多媒體在教學中的運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學中的運用范文

關鍵詞：語文教學 數學教學 現代多媒體 運用 成效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0152-01

隨著計算機技術的興起，多媒體的應用也越來越廣泛。與此同時，人們越來越肯定素質教育在教育體系中的重要地位。因此，現代教育是以素質教育為主題，深入應用計算機等多媒體手段，最終達到提高教育水平的目的。在本文中，筆者主要介紹在語文教學與數學教學中使用多媒體的實例，通過對應用結果進行分析總結，從而充分發揮出多媒體技術在教育領域中的作用，同時，向受教育者提供一個良好的學習環境。

多媒體技術如果在教學工作中得到合理有效的應用，它將能體現出其不同于以往教學方式的特點，如生動、靈活等。這些特點解決了傳統課堂教學中學生學習自發性不高、掌握的知識量偏低、課堂氛圍沉悶，以及教師在授課過程中重、難點不突出的種種問題，從而形成現代化氣息的課堂氛圍——知識量大、知識體系清晰、教學目的明確，最終達到教師寓教于樂、學生寓學于樂的目的。

1 多媒體能夠激發學生們的學習興趣，調動學生的學習積極性

在傳統教學中，學生對知識的掌握程度有嚴重的“兩極分化”現象，而多媒體技術的應用化解了此問題。這主要是因為，學生在學習時，可以根據自身需求通過與多媒體進行互動活動，能充分地利用其呈現出網狀結構的知識體系，從而向成績不同的學生提供補救性學習與深入性學習的機會。由此可見，多媒體技術在教學工作中的應用，增加了學生學習的自發性和選擇性，也開發了學習者的創造思維。

例如，在教授語文《三峽》時，應用多媒體后，將文中描繪山水的美麗多姿，敘述情節的曲折跌宕，利用文本、影像和聲音等，生動形象地為學生展現出一個充滿生機與活力的三峽，同時也讓學生深刻地感受到文中表達的感情。這樣的課堂教學方式有效地培養學生的感知力和想象力，為學生釋放天然的潛能，激發豐富的想象奠定了基礎。

再如，數學教學中講授“相互獨立事件同時發生的概率”這一知識點時，應用多媒體通過動畫演示讓學生觀察循環現象，體會相互獨立事件的概念。接著套接對概念實際應用的問題： 籃球神話科比，其得分的概率是0.7，我們學校三位同學有著非常優秀的籃球技術，他們的得分概率分別是0.35、0.4、0.45，如果他們每人投籃一次，那么我校這三位中至少有一人投中的概率與科比投中的概率相比，你知道誰獲勝的概率比較大嗎？通過引例通俗易懂地展現出來問題，不但能使學生有強烈的求知欲，同時，也讓學生積極地獨立思考深刻領悟數學思想和數學方法。這樣一來，在講授新知識點時能有效突出教學重點，還能讓接受能力不好的學生跟上課堂步伐，對知識點有清楚的認識，提高學習興趣。

2 多媒體能夠創設情境，感染學生，培養學生的想象力

多媒體技術在教學工作中的應用，改變了課堂氣氛。這是因為，在傳統課堂教學中，教師通常在黑板上書寫板書，教學內容層次不明顯、形式也較單一，學生的學習興趣不高。而使用多媒體教學后，教師可通過不同的形式同時傳授同一教學內容，使教學內容生動、直觀、形象，易于理解，同時又能突出教學重點、難點，不但能為學生提供一個良好的學習環境，增加了學生學習的樂趣，更有效地提高課堂教學效率。

多媒體的應用主要有：利用圖片等直觀地展現英雄人物、名勝古跡、自然風光，生動地還原歷史事件；可利用錄制聲音等進行重復使用；也可以利用影像等模擬出在特殊條件下才能實現或者觀察到的微觀現象；還可利用動畫等形象地表現一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程和內容形式。由此可見，多媒體通過刺激學生的視覺、聽覺等各種感官，明顯提高了學生的知識量以及創造力，增強了學習效果。另外，在課堂教學中，利用多媒體的特點，不僅能將文中描繪的環境生動形象地展示出來，讓學生有身在其中的感受，促進了學習的自發性，還能豐富和發展學生的想象力。

例如，在學習“函數y=Asin（ωx+φ）的圖象”一節時，由于函數本身的抽象性再加上學生并不熟悉數形結合，于是教學難點就落在了理解A、ω、φ對函數圖像的影響。所以，在引入多媒體后，教師可運用專業的繪圖函數制作課件，將復雜抽象的問題通過動態演示使之簡單具體化，從而提高了教學內容的信息量和教學成果。具體的實施方法是這樣的：在程序中輸入不同參數A、ω、φ的值后，計算機就繪出相應的函數圖像。在一番動態演示后，引導學生發現A、ω、φ的變化對函數圖像的影響規律，解決了教學難點。學生思維能力的塑造是數學教學的出發點也是重點。

3 結語

綜上所述，在教學工作中適時地應用多媒體技術，生動形象地展示了教學內容，讓學生能夠融入到其建立的教學氛圍里，不僅能促進學生學習的積極性，還將單調沉悶的課堂教學變得富有趣味性，讓學生的思維和想象力有發揮的空間。多媒體在教學中，需要選用適宜的教學內容，結合傳統教學與多媒體教學各自的優點，才能將其自身的特點以及良好的輔助功能充分地體現出來，從而實現教學目的。

（1.淄博第一中學，山東 淄博 255200；2.淄博市博山十中，山東 淄博 255200）

參考文獻：

[1]王德.淺談多媒體在初中語文教學中的作用[J].信息化教學，2011，17（23）：27-28.

第2篇：多媒體在教學中的運用范文

1.教育教學中的媒體教學

多媒體教學形式多種多樣，但在教學過程中，運用最多的是多媒體課件的使用，它可以根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，利用軟件制作出合理的和運用現代教學媒體展示的教學軟件。教學中它將很好的切入傳統的，共同參與教學全過程，形成合理的教學過程結構，能夠達到最優化的教學效果。借助多媒體計算機輔助教學，展示的相關課件，合適的處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。

2.多媒體教學的具有的優點

利用多媒體課件教學有利于激發學生的學習興趣和認知主體，體現人機交互的能力，使教學內容生動活潑，是任何其他媒體所沒有的。多媒體教學將電視機所具有的視聽合一功能結合在一起，產生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。多媒體課件的教學還可對教學信息進行有效的組織與管理。傳統的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結構是線性的、有序的。然而，多媒體課件一般都采用超文本的方式來管理教學信息，它以節點為單位，在節點與節點之間通過表示他們之間的關系鏈來加以連接，形成網狀的信息結構，適合人類聯想思維的特征，有利于學生創新思維的培養。多媒體教學可以促進學生知識的獲取與操持。多媒體教學既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強很多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

3.多媒體教學存在的缺陷

多媒體輔助教學已經進入各門學科的教學，使學生知識能力的培養得以體現。多媒體課件中的動畫效果以及靈活多變的設計讓學生興趣大增，但是多媒體教學又似乎走向了一個誤區，課堂教學表于形式，根本談不上真正發揮學生的主體性。課件將大容量地信息以及語言形式展現在學生面前，很多學生不能很好的接受和消化在課堂上，課件“喧賓奪主”的結果使得課堂上失去活力。教師多過地依賴于多媒體課件，完全忽視了教學中的一個重要環節——師生間的教學互動。會師與學生之間失去互動性，就很難發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，忽視了學生的反應，與學生缺少交流，不能更好的引導學生的思路，學生的思維也沒有得到有效的擴展。這種缺乏互動的課堂，使得學生出現課堂跟不上，課后就忘光的結果，教學效果大打折扣，這也就影響了創新人才的培養。甚者有些學校，已經把教學引用多媒體課件看成是一個非常重要的環節，當成信息化教學的必須手段，不管是什么課，都要求教師利用多媒體課件進行教學。盲目的要求，盲目的使用，這不僅浪費老師制作課件的時間，也是對學生也毫無幫助，純粹是一種形式，對于教學效果的提高沒有積極的意義。

第3篇：多媒體在教學中的運用范文

多媒體技術（Multimedie Technology），就是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等形式的信息，通過計算及處理，是多種媒體建立邏輯連接，集成為一個具有實時性和交互性的系統化表現信息的技術。簡而言之，多媒體技術就是綜合處理圖、文、聲、像信息，并使之具有集成性和交互性的計算機技術。

2.多媒體課件制作

2.1多媒體課件制作過程中可能遇到的幾個問題

2.1.1課件制作軟件的選擇

多媒體教學要求教師能夠根據教材的內容以及學生的知識現狀，制作出符合教學要求的課件。而能夠用于課件制作的軟件很多，并且一個好的課件往往并非單一的一個制作軟件就能完成的。這就要求教師應根據自己對計算機掌握的熟練程度和對課件制作軟件的功能的了解程度，選擇最恰當的制作軟件。這樣既能事半功倍，還能使制作的課件達到最佳效果。

2.1.2課件制作過程中色彩的運用

多媒體課件制作色彩選擇的問題中，一般會出現這樣兩個誤區：一種是認為色彩只是課件制作中一個可有可無的因素，表現在選擇色彩時隨心所欲，盲目性大，這樣就導致最后的作品有時花哨，有時單調。另一種是，將課件設制作的色彩選擇等同于藝術設計，只考慮色彩的藝術性，而忽視了色彩對學習者的影響。這兩種傾向無論哪一種都是不足取的。

2.1.3課件的頁面布局

良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。

2.2多媒體課件制作過程中的問題及其解決辦法

2.2.1 PowerPoint幻燈片制作軟件

PowerPoint是Microsoft Office辦公軟件包中的軟件之一。它易懂易學，特別適合于初學者制作幻燈片和簡單動畫。制作者可以利用PowerPoint自身的文字處理功能、繪圖功能、插入波形聲音文件、CD音樂和MIDI音樂（PowerPoint2000還支持MP3音樂）的功能、插入圖表和組織結構等功能，制作一張張圖文聲并茂的幻燈片。還可以配合Word97字處理軟件，Excel97電子表格，PhotoShop圖形處理軟件，使文字、圖表、圖形的編排和制作更具特色。

PowerPoint97可以插入和播放AVI、MPG和DAT電影文件，所以教師平時可以搜集一些相關內容的電影文件，再配合文字圖表等幻燈片，制作出具有動感的課件。除了使用電影文件外，還可以利用PowerPoint97自身的動畫功能，制作出使文字、圖形具有動畫效果的幻燈片。但PowerPoint97自帶的動畫功能還比較有限，因此制作者可以利用幻燈片的復制功能（“插入幻燈片副本”），制作一系列在動作上具有連慣性的幻燈片。然后通過播放時間的設定，使之自動播放而成為具有連慣動作的動畫片。很多課件都可以利用這種方法進行制作。 當然，PowerPoint97的功能遠不止這些。如，幻燈片的超級鏈接功能十分強大，可以有文字或圖形等對象與某一張幻燈片的鏈接，與某個程序的鏈接，與某個文件的鏈接，與英特網上某個網站的鏈接等。只要用鼠標點擊或滑過具有鏈接關系的文字、圖形或動作按鈕，就可以播放或啟動相應的鏈接對象。在課件制作中超級鏈接的功能十分有用。

2.2.2 Flash網頁動畫制作軟件

Flash原本是網頁動畫制作軟件，由于它動畫制作容易，并且所作的動畫文件容量小，所以目前也被廣泛地用于課件制作，并且是目前較為熱門的動畫制作軟件。

①動畫處理。 FLASH可以創建兩類過渡動畫。第一類稱為運動過渡動畫，我們可以在某一幀即關鍵幀（KEYFRAME）定義某個對象的屬性，然后在另一關鍵幀中改變這些屬性，FLASH可以完成這些屬性的漸變過程，過渡的屬性包括對象的位置、大小、旋轉、扭曲、顏色、透明度等，FLASH還可直接導入其他類型動畫和電影，如GIF， FLASH播放器文件SWF，QUICKTIME電影文件MOV等。

②聲音處理。在FLASH中有兩類聲音，分別稱為事件聲音（EVENT SOUND）和流聲音（STREAM SOUND）。事件聲音必須完全下載以后才可以播放，并直到有明確的停止指令才會停止播放，即使電影播放結束了，它也會播放到文件的結束。而流聲音只需要下載開始幾幀的聲音就可以播放，并且能和動畫的播放同步，這也是FLASH軟件的優點之一。與事件聲音不同的是，如果電影停止了，那么流聲音也就停止了。

③建立交互。FLASH提供了豐富的交互方式：例如，文本、點/觸摸屏幕、移動對象、按鈕、點擊對象、熱鍵、下拉菜單、表單、列表框等等。 文本交互。可以建立可編輯文本框，可以設定文本的邊界和背景、是否密碼輸入（即顯示“*”號）、多行和自動換行、限定輸入字符的長度、是否能夠編輯和選定、大小寫、特定的字符等，這些文本交互方式很適合于多媒體課件中的單詞拼寫、注冊、密碼輸入、輸入變量、提交用戶信息等功能。

按鈕交互及鼠標事件。FLASH可創建按鈕并為按鈕分配在指定的事件發生時要執行的動作（（ACT工ONS）。在這里，“按鈕”可以是文字、圖形、圖標等元素，“事件”是觸發動作執行的信號，如當鼠標在按鈕上按下時即發生了一個事件。

2.2.3 Authorware多媒體制作軟件

Authorware是基于流線圖標的一種多媒體集成軟件Authorware本身的作圖功能不是很強，它偏重于將其他應用程序制作的聲音文件、電影文件、動畫文件、圖形文件等集成為一個多媒體文件。由于它采用流線圖標進行“編程”，所以比較直觀，易學，是目前課件制作中使用非常廣泛的軟件之一。

第4篇：多媒體在教學中的運用范文

[關鍵詞]多媒體 美術教學 運用 實踐

多媒體為新課程改革提供了有力的支撐，可以說，多媒體的運用對完成高中美術教學目標起到事半功倍的效果。結合近幾年來我在美術課堂教學中使用多媒體輔助教學的實踐和探索，談幾點體會。

一、運用多媒體技術創設情境，調動學生自主學習的積極性

傳統教學模式以老師大量的講解作為教學的主要方式，占去了學生主動學習的時間，制約學生發展自主學習能力。多媒體教學集傳統教學手段與現代教學手段、信息技術、網絡知識于一體，它的應用改變美術教學環境和教學方法，對教學的內容、教學的手段和教學的質量產生了積極的影響，它促進了課程資源的整合和優化。

多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統教學方法的不足。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：在《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。

二、多媒體輔助美術教學的備課

在現代教育技術飛速發展的今天，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的美術教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學中去，多媒體輔助美術教學的備課就必然成為不可或缺備課手段。所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。

多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優化組合，集成利用，充分運用多媒體的優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。與其它學科相比，美術是一門比較特殊的學科，特別是在教學資料的準備上更是如此。設計得再好的課，如果沒有必要的教學資料，那是無法達到目的的。這就需要美術教師要充分利用網絡收集各種題材的優秀圖片、文字介紹等各種美術資料，及時地通過一定的設備存入計算機，自己動手制作一些幻燈片、課件等，有了多媒體技術，我們可以把這些資料做成資料文件放在計算機中，在需要的時候只要通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學就可以了。

三、運用多媒體，改進了欣賞教學

美術欣賞屬于視覺藝術。在美術欣賞教學中，特別在欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高，作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫幅小的缺點，加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學生很難真正認識和理解作品的真正作用和美感，而充分地運用多媒體展示畫面，高質量的美術作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發學生認知的濃厚興趣。使學生進入到美術作品所要表達的意境。使視、聽感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領略該作品的藝術內涵。

四、為學生搭建合作學習的平臺

第5篇：多媒體在教學中的運用范文

關鍵詞： 多媒體 高中美術欣賞課 教學方式

作為實施素質教育的一門重要課程――高中美術欣賞，已列為高中學生的必修課。高中美術欣賞課的開設，有助于提高學生的審美能力和藝術修養，有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚情操和健康的審美觀。同時，它還能夠發揮出德育、智育難以發揮的育人功能，促進學生素質的全面發展。然而傳統的美術教學手段已經很難滿足其要求，為此，我在近幾年的高中美術欣賞教學中，結合美術課的規律和特點，將多媒體技術運用于高中美術欣賞課堂教學中，深深體會到現代化教學手段具有傳統方式不可比擬的優勢，深信應用多媒體技術進行教學將會為我們的教育觀念、教育手段帶來新的變革，必將成為教育改革和發展的新趨勢。下面我就在美術課中運用多媒體技術談談看法。

一、運用多媒體，激發興趣，創造氛圍

以往的美術欣賞課是以教師和書本為中心，一般只是教師照本宣科地講解、分析，學生只能很被動地接受，無法調動自主學習的積極性。或者要上好美術欣賞課，就需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師畏懼上美術欣賞課，在這種教育“氣氛”中，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度，容易變得消極、冷淡、厭煩。將電腦多媒體應用于教學，是實現形象教學、寓教于樂的最好選擇，能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中獲得知識，教學效果也隨之大為改觀。捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”多媒體技術能出示生動有趣的畫面和播放旋律優美的音樂，讓學生有一種身臨其境之感，引起學生學習的興趣。創設一定的情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學生興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有利措施。恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。因而我們就必須在課前設計制作一些使學生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來創設趣味情境，把學生的注意力吸引過來投入到美術欣賞中。

“授之以魚，不如授之以漁”。教師利用情境教學不只是讓學生輕輕松松地學知識，而是要讓他們自主探究，培養學習興趣，在原有知識的基礎上學會舉一反三，想方設法地向著預定的目標再前進，從而到達理想的彼岸。創設情境教學，能夠把抽象的知識具體化，傳播的方式趣味化；能夠使學生的認知與情感結合，使思維與形象統一；能夠變灌輸為主動，變注入式為自主式，改變單一的灌輸知識的觀念，這符合學生的思維認知特點，易于激發學生的學習興趣。總之，在美術欣賞教學中，只要根據教材本身的特點，靈活運用多媒體創設相應的教學情境，就能化枯燥為有趣，充分調動學生學習美術的興趣，就能提高美術欣賞課的教學效果。

二、運用多媒體，解決美術欣賞課中的重、難點

美術欣賞課有很強的直觀性，使用多媒體輔助教學，通過投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。例如在欣賞《文藝復興時期的雕塑》一課中米開朗基羅的作品《大衛》時，由于教材中的作品照片尺寸有限、印刷不清、角度單一，教師很難講清楚該作品真正的藝術價值，同樣學生很難理解該作品的偉大。而若通過多媒體和投影儀，將《大衛》投影成2米見方（達到幾乎與原作一樣的大小）的多角度影像，就能使每個學生身臨其境，真正感受到如巨人般體格雄偉、堅強勇猛的英雄形象的震撼，達到最佳的審美感受。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。

美術教學離不開大量的直觀教學，多媒體輔助教學提供了豐富多樣的教學內容和手段，在擴充書本的知識內容的同時，可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，大大提高教學效率，深得學生的喜愛。

三、運用多媒體，增加課堂容量

在現有的高中美術欣賞教材中，包含了繪畫、雕塑、建筑和工藝美術等四大類的作品介紹與美術的有關知識和理論，其內容浩如煙海，時空跨越古今中外。因而，在課堂欣賞教學中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高，作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在印刷質量不高、畫幅小的缺點；加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統的教學手段則是很難實現的。通過多媒體教學手段，能在有限的課堂時間里快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高教學效率和質量。如在課前編輯好課件，將課題的知識點、高質量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出了更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如，在講我國古代青銅器時，教材中圖片有限，如果采用傳統方法就不可能對我國古代青銅器有較全面的認識，更不要說詳細介紹了。而現在用多媒體手段，在課前將選擇好的作品圖像、文字說明和作品圖解分析等素材組合制作成課件，在教學時重點分析幾件作品后，通過多媒體手段讓學生較多地、系統地、連續地、反復地欣賞類似的其他作品（包括教材上因篇幅限制而沒有介紹的優秀作品）。這樣，在一節課中能比較輕松地讓學生多欣賞幾件作品，極大地擴展學生的視野，為他們提供充分感受美、認識美、欣賞美的機會和空間。

以多媒體技術為主的現代教育技術能夠使傳統的學習方式發生改變。通過將多媒體引進課堂，學生學習的內容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現的形式可以培養學生的探究學習和主動學習的能力，培養學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養。在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。

參考文獻：

［1］普通高中課程標準實驗教科書.湖南美術出版社，2005.

［2］尹少淳.美術教育――高等教育出版社，2005.3.

第6篇：多媒體在教學中的運用范文

關鍵詞：多媒體；激發興趣；教學效果；局恨性

隨著時代的發展，傳統的教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。數學教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，數學確定不像某些學科那樣形象、生動。學生學起來覺得枯燥無味，從而直接影響學生的積極性。為此身為數學老師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學方法，然后往往是美中不足；事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣。對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。數學這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大的影響。改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示，引領課堂教學進入一個全新的境界。多媒體教學不僅能替代許多傳統教學手段，而且能實現傳統教學手段無法達到的教學效果和優勢。

下面就結合自己在數學課堂教學中采用多媒體進行輔助教學的具體做法談談多媒體在小學數學教學中的運用。

一、激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

蘇霍姆林斯指出，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足未知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。傳統的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”進行說教式的教學，學生對這種比較單一的教學手段容易產生疲勞感、乏味感。課堂教學成功與否；其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態度是否積極、主動。兒童有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需求，積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。如何激發學生求知欲，調動其學習積極性是教學成敗的關鍵所在。布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣。”多媒體以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生的學習動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我設計了“分餅”的動畫。滑稽的人物，優美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發了學生探究新知的深厚興趣，迫切要求掌握新的欲望也油然而生。

二、促進知識，化抽象為具體

小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與內容的抽象性之間的矛盾。心理學研究認為，小學生的思維往往是從體驗中開始的，切斷活動體驗與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決知識的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵在于情境模擬，體驗感悟。而利用多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，35-8，計算機畫面上先出現小棒，3捆和5根怎樣減去8根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現3捆零5根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把1捆小棒拆開，然后和8根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于27根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音樂。在這個過程中，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減時向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生啟發思維，促進知識由抽象到具體的轉化，提高課堂教學效率。

三、突破教學重難點，提高課堂教學效果

學生學習一個知識，一般都要經歷“感知――理解――積累――運用”這樣的一個過程。多媒體在小學數學教學可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動的過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。例如在教學《圓錐的體積》時，學生以前對長方體、正方體等立體圖形有了初步的認識和了解，然后對圓錐、圓柱立體圖形的特征進行了研究，通過學習，學生對圓柱、圓錐的特征有了深刻的認識，但也有少數學生立體觀念不強，抽象思維能力差，因此學習效率差。本節課我采用學生自己動手實踐和多媒體課件演示，讓學生觀察發現圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關系，從而推導出圓錐的體積公式V=1/3SH，這一環節是本節的難點。

所以利用自己實踐和動態展示圓錐的面積公式推導過程，化難為易，以達到最佳教學效果。

總之，隨著時代的發展，教學手段的不斷現代化，制作和恰到好處地運用多媒體，已成為課堂教學的一個重要組成部分，在課堂教學中，多媒體運用并不是萬能的，一味追求“最時髦”，不假思索地將多媒體搬到課堂上，要與實際教學過程、學生狀況以及教師的教學風格有機整合。所以教師應更多地注意在課堂教學中掌握“適時、適當、適度”的原則，正確選擇和恰當應用多媒體，多媒體必將以它的魅力和作用為教學服務，真正發揮其特殊功效，以全面發揮學生的主體作用，提高教學質量。

參考文獻

[1] 湯書翔著.小學教育學.華中科技大學出版社.出版時間，2001.2

第7篇：多媒體在教學中的運用范文

【關鍵詞】多媒體美術教學學生

二十一世紀是知識爆炸的世紀，需要更多、更優秀的人才。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代的節奏，教學手段需要不斷的更新，多媒體進課堂成為必然。在大力提倡素質教育的今天，美術越來越受到更多人的重視，課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革。而傳統的美術教學模式中，主要以教師的講解，學生練習、鞏固為主，通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。而多媒體在初中美術教學中的應用則可變單純理性知識的傳授為由感情材料到理性知識，我們可以從電視節目，各種音像制品、網絡、書籍和現實生活中獲得教學所需要的圖片、影像等感性材料。由于多媒體又具有聲、文、圖、像的綜合，將信息技術引入課堂后，能以不同的方式傳播信息，并能提供友好便利的交往方式，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于制作課件，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優化課堂教學，提高教學效率。

一、運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如我在教學《建筑藝術》一課伊始，演示一段展現我國不同時期建筑物的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，不同風格的建筑物，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用多媒體教學，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知

美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如在教學《鉛筆淡彩風景畫》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用多媒體展示四季情景：四季的不同色彩以及大量的風景圖片欣賞，學生沉浸在無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

三、運用多媒體教學，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知

學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈的創作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。

四、運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地強化新知

作業展評、課堂小結是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體――實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。

第8篇：多媒體在教學中的運用范文

關鍵詞：多媒體；初中英語教學；運用

一、前言

一般來講，傳統的教學模式基本上是教師講授、學生聽課的模式。但是，隨著教育技術的推廣和普及，多媒體教學在英語課堂中發揮著越加重要的作用。這就倡導教師和學生之間的角色轉變。多媒體以它特有的科學性彰顯出其獨特的魅力，促進了教學形式上的多樣性和教學質量的提高。多媒體教學應用了當前的技術，主要是將文字、聲音及其圖像聯系在一起，這種方式可以有效提高教學質量，避免教師板書的時間，而且還大大地增加了學生學習知識的積極性，能夠很好地擴展其知識面，這在一定程度上提高了學生學習的效率和積極性。在初中英語教學過程當中有效引入多媒體進行教學，這樣不僅能大大縮短知識的傳授和反饋，而且還增加了課堂教學中師生交流的機會。這種方式的應用，不僅使得多媒體技術進入到了教育這個領域當中，同時還促進了教育教學的質量。

二、多媒體在初中英語教學中的作用

1.有效激發學生的興趣愛好

興趣在初中英語教學過程中處于一個非常重要的地位，多媒體教學能夠很好地克服傳統英語教學當中偏重語法和詞匯的不足，激發學生對于英語學習的興趣。在英語的學習過程當中，學習興趣對于學習者來說是非常重要的，利用多媒體課件教學不僅能很快地抓住學生的注意力，而且還能激起他們那種能夠不斷獲取知識的好奇心。學生只有真正對英語學習產生濃厚的興趣，才能夠對于學習英語產生動力，最終取得優異的成績。而消極學習英語，不僅不能夠提高英語學習效率，同時還會影響學習的正常效果，影響英語學習長遠發展。多媒體教學與其他教學手段不同之處在于它能夠通過多通道，結合聲音、文字、圖像等，充分調動學生的各項感官，從而使其參與到英語的學習過程當中去。這種交互性能夠使學生自主地參與英語教學。

例如，在學習Unit 4 Reading： Hosting a Charity Show 這一內容時，教師首先可以運用PPT課件把一些關于慈善行為的圖片呈現給學生們：那個“大眼睛姑娘渴望讀書的眼睛”“早春剛剛綻露紅色的花蕾”等圖片抓住學生的注意力，然后依次呈現“Project Hope”“Spring Bud Project”等詞組，學生就會很容易地聯想到“希望工程”“春蕾計劃”等。在教師對這些慈善活動分別用英語進行適當的介紹之后，再給學生們觀看慈善義演的一些精彩活動的片段，引起學生的感情共鳴。進而引入本課的內容：Hosting a Charity Show。這樣學生就會很快地進入學習角色。這樣通過立體直觀的真實生活的演練，讓學生學得輕松，樂在其中。

2.培養學生自主學習的能力

傳統的英語教學，也俗稱啞巴英語教學，這種教學方式主要是以教師在課堂上的講授為主，學生只是被動地接受，學生的學習方法基本上是由教師來決定和控制的。在多媒體英語教學過程中，教師只是給學生提出了一個學習目標，讓學生根據自身的英語水平選擇適合自己的語言。這樣學生就能夠依照自身的學習進度，確定出合理的學習方案，并且調整好自身學習的時間。同時，一些自身能力較強的學生能夠在基礎當中拓展自己的能力。

例如，在初一英語教材中，學生學習介詞across、 through，短語in front of、in the front of 時，如果用傳統的教學方法來講解，就又會造成學生被動接受的情況。教師可以先用多媒體做幾個課件，如一個小朋友橫穿馬路、一團紙從窗戶扔出去等等，設置不同的語言環境，讓學生自己選擇用哪些介詞，用哪些短語。這樣能培養學生自主學習的能力，學生的認知主體作用也能夠得到充分的體現。

3.增加課堂容量

英語知識具備比較繁瑣的特點，學生在學習的過程中會逐步感覺較為困難，甚至失去興趣。教師在此時可以通過一些多媒體技術來制作一些課件，從而增加對學生的吸引力。讓學生在學習的同時，置身于語言和文字當中，不僅節省了時間，提高課容量，又可以使教學內容清楚地展現在學生面前。教師只需用鼠標點擊或者用鍵盤操作，就可以給學生提供更多的聽說訓練機會，可以有效地提高聽說能力，加快課堂節奏。

例如，七年級下冊Unit 2 “Where Is the Post Office？”教師在講授“How to give the way？”時，教師就可以通過多媒體制作出一個小模擬，一個小Apartment、一個警察、一個路人等。通過真實的生活演練，激發學生學習的熱情。讓學生在一節課中得到的知識更多、更全面。

三、結束語

在現代教育中，多媒體教學是一種重要的手段，它不僅可以滿足教師教學的要求，而且有力地促進了初中英語教學。在多媒體英語教學的環境下，教師不再作為主要的信息源，學生也不再被動地接受知識。多媒體技術在英語教學中得到合理、適當的利用時，可以有效地提高學生的聽說寫能力，激發學生的學習靈感。在英語課堂教學中適當地利用多媒體，把它作為一種輔助教學的手段，打造出高效的英語課堂。

參考文獻：

第9篇：多媒體在教學中的運用范文

一、運用“多媒體”導入新課

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成。而“開始”就是重要一環，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望，那么究竟采用什么形式導入新課，方法很多，其中“多媒體電腦軟件”就是一種，我在計算機上設計緊扣教材又有趣味性、生動活潑的軟件，在教學活動中不斷激發學生的興奮點，以引起他們的學習興趣。

例如：教學“被除數、除數末尾有0的有余數除法時”，我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去搞了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個算式呢！屏幕展示：

沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實，欺騙了小猴，嚇得八戒連連嗑頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。“童話”故事放完后，老師緊接著問學生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責八戒不老實的理由在哪里，在學生繞有情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節課的學習內容“被除數、除數末尾有0的有余數除法”。這樣導入新課，為學習新知識做了良好的心理準備，學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。因此教師教起來就輕松多了。

二、運用“多媒體”掌握概念

數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，為了使學生能順利掌握數的概念，在教學“7”的認識時，我是這樣設計的：上課開始，我首先出示電腦軟件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段輕松的音樂，隨著音樂的節拍，給學生講述一個優美動聽的故事：春天來了，大地披上了綠裝，太陽公公露出了慈祥的笑臉，藍藍的天空飄著朵朵白云，白云下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。這天，兔媽媽第一次帶著她的寶寶來到草地上玩，悶了一整個冬天后，第一次呼吸到春天的空氣，小兔們是多么高興啊！（畫面停）師即興問小朋友，你們數一數，這里有幾只小兔，師教學生認識7及書寫7。之后屏幕繼續展示7，小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧，吃飽玩夠之后，兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲。要把7只小兔分成兩組（屏幕停），可是小兔們怎么也站不好。小朋友，你們知道怎樣分嗎？共有幾種分法？（師教7的分解，并用電腦軟件展示7只可愛小兔的分法及種類。）出示軟件，做完游戲后，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做？出示軟件，展示幾道形式多樣的鞏固練習題，就這樣，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進行教學，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實掌握了概念知識。

三、運用“多媒體”辨析概念

對一些易錯的概念，小朋友要改正過來或是辨析清楚，往往很困難，就是這次改正過來了，下次又會忘記。教學中，我運用“多媒體”進行辨析，既具體形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。