安全人才培養方案精選(九篇)
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第1篇：安全人才培養方案范文
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
Rethinking of Safety and Security Education in
Jockey Professionals Training Process
WANG Feng， FAN Zhicheng， WU Yong
（Physical Education and Equestrian School， Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）
Abstract With the rapid development of economy and culture， China's horse racing industry has entered a new stage of development， some colleges and universities have opened a horse racing industry management professional. But horse racing as a sport， and other sports， like with a certain degree of risk， and therefore carry Jockey security education is very necessary in the course of the race professional training. In this paper， by analyzing the current security status quo education in horse racing， horse racing professional security education proposed route， including theoretical classroom teaching interspersed security concept， stables practice teaching courses to improve safety awareness.
Key words Jockey professional; safety and security education; talent cultivation
隨著經濟、文化的快速發展，我國賽馬產業進入了一個新的發展階段，如今中國賽馬和馬術俱樂部已近500余家，賽馬產業發展過程中巨大的人才缺口促使部分高校陸續開設了賽馬產業管理專業。但是賽馬運動作為一項體育運動，和其他體育運動一樣帶有一定的危險性，因此在賽馬專業人才培養過程中開展賽馬安全防范教育十分必要。
1 當代賽馬專業安全防范教育的狀況
1.1 在賽馬專業人才培養過程中安全防范教育現狀
通過調查分析，發現在賽馬專業人才培養過程中安全防范教育的內容既豐富又全面，不僅僅有專門的課程還有關于賽馬安全防范方面的書籍和講義，其中涉及到專業知識包括：了解并掌握馬的習性和特征;馬匹人員（如馬匹管理工作人員、專業騎手、初學騎馬者）騎乘的安全注意事項;馬匹操作過程中的安全注意事項;賽馬賽事過程中的安全注意事項等專業安全知識。這些不僅使學生們了解了馬匹相關專業知識，同時也能使學生們能夠在學習和實踐操作中防范不安全行為的發生。其中，98.9%以上的學生擁有學校發放正規的賽馬安全防范知識的書籍，73.7%以上的學生都參加過賽馬安全防范知識的培訓和集中學習。
1.2 在賽馬專業人才培養過程中安全防范教育的不足之處
（1）開展賽馬專業安全防范教育主題活動較少，第二課堂教育作用發揮較少。各高校在組織學生學習賽馬安全防范知識的同時，并沒有廣泛地在學生中開展賽馬安全防范教育主題班會和專題講座，從而不能使賽馬安全防范知識覆蓋面廣，影響力大，使學生們不能夠深刻認識和理解安全防范的意義及作用。其中，73.9%以上的學生都沒能參加正規的賽馬安全防范知識的主題講座和主題班會。（2）學?？己速愸R安全防范知識力度不夠導致學生認真學習賽馬安全防范知識的興趣不濃厚。（3）各高校在培養賽馬專業人才時大都分都注重賽馬騎乘這一塊，并沒有全面地對學生組織過賽馬安全防范知識的考核。導致大部分學生在思想上沒能注重安全防范知識，只注重自己是否把馬騎好了。其中，78%以上的學生感覺騎術學習重要于安全防范知識，38%的學生甚至對賽馬安全知識毫無興趣。
2 賽馬專業安全防范教育的意義
2.1 學習賽馬安全防范的目標與要求
根據相關研究證明，教育與學習是達到安全防范這一目標的關鍵因素，因此通過學習讓學生們知道賽馬安全防范的重要性，將賽馬安全防范的意識融合到今后實踐操作過程中以及馬房管理、騎術課程、馬匹診斷和馬匹護理的每個環節，使其今后在學習、生活和工作中能夠自覺地掌握并執行賽馬安全防護的知識要領，為自身安全和他人安全保駕護航，同時也能為自己在賽馬領域中穩定持續發展提供安全保障。學習賽馬安全防范的要求不但是為了防止和減少賽馬運動所帶來的損傷及危害生命安全事故的發生，有效處理自身和他人不規范的馬匹操作事項，為自己和學習者提供正確的學習方法，而且也是為了正確騎乘打下良好的基礎。
2.2 賽馬安全防范在賽馬專業學習中的重要性
賽馬運動是以“馬匹”為核心的人馬合作共同運動的體育項目之一，馬的品種繁多，性格各異，在各俱樂部和馬場接觸的馬匹大多數是經過一定馴服的馬匹，一般不會主動攻擊人們，但是馬是比較敏感的動物，當它感到危險、不安和憤怒時，它們會將屁股朝向需要攻擊的一方，用后腿攻擊它想要攻擊的目標從而達到保護自己的目的，所以必須時刻記住站在馬屁股后面是很危險的。在馬房，如果操作不當或者疏忽大意，有可能使馬感到不安和緊張，如果控制不好、對馬理解不夠，馬可能會掙脫手上的韁繩攻擊周圍事物，給管理者自身和周圍的人帶來危險。對于騎乘者，馬受到驚嚇，可能會把人摔下馬背，處理不當后果會更嚴重。在美國，一年內的賽馬與馬術意外事件就有近8萬起，平均每天有220起。澳大利亞的一項調查結果也顯示，在澳大利亞賽馬和馬術運動的危險性遠遠超過其他體育運動，這不僅僅說明發達國家賽馬產業的興盛，也證明了賽馬與馬術運動危險性的存在。因此，對于學習賽馬專業或相關行業的學生而言，學習和掌握賽馬安全防范知識對于學習賽馬專業至關重要，必須引起足夠重視。
3 當代賽馬專業安全防范教育的途徑
3.1 理論課堂教學中穿插安全防范理念
在目前高校賽馬專業課堂理論教學中應該合理穿插安全防范教育，使安全防范意識深入人心。例如，在馬匹解剖生理學教學過程中，講到神經細胞和神經調節系統時可以穿插講解在騎馬過程中馬的神經系統處于何種狀態，如何才能使馬的神經系統調節達到最佳狀態，強調這樣會使騎馬的人更加容易控制馬匹，從而避免因為不了解馬匹情緒導致發生的意外。在馬匹診斷基礎教學過程中，講到馬匹整體狀況檢查時可以穿插講解如何辨別馬匹是健康且精神狀態良好，強調只能在馬匹健康的情況下下才能騎馬，同時使學生們避免在馬匹不健康的情況下強行騎馬使自己或者馬匹受傷;在馬匹護理學教學過程中，講到被毛和皮膚的檢查時可以穿插講解如何正確撫摸馬匹和整理馬毛，強調這樣會使我們更加了解馬匹和親近馬匹，同時也使馬匹對人類放松警惕。在理論知識的講解過程中穿插安全防范知識，不僅使理論課堂教學內容更加豐富，提高趣味性，而且學生們也能夠更多地理解賽馬安全防范的內容與作用，做到時時、處處學習賽馬安全防范知識。
3.2 馬房實踐教學課程中提高安全防范意識
馬房是學生接觸馬的第一課堂，既可以鞏固所學的理論知識，又可以使學生們熟悉馬匹，在學習馬匹管理、馬房管理時，大部分學習時間都在馬房里度過的，時刻都要與馬打交道，因此馬房是賽馬安全防范教育的主要場所。在馬房開展實踐教學的同時加強加深安全防范教育更為有效和直接，如進入馬房前一定要進行馬房安全管理制度教育，包括馬房日常安全管理規定、馬匹使用安全規定、馬具的正確操作和使用方法，馬匹騎乘安全管理規定、馬匹營養配給與喂飼安全規定等。馬房中引起突發安全事故的原因很多，因此在馬匹操作失控時應有相應的安全防范預案和正確的處理措施，這些在馬房開展實踐教學過程中都可以讓學生們反復演練。安全防范措施使用正確與否不僅關系到馬的安全，也同時關系到人的安全，所以正確使用安全防范措施是賽馬專業學習者的基本素養。因此將一些重要的安全防范知識放到馬房中開展教學和考核，不僅可以提高學生們的學習興趣，也可以提高老師和學生們的重視程度。
4 結束語
賽馬安全防范教育是賽馬專業人才培養中的基礎部分也是十分重要的部分，它關系到人與馬的共同安全，重視并掌握賽馬安全防范知識需要學校和學生們的共同努力，賽馬安全防范教育不僅在賽馬專業人才培養過程中十分重要，而且對推動整個賽馬業健康發展至關重要。
參考文獻
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第2篇：安全人才培養方案范文
關鍵詞：網絡信息安全,社會需求,人才培養模式
一、引言
當前，隨著信息技術的發展和網絡的普及，網絡與信息成為了越來越重要的戰略資源，圍繞網絡的信息安全斗爭也日趨激烈，網絡信息安全已成為事關國家政治、社會和經濟穩定的全局性問題。我國反黑客專家許榕生說：信息網絡的攻與守完全是高素質人才的對抗。然而，我國在網絡信息安全人才的系統培養和全民信息安全教育工作目前尚處于起步階段，網絡安全專業人才供需存在較大缺口，高級戰略人才和專業技術人才尤其匱乏，不能適應當前社會信息化的發展和要求。因此，高素質的網絡信息安全人才的培養問題已經迫在眉睫。同時，除了軍隊、公安等部門需要高級網絡安全人才外，電子商務、電子政務和電子金融等互聯網新型業務的發展，也對信息安全人才的培養提出了更高的要求，僅僅懂得如何配置防火墻的網絡管理人員已經無法滿足社會的需要。因此，如何培養高素質的專業的網絡信息安全人才隊伍，提高全民信息安全意識，已成為我國信息化事業的一個具有長期性、全局性和戰略性的問題。
二、網絡信息安全專業人才培養現狀及存在問題
網絡信息安全是一門以計算機技術為核心，涉及網絡技術、密碼技術、通信技術、應用數學等多種學科的綜合性學科。網絡信息安全專門人才必須經過系統培養才能滿足社會的實際需要。國外在網絡信息安全領域的研究起步較早，對信息安全教育和人才培養都非常重視。無論從技術研究發展看，還是從人才培養角度看，美國均走在世界各國的最前列，其信息安全教育體系相對比較完善，已經形成了配套的本科教育、研究生教育和博士教育培養體系。比如，美國普渡大學、約翰霍普金斯大學、卡內基梅隆大學已經建立了獨立的信息安全人才培養體系，培養了許多優秀信息安全專業人才。
我國在信息安全研究和人才培養方面起步較晚，其中大學始終發揮著主力軍和先鋒隊的作用。西安電子科技大學、解放軍信息工程學院、北京郵電大學已擁有了密碼學博士點和碩士點，自2000年開始先后有40多所高校設立了信息安全本科專業。這幾年，我國信息安全已初步形成從本科、碩士到博士的人才培養體系，很多高校在網絡信息安全人才培養方面進行了有益的探索，培養了一大批信息安全方面的專業人才。但是，我國信息安全理論研究落后于信息化應用和安全技術開發，在信息安全領域進行具有自主知識產權的應用研究和產品研發，建立國家網絡信息安全保障體系方面十分被動。其原因之一就是我國尚未建立起一支知識結構合理的多層次專業人才隊伍。。由于網絡信息安全專業涉及知識面寬、知識點多、知識體系龐大，需要的基礎知識很多，所以在本科或在本科層次以下培養信息安全方面的專門人才絕非易事，同時這也決定了該專業本科階段的教育層次不可能很高。因此，有些人認為更應該注重加大研究生的培養規模和力度，以滿足社會對高級安全人才的需求。
隨著網絡應用的爆炸式增長，我國網絡信息安全人才在數量和層次結構上越來越不能滿足實際需求。現行培養模式培養出來的網絡信息安全人才也還有很多不足，不能滿足社會和行業的實際需要。。目前，我國網絡信息安全人才培養方面的不足主要表現在以下幾方面：
專業知識結構不夠科學：教學計劃、課程體系沒有體現網絡信息安全學科本身的特點，課程設置和教學內容過散，難以形成專業知識結構。當前網絡信息安全專業的課程體系基本上是某個相近學科課程體系的翻版或延伸，在課程中僅僅增加了密碼學、防火墻、入侵檢測等單純安全理論與技術知識的教學，課程設置中缺少系統的觀點與方法，對于如何設計與實現安全的信息系統等重要問題很少涉及。
對實踐能力的培養重視不夠：網絡信息安全專業不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐中去認識、去體會。我國傳統培養模式不注重理論的應用，很多網絡信息安全專業院校的實驗條件還相當落后，很多實驗和實踐環節不能正常開設。這樣培養出來的人才缺少實踐能力的鍛煉，難以滿足社會需要，很多人走上工作崗位后，也就不能將所學的知識用于解決工作中的實際問題，導致無法勝任工作或在很長一段時間內不能勝任工作。
實驗內容不實用：網絡信息安全是一個整體概念，并且在實際生活中專業技術人員經常需要解決綜合性問題，因此需要培養學生綜合的應用技能。而支持傳統教學的實驗內容通常都非常單一，不同實驗之間相對獨立，缺少綜合性實驗。
鑒于以上我國網絡信息安全人才培養方面的不足，有必要對現有網絡信息安全人才培養中的一些關鍵問題進行研究和探討，尋求適合我國國情和社會需求的網絡信息安全人才培養模式。
三、網絡信息安全專業人才培養模式關鍵問題探討
由于我國網絡信息安全專業剛剛起步，前期的啟動和準備工作都比較匆忙，加上該專業是信息領域的新專業，又是一個典型的綜合性很強的學科，因此，該專業不僅有許多跨學科和跨專業的銜接問題需要解決，課程設置、實驗設計等也有許多要做的工作。要提高我國網絡信息安全人才的培養質量，我們認為應從以下幾個環節做好工作。
1．確立科學的人才培養目標
目前，社會對網絡信息安全人才的需求可分為四類，即信息安全技術人才、信息安全管理人才、公共信息安全人才、信息安全專業技術教育人才。隨著網絡的普及和使用，幾乎各行各業都需要網絡信息安全方面的人才，但由于行業特點不同，不同行業對該專業的需求重點也會有所不同。因此，應該對我國重要行業對網絡信息安全人才的需求進行調研，制定出面向社會需求的網絡信息安全人才培養目標。
2．建立合理的課程體系
網絡信息安全專業是一個綜合、交叉的學科領域，涉及數學、物理、通信、法律和計算機諸多學科領域的知識和最新發展成果，同時該專業也是一個實踐性很強的專業。因此，應以社會需求為導向建立科學的課程體系，課程體系中應理論基礎與工程實踐并重，注重學生綜合素質和自學能力的培養，加強數學、英語和實踐課程的訓練；確立核心課程，并在保證網絡信息安全專業教育的基礎性、全面性的同時，確定除核心課程外的專業必修課，并按照其內容聯系、應用需求等劃分成若干個課程模塊，讓學生根據自己的興趣來選擇不同模塊進行學習，使學生能夠在掌握本專業核心理論的基礎上，結合自身興趣和實際需要進行學習，充分發揮自己的潛力和特長，并促進個性化發展。另外，把握好各門課程的先后順序，尤其是專業課程的先修和后修關系，將直接影響著學生對專業知識的接受程度。
3．采取形式多樣的教學模式，做好實驗環節設計
教學設計在整個人才培養中起著至關重要的作用。教學設計應該以培養目標為導向。所以應根據培養目標有針對性地設計網絡信息安全專業的課堂教學模式和實驗環節。
在課堂教學中可引入案例教學法，通過提出問題、解決問題、拓展問題、再解決問題，對解決問題的方法進行評價、優化等環節，調動學生的參與性，從而拓展學生的思維視角，強化思辨能力。由于該專業發展快、綜合性強、應用性強等特點，教學中還應注意把網絡信息安全專業的最新動態以各種形式及時補充到教學內容中，并適時地將行業知識、經濟管理知識以及社會常識引入課堂；充分利用網絡平臺來強化教學和輔導工作，加強師生之間的交流，促進學生學習的興趣和積極性。此外，學生參與教學法也是調動學生學習積極性的有效方法。對于專業課程的一些主要內容，可以給學生留幾個課堂討論的主題，作為作業由學生在課下準備，并采取課堂發言和提交報告的形式進行檢查。通過這種形式不僅可以有效地調動學生的思維，而且激發了學生的創新能力。。
在實踐教學中，首先應科學合理地設計編排專業課實驗內容和實驗方案，編寫制定提升學生創新能力的實踐教學指導書。在設備不足的情況下，可采用基于虛擬機環境的實踐教學法，讓學生在有限的資源環境中得到更為真實充分的實踐鍛煉；也可以建立工程實踐平臺，比如，上海交通大學信息安全工程實踐培訓與應用實驗室建立了國內信息安全領域最大規模的工程實踐實驗平臺，該平臺可全方位支持信息安全教學、培訓、科研及測試等信息安全服務，實現了基于“網站――實驗支撐系統――實驗課件”互動的網絡化交互式的新一代工程實踐教學和培訓環境。在該環境下，可演示和運行各種平臺的實驗系統，開展各種安全實驗，大大節省了硬件資源，為網絡信息安全專業的日常教學活動提供了良好的環境支持。
4．加強實驗室建設
網絡信息安全專業是一個實踐性很強的專業，對實驗室建設、實驗設備等的要求較高。如何設計出科學、合理的網絡信息安全實驗室建設方案，加強理論與實踐的結合，將直接影響著專業課內容的消化和吸收，影響著科研工作的順利開展。目前，比較有名的信息安全實驗室是中科院信息安全國家重點實驗室，中科院高能物理所、軟件所、計算所等單位也都具有良好的網絡安全實驗設備或實驗中心，中國科技大學、北京電子科技學院、上海交通大學等院校也建立了各自的信息安全研究中心或實驗室。
5．建立穩定的實踐基地，實現產學研的緊密結合
網絡信息安全專業有著廣泛的社會需求。因此，應當同社會相關行業進行廣泛的聯系，建立穩定的實踐和實習基地。首先，應制定出面向行業的、有針對性的實踐方案和實習計劃；其次，應加強與企業和科研院所的合作，找出與研究機構、企業合作的有效途徑，提高人才競爭力。要實現產學研緊密結合，不僅應加強與企業和科研院所的合作、加強實踐教學，還可通過編寫適應產學研的教材以及相應的教學來提高學生的實踐能力、自學能力、創新能力和適應新環境的能力，使學生順利適應產學研結合的培養模式。
四、結束語
當然，任何新生事物在成長過程中都不是一帆風順的。網絡信息安全人才的培養將是一項艱巨的任務，任重道遠，許多高校進行了有益的嘗試，并取得了一定的經驗和成績。隨著我國信息化進程的加快，國家對信息安全問題的高度重視，我國信息安全產業將迎來新的發展機遇，政府部門和企事業單位對信息安全人才的需求將會越來越多，這反過來也會極大地推動高校人才培養的教學改革，同時，高校還可以充分利用企事業單位作為教學實踐基地，把產學研有機地整合起來，為社會輸送高質量的人才。
參考文獻：
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第3篇：安全人才培養方案范文
關鍵詞：安全工程 高等教育 改革措施。
一、安全工程高等教育研究的必要性
隨著社會的進步和科技的發展，人們的物質和文化生活水平進一步提高?？茖W發展觀的理念也日漸深入人心，人們對自身的安全和健康越來越重視。安全的系數已成為人們高品質生活的重要指標，安全專業人才更是我們社會生產和生活不可或缺的重要人才。
作為培養安全工程專業人才的高等院校，擔負著為社會培養合格人才的神圣使命和責任，其任重而道遠。
但是，長期以來，全國安全生產的形勢十分嚴峻，意外工傷事故居高不下，尤其突出的是安全生產管理隊伍存在著數量不足、素質不高，與當前的現實要求不相適應的問題。因此，培養大量高素質的安全工程專業人才，以滿足現代社會的需要，是提高我國安全生產水平，扭轉事故高發狀況的重要措施之一。
安全工程高等教育作為我國安全人才培養的主要渠道之一，對我國的安全生產作出了巨大的貢獻。安全工程的高等教育始于20世紀50年代。當時，僅有個別院校設“安全工程”專業。到1980年，全國也僅有4所院校設置安全工程類專業。目前，全國已有68所院校開設了“安全工程”本科專業。但是，鑒于安全人才嚴重缺乏的現狀，必須重新審視我國安全工程的高等教育。
二、安全工程高等教育的中西對比
安全學科是一個管理學、理學與工程學、心理學及醫學的交叉學科，所以，四個方面的教學內容均是必須的，但課程類別比例在中外專業教育方案中差別巨大。參看下頁英國、美國和我國的安全學科對這4個方面的教學內容的比例對照表。
通過研究和比較，我們可以得到如下認識：
（1）生源和課程設置基本思想不同
我國安全專業的學生基本上是剛剛完成12年基礎教育的應屆畢業生；而西方國家安全專業的學生很大一部分是有工作經驗或受過其他專業高等教育的成年人。
我國安全學科專業課程設置基本思想是設置廣泛的（或有側重的）工程背景課、工程安全課程，學生的就業崗位主要是工程技術人員；而西方國家的基本思想是設置大量的通用安全科學課程，學生的就業崗位主要是各個職業領域的安全管理人才。
（2）專業基礎課程設置和課程重點不同
英、美國家的方案中以管理學、統計學、流行病學、心理學等為職業安全學科的主要專業基礎課，有時輔以少量工程基礎課程；而我國的方案以力學、電學、各類工程學為專業基礎課。在安全專業的教學中，英聯邦國家重視安全管理，美國重視技術方面的工業衛生問題，中國重視安全問題的工程解決手段。
（3）課程范圍和課程穩定性、通用性不同
我國方案中的課程普遍沒有涉及西方國家中常見的勞動關系（Industrial Relations）問題，勞動關系實際上是雇主（或行業協會）、雇員（或工會）、政府三方間的關系；事實上有些國家的職業安全健康立法是三方協商的結果，也規定了三方的責任、權利和義務。
英聯邦國家的方案在各大學之間變化不大，比較穩定，通用程度高，但工程技術性較弱；安全工程專業在我國開始的時間較短，教學方案在各高校之間變化較大，還很不穩定。
（4）課程方案的影響因素不同
我國許多安全工程專業設置在資源工程、環境工程及其他工程學院內，不可避免地降低了教學方案中通用課程的比例；英、美國家在制定課程方案時常常聽取工業界的意見，對學生就業極為有利。事實上，澳大利亞的六級安全中，高等教育層次準確地對應著工業界相應的安全職位。我國安全專業人才的社會需求機制尚在建立和形成之中，但目前很不樂觀。主要原因是國家政策雖重視安全，但工業界的認識還跟不上，所以安全專業崗位在招聘市場上十分少見。
縱觀發達國家的安全教育方案，安全科學方法論的教學遠遠多于工程技術教學內容，對安全管理水平的影響也就不難理解了。所以在目前的專業教育方案中加強安全科學方法論（俗稱“大安全”）教學對提高我國安全管理水平具有十分重要的意義。安全是一個涉及面很廣的科學領域，工程技術手段僅是一個方面。所以，結合我國國情，有選擇地吸收西方經驗是有益的。
三、我國安全工程高等教育的現狀
1、專業設置的局限性和培養目標的雷同性
與國外發達國家相比，我國安全專業覆蓋面仍很窄。將學生培養成高級工程技術人才是目前多數高校的安全工程專業的培養目標，然而，我國經濟社會的發展不僅需要工程型安全人才，而且也需要管理型安全人才、理財型安全人才、社會工作型安全人才等。安全人才類型的需求是多方面的，安全人才的培養目標應該是多樣化的，而不是現在的雷同一致。
2、課程設置的低通用性，師資隊伍的知識結構不合理
在專業基礎課和專業課的設置上，設置了較多的工程技術類課程，降低了教學方案中通用課程的比例。例如，管理學、心理學、醫學和法學方面的課程則很少。有些學校甚至沒有該類課程。同時，高等院校安全工程專業的教師，其知識結構側重于某一行業的安全技術及管理，缺少安全科學原理、現代安全管理等方面的知識。
3、沒有從根本上樹立“大安全”觀
目前，全社會對搞好安全工作的重要性認識，雖然有所提高，但仍有不少人認為搞安全艱苦、危險、效益差，還沒有形成搞好安全的大氣候，與我國要實現經濟跨越式發展和“十六大”提出的建設小康社會的要求相差甚遠。各高等院校同樣受到大氣候的影響，對安全工程專業建設沒有形成統一的認識，對學生的專業思想教育還顯不足，沒有形成辦學的合力。沒有從根本上樹立“大安全”觀念，也影響了安全工程專業教學工作。
轉貼于
4、學生課程負擔較重，就業盲目性大
在安全工程專業建立的初期，各校的安全工程專業都帶有很強的行業特點，如礦業類的一些院校則是以培養采礦行業的安全技術人才為主，化工部門的一些院校則是以培養化工行業的安全技術人才為主，機械部門的一些院校則是以培養機械行業的安全技術人才為主，等等。從而使其安全專業的培養目標與某特定行業緊密地聯系在一起?，F在，為了拓寬學生的知識面，不過分強調行業特點，在課程設置時增加了化工、消防、電氣等專業的一些課程，有時怕顧此失彼甚至還安排一些工程技術類的課程，來進一步增強學生的市場競爭能力，從而使學生專業課程的負擔相當繁重。即使這樣，有時還感到不足，例如，建筑行業、保險行業的安全技術課程還需要增加，這必將進一步增加學生課程負擔。
由于現代安全工程專業還沒有解決其自身的特色問題，所以，在社會上就沒有一個明確的定位，從而不能得到社會上各企、事業單位的普遍認同，使安全工程專業的畢業生在社會上失去了強有的競爭力。在就業市場上，它們不得不去和采礦、化工、消防、建筑等專業的畢業生競爭，這無疑對他們的就業是非常不利的。
四、安全工程高等教育的改革措施
1、加強安全工程高等教育的師資隊伍建設
許多高校的安全管理學、安全心理學、安全法學、安全經濟學等課程往往是某工程類的專業教師兼任，象這些課程的教師均應是相關的管理學、心理學、法學、經濟學等領域的專業人才。從這個角度來看，尚需大大加強安全工程高等教育的師資隊伍建設。
2、調整專業設置，適應社會需求
政府教育主管機構應根據現階段我國安全生產及安全人才類型需求的多樣性的實際情況，克服目前安全類專業設置上存在的學科門類較為單一的問題，切實依法行政、依法管理，由高等院校依據《高等教育法》，根據社會需求，自主設置專業，使安全類專業具有較為廣泛的覆蓋面，或在目前尚未有安全類專業的經濟學科、醫學學科和管理學科等學科中設置相關本科專業，來更好地滿足未來國家和人民群眾對安全和健康的需要。
安全科學技術的研究對象是事故，無論是何種類型的事故，其發生發展的規律都具有相同之處，因此安全工程專業的專業基礎課應多開些此類的課程。如安全學原理、安全管理學、安全心理學、安全行為學、安全法學、安全經濟學、風險控制與評價、系統工程原理等。
各高校在課程體系的設置上必須根據自身的實際情況，揚長避短，制定出具有自身特色的專業培養計劃，同時要考慮到新時期人才市場的要求和高等教育的人才培養規律。只有這樣才能將安全工程專業辦出特色，從而拓寬學生的知識面、拓寬畢業生的就業范圍，在激烈的人才市場競爭中立于不敗之地。
五、安全工程高等教育的未來展望
安全工程高等教育的改革是一項長期的工作，各相關高校應以現代大學理念為指導，根據社會經濟與科技的發展以及企業的需求，不斷探索課程設置，進一步加強課程群建設，以期達到更好的教育效果。
安全學科是一個管理學、社會學、理學與工程學、醫學等相互交叉的學科，并且安全工作涉及許多領域。因此，未來高校對安全學科的專業設置應能滿足我國安全生產和解決各個領域安全問題的需要，以及國家和人民群眾對安全和健康的需要，并積極應對WTO挑戰，開設國際公認的質量（ISO9001）、環境（ISO14001）以及我國的職業安全健康管理（OHSMS）認證規范標準的課程，滿足行政、企事業、中介機構對這方面的人才需求。
未來高校和企業應進一步加強交流與合作，企業甚至可以根據自己所需安全專業人才的特殊要求向高校訂制人才，高校由此可向企業提供更加符合各行業要求的安全人才，或專才式，或通才式，不應一概而論。高校在開設安全專業通用課程的基礎上，可廣泛開設不同行業的安全選修課程。學生可根據自己的人生目標定位，或提前與企業簽訂合同的方式，確定自己選修哪個領域的安全課程。這樣，既解決了學生課業負擔過重的問題，也解決了學生就業盲目性的問題。
總之，使自己生產的產品——安全專業人才“學以致用”，才真正表明安全工程高等教育做到了“行有所成”。當然，與許多經典的工程專業相比，安全工程高等教育畢竟尚處摸索階段，相信其步履會越來越輕松，同時也越來越穩重。 參考文獻
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第4篇：安全人才培養方案范文
1.1部署入侵網絡檢測系統入侵網絡檢測系統是通過對計算機網絡或計算機系統的關鍵點信息進行收集與分析，從而發現是否有被攻擊或違反安全策略的跡象，協助系統管理員進行安全管理或對系統所收到的攻擊采取相應的對策。
1.2漏洞掃描系統的建立對服務器、工作站以及交換機等關鍵網絡設備的檢查其必須要采用當前最為先進的漏洞掃描系統，同時定期對上述關鍵網絡設備進行檢查，并對檢測的報告進行分析，從而為網絡的安全提供保障。
1.3培養網絡安全人才網絡安全人才的培養是一個很重要的問題。在我國，專門從事網絡安全問題的部門、單位比較少，技術人員十分缺乏，并且網絡人員以及網絡管理人員網絡安全意識比較淡薄，缺乏必備的安全知識。所以，我國急切需要培養大量的網絡安全人才，并提高他們的網絡安全意識和學習必備的安全知識。只有這樣，我國才能在網絡安全領域的研發、產業發展、人才培養等方面更快發展，縮小和國外的，是我國的網絡更加的安全，國家更加的安全。
1.4大力發展自主性網絡安全產業大力開發有自主知識產權的網絡安全產品可以有效提高網絡安全性能，是徹底擺脫進口設備的有效途徑，自己掌握關鍵技術是大力發展自主性網絡安全產業的關鍵。通過加大對網絡安全技術網絡安全技術研究開發與研究的投人，可以使網絡安全技術水平得到進一步的提高。
2網絡安全的發展趨勢
隨著我國當前網絡技術的飛速發展，原來的采用單點疊加方式的網絡防護手段已經不能抵御當前混合型的網絡威脅。因此，構建考慮局部安全、智能安全和全局安全的一個安全體系，以此為廣大的網絡用戶提供更為全方位和多層次的立體防護體系，是當前做好網絡安全建設的一個重要的理念，同時也是網絡安全未來發展趨勢。
2.1網絡安全技術的融合發展在網絡普及率不斷提高的情況下，網絡所面臨的威脅也日益加劇。傳統的以單一防護的方式已經成為過去。因此，只有通過技術的融合，建立更加智能化、集中化的管理體系，成為未來網絡安全的必然。未來網絡的規模會越來越龐大和復雜，網絡層的安全和暢通已經不能僅僅依靠傳統的網絡安全設備來保證，因此整體的安全解決方案開始融合以終端準入解決方案為代表的網絡管理軟件。終端準入解決方案為網絡安全提供了有效保障，幫助用戶實現了更加主動的安全防護，實現了更加高效、便捷地網絡管理目標，全面推動了網絡整體安全體系建設的進程。
2.2網絡主動防御的發展網絡主動防御的理念已經被提出來很多年了，但是和其他理論一樣，在其發展的時候遇到了很多阻礙。所謂的網絡主動防御，其實質就是通過對指定程序或者是線程方面的行為，并按照事先設定的規則，從而判斷該行為是否是屬于病毒或者是比較危險的程序，以此對其進行清除。通過主動防御可有效的提高系統整體的安全策略，并推進整個互聯網絡的智能化的建設。該產品在現階段的發展中還不夠成熟，但是未來隨著技術的進步，該技術會更為完善，從而成為未來互聯網的發展趨勢。
3結語
第5篇：安全人才培養方案范文
【關鍵詞】創新人才培養；信息安全專業；“技術+管理”
1 信息安全人才需求分析
信息化在帶來巨大發展機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰，防止各種信息泄密、黑客攻擊等行為的信息安全人才的短缺就是嚴峻的挑戰之一。相對于已初步形成的專業信息安全領域以及信息化建設和信息安全產業發展速度而言，各個行業的信息安全人才培養機制和手段顯得非常匱乏。目前各個行業信息安全專業人才的需求包括了多個層次和多個方面，我們認為大體可以分為以下幾種類型：
第一類，是對網絡信息安全實施人才的需求。這種需求通常來源于安全產品提供商、系統集成服務商。信息安全技術開發人才要求具備良好的信息安全基礎知識，具有較強的動手實踐能力，能夠嚴格按照實施方案完成安全設備部署。
第二類，是對系統防護和安全應急響應人才的需求。這方面的人才要求具有良好的學術功底，具備扎實的學科理論基礎知識，能系統深入地掌握密碼學、安全協議、安全體系結構、信息對抗、網絡安全等信息安全理論和方法以及熟練的產品設計開發能力。
第三類，是對管理服務人才的需求。這種需求目前是廣大企事業單位和政府部門的主要需求。信息安全管理服務人才是一種復合型和應用型的人才，不僅需要具備一定信息安全技術能力，能夠正確使用、配置、維護常規的信息安全設備，還必須具有一定的管理和法律知識，并且擁有豐富的信息安全經驗，能正確規劃、實施和維護信息系統的安全保障體系。
第四類，是對系統防護和安全應急響應人才的需求。這方面的人才要求具有良好的學術功底，具備扎實的學科理論基礎知識，能系統深入地掌握密碼學、安全協議、安全體系結構、信息對抗、網絡安全等信息安全理論和方法以及熟練的產品設計開發能力。
第五類，是網絡信息安全培訓人才的需求。這種需求主要來源于高等院校和各種培訓機構。
2 信息安全專業需求分析
信息安全專業的就業方向主要包括公安局信息監查、網站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網通的技術安全維護部門，政府各個重要部門的網絡安全監測部門等。
信息安全專業是我國高等院校自2010年起順應當代信息技術發展需要開設的新興本科專業。該專業培養掌握計算機技術和信息安全技術的復合型人才，經過培養，使學生在計算機系統安全方面具有較強的能力，能運用所學知識開發安全的信息系統，或運用、管理和維護安全的信息系統，為在今后的工作中對抗黑客攻擊、保護信息網絡空間的安全和打擊計算機犯罪打下扎實的基礎。
信息安全的概念在本世紀經歷了一個漫長的歷史階段，20世紀90年代以來得到了深化。進入21世紀，隨著信息技術的不斷發展，信息安全問題也日顯突出。如何確保信息系統的安全已成為全社會關注的問題。國際上對于信息安全的研究起步較早，投入力度大，已取得了許多成果，并得以推廣應用。
信息安全專業，具有全面的信息安全專業知識，使得學生有較寬的知識面和進一步發展的基本能力；加強學科所要求的基本修養，使學生具有本學科科學研究所需的基本素質，為學生今后的發展、創新打下良好的基礎；使學生具有較強的應用能力，具有應用已掌握的基本知識解決實際應用問題的能力，不斷增強系統的應用、開發以及不斷獲取新知識的能力。努力使學生既有扎實的理論基礎，又有較強的應用能力；既可以承擔實際系統的開發，又可進行科學研究。
目前，我國高校開設的信息安全專業學習的專業基礎和專業課在外。還應開設了大量專業選修課，主要有：數據通信原理、信息安全概論、計算機網絡安全管理、數字鑒別及認證系統、病毒機制與防護技術、網絡安全檢測與防范技術、防火墻技術、訪問控制、安全協議、VPN等。學生除要完成信息安全體系不同層次上的各種實驗和課程設計外，還將在畢業設計中接受嚴格訓練，例如完成網絡攻擊、計算機病毒、身份認證、等安全實驗。
3 信息安全人才培養策略分析
3.1 “ 教、學、練”一體化（項目式教學）
1）利用實驗平臺資源，搭建信息安全教學實訓平臺，將理論教學與實訓教學融為一體，讓學生在做中學，學中做，將教學與實訓緊密結合，不斷提高學習技能，獲得能力；
2）基于教學流程設計，更加貼近教學需求，提高教學及實驗管理效率，貼合教學需求的重視管理的階段；
3）教學和實驗能夠更方便靈活的調用；
4）更全面的教學、實驗全流程管理；
5）提供遠程多人學習、協同實驗等需求成為新一代實驗室建設時更加看重的管理要要素。同時，提供獨立、高效的信息化教學和實驗環境采用教學和實驗平全融合的架構；自動加載課程所需環境，教學快捷方便；實驗數據在內部虛擬化系統傳輸，從而從最大程度上保證了信息化教學的安全，不會受外部網絡環境造成影響。
圖1
3.2 根據就業前景，加大人才培養力度
我國準備在“十二五”期間，建立并完善以高等學歷教育為主，以中等職業教育和各種認證培訓為輔的信息安全人才培養體系；開辦信息安全專業的大專以上院校應達到80個左右；學歷教育年培養人才到達1萬人/年，各種職業教育和認證培訓人才達到千人/年。到2020年，力爭開辦信息安全專業的大專院校達到200個左右，學歷教育年培養人才到達3萬人/年，各種職業教育和認證培訓人才達到1.5萬人/年。職教、高教院校完全應該根據社會需求，有條件的院?？梢蚤_設信息安全專業。暫時不具備條件的院?？梢杂羞x擇地開設信息安全類課程，開設網絡安全基礎與防火墻、操作系統安全、數據加密與PKI技術等選修課，舉辦信息安全專題講座，結合培訓、認證機制，引進信息安全職業資格認證等多種途徑培養實用型人才，為我國信息系統安全建設做出應有的貢獻。
3.3 以就業需求為向導，貼近企業課程置換
在信息安全專業的課程設置方面，要以就業為導向，積極與企業合作，與企業共同在市場調查的基礎上，就社會對信息安全人才的需求進行抽樣、分析，根據市場需求改進課程體系、大綱設計，及時引進該專業的新知識和新技術，必要時候可以采取企業培訓課程進行課程置換。強調學科針對性、應用實踐性與學生可持續發展的結合。
3.4 德才兼修，開拓新型教學方式
信息安全是“技術+管理”的集合，信息安全教育不僅要提高學生的信息安全意識和道德修養，提高學生對理論的認識，更要強調學生的動手能力信息安全實驗教學以及實戰經驗的累積，應強調實踐操作能力的培養，既要注重理論知識的傳授，又要強調實踐能力的培養。要在沿襲普通高校大體教學模式的基礎上，結合新的教改方案，提高專業課和實踐教學內容在整個教學體系中的比重，加大實驗室建設力度，加大實踐教學力度。可以通過組建新型網絡攻防實驗室、信息安全實驗室等專業實驗室，開展實踐教學，借助業內知名企業搭建模擬信息安全攻防教學環境，以增強信息安全類專業學生的動手能力。在教學方法上，應摒棄教師講學生記的傳統模式，引入研究啟發式、討論式、互動式、演練式、現場教學等教學方法，選用各個階段學生學習特點和需要的教學方法，提高教學質量。
第6篇：安全人才培養方案范文
(1)教學內容與企業需求不完全相符
安全技術管理專業培養的是實用型現場安全管理的技能人才，其培養過程需緊密結合企業的實際需求來進行。但往往對該專業進行安全人才培養時，沒有真正按照企業需求、學員需要來設計教學方案，有時出現內容、方式、課程與企業總目標聯系不緊密的情況，使該教學僅僅流于形式，對安全人才培養效果事倍功半。
(2)針對性不強
一是以課堂教學、理論灌輸為主，缺乏靈活性和多樣性，對安全技術管理工作特定崗位進行的特定教學內容缺少專業性，針對性差;二是教學中理論與實際相脫節的問題普遍存在，課程缺少操作技能的現場演示和學生演練，案例剖析和師生互動教學不足;三是缺乏大量的專業實訓，師資力量薄弱，教學方法單一，教學質量差。
2．安全技術管理人才培養工作建議
(1)建立安全培訓教師資源庫
一方面加大對現有教師的培養力度，提高其專業理論水平、專業技能水平和培訓項目策劃、實施與管理能力，全面提高教師的業務素質?，F有的骨干教師貼近企業，服務企業，到生產一線去學習、鍛煉和提高，協助企業解決安全生產中遇到的實際問題，了解企業的安全培訓需求，促使教學與企業生產相結合。另一方面，在安全生產行業具有較深理論功底和豐富實踐經驗的專家學者中選聘專職或兼職安全培訓教師，逐步建立結構優化、業務精通、富有活力的兼職教師資源庫。
(2)使用多樣化的教學方法
各位教師應在具體教學方面備課充分，授課認真。講課摒棄“老一套”、“吃老本”，不斷補充新知識、新內容，增加新信息、研究新問題，提出新觀點。聯系工作實際，幫助學生分析和解決問題。力爭通過有限的學習時間，讓學生能收到更好的學習效果。在教學過程中，不僅傳授知識，回答問題，而是還通過一定的方式組織學員對關心的問題進行分析研究。從方法論的意義上講，是以互動式教學為基礎的教學模式。例如請學生提問，引導學生討論，分類授課，小班教學，找準研究課題，靈活運用各種教學方法等。尤其討論式的教育方法，最能發現各種各樣問題，討論是教師與學生一起探討某些問題，暢所欲言討論某些事故的處理與分析。討論能激發學員的積極性。使學生更積極理解所學的東西。討論能讓大家說出各自的經驗和想法，并能產生許多有創造性的想法。另外，教師應經過細致的授課準備，運用多媒體電化教育手段，將大量的授課內容和新信息傳遞給學生。如在授課中當講到某個安全事故案例，同時在電腦中調出此案例的畫面、錄像、音響和文字，充分展示給學生，讓學生身臨其境似的注意力高度集中，精神振奮，因此印象特別深，效果尤其顯著。通過實驗室的教學，讓學生對所學的知識有深刻理解。
(3)加大適用教材的建設力度
具有專業針對性的教材建設是我校安全生產人才培養工作的一項重要基礎工作。為規范教學內容以提高教學質量，應加大教材建設的工作力度，目標是能使教材建設適應企業安全生產實際的需求。教材內容除了符合國家安全生產教學大綱和考核要求外，不斷更新企業安全管理技能知識，做到科學、實用，具有強大的可操作性，并逐步建立科學合理的安全生產專業教材體系。選擇和編排教材避免教材老化、陳舊、重復的內容，遵循從整體到細節的順序，做到步步分化、由淺入深、由易到難、逐成系統，主要注重聯系生產實際。
(4)科學設置教學環節
在安全管理中，不同崗位人員的安全知識和實際操作技能的要求不盡相同，因此，教學內容要因崗設置，除設置安全生產基礎課程外，還應設置專業課程?；A課程為安全培訓的公共課程，專業課程內容根據崗位特點設置，分別編排進行教學。對企業主要負責人和安全管理人員要注重安全管理方法、安全管理制度和安全管理措施等教學內容;對技術骨干和關鍵崗位人員要注重安全技術規程、崗位安全技能和防范措施等教學內容;對一般操作人員要注重安全生產操作規程、崗位技術規范和勞動紀律等內容，并根據該特定內容制定實訓計劃，完善實習環節，讓學生把學校所學知識與企業實際工作結合起來，真正做到學以致用。
3．結語
第7篇：安全人才培養方案范文
關鍵詞：安全工程專業;培養方案;安全工程師
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0040-02
一、安全工程專業特點分析
安全工程專業最早起源于礦井通風專業，系礦業工程一級學科下的二級學科。后經多年發展，各高等院校結合自身特點給予安全工程專業更豐富的內涵及影響力，使其最終成為獨立的一級學科――安全科學與工程，專業范疇也不再局限于礦業方向，而是包含礦業安全在內的“大安全”，并逐漸形成集化工、機械、建筑、消防等領域安全科學及技術于一體的工業安全。由于安全專業涉及多個行業，橫跨許多專業技術領域，其知識體系必然不同于其他行業特點鮮明的專業，注重“一專多能”的傳統培養模式也并不適用于安全工程專業。開辦安全工程專業的高等院校類型很多，有軍工、化工、石油、礦業、土木、交通、能源、環境、經濟等，這也證明安全學科是一個涉及面極廣的綜合交叉科學。安全工程專業人才培養的方向很多，盡管不同方向的人才未來從事的工作有所差異，但是安全專業的核心知識――安全理論和安全技能，以及安全意識的培養卻沒有本質區別。我國高校的安全工程專業正處在高速發展時期，安全工程專業的畢業生數量也持續增長以滿足社會對安全專業的人才需求。社會對安全的日益關注，國家對安全生產的重視，以及《安全生產法》的落實，極大促進了安全專業的發展，也為安全專業學生提供了很多就業機會。面對就業市場的繁榮，需要時刻謹記，人才培養不能只看數量，人才質量才是關鍵。眾所周知，懂生產的不管安全必然要出事故，管安全的不懂生產同樣不行。在這種情況下，要想從事與安全有關的工作，除了掌握必要的安全技術和安全管理知識外，還必須了解與各部門生產有關的專業知識，也就是說安全專業的特點決定了其人才培養必須注重“寬基礎”，培養對象必須掌握多個行業的安全及生產方面的理論知識和實踐技能。因此，高校安全工程專業人才的培養方案和模式需要進一步改革和完善，安全學科自身還需要有很大的發展，以更好地適應安全人才市場需要，滿足社會對安全專業人才的期望。
二、社會對安全專業人才的要求
根據馬斯諾需要層次理論，人的需求分為多個層次，前一個層次的需求基本滿足之后，下一個層次的需求便會逐漸增強，所以人在最基本的生理需要得到滿足之后，對安全的需要必然越來越強烈，使他們不愿意再去為了生存而冒險，或者從事危險性高的行業。另外，從社會的角度出發，個人的傷亡對家庭的打擊無疑是沉重的，甚至是毀滅性的，家庭又是社會的組成單元，其成員生活保障的喪失以及幸福感的降低必然會給社會產生一系列負面影響?？梢?，個人的安全問題本質上也是社會問題，安全是全社會的共同需要。然而，生產中的安全問題是非常復雜的系統工程，今天的生產早已不是一人一機，依靠人力操作手用工具的小規模生產模式，幾乎任何一個行業都同時涉及多個專業領域，機器設備不僅規模大、原理復雜，而且往往是光機電液一體化，加上生物技術、信息技術等高科技的應用，使得安全問題本身獨立于任何一個生產系統，迫使人們對安全的認識從系統安全認識階段過渡到安全系統認識階段，解決安全問題的手段也從事后彌補轉為提前預防，將安全工作前移?；谏鲜鲈?，社會對安全方面的專業人才有著迫切需要，但是社會究竟需要什么樣的安全專業人才？目前各高校培養的人才是否完全符合社會需要？答案是否定的。目前，安全專業人才主要從事安全技術、安全管理、安全監察、安全培訓等方面的工作，其工作性質很大程度上服務于生產。但長遠來看，安全必將凌駕于生產之上，由安全工程師擔任總工程師將是未來的發展趨勢。社會對安全專業人才提出的要求也相應提高，其掌握的知識應涉及與安全生產有關的方方面面：從機械設計到原材料性能;從能量轉化到過程控制;從技術到管理等，現行培養模式培養的安全專業人才知識面狹窄必然無法勝任。
第8篇：安全人才培養方案范文
【關鍵詞】職業能力 培養模式 教學改革 信息安全技術
【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0033－02
隨著全球信息技術的廣泛應用，網絡系統的安全問題已成為全社會關注的焦點，并且成為涉及國家政治、軍事、經濟和文教等諸多領域的重要課題。近年來，各行業用戶已經認識到信息安全的重要性，紛紛采用防火墻、加密、身份認證、訪問控制等手段來保護信息系統的安全。然而，用戶網絡安全意識的提高，網絡安全投入的加大和網絡安全廠商的興起、產品的日益增多和技術的進步，并沒有帶來網絡安全問題的好轉，相反，安全問題卻日益嚴重。病毒、木馬、黑客攻擊、網絡釣魚等安全威脅層出不窮。目前，國內對安全人才需求的特點是“數量大、質量要求高”，高技能應用人才十分缺乏。據天基人才網、51job網、中華英才網等人力資源網站統計，近年人才市場對網絡安全工程師的需求量激增，企業需要精通網絡安全的網管人員。網絡安全行業的就業需求以年均18%的速度遞增，2012年，網絡安全行業的就業人數達到300萬。為貫徹落實《國家信息化領導小組關于加強信息安全保障工作的意見》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，進一步加強信息網絡安全專業人才隊伍建設，培養和建設一支政治可靠、技術過硬的信息網絡安全專業人才隊伍，全國各高等院校紛紛開設信息安全專業。
一、信息安全專業開設的現狀分析
截止到2011年，國內開設信息安全專業的高等院校共有86所，其中北京郵電大學、西安電子科大、信息工程學院、武漢大學等均設有信息安全專業，并形成從?？?、本科、碩士到博士的人才培養體系，培養了一大批信息安全方面的高層次專業人才和技能應用型人才。然而對于高職院校而言，專業辦學尚處于起步階段，一方面是開設該專業的學校不多；另一方面是高職院校也是近幾年才得到快速發展的，受資金、場地、師資等條件的制約，涉及網絡安全實踐方面的課程就更少了。隨著近幾年高職教育的興起，加快信息安全專業高技能人才培養、構建適應高技能人才培養的實踐教學體系成為各高職院校專業發展的必然要求。在2011年全國高等學校計算機教育高峰論壇上，教育部高等學校信息安全類專業教學指導委員會主任委員明確提出加快計算機專業實踐體系的建設，注重職業能力培養。高職信息安全技術專業學生職業能力培養的教學改革與實踐，有利于進一步提高高職學生信息技術應用能力，有利于進一步加快信息安全技術專業建設，有利于提高高職教育教學質量和就業質量，從而起到積極的引領示范作用。
二、高職信息安全技術專業教學的現狀分析
目前高職信息安全技術專業教學主要存在以下幾個方面的問題：①缺乏與行業、企業相適應的專業實訓環境以及人才培養模式的改革；②信息安全技術領域和職業崗位群要求與課程體系有一定距離；③專業學生素質教育和職業道德需要進一步加強；④專業學生職業能力培養有待進一步提高；⑤課程教學內容相對與職業崗位任職要求明顯滯后，信息技術從開發到應用于社會生產實踐到老化的周期越來越短，學生在大學期間所學習的新技術，尚未走出大學校門有的便已老化被淘汰，不再具有實用價值；⑥專業教師隊伍無法滿足人才培養模式改革的需要。
以上問題不僅是我集團計算機學院需要加以思考和努力解決的，也是各高職院校信息安全專業普遍面臨的問題。對此，高職院校中的許多有識之士都給予了充分的關注，不少高校進行了一些結合自身情況的改革嘗試。
信息安全技術專業是適應經濟社會發展需要的高技能緊缺專業。高職信息安全技術專業學生職業能力培養的教學改革與實踐對專業建設發展具有十分重要的意義，本項目試圖在這方面做一些有益的嘗試與探索，從而提高專業學生的教學質量和就業質量。
三、高職信息安全技術專業學生職業能力培養的教學改革與實踐的研究內容與目標
以高教〔2006〕16號文件以及河南省高教〔2008〕172號文件精神為指針，充分體現信息安全技術專業教育特點，加強職業素質和職業道德教育，突出職業能力培養，以課程建設為抓手，構建開放式信息安全專業實訓環境以及人才培養模式改革，在此基礎上，根據已知或預見的教學問題，擬定以下幾個方面進行研究和探索：
1．研究內容
研究內容：①根據信息安全技術領域和職業崗位群的任職要求，參照網絡管理員職業資格標準，突出教學內容的應用性和實踐性，開展課程體系建設和改革；②在近幾年教材建設的基礎上，力爭編寫出一套適合突出能力培養的基于典型工作任務的實訓教材；③積極探索基于典型工作任務的信息安全專業課程教學模式；④加大各專業課之間的聯系教學，充分挖掘課程之間的內在聯系；⑤充分利用網絡資源，構建課程資源的網絡平臺；⑥積極開展校企合作，建立符合行業需求、突出職業能力培養的開放式信息安全專業實訓平臺。
2．研究目標
通過高職信息安全技術專業學生職業能力培養的教學改革與實踐，形成具有自身優勢、符合高職教育特色的信息安全人才培養模式，提升專業學生的教學質量和就業質量，為培養社會區域經濟發展所需的高技能人才做出貢獻。
四、高職信息安全技術專業學生職業能力培養的教學改革解決的關鍵問題
利用我集團現有的資源，制定詳細的突出職業能力培養的信息安全專業人才培養方案，加強對專業課程的基于典型工作任務的教學模式研究和實踐，著力解決以下幾個方面的問題：
第一，在課時壓縮、教學內容變化、學生差異加大等客觀條件下，如何提升專業學生良好的職業素質和職業道德，突出職業能力培養，提高教學質量和就業質量，以適應高職教育需要；項目組認為，必須以課程建設為突破口，如何選擇體現職業能力的專業核心課程進行重點建設和改革，并以專業教師為主，與行業、企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，確保優質教材進課堂。
第二，在現有專業實訓平臺的基礎上，如何緊密聯系行業企業，改善實訓、實習基地條件，構建開放式信息安全技術專業實訓環境；并在此基礎上充分利用實驗、實訓、實習三個關鍵環節，研究專業教學模式，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。
第三，如何充分利用優質教學資源和網絡信息資源開展專業教學資源共享平臺，提供遠程服務，構建教學網絡，擴大受益面。
五、取得的成果
第一，已經制定了詳細的高職信息安全技術專業學生職業能力研究培養方案，在此基礎上，以課程建設為突破口，制定了基于典型工作過程的專業課程教學大綱。結合課程教學實踐，初步形成了適應高職教育、特色鮮明的信息安全高技能人才地培養模式。
第二，在近幾年教材建設的基礎上，編成若干反映上述思想的優秀教材、教學輔導書或講義，其中專業課程教材已開始著手準備，力求盡快出版。
第三，建立了一個對教師有參考意義，對學生有幫助作用的交互性信息安全教學網絡主頁，并爭取在國家及省精品課程建設上有更好的突破，充分實施網絡教學。
第四，部分教改與教學研究成果在國內外公開發行的刊物上發表，為高職計算機類專業和課程建設提供經驗。
第五，已經為計算機學院、合作院校計算機專業二年級學生學習這些課程創造良好的條件，為培養信息安全技術高技能人才做出貢獻打下堅實的基礎。
參考文獻
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2 開紅梅、楊茂云、王樹梅.非信息安全專業的信息與網絡安全課程教學初探［J］.科技創新導報，2011（31）：174～175
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第9篇：安全人才培養方案范文
關鍵詞 農產品質量與安全 專業建設 探索與實踐
中圖分類號：F322 文獻標識碼：A
農產品質量與安全的科技支撐是農產品質量與安全監管的基礎，農產品質量與安全的科技創新能力是農產品質量與安全監管水平的重要標志。農產品質量與安全的科技問題反映在科研院所就是學科專業建設與發展問題。近年來，農產品質量與安全已逐漸發展為一門新興學科，不少科研院所還成立專門的科研機構或專業。但如何促進農產品質量與安全創新能力建設持續健康發展，迅速為我國農產品安全生產與質量監管提供科技支撐，已成為科技部門關注的熱點和難點。本文結合貴州大學（以下簡稱“我校”）農產品質量與安全專業建設的探索與實踐，對我校農產品質量與安全專業的設置背景、建設目標、建設思路、培養方案、師資建設、課程建設、教學改革及教學管理等方面進行探討，謹供與同行參考。
1 專業設置背景
農產品是人類賴以生存和繁衍的最基本物質條件。農產品安全與否，關系到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，關系到經濟發展和社會穩定。近年來，隨著三聚氰胺事件的曝光，瘦肉精、毒豇豆、毒大米、毒生姜事故的頻繁發生，國家和地方政府越來越重視農產品的質量安全工作。根據社會需求，建立相應的學科門類是社會經濟發展的要求，也是高校教學改革的要求。2002年貴州大學向教育部申報農產品質量與安全專業，但未獲批準，2003年教育部才批準在貴州大設置農產品質量與安全專業（目錄外本科專業），經過近9年的建設，專業初見成效。
2 建設目標
農產品質量與安全專業是實用性很強的專業，通過深入細致的專業素質教育，緊密結合國家發展現代農業的方針，立足貴州，面向全國，多方向交融，實現培養目標社會需求化和培養模式多樣化，著力培養寬口徑、厚基礎、能創新、具有實踐能力、適應社會發展的高素質人才。逐步將專業建設成為國內同類院校知名，具有鮮明特色的應用型人才培養的搖籃。通過專業建設使本專業具備以下特點：（1）造就一支學術造詣深，實踐能力強的師資隊伍；（2）專業人才培養方案和課程體系優化到符合社會的人才需求；（3）教材配備合理，教學手段先進、實踐教學條件優越，科研進一步促進教學；（4）專業建設依托農產品質量安全博士點、碩士點學科建設，相互促進，共同發展；（5）通過上述條件培養一大批理論扎實，實踐能力強的應用型人才。
3 建設思路
堅持社會主義辦學方向，牢記辦學定位，樹立具有時代特點征、符合貴州省情、中國國情的的人才觀、質量觀、教學觀、就業觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育發展規律，以培養高素質人才為根本任務，完善適應個性化教育需要的教學管理體制和內部質量保障長效機制。以質量為生命線，以改革求發展，全方位育人。以師資建設為根本，以課程體系建設為重點，以創新能力培養為宗旨，以教材建設為基礎，在密切結合生產實際的同時，緊跟本專業最新國際動態，擴充更新教學內容，及時反映本學科和專業的新理論、新技術。
4 培養方案的制定與修訂
將《高等學校農林科類教學指導委員會指導意見》作為主要依據，根據本科辦學方針的要求，結合我校的實際，制定了專業的人才培養方案，即培養具備農產品質量與安全的基地建設與規劃、生產與管理、加工與包裝、檢測檢驗與管理、經營與貿易以及標準化制定和實施等方面的知識和技能，能在農業、環保、農產品、食品、質量檢測、外貿等部門及高等院校和科研院所、高科技農業示范園等單位從事有關農產品質量與安全工作的專業技術人才。將人才培養定位于適應農產品質量與安全發展需要的應用性、復合型人才。針對本專業特點和學科發展趨勢，積極調研其他開設農產品質量與安全專業的高校教學情況，積極與地方企事業單位、科研院所及農業生產單位聯系交流，了解相關用人單位的人才需求狀況，修訂完善人才培養方案，以滿足“寬口徑、重基礎、能創新”的基本要求，使其適應社會對人才培養質量的需求。
5 師資隊伍建設
師資隊伍是保障專業建設的根本，沒有合格的師資隊伍就無法對專業進行建設，而高水平師資隊伍建設又是學科專業建設的關鍵。一直以來學校高度重視師資隊伍的建設，制定了師資隊伍建設“十一五、十二五”規劃和學術梯隊建設方案。我們認真落實學校、學院關于師資隊伍建設的各項政策與本專業師資隊伍建設規劃中的各項任務，通過引進高級人才充實了教師隊伍，同時充分利用各種實習條件對專業教師進行專業能力及實踐教學能力的培養，鼓勵本校教師在職進修、攻讀學位、深入到相關研究院所、企事業及農業生產單位進行合作研究，選派優秀教師出國深造。對引進與培養的教師有明確的激勵機制，對教師提高學歷層次，對專業建設、課程建設責任人建立專項資金資助，設立科研基金鼓勵教學科學研究，激勵中青年教師脫穎而出。經過近9年的建設，我校農產品質量與安全專業專業擁有一支具有現代教育理念，業務素質較高、教學水平高、學歷層次高和職稱結構、科研能力強、實踐技能強的教學團隊學歷和合理的專業師資隊伍，為教學計劃的順利實施及教學質量的提高奠定了堅實基礎。
6 課程建設
課程建設是實現專業人才培養目標的保障。在課程設置方面，緊密結合人才培養目標，開發新課程，改造舊課程，優化課程結構；做到通識課程、學科大類課程、專業課程和個性課程相結合，必修課和選修課相結合，課程教學與實踐教學相結合，第一課堂與第二課堂相結合。注重課程之間的縱向銜接與橫向關聯、理論環節與實踐環節的銜接。鼓勵教師開展重點課程和精品課程建設，目前已建成多門重點課程；積極探索雙語課程改革，已建設“生物農藥及其應用”和“農產品毒理學”兩門雙語課程。按照學校制定的教材建設原則，制定科學合理的專業教材編寫及選用制度；對于缺乏現成的教材，采取根據實際需要，結合教學實踐和經驗，自編教材的方式來解決。在教材選用方面，鼓勵教師使用近三年出版的國家統編教材或先進優質教材；在雙語教學方面，選用優質國外原版教材。
7 提高教學條件
教學設施設備、科研儀器設備、圖書資料的配備的數量和質量是打造專業的物質基礎，也是完成教學計劃和實現培養目標的前提。近年來通過各種途徑籌措資金補充教學設施、科研儀器設備和圖書資料，改善辦學條件。目前專業的所有課程已經全部使用多媒體輔助教學。在教育部、省教育廳及學校的大力支持下，目前專業實驗室也已初具規模，保證了實驗教學的質量。根據專業發展的需要，我們積極與學校圖書館聯系交流，購置了一批專業圖書，征訂了相關的專業期刊和雜志，為師生的學習、教學、科研工作提供了一定的信息服務，為學生課外學習、拓寬專業知識面提供了良好的條件。通過積極聯系，按照“互惠互利”的原則，堅持“產學研”三結合，現已建成一批相對穩定的實習基地，為本專業的學生實踐能力和綜合素質的培養提供了保障。
8 教學研究與改革
根據專業人才培養目標的要求、社會經濟發展的需要及教學任務重、課時數少的特點，對培養方案和教學計劃進行認真研究論證，并對課程教學大綱進行修訂和優化，促進課程之間的銜接與關聯，增強課程中現代科學技術與本專業學科知識的有機結合，基本形成一個系統完整又具有開放性的課程體系。組建課程教學組，實行集體備課制度，注重對教材及教學內容的選取，不斷吸收先進研究方法和優秀教學成果，通過多元化途徑加大實踐教學力度加強和完善了實踐教學，使理論知識和實踐經驗相互結合，課程教學與課外學習有機結合，使學生在實踐過程中提升了對本專業的興趣，培養了科學素養，掌握了科學的研究方法，增強了綜合應用知識的能力，提高了學生綜合素質，為走向社會奠定了基礎。
9 教學管理
近年來，我校在積極思考進一步鞏固本科教學評建成果、探索建立健全內部質量保障長效機制的實踐中，初步形成以“四專一綜”的內部質量評估體系，《教育教學狀況年度白皮書》，努力強化內部質量保障，推進教育教學質量的提高，收到了良好的效果?！八膶！?，即抓住本科教育教學的主要環節和關鍵因素，重點從課程考試質量、畢業論文（設計）質量、實踐教學質量和教師教學水平四個方面制訂評估指標體系和實施辦法，開展專項性檢查評估?！耙痪C”，即為創新評估模式，客觀、準確、真實地反映學院（部）的教育教學基本狀態，創建學校教育教學基本狀態數據庫，2009年起貴州大學開展了學院（部）年度貢獻度及綜合競爭力評估。經過內幾年的實踐，取得了顯著成效，一是教學中心地位進一步鞏固，二是教學改革創新進一步推進，三是教學過程管理進一步規范，四是教育教學質量進一步提高。
10 發展方向
農產品質量與安全專業是與社會經濟發展聯系密切、實踐性強的專業。如何提高教學效果、培養出真正適合市場需要的專業人才是我們亟待解決的問題。通過近幾年專業建設的探索與辦學實踐，我們發現還存在著某些專業課實踐環節較薄弱等問題。在今后的作中，要進一步加強課程建設和專業實驗室建設，明確課程組負責人職責，通過觀摩調研、設備添置等途徑，提高專業課實踐環節的教學水平。積極與地方企事業單位、科研院所聯系交流，建立良好的“產學研”合作關系，拓展學生實習教學基地，形成以科研促進教學、以教學帶動科研的良性循環。深入了解社會對農產品質量與安全人才的需求狀況，及時修訂完善人才培養方案，以保證人才的培養質量，滿足地方或國家經濟建設發展的需求。
基金項目：本文得到了貴州大學實踐教學改革研究建設項目的資助
參考文獻
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