三國演義讀后感300精選(九篇)

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第1篇：三國演義讀后感300范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；問題；對策

課外閱讀是素質(zhì)教育的有機組成。高爾基曾說，“書是人類進(jìn)步的階梯”，為了不斷地進(jìn)步，高爾基“撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，成就了一代世界文壇巨匠。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的大部分知識源自課外閱讀。我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說自己的學(xué)習(xí)“百分之七十是得之于課外閱讀”。這說明，提高學(xué)生的課外閱讀量，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、知識面等綜合能力的有效途徑，是素質(zhì)教育的有機組成。

一、目前小學(xué)生課外閱讀狀況

新課程理念要求改變目前的教育模式，即從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展、平衡發(fā)展的素質(zhì)教育。為達(dá)到新課標(biāo)的要求，首要的就是擴(kuò)大課外閱讀的廣度與深度。但是，由于老的教育觀念根深蒂固，目前小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學(xué)生課外讀物數(shù)量眾多，但多數(shù)屬于“文化快餐”，與兒童成長的需要存在一定距離。文學(xué)類的如《（兒童版）三國演義》、《（兒童版）西游記》等，這類書籍都是對原版進(jìn)行刪輯而兒童化的，保留的是故事梗概，喪失的是細(xì)節(jié)的優(yōu)美，然而只有優(yōu)美的細(xì)節(jié)才能在閱讀過程中培養(yǎng)他們縝密的思維能力、觀察能力、描述與描寫能力。

2.信息渠道廣泛，讀書興趣欠缺。電視、網(wǎng)絡(luò)等是信息的主要傳播渠道，尤其是數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視的發(fā)展，將“自我定制電視節(jié)目”成為現(xiàn)實，可以隨時點播自己想看的電視節(jié)目。電視是語言、圖片結(jié)合的信息渠道，看電視，不必思考，也不必?fù)?dān)心生字詞，輕松、活潑與自由的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀，其吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外閱讀材料。因此，小學(xué)生大量的課余時間被電視霸占，這是造成閱讀興趣欠缺的最重要原因。

3.思維能力、觀察能力不足。文化快餐、電視網(wǎng)絡(luò)等存在大量的語言不規(guī)范、思維不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，其中最典型的是所謂“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；其次是故意使用錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，如用“神馬”表示“什么”等等，還美其名曰“網(wǎng)絡(luò)用語”。“腦筋急轉(zhuǎn)彎”以不規(guī)范的思維方式、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)，將人的思考引入混亂，成年人對此有較強的抵抗力，但是小學(xué)生由于年齡小、思想單純，對其思維方式的沖擊作用難以想象。故意使用錯別字現(xiàn)象則將人們的表達(dá)方式引入混亂，漢語言的嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美面臨嚴(yán)重考驗，也將直接導(dǎo)致小學(xué)生在語言表達(dá)中無所適從。

以上幾點相互作用、相互影響，信息來源的輕松、自由與趣味造成閱讀興趣的下降，快餐式的課外閱讀材料弱化了綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言環(huán)境則導(dǎo)致思維、觀察能力的不足。

二、解決小學(xué)生課外閱讀問題的對策

1.學(xué)校家庭共同努力是提高小學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。小學(xué)生涉世不深，心靈純凈，可塑性強，因此，只要學(xué)校與家庭相互支持與合作，適時引導(dǎo)、合理調(diào)控，就可以解決小學(xué)生課外閱讀中存在的種種問題。小學(xué)生的課外時間大部分與家長在一起，因此，家庭在小學(xué)生課外閱讀中具有重要作用。首先，為了避免閱讀的盲目性，保障閱讀材料的質(zhì)量，根據(jù)新課標(biāo)的要求我向?qū)W生家長推薦課外讀物書目。其次，對孩子的閱讀量進(jìn)行日常監(jiān)督和督促，為此，我設(shè)計了閱讀記錄表發(fā)給每一位學(xué)生，要求每天閱讀半小時以上，并請家長進(jìn)行監(jiān)督和督促，記錄該生課外閱讀的書名、閱讀內(nèi)容簡介等。最后，在家長感覺不能準(zhǔn)確把握孩子的課外閱讀動向時，應(yīng)及時反饋和溝通，以便疏導(dǎo)、糾正。一學(xué)期的實驗表明，學(xué)生的理解能力、知識面等均有較大幅度的提高，語文閱讀理解的成績大幅度提高。

第2篇：三國演義讀后感300范文

燕山小學(xué) 李小平

深圳市南山實驗學(xué)校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū)，是廣東省一級學(xué)校、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。這所規(guī)模并不大的學(xué)校卻擁有規(guī)模龐大的小學(xué)計算機教學(xué)實驗樓。

1997年，南山實驗學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導(dǎo)下，啟動了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗，開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。

2001年11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學(xué)校舉行。南山實驗學(xué)校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。

學(xué)生是最大的教育資源

年輕的南山實驗學(xué)校時時有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學(xué)朗讀；學(xué)生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習(xí)，這還是語文課嗎？學(xué)生那么活躍，課堂紀(jì)律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認(rèn)識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學(xué)習(xí)效果非常好。

教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合了起來。

南山實驗學(xué)校校長李先啟常說，師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時代，學(xué)生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學(xué)生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明，從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。

技術(shù)不再是計算機教師的專利

南山實驗學(xué)校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。

“可是，我們學(xué)校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學(xué)校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學(xué)校不是在1998年就在全校各年級開設(shè)了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由學(xué)科教師應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學(xué)科教師中的計算機“高手”，由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進(jìn)行整合，以期獲得更好的效果。

和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學(xué)校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學(xué)習(xí)和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學(xué)課件，會在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國CIETE教學(xué)軟件評比大賽一等獎的好成績。

正所謂“名師出高徒”，在教師們的悉心輔導(dǎo)下，學(xué)生們的信息技術(shù)能力提高得飛快。全校1700多名學(xué)生普遍會使用校園網(wǎng)，會利用網(wǎng)上資源。其中實驗班和興趣組的學(xué)生，每周有3至8課時的上機時間，他們學(xué)會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學(xué)生不但具有和同齡人相比較強的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達(dá)、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學(xué)生。

7歲小學(xué)生的《新編三國演義》

如果告訴你，一個不到7歲的小學(xué)生就寫出了萬余字的文學(xué)作品，你會相信嗎？在南山實驗學(xué)校的校園網(wǎng)(.cn)上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。

其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學(xué)生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習(xí)，有些“高手”可一次完成近千字的習(xí)作。更可貴的是所有的寫作活動都是學(xué)生主動、自覺地完成的。

Internet資源環(huán)境和交互工具，為學(xué)生的閱讀和寫作表達(dá)提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學(xué)生及時回復(fù)并加以鼓勵。學(xué)生在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。

在南山實驗學(xué)校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。

從語文到英語、數(shù)學(xué)……

小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學(xué)模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學(xué)校又不失時機地將語文教學(xué)的經(jīng)驗推廣到了其他學(xué)科中去。

教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復(fù)

習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在課外把英語當(dāng)成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《AnimalE-mails》一課時，首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“Greetings”(賀卡)，再查找“Anyoccasion”(各種場景)中的“Animals”(動物)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，開發(fā)出數(shù)學(xué)計算機隨機習(xí)題庫，使學(xué)生在各自的起點上得到相應(yīng)的訓(xùn)練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

計算機多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學(xué)科教學(xué)中也得到了運用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學(xué)生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。