生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論范文

［關(guān)鍵詞］生物醫(yī)學(xué)工程;核心課程群;整合優(yōu)化課程;教學(xué)方式改革;教學(xué)評(píng)價(jià)體系

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及工程學(xué)交叉構(gòu)成的一門綜合學(xué)科。［1］隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)療器械(設(shè)備)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、銷售以及售后服務(wù)等崗位的需求量逐漸增多，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面也在逐步加寬。［2－3］目前，長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)共設(shè)三個(gè)方向，分別是康復(fù)器械工程、醫(yī)療設(shè)備管理維護(hù)和醫(yī)學(xué)物理三個(gè)方向。這三個(gè)專業(yè)方向各有側(cè)重，如康復(fù)器械工程方向側(cè)重于臨床康復(fù)器械的開發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)與管理等;醫(yī)學(xué)物理方向側(cè)重于醫(yī)用放療設(shè)備的臨床應(yīng)用及維護(hù)管理等;醫(yī)療設(shè)備管理維護(hù)方向側(cè)重于醫(yī)學(xué)儀器的研究、設(shè)計(jì)、維修和維護(hù)等。三個(gè)方向培養(yǎng)的人才均服務(wù)于醫(yī)學(xué)。為讓我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)療器械行業(yè)獲得較高的匹配度和認(rèn)可度［4－5］，學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)做起，從專業(yè)建設(shè)上尋求突破，而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)就需加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，從教學(xué)的源頭直接與社會(huì)需求對(duì)接。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的課程包含通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)選修課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但在這五部分的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上存在一些不足，如:課程獨(dú)立性較強(qiáng)，課程與課程之間銜接不好;部分課程內(nèi)容存在重復(fù);教學(xué)重理論輕實(shí)踐等。因此，整合優(yōu)化本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。基于此，本文以我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)療設(shè)備管理維護(hù)方向?yàn)槔Y(jié)合本專業(yè)方向的培養(yǎng)特色、本專業(yè)人才需求以及本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，構(gòu)建核心課程群。

一、核心課程群初構(gòu)

醫(yī)療設(shè)備管理維護(hù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既滿足臨床需要的工程人員，又能夠從事醫(yī)學(xué)儀器的研究、設(shè)計(jì)、制造以及能夠從事醫(yī)療器械產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)、技術(shù)服務(wù)［3］等工作的人才。根據(jù)本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的基本要求、已畢業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置的反饋及就業(yè)情況，我校設(shè)置了相互銜接，但各有側(cè)重、特色突出的核心課程群。按照本專業(yè)方向課程之間的互通性、獨(dú)立性及綜合性，我校將本專業(yè)方向課程劃分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、醫(yī)療設(shè)備課程群及醫(yī)學(xué)信號(hào)課程群，每個(gè)課程群所包含的課程如圖1所示。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群是本專業(yè)方向?qū)W生了解、掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的入門課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握人體正常功能活動(dòng)的基本規(guī)律、了解生物體的代謝規(guī)律及其與各種生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后續(xù)醫(yī)療儀器在臨床上的使用及臨床上各類醫(yī)學(xué)信號(hào)的分析處理奠定基礎(chǔ)。醫(yī)療設(shè)備課程群是上述三大課程群中的核心，具體包含兩方面的內(nèi)容:一方面介紹影像類儀器(如X線機(jī)、超聲、MRI、CT等儀器)、檢驗(yàn)類儀器(如光譜分析儀、電化學(xué)分析儀、色譜分析儀等)及測(cè)量與監(jiān)護(hù)類儀器(如心電圖機(jī)、呼吸機(jī)、病房監(jiān)護(hù)系統(tǒng)等)等設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能、使用方法、故障分析處理以及儀器的設(shè)計(jì);另一方面介紹如何購(gòu)置醫(yī)療儀器、購(gòu)置完成后儀器設(shè)備的驗(yàn)收及安裝、臨床使用過(guò)程中設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、管理及質(zhì)量控制。［6］醫(yī)學(xué)信號(hào)課程群著重培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)療儀器采集生理信號(hào)的原理、過(guò)程，以及對(duì)采集到的醫(yī)學(xué)生理信號(hào)進(jìn)行分析處理，從而輔助醫(yī)生完成對(duì)疾病的診斷治療。為打破各核心課程群之間的壁壘，加強(qiáng)核心課程群之間的聯(lián)系，我校在開設(shè)各核心課程群之前，首先開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論課程作為本專業(yè)方向的學(xué)科概論課。一方面，該課程為學(xué)生介紹與本專業(yè)方向相關(guān)的基本理論、本專業(yè)方向的發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展方向;另一方面，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解各個(gè)核心課程群在本專業(yè)方向中所起的作用及相互之間的聯(lián)系。

二、核心課程群的教學(xué)改革

(一)整合、優(yōu)化核心課程群的課程本專業(yè)方向核心課程群以生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論課程為主線，設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)療設(shè)備及醫(yī)學(xué)信號(hào)三大課程群。各核心課程群中均設(shè)有自身的基礎(chǔ)或核心課程，其他課程在此課程上進(jìn)行延伸或擴(kuò)展。但是，各課程存在內(nèi)容多且部分課程內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，因此，學(xué)校首先需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合及優(yōu)化，具體優(yōu)化策略如下。第一，每個(gè)核心課程群的教師團(tuán)隊(duì)成立相應(yīng)教研室，并設(shè)立課程群的主要責(zé)任人。責(zé)任人與承擔(dān)該核心課程的教師、企業(yè)技術(shù)人員共同研討教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，使其相互交融，又各具特色。如醫(yī)學(xué)信號(hào)課程群中信號(hào)與系統(tǒng)課程與數(shù)字信號(hào)處理課程在“離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域分析”“Z變換與離散時(shí)間傅里葉變換”等內(nèi)容上存在重復(fù)。因此，根據(jù)設(shè)置課程的先后學(xué)期，數(shù)字信號(hào)處理課程不再開設(shè)重復(fù)的內(nèi)容，而加強(qiáng)突出具有本課程自身特色的教學(xué)內(nèi)容。第二，結(jié)合本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的醫(yī)工學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整更新課程群中部分課程的總學(xué)時(shí)及理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)分配比例。［7］如實(shí)用傳感器課程由原來(lái)6/21(理論/實(shí)驗(yàn))學(xué)時(shí)調(diào)整為24(實(shí)驗(yàn));數(shù)字信號(hào)處理課程由原來(lái)總學(xué)時(shí)54(42/12)調(diào)整為32(20/12)。通過(guò)總學(xué)時(shí)調(diào)整，學(xué)校更加精煉了課程內(nèi)容，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于探索、發(fā)現(xiàn)自身感興趣的課題。此外，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)在總學(xué)時(shí)中的占比，尤其是增加設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)所占的學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、調(diào)試等階段，鍛煉并挖掘自身的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力，激發(fā)自我主動(dòng)分析解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題;通過(guò)實(shí)驗(yàn)成果的展示，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，激勵(lì)學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)展或融入更多可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)或功能。

第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】 納米羥基磷灰石 二氧化鋯 生物相容性

由于創(chuàng)傷、感染、腫瘤以及先天性缺損等原因所致骨缺損在臨床十分常見，傳統(tǒng)修復(fù)骨缺損的方法：如自體骨移植，同種異體骨移植。自體骨取骨量有限，同時(shí)取自體骨痛苦大、后遺癥多、異體骨又有排異反應(yīng)。而人工合成的骨移植材料在一定程度上可以達(dá)到自體骨和異體骨修復(fù)的效果，又可以避免疾病感染和骨源有限等弊端[1]。納米羥基磷灰石與人體骨骼主要無(wú)機(jī)成分相似的化學(xué)組成和晶體結(jié)構(gòu)，它具有良好的生物相容性，對(duì)人體無(wú)毒，又能夠在植入人體后同骨表面形成很強(qiáng)的化學(xué)鍵結(jié)合，有利于骨的長(zhǎng)入[2]。然而它的脆性大、韌性較差、容易發(fā)生斷裂破壞，二氧化鋯陶瓷是一種生物惰性陶瓷，具有良好的生物相容性、較高的彎曲強(qiáng)度、斷裂韌性和較低的彈性模量。正是由于二氧化鋯具有增韌補(bǔ)強(qiáng)的作用，有效的改善納米羥基磷灰石的力學(xué)性能[3]。因此，納米羥基磷灰石復(fù)合40%二氧化鋯陶瓷材料，兼具材料生物活性、骨誘導(dǎo)性以及材料力學(xué)特性，成為用于承載部位骨缺損修復(fù)具有廣泛前景的新興材料。

一、實(shí)驗(yàn)方法

(一) 致敏試驗(yàn)

取豚鼠30只，雌雄各半，體重300—500g，隨機(jī)分為三組，實(shí)驗(yàn)組、陰性對(duì)照組和陽(yáng)性對(duì)照組各10只。實(shí)驗(yàn)樣品的生理鹽水浸提液，5%甲醛溶液作為陽(yáng)性對(duì)照，生理鹽水作為陰性對(duì)照[4]。

（二）刺激試驗(yàn)

選用新西蘭白兔，每組3只，雌雄各半隨機(jī)分3組，體重2.5kg-3.0kg。HA/40% ZrO2浸提液，陰性對(duì)照：生理鹽水，陽(yáng)性對(duì)照為3%甲醛溶液。在脊柱左側(cè)取一去毛區(qū)，標(biāo)記5個(gè)點(diǎn)，常規(guī)麻醉消毒用1ml注射器試驗(yàn)組于5個(gè)點(diǎn)每點(diǎn)注射0.1ml的浸提液，陰性對(duì)照組每點(diǎn)注射0.1ml的生理鹽水，陽(yáng)性對(duì)照組每點(diǎn)注射01.ml的甲醛溶液。

（三）溶血實(shí)驗(yàn)

穿刺抽取人靜脈血10ml加入到含有抗凝肝素鈉的試管中，混合抗凝。取抗凝人血8ml，加入10ml生理鹽水，稀釋備用。取24支干凈玻璃試管每組8支。實(shí)驗(yàn)組每只試管加入材料浸提液10ml，陰性對(duì)照組每只試管加入10ml生理鹽水，陽(yáng)性對(duì)照組每只試管加入10ml蒸餾水，將全部試管在37℃恒溫箱中恒溫30分鐘后，每只試管分別加入0.2ml稀釋抗凝人血，輕輕混勻，繼續(xù)保溫60分鐘后，離心5分鐘，吸取上清液至比色皿中，用分光光度計(jì)在545nm波長(zhǎng)處測(cè)定吸光度。

溶血率 =實(shí)驗(yàn)材料的吸光度—陰性對(duì)照的吸光度/陽(yáng)性對(duì)照的吸光度—陰性對(duì)照的吸光度

結(jié)果評(píng)定：若材料的溶血率5%，則不符合生物醫(yī)用材料溶血試驗(yàn)要求。

（四）肌肉內(nèi)植入試驗(yàn)

選用Wister大鼠48只，雌雄各半，體重220±25g，隨機(jī)分為術(shù)后第7、15、30、90天4組， 每組10只。對(duì)照組8只。常規(guī)麻醉消毒， 分離豎脊肌，于肌肉內(nèi)植入消毒的HA/40% ZrO2材料塊， 縫合肌膜和皮膚。術(shù)后每日予以青霉素20 萬(wàn)U 肌注， 連續(xù)3 d ， 于術(shù)后第7、15、30、90 天取材，對(duì)照組手術(shù)操作如上， 但不放材料板。大體觀察并制作標(biāo)本切片，HE染色，光鏡下觀察。

二、結(jié) 果

(一)致敏試驗(yàn)

各實(shí)驗(yàn)組和生理鹽水對(duì)照組皮膚均無(wú)紅斑、水腫或疹塊發(fā)生，致敏率為0。

但甲醛對(duì)照組動(dòng)物出現(xiàn)顯著的紅斑和水腫，致敏率為100%，致敏作用強(qiáng)

(二)刺激試驗(yàn)

生理鹽水對(duì)照組均未見任何刺激反應(yīng)，試驗(yàn)組3號(hào)兔的第2點(diǎn)24h時(shí)可見淡紅色邊界清晰的紅斑和邊緣明顯高于周圍皮面的輕度水腫，48h時(shí)可見淡紅色邊界清晰的紅斑剛可查出的極輕微的水腫，72h時(shí)可見此點(diǎn)極輕微的紅斑無(wú)水腫。所以24h的平均原發(fā)性刺激指數(shù)為0.267，48h的平均原發(fā)性刺激指數(shù)為0.2，而72h的平均原發(fā)性刺激指數(shù)為0.067，均小于0.4，則說(shuō)明材料對(duì)皮膚無(wú)刺激作用，而甲醛對(duì)照組各時(shí)間點(diǎn)可見嚴(yán)重的紅斑和水腫，為強(qiáng)刺激。

(三)溶血試驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)組和陰性對(duì)照組各管離心后，上層均為清亮無(wú)色液體，下層為紅細(xì)胞沉淀物，該材料的溶血率為3.17%，小于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)5%，說(shuō)明該材料符合組織工程支架溶血試驗(yàn)要求。

經(jīng)SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件單因素方差分析和SNK-q檢驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組與陰性對(duì)照組之間光吸收度值無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)組與陽(yáng)性對(duì)照組光吸收度值有顯著性差異（P＜0.05）。

(四)肌肉植入試驗(yàn)

將各組實(shí)驗(yàn)動(dòng)物包繞納米羥基磷灰石-二氧化鋯材料的組織切開， 植入后7天，試樣周圍可見以嗜中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)為主的炎性反應(yīng)，可見吞噬細(xì)胞，無(wú)囊壁形成。

植入15天后試樣周圍有少量嗜中性粒細(xì)胞，淋巴細(xì)胞浸潤(rùn)和巨細(xì)胞反應(yīng)；試樣周圍可見小血管與纖維母細(xì)胞增生，開始形成疏松囊壁。

植入30天后，試樣周圍可見少量淋巴細(xì)胞，試樣周圍可見纖維母細(xì)胞與膠原纖維，并已形成纖維囊腔結(jié)構(gòu)。

植入90天后試樣周圍未見或僅見極少量淋巴細(xì)胞，纖維化囊壁致密，壁的厚度比形成初期要薄。

三、討 論

目前，生物醫(yī)學(xué)材料安全性評(píng)價(jià)主要是采用醫(yī)療器械生物學(xué)評(píng)價(jià)體系，即世界標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）制定的10993系列標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)化為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T）16886系列標(biāo)準(zhǔn)。參照以上標(biāo)準(zhǔn)，選擇了（致敏試驗(yàn)、刺激試驗(yàn)、溶血試驗(yàn)、、肌肉植入試驗(yàn)），由于該生物醫(yī)學(xué)材料在體內(nèi)是不降解的，作為異物一定會(huì)對(duì)生物體產(chǎn)生作用，同時(shí)生物體也會(huì)對(duì)植入材料產(chǎn)生排斥反應(yīng)，如果該材料最終被生物體接受，就認(rèn)為該生物材料與組織之間相容，被稱為具有好的生物相容性；反之，被稱為生物不相容。

致敏反應(yīng)屬Ⅳ型變態(tài)反應(yīng)，試驗(yàn)用完全弗氏佐劑和十二烷基硫酸鈉石蠟液起到加強(qiáng)致敏作用的效果，又采取了最大劑量法，保證了試驗(yàn)結(jié)果的可靠性。況且豚鼠為T淋巴細(xì)胞敏感型動(dòng)物，而結(jié)果顯示試驗(yàn)組各注射點(diǎn)均無(wú)紅斑和水腫，證明此材料無(wú)致敏反應(yīng)。

刺激是不涉及免疫學(xué)機(jī)制的一次、多次或持續(xù)與試驗(yàn)組織工程支架材料接觸引起的局部炎癥反應(yīng)。本文使用的是皮膚刺激試驗(yàn)。采用5點(diǎn)注射法，各時(shí)間點(diǎn)平均原發(fā)性刺激指數(shù)均小于0.4，則說(shuō)明材料對(duì)皮膚無(wú)刺激作用，而甲醛對(duì)照組各時(shí)間點(diǎn)可見嚴(yán)重的紅斑和水腫，為強(qiáng)刺激。

溶血試驗(yàn)是檢測(cè)生物醫(yī)用材料對(duì)血液紅細(xì)胞的溶血作用，測(cè)定紅細(xì)胞溶解和血紅蛋白游離的程度。本實(shí)驗(yàn)采用直接接觸法，該材料的溶血率為3.17%，小于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)表明該材料不引起溶血反應(yīng)。此試驗(yàn)對(duì)吸光度數(shù)值先用單因素方差分析，結(jié)果為p〈0.05，說(shuō)明三組之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，多組間均數(shù)的兩兩比較采用q檢驗(yàn)，結(jié)果為試驗(yàn)組與陰性對(duì)照組之間p〉0.05，說(shuō)明與陰性對(duì)照組之間無(wú)差別，而與陽(yáng)性對(duì)照組之間p〈0.05，說(shuō)明試驗(yàn)組與陽(yáng)性對(duì)照組之間有顯著差別。

體內(nèi)植入實(shí)驗(yàn)是為了評(píng)價(jià)活體組織與試驗(yàn)樣品材料的相互反應(yīng)。所有醫(yī)療器械和材料植入體內(nèi)均會(huì)不同程度地產(chǎn)生組織反應(yīng)。目前，常采用肌肉局部組織生物學(xué)反應(yīng)評(píng)價(jià)是根據(jù)炎性細(xì)胞反應(yīng)和纖維囊形成進(jìn)行組織反應(yīng)分級(jí)，然后在根據(jù)組織反應(yīng)分級(jí)情況進(jìn)行結(jié)果評(píng)定。本試驗(yàn)植入各個(gè)時(shí)期炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)和纖維囊形成分級(jí)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

本實(shí)驗(yàn)體內(nèi)和體外試驗(yàn)結(jié)果表明納米羥基磷灰石復(fù)合40%二氧化鋯陶瓷材料是一種無(wú)致敏、無(wú)刺激、無(wú)溶血，具有良好的血液和組織相容性的材料，又因其材料本身具有良好的生物活性及力學(xué)特性，有望成為修復(fù)骨缺損十分重要的生物材料。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] MuruganR，RamakrishnaS.Development of nanocomposites for bonegrafting.Compos.Sci.Technol.，2005，65(15-16):2385-2406.

[2] 胡江.組織工程研究進(jìn)展.2000.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)雜志，17(1):75-79

第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療儀器設(shè)備維修 綜合技能實(shí)訓(xùn)室 儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0027－02

【Abstract】Research and Practice of Comprehensive Skills of Medical Equipment Maintenance. Full use of the comprehensive skills room, and instrument operation room. To adopt basic training and short－term training. To need the maintenance training of medical equipment to the students. The student have is imported sophisticated medical equipment maintenance technique. Particularly in the medical equipment maintenance is process of practice. The five categories with further training such as the Circuit, the Fluid way, the Light way, Mechanical drive and Computer control. To improve the students practical skills of comprehensive maintenance.

【Key words】Medical equipment maintenance Comprehensive skills room Instrument operation room

目前，省市各大醫(yī)院已引進(jìn)了大量的進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備。培養(yǎng)醫(yī)療儀器設(shè)備的維修技術(shù)人才，成為沈陽(yáng)藥科大學(xué)高職學(xué)院醫(yī)療器械系的使命，我院醫(yī)用電子儀器和醫(yī)療器械兩個(gè)專業(yè)是為醫(yī)療設(shè)備公司、醫(yī)療器械生產(chǎn)廠家、醫(yī)院等單位，培養(yǎng)維修工程師、銷售工程師、生產(chǎn)及技術(shù)管理人員。為了進(jìn)一步提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，為國(guó)家醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)“實(shí)用技能型”人才，我們對(duì)《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》專業(yè)課進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)進(jìn)行了《醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐》的教改課題的研究。《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》是醫(yī)用電子儀器專業(yè)的一門綜合的、重要的專業(yè)課，該課程包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和維修實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)的基本理論，提高了學(xué)生醫(yī)療儀器設(shè)備維修的實(shí)際動(dòng)手能力，特別是通過(guò)醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)，以及醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備維修的綜合技能水平。

我院《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》課程，在維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照以下兩種方式進(jìn)行。首先，通過(guò)院內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)備維修的“基本功”訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握了國(guó)內(nèi)外電子元器件的測(cè)量技術(shù)、檢修各種醫(yī)療儀器設(shè)備的維修方法和檢修步驟、焊接工藝及安裝調(diào)試技術(shù)、電腦的硬件和軟件安裝及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備維修手冊(cè)和操作手冊(cè)的閱讀能力。其次，通過(guò)院內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)醫(yī)療儀器設(shè)備維修的綜合技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器設(shè)備的綜合故障現(xiàn)象的故障分析、故障排除，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了學(xué)生在醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)踐過(guò)程中的綜合技能。

維修實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生醫(yī)療儀器設(shè)備維修技能非常重要的環(huán)節(jié)，維修實(shí)訓(xùn)模式采用“基本功訓(xùn)練、短期培訓(xùn)”的方式，提高了學(xué)生對(duì)“電路、液路、光路、機(jī)械傳動(dòng)、電腦控制”五大類故障分析處理的綜合技能，使學(xué)生掌握了大型進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備的維修技術(shù)。因此，《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》課程被評(píng)為“遼寧省級(jí)精品課”，使我們?cè)诰S修實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上了一個(gè)新臺(tái)階，在培養(yǎng)醫(yī)療器械行業(yè)“實(shí)用技能型”人才方面走出了自己的特色。

一、課程改革的內(nèi)容

根據(jù)我院目前《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》課程維修實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，我們加強(qiáng)了醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐，建立“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”和“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”。具體內(nèi)容如下：①建立“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”，制定維修實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，以及綜合技能實(shí)訓(xùn)的方式和方法；②開發(fā)“儀器操作技能模擬應(yīng)用系統(tǒng)”，建立“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”；③開發(fā)多功能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件，更新醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)教材；④建立綜合技能實(shí)訓(xùn)考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn)；⑤采用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)固的校外維修實(shí)訓(xùn)基地。

二、課程改革實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》課程改革的目標(biāo)是，建立“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”和“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”，采用“基本功訓(xùn)練，短期培訓(xùn)”的維修實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能的訓(xùn)練，為學(xué)生掌握醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)醫(yī)療器械“實(shí)用技能型”人才，找到行之有效的方法，為今后學(xué)生走向工作崗位，打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

三、課程改革實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施階段

1．實(shí)施方案

根據(jù)我院目前《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》課程維修實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐，研究思路是按照醫(yī)療器械行業(yè)“實(shí)用技能型”人才面向的崗位群來(lái)進(jìn)行研究，崗位群包括：醫(yī)療設(shè)備公司、醫(yī)療器械生產(chǎn)廠、醫(yī)院設(shè)備科或器械科、生物醫(yī)學(xué)工程室，建立醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建立“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”和“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”，校外實(shí)訓(xùn)與省市醫(yī)院及醫(yī)療器械公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，建立綜合技能實(shí)訓(xùn)考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn)。從而，建立醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能實(shí)訓(xùn)人才的培養(yǎng)模式。

2．實(shí)施方法

（1）進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)備的市場(chǎng)調(diào)研，建立“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”和“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”，制定維修實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容及實(shí)施步驟，制定綜合技能實(shí)訓(xùn)的方式和方法。

（2）更新醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)教材，開發(fā)多功能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件。

（3）建立穩(wěn)固的校外維修實(shí)訓(xùn)基地，建立和制定綜合技能實(shí)訓(xùn)考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn)。

3．具體實(shí)施階段

第一階段：進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)備的市場(chǎng)調(diào)研。

根據(jù)《醫(yī)用電子儀器維修技術(shù)》課程維修實(shí)訓(xùn)的需要，深入到省內(nèi)各大醫(yī)院設(shè)備科、電診科、彩超室、放射科、檢驗(yàn)科、放免中心等科室，以及醫(yī)療器械公司，對(duì)醫(yī)院的各個(gè)科室的醫(yī)療儀器設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，掌握醫(yī)院各個(gè)科室對(duì)醫(yī)療儀器設(shè)備的管理及機(jī)型，寫出調(diào)研分析報(bào)告。

第二階段：選擇綜合技能維修實(shí)訓(xùn)機(jī)型，組建“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”。

通過(guò)對(duì)醫(yī)療儀器設(shè)備市場(chǎng)的調(diào)研和考察，了解具有綜合故障現(xiàn)象的醫(yī)療儀器設(shè)備的機(jī)型，在同一臺(tái)儀器上同時(shí)存在“電路、液路、光路、機(jī)械傳動(dòng)、電腦控制”這五大類故障現(xiàn)象，確定維修實(shí)訓(xùn)的機(jī)型，規(guī)劃設(shè)計(jì)“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”，實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地、工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器設(shè)備“電路、液路、光路、機(jī)械傳動(dòng)、電腦控制”五大類故障綜合維修實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

第三階段：制定維修實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容及實(shí)施步驟。

（1）充分利用“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”，進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)備維修綜合技能的訓(xùn)練。充分利用“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”選定的醫(yī)療儀器設(shè)備機(jī)型，進(jìn)一步加強(qiáng)“電路、液路、光路、機(jī)械傳動(dòng)、電腦控制”五大類故障現(xiàn)象的故障分析，對(duì)以上五大類故障進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)各種醫(yī)療儀器設(shè)備的組成及各部分的作用的訓(xùn)練；提高學(xué)生對(duì)整機(jī)總體方框圖、整機(jī)電原理方框圖、各部分電路作用及信號(hào)流程、液路圖、光路圖、裝配圖的讀圖能力。加強(qiáng)學(xué)生維修各種儀器設(shè)備的維修模式的訓(xùn)練。

（2）充分利用“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”，采用“基本功訓(xùn)練、短期培訓(xùn)”模式，進(jìn)行進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備維修的綜合訓(xùn)練。充分利用“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”，采用“基本功訓(xùn)練、短期培訓(xùn)”的模式，以進(jìn)口大型醫(yī)療儀器設(shè)備為目標(biāo)，以典型故障現(xiàn)象為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)備維修的綜合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生們掌握進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備的維修技術(shù)，特別是在醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)“電路、液路、光路、機(jī)械傳動(dòng)、電腦控制”五大類故障得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的綜合維修實(shí)踐技能。

第四階段：制定綜合技能維修實(shí)訓(xùn)的方式和方法。

以典型的醫(yī)療儀器設(shè)備為例，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”、“教、學(xué)、做相結(jié)合教學(xué)法”和“階梯式教學(xué)法”，以典型故障為載體，進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)。維修實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成電路故障、液路故障、光路故障、機(jī)械傳動(dòng)故障、電腦控制故障五大模塊。

第五階段：開發(fā)“醫(yī)療儀器操作技能模擬應(yīng)用系統(tǒng)”，建立“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”。

由于維修實(shí)訓(xùn)所購(gòu)置的醫(yī)療儀器設(shè)備的數(shù)量是有限的，儀器操作的實(shí)訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備操作界面都是英文菜單，所以，儀器操作的實(shí)訓(xùn)尤為重要。我們必須開發(fā)“醫(yī)療儀器操作技能模擬應(yīng)用系統(tǒng)”，建立“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”，才能解決儀器操作技能實(shí)訓(xùn)，如：閱讀儀器運(yùn)行記錄，讀儀器錯(cuò)誤代碼，進(jìn)行故障分析，排除故障；建立工作單，輸入標(biāo)準(zhǔn)曲線，輸入定標(biāo)液濃度曲線；儀器的保養(yǎng)和調(diào)試等操作。

第六階段：更新醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)教材。

在建立“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”和“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”之后，按照醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容，更新醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)教材。

第七階段：開發(fā)多功能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件。

為了解決學(xué)生對(duì)各類醫(yī)療儀器設(shè)備的維修，使學(xué)生掌握各類醫(yī)療儀器設(shè)備的維修技術(shù)，我們必須開發(fā)多功能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件。

第八階段：采用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)固的校外維修實(shí)訓(xùn)基地。

由于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備種類和數(shù)量非常有限，因此，我們必須深入到省市各大醫(yī)院的設(shè)備科、器械科、電診室、放射科、檢驗(yàn)科等有關(guān)科室，與他們建立穩(wěn)固的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生開闊眼界，提高醫(yī)療儀器設(shè)備維修的綜合技能水平，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第九階段：建立綜合技能實(shí)訓(xùn)考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn)。

在建立校內(nèi)“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”和“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”的同時(shí)，建立完善的綜合技能實(shí)訓(xùn)考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、課程改革的特色與創(chuàng)新之處

1．課程改革的特色

充分利用“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”和“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”，采用“基本功訓(xùn)練、短期培訓(xùn)”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)備的維修實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備的維修技術(shù)，特別是在醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)電路、液路、光路、機(jī)械傳動(dòng)、電腦控制五大類故障得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生們的綜合維修實(shí)踐技能。

2．課程改革的創(chuàng)新之處

開發(fā)了醫(yī)療儀器操作技能的應(yīng)用軟件，建立了“儀器操作技能模擬實(shí)訓(xùn)室”，解決了維修實(shí)訓(xùn)醫(yī)療儀器設(shè)備數(shù)量有限的問(wèn)題，以及醫(yī)療儀器設(shè)備操作技能訓(xùn)練的問(wèn)題。

五、課程改革的效果

第一，使學(xué)生掌握了各種醫(yī)療儀器設(shè)備維修的維修方法和檢修步驟，提高了學(xué)生醫(yī)療儀器設(shè)備維修的“基本功”。

第二，使學(xué)生掌握了各種醫(yī)療儀器設(shè)備的維修模式，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

第三，使學(xué)生掌握了各種醫(yī)療儀器設(shè)備維修的技巧和思路，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四，增強(qiáng)了對(duì)大型進(jìn)口醫(yī)療儀器設(shè)備維修的自信心，提高了醫(yī)療儀器設(shè)備維修的綜合技能水平。

第五，提高了學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，為今后走向工作崗位，打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

第六，為學(xué)生掌握醫(yī)療儀器設(shè)備維修實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)醫(yī)療器械行業(yè)“實(shí)用技能型”人才，成為一名合格的維修工程師和銷售工作人員，找到了行之有效的途徑。

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