教師的思想總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師的思想總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師的思想總結范文

一、在教學中我認真鉆研業務，認真備課、準備學案，積極參加課程培訓。

另外還認真學習教育學心理學，讀了大量的教育專家的理論著作。從中吸收營養、這就使我在短期內有較明顯的提高。

我一直堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線，忠誠黨的教育事業，加強職業道德修養，不斷提高政治思想覺悟，做到既教書又育人，積極響應上級號召，參加各項集體活動，虛心向其他教師學習，以身作則，團結關心他人，助人為樂。做為一名政治教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性強的特點出發，結合初中學生的特點，充分發揮政治學科在愛國主義教育中的重要作用，根據學科特點，積極推進素質教育。深信做人比掌握知識更重要，一直致力于教會同學們如何做人，如何做一個好人，如何做一個有用的人。

二、我認真寫工作心得體會，專門對教學中的整體、個別現象進行總結。

通過反思了解學生存在的問題。作為任課教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好公開課，經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。作為教初一政治課的老師，課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還充分采用多媒體教學，培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。在提高學生知識水平的同時，還注重在教學中培養學生良好的思想品德和愛國主義情感，使學生樹立科學的人生觀和世界觀，提高學生認識和分析問題的能力，充分發揮政治課的德育功能作用，做到既教書又育人。

三、以一顆平常的心態誠懇的對待工作

第2篇：教師的思想總結范文

【關鍵詞】湘劇；花鼓戲；戲曲器樂；活態保存；活態教學模式

傳統音樂文化，是人類生息行為的符號之一，是民族的歷史創造，是族人集體的記憶和精神寄托，是凸顯民族“身份標示”的重要參數之一。世界民族皆如此。

中國是一個歷史悠久的文明國度，民族民間傳統文化的傳遞和承遞，為民族血脈的綿延至今起到了至關重要的作用。中華民族在全面進入現代化的歷史進程中，一方面。會注意積極吸納人類的一切優秀文明成果，開闊視野；另一方面，需和世界民族一樣，注意保持本土文化的獨立性，保護民族的標識性特征，維護人類精神文明的多樣性，倡導世界文化的多元性。文化是民族凝聚力的根本要素，對于國家的經濟、政治、法律等等，都會產生不可估量的作用和影響。但凡是一個想要可持續發展的社會，都會格外重視自己的文化資源、人文環境以及民族素質。對于民族民間傳統文化而言，繼承是最好的保護，發展是最深刻的弘揚。要想做到此兩點，如何做好傳統音樂資源的保存工作，也就是“活態保存”，是一個值得我們認真思考的重要課題。本文亦將針對傳統戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）為具體切入點，來進行此類探討。

一、戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）的完整性“活態保存”

筆者主要對三個方面進行了考慮：一是對傳統的保存方式提出補充。充分利用現代科技手段，以大力發展各種類型的“數據庫”等方式，幫助湘劇、花鼓戲戲曲器樂這一藝術事項得以瞬間凝固，不僅僅將曲譜、文字、圖片之類的“無聲文本”進行保存，更要將音視頻類的“有聲文本”納入其中，為中國傳統音樂留下一些個相對完整、直觀的本貌；二是對湘劇、花鼓戲器樂傳統音樂承載體――“人”的社會維護。眾所周知現代化進程是一個不可避免的事實，那么就要敢于直面以對，認真分析具體情況，大膽加入現代化的進程，參與其中，幫助湘劇、花鼓戲建立新的生存空間，正確維護傳統資源的符號特征，尤其是對傳承載體“人”予以維護；三是針對湘劇、花鼓戲在音樂院校中的“活態教學模式”的實施。在學堂教育已成為當今社會文化教育主流的今天，音樂藝術院校作為專門承載音樂教育職能的單位，事實上已經成為了本土音樂文化傳承的另一個重要陣地。除需重視中國民間音樂的各方面課程設置外，還有一個傳統音樂教學法的研究問題需要我們認真思考，下文將以湖南湘劇、花鼓戲的活態性戲曲器樂教學為例加以具體闡釋。

二、戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）的完整性“活態教學模式”

所謂湘劇、花鼓戲的“活態教學”模式分為兩個方面：第一，建立湘劇、花鼓戲戲曲器樂演奏的民間式的“活態教學”課堂。這是一個帶有十分明確的實踐性質的教學課堂，通過“活態教學”模式的訓練與培養，幫助受教育者對湘劇、花鼓戲這一戲曲器樂音樂形式在一定范圍內有一定的實際操作能力，在學習和加強演奏技巧的同時，更近距離提升對本土音樂形式的情感，增強民族自尊心和責任感。課堂采取“走出去、請進來”的靈活方式，教學的師資既可以是湘劇、花鼓戲的原生性承載體――民間藝人，也可以是本校或者外校在這方面很有造詣的教師。但我們會要求教師們自身必須不斷加強對中國民間音樂，尤其是湘劇、花鼓戲戲曲音樂的學習，真正懂得其音樂之本源，同時更應對湘劇、花鼓戲器樂演奏與合奏較高的實際操作能力。第二，向世界上一切先進的民族和國家學習，維護民族標志，保存和傳承民族文化信息和記憶，健全中國傳統戲曲音樂湘劇、花鼓戲器樂課程設置。

下面將以花鼓戲優秀傳統劇目《劉海砍樵》的器樂音樂教學為例，具體的對教學設置與內容進行闡述。首先，整體性活態式教學實踐步驟包括：1.尊重原本，悉心整理樂譜；2.各樂器（大筒、嗩吶、笛子、古箏、阮、揚琴、琵琶、鑼鼓打擊樂等）分課堂由專業教師或本地民間團體中的資深藝人交授與習得；3.主要“三大件”（大筒、嗩吶、鑼鼓打擊樂）進行合樂訓練；4.所有樂器進行合樂訓練；5.樂隊與歌唱演員開始合唱腔；6.分場次聯排；7.響排；8.帶妝彩排；9.正式是實踐演出。更重要的是，在教學中，我們每學期會安排一定的課時參與民間花鼓戲社團的音樂活動；參與和觀摩群眾性的演唱大會、比賽以及學術研討會等活動；要求學生利用雙休日參與民間民俗音樂活動；在寒、暑假期間，會由學校組織或自行聯系到民間湘劇、花鼓戲劇團、藝人、傳藝場館等進行專題性的田野考察等。這樣可使學生們能夠真正的掌握和駕馭地道的花鼓戲器樂演奏技巧與風格，也才能夠完整的把民間傳統花鼓戲器樂音樂符號活態式的保存與傳承下來，這是實行“活態教學模式”的重要部分。

其二，除了對花鼓戲器樂的演奏與實踐訓練以外，我們還更應注重對花鼓戲這一音樂文化事項整體性的學習，即特色專業基礎課程教學，也就是對湘劇、花鼓戲的鑼鼓經和經典曲牌的學習，主要包括唱腔課、劇目合排課等課程，這是為了解決學生對花鼓戲音樂文化了解不夠深入，對戲曲知識貧乏等一系列問題，進一步實現整體性活態音樂的教學與文化傳承。具體包括了：對花鼓戲各劇目、各年代、各流派的理論和經典唱腔內容進行學習；對唱腔的創作背景、音樂特征、板式結構等理論知識進行系統學習；重視學生實際操作環節，即花鼓戲唱腔系統的模唱，以配合在專業主課演奏中對其風格韻味的準確把握等等。

可以說，作為教育，作為一個民族的本土文化教育，我們應積極思考對傳統音樂的課程設置和教學模式，以活態式的教學與實踐方式，使的當代學子了解和融入到我國優秀的傳統音樂文化，也為后市留下一個相對完整的傳統音樂本貌。

三、目前戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）的教學成果舉要

首先，在整體劇目編排與演奏上有諸多優異成績，如2003年，湖南藝術職業學院戲劇系師生創作演出大型歷史新編劇目――湘劇《秦王遣將》，榮獲湖南省首屆戲劇節金獎；2003年湖南藝術職業學院戲劇系師生創作演出大型歷史新編劇目――花鼓戲《玩不羅》，榮獲第六屆全國映山紅戲劇節金獎；2007年，湖南藝術職業學院戲劇系師生創合作音樂劇――《同一個月亮》，榮獲首屆中國校園戲劇節優秀劇目獎，并獲得團中央、教育部、文化部舉辦的全國藝術類職業院校優秀劇目展演優秀成果獎；2009年湖南藝術職業學院戲劇系師生創作現代花鼓戲――《五十二家別墅》，榮獲湖南省首屆校園戲劇節特別劇目獎，并獲第二屆中國校園戲劇節優秀劇目獎等等。

其次，由于近二十年來學院尤為重視整體性的活態演出實踐訓練，戲曲器樂專業以戲曲劇目為重點教學，培養了一大擁有多項技能的優秀人才，許多優秀畢業生已在湖南省、市、縣級戲劇（湘劇、花鼓戲）院團擔任司鼓、主弦等樂隊演奏演員。更有諸多學生榮獲國內外獎項，如在2008年至2015年間，喻瑩老師組建的汀月箏樂團多次參加省級、國家級器樂比賽及文藝展演，曾獲得第三屆（香港）國際民族器樂大賽組合銀獎，湖南省第五屆洞庭湖杯民族器樂大賽組合金獎等榮譽，并有多人在省級、國家級重要民族器樂大賽中奪得金獎和銀獎，成果豐碩。

第3篇：教師的思想總結范文

【關鍵詞】高中思想政治；課堂討論；存在問題；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-126-01

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。在高中思想政治課教學中，教師為了活躍課堂氣氛、引發學生對課本知識的獨立思考、充分調動學生學習的主動性和積極性、實現教學效果，通常會設置課堂討論。但經過調查發現，討論的實際效果通常不如預期。

一、思想政治課設置課堂討論存在的問題

（一）思想政治課課堂討論題目設計不合理

主要體現為設置的討論題目難易度不當，教師往往是根據書本上的知識點來設置問題，有些問題過于簡單，直接從書本上就能夠找到答案，使學生不會認真討論，只是機械的從書本上總結出答案，而起不到激發學生自主性的效果。另外有些問題與書本聯系不大。學生討論容易偏離知識點，導致課堂的無序性。有些問題設置得過難，又會打擊學生的學習興趣和參與度。

（二）思想政治課堂討論分組不當

1.分組的隨意性。教師設置課堂討論的分組通常由于場地和時間的原因采取前后四人或同桌兩人為一個小組的方式，而忽視問題本身對組員的需求。這樣的分組討論往往達不到預期的效果。小組更多的會討論與課題無關的內容，如此一來課堂討論也就只成為一種形式，很難真正對學生的自主性學習有所啟發，最終也只是依賴教師的總結得到知識而失去討論的意義。2.小組缺乏分工。固定小組和固定同桌的分組會導致小組成員由于思維定勢認為總是由同一名優等生或上課積極的學生發言，從而在課堂討論中不認真，不能完全開動腦筋思考問題，發揮其主觀能動性。而發言的同學在討論中也只會注重個人觀點的闡述而忽視同組其他同學的見解，導致課堂討論的參與度低。也在一定程度上打擊暫差生的學習積極性。

（三）討論過程的無序性

1.在討論前缺乏知識的準備和對自己觀點的醞釀，導致討論內容的膚淺和無序化。由于教師在開展課堂討論時通常不會提前讓學生進行知識預習和討論準備，因此在課堂討論中學生一時不知如何入手，討論內容會背離問題本身，甚至討論與課堂無關的內容。不能及時引發學生的興趣，是導致討論無效性的重要原因。2.教師在討論中甚少起作用。在課堂討論中教師往往不會參與小組討論或只是象征性的加入某組或某幾組的討論，而不會聽取每一組的討論內容和同學意見。因此學生在討論中也就不重視問題的解決，而是把任務交給每組回答問題的同學，依賴老師的總結。因此教師在討論中未能起到“引導、啟發、指正”的作用，也是導致課堂討論無序性的原因之一。

（四）思想政治課課堂討論總結的單一性

1.教師總結。教師在課堂上設置討論的目的是引出知識點，因此在課堂討論后往往是由教師進行總結。基于此點學生通常不會在討論中盡力解決問題得出結果，而是依賴與教師的最后總結。2.典型學生總結。教師在討論結束后會請同學闡述小組觀點，經過觀察，一般發言的都是固定的幾位平時課堂發言積極的同學或優等生，其不一定能很好地結合小組的意見，更多是表達自己的見解，使得小組討論缺少實際意義。

三、關于思想政治課課堂討論存在問題的對策

（一）討論問題設置的生活化、故事化

貼近生活、與學生有情感共鳴的問題在一定程度上更能引起學生的興趣，有助于提高問題高論的參與度。如生活與哲學中“運動是有規律的”一框中，若老師讓同學空談規律的含義是事物運動過程中固有的、本質的、必然的聯系，這樣的知識點難以引起學生的共鳴。但若教師舉生活化的例子讓學生參與討論并自己得出結論，如“蘋果落地”不是規律是因為其揭示的是“萬有引力”的規律，體現了規律是事物間本質的聯系；“守株待兔”不是規律是由于規律是事物間必然的聯系等生活實例，讓學生對規律的含義自行進行總結，有更深刻的領會和記憶，也更能調動學生的參與積極性。

（二）建立有效的估計評價機制

目的在于通過樹立小組成員的集體榮譽感，使得小組的每個成員在課堂討論和課程學習中發揮主動性，促進高效的學習。如教師可以對小組的討論前準備、討論的創新點和小組總結的情況進行評價，或是設置小組之間的互評。對于每次討論的評價結果賦予一定的分值，再按月或學期進行班級各小組間的評比。對分值高的小組進行一定的物質獎勵，因此培養學生的團隊精神，提高課堂討論的效率。

（三）采用新穎的課堂討論形式提高學生的參與度

1.改變成果匯報模式。不再由同學主動舉手回答本小組結論，而是發揮教師的主動性，讓每個小組的每位成員都有可能成為小組討論成果的總結者。小組匯報的結果與評價機制直接掛鉤，這樣有助于每一名同學為了集體榮譽而認真的參與討論和總結。2.設置新穎的討論形式，如辯論賽。比如讓學生課前經過分組和資料收集，分析一個情景材料：市民沈女士在去縣城賣水果的路上被歹徒搶走了一車水果，沈女士去派出所報案，聽了案情后值班民警說：現在已經下班了，況且一車水果也不值多少錢，你明天上班時間再來吧，然后揚長而去。圍繞“民警應不應該管”這個焦點，開展一場辯論賽，讓學生自己通過思考和辯論明白民主監督的實質及意義。這顯然比老師單純設置討論讓同學們總結民主監督的意義更為有效，也能最大程度的調動學生的參與度。

著名人本主義教育家羅杰斯曾說：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。只有讓學生真正參與到課堂討論中去，主動去發掘和總結知識點，才能真正發揮學生的主動性，形成師生合作學習的良好氛圍。

參考文獻：

[1]羅紹良，陳燕輝，陳志燕.思想政治課堂討論存在的問題調查分析[J].思想政治課教學.2011（1）：78-79.

第4篇：教師的思想總結范文

【關鍵詞】思想政治理論課；反思；反思性教學

一、什么是反思性教學

反思，指的是依賴理智的思考、批判的態度與方法評判自己行為過程的一種心理活動。教師的反思，是指教師在教育教學實踐中，對自己的教育教學理念、方式、方法、效果進行解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效果和素養的過程。關于反思性教學的概念，說法不一，比較認同的是熊川武教授在他的《反思性教學》一種所下的定義：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。

二、反思性教學的意義

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“在自己的工作中分析各種教學現象，正是向教學的方向攀登的第一階梯。”[2]我國著名心理學家林崇德指出：優秀教師=教學過程+反思。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。可見，自我反思是生成教育智慧和提高教學效果的有效途徑。作為教師，能及時地對教學過程進行反思，具有十分重要的作用和意義，通過教學反思，教師可以及時總結教學過程中的經驗、教訓，找準方向，有的放矢，彌補不足，收到更好的教學效果。

思想政治理論課程是思想性、理論性、時代性很強的課程，是不易引起學生重視的課程，也是難以達到理想教學效果的課程，如何使思想政治理論類課程成為讓學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程，這是每個從事思想政治理論教育教學的老師需要解決的迫切問題。上完一節課或者上完一天課總結、反思一下每堂課的效果，成功的地方與不甚如意的地方在哪里，是總結經驗、彌補不足，以期在以后的教學中提高教學質量、增強教學實效性的一個重要措施。

三、反思性教學的探索

（一）反思性教學的內容

作為高校思想政治理論課教師，在教育教學過程中進行反思的內容有：教學目標設定、教育教學內容、重難點是否符合大綱要求，教學內容呈現的順序是否合理、教學方式方法是否恰當，學生的學習態度、特點是什么等等，這些內容歸結起來講有兩個方面：一是教師方面，包括教師的教育教學知識方面和教師的教育教育行為方面；二是學生方面，即學生因為層次、專業、班級的不同在學習態度、學習方法上會有所不同，這就要求教師要“因材施教”。因為思想政治理論課的理論性、時效性都很強，思想政治理論課教師在實際的教育教學工作中，要不斷研究教材，并且把教材體系轉化為教學體系，在把教材體系向教學體系的一次次轉化并實施過程中，就會發現自己所掌握的知識還很不夠用，甚至產生“書到用時方恨少”的感覺，這樣就會不斷地補充、充實自己，使自己的知識面越來越寬、理論功底越來越牢，為提高教學效果打下了堅實的基礎。20世紀80年代，美國“反思性教學”的重要倡導人——美國馬薩諸塞技術學院的唐納德·舍恩教授提出“行動中對行動的反思”，這句話包含兩層意思：“一是對行動的反思，即教學過程完成之后，對教學行為的反思，二是在行動中反思，這與在教學過程中發生的那些直覺的、即興的決策有關。”[3]在課堂教學中，教師和學生的思想交流可能會由于某個突發事件瞬間產生靈感，對這些偶遇的、突發的情況的處理教師要進行及時地總結。

（二）反思性教學的過程

教學不是一個一成不變的過程，教師也不是一個每天進行重復性教學的機器，進行教學反思，有助于教師保持對專業教學的積極進取的態度，利于個人的專業成長。那么，反思性教學的過程是怎樣的？

根據熊川武教授對反思性教學的定義，我們可以把反思性教學的過程用圖示表示如圖1。

上述過程是環環相扣、循序進行的：

1.反思教學實踐。即在教學過程結束后，教師及時地對教育過程進行反思，教學效果如何，預設教學目標是否達到，教學過程中發生了哪些突況，學生的觀點是什么，自己的反應情況如何，成功之處和不足之處在哪里等，這是一個全面的教學回顧過程。

2.進行理性分析。即教師以批判性的態度分析自己的活動信息，包括自己的思想、行為、觀念、情感和態度，并分析原因，這是一個理性思考的過程。

3.重新進行概括。在通過理性分析認識了問題的成因之后，“教師重新審視自己在教學中所依據的思想，并積極尋找新思想和新策略來解決所面臨的問題，在這一階段，新信息的獲得有助于形成更好的概念和方法。”[4]

4.實際進行驗證。通過實際教學，校驗上一階段形成的新的假設和教學方案，這是檢驗上階段所得出的認識是否合理的一個過程。

（三）反思性教學的方法

1.自我總結法。是指教師對自己的教育教學實踐進行自我分析、總結的方法。這種分析、總結從內容上講包括自己的教育教學理念、自己的教育教學方法、自己的教育教學效果等，這些內容中既有成功的經驗，也有不理想的教訓。從時間維度上講，可以是即時的總結，即上完課對課堂情況的記錄、思考；也可以是較長期的，一學期或者一學年對某門課程的總結。通過認真的總結、分析，教師能找到自己教學的可取之處，有利于教師積累教學的成功經驗，也有利于教師增強自信心，同時也使教師能夠認識到自己的不足。筆者作為一名從事了五年思想政治理論課的青年教師，能夠體會到一堂課上下來教學效果是好還是不夠好，如果自我感覺比較好，教學效果一般就比較好，教師也會很強的自豪感，如果自己都感覺不好，教學效果一般就會不太理想，教師本人也會有很大的挫敗感。所以，自我總結是教師提高課堂教學質量、促進自身專業成長的有效途徑。

2.對話反思法。是指教師通過與同行教師的對話、與學生的對話來進行教學反思的方法。教師要想提高自己的教學質量肯定希望得到其他教師和學生對自己的真實評價，但如果自身的教學質量、教學效果還不甚理想，其他教師或者學生對自己的客觀的評價可能會給教師造成一定的心理壓力。因此，采用此種方法，教師首先應該具備較好的心理承受能力，不能聽到別人不好的評價就感覺面子上、心理上過不去，這樣就沒辦法進步了，正所謂“忠言逆耳易于行”。讓同行的教師去聽自己的課，讓他們對自己做客觀的評價，經常與學生交流，多聽學生的意見或者建議，有時學生擔心自己的評價會給老師產生一定的壓力，這時可以讓學生匿名寫出對教師的評價，這樣學生就不會有其他的擔憂，寫的評價應該會更客觀一些。教師對同行和學生的評價應該認真看待、努力改進。

3.聽課學習法。聽課通常被作為考察教師教學各個側面的一種常用方法，也通常被作為對教師考評的一種手段，因此，很多教師不愿讓別人去聽自己講課。但是在教學反思中，這是一種學習的方法，是以學習、提高為目的的，因此，教師必須首先和講課的教師講清楚并征得其同意。通過聽課，尤其是聽一些教學經驗較豐富、教學質量較高的教師的課，可以和自己的課程相比較，找出自己的不足，這應該是一個很難得的學習和提高的機會。

4.錄音錄像法。利用現代化的信息技術完整地記錄教學過程，教師的儀容儀表、教態教姿、語言音調、內容方式、學生的反映狀況等等情況都鮮活地再現了出來。教師可以反復播放，重點查看，對自己的教學情況進行詳細的分析研究。

參考文獻

[1]熊川武.論反思性教學[J].教育理論,2002,7.

[2].

[3]洪明,黃宇星.美國學者對“反思性教學”的分類及其啟示[J].教育理論,2002,5.

第5篇：教師的思想總結范文

小學關于五一勞動節活動的總結范文一

根據教育局下發的“關于迎五一活動”通知精神，結合我校實際，現將我校活動情況總結如下：

一、領導高度重視

專門召開了相關人員會議，進行了專項研究，制定活動的方案。認真的對工作進行了布置。

二、進行廣泛的動員宣傳

早晨學生進校后，由衛生老師利用廣播對全校進行了宣傳動員工作并提出了詳細的清掃要求。號召全校老師學生以積極的態度、飽滿的熱情、以實際行動認真地完成好此次“干干凈凈迎五一”活動。各班班主任老師根據學校要求結合班級實際加以強調。

三、人人參與，高質量的完成任務。

由于我校周六、周日、有自學考試，下午安排考務事宜，因此領導決定利用上午一節課的時間全校進行清掃。

四、活動情況及成果：

1、清理學校周邊環境。包括前操場、大道、后小院、學校綠化帶。

2、清理室內外地面、桌椅、衛生角、物品擺放、夾層玻璃、窗臺、門格、墻裙等。

參加人數：全校學生650多人，教師40人，共計740多人。

典型事例：由于低年級學生小，勞動能力較弱，擔任一年級班主任工作的老師們便克服種種困難，親自動手帶領學生干，尤其是1。2班的老師還有一年就要退休，不顧年級大，也像年輕教師一樣，打水、掃地、抹地、扎著凳子檫玻璃，累的滿頭是汗，毫無怨言。以一名黨員的先鋒模范作用，帶動學年組的全體老師認真搞好此次清掃。

我校還有許多老教師、身體欠佳的老師都能夠以大局為重，克服困難，積極地參與此次活動。

活動成果：經過全校師生的齊心努力，全校環境煥然一新，到處是整潔、清新和優美。共清理了20余個教室、全校的走廊和樓梯、墻面上的灰網達40余處，清理了操場、校門前大道、花壇白色污染達50余處。

小學關于五一勞動節活動的總結范文二

為認真貫徹落實黨的十七大精神，發揚光榮傳統，弘揚先進思想和時代精神，充分發揮教職工在解放思想創新工作實踐中的主力軍作用，在“五一”國際勞動節即將來到之際，按照區教育工會的指示精神，我校以“頌改革、促振興、建和諧”為主題共建和諧、歡樂祥和的節日氛圍，唱響“勞動光榮，教師偉大”的主旋律，開展慶“五一”系列活動，以展示教師風采，激發廣大教職工建設和諧校園的積極性、創造性，讓教職工過好自己的節日，現把此次系列活動總結如下：

一、組織開展踏青活動，舒緩教師緊張的工作壓力。

在“五一”國際勞動節來臨之際，我校教育工會組織全體教師來到大連濱海路。漫步在濱海路上，體會著濱海路的浪漫與多情，忙碌的老師們也由此感到消遣放松，很是愜意。同時也將調整好身心準備做好下一階段的工作

二、組織開展學習“楊愛軍事跡”活動，加強教師師德培養。

為全面加強和提高教師職業道德和職業精神，建立健全師德建設的長效機制，不斷提升教師道德修養和文化修養，增強教書育人、敬業樂教的堅定性和自覺性，在平凡的崗位上實現不平凡的人生價值，弘揚愛崗敬業、無私奉獻的教師職業精神，全面激發教師的工作熱情，做一個富有激情的好教師。我校開展了一系列的學習“楊愛軍事跡”活動。教師們觀看了“楊愛軍事跡”的錄像片，聆聽校長及專家的講座，教師們撰寫了學習筆記、教育隨筆，進行了演講比賽。通過此活動，教師們都決心在楊愛軍精神的感召下，努力樹立人民教師良好形象，做讓學生

三、組織開展教學節活動，提高教師教學素養。

我校此次在“五一”國際勞動節來臨之際舉辦的第三屆教學節活動，不僅是對老師們自身專業化水平的一次大檢閱，也是對學校小班化高效課堂教學開展情況的一次大檢閱，它為展現教師的專業素質風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺……

本次教學節盛況空前，由個人素質、提升理念和實踐研究三大板塊10個項目組成。通過這些活動，啟迪老師們的才智，發展老師們的特長。教師們在活動中有思想的翱翔，有感情的抒發，有激情的旋律，有技能的展示，有科學的探索，有詩意的飛揚……各項比賽充分展示了教師們的教學才華，展示了學校教學文化特色，豐富了教師的校園文化生活，有力地推動了校園和諧團隊建設.

可以說，以上活動依據“教工歡迎、廣泛參與、師生互動、立足實效”來精心設計各項活動，通過新穎的載體、豐富的活動、扎實的工作，讓廣大會員感到貼心，振奮精神，展示風采，凝聚力量，團結動員廣大教職工為辦人民滿意教育，構建和諧校園貢獻力量。

小學關于五一勞動節活動的總結范文三

為認真貫徹落實黨的十七大精神，發揚光榮傳統，弘揚先進思想和時代精神，充分發揮教職工在解放思想創新工作實踐中的主力軍作用，在五一國際勞動節即將來到之際，按照區教育工會的指示精神，我校以頌改革、促振興、建和諧為主題，共建和諧、歡樂祥和的節日氛圍，唱響勞動光榮，教師偉大的主旋律，開展慶五一系列活動，以展示教師風采，激發廣大教職工建設和諧校園的積極性、創造性，讓教職工過好自己的節日，現把此次系列活動總結如下：

一、組織開展踏青活動，舒緩教師緊張的工作壓力。

在五一國際勞動節來臨之際，我校教育工會組織全體教師來到大連濱海路。漫步在濱海路上，體會著濱海路的浪漫與多情，忙碌的老師們也由此感到消遣放松，很是愜意。同時也將調整好身心準備做好下一階段的工作 。

二、組織開展學習楊愛軍事跡活動，加強教師師德培養。

為全面加強和提高教師職業道德和職業精神，建立健全師德建設的長效機制，不斷提升教師道德修養和文化修養，增強教書育人、敬業樂教的堅定性和自覺性，在平凡的崗位上實現不平凡的人生價值，弘揚愛崗敬業、無私奉獻的教師職業精神，全面激發教師的工作熱情，做一個富有激情的好教師。我校開展了一系列的學習楊愛軍事跡活動。教師們觀看了楊愛軍事跡的錄像片，聆聽校長及專家的講座，教師們撰寫了學習筆記、教育隨筆，進行了演講比賽。通過此活動，教師們都決心在楊愛軍精神的感召下，努力樹立人民教師良好形象，做讓學生。

三、組織開展教學節活動，提高教師教學素養。

我校此次在五一國際勞動節來臨之際舉辦的第三屆教學節活動，不僅是對老師們自身專業化水平的一次大檢閱，也是對學校小班化高效課堂教學開展情況的一次大檢閱，它為展現教師的專業素質風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺。

本次教學節盛況空前，由個人素質、提升理念和實踐研究三大板塊10個項目組成。通過這些活動，啟迪老師們的才智，發展老師們的特長。

看了小學關于五一勞動節活動的總結的人還看

1.學校關于五一勞動節的活動總結

2.幼兒園關于五一勞動節的活動總結

3.五一勞動節活動總結

4.小學關于五一勞動節活動策劃方案

第6篇：教師的思想總結范文

關鍵詞：新教材；高中；思想政治；教學方法

新課改下的高中思想政治教材內容結合了生活經驗、學科知識和社會發展三個方面，貼近了學生的生活，提高了學生的學習興趣，使學生參與到教學互動中來，為高中思想政治課程教學方法的改革與發展作出了重要貢獻。

一、樹立以人為本的高中思想政治課程教學原則

在新教材的背景下，高中思想政治課程要以學生為中心，在教學中圍繞著學生的個性發展，重建平等和諧的師生關系，使學生在平等、尊重、信任、理解和關愛的氛圍下實現自我的發展。在高中思想政治課程教學當中，教師要遵從以下三項原則：第一，貼近性原則。新教材背景下的高中思想政治課程必須堅持貼近生活、貼近學生、貼近實際的原則，不斷增強思想政治課教學的針對性、主動性和實效性。這種基于學生生活經驗的教育方式將在啟發的過程中實現教學氛圍的積極向上，促進師生全面、和諧和健康的成長。第二，互動性原則。新教材有效教學的實質與核心是引導學生自主探究和合作學習，使學生更好、更快地掌握思想政治學科的基本知識和技能；引領學生去認識社會、適應社會、融入社會，使學生能夠樹立正確的價值觀，實現智力教育和情感教育的雙豐收。第三，發展性原則。新教材背景下的高中思想政治教育要改變以高考為焦點的教育理念，真正認識到學生所需要的教育；要以開發、發展的姿態強化人的終身教育，塑造學生優秀的道德品質，使學生能夠在未來發展的道路上樹立正確的人生觀和價值觀，最終實現自己的價值。

二、建立科學有效的高中思想政治課程教學模式

在新教材背景下，高中思想政治課程教師要在課堂中轉變角色，堅持啟發式的教學原則，使學生能夠深入到實踐當中，真正成為課堂的主人。具體可以采用兩種教學模式。第一種是“生活―發現―踐行”課堂教學模式。教師要為學生創設生活化的教學情境，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地去思考；要緊密結合生活實際設置問題，讓學生帶著問題進入新課的學習；要優化問題設計的結構，把握提問的最佳時機和方式，營造良好的課堂提問氛圍；要引導學生合作探究，感悟生活，因材施教，通過學生的交流探討加深對問題的理解；要對學生的觀點給予科學合理的評價，指導學生把在課堂中學到的知識用于實踐當中，真正做到學以致用。第二種是學生自主授課式課堂教學模式。這種模式是讓學生自己訂制課程及實施課程。具體的步驟分為：分組―選題―備課―授課―評價。分組的目的是為了擴大學生的參與范圍，引導學生團結協作，共同完成課程任務。分組可以由教師完成，也可以讓學生自己組建。教師為學生備置的選題要根據教學環境，要充分考慮學生的綜合素質和教學內容的難易程度。備課的過程要以學生為主體、教師為主導，教師可以幫助各小組進行準備工作，分析所講內容，并給予他們必要的指導。授課的形式多種多樣，可以先讓學生在講臺上講授，然后再進行討論、辯論。小組代表要根據任務要求進行授課，其他學生要認真聽講，并做好筆記。在授課結束之后，教師要根據各小組的表現給予客觀公正的評價。同時，教師可以根據學生的實際情況采取適當的激勵機制，激發學生學習的主動性。

三、充分重視高中政治思想課程教學總結反思的過程

美國著名的教育家杜威曾說過：“反思行為是自發地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更加理性和更高的水平上發展。”因此，在教學當中一定要重視反思的作用。教師和學生要把總結反思的過程當成學習的一個過程，總結出成功的經驗，指出不足的地方并加以改進，真正提高學生的探究水平。總結反思的過程要分為三個部分進行：第一，學生先進行總結，然后進行分組討論；第二，全班進行交流，小組代表發言；第三，教師進行總結，并對整個過程進行評價，幫助學生改進。與此同時，教師也要做好教學的反思，要不斷地總結教學經驗，多與其他老師或專家進行溝通交流，切實提升自己的教學水平。

綜上所述，在新教材的背景下，高中思想政治的教學方法發生了根本性的變化。教師走下講臺與學生進行互動、交流。學生走上講臺，真正成為課堂的主人。在溝通交流的過程中，教師和學生都學到了經驗和知識，也增進了彼此之間的感情，使師生真正變為了一家人。

參考文獻：

[1]胡煥章.新課標下高中思想品德教學的實效性分析[J].青春歲月，2013（16）.

第7篇：教師的思想總結范文

1.1中職學生自身特點決定

中職教育的主體即學生的綜合素質相對不高，其大多數表現為自信心不足，缺少學習的興趣。根據學生的這些特點，傳統的灌輸式教學肯定無法到達目的，往往還會造成適得其反的效果。所以，在中職中實施思想政治教學的生活化是非常有必要的。把作為一門關于社會生活學科的思想政治課還原于生活，讓學生在生活體驗到課堂所學知識的正確性同時又在生活中有所感悟，更好地學習思想政治課，無疑形成了一種良性循環。

1.2當前思想政治教學中存在很多問題

第一，墨守成規式的新課程老教法，教師只以教完課時為目的，不以好教為出發點。較少關注學生對課程的消化量和反饋效果，沒有收到實際效果。第二，課本內容的局限性。目前的思想政治課本，大多數以理論知識為主題，缺少對貼近學生生活的案例分析。使學生感覺到思想政治課刻板、機械，從而缺少興趣。

2實現中職實施思想政治教學生活化的策略

2.1教師角色轉變和教學語言生活化

現代教育學認為，教學過程不只是傳統上的教師“授”和學生“受”，而是師生間共同交流、一起成長的過程。所以，課堂教學要求教師改變以往居高臨下的“權威者”，而應轉向創造公正、平等課堂學習環境的“組織者”，教師在教學中要與學生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時期師生關系。在課堂教學中，教師要調動起學生的積極性，讓學生都積極參與學習中來，使其主動學習，同時尊重學生的獨立思維，給學生提出否定意見的權利，讓學生從內心上感受到課堂是展現自我、與人溝通的舞臺。總之，就是讓學生感到課堂學習就像生活一樣。良好的教學語言不僅是知識信息的傳輸工具，也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來思想性、政策性、理論性等就較強，教師再一味用空虛高大理論教學就會使學生相當反感。因此，在職專的政治課教學中除了用條理性、科學性、邏輯性語言之外，還應逐步增強趣味性、靈活性、生活性的語言使用頻率。教學實踐表明，利用源于日程生活的名人名言、歇后語、民謠俗語、網絡時尚語等來授課，特別有利于提高學生的興趣，達到事半功倍的效果。生活化的語言，不僅會使教師的親和力增強．同時還會活躍課堂氣氛。

2.2教學內容的生活化

葉圣陶先生曾經說過“教材無非是個例子”，也就是說教學中不應該只注重課本的內容和事例。聯系到中職思想政治教學生活化中，教師就要做到與時俱進，勇于創新。把發生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時事政治、網絡、音像、人力等范疇，既貼近學生的日常生活對學生有足夠吸引力，又能起到讓學生舉一反三的教學效果。例如給學生講解就業指導面試技巧的時候，教師跳出教材中的框架理論，在網上搜集相關面試視頻，剪輯成短片讓學生觀看，讓學生在觀看完每個面試案例之后都進行集體討論。讓他們分析、總結出短片主人公的表現如何？好在哪里，不足在哪里。學生肯定會積極踴躍地提出自己的見解。最后，教師再根據大家的討論結果結合教材理論進行總結。這樣的教學最大化地激發了學生的興趣，活躍課堂氣氛，使學生真實案例中深刻地理解了理論知識。

2.3創作生活化情境

中職生活化教師要倡導開放式的現代課堂教學，有選擇有重點的進行教育情境營造，使學生身臨其境的體驗，最后觸景生情，讓知識融合于體驗之中。生活化情境教學，教師可以讓學生進行演講辯論、歌曲活動、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯系實踐一課時，可以讓學生組成兩組進行辯論。“不下水怎會游泳”和“不會游泳怎能下水”辯論過程中既培養了學生的邏輯能力和思維能力，又讓學生明白了理論聯系實踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時，單純的講怎么做是正確的是很難增加學生印象的。此時教師可以讓學生在教室里分成兩組，模擬亂扔亂棄的情境，和幾個環衛工人打掃的情境。做完這一切之后，學生就會自己總結出不愛護環境衛生是對勞動者的不尊重和沒素質的行為。至此，模擬情境的效果自然達到了。類似情境的運用，可以讓學生在情境中的體驗中多一份感悟，提高了學生自主的學習能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說教，多了些有吸引力的真實。

3結束語

第8篇：教師的思想總結范文

一、考核原則

1、激勵性原則 考核工作堅持有利于促進事業的發展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注重師德，鉆研業務，更好地教書育人；有利于提高教育教學質量。

2、全面性原則 在考核中堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和民主評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則 考核工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。

4、導向性原則 在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻 二、考核內容

我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內容是2010年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養、學識水平及業務能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績全面考核，全面評價。考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。

三、考核方法和步驟

1、我校成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作。

組 長：甘紅枝

組 員：汪 峰 張傳東 鄭 鈞 蘭宏偉 段 毅

鄧建華 羅 銳 楊 剛 鄧惠蘭 舒 霞

2、全體教師按照職位職責和有關要求進行的總結。總結要求全面系統、客觀真實、實事求是，并形成文字材料。總結材料交考核小組。

3、考核小組匯總考核材料，開始進行考核。在考核稱職的基礎上，按相關要求進行評定優秀。

4、按教師總人數12%的標準我校評定6名教師為優秀。分別從語文組、數學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照2010年月考總分、2010年度獲獎情況、平時工作表現和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數評出優秀人選。

第9篇：教師的思想總結范文

關鍵詞：數學思想；教學；對策

“授人以魚，不如授人以漁。”小學數學教學逐漸在教會學生如何運用數學思想上下苦功夫，把數學思想融入數學教學中，讓學生掌握解決問題的基本方法，并能夠運用到實際問題當中來。數學思想是數學學習的基礎，是數學學科中的精髓部分。在小學階段學好數學思想，對學生接下來的數學學習有現實意義。

一、數學思想教學的現狀

在具體教學中，教師不自覺地傾向對學生具體問題解決能力的培養，而對數學思想的融入程度還不夠。如，在植樹問題的教學中，教師把關注點放在讓學生了解植樹問題的一般規律，并能用一般規律解決問題。大部分學生也只是在記憶植樹問題的三個具體公式，對公式的推理過程并不關心。教師在課堂上，往往引導學生推理公式，留給學生自主探索的時間不多，或者是就干脆直接給出結論，讓學生進行簡單的記憶，在遇到問題時直接進行套用，在這樣的教學中，就不用說對數學思想的融入了。

二、對數學思想教學的幾點思考

因材施教是教學的一個基本原則，小學數學教學中滲入數學思想首先要了解小學生的特點，了解小學生對數學思想的接受程度如何，然后才可以展開相對應的教學，對數學思想的融入有一個漸進的過程，由淺入深。下面筆者就自己的工作經驗而言，談一談對數學思想教學的幾點思考。

1.數學推理過程探索

比如，在角的分類一課中，教師可以使用大量的材料，讓學生對角的概念有一個初步的認識，并讓學生列舉日常生活中常見的角，說說不同的角有什么不同，然后進一步引入角的特點，再讓學生根據不同的特點，對角進行分類。這是歸納概括思想的體現。新課程下的小學數學，重視學生在探索過程中對數學思想的感悟，并學會融會貫通。因此教師在教學中，要注重對數學知識形成過程中數學思想的融入，無論是概念、性質還是基本規律，教師都不能采取直接灌輸的方式，讓學生進行簡單的記憶來完成對知識的吸收。

2.溫故而知新

在數學學習的過程中，對知識點進行反思，溫故知新，對數學內容、數學方法、數學思想等進行進一步的認識和理解。根據小學生的特點，教師要做好對學生引導反思的工作。一是要讓學生形成良好的反思習慣，認識到反思的真正意義，在反思的時候，能夠靜下心來，認真體會，避開浮躁的心理。二是引導學生有自己的反思方式，形成自己的特色，根據不同的知識結構進行不同的反思。三是要讓學生在反思之后學會總結，總結就是對反思的進一步升華，有錦上添花的作用。或者教師可以組織交流會，讓學生暢所欲言，把自己的感悟與同學分享，吸取別人的優點，補充自己不足的地方。

3.知識的復習與總結

復習和總結是鞏固知識的重要手段。學生對教師傳授的知識點進行復習的同時，又會有新的收獲。復習和整理是小學生數學能力中的重要組成部分，一方面，可以使學生進一步理解知識，形成一個知識體系，另一方面，也可以使學生在整理復習中，將數學思想全面地把握，讓數學思想與數學知識體系更好地結合。在對不同知識點的梳理總結過程中，讓學生感悟不同知識運用同一種數學思想解決的奧妙，體會數學思想的實用性。

綜上所述，數學思想在小學數學中的融入不是一蹴而就的，需要進行不斷的探索，逐步建立一個完整的數學思想教學體系。在新課標思想的指引下，數學思想在數學教學體系的融入必定會走向一個新的臺階。