機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

一、上好緒論課，是學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)

作為機(jī)械制圖的教師，必須精心安排好緒論課。對(duì)于緒論課，有些人認(rèn)為講不講無(wú)關(guān)大局，因而三言兩語(yǔ)或干脆不講直接進(jìn)入正題，我認(rèn)為緒論在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于舉足輕重的地位，起著武裝學(xué)生思想、明確目的、交代方法和提出要求的作用，使學(xué)生能積極主動(dòng)、認(rèn)真地以科學(xué)的方法對(duì)待本課程的學(xué)習(xí)。為此，必須精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，十分講究教學(xué)方法。一堂好的緒論課，好像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人們展示故事梗概及人物特征，雖不是，也談不上扣人心弦，但卻能抓住你的情緒迫不及待地看下去，上好緒論課，在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種先入為主的作用，為全課程取得良好的效果打下基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)是學(xué)好這門課的保證

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可使教師運(yùn)用各種多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段。多媒體具有圖、聲、文并茂特點(diǎn)，能充分發(fā)揮多媒體的形象化、生動(dòng)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感等方面的不足。比如，可以運(yùn)用錄音、錄像、幻燈等，能更生動(dòng)、形象、直觀的表達(dá)制圖課中三維空間形體和二維平面圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在講解剖面圖時(shí)，就可能利用多媒體，多角度演示機(jī)件的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生很輕松地看懂這個(gè)機(jī)件的構(gòu)造，能夠很好地掌握基本原理、讀圖方法、做圖及機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。實(shí)踐表明，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，使學(xué)生能用較少的時(shí)間掌握較多的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法無(wú)法比擬的，學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)好這門課的前提

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型、技術(shù)型和復(fù)合型人才，中職學(xué)生不但要懂得某一些專業(yè)的基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論，還要具有崗位所需要的生產(chǎn)操作和動(dòng)手能力，并能將技術(shù)意圖轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)代技術(shù)型企業(yè)的產(chǎn)品換代時(shí)間短、周期快，項(xiàng)目生產(chǎn)是現(xiàn)代企業(yè)的主旋律，使得技術(shù)人員除了要有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要有積極參與項(xiàng)目生產(chǎn)的理念和能力。因此，在教學(xué)中我大膽嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生形成項(xiàng)目制作的綜合能力。同時(shí)，在理論性教學(xué)中也更重視實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型、技術(shù)型和復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、理論與實(shí)踐結(jié)合是學(xué)好這門課的關(guān)鍵

第2篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-062-01

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會(huì)識(shí)圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問(wèn)題，然后逐個(gè)解答每一問(wèn)題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機(jī)件實(shí)體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進(jìn)行標(biāo)注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時(shí)采用何種剖視？各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢(shì)。所以讓他們聽(tīng)懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問(wèn)題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、適時(shí)布置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布疑設(shè)問(wèn)是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問(wèn)組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問(wèn)如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

4、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。語(yǔ)言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語(yǔ)言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。 （1）機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。（2）機(jī)械制圖教學(xué)的總結(jié)性語(yǔ)言就是抓住一些概念的主要特征。總結(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫法時(shí)，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著畫粗實(shí)線，摸不著畫細(xì)實(shí)線。 這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。可讓學(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽(tīng)課是一種享受。

三、理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)原則。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐比重（習(xí)題課、討論課）。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以通過(guò)練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費(fèi)時(shí)；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點(diǎn)的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對(duì)此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進(jìn)行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。

第3篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

1. 活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)工科的學(xué)生，空間想象力的建立尤為重要，可為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。人從會(huì)思考就會(huì)想象，有了想象力，設(shè)計(jì)師才會(huì)設(shè)計(jì)出造型優(yōu)美別致的建筑物及工藝品等。通過(guò)想象力的培養(yǎng)，人的思維會(huì)變得更加敏捷，心情會(huì)變得更加開朗，生活也會(huì)更加充滿詩(shī)情畫意。在制圖課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，空間想象力能幫助學(xué)生們識(shí)圖、畫圖，可以說(shuō)識(shí)圖、畫圖的能力是建立在空間想象力的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有空間想象力，學(xué)好機(jī)械制圖就是一句空話，而且會(huì)給其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。空間想象力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，直觀，從而達(dá)到深化課程、改革教學(xué)的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)。充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

2. 轉(zhuǎn)換思維，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力

在教學(xué)中不僅要講究知識(shí)的科學(xué)性，還要講究授課的藝術(shù)性和趣味性。例如：在講述三視圖的形成時(shí)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，空間想象力差，還沒(méi)有形成立體概念的情況，如果直接講述有關(guān)概念，學(xué)生難以理解，很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，經(jīng)過(guò)充分備課后，我采用討論與啟發(fā)相結(jié)合的方法。上課時(shí)，不直接講坐標(biāo)系與三投影面體系的概念，而是以學(xué)生非常熟悉的教室為例，引導(dǎo)學(xué)生思考，把一個(gè)長(zhǎng)方體擺放在教室里，由前往后看物體，就如同有一束平行光線由前往后照射物體一樣，物體的影子照在黑板上的情景；教師再引導(dǎo)學(xué)生想象從上往下照射在地面上情景，并讓學(xué)生說(shuō)出各自的想象結(jié)果。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、地面、墻面之間的關(guān)系是兩兩互相垂直的三個(gè)平面，接著，教師講述投影面的概念，引出三個(gè)投影面、三個(gè)坐標(biāo)軸：x軸、y軸、z軸、三視圖。然后教師展示模具——三面投影體系，畫出長(zhǎng)方體在三個(gè)投影面內(nèi)的投影。接下來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如何把三個(gè)視圖放在一個(gè)平面上形成三視圖，以及討論三視圖投影規(guī)律。這樣教師通過(guò)學(xué)生熟悉的物體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、討論，學(xué)生很容易就建立起三面投影體系的概念，初步形成空間想象能力，對(duì)三視圖的理解也會(huì)非常深刻。

3. 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

人的形象思維在頭腦中形成的技術(shù)方案或模型，只有通過(guò)實(shí)踐操作才能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。有很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么。”這不能不引起我們的深思，這說(shuō)明我們過(guò)去的教學(xué)只注重了課本理論知識(shí)的講解，而忽視了與生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。學(xué)生會(huì)畫圖但不知道畫的是什么，只知道模型不認(rèn)識(shí)真正的零部件。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，既要讓學(xué)生看模型，又要讓學(xué)生看一些實(shí)物，二者結(jié)合起來(lái)使用。為提高學(xué)生認(rèn)知能力，經(jīng)常利用課外時(shí)間帶學(xué)生到工廠參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知教育。同時(shí)，在教學(xué)中經(jīng)常拿一些工廠的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)，明確“什么是機(jī)械制圖？學(xué)了制圖是用來(lái)干什么的？”使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

4. 加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維

人類的知識(shí)體系是相互聯(lián)系、相互依存的，課程的綜合化能加深相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，也可以突破學(xué)科界限進(jìn)行廣泛綜合，避免內(nèi)容重復(fù)。尤其是邊緣學(xué)科及交叉學(xué)科，綜合化不僅可以及時(shí)傳播現(xiàn)代化科技知識(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)客觀世界的整體認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

機(jī)械制圖作為一門機(jī)電專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，與其它專業(yè)課程有著較強(qiáng)的學(xué)科滲透關(guān)系。教師在講解這方面知識(shí)時(shí)除了將測(cè)試重點(diǎn)放在識(shí)圖和畫圖之外，還要適時(shí)地聯(lián)系相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和專業(yè)化感覺(jué)，讓學(xué)生充分意識(shí)到課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而，逐漸形成綜合能力，具備創(chuàng)新能力。

5. 發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校工科類學(xué)生對(duì)人文學(xué)科都普遍輕視，在素質(zhì)教育背景下，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。機(jī)械制圖課程教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅、認(rèn)真的工作態(tài)度，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，整個(gè)內(nèi)容是一條主干線，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是有聯(lián)系的，每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都必不可少。從線條的畫法到看懂一張零件圖，這其中包含了許多的練習(xí)過(guò)程和想象力的培養(yǎng)，要付出艱辛的學(xué)習(xí)。職教學(xué)生大都是升學(xué)無(wú)望，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)思想較重，所缺的就是耐心、細(xì)心和持之以恒的精神，在制圖課的教學(xué)過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)耐心仔細(xì)和嚴(yán)肅認(rèn)真，繪圖過(guò)程中小到一條線的粗細(xì)、數(shù)字的方向等都必須嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，半點(diǎn)都不能馬虎。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的磨練，會(huì)逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、耐心、有序的好素質(zhì)，這恰恰是良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

6. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

第4篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；學(xué)習(xí)興趣；基本技能；工作實(shí)踐

一、本課程教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)）設(shè)定的依據(jù)

我專業(yè)是機(jī)電技術(shù)專業(yè)，機(jī)電技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)與企業(yè)專業(yè)人員交流，他們提出，“企業(yè)看重的是真才實(shí)學(xué)、操作能力而非文憑”“就業(yè)后專業(yè)不能丟，但不能只圍繞專業(yè)”。我們今后的重點(diǎn)，是要將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，書本知識(shí)雖然給了學(xué)生一定的積淀，但與實(shí)際還是有一定的出入，例如我們?cè)趯W(xué)校教授的《機(jī)械制圖與CAD》課程，從應(yīng)用軟件繪圖到設(shè)計(jì)圖還是有很大差距的，在學(xué)校只是針對(duì)應(yīng)用軟件的環(huán)節(jié)，而真正到了工作崗位中，應(yīng)用是必須的，設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，掌握機(jī)電產(chǎn)品的制造、操作、組裝與維護(hù)，達(dá)到提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。這也為我們今后的教學(xué)工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使五年制高職畢業(yè)生走入工作崗位后經(jīng)過(guò)鍛煉成為智能型中、高級(jí)技術(shù)工人。由此，分析確定課程的能力目標(biāo)具體如下：

1.能夠理解常用的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定，具備查閱標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)資料的能力。

2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖

3.具有繪制軸測(cè)圖的能力

4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線、相貫線、幾何體及表面點(diǎn)。

5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.

6.具有物體表達(dá)方法的識(shí)讀及作圖能力

7.具有繪制標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的能力

8.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的裝配圖，初步了解測(cè)繪的方法，并拆畫零件圖。

9.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖

10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具有中等難度的工程圖樣。

課程能力目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)是機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)技能分析表和項(xiàng)目小組召開的有企業(yè)專家參加的項(xiàng)目工作研討會(huì)對(duì)完成典型工作任務(wù)應(yīng)具有的工作能力分析。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的機(jī)械制圖與CAD的職業(yè)能力目標(biāo)。

二、課程能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性

項(xiàng)目工作小組和企業(yè)專家針對(duì)各工作崗位的工作特點(diǎn)和職責(zé)把綜合能力目標(biāo)按各工作崗位需要的能力進(jìn)行分解。

例如：對(duì)于設(shè)備維修工作崗位看圖、識(shí)圖是維修的依據(jù)。設(shè)計(jì)崗位，則需要具備比較全面和專業(yè)的行業(yè)知識(shí)，能夠具有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產(chǎn)崗位除了讀圖識(shí)圖能力還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。按各工作崗位的不同職責(zé)分解很合理，各能力目標(biāo)和各工作崗位的工作任務(wù)能對(duì)應(yīng)。

課程能力目標(biāo)的設(shè)定考慮了高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的情況，重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后能做什么，學(xué)習(xí)環(huán)境需要什么條件，能力目標(biāo)的表達(dá)也反映了一定的程度或標(biāo)準(zhǔn)。如具有繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當(dāng)、合理。

三、 課程能力目標(biāo)具體，可操作性較好

學(xué)院有機(jī)械零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行零部件測(cè)繪與模型測(cè)繪完，學(xué)生在完成若干個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)包括大作業(yè)后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識(shí)圖和繪制中等復(fù)雜的裝配圖和較復(fù)雜零件工作圖的能力，具備查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力等。從而達(dá)到課程的能力目標(biāo)。并從以下幾方面確保能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)。制圖教學(xué)要解決的根本問(wèn)題，通俗地講，就是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養(yǎng)成，要靠平日較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)制圖的基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)理解和掌握的積累而逐漸形成。萬(wàn)丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據(jù)形象思維的規(guī)律和發(fā)展過(guò)程安排組織教學(xué)，重視重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，使教學(xué)落到實(shí)處。要加強(qiáng)對(duì)投影規(guī)律及投影視圖特征總結(jié)、綜合、概括能力，強(qiáng)化培養(yǎng)，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲(chǔ)備更多材料，為后階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)人們學(xué)生在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。依據(jù)人們認(rèn)知事物的基本規(guī)律，從感知實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐。加強(qiáng)直觀教學(xué)（充分利用立體模型、三維實(shí)體造型軟件）和實(shí)踐教學(xué)（模型測(cè)繪、部件測(cè)繪等），增加用投影視圖所表達(dá)物體的正向思維訓(xùn)練的強(qiáng)度 ，有利于物體投影空間概念的建立。

針對(duì)學(xué)生讀圖難，加強(qiáng)讀圖教學(xué)與練習(xí)，教會(huì)他們讀圖的方法與思路；多方位開展 加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)，注重讀圖思維方法引導(dǎo)和讀圖規(guī)律的概括總結(jié)，使學(xué)生盡快入門，少走彎路。 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)課程綜合創(chuàng)造能力。

加強(qiáng)課上討論環(huán)節(jié) ，課堂上運(yùn)用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法，可解決學(xué)生聽(tīng)課中的疑惑，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了很好的促進(jìn)作用。如“機(jī)件表達(dá)方法綜合分析”是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是后續(xù)課程設(shè)計(jì)中最有用的和不可缺少的技能。通過(guò)對(duì)機(jī)件表達(dá)方法中優(yōu)劣方案的討論、比較，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)“多途徑解決問(wèn)題”的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于跟后續(xù)課程相關(guān)的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，則采用通過(guò)到實(shí)習(xí)培訓(xùn)工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件演示或觀看相關(guān)錄象等加以解決。效果很好。

實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)包括正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的手工儀器繪圖、草圖訓(xùn)練和形體構(gòu)思訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，并安排零、部件測(cè)繪一周。

對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為：

（1）機(jī)械制圖是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，且實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用能力形成尤為重要，因此必須加強(qiáng)。

（2）根據(jù)當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際情況，工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計(jì)算機(jī)繪圖都必須訓(xùn)練，只是隨著新技術(shù)的發(fā)展，后兩種能力的訓(xùn)練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒(méi)有。

（3）不定期地組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行參觀，目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭建尊《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社2010年8月

[2] 謝利民《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》.上海教育出版社 2006年7月

第5篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;專業(yè)建設(shè);構(gòu)想

中圖分類號(hào):G424.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)33-0264-02

一、應(yīng)用技術(shù)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的總體原則

1.高等性。應(yīng)用本科教育是高職教育中的較高層次,自然“高等性”應(yīng)是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的基準(zhǔn)。因此,我校“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)口徑方面應(yīng)該比高職專科更寬一些,專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更厚一些,使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí),有發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力。

2.職業(yè)性。應(yīng)用技術(shù)本科教育屬于職業(yè)教育,自然“職業(yè)性”應(yīng)是“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵。“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,要求學(xué)生取得代表其職業(yè)能力和技術(shù)水平的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書,使其畢業(yè)時(shí)能夠勝任較高技術(shù)要求的崗位。

3.區(qū)域性。區(qū)域性是應(yīng)用本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性和發(fā)展的不平衡性決定應(yīng)用技術(shù)本科教育具有區(qū)域性這一地方特色。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性來(lái)講,不同地區(qū)的資源狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)方向等存在差異性。這就決定不同地區(qū)所需要的“專才”崗位結(jié)構(gòu)應(yīng)是不一樣的。從目前應(yīng)用本科的試點(diǎn)來(lái)看,應(yīng)用本科教育應(yīng)立足地方、服務(wù)地方,為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大量高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,尤其是為第一線推廣高新實(shí)用技術(shù),提升地方企業(yè)的科技含量,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供智力保障。

4.社會(huì)性。社會(huì)性是應(yīng)用本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的價(jià)值取向。普通本科教育也在講要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)之間的雙向參與,那么應(yīng)用本科教育則更需要開放辦學(xué),面向社會(huì),依靠社會(huì),被社會(huì)所接納,為社會(huì)服務(wù),走出校門走向社會(huì),走進(jìn)企業(yè)走向市場(chǎng),以社會(huì)需要為導(dǎo)向,以行業(yè)、企業(yè)為依托,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

相應(yīng)地,應(yīng)用本科人才作為一種高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,它應(yīng)具有以下幾個(gè)特性和素質(zhì):

第一,人才層次的高級(jí)性。應(yīng)用本科教育屬于本科層次的高職教育,應(yīng)用本科人才‘應(yīng)以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通本科教育,以較寬的知識(shí)面和較高的技術(shù)技能的操作水平區(qū)別于高職專科教育。無(wú)論這種技術(shù)技能崗位多么具體、工作層次多么基層,它仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇,這就是人才層次的高級(jí)性。

第二,知識(shí)、能力的職業(yè)性。應(yīng)用本科教育是一種高職教育,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)的教育:管理教育,以提高職業(yè)技術(shù)技能水平為日的;它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,明確列出畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力,進(jìn)而組織教學(xué)。其中,職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高,要著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整,面向21世紀(jì)科技發(fā)展,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合,體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。應(yīng)用本科人才知識(shí)、能力的職業(yè)性,體現(xiàn)了它隸屬高職教育的本質(zhì)屬性。

第三,人才的技術(shù)性、技能性。應(yīng)用本科人才不但懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力,能夠?qū)⒀芯咳藛T的設(shè)計(jì)意圖或工藝思想應(yīng)用到具體技術(shù)技能操作的實(shí)際中去,并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理,解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。他們還應(yīng)善于處理、交流和使用信息,指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn),是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合性的技術(shù)技能型人才。

第四,人才的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用本科人才是一種高等技術(shù)應(yīng)用型人才,其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用,而且是創(chuàng)造性應(yīng)用,不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的應(yīng)用,而且是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,創(chuàng)造性地分析新情況,解決新問(wèn)題。

二、我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

我校在本學(xué)科的建設(shè)有十二年的專科基礎(chǔ),本學(xué)科的本科建設(shè)是在工業(yè)外貿(mào)專科專業(yè)的基礎(chǔ)上本著強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色、加強(qiáng)人文教育的原則設(shè)置課程,將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建成以堅(jiān)實(shí)的貿(mào)易理論為基礎(chǔ)、以機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易研究為特色、以人文教育見(jiàn)長(zhǎng)的特色學(xué)科。這一特色以我校的行業(yè)背景為依托,既與上海發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的定位相適應(yīng),也與我校以電氣和機(jī)械工程學(xué)科為主流學(xué)科的建設(shè)相適應(yīng),更與經(jīng)濟(jì)工程系人文教育見(jiàn)長(zhǎng)的傳統(tǒng)一致。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)與基本技能,懂得通行的國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則,熟悉機(jī)電工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),能在機(jī)電產(chǎn)品制造和經(jīng)營(yíng)企業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)組織從事涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理和實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

三、我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

根據(jù)我校《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》專業(yè)設(shè)置的總體原則和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我校《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》專業(yè)的課程設(shè)置在重視基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)了如下具有行業(yè)背景的特色課程,目的是讓學(xué)生較系統(tǒng)地了解機(jī)電行業(yè)產(chǎn)品與貿(mào)易的知識(shí)、理論、政策和法規(guī),增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,更好地為行業(yè)服務(wù)。這些課程有:機(jī)械制圖、機(jī)電產(chǎn)品概論、機(jī)電產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易、機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易法規(guī)等。

“機(jī)械制圖”課程設(shè)置要求:“機(jī)械制圖”課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。《機(jī)械制圖》課程介紹機(jī)械識(shí)圖、繪圖的基本理論和方法,以及與機(jī)械制圖相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),接受機(jī)械制圖的基本訓(xùn)練,從而掌握繪制和閱讀機(jī)械圖紙的基礎(chǔ)知識(shí),具有繪制和閱讀機(jī)械零件圖、裝配圖的能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和一絲不茍的工作作風(fēng)。《機(jī)械制圖》課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。

“機(jī)電產(chǎn)品概論”課程設(shè)置要求:“機(jī)電產(chǎn)品概論”是為培養(yǎng)具有機(jī)電產(chǎn)品知識(shí)基礎(chǔ)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才而設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,設(shè)立該課程的目的是拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。該課程主要介紹常用機(jī)電產(chǎn)品的性能、用途、型號(hào)、典型機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)以及主要廠商簡(jiǎn)介等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解常用機(jī)電產(chǎn)品的功能,掌握機(jī)電產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)。

“機(jī)電產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”課程設(shè)置要求:“機(jī)電產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”是在學(xué)生具有機(jī)電產(chǎn)品知識(shí)的基礎(chǔ)上,介紹常用機(jī)電產(chǎn)品的用戶需求特點(diǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)與需求狀況、市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷特點(diǎn)等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解典型機(jī)電產(chǎn)品的市場(chǎng)分析方法,提高學(xué)生對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)的能力。

“機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易”課程要求:“機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易”課程是我們?yōu)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生設(shè)立的一門專業(yè)方向課。主要介紹機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易現(xiàn)狀、主要貿(mào)易國(guó)的地理環(huán)境、生產(chǎn)力布局,機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易國(guó)別的規(guī)則,中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易的規(guī)則與流程,機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易國(guó)別的比較分析以及機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易的政策法規(guī)等。

四、我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)主要抓手

根據(jù)我校“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的安排,培養(yǎng)具有鮮明特色的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”應(yīng)用本科人才,我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好課程建設(shè)和改革、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.課程建設(shè)和改革。應(yīng)用本科教育在課程建設(shè)和改革上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人才的特點(diǎn),以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程,而不是簡(jiǎn)單地在原來(lái)三年制專科的基礎(chǔ)上增加幾門課程。同高職專科相比,應(yīng)用本科的專業(yè)口徑應(yīng)該更寬一些,但比普通本科教育要求要低。在課程上應(yīng)該體現(xiàn)“兩個(gè)加強(qiáng)”:一是加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。高職專科的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是“必需、夠用”為度,應(yīng)用本科的專業(yè)理論基礎(chǔ)則應(yīng)該比較厚實(shí)。二是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)用本科學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的要求更高,因而應(yīng)用本科應(yīng)當(dāng)充分利用四年的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的質(zhì)量是培養(yǎng)應(yīng)用本科人才的關(guān)鍵。基于應(yīng)用本科人才的特點(diǎn),教師不但要求有較高的理論知識(shí),而且還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等的知識(shí)和能力吸收內(nèi)化,并能有效的再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。因此,要結(jié)合應(yīng)用本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的“雙師型” 教師隊(duì)伍。通過(guò)有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考察,支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施,提高教師自身的技能水平,以提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)廣泛吸引企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員,到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師,提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的教師比例,充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。提高應(yīng)用本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié),因此要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面,根據(jù)我校“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”應(yīng)用本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。另一方面,積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地,依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,形成有效的運(yùn)作機(jī)制,逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)也進(jìn)行教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)。

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第6篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)假肢矯形工程專業(yè)機(jī)械制圖

近年來(lái)，國(guó)家與社會(huì)對(duì)醫(yī)工類人才的專業(yè)日益迫切，醫(yī)學(xué)專業(yè)性大學(xué)開始開設(shè)工程學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一機(jī)械制圖；以幫助傳統(tǒng)醫(yī)工類專業(yè)的學(xué)生們拓展知識(shí)面，提高未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足醫(yī)療相關(guān)公司企業(yè)科研院所的科技研發(fā)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中設(shè)備醫(yī)工部門專業(yè)管理、醫(yī)院放射專業(yè)科室等工作的崗位需求。課程開設(shè)面向醫(yī)科大學(xué)醫(yī)工類的大一新生，授課對(duì)象為一般為四年制生物醫(yī)學(xué)工程與假肢矯形工程等醫(yī)工專業(yè)的大一新生，課程教學(xué)能夠引導(dǎo)醫(yī)工類專業(yè)學(xué)生建立機(jī)械科學(xué)的大體框架、奠定學(xué)生了解機(jī)械科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖課程是工程圖學(xué)基礎(chǔ)課程體系中的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一[1～3]，在一般的工科院校里課程開設(shè)的目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)正投影的基本理論和有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀一般機(jī)械圖樣，繪制簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣的基本能力；培養(yǎng)基本的空間想象能力和空間分析能力；培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[4～7]。與理工科大學(xué)工程類課程設(shè)置不同，機(jī)械制圖課程在醫(yī)科大學(xué)醫(yī)工類專業(yè)課程設(shè)置中是考查課；有的醫(yī)科大學(xué)里生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)甚至沒(méi)有開設(shè)這門課程，或者與后續(xù)課程銜接連貫性不強(qiáng)。而且，在教學(xué)開展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：醫(yī)工類大一新生進(jìn)入醫(yī)科院校，相對(duì)缺乏綜合類大學(xué)或者理工科大學(xué)所擅長(zhǎng)的工科學(xué)習(xí)興趣與氛圍，加之學(xué)生們對(duì)于工程類課程較醫(yī)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要差很多，這些都阻礙教學(xué)順利的開展。

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，促進(jìn)提高醫(yī)工類機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面來(lái)探討醫(yī)工類機(jī)械制圖課程教學(xué)，分析解決阻礙教學(xué)開展問(wèn)題；通過(guò)分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段來(lái)反饋檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合理與可行，從而嘗試提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，構(gòu)架完備的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

1教學(xué)方法

由于缺乏工科學(xué)習(xí)興趣與氛圍，醫(yī)工類課堂教學(xué)不能采用傳統(tǒng)教學(xué)以教為主、以學(xué)為輔、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式。課堂任務(wù)不僅把知識(shí)和理論講清楚幫助學(xué)生建立投影制圖思維，增加隨堂訓(xùn)練量，及時(shí)固化教學(xué)成果。采用隨堂訓(xùn)練，及時(shí)根據(jù)學(xué)生隨堂訓(xùn)練的完成情況，適當(dāng)調(diào)整隨堂教學(xué)的深度與進(jìn)度。

教學(xué)過(guò)程中，一般課堂上以教師的聲音為主導(dǎo)，但是要注意多觀察學(xué)生的"聲音"，尤其重要章節(jié)的課程傳授過(guò)程中為了保證老師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞效率，以觀察學(xué)生們聽(tīng)課的反應(yīng)、點(diǎn)名提問(wèn)、集體思考提問(wèn)等方式為手段，提高效率。

講學(xué)效率不高的原因有很多，比如學(xué)時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)太多，班級(jí)太大，學(xué)生上課只聽(tīng)不愿發(fā)言，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣：醫(yī)科院校里的醫(yī)工生自身學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的意愿更強(qiáng)烈，相對(duì)學(xué)習(xí)理工科課程意愿不強(qiáng)烈，甚至學(xué)生因?yàn)檎n程連貫性不強(qiáng)或者較為艱澀難懂等原因充斥著厭學(xué)的情緒。這些從上到下的千絲萬(wàn)縷的循環(huán)聯(lián)系，構(gòu)成了大學(xué)課堂教學(xué)效率具有保守性的基礎(chǔ)。

2課堂教學(xué)

2.1 課堂交流 在教學(xué)過(guò)程中，課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，還提供了師生教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程和平臺(tái)。根據(jù)分析學(xué)派的研究，滿足教學(xué)發(fā)生的條件分為兩個(gè)方面。一是從任務(wù)詞方面推出的必要條件，這就是：①意圖條件：即凡是試圖引起學(xué)習(xí)的活動(dòng)都可以稱為教學(xué)活動(dòng)；②實(shí)際展示特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容；③以學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)行行動(dòng)。典型的教學(xué)活動(dòng)的必要條件就是教師講、學(xué)生聽(tīng)[8]。

通過(guò)三種方式的課堂交流來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程開展。言語(yǔ)交流主要用來(lái)傳授機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，身體語(yǔ)言的應(yīng)用用來(lái)輔助言語(yǔ)交流授課，情感交流主要體現(xiàn)有以下四點(diǎn)：①建立初步情感交流的基礎(chǔ)；將班級(jí)名單上的名字提前熟悉，學(xué)生名單中的生僻字事先查好標(biāo)記，以方便下一步課堂點(diǎn)名熟悉同學(xué)的過(guò)程中，給同學(xué)們留下一個(gè)良好的第一印象；②通過(guò)課堂點(diǎn)名來(lái)熟悉同學(xué)，確保名字與人能夠一對(duì)一對(duì)應(yīng)上。為了盡量減少占用課堂時(shí)間，提前瀏覽照片熟悉同學(xué)，盡快記住每個(gè)學(xué)生；還可以利用隨堂提問(wèn)等課堂交流環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的記憶；③通過(guò)課堂交流，尤其是前幾次課程開展的過(guò)程，掌握學(xué)生的體態(tài)聲音等具體特征，此時(shí)已經(jīng)做到見(jiàn)到人就反應(yīng)出名字，或者聽(tīng)見(jiàn)聲音判斷出學(xué)生是誰(shuí)了；④通過(guò)課堂與校園的交流機(jī)會(huì)，已經(jīng)建立起每個(gè)學(xué)生的"大致輪廓"，包括物理特征與性格特征，這些特征就是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)，在自主創(chuàng)造或者偶然情況下交流發(fā)生的場(chǎng)合，充分利用自己對(duì)學(xué)生性格特質(zhì)的掌握，創(chuàng)造情感交流的良好氛圍。

教師本人并沒(méi)有優(yōu)秀的記憶與識(shí)別能力，為了這些情感交流的發(fā)生，教師本人利用課余閑暇刻意訓(xùn)練自己。

尤其，對(duì)一個(gè)青年教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法等講授環(huán)節(jié)、知識(shí)積累與深度層面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等等，相較名師與老教師等都存在差距，在言語(yǔ)交流與身體語(yǔ)言環(huán)節(jié)努力提高自己之余，盡可能利用自己年輕有股子熱情沖勁的特質(zhì)來(lái)增加與學(xué)生的情感交流。

但是，教學(xué)活動(dòng)中交流的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獲得主動(dòng)發(fā)展的重要手段。不能主觀主義地把教學(xué)交往作為解決教與學(xué)的矛盾、達(dá)到教與學(xué)統(tǒng)一的尺度或價(jià)值取向[9，10]。

2.2 課堂控制 課堂秩序、課堂紀(jì)律的維持是課堂控制的重要方面，也是令大多數(shù)老師頭痛的一個(gè)問(wèn)題。醫(yī)科大學(xué)課堂上，教師對(duì)非醫(yī)學(xué)課程的課堂秩序的維持顯得乏力。

"點(diǎn)名"是常用的技術(shù)，一般有兩個(gè)作用，①出勤考核，②強(qiáng)令學(xué)生回答問(wèn)題。機(jī)械課程教學(xué)過(guò)程中，盡量采用了讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生注意力的方法。一方面尊重大學(xué)生作為成人的自尊與自由，一方面盡量提高教學(xué)素養(yǎng)與授課藝術(shù)[11，12]，吸引學(xué)生們來(lái)聽(tīng)課。

雖然教師在課堂秩序的控制上權(quán)力有限，但是在課堂時(shí)間的控制上，大學(xué)教師則擁有較為充分的支配權(quán)。教師可以根據(jù)學(xué)生注意力的集中狀態(tài)調(diào)整授課節(jié)律，根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入、授新與總結(jié)的時(shí)間比例，以及講授、板書和其他的時(shí)間比例。

2.3課堂藝術(shù) 學(xué)生在踏入大學(xué)校園之前，對(duì)大學(xué)的向往，或多或少地都緣于對(duì)課堂的想往，想象課堂上教授們的神采飛揚(yáng)，想往與大師哲人對(duì)話；暢想天馬行空很美好，現(xiàn)實(shí)的大學(xué)課堂青年教師很難很快成為學(xué)生們夢(mèng)想標(biāo)準(zhǔn)下的大師。

在教學(xué)組織、授課語(yǔ)言、多媒體課件結(jié)合板書、以及肢體語(yǔ)言等課堂教學(xué)藝術(shù)的提高上，一方面積極向名師教授學(xué)習(xí)，一方面建立適合自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。具體采取的小措施有：①主體沿用老教師留下的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、適當(dāng)增加適合自己的教學(xué)組織環(huán)節(jié)；②學(xué)習(xí)部分大學(xué)生們流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在授課中適時(shí)使用縮短與學(xué)生的心理距離，提高授課語(yǔ)言的吸引力；③思考與凝練并逐步樹立自己的教學(xué)風(fēng)格，并在多媒體課件的制作與板書中進(jìn)行體現(xiàn)；④觀摩名師與老教師的授課過(guò)程，結(jié)合自身的條件，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格。

3教學(xué)方法的效果反饋

通過(guò)教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面的具體實(shí)施來(lái)提高醫(yī)工類機(jī)械制圖課程教學(xué)，解決阻礙教學(xué)開展過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段來(lái)反饋檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合理與可行。

3.1分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練 通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組考勤，達(dá)到以下兩個(gè)目的：①節(jié)省考勤的時(shí)間；②培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。分組的原則是打破專業(yè)與男女生性別限制，自愿結(jié)合成為小組，將66名學(xué)生分為7組。最后分組情況為，每個(gè)小組里都有不同專業(yè)的成員，男女按照比例平均分配到6個(gè)組中，再由成員們自由選出組長(zhǎng)1名。

課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的題目為以小組為單位，任意選擇理論與實(shí)驗(yàn)上遇到的器械與工具，準(zhǔn)確測(cè)量與在計(jì)算機(jī)繪圖軟件下繪制其零件圖與裝配圖。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)照實(shí)物，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與繪制理論知識(shí)，給出學(xué)生們相應(yīng)的分?jǐn)?shù)[13，14]。

圖1是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)39名學(xué)生在分組合作中完成繪圖作業(yè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，圖2是假肢矯形工程專業(yè)27名學(xué)生在分組合作中完成繪圖作業(yè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。圖1中生工專業(yè)的學(xué)生成績(jī)?cè)?～8分內(nèi)分布：8分5名，7.5分7名，7分11名，6.5分10名，6分以上6.5分一下學(xué)生5名。圖2中假肢專業(yè)的學(xué)生成績(jī)分布為：不及格1名，6分以上6.5以下2名，6.5分8名，7分7名，7.5分4名，8分2名，8分以上1名（最高分）。

結(jié)果表明，學(xué)生在分組完成課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，繪圖能力得到有效訓(xùn)練，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主觀能力提高較多，而且鍛煉了學(xué)生們的合作能力，圖2的成績(jī)分布較為集中，圖1的成績(jī)分布較為離散，這與實(shí)際情況吻合，圖2所示班級(jí)凝聚力稍強(qiáng)于圖1所示班級(jí)，成績(jī)分析結(jié)果表明教學(xué)方法合理。

3.2 期中期末考核 為了進(jìn)一步觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合大綱要求開展期中測(cè)試考核機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況與層次，以調(diào)整以后課程開展過(guò)程中的教學(xué)廣度、授課深度以及考試難度[15，16]。

期中測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下見(jiàn)圖3與圖4，圖3中藍(lán)色折線表示生工專業(yè)39名學(xué)生的期中測(cè)試成績(jī)，有3名學(xué)生不及格，大部分學(xué)生成績(jī)圍繞在80分上下。圖4中藍(lán)色折線表示假肢專業(yè)學(xué)生的期末測(cè)試成績(jī)，有5名學(xué)生不及格，學(xué)生成績(jī)分布在70？郯80分之間。

根據(jù)期中測(cè)試成績(jī)結(jié)果調(diào)整授課節(jié)律，根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入、授新與總結(jié)的時(shí)間比例，以及講授、板書和其他的時(shí)間比例；調(diào)整授課深度，在嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱與教學(xué)任務(wù)書的情況下，適當(dāng)降低期末考試題目的難度，適當(dāng)拓展教學(xué)廣度，加強(qiáng)授課效果，期末考試成績(jī)相比較期中考試成績(jī)理想很多，從而提高教學(xué)質(zhì)量，驗(yàn)證教學(xué)方法可行。

5結(jié)論

為了提高醫(yī)工類機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，采用切合機(jī)械制圖課程特點(diǎn)與授課教師自身素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面來(lái)探討醫(yī)工類機(jī)械制圖課程教學(xué)，有針對(duì)性地解決阻礙學(xué)習(xí)意愿等教與學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；通過(guò)分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段驗(yàn)證教學(xué)方法合理與可行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，構(gòu)架完備的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步深入結(jié)合課程特點(diǎn)與教師能力改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效力。

6致謝

本研究依托北京市自然基金（No.7132029）的資助。在授課的過(guò)程當(dāng)中，得到了同事張海燕、閆松華、宋紅芳、吳寶平、王輝、張昆亞老師的支持與幫助，研究的開展同時(shí)得益于學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)處的老師們的優(yōu)秀工作：感謝各位老師。衷心感謝與研究者一起開展研究的2012級(jí)的同學(xué)們！

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第7篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

本文根據(jù)應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程進(jìn)行了改革，構(gòu)建了適合培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程體系。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科；機(jī)械基礎(chǔ)系列課程；教學(xué)改革；課程體系

一、引言

在我國(guó)高等教育已步入大眾化教育階段的背景下，要求培養(yǎng)出大批不同規(guī)格和層次的人才，尤其是培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。作為一所獨(dú)立學(xué)院，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，近兩年已啟動(dòng)了新一輪的人才培養(yǎng)模式改革；機(jī)械工程專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，一直在努力探索以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線的培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，我院于兩年前開始進(jìn)行應(yīng)用型本科機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容的改革探索工作，并已取得可喜的成果。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程包含機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料與熱成型工藝、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（機(jī)械原理+機(jī)械設(shè)計(jì)）等5門課程。這些課程都是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，它們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)，更是學(xué)生畢業(yè)后從事工程技術(shù)工作的基礎(chǔ)。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革在專業(yè)整體課程體系中占有極重要的地位，它既是工科各相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的重要組成部分，也是機(jī)械學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。

二、現(xiàn)行機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)獨(dú)立學(xué)院近六年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)完機(jī)械基礎(chǔ)系列課程后，對(duì)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論及其應(yīng)用只有膚淺的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有完全具備設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的能力，特別是不具備基本的工程識(shí)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，對(duì)剛邁入大學(xué)、習(xí)慣于邏輯思維訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門較難的課程，學(xué)生缺乏的是機(jī)械設(shè)計(jì)和加工工藝方面的基本常識(shí)，對(duì)零件圖和裝配圖中的工藝知識(shí)難于理解，對(duì)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)不透。三年級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，機(jī)械制圖的內(nèi)容已大部分忘記，增加了學(xué)習(xí)難度。

（2）工程力學(xué)、工程材料與熱成型工藝、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)4門課程，是既有系統(tǒng)的理論性又有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，學(xué)習(xí)時(shí)，不僅依賴基礎(chǔ)理論知識(shí)，也依賴學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生都缺乏實(shí)踐知識(shí)，加之許多內(nèi)容不直觀，往往增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是對(duì)一些設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容更難于掌握，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）這5門課程各自單獨(dú)成為一個(gè)體系，因而從整個(gè)系列課程來(lái)看，有些內(nèi)容多次重復(fù)出現(xiàn)，而每次都沒(méi)講透；有些內(nèi)容前后顛倒、脫節(jié)、銜接不好；同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的設(shè)計(jì)也不夠合理。

三、機(jī)械基礎(chǔ)系列課程新體系的構(gòu)建

鑒于上述問(wèn)題，課題組成員以“應(yīng)用”為主旨，緊密聯(lián)系機(jī)械工程實(shí)際，從整體優(yōu)化的角度建立新的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程體系，將目前的5門課程融為一體，整合為“機(jī)械工程基礎(chǔ)Ⅰ”和“機(jī)械工程基礎(chǔ)Ⅱ”2門課程，并構(gòu)建了這2門課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，解決了原來(lái)5門課程的部分內(nèi)容存在重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠合理等問(wèn)題，既提高了教師教的效益，又提高了學(xué)生學(xué)的效益。

1.“機(jī)械工程基礎(chǔ)Ⅰ”課程體系。“機(jī)械工程基礎(chǔ)Ⅰ”以機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容為主干，其中穿插互換性與技術(shù)測(cè)量和工程材料課程中的相關(guān)內(nèi)容，在整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以典型機(jī)械零、部件的設(shè)計(jì)表達(dá)為主線實(shí)施教學(xué)。具體課程內(nèi)容包括制圖基礎(chǔ)、工程材料與產(chǎn)品技術(shù)要求、機(jī)械制圖、零部件測(cè)繪4個(gè)基本模塊，共160學(xué)時(shí)，分3個(gè)學(xué)期執(zhí)行。

（1）制圖基礎(chǔ)模塊。該模塊56學(xué)時(shí)，包括正投影基礎(chǔ)，組合體三視圖和機(jī)件的常用表達(dá)方法，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容。目標(biāo)是培養(yǎng)繪制和閱讀投影圖的能力，培養(yǎng)使用儀器和徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖的能力。該模塊在第二學(xué)期開課。

（2）工程材料與產(chǎn)品技術(shù)要求模塊。該模塊40學(xué)時(shí)，包括工程材料課程中的材料力學(xué)性能、金屬材料基礎(chǔ)知識(shí)、鐵碳合金相圖及熱處理、常用工程材料、典型零件選材分析的內(nèi)容；互換性課程中的一般零部件的公差與配合、幾何公差、表面粗糙度的基本概念和基本知識(shí)等內(nèi)容。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)零件工作狀況正確選擇材料的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)合理選擇一般零件的尺寸公差、幾何公差和表面粗糙度的能力，并能夠正確地標(biāo)注在圖紙上。該模塊在第三學(xué)期開課。

（3）機(jī)械制圖模塊。該模塊40學(xué)時(shí)，包括制圖課程中的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖和裝配圖，互換性課程中的常用結(jié)合件和圓柱齒輪傳動(dòng)的互換性等內(nèi)容。目標(biāo)是培養(yǎng)繪制和閱讀零件圖和裝配圖的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)合理選擇標(biāo)準(zhǔn)件及齒輪的尺寸公差、幾何公差和表面粗糙度的能力，并能夠正確地標(biāo)注在圖紙上。該模塊在第四學(xué)期開課。

（4）零部件測(cè)繪模塊。該模塊24學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)機(jī)器中的常用齒輪油泵、機(jī)用虎鉗、柱塞泵、球閥、減速器等典型部件的分析，使學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)和工作原理，分組測(cè)繪其中的某一部件，在測(cè)繪過(guò)程中進(jìn)一步掌握零件、裝配圖的表達(dá)方法，理解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法，合理選擇材料、公差及表面粗糙度并進(jìn)行正確標(biāo)注，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。該模塊同機(jī)械制圖模塊一起均在第四學(xué)期開課。

2.“機(jī)械工程基礎(chǔ)Ⅱ”課程體系。“機(jī)械工程基礎(chǔ)Ⅱ”以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主干，其中穿插工程力學(xué)和工程材料的相關(guān)內(nèi)容，在整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以典型零件和機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)為主線實(shí)施教學(xué)。具體課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)力學(xué)、機(jī)械零件、機(jī)械原理3個(gè)基本模塊，共168學(xué)時(shí)，分3個(gè)學(xué)期執(zhí)行。

（1）基礎(chǔ)力學(xué)模塊。該模塊64學(xué)時(shí)，包括靜力學(xué)的基本概念和物體的受力分析、平面力系、摩擦與重心、空間力系等靜力學(xué)內(nèi)容，以及直桿的軸向拉伸與壓縮、擠壓與剪切、圓軸扭轉(zhuǎn)、梁的平面彎曲、應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度條件等材料力學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)ρ芯繉?duì)象進(jìn)行正確的受力分析、畫出受力圖并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，掌握受力構(gòu)件變形及其變形過(guò)程中的內(nèi)部應(yīng)力的分析和計(jì)算方法，掌握構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性分析理論在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。該模塊在第三學(xué)期開課。

（2）機(jī)械零件模塊。該模塊64學(xué)時(shí)，包括零件設(shè)計(jì)概論、連接、軸與聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器、支撐、帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)等內(nèi)容。其中，由于齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)涉及齒輪嚙合原理的有關(guān)知識(shí)，所以將原機(jī)械原理中有關(guān)齒輪機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)納入本模塊中結(jié)合設(shè)計(jì)介紹。目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)通用零（部）件及由零件組成的聯(lián)接和傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握機(jī)械零（部）件的設(shè)計(jì)原理、方法和機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，從而達(dá)到能正確設(shè)計(jì)和改進(jìn)這些零件的目的，包括如何確定零件的最適當(dāng)外形和尺寸，如何選擇材料、表面質(zhì)量以及規(guī)定制造上的技術(shù)要求等。該模塊在第四學(xué)期開課。

（3）機(jī)械原理模塊。該模塊40學(xué)時(shí)，包括機(jī)構(gòu)的組成及平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪與間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、輪系、機(jī)械速度的調(diào)節(jié)與回轉(zhuǎn)件的平衡、簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)方法與實(shí)例等內(nèi)容。目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)組成的基本知識(shí)、機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析、機(jī)械的動(dòng)力分析、常用的基本機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使學(xué)生并初步具備擬定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力。最后通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用基本知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法和步驟。該模塊在第五學(xué)期開課。另外，為了讓學(xué)生了解專業(yè)，在新生入校的第一學(xué)期開設(shè)了一門“機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論”課，其間通過(guò)參觀機(jī)械工廠、觀看錄像及現(xiàn)場(chǎng)講解等環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備機(jī)械工程的一些基本常識(shí)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造所涉及的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃的第三學(xué)期開設(shè)了“工程實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”軟件應(yīng)用課程。“工程實(shí)訓(xùn)”安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并輔以專題講授，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得機(jī)械制造的基本知識(shí)，建立機(jī)械制造生產(chǎn)過(guò)程的概念；“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”引入三維設(shè)計(jì)及制造軟件，加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用軟件提高設(shè)計(jì)制造水平和效益的能力，為機(jī)械零件、機(jī)械制圖、機(jī)械原理等模塊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、機(jī)械基礎(chǔ)系列課程新體系的優(yōu)點(diǎn)

1.通過(guò)“機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論”課，一開始就讓學(xué)生接觸機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的實(shí)際，可以緊密地結(jié)合機(jī)械工程實(shí)際知識(shí)講解相關(guān)知識(shí)，克服了以前學(xué)生缺乏機(jī)械設(shè)計(jì)和加工工藝方面的基本常識(shí)給學(xué)習(xí)造成的困難。

2.新體系將各門課程有機(jī)地結(jié)合在一起，解決了原來(lái)5門課程的部分內(nèi)容存在重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠合理等問(wèn)題，減少了學(xué)時(shí)。

3.在“工程實(shí)訓(xùn)”后同時(shí)開設(shè)機(jī)械制圖和機(jī)械零件模塊，使學(xué)生在具備了機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的基本知識(shí)后再學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖的內(nèi)容，并作為表達(dá)設(shè)計(jì)的零件和部件的必然內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率高，效果更好。

4.這一體系各門課程的設(shè)置，緊密圍繞機(jī)械工程實(shí)際，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，課程實(shí)施過(guò)程中結(jié)合“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”三維軟件的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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第8篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 一體化教學(xué) 方法 創(chuàng)新

一、在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的意義

隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，課程改革勢(shì)在必行。目前企業(yè)需求大量能夠從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備的維修等綜合性工作的技能型人才。這就需要學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)到一定理論知識(shí)的同時(shí)，還要訓(xùn)練未來(lái)從業(yè)所需的各項(xiàng)技能，除了具備本專業(yè)所需要的專業(yè)關(guān)鍵能力之外，在安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力等方法能力和社會(huì)能力方面也要得到一定的提高。

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時(shí)又是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)的需求。要更好地適應(yīng)發(fā)展需要，第一要?jiǎng)?wù)就是“變”：教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式應(yīng)由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段應(yīng)由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以一體化教學(xué)模式體現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和實(shí)用性。

二、課堂組織形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂組織形式為“一言堂”——以教師“講”為主，學(xué)生被動(dòng)地“聽(tīng)”為輔，學(xué)習(xí)效果欠佳；創(chuàng)新后的課堂組織形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由分組，每組人數(shù)相當(dāng)，選舉小組長(zhǎng)，這種組織形式可以充分發(fā)揮小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)積極性（如圖1所示）。

圖1 課堂組織形式

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

采用項(xiàng)目式教學(xué)。在保持原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，將機(jī)械制圖的系統(tǒng)知識(shí)劃分成若干個(gè)項(xiàng)目，然后在各項(xiàng)目下根據(jù)各知識(shí)要點(diǎn)，再分出若干任務(wù)，以任務(wù)為載體，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲取專業(yè)技能知識(shí)。以裝配圖內(nèi)容的設(shè)置為例，如圖2所示。

圖2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教是外因，學(xué)是內(nèi)因，如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，教師教得再“好”也是徒勞。為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果，教師除了靈活應(yīng)用討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和探究式等學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用興趣引導(dǎo)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法。

1.興趣引導(dǎo)式教學(xué)法

興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)拆卸器裝配圖的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示紅酒開瓶器（圖3），說(shuō)明其使用方法，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，再進(jìn)入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

圖3 興趣引導(dǎo)式教學(xué)

2.項(xiàng)目式教學(xué)法

在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的開展過(guò)程中，在完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師可利用典型實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。如在學(xué)習(xí)到基本作圖方法時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本知識(shí)后，教師布置學(xué)生利用平面圖形的作圖原理，自行設(shè)計(jì)一個(gè)可樂(lè)瓶開瓶器。可樂(lè)瓶開瓶器為日常用品，學(xué)生經(jīng)常接觸，通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等途徑，學(xué)生可以輕易設(shè)計(jì)出各種外形的開瓶器。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)充分地應(yīng)用基本作圖方法知識(shí)。如圖4所示。

圖4 項(xiàng)目式教學(xué)

3.激勵(lì)式教學(xué)法

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)方式可以是抽象的（如分?jǐn)?shù)，虛擬工資等），也可以是實(shí)物（學(xué)習(xí)用品、食品等）。如，通過(guò)運(yùn)用基本作圖方法，學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目任務(wù)中完成了可樂(lè)瓶開瓶器的設(shè)計(jì)工作，在后續(xù)的鉗工實(shí)習(xí)中，他們將會(huì)被要求按照自己設(shè)計(jì)的開瓶器設(shè)計(jì)圖，制造出開瓶器。在課題總結(jié)階段，學(xué)生需使用自制的開瓶器打開一瓶可樂(lè)，若能順利打開，將可得到一瓶可樂(lè)作為獎(jiǎng)勵(lì)，如圖5所示。通過(guò)這種激勵(lì)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，愿意更加深入地去了解專業(yè)知識(shí)，提高了自己運(yùn)用技能的能力。

在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中，教師在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，要以小組為學(xué)習(xí)單位，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，再以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文明.職業(yè)教育呼喚教學(xué)方法大改革[J].教育與職業(yè)，2009（35）.

[2]石偉平，唐智彬.增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].職教論壇，2009（28）.

第9篇：機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：模具制作　課程設(shè)置　實(shí)踐能力

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)模具人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。目前現(xiàn)有的模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足制造業(yè)的需求，甚至出現(xiàn)了“技工荒”，年薪十萬(wàn)也難覓一個(gè)“數(shù)控模具技師”。剛剛從中職學(xué)校畢業(yè)的模具專業(yè)畢業(yè)生，雖然就業(yè)前景較好，有一定的理論知識(shí)，但缺少實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，還是不能滿足企業(yè)對(duì)一個(gè)熟練技工的要求，還只能跟著師傅三個(gè)月到半年才能頂崗上機(jī)、獨(dú)立操作一些比較簡(jiǎn)單的機(jī)床或鉗工工作。因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)模具專業(yè)技術(shù)人員的需要，中職學(xué)校的課程設(shè)置，必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)模具工人的技能要求，設(shè)置合理的課程課目，培養(yǎng)具有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，那么，中職學(xué)校模具專業(yè)課程設(shè)置改革的路在何方？

從調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查可知，模具人員的就業(yè)需求發(fā)生了變化：一是使用模具進(jìn)行生產(chǎn)的一線崗位操作人員需求量增加幅度較大，二是模具設(shè)計(jì)部門和管理部門對(duì)人才的學(xué)歷、基本素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)的要求提高，中職模具專業(yè)畢業(yè)生只能從事簡(jiǎn)單模具的設(shè)計(jì)或輔助設(shè)計(jì)，三是模具制造及維修人員需求有所增加。因此我們著重從模具的制造方面分析模具專業(yè)的課程設(shè)置。

一、模具的制造過(guò)程

模具的制造，首先是由模具設(shè)計(jì)人員根據(jù)產(chǎn)品（零件）的使用要求，把模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出來(lái)，繪出圖紙，編寫相關(guān)的技術(shù)文件，再由技術(shù)工人按圖紙要求通過(guò)各種手工操作（如鉗工的劃線、鉆孔、裝配等）及機(jī)械的加工（如車床、刨床、銑床、磨床、特種加工機(jī)床如電火花、線切割、數(shù)控機(jī)床等）加工好模具上的每個(gè)零件，然后進(jìn)行組裝調(diào)試，直到能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品的模具，因此，模具鉗工需要掌握比較全面的知識(shí)和技能。如凹模零件加工工藝過(guò)程如下：

1、選擇材料及大小

2、鍛造

3、熱處理：退火，消除內(nèi)應(yīng)力

4、銑床加工或刨床加工6個(gè)平面并磨削

5、鉗工劃線及鉆線切割工藝孔、各螺紋孔、定位孔，攻螺紋

6、熱處理：62～64HRC

7、精磨上下兩大面及兩個(gè)互為垂直的側(cè)面

8、線切割加工型孔

9、研磨型孔及銷釘孔

10、檢驗(yàn)保存

11、模具的裝配、調(diào)整和試沖

二、模具專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求：

模具專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在具有本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)；具有分析、解決有關(guān)模具及其制品成型工藝技術(shù)問(wèn)題的能力和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。因此，根據(jù)當(dāng)今企業(yè)對(duì)模具制造專業(yè)畢業(yè)生的要求，本著“有用、實(shí)用、夠用”的原則，結(jié)合我校的具體情況，安排我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置如下：

1、理論教學(xué)部分

（1）機(jī)械制圖

本課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要講授機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖(AutoCAD)、公差與配合知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力、繪圖技能以及尺寸標(biāo)注能力。本課程以投影理論為依據(jù)，重在讀圖與繪圖基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的工作實(shí)踐打下必要的基礎(chǔ)。

（2）模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練

本課程主要是學(xué)習(xí)模具鉗工的基本操作技能、模具的種類和結(jié)構(gòu)、模具的裝配、調(diào)試和使用，為模具加工、制造打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

（3）機(jī)械制造工藝與裝備

主要講授機(jī)械制造中的測(cè)量技術(shù)，金屬切削機(jī)床結(jié)構(gòu)、性能、傳動(dòng)、調(diào)整、使用的基本知識(shí)，機(jī)床夾具定位原理、定位結(jié)構(gòu)、夾緊機(jī)構(gòu)、專用夾具設(shè)計(jì)等基本知識(shí)和方法，機(jī)械加工工藝的基礎(chǔ)理論。

（4）模具工程技術(shù)基礎(chǔ)

本課程主要講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大類模具的設(shè)計(jì)基本知識(shí)。系統(tǒng)介紹了與模具相關(guān)的原料、設(shè)備及其基本功能和基本要求，著重介紹模具設(shè)計(jì)的一般指導(dǎo)性原則，并通過(guò)實(shí)例來(lái)介紹模具工程技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)國(guó)內(nèi)外模具工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r作簡(jiǎn)要介紹。

（5）模具制造技術(shù)

本課程主要講授模具零件的機(jī)械加工(含數(shù)控加工)方法和工藝過(guò)程；模具零件的特種加工工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內(nèi)容應(yīng)反映最新技術(shù)，注重能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用性，降低理論深度，使學(xué)生掌握模具制造的基礎(chǔ)知識(shí)，具有編制模具制造工藝規(guī)程的能力；掌握模具制造、裝配、調(diào)試工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步具備能應(yīng)用這些基本知識(shí)來(lái)分析解決模具制造中的工藝技術(shù)問(wèn)題的能力；了解有關(guān)模具制造的新工藝、新技術(shù)。

（6）模具材料及表面處理

本課程系統(tǒng)介紹各種冷作模具材料、熱作模具材料、塑料模具材料的化學(xué)成分，生產(chǎn)工藝、熱處理和表面處理對(duì)模具質(zhì)量和使用壽命的影響，介紹近年來(lái)國(guó)內(nèi)外模具材料的研究成果和發(fā)展方向。

（7）模具數(shù)控加工技術(shù)

本課程主要針對(duì)模具的成型零件，講授數(shù)控加工機(jī)床的工作原理、數(shù)控編程的基本理論知識(shí)和基本操作技能。

（8）模具CAD/CAM

本課程主要介紹CAD/CAM系統(tǒng)組成、數(shù)據(jù)處理、CAD/CAM技術(shù)在模具設(shè)計(jì)與制造中的應(yīng)用、CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向、計(jì)算機(jī)圖形處理基礎(chǔ)、冷沖模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、CAXAME、Master CAM、

Pro/ENGINEER在模具設(shè)計(jì)與制造中的實(shí)際應(yīng)用等。另外，為了使學(xué)生有初步的設(shè)計(jì)能力及對(duì)模具有更深的理解，并能在實(shí)習(xí)中能完整地從繪圖設(shè)計(jì)到備料到組裝有一全程的了解，還要學(xué)習(xí)冷沖壓模具設(shè)計(jì)和注射射模設(shè)計(jì)課程。

2、實(shí)習(xí)操作部分

模具鉗工工藝：鋸、銼、鉆、刮等鉗工手用工具應(yīng)用自如，姿勢(shì)正確。零件從下料劃線制作符合圖紙要求精度，編寫出加工合格零件的工藝分析及工藝過(guò)程。

電加工知識(shí)：熟練應(yīng)用電腦繪圖，操作線切割機(jī)，加工出圖紙要求達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，熟練操作電火花機(jī)床，電極的應(yīng)用及制作。

機(jī)械加工工藝：重點(diǎn)側(cè)重于應(yīng)用理論，應(yīng)用技術(shù)的加工工藝；強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握普通車床及銑床的操作。

模具制作工藝：在制圖、鉗工工藝、電加工工藝、機(jī)加工工藝以及模具設(shè)計(jì)與制造理論課的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，自選課題，自己動(dòng)手從設(shè)計(jì)繪圖開始備料，機(jī)加工、電加工，模具組裝，上機(jī)試模成功，制作出沖裁模具、拉延模具等類型沖壓模具和注塑模型腔模具。

結(jié)合我校的實(shí)際，我們的理論課程基本到位，只是理論與實(shí)踐相結(jié)合方面還有待提高，比如模具的拆裝、模具的設(shè)計(jì)與制作、電加工知識(shí)等方面還有很大的提高余地。

參考文獻(xiàn)