大學生創業項目指導意見精選(九篇)

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第1篇：大學生創業項目指導意見范文

關鍵詞：“互聯網+”；大學生創業；模式創新；扁平化管理；場景化營銷

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0153-02

什么是“互聯網+”，通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各種傳統產業”，但并不是簡單地相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。對創業者而言，“互聯網+”是趨勢，是機會，也是挑戰。

一、創業形勢分析

1.大學生就業難現狀

據中國之聲《新聞和報紙摘要》報道顯示，2015年大學畢業生人數將達到749萬，比2014年增加22萬，再創歷史新高。近年來大學畢業生人數在大幅度增加，而社會所提供的工作和機會是有限的，導致市場上的大學生就業供過于求，就業形勢日益嚴峻。

除了就業市場宏觀上的供需不平衡以外，大學生就業市場還呈現區域間供需不平衡的現象。大學生傾向于選擇在工資高、機會多的中東部地區工作，而很少有主動到偏僻的西部地區工作的大學畢業生，導致中東部地區出現“僧多粥少”的局面，從而導致中東部地區和西部地區就業市場的供需不平衡，進而加劇了大學生的就業壓力。

2.互聯網技術的普及和應用

2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率達48.8%；在全部網民中，手機網民數量達5.94億，占到總網民數的88.9%。這表明，在互聯網普及率越來越高的同時，充分利用用戶移動終端進行交易的方式成為一個新的創業點。

O2O是不同行業應用互聯網技術的過程，讓互聯網成為線下交易的前臺，線上線下相結合的營銷模式。比如張近東創辦的蘇寧O2O電商平臺，通過蘇寧易購線上平臺進行引流、下單，然后到線下實體店進行消費的營銷模式。蘇寧O2O模式的成功轉型，是互聯網技術在傳統銷售行業的應用，也將成為其他傳統行業轉型升級以及大學生創業方向的借鑒。

3.大學生創業扶持政策

在首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽中，總理曾批示：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推動大眾創業、萬眾創新的生力軍”。所以，國家和政府對大學生創業是持肯定的態度，鼓勵和扶持大學生自主創業。

近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了很多優惠政策，涉及稅收、貸款、開設創新創業教育課程以及創業指導服務等諸多方面。無獨有偶，2015年10月，國務院辦公廳批轉了人力資源社會保障部等11部門聯合發出的《關于促進創業帶動就業工作的指導意見》。這份指導意見將給勞動者創業帶來五大利好，包括降低創業者市場準入門檻，獲得更多的能力培訓、融資渠道以及更好的市場環境和公共服務。

二、創業項目互聯網化

根據《新周刊》數據顯示，大學生創業失敗率高達99%，為什么會有如此驚人的失敗率，創業項目的切入點到底在哪里，創業項目如何才能和“互聯網+”相聯結？

1.創業選擇：互聯網+？

信息不對稱是傳統企業互聯網化的一個痛點，也將成為創業者打開傳統行業的缺口。比如張銳創辦的“春雨醫生”，開設了手機終端問診、網上掛號、支付等服務，很好地緩和了當前醫療資源不均衡、醫療信息不對稱的問題，同時“春雨醫生”還開設了線下診所，線上線下相結合，開辟了“互聯網+醫療”的新模式。

互聯網環境下，帶給創業者的是“填空效應”，填補傳統行業互聯網化領域的空白，比如獲得首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽冠軍的北京航空大學Unicorn無人機團隊，主攻的就是目前相對處于空白的民用B2B無人機市場，形成“互聯網+無人機”的新模式。所以說在“互聯網+”的風口，大學生創業可選擇的方向是多角度的，比如“互聯網+”建筑、醫療、買賣、打車等諸多領域。

2.互聯網化管理：扁平化管理

金字塔架構是傳統企業管理的主要模式，也是信息不對稱的根源。所以，在互聯網時代，金字塔管理結構已經不能滿足快速變化的市場需求，為了改變這一現狀，扁平化管理結構應運而生。扁平化的核心，是減少管理層級，去除不必要的控制環節。

比如世界知名品牌海爾集團，成立了“自主經營體”。讓每位員工都有自己的目標，有自己的市場資源，并自主經營成為老板，真正實現“人單合一”，這就是“自主經營體”的直接目的――消滅中層。“人單合一”是員工和用戶聯系在一起，為用戶創造價值的同時，實現自身價值的理念。經過變革，最終海爾8萬多名員工變成了2000多個自主經營體，每個自主經營體就像是一個小微公司，獨立運營，自負盈虧。

3.互聯網化營銷：場景化營銷

什么是場景化營銷？通俗來講，就是在對的時間、對的地點給消費者提供對的、有效的信息。春晚微信搖紅包就是利用場景化營銷模式的很典型的案例。在春晚的場景下，微信搖紅包把電視節目和品牌商家以及用戶聯系在一起。對于央視而言，豐富了節目內容和形式的同時，聚攏了更高的關注度，達到了比單純觀看節目更好的收視效果；對于觀眾而言，定時搖紅包的活動，不僅使家人朋友有了互動的話題，而且增加了觀眾的興趣點；對微信和品牌商家而言，大范圍推廣了微信平臺自不用說，品牌商家的卡券作為新年紅包，不會讓人產生反感。這都是春晚這個場景所帶來的延伸價值。

三、創業難題解決辦法分析

1.高校的創業培訓策略

2015年5月，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確要求，要加強教師創新創業教育教學能力建設，建立健全學生創業指導服務專門機構。另外，教育部要求2016年所有高校開設創新創業課程，這一方面表明國家對培訓大學生創新創業能力的重視，另一方面也說明以往高校對大學生創業能力的一貫漠視。

大學生創業模式需要不斷地摸索，但很顯然，大學生單槍匹馬戰斗是很難成功的。導師和學生合作，能彌補大學生本身或者項目本身存在的問題，比如項目假大空、人脈和資源貧乏、學校創業課程不到位等；兩者取長補短，實現雙贏。但是存在一個問題，像眾多大學生群體一樣，大多數導師本身也沒有創業經驗，所以，高校應該加強學生和導師的創新創業能力培訓，積極促進學校和企業之間的聯系。

2.政府辦事理念――“讓群眾少跑腿”

當代大學生創業者對創業信息的獲取渠道有限，主動獲取動力不足，導致政策正確利用率低。“讓信息多跑路，讓群眾少跑腿”的政府辦事理念為創業者提供了資源，更多的政府信息主動出現在創業者面前，創業者應該學會正確、合理地使用。

從調研中發現，遼寧師范大學畢業生晁子雁，創業開辦了一家寵物店。問及開店前營業執照的辦理流程，晁子雁說：“營業執照要去工商部門辦理，三證合一，需要的材料有租賃合同、房屋買賣合同、身份證復印件、兩寸照片和加盟材料。只要手續配齊全，提交完材料、填完單子就可以等執照制作下來，非常方便。”“三證合一”登記制度作為政府信息出現之后，優化了辦證流程，簡化了辦證手續，真正做到了“讓群眾少跑腿”。

3.社會支招助力創業

調研中發現，遼寧師范大學的張宇及其創作團隊，研發了一種水性涂料，與市面上的有機溶劑制得的超疏水涂料不同，該產品是以水為溶劑制得。產品本身具創新性，而且更環保，但是現在還沒找到投資公司，因為產品與市場和公司對接的方向比較模糊，很難走向市場。

針對和市場對接這個問題，“慕課”作為一個與市場對接的平臺，通過企業和高校的聯合，將大學中的科研成果和專利轉變為產品直接推向市場。同時“慕課”還以動員企業家和成功創業者為主進行授課的方式，把全國最好的資源集中起來普及創業教育。另外，近兩年我國各省市舉辦的“互聯網+”創新創業比賽也是創業者需要把握的機會，通過參賽這個渠道，讓創新成果走出去。

4.大學生正確的創業觀

在“互聯網+”和雙創政策下，創業是趨勢，是潮流。國家鼓勵大眾創業，但并不主張人人創業。在創業過程中需要克服很多的困難，比如融資、推廣、維護等方面，如果不具備良好的心理承受能力，如果沒有戰勝困難的勇氣和決心，成功的可能性并不大。換句話說，不是每個人都適合創業，每個人都需要客觀評價自己，不能盲目跟風，“中國式創業”帶來的只能是高達99%的創業失敗率。互聯網領域從來不缺乏好的創意，能否將好的創意轉變為產品，這種執行力才是創業者所必須有的素質，如此看來，大學生創業門檻實際上是很高的。

四、結 語

要問2015年中國熱詞都有哪些，“互聯網+”無疑位列其中，“互聯網+”自2015年被寫入政府工作報告中后，互聯網的浪潮席卷全球，由此帶動了傳統產業的互聯網化以及互聯網創業高峰期的出現。大學生在國家政策和高校導師的幫助下，對創業應持有更加理性的態度和做法，切記隨波逐流。創業期間應積極總結前人經驗，用發展的眼光看問題，善于抓住機遇，敢于迎接挑戰。對大學生來說，創業不應該是一時興起，是否具備創業的能力，能否承擔起創業失敗的風險，是值得大學生深思的問題。

參考文獻：

[1] 黃兆信，王志強.論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013（12）.

[2] 王麗敏，肖昆，韋福雷，胡彩梅.基于企業創業網絡視角構建大學生創業團隊[J].商場現代化，2015（5）.

第2篇：大學生創業項目指導意見范文

關鍵詞：校企合作；人才培養；大學生；創業教育

1前言

在我國未來的經濟發展中，創業型經濟必將成為重要的經濟增長點，為了促進這一目標的早日實現，創業教育必須發揮出重要推動作用。隨著近年來我國產業結構的不斷調整，國家對市場經濟體系的建設和完善等措施的實施，大學生自主創業已經具備了較為完善的條件。但由于受到創業能力、創業經驗、創業資金等方面條件的限制，給大學生創業者造成了重重困難，導致大部分的創業項目無法繼續進行而胎死腹中，創業教育的實施已經刻不容緩。

2校企合作在大學生創業教育中的意義和作用

（1）校企合作的意義。通過校企合作的形式開展大學生創業教育能夠給企業深度參與到高校的教學活動中創造條件，使企業的技術資源和資金資源與高校的教育資源進行有機的結合，并且促使高校的人才培養符合企業和市場的需求發展。通過校企合作，大學生能夠對自身未來的發展形成清晰的認識，為在校期間的學習和未來的就業樹立明確的目標，促使大學生在學習中充分發揮自身的主體作用，提高大學生在人才市場中的競爭力。在校企合作中，高校應當將創業教育的重點放在符合用人單位需求的創新創業人才類型的培養上，將企業的人力資源、設備資源和資金資源引入到高校的技能教學、行業背景、案例教學等教學活動中，從而為企業培養出符合用人需求的人才，為企業的發展創造出實際價值，在企業與高校的發展中形成良性的循環，對雙方的共同發展中起到積極的促進作用。（2）校企合作的作用。通過校企合作的途徑開展大學生創業教育對于高校和企業雙方都具有非常重要的作用。首先，校企合作是一種共贏的發展模式，可以利用企業的人力、物力、財力和創業經驗來彌補高校在師資力量、課程設置、教學設備、創業平臺、行業視野、社會資源等方面的不足，從而使高校的創業教育質量得到切實的提高。與此同時，企業在二次創業和技術創新、產品增值、系列研發等方面遇到的問題也可以利用學校的知識儲備來進行解決，提高企業的工作效率和市場競爭力。其次，校企合作的開展能夠提高大學生創新創業實踐活動的水平和質量，為大學生創新創業技能大賽、大學生創新創業實踐基地等活動提供資金、場所和技術等方面的支持，提高大學生的實踐經驗和感性認知水平，從而對大學生的創新思維和創新能力進行鞏固。企業專家可以通過創業講座、創業研討、專業論壇等方式到高校開展創業理念的宣傳活動，面對面的和大學生開展創業對話，進而對大學生的創業意識進行切實的提高，同時通過創辦創業基金的方式激發大學生的創業激情，使大學生的創業靈感得以實現，在創新創業活動中貢獻出自己的力量。最后，企業可以通過校企合作融入創新創業教育這一路徑，挖掘和提前培養有潛力、有資質、有前途的“準員工”，提前植入企業理念、企業文化，前置員工培養工作，縮短企業人才培養周期。

3創業教育三要素

狹義上的創業教育是指對學生的創新能力、市場判斷能力、政策應用能力、協調能力、團隊協作能力等從事企業經營活動的綜合能力進行培養的教學活動，而廣義上的創業教育理念則要求高校將實踐作為教育工作的核心，通過開展普通教育和職業技術教育來對學生的創新能力和創新意識進行培養。高校在開展創業教育的工程中首先應當建立起一個良好的創業教育實施平臺，并且堅持“創新為先，實踐為本”的教育理念。（1）整合資源。在建設良好創業教育平臺的過程中必須要對外部環境資源、市場資源、內部資源、人力資源以及軟資源等一切能夠加以利用的資源進行整合。其中，外部環境資源包括國家發展戰略和地方各級政府的發展需求，市場資源包括運營管理成熟、資金雄厚的企業，內部資源包括勇于拼搏和嘗試、充滿激情和干勁的大學生，人力資源包括專家教授和科研團隊，軟資源包括國家、地方和各個高校在創業方面出臺的鼓勵政策等。通過對上述資源進行集聚、優化和整合，自然能夠形成實施創業教育的平臺和環境，為創業教育的有效實施奠定基礎。（2）綜合性強的實踐平臺。創業教育的深化開展需要通過人才培養、科學研究、社會服務、校企合作等多種方式來進行推動，由此可見，創業教育的實施能否取得成功，關鍵在于高校自身的業務能力、職能的行使等綜合能力的水平。創業教育的有效實施需要高校從硬件上提供保障，如采取統一自身專業特色、創新創業型實驗室和實訓基地，并且為大學生創業項目創造一個理想的孵化平臺，為其提供集指導、咨詢、幫扶、引資、上市等為一體的服務，以此提高大學生創業項目的孵化率和孵化質量。以上的平臺打造離不開企業的參與。（3）創業文化。高校在創業教育的開展中應當將校園創業文化的建設工作作為重要環節來進行開展，在高校中形成濃厚的創業文化氛圍，在校園日常的學習和活動中對學生進行熏陶和感染，從而營造出積極的創業環境。創業文化的宣傳和推廣可以通過開展豐富多彩的社團活動、社會實踐活動、創業競賽等方式來進行，對學生的參與度和參與活動的積極性進行不斷提高，從而提升大學生的創業積極性和創業空間。在校園創業文化的營造工作中，應當依據高校自身的專業特色和發展定位來進行，使創業文化能夠與校園自身具備高度的契合度，使高校的創業環境得到不斷的優化。

4開展大學生創業教育中出現的問題

（1）創業教育開展的滯后性。雖然近年來大學生創業的政策條件已經日趨成熟，并且得到了政府的大力支持，但由于高校創業教育開展的落后導致大學生創業至今停留在初步階段，沒有實現質的轉變。目前，創業教育的開展仍然局限于部分發展程度比較高的一線城市以及部分重點高校，在大多數普通院校中依然處于初級階段。調查數據顯示，我國大學生自主創業比例雖然年年增加，最高達到了百分之十幾，但，成功率不高，存活率較低，這一現象的產生與我國起步較晚且發展緩慢的創業教育體系之間存在著必然的聯系。（2）缺乏完善的創業教育體系。我國目前尚處于開展創業教育的初級階段，在對于創業教育理論方面的研究工作中尚未形成完整的體系，對于創業教育的開展也沒有形成明確的教育目標、內容和方法，并且缺乏足夠的經驗積累，因此無法有效激發大學生的創業潛能，引導和支持大學生進行自主創業。在創業教育的開展中，部分高校根據自己的理解舉辦了各種類型的創業大賽，但并沒有起到實質性的教育作用。創業教育的開展目的在于提高大學生的創業意識和創業能力，因此需要經歷一個循序漸進的過程，不可能在學生在大學期間一蹴而就的完成，必須融入到整個高校學習階段當中。創新能力是大學生自主創業的基礎，也是創業的動力源泉，因此創業教育必須將培養學生的創新能力作為首要任務，把學生從書本中解放出來，為培養大學生的創業意識和創業能力創造良好的環境。（3）缺乏豐富的創業教育資源。在目前的高校創業教育中，教育資源的匱乏已經成為了最嚴峻的問題，以至于很多高校的創業教育只能通過開設幾門創業課程、開幾場創業講座等方式來應付完成，根本達不到創業教育應有的效果。創業教育的有效實施需要將創業課程納入人教學體系之內，對教學模式進行改革和調整，并且建立起專業的師資隊伍。與其他課程相比，創業課程的教師在充分掌握專業理論的基礎上還必須精通企業運營、資本運作、資源整合等，具備一定的創業經驗，而目前我國的大部分高校并不具備相應的師資力量。此外，由于受到創業教育經費方面的限制，大部分高校在創業平臺的建設過程中由于缺乏資金而無法支持學生開展項目孵化、融資、市場開拓等相關工作。由于對各行業的發展現狀和發展趨勢缺乏足夠的了解，高校很難為大學生創業者提供具有實際操作價值的指導意見。創業教育資源的匱乏很難通過高校自身的努力得到改善，必須通過校企合作的方式向外部力量尋求幫助。

5校企合作融入高校創業教育的實施路徑

（1）建立創業通識教育體系。創業通識教育屬于素質教育的范疇，其目的在于大學生企業家精神的培養和高校創業文化氛圍的營造。高校的創業通識教育應當面向全校開展，包括創業課程和創業實踐兩個主要部分，并且邀請資深的企業經營管理者參與到課程內容的制定當中，建立“專業+創業”的教育理念和教學內容，重點研制系統性、專業性、實操性和針對性強的課程內容，從而達到提高學生創業意識和創業能力的目的。由于創業教育的特殊性，在開展創業課程的過程中需要邀請部分具有成功創業經驗的人士擔任客座講師，對其教學時間、教學內容、教學方式、輔導內容有細則、有規定，避免“走過場”，并且通過建立企業導師團隊為有意向的學生提供專業的輔導。學校可以通過建立網絡平臺的方式在學生和導師之間建立起順暢的溝通渠道，為大學生創業者提供盡可能多的幫助。（2）建立高校創新創業項目孵化平臺。目前，我國的高校創業教育缺乏相應的扶持力度，因此需要通過開展校企合作來建立和落實大學生創業項目的扶持機制，為具有發展潛力的處于創業初期和困難期的大學生創業項目提供幫助和保護。通過開展校企合作，建立互利機制，高校能夠借助企業成熟的經營管理模式和相對穩定的市場資源以及比較可靠的資金和技術人員等條件為大學生提供創業孵化平臺，為大學生創業項目的初期運營管理和后期市場開拓等問題提供具有實際操作價值的解決方案。對于大部分的大學生創業項目而言，如何利用政府提供的各種小額貸款和融資渠道來完成項目初期階段的建設是一個根本性的難題，企業在合作中能夠為大學生創業者提供具體的指導和幫助，還可以對具有發展前景和價值的大學生創業項目進行技術、資金等形式的投資，以股東的身份參與到大學生創業中，從而獲得實際利益。（3）建立大學生創業實習基地。實踐是大學生創業教育的重要環節，除了熟悉和掌握相關的專業技能、最新的專業發展趨勢以及技術水平以外，大學生創業者們還需要對本行業的市場變化和競爭方向進行了解和掌握，防止大學生的創新能力被信息的有限性和眼界的狹隘性從根本上所湮滅。因此，大學生創業者們應當到科技發展前沿、創新能力強甚至是尚處于創業初期的企業前線去進行深入的實習，對瞬息萬變的市場和產品創意去進行親身感受，激發大學生的創造性思維，引導大學生走上自主創業的道路。與此同時，大學生創業者也能夠為企業帶來活力，為成長初期的創新型企業提供充足的人力資源。對于高校而言，更多可選擇的實習基地有利于教學活動的開展，在帶隊老師打帶領下幫助學生了解到最新的專業發展動態和企業的人才需求情況，從而幫助學校及時調整人才培養目標，實現三贏的局面。

第3篇：大學生創業項目指導意見范文

關鍵詞：創業創新；校內創業實訓基地；教師隊伍建設

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.088

總理在2015年政府工作報告中提到大眾創業萬眾創新是中國經濟新發動機，促進“大眾創業、萬眾創新”，大學生是重要力量，要為他們實現夢想和自身價值“鋪路搭橋”。2015年世界經濟論壇第九屆夏季達沃斯論壇，國務院總理表示，大眾創業、萬眾創新這“雙創”是推動發展的強大動力。教育部等四部門印發《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，明確地方本科高校轉型發展已被視為構建現代職業教育體系、推動高等教育結構調整的戰略突破口。上海、山東、江蘇、天津已要求地方本科高校整體向應用技術型高校轉型。教育部和財務部制定《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》等文件，開展大學生創新創業訓練計劃，旨在建立并完善高校大學生創新創業教育體系，不斷提高教育教學水平和人才培養質量。

1 高校校內創業實訓基地建設目的

1.1 為培養創業創新型人才提供發展空間

響應國家大眾創業、萬眾創新號召，高校校內創業實訓基地為理論教學提供了實習基地，為實踐操作提供的實踐環境，為推動全民創業創造條件，以激發學生的創業動機，培養學生創業的精神和能力。

1.2 為提高學生的綜合素質提供訓練場所

高校大學生培養的主要目標就是提升學生的綜合素質，培養具備市場競爭優勢的復合型高素質人才。學生借助校內創業實訓基地開展第二課堂，充分利用所學知識，組建創業團隊，開展創業項目，在學習中實踐、實踐中學習，從而培養團隊協作能力、社會交往能力和創新管理能力等。

1.3 提高高校教師專業和技能水平

校內創業實訓基地提供了完整的實踐活動環節，教師指導學生開展創業活動，參與管理運營實訓項目，專業和業務水平得到提高，從而優化師資的知識結構、提高教學質量。

2 高校校內創業實訓基地建設存在的問題

2.1 校內創業實訓基地制度不完善

高校在土地征購、占地建筑面積、設備數量上下功夫，忽略系統科學規劃、指導教師的配備、教材的開發、管理制度的完善、運行機制的建立、基地文化建設等軟環境。造成硬件環境過硬、軟件環境太軟的問題，硬、軟件環境不能很好地匹配，不利于實訓基地的良性運轉，不利于實訓基地功能的充分發揮。

2.2 校內創業實訓基地設備浪費

部分高校由于學校升級提高設備生均值、完成政府撥款任務、專業建設項目結項、科研教研項目結題等原因。在校內實訓基地建設方案論證不夠細致的情況下，匆匆上報，在較短時間內盲目投入大量資金購置設備。由于所購設備的質量或功能與學校的需要有差異、實訓指導教師的數量和整體素質跟不上等原因，設備安裝調試后就束之高閣，成了“展覽品”或“文物”，造成資金利用不當、設備浪費。

2.3 校內創業實訓基地項目發揮得不充分

高校教師本身教學和科研任務很重，而且很多缺乏在產業一線從業的經歷，根本沒有更多的精力參與實訓基地建設建設，也不能很好指導學生。企業要完成生產任務，無暇參與指導學校實訓基地項目建設，對基地建設的質量和功能的發揮起不到應有的作用。學生的創業知識不足，創業意識不強，校內實訓基地的項目隨著學生畢業很多就沒有堅持下來。教師、企業、學生等多方面原因，導致產學研項目發揮得不充分。

2.4 校內創業實訓基地教師隊伍薄弱

校內創業實訓基地設備建設是基礎，而實訓基地指導教師隊伍建設則是更為重要，直接決定了培養具有實踐動手能力的高素質技能型專門人才的效果。師資隊伍培養與實訓基地建設不同步，先購買設備再培訓教師。重視校內師資的培養，忽略校外兼職實訓指導教師的聘用。注重實訓室硬件管理人員的培養，忽視理論課教師對實訓的指導作用。沒有專職校內實訓基地教師，基本上是專業教師犧牲時間、精力免費給學生做創業指導。

2.5 校內創業實訓基地建設企業積極性不高

學校與企業簽訂校企合作協議，校企合作大部分靠個人感情或校友關系維系，一旦人員有所變動，則合作關系也受到影響。有時候高校不能達到企業的要求，企業合作的高校可能有很多所，導致企業不愿意在單個學校持續投入。目前很多校企合作，并沒有真正落實，企業也更傾向于把實訓基地放在企業，而不是創辦校內實訓基地。

3 武漢商學院校內創業實訓基地實踐

武漢商學院獲批為湖北省第一批應用技術型轉型發展試點院校之一，學校強化實踐教學，開設大量培養學生動手能力的實踐性課程，按照企業需要和崗位需求培養人才，與企業簽訂實質性合作協議。目前已經形成天貓大學生創業實訓基地、茶語心啡茶餐廳、武商量販實訓超市等有代表性校內創業實訓基地，旨在打造創業項目孵化和指導服務平臺，激發創業精神，匯聚創業資源，弘揚創業文化，提高學生創業實踐能力，為學校更好地轉型發展提供條件。

3.1 借助創業創新項目促進校內創業實訓基地發展

學校從2014年開始開展大學生創新創業訓練計劃，鼓勵學生以團隊為基礎申請和建設項目，每個團隊一般由3―5名學生組成，1―2名相關學科的教師作為指導教師。對于市級以上項目由市級以上財政專項資金資助，學校配套支持；校級項目由學校資助。給予學生素質教育學分、獎學金評定優先權，給予指導教師教學工作量補助和相應的科研分。“停這兒”武漢停車指南APP開發與應用、茶語心啡餐飲管理有限公司6個獲批教育部2014年度大學生創新創業訓練項目，二維碼技術O2O校園應用研究、武漢市城市圈中心城市倉儲資源調研等14項獲批湖北省2015年度大學生創新訓練項目，O2O電子商務模式背景下高校健身俱樂部運行與推廣方式研究、菜鳥驛站――打造校園O2O一體化服務等6項獲批湖北省2015年度大學生創業訓練項目。

3.2 形成代表性的創業實訓基地

武漢商學院?武漢光彩創業學院首個大學生創業基地――茶語心啡茶餐廳由武漢光彩基金、學校、學生三方組成的創業實體中，學生創業團隊股份占到一定比例，按照現代企業經營模式自主經營，自負盈虧。學校提供場地支持，光彩會大學生創業專家咨詢團專家為茶餐廳提供義務管理咨詢服，日常經營管理均由旅游與酒店管理學院酒店管理專業學生負責。其融創業、實訓為一體，通過創業平臺的搭建，為學生創業提供實踐機會，積累一定的創業經驗，提高創業成功率，并為全校的大學生起到示范作用。

2012年阿里巴巴集團與武漢商學院共建武漢商學院-天貓大學生創業實訓基地，實訓室位于商貿物流學院506，分為會議室、創業實訓室、菜鳥驛站。會議室主要是學生開會和開展培訓，創業實訓室主要是優質項目團隊的運營，菜鳥驛站是學校、阿里巴巴集團、快遞公司和學生共建合作的項目。2013年11月獲批武漢商學院優秀實訓室二等獎。天貓大學生創業就業實訓基地2012年4月份投入使用，孵化了菜鳥驛站、戴爾“課戴表”的電腦項目、“俺家多肉”的綠色小盆栽項目、商院一購的校園O2O項目、淘寶代購項目、云客服平臺項目以及“停哪兒APP開發與應用”創業創新項目。

學校與武商量販連鎖有限公司合作開辦武商量販實訓超市校園店，學校提供場地、設備、人員，企業提供商品資源和技術支持，老師進行指導和監督。超市為商品學、市場營銷等課程提供實訓場所，學生組團隊自主經營，學生參與產品進貨、上架、促銷、銷售、售后多個環節。

3.3 舉辦專題講座和培訓促進校內創業實訓基地項目發展

邀請中國創業協會常務副會長暨義烏工商學院院長賈少華教授在校圖書館報告廳舉行“創業思維和創業實踐”講座，從創業從自我雇傭開始、創業從模仿開始、創業不需要專業、人人皆能創業、創業實踐是創業能力獲得的途徑、創業機會無處不在等六個方面展開論述。邀請武漢市青年創業青桐計劃進校園，武漢易惠信息技術有限公司創始人、武漢市首屆大學生創業先鋒余聰為學生分享了創業經歷。邀請湖北盛天網絡技術股份有限公司總裁賴春林、武漢麥肯蓋登廣告有限公司總經理張陵枝等武漢市“雙十佳”代表做“艱苦創業誠信立業”演講。邀請武漢青年創業中心主任、武漢市創業導師張福宏舉行“大學生創業如何起步”主題講座。由學校和武漢市人才服務中心主辦，武漢大學生創業俱樂部等承辦的SYB系統創業培訓在武漢商學院茶語心啡創業吧舉辦，14支創業團隊35名在校大學生參加了為期3天的活動。學校與武漢市人才服務中心主辦、武漢大學生創新創辦俱樂部舉辦的“你就是我尋找的創業精英”沙龍活動。

3.4 多種形式和措施促進校內創業實訓基地建設

學校與市委統戰部、市工商聯聯合設立武漢商學院?武漢光彩創業學院，該學院是我國首家在高校單獨開設的專業性大學生創業培訓學院，主要針對現代服務業，培養培訓技術技能型應用型經營管理者、職業經理人、創業者等三方面專業人才。

舉行校內創業實訓比賽，天貓大學生創業實訓室成立時，電商專業曾舉辦天貓創業實訓比賽，選拔優秀的團隊優先入住天貓實訓室，通過天貓創業實訓基地孵化支持相關創業項目。

成立校創新創業俱樂部，由學校招就處、教務處、學工處、團委等部門共同建設，各院系參加，以“放飛創業夢想，激發創業精神，匯聚創業資源，弘揚創業文化”為宗旨的創業項目孵化和指導服務平臺，鼓勵優秀的創業學生做交流和培訓。

4 高校校內創業實訓基地的建議和措施

4.1 各部門重視校內創業實訓基地建設

學校招就處、教務處、學工處、團委、各院系等部門要高度重視和大力支持校內創業實訓基地建設，高校從學校層面制定實施各項創業教育政策和校內創業實訓基地制度，對校內實訓基地的場地、設備的硬件建設嚴格把控，防止設備浪費。學工處和團委鼓勵學生組建創業團隊，招就處開展各種措施鼓勵學生參與各項創業活動。教務處每年對創業團隊進行考評，并將學生創業團隊的考核結果納入學校素質教育工作的考核體系中，設立各類自主創業獎學金，將學生創業與專業學分掛鉤。各院系負責校內創業實訓基地的正常運行，安排相應的教師指導學生的創業實踐，真正讓產學研項目落到實處。學校、各部門、各院系和教師全力投入各司其職，讓校內創業實訓基地發揮應用的作用。

4.2 多樣化的活動和措施促進創業實訓基地發展

組織開展校內、市級、省級及國家級創業比賽，將校內創業實訓基地作為創業活動的試驗場和演習所，激發學生創業欲望，增強創業能力，鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、創造力和實踐操作能力。對重點校內實訓基地不斷加大在人、財、物和政策上的支持和投入，設立專項學生創業基金，對學生科技發明、自主創業給予專項資助，努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力。舉辦各種形式的創業論壇，邀請知名企業家和創業教育研究領域的專家學者來校開展講座。出臺政策扶持創業型社團，充分利用學生社團和學生組織，讓學生自我管理、自我教育、自我服務，在各種活動中促進學生創業意識的增長和創業實踐能力的提高。

4.3 完善校內實訓基地師資建設

優秀的師資隊伍對大學生校內實訓基地建設起著至關重要的作用。效仿美國、德國、澳大利亞、新加坡等國家的做法。聘請創業者、風險投資家、有創業經驗或者是企業董事，以短期講學、參與案例討論、參加創業論壇等方式參與學校的創業實訓基地項目，將豐富的實踐經驗與創業教育的理論結合。學校根據發展狀況制定出切實可行的師資隊伍建設規劃，重點抓好中青年骨干教師作為專門從事創業教育中堅力量的培養與提高，積極創造條件、給予優惠政策鼓勵支持他們參加國內外相關專業培訓和學術交流，使他們能及時了解國內外的創業教育動態，學習國內外創業教育的先進經驗。選拔中青年骨干教師定期分批到大型企業生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修學習，直接參與生產管理與經營，使創業教師增加創業實踐經驗和成功的經歷。還可以聘請相關行業專家學者和高技能人才、企業領導等擔任校內創業實訓基地兼職教師。建立利益驅動機制促使教師主動、積極參與創業實訓基地建設，對校內創業實訓基地建設中做出突出貢獻的教師，給予相應的課時補助，按照相應的報酬標準予以獎勵。

參考文獻

[1]葉景明.我國民辦高校創業基地運營管理研究[D].大連：大連海事大學，2014，（6）.

[2]王軍勝.創業型大學視角下民辦本科高校轉型路徑研究[D].天津：天津大學，2013，（5）.

[3]劉虎.研究生創業教育研究[D].長沙：湖南農業大學，2012，（6）.

第4篇：大學生創業項目指導意見范文

關鍵詞： 互聯網+ 創業教育 問題對策

一、互聯網+時代高職院校創業教育的重要性

1.國家發展戰略和經濟轉型升級的需要。2015年3月，總理在政府工作報告中提出了制訂“互聯網+”行動計劃。同年6月，國務院通過了《“互聯網+”行動計劃指導意見》。隨之，互聯網+農業、政務、教育、醫療、交通、金融等新興業態蓬勃發展，為我國供給側結構性改革、經濟轉型升級、生產流通消費變革等提供了新動能。

2.企業適應市場競爭和引進人才的需要。在“互聯網+”時代，企業進行產品研發、經營管理、市場競爭等不僅需要懂技術、會管理的應用型人才，而且“互聯網+”經濟的飛躍發展要求企業在選聘員工時注重考察員工是否具備“互聯網+”思維和創新創業能力，以提升企業人才的核心競爭力，適應“互聯網+”時代激烈的市場競爭。

3.促進高職院校人才培養水平提升的需要。教育部在《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中指出，“高校要結合‘互聯網+’行動計劃，設置創新創業教育課程，大力開拓就業崗位”。由此可見，高校已成為“互聯網+”創業型人才培養的陣地，“互聯網+”創業型人才培養已成為高職院校辦學任務的需要。

4.提升高職學生就業質量和競爭力的需要。2016年我國高校畢業生達765萬人，再創歷史新高，高職院校畢業生就業創業形勢就更艱巨。具備“互聯網+”思維和創新創業能力，不僅能提高高職院校學生就業質量和就業競爭力，而且可為他們自主創業提供窗口。

二、互聯網+時代高職院校創業教育存在的問題

在互聯網+時代，高職院校作為引領大學生創新創業的主體，由于各種原因，仍有許多地方不能滿足互聯網+時代創業教育的需要。

1.理念的落后：創業教育在很多高職院校仍是“邊緣教育”，創新創業教育和教育教學體系的融合度不足，沒有將創新創業教育融合到通識教育和專業教育之中，更沒有形成或建立統一且與實踐相結合的人才培養方案。此外，高職創業教育投入大產出甚微也是瓶頸。

2.課程的脫節：當前高職院校創業教育內容普遍狹窄，沒能與專業課程緊密融合，課程體系設置上沒有體現創新創業能力的培養，沒有對互聯網+創業模式深入研究，與教育教學、科學研究、生產需要嚴重脫節。目前，很多還只是停留在個別學生參與的創業講座教育。

3.方式的被動：教師繁重的科研任務對于教學工作的擠壓，導致教學方式創新緩慢。當下的大學教育，就教學來講，教師仍是“授業”為主，學生主要是被動的接受者，“互聯網+”時代下的高職院校創業教育方式創新迫在眉睫，傳統的創業教育方式已落后于時代。

4.實踐的乏力：總理指出：“大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，要提高創新創業實踐能力。”當前，很多高職院校只是象征性地設立了大學生創業基地，缺乏創業能力培養和創業實務的訓練，互動體驗方法和手段不足。唯有不斷拓寬創業實踐渠道和方式，促使大學生創業實踐的多元立體化，才能真正提高創業的實踐能力。

三、互聯網+時代高職院校創業教育的對策建議

1.創業理念：必須從人才培養的“邊緣”走向“內核”。國家提出“創新創業”戰略，既是鼓勵大學生積極實踐夢想、以創業帶動就業、緩解就業壓力的應對策略之一，又是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量的一種積極實踐。高職院校作為大學生創新創業活動的主要推動者，應該將“創業”理念納入人才培養核心理念中；同時，應該通過各種途徑營造良好的創業氛圍，大力宣傳創業典型。

2.課程體系：要讓課程由追求“形式”走向注重“實效”。一是在完善通識課程+專業課程體系的同時，逐步融入創新創業思維能力的培養目標，做到創新創業教育全覆蓋、分層次和有重點。二是密切關注“互聯網+”創業模式動態，讓最新的創新創業案例成為學習素材，把學生關注的社會熱點轉化成其可接觸的教育資源。

3.培養方式：讓學生由習慣“被動”走向選擇“主動”。一是可進一步完善彈性“學分制”，保障學生選課自由、自主，確保對課程需求的個性化，特別是對創業教育課程的需求，以挖掘自身的興趣和潛力。二是以互聯網技術構建創業教育課程培養方式。可以利用博客、微博、MOOC、微課到APP應用平臺、微信公眾平臺、網絡課堂等，并恰當運用“場景+故事”的表述方式對傳統教學模式予以改造，把傳統教育方式、方法和現代教學手段結合起來，構建全新的學習模式。

4.創業實踐：從“單一”到“多元立體”融入培養全過程。一是使創業教育實踐平臺主體“多元化”。高校、社會、企業、政府都應是創新創業的倡導者，有義務整合各種資源，搭建創業實踐平臺。二是使創業教育實踐活動“多元化”。高校、社會、企業、政府都可以投入一定的經費，拿出一定的場地，建設大學生創業孵化園，制定一定的入園標準，對創業項目進行評審，對好的項目加以扶持幫助。同時，要注重各種各樣創業實踐項目、創業類比賽競賽講座等活動。三是使創業教育實踐體系“立體化”。要堅持線上線下同步，開發創業教育APP，建立創業教育專題網、網上創業論壇、虛擬創業公司等。

參考文獻：

[1]國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[Z].國發[2015]20號.

[2]劉丁慧.互聯網+視域下大學生創業存在的問題與對策[J].深圳信息職業技術學院學報，2015（4）：82-84.

第5篇：大學生創業項目指導意見范文

關鍵詞：公益創投 政府服務購買 社會組織 公益人才

我國公益創投基本發展模式

公益創投是指針對初創期的中小型社會組織，與其建立合作伙伴關系，為其提供資金、管理和技術等服務支持，幫助其提高發展與服務能力。它是一種全新的社會資本投資方式，對培育公益社會組織和培養公益人才具有重要作用。公益創投理念和模式起源于20世紀90年代，經過十多年探索，西方國家的公益創投相對成熟。我國公益創投發展歷程是以2006年“新公益伙伴”（NPP）與上海浦東非盈利組織發展中心（NPI）的成立為標志的，此后，我國政府、企業、民間組織紛紛加入公益創投行列中，共同促進公益創投事業的發展。縱觀國內公益創投發展歷史脈絡和各地經驗，其發展主要有以下幾種模式：

（一）社會組織培育發展模式

該模式是旨在為初創階段的社會組織提供資金、管理和技術支持，幫助其提升發展能力和服務能力，改善其生存發展環境，培育推廣社會公益理念。這一模式主導者有NPP、NPI和愛德基金會等。2006年，NPP成立后就開始聯手一流企業，推進產業標志建設，通過提供全方位的能力建設、資金支持、技術援助等服務，培育和推廣具有引領性的公益社會組織（馬宏，2008）。NPI在上海注冊成立后，就致力于社會組織培育與發展。它首創“公益組織孵化器”模式，向初創期公益性社會組織提供能力建設、資金支持、場地設備、注冊協助、專業咨詢等關鍵性支持的公益模式。該模式一般通過設立社會組織孵化基地，與接收孵化的公益性社會組織建立合作伙伴關系，幫助其提升綜合發展能力和改善生存發展環境。NPI現已在上海、北京、成都、深圳和南京等地對其模式進行復制推廣，它每年孵化的公益社會組織多達30多個。與NPI同為該模式領跑者的愛德基金會，分別于2009年和2011年與相關政府部門合作在南京建鄴區創辦南京愛德社會組織培育中心，在江蘇昆山創辦昆山愛德社會組織培育中心，2013年它又進駐南京的棲霞區社會組織培育發展服務中負責該中心的運營管理工作。愛德基金會的社會組織培育模式主要是通過提供專業咨詢、培訓輔導、資源鏈接、機構治理、團隊建設、服務提升、注冊協助等服務，幫助社會組織提升可持續發展能力，培養公益人才。縱觀NPP、NPI、愛德基金會的社會組織培育模式，他們的理念具有相似性，即都基本遵循“社會力量興辦、政府引導支持、專業團隊管理、社會多方監督、社會組織與群眾受益”的發展理念。

（二）公益項目培育發展模式

該模式主要是以公益項目培育與發展為中心，圍繞公益項目運行提供資金、技術、管理服務，幫助公益組織提升社會服務能力，滿足社會服務需要，提升自身發展能力。這一模式也是NPI先探索發展的。2009年，在NPI的建議和承辦下，上海正式啟動“上海社區公益創投大賽”項目，該項目面向全社會征集社區服務的創意和方案，由專家團隊對征集的項目創意和項目方案進行評審，對選定的項目進行支持。2009年至2011年，該社區公益創投大賽項目分別資助公益項目59個、65個、30個；投入的資助資金分別為995.42萬元、1112.75萬元、496.63萬元；受益群眾分別達到6萬人次、5萬人次、3.5萬人次（王勁穎，2013）。該模式也深受南京公益創投領域的廣泛重視和應用。2009年至2012年深圳先后舉辦三屆公益項目選拔大賽，由深圳市民政局與深圳廣電集團進行合作，由他們動員社會資金，挖掘社會需求，對接需求與資源，參賽項目經過初選、多主體評選和電視大賽幾個環節產生入圍項目、20強項目和“十佳”項目，這三類項目將獲得不同級別的資金支持（向木楊，2012）。2012年南京市成立國內首個公益創投協會，利用財政資金、福利彩票公益金和慈善公益金為主、社會捐贈資金為輔構建公益創投資金，聘請高校、科研機構和服務機構的社會服務與社會組織的專家為項目評審和督導。它每年面向全市組織一次公益創投項目申報，為通過評審和審批的公益項目提供2至20萬的公益創投資金，同時，提供專業咨詢、能力建設、技術支持等方面的服務。此外，還對特別優質的公益項目提供免費入園運作支持。2013年開始，南京公益創投實施市、區兩級申報制度，市區兩級財政配套支持機制，為公益創投事業注入了更持久鮮活的生命力。

（三）創業教育實踐模式

根據1991年創業教育國際會議《通過教育開發創業能力》報告的定義，創業教育主要是培養具有企業家精神和創新創業能力的人才，它既可以面向在校大學生，也可以面向在職人員（何獨明等，2007）。該模式的先鋒探路者是聯想集團。2009年，聯想集團在北京啟動青年公益創業大賽，經過報名、初賽、復賽、公益訓練營、創業實踐和決賽6個環節，對從10469個團隊中最終勝出的由你聯盟、陽光天使團隊、十二鄰社區發展中心等10個公益團隊資助20萬元的創業支持資金，同時還提供導師培訓、公益實習、能力建設方面的關鍵性支持（王先知，2010）。1999年在清華大學開創的“中國大學生創業計劃大賽”（俗稱“小挑戰杯”）也具有一定的公益創投理念和相近的操作模式。它主要是借助國際的風險投資模式，由高校大學生組成團隊，圍繞技術、產品與服務創新，設計具有市場前景的創業計劃進行比賽，勝出的團隊將獲得來自政府、企業等組織提供的風險資金，通過創業大賽激發大學生創業意識，培養具有創業精神和能力的創業人才（張延平等，2011）。這一賽事先后在清華大學、山東大學、同濟大學等8個高校舉辦，對我國創新性人才和大學生創業精神的培養產生了深遠的影響。南京市公益創投協會于2013年面向駐寧高校大學生啟動了“公益創業夢工場”計劃，通過社會公益服務項目方案與創意的征集、初選、方案展示、終審等環節，對獲選的方案提供免費入園運作支持服務，同時提供創業資金、專業咨詢、技術支持、注冊協助等關鍵性支持，幫助有公益服務創業夢想在校大學生實現創業夢，并以此培養大學生中的創業意識、創新型公益人才、公益社會組織。首屆“公益創業夢工場”共選擇了10個大學生公益創業項目進行支持，一定程度上對南京高校大學生創業熱情產生了重要激發作用。

（四）政府服務購買模式

黨的十針對新時期民生服務需求提出要改進政府公共服務提供方式，鼓勵社會組織參與。2013年國務院辦公廳下發的《關于政府向社會力量購買服務的指導意見》提出要“動員社會力量，構建多層次、多方式的公共服務供給體系”，并對“政府服務購買”方式進行了清晰界定，指出政府服務購買就是按照市場機制，將政府的部分公共服務事項按照程序交由具備條件的社會力量承擔，按照公共服務質量與數量支付費用的行為。從近年的發展情況來看，公益創投是推進我國政府服務購買發展的重要組織形式，發揮著非常重要的角色作用（李學會，2013）。從當前上海、深圳、南京等地由政府主導的公益創投發展情況來看，公益創投的實質是一種通過資助、招投標、定向購買方式由政府向社會購買公共服務的重要形式。在這個過程中，政府主要掌握項目最終審批權，一般不直接參與公益創投資金的發放和管理，不直接參與公益組織的運行管理中，也不直接參與到公益項目的運作管理中。政府主要委托第三方來開展公益項目征集與評審，公益社會組織合作協議簽訂與合作關系構建，公益創投資金發放與管理，公益項目監管與評估等工作。

我國公益創投發展的基本路徑

（一）政策引導

近年來，國家從政策上加強了社會組織發展與政府服務購買的支持力度，不斷完善相關政策體系，優化政策環境。黨的十提出要在改善民生和創新管理中加強社會建設，提出構建“政社分開、權責明確、依法自治”的現代社會組織體制的戰略任務。此后，相關的社會政策不斷建立完善。2012年國家出臺《關于政府購買社會工作服務的指導意見》，鼓勵政府向民辦社工機構購買服務。2013年國家《國務院機構改革和職能轉變方案》，提出對公益慈善類、城鄉社區服務類社會組織實施民政部門直接登記制度，優化了公益類與社區服務類社會組織準入的政策環境。同年，國家《國務院辦公廳關于政府向社會力量購買服務的指導意見》，提出動員社會力量構建多層次、多方式的公共服務供給體系。在良好的國家政策支持環境下，地方政府也不同程度地出臺了具有地方特色的政策支持體系。

（二）政府支持

我國政府改革的方向是由管理型“全能政府”轉向服務型“小政府”，在社會體制改革的過程中，政府不斷調整與市場、民間組織的關系，積極穩妥地釋放空間與資源，促進社會組織的發育與發展。在各地公益創投發展實踐來看，政府將其定位為培育發展社會組織、創新社會管理與發展社會服務、傳遞公益理念與培養公益人才的重要載體。因而，它成為政府推進民生建設、社會管理創新的重要著力點和創新點，自然獲得來自政府大量支持。如上海和南京以民政部門主導的公益創投模式來看，其公益創投資金主要由政府財政資金、福利彩票和公益慈善資金三部分組成；公益創投運作組織和平臺主要由民政部門提供。因而，公益創投的迅速發展，離不開政府的高度認可和大力支持。

（三）企業參與

在NPI、愛德基金會所運作的公益創投項目中，以及上海和深圳所組織的公益項目大賽活動中，其相當部分的資金是通過企業募集而來。在企業以資金支持參與公益創投過程中，既可以幫助企業實現社會責任，樹立良好公益形象，從而提供企業知名度和產品信任度，達到社會效益最大化；又可以為公益社會組織培育發展注入活力，促進公益事業發展。隨著企業社會責任和公益精神的提升，越來越多的企業愿意通過參與公益慈善事業來提升自身企業社會形象和公益營銷影響（豆瑞星，2009）。

（四）社會組織協同

社會協同是指社會各行動主體之間形成相互配合相互支持的關系和行動（朱力等，2013）。社會組織協同是指社會組織與政府、企業、社區以及社會組織之間的良性關系構建與合作行動。公益創投的目標是培育社會組織，建立行業標準，推行公益理念，培育公益人才，發展公益服務，回應社會需要。因而，在發展公益創投過程中必須構建良好的社會組織協同體系，才能有效地整合各種資源、信息與服務，實現公益事業目標。新公益伙伴NPP就是一個典型的社會組織協同集合體，它是由以麥肯錫公司為代表的多家企業和以中國青少年發展基金會為代表的多家基金會共同成立的，它以協同的團隊開展工作。從上海、南京等地實踐來看，搞好公益創投必須先構建良好的社會組織協同關系。

參考文獻：

1.馬宏.公益創投：促進公益組織發展的新途徑[J].社團管理研究，2008（10）

2.王勁穎.上海公益招投標和公益創投的創新發展[J].黨政論壇，2013（2）

3.向木楊.深圳公益創投的實踐與反思[J].中國社會工作，2012（4）

4.何獨明，滕發祥.大學生創業教育的基本理念及實踐通道[J].教育探索，2007（7）

5.王先知.緩解大學生就業難聯想推動青年創業計劃[J].WTO經濟導刊，2010（3）

6.張延平，黃宏偉，孫勁松.以創業計劃大賽為載體 積極推動高校創業教育[J].出國與就業，2011（6）

7.李學會.公益創投：政府購買社會組織公共服務的實踐與探索[J].社會工作，2013（3）

第6篇：大學生創業項目指導意見范文

【關鍵詞】高校；創業指導；創新型人才；職業生涯規劃

高校畢業生就業指導工作歷來都是高校學生工作的重點工作之一。隨著就業形勢的不斷嚴峻，人才市場對人才綜合素質的要求不斷提高，高校的就業指導工作也面臨越來越嚴峻的考驗。而面對社會的不斷多元化、市場經濟的迅速發展，創業型人才越來越能適應社會的發展，滿足社會需要。因此，創業型人才的培養、高校創業指導工作作為高校就業指導工作的一項重要補充內容，隨著新經濟形勢的發展要求顯得越來越重要。

一、新形勢下大學生創業指導的必要性

當代大學生受到外部環境、自身素質、外部環境與自身素質之間的落差等因素的影響，就業形勢每況愈下。其中，外部環境包括企業要求高、就業待遇增長緩慢、就業環境不理想等來自企業與整體社會形勢的影響因素，自我素質包括理論不扎實、實踐基礎差、思想觀念不夠多樣化，而畢業生的自身期望與企業環境、就業待遇的較大落差等因素使當代大學生就業面臨許多困難。伴隨國家鼓勵畢業生靈活就業政策的出臺，自主創業逐漸成為畢業生就業的新選擇。

大學生是當代教育體制下培養出來的具有全新知識結構、扎實理論基礎、接受新鮮事物能力極強，極具創造力的一個群體。在社會創業隊伍當中，大學生創業隊伍開始不斷萌芽并迅速發展，不僅可以推動社會資源的優化組合，實現社會資源的重整與共享，還可以在推動產業、行業精細化的基礎上，促進新行業的不斷產生和發展，加速社會的發展。

二、大學生自主創業面臨的困難

目前大學生創業在整個大學生就業中只占有非常小的部分，它不僅需要大學生具備認真鉆研、踏實學習專業文化知識的能力、扎實的理論基礎、良好的綜合素質、靈活的頭腦以及迅速的應變能力，而且需要高校正確的、高效的、良好的創業指導工作。盡管它正在逐步發展，但也面臨著一系列困難。

（一）自主創業的外在障礙

首先，瞬息萬變的市場形勢是從未走出校門，從未接觸過社會的大學生自主創業所面臨的第一道難題。他們能否看清變幻莫測的市場信息，將理論與實踐有效結合，發揮自身各方面綜合素質，由被動面對就業環境變為主動出擊并準確把握創業機會，成功邁出創業第一步是非常關鍵的。

其次，高校的創業指導工作對于自主創業學生的指導也起著至關重要的作用。我們的就業指導工作能否準確定位創業人群、創業市場、創業機會，對學生進行具有預見性、及時性、準確性、全面性的創業指導工作也是非常重要的。它存在一定的困難性：第一，由于目前創業學生只占就業學生總數極微小的一部分，因此，創業指導工作還未受到完全重視，發展尚不成熟，創業指導工作機制也還未完善，甚至沒有一套系統的理論與指導實踐。第二，創業指導工作隊伍缺乏實際經驗，缺少相關培訓，即使空有理論也無法運用于實踐。

第三，大學生創業缺乏社會的認可和支持。目前，社會對大學生自主創業的認可度、支持度還不夠高，相關的資金、政策支持也尚不完善，大學生自主創業面臨著來自資金、家庭、社會的多重壓力。

（二）自主創業的內在障礙

首先，學生創業意識淡薄，缺乏創業膽識。大學生是社會群體中知識儲備量高、思維敏捷、極具創造力的最年輕的一個群體，他們存在著巨大的發展潛力和發展空間，然而受傳統教育模式的影響，他們很難跳出傳統的就業模式，挖掘自身優勢，大膽自主創業。

其次，職業生涯規劃教育的不完善導致當代大學生缺乏明確的職業目標。職業生涯規劃教育在我國起步很晚，走入大學講堂時間尚短，到目前為止也還沒有達到普及的狀態。因此，大學生在這種教育缺失的狀態下無法具備明確的職業規劃，創業規劃就更加具有局限性。他們在面對突如其來的就業的時候更多的是茫然與被動應對，創業在這種環境中也很難生長發芽。

三、開展高校創業工作的新方法

如何克服大學生自主創業中遇到的外在障礙以及自身的內在障礙，是高校創業指導工作所要面臨的巨大的壓力和挑戰。在新的就業形勢下開展高校創業指導工作，將會是一項長期而艱巨的任務和挑戰。

首先，要建立一支專業的創業指導隊伍。高校輔導員以及就業指導人員需要不斷學習與培訓，具備高度的創業培訓意識、靈活的創業頭腦，認真負責的工作態度以及對創業指導工作的極大熱情，在此基礎上，必須掌握創業市場大環境、國家相關的創業政策、市場供給與需求，從而對相關數據進行分析總結，并結合學生優勢，有針對性地對學生提出創業指導意見，對學生進行職業規劃指導以及創業指導培訓。

其次，建立健全高校創業指導機制。形成系統、連貫的創業指導機制，達到前期引導、中期指導、后期追蹤的全程指導模式，對學生進行連續性、針對性的指導和規劃，脫離創業指導工作“有名而無實”的現狀。

第三，構建促進大學生自主創建的平臺，可以以科技科研促創業，鼓勵學生參加國家創新創業項目，在創新創業以及科技科研的過程中，不僅可以培養和激發學生的創新創業熱情，而且可以培養學生的組織領導力、邏輯分析能力、數據運算能力以及團隊合作精神，這些能力都是自主創業所必備的技能。

第四，強化大學生職業生涯規劃教育，通過職業生涯教育、市場分析、就業形式講座等多種形式將職業生涯規劃的內容以及重要性灌輸給學生，使學生意識到職業生涯規劃的重要性，提前對未來的職業環境以及就業形勢進行學習了解，從而有效減少學生擇業就業時所面臨的恐慌感與迷茫感，增加自主創業的成功率。

第7篇：大學生創業項目指導意見范文

關鍵詞：大學生創業；能力培養；策略；研究

2015年國務院印發了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，其中明確指出當前需要“積極推進創業帶動就業，加強創業培訓”。面對當前巨大的社會就業壓力、嚴峻的就業形勢以及社會對創新創業人才的需求，鼓勵當代大學生自主創業，將就業壓力轉變為創業資源，以加強創新創業人才的培養，也是我國實現經濟和社會可持續發展的必然要求和重要舉措［1］。而實際上，當前仍存在著大學生創業比例較低、創業意識不強、創業能力嚴重不足；學校在意識培養、技能培訓以及實踐模擬等方面創業教育力度不強，重視不夠；同時當前社會傳統的職業觀導向，以及不公平的收入分配制度，使得大學生創業缺乏良好的創業環境和支持等一系列的問題［2］。想要使大學生創業真正發揮對當前就業、經濟和社會發展的積極作用，就必須消除這些不利因素，有效培養和提升大學生的創業能力。在創業問題面前，當前大學生主要存在三種情況：第一種是無創業意識；第二種是有創業意愿無創業實踐；第三種是有創業意識兼有創業實踐。本文認為可以結合大學生的不同情況來進行不同創業能力培養策略的實施，以增強其培養的有效性。

一、面向無創業意識的大學生創業能力培養

（一）加大政策扶持和宣傳力度。在培養大學生創業能力上，政府是必不可少且至關重要的力量。鑒于以往針對大學生創業扶持政策缺乏足夠的宣傳而不為大多數大學生所知，政府方面首先要做的就是加大對創業相關政策的宣傳力度。比如，充分利用電視、報紙、官方微博、微信等媒體，將針對大學生創業的扶持和鼓勵措施進行大范圍的解讀和宣傳，以引起更多的大學生的關注和了解。另外，也可以進一步加強其扶持力度。例如，政府可以針對不同類型的大學生制定不同的扶持方案，對缺乏創業意識的大學生，可以設立一些創業指導、咨詢以及體驗機構，以激發出其對創業活動的熱情和意識。（二）借助社團提升創業意識。大學社團在大學生中間有著較高的影響力，是不同年級和類型的學生進行溝通和交流的重要平臺。學校可以發揮這方面的優勢，鼓勵學生創建一些與創業相關的社團；選聘一些在創業方面或者能力培養方面有著豐富經驗和較高水平的老師在其中給予指導；結合高校創業指導中心，加大校內的宣傳，舉辦一系列創業宣傳、交流，以及創業模擬和實踐方面的活動。鼓勵吸引更多的大學生加入，使他們在社團交流和實踐活動中，轉變思維，產生創業意向，并在實踐中提升自身的能力。（三）校企聯合，開展互動交流。學校在大學生的創業意識和能力培養上，應該充分借助企業的資源優勢。一方面可以邀請一些知名企業的管理者、優秀企業家以及創業成功人士和校友，進行創業演講、創業經驗交流以及舉辦創業沙龍等，借助創業人士的事跡和典型，激發大學生的創業熱情，充滿對創業的向往，從而提升其創業意識。同樣，學校也可以與企業結合，打造校外創業實踐基地。利用企業的資源和人力，讓學生進行真實的體驗，從而吸引更多大學生予以關注，有利于其創業意識的提升。（四）社會營造良好的創業氛圍。很多大學生缺乏創業意識，與傳統的“創業過于冒險，畢業后就應該找份穩定的工作”的職業觀念以及社會缺乏對大學生創業的理解和包容等因素不無關系。因此，可以由政府事業單位牽頭，結合相關社會組織多去創造一些鼓勵和宣揚大學生創業的藝術文化作品，舉辦一些與大學生創業相關的活動，帶動社會各界摒棄以往的職業和創業觀念，認識到大學生創業的重要性，進而形成一種尊重、重視以及支持大學生創業的良好的社會文化氛圍，使其在這樣的環境中不自覺地萌生創業的意愿。

二、面向有創業意識無創業實踐的大學生創業能力培養

（一）建立支持體系，提供資金扶持。大學生不僅需要創業意識，還需要一定的創業條件才有可能付諸實踐。很多大學生雖有創業意愿但是由于資金不足以及政府審批、市場準入等多方面的問題而不了了之。想要培養有創業意識但受限于實際行動的大學生的創業能力，仍需要政府的幫扶。政府可以建立一個針對大學生創業的支持體系，為大學生創業提供更加完善的支持。一方面可以針對大學生放寬準入條件，降低注冊資金標準。另一方面，由于大學生創業普遍存在資金不足的問題，政府可以為其提供一定的資金補助；或是根據行業和其自身的情況適當提高貸款額度，簡化審批程序；減免一些行政收費；等等。為這些有志于創業的大學生提供一個良好的政策環境，引導其參與創業活動。（二）轉變人才培養模式，完善創業教育。學校應該給予有創業意識無創業實踐的大學生更多的重視，對其進行積極的創業引導和教育，不斷提高其創業能力。在具體措施上，一是可以結合專業，編寫有關大學生創業的教材，將創業教育設置成一門專門的課程，并納入日常課程教育中，將學識教育和創業教育相結合；實施雙向教育，為一些有創業意愿的大學生提供基本的創業知識以及必備的經營管理和法律財會等方面的知識，為其以后的創業實踐活動打下理論基礎。二是學校可以設置“雙師型”教育，為創業教育選拔出質量高、技能強、知識和實踐經驗豐富的指導教師，或者是直接從社會上聘請一些具有成功創業經驗的專家進行創業教育和實踐指導［3］。三是學校可以將課堂教學與課外實踐相結合，通過采用模擬實踐以及案例剖析，鼓勵學生組織或者參與創業設計等相關比賽，使有意愿的學生能夠在模擬中展開真實體驗，增強其參與創業活動的信心。（三）加強校企合作，搭建實踐平臺。推進創業，從來靠的就不是一方的力量，而是需要進行多方資源的整合。企業作為實際開展經營管理活動的組織，恰好可以為大學生提供深入實踐的平臺。因此，企業可以與學校建立合作，為學生提供創業實戰模擬如ERP沙盤模擬、仿真實踐等多方面的實踐機會，使有創業意向的大學生能夠提前練手，獲得相對實用和真實的創業技能與認知，推動其意愿轉變為現實。（四）營造良好的社會輿論，鼓勵大學生創業。大學生步入社會后的選擇，容易受到社會輿論和風向的影響。再加上創業本身就存在著一定的風險，失敗和困難都是在所難免的，如果社會輿論過于嚴苛或者消極，就容易打擊其創業積極性。即使他們鼓起勇氣開始，在遇到問題時也容易放棄。因此，社會需要秉持積極合理的態度去評價大學生創業行為，輿論方面也要更加寬容并加以鼓勵，減輕其投入創業活動的壓力和顧慮。同時，社會大眾媒體也要積極發聲，對一些創業成功的案例和創業者典型進行大力宣傳，并為其提供正面、積極的信息，營造出寬松的輿論氛圍，鼓勵大學生積極創業［4］。

三、面向兼有創業意識和實踐的大學生創業能力培養

（一）加強指導服務，實施激勵措施。政府方面，針對已經展開創業活動的大學生，除了上述的簡化審批流程、減免行政收費、設立專門的創業基金等多渠道為其在資金上提供足夠的保障，主要還應針對此階段的大學生進行進一步的培訓。可以為其設置專門的創業服務咨詢和指導以及培訓機構，及時動態地為其提供有效的創業以及行業信息；針對實際操作中存在的問題，大學生也可以進行咨詢；同時也可以定期舉辦一些針對經營管理、法律、金融以及一些其他專業技能等方面的免費培訓；或是對其進行一對一或者一對多的全程跟蹤指導，確保其創業活動的順利進行。此外，想要大學生持續保持創業的熱情以及面對和解決問題的勇氣，政府可以設置一定的激勵措施，通過物質獎勵和精神鼓勵，使其不僅在精神層面得到較大的鼓舞，同時也能夠切切實實地得到物質利益。（二）完善創業孵化，提供專業輔助。首先，各個高校除了與企業聯合建立創業基地，還要不斷完善高校創業孵化器的建設，鼓勵參與的學生加入進來，將其創業項目計劃加以孵化和完善，并為其運營節省一定的成本。同時，學校也可以為各個創業團隊提供指導教師，給予其多方位、專業化的指導和幫助。其次，由于學生參與創業活動后，難以兼顧學校的學業任務，學校可以針對這些學生，放寬學分要求，或者為其提供休學并保留學籍的便利，使其能夠在創業活動上投入更大的精力。最后，學校可以為創業的大學生建立信息系統，根據其系統信息對其進行動態監控，隨時為其提供一定的政策、行業、法律等方面的信息和問題的解決方案［5］。（三）建立企業與學校創業團隊聯動機制。相對于走在摸索階段的大學生創業團隊，企業具有十分豐富的內部管理、外部營運、戰略規劃、風險管理以及公關推廣等方面的經驗。也可以經由政府牽頭，按照雙向、自愿的原則，校企建立起一對一或者一對多的幫扶關系。由企業將其運作和管理經驗傳輸給參與創業的大學生及其團隊，為其提供更為有效實用的指導意見。大學生創業者可以結合自身的專業知識和創新精神以及靈活的思維，將其進行融合，形成自身的創業思維或者實踐風格，反過來也可以反哺這些企業，實現共同發展。（四）凝聚社會各界力量，共同推動大學生創業的開展。一方面，社會各界成員都要加強自身法治和道德意識，打造誠信精神，為大學生創業提供一個更加公平、誠信、良性的市場競爭環境和信用環境，不斷推進大學生創業者創業活動的順利進行。另一方面，家庭方面，父母也要多體諒和理解子女的創業選擇，并在其遇到困難時給予鼓勵和支持；或是在思想上加以開導，減輕其創業壓力，作為其堅強的后盾。（五）自身進行準確定位，樹立正確的創業觀念。大學生創業者應當科學、合理地評價自己，在明確自己創業需求的前提下，對自身進行準確定位，樹立切合實際的創業目標，不可一味追求遙不可及的成功。只有在合理的目標動力驅使下，創業活動才可能成功。同時，任何創業活動都不可能一帆風順，波折和困難難以避免。尤其是對剛踏上社會的大學生創業者來說，創業活動可能充滿著更多未知的困境。因此，大學生創業者更需要培養自己堅韌不拔、永不服輸的意志。大學生還應當樹立終生學習的理念。離開了校園不代表可以放下書本，在科學技術飛速發展的今天，作為創業者，更要不斷自我學習，自我超越，通過學習和掌握各項知識技能，提高自身創業能力，最終實現創業成功。

作者:徐以標 單位:連云港開放大學 工程技術學院

［參考文獻］

［1］雷振香，楊柳.大學生創業能力培養：意義、困境與實施路徑［J］.揚州大學學報(高教研究版)，2017(1)：44-48+61.

［2］李華.大學生創業面臨的困境及高校如何提高大學生創業能力問題的思考［J］.齊魯師范學院學報，2017(1)：26-29+69.

［3］馬志強，李釗，李國昊，金玉成.高校創業服務價值對大學生創業能力的影響——基于大學生創業動機的調節作用［J］.預測，2016(4)：42-49.

第8篇：大學生創業項目指導意見范文

自主創業的概念和范圍：

一般認為，畢業生在自主創業成立經濟實體中擔任法人代表或股東的視為自主創業。

自主創業流程：

1、決定自主創業的方向

（l）變化就是機會。

（2）從“低科技”中把握機會。開發高科技領域是時下熱門的課題，但是，創業機會并不只屬于“高科技領域”。在運輸、金融、保健、飲食、流通這些所謂的“低科技領域” 也有機會，關鍵在于開發。

（3）集中盯住某些顧客的需要就會有機會。

（4）追求“負面”就會找到機會。所謂追求“負面”，就是著眼于那些大家“苦惱的事”和“困擾的事”。因為是苦惱，是困擾，人們總是迫切希望解決，如果能提供解決的辦法，實際上就是找到了機會。

特別提示：

如果你有了一個大致的創業想法，經過粗淺的測算，不要急于開張。據統計，每18個月，就有20％的新生企業被淘汰，每10年有90％的企業遭淘汰。因此，營業前的創業指導很重要。

勞動和社會保障部以國際勞工組織創業培訓課程為基礎，組織專家專門設計了針對大學生特點的遠程創業培訓課程，集中開發了創業項目庫，搜集一批創業信息，主動為高校畢業生創業提供幫助。目前已開通了彩虹工程大學生創業就業信息網，中國青少年發展服務中心推出了"彩虹工程?創業就業計劃”。今年上海市首次設立一個免費創業培訓的試點單位，即上海創業教育培訓中心，專門針對應屆畢業生創業需求而舉辦。只需要帶上學生證和身份證復印件即可報名。這個培訓中心的開支，由政府提供，但條件是培訓學員的開業率必須在50％以上，以確保大多數創業能落到實處。

2、市場調研和分析

3、產品定位和成果論證

4、組織優勢互補的團隊

（l）招募、組建志同道合的團隊。

（2）明確團隊分工。

5、籌集一定的前期資金

風險企業可以通過風險投資來解決資金問題，一般企業可以通過銀行貸款來籌集資金。籌建一個自己的公司最重要的是資金。一般而言，籌集資金的方式有自籌、借貸、合伙、風險投資，以及貸款等。以往，學生創業籌款以上述前三種方式居多，后兩種較少。原因在于，貸款需要擔保人，一般沒有人愿意為此擔保。

特別提示：

對籌集資金的初創的風險企業來說，一份好的商業計劃尤為重要。美國的一位著名風險投資家曾說過：“風險企業邀人投資或加盟，就像向離過婚的女人求婚，而不像和女孩子初戀。雙方各有打算，僅靠空口許諾是無濟于事的”。

商業計劃包括的內容有：

一、公司摘要：介紹公司的主營產業、產品和服務、公司的競爭優勢以及成立地點時間、所處階段等基本情況。

二、公司業務描述：介紹公司的宗旨和目標、公司的發展規劃和策略。

三、產品或服務：介紹公司的產品或服務，描述產品和服務的用途和優點、有關的專利、著作權、政府批文等。

四、收入：介紹公司的收入來源，預測收入的增長。

五、競爭情況及市場營銷：分析現有和將來的競爭對手、他們的優勢和劣勢，以及相應的本公司的優勢和戰勝競爭對手的方法。對目標市場作出營銷計劃。

六、管理團隊：對公司的重要人物進行介紹，包括他們的職務、工作經驗、受教育程度等；公司的全職員工、兼職員工人數；哪些職務空缺。

七、財務預測：公司目前的財務報表、5年的財務報表預測、投資的退出方式（公開上市、股票回購、出售、兼并或合并）。

八、資本結構：公司目前及未來資金籌集和使用情況、公司融資方式、融資前后的資本結構表。

九、附錄：支持上述信息的資料：管理層簡歷、銷售手冊、產品圖紙等。

特別提示：

大學生申請創業貸款的途徑主要有三：直接向銀行申請貸款、申請科技型中小企業貼息貸款和利用新的技術成果或知識產權專利權進行擔保貸款。但是因為銀行在對個人申請貸款方面的審核是非常嚴格的，特別是注重申請貸款人的償還能力，而大學生剛剛開始創業在銀行的貸款審核部門看來幾乎不具備償還能力，所以很難得到所需的貸款，建議大學生最好不要用第一種方式申請貸款。國務院下發通知，有條件的地區由地方政府確定，在現有渠道中為高校畢業生提供創業小額貸款和擔保。在北京市，很多銀行如民生銀行、商業銀行等都接受大學生創業貸款的申請。上海市政府今年成立了“促進就業基金”，愿意為大學生創業提供擔保。這類貸款的最高上限為5萬元，但要求是企業成立以后，同時各大貸款銀行對項目的盈利前景，亦有嚴格的評審。

6、籌辦、注冊經濟實體

（l）尋找企業落戶場所。

（2）注冊獨立的經濟實體。

完整的注冊企業的程序包括；準備經營場地――開具有關房產證明――企業名稱登記――領取并填寫工商注冊登記表――準備（提交）相關文件、資料――辦理有關前置審批手續――辦理入資、驗資手續――領取工商營業執照。

企業在領取工商營業執照后，應在規定時間內辦理如下手續：

a．企業代碼登記

b．刻公章，開銀行帳戶

c．國稅登記

d．地稅登記

e．統計登記

f．行業管理登記

g．科技企業登記

h．各項社會保險統籌及就業證辦理

特別提示：

創業的組織形式有公司制、股份制、個人獨資、個體戶，以及非正規企業。業內人士建議大學生選擇后兩種形式。

勞動與社會保障部發出的《關于城鎮靈活就業人員參加基本醫療保險的指導意見》，確保高校畢業生在選擇靈活就業的同時，沒有后顧之憂。教育部第19號文件《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》中提出，從事個體經營和自由職業的高校畢業生要按當地政府的規定，到社會保險經辦機構辦理社會保險登記，交納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業生自主創業，工商和稅收部門要簡化審批手續，積極給予支持。另外，國務院下發通知，對于高校畢業生從事個體經營的，除國家限制的行業桑拿、按摩、建筑、娛樂、廣告等外，自工商部門批準其經營之日起1年內免交登記類和管理類的各項行政事業性收費。免交的具體收費項目包括個體工商戶注冊登記費、個體工商戶管理費等17項收費，以及國務院、省級人民政府及其財政、 價格主管部門批準的涉及個體經營的其它登記類和管理類收費項目。在上海，如果成立非正規企業，只需到所在區縣街道進行登記，同時可享受3年免稅。

創業小貼士：

涉及學校的手續辦理

對于應屆畢業生在自主創業中擔任企業法人代表的，在其公司申請注冊中，需要學校出具的證明包括：

1、就業辦公室出具的應屆畢業生證明；

2、公安處戶政科出具的集體戶口證明：

3、公安處治安科出具的無刑事犯罪記錄證明。

對于應屆畢業生在自主創業中擔任企業股東的，學校應為其提供的證明包括：

1．就業辦公室出具的應屆畢業生證明；

2．公安處戶政科出具的集體戶口證明。

簽訂合同要注意的法律問題

合同的形式主要包括口頭、書面。口頭合同缺乏文字根據，一旦發生糾紛不易取得證據，推薦采用書面形式。

合同的主要條款要包含當事人的名稱、住所、數量、質量與價款、履行方式地點、違約責任、合同時效等主要條款，缺乏則合同無效。

在合同談判磋商期間，一方可能知曉另一方的商業秘密，要承擔保密義務不得公開或自己使用。

合伙合同按照出資比例分享盈余并承擔責任。要注意的是，對外履行債務并非以自己的出資額為限，而是以自己的財產承擔。

創業小竅門

1、掛靠知名企業

學生創業社會關系網少，是主要困擾之一。為此，一些大學生選擇了掛靠知名企業的形式。一位楊姓創業大學生說，“掛靠企業可以省去我們與工商部門溝通、管理財務等瑣碎的事務，這些是我們大學生不太了解的。但是掛靠企業，他們將至少分享我們30%的利潤。”

2、在家族承包企業

一位鄧同學畢業后干脆和懂行的父親一起做陶瓷生意。他說，貨源可以從家里拿，不用先付款，籌資便不成問題，貨物質量有人把關，也很省心，只要選好人氣旺盛的銷售地點就可以。目前他們在凌兆路開了家20平方米的陶瓷店。這種經營方式很適合剛剛畢業、對社會還不太了解的大學生。

專家妙解創業

素有“厲股份”之稱的北大教授厲以寧用拆字的方法將大學生創業破解為“掙錢”、“生錢”、“賺錢”、“來錢”四大階段。

“掙錢”的“掙”，左邊是個“手”字，右邊是個“爭”字。也就是說，大學生創業的第一個階段是自己辛勤的勞動，用自己的拼搏競爭去掙第一桶金。

第二階段是“生錢”，生錢的“生”下面是個“一”，上面是個“牛”字，也就是說在建好一個平臺后，應適時乘“牛市”而上。

第9篇：大學生創業項目指導意見范文

【關鍵詞】眾創空間；創業生態系統；創新創業；系統構建

0 引言

2015年3月，國務院辦公廳印發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。在這個文件中第一次指出了建設眾創空間的原則意見。至此，建設眾創空間的浪潮在全國掀起。眾創空間作為一種新型的創新創業服務平臺，對于良好的創新創業環境的營造和大眾創新創業活力的激發具有重要作用。

1 眾創空間及創業生態系統的內涵與特點

1.1 眾創空間的內涵及特點

2015年1月，在總理主持召開的國務院常務會議上，具體研究并制定了推進大眾創新創業的政策措施，這是在中央文件上正式提出“眾創空間”這個概念。“眾創空間”這個概念并沒有在國外出現。這個詞是國家科技部在研究總結北京、深圳等地新型創業服務機構的基礎上提煉出來的一個新詞，是國外創客空間中國特色化的一個產物。

眾創空間主要是為早期創業提供服務的重要載體，能夠為創新創業者提供低成本的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，與企業孵化加速器、產業園區等一起組成了創新創業的孵化鏈條。

根據《指導意見》的描述，眾創空間是順應網絡時代創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺。

1.2 眾創空間創業生態系統主要特征

眾創空間是一種新型的創業生態系統，也有其自身的生態系統特征。首先，在眾創空間中聚集的創客數量眾多、生物種群更加豐富；其次，在眾創空間內的創業項目多是小微項目，創業團隊人數較少但是卻更加靈活、富于彈性；第三，眾創空間內的創新創業者們具有較強的創客精神，普遍以技術創新或產品創新為主，使得眾創空間具有較強的創造力和創新性。

眾創空間還具有“無邊界、自組織、客戶化”等特征。無邊界是指眾創空間可以認為是一個實體的創客聚集的空間，集中式或分布式布局與城市各個位置和區域。另一方面，眾創空間也可是一個虛擬的網絡空間，通過網絡與其他商業主體發生聯系。這種商業網絡能夠進行無限拓展，因此，眾創空間在互聯網+背景下具有了巨大的社會空間輻射和創業動力。自組織指在眾創空間內實現自然選擇和優勝劣汰，生態系統內的各生物群落自發的組成網絡、動態演進。眾創空間必須基于用戶化進行價值創造，創業資源的生態圈服務于創業項目的用戶化。

2 眾創生態系統的構建

眾創空間是由不同的行為主體構成的，包括企業、政府、科研機構、投融資機構和中介機構等在內，這些主體之間的互動形成了相對穩定的創業生態系統，在一定程度上降低了交易費用和運營成本，而且還促進了相互間的創新及合作，增強企業的競爭力和持續發展水平，因此，眾創空間在當前的互聯網+時代可以被視為促進創新和創業發展的有效途徑。

2.1 創業主體

眾創空間中的直接主體包括創業企業及眾多科技人才、大學生創業者等。在創新精神驅動下，好的創意和初始創業才干在創業生態圈的養分滋養下開花結果。眾創空間內眾多的創新創業者互相聯系形成廣泛的生態網絡，這種網絡結構更有利于新知識吸收和創新力的形成，能夠幫助創業項目的快速成長。

政府、大學及科研機構、投資機構（銀行及各類風險投資機構等）、中介機構（會計和律師事務所）及其他主體構成了眾創空間的間接主體。大學及科研機構是科技人才和科技成果的提供者，能夠把科技創新要素轉化為科技成果，主要由開展科技創新的企業、高校、科研院所等組成。投融資機構包括商業銀行、保險、風險投資公司等，主要為科技創業企業和個人提供所需的研發或創業資金。科技中介機構主要為企業獲得場地、技術、人才、資金、市場等創新創業條件提供服務，包括人才市場、技術市場、融資擔保機構、科技企業孵化器、公共技術服務平臺等。

政府通過制定各種政策和提供基礎設施等條件支持和扶持創業企業的發展。通過協調國家資源，有效配置促進創新創業的資源，鼓勵科技人員開展創新創業活動，并維護他們的合法權益。

2.2 創業環境

2.2.1 文化

相關研究發現，每個創客空間根據所在城市和創始人的個性而呈現不同的氣質。本質上，在某個地域生長發育的創客更多受到的是所在區域制度、環境和精神層面上的滋養，因此營造創新創業的“軟環境”是眾創空間的重要功能之一。《指導意見》中也提出“積極倡導敢為人先、寬容失敗的創新文化”。通過營造一種鼓勵創新創業的文化來吸引更多的人或創新企業進入到各個眾創空間，形成一種創業網絡，以利于創新協同并創新創業水平。

2.2.2 市場

眾創空間的建設必須以市場為導向，一個創新成果是否有價值、一個企業是否能成功創業都必須最終由市場決定。眾創空間一方面通過提供各種中介服務來引導創新企業的方向；另一方面，由于眾創空間本身有很多的內部企業具有豐富的市場信息與資源，可以提供給其他內部企業，為他們創業成功提供早期客戶。

2.2.3 制度

政府應通過制定各種利于促進個人或企業創業的各項政策，創造良好的創業生態環境，為創業者的發展提供良好的支持，例如可制定企業在工商注冊、辦公設施等方面的優惠政策，制定一些引導眾創空間發展的財政政策等。這些政策的出臺一方面給眾創空間內的企業帶來了切實的利益，另一方面也利于在整個社會營造創新創業的文化氛圍。

2.2.4 其他支持要素

眾創空間必須要為創業者提供一個基本的辦公或生產場所，并能提供所需的設備，同時還需具備眾創空間的運營及管理職能。利用國家的各種財政補貼為創業者提供低房租和網絡費用或公共軟件等滿足創業要求的良好硬件平臺。

同時，眾創空間也不僅是一個簡單的物理概念，場所只是硬件，更多還是需要為創客們提供更利于碰撞、實踐、發展創新技術、完善創新產品的集聚地；為創業企業發展提供全方位的服務，在運營上需要重視創業企業所需各種資源的整合，構建一個平臺化的創業生態圈。否則，眾創空間為創新、創業服務的目標的實現會大打折扣，自身也難以有很大的發展。眾所周知，創新才是成長性的創業企業的基礎，推動創客們進行創新而不僅僅是幫助他們創業，才是起源于“創客”概念的眾創空間區別于普通創業基地的獨特之處。

3 眾創空間創新創業生態系統構建的策略與建議

3.1 構建并完善區域協同創業生態系統

一是，建立基于“區域協同”的創業生態系統。面向區域產業狀況，以產業集聚和高新區為依托，合理布局并建立包含創業企業群落、科研院所、科技服務平臺、金融機構、創業服務機構等在內的創業生態系統。

二是，要加強眾創空間“創新主體要素”的構建。支持企業、科研院所與高校一起聯合參與國家、省市的重大科技項目。依托區域優勢產業，結合國家大力發展的智能制造、高端裝備等產業領域，搭建基礎材料、核心元器件、關鍵設備等公共平臺，增強自主創新能力。

三是，完善 “科技加金融”的配套服務體系。在創業生態系統中引進科技中介機構和金融機構，加強對創業企業的科技及金融扶持，以利于系統創新能力的提升。

3.2 提升創業生態系統的自組織能力

一是，建設良好的法制環境，形成創新創業資源的集聚機制。形成鼓勵創新創業的全方位政策支持體系。深化網上政務改革，實施精兵簡政。健全法制建設，制定有利于知識產權保護的法制管理系統，建設公平的商業環境，促進創業創新要素的加速集聚。

二是，繼續深化金融改革，促進創新要素在系統內的自由流動。設立“創業投資基金”，建立市場化運營模式，吸引更多的社會資本參與投資，引導基金健康運行，為創業企業提供資金支持。

三是，加強“科技政策”創新，重點加強科技成果轉化和知識產權保護。改革高校和科研院所的科技成果處置、收益分配方式等，加快推進科研院所與高校的科技成果轉化。搭建信息資源共享平臺，提高科技中介機構的服務效率，提升整個創業生態系統的創新內生力。

3.3 促進創新創業要素的集聚與自由流動

一是，加強信息平臺的基礎建設，形成創新創業網絡，促進創新要素的聚集和自由流動。重點加強“物聯網、智慧城市、跨境電子商務、互聯網金融、數字內容產業、云計算和大數據”等信息平臺的研發與應用推廣。通過互聯網完成創新創業企業的虛擬集聚，將眾創空間內企業的集聚模式有實體幾句轉變為虛擬集聚。

二是，建立互聯網+開放式的創業生態系統。加強網絡基礎設施的完善和升級，有效連接互聯網上的數據、信息、人等，整合、匯聚創新要素和創新信息資源。

三是，構建和諧的網絡生態系統，為中小微網商提供法律、技術、融資等綜合，推動互聯網產品和應用服務的方式創新。

3.4 創建持續創新的創業生態系統文化

一是，構建與完善創業創新教育體系。鼓勵創辦創業型大學和創業型社區學院。鼓勵高校將創業創新教育融入現有的人才培養體系，推動技術創新和社會創新。面向社區大眾積極開展創業創新教育，實施全民創業培訓制度、為創業活動提供創業咨詢服務和創業導師。

二是，建立鼓勵創業創新的價值導向。倡導創業創新的價值觀，激勵創新創業；聚焦創業創新活動，充分利用新媒體加強對創新創業價值理念的宣傳；舉辦各類創新創業大賽等，激發“大眾創業、萬眾創新”的熱情；樹立創新創業人物標桿，分享他們的成功經驗，推動創新創業氛圍的形成。

三是，營造“鼓勵創新、寬容失敗、激勵創業”的人文氛圍，集聚創業創新人才。建立向創業者提供低成本的眾創空間，為他們提供大量優質的公共服務，良好的教育、居住、交通等配套，實現低成本創業，吸引大量國內外優秀的創新創業人才。

【參考文獻】

[1]林嵩.創業生態系統：概念發展與運行機制[J].中央財經大學學報，2011（4）.

[2]戴春，倪良新.基于創業生態系統的眾創空間構成與發展路徑研究[J].長春理工大學學報，2015（12）.