期階段性實訓評定結果，對學生整個實訓過程的成績進行評定。評定成績從思想，業務兩個方面綜合考核，實行優，良，中，及格和不及格五級分制，實習成績不及格者，不準補考。
考核依據:實習日記15%
實習單位鑒定70%
實習報告15%
六，實習材料上交時間
第8篇：財務管理實習體會范文
[關鍵詞]沙盤推演 財務管理 實踐性教學
今幾年，隨著高校經濟管理專業的熱招，財務管理專業也成了一個熱門專業，財務管理專業人才成了供需兩旺的局面。人才的需求方面看，財務管理實踐操作能力是一個重要的要求。大多數企業要求的財務管理專業人才都需要有實踐經驗，這對于我們高校的教學工作是一種挑戰。我們綜合性本科院校在教學過程中必須貫注實踐教學這一理念，形成一個實踐教學體系，以培養適應社會的應用型人才。實踐性教學體系是財務管理專業教學的重要改革。當然，實踐性教學體系包括很多方面，筆者作為多年的財務管理專業教師，對于這個方面的教學改革有一定的體會，本文主要講述在實踐性教學體系中運用財務軟件——電子沙盤推演的過程與效果。
一、沙盤推演的概念及其演變
沙盤推演源自西方軍事上的戰爭沙盤模擬推演。戰爭沙盤模擬推演通過紅、藍兩軍在模擬戰場上的對抗與較量，找出戰爭雙方戰略戰術上存在的問題，解決這些問題以提高指揮員的作戰能力。這種方法因為英、美知名商學院和管理咨詢機構意識到這種方法對于企業中、高層經理的培養和鍛煉很有幫助，隨即對軍事沙盤模擬推演進行廣泛的借鑒與研究，企業沙盤實戰模擬培訓這一新型現代培訓模式就這樣開發出了。
1978年瑞典的克拉斯？梅蘭德（klas mellander）教授開發的Decision Base課程是最早的棋盤類沙盤，應客戶的要求開發一門簡單易學的財務課程是梅蘭德教授開發這個課程的初衷。這個課程最初運用在財務管理課程上，出來后成了一個能有效提升資產使用率的課程，Volvo、ABB、Alfalaval等國際公司都引進了這個課程，使得這個課程空前流行。后來被運用到歐、美工商管理碩士的核心課程上。同時，歐、美、日等發達國家的眾多大中型企業將其作為中高層的常設必修課程，目前，成為世界500強企業中高層管理人員經營管理能力培訓的首選課程，可以說沙盤模擬培訓已風靡全球。在我們國家也開始在很多大學比如清華、浙大、人大、上海交大等18所高等院校相繼將這一課程引入高層經理在職培訓，教學系列沙盤模擬培訓課程正式納入其MBA、EMBA及中之中。
在我們財務管理教學過程中的沙盤推演又叫沙盤模擬培訓，我們知道現在各行各業競爭性都非常大，沙盤推演就是通過模擬的競爭性行業，將學生分組建立幾個模擬公司，根據形象直觀的沙盤教具，模擬公司的經營管理與市場競爭，這幾個公司當然所處的是同一行業，學生在經歷模擬的3-4年的成敗過程中感悟戰略管理能力，領悟經營決策真諦。每一年度經營結束后，學生可以通過對“公司”當年業績的盤點，總結決策成敗，解析戰略得失，整理管理思路，這個過程中當然也會暴露自身誤區，但是可以通過多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。整個沙盤推演顯然是一個比較簡單的模擬公司，所以從整個公司工作流程來說都是簡化了的，目的在于使學生感受公司的內部與外部環境以及公司的大致的組織架構。
二、沙盤推演在財務管理教學過程中的特點和優點
財務管理專業的課程專業技術性很強，內容枯燥乏味，而且一般的在實習單位很難學習到真正的知識，運用沙盤推演學生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是深層次的領會與感悟極其寶貴的實踐經驗。沙盤推演教學為提高財務管理專業教學質量、有效地進行理論與實踐相結合的教學改革提供了新的思路，其真實性、協作性、實用性、趣味性是其它課堂教學形式難以比擬的。將沙盤推演教學法運用于財務管理專業教學具有重要的意義和廣闊的應用前景，是財務管理教育改革的重要方向。其特點和優勢主要表現在以下幾個方面：
（一）沙盤推演具有趣味性、知識性，能夠提高學生的學習興趣。我們認為要學好一門學科，首先必須熱愛這門學科，所以興趣是最好的老師，調動學生的積極性是能夠取得良好的教學效果。這種教學模式采用的是具有競賽性的教學模式，而且學習的過程中含有一定的游戲成分，這種互動性非常強的教學方法，能夠最大限度的調動學生的學習興趣，使學生在學習中處于高度興奮狀態，如果在教學過程中充分運用聽、說、學、做、 改等一系列學習手段，就能開啟學生的感官功能，對所學內容形成深刻的印象。
（二）沙盤推演能夠提高學生的綜合能力。財務管理是需要綜合能力，通過沙盤推演模擬訓練，仿真度高，可以促進學生將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用，并且將單科知識聯系起來，能夠更深的領會和感悟。所以在沙盤實戰推演中學生得到的除了概念、理論，還有極其寶貴的實戰經驗，比如：企業戰略、商務談判、溝通技巧、財務管理、技術合作、產品研發等方面，使學生在財務管理過程中能更加合理平衡企業盈利能力、償債能力、營運能力與發展能力，對學生綜合應用能力的培養具有很大的促進作用，這樣培養出來的學生將更加適應社會，進入企業的角色轉變能力也很快，企業使用這樣的學生能為今后提高企業管理水平奠定基礎。
（三）沙盤推演能夠培養學生的團隊合作精神。一直以來的電算會計模擬方式是“人—機模擬”方式，沙盤推演中的模擬方式是真正的人與人之間的模擬，協作性、直觀性、實用性強。雙方或者多方成立公司，組成一個行業，具有很強的直觀性，公司內部與公司之間更具有協作性，學生圍繞獨特、形象直觀的沙盤教具，領悟市場變數，模擬企業的經營管理與市場競爭，運作企業，能夠鍛煉學生的協調能力、實操能力、更是培養學生的團隊合作精神的一種好機會。
（四）沙盤推演讓學生親力親為，感受管理真諦。理論與實踐脫節是傳統教學模式的一大缺憾，這種遺憾在財務管理專業更加體現，因為任何一家公司，財務是核心，任何一個不成熟的實習生到單位去很難取得單位的信任，實踐經驗的取得基本上要在參加工作之后，在時間和金錢方面付出的成本代價都很高，因此在實習中或者傳統的教學過程中很難學到真正的實踐知識。而在沙盤推演中，學生可以實際扮演各種管理角色，親身經歷模擬企業的榮辱成敗，傾心投入到企業數年的經營管理過程中，運籌帷幄，總結經驗教訓，決戰商場，這種優勢是其他教學模式無法比擬的優勢。
三、沙盤推演的教學過程
我們學校財務管理專業是一個新興的專業，沙盤推演也是一個最新引進的軟件，但是我們在教學過程中使用得較多，在這里我們主要根據我們財務管理專業學生在演練過程中的經驗得失做出總結。這種沙盤推演我們在教學中分為學生平時訓練和參與比賽。具體操作步驟和操作過程我們總結如下圖（一）：
四、沙盤推演流程中應該注意的問題
因為我們的沙盤推演是模擬的環境，所以學生在領悟的過程中可能會與實際生活出現偏差，那么我們在訓練的過程中應該培養學生注意企業戰略目標的確定以及企業計劃的制定過程中的幾個階段性問題：
1.企業戰略目標在制定是可以分為短期目標和中長期目標，這些知識要求學生聯系專業課程上所學的知識，本著長期利潤最大化的原則，根據自己對未來市場預測和市場調研，制定企業戰略，制定的過程中允許進行調整。在訓練的過程中，因為二者的實現方法差別非常大，籠統分解是難以找到正確的辦法的。
2.沙盤推演課程為模擬企業設置了全維的外部經營環境、內部運營環境和市場競爭規則。外部環境是組建過程中的另外幾家公司成立的行業環境以及目前所處的國內國際大環境 ，內部運營環境是公司組建的各個學生分工擔任的角色，市場競爭規則在進行推演過程中會強調，在這里進行環境分析的目地就是要努力發現環境中蘊藏著的有利機會和主要威脅，然后科學地預測其發展趨勢。這些都是具有較大影響的潛在因素，要求學生從近期在環境因素中找出對企業生存、發展前景所發生的重大事件里。
3.模擬公司經過一期經營之后，學生自己動手填報財務報表，這是財務管理專業學生掌握知識的一個重點，盤面上的籌碼就是財務報表的該填報的數據，當然數據報告的格式是財務上要求的四表一注（資產負債表、損益表、現金流量表、所有者權益變動表、報表附注）。在填報數據的時候要求學生一年一年的填報，進行財務分析，最后一年盤點經營業績，要求與每年的經營戰略、經營行為相聯系，相對應，這樣使學生通過數字化管理，體會提高經營管理的科學性和準確性，并且理解經營結果和經營行為的邏輯關系。在這個環節讓學生將財務管理專業的財務會計、財務報告分析、管理會計等課程一起綜合起來運用。
湖南人文科技學院教改課題RKJGZ1109"階段性成果。
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第9篇：財務管理實習體會范文
興壽興農加油站是直屬于中國石油企業的一個中等規模的加油站。該站的主要成員有：一名站長，一名計量員，一名核算員和四名加油員。加油站的組建也相當簡單。核心的部分由四大塊組成：第一大塊是加油區，第二大塊是油罐區，第三大塊是辦公大廳。其中還包括一個監控室和一個財務室。第四大塊就是工作人員的住處及餐廳。
來到加油站的第一天，就了解到了有關中國石油企業各方面的知識。中國石油就是中國石油天然氣股份有限公司，是國內銷售額最大的企業之一。它與中國石化是兩個獨立的企業，不能混為一談。在XX的排名中，中國石油躋身于世界500強企業之前列，排名第52位，而中國石化排名63位。中國石油是XX年年北京奧運會的合作伙伴，該企業的宗旨是“奉獻能源，創造和諧”；企業精神：愛國，創業，求實，奉獻。中國石油的核心經營管理理念：誠信，創新，業績,和諧，安全。中國石油加油站服務宗旨：為客戶提供全員，全面，全過程，全心全意地服務。加油站的服務承諾;質量達標，計量準確，環境整潔，健康安全，方便快捷。
在加油站里，強調最多的就是安全問題。加油區的四根大柱上都貼著各種標語：“不準吸煙”，“不準打手機”，“不準修車”等。意在提醒進入加油站的每一個人員安全第一，實習報告《加油站實習（報告）總結》。加油站的工作人員經常教育我們在加油站里不準穿化纖的衣服，要穿全棉的。不準穿帶鐵釘的鞋。在給顧客加油時，一定要等司機把車熄火之后才能進行……這些安全的教育算是來到加油站后所上的第一堂“通識教育課”吧。
在加油站實習，首先就必須學會加油。規范的加油操作被稱為“加油十三步曲”。實習的第二天，站長就派了一個男加油員來教我們。他先給我們示范，時不時給我們糾正錯誤。我們也學得不亦樂乎。所謂加油十三步曲：第一步，迎候。第二步，指引車向。第三步，給司機開啟車門。詢問是否加滿。第四步，為車主開啟油箱蓋。第五步，預置油量。第六部，取下加油槍。第七部，加油。第八步，收好加油槍。第九部，擰上油箱蓋。第十步，為車主擦車。第十一步，提示付款。第十二步，開發票。第十三步，清潔場地。我們要把這十三步的每一個動作做到位，做規范確實不是一件容易的事。
接下來，我們初步的認識及了解了加油機。加油機的前后面分別顯示著三行數字：油量，金額及單價。在加油機的右側有一個不大的顯示屏，旁邊是一些按鍵。這些主要是用來預置油量的。掌握這些其實是為我們實習加油打基礎的。清楚地記得我第一次實習加油，之前的取槍，插入油箱的步驟都沒出問題。由于我加油的車是一個小型的卡車，像這種柴油車的油箱喜歡嗆油，要特別注意。我心中不免有些恐慌，不過還是盡量鎮定。雙手緊握著加油槍，即不敢定槍也不敢把油量控大。只能加一會停一會，快加滿的時候。突然一股油蔥油箱噴了出來，濺了一地。當時的心情不能言傳，我連忙向車主賠罪。并收好加油槍清理油箱口。加油員見狀出來跟車主解釋我們是實習生。還不住地安慰：這種情況是難免發生的，何況是初次，以后熟練有經驗就好了。
在加油站里學到的第二件事就是開發票。據我自己所體驗到的，開發票就是要細心，特別是一些微小的地方，一定要注意到。稍不小心就會給一些思想動機不純的人提供做**的機會。總之，大概要注意這些方面：一，填寫金額時要區分大小寫，不能涂改，否則作廢。二，在所填金額前要封頂。三，注意所填單位和開發票的日期。開發票還需要講究速度，要快要準。
我們還學習了測油。很遺憾由于汽油味太重受不了，所以沒有親手操作。只是看計量員給我們示范了一次。
實習的最后兩天安排我們學習財務方面的內容。要掌握財務管理的知識瀕廢一朝一夕的事，就算掌握財務室里的儀器也要花很長時間。我們首先看加油站里的會計師給我們演示了一天的財務管理。一天的管理分白班和夜班兩個時間段。其中每一個時間段的財務狀況都要匯總一次。一天結束后財務總結的報告就會從電腦的打印機里面打印出來。最后又通過傳真機將報告上的數據保存并傳送回分公司。財務管理知識要學得實在太多，一些的專業基礎還需要在今后的學習中去了解掌握。這次在加油站的實習讓我對財務管理這個專業加深了興趣，無疑是對自己以后學習的一次推動。
