電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
我認(rèn)為電子商務(wù)人才應(yīng)該以職業(yè)技能模式培養(yǎng)，是體現(xiàn)高職教育創(chuàng)新的重要一點(diǎn)。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的培養(yǎng)基地里，在電子商務(wù)職業(yè)技能教學(xué)課程設(shè)計(jì)上我們需要以學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，兩方面對(duì)高職院校的電子商務(wù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。以下是學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，兩方面培養(yǎng)方案的內(nèi)容：
一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)
知識(shí)基礎(chǔ)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。作為一名專(zhuān)業(yè)人員要在生活、工作、學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展、優(yōu)化、創(chuàng)新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。在高職的電子商務(wù)既要懂專(zhuān)業(yè)、還要懂知識(shí)基礎(chǔ)。這樣既有技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性，但基礎(chǔ)性的教學(xué)課程設(shè)置安排要合理，不要過(guò)于求多求廣，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性，切實(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用的目的。
二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能
電子商務(wù)的課程設(shè)置往往是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課程的機(jī)械組合，缺乏系統(tǒng)的與市場(chǎng)需求結(jié)合的方式。教師只能按原內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源方面的硬件方面，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為主，計(jì)算機(jī)上安裝的軟件確是普通的操作系統(tǒng)、office套件和圖形操作等軟件，適合教學(xué)需求的新型軟件不多，完全不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才實(shí)用的要求。而我們的學(xué)生畢業(yè)了還缺乏基本技能實(shí)踐，對(duì)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)缺乏認(rèn)識(shí)和操作。這樣的課程設(shè)計(jì)落后于社會(huì)需求。
所以課程設(shè)置上，要以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。僅以電子商務(wù)web教學(xué)為例分析：我們應(yīng)用改良后的電子商務(wù)web教學(xué)試驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)軟件總體架構(gòu)設(shè)計(jì)，它的主要課程內(nèi)容是：課程名稱(chēng)：奧派商務(wù)托管運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)軟件演示及系統(tǒng)分析。課程目的：通過(guò)演示奧派商務(wù)托管運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)軟件，借鑒正確、優(yōu)秀的系統(tǒng)分析思想。強(qiáng)化、提高系統(tǒng)分析實(shí)踐能力。
熟悉企業(yè)信息管理常見(jiàn)業(yè)務(wù)。課程內(nèi)容及要求：熟悉信息管理類(lèi)系統(tǒng)需求分析方法和e-r圖設(shè)計(jì)方法。基于奧派實(shí)驗(yàn)軟件提供的一系列應(yīng)用案例，熟悉實(shí)驗(yàn)軟件的配置。獨(dú)立分析一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的需求，并使用實(shí)驗(yàn)軟件配置實(shí)現(xiàn)。總學(xué)時(shí)數(shù)：42，全程采用一體化教學(xué)。
（一）實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)說(shuō)明
實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)服務(wù)器：須提供一臺(tái)服務(wù)器安裝相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件，作為教學(xué)服務(wù)器。教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)都將安裝在這臺(tái)服務(wù)器上。老師教學(xué)：專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)局域網(wǎng)登陸教學(xué)服務(wù)器給學(xué)生授課。學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)登陸教學(xué)服務(wù)器上機(jī)實(shí)驗(yàn)。遠(yuǎn)程支撐：遠(yuǎn)程支持人員可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸教學(xué)服務(wù)器遠(yuǎn)程安裝、支持、售后。
（二）實(shí)驗(yàn)軟件（奧派）介紹
奧派實(shí)驗(yàn)軟件提供了一個(gè)靈活、開(kāi)放的奧派實(shí)驗(yàn)軟件，面向企業(yè)管理應(yīng)用托管領(lǐng)域，提供市場(chǎng)、供應(yīng)、財(cái)務(wù)、人力、客戶、訂單等方面的管理應(yīng)用，支持消費(fèi)品制造、金融、電子與通信制造、物流、航空、重型制造、政府、電信、醫(yī)療等多個(gè)行業(yè)。在實(shí)驗(yàn)軟件上，支持的應(yīng)用有：客戶關(guān)系管理（crm）、供應(yīng)鏈管理（scm）、企業(yè)資產(chǎn)管理（eam）、應(yīng)收應(yīng)付款管理、人力資源管理（hrm）、辦公oa、會(huì)員卡管理等。依托be-app實(shí)驗(yàn)軟件，管理敏捷型企業(yè)，快速在it系統(tǒng)中部署管理需求。
be-app實(shí)驗(yàn)軟件是驗(yàn)證管理模式的快速原型實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)現(xiàn)您的管理夢(mèng)想。支持管理模式的調(diào)整，適應(yīng)并跟上企業(yè)發(fā)展步伐這樣的課程主要內(nèi)容適應(yīng)了電子商務(wù)的發(fā)展與電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，電子商務(wù)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于電子商務(wù)web教學(xué)試驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)軟件總體架構(gòu)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)軟件及案例實(shí)施是教學(xué)中的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)軟件主要分為奧派實(shí)驗(yàn)軟件簡(jiǎn)介和奧派實(shí)驗(yàn)軟件配置詳解兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，在奧派實(shí)驗(yàn)軟件簡(jiǎn)介中講解：1.奧派實(shí)驗(yàn)軟件簡(jiǎn)介；A)實(shí)驗(yàn)軟件部署需求；在奧派實(shí)驗(yàn)軟件配置詳解中讓學(xué)生掌握：B)奧派實(shí)驗(yàn)軟件的基本配置；2.奧派實(shí)驗(yàn)軟件應(yīng)用包的使用。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中以案例實(shí)施為核心，通過(guò)客戶關(guān)系管理（crm）應(yīng)用、快遞行業(yè)軟件應(yīng)用、會(huì)員卡儲(chǔ)值積分管理應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理應(yīng)用、中小企業(yè)綜合應(yīng)用包等多個(gè)案例來(lái)覆蓋電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際情況。每個(gè)案例的教學(xué)均按照電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)的流程進(jìn)行，從業(yè)務(wù)需求講解開(kāi)始，在充分獲取業(yè)務(wù)需求后按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，然后利用奧派實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行配置實(shí)現(xiàn)模型到真實(shí)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在一體化教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例的實(shí)施不斷加深、強(qiáng)化對(duì)電子商務(wù)的流程及系統(tǒng)使用的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
電子商務(wù)職業(yè)技能教學(xué)思想與方法，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)鍵是領(lǐng)悟教學(xué)方法所反映的思想。概括下來(lái)主要有兩點(diǎn)：
（1）指導(dǎo)方針：教學(xué)應(yīng)該由灌輸知識(shí)傾向于學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)主要包括方法能力、和專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，這三者的重要性比值約為5：3：2，也就是說(shuō)職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力中，方法能力是最重要的，我們通過(guò)電子商務(wù)課程web教學(xué)案例達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生方法能力和專(zhuān)業(yè)能力的獲取。古語(yǔ)云：“受之于魚(yú)，不如授之于漁”，如果我們的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的練習(xí)達(dá)到方法能力的獲取未嘗不是一件好事情。
（2）實(shí)現(xiàn)過(guò)程：圍繞著培養(yǎng)能力的指導(dǎo)方針，我們的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該是如下方案：以專(zhuān)業(yè)資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我決策、過(guò)程實(shí)施、學(xué)生檢查、教師評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。
1.專(zhuān)業(yè)資料：學(xué)習(xí)者獨(dú)立了解任務(wù)及問(wèn)題，以及必需的工作技術(shù)------培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)能力。
2.學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)習(xí)者獨(dú)立或其他學(xué)習(xí)者共同對(duì)任務(wù)的解決方案進(jìn)行規(guī)劃------促進(jìn)相互溝通，培養(yǎng)分析性思維。
3.自我決策：學(xué)習(xí)者向其他學(xué)習(xí)者和教師介紹學(xué)習(xí)計(jì)劃-和信息收集成果------以保證流程沒(méi)有缺陷。
4.過(guò)程實(shí)施：學(xué)習(xí)者使用剛學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題-------促進(jìn)他們的職業(yè)工作能力。
5.學(xué)生檢查：學(xué)習(xí)者自己對(duì)應(yīng)是值/實(shí)際值進(jìn)行比較并考慮結(jié)果------有助于工作的控制和修正。
6.教師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)者自己評(píng)價(jià)和教師分析結(jié)果------使學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
我希望學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)，從傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)—團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)；由教師為中心的學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)生自我負(fù)責(zé)的中心的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考完成技能操作。
第2篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
所謂元認(rèn)知就是以認(rèn)知過(guò)程本身的活動(dòng)為對(duì)象，就是認(rèn)知的認(rèn)知，即認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解過(guò)程,而且是對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。而元認(rèn)知策略恰是可以在口語(yǔ)活動(dòng)和過(guò)程中承擔(dān)起監(jiān)督、規(guī)范、指導(dǎo)的功能，它是一種高級(jí)技能。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師若始終有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的滲透與訓(xùn)練，可以使學(xué)生大幅度提高自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的能力水平、知識(shí)掌握程度采取有效的學(xué)習(xí)策略，積極地反饋、調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)修正策略，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，盡快達(dá)到學(xué)習(xí)目的。以下是筆者任教的10級(jí)新生電子商務(wù)英語(yǔ)班教學(xué)案例，筆者在為期一個(gè)學(xué)期18周的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入了元認(rèn)知策略訓(xùn)練。第一階段（第1-2周）以教師的直接指導(dǎo)為主，示范元認(rèn)知策略的使用方法；第二階段（第3-10周），訓(xùn)練和指導(dǎo)并行；第三階段（第11-18周），讓學(xué)生獨(dú)立思考，配以大量的練習(xí)使之達(dá)到策略的內(nèi)化。
1. 培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)
根據(jù)學(xué)習(xí)策略習(xí)得的特征和口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特征，筆者展開(kāi)訓(xùn)練的第一步是參考并改編文秋芳等人編制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)前的計(jì)劃策略、自我監(jiān)控策略和自我評(píng)估策略三個(gè)方面元認(rèn)知策略的初步運(yùn)用情況。在第1周開(kāi)展元認(rèn)知策略知識(shí)的專(zhuān)題講座，在明確英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)、英語(yǔ)口語(yǔ)有效習(xí)得的過(guò)程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的分類(lèi)。（1） 預(yù)先準(zhǔn)備。即學(xué)習(xí)前關(guān)于學(xué)習(xí)主題的背景知識(shí)、精神和心理上的準(zhǔn)備。（2）組織計(jì)劃。即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（3）明確目的。即明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有的放矢。（4）自我監(jiān)控。即主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（5）自我評(píng)測(cè)。即正確及時(shí)的自我評(píng)估，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)績(jī)效。（6）自我調(diào)整。即根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)作出目標(biāo)性明確的調(diào)整。
2. 計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)
筆者的授課對(duì)象為電子商務(wù)英語(yǔ)班學(xué)生，雖然大部分學(xué)生也掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿了迷茫和困惑，對(duì)于用英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效的商務(wù)溝通充滿了擔(dān)憂和恐懼，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的選擇初衷以及日后的實(shí)習(xí)、就業(yè)極具盲目性。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、明確英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和自主性顯得極其重要。中職生處于自我意識(shí)和逆反心理明顯的特殊年齡段，如果讓他們被動(dòng)執(zhí)行教師安排好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，容易引起其對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，也不易激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，更難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我指導(dǎo)和自我調(diào)整。因此在訓(xùn)練初期，筆者先適當(dāng)、及時(shí)地給予學(xué)生一些教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間，如何組織材料，如何制訂完成某項(xiàng)任務(wù)的日程表和安排學(xué)習(xí)步驟等。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成計(jì)劃意識(shí)后，便要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力作出適合自身的切實(shí)可行的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)分為課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃。課內(nèi)計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)所學(xué)口語(yǔ)教材《人人說(shuō)英語(yǔ)》中關(guān)于greetings, introduction, saying goodbye, talking about the weather等35個(gè)在不同的社交場(chǎng)景的topics展開(kāi)，既要制定出為期18周的學(xué)期計(jì)劃，也要根據(jù)特定情景口語(yǔ)的學(xué)習(xí)主題來(lái)制定月計(jì)劃、周計(jì)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)不同社交場(chǎng)景常用的、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)句型和表達(dá)方式。課外計(jì)劃則應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)英語(yǔ)科目特征，以提高在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)運(yùn)用能力為目標(biāo)，具體制定出包括加大專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)的數(shù)量，增加專(zhuān)業(yè)套語(yǔ)、表達(dá)方式的積累，與外教或相關(guān)領(lǐng)域的人群進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流等計(jì)劃。在學(xué)生計(jì)劃的制定和執(zhí)行過(guò)程中，筆者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生定期檢查計(jì)劃的可行性，并指導(dǎo)其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修改。
3. 監(jiān)控口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程
語(yǔ)言學(xué)家的研究成果表明，只有學(xué)習(xí)者對(duì)某種策略的執(zhí)行進(jìn)行了元認(rèn)知監(jiān)控，并且對(duì)策略執(zhí)行的結(jié)果有一個(gè)比較滿意的自我評(píng)價(jià)時(shí)，這種策略才會(huì)變成有效的策略。元認(rèn)知監(jiān)控在課內(nèi)主要體現(xiàn)為過(guò)程監(jiān)控（如監(jiān)控自己或他人的口語(yǔ)錯(cuò)誤、注意力是否集中、在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中能否采用迂回的表達(dá)方式解決語(yǔ)言表達(dá)“卡殼”現(xiàn)象等）和策略監(jiān)控（是否采取了正確的口語(yǔ)策略或及時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)整）。課外監(jiān)控主要體現(xiàn)為對(duì)執(zhí)行課外學(xué)習(xí)計(jì)劃的監(jiān)控。課內(nèi)外的監(jiān)控可以通過(guò)課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)、課堂中的學(xué)習(xí)及課后的口語(yǔ)作業(yè)、自學(xué)各環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自我監(jiān)控和小組成員相互監(jiān)控的方式實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行情況進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控后，對(duì)自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)行為作出準(zhǔn)確的維持或修正。
第3篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課大學(xué)新生第一堂課經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，青年學(xué)生高考后進(jìn)入期待已久的大學(xué)。這是每個(gè)青年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因?yàn)榇髮W(xué)是一個(gè)幫助青年學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)型的平臺(tái)。在大學(xué)三四年的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生怎樣學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)？學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是極其重要的，只有掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好更深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要性
大學(xué)的課程體系大體可以分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課（如英語(yǔ)、政治、數(shù)學(xué)）之間的意思很相近，但它主要是指與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基本課程，如電子商務(wù)概論是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，但也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課講得那么深入，它是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。因它與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，理論性較強(qiáng)，分析層次也多，而且一般都是在大一或大二開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課因其專(zhuān)業(yè)性與基礎(chǔ)性的雙重屬性，在大學(xué)課程體系中占有十分特殊的地位。它是基礎(chǔ)課課程教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)的連接橋梁，起到了承上啟下的作用。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：基本知識(shí)和基本技能、知識(shí)和技能的運(yùn)用以及根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所增加的新知識(shí)。其中，基本知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的根本，要求準(zhǔn)確和真正吃透，而在基本技能方面則是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的基本能力，是以后專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求熟練掌握；知識(shí)和技能的運(yùn)用包括基本運(yùn)用和綜合運(yùn)用，就是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本知識(shí)解決問(wèn)題，以加深對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和基本的實(shí)踐能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；新增知識(shí)就是跟蹤學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)更新或增加與本課程相關(guān)的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)學(xué)科發(fā)展的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造的根基，只有在掌握這些基本原理之后，才能從更高的層面去實(shí)踐創(chuàng)新。如何搞好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，筆者作為高校大學(xué)新生的導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師，提出講好第一堂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是至關(guān)重要的。
二、講好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵――第一堂課
良好的開(kāi)端是成功的一半，一出好戲，要有好的序幕；一部樂(lè)章，要演奏好序曲。所以上好第一堂課就變得尤為重要。
在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要善于利用心理學(xué)中的首因效應(yīng)（也稱(chēng)為優(yōu)先效應(yīng)），抓住“第一堂課”，給學(xué)生留下良好深刻的第一印象。它包括學(xué)生對(duì)教師的第一印象和學(xué)生對(duì)課程的第一印象。大學(xué)新生對(duì)新教師和新課程總是充滿期待和好奇，第一堂課一般都會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)課。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，從自身的儀表、言談舉止，充分展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，給學(xué)生留下良好的第一印象；從本課程的角度，充分結(jié)合實(shí)際，講清楚該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在本專(zhuān)業(yè)課程體系中所處的地位和作用及其對(duì)學(xué)生切身利益的影響，使學(xué)生形成對(duì)課程地位、性質(zhì)的第一印象，認(rèn)識(shí)到課程的重要性，引起學(xué)生對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的興趣和重視。第一印象的好壞，將對(duì)本課程日后的教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響，而且這種先入為主的第一印象是不容易改變的。
第一堂課上好了，在師生之間建立起了一種信任感，創(chuàng)造了一種自由交流的氣氛，以后的課程教學(xué)工作就可以順利開(kāi)展了。教師的第一堂課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。學(xué)生的興趣有了，就意味著教師的第一堂課成功了。筆者多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，第一堂課是講好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵，大學(xué)新生可以因?yàn)榈谝挥∠笙矚g教師進(jìn)而對(duì)其課程感興趣，也可以因?yàn)榈谝挥∠笙矚g某一門(mén)課程進(jìn)而對(duì)教師感興趣。無(wú)論是哪種情況，無(wú)疑對(duì)教學(xué)都是一種促進(jìn)作用，起到提高教學(xué)效果的作用。
三、第一堂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課講授內(nèi)容
在上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的第一堂課時(shí)，不應(yīng)急于向?qū)W生講授教材中的有關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是大學(xué)新生，他們一直習(xí)慣于中學(xué)老師“手拉手”領(lǐng)著教、“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)等認(rèn)識(shí)不夠，較模糊，甚至迷茫。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是從以下四個(gè)方面著手第一堂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的講授內(nèi)容。
1.開(kāi)場(chǎng)白拉近師生距離
與大學(xué)新生初次見(jiàn)面，筆者從人際交往中基本的禮節(jié)入手，進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白：“祝賀大家大學(xué)夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了；歡迎來(lái)到我們這所高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，更是歡迎來(lái)到我們?cè)合祵W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；為了讓大家的大學(xué)夢(mèng)編織得更美好，我愿為大家服務(wù)！”接下來(lái)筆者進(jìn)行自我介紹。
2.講解學(xué)習(xí)方式的變化
大學(xué)里學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)多很多，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課程都不同，大學(xué)四年共需要學(xué)習(xí)的課程達(dá)40門(mén)以上。每門(mén)課程在學(xué)時(shí)有限的條件下，老師上課的節(jié)奏比中學(xué)快很多，要求大家課前要快速多量預(yù)習(xí)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，用筆劃出自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，上課時(shí)再和老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)比。經(jīng)過(guò)幾次對(duì)比，調(diào)整自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握方向，從而在眾多的知識(shí)里挑出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，再串成一條學(xué)習(xí)主線，系統(tǒng)地掌握某一章節(jié)的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練，大家獲得的不僅是章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)習(xí)能力會(huì)有極大的提高。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為大家日后走上科研或解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)里主要是引導(dǎo)式學(xué)習(xí)――“老師在前，學(xué)生在后引著走”，提倡自主學(xué)習(xí)，課外時(shí)間要學(xué)會(huì)自己合理安排，逐漸地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不采用中學(xué)時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法，提倡生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提倡勤于思考。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元化的，不像中學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)單一（為了高考而學(xué)習(xí)）。它可以分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)目標(biāo)，其中初級(jí)目標(biāo)可以制定為每天學(xué)習(xí)好，生活好，期末考試考個(gè)好成績(jī)，能有一種自我成就感；中級(jí)目標(biāo)制定為學(xué)習(xí)一門(mén)技能，有一個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)，如獲取各種證件（英語(yǔ)四六級(jí)證、會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)證等），增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，能找到一份好工作或考研繼續(xù)深造學(xué)習(xí)；高級(jí)目標(biāo)是要規(guī)劃好以后做什么樣的人，人生做成什么樣的事，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是相輔相成的，貫穿于大學(xué)的每一學(xué)期的學(xué)習(xí)中。
我們每位大學(xué)新生都應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，樹(shù)立自己的目標(biāo)，向不同的方向努力。為了多元化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這要求大家學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)計(jì)劃（每學(xué)期的計(jì)劃、每學(xué)年的計(jì)劃、大學(xué)四年的規(guī)劃），端正學(xué)習(xí)態(tài)度，腳踏實(shí)地去實(shí)施，在大學(xué)舞臺(tái)上不斷鍛煉和提升自己，為今后走上社會(huì)做好必須的準(zhǔn)備。
在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，除了儲(chǔ)備一定量的知識(shí)外，更重要的是要學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要大家充分利用好學(xué)校的圖書(shū)館，要學(xué)會(huì)怎樣去查閱資料，利用查閱的資料怎樣將所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)。
4.介紹課程學(xué)習(xí)前的相關(guān)內(nèi)容
（1）講清本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的地位和作用
在第一堂課中，教師很有必要向?qū)W生介紹本門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在本專(zhuān)業(yè)課程體系中所處的地位和作用。一方面是讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生明白本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，為什么學(xué)習(xí)這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)生活中起到哪些方面的作用。如電子商務(wù)概論這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中處于最底層，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)；在生活中“坐在家里不用出門(mén)，就能穿上新衣服新鞋子”，已屢見(jiàn)不鮮，大家或多或少已用了電子商務(wù)概論的實(shí)踐知識(shí)。如管理學(xué)原理這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還是考研必考的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，提醒可能要考研的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中務(wù)必認(rèn)真。引用生活的案例或現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。
（2）介紹本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
在第一堂課中，給學(xué)生介紹課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，是教師給學(xué)生傳遞三方面的信息：本門(mén)課程的總學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)多少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多少；每章節(jié)用多少學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能初步判斷出全課程的重點(diǎn)章節(jié)；每次課前要學(xué)生快速預(yù)習(xí)多少內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃可以讓以后的教和學(xué)的日常工作有條不紊的進(jìn)行。
（3）學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的紀(jì)律要求
首先，課堂上不希望聽(tīng)到手機(jī)的響聲，從教師自身做起，上課前手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)整到靜音狀態(tài)。其次，要尊重課堂，不遲到，不早退，不要在課堂上睡覺(jué)，因?yàn)檎n堂上有教和學(xué)的互動(dòng)。最后，每章節(jié)的課程作業(yè)要自己獨(dú)立完成，因?yàn)樽鳂I(yè)是檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)成果的，又是讓老師了解大家對(duì)知識(shí)掌握的程度，作業(yè)應(yīng)反映大家的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才有利于教和學(xué)的效果，有利于大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些紀(jì)律要求，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)我們尊重他人的良好習(xí)慣。
四、結(jié)束語(yǔ)
與大學(xué)新生初次見(jiàn)面，用第一堂課與他們用實(shí)例交流談心，拉近師生間的距離，筆者認(rèn)為有必要且值得。有了好的印象，就有好的開(kāi)始；有了目標(biāo)，同時(shí)有好的規(guī)矩，后面的教與學(xué)都將會(huì)變得很有成效。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
以快樂(lè)的心情面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，常常能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)，能與同學(xué)分享快樂(lè)，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺(jué)開(kāi)展課堂外的學(xué)習(xí)，合理安排自己的課余時(shí)間。
成功的組織了音樂(lè)協(xié)會(huì)一個(gè)學(xué)期來(lái)的各項(xiàng)工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有靈氣，綜合素質(zhì)高。
踏實(shí)認(rèn)真，為人誠(chéng)懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開(kāi)闊，嚴(yán)于律己寬以待人。是目前本專(zhuān)業(yè)任職時(shí)間最長(zhǎng)的班長(zhǎng)，這樣的民主選舉結(jié)果，就說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)你的信任和肯定。
總是快樂(lè)的樣子，總是好奇的樣子。對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活態(tài)度積極，踏實(shí)認(rèn)真的做好老師交待的每一件事情，日有所進(jìn)，學(xué)有所成。與同學(xué)們相處融洽，與舍友關(guān)系也很好。
遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對(duì)于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過(guò)自己的思考，努力做好。
安靜、認(rèn)真、踏實(shí)，努力、與人為善是你的特點(diǎn)，在宿舍，在班級(jí)都與同學(xué)相處融洽;一年半以來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步顯著。是本專(zhuān)業(yè)一名很優(yōu)秀的學(xué)生。
待人接物總是心平氣和，時(shí)時(shí)處處都顯得有自己的主張，不會(huì)隨波逐流，而是按自己的計(jì)劃做下去。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也能見(jiàn)到你的身影。
對(duì)于課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)都有極大的熱情，為系部學(xué)生工作做了大量工作，是系學(xué)生會(huì)干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物、為人處事都成熟了許多。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也沒(méi)拉下，成績(jī)優(yōu)秀。
了解自己的興趣愛(ài)好，對(duì)生活對(duì)未來(lái)有自己的想法，在自己選擇的路上快樂(lè)的成長(zhǎng)。在過(guò)去的這一個(gè)學(xué)期中學(xué)有所成學(xué)有所長(zhǎng)。做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上，擁有積極健康的大學(xué)生活。
善良誠(chéng)懇，踏實(shí)努力，平靜的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)，抓緊每一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，不但專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，綜合素質(zhì)也有很大提升。
勤奮踏實(shí)，不驕不躁，有自己的主見(jiàn)，向著自己的目標(biāo)不斷努力。在過(guò)去的一年里，你的刻苦努力得到了回報(bào)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是本專(zhuān)業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生之一。
遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對(duì)于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過(guò)自己的思考，努力做好。
活躍開(kāi)朗，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)沒(méi)什么困難。和舍友、和班上同學(xué)關(guān)系融洽，大家互相幫助，平靜對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的困難，善于爭(zhēng)取資源創(chuàng)造條件，努力進(jìn)步。
了解自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，能夠給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用起課余時(shí)間，按照自己的進(jìn)度向前沖，已經(jīng)超前學(xué)習(xí)了不少專(zhuān)業(yè)課程，勤于思考，善于思考，學(xué)計(jì)算機(jī)有靈氣。
性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對(duì)生活中的困難。學(xué)習(xí)上有方法有技巧，能合理安排自己的時(shí)間，與同學(xué)們相處很好。大家都很喜歡你。
迅速適應(yīng)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有極大的熱情，能合理安排自己的課余時(shí)間，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生活積極、健康、向上。
成熟有主見(jiàn)，你就有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一直在踏踏實(shí)實(shí)執(zhí)行，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)。懂得向?qū)＜摇⑾蚯拜吿撔恼?qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，迅速達(dá)成目標(biāo)。
樂(lè)觀積極，笑對(duì)挫折，不怕困難，在各次集體活動(dòng)中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學(xué)、與舍友相處融洽。學(xué)習(xí)方面非常努力，一學(xué)期以來(lái)，進(jìn)步顯著。
做事認(rèn)真，對(duì)自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的鉆研問(wèn)題。學(xué)有所成，有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持完成，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀。
既文靜又活躍，能夠積極主動(dòng)的與老師溝通，能夠長(zhǎng)時(shí)間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真而努力，對(duì)于自己應(yīng)該承擔(dān)的工作總是高高興興的去完成。
臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周?chē)娜恕Ｗ鍪拢x書(shū)，作業(yè)，參加和組織各種活動(dòng)，總是帶著一份快樂(lè)的心情去參與，不但自己開(kāi)心，也帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)開(kāi)心，是一個(gè)有影響力的班干。
性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學(xué)業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，努力進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有明顯提高。與同學(xué)相處融洽。
臉上總有自信的微笑。快樂(lè)的看書(shū)學(xué)習(xí)，快樂(lè)的參加各種活動(dòng)，在快樂(lè)的大學(xué)生活中不知不覺(jué)的收獲，不知不覺(jué)的成長(zhǎng)。一學(xué)期來(lái)，專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)而有收獲的。
踏實(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)上總是認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時(shí)，與同學(xué)相處融洽。相信你在旅專(zhuān)的三年會(huì)過(guò)得很開(kāi)心，會(huì)有很大的收獲。
安靜平和，能夠妥善的處理問(wèn)題，化解矛盾。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思維靈活，能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。迅速完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之外，還有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。參加各種競(jìng)賽總是能輕松獲獎(jiǎng)。
第5篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面首先，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)使用平臺(tái)應(yīng)該與企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)間存在一點(diǎn)阻隔，防止數(shù)據(jù)于外界直接相連而招到病毒侵入，需要給網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安裝安全防火墻，通過(guò)規(guī)范的操作流程以及嚴(yán)格的管理制度，保證信息的安全。其次，企業(yè)要對(duì)所有輸入、輸出的處理單據(jù)資料信息嚴(yán)格把控，保證所需信息真實(shí)、準(zhǔn)確。對(duì)所有輸入、輸出，處理工作需要嚴(yán)格分工，仔細(xì)復(fù)查，多人核對(duì)并采取備份保留等方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密保存。最后，應(yīng)通過(guò)嚴(yán)格挑選網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)人員、指紋或人臉識(shí)別防護(hù)措施與加密保護(hù)文檔的方式，提升安全防護(hù)能力與自身免疫的作用，讓網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)及企業(yè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)放心運(yùn)作，減少一些不必要或者難堪的道德犯罪風(fēng)險(xiǎn)。
2.法律法規(guī)方面對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全操作規(guī)范化，需要電子商務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)制約與執(zhí)行。對(duì)網(wǎng)上的違法犯罪行為，應(yīng)該嚴(yán)格依法處理。根據(jù)國(guó)外的制度以及實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機(jī)構(gòu)需要發(fā)揮職責(zé)，通過(guò)信息系統(tǒng)的運(yùn)作管理，制度網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)計(jì)算管理、財(cái)務(wù)法規(guī)責(zé)任義務(wù)等行為準(zhǔn)則的嚴(yán)格規(guī)定。這需要符合我國(guó)的社會(huì)環(huán)境。
3.技術(shù)人員的規(guī)范網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)人員，財(cái)務(wù)管理人員等涉及電子商務(wù)操作的專(zhuān)業(yè)人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的提高非常的重要。這可以避免很多安全事故的發(fā)生，同時(shí)，國(guó)家也注重高素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以面對(duì)財(cái)會(huì)教育體系人員的培養(yǎng)，首先要求的是受過(guò)高等教育人員，再重組專(zhuān)業(yè)知識(shí)人員結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)，再教育等方式進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)范。
二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)走向國(guó)際化發(fā)展的改革建議
1.提升我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)水平首先，根據(jù)我國(guó)國(guó)情下所培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人員特性，制定出屬于中國(guó)會(huì)計(jì)的管理架構(gòu)。以國(guó)家化會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，制定出標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，建立完整的概念體系加強(qiáng)管理。其次，需要盡快加大制定出新的會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則的進(jìn)度，參照國(guó)際化的準(zhǔn)則不斷修改異處，并加強(qiáng)這方面具體準(zhǔn)則的制定工作。最后，要根據(jù)中國(guó)國(guó)情，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各項(xiàng)業(yè)務(wù)都與國(guó)際接軌，處理這些業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)手段就會(huì)自動(dòng)更新，也就自然而然地與國(guó)際接軌的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。因此，會(huì)計(jì)國(guó)際化的根本是經(jīng)濟(jì)，要使我國(guó)的會(huì)計(jì)走向國(guó)際化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須快速發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)。
2.中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化發(fā)展需要被正確理解國(guó)際化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則首先要理解，它是在發(fā)展中變化的一種動(dòng)態(tài)規(guī)則而非靜態(tài)指標(biāo)規(guī)定。所以我們也應(yīng)該知道，如果我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則走向國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該做到我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方方面面都該跟國(guó)際化接軌、合拍，不存異處，追求與國(guó)家化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展同進(jìn)退，引進(jìn)的國(guó)際化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則需要兼顧會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的大趨勢(shì)變動(dòng)方向，而不是永遠(yuǎn)跟不上節(jié)拍，時(shí)刻存在差異，甚至更明顯的變化。
3.加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要建立完整的國(guó)家化會(huì)計(jì)人才準(zhǔn)則，需配合高標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。該人才的培養(yǎng)需做到，專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則國(guó)際化、外語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)操作熟練，同時(shí)根據(jù)技術(shù)選拔，嚴(yán)格的考試制度層層篩選出的最終復(fù)合型人才，同時(shí)這類(lèi)人員需要注意后續(xù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的再教育，使其不斷的獲取新知識(shí)，新觀念，全面的更新了解國(guó)家化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)變動(dòng)方向，以提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。始終努力保持國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的標(biāo)桿形象，及資質(zhì)，道德水平，客觀，公平，公正的職業(yè)情操，引領(lǐng)國(guó)家會(huì)計(jì)的先端水平。
4.根據(jù)國(guó)情穩(wěn)步發(fā)展我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)步伐我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定也在隨著動(dòng)態(tài)信息的發(fā)展不斷變動(dòng)著，這對(duì)于我國(guó)國(guó)情下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則若要實(shí)行國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展，既不能全部接收也不能全部否定，需要合理、合適的吸收國(guó)家化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)的地方。這也是中國(guó)會(huì)計(jì)靈活，變通的特色。它需遵照我國(guó)特定環(huán)境下各種制度，意識(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)操作等不完善的前提，這是帶有中國(guó)國(guó)情特色的條件下形成的。從實(shí)際出發(fā)借鑒主流國(guó)家的通用方式進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，將處于矛盾中的規(guī)定，慢慢的與國(guó)際化管理融合起來(lái)，逐步適用與推廣，在運(yùn)作中把不矛盾科學(xué)化，穩(wěn)步發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際化步伐。
三、提升網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
1.建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律機(jī)制和評(píng)價(jià)體系一是積極開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律理論研究和會(huì)計(jì)學(xué)研究；二是建立健全我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律組織，同時(shí)在各級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律組織，并依托該組織制定一套具有中國(guó)特色的可操作的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范；三是組織會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律專(zhuān)項(xiàng)檢查，加大對(duì)違法違紀(jì)行為的處罰力度和教育工作。同時(shí)，根據(jù)道德自律機(jī)制，系統(tǒng)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和處罰機(jī)制等評(píng)價(jià)體系，以保證各種機(jī)制的有效運(yùn)作和反饋評(píng)價(jià)。
2.鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育一要注重會(huì)計(jì)人員在職培訓(xùn)，制定每年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，切實(shí)幫助會(huì)計(jì)人員提高素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加職稱(chēng)資格考試，做到持證上崗。由于部分會(huì)計(jì)工作人員是“半路出家”，沒(méi)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的工作理念，因此，需要全方位地提升會(huì)計(jì)就業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化程度。三要完善會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育機(jī)制。各單位應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造條件和制定政策，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加夜大、函授等課程，提升自身學(xué)歷。
3.加強(qiáng)職業(yè)化觀念教育、提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)意識(shí)一要加強(qiáng)會(huì)計(jì)及其外延知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)是開(kāi)展會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，向外延伸，涉及到英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、服務(wù)禮儀等知識(shí)，為了達(dá)到職業(yè)化的工作要求，普及各方面的知識(shí)勢(shì)在必行。二要鼓勵(lì)工作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工具現(xiàn)代化。一方面要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作多思考，多實(shí)踐；另一方面要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化工具，以確保工作效率的提升。
第6篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1引言
1988年教育部頒布的新本科專(zhuān)業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，在下面設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個(gè)專(zhuān)業(yè)。工商管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)從引進(jìn)至今不過(guò)20多年，本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)由1998年的1276個(gè)增至2866個(gè)。目前全國(guó)本專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生大約為50～80萬(wàn)人，每年約培養(yǎng)出10萬(wàn)名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專(zhuān)業(yè)已成為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。
2國(guó)內(nèi)工商管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
中國(guó)人民大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學(xué)科交叉滲透，重視實(shí)踐、教學(xué)、科研、企業(yè)咨詢(xún)相結(jié)合;對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理教育獨(dú)具國(guó)際化特色，與美國(guó)的哈佛商學(xué)院和馬里蘭大學(xué)、法國(guó)巴黎第一大學(xué)等的管理學(xué)院以及摩托羅拉、西門(mén)子、愛(ài)立信等國(guó)際著名跨國(guó)公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是與國(guó)際工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育接軌;吉林大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)主要面向汽車(chē)、機(jī)械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn);中山大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟(jì)的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計(jì)算機(jī)在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學(xué)管理學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是對(duì)組織管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、國(guó)際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練;上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)注重以科研與學(xué)術(shù)交流促進(jìn)教學(xué);哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識(shí)”的高級(jí)工商管理復(fù)合人才。
目前，工商管理按照大類(lèi)進(jìn)行招生的學(xué)校包括北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、江南大學(xué)、貴州大學(xué)、蘭州大學(xué)、汕頭大學(xué)等。工商管理類(lèi)統(tǒng)一招生，學(xué)生入學(xué)后先接受通識(shí)教育，再進(jìn)入院系學(xué)習(xí)，在一、二年級(jí)，學(xué)校打通院系界限，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)組織教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)全校性公共課程和學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);在三、四年級(jí)，從大學(xué)三年級(jí)根據(jù)前兩個(gè)學(xué)年的成績(jī)和學(xué)生自己的興趣愛(ài)好選定具體專(zhuān)業(yè)。從國(guó)內(nèi)按工商管理學(xué)科大類(lèi)招生的看，實(shí)施工商管理學(xué)科大類(lèi)招生的大都是重點(diǎn)大學(xué)、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。
3地方工科院校工商管理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)模式的探索
在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國(guó)地方發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
3．1地方工科院校工商管理大類(lèi)招生分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模
式目標(biāo)選擇地方工科院校工商管理大類(lèi)招生分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)，是構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專(zhuān)業(yè)主干”、“方向”+“實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學(xué)生，能以適應(yīng)社會(huì)能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點(diǎn)，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學(xué)方法和方式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要途徑，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，夯實(shí)管理的基本理論和基本知識(shí)，強(qiáng)化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺(tái)”+“專(zhuān)業(yè)主干”，“方向”+“實(shí)踐”的地方工科院校工商管理大類(lèi)招生分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“通識(shí)為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實(shí)踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、特色性。
(1)地方性。地方工科院校工商管理大類(lèi)招生分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負(fù)著為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時(shí)地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)也影響著他們辦學(xué)特色的形成。
(2)創(chuàng)新性。進(jìn)行開(kāi)放型工程教育訓(xùn)練平臺(tái)的研究與實(shí)踐，建設(shè)“三實(shí)一創(chuàng)”教學(xué)基地，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
(3)實(shí)踐性。地方工科院校工商管理大類(lèi)招生分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實(shí)踐性。現(xiàn)代工程教育要回歸工程實(shí)踐，加強(qiáng)工科大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
(4)特色性。地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。
3．2安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類(lèi)招生實(shí)踐
安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類(lèi)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專(zhuān)業(yè)人才。該院對(duì)學(xué)生采取按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)自選的培養(yǎng)模式。
(1)學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)教育基礎(chǔ)課和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級(jí)可根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向和個(gè)人意愿選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向課程，該院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。
(2)在大類(lèi)平臺(tái)課上進(jìn)行統(tǒng)一，課程名稱(chēng)、課程代碼、課時(shí)都進(jìn)行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時(shí)，提高了工作效率。該專(zhuān)業(yè)按工商管理大類(lèi)招生，學(xué)制四年，采取1．5學(xué)年，即前三學(xué)期按照工商管理大類(lèi)學(xué)校相應(yīng)學(xué)科平臺(tái)課，第四學(xué)期開(kāi)始分流。該專(zhuān)業(yè)的課程體系分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。
第7篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用寫(xiě)作 教學(xué)探討
著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要寫(xiě)小說(shuō)，但一定要能寫(xiě)工作與生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順
又扎實(shí)不可。”作為 以職業(yè)技能培養(yǎng)為重任的高職教育，將應(yīng)用寫(xiě)作作為一項(xiàng)必備的基本技能來(lái)學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。多年來(lái)，筆者一直從事應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)，既獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也碰到許多問(wèn)題。現(xiàn)將自己應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的意見(jiàn)陳述如下，以期共同探討。
一、高質(zhì)量的 應(yīng)用寫(xiě)作教材是提高教學(xué)水平重要環(huán)節(jié)
目前，眾多的應(yīng)用寫(xiě)作教材為高職院校的選擇提供了方便，但現(xiàn)行的應(yīng)用寫(xiě)作教材重理論輕實(shí)踐、針對(duì)性不強(qiáng)以及例文陳舊脫離實(shí)際等等，都不能很好地適應(yīng)高職院校應(yīng)用寫(xiě)作的需要，同時(shí)也拉遠(yuǎn)了學(xué)
生與應(yīng)用寫(xiě)作的距離，增加了他們的厭學(xué)情緒。
高職院校的應(yīng)用寫(xiě)作教材應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際，編訂一本符合高職學(xué)生特點(diǎn)的應(yīng)用寫(xiě)作教材。概論部分不能簡(jiǎn)單套用普通寫(xiě)作的內(nèi)容，既要考慮特殊，要從應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)出應(yīng)用寫(xiě)作的個(gè)性。在文種的選擇上，既要考慮到面的覆蓋，使不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有選擇的余地，同時(shí)又要針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，保證并突出重要的且使用頻率高的文種。如：簡(jiǎn)歷、求職信、競(jìng)聘演講稿、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。在教材內(nèi)容安排上，應(yīng)加大對(duì)文種具體寫(xiě)作技巧的講述，減少純理論知識(shí)的闡述。
應(yīng)用寫(xiě)作中有許多文體都具有一定的格式要求和程式化的特點(diǎn)，因此例文的對(duì)照使用對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)十分重要。沒(méi)有合適的例文，講應(yīng)用寫(xiě)作就是空對(duì)空。應(yīng)該編寫(xiě)《應(yīng)用文寫(xiě)作例文選》作為配套教材，精選一些時(shí)代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。教師由于自身工作性質(zhì)和工作范圍的限制，選擇例文具有客觀上的困難。如果有一套權(quán)威的理想的例文選，就會(huì)為教學(xué)帶來(lái)極大的方便。
此外，一定量的訓(xùn)練題，對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)也十分重要，可組織編寫(xiě)與教材配套的《作業(yè)訓(xùn)練手冊(cè)》。作業(yè)訓(xùn)練題既有知識(shí)性的，也有訓(xùn)練動(dòng)手能力的；既有針對(duì)單一文種的，也有綜合性的。特別要突出動(dòng)手能力訓(xùn)練題型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和技巧。
二、課堂教學(xué)要突出實(shí)踐性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)用寫(xiě)作
在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，“滿堂灌”的情況還比較普遍。很多內(nèi)容教材寫(xiě)得很清楚，學(xué)生也完全能夠看得懂，教師還是按部就班地板書(shū)、講解，學(xué)生就缺乏興趣，滋生厭倦情緒，教學(xué)效果很差。應(yīng)用寫(xiě)作教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些需要講、需要指點(diǎn)，但應(yīng)該是有針對(duì)性的，有重點(diǎn)的，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材。應(yīng)用寫(xiě)作最具操作性、實(shí)踐性。要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氣氛和效果就會(huì)大為改觀。對(duì)于課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也可以采取在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生開(kāi)展互評(píng)的辦法，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新、求異，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，老師的課堂講授每節(jié)不得超過(guò)二分之一，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生切實(shí)放到學(xué)習(xí)的主體地位上去。這樣做，不是降低了對(duì)老師的要求，相反老師必須吃透教材，熟悉教學(xué)對(duì)象，因材施教，具有居高臨下和靈活變通的能力，才能使教學(xué)生動(dòng)而不呆板、豐富而不單調(diào)、講究實(shí)效而不流于形式，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地，尋求多樣化的教學(xué)途徑
應(yīng)用寫(xiě)作具有實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)途徑必須改變，必須想方設(shè)法拓展教學(xué)空間。把應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)局限于小課堂，效果是難以取得實(shí)質(zhì)性的突破。生活閱歷和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足，要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫(xiě)作的全過(guò)程。為此，主要從以下幾方面加以拓展：
第一、吧應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、社交活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。比如針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、求職信、申請(qǐng)書(shū)、建議書(shū)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人總結(jié)、畢業(yè)論文等等。這些文體與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際結(jié)合比較緊密，針對(duì)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生比較歡迎，也容易得到鍛煉。
第二、把應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)班級(jí)化、學(xué)校化。具體說(shuō)，就是把應(yīng)用寫(xiě)作融入班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)之中。比如，在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、辯論賽、征文比賽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立青蘋(píng)文學(xué)社，出版《儒商報(bào)》，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稿、改稿、編輯、制版，使學(xué)生在這方面的能力大大提高，不少學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)都發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)。
第三、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)要走出學(xué)校，走向社會(huì)。應(yīng)用寫(xiě)作的質(zhì)量歸根到底要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。為此，高職院校應(yīng)改變觀念，不再將實(shí)際接觸社會(huì)的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的課外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生邊學(xué)邊用，真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。比如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在講授市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派學(xué)生為企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查，從調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析到寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。模具專(zhuān)業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)后，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。幼師專(zhuān)業(yè)到幼兒園實(shí)習(xí)，制定幼兒園授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)方案等活動(dòng)，使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫(xiě)作的基本技能，并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，只有把學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)開(kāi)拓一遍新天地。
參考文獻(xiàn)：
[1] 洪威雷《應(yīng)用寫(xiě)作在高校課程建設(shè)中的地位》【J】應(yīng)用寫(xiě)作2007（1）
第8篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞:課程改革;體系;內(nèi)容;特征
中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)06-0239-02
一、課程改革的意義
1.課程概念。課程的概念有很多不同的理解:有的說(shuō),課程是指學(xué)校的一切教育和學(xué)習(xí)活動(dòng);有的說(shuō),課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和;也有的說(shuō),課程是為實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)劃的教學(xué)資源、活動(dòng)形式和關(guān)系體系等因素的總和。我們認(rèn)為,高職課程是指圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,而制定的一系列教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定,也可以定義為一種為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃。它包括學(xué)科內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)素材、活動(dòng)事件、關(guān)系結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、運(yùn)行程序等。
2.課程的地位。(1)從某種意義上講,課程比專(zhuān)業(yè)更重要。可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)決定了課程,同時(shí),也可以說(shuō)課程構(gòu)成了專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)是由課程來(lái)體現(xiàn)的。專(zhuān)業(yè)大體上是受社會(huì)分工影響的,即受已有或?qū)⒁械穆殬I(yè)影響的;同時(shí),專(zhuān)業(yè)還受到學(xué)科及其發(fā)展的影響。職業(yè)通過(guò)什么途徑影響專(zhuān)業(yè)呢?專(zhuān)業(yè)不可能與既存的或可能的職業(yè)一一對(duì)應(yīng),一個(gè)專(zhuān)業(yè)可能考慮到某種或若干種職業(yè)及其變化,無(wú)論哪一種情況,職業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的影響都是通過(guò)課程而發(fā)生的。學(xué)科又通過(guò)什么途徑而影響專(zhuān)業(yè)呢,也必須通過(guò)課程。(2)課程直接關(guān)系人才質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。只有課程才真正觸及每個(gè)學(xué)生的人生,良好的課程設(shè)計(jì)就是為學(xué)生的美好人生提供設(shè)計(jì)藍(lán)圖。
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)和家長(zhǎng)也以更深沉的眼光看待學(xué)校,他們不僅看學(xué)校為他們或其子女提供了什么專(zhuān)業(yè),而且直接詢(xún)問(wèn)學(xué)校提供了哪些課程。
3.如何對(duì)待課程改革。課程改革是專(zhuān)業(yè)改革的必需。課程是調(diào)節(jié)專(zhuān)業(yè)面寬窄的有力杠桿。所以,任何一項(xiàng)有效的專(zhuān)業(yè)改革都必須以成功的課程改革為階梯而攀升。從某種意義上講,專(zhuān)業(yè)改革的基石(核心)實(shí)際上是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程改革,對(duì)專(zhuān)業(yè)改革的評(píng)價(jià)必然是以對(duì)課程改革的評(píng)價(jià)為基本尺度,專(zhuān)業(yè)的特色也必然是以若干門(mén)課程的特色為亮點(diǎn)而展現(xiàn)于社會(huì)。
二、課程改革的指導(dǎo)思想
高職的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。因而,高職的課程改革和建設(shè)的指導(dǎo)思想可表達(dá)為:形成職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是課程編制的基礎(chǔ),是課程的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是課程的出發(fā)點(diǎn),也是課程的終結(jié)點(diǎn)。
高職教育的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵包括以下幾方面:(1)職業(yè)能力不僅僅是操作技能或動(dòng)手能力,而是指綜合的稱(chēng)職的就業(yè)能力,包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容;(2)在一定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力;(3)具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力;(4)具有組織協(xié)作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。
三、高職課程的特征
(一)內(nèi)容特征
要滿足針對(duì)性和適應(yīng)性?xún)煞矫娴囊?高職人才必需有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職課程的知識(shí)內(nèi)容,大致可分為三種類(lèi)型:基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。現(xiàn)分別闡述如下:
基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵是普遍的客觀規(guī)律,包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),課程如物理、數(shù)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等。
專(zhuān)業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi),沿實(shí)際應(yīng)用方向的綜合和發(fā)展,課程如理論力學(xué)、流體力學(xué)、電工基礎(chǔ)、自動(dòng)控制理論等。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)是與高職人才的具體工作直接相關(guān)并頻繁應(yīng)用的知識(shí),課程如發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)、熱力發(fā)電廠、電子商務(wù)技術(shù)等。
從三類(lèi)知識(shí)的性質(zhì)可知,專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)是直接反映當(dāng)前職業(yè)崗位的工作需要,體現(xiàn)了高職教學(xué)的針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)理論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ),它常常是相近專(zhuān)業(yè)的共同基礎(chǔ)。
三類(lèi)知識(shí)的邏輯聯(lián)系(或內(nèi)容排序)是基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)業(yè)技術(shù)。高職人才合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,就是協(xié)調(diào)這三類(lèi)知識(shí)的比重。根據(jù)高職教育的性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,我們認(rèn)為,在高職課程內(nèi)容中,應(yīng)該加強(qiáng)的是專(zhuān)業(yè)理論,其理由可歸納為以下三點(diǎn):(1)專(zhuān)業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專(zhuān)業(yè)方向的綜合和發(fā)展,是根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要精選和提煉了的基礎(chǔ)理論,因而,它是針對(duì)性要求和適應(yīng)性要求的統(tǒng)一。(2)專(zhuān)業(yè)理論是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種同類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)。(3)專(zhuān)業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。
必須指出,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論,絕非加大課程深度或是本科知識(shí)的“壓縮”,而是一定要使其具有寬而新的內(nèi)容體系。注重理論的應(yīng)用形態(tài),在理論與實(shí)踐相結(jié)合上下工夫。
(二)結(jié)構(gòu)特征
高職課程結(jié)構(gòu)特征體現(xiàn)在三個(gè)方面,即專(zhuān)業(yè)口徑、課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1.專(zhuān)業(yè)口徑。高職課程是一定專(zhuān)業(yè)的課程,而高職專(zhuān)業(yè)的口徑寬窄是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的選擇。由于高職面對(duì)的是種類(lèi)繁多又千差萬(wàn)別的社會(huì)職業(yè),所以,高職的專(zhuān)業(yè)口徑一般針對(duì)一個(gè)職業(yè)(或行業(yè))領(lǐng)域,或一組崗位群,以確保教育效益和教學(xué)穩(wěn)定。
2.課程體系結(jié)構(gòu)。必須指出,高職課程體系不應(yīng)是工程本科課程體系的簡(jiǎn)化型或壓縮型。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)技能的基本要求和學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)來(lái)組建課程,即構(gòu)建課程模塊。這樣的課程體系既便于保證學(xué)歷層次的要求,又體現(xiàn)了以理論的應(yīng)用為特征,落實(shí)了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。
3.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。高職課程內(nèi)容絕不應(yīng)是本科課程內(nèi)容的壓縮型。由于高職課程具有針對(duì)性的特點(diǎn),因而高職課程內(nèi)容的組合呈現(xiàn)定向化、綜合化和模塊化的趨勢(shì),并構(gòu)成高職課程的特色。
(1)定向化。高職的基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容組合常是一種定向結(jié)構(gòu),例如電廠化學(xué)、電工數(shù)學(xué)、電力應(yīng)用文寫(xiě)作等,專(zhuān)業(yè)理論課程更是基礎(chǔ)理論的定向發(fā)展,如建筑力學(xué)、流體力學(xué)、電工學(xué)等。(2)綜合化。在科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)三者結(jié)合互動(dòng)下,使科學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了綜合化、整體化的趨勢(shì)。出于教育自身發(fā)展和培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的需要,單純地基于學(xué)科分化的課程設(shè)置已明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的要求。學(xué)科結(jié)構(gòu)型的課程內(nèi)容必須作出相應(yīng)調(diào)整,實(shí)行課程結(jié)構(gòu)重組和教學(xué)內(nèi)容的綜合化。構(gòu)建新的課程,必須克服門(mén)戶之見(jiàn),體制老化乃至既得利益導(dǎo)致的學(xué)科“壁壘”,按新的觀點(diǎn)實(shí)行幾門(mén)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容在更深層次上的相互融合(絕不是原有內(nèi)容的簡(jiǎn)單結(jié)合)。綜合化不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)間的綜合,也體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的綜合。(3)模塊化。課程模塊化就是將各種課程分別編制成在深度和廣度上有差異的幾種模塊,如高等數(shù)學(xué)(Ⅰ)、高等數(shù)學(xué)(Ⅱ)等。校內(nèi)(或校外)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或?qū)ｉT(mén)化可以按照需要選擇各種適用的課程模塊,再加上少量自己開(kāi)發(fā)的課程,組合成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃或培訓(xùn)計(jì)劃。這樣,就能夠大大節(jié)省學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的精力和財(cái)力。
四、課程改革應(yīng)處理好的幾個(gè)問(wèn)題
1.參與課程改革的教師和管理人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。以教育思想、觀念改革為先導(dǎo),改變傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)的課程觀;以“要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí),具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”為目的,重新審視現(xiàn)有的課程知識(shí)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
2.在構(gòu)建高職課程體系和整合教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意以下三點(diǎn):一是不要向本科的學(xué)科化方向發(fā)展,或是將課程內(nèi)容變?yōu)楸究频暮?jiǎn)化型或壓縮型,而是強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用形態(tài),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合;二是不在某些知識(shí)點(diǎn)上加深(除部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外),而是在知識(shí)面上拓展;三是要將已在工程技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛應(yīng)用或即將廣泛應(yīng)用的、新的科學(xué)技術(shù)成果納入教學(xué)內(nèi)容,不求嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)論證,而是了解其物理概念和應(yīng)用形態(tài)。
3.綜合化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)模塊課程,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和一定的先進(jìn)性,同時(shí)要注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的更新。對(duì)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的教學(xué),建議采用“案例教學(xué)法”或“項(xiàng)目教學(xué)法”等來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。
4.理論課教學(xué)必須也應(yīng)該為高職學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)服務(wù)。因此,在不同性質(zhì)的理論課中應(yīng)結(jié)合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),針對(duì)性地融入實(shí)用、適度的設(shè)備工具知識(shí)、工藝技術(shù)知識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、材料性能知識(shí)、安全防護(hù)知識(shí)、施工技術(shù)知識(shí)、操作技術(shù)知識(shí)等內(nèi)容。
5.在構(gòu)建新的高職課程時(shí),要注意將人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合;在發(fā)展和繼承的關(guān)系上,要注重發(fā)展、注重創(chuàng)新。要改變長(zhǎng)期習(xí)慣于讓學(xué)生采用收斂型的思維方式,通過(guò)一步一步的求證,繼承傳統(tǒng)的知識(shí),而不善于啟發(fā)學(xué)生采用發(fā)散型的思維方式,針對(duì)給出的問(wèn)題,尋求多種解決問(wèn)題的途徑和方法,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要使人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)在人文的統(tǒng)領(lǐng)下融合并見(jiàn)諸課程。
6.理論課改革的重要成果之一就是建設(shè)有高職特色的教材。教材是實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)的主要載體,也是創(chuàng)新高職教育新三樣――“雙師型”教師、高職特色教材和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)基地的三大重要任務(wù)之一,必須高度重視,列入課程改革的重要議題。在編寫(xiě)高職新教材、教參時(shí),必須采用簡(jiǎn)約化、集成化和綜合化的方式,實(shí)行課程重組和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合、整合、進(jìn)而達(dá)到融合。新教材應(yīng)為自學(xué)型教材,注意盡可能地補(bǔ)充與職業(yè)崗位有關(guān)的實(shí)例和題目,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7.理論課改革的主要目標(biāo),一是構(gòu)建能夠反映高職專(zhuān)業(yè)特色的理論教學(xué)體系;二是編寫(xiě)出具有高職特色的教材;三是創(chuàng)新課程教學(xué)模式;四是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)手段優(yōu)化、能力訓(xùn)練優(yōu)化、考核方式優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
[1]黃清源.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的目標(biāo)和選擇.高職高專(zhuān)教育改革與建設(shè)――2000年高職高專(zhuān)教育文件資料匯編[G].
北京:高等教育出版社,2001:7.
第9篇：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1.完全學(xué)分制介紹
完全學(xué)分制最早起源于美國(guó)的學(xué)分制，而學(xué)分制起源于德國(guó)的選課制，學(xué)分制現(xiàn)今已成為歐美國(guó)家和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)管理制度。
完全學(xué)分制的教學(xué)管理制度以人為本，學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的自主權(quán)和選擇權(quán)，其課程體系僅僅設(shè)置了少量的必修課，卻設(shè)置了大量的選修課，在規(guī)定的學(xué)籍有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課程以及該課程心儀的任課老師，自己制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照規(guī)定各類(lèi)課程的比例，完成學(xué)校規(guī)定的必修課程，選修夠規(guī)定的選修學(xué)分，同時(shí)完成必要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了學(xué)校畢業(yè)的最低總學(xué)分即可畢業(yè)。
2.完全學(xué)分制環(huán)境下物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置
人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容就是課程體系，其體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的載體。在完全學(xué)分制下，課程體系既要符合社會(huì)的需求，體現(xiàn)院校特色，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制下學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向
2.1完全學(xué)分制下課程體系設(shè)置的思路
2.1.1減少必修課的總學(xué)分，提高選修課的學(xué)分比例。完全學(xué)分制下課程設(shè)置應(yīng)該以選修課為核心，必須范圍廣、門(mén)類(lèi)多，這樣才能充分滿足學(xué)生各種興趣愛(ài)好的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。南方學(xué)院原來(lái)實(shí)施的是學(xué)年學(xué)分制，再此基礎(chǔ)上，一方面物流管理專(zhuān)業(yè)壓縮了必修課的總學(xué)分，提高了選修課在整個(gè)課程體系的比例，實(shí)現(xiàn)了課程資源的全校共享；另一方面鼓勵(lì)老師從學(xué)科建設(shè)需要和社會(huì)需求以及學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)設(shè)出充足的、高質(zhì)量的選修課程，以便給學(xué)生有足夠的自由選擇空間。
2.1.2分層次設(shè)置課程體系，實(shí)施模塊化教學(xué)。完全學(xué)分制下課程設(shè)置應(yīng)具有層次性和模塊化課程組合結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)課程體系中，設(shè)置選修課程內(nèi)容要遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則，實(shí)施模塊化的課程結(jié)構(gòu)，保證彈性學(xué)制和完全學(xué)分制的順利實(shí)施。學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)，應(yīng)該注意課程之間的有效整合，進(jìn)行模塊化的選擇，注意打破課程、學(xué)科之間的壁壘，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)銜接的縱向性以及學(xué)科之間課程結(jié)構(gòu)整合的橫向性。南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)行完全學(xué)分制下課程的設(shè)置不僅考慮了課程群的層次性，也實(shí)行了課程的模塊化教學(xué)，將課程體系分為三個(gè)平臺(tái)即綜合素養(yǎng)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)下面又分別分為不同的模塊。
2.1.3設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向模塊，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和選擇就業(yè)方向。完全學(xué)分制的課程類(lèi)型分為必修課、限選課和任選課。南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)下設(shè)置三大模塊，分別為專(zhuān)業(yè)必修模塊、專(zhuān)業(yè)限選模塊、專(zhuān)業(yè)任選模塊。在專(zhuān)業(yè)限選模塊中，結(jié)合社會(huì)需求設(shè)置了兩個(gè)方向模塊：企業(yè)物流方向和國(guó)際物流方向，每一個(gè)方向分別有七門(mén)課程，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要選擇其中一個(gè)方向，另一個(gè)方向的課程可以作為任選課去選修。限選課方向模塊的課程設(shè)置既可以突出學(xué)生在任何一個(gè)方向的綜合能力和特色，也可以保證學(xué)生在各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上知識(shí)和能力在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和完整性。
2.1.4構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。南方學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，物流管理專(zhuān)業(yè)同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，增加物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比例，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到非常重要的作用。為了保證學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)，物流管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，分為創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐必修課、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任選課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)模塊，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行上加大了力度，統(tǒng)籌了實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容，保證了其科學(xué)合理性。
2.2完全學(xué)分制下物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
南方學(xué)院的人才培養(yǎng)理念是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向”，物流管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合南方學(xué)院的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的課程體系。通過(guò)調(diào)査分析廣東省內(nèi)各物流企業(yè)的人才能力需求，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的能力需求，針對(duì)性的優(yōu)化和調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，制定出創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)課程體系。
物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系由理論課和實(shí)踐課組成，畢業(yè)總學(xué)分在150~155之間。結(jié)合課程性質(zhì)和課程結(jié)構(gòu)，南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置如圖1所示。
(1)綜合素養(yǎng)平臺(tái)綜合素養(yǎng)平臺(tái)課主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)課程，包括綜合素養(yǎng)必修課、綜合素養(yǎng)限選課、素養(yǎng)任選課三部分。其中綜合素養(yǎng)必修課主要包括外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、人文類(lèi)課程如文史經(jīng)典與文化傳承、生態(tài)環(huán)境與科技進(jìn)步、國(guó)史國(guó)情教育、文明對(duì)話與世界視野、哲學(xué)智慧與通達(dá)思維、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，綜合素養(yǎng)限選課主要包括大學(xué)生心理健康教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊等課程，通識(shí)模塊包括國(guó)史國(guó)情教育和文明對(duì)話與世界視野兩大通識(shí)模塊’每個(gè)模塊下設(shè)置四門(mén)課程’必須選修每個(gè)模塊中的一門(mén)課程。素質(zhì)任選課可以是由全校教師開(kāi)設(shè)的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)課程供全校學(xué)生根據(jù)自己興趣和愛(ài)好自由選擇開(kāi)班，也可以是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC)中關(guān)于文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)的課程，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可算作學(xué)分。
綜合素養(yǎng)平臺(tái)課可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，南方學(xué)院2015級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，綜合素養(yǎng)平臺(tái)課占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)比例的30%~46%左右，其中，綜合素養(yǎng)必修課程占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的29%，綜合素養(yǎng)限選課程占1%,素質(zhì)任選課程占0?16%之間，為提高學(xué)生邏輯思維能力和社會(huì)的基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)好后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。
(2)專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)
專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課包括學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)方向限選課和專(zhuān)業(yè)任選課。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要介紹本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基本技術(shù)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)面的寬窄程度，因此，這類(lèi)課程的設(shè)置不僅知識(shí)的覆蓋面相對(duì)比較廣，而且要有一定的理論深度，這樣才能保證學(xué)生具備將來(lái)自我發(fā)展的能力。物流管理專(zhuān)業(yè)為了體現(xiàn)南方學(xué)院的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置內(nèi)容盡量綜合化，主要是會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、物流管理概論、供應(yīng)鏈管理等課程；專(zhuān)業(yè)方向限選課是根據(jù)專(zhuān)業(yè)本身和行業(yè)市場(chǎng)信息的變化，體現(xiàn)院校特色和專(zhuān)業(yè)特色，±普養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的某一領(lǐng)域或具體行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的課程，具有靈活性、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一性的特征，根據(jù)市場(chǎng)人才需求，分為企業(yè)物流和國(guó)際物流兩個(gè)方向，企業(yè)物流方向課程主要有運(yùn)輸與配送管理、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、運(yùn)營(yíng)管理、第三方物流管理、物流成本管理等；國(guó)際物流方向課程主要有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、物流通關(guān)實(shí)務(wù)、物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等。專(zhuān)業(yè)任選課包括任選課和慕課（MOOC)兩類(lèi)’是為了拓展本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)課程以及相關(guān)學(xué)科的課程。開(kāi)設(shè)的課程主要有電子商務(wù)概論、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)調(diào)査與預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、客戶關(guān)系管理、公共關(guān)系、人力資源管理、國(guó)際金融、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流經(jīng)濟(jì)地理等三十多門(mén)課程，而慕課課程需要經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)認(rèn)定后可作為學(xué)業(yè)學(xué)分。
南方學(xué)院2015級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的比例46%左右，其中，學(xué)科基礎(chǔ)必修課程占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的20%-專(zhuān)業(yè)方向限選課程占13%，專(zhuān)業(yè)任選課程占13%左右。
(3)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐必修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課程任選課。南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐必修課程主要有創(chuàng)業(yè)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要指所有理論課程中的實(shí)驗(yàn)、所有開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程以及學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)的課程主要有供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)管理、運(yùn)營(yíng)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、第三方物流管理、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)概論、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系管理等課程均有一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有物流仿真、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、物流管理案例分析等；校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐主要指申通快遞校園超市、韻達(dá)快遞校園超市實(shí)習(xí)等；校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，主要指學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一在廣東南方物流集團(tuán)、寶供物流等企業(yè)或?qū)W生自己找實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，都需實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)認(rèn)定書(shū)之后才能認(rèn)定為學(xué)分。第二課堂任選課包括學(xué)生參加校內(nèi)校外的各種比賽、發(fā)表的相關(guān)論文、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、獲授權(quán)專(zhuān)利、獲得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)査和社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)等。
南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，因此實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位尤為重要，設(shè)置的學(xué)分占整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分中的比重比較大，實(shí)踐教學(xué)的累計(jì)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的30%以上，從整體上培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.完全學(xué)分制下物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施的注意事項(xiàng)
3.1加強(qiáng)師資建設(shè)，開(kāi)設(shè)大量結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)量高的課程
學(xué)生在完全學(xué)分制下可以自由選擇課程老師，這對(duì)教師的要求就會(huì)更高，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)設(shè)大量結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)量高的課程，學(xué)生才能根據(jù)個(gè)性化發(fā)展的需要自由選擇課程，從而實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制下因材施教的目的。南方學(xué)院在師資建設(shè)方面主要來(lái)自于三個(gè)部分：一部分是來(lái)自于傳統(tǒng)高校的老師，具有高職稱(chēng)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；一部分來(lái)自于有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)方面有可塑造能力、可以將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和思維融人到教學(xué)當(dāng)中的高學(xué)歷人員；另一部分來(lái)自于海外有教學(xué)或工作經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)人員或外籍人士，能在教學(xué)中引進(jìn)海外先進(jìn)的教學(xué)理念和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有助于拓展學(xué)生的國(guó)際視野。這種結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、學(xué)院相對(duì)合理的師資隊(duì)伍為學(xué)生開(kāi)設(shè)了高水平、受歡迎的大量選修課程，再加上本科生導(dǎo)師制的順利推行，既保障了完全學(xué)分制的有效實(shí)施，也保證了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
3.2實(shí)施導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行綜合指導(dǎo)
在完全學(xué)分制下，學(xué)生可以獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇感興趣的課程和教師，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然而’由于學(xué)生對(duì)高校人才培養(yǎng)模式缺乏一定的了解，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃又比較模糊，很難建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)反而導(dǎo)致學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生在較為寬松的完全學(xué)分制環(huán)境下，難以設(shè)計(jì)并優(yōu)化符合自己目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，容易出現(xiàn)亂選課、選容易得到學(xué)分的課、片面追求學(xué)分而不用心學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，要想保證完全學(xué)分制的有效實(shí)施，必須建立本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師的選擇也至關(guān)重要，否則就只能流于形式最好選擇該專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師。導(dǎo)師的職責(zé)就是從學(xué)生人學(xué)直到畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生自身的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)符合自身的專(zhuān)業(yè)課程體系，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于課程的選擇學(xué)習(xí)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及正確價(jià)值觀的形成，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
3.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
實(shí)施完全學(xué)分制是一個(gè)相對(duì)松散的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予學(xué)生無(wú)論是在選擇專(zhuān)業(yè)的課程上，還是課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，甚至整個(gè)本科過(guò)程的學(xué)習(xí)年限方面都有更大的自由度。在這種情況下，更加需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)持久性，而掌握一定的學(xué)習(xí)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和持久性。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略后才能有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.4具備完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和高效的信息系統(tǒng)完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和高效的信息系統(tǒng)是保障完全學(xué)分制下選課制順利實(shí)施必不可少的條件。南方學(xué)院共有1000畝的占地面積，目前已投人使用10棟教學(xué)樓，4棟實(shí)驗(yàn)樓，2棟辦公樓，1座圖書(shū)館和6處體育館。目前全校已經(jīng)投入使用總值5425.39萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，53間的實(shí)驗(yàn)室，194間的多媒體教室，為提升教學(xué)、科研、管理的整體水平做出了很大的貢獻(xiàn)，也為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供了良好的條件。圖書(shū)館有2.9092萬(wàn)平方米的總建筑面積，藏書(shū)354.4萬(wàn)冊(cè)（包括紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)以及共享的中山大學(xué)圖書(shū)館電子圖書(shū)）。為保證選課制的高效實(shí)施，南方學(xué)院定制了一套適合完全學(xué)分制的管理信息系統(tǒng)，功能包括學(xué)生教學(xué)信息管理和學(xué)生選課、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源以及生活資源管理（水電飯卡消費(fèi)），這些技術(shù)支持為完全學(xué)分制的順利實(shí)施提供了強(qiáng)大的保障。
3.5豐富第二課程活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
