多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
Abstract:Learning is not in a design, teacher-centered environment，When the students to have a strong interest in learning，When they participate in various activities to learn, their learning efficiency，This paper discusses the information of teaching environment, how to make full use of various information，for efficient teaching activities, creating a work based on the teaching of multimedia. mainly to take some views about improving the interest in learning, improve teaching efficiency and enhance the teaching effect,and so on.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 方式探討
Key words:The multimedia teaching; Design way; explore
學(xué)習(xí)活動(dòng)不是在一個(gè)設(shè)計(jì)好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)他們切實(shí)參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大提高。但是，現(xiàn)在許多課程都只側(cè)重于傳輸知識(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師預(yù)先決定好所有或大部分教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)計(jì)劃，然后按計(jì)劃在一定時(shí)間內(nèi)教完一定的內(nèi)容。盡管有的教師也利用一些新的教學(xué)媒體，采用新的教學(xué)方式如實(shí)驗(yàn)操作、小組工作或課堂活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是這些新媒體和新方式也只是用于加強(qiáng)教師講課的內(nèi)容或強(qiáng)化問(wèn)題的答案。技術(shù)在這里僅僅只是說(shuō)教式教學(xué)的補(bǔ)充，并沒(méi)有充分發(fā)揮其巨大的作用。多少年來(lái)，尋找新的傳授知識(shí)和組織學(xué)習(xí)方式的道路上一直充滿困難和挑戰(zhàn)。許多教育研究者和理論家認(rèn)為，教學(xué)法（包括教師怎樣利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)）不僅僅只是純粹地傳輸信息。通常，單純傳輸信息的教學(xué)方式是不會(huì)考慮學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有被動(dòng)地接受老師給予的信息，根本沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。這就使得學(xué)生過(guò)于迷信書(shū)本知識(shí)而不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行探索與創(chuàng)新。
學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就有一定的差異--學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)（有的可能與老師規(guī)定的相符，有的可能相差甚遠(yuǎn)）、知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、資質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同。同時(shí)，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這一過(guò)程要求學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)作品，建構(gòu)知識(shí)概念。
在這樣的大背景下，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了基于多媒體學(xué)習(xí)的教學(xué)方式探索。
多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的第一步。多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
在開(kāi)發(fā)制作多媒體教學(xué)軟件之前要先確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的依據(jù)。美國(guó)教育家、心理學(xué)家布盧姆等人將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)部分。多媒體教學(xué)軟件應(yīng)在每個(gè)單元教學(xué)中確定明確的、具體現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前和學(xué)習(xí)過(guò)程中就能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)易于形成聯(lián)想。
二、教學(xué)策略的制定
從某種意義上說(shuō)，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該在學(xué)生自身的認(rèn)知和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中又是以自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生的心理特征和狀態(tài)等方面的因素是影響學(xué)習(xí)的主觀因素。為了促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)，在多媒體教學(xué)軟件中要采取一些有效的教學(xué)策略與方法，還應(yīng)教給學(xué)生一些認(rèn)知策略，也就是教給學(xué)生一些如何學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（1）、加強(qiáng)基本原理的教學(xué)，促進(jìn)原理或規(guī)則的認(rèn)知
教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本原理，這是教學(xué)訓(xùn)練的最主要的手段。為此，多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（a）教學(xué)軟件中應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)課題，使學(xué)生充分掌握基本原理。
（b）在軟件中要設(shè)置大量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)習(xí)在充分理解原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用原理去解決問(wèn)題。
（c）在教學(xué)軟件中鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，歸納學(xué)過(guò)的內(nèi)容，充分掌握運(yùn)用基本原理的條件和方法，使所學(xué)原理達(dá)到最有效的認(rèn)知。
（d）在促進(jìn)記憶和認(rèn)知時(shí)，多媒體教學(xué)軟件可以采用間隔復(fù)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已習(xí)得的知識(shí)的保持，并提供提示的策略，幫助學(xué)生把這些知識(shí)貫穿到后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，或把新知識(shí)運(yùn)用于相似而不相同的其他情景。
（2）、注重對(duì)策略性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
當(dāng)代的教育觀念是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因?yàn)殡S著信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新周期縮短，教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才可能不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的情境，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的時(shí)候，要立足于除了教給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容以外，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，除了注重知識(shí)信息的教學(xué)之外，還要合理設(shè)計(jì)各種指導(dǎo)、強(qiáng)化、反饋等方面的信息，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要通過(guò)軟件把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，如理解知識(shí)的方法、復(fù)習(xí)和鞏固的方法等，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的總結(jié)結(jié)合起來(lái)，既可以減少學(xué)生自己探索的盲目性，提高效率，又可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法真正加以把握。這樣，學(xué)習(xí)方法才能具有最大的實(shí)踐價(jià)值。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
在多媒體教學(xué)軟件中，除了呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，演示一些過(guò)程現(xiàn)象，進(jìn)行舉例說(shuō)明以外，還應(yīng)提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)化、矯正和定位的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)對(duì)于保證軟件教學(xué)性的發(fā)揮具有重要的作用。
多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容等，編制一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并及時(shí)地給予反饋和激勵(lì)，看其學(xué)習(xí)結(jié)果是否能夠跑龍?zhí)醉樌叵蛐碌那榫尺w移，因?yàn)檫@是衡量學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成的最可靠的指標(biāo)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐漸深化，從而有助于有效學(xué)習(xí)遷移。
四、建構(gòu)設(shè)計(jì)方案的積極對(duì)策
對(duì)策之一：學(xué)習(xí)一些理論，軟件設(shè)計(jì)應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。
軟件設(shè)計(jì)本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的軟件的。這就要求我們的軟件設(shè)計(jì)者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是軟件設(shè)計(jì)者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。
對(duì)策之二：確定一個(gè)原則，軟件設(shè)計(jì)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。軟件設(shè)計(jì)時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位。基于此，軟件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
對(duì)策之三：掌握一個(gè)趨向，軟件設(shè)計(jì)應(yīng)該向積件方向發(fā)展。
“教無(wú)定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和反思，現(xiàn)在軟件設(shè)計(jì)開(kāi)始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和教學(xué)軟件平臺(tái)。建立積件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。目前市場(chǎng)上的“幾何畫(huà)板”、“CSC電子備課系統(tǒng)”它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是軟件設(shè)計(jì)向積件制作發(fā)展的趨勢(shì)的有力證明。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等各方面特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課，設(shè)計(jì)、探索、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相結(jié)合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、模擬等手段為―體，尤其適合用于初中語(yǔ)文教學(xué)。現(xiàn)行的初中語(yǔ)文新教材，內(nèi)容新穎且知識(shí)覆蓋面廣，由于學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，理解力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能完全勝任。由于多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有很大幫助。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果？下面筆者就多媒體教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多種媒體教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，既活躍課堂氣氛，又大大提高課堂教學(xué)效率。
1.使教學(xué)內(nèi)容更豐富
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過(guò)書(shū)本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息，這樣的信息來(lái)源是非常有限的。而在多媒體課件的制作過(guò)程中，需要搜集大量資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書(shū)本、圖片獲得，有的從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫(huà)獲得。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增大了信息量，使得教學(xué)方法更加靈活多樣。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，學(xué)生在沒(méi)有課件的情況下會(huì)覺(jué)得乏味，如果利用多媒體讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南，這樣就可以讓學(xué)生深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景，聽(tīng)得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的理想境界。
2.使教學(xué)過(guò)程輕松愉快
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師每上一節(jié)課，除了攜帶教案、掛圖及模型等煩瑣的教具外，還要書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)，教學(xué)任務(wù)繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，將它應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它那生動(dòng)形象的畫(huà)面和問(wèn)題情景的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
3.使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)
語(yǔ)文是豐富多彩的。教材中枯燥的內(nèi)容及在教學(xué)中無(wú)法實(shí)踐的難題，通過(guò)利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生更自主地探討知識(shí)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4.使教學(xué)難點(diǎn)更易突破
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識(shí)能力和思維有限，因此教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)較多。例如教學(xué)《聽(tīng)潮》一課，主要特點(diǎn)是用文字塑造聲音的形象，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是通過(guò)朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。這對(duì)內(nèi)陸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解和體會(huì)的。在教學(xué)中，通過(guò)播放自制的潮起潮落的VCD及以潮水聲為背景音樂(lè)的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對(duì)大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯的作用，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在這一過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化抽象為直觀，所以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。
二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，由教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。多媒體是一種嶄新的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，合理應(yīng)用媒體，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能選擇、應(yīng)用多種媒體
在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種媒體，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能選擇，充分發(fā)揮多媒體存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，盡可能提供大量閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，加上農(nóng)村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效閱讀。而計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存閱讀材料等大量教學(xué)信息，可隨時(shí)讓學(xué)生檢索相關(guān)有用知識(shí)，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂上，可將多種媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用各種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)能力。
2.根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程組合媒體
在教學(xué)中，多種媒體的組合并不是隨意地湊合，一般來(lái)講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如：設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩(shī)》等文言文課件時(shí)，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色；另外，在設(shè)置背景時(shí)需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)背景，同時(shí)要注意避免各頁(yè)的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。
3.遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體
第3篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】視知覺(jué)心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0145-01
一 視知覺(jué)心理學(xué)
視知覺(jué)心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，其主要從視覺(jué)和知覺(jué)兩方面來(lái)認(rèn)知、了解事物。視知覺(jué)可以通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、皮膚接觸來(lái)感知、理解事物，所以，視知覺(jué)具有明暗視覺(jué)、視覺(jué)范圍、視覺(jué)惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來(lái)感知藝術(shù)、美術(shù)等。總之，視知覺(jué)心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。
二 視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在對(duì)小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學(xué)角度設(shè)計(jì)美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂(lè)、教學(xué)視頻等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。
1.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
第一，針對(duì)性原則。視知覺(jué)心理學(xué)表明，小學(xué)生所看到、觸及的事物會(huì)影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮視知覺(jué)心理學(xué)的作用，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時(shí)，可以受活動(dòng)的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。
第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺(jué)心理學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果。對(duì)于有效性原則的遵守要求設(shè)計(jì)者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注重突出視覺(jué)效果，保證所設(shè)計(jì)的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。
2.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
第一，頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。在利用視知覺(jué)心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)多媒體課件頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力、興趣愛(ài)好、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)面、線、點(diǎn)。（1）面的設(shè)計(jì)。對(duì)于面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個(gè)頁(yè)面的顏色。（2）線的設(shè)計(jì)。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、形式、顏色等都會(huì)影響人們的視覺(jué)。在頁(yè)面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺(jué)效果，以此來(lái)影響學(xué)生的心理。（3）點(diǎn)的設(shè)計(jì)。點(diǎn)能夠使人視覺(jué)集中，可以用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。在頁(yè)面上，點(diǎn)的位置、大小、顏色會(huì)影響學(xué)生的心理。所以，在進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確通過(guò)點(diǎn)要達(dá)到的視覺(jué)效果再確定點(diǎn)的大小、顏色、位置。
第二，動(dòng)畫(huà)和動(dòng)物圖像的設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)那些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確通過(guò)動(dòng)畫(huà)所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺(jué)效果，進(jìn)而選擇適合的動(dòng)畫(huà)來(lái)搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)相得益彰，達(dá)到教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)的圖像是通過(guò)視覺(jué)來(lái)影響學(xué)生，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫(huà)面。運(yùn)動(dòng)的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理、有效地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。視知覺(jué)心理學(xué)表明學(xué)生所聽(tīng)到、看到的都會(huì)影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從針對(duì)性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)
[1]陳瀟寒.視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2012
第4篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué)
中圖法分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)04-1008-02
WEB-based Environment-based Curriculum Development of Multimedia Instructional Design
GAO Shui-juan
(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211188, China)
Abstract: With the rapid development of Internet technology, multimedia technology, the application of most of the teachers have become conscious behavior, online education, network learning, network-based multimedia instructional design has also become Tuition and learners to pursue. WEB-based courses will be developed this as an example, elaborate on the design of modern multimedia teaching mode and network resources, integrated design.
Key words: multimedia instructional design; project-based teaching
1 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程的介紹
在數(shù)字化時(shí)代的今天各大高職院校都開(kāi)設(shè)了WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程,而WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程,并一直居于主干課程地位。因此,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才,就必須從WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革抓起。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要求建立一套適應(yīng)高等職業(yè)教育的WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
1.1 本課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和作用
WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程專業(yè)覆蓋面大,對(duì)學(xué)生吸引力大、影響力大。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求,主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的綜合技能與素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。
1.2 本課程的教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練運(yùn)用 HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性設(shè)計(jì)出多窗口網(wǎng)頁(yè);掌握WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)制作的操作技能。
1.3 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)的意義
1) 加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)作為為專業(yè)基礎(chǔ)課,一直以傳統(tǒng)的理論加上機(jī)的模式進(jìn)行授課,學(xué)生只能模仿教師上機(jī)題完成機(jī)械式學(xué)習(xí),但對(duì)于一門(mén)需要時(shí)間和靈感來(lái)創(chuàng)作的課程來(lái)說(shuō),學(xué)生即不能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí),也不能獨(dú)立創(chuàng)新,更不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)。后果是浪費(fèi)了學(xué)時(shí)也浪費(fèi)了精力。
2) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入,避免了時(shí)間、空間和地域的限制。通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)可以自學(xué)和創(chuàng)作,加大了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,和不受空間,時(shí)間和地域限制的交流,取得了明顯效果。
2 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體設(shè)計(jì)與研究
2.1 軟硬件平臺(tái)的研究設(shè)計(jì)
硬件設(shè)備是一個(gè)校園網(wǎng)的基礎(chǔ),良好的硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的最基本保障;系統(tǒng)軟件是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的“神經(jīng)中樞”,它協(xié)同底層硬件和各種應(yīng)用軟件來(lái)為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。我校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),從主觀方面進(jìn)行了人性化設(shè)計(jì),不但界面美觀,操作和交互性更加方便。
2.2 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計(jì)
從功能上看,WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)可分為網(wǎng)頁(yè)賞析、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等模塊,總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí),與其對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)分配。
2.3 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,在多媒體計(jì)算機(jī)房大力開(kāi)展教學(xué)做合一的教學(xué)方式。當(dāng)同學(xué)完成作業(yè)后,采用課上演示方式進(jìn)行交流,一方面可以互相交流以提高創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作能力,另外還可提高學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法,通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),促進(jìn)課程改革。教師將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與開(kāi)發(fā)小型網(wǎng)站的實(shí)際技能結(jié)合起來(lái),把開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的小型網(wǎng)站作為項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái),使學(xué)生在完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、和上傳的過(guò)程中,學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程、注意事項(xiàng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)工具的使用方法等。將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與具體探究的過(guò)程,在知識(shí)、技能以及在團(tuán)隊(duì)合作精神和思想品質(zhì)等方面得到發(fā)展。在課堂外,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)或互動(dòng)教學(xué),通過(guò)校園網(wǎng)資源,學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí),方便了學(xué)生的自學(xué),提高了學(xué)生自學(xué)能力;也可為師生提供留言板等互動(dòng)交流的平臺(tái),及時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題。在課余時(shí)間,積極開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、技能訓(xùn)練等活動(dòng),以鞏固和提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和技能。
現(xiàn)將多媒體教學(xué)方法按照WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和授課環(huán)境進(jìn)行分類設(shè)計(jì),達(dá)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合應(yīng)用。
1) 網(wǎng)頁(yè)賞析是學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁(yè)的前提。欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的興趣,分析優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺(jué)效果,留下直觀的第一印象,為學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)奠定基礎(chǔ),對(duì)網(wǎng)頁(yè)的組成元素有一個(gè)初步印象
本模塊要求教師事先準(zhǔn)備一些比較優(yōu)秀的、風(fēng)格迥異的網(wǎng)站介紹給學(xué)生。通過(guò)制作良好的網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2) 網(wǎng)頁(yè)制作是最重要的模塊之一。它分為熟悉WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的界面布局和工作環(huán)境、在網(wǎng)頁(yè)中輸入文本與編輯文本、添加表格、設(shè)置表格屬性、布局表格和布局單元格的屬性設(shè)置、層的屬性設(shè)置方法、在網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng)建框架的操作方法、應(yīng)用庫(kù)、模板制作網(wǎng)頁(yè)、超級(jí)鏈接的使用、利用表單制作頁(yè)面。
本模塊特色是項(xiàng)目式教學(xué),應(yīng)在理實(shí)一體化的多媒體機(jī)房中完成。首先由教師針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn),制定一個(gè)小型的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,每個(gè)題目由3-5個(gè)人完成并分階段布置,學(xué)生按照階段性任務(wù)去自己尋找解決的方法,并試驗(yàn)完成,當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題越積越多時(shí),由老師通過(guò)講解相關(guān)的理論知識(shí),將每一階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并通過(guò)實(shí)操與學(xué)生同步完成。
3) 網(wǎng)站管理主要是對(duì)已制作好的網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試、申請(qǐng)域名與申請(qǐng)空間、、維護(hù)與更新。
本模塊可由學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),將通過(guò)測(cè)試的網(wǎng)站進(jìn)行并進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)。要注意適時(shí)評(píng)析學(xué)生作品,提高學(xué)生制作能力。在教學(xué)的不同階段,選擇典型的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)析,對(duì)學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題進(jìn)行糾正,對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),不斷規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
4) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課程實(shí)施前,學(xué)生利用課余的時(shí)間去承接項(xiàng)目,項(xiàng)目來(lái)源可以是小商鋪、企業(yè)、酒店等。承接到項(xiàng)目后要及時(shí)匯報(bào)給老師,由老師做最后的統(tǒng)計(jì),并確定好項(xiàng)目。然后采用抽簽的方式將學(xué)生分成多個(gè)小組,再由每個(gè)小組選擇代表抽取具體的項(xiàng)目。一般一個(gè)項(xiàng)目由2-4個(gè)小組分別開(kāi)發(fā),目的是為了增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性,以及為客戶提供多個(gè)選擇方案。各小組討論確定本小組的小組長(zhǎng),并進(jìn)行分工,填寫(xiě)小組分工表。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程將整個(gè)過(guò)程劃分為:準(zhǔn)備工作、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試和維護(hù)幾個(gè)階段,再根據(jù)實(shí)際需要將其分為若干個(gè)子項(xiàng)目,而每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如下:
a) 項(xiàng)目引入:結(jié)合前期教學(xué)內(nèi)容,提出新的項(xiàng)目及目標(biāo)。
b) 項(xiàng)目分析:將新提出的項(xiàng)目分解、分析,確定該項(xiàng)目中需要解決的實(shí)際問(wèn)題及解決方法。
c) 技能要求:提出在實(shí)施該項(xiàng)目過(guò)程中所需要掌握的技能。
d) 項(xiàng)目展示:將老師的案例項(xiàng)目在完成前期項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用該項(xiàng)目中的技能所得到的結(jié)果展示給學(xué)生。
e) 操作演示:將案例項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程演示給學(xué)生看,提出該項(xiàng)目中的重難點(diǎn)及注意點(diǎn)。
f) 模仿操作:學(xué)生通過(guò)觀看老師的操作過(guò)程,結(jié)合自己的主題網(wǎng)站將項(xiàng)目中的技能模仿操作一遍。
g) 歸納總結(jié):通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)和完善方案,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。
h) 項(xiàng)目完善:通過(guò)總結(jié)將學(xué)生自己提出的改進(jìn)和完善方案應(yīng)用到實(shí)際網(wǎng)站中去,進(jìn)一步完善自己的網(wǎng)站。
5) WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程考核采用上機(jī)考試和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則進(jìn)行:上機(jī)考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(通常為2小時(shí))利用給定素材,包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關(guān)考題內(nèi)容的文字資料、考題要求等,學(xué)生利用授課所學(xué)軟件完成規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。以這種模擬公司招聘員工和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作者工作過(guò)程的考核方式,檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理解題材、圖像加工處理、動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等綜合能力,上機(jī)考試使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作師認(rèn)證考試等權(quán)威考試;網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)考核的方式是學(xué)生以小組形式參加考核,如利用所學(xué)的知識(shí)完成“學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)”、“在線考試系統(tǒng)”等網(wǎng)站的開(kāi)發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程能力及綜合運(yùn)用技巧。使考試不但是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段,而且還成為學(xué)生再學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練的組成部分。
3 效果與反思
經(jīng)過(guò)了WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)科目的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和改革后,將真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)成效,并努力培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”型的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞:認(rèn)知心理學(xué);多媒體學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);智能科學(xué)
先看看這樣的教學(xué)場(chǎng)景:老師在電腦前一邊點(diǎn)著鼠標(biāo)放著幻燈片,眼睛盯著顯示器或者投影,一邊嘴里念念有詞,講述著幻燈片上的內(nèi)容;下面的學(xué)生或瞪著眼睛看投影,或自己小范圍地討論著事情,或干脆打瞌睡。隨著多媒體輔助教學(xué)在各大學(xué)課堂推廣,這樣的場(chǎng)景在各個(gè)大學(xué)的課堂不斷重復(fù)。
智能科學(xué)以及相關(guān)專業(yè)的很多課程都比較抽象,而且存在繁雜的公式推導(dǎo)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)校大力推廣的同時(shí),我們需要關(guān)心的是教學(xué)模式改變后,作為一名教師,如何在這種新的教學(xué)模式下更好地組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
本文將根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究成果,針對(duì)多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)模式,提出組織課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)提高教學(xué)效果。文中所涉及的教學(xué)模式限定為國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)常見(jiàn)的模式:課件通過(guò)投影形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,老師根據(jù)課件設(shè)計(jì)講解課程內(nèi)容――也就是本文將研究的多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)模式,而不是廣泛的多媒體學(xué)習(xí)范疇,盡管很多結(jié)論都是從廣義的多媒體學(xué)習(xí)研究結(jié)果中得到的。
1多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)的研究成果
多媒體學(xué)習(xí)是指用多媒體方式呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí),而多媒體是指兩個(gè)或以上的呈現(xiàn)媒體,通常是對(duì)人體多個(gè)感覺(jué)器官同時(shí)刺激的媒體呈現(xiàn)。對(duì)于課堂教學(xué)而言,一般是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)刺激的呈現(xiàn)形式。而本文中將用Mayer[1]2的定義:多媒體是指語(yǔ)詞與畫(huà)面共同呈現(xiàn)材料。教育心理學(xué)以及認(rèn)知科學(xué)家長(zhǎng)期對(duì)多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究,也出現(xiàn)了很多對(duì)教學(xué)指導(dǎo)有廣泛意義的成果。因?yàn)槲覀冎饕P(guān)心的是各種學(xué)習(xí)理論的研究成果對(duì)我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用,所以這里只是概括一些目前對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域的研究成果。
1.1工作記憶(Working Memory)
信息加工認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,人腦與計(jì)算機(jī)在處理符號(hào)的功能方面有許多驚人的相似之處。計(jì)算機(jī)的中央處理器控制整個(gè)計(jì)算過(guò)程,包括從輸入、存儲(chǔ)、邏輯運(yùn)算到輸出。信息加工心理學(xué)家認(rèn)為人的心理過(guò)程也是一種信息的輸入、編碼、輸出的信息加工過(guò)程。也就是把人的認(rèn)知系統(tǒng)看成是一個(gè)信息加工系統(tǒng),信息通過(guò)習(xí)得和使用貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程。
一般而言,信息加工心理學(xué)家主要關(guān)注的是這樣兩個(gè)問(wèn)題:人類記憶系統(tǒng)的機(jī)制;記憶系統(tǒng)中知識(shí)表征和貯存的方式。
隨著心理學(xué)家對(duì)人類記憶系統(tǒng)的不斷認(rèn)識(shí),提出了一些能夠?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證的模型,而這些模型也在不斷地完善發(fā)展,對(duì)人類記憶系統(tǒng)的描述也更加合理化。
Baddeley-Hitch的工作記憶(Working Memory)模型[2](如圖1)是目前認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究最活躍的領(lǐng)域之一,它指在解決認(rèn)知任務(wù)的過(guò)程中,用于信息加工并同時(shí)保持與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息的系統(tǒng)或機(jī)制,被認(rèn)為是人類認(rèn)知活動(dòng)的神經(jīng)中樞。工作記憶模型解決了Atkinson-Shiffrin模型[3]中存在短時(shí)記憶(short-term memory)和長(zhǎng)時(shí)記憶(long-term memory)兩個(gè)相互獨(dú)立的貯存部分在實(shí)際驗(yàn)證時(shí)出現(xiàn)的矛盾,而認(rèn)為只有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)記憶一個(gè)貯存部分,同時(shí)長(zhǎng)時(shí)記憶和工作記憶是相互依賴的(interdependence)。
1.2雙重編碼(Dual-Coding)
在工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的依賴關(guān)系基礎(chǔ)上,Paivio[4-5]建立了一個(gè)新的認(rèn)知理論,強(qiáng)調(diào)人腦的認(rèn)知活動(dòng)是處理兩類信息,或者是兩種編碼:言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的,并認(rèn)為記憶和認(rèn)知是由兩個(gè)功能獨(dú)立但是相互聯(lián)接的系統(tǒng)來(lái)表示(如圖2)。言語(yǔ)系統(tǒng)處理和表示言語(yǔ)信息,比如,字、句、故事,而非言語(yǔ)系統(tǒng)則用來(lái)表示和處理非言語(yǔ)類的信息,比如圖片、聲音、味道等。根據(jù)Paivio的研究,三層模型都可以在認(rèn)知活動(dòng)中激發(fā)言語(yǔ)/非言語(yǔ)表示。表示處理(representational processing)是直接激發(fā),語(yǔ)言可以直接激發(fā)言語(yǔ)編碼系統(tǒng),非語(yǔ)言刺激可以激發(fā)非言語(yǔ)編碼系統(tǒng)。參考處理(referential processing)是間接激發(fā)的,即通過(guò)言語(yǔ)系統(tǒng)激發(fā)非言語(yǔ)系統(tǒng),或者通過(guò)非言語(yǔ)系統(tǒng)激發(fā)言語(yǔ)系統(tǒng)。關(guān)聯(lián)處理(associative processing)是指同編碼系統(tǒng)里表示的相互激發(fā)。
雙重編碼的研究得到兩個(gè)重要結(jié)果,一個(gè)是同時(shí)使用言語(yǔ)和視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)習(xí)、記憶和遷移的效果比單獨(dú)使用一種方式的教學(xué)要好很多。另一個(gè)是視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)通道都存在記憶量的限制,也就是都存在一個(gè)容量限制,使得學(xué)習(xí)、記憶和遷移在超負(fù)荷時(shí)效果明顯減小。
1.3認(rèn)知負(fù)荷(Cognitive Load)
認(rèn)知負(fù)荷[6-9]是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中記憶負(fù)荷的多維結(jié)構(gòu)。這與工作記憶本身的容量限制分不開(kāi)。所以在認(rèn)知活動(dòng)中必須在工作記憶空間合理地分配認(rèn)知負(fù)荷。知識(shí)是以圖式(Schema)的形式存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中,圖式可以通過(guò)有意識(shí)地或者自動(dòng)地在認(rèn)知活動(dòng)中處理,有意識(shí)地處理占用大量工作記憶,而自動(dòng)化處理無(wú)意識(shí)參與,可以有效減少工作記憶負(fù)荷。認(rèn)知負(fù)荷基于下面的幾個(gè)對(duì)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本假設(shè):人腦具有有限的工作記憶和處理能力;長(zhǎng)時(shí)記憶容量幾乎沒(méi)有限制;認(rèn)知過(guò)程中人會(huì)自動(dòng)減少工作記憶負(fù)荷。
認(rèn)知負(fù)荷包括3類:內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷(Intrinsic cognitive load);外在認(rèn)知負(fù)荷(Extraneous cognitive load);增生認(rèn)知負(fù)荷(Germane cognitive load)。
認(rèn)知負(fù)荷是以上3類負(fù)荷的總和。認(rèn)知負(fù)荷理論關(guān)心的是認(rèn)知過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的相互關(guān)系。認(rèn)知負(fù)荷理論的核心前提假設(shè)就是工作記憶是有限的,如果超負(fù)荷,對(duì)于學(xué)習(xí)、保持和遷移效果就降低。
1.4多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論[1]
工作記憶模型、雙重編碼理論、認(rèn)知負(fù)荷理論之間并非相互獨(dú)立,而是存在相互重疊,形成一種相互依存的關(guān)系,這就是多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論基礎(chǔ)。Mayer的多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論(見(jiàn)圖3)首先有3個(gè)前提假設(shè):1)雙通道假設(shè),是指人們對(duì)視覺(jué)表征和聽(tīng)覺(jué)表征的材料擁有單獨(dú)的信息加工通道;2)容量限制假設(shè),是指每個(gè)通道上一次加工的信息量是有限的;3)主動(dòng)加工假設(shè),是指人為了對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)建立一致的心理表征會(huì)主動(dòng)參與認(rèn)知加工。在這個(gè)基礎(chǔ)上,Mayer認(rèn)為多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的有意義的學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)5種認(rèn)知加工過(guò)程:1)選擇相關(guān)的語(yǔ)詞在言語(yǔ)工作記憶中加工;2)選擇相關(guān)的畫(huà)面在視覺(jué)工作記憶中加工;3)將選擇的語(yǔ)詞組織到一個(gè)言語(yǔ)心理模型中;4)將選擇的圖像組織到一個(gè)視覺(jué)心理模型中;5)將言語(yǔ)和視覺(jué)表征與先前的知識(shí)整合。
在此基礎(chǔ)上,Mayer提出了多媒體學(xué)習(xí)的模型(如圖3)。同時(shí)Mayer還提出了7個(gè)教學(xué)信息設(shè)計(jì)原則:多媒體認(rèn)知原則,空間接近原則,時(shí)間接近原則,一致性原則,通道原則,冗余原則,個(gè)體差異原則。
2多媒體學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)是教育的核心,教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí),教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心而不是以技術(shù)為中心,教學(xué)設(shè)計(jì)的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學(xué)習(xí)者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負(fù)荷的條件下,用促進(jìn)生成的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料[10]。
認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的研究為我們平常做教學(xué)設(shè)計(jì)提供了心理學(xué)上的理論和實(shí)驗(yàn)證據(jù),所以平時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該經(jīng)常研究分析相關(guān)的研究結(jié)果給教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)和依據(jù)。根據(jù)多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)的研究成果,多媒體輔助教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的材料包括教材、課件、講義、課堂講解、課后習(xí)題等。在組織這些材料時(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的整體性,需要分門(mén)別類的準(zhǔn)備好。在第一節(jié)描述的場(chǎng)景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行。
1) 課堂教學(xué)知識(shí)量。
也就是每堂課需要教授的知識(shí)總量,以一般能力的學(xué)生能吸收為標(biāo)準(zhǔn)。所以在這里需要對(duì)學(xué)生先前知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力有個(gè)簡(jiǎn)單的估計(jì)。這里要充分考慮工作記憶容量問(wèn)題,同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期記憶有個(gè)估計(jì),并且對(duì)呈現(xiàn)材料的內(nèi)在負(fù)荷有個(gè)把握。
2) 課件呈現(xiàn)形式。
根據(jù)多媒體學(xué)習(xí)理論,語(yǔ)詞和畫(huà)面共同呈現(xiàn)的形式比單一媒體呈現(xiàn)形式學(xué)習(xí)效果好,而語(yǔ)詞和畫(huà)面也必須是關(guān)聯(lián)的,它們呈現(xiàn)位置和各部分的比例也需要充分考慮。
3) 課堂講解。
課堂講解是面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)中重要環(huán)節(jié),也是國(guó)內(nèi)大學(xué)教學(xué)的主要方式,學(xué)習(xí)的效果很多時(shí)候同課堂講解關(guān)系密切,課堂講解的呈現(xiàn)是多媒體中聯(lián)系言語(yǔ)和畫(huà)面的橋梁,是學(xué)生幫助學(xué)生構(gòu)建圖式,減少工作記憶負(fù)荷的有效手段。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該充分理解知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,把握認(rèn)知負(fù)荷大小,讓學(xué)生能充分利用工作記憶空間發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的潛在能力。
3實(shí)例分析
本校自動(dòng)化專業(yè)本科教學(xué)中設(shè)有“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程,有一小節(jié)為“模糊控制”,授課時(shí)間1～3個(gè)小時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有任何模糊數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果只按教材上的內(nèi)容講解,概念非常難理解,何況還要與控制關(guān)聯(lián)起來(lái)。在課堂教學(xué)之前,教師需要準(zhǔn)備充分的材料、確定講解內(nèi)容,準(zhǔn)備多媒體課件,教學(xué)目標(biāo)是在一到兩次課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解模糊控制。
在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,面臨的很多挑戰(zhàn)。在沒(méi)有研究多媒體學(xué)習(xí)理論之前,教學(xué)設(shè)計(jì)采用平常的教材內(nèi)容的復(fù)述和翻版,學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、難以理解。在多媒體學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì),學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)活躍,教學(xué)效果明顯提高,教學(xué)目的基本達(dá)到。
1) 講解的知識(shí)量。
模糊控制包含的知識(shí)足夠另開(kāi)一門(mén)課程,在短時(shí)間內(nèi)不可能深入透徹講解復(fù)雜的內(nèi)容,同時(shí)如果灌輸太多的知識(shí),會(huì)造成超負(fù)荷學(xué)習(xí),效果不佳。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要的內(nèi)容是基本的概念和方法,為了讓學(xué)生能夠很好地理解“模糊”,需要補(bǔ)充模糊集合論、模糊推理的一些概念。
2) 知識(shí)的組織。
在學(xué)生沒(méi)有模糊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的條件下,單純講解模糊控制會(huì)使學(xué)生會(huì)無(wú)法理解;而時(shí)間上的限制又無(wú)法講授更多的背景知識(shí)。在組織課堂教學(xué)時(shí)需要考慮正確利用遷移理論,讓學(xué)生利用先前的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)模糊控制。所以在課程設(shè)計(jì)利用類比的方法,模糊對(duì)清晰,模糊集合對(duì)經(jīng)典集合,模糊推理對(duì)形式邏輯,隸屬度對(duì)概率等等。
3) 課件的制作。
模糊控制是非常抽象的知識(shí),在多媒體呈現(xiàn)的時(shí)候需要解決抽象概念的呈現(xiàn)問(wèn)題。利用多媒體學(xué)習(xí)理論的設(shè)計(jì)原則,合理設(shè)計(jì)圖表和及其位置。比如圖4,是兩張介紹模糊運(yùn)算的幻燈片,通過(guò)文字、圖形結(jié)合,給學(xué)生呈現(xiàn)出算法的具體意義,理解更容易。這里需要說(shuō)明的是,幻燈片是公式與圖示的結(jié)合;關(guān)聯(lián)的圖示盡量在一張幻燈片上呈現(xiàn)。這樣才能提高課堂授課的效果。
4) 課堂講解。
課堂講解作為另一個(gè)認(rèn)知刺激手段,直接影響認(rèn)知效果以及記憶的時(shí)長(zhǎng),所以對(duì)于課堂播放的幻燈片的關(guān)聯(lián)知識(shí)需要通過(guò)言語(yǔ)通道加強(qiáng)刺激,促進(jìn)認(rèn)知和記憶,盡可能多地把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
4結(jié)語(yǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)系統(tǒng)性工程,各個(gè)部分都相互作用并影響到教學(xué)效果。本文從認(rèn)知心理學(xué)的幾個(gè)基本理論出發(fā),闡述了與多媒體輔助課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的認(rèn)知問(wèn)題,在多媒體學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,給出了一些提高教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)的看法。
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Opinions on Instructional Design of Intelligence Science Curricula in Multimedia Environment
CHEN Li-yuan
(Institute of Information Science and Engineering, Central South University, Changsha 410083, China)
第6篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作效率
中圖分類號(hào)TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）77-0210-02
0 引言
多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)存貯、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同。
可以將多媒體教學(xué)軟件分為：課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料、工具型等。
1 軟件功能的設(shè)計(jì)
目前學(xué)校多媒體課件制作軟件大致有如下幾種： PowerPoint、Author ware、Flash、幾何畫(huà)板、方正奧思等，對(duì)于近來(lái)剛興起的網(wǎng)絡(luò)課件，可以利用ASP、JavaScript或VBSCRIPT來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互與網(wǎng)絡(luò)共享。
多媒體教學(xué)軟件的工作流程如圖2所示，用戶首先進(jìn)入到登錄界面，通過(guò)輸入用戶ID和密碼并確認(rèn)后，系統(tǒng)將通過(guò)核對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中已有該用戶的信息來(lái)判斷用戶輸入的密碼和ID是否和數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的相符，如果相符，則再判斷該用戶是否具有登錄這個(gè)軟件的權(quán)限，這些權(quán)限信息也是記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)的表中的，如果查詢到該用戶具有登錄權(quán)限，則直接轉(zhuǎn)到軟件的操作界面，否則登錄失敗并退出登錄界面。登錄成功后，操作日志會(huì)記錄下該用戶的登錄信息，方便日后的查找。
從對(duì)數(shù)據(jù)整體流程的分析，得知各個(gè)元素之間的關(guān)系，下面對(duì)各具體對(duì)象的包含內(nèi)容用實(shí)體-關(guān)系（E-R）圖進(jìn)行圖析，下面列出部分E-R圖，具體包括學(xué)籍、學(xué)生基本信息、學(xué)生日常管理、學(xué)生思想政治、輔導(dǎo)員、學(xué)生獎(jiǎng)懲、學(xué)長(zhǎng)家長(zhǎng)聯(lián)系、學(xué)生校外聯(lián)系、用戶角色等實(shí)體E-R圖[2]。
學(xué)籍信息實(shí)體主要用于記錄學(xué)生學(xué)籍情況，學(xué)號(hào)是該實(shí)體的主鍵，班號(hào)是該實(shí)體的外接鍵，用于對(duì)外聯(lián)系其他表的橋梁。學(xué)籍狀態(tài)記錄了學(xué)生在校就讀、休學(xué)、降級(jí)（留級(jí)）、退學(xué)。
2 數(shù)據(jù)庫(kù)字符串連接的配置
設(shè)置 compilation debug="true" 以啟用調(diào)試功能。否則，將此值設(shè)置為false 將提高此應(yīng)用程序的運(yùn)行時(shí)性能。設(shè)置 compilation debug="true" 以將調(diào)試符號(hào)（.pdb 信息）插入到編譯頁(yè)中[3]。因?yàn)檫@將創(chuàng)建執(zhí)行起來(lái)較慢的大文件，所以應(yīng)該只在調(diào)試時(shí)將此值設(shè)置為 true，而在所有其他時(shí)候都設(shè)置為false。
3 結(jié)論
多媒體教學(xué)可以在課堂充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分展示知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過(guò)程與結(jié)果，有限與無(wú)限等各方面的交互轉(zhuǎn)移。
參考文獻(xiàn)
[1]肖文雅，范慶彤，張培.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006.
第7篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：生物 多媒體 課件設(shè)計(jì) 生動(dòng)性 高效性
近年來(lái)，隨著教育信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件也以其鮮明生動(dòng)的圖象、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、精確優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)和科學(xué)優(yōu)良的效果等諸多優(yōu)勢(shì)，迅速進(jìn)入了中學(xué)生物學(xué)課堂。這不僅改變了生物學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方法、模式，也給生物課實(shí)施素質(zhì)教育改革注入了新的活力。筆者根據(jù)自己在多媒體生物課件設(shè)計(jì)與教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，談一下多媒體生物學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本原則和在教學(xué)中的運(yùn)用。
一、生物學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則
在現(xiàn)行的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)多的內(nèi)容都可進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)遵循以下原則：
強(qiáng)化目標(biāo)性原則。任何教學(xué)媒體和教學(xué)手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在生物課中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)就是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而更有效地強(qiáng)化和完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在《排泄》一章中，腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的掛圖或投影片演示，效果都不理想，若先將腎小體的剖面結(jié)構(gòu)掃描到計(jì)算機(jī)中，再以不同顏色的顆粒分別代表葡萄糖、水、無(wú)機(jī)鹽和尿素，并將這些顆粒從腎小球?yàn)V過(guò)到腎小囊中的過(guò)程和從腎小囊到腎小管，以及在腎小管中的重吸收過(guò)程，以動(dòng)畫(huà)的形式具體形象地表現(xiàn)出來(lái)，再配以輕柔優(yōu)美的音樂(lè)和文字說(shuō)明，就會(huì)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和印象，從而達(dá)到掌握目標(biāo)的效果。
科學(xué)準(zhǔn)確性原則。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，生物課件的設(shè)計(jì)必須遵循自然科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，符合生物學(xué)的基本理論，以利于學(xué)生形成正確的表象和概念，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。例如：在一般的生物掛圖和圖片中，為了區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血，往往用紅色表示動(dòng)脈血，用藍(lán)色表示靜脈血，這容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)脈血和靜脈血的正確認(rèn)識(shí)。因此，在生物學(xué)多媒體課件中，動(dòng)脈血應(yīng)用鮮紅的顏色表示，靜脈血用暗紅色表示，使教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際相符合，讓學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中就形成一個(gè)準(zhǔn)確的概念。
直觀生動(dòng)性原則。多媒體課件設(shè)計(jì)中十分重要的一點(diǎn)就是要通過(guò)“文、圖、形、色、聲、動(dòng)、畫(huà)”等形式，變靜為動(dòng)，變微觀為宏觀，變抽象為形象，生動(dòng)而直觀地完成新知識(shí)的教學(xué)。如：“果實(shí)和種子的形成”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)于“受精過(guò)程”的課件設(shè)計(jì)，若將花粉從萌發(fā)到生出花粉管，以及花粉管穿過(guò)花柱、進(jìn)入子房、到達(dá)胚珠，再?gòu)闹榭咨爝M(jìn)去和頂端破裂、兩個(gè)移動(dòng)出來(lái)分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合的一系列重要概念和過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)達(dá)到直觀生動(dòng)的效果，從而吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
省時(shí)高效性原則。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的是要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)充分掌握所學(xué)的知識(shí)。如講解“蒸騰作用的概念和過(guò)程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這部分知識(shí)名詞概念較多，又很枯燥乏味，不易引起學(xué)生的興趣，如用傳統(tǒng)的方法結(jié)合掛圖講述，教師需要指著掛圖，講述一步，板書(shū)一步，很是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且效果并不明顯。如將“蒸騰作用”的全過(guò)程，用生動(dòng)形象的圖片、文字以動(dòng)畫(huà)的技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，不僅省時(shí)、省力，且能將學(xué)生的無(wú)意注意，轉(zhuǎn)化為有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、生物學(xué)多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用
設(shè)計(jì)與制作生物多媒體課件，目的就是要將其用于生物學(xué)課堂教學(xué)之中，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。今就筆者自制的《兩棲綱》一章的多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用成效，談?wù)劧嗝襟w課件在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及其作用。
巧設(shè)情景，以形象逼真的畫(huà)面，使學(xué)生印象深刻，感知鮮明。本章首先設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，用于展示春天蝌蚪在綠樹(shù)環(huán)繞的池塘中游動(dòng)，以及夏天，成蛙在潮濕的池塘邊、田野里捕食的情景。同時(shí)巧妙地配以悅耳的蛙鳴和文字說(shuō)明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)聲畫(huà)并茂、形象逼真的情景，使學(xué)生如在其中，如臨其境，極大地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為順利地進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
恰當(dāng)演示，將抽象知識(shí)形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。青蛙的血液循環(huán)是本章知識(shí)的難點(diǎn)，對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過(guò)解剖活蛙，來(lái)認(rèn)識(shí)心臟有節(jié)律的跳動(dòng)這一事實(shí)，并通過(guò)辯認(rèn)左右心房和心室來(lái)觀察心房和心室交替收縮的情況。但是對(duì)于心臟如何推動(dòng)血液在循環(huán)系統(tǒng)中的活動(dòng)，卻不易認(rèn)識(shí)清楚，加上初一學(xué)生抽象思維能力差，單靠靜態(tài)的掛圖，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，我們用一組動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)展示青蛙的血液循環(huán)過(guò)程。配以閃光的、流動(dòng)的血液，使學(xué)生可以清楚地觀察血液從心室開(kāi)始，沿著向上的路線進(jìn)行肺循環(huán)，和沿著向下的路線進(jìn)行體循環(huán)的過(guò)程。
快速展示，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)速率。在有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂教學(xué)信息的傳輸密度，是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。如：本章中其它兩棲動(dòng)物，雖是了解的內(nèi)容，但由于許多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)大鯢，如利用掛圖逐一講述，既浪費(fèi)時(shí)間又不易講述清楚。為了不占用太多的時(shí)間，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上采用了錄象展示的方式，同時(shí)給以配音講解。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中充分地通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)快速地接受知識(shí)。
第8篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
視覺(jué)藝術(shù)的每節(jié)課都具有可視的形象，離不開(kāi)視覺(jué)印象和觀察。教師在備課階段，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)查找大量的教輔資料；在課堂上，通過(guò)電腦的復(fù)制功能，讓學(xué)生欣賞到好的圖片；在實(shí)地考察的時(shí)候，用攝像機(jī)和照相機(jī)實(shí)地搜集資料。再配上音樂(lè)、畫(huà)面文字提示以及解說(shuō)詞等，在電腦里做成課件長(zhǎng)期存放，隨時(shí)方便提取。這樣做會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得到提升，使教師講課的內(nèi)容得到豐富，具有很明顯的教學(xué)效果。目前的科學(xué)技術(shù)中，多媒體技術(shù)集聲音、光學(xué)、電為一體，對(duì)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展和改革具有促進(jìn)的作用，具有快速便捷、高效、傳授知識(shí)，全面收集、保存資料等互相交流的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種形象直觀的教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠從多個(gè)角度，使藝術(shù)的形象性、可塑性以及直觀性得到極大的體現(xiàn)。另外，多媒體技術(shù)的使用可以使學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)起來(lái)，在學(xué)生的思維方面發(fā)掘其創(chuàng)造性的潛能，在學(xué)生興趣和成就感方面起到培養(yǎng)的作用，在教授傳統(tǒng)繪畫(huà)技法上，使教學(xué)轉(zhuǎn)向全方位的開(kāi)發(fā)，對(duì)潛意識(shí)的創(chuàng)造開(kāi)發(fā)具有獨(dú)特的作用。
2對(duì)教師和學(xué)生的主動(dòng)性起到激發(fā)的積極作用
2.1增強(qiáng)了教師的自信心，降低教學(xué)的難度
當(dāng)今社會(huì)中，倡導(dǎo)的是一種教與被教配合式對(duì)話式關(guān)系的生態(tài)式教育。在教學(xué)中順理成章，尊重學(xué)生的自然發(fā)展，吸收生態(tài)學(xué)的原理，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通。在美術(shù)設(shè)計(jì)中，多媒體呈現(xiàn)的是視覺(jué)上的傳達(dá)，在用戶界面上，通過(guò)多媒體使作品達(dá)到信息的呈現(xiàn)和傳達(dá)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡、心理、生理等方面上，師生之間會(huì)存在許多差異，傳統(tǒng)的教師授課在人們的印象中就是板書(shū)+教學(xué)。教師在這種模式下，不能充分自由地發(fā)揮技巧，時(shí)間久了，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，教師的授課也變得枯燥乏味，心中會(huì)感覺(jué)到茫然失措。教師根據(jù)自己授課的風(fēng)格，運(yùn)用多媒體添加一些有利的視覺(jué)設(shè)計(jì)知識(shí)，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的模式，增加學(xué)生的自信心。通過(guò)開(kāi)放式多媒體教學(xué)模式，可以形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使教師從傳統(tǒng)的授課模式變成現(xiàn)代化的授課模式，也能使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成自動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.2增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
今天，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，人們?cè)械纳詈退季S方式已經(jīng)受到多媒體技術(shù)的影響和改變，尤其是給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)了深刻的影響。為了培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才，突出培養(yǎng)視覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的高校視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，要注重加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，增加實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，以及強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性等。從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)技能的需要，根據(jù)社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)要在變化中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化，信息的傳遞和接受要由審美來(lái)促進(jìn)。
在一定程度上，教師自己的知識(shí)也存在老化的現(xiàn)象，學(xué)生的發(fā)展總是受到灌輸式教育的很大影響。因此，要倡導(dǎo)多元的文化知識(shí)，改變以往的習(xí)俗，只有不同的思想碰撞，才能有所發(fā)展和創(chuàng)造，才會(huì)獲得新的知識(shí)。生動(dòng)形象的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣每堂課上，作為一名視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己制作的課件，并且進(jìn)行詳細(xì)的講解。如教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)志課程時(shí)，首先為了吸引學(xué)生的目光，教師運(yùn)用掌握的課件制作技術(shù)，自己設(shè)計(jì)具有活潑感的Logo，以動(dòng)畫(huà)播放的形式，在講解的內(nèi)容中融合范例，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)短片的輕松感覺(jué)中完成這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
3多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神
視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)中凝聚了很多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于某個(gè)固定搭配和秩序的關(guān)系，在具體的設(shè)計(jì)中是難以確認(rèn)的。因此，教師要是拘泥于平常的課堂教學(xué)形式，就無(wú)法滿足實(shí)際的要求。目前在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中，視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法逆轉(zhuǎn)對(duì)外設(shè)計(jì)的服務(wù)，教師引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，完成視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。以前，在實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生必須根據(jù)基礎(chǔ)的造型進(jìn)行視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)。這樣不能充分體現(xiàn)出學(xué)生好的創(chuàng)意。而在很大程度上，多媒體的運(yùn)用使電腦繪畫(huà)彌補(bǔ)了繪畫(huà)表現(xiàn)技巧的不足。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生將自己的創(chuàng)意正確地表現(xiàn)出來(lái)，并且可以進(jìn)行多次有技巧的修改，直到視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)有創(chuàng)意。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)的方法，探討設(shè)計(jì)的多種可能性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，擴(kuò)展學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生在生活中積累知識(shí)，尋找廣泛的創(chuàng)意元素，讓視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)更加具有獨(dú)特的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4總結(jié)
第9篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)范文
研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)情境有緊密的聯(lián)系。尤其是平面設(shè)計(jì)教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握新的知識(shí)，讓原來(lái)抽象枯燥的知識(shí)變得富有情趣、生動(dòng)形象。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了多樣的便利條件，教師掌握多種傳遞信息、搜集信息的方法，可以使用多媒體手段，將教材中的繪畫(huà)、照片、音樂(lè)、文字等資料，在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠減少理解的時(shí)間。在多媒體課件制作過(guò)程中，教師精心地考慮教學(xué)內(nèi)容，做好目標(biāo)分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師要遵循著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原則，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。新型教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我感知能力。因此要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們能夠在不同的情境之下，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的知識(shí)。教學(xué)媒體也包含著對(duì)話、活動(dòng)、影像、圖形、文字、語(yǔ)音、音樂(lè)以及其他的音響效果，在媒體搭配時(shí)要得當(dāng)，充分地結(jié)合兩種以上的媒體，為學(xué)生展示豐富多彩的情景。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，版面設(shè)計(jì)、修飾美化設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)都要突出平面設(shè)計(jì)的特色。在課件設(shè)計(jì)中教師要留下一部分的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的平面設(shè)計(jì)思維。
二、使用電子化的學(xué)習(xí)工具
在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的軟件有很多類，主要可以分為以下3類，圖像處理軟件、圖形設(shè)計(jì)軟件和圖文混排軟件。學(xué)生使用軟件可以完成平面設(shè)計(jì)的作業(yè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)上復(fù)制、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、鏡像等命令，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形的組合和新的變化模式。Coreldraw在調(diào)控色彩方面，優(yōu)勢(shì)明顯，可以靈活地變換多種色彩。教師可以通過(guò)這個(gè)軟件讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的色彩有更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)形象的講解，學(xué)生可以制作仿真色彩，從而輕松地掌握色彩的搭配。不僅如此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多種軟件學(xué)習(xí)起來(lái)非常簡(jiǎn)單，功能非常強(qiáng)大。例如在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，使用手繪的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)大概需要3到5個(gè)小時(shí)，而使用多媒體軟件，最多需要30分鐘，這極大地提高了教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)情境也有較好的效果，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)可以極大地豐富傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，在教學(xué)軟件幫助之下，可以突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師要提前設(shè)置教學(xué)情境，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的應(yīng)用之下提出問(wèn)題，在多媒體上通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在觀看多媒體課件的時(shí)候，能夠從圖像、文字、聲音的角度，更加清楚地掌握解決問(wèn)題的方法。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重聲音、圖像、文字的綜合應(yīng)用，還可以插入一些視頻，讓學(xué)生意識(shí)到平面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以使用小組討論的方法，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠更好地深入地學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、延伸網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì)對(duì)話途徑