家庭教育對社會(huì)的重要性精選(九篇)
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第1篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
如果一個(gè)人沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，即使有很高的科學(xué)文化素養(yǎng)，也不能有大的作為。中國古代哲學(xué)家墨子寫道:“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這句話對我們教育有很大的啟示意義，每個(gè)孩子的天性都是天真善良的，并無善惡之分，只是在成長的過程中易受到環(huán)境的影響。良好的家庭教育可以幫助更好的辨別對錯(cuò)，幫助他們形成正確的三觀，會(huì)為他們的未來的成長打下了良好的基礎(chǔ)。道德教育是家庭教育的重點(diǎn)，家長應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的道德情操以及行為習(xí)慣。在當(dāng)今社會(huì)我們更應(yīng)當(dāng)重視家庭教育，先前發(fā)生的李天一事件，不能說是李的家庭教育的失敗，但足以證明良好的家庭教育的重要性。
二、學(xué)校教育是家庭教育和社會(huì)教育的核心
學(xué)校是除了家庭之外，影響兒童最大的社會(huì)正式機(jī)構(gòu)。學(xué)校會(huì)影響孩子的社會(huì)和情感發(fā)展，學(xué)校的主要職能是向孩子傳授知識(shí)，為他們未來的工作和生活奠定基礎(chǔ)。然而，并非每所學(xué)校教育的教育效果都一樣，學(xué)校的教學(xué)效果參差不齊。著名的教育學(xué)家麥克爾•拉特認(rèn)為;“教學(xué)效果高效的學(xué)校能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社會(huì)技能，培養(yǎng)他們社會(huì)禮儀，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且使學(xué)生在達(dá)到義務(wù)教育所規(guī)定年齡之后，仍然能接受教育，以確保獲得就業(yè)所需的技能。”學(xué)生特征和學(xué)校環(huán)境相互影響，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，比如某種教學(xué)活動(dòng)對一些學(xué)生有影響，而對另外一些學(xué)生則未必有效。這就要求學(xué)校教育要將學(xué)生的能力水平和文化背景考慮在內(nèi)。在家庭、社會(huì)、學(xué)校三者教育之中，學(xué)校教育具有自覺性、目的性、計(jì)劃性、組織性的特性，然而這些特性的前提是強(qiáng)制性，學(xué)生需要在特定的學(xué)習(xí)階段完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就規(guī)定了學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)。正是由于學(xué)校教育的強(qiáng)制性，學(xué)生才有權(quán)利學(xué)習(xí)知識(shí)。或許有人對學(xué)校教育的強(qiáng)制性持否定態(tài)度，認(rèn)為這樣教育下的學(xué)生是書呆子，然而對于當(dāng)今社會(huì)，我們無法否認(rèn)學(xué)校教育強(qiáng)制性的作用。學(xué)校教育是系統(tǒng)的、全面的教育，這種教育可以彌補(bǔ)家庭教育帶來的不足，有些學(xué)生未能得到良好的家庭教育，而學(xué)校教育可以給予彌補(bǔ)。學(xué)校是青少年教育的中心。學(xué)校是一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，對孩子進(jìn)行知識(shí)、技能、品行等更為全面的補(bǔ)充教育。三、社會(huì)教育是家庭教育和學(xué)校教育的延伸社會(huì)教育是指除家庭教育和學(xué)校教育之外的社會(huì)文化教育組織對成員進(jìn)行的教育。它對家庭教育和社會(huì)教育起著輔助作用，它具有形式多，內(nèi)容多，影響廣的特性。馬克思認(rèn)為:“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的綜合。”社會(huì)教育無處不在，它對學(xué)生思想的影響極為廣泛，社會(huì)教育是多方面的教育，同樣也是終生教育。凡是社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。尤其是家庭情感危機(jī)、市場經(jīng)濟(jì)侵染、安全誠信、不良文化因素等等，均對學(xué)生構(gòu)成了嚴(yán)重的沖擊和危害，所以要積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的社會(huì)信息進(jìn)行反饋，使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中進(jìn)行辨別。我們要引導(dǎo)學(xué)生深入到社會(huì)的大課堂，體驗(yàn)各種不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范。擴(kuò)大社會(huì)交往，養(yǎng)成現(xiàn)代素質(zhì)。一直以來，提到到教育，我們首先想到的是學(xué)校，這種觀念必須轉(zhuǎn)變，眾所周知，狹義教育也即是學(xué)校教育具有局限性的，許多教育任務(wù)學(xué)校教育無法承擔(dān)。一些研究結(jié)構(gòu)表明，一些教育任務(wù)學(xué)校無法完成，即便是在教育經(jīng)費(fèi)充裕的情況下。目前教育的定義正在發(fā)生改變，即把傳統(tǒng)的學(xué)校教育之外的非正式教育納入教育的范疇，此外還強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)的聯(lián)系。社會(huì)教育是一把雙刃劍，它對家庭教育和學(xué)校教育的影響具有雙重影響，良好的社會(huì)教育則有利于學(xué)校教育和家庭教育的發(fā)展，相教育的一些不良因素則會(huì)削弱家庭教育和學(xué)校教育的力量。例如，學(xué)校的德育的實(shí)效性差，大部分原因就是因?yàn)樯鐣?huì)上的消極因素的影響。例如目前社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義，享樂主義以及一些利己主義，這些消極因素都對家庭教育和學(xué)校教育產(chǎn)生不良影響。目前社會(huì)上有這樣一種說法”5+2=0”，意思就是說一個(gè)星期七天，五天的學(xué)校積極教育加上兩天的消極家庭教育和社會(huì)教育，教育效果等于零。雖然這種說法是片面的，但在某種程度上也反應(yīng)出社會(huì)教育的重要性。目前，對于青少年思想中的一些不良因素，在學(xué)校教育中無法解決，在學(xué)校教育中也未能找到合適的解決方法。學(xué)校教育只能告訴學(xué)生如何辨別是非。所以我們應(yīng)當(dāng)格外重視社會(huì)教育，因?yàn)樯鐣?huì)教育的特性要求我們這么做，此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地融入到社會(huì)課堂中來，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將思想政治教育課程與社會(huì)相結(jié)合，將書本中的知識(shí)與社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，相適應(yīng)的改變思想政治教育課程的教學(xué)模式。同時(shí)社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)良好的教育環(huán)境，黨和政府當(dāng)更多的宣傳主流文化，弘揚(yáng)主旋律。為當(dāng)前的學(xué)校教育和家庭教育提供良好的依托。正如當(dāng)前提出的正能量，我們社會(huì)需要這種正能量。同時(shí)對于青少年而言，應(yīng)當(dāng)從自己做起，用自己的正能量來影響整個(gè)社會(huì)。
三、小結(jié)
第2篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
看完之后我很感動(dòng)，更多的聯(lián)想到了家庭教育和社會(huì)教育。我的學(xué)生年紀(jì)都很小，大部分在讀小學(xué)、初中，讀高中的都很少，甚至輟學(xué)在家。他們身上美德的展現(xiàn)更多的來自家庭和社會(huì)。荊棘路上使他們最美綻放。平坦路上的孩子又怎樣進(jìn)行家庭和社會(huì)的教育呢？
說到家庭教育，我又想到女兒，每次聽到女兒口中說出我說過的話的時(shí)候，都會(huì)使我感慨家庭教育的重要性。身為教師的我，課上四十五分鐘的為人師表還是可以做到的，在女兒面前的每一句話每一件事的正面作用相對來說就很難了。這證明了家庭教育難于學(xué)校教育。家庭教育到位，學(xué)校教育水到渠成。
父母是孩子的第一任老師，但由于部分家長在教育孩子時(shí)的觀念和方法不正確，使孩子在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生了各種問題。現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，條件優(yōu)越，得到的愛多，不知道怎樣去愛別人，最美的孝心少年由于特定的家庭環(huán)境使他們過早地?fù)?dān)負(fù)一切，懂得去愛別人。對于在蜜罐里長大的孩子，家長怎樣教孩子去愛和被愛呢？
一、做孩子的良師益友
父母要學(xué)會(huì)傾聽，和孩子交談，他們的心里有我們想象不到的內(nèi)容，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。
二、家長要用賞識(shí)的眼光看待孩子
這點(diǎn)在女兒身上我深有感觸：女兒字跡潦草，我很生氣，剛要說出的話一秒鐘轉(zhuǎn)變語氣：“這次作業(yè)比上次好了一點(diǎn)點(diǎn)，但是和老師的要求還差一點(diǎn)點(diǎn)，媽媽相信你一定能達(dá)到要求的。”結(jié)果使我驗(yàn)證：一次恰到好處的鼓勵(lì)勝過幾次的打罵教育。
我喜歡看法制頻道的一些案例。里面有很多青少年的犯罪都是受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，更使我深知社會(huì)教育的重要性。
主要可以歸結(jié)為不良影視、文學(xué)、和廣告作品以及一些非法出版物、電子游戲及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品對青少年的危害。它不但敗壞社會(huì)道德風(fēng)尚，污染社會(huì)生活環(huán)境，更重要的是嚴(yán)重危害青少年的成長，社會(huì)教育很重要，社會(huì)的一些負(fù)面影響也是巨大的。怎樣對孩子加以引導(dǎo)呢？
第3篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；孩子
【中圖分類號(hào)】 G6.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0284-01
現(xiàn)今，我們提出：幼兒教育應(yīng)該是社會(huì)教育、家庭教育和幼兒園教育的總和。因?yàn)椋變鹤鳛橐粋€(gè)個(gè)體，不僅是家庭的，還是社會(huì)的。當(dāng)今社會(huì)上，孩子就是家里的寶，大部分的家長都把孩子往最好的幼兒園送。都非常注重早期教育，幼兒園就是孩子們的樂園，它是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于更好的發(fā)展幼兒的身心；對于獨(dú)生子女，能培養(yǎng)其的交往能力等各個(gè)方面良好的行為習(xí)慣的的最佳場所. 一個(gè)人的品質(zhì)如何，很大程度上取決于他的幼年童年時(shí)期所受的教育。
為了使幼兒能在各方面得到全面發(fā)展，尤其是具有良好的精神風(fēng)貌、品德、行為習(xí)慣和性格。這就需要幼兒園的教師，幼兒的父母及親屬互相配合，步伐一致完成這艱巨的工作。
一 家長明確幼兒教育的重要性
一個(gè)班的孩子中，有一部分都是任性不愛勞動(dòng)，依賴性強(qiáng)，自理能力差。究其原因是家長對他們過于寵愛，有愛無教，使孩子成了集體中的特殊公民，一切以自我為中心，這樣不利于幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對于這個(gè)問題的重要性家長是知之甚少的，有的甚至不知道，不理解。因此，一開學(xué)，我們就讓幼兒家長閱讀家庭教育讀物《讓孩子健康成長》，介紹《學(xué)前教育》《早期教育》中有關(guān)文章，如：《面對新世紀(jì)，父母該給予孩子什么》？“從興趣到習(xí)慣”，“批評的藝術(shù)”等等，召開家長會(huì)，讓家長知道幼兒園的一日常規(guī)要求，并通過家訪，出《家長園地》以及家長接送孩子時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間，向家長介紹科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長逐步明確幼兒教育的重要性，豐富家長教育孩子的知識(shí)“本錢”。
二 幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助
1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍睢⒒纠砟畈⒉涣私猓瑳]有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。
2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。
三 家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。
四 培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該從小班開始，培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)幼兒對圖書的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對文字符號(hào)的興趣。
閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅(jiān)持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語言閱讀活動(dòng)外，還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。如，晨間來園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。平時(shí)，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。
1.幼兒園多開展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。同時(shí)，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
2.幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
第4篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；家庭教育指導(dǎo)
1916年，朱慶瀾在《家庭教育》一書中提出，剛出生的孩子像雪白的絲一樣，要經(jīng)歷家庭、學(xué)校、社會(huì)三道染缸。家庭教育要為孩子一生發(fā)展打底色的教育，它的重要性歷來都被大家所認(rèn)可。張文質(zhì)老師在《父母改變孩子改變》中寫道：“中國的教育遇到了新的問題。中國的孩子從來沒有像今天的孩子這樣生活在種種誘惑和痛苦之中，中國的父母也從來沒有像今天這樣生活在惶惶不安和焦慮之中。”我們的家長缺少專業(yè)的指導(dǎo)，我們的家長有很多不懂得如何科學(xué)地養(yǎng)育孩子，只是按照經(jīng)驗(yàn)來培育孩子，家庭教育亟須科學(xué)的指導(dǎo)和交流。家庭教育要得到家長的高度重視，家庭教育指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用，家庭教育指導(dǎo)有責(zé)任與家長攜手共鑄每個(gè)孩子幸福成長的明天。
一、中國家庭教育的現(xiàn)狀
我們的家庭教育是零散的，給家長們專業(yè)的指導(dǎo)卻意義重大，而家庭教育指導(dǎo)的重要價(jià)值不僅僅是滿足家長育子的需求，更是建立了良好家庭教育的通道紐帶。通過家長委員會(huì)、家長志愿崗、家長會(huì)、家訪活動(dòng)、家校聯(lián)系卡等途徑對家長進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在切磋和交流中給家L專業(yè)的引導(dǎo)，為他們排憂解難，最終的作用力發(fā)生在孩子身上。
（一）家長眼中的孩子
孩子與父母交流越來越少，甚至幾乎為零；自我封閉，不與老師、同學(xué)說話，內(nèi)心極度脆弱；物質(zhì)優(yōu)越，孩子為什么還有跳樓、出走、犯罪的現(xiàn)象發(fā)生；孩子行為習(xí)慣差；根本不服家長管教的孩子；被家長溺愛驕縱、自私無情義的孩子如何融進(jìn)班級？學(xué)生在學(xué)校與在家里反差巨大；孩子認(rèn)錯(cuò)很快，屢教難改；逆反 、自由散漫、 網(wǎng)絡(luò)依賴、 撒謊、很難抗誘惑、動(dòng)輒要輕生的孩子、 單親家庭的孩子早戀……
（二）老師眼中的家長
家長對班主任的反饋置若罔聞，如何溝通；家長素質(zhì)不高；如何讓家長懂得家庭教育的重要性；家長說教、嘮叨、埋怨；“信得過老師”，表示自己沒方法，推給老師；家長依賴學(xué)校，干涉教師。學(xué)校的管理難度加大；興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績?nèi)绾稳∩幔缓⒆映隽耸虑榫捅г梗粚⒆哟嬖诘膯栴}束手無策……
（三）孩子眼中的父母
父母總是干涉我的自由；管得太多，沒有自己的私人空間；父母總是擔(dān)心我這個(gè)擔(dān)心我那個(gè)，我認(rèn)為我已經(jīng)長大了；父母不理解我，我想走出父母精心設(shè)計(jì)的牢籠；他們太嘮叨，聽得我心煩；他們管得太多，好像我什么對不行；我知道他們都是為我好，但他們不尊重我的想法……
不可否認(rèn)，所有的家長都會(huì)竭盡全力地給孩子所能給的一切，但往往是好心辦壞事，家長給予孩子的未必是孩子所需要的，這正是家長和孩子矛盾的根源所在，也是中國家庭教育存在的現(xiàn)實(shí)問題。每位父母都望子成龍、望女成鳳，但是孩子最終的發(fā)展走向主要取決于我們家長的教育方式，孩子的未來在家長的手心上，家長做好家庭教育才能成就孩子的幸福成長。
二、家庭教育指導(dǎo)勢在必行
在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)的講話中指出：“中華民族自古以來就重視家庭、重視親情。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。”教育是世界上最奇妙，也是最千變?nèi)f化的事情，家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)，很多父母通過經(jīng)驗(yàn)來教育孩子，而忽略了孩子是變化的，社會(huì)是變化的，僅靠經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能夠解決自己和孩子之間的問題，對家庭教育進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)勢在必行。
（一）家庭教育和每個(gè)人都有關(guān)系
趙忠心老師在《家庭教育是一門科學(xué)》一文中指出：“家庭教育不僅與教育工作者有關(guān)系，而且與每個(gè)人都有關(guān)系。對任何一個(gè)人來講，小時(shí)候在家庭中接受家庭教，是受教育者；長大成人后結(jié)婚生子以后，就成了家庭中的教育者。所以說，家庭教育與每個(gè)人都有關(guān)系。”正因如此，無論是父母還是老師，家庭還是學(xué)校，每個(gè)程序上都要從思想上認(rèn)識(shí)到教育孩子是全社會(huì)共同的責(zé)任，培育一個(gè)孩子需要所有人共同努力，而孩子的第一任老師――家長更是要為孩子一生的成長打好底色。
當(dāng)今的中國，把孩子的教育放在家庭最主要的位置，是絕大多數(shù)家長的重要責(zé)任和使命，也是中國社會(huì)能夠進(jìn)步的重要標(biāo)志。孩子是家庭的希望，更是社會(huì)的未來，家庭的未來，國家的未來，家庭教育和所有人都息息相關(guān)，在孩子成長的重要初始階段，通過教育所獲得的素質(zhì)和素養(yǎng)如何，直接影響著孩子走向未來社會(huì)所能達(dá)到的水平，所以家庭教育的直接責(zé)任人――父母，需要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，需要有正確的實(shí)踐。而教育又是一個(gè)系統(tǒng)的責(zé)任，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育需要每個(gè)人有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)中形成合力，才能夠在教育這個(gè)系統(tǒng)的工程中發(fā)揮更大的作用。但在教育的過程中，家庭教育是孩子接觸最早且持續(xù)終生的教育，是學(xué)校教育不能替代的，不僅父母要引起重視，也需要科學(xué)的方法，更需要得到全社會(huì)的支持。
（二）家庭教育指導(dǎo)工作需要全社會(huì)的支持
現(xiàn)在社會(huì)由于生存等種種壓力的共同作用，父母們有的為了工作而繁忙，將孩子的教育交給了爺爺奶奶，有的因?yàn)槿鄙賹I(yè)知識(shí)的指導(dǎo)而按照自己的意愿去教育孩子，卻得不到孩子的認(rèn)可。父母不會(huì)教育孩子，自然會(huì)在孩子成長的世界里種下很多委屈，進(jìn)而隨著孩子的慢慢長大，孩子獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們開始反抗，這個(gè)時(shí)候面對這個(gè)“不聽話”的孩子父母就會(huì)束手無策。可以說孩子成長的過程中并非會(huì)一帆風(fēng)順，父母畢竟不是專業(yè)的老師，而老師也無法替代父母的角色，孩子成長遇到問題是成長的必然，這個(gè)時(shí)候需要的不是一個(gè)暴躁的父母，焦慮的爸爸媽媽，而是需要第三雙手的支持，那就是家庭教育指導(dǎo)，可以是老師，可以是社區(qū)志愿者等。可以在學(xué)校，也可以在除了學(xué)校和家庭的社會(huì)上，家長要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)介”，更要有意識(shí)地根據(jù)孩子成長中的問題尋求幫助，這樣才能夠合理地解決孩子成長中的障礙，科學(xué)地陪伴孩子走過成長中的溝壑，進(jìn)而和順地走過成長的每個(gè)分界嶺和關(guān)鍵時(shí)期。
社會(huì)是一個(gè)溫暖的大家庭，重視家庭教育更是中華民族傳統(tǒng)的美德，我們需要這種指導(dǎo)變得溫暖而溫馨，確切講要讓家長樂于接受，將家庭教育變成一種支持和服眨這樣我們的家長就會(huì)關(guān)注和參與。孩子生活的環(huán)境不一樣，成長的經(jīng)歷不一樣，但有一點(diǎn)是不變的，就是孩子積極向上的成長需求。學(xué)校與家庭、社會(huì)一起合作解決孩子成長中的問題，幫助孩子解決成長的煩惱，正是家庭教育的責(zé)任所在。
（三）家庭教育指導(dǎo)更需要專業(yè)的引領(lǐng)
家庭教育指導(dǎo)需要專業(yè)態(tài)度，給家長專業(yè)的指導(dǎo)，只有這樣的指導(dǎo)才會(huì)是有效的，才會(huì)是走進(jìn)人心的，才能夠被家長認(rèn)可，家長在教育孩子的過程中才會(huì)貼近孩子的情感，孩子樂于接受。
尊重家長，尊重人的成長規(guī)律來開展家庭教育指導(dǎo)是做好家庭教育工作的基礎(chǔ)，需要關(guān)注孩子更需要關(guān)注家長的需求，在共情環(huán)境中才能夠和家長實(shí)現(xiàn)有的放矢的教育，最后需要家庭教育指導(dǎo)師結(jié)合教育實(shí)際，給家長專業(yè)的引領(lǐng)，才能最科學(xué)，最有效地知道家長教育孩子的方法，起到事半功倍的教育效果。
家庭指導(dǎo)的重要媒介家庭指導(dǎo)師需要具備專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，客觀而科學(xué)地引導(dǎo)家長做家庭教育。只有專業(yè)才能更科學(xué)，更走入人心，只有走心才會(huì)被認(rèn)可和接受，才能夠解決家庭教育――這個(gè)被社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。
家長作為孩子的第一任老師，對孩子影響最大，也最深遠(yuǎn)，而家長這個(gè)群體是教育團(tuán)體中最特殊的成員，他們受教育的程度參差不齊，接受的水平也不一樣，所以家庭指導(dǎo)師在傳遞教育正能量的同時(shí)更需要針對不同的家長有不一樣的方法，更要根據(jù)不同的家長，不同的孩子因材施教。只有這樣才能將撫育下一代的潛在力量更好地挖掘出來并充分發(fā)揮，讓家庭教育的功能從缺失走向重視，從不良走向有效，這樣才會(huì)為創(chuàng)造和諧的社會(huì)貢獻(xiàn)每個(gè)個(gè)體的價(jià)值。
三、提高家庭教育指導(dǎo)專業(yè)性的途徑和措施
在學(xué)校與家庭教育之間尋求切合點(diǎn)，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和交流，在共同教育方面形成共識(shí)和默契，互相補(bǔ)合，力求增強(qiáng)家校共育的整體合力效應(yīng)。對此，可以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)及家長的實(shí)際情況，采取多項(xiàng)措施，比如成立家長學(xué)校委員會(huì)、學(xué)校家長志愿崗、行之有效的家長會(huì)、心理咨詢等，開拓心育局面，建立心育品牌，在專業(yè)的家庭教育的指導(dǎo)下以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立健全人格發(fā)展為目標(biāo)，針對不同年齡階段學(xué)生有計(jì)劃、有步驟開展多種形式的心理健康教育，同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育的研究工作，逐步提升學(xué)生心理素養(yǎng)。
很多時(shí)候做了父母的人并不知道父母的真正職責(zé)和使命，我們的家長希望給孩子們最好的一切，但卻不知道孩子需要什么，從某種意義上講很多家長并不會(huì)做家長。張文質(zhì)的一句話說得很好：為人父母就是懷揣夢想和責(zé)任，把孩子的生命帶到遠(yuǎn)方的人。當(dāng)父母自己認(rèn)為對孩子傾其所有卻不被孩子所理解的時(shí)候，家長的內(nèi)心也處于極度痛苦的狀態(tài)，我們的家長很多時(shí)候面對孩子深度的焦慮，他們更需要專業(yè)的指導(dǎo)。
（一）“家庭教育課程化”――提升家庭教育專業(yè)指導(dǎo)的有效途徑
就蘇州而言，從蘇州的實(shí)際情況看家庭教育課程化的現(xiàn)實(shí)意義：蘇州既是歷史名城又是新興移民城市，必須要有先進(jìn)的家庭教育理念適應(yīng)新常態(tài)的城市社會(huì)生活。我們的家長很想教育好孩子，但是他們?nèi)鄙賹I(yè)的指導(dǎo)；我們的孩子需要在一個(gè)更為和諧，更為科學(xué)的環(huán)境成長，家庭教育課程化給了家長必要的指引，可以引導(dǎo)我們的家長科學(xué)地育子。好的家庭教育可以促進(jìn)個(gè)體生命積極健康的成長，從而從根本上帶來城市文明和社會(huì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上說，家庭教育課程化的舉措無疑具有時(shí)代的前瞻性，可以務(wù)實(shí)地推進(jìn)家庭教育的良性開展。
只有科學(xué)地養(yǎng)育孩子才會(huì)有孩子的健康成長，只有用專業(yè)的育子方式來指導(dǎo)孩子，他們才會(huì)更好的發(fā)展。
家庭教育課程化，使新家庭教育文化走進(jìn)千家萬戶，給家長最專業(yè)的指導(dǎo)，以塑造新一代父母與新一代兒童。父母改變，孩子改變，家庭教育課程化將正確地指引我們的父母更科學(xué)地教育孩子，讓學(xué)校與家庭教育攜手共進(jìn)，讓科學(xué)的指導(dǎo)能夠讓父母與孩子可以相互潤澤，這樣我們的孩子在成長的路上一定會(huì)有愛、有夢、有未來。
（二）家庭教育指導(dǎo)師的素質(zhì)是家庭教育效果的保障
擁有一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃、育人觀念新的師資隊(duì)伍來充實(shí)家庭教育指導(dǎo)師的隊(duì)伍是做好家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵。同峙他們要樂于研究孩子的成長，樂于與家長溝通，勤于學(xué)習(xí)和反思，這樣的團(tuán)隊(duì)是做好家校工作的最核心力量。家庭教育指導(dǎo)師是直接和家長溝通的人，首先要有對家庭教育有著堅(jiān)定的信心和堅(jiān)持把創(chuàng)造溫馨、健康、文明的家庭氛圍當(dāng)作家庭教育工作的壯志，把樹立一批典型家庭、成功家長作為創(chuàng)造良好家庭教育作為目標(biāo)。
家庭教育指導(dǎo)師對學(xué)科知識(shí)和家庭教育工作的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度，這就要求參與者有一定的學(xué)習(xí)力，并與時(shí)俱進(jìn)。首先家庭教育指導(dǎo)師在上要博學(xué)，在本體性知識(shí)、文化知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)四種知識(shí)上做到精業(yè)。扎實(shí)的本體性知識(shí)是取得良好教育效果的保證。對學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度，文化知識(shí)的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學(xué)生全面發(fā)展。家庭指導(dǎo)師要將教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)通過合適的方式傳播給家長，實(shí)踐性知識(shí)的積累需要教師具有反思型思維和教學(xué)能力。此外，家庭指導(dǎo)師具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不夠的，教師要注意研究和更新教師知識(shí)的性質(zhì)、范式、組織和內(nèi)容。只有具備了專業(yè)的、豐厚的知識(shí)，家庭教育指導(dǎo)者才能夠做好家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)而用自己的專業(yè)實(shí)現(xiàn)對家庭教育最針對性的指導(dǎo)。
要家庭教育指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)三用即有用、夠用、好用。“有用”，提供有效的智力支持，有助于提高效率；“夠用”，建構(gòu)起完善、系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系；“好用”，知識(shí)體系內(nèi)在邏輯的一致性。
（三）家庭教育指導(dǎo)的方式多樣――讓家庭教育更有效
家庭教育指導(dǎo)需要社會(huì)各個(gè)方賣弄同力協(xié)作、整合教育資源，廣泛宣傳，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)正三角形的和諧教育現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)路化的家庭教育環(huán)境。
1.以理論研討為引領(lǐng)，營造“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的氛圍
家庭教育指導(dǎo)工作需要有目標(biāo)、有計(jì)劃進(jìn)行，堅(jiān)持固定的教研時(shí)間，把“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的特色創(chuàng)建納入研究范疇。以校刊、校報(bào)、家長月刊等為平臺(tái)，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)。以讀一本教育理論圖書為主題，引導(dǎo)家長關(guān)注有效家庭教育、科學(xué)育兒的問題。
定期開設(shè)家庭教育講座，開展相關(guān)家庭教育理論研討活動(dòng)。多種形式的志愿者服務(wù)，走進(jìn)家庭一對一指導(dǎo)，走進(jìn)社會(huì)一多多指導(dǎo)都會(huì)取得積極的指導(dǎo)效果。
2.以問題研究為契機(jī)，提高“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的成效
針對不同層次學(xué)生，開展教育跟蹤調(diào)查，提高“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的有效性。每學(xué)期開展至少一次學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量電話回訪活動(dòng)，探討教育問題，提高辦學(xué)質(zhì)量。 以“家校共育課程化促進(jìn)學(xué)生成長背后的故事”為主題，開展家庭教育個(gè)案研究活動(dòng)。就家長、教師、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，開展“教師、家長、學(xué)生面對面”對話。
3.以活動(dòng)為載體，搭建“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的平臺(tái)
通過學(xué)校門戶網(wǎng)站、教師博客、郵箱等媒介，為教師、學(xué)生、家長構(gòu)建立體溝通模式，進(jìn)一步拓寬交流空間。學(xué)校搭建各種平臺(tái)，積極引導(dǎo)家長參與活動(dòng)。如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長開放日、家長座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、親子活動(dòng)、論文評比、家教經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，拓寬家校聯(lián)系的面，加深家校聯(lián)系的點(diǎn)，創(chuàng)新與家長溝通的方式，逐步實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”特色。_展家庭、學(xué)校、學(xué)生三方學(xué)習(xí)成長目標(biāo)制定與實(shí)施計(jì)劃，以新生入學(xué)為契機(jī)，在家長中開展“我與孩子共成長”親子教育日記撰寫活動(dòng)。以“美麗的學(xué)校我的家”等為主題，開展教育走進(jìn)家庭、家長走進(jìn)學(xué)校相關(guān)活動(dòng)，構(gòu)建“家校共育、共建、共識(shí)”平臺(tái)。定期開展家庭教育成功案例征集、交流及研討活動(dòng)。
4.以教材為媒介，展望“目標(biāo)統(tǒng)一，家校共育”的碩果
學(xué)校可以組織編寫健康成長家長讀本，針對不同地域的生源特點(diǎn)更具有針對性地開展指導(dǎo)，為家長量身定做教材，更具有針對性的編寫，更會(huì)去的積極的效果，只要我們用心做，家庭教育豐碩的果實(shí)已經(jīng)在孩子們成長的心靈里開花、結(jié)果了。
（四）讓家庭教育指導(dǎo)不僅形成氛圍，更演變成一種教育文化
只有教育制度化、序列化才能夠取得實(shí)效，就家庭教育指導(dǎo)而言需要達(dá)到更高的境界，形成一種全社會(huì)共識(shí)的文化。家庭物質(zhì)文化――滿足需求功能，可以通過人們的衣食住行及家庭的文化設(shè)施等體現(xiàn)一個(gè)家庭的精神追求、審美情趣、生活風(fēng)格和文化素養(yǎng)。家庭制度文化――規(guī)范行為功能，可以有效調(diào)控和抑制家庭成員的個(gè)人欲望，使人養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。家庭精神文化――價(jià)值導(dǎo)向功能，是家庭文化結(jié)構(gòu)的核心和靈魂。它不僅制約和影響著家庭物質(zhì)文化和制度文化，而且頑強(qiáng)地表現(xiàn)著一個(gè)家庭的價(jià)值追求和理想信念，具有明顯的價(jià)值導(dǎo)向功能。
只有家庭教育賦予文化的內(nèi)涵，倡導(dǎo)健康文明科學(xué)的家庭休閑方式，才會(huì)發(fā)揮家庭教育正面的功能，傳遞教育的正能量，踐行中華民族傳統(tǒng)家庭美德，讓每個(gè)孩子在溫情與愛中健康成長，幸福成才。
著名作家、畫家黃永玉先生的表達(dá)讓我們感同身受：“孩子是我們的甜美，也是我們的憂傷，是我們的骨肉，我們的心。”家庭是社會(huì)的基礎(chǔ)，家教是人生的基礎(chǔ)，家風(fēng)是民風(fēng)的基礎(chǔ)。基于學(xué)校教育的視角，我們用一份責(zé)任和智慧在做家庭教育，用豐富多彩的活動(dòng)支撐家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展研究，引領(lǐng)科學(xué)的家庭教育理念，指導(dǎo)健康高效的家庭教育方法，以形成家校合力，一同促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長。讓我們在責(zé)任探索家庭教育，讓我們在使命中走進(jìn)家庭教育，家庭教育指導(dǎo)走過的足跡都是對孩子成長最好的引領(lǐng)。希望我們在發(fā)揮學(xué)校的紐帶作用，讓我們的家長與學(xué)校教育形成合力，共同打造孩子們的成長。
當(dāng)我們再次讀到紀(jì)伯倫的《關(guān)于孩子》中的這段：“你的孩子其實(shí)不是你的孩子。他們經(jīng)你而生，卻不是為你而來，雖然他們與你同在，卻不屬于你。你可以給他們愛，而不是思想。因?yàn)椋麄冇兴麄冏约旱乃枷搿Ｄ憧梢云幢M全力，變得像他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣，因?yàn)樯粫?huì)后退，也不在過去停留。”心中的使命感和責(zé)任感便更深幾分，家庭教育的發(fā)展，不僅需要堅(jiān)強(qiáng)，更需要堅(jiān)定，為了每個(gè)孩子的和順成長，家庭教育指導(dǎo)將與每個(gè)孩子的成長同行，從現(xiàn)在做起，從此時(shí)做起，與孩子的生命一起成長，靜聽歲月的風(fēng)鈴，等待花開 ……
【參考文獻(xiàn)】
[1]任彥霞.家長學(xué)校建設(shè)理論與實(shí)踐[M].學(xué)苑出版社，2013.
[2]關(guān)穎.家庭教育與社會(huì)學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2014.
第5篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
關(guān)鍵詞：鑰匙兒童；親子溝通；家校合作
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-015-1
一、“鑰匙兒童”問題的產(chǎn)生與現(xiàn)狀
“鑰匙兒童”顧名思義是脖子上經(jīng)常掛著鑰匙的兒童，他們一般十來歲，生活在城市，因父母雙親或單親外出學(xué)習(xí)進(jìn)修或經(jīng)營公司等，他們被留守在家，或是被寄托給親戚、祖輩、祖輩，成為有別于農(nóng)村留守孩子的一個(gè)群體。
如今，這些“鑰匙兒童”面臨的環(huán)境遠(yuǎn)不如農(nóng)村淳樸，他們生活的城市中存在很多誘惑，比如網(wǎng)吧和各種游戲廳等，孩子自控能力差，很容易沉迷其中。雖然生活條件相對于農(nóng)村要好些，卻往往更加脆弱，對情感需求更強(qiáng)烈。
于是，一種全新的孤單形態(tài)被嵌進(jìn)“鑰匙兒童”這個(gè)名詞當(dāng)中――有越來越多的孩子放學(xué)之后，面對的是一個(gè)空蕩蕩的家。大部分父母在外頭工作了一整天，最多是回家煮一餐飯，做一做家務(wù)，就已經(jīng)身心俱疲。
“鑰匙兒童”與父母的溝通頻率低，時(shí)間短，主動(dòng)性不強(qiáng)。可能主要與“鑰匙兒童”家長的工作生活狀態(tài)有關(guān)。作為“鑰匙兒童”的父母不是不關(guān)注自己的孩子，而是迫于無奈，沒有精力與能力。
二、解決“鑰匙兒童”問題的重要性
“鑰匙兒童”所受家庭教育的好壞是反映流動(dòng)人口融入城市社會(huì)和分享進(jìn)步成果的重要標(biāo)尺，也是城市文明程度和發(fā)展水平的重要反映。從環(huán)境決定論的觀點(diǎn)來看，解決好“鑰匙兒童”家庭教育問題，不僅有利于“鑰匙兒童”健康發(fā)展，而且有利于外來務(wù)工家庭的穩(wěn)定和城市社會(huì)的穩(wěn)定。
“鑰匙兒童”是一個(gè)不容忽視的群體，這些主要來自農(nóng)村的孩子們，長大后無論是留在城市或是返回家鄉(xiāng)，都將成為未來勞動(dòng)力大軍中的一員。他們的素質(zhì)高低必將對國家未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而在家庭、學(xué)校、社會(huì)三者教育中，家庭教育對兒童的發(fā)展影響最大，隨著社會(huì)的進(jìn)步，家庭教育愈來愈為人們所重視。如果不對孩子進(jìn)行正規(guī)有效的教育，不加強(qiáng)“鑰匙兒童”的家庭教育，任其盲目隨意發(fā)展，將不利于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、有效親子溝通的作用
親子溝通是指父母與子女之間交換信息、觀點(diǎn)、思想、情感和態(tài)度，以達(dá)到相互了解和理解的互動(dòng)狀態(tài)和結(jié)果。[1]近年來，在親子關(guān)系研究領(lǐng)域中，研究者開始關(guān)注家庭系統(tǒng)和親子雙向關(guān)系的變化，親子溝通逐漸受到研究者的重視。[2]
良好的親子溝通可以促進(jìn)“鑰匙兒童”的心理健康發(fā)展，減少問題行為。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞和基本組成單位，是兒童生活的主要場所，是兒童獲得教育和社會(huì)支持的主要來源，心理學(xué)以往的研究都證明了家庭對于兒童心理的發(fā)展具有舉足輕重的作用。當(dāng)“鑰匙兒童”來到城市，面臨新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭對他們的社會(huì)適應(yīng)有重要的保護(hù)作用。親子之間的良好溝通有助于親子雙方的了解，形成親密的情感聯(lián)結(jié)，可以緩解“鑰匙兒童”的不良情緒和孤獨(dú)感。當(dāng)“鑰匙兒童”面臨適應(yīng)性的問題時(shí)，充分的親子溝通是一個(gè)有效的資源，可以幫助“鑰匙兒童”正確認(rèn)識(shí)問題，恰當(dāng)解決問題。相反，不良的親子溝通可能不利于“鑰匙兒童”的良好適應(yīng)和健康發(fā)展。
由于“鑰匙兒童”每天與父母相處的時(shí)間并不是很長，為了能在最短的時(shí)間體現(xiàn)出更好的親子溝通效果，我們更注重有效的親子溝通，以保證親子溝通的質(zhì)量。
四、學(xué)校如何引導(dǎo)有效的親子溝通
學(xué)校首先可以通過開展家長周末沙龍或者家長會(huì)等形式，由老師向家長傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長的“文明”建設(shè)。幫助家長來樹立正確的家庭教育觀念，提出關(guān)于家庭教育的各種建議，提高父母在子女成長方面所需的基本知識(shí)等等。其次，適時(shí)通過家校通、電話或者教師家訪，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，加深家長和老師之間的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭雙方共同管理學(xué)生，這樣可以有效地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保障學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。在平時(shí)的節(jié)假日和寒暑假期間，可以通過發(fā)放《假期生活小貼士》、《告家長書》等，要求家長加強(qiáng)對孩子的安全、學(xué)習(xí)、生活、品德等方面的教育。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立有效的心理咨詢機(jī)構(gòu)（如我校的親親心語室），由專門的心理老師擔(dān)任輔導(dǎo)人員，在“鑰匙兒童”產(chǎn)生不適應(yīng)等心理問題時(shí)，能夠耐心傾聽他們的心聲，及時(shí)地給予開導(dǎo)與幫助，使“鑰匙兒童”的負(fù)性情緒得以釋懷。
家庭是孩子成長的主要影響因素，為了使“鑰匙兒童”更好地適應(yīng)城市生活，有效的家庭心理健康教育是非常必要的。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，讓“鑰匙兒童”的家長了解親子溝通的重要性，幫助他們認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子發(fā)展中的作用，從而明確家庭教育的責(zé)任，提高家庭教育的水平，改進(jìn)家庭教育的方法，促進(jìn)“鑰匙兒童”健康快樂地茁壯成長！
[參考文獻(xiàn)]
第6篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
一、以校園文化為載體，處處抓
根據(jù)黨和國家教委的教育方針，學(xué)校素質(zhì)教育的根本在于促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美諸方面得到全面的、主動(dòng)的、和諧的發(fā)展。德育工作在緊抓教學(xué)主渠道的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好特點(diǎn)，重視豐富和活躍校園的文化生活，并以此為載體，實(shí)施滲透教育。
1.優(yōu)化育人環(huán)境，營造育人氛圍
為優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，須從辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定校訓(xùn)、校風(fēng)、校標(biāo)、校歌、校規(guī)等，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念形象。加大對德育軟件硬設(shè)施的投入，安裝校園有線電視網(wǎng)，各教室配備電視機(jī)，設(shè)置宣傳窗、黑板報(bào)，營造良好的育人氛圍。
2.開展第二課堂活動(dòng)，占領(lǐng)校園文化陣地
德育工作不但要有針對性、經(jīng)常性，還應(yīng)該有主動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí)，為使學(xué)生的課余不成為德育的空間地帶，就要靠我們?nèi)フ碱I(lǐng)、去捕捉，努力開展好第二課堂活動(dòng)。少年兒童天真浪漫，精力充沛，他們的興趣愛好各異，個(gè)性也不盡相同。開展活動(dòng)時(shí)要注意到內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性。適合在小學(xué)生中開展的第二課堂活動(dòng)很多：如小飼養(yǎng)、小種植、小菜園、小手工、標(biāo)本采集、航模制作、攝影、集郵、繪畫等，還可舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、報(bào)告會(huì)，乃至各類花展、畫展、科技制作展或舞蹈比賽、風(fēng)箏比賽、航模比賽等。健康向上的藝術(shù)魄力和感召力是很大的，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣，生動(dòng)活潑的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，使他們得到宣傳教育和熏陶感染，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3.以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，常常抓
從完善的德育途徑來說，課堂教學(xué)作為主渠道，當(dāng)然不容忽視，班主任作少先隊(duì)活動(dòng)等也十分重要，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用是不可替代的。可組織學(xué)生參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，如植樹種花、檢修桌荷、修補(bǔ)圖書、清掃公共場所衛(wèi)生等等。通過這些實(shí)踐，把學(xué)生帶出了校園的象牙塔，開闊了學(xué)生的眼界，使德育工作把學(xué)校灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，強(qiáng)化了學(xué)生自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位，滿足了學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，收到良好的效果。一方面，學(xué)生通過艱苦生活環(huán)境或艱苦勞動(dòng)環(huán)境的體驗(yàn)和適應(yīng)，感受勞動(dòng)的艱辛與偉大，增強(qiáng)了熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想感情，磨礪了吃苦耐勞的精神，錘煉了堅(jiān)韌的品性和堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競爭意識(shí)，從而產(chǎn)生“千里之行，始于足下"的學(xué)習(xí)欲望，改變“壓力――反應(yīng)”式的驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)套路，形成主動(dòng)應(yīng)變和進(jìn)取的良性機(jī)制和健康抗挫的良好心態(tài)。另一方面，學(xué)生通過人、事、物的接觸，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值與社會(huì)的意義，逐步形成尊重勞動(dòng)、尊重他人、尊重社會(huì)，將自己融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的良好品德；通過了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)憂患意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，時(shí)代的使命感并把美好的愿望與情感化為高尚的行為。
二、以家庭教育為補(bǔ)充，細(xì)細(xì)抓
“人的個(gè)性及其發(fā)展是社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，社會(huì)環(huán)境因素構(gòu)成一個(gè)人教育影響的全部源泉。”家庭是社會(huì)環(huán)境中最主要的一種社會(huì)基本群體，是組成社會(huì)的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴(kuò)大和增強(qiáng)。應(yīng)力求家庭教育和學(xué)校教育形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.知――讓家長認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性。事實(shí)上，家長們總是希望自己的子女品學(xué)兼優(yōu)，辦事能力強(qiáng)，更希望他們出色成才。這些想法是與學(xué)校德育工作目標(biāo)一致的，學(xué)校只要在教育活動(dòng)中與家長們建立信息溝通的渠道，就可以避免出現(xiàn)“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現(xiàn)象。為了讓家長認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，在了解家長們普遍關(guān)心的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用家長座談會(huì)向家長介紹全面實(shí)施素質(zhì)教育的意義，使家長充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育與學(xué)生健康專長的密切關(guān)系。同時(shí)也使家長明確學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，使家長在思想上真正與學(xué)校取得共知，積極配合學(xué)校開展工作。同時(shí)還發(fā)揮學(xué)生自身的作用，通過學(xué)生與家長的交流，讓家長把對子女的愛融入到對學(xué)校的德育工作中。
2.助――請家長參與和協(xié)助學(xué)校的德育活動(dòng)。在具體實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要充分認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)家長們積極參與和協(xié)助的重要性，要正確地引導(dǎo)家長配合學(xué)校的教育工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的相結(jié)合，充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛力。
a.請家長到校參加觀摩活動(dòng)，讓家長們在觀看活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)自己子女的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引起重視，增強(qiáng)育人的責(zé)任感。通過教師與家長彼此之間的接觸，在教育方法上取得共識(shí)，形成合力。借活動(dòng)機(jī)會(huì)交流學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)，從中相互溝通，共同為下一代的健康成長、為教育的成功創(chuàng)造條件。
第7篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越精細(xì)化，人們的生活節(jié)奏也在加快，許多學(xué)校在家校溝通融合上也做了大量的有效工作，例如：召開家長會(huì)、成立家長委員會(huì)、舉辦家長學(xué)校、開辟網(wǎng)上學(xué)校等等。這些工作一定程度上有利于家長與學(xué)校之間建立良好的關(guān)系，形成較好的教育合力，但家校在溝通融合中還存在著諸多問題，例如：家長和教師對家校溝通融合的重要性認(rèn)識(shí)不夠，家校溝通融合在具體操作上存在著不足，以及家校溝通融合中存在著諸多矛盾與沖突。這些問題嚴(yán)重影響了孩子的健康成長，也讓老師和家長們逐漸感覺到：家庭教育和學(xué)校教育的溝通融合正漸行漸遠(yuǎn)。
為增強(qiáng)家校的教育合力，培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，給孩子一個(gè)健康的教育環(huán)境，幫助他們健康成長，作為學(xué)校教育的執(zhí)行者老師與家庭教育的執(zhí)行者家長，必須共同努力、緊密配合、加強(qiáng)溝通、找準(zhǔn)接點(diǎn)，破解家庭教育和學(xué)校教育融合過過程中的難點(diǎn)問題：
（一）家長和學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家校溝通融合的重要性。
要實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，家長和學(xué)校必須對兩者溝通融合的重要性有正確而充分的認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中去。1、家長要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。家長把教育孩子的希望寄托在學(xué)校和教師身上，說是對學(xué)校和教師的信任。事實(shí)上，這種將孩子推給學(xué)校、交付給教師的做法是在推卸責(zé)任。一個(gè)人的健康成長離不開家庭的關(guān)愛。無論教師多么負(fù)責(zé)多么有愛心，都無法替代父母的作用。因?yàn)榧议L和教師在孩子的成長中扮演著不同的角色。因此，家長應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任，讓孩子生活在家庭的關(guān)愛中。2、教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要充分認(rèn)識(shí)到家校溝通融合的好壞會(huì)關(guān)系到教育效果，關(guān)系到學(xué)生的成長。家校溝通融合好，有利于產(chǎn)生良好的教育效果、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，反之將不利于形成良好的教育合力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要克服困難，在家校溝通融合上充分發(fā)揮積極性。
（二）改善家校溝通融合的具體操作方法。
為實(shí)現(xiàn)家校的完全溝通融合，家長和學(xué)校需要緊密聯(lián)系、彼此了解，以科學(xué)的教育方法推進(jìn)孩子的教育。1、加強(qiáng)雙向溝通。吳儀曾說過，我國入世后，應(yīng)該由單方面的自我開放轉(zhuǎn)變?yōu)閃TO 成員間雙向的、相互的開放。培養(yǎng)孩子需要家長和學(xué)校的合作，這種合作、溝通也應(yīng)該是雙向的、相互的。在家校的關(guān)系中，家長和教師是平等的。在進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí)，學(xué)校須尊重家長的主體地位，充分考慮家長的情況，滿足家長參與學(xué)校教育的權(quán)利和要求。同時(shí)，家長要積極地運(yùn)用學(xué)校“打開校門，敞開教室門”的機(jī)會(huì)，參與到學(xué)校和班級中去，與教師、學(xué)校交流孩子的有關(guān)信息，共同探討教育孩子的方法及策略，促進(jìn)孩子的進(jìn)步和成長。 2、豐富交流的內(nèi)容。在大力推進(jìn)教育改革的時(shí)代，家長和學(xué)校都已意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的人才。他們開始重視在培養(yǎng)孩子各種技能的同時(shí)，也加強(qiáng)對孩子的道德、性格、意志等方面的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)成績不再是家長和教師的唯一關(guān)注點(diǎn)。所以，在談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)成績時(shí)，也應(yīng)交流孩子在其他方面的發(fā)展情況。若家長和學(xué)校過分地討論孩子的成績，會(huì)讓孩子產(chǎn)生“重智輕德”的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)片面地追求學(xué)習(xí)成績，忽略人格和心智的發(fā)展。若家長和教師過多地提孩子的問題和不足而忽略讓孩子樹立自信心的話，長此以往，孩子難以成為生存競爭的優(yōu)勝者。可見，在家校合作中，要豐富交流的內(nèi)容。3、保持家校教育合力的連續(xù)性。家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)工作的間斷，使得對孩子的教育不連貫、不完整，教育效果大打折扣。保持家校教育合力的整體性，不僅有利于調(diào)動(dòng)家長和教師對家校合作的積極性，也有利于增強(qiáng)對孩子的教育效力。學(xué)校和家長要避免在協(xié)調(diào)教育活動(dòng)時(shí)間上形成斷層，要保持教育內(nèi)容的前后呼應(yīng)，對孩子的教育要堅(jiān)持整體性、計(jì)劃性。4、合理利用現(xiàn)代科技，提高溝通頻率。21 世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，教師與家長之間的交流和溝通應(yīng)不再受時(shí)間和空間的限制。教師和家長可以充分利用現(xiàn)代科技、多種信息互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行溝通合作，如電子郵件、聊天軟件、手機(jī)短信等。這樣，家長可以及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，教師也可以及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)。通過多種溝通方式，提高溝通頻率，增強(qiáng)教育合力。5、落實(shí)監(jiān)督工作，加強(qiáng)家校溝通融合重要性的宣傳。教育行政部門要對家校合作工作的開展情況進(jìn)行檢查、評估，檢查結(jié)果要與晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。通過檢查評估得出反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，并及時(shí)提出新的策略。政府部門也要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體渠道和開展各種講座、培訓(xùn)等對家校合作的重要性進(jìn)行宣傳。
（三）緩解家校合作中的矛盾。
蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于家庭和學(xué)校教育的一致性。如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”只有當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育保持一致，才能形成有效的教育環(huán)境，培養(yǎng)出合格的人才。1、家長們要以身作則。俗話說：“說一千，道一萬，不如做出樣子看一看。”在學(xué)校，教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，但如果回到家，家長不以身作則，教育的效力將會(huì)大大減弱。因?yàn)榧议L是孩子的第一老師，其一言一行對孩子有潛移默化的作用。所以，家長一定要嚴(yán)格約束自己，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。2、保持家校教育一致。假設(shè)孩子在學(xué)校所受到的教育與家庭教育不一致時(shí)，孩子應(yīng)該如何選擇，是相信教師說的，還是相信家長說的？長此以往，家長和教師在孩子心中都將失去威信。所以，當(dāng)家長和學(xué)校在教育指導(dǎo)思想、教育方法和手段等方面產(chǎn)生分歧時(shí)，應(yīng)該積極尋找一個(gè)溝通融合點(diǎn)，保持家校教育一致，增進(jìn)家校共育的合力效應(yīng)。
第8篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進(jìn)作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行了初步探討，并對家園合作提出了幾點(diǎn)建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進(jìn)行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質(zhì)量。使教育真正服務(wù)于幼兒發(fā)展。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用。可見，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。
這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性。“國家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會(huì)生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。
父母對幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助
(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍睢⒒纠砟畈⒉涣私猓瑳]有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。
(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定
程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和改進(jìn)。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。
(一)幼兒園多開展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。
親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動(dòng)積極性，家長從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
家長與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。
第9篇：家庭教育對社會(huì)的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；社會(huì)教育；通力合作；密不可分
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-138-01
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯，作為基礎(chǔ)教育的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中起著積極的促進(jìn)作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中就指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒園良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”
一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期。我國古諺有“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶逐漸染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的。如語言表達(dá)、某個(gè)動(dòng)作及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。
在孩子的成長過程中，幼兒教育應(yīng)與幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的完整培養(yǎng)達(dá)成幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，幼兒在園教育應(yīng)該與社會(huì)教育、家庭教育緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。
第一、幼兒園教育與家庭教育的重要性。
一直以來人們把幼兒局限于課堂教學(xué)之中，這些都是單一的教學(xué)方法和手段。孩子雖然在園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有較大的活動(dòng)空間，有濃郁的教學(xué)氛圍，還有讓幼兒體驗(yàn)集體生活的環(huán)境條件。但是孩子的一切始于家庭，家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。幼兒和家庭，幼兒和教師，家長和教師都是密不可分的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，協(xié)調(diào)家庭教育是幼兒園工作不可缺少的組成部分。如：前幾天，我剛?cè)雸@不久發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫亮亮的小朋友頭部起了一個(gè)皰，就問他：“你的頭怎么了？”他低下了頭，委屈的對我說：“是我媽媽拿衣服架子打的。”我說：“你是不是沒有聽媽媽的話。”孩子搖了搖頭說：“不知道。”然后，他哭了。我就蹲下摸著他的頭對他說：“亮亮別哭了，你是男子漢，等媽媽接你的時(shí)候，老師和她談一談，告訴她以后不要打你了，你也要聽話，你如果做錯(cuò)事情了，改了就是好孩子。媽媽打你不是不喜歡你，她是永遠(yuǎn)愛你的，老師也一樣愛你！”亮亮點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“我不哭了，我也愛你！”這時(shí)，聽到孩子說“我也愛你”的時(shí)候，我的心感覺暖暖的，感覺聽到了他的心聲，他笑了，我也笑了。等到放學(xué)的時(shí)候，我把他的媽媽叫到一邊了解了一些情況以后對他的媽媽說：“孩子的天性就是憑自己的興趣做事，無論是好是壞、是對是錯(cuò)我們都必須正確面對，都要找到自己處理問題，解決問題的方式。我們可以做正確的誘導(dǎo)，決不能用我們不太恰切的思維定勢去給他們下定論，誤導(dǎo)他或打罵他們。你這樣做有可能會(huì)給孩子的心理上留下一些陰影。為了孩子的明天，讓我們共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，互相配合、共同努力，一起共同關(guān)注孩子的成長。”
從這一事實(shí)案例可以看出幼兒不僅需要在家庭教育上得到呵護(hù)和關(guān)愛，更需要在園內(nèi)與教師有認(rèn)知上的交流，情感和心靈上的互動(dòng)。時(shí)刻讓孩子感受到老師的愛和家庭的溫暖。所以說家庭教育和幼兒園教育是密不可分的。
第二、幼兒園教育是作為幼兒社會(huì)教育的重要途徑。
幼兒園是幼兒生活的第二個(gè)環(huán)境也是踏入社會(huì)的第一步。
孩子的世界和我們一樣，就是一個(gè)小社會(huì)，有各種各樣性格的人，有各種各樣的情形、狀況每天都在發(fā)生或有可能發(fā)生。孩子在這里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和做人。
我們要想有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)化，就必須充分發(fā)揮幼兒園的小社會(huì)功能。
首先，社會(huì)化是一個(gè)過程。一個(gè)人從不知不識(shí)的生物個(gè)體，通過學(xué)習(xí)群體文化，學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)角色、逐漸充實(shí)，從而形成個(gè)性，融于社會(huì)，成為社會(huì)成員，這個(gè)過程就是社會(huì)化。幼兒的社會(huì)化學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)與人交往，與社會(huì)交往，學(xué)習(xí)待人接物處事的規(guī)范。社會(huì)上有正直善良、有虛偽欺詐、有真善美的事物，教師與家長善于抓住生活中的典型事例隨時(shí)隨地有目的的對幼兒進(jìn)行教育。
其次，良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。我們的一言一行在孩子社會(huì)化發(fā)展中起決定性的作用。使幼兒在正確引導(dǎo)的行為中，逐漸萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛護(hù)公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
