幼兒教育的核心精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育的核心范文

首先，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒的社會(huì)生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習(xí)慣。一般來說，三代同居的家庭中，家庭成員對(duì)幼兒的態(tài)度、教育方式、方法、內(nèi)容會(huì)存在不同程度上的差異。通常情況下，祖輩會(huì)在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至，父輩則在智力方面予以較多關(guān)注。在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，祖、父輩也會(huì)因價(jià)值觀念、歷史觀念、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)及判斷的差異而不同。這就要求家長(zhǎng)在對(duì)待兒童品德及行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調(diào)一致，都要以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使幼兒身心同步地健康成長(zhǎng)。家庭的氣氛也影響著幼兒，溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒謙和、友愛、禮貌自信的品格；吵鬧不休，婆媳不合，父母離異，等等，會(huì)導(dǎo)致幼兒孤獨(dú)，產(chǎn)生怨恨、猜疑、固執(zhí)、粗魯?shù)刃睦砗凸粜陨踔吝`紀(jì)行為。

此外，還有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度，凡事不聞不問，只忙于自己進(jìn)修、提職，或忙于發(fā)財(cái)、享樂，甚至為圖省事，從小就將孩子交給“電視機(jī)”，讓孩子在“電視機(jī)”旁長(zhǎng)大。這樣的孩子和父母交流少，語言能力較低，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，情感需要得不到滿足，久而久之，易形成情緒上的障礙，出現(xiàn)恐懼、膽小等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響孩子心理的健康發(fā)展。因此作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

其次，幼兒園對(duì)幼兒道德品質(zhì)的影響也是不容忽視的。幼兒教育從功能上來說是一種環(huán)境的教育，而形成幼兒園環(huán)境的主要成分是教師和幼兒群體。

教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學(xué)習(xí)限制和調(diào)節(jié)自己的行為方式。教師只有自身具有良好的素質(zhì)，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習(xí)慣，才能激發(fā)幼兒良好的道德情感，同時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，以好雨潤(rùn)物細(xì)無聲的美好情感，去感染、滋潤(rùn)幼兒天真無邪的心靈，提高幼兒辨別是非的能力。

幼兒園中，集體生活對(duì)幼兒形成教育和影響是其最大的特點(diǎn)和優(yōu)越性。現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，在家中是“獨(dú)一無二”的，所以在對(duì)待集體和他人的態(tài)度上往往表現(xiàn)出自私和任性，以自我為中心。這就要求教師通過群體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，堅(jiān)持“著眼高”（即從小培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)愛人民、將來為祖國(guó)作貢獻(xiàn)）、“起點(diǎn)低”（即教育從幼兒身邊的人和事入手）、“方法活”（即創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見和易于接受的教育教學(xué)內(nèi)容）等原則，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性及道德品質(zhì)。

第2篇：幼兒教育的核心范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自信心 賞識(shí)教育

自信是一個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的積極的自我評(píng)價(jià)，是心智成熟的重要標(biāo)志。幼兒正處于培養(yǎng)自信心、形成健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)其未來的成長(zhǎng)具有重要的影響。

一、幼兒自信心不足的原因

由于年齡和交往能力的限制，大多數(shù)幼兒都存在自信心不足的問題。具體表現(xiàn)在不敢表達(dá)自己的想法，對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，不敢和其他小朋友玩，不敢進(jìn)入新環(huán)境。通過對(duì)幼兒的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致自信不足的原因主要包括以下方面：

1.家庭生活環(huán)境單一，有的生活在單親家庭中，有的是父母忙于事業(yè)打拼，與孩子接觸較少，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)養(yǎng)育，行為得不到承認(rèn)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，缺少語言交流的機(jī)會(huì)，語言表達(dá)能力差。

2.父母對(duì)孩子過于溺愛，孩子自理能力較弱，動(dòng)手能力差，形成膽小怕事、優(yōu)柔寡斷的個(gè)性。

3.在專制家庭中，父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子的所作所為采取不信任的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，孩子做事無主見，事事依賴父母，不敢親自嘗試和探索。

4.性格本身比較內(nèi)向，不愛說話，不愿與人交往。

二、幼兒園要把對(duì)幼兒自信的培養(yǎng)放在首要位置

對(duì)于自信心不足的幼兒，教師要從理解他們?nèi)胧郑呷胨麄兊膬?nèi)心世界，詳細(xì)了解他們的各方面狀況，如身體狀況、性格、生活習(xí)慣、興趣愛好等。首先要和孩子多接觸，了解情感動(dòng)向，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助孩子發(fā)覺身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其表達(dá)自己的想法，遇到問題及時(shí)給予幫助。上課時(shí)對(duì)幼兒多提問。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和期望，適時(shí)提供鍛煉的機(jī)會(huì)，可以請(qǐng)他當(dāng)值日生、負(fù)責(zé)人。其次，要多與幼兒接觸，和他們多說話，不要給他們太多的壓力。及時(shí)給予幫助，取得他們的信任。對(duì)于不愿和老師接觸的學(xué)生要有耐心，不能操之過急。可以讓班上能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他們參加活動(dòng)，積極與他們交流，幫助他們逐步適應(yīng)新的班集體。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的思想教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)失敗的承受力。當(dāng)他們遇到失敗和挫折時(shí)，不要采用嚴(yán)厲訓(xùn)斥的語氣加以教育，更不應(yīng)該挖苦嘲諷他們的錯(cuò)誤，而應(yīng)該幫助他們從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使他們不會(huì)因犯了錯(cuò)誤而使自信心挫傷。

1.重視發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的作用

父母是孩子最早也是最好的老師，孩子自信心的培養(yǎng)和缺陷和家庭教育有很大的關(guān)系。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在民主型的家庭里，父母把孩子看做是獨(dú)立的人，尊重孩子意見，聽取孩子的合理化建議，和孩子保持平等的關(guān)系，讓孩子充分使用自己的權(quán)利。其次，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)孩子提出過高的要求，給予孩子自由成長(zhǎng)的空間。他們會(huì)主動(dòng)和孩子以朋友的方式聊天，了解他們?cè)谟變簣@遇到的事情。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，孩子會(huì)主動(dòng)向父母求助，父母也會(huì)給出合理化的建議。父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式，對(duì)孩子取得的成績(jī)和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)孩子的不良行為給出正確的批評(píng)和指正。這種家庭的孩子自信心比較強(qiáng)，遇事有主見。在專制型家庭中，父母對(duì)孩子采取不信任的態(tài)度，孩子遇到事情時(shí)，采取指責(zé)的方式，提出的建議孩子不能接受。專制家庭的孩子自卑、軟弱，做事無主見。

家長(zhǎng)要注意提高自身修養(yǎng)，做到情緒穩(wěn)定、寬容大度、積極樂觀，讓孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的玩具，幫助爸媽拿一些小東西，對(duì)孩子做到的事情要給予一定的鼓勵(lì)，以便增強(qiáng)孩子的信心，做民主的父母。還要及時(shí)和老師溝通反饋家里的情況，積極配合老師的工作。

2.恰當(dāng)做好賞識(shí)教育

在幼兒園和家庭中，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育是增強(qiáng)自信的一種重要途徑。在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中，要把握好這個(gè)度，適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)教育，使孩子心胸開闊，提高抗挫折的能力。過度表揚(yáng)和激勵(lì)，會(huì)使孩子聽不進(jìn)批評(píng)，滋長(zhǎng)嬌慣之氣，使他們?yōu)樽约旱氖『湾e(cuò)誤尋找理由，逃脫責(zé)任，抗挫折的能力降低。過度賞識(shí)教育下，孩子在成績(jī)面前虛榮驕傲，在失敗面前脆弱、自卑，沒有責(zé)任心，合作意識(shí)不強(qiáng)。

進(jìn)行正確的賞識(shí)教育，幼兒得到了正確的賞識(shí)，才擁有了自信，有利于發(fā)揮潛能。對(duì)于幼兒可以采用親吻、擁抱等肢體語言激勵(lì)，也可以運(yùn)用“真能干”“你真棒”等語言進(jìn)行精神激勵(lì)。一個(gè)贊賞的目光，一個(gè)微笑都能給予孩子心靈上的安慰，幫助他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)中樂觀自信地面對(duì)失敗和困難。

兒童的心理世界易讀也難讀，我們需要用智慧和真誠的情感理解和感悟。教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，要因人制宜，因時(shí)制宜，用靈活多變的方式探究?jī)和男睦硎澜纭Ｗ鹬赜變海瑦圩o(hù)幼兒，用愛心和真誠和幼兒相處，關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用激勵(lì)和表揚(yáng)的方式對(duì)待他們，幫助他們發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，在自信、樂觀的環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒教育的核心范文

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平共同提高

首先教師在理論上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，明確了從事心理健康教育的重要性，提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育更加規(guī)范化、科學(xué)化。

二、精心制定教育教學(xué)計(jì)劃

首先認(rèn)真研究、分析、討論教材，再結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜的教育內(nèi)容，另外還要根據(jù)本地、本園、本班的實(shí)際情況，確定教學(xué)重點(diǎn) 。

三、抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育

在日常生活中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使健康教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒身邊的各種事情，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。前段時(shí)間發(fā)生了一件事，使我深深感到健康教育的重要性。一天吃完下午點(diǎn)，我講了個(gè)健康教育是非判斷題，讓小朋友們選擇：活動(dòng)室里有一把椅子不知道被誰碰到了，你發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣做？A、裝做沒看見，不管不問。B、讓其他的小朋友扶起來。C、馬上跑過去扶起來。小朋友積極參與熱情非常高，都選了C。我當(dāng)然也非常高興，但是在日常生活中，我總是發(fā)現(xiàn)有的小朋友對(duì)倒了的小椅子就像沒看見，對(duì)放在桌上的椅子不管不問，還老愛翹著椅子玩。我趁機(jī)和小朋友們展開了討論，讓幼兒意識(shí)到桌椅是幼兒在生活、學(xué)習(xí)和游戲中所不可缺少的好朋友，我們要注意愛護(hù)，如輕拿輕放、及時(shí)修理、注意清潔等。我還引導(dǎo)幼兒展開擴(kuò)散思維，想想對(duì)待其它公共事物應(yīng)怎樣愛護(hù)。

第二天，一位家長(zhǎng)的談話，使我更加認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性。她說昨天下午我接銘銘回家，院子里花磚鋪的路上，有一塊磚被來往的車輛碾了出來，我們幾個(gè)大人在前面走，沒在意，但當(dāng)我回頭叫她快走時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她把磚搬到了原來的地方，而且鋪整齊了。我感到慚愧，受了這么多年教育的我竟然不如一個(gè)小孩子。我為女兒有一顆美好的心靈和助人為樂的思想而高興。你們的勞動(dòng)已經(jīng)開始得到回報(bào)了。

當(dāng)然家長(zhǎng)的支持令我們感到欣慰。可見教育對(duì)于兒童生活的影響是積極有效的。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中抓住教育契機(jī)，支持和幫助兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，促進(jìn)身心健康。

四、滲透于游戲、上課和幼兒一日活動(dòng)中

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，把健康教育設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中做。如在中班當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)穿衣服、疊被子、系鞋帶后，組織幼兒進(jìn)行“看誰穿得快”、“看誰疊得快又好”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性話語，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在組織語言、音樂、美術(shù)等領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，適時(shí)地、集中地滲入一些健康教育內(nèi)容可收到強(qiáng)化教育之效。在幼兒一日活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地為幼兒提供健康教育的機(jī)會(huì)和條件，如組織大班幼兒幫助食堂阿姨剝豆角、摘菜葉等，指導(dǎo)幼兒做好為班級(jí)擦桌椅、整理物品、擺放碗筷等值日性工作。讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂，使其產(chǎn)生尊敬勞動(dòng)者的情感;集體過生日，分享快樂;這些活動(dòng)對(duì)幼兒來說既新鮮又有吸引力，再配以教師的講解、示范和耐心的指導(dǎo)幫助，對(duì)幼兒的發(fā)展是十分有利的。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育h境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)

首先，教師要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形全感，信賴感。教師在實(shí)施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外（你真棒、你真行），更應(yīng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、身體接觸性的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、鼓掌、摸摸小臉蛋、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。

其次，樹立榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、害羞、活該。”還有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉。”這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子。“孩子們聽了我的話，有的給這個(gè)孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。

（二）注重環(huán)境美是我們環(huán)境布置的重要原則

通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化、設(shè)計(jì)來創(chuàng)造適合兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境，利用環(huán)境與兒童相互關(guān)系，來誘發(fā)和調(diào)整改變兒童的行為。如：布置“祖國(guó)真美呀”、“各民族小朋友手拉手”、國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)生的重大事實(shí)、事件等激發(fā)幼兒的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感;在走廊墻圍上布置一些有關(guān)道德行為教育的圖片，使孩子們?cè)谏钪胁恢挥X地受到教育。根據(jù)我班的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在室內(nèi)可創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)“動(dòng)手角”，幼兒隨時(shí)可進(jìn)行如系鞋帶、穿衣服、扣鈕扣、疊被子等游戲性練習(xí)及比賽活動(dòng)。在室外利用幼兒園的邊角開辟養(yǎng)殖角，按季節(jié)帶領(lǐng)幼兒種瓜、種豆，指導(dǎo)幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等，收獲時(shí)，教師和小朋友一起采摘果實(shí)。在飼養(yǎng)角，幼兒精心飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，不但了解這些動(dòng)物的特征、習(xí)性，而且還能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。培養(yǎng)幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理。

六、家園配合，同步要求

第4篇：幼兒教育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；有效整合

幼兒的視覺能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學(xué)習(xí)效率會(huì)很低，而通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有極大的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大程度的提升。因此，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的融合，既符合新課標(biāo)下對(duì)教育教學(xué)的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的要求。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體等，其生動(dòng)形象的視頻功能會(huì)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如多媒體播放兒歌時(shí)，幼兒也會(huì)隨著視頻中的聲音與動(dòng)畫一起舞動(dòng)搖擺，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造校園文化

環(huán)境對(duì)于幼兒有著十分深遠(yuǎn)的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用信息技術(shù)營(yíng)造校園文化，則可以讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時(shí)就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的校園環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

三、促進(jìn)家園合作

家園合作一直是新時(shí)期所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得家園合作變得更加簡(jiǎn)單便捷。幼兒園可以通過設(shè)立家園合作交流群的方式來與幼兒的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)可以隨時(shí)地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時(shí)了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對(duì)于幼兒心理以及行為的變化有更多的關(guān)注，便于對(duì)幼兒進(jìn)行更加有效的教育。家長(zhǎng)與教師的溝通與交流也會(huì)在一定程度上發(fā)揚(yáng)幼兒的個(gè)性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，從而有利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。總之，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合是新時(shí)期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，為幼兒構(gòu)建出良好和諧的校園氛圍，進(jìn)而為幼兒的健康快樂成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧燕.關(guān)于信息技術(shù)與幼兒教育整合的探討[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2014（08）.

第5篇：幼兒教育的核心范文

信息技術(shù)要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一一融合，成為學(xué)前教育的有效手段。對(duì)幼兒這個(gè)特殊的階段而，他們的內(nèi)心都是空白一片，需要教師進(jìn)行教導(dǎo)，在這個(gè)教育的過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

信息技術(shù)融入幼兒教育有很多特殊點(diǎn)，值得教師重視。首先，信息技術(shù)使用的主要對(duì)像是孩子，它們是要服務(wù)于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將很多新興信息用簡(jiǎn)單易懂的話語講解出來。

信息技術(shù)本身就有著很多的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，來增加教學(xué)的成果。與此同時(shí)，孩子也可以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基本知識(shí)。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術(shù)，不能為了使用信息技術(shù)而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，這樣就過猶不及了。

二、信息技術(shù)與幼兒教育的整合方案

在信息技術(shù)與幼兒教育的整合的過程當(dāng)中有著很多的問題，應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，逐漸將信息技術(shù)與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方案。

1.信息技術(shù)激發(fā)幼兒的興趣

孩子都會(huì)對(duì)新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點(diǎn)，以文字、聲音、圖片你個(gè)多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當(dāng)中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴(kuò)展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動(dòng)，信息技術(shù)可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。

2.信息技術(shù)僅僅只是工具

信心技術(shù)的運(yùn)用一定要掌握一個(gè)度，不能為了使用它而使用它。教師應(yīng)該科學(xué)使用信息技術(shù)，增強(qiáng)的教學(xué)效果。教師應(yīng)該活用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容與課件或者世界各大事件相結(jié)合，再加上圖片和視頻的結(jié)合，增加其魅力，使孩子全方位的接受，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)和自主教學(xué)的目的。有了信息技術(shù)的加入，孩子在課堂上所占的活躍時(shí)間比例也越來越大，這也是新教改的重要任務(wù)之一

三、結(jié)束語

第6篇：幼兒教育的核心范文

關(guān)鍵詞：教育幼兒；身體健康；心理健康；健康教育

教育是培養(yǎng)祖國(guó)未來的基石，教師則是這塊基石的發(fā)揚(yáng)者。教育使每一個(gè)人受用終身，因此，想要把幼苗培養(yǎng)成為祖國(guó)的棟梁之才，我們幼兒教師必須對(duì)幼兒從小施以良好的教育，讓他們從小得到熏陶，使他們具備健康的人格特征，能以積極的心態(tài)適應(yīng)今后的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。由此可見，加強(qiáng)幼兒的身心健康教育是何等重要。我在從事幼兒教育工作的這幾年中，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，下面我就就如何加強(qiáng)幼兒的身心健康教育談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)，與大家共享。

一、幼兒健康教育的重要

世界衛(wèi)生組織定義：健康是指身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力好。健康教育分為身體健康教育以及心理健康教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。要促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。身體健康教育主要從增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)出發(fā)，成為健康的生活方式輔助。為此，在日常的教育中，我們創(chuàng)設(shè)各種載體，開展各種活動(dòng)，讓幼兒參與身心健康的活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的健全人格，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)和活力。同時(shí)也要想方設(shè)法激發(fā)孩子們自主去尋找、去創(chuàng)造更多的活動(dòng)，讓孩子們變得更加強(qiáng)壯且更富有創(chuàng)造力，讓教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

二、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)該多樣

1.開展晨間活動(dòng)

晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，合理地安排晨間活動(dòng)，不僅影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)，更是促進(jìn)幼兒鍛煉身體、發(fā)展能力，加強(qiáng)合作的有效途徑。因此，我園一般都比較重視晨間活動(dòng)。晨間活動(dòng)可以分為室內(nèi)晨間活動(dòng)和室外晨間活動(dòng)，室內(nèi)晨間活動(dòng)我們就會(huì)讓幼兒在室內(nèi)玩桌面玩具。如：積木，穿鞋底板等，以自主活動(dòng)為主的晨間活動(dòng)，或可融入一些幅度較小的民間游戲，如：石頭、剪子、布，提高幼兒智力、動(dòng)手方面的能力。室外晨間活動(dòng)我們安排一些幅度較大的活動(dòng)，如：跳繩、踩高蹺、拍皮球等，讓每一個(gè)幼兒都能有自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒充分發(fā)揮其積極性、運(yùn)動(dòng)性、創(chuàng)造性。如此自由的安排晨間活動(dòng)，能提高晨間活動(dòng)的效果，也能為幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.開展戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)是幼兒園內(nèi)的基本內(nèi)容之一，積極地開展戶外活動(dòng)不僅給幼兒帶來歡樂的情緒，而且有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康。此外，在戶外活動(dòng)中幼兒非常具有創(chuàng)意，他們能想出許多新意玩法。

三、教育中要尊重孩子，維護(hù)他們的自尊心

孩子的心理發(fā)展，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的變化過程。在日常的教育中，尤其對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，教師在教育時(shí)要注意教育方法方式，教育時(shí)做到動(dòng)之以情，曉之以理，不能一味地責(zé)備，而應(yīng)該循循善誘。大家要知道，人總難免犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，即使是圣人也會(huì)犯錯(cuò)，何況還是個(gè)不懂世事的孩子。當(dāng)今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，他們的自尊心很強(qiáng)，以自我為中心，是極不愿意主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的。因此，我們作為幼師，要懂得孩子的心理特點(diǎn)，我們需要耐心和正確的教育孩子，要告訴他們一些道理：如做錯(cuò)事會(huì)帶來的不良后果，如果能承認(rèn)錯(cuò)誤并改正還是好孩子等等。工作中，我也經(jīng)常遇到諸如此類的事。

如：我們班的一位小朋友羅××。一天中午午睡起床后，老師給幼兒打理時(shí)，發(fā)現(xiàn)張×精致的發(fā)夾不見了，當(dāng)老師詢問誰看見了那個(gè)發(fā)夾時(shí)，小朋友們都搖搖頭。只有羅××紅著臉低著頭，神色明顯不對(duì)勁，最終發(fā)現(xiàn)發(fā)夾就在她的口袋里。又有一次，由于急著去參加臨時(shí)通知的緊急會(huì)議，我把錢包落在了辦公室，等我發(fā)現(xiàn)趕回辦公室時(shí)，桌上的錢包已經(jīng)不見了。我當(dāng)時(shí)很著急，找遍了辦公室和教室，就是不見錢包的蹤影，我詢問了幾位小朋友，他們都說不知道。第二天早晨，羅××的媽媽交給我一只錢包，說她在整理羅××的書包時(shí)發(fā)現(xiàn)的，不知道是誰的錢包，讓我?guī)兔φ艺遥乙豢戳巳挥谛摹?/p>

為了不傷羅××的小小自尊，我想了個(gè)辦法，我把她叫到辦公室，說：“羅××，謝謝你幫老師找到了錢包，你昨天是不是急著回家忘記要先還給老師了啊？”然后我又趁機(jī)教給她拾金不昧的道理。不久，在一個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，在整理玩具時(shí)，羅××小朋友還沒有玩夠手中的東西，她趁老師不注意，又悄悄地把玩具放入兜中。

像以上這樣的案例在園中發(fā)現(xiàn)好幾起，讓我感到很迷茫，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上，就是名副其實(shí)的偷竊了，可當(dāng)這些事情發(fā)生在五六歲的孩子身上，我們能說她是偷嗎？當(dāng)耐心的教育和委婉的提醒不起作用時(shí)，作為教師，我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要抓反復(fù)、反復(fù)抓，要常抓不懈。幼兒教師應(yīng)該做到：

1.給孩子更多關(guān)愛

這個(gè)年齡階段的孩子，特別渴望得到成人的關(guān)愛。作為老師，首先要讓她感受到愛，溫暖和信任。一味地指責(zé)批評(píng)可能得不到預(yù)期的效果。保持一種冷靜的態(tài)度，讓孩子樂于將自己的想法說出來。即便是對(duì)有沒有拿別人東西的質(zhì)詢，也要盡量用平和但認(rèn)真的態(tài)度去進(jìn)行，如果孩子說沒有，不妨問她：“有沒有想拿”“為什么想拿”“為什么又不想拿了”等問題。逐漸接近孩子的內(nèi)心，讓她覺得大人是理解她的，并且能夠溫暖和幫助她，只有讓孩子感覺到了這些，她才會(huì)把心里的想法說出來，畢竟使孩子保持健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)約束自己的行為，才能從根本上解決問題。

2.注重家教

要徹底改掉羅××的壞毛病，光靠老師的努力是沒有用的，我之前經(jīng)過教育后羅××行為的反復(fù)就證明了這一點(diǎn)。要達(dá)到最好的效果，家長(zhǎng)的配合是必不可少的，作為父母，不能一味地滿足孩子的各種要求，要教給孩子正確的是非觀。同時(shí)要保管好自己的財(cái)物，不要將其放于明顯的位置，導(dǎo)致孩子亂拿、亂花。

3.植入所有權(quán)的觀念

讓孩子了解物品的所有權(quán)，即哪些東西是自己的，哪些東西是別人的，屬于自己的可以由自己支配，他人的東西要征得別人的同意才能使用，哪怕在家中也要建立這種所有權(quán)意識(shí)。

在我和家長(zhǎng)的共同努力下，羅××明白了這是一種不良的行為習(xí)慣，經(jīng)過努力，她已經(jīng)改正了這個(gè)壞毛病。如今，羅××已經(jīng)蛻變成了一位誠實(shí)善良的小姑娘。經(jīng)過這件事，我懂得了我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個(gè)孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識(shí)孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈母的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊賞的語言肯定孩子的成功，創(chuàng)造一個(gè)溫馨快樂的幼兒大本營(yíng)。一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向。在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。

第7篇：幼兒教育的核心范文

一、無“心”聆聽的現(xiàn)狀

在家里，家長(zhǎng)總是很忙，無暇顧及有許多話要傾訴的孩子。在幼兒園時(shí)，孩子多，老師工作任務(wù)重，孩子向老師傾訴的機(jī)會(huì)也很少。孩子受本身語言發(fā)展特點(diǎn)的制約，并不能清楚、明確地表達(dá)出自己的思想，說話斷斷續(xù)續(xù)的。于是，家長(zhǎng)和老師更加沒有耐心認(rèn)真傾聽孩子的表達(dá)，甚至認(rèn)為孩子表達(dá)的是毫無意義的事情。孩子們的表達(dá)欲望和話語權(quán)就這樣被剝奪了。

二、用“心”交流的策略

僅僅是家長(zhǎng)放慢前行的腳步，教師在教學(xué)時(shí)多聽少說，并不能讓孩子輕松愉快地表達(dá)自己。作為幼兒教師，與孩子溝通時(shí)一定要掌握一定的技巧，因?yàn)椴⒉皇撬械暮⒆佣紩?huì)輕易向你敞開心扉，與你進(jìn)行心與心的交流。因此，幼兒教師在與孩子交流時(shí)要做到內(nèi)心有愛，做到平等、謙虛、信任。

1.“愛心”造氛圍

幼兒教師往往要擔(dān)任教師和媽媽兩個(gè)角色，保育和教育并重。幼兒教師對(duì)孩子的關(guān)注不只是一種責(zé)任，心中還要飽含愛和信任。在幼兒園，幼兒教師要及時(shí)關(guān)注到每個(gè)孩子的身體和心理狀況。一個(gè)溫暖的擁抱，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫馨的話語，都會(huì)讓孩子身體和心理的不適煙消云散，甚至開始和你滔滔不絕地聊起來。作為一名幼兒教師，只有平等對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，孩子才會(huì)對(duì)你心悅誠服，愿意對(duì)你說出自己的心里話。幼兒教師不能因孩子的語言表達(dá)不夠清晰、邏輯比較混亂而不愿聆聽。面對(duì)比較靦腆的孩子，更要多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行語言表達(dá)，有效利用教學(xué)和游戲活動(dòng)的時(shí)間讓孩子表達(dá)自己的想法。

2.“用心”蹲下來

平等是用心傾聽的前提，幼兒教師要蹲下身來和孩子交流，不僅僅是求得和孩子身高的平等和眼睛的平視，最重要的是讓孩子感受到老師對(duì)他的尊重和心理上的平等，讓老師可以用孩子的高度觀察一下世界，拉近和孩子的心理距離，跟他們進(jìn)行更有效、更融洽的交流。當(dāng)老師蹲下來教育孩子時(shí)，孩子會(huì)更容易察覺到大人的沉著、冷靜、親善和愛護(hù)，從而穩(wěn)定住自己的情緒并大膽把自己的所思所想告訴老師。

3.“虛心”做朋友

謙虛是幼兒教師傾聽孩子心里話的重要條件，缺乏謙虛的態(tài)度，教師與幼兒的交流就會(huì)失敗。幼兒教師不要認(rèn)為孩子的想法過于幼稚，教師要盡力使自己學(xué)會(huì)用孩子的大腦去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去體驗(yàn)，用孩子的興趣去愛好……只有虛心和孩子交朋友，才能更好地進(jìn)入孩子的世界與孩子溝通交流；只有成為孩子的朋友，他們才會(huì)更加自由自在地對(duì)你訴說。

4.“真心”表信任

盧梭說：“沒有信任就沒有教育。”幼兒教師與孩子的交流離開了信任，交流就會(huì)變?yōu)闄?quán)威式的操縱。信任也是放手給孩子探索生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的自由。信任孩子的表達(dá)，孩子才能繼續(xù)更好地表達(dá)。而只有受到孩子的信任，孩子才會(huì)對(duì)你敞開心扉。

第8篇：幼兒教育的核心范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育信任危機(jī)；表現(xiàn)形式；破解方法

一、幼兒教育信任危機(jī)多樣的表現(xiàn)形式和根源

1.幼兒教育公平的信任危機(jī)

教育公平主要是講國(guó)家針對(duì)教育的資源進(jìn)行合理的配置，得每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源的同時(shí)，都能受到公平與公正的對(duì)待。教育公平又包含教育機(jī)會(huì)是否公平，教育過程是否公平，還有教育質(zhì)量是否公平。而教育公平這個(gè)問題，他絕對(duì)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教育問題，尤其是幼兒的教育公平實(shí)現(xiàn)起來可能會(huì)有些距離和難度。為什么這樣說呢？因?yàn)橛變航逃€不屬于九年義務(wù)教育的范圍，幼兒教育機(jī)構(gòu)大多數(shù)也都是以民間辦學(xué)為主，而家庭條件好的孩子在接受教育的時(shí)候在一定程度上會(huì)比條件差的孩子優(yōu)越，更多些選擇，那么教育的不公平便會(huì)出現(xiàn)。其實(shí)，導(dǎo)致幼兒教育不公平出現(xiàn)的原因與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度也是有一定的關(guān)系的，另外，就是中上城市的人通常較農(nóng)村人有著較強(qiáng)的優(yōu)越感，所以，這就推進(jìn)部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生了質(zhì)疑。

2.幼兒教育的安全性產(chǎn)生了信任危機(jī)

隨著我國(guó)信息化的不斷深化，人們了解信息的渠道也越來越多。近幾年一些各大媒體也相繼報(bào)道了一些幼兒園出現(xiàn)的虐童事件，也引起了社會(huì)各界的重要關(guān)注。如果孩子的人身安全在幼兒園中都無法真正得到保障的話，那么更不要說幼兒的教育和學(xué)習(xí)了。隨著此類事件的出現(xiàn)，家長(zhǎng)們也對(duì)幼兒園漸漸地失去了信任。而面對(duì)這種情況的出現(xiàn)，也為了消除廣大家長(zhǎng)的疑慮，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園重新建立起信任，很多幼兒園甚至在園中安裝上了攝像頭等一些監(jiān)控設(shè)施，讓家長(zhǎng)隨時(shí)都能看到孩子的動(dòng)向。但是，這根本就無法從根本上解決問題，只是治標(biāo)不治本，甚至有可能產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。所以，想要從根本上解決這種現(xiàn)象，只有提升幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)才是當(dāng)務(wù)之急。

二、如何破解幼兒教育過程中的信任危機(jī)

1.建立并健全相關(guān)法律法規(guī)或者是制度，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

目前，我國(guó)關(guān)于幼兒教育方面的相關(guān)政策法規(guī)所具有的法律效力并不高，而在義務(wù)教育、高等教育等其他的領(lǐng)域都有著很高層次的全國(guó)性的法律條文。而從我國(guó)目前幼兒教育的實(shí)際情況來看，國(guó)家出臺(tái)專門的有關(guān)幼兒教育方面的法律法規(guī)其實(shí)是非常必要的。因?yàn)橛械牡胤饺鄙儆辛Φ挠變航逃矫娴姆桑變航逃粌H在辦學(xué)體制，而且在管理制度、師資團(tuán)隊(duì)、幼兒教學(xué)等眾多方面都存在著這樣那樣有待解決的難題，這些恰恰是影響幼兒教育事業(yè)發(fā)展的根源。因此，只要擁有了健全的法律法規(guī)，才能完善幼兒教育的體系，規(guī)范幼兒園這個(gè)行業(yè)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的規(guī)范發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的有效溝通

幼兒生活最主要的環(huán)境就是家庭和幼兒園。只有家庭教育和幼兒園專業(yè)教育的相互配合與協(xié)調(diào)，才能加強(qiáng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，只有減少這兩種教育方式的矛盾，將二者的教育理念與教育方式合二為一，才能真正地消除幼兒教育中的信任危機(jī)。那么，最有效的手段就是學(xué)校和家長(zhǎng)要長(zhǎng)期地、高效地進(jìn)行交流、溝通。只有教師和家長(zhǎng)能夠充分地認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，雙方加強(qiáng)交流，這樣才能有益于幼兒身心的健康發(fā)展。

3.提高幼兒教師的素質(zhì)刻不容緩

據(jù)調(diào)查研究表明，由于我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)在普遍存在待遇較低、培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少、社會(huì)地位相對(duì)不高等眾多問題，使目前我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)普遍都偏低。而孩子正處于幼兒階段，無論是在心智上、生理成長(zhǎng)還是智力開發(fā)方面都是處于需要開發(fā)的階段，這就要求教師在教學(xué)中需要非常注意幼兒的心理變化，根據(jù)孩子的心理特征來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。所以，這時(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得特別重要，因此，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，就需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，來保證我國(guó)幼兒教育事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展。

總之，良好的幼兒教育對(duì)于提高我國(guó)幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。而由于大部分人們對(duì)于幼兒教育的教育模式等還存在著一定的盲區(qū)，使目前我國(guó)幼兒教育方面還存在一定的缺陷。但隨著我們國(guó)家對(duì)于幼兒教育事業(yè)的不斷關(guān)注與重視，相信，在不久的將來，幼兒教育危機(jī)現(xiàn)存的問題將不復(fù)存在。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)也要不斷地提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷地改善教學(xué)方式，加大投入力度，家長(zhǎng)也要及時(shí)地與校方保持良好的溝通，只有我們共同努力，才能真正地消除目前幼兒教育的信任危機(jī)，從而保障我國(guó)幼兒教育事業(yè)的順利發(fā)展。

第9篇：幼兒教育的核心范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 幼兒教育

一、激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求

我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)主題，引導(dǎo)孩子尋找有關(guān)的資料和圖片，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科普游戲的世界，及時(shí)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)漫問卷，啟迪他們的智慧，提升他們的智商。通過讓孩子們運(yùn)用連線、點(diǎn)擊圖片等游戲形式，既掌握了許多知識(shí)又讓其樂在其中。電腦獨(dú)特的優(yōu)越性，提供給孩子自由自在的活動(dòng)空間，從小培養(yǎng)起孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：《科學(xué)小游戲》，孩子們對(duì)森林中的老虎、獅子等動(dòng)物很感興趣，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，他們來到了“電腦寶貝”活動(dòng)區(qū)域。打開顯示屏只見卡通小老虎出現(xiàn)在了眼前。“老師，森林里的動(dòng)物也像這里的小老虎一樣可愛嗎？”孩子們?nèi)滩蛔柪蠋煛＠蠋煈?yīng)聲答道：“森林里有許多動(dòng)物，老虎是肉食類動(dòng)物，它主要以吃肉來生存，有的動(dòng)物是以吃植物為生。長(zhǎng)頸鹿、熊貓、袋鼠等等。其實(shí)動(dòng)物都很可愛，有的動(dòng)物比較兇猛，其實(shí)是在保護(hù)自己，也是它們生存的需要。你們知道哪些動(dòng)物是食肉類動(dòng)物，哪些動(dòng)物是食草類動(dòng)物呢？”老師讓他們進(jìn)入連線游戲，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與想象力，開始了動(dòng)物與食物的連線游戲，一旦成功后電腦還會(huì)給他們表揚(yáng)。幼兒在游戲活動(dòng)中始終以自己的實(shí)際水平和興趣進(jìn)行，從易到難，循序漸進(jìn)。

教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，幼兒通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過程。多媒體的合理運(yùn)用可以使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)探究欲望，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮幼兒作為主體的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

二、電腦游戲，促進(jìn)幼兒有效觀察

在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)幼兒探究欲望。多媒體實(shí)踐操作，把欣賞美表現(xiàn)美提升到新的起點(diǎn)。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性和參與性，進(jìn)一步體現(xiàn)出教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。多媒體講解構(gòu)圖，激發(fā)幼兒的觀察力和想象力。

例如：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)《小貓生日》，媽媽給兩只小貓買的兩件大致相同衣服，第二天小貓們就分辨不出自己的衣服，請(qǐng)小朋友根據(jù)生日時(shí)拍的照片幫忙找到兩只小貓的衣服，孩子們很感興趣，小朋友一會(huì)兒就找出了不同之處：“我經(jīng)常玩找不同游戲，所以我一會(huì)兒就能找出它們衣服的不同之處。”活動(dòng)課后，孩子們來到了“電腦寶貝”，這里有《兔寶寶找不同》、《農(nóng)場(chǎng)找不同》、《可愛找不同》、《彩虹找不同》、《天使找不同》等。在活動(dòng)中孩子的成果得到肯定，孩子們觀察能力得到了培養(yǎng)，孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性得到了提高，使幼兒在活動(dòng)中感受到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，大家在“電腦寶貝”快樂的玩著：“太陽公公，我覺得有時(shí)它是橘黃色的，讓我點(diǎn)個(gè)橘黃色；大樹的樹干是褐色的，樹葉是綠色的；房子是紅的墻，綠的窗，真漂亮！”一款很簡(jiǎn)單有趣的FLASH填圖小游戲，孩子只需用調(diào)色板里的各種顏色直接點(diǎn)擊，顏色寶寶就到了物體上，教師鼓勵(lì)幼兒大膽選色，自由發(fā)揮，豐富了幼兒對(duì)色彩的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

在《綱要》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自信、發(fā)展自我，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)區(qū)里主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性的發(fā)展。

三、講解構(gòu)圖，激發(fā)幼兒創(chuàng)新想象

“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體”。教師成功地將計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)整合到課程中時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的全部潛力才能發(fā)揮出來，我們通常選擇一個(gè)主題作為課程教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)，在教學(xué)過程中最大程度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助作用，提高幼兒的興趣，促進(jìn)其智力發(fā)展。

例如：《老虎大王》，教師引導(dǎo)幼兒觀察多媒體老虎課件，引起幼兒的興趣。大家觀察到老虎身體的主要特征。老虎的頭上有個(gè)王字、臉部有眼睛、耳朵、大鼻子，兩邊圓圓肉上有黑點(diǎn)胡子，還有大大的牙齒。橢圓形的身體下面有四條腿，還有一條尾巴。教師經(jīng)過觀察和講解后，孩子們畫的老虎有的在睡覺、有的在奔跑、還有的在嬉戲，畫面有了動(dòng)態(tài)的構(gòu)圖和情節(jié)。幼兒的想象力有了一定的發(fā)展。能力稍強(qiáng)的幼兒就鼓勵(lì)他們添畫，看一幅幅生動(dòng)有趣的老虎大王躍然而出。充分激發(fā)了幼兒的想象力。想象的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童思維活動(dòng)、提高兒童的創(chuàng)造能力，反映兒童的創(chuàng)造天賦，所以我們要重視兒童繪畫想象力的培養(yǎng)。

信息時(shí)代，電腦走進(jìn)幼兒園，電腦游戲走進(jìn)孩子們的一日生活，是幼教改革的需要，是大勢(shì)所趨，它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，教師與幼兒呈現(xiàn)新的關(guān)系，幼兒具有更大的主動(dòng)性，教師由灌輸者更多地變?yōu)橐啡耍蛴變赫故静僮鞯幕静襟E、方法，幼兒用一只鼠標(biāo)或鍵盤去探求奧秘，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。隨著幼教觀念的不斷更新，電腦必將成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具，而電腦游戲也必將融入到幼兒園的一日活動(dòng)之中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

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