關于校園電子商務的計劃書精選(九篇)
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第1篇：關于校園電子商務的計劃書范文
大學人生計劃書范文一：
一、策劃的目的
人生如大海航行，好的人生離不開好的規劃，成功人生離不開成功的規劃及在正確規劃指導下的持續奮斗。人生規劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。但是，如果我們缺乏必要的就業前的職業生涯規劃，缺少就業的前瞻，將有可能使我們在以后的就業中產生失落感。
因此，我們在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來的求職做好準備。一個人的大學時光一生中只有一次，要知道少壯不努力，老大徒傷悲。與其渾渾噩噩地消磨掉三年的光陰，不如抓緊時間為自己充電，然而光有決心是遠遠不夠的，只有有了具體的規劃，才能把握好目標與方向，才能時時鞭策自己。為了更有效的完成走向社會前的學習，把握好自己的未來，所以我為自己擬訂了一份自己的大學生涯規劃書，以時時激勵自己奮發前行
二、個人分析
我是一個比較內向的人，我覺得自己最大的優點是做事認真負責，一步一個腳印，做事比較細心，待人友善，人際關系良好;缺點就是性格偏內向，交際能力不足，冒險精神不夠，不夠自信。
所以在大學三年中，我要學習的不僅僅是學習知識，還要懂得揚長避短，進一步發展自己的長處與優勢，積極參加各項活動增強自己與
人的溝通交流能力，使自己更加自信.克服因性格內向帶來的交際能力的問題.同時努力學好各門學科.
轉眼間，一學期的悠悠歲月已如同手中抓緊的沙子，無聲無息的流逝，雖然上個學期沒有掛科，但是大都處于剛及格的邊緣，所以這學期我要明確我的學習目標，為將來的就業打好基礎。
三、大學三年的規劃
對于未來三年的規劃我是這樣打算的：
大一時， 逐步適應大學生活，初步了解自己所學的專業，提高與人交流的能力，如果學業不是很緊張的話，可以參加一些社團，例如一些社團;學好每門學科，爭取做到每門學科都不掛科，同時爭取拿到英語A、B級考試證書和計算機一級考試證書;
大二時，認真考慮是否繼續深造，主要通過英語和計算機的相關等級證書。爭取拿到電子商務從業資格證書，有時間和條件的話可以爭取電子商務師的證書;有選擇的輔修其他專業知識，努力學好各門必修課和選修課.積極參加社會實踐活動，不放過任何一個鍛煉自己的機會，遇到自己不懂事情要積極地去請教老師和同學，力求不懂就問，避免不懂裝懂或者不懂就算了的心理。
大三的時候要開始為就業做準備，學會撰寫簡歷，把所學的專業知識與實際相結合，理論聯系實際，鍛煉自己的工作能力及應聘能力，重新溫習一下過去所學過的知識，并且按照論文的有關要求寫好畢業論文。把大部分精力應放在求職和成功就業上.參加各種招聘活動，為走上工作再努力一把。
當然，在大學三年，每一學年，每一學期都要做好學結，對目標完成情況做出判斷并及時修正目標計劃，使得各項準備更加科學化.總之，在大學四年里，一定要把自己培養成為一個合格的畢業生.
四、專業規劃
我所學的專業是電子商務，因此，在大學里，必須認真學好經濟學，電子商務概論，計算機網絡基礎，商務英語，Photoshop實用教程、電子商務網頁設計與制作等專業課程，使自己系統掌握管理學和電子商務的基本理論和方法;掌握電子商務工作實務操作基本技能;了解電子商務理論和實踐的發展動態;了解電子商務的有關法律、法規和國家有關政策.
據了解，電子商務就業方向主要有四種類型:1 電子商務服務企業。2電子商務企業3傳統企業4傳統行業.另外據老師介紹， 電子商務專業的學生就業崗位有:1網站運營經理/主管 2網站策劃/編輯 3網站推廣4網站開發人員 5網站設計6網絡營銷員7外貿電子商務
盡管電子商務在中國蓬勃發展，但是本專業的就業形勢目前并不樂觀，在我們這大學生隨處可找的社會，只有我們認真的去學好一技之長，才能為未來的就業打下結實的基礎。所以，在接下來的日子里，我會朝著網站推廣和網站編輯的方向努力奮斗，為未來求職打下結實的基礎。
五、結束語
人的一生，七分靠打拼，愛拼才會贏。在大學三年中，一定要按自己規劃的那樣，持之以恒的堅持下去。要知道，做正確的事永遠比正確的做事強，我一直相信一句話：你的心有多寬，你的舞臺就有多大;你的夢有多遠，你的成就有多高。我相信：只要我一直努力，終有一天一定會闖出屬于自己的一片天地。
大學人生計劃書范文二：
"自古以來，世界上很少有這樣的例子:年輕時沒有打下根基的人到了后來竟能做成大事業.一般獲得成功地大人物之所有能夠收獲一生的美滿果實，大體是因為他們在年輕時就播下了成功的種子."
——奧里森·馬登
世界頂尖潛能大師安東尼·羅賓曾說過：“有什么樣的目標就有什么樣的人生。”每一個成功者，都應該有自已的人生目標，并應該根據主客觀環境的變化設計出具體的人生規劃。大學生作為最富有激情和潛在成功素質的知識群體，更應該有合理明確的人生規劃。
凡事預則立，不預則廢
大學是我們人生發展的重要階段，是個體社會化的中轉站.在這里，我們將第一次開始盡情地追逐自己的理想和興趣，第一次獨立地參與團體和社會生活，第—次自由地處理學習和生活中的各種問題，支配所有屬于自己的時間!
凡是預則立，不預則廢
大學不僅是學科，技能教育的繼續，更大程度上意味著一場嚴肅的人生規劃的開始，我們需要在更高層次和更廣闊空間里尋找自己的發展方向.因此，從進入求是園的第一天起，我們就要對大學生活育一個正確的認識和科學的規劃!
所謂人生規劃就是指每個希望成功的人，對自己人生的終極目標和階段目標都有清晰明確的認識和計劃，并圍繞目標制訂出一系列具體的可供操作的實施方案。制訂人生規劃是勵志類書籍中津津樂道的話題，它對一個人的成功具有重要的指導意義。 首先，進行人生規劃，有助于確立自己的人生目標。西方有句諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”因此，大學生們為自己確定人生規劃，其中最重要就是選擇人生的方向，確立人生的目標。一旦目標確立，并付諸實踐，生命的能量就開始聚集，人生的軌道就開始轉變，成功的可能性就會增大。
其次，有合理的人生規劃，有助于大學生的全面發展，在將來的社會競爭中獲得較大的優勢。18世紀發明家兼政治家富蘭克林在自傳中曾說：“我總認為一個能力很一般的人，如果有個好計劃，就會有大作為。”要實現自己的目標，就需要一個人有綜合的素質和較強的能力。
最后，有良好人生規劃的大學生，會更容易感覺到自信與快樂。臺灣學者傅佩榮在《哲學與人生》中曾提到過：“人生快樂的秘密在于„一?，只要能夠設定一個目標，專心奮斗，就會快樂。”
探尋心靈的地圖 做到最好的自己
不知不覺間來到四川理工學院已經半年了，，褪卻了初次踏上這片土地的新鮮與迷茫，潛移默化中感悟著成長的力量，我也一直在探尋著屬于我的生命軌跡，思考規劃著我的大學我的路.
大學人生計劃書范文三：
為了在大學期間能夠更好的完成學業，使我們的大學生活更加充實，我們現在就應當為以后的三年大學生活作好一個總體的規劃，并認真系統地去實現這個規劃中的每條內容.
大一，生活時空發生了很大的變化:由一個見識，交往，活動范圍較為狹窄的天地進入一個見識較為廣博，交往活動范圍較為寬闊的天地;由上課，作業，考試及活動均由老師統一安排的環境，轉化為需要自己來設計和安排的自覺學習，生活的環境.
我的目標:
1.適應大學生活，提高人際溝通能力.
(1)選擇參加一兩個杜團，學生會等組織，有意識地鍛煉自己的能力;
(2)多和同學交流，搞好寢室氛圍.
2.提高學習能力，確立更好的學習習慣.
(1) 學會充分利用圖書館，網絡等教學資源，多和老師同學交流
(2) 做好學習方式的轉變，處理好不同課程學習的深度和廣度;
(3) 在課堂上要認真詳細地聽講，記筆記:
(4) 要合坦地安排作息時間，形成良好的作息制度;
(5) 了解自己所學的專業的一些基本情況以及今后所要從事的職業方向的信息和就業狀況;
(6) 繼續發展自己在人文社科方面的興趣，利用業余時間多閱讀.
除此之外還要多參加一些實踐活動，替自己未來的工作多積累一些社會經驗，提高自己應付和處理一些復雜問題的能力，例如參加一些招聘會，利用暑期去實習，做兼職等.力求品學兼優。
大二是三年中重要的過渡期，是我們的學習和生活全面展開和深化的時期，也是我們的學習生活的分水嶺的關鍵時期.
首先要端正態度，雖然專業和自己開始設想的有出入，但也要用心學好每門功課，積極了解學科動態，努力培養對本專業真正的興趣; ·
大三是大學三年的最后一年，是大學時期的準畢業階段.我們經過了幾年的學習應有了—定的專業基礎，能力也有了一定提升，具有分析，解決問題的能力，人生觀大致定型.這時應當及時調整自我，適應社會，善于抓住信息，綜合分析，做出畢業后的去向選擇，
另外，在整個大學期間，還要注意進行適當的體育鍛煉和文娛活動;要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣
二.我的專業外規劃
雖然是一名工科生，但我一直對人文社科保有濃厚的興趣，所有在大學期間，我要做到廣泛涉獵文學，歷史，哲學等書籍;
大學是一個熔爐，這里有太多的內涵需要我們去咀嚼.去品味，學習知識固然十分重要，但絕不是全部，要想有一個完美的大學生活，我知道，有些事情必須去做.誠然.前方的變量無數，我無法保證什么都成功，但至少可以盡力嘗試，做到最好的自己，這就是我的選擇.
北大校長許智宏告誡當代大學生"要愛自己的大學."是的，大學階段是我們人生中最美好最關鍵的時光，怎樣走好我們的路，規劃很重要，選擇很重要.對于剛剛邁入大學的我們，腦中充滿了無數的撞憬，也在為自己畫著一幅幅精彩的藍圖.然而，沒有一段路是可以不用心去走的，規劃只是規劃，或許只有經歷過整個過程中的酸甜苦辣，擁有過奮斗，體會過成長，我才真正有資格來品味我的大學吧. 現在，我要做的就是帶著對求是園無限的愛去探尋我的心靈地圖，面對所有的責任與挑戰，去做最好的自己.我知道，我要做的或許僅僅這樣簡單用心的選擇每一步，當我回首往事的時候，可以不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;我知道，我要做的就是如此簡單:我的青春，不留遺憾!
(三)我的大學生活
人生總有報多階段，每個階段都應該有目標和規劃.我們這一代在應試教育中成長起來的孩子總是把升入一所理想的學校當作下一個目標和奮斗的動力，而一轉眼，我們就要邁進大學的校門了.似乎所有的努力就在拿到錄取通知書的那一刻得到了同報，但是，我卻對未來充滿了迷惑.升入大學，我的下一個目標又是什么呢 我想，是時候為自己的大學生活做一個長遠而有實踐性的規劃了.就以浙大者校長竺可楨先生的兩個問題引導我的規劃吧
一，"到四川理工來做什么 "
作為一名大學生，學習是我的第一要務.大學三年是人生中學習的黃金時期，把握住這三年的寶貴時光，多學些自己感興趣的，對未來發展有益的東西，對今后的發展有重要的積極作用.同時，也要全面提高自己的綜合素質，使自己成為一個全而面精，精面又全的人.
1，掌握好專業的內容
我的專業是精細化學品生產技術，，因此我的首要目標是學好它。
2，提高自己的英語水平
英語是世界通用的語言，掌握好立足今后發展的必備條件.雖然我的英語已有一定基礎，但仍需在詞匯量，口語和聽力各方面進—步完善自己.希望通過不斷的學習，使我的英語比現在更上一個臺階，做到英文像中文一樣熟練.
3，多讀書，讀好書
高爾基說過:"書是人類進步的階梯."浙大招生辦的老師辛苦地為我們新生列出書單，也說明了讀書的重要性.以前，我讀書的方面比較狹窄，只讀與學習有關的或者是自己感興趣的書，導致知識面也就比較狹窄.大學中，我要多讀一些社會，自然及歷史地理類的書籍，拓寬自己的知識面.
4，增加生活閱歷，積極參加各種活動
上大學以前，我們生活的大部分時間是在單調的讀書，學習中度過的，生活閱歷，動手能力及社會經驗等方面還很欠缺.在大學，學校組織的各種活動以及學生組織的各種社團為我們提供丁一個鍛煉自己的有力平臺。有機會的話可以參加各種比賽，名次是其次，關
鍵是要提高自己的能力，增強自信心.如果有條件，還可以走出校園，去外面打打工，嘗試著自我獨立，并增加一些杜會經驗，學會與不同的人交流.
5，堅持參加體育運動
鑒于我的身體不是太好.身高也有待提高，所以我計劃在大學四年里好好鍛煉一下身體.
除體育課要求的內容必須做到外，我希望每天都能跑步，增強身體抵抗力的同時也可以培養毅力和決心.
四 將來畢業后做什么樣的人 "
通過三年的學習與鍛煉，我希望將來畢業后可以成為一個學識豐富，品德高尚，綜合素質高，"具有國際視野的綜合性人才".為了達到這一目標，除了前面提到的學習方面的規劃，在個人品質方面，也應有明確的方向.
1，增強自信心
自信是重要的個人品質.李開夏先生曾寫到;"相信自己可以在面對困難與挑戰的時候，將自己最大的潛能釋放出來，相信自己可以在理想和興趣的引導下堅定不移地走向成功."我計劃不斷給自己設定有挑戰性而又可完成的目標，并通過自己的努力一一實現，這樣就可以有效地增強自信心.
2，培養毅力和恒心
我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，總是半途而廢，浪費時間和精力，所以大學期間，我要著重培養自己的毅力和恒心.可以制定一個比較容易完成，但每天必須做的計劃，比如每天跑步.相信經過一段時間的鍍煉，我的毅力和恒心會有一定的發展.
3，學會與人交流
人際交流是"現代人的必修課"， 良好的人際關系可以幫人走向成功.而我們以前所接受的教育主要以書面為主，口頭表達能力相對較弱.大學期間，各類的講座，輔導等為我們提供了一個提高口頭表達能力的學習機會.在各種各樣的講座和輔導中，我可以觀察別人是怎樣與人交流的，他們是怎樣讓別人認識自己的想法的，以及怎樣藝術地把自己的觀點表達出來，也可以通過各種活動多與人交流，溝通，提高自己的交際能力.
4，注重培養創新意識
當今的社會是一個提倡個性的社會.只有創新才能讓自己與眾不同，具有不可替代的獨特性.無論在日常生活中.還是在學習實踐中，都要換個方式看事物，深入思考，找到不同于別人的角度，井積極加以實踐，堅持不斷創新.
結束語
"大不自多，海納江河，唯學無際，際于天地，熟悉的旋律響起，我知道我的未來在不遠處向我招手，我相信明天會更好.
最后，我想用幾句會影響我的整個人生旅途的話組合來結束我的文章.
什么是大學，大學就是花四年的時間學習，再花更多的時間來忘記.忘記后留下的，就是真正學到的.
很多時候不是你做不到，是你不愿意相信自己可以做到.其實你早已做出了選擇，但是你還不能夠理解要做的就是執行選擇，然后慢慢理解.
人在旅途的四點忠告:保好體質，學會做人，精通學業，為國效力(來自我生命中最重要的一個人)，祝福我一路走好.
第2篇：關于校園電子商務的計劃書范文
1.1從教師和學生專業方向的實際情況出發從國貿專業的就業方向出發，各個地方院校在本科人才培養方案中，應結合本院校專業特色和教師團隊的研究領域，對學生進行專業方向的劃分，總體涉及貿易理論、貿易實務、電子商務、金融、物流、企業管理等方向.學生可以根據自身興趣愛好和職業規劃選擇一個確定的學習方向.實踐教學課程的設置應從學生所選擇專業方向的職業需求出發，合理區分實踐教學內容.貿易方向的實踐教學主要包括貿易實務、單證實務等涉及商品進出口業務的基本知識和技能；金融方向的實踐教學主要包括銀行業務、證券投資、保險業等涉及金融理論和業務的基本技能；電子商務方向的實踐教學主要包括電子交易、電子商務認證等涉及電子商務經營規律和工作原理的基本技能，通過針對性地開展實踐教學，可以全面提高實踐教學環節的有效性.
1.2從專業基礎條件和學校實際資源出發實踐教學課程的安排，必須立足各個院校的實際資源和基礎條件，具備可實施性，不能夠好高騖遠、紙上談兵.當前，各個地方院校國貿專業基本都配備了電子商務實驗室和校外實訓基地，實行了各種形式的校企聯合.實踐教學課程內容的設置應該緊密圍繞校內外各種有效資源，充分考慮實驗室的師生配比、實訓基地的容納力、實習方式和實習內容的科學性、實習周期的有效性和實習教師的全程指導力度，使實踐教學環節能夠做到緊湊、充實、有效.
2國貿專業實踐教學課程安排
國貿應用型人才教育既不是單純的職業技能培訓，也不需要上升至經濟理論研究.因此，國貿本科教育中的實踐教學課程主要培養學生國貿問題的分析能力、國貿實務的操作能力、國貿政策與規則的學習能力以及國貿業務的控制能力.在上述目標的指導下，實踐教學課程安排應該是立體化和多角度的，在本科教學的全過程滲透實踐教學環節.
2.1課外實踐教學
實踐教學課程應該按照基本技能、專業技能、綜合技能等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，并貫穿于整個本科教育，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的知識和技能.課外實踐的重點是利用有限的校園資源和空間，對學生的操作技能、知識運用能力、綜合職業能力進行訓練，包括課程設計、技能競賽、職業技能訓練等，將所有的課外實踐教學通過學分加以考量，并歸入學生的人才培養計劃中予以承認.
2.1.1英語實踐教學課程國貿專業因其與國際的緊密連接度、英語實用的廣泛度，客觀上對學生的英語水平有更嚴格的要求.除在專業主干課程教學中盡可能多地采用雙語教學提高商務英語水平外，英語的課外實踐環節，還可以利用多樣化的英語競賽來展開，包括參加大學生英語競賽、校內英語辯論賽、口語翻譯比賽、職場英語口語與寫作強化訓練等多種形式，提高學生的英語使用水平.
2.1.2專業實踐教學課程在專業課學習階段，可以通過組織一系列的專業實踐教學，提高學生理論聯系實際的水平和能力，包括校內模擬炒股比賽、企業參觀、專家講座、熱點問題辯論賽、閱讀大賽、模擬商務談判、全國高校商務技能大賽等形式，引導學生充分利用課余時間學習和思考，加強主動思考的能力.
2.1.3綜合實踐教學課程國貿專業涉外性對從業人員要求較高，不僅要有扎實的專業基礎，還必須具備良好的綜合素質，包括學習能力、工作能力、溝通表達能力以及心理素質.通過開展一系列的綜合實踐課程，全面提升學生的綜合素質，包括大學生創業指導、演講與辯論、勞資糾紛風險防范、投資分析與實戰技巧、職場禮儀實訓、求職技巧、戶外團隊競技性比賽等，既涉及大學生綜合素質培養，又突出經濟類學生的專業特點.
2.2模擬實踐教學國貿模擬教學平臺是借助于計算機網絡技術，提供完全仿真的國際商業貿易環境的軟件系統.模擬實踐教學應覆蓋在實際業務中操作性較強的課程，包括進出口實務模擬、外貿單證函電模擬、國際結算模擬、外匯保證金交易模擬、會計模擬、商業銀行經營與管理模擬、投資模擬等.國貿專業課程的實務性非常強，模擬教學平臺的運用，改善了以往比較薄弱的專業實驗教學環境，改變了學生動手能力差，理論學習與實踐相脫節的問題，提高了學生的實踐能力.在各個具有極大操作性的系統中，可以充分調動學生的積極性和主動性.同時，在模擬實踐教學環節，應加大教師對學生業務水平的有效引導，在實驗過程中補充關于國際慣例和技術認證標準的變更，匯率的變動、政治經濟形勢的變化等最新信息，以保證封閉模擬平臺與真實經濟信息的同步性，提高實踐效果.
2.3校外實踐教學實踐教學課程的第三個層次是校外實踐，建設實習基地.加強實習基地建設，可與當地進出口公司、貨運公司、海關、進出口檢驗檢疫局、保險公司、商業銀行、證券公司等單位加強聯系，簽署合作協議，定期派遣一定數量的學生進行崗位實習，或聘請實習基地工作人員進行校內培訓.校外實踐教學的另一種方式是以貫徹省教育廳關于培養適應創新型國家建設需要為行動指南，推行大學生創新創業訓練.通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬外貿企業運行、撰寫創業報告等形式，鼓勵創業團隊成員根據各自不同的特長進行具體分工，分別進行調研分析，完成創業計劃的市場調查、財務分析、營銷策略、風險評估等不同環節.結合國貿人才培養目標和專業特色，以服務地方經濟、與特定區域經濟發展緊密聯系為宗旨，面向區域戰略性支柱產業，鼓勵和支持國貿專業學生與行業、企業聯合，找到契合點，推進地方經濟戰略性支柱產業和區域內重點產業的發展.不論是直接參與政府、企業的實訓，還是以創新創業的方式真實體驗外貿業務，整體校外實踐教學環節是學生熟悉了解今后工作環境的重要途徑，有助于學生更加客觀和全面地了解對外貿業務中的各個流程，找到自身與崗位設置要求的差距，增強學生適應社會的能力，鍛煉工作中的學習能力與公關交際能力，同時也為學生提前就業開辟途徑，打牢基礎.
3國貿專業實踐教學考核體系
隨著地方院校國貿專業應用型人才培養模式定位的不斷深化，實踐教學課程設置的比重也逐步加大，然而，如何確保實踐教學環節的效果，除了科學的實踐教學課程安排，還取決于靈活有效的實踐教學考核體系.為有效地推進國際經濟與貿易專業實踐教學改革，保障國際經濟與貿易人才的培養質量，就必須增強考核體系的實效性、科學性和準確性.由于實踐教學課程設置環節多、跨度大，考核體系需要多層次、多角度地構建，才能夠有效評估學生的實踐成績.
3.1統一考核和獨立考核統一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以統一考核，即將實踐教學成績以一定比例計入學科總分.獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核，考核合格者記入若干學分.模擬實踐教學一般以統一考核的方式計入總成績，由教師確定板塊系數；課外實踐教學和校外實踐教學多以獨立考核的方式予以評價，規定課外和校外實踐教學的總學分，并按照國家級、省級、校級的活動等級給予不同的學分，學生可以自行選擇實踐教學的方式和內容參與實踐環節，并獲得學分.
第3篇：關于校園電子商務的計劃書范文
(一)大學生創業的教育現狀
近年來，重視創業教育的院校越來越多，但從社會需求和總體形勢來看，重視和普及程度還很不夠，主要表現在：
1、創業教育起步晚，重視不夠。
我國創業教育起始于20世紀90年代末期，2002年4月教育部才開始啟動創業教育試點工作。而國外早在20世紀初就開展了創業教育，1919年，美國在大學開始設立創業教育類課程。據調查，我國107所211高校中僅有41所高校開設了創業相關的課程。
2、開辦創業教育的高校開課類型單一，且以選修課為主。
多數院校開設了創業導論性的課程，創業教育以入門知識為主。如北京航空航天大學的“創業管理培訓學院”，他們面向本科生的創業教育課程設置的必修課有三門，即創業管理入門、商務溝通與交流、創業實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創業市場調查、公司法與合同法、創業財務基礎。
3、知行不一。
有創業教育計劃但不知道如何開展創業教育，在創業教育方面存在觀念和行動的巨大反差，缺乏教材、認知和定位的差異、師資力量缺乏、實踐機會少。創業教育牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養模式的改革問題。因此，對一般的學校來講，創業教育還是喊的多，做的少，要真正納入教學還需時日。
4、創業教育與專業教育的融合存在問題，創業教育并沒有融入專業教育之中。
國外高校承擔創業課程除了有專任教師教授課程，企業家、公司管理人員等兼職教師傳授實踐。美國斯坦福大學的熱門課程《創業管理》，由2位教師授課，一位是專職教授，另一位是有豐富創業和企業管理經驗的客座教授，有的課程甚至會有3位甚至更多的客座教授授課。而我們的教師多是半路出家經過一般培訓后就直接上課，且具體實踐差。
(二)大學生創業的意識現狀
1．對創業有比較正確的理解和理性認識。
對于大學生來說，創業既可以是高技術創業，也可以是低技術或無技術創業；既可以是創辦中、小企業，也可以是個體戶等。調查顯示，大學生中有62．49％的人認為大學生創業就是開創一份事業，22．55％的人認為大學生創業是開辦公司或企業，只有9．02％的人認為大學生創業是開發前沿的科技項目，5．94％的人選擇了其他。這說明大學生對創業已經有了一個比較正確的認識。調查顯示，有38．67％的大學生贊同在校期間創業，45．86％的大學生認為大學生在校期間創業要因人而異，12．30％的大學生反對在校期間創業。大部分大學生認為自己在校期間的主要任務是學習知識、培養能力、提高綜合素質，創業應根據個人實際情況而定，不能盲目地隨波逐流都選擇創業，這表明大學生創業心理逐漸趨向理性。
2．創業興趣比較高，實際創業少。
從調查結果來看，近幾年創業教育已逐步滲入到學生就業觀當中，大學生的就業觀念了變化，對創業比較感興趣。調查結果表明大多數學生對創業持積極態度，創業意識強，81.25％的學生知道創業，對國關大學生創業優惠政策有較深的了解，76.64％的大學生有創業意向。37．50％的學生在大學中嘗試創業或正在計劃創業。但實際已經進行創業的僅為4.55%.
（三）創業的社會文化基礎薄弱
大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。自古以來人們認為“學而優則仕”，所以每年的公務員考試總是異常火暴，有些地區參加考試的人數多于錄用人數的數倍甚至數十倍。此外，許多家長對子女的期望值過高，希望孩子畢業后能找到一份“體面”的工作，在創業各項條件有限的情況下，并不考慮支持子女創業。而觀念上的制約因素則直接導致了大學生創業意愿低。
二、大學生創業過程中存在的問題
調查發現，大學生創業中面臨的最大困難是資金和經驗，其中資金不足占30.82%、經驗不夠占30.38%，兩項之和為61.2%。
（一）創業經驗不足
1、創業方向把握不準。
大學生對市場的調查了解不夠，對各個行業的動態發展及商業信息把握不準，不能通過各種渠道全面了解創業行情進行理性的風險分析，從而找到合適的自我創業方向，于是就可能導致創業者對于一些熱門行業盲目跟從。
2、缺乏對創業相關知識政策了解。
如注冊、貸款、辦理各種工商手續、相關的法律常識、創業方式和技巧、首次創業所需的條件及各類注意事項及國家對大學生創業的相關政策。這些基本常識的缺乏加大了大學生創業的困難程度，甚至有可能由于中間的某個環節沒有做好而導致首次創業的失敗。
3、創業面窄，方式單一。
創業者多選擇和自己所學專業相關的行業。而這些行業大多屬于高科技領域，例如：軟件開發，電子商務等。而對餐飲，書報等生活類的行業涉及較少。而這些行業恰恰具備啟動資金少、容易開業且風險相對較低的優勢。在首次創業的畢業生中，由于經驗的缺乏和對風險的考慮，很多人選擇了合伙創業；在選擇合伙人的過程中，很多人選擇了自己的朋友、同學等進行創業。而這些合作者的知識結構、經驗等各方面與其相似，創業合作者之間缺乏知識和能力的互補性，在決策中容易出現偏差。
（二）資金問題
國內權威大學生就業調查機構、《大學生就業藍皮書》主要撰寫方麥克思公司的調查報告顯示：2008屆本科大學畢業生的創業資金82%來自于個人和家庭的資金。
從現實的情況來看，目前制約大學生創業的一個很大的瓶頸就在于資金缺乏。這體現在兩個方面，一方面有些畢業生有好的創業計劃，但苦于沒有啟動資金，因而遲遲不能展開創業活動；另一方面，也不乏有一些已經創業，但由于創業過程中缺乏資金而導致抗風險能力減弱，競爭力不強，最終導致創業失敗的例子。大學生創業表現在資金方面的困難不僅在于資金的獲取，也在于資金的使用上。學生創業吸引投資存在著三個誤區。首先是急于得到資金，為得小錢讓大股份，賤賣技術或創意。其次，在接受風險投資的時候，即便投資人不能提供增值和指導，仍無奈與其捆綁在一起。第三，對風險投資不適當的使用。而這些誤區都會不同程度地影響大學生創業者在資本市場的競爭力和信用，從而也影響到后續融資的可行性和價值評估。
三、提升大學生創業技能的途徑
在“2010全球創新型經濟高層論壇”上，中國人事科學研究院院長吳江教授指出，中國應屆畢業生創業比例不足2%，而歐美的這個比率達到20%—30%，中國大學生創業的成功率比較低。大學生創業大賽的評獎，每年都有80—100個創業方案獲獎，但是，作品獲得成功的卻很少，而在國外，46%成功的科技企業是來自MIT（麻省理工）的創業大賽。針對此情況提升我國大學生創業技能顯得尤為重要，主要通過以下三個方面的培養來提升大學生創業技能。
（一）培養創業意識。
在我國的高等教育下學生的創業意識普遍不高，因此，首先要培養學生的創業意識。創業意識是創業主體自覺進行創業實踐活動的個體心理傾向，包括需要、動機、興趣、理想和信念等心理成分。在本質上是一種積極進取的意識，是創業成功的思想基礎和動力因素。
1、開展創業活動,提供創業實踐機會。
創業是實踐性很強的活動,創業實踐活動是創業的特定課程模式,也是培養大學生創業意識的具體途徑。在校園文化活動中培養和強化大學生的創業意識,是一種鮮明生動的教育方式,也是一種非常有效的途徑,可根據具體的教育目標和要求,進行創業的專題實踐活動,積極進行有利于促進大學生創業意識的培養。諸如:設立專門的大學生創業指導機構,完善創業管理體制,激勵學生將業余時間投入到創業活動中來。同時要多提供必要的軟硬件設施,大力開展類似創業設計大賽等為主要形式的創業系列活動,合理利用科研資源拓展大學生創業領域,全面提升大學生的創業意識和創業技能。也要構建創業實踐基地,如創業見習基地、創業實習基地和創業園等,實現創業教學研一體化。
2、創業成功者現身說法。
榜樣的力量是無窮的,他人的創業作為和成就是一筆寶貴的財富,古往今來,創業成功者具有一些共同的心理品質:自信,樂觀,勇于探索,敢于創新,意志堅定,不怕挫折,心理素質好等。各行各業的創業成功者是大學生學習的活教材,通過“現身說法”的方式,讓大學生們耳濡目染,受到熏陶，創業的成功經歷,會對學生起到示范作用,明確創業目標,激發創業熱情,樹立創業志，給大學生創業者以莫大的啟示和感染。
3、建設有利于創業的外周環境。
學校要廣泛利用廣播、電視、?？⑿?、板報、校內網等宣傳工具,大力宣傳創業的重要意義,宣傳創業的經驗,宣傳成功創業的典型,樹立勇于創業的榜樣,弘揚創業精神,在校園形成講創業、想創業、崇尚創業,以創業為榮的校園輿論氛圍,引導形成鼓勵創新、開拓進取、寬容失敗、團結合作、樂于奉獻的校園創業文化氛圍。
（二）培養創業心理素質
創業是富有挑戰性，存在風險的，因此要求創業的大學生具有良好的心理素質。創業心理素質是指對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，它與人固有良好的氣質、性格有密切的聯系，它反映了創業者的意志和情感。良好的心理素質是創業成功的前提和條件。
1、完善學生創業人格
自卑、自我意識不清晰是大學生普遍存在的心理特點，也是創業心理素質中最薄弱的部分。面對創業就業壓力，大學生表現出更多的迷茫和對自身素質的否定。充分利用學校的各種宣傳媒體,宣傳普及心理健康知識,提高學生的自信心，以科學的態度對待創業中出現的各種心理問題。此外，通過個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢等形式,有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務,讓學生學會通過心理咨詢促使自我心理健康發展，有利于學生創業人格的完善。
2、保持良好的心理環境。
通過加強校園文化建設,營造積極、健康、高雅的校園氣氛,培養濃厚的學習風氣和學術風氣,激發大學生的創造性思維,使大學生在充實的校園生活中促進心理健康發展；培養大學生高雅、廣泛的興趣愛好,加強人文素質的修養,學會以適當的方式排遣內心的不良情緒,學會自我調適內心平衡,自覺培養良好心理素質,陶冶學生高尚的情操；給學生充分的自我發展空間,支持和引導學生開展各種有益身心健康的活動,充分發揮學生的主動性和積極性,開發學生的創造性,促進其全面發展和健康成長；鼓勵學生利用假期參加各類社會實踐活動,接觸社會,在感受社會的激烈競爭中提高自身的心理素質。
（三）完善創業知識
1、通過書籍、網絡媒體資訊等完善創業知識。
大學課堂開設的專業課所提供的知識不僅僅是就業的基礎知識，也提供了認知創業市場的知識；大學圖書館作為一個具有海量知識與資訊的數據庫，能帶給你的不僅僅有可供未來創業所必需的專業知識，也還有可擴展創業人格與意志的哲學、美學、心理學、文化學等人文知識。網絡媒體資訊如《經濟觀察報》、《中國經營報》、《中國策劃網》、《中華策劃網》、《阿甘創業加盟網》等都可以獲得關于創業的各方面知識。
第4篇：關于校園電子商務的計劃書范文
根據2014年5月，由瑞士圣加侖大學的小企業和創業研究所組織實施的[1]，兩年一度的“全球大學生創業精神調查”了《2013年度全球大學生創業精神國際調查綜合報告》，2013年全球在校大學生創業為5.5%，比2011年的2.5%提升了3個百分點。創業率位于前五位的國家分別是阿根廷（29%）、馬來西亞（27%）、墨西哥（16%）、列支敦士登和哥倫比亞（13%）。其中調查顯示，37%的人參加創業教育時間不會超過學習時間的10%，21%的人用11%～20%的學習時間接受創業教育，9.1%的人接受創業教育的時間占總體學習時間的31%～40%的學習時間參加創業教育，用50%以上時間參加創業教育的人占13.2%。可以知道在全球范圍內，大學生創業率的增加和大學生參加創業教育所花費的時間占據的較大比例都體現出了大學生對于大學創業教育需求的提升。在國內，高等教育中與創業教育有關的課程由于重視程度不高，課程相關性不大，故開設此類課程較少。再加上課程比較零散，很難成體系，從而也就難以培養出適合和敢于參與自主創業的人才。相反在很多發達國家已經有相當成熟的創業教育體系。在美國，大學生創業教育一直是深受重視，并具有相當大的規模和影響力。到目前為止，已經形成一套比較適合實際運作的大學生創業指導與教育框架[2]：由高校組織MBA學生—企業安排項目—基金會提供資金支持—相關研究中心負責指導幫扶。而這一模式主要表現在高校大學生商業計劃競賽，并已逐步成為美國高校中久負盛名的重要賽事。商業計劃競賽要求要求參賽者組成優勢互補的小組，并圍繞這一產品或服務策劃一份符合市場規律，可以實際運行的商業計劃書，并通過商業計劃書評出優勝團隊，再從創業人和創業團隊管理出發，給予大學生優秀創業團隊以實質性支持。該項大賽自啟動以來，吸引了無數大學生參與其中，使得整個美國的創業氛圍有很大的普及和提升。著名的企業公司Yahoo!、Excite等都是在美國校園的創業氛圍中產生的。又如日本，在20世紀90年代末的泡沫經濟崩潰后，意識到了風險企業對于整個國家經濟發展的重要影響，由此開創了將政府、產業、學校緊密聯合起來的“官、產、學”合作模式。經濟產業省、厚生勞動省等將創業教育作為國家重點培育課題。企業和公司提供大量實習機會和風險資金，并協同學校編寫創業教育教材、開辦創業教育課程等。學校也在不同的教育階段開展不同形式的創業教育。同樣在英國，隨著創業教育擴展到不同層次和不同專業的學生[3],創業教育面臨一個重要的挑戰,即如何將創業理念融入大學的核心價值體系,如何將創業整合到大學的其它課程之中,促進教學模式、教學態度和教學方法的改變。英國高等教育學會(HEAcademy)為大學提供創業技能教學的材料,利用學會的各種小組以及各個學科中心的工作為高校創業教育提供學術支持。學會在全國發起了“大學生創業技能”(En-trepreneurshipSkillsforGraduates)計劃,目的是在各個專業的本科生課程中嵌入有關創業技能的內容。這個以學科為核心的項目在10個學科中心(SubjectCentres)展開,學會的高級顧問和項目官員做一些協調和支持的工作。而且，英國高等教育基金委員會為提高大學教與學的質量,啟動教與學優異中心基金(CentresforExcel-lenceinLearningandTeaching,CETLs),鼓勵和獎勵優秀教師,投資教學設施,推廣優秀教學實踐案例。最近,幾個創業教育的教與學優異中心相繼成立,如謝菲爾德大學、約克大學和利茲大學合作成立白玫瑰創業教與學優異中心(WhiteRoseCentreforExcellenceintheTeachingandLearningofEnterprise,CETLE);利茲首都大學設立“創業協會”(InstituteforEnterprise);諾丁漢大學成立“綜合學習進步中心”(CentrefortheAdvancementofIntegra-tiveLearning)。經過60多年的發展，美國、英國等發達國家的高校已成為創業教育的主體[4]，創業教育課程、創業學位授予、創業學術期刊和常設創業研究中心為一體的完善教育體系。我國的創業教育起步較晚，2002年4月教育部開始啟動創業教育試點工作，先后在清華大學、北京航空航天大學等9所高校進行創業教育的試點。以此為分水嶺，在過去的十年中，我國各高校陸續推行創業教育，嘗試通過創業教育提高在校學生的專業素質和創業能力，但由于我國高校創業教育的發展時間短、起點低，在課程設計、師資培養等方面存在的問題依然突出。據調查，全國112所211高校中，開設創業相關課程的高校僅41所；開設的課程單一，且多為入門的引導式課程，專業度與深度都不夠；創業創新教育也尚未納入正規的教育體系大學生創業創新教育至今還沒有列入對高校進行考核評估的指標體系，與原有的教育體系存在兩張皮的現象[5]，難以得到高校的真正重視學校通常通過開設一些選修課，或者辦幾個強化班，舉辦幾場創業大賽，開展幾次創業活動等開展創業創新教育，一般沒有設立專門的機構負責統籌創業創新教育，這項工作分散于高校的學生工作口子，如團系統學生工作部門就業指導部門等。創業創新教育在大多數高校屬于“課外、選修、活動”沒有真正發揮經管類院系在創業創新教育中的主導作用，創業創新教育基本上還停留在學生活動層面或者作為就業指導工作的一個補充。很多現象都揭示了一個問題：中國的創業教育還亟待完善。為了幫助構建國內大學相關創業教育的完整體系的建設，該論文以真實有效的問卷調查數據為依據，結合國內外與大學生創業相關的文獻資料的研究，對國內大學創業教育現狀及其缺陷進行分析總結并對國內大學生的創業心態進行調查研究，結合國情與國外大學創業教育經驗，總結出一套相對完整的大學創業教育體系。本問卷的分發對象為上海金融學院、上海第二工業大學、上海立信會計學院、上海工程技術大學和上海杉達學院5所大學的學生，共計1000份，收回883份有效問卷，所得數據真實有效。在883份有效問卷中，男性292位，女性591位；在校的大一學生182位，在校的大二學生520位，大三學生128位，大四學生48位，剛畢業沒多久的學生4位。由于問卷發放范圍中非理工類院校占據三席，也和回收問卷中男女比例近似1∶2相照應。問卷發放范圍橫跨整個上海，處于東北位置的金橋大學園區和西南位置的松江大學園區均有涉及。再加上問卷的發放數量較大，因此能夠較為完整全面的反映就讀于上海的大學生對于創業現狀和相關問題的看法。問卷中就創業意愿、創業認識、所受創業教育狀況和對電子商務創業的認識四大方面對問卷填寫者進行了提問。其中，創業意愿環節中詢問了問卷填寫者是否愿意參加創業及其原因；被調查者與創業教育部分中著重詢問了所在學校是否有創業相關的培訓和希望接受的相關培訓；被調查者的創業認識部分從所認識的人參與創業的狀況、創業信息獲取來源、創業方式選擇多個角度對被調查者對于創業的認識進行了解；而其中電子商務創業認識部分對被調查這對于電子商務的了解和認識，以判斷創業中電子商務在所需完善的創業教育體系中所應該占有的比例。
2問卷數據分析
在883份有效問卷中挑選出富有針對性的幾個問題進行分析。883人中，358人有創業想法，但還不敢實現，312人表示從來沒有想過創業，和表示愿意在未來某一天參加創業的196人相比多出不少。盡管大部分大學生都有創業的意愿，但能夠做出實際行動的是絕少數。不難看出，就讀于上海的大學生創業意識和創業行動力還是比較弱的。問題“您沒有創業意愿的原因”針對的是選擇“有創業想法，但還不敢實現”和“從來沒有想過創業”的對象，共670人。畢業以后可以有一份比較理想的工作105人、創業成功率太低，風險太大158人、時機尚未成熟198人三個選項的選中率較高?？梢钥闯鲎灾鲃摌I的風險和創業者自身條件的不足是上海大學生在選擇創業時，最顧忌的因素?？梢姡瑒摌I阻力對大學生的創業意向具有直接的顯著消極影響[6]。此外，創業初期的資金問題以及由于自身條件不足帶來的壓力過大問題也是使學生不選擇創業的兩大重要因素。而在選擇未來參于創業的196人中，選擇創業的原因主要是，可以實現自己的理想以及創業會更加自由。其中選擇較少的兩項，即“創業條件充足，想試一下運氣”和“就業難，擺脫失業壓力”，反映出當前創業條件不是很充足，有少數創業者是抱著“試一試”的心態去參與創業的。此外，當前就業壓力雖然很大，但是在創業所面臨的不確定性下，不少同學還是寧可參與到洶涌的求職大軍中。對于創業中阻攔其成功的最大困難的認識，同學普遍認為創業期間的資金周轉難是最大的難題，其次創業相關專業知識的不足和選擇的創業方向競爭激烈也是兩大困難。由此可以看出，國內創業環境中缺失最嚴重的就是資金的注入以及創業教育的普及。再加上國際創業環境發展迅速、國內高?；鶖谍嫶?，導致在創業時目標市場方向競爭激烈。對于什么是創業成功的最關鍵因素，創業者的自身素質345人和靈通的消息渠道和良好的人脈247人成為被調查者中認同率最高的兩個因素。本題同樣反映出大學創新創業教育建設的重要性，無論是心理素質或是專業知識都急需專業、系統的培養，由此才能帶來自身創新素質的提高。在教育上的需求也充分體現在了調查結果上，越有2/3的被調查者都已經了解到了教育的必要性。通過大家對自己所在學校創業指導的情況的了解，發現“不清楚”、“沒有”占據了60%左右的比例。可以看出上海的大多數院校創業教育做的還是不夠完善，或者說相關的宣傳工作沒有做到位。通過對問卷收集的結果分析，對于上海大學生的創業心態的了解和對上海大學創業教育現狀的研究可以得出以下幾方面的結論。(1)上海大學生的創業積極性確實不強，真正愿意參加創業的大學生的比率十分之低。這一結論與麥可思研究院調查編著的《2014中國大學生就業報告》中2013年畢業大學生自主創業的低比率是相印證的。在近年來大學生就業形勢逐年嚴峻的情況下，政府已經意識到大學生自主創業對于解決大學生就業問題和促進經濟增長等方面的積極作用，已經在逐步的推出諸多大學生創業幫扶政策，以鼓勵大學生進行自主創業。如在江蘇從2014年10月1日起施行的《杭州市工商局支持大學生創業的若干意見》中“零首付、零門檻、零收費”的三零政策；黃岡市出臺包括提供實習實訓補貼、開通“綠色通道”、發放生活津補貼、住房保障、創業扶持、稅費優惠、投融資支持、就業培訓和搭建創業孵化平臺等一系列優惠政策，以吸引大學生創業。雖然有政府的諸多政策保駕護航，但是大學生的創業激情依舊反響平平?？赡艿脑蚴怯捎诖髮W生對于創業政策和自主創業本身的了解和接觸少，創業的大環境不夠好，使得大學生對創業的風險預估較大而不敢參與。由此可知，大學創業教育的第一步便是建造讓大學生群體了解創業市場和政策動向的平臺，營造大學生創業的良好氛圍。(2)從問卷的分析結果可知，個人因素和團隊因素決定大學生是否參與創業兩個比較關鍵的條件。在個人專業知識不強、個人能力不足的情況下，大學生普遍不會選擇創業，而在調查的大學生人群中，有超過一半的人因為對自己的專業知識的不自信而不愿選擇創業，可見現在階段的大學教育中所受的理論知識與實踐之間的差距。同樣有一半以上的學生表示希望通過企業實習的途徑對市場及相關行業進行了解。在進行專業知識的教授過程中注意添加與實際市場相聯系的創業知識也是一個完善的創業教育體系應該有的重要部分。除此之外，參與調查的大學生普遍認為在創業過程中遇到困難時，更傾向于和團隊成員一起商量解決方案。那么在大學教育期間，增加在校大學生的團隊意識培養和團隊協作的機會，將十分有利于大學期間優秀創業團隊的出現，也有利于優秀的領導者的培養。(3)問卷結果顯示，大學生身邊鮮有自主創業的成功范本，使得對創業的了解不是十分透徹，從而打消了一部分自主創業的積極性。相當多數量的大學希望和有創業經驗的人進行交流以獲得創業所需要的各方面信息，能對自己的創業選擇提供許多方向性的指導。綜上問卷分析結論所述和前期的相關文獻研究分析，本文推出由大學生創業者個人素質培養模塊、大學生創業團隊素質培養模塊、創業經驗交流模塊和大學生創業后勤支持模塊四個模塊組成的較為完善的大學生創業教育模型，如圖1所示。既滿足培養有創業能力的個人和團體的需求，又為在校大學生提供創業政策信息交流和講解平臺，讓在校大學生真正了解和掌握市場中的創業動向，對其進行創業啟蒙以及培養其創業信息搜尋和創業市場動態分析的能力，同時也滿足創業者之間經驗交流的需要。
3創業教育模型
3.1大學生創業者個人素質培養模塊
大學生創業者個人素質培養模塊包括創業知識、創業意識與品質、創業能力三部分。(見圖2)其中創業知識可以由專業知識和非專業的必備知識組成。著重培養的是創業方向方面知識的加強和創業過程中遇到問題的解決方式，在一定程度上能夠激發學生的創業熱情。另外在這兩方面的加強可以依靠具有實踐性的一些社會實踐和課題研討，讓大學生在實踐中鞏固扎實專業知識，并接觸到現實中要處理的問題所需的非專業知識，使得大學生的知識結構更為完整。創業意識與品質中的創業意識[7]可以包括市場意識危機意識等，而品質可以包括堅毅果敢等，此類素質的培養是需要時間的，需滲透在教育的點點滴滴的細節中去?；蛟S可以通過定期的成功創業者的經驗交流或者是創業相關實訓訓練讓大學生提前接觸市場，樹立其創業意識和使他們有意識地去鍛煉培養自己的意志以適應成為一個合格的優秀創業者。創業能力包括很多方面，例如經驗、膽識、經營管理能力、專業技術能力等。經營管理能力,比如風險、競爭的市場意識[8],戰略眼光,專業技術能力,創新精神,人際溝通與交往能力。這些能力是書本和學校所很難教授的，就必須讓大學生真正參與到創業的模擬中去。與美國相似的創業商業方案大賽等權威性比賽的歷練，會讓大學生學會如何與團隊其他成員相處，學會完成自己的責任學會方方面面的能力。國內很多大學生創業失敗，很大的程度上是創業者本身的素質不夠——不能抗壓不能忍耐的心理素質和管理、分析市場的創業能力不足。還有很多說法認為國內大學生雖然不甘于人下，不想為別人打工，但想創業卻承受不了創業期間的壓力和辛苦，所以始終沒有邁出創業的那一步。這些都是大學生身上阻止他們邁出創業第一步的自身的缺陷。因此大學生個人素質的培養就尤為關鍵，通過創業知識的教授、創業意識與品質的培養和創業能力的培養來幫助大學生克服創業初期的心理壓力。國內外已經有很多和關于成功創業者具備的素質的研究，大致可以分為創業意識與品質，創業知識和創業能力等三個維度。在一個完善良好的創業教育體系中，對于大學生這三個方面的培養是重中之重。只有完善了大學生自身，讓他們有能力和自信去面對創業過程中的艱難險阻，他們也才敢邁出創業的第一步。
3.2大學生創業團隊素質培養模塊
大學生創業團隊素質培養模塊包括團隊分工協作培訓、危機應對培訓兩個部分。（見圖3）團隊分工協作培訓是指通過一系列的測試，讓團隊的每位成員認識到自己的長處和在團隊中擔任怎樣的角色讓團隊的工作效率最高。在試驗中找到自己在團隊里的合適位子，不僅能很好的將自己的能力在團隊里發揮到最大，而且也能學會在其他團隊里快速找到自己的角色。另外，團隊分工協作培訓也要讓團隊成員適應“團隊”的協作模式。由于個人與個人之間思維的差異，容易造成團隊內部的不團結與不協調。大學生創業教育除了培養專業素養過硬的優秀個人以外，培養配合默契的團隊也是十分重要的。因為團隊內的成員是相互依附、感情上相互影響的，因此就要求在行為上有共同的規范。在適應了各自在團隊中的角色后，更要注重團隊合作過程，團隊合作是分工的有機整合，通過培養各個成員的協調機制，能夠高效的完成既定目標。危機應對培訓是團隊訓練解決現實生活中各種創業危機狀況。創業的風險就在于無法預知的風險，在大學生實際參加創業之前就讓其學會如何應對危機，讓學生更了解市場，無疑是增加了學生創業的勝算和自信。對于創業初期由于市場環境的不了解和目標不明確，危機應對培訓可能著重關注于各個成員心理承受能力的培養。而在創業達到一定的程度和規模后，危機應對培訓將更加關注于創業方向市場的變動造成的影響，提高市場環境分析能力以及挖掘產品的發展突破口等。創業的成功僅僅靠優秀的創業者這一環還是不夠的，畢竟一個人的認知是有一定的局限性，更別說初出茅廬的大學生了。團隊為的就是彌補個人認知的缺陷。在和其他個人接觸的同時，學生將更容易遇見和自己志同道合的伙伴。增加在校培訓團隊轉換成創業團隊的機率，減少創業期間團隊磨合的時間，使其在創業初期就能注意力放在市場上，增加大學生創業成功率。
3.3創新創業經驗交流模塊
其中大學生創新創業經驗交流模塊包括名人演講和創業校友經驗交流兩個部分。（見圖4）名人演講是指定期請商業圈中一些比較成功的人士進入校園進行演講，向學生進行經驗的分享。名人演講的范圍無需過于限定，因為同學著重學習的是他們的創業思維和行動，而不是特定市場內的運營技巧。創業校友經驗交流是指請所在學校中有參加過創業的校友返校和在校的學生進行經驗的交流。這樣的交流更加貼近不同學校各自的情況，一方面類似名人演講能夠學習到創業思維，更重要的一點是樹立起創業成功的典范，激勵學校的學生參與創業。現在大學生最缺乏的就是實踐鍛煉,也缺乏大量從實踐中得出的經驗和知識。通常來說，通過社會實踐活動,大學生會遇到種種無法預料的新情況、新問題,面對這些新情況、解決這些新問題的過程本身就是創業意識的形成過程和創業能力的鍛煉過程。參加社會實踐活動還有利于縮短將來步入社會、面向社會的適應期，是大學生提前社會化的重要途徑,可以促使書本知識與實踐有機結合,培養組織管理能力、社交能力、創造能力等多方面的才能。同樣也可以對現有市場有一定理性的了解，從而可以根據市場動向做出更加有益的判斷。然而，大學生由于生活學習所限，時間和精力比較有限，無法通過實踐來全面透徹地了解市場，這時，利用已經有創業相關體驗的前人的經驗總結，可以幫助期待創業的學生更加輕松地獲知創業市場的規則。經驗是前一代創業者實踐所得到的結果，無論成功的還是失敗的，對于在校的大學生來說，都具有指導性的意義。可以使在校學生參與創業時，抓住市場中的機會、避開暗藏的陷阱，縮短將來步入社會、面向社會的適應期，增加成功的機率，進而增加整個大學生創業圈的信心。
3.4大學生創業后勤支持模塊
其中大學生創業后勤支持模塊包括政策信息平臺、政策信息講解平臺和專業的導師指導團隊。（見圖5）政策信息平臺是學校將國家和地方政府支持大學生創業的優惠政策匯合起來定期向在校學生，掌握政策的動脈從而尋找到更多的機會。政策信息講解平臺向前來咨詢的學生解釋相關的政策意義，并根據學生的情況，相關的有幫助的政策信息。導師指導團隊能利用到時團隊掌握的專業知識和相關專業經驗，幫助解答學生在創業前期或中期遇到的問題。大學生在創業教育中肯定避免不了專業理論知識的學習，專業的教師咨詢團隊會讓大學生在創業中遇到的理論問題有很好的解決，也有助于其在創業路上更輕松前行。關于創業，初出茅廬的大學生們肯定會遇到和產生很多困難，而這些困難光靠自己和自己團隊有限的力量是很難解決的。這時，提供一個完整而專業的后勤支持模塊幫助他們快速應對和處理這些問題也是一個大學的創業教育體系應該做到的。這對于學生創業的成功是有很大意義的。該文總結建立的大學創業教育體系模塊細節如上所述，這個體系從完善創業者個人素質、創業者團隊素質、豐富創業者創業經驗和全面掌握創業相關信息四個方面著手，充分解決困擾著大學生創業的難題，及早的對在校大學生進行創業啟蒙，提供接觸和留意創業的機會，相信對提高中國大學生自主創業積極性會有深遠影響。
4教學實證驗證
以上海金融學院為例，上海金融學院在2013年開辦創新創業學院并于15年上半年度更名為就業與創業指導處。旨在開展全校性的科技創新和創業活動指導以及相關活動的組織；舉辦國際國內學生創新創業專題研討和交流；負責國家級和市級創新創業項目的實施；負責學生創業項目孵化和創業園區的日常管理等工作等。創新創業學院官網將創業資訊、創業政策、創業故事等有助于學生創業的信息有機整合在一起，如圖6所示，初具該文中提出的創業教育模塊化模型的雛形。在公開透明的政策、資訊下，上海金融學院已經成功舉辦了多屆上海大學生創新創業計劃項目，并已有一批能夠參與到上海市級乃至國家級的創新項目。項目共分為3大類：創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目。其中創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果交流等工作；創業訓練項目主要開展編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作；創業實踐項目則需要采用前期創新訓練項目的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。該文作者之一的蔡君文同學就在大三上半學期成功憑借《創意產品孵化平臺-Q4》獲得了14年上海大學生創業訓練項目的支持。在立項階段，他首先通過大一大二兩年積累的人脈找到了指導教師，并且設計了一份具有可操作性的計劃項目書，詳細列舉了項目方案、市場分析、競爭分析、創新點等具有實質性的創新要素。在經過指導教師和院系的審核后，通過了多位專家老師的校評審專家組審核，得到了立項支持。(項目編號：201411639061)在團隊組成方面，三名同學分別負責總設計總開發、服務器維護及宣傳和法律條款咨詢、數據統計分析。三人分別是大學和高中的好友，都擁有很強的操作能力和創新能力，在高中都取得過市級的科技類競賽獎項，加上默契的團隊合作，擁有很強的創業團隊素質。在一個項目發展的初期首要解決的就是資金問題，上海金融學院對于立項項目的支持使得此項目中的服務器購買和維護費用、UI設計費用等不再成為創業時的阻礙，團隊成員只需要關注于項目中各項功能的實現以及商業運作的細節。團隊擁有一整年的時間去完成計劃書中提到的任務，即使是從零開始學習一些基本的法律常識或是熟悉一個新的編程語言時間都比較充裕。在項目的實施過程中團隊不僅得到了國際金融學院領導的支持，還得到了信息管理學院張高煜老師的幫助，使得平臺的開發工作有條不紊的進行下去。這得益于學校對于創業教育的重視和支持，學校開設“大學生創新與創業能力提升、科學研究方法與創新”等多項課程，大力培養學生的創新創業意識。與此同時，教師的鼓勵和支持也給學校的創新工作打下堅實的基礎。不可否認，在學校貫徹創業教育的過程中上海金融學院做到了一個良好的典范，相信本文中的大學創業教育模型一旦能夠普及，上海大學生的創業數量將達到一個新的高度。
5結語
第5篇：關于校園電子商務的計劃書范文
大學商業策劃書范文1隨著人們對于美的追求越來越高，美甲店已經深入到愛美女性的生活當中，無論是參加婚禮還是朋友聚餐，甚至出門逛街，女孩子們都愛把自己打扮的漂漂亮亮的，因此，對于創業者來說開家美甲店是個不錯的選擇。
一、美甲行業未來發展的趨勢如何?
面對這樣一個巨大的女性消費市場，各行各業的投資者都在摩拳擦掌準備進入或已經跨入，但是單純依暴利和投機經營的初級模式已不可行。
那么，靠什么來吸引顧客呢?專業，誠心，超值，未來的美甲行業經營發展將以品牌化，專業化和規?；癁橹髁鞣较?。
美甲店鋪經營定位將呈現以下的幾種形式：實力雄厚的品牌經營、產品公司的美甲服務示范店、整合美甲服務的綜合美甲店鋪、個人品牌命名的信譽店。
注意：美甲店鋪的定位越準確，越容易被顧客記住。
可以提供個人化的超值服務能力是美甲店鋪經營的制勝之本!
二、了解顧客心理，以及他們如何看待美甲店鋪?
消費者在選擇美甲店鋪的時候一般會注意這樣幾點：
(1)看美甲店鋪的專業水平;
(2)看美甲店鋪的服務水平;
(3)看美甲店鋪的環境;
(4)看美甲店鋪的美甲師的能力和名氣;
消費者對美甲店鋪有這樣幾個要求：
(1)普遍的消費者都希望美甲店鋪在專業技術方面有所提升;
(2)一部分人希望美甲店鋪的服務環境有所改善;
(3)大多數人希望美甲店鋪提升美甲師服務水平;
(4)很多的消費者都希望美甲店鋪提升美甲師整體素質;
(5)也有一部分顧客希望美甲店鋪可以改善服務種類
超過百分之六十的顧客對我們美甲師的服務和整體素質不滿，希望得到改善，這也從側面反秧出我們顧客流失的原因。
顧客選擇美甲店鋪的途徑;
(1)通過自己的詳細了解和親身體驗而接受的人數占大多數;
(2)通過美甲師的介紹而接受的占一部分;
(3)通過朋友介紹而接受的又占一部分;
(4)還有的是通過看雜志，電視，廣告慕名而來的。
絕大數的顧客認為美甲師的服務水平一般，這就給我們行業提出了一個挑戰;誰能夠讓大多數的顧客滿意，誰就有機會擁有著巨大的市場。
是我們每一位經營者都要深思的問題。
三、為什么美甲師的流動性很大?
(1)從業人員的年齡偏小，缺乏社會經驗;
(2)工作技能不高，可又隨時想找一個好一些的工作;
(3)美甲店鋪太小，環境單調，渴望去大的美甲店鋪;
(4)老板經驗不足，頻繁的變動員工的工資和提成，給員工一不信任感;
(5)不斷出現新的競爭對手，她們的工資水平高，店鋪裝修的環境好，材料和設備領先，這些都對年輕的美甲師有著強烈的吸引力。
在這個行業中，好的店鋪還是人員培訓上下了很多工夫的，同時也有自己的方法留住那些優秀的美甲師。
但是，在那些缺乏管理，缺乏誠心的店鋪，依然有大量的美甲師流失。
其中原因固然很多，單做為我們經營者，是否應該檢討一下自己呢，我們的員工在我們心中到底處于一個什么樣的位置?了解我們員工心中的理想選擇是什么，需要怎么樣去解決現實存在的最根本問題。
四、最受歡迎的美甲店鋪服務是什么樣子的?
(1)在美甲店鋪中，美甲師與美甲師助理的技術和服務要與顧客的需求有很好的配合，不管是哪個店鋪，要想創造出良好的服務環境都需要全體員工的積極配合。
(2)每一位美甲師都要很清楚自己的工作并能夠很好的完成它。
(3)顧客與美甲師都有很合理的期望，顧客不會指望著美甲師是自己的奴隸，想怎樣指揮就怎樣指揮;員工也不會心煩氣燥的經常想換老板或漲工資什么的
(4)美甲師可以準確的抓住顧客的需求，并建立起顧客對自己的信任，從而使客戶相信這是一家專業的美甲店鋪。
(5)每一位美甲師都應該相信;她為顧客所提供的服務是顧客所需要的，并且是對顧客有利的，而不是認為自己是在欺騙顧客的錢財。
誠心，不僅僅是美甲師對客戶的表現，同時也是每一位美甲師建立在人品上的一種信譽，而每一位美甲師都是老板人格品行的見證人，她們因此判斷，選擇自己的前途，單從這一點上看，人員流失很大的美甲店鋪，不是美甲店鋪老板的能力有問題就是老板的人品有問題。
(6)美甲師要學會與顧客的有效的溝通，在學會有效溝通技巧的同時，也要學會換位思考，站在顧客的角度來領會顧客的需求，從而真正的滿足顧客的需求。
(7)美甲師與顧客之間應該保持一種信任與信服的關系。
美甲師對客戶展露的親情和熱情只能讓顧客產生信任，其實，這也是種敬業的態度，大部分的美甲師是可以做到這一點的，然而，我們的顧客還需要我們在溝通的過程中表現出專業的一面，這樣才會讓顧客有信服感。
但要注意，顧客與美甲師之間太親熱，會使顧客失去對美甲店鋪的距離，從而沒有辦法談價格，同時也失去了我們的專業性。
因此，我們要提高我們的專業性，讓客人為我們的專業而買單。
(8)美甲店鋪應該擁有自己的價值觀和文化準則，所有的美甲師都應該明白和了解企業的經營及服務的目標和方向。
(9)美甲店鋪要有一個準確的而獨特的經營定位，這樣才可以使企業在競爭中立于不敗。
大學商業策劃書范文2一、項目背景
千姿百態的花兒述說著千言萬語，每一句都是"美麗"。
隨著人們的生活水平不斷地進步，生活質量不斷地提高和對生活的追求。
鮮花已經是人們生活不可缺少的點綴!花卉消費近些年來呈越來越旺的趨勢，除了花卉本身所具俏麗姿容，讓人們賞心悅目，美化家居等功效外，它還可以開發人們的想象力，使人們在相互交流時更含蓄，更有品位
這樣我們創辦網上校園花店以鮮花專遞為市場切入點，兼顧網站長期市場占有率和短期資金回報率以搶占市場，以滿足個性消費為主題，以鮮花為試點帶動其他產品，最終能形成具有"地質大學青鳥花店"品牌優勢的市場。
是十分可行的。
二、公司項目策化
1. 提供鮮明，公司使命有效，暢通的銷售渠道，提品服務為根本，促進鮮花市場的大發展。
我們的青鳥將成為一個可愛的信使，把祝愿和幸福送到千家萬戶。
2.公司目標
立足地大，服務武漢，輻射華中。
創建網上花店一流的公司(喜盒網)。
本公司將用一年的時間在武漢的消費者中建立起一定的知名度，并努力實現收支平衡。
在投入期僅選擇網站總站所在地質大學西校區作為試點市場，該區市場容量在3000人以上，較有代表性，試點時間為一個半月。
當模式成功后，以asp的形式在分站推廣。
經過3到6個月的運營后再擴張到其余的市場
三、經營環境與客戶分析
1.行業分析
"地質大學青鳥花店"網站是由在校大學生推出的面向650萬在校大學生的垂直網站，因此目標消費者定位為在校大學生。
該網站除武漢地質大學的總站外，在湖北各高校設有分站，因此，暫定的目標消費群以湖北各高校大學生為重點，將來逐步擴大市場，以中國地質大學為例，各類在校生近2萬人，則投入8校共有近20萬的目標消費者，而最新的統計表明，全國在校大學生有650萬左右，這樣的市場規模是相當龐大的，而且考慮到將來在校生畢業后仍將成為網站的忠誠客戶這一現實，目標市場的容量將是相當可觀的
2.調查結果分析
本公司對武漢的各高校大學生為重點進行客戶分析，主要采取問卷調查(問卷調查表見附錄一)和個別訪談的方式。
此次我們共發出問卷50份，收回37份。
由于時間有限，問卷數量不多，但還是從一定程度上反映了廣大消費朋友的消費心理和需求：
⑴有明顯的好奇心理，在創新方面有趨同性，聽同學或朋友介紹產生購買行為;
⑵購買行為基本上是感性的，但由于受自身經濟收入的影響其購買行為又帶有理性色彩，一般選擇價位較低但浪漫色彩較濃的品種;
⑶在校大學生沒有固定的購買模式，購買行為往往隨心所欲;
⑷接受和吸收新事物的能力強，追求時尚，崇尚個性;
⑸影響產品購買的因素依次為：價格，品種，包裝，服務等;
⑹購買行為節日性很強，一般集中在教師節，情人節，圣誕節及朋友生日前后。
3.目標客戶分析
在校大學生購買一般不問價格，但從網上定單來看側重于中檔價位。
在定單數量上傾向于能表達心聲，如大多數訂購1支(你是我的唯一),3支(我愛你),19支(愛情路上久久長久),21支(最愛)等等，在教師節這一天往往以班級人數為單位訂購鮮花。
包裝一般傾向于要求高檔化，有向個性化方向發展的趨勢，對鮮花的質量要求比較苛刻，如不允許有打蔫現象等。
四、營銷策略分析
1.品牌策略
網站建設初始，我們便非常重視品牌。
在品牌包裝上，由美工人員根據詳細的市場調查和大膽預測，采取動態與靜態頁面相結合的設計方案，從視覺形象和文字字體都經過精心規劃，力求具有獨特創新
2.價格策略
青鳥網上花店在原料，包裝，服務等方面力求盡善盡美，努力給客戶最大限度的享受和心理滿足。
既走價格路線，又走質量路線，滿足不同層次消費者的需求。
3.促銷策略
(1)宣傳策略
利用學校廣播站，報欄，宣傳欄免費宣傳另外利用網站本身信息流優勢宣傳和突出形象，并與各大報社，地方電臺與電視臺建立良好的關系，采取互惠互利雙贏的戰略模式
(2)服務方面
網上花店的服務必須是一流的，對于配送隊員而言，只要有定單，就必須按照定單要求按時按地送到，并且是微笑服務。
在售后服務方面，由客戶服務部負責采取以下幾種方式：
①打感謝電話或發e-mail進行友情提醒服務，并在客戶重大節日時發電子賀卡
②無條件接受客戶退貨，集中受理客戶投訴
③設立消費者調查表，附贈禮品，掌握消費者需求的第一手資料
④第一次訂購的客戶將收到隨花贈送的花瓶，并享受價格優惠，成為會員后享受會員價格。
⑤不定期的在網上或離線召開會員沙龍，交流信息，溝通感情，并解答客戶最感興趣的問題。
⑥建立客戶數據庫檔案，客戶重復訂購時只要輸入名字，客戶的其他信息便自動調入系統。
4 .渠道建設
就目前來看，網上花店主要是與一級批發商建立業務關系。
選擇批發商時，一般考察其經營業績，信譽，合作態度，供貨是否及時等方面，要求此批發商在同一城市有位于不同區域的幾家營銷網點，以便于各高校配送成員就地取花。
通常與批發商簽訂合作協議，就價格與產品質量等問題達成一致意見
五、網上花店策略實施
1.市場范圍選擇，在投入期僅選擇網站總站所在中國地質大學西校區作為試點市場，該區市場容量在3000人以上，較有代表性，試點時間為一個半月。
該模式成功后，以asp的形式在分站推廣。
先在已經建成的另外7個分站試運營，經過3到6個月的運營后再擴張到其余的市場。
2.重點宣傳客戶，宣傳對象以在校學生為主，他們對流行感興趣，往往容易領導潮流，而對于邏輯思維較強的工科學生，我們利用先期的受眾進行傳播達到宣傳效果。
3.現場促銷選擇每年9月8日和9月9日兩天為重點宣傳日期，在此之前，將宣傳單分發至學生宿舍。
宣傳內容包括：
⑴懸掛統一的彩色橫幅，位于校園主干道上，數量為3-5條，以"青鳥花店"網址和"校園花店隆重推出"為題搭配懸掛。
⑵在校園人流量較高的位置如宿舍門口和食堂附近搭一宣傳臺，擺放3-5臺微機，可以上網查詢并訂購;放置一宣傳板詳細介紹花店內容，并擺放實物鮮花，在宣傳當天將配送禮品現場送出。
⑶請學校廣播站播發"青鳥花店"宣傳部門擬定的宣傳材料，在早，中，晚各一次，連續數日。
⑷為營造氣氛，安排兩名小姐佩帶寫有"青鳥花店"網址的綬帶，進行解說，并組織抽獎活動，中獎者可以現場訂購20元以下的鮮花，由網站付款。
⑸在宣傳當天，請與學校有關的媒體到現場報道，如武漢晚報，各地方電視臺等
六、營銷效果預測與分析
1.營業額收入
據調查分析，我們可以預測在主要節假日，每天銷售額在1000元以上
2.支付方式
根據有關材料網上在線支付將會達到20%,我們正積極與招商銀行等金融單位聯系建立業務合作關系，促進在線支付
3.訂貨方式
e-mail定單，直接進入"青鳥花店"網站校園花店訂購，電話訂購。
另外，我們重點推出倍受學生喜歡的短信訂購
4.客戶特點
年輕化，100%為青年人，以男性學生為主;他們信譽高，文化素質高，無壞帳現象
5.消費特點
60元以下的鮮花最受歡迎
6.信息基礎設施
公司網站主要是以虛擬主機的形式存在的，故公司暫時不需要具備信息方面的硬件設施。
對于信息軟件的開發和網站的建設，公司將通過內部成員中計算機較好的同學和招聘有這方面特長的成員來共同完成。
b2c網站雖然在理論上可以實現零庫存，但是現實中要達到這一點卻很困難。
七、經營成本預估
1.原則
把每一分錢用在刀刃上，充分發揮每一分錢的價值
2.初期投資
這一時期，資金主要用于外購整體網絡服務(虛擬主機),產品采購，系統開發和維護，前期宣傳，物流配送等方面上。
預計需要人民幣2萬元左右。
從網站建立到網站正常運作起來大約需要一個月的時間
3.第二期投資
這一階段我們的服務將輻射各大高校和武漢市區。
，服務的內容會有很大的擴展，服務的質量也將有進一步的提高。
其資金來源主要是公司前期盈利的積累和外來資金的引入，如銀行的信貸
八、系統開發計劃
1.系統開發計劃
根據公司創建初期資金缺乏的情況和我們開發小組的實際情況，我們決定選擇虛擬主機的方式來建立我們公司的網站。
當然隨著業務的擴大，資金的充裕，我們會考慮建立公司自己的網站。
在系統初具雛形后，公司將根據預定的系統功能要求來逐步進行實時測試。
系統的完備無疑是一個測試，完善，再測試，再完善的過程，直至系統功能達到公司預期的要求
2.系統邏輯方案
系統邏輯方案是實現電子商城的經營目標，策略和方式的總體框架。
下面結合本公司實際情況做出圖解說明六大模塊：系統商務活動流程，系統總體邏輯結構，系統數據分布，信息處理模塊和安全控制模塊
九、項目小結
1.主要工作完成情況調查
了解到廣大大學生朋友的真實需求，而且公司從實現目標，運營機制，項目策略等方面都進行了總體規劃。
另外，在系統開發計劃方面，公司也結合我國的實際情況，參閱了大量的關于網站服務方面的文獻，也結合了課堂上所學的電子商務的知識，做出了適合公司的網站運作流程和設計流程，以及適合我們公司的系統邏輯方案
最重要的是，針對目前鮮花市場上適合大學生朋友特殊要求的情況，我們自行設計了一系列服務產品，如短信訂購鮮花，附帶祝福卡片，電話傳情等并且制定了合理的價位。
與此同時，我們還設立了論壇，不僅滿足了廣大青年學生等切實需要，也可以滿足社會不同年齡層次消費者的需求
2.不足與困難之處
由于我們企業剛剛開始計劃，資金方面存在嚴重不足，同時由于時間緊迫，整個計劃書難免有些欠缺，不過我們會盡量地去充實，完善之。
第6篇：關于校園電子商務的計劃書范文
關鍵詞：創業意愿；創業教育；人格特質
創業意愿是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，影響創業意愿的因素很多，包括個體特質、創業環境等。從學生接受的創業教育的角度看，個人成長背景、學校氛圍、自身的創業能力、具備的創業知識等都會影響個體的創業意愿。目前，許多地方普通本科院校都處于發展的轉型期，加快構建以就創業為導向的現代職業教育體系已成為很多高校的辦學定位，這就要求對大學生創業意愿進行調查分析。本研究采用開放式問卷，對2000位不同專業的男女學生施測，回收問卷1794份，有效回收率89.7%，并根據其回答做一一整理。
一、研究發現
1.調查發現，大學生中想創業的人數比不想創業的人數較多，大家普遍認為，在當前的社會氛圍下，進行創業是個最好的歷史機遇。
2.分類對比后發現，高年級學生比低年級學生更趨于保守，不想創業者的比例較多，且提供的理由充分。雖然高年級和低年級都是想創業者多于不想創業者，但相比之下，高年級學生較低年級學生保守，所解釋的理由是專業知識和社會經驗不足。其中吊詭的是低年級學生比高年級學生專業知識更缺乏，卻較有創業的夢想；而高年級學生學習的課程越多，越覺得自己需要花時間把專業部分再加強，對耗費時間較長的創業項目反而熱情不高。
3.大部分學生對創業可能的失敗結果認為是可以預計與接受的，但多數對初期挫折所帶來的影響較有疑慮。調查發現，學生并不會認為創業失敗是絕對不可以接受的，但是害怕在剛開始或者完全沒基礎的時候就遭遇失敗，學生普遍擔心因為創業失敗負債拖累以后的生活，因此對于創業初期遭遇挫折所帶來的困難較為憂慮。調查表明，學生認為創業初期最重要的是啟動資金。這點和很多學者的研究結論正好相反，多數學者認為資金很重要，但不會是最重要的。但對于沒有創業經驗和無固定收入的學生而言，資金便是最大門檻和首要考量。
4.現在大學生普遍強調創業需要志同道合的朋友以及豐富的人力資源，大多數偏向合伙或者公司化創業，愿意獨立創業的學生反而較少。調查發現，學生普遍認為成功的創業不可能靠一己之力，一定要有合適的人才配合。因此學生對于創業的重要考量除了籌措集資外，就是尋找合作伙伴。這一方面是因為創業本身是一個復雜的過程，而匯聚多種人才的創業團體確實有利于創業的穩定發展，另一方面也透露出創業初期大學生對于風險分擔的考慮。
5.家庭因素是影響在校大學生創業意愿的最大因素。調查發現，年輕人認為對創業影響最大的是家庭因素。數據統計表明：父母為自己經營事業者（個體戶或私人企業家），這些學生基本都有創業的想法。而父母為公職人員者，則多數對創業不抱憧憬，疑慮較多，將來希望找一個穩定的工作。一般而言，有創業背景的家庭會教導出較有創業意愿的子女，耳濡目染，這些學生對于創業也比較樂意嘗試，比公職家庭出身的子女顧慮較少。進一步發現表明，家庭因素與家庭教育的影響是連續的，很多大學生的創業決定都來自家人的意見與支持度。由此可知，家庭因素對于大學生創業意愿的形成作用巨大。
6.大學生普遍追求獨立自主的工作環境。75%的被調查者認為既然已經選擇創業了，就是為了實現人生目標，做自己喜歡的事情，所以有一個獨立自主的工作環境特別重要，這也反映了現在年輕人追求“自我”的個性。同時部分學生認為若是未來工作上可以提供獨立自主的工作環境，亦可以選擇不創業。
7.調查發現，學生對于創業需要的人格特質有初步了解，均可以簡單描述。學生普遍承認個人人格特質會影響創業意愿，并普遍認為具有創意與較強觀察力的人格特質比較重要。另一方面，通過調查結果也可以看到學生對自己人格特質的檢視，多數學生不認為創業家是天生的，而是后天努力的結果，可以通過后天的學習具備這些創業所需要的人格特質。
8.對新經濟形態的創業有極大興趣，參與熱情高。從目前來看，耗費精力、時間少的電子商務、微信、淘寶等微型創業已經在高校學生圈中普及。調查顯示，近乎全部學生愿意從事這種新經濟形態的創業，因為這些新形態的創業相較以往的創業方式，更加省錢、方便、簡單，耗費的精力和時間也大為縮減。但是進行網絡創業和微型創業，很多學生表示仍然面臨著創新不足的問題，沒有自己的特色產品和服務。
9.學生認為經驗學習（如實習課程、創業競賽等）能夠幫助其發展對業界的了解及對實際操作的熟悉。調查顯示，學生認為課堂式講學理論性強，對于經驗累積不夠深刻，因此創業競賽或實習等經驗知識比較重要。另外，學生強調有創業經驗的教師的教學很重要。
10.教師形象影響創業信心。調查顯示，學生因教師形象所產生的依賴、信任對創業意愿有影響。很多學生表示，專業教師自己都對淘寶等新型經濟不了解，真的無法相信其所說的話。
二、針對調查結果提出的建議
1.從前文的調查結果可以看出，大學生普遍認為在當前的社會氛圍下進行創業是個最好的歷史機遇，多數學生傾向于創業。因此，地方本科高校要抓住國家重視創新創業的重要戰略期，積極引導學生的創業熱情，全面提高創業教育在學校課程架構中的地位?，F階段，地方本科高校都應大力發展創新創業教育，應將創業教育作為一個整體去理解、去實踐、去推進，將創業技能和創業精神培育作為高等教育的基本目標，努力在校園內培育出創新創業的濃厚氛圍，改革不適合創業發展的制度。
2.從前文的第2個發現可以看出，高年級學生不想創業者比低年級居多，所解釋的理由多是擔心創業影響自己的專業課學習和社會經驗不足。針對這個問題，筆者認為可以通過以下兩點措施改進：（1）改變學生對創業不是“專業課”的看法。要面向全體學生開發開設創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，課程要納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群，真正把創業教育這門學科做大做強，才能改變學生對創業不是“專業課“的看法。（2）應將創業教育有機地融入其他專業教學活動，這樣就會避免給學生一個創業課和其他專業學習毫不相關的印象。地方本科高校應針對學校的一般科目、專業科目及實習科目等正式課程，或課外活動、社團服務、學校競賽、技能競賽等潛在課程，設計教材教法，有效將創業能力培養融入所屬專業的課程材料中。為了做到創業和專業教學的相結合，在教學活動中可進行下列安排：（1）提供模擬工作的實習環境，使學生能印證學理。（2）在地方本科高校的很多專業中，課程設計都可以制作成以創業計劃書為中心式的教學。
3.針對前文提到的第3個發現，筆者認為，高校要聯系政府、社會對大學生創業初期進行各方面的幫助。要加強創業的信貸扶持力度，提供優惠的資金支持，確保大學生不會因為創業失敗而陷入生活困境。高校應該把來自政府層面的優惠政策支持和資金幫扶對創業大學生解釋清楚，推廣宣傳政府相關的創業扶助機制，加大對學生創業支援，打消大學生創業的顧慮。
4.前文的第4點表明大學生創業并不愿意單槍匹馬，所以高校應該推動成立創業社團、KAB模擬公司、創業工作室、大學生創業園等，在校創建由學生管理的各種經濟組織，對這些經濟組織進行法律與組織運行方面的專門培訓。學校應給創業學生提供寬松、自由的工作環境等，如改革現在普遍存在于地方本科高校的過于嚴格的校園管理制度等。高校應加強家校聯系，鼓勵學生家長與學生共同創業，為自己的子女提供資金，傳授經驗和市場渠道。
5.根據前文第7點發現，筆者認為，高校要用更寬廣的眼光看待創業教育，創業教育的首要目標應該是培養學生創業型的人格特質。創業教育中所指的“教育”為何？創業教育所涉及的知識又是什么樣的知識？教育不單指知識的傳遞，“教育是一個改變人類行為模式的過程。”這里的行為指的是一種廣義的行為，包括思考、感覺以及明顯的行動。換言之，我們應該用更寬廣的觀點來看待創業教育，創業教育應該是一種關于如何使人類的行動和思考更趨向創業創新精神的課程，而不只是自我窄化于創立公司或是培育創業家；更進一步看，創業知識的本體關乎于一種帶來“改變”的知識，但是這種改變的發生有時間遞延的特質。筆者認為，創業教育應減少對“創設實體”的過度執著，轉而去關注學生在思考與知覺上的改變。教師也許無法在短時間內看到學生真正創設一家企業，但有機會在課程中看到學生突破自己的思考窠臼并改變行為，將來進入社會后也許能真正創業。所以高校應開設創業人格培育的相關專屬課程。目前來說，學校的創業課程多數為培養年輕學子的創業技能，依據課程規劃大多包含了創業所需的各種能力，唯在人格特質方面未見專屬課程。只有在大學校園中培育出大批的具有創業創新型人格的人才，才能最終使青年大學生成為大眾創業的主力軍。
6.目前我國產業發展整體趨勢是服務業已逐漸超越科技產業，新經濟形態不僅已經“上臺”，而且逐漸成為經濟活動的主角。而反觀我國的創業管理教育，其課程多數著重于傳統創業方面，對于其他微型創業或文化創意產業、服務產業等較少涉及。如何增強課程豐富性或區別學生的真實需求是現今創業教育的另一重要議題。大學生創業多屬微型創業，針對微型創業而言，其特性與一般產業不同，不需要昂貴精密的儀器設備，籌備或研發時間也較一般傳統工業或科技產業短，但卻可以利用較少的人力成本創造出不小的附加價值。故目前設計一個適合大學生微型創業所需的輔導機制是目前高校推動創業的關鍵。筆者認為，應在校級層面成立微型、網絡創業推動辦公室，并以其為主體，專責統籌規劃推動微型創業的相關政策與輔導。在校內實施創業特色項目扶持制度，引導大學生發現自己身邊、家鄉的特色產業資源，可以邀請創業成功的大學生和畢業村官回校進行演講、示范。
7.學校教育應是書本知識與經驗知識交錯而辯證地呈現，培養學習者獨立思考的能力。創業的知識是一種整合性的知識，并非某一個專業就可以輕易應付的。一般大學的課程教授模式無法助其突破現有限制。專業課程如會計學、管理學等知識可以幫助學生了解商業世界，但是在現在的課程設計與教法設計里，學生實踐的機會較少，須獨立負責找答案解決問題的機會更少，任一階段教育多采用講述式教學，無助于學生認識自我不足，也無法助其突破自身的現有限制。經驗學習（如實習、創業競賽等）能夠幫助其加強對業界的了解及對實際規劃執行的熟悉。學校若可以整體設計一連串創業活動，讓學生不斷練習創業技巧，有助于增強未來創業意愿與創業能力。實習課程、創業競賽等設計都能夠幫助學生發展對業界的了解及對實際規劃執行的熟悉。
8.針對前文的第9和第10點，筆者認為可以做以下兩方面工作：（1）改變創業教育的教學方式。①課程面的設計與教學方式應多運用交互式的設計。②增加個案實例教學及討論、創業家的經驗分享座談等課程設計。③學校應多以多媒體的方式來教授創業的相關能力，例如：影音的個案研究教學、學生和老師的網絡交流平臺、遠距離教學等設計。（2）加強創業教育教師的專業培訓和創業教育課程面與環境面的連結。①各院校應加強與業界的產學合作，將學校的創業教育與業界做緊密的結合。②可聘請企業家、成功的創業者（特別是新經濟形態的創業者）、技術創新專家到學校兼職任課。以往教授創業課程的老師大多沒有創業經驗，因此無法與學生分享創業歷程中面對的各種問題。缺乏實際相關創業經歷的輔導，將使創業教育流于形式。倘若能引入專家進行輔導，讓學生與專家擁有良好的溝通渠道和平臺，便可進一步結合理論與實務上的應用，達到創業教育的目的。
