班級管理建設方案精選(九篇)

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第1篇：班級管理建設方案范文

班級文化建設中缺乏一定的指導思想和文化建設的效果評估，很多管理模式都采用以往的管理方法，忽略了學生內心深處的影響，從而對學生自主管理能力有很大的影響，當產生學生不滿直接導致學生喪失主動性，影響了學生的健康發展。另外，老師全面放開的管理模式，讓學生自己管理，很容易造成學生走彎路，因此在管理過程中，要充分發揮老師在其中的作用，老師和學生相互結合，打造具有自身特色的文化建設，對提升學生的文化素養有很重要的作用。

2.完善班級文化建設促進班級管理的有效進行

班級管理與班級文化建設存在很大的關系，班級管理水平與學校的管理水平存在很大的關系。班級是學校的基本單位，是學生生活和學習的重要場所。班級文化建設直接關系到學生的精神文化發展，凝聚學生的潛力，推進班級發展的可持續進行，實現班級的管理的長遠發展。

2.1完善班級文化建設方案，提升學生的凝聚力在班級文化建設中，需要不斷加強班級文化建設方案的實行，加強方案的規劃與設計，在完善校園文化的同時提升班級文化建設。讓每一個班級在文化的影響下，創建自身的特色，實現班級管理的提升。文化建設過程中可以實行文化建設評估方案，定期對文化建設以及班級管理效率進行評估。學校領導要加強對職業學校的重視，不斷完善自身的評估機制，實現班級文化建設的有效提升。

2.2學校的物質保證提升班級文化建設促進班級有效管理班級文化建設需要一定的物質基礎，班級文化建設反應一定的精神文化，從物質層面出發，體現一定的職業特色。物質文化建設體現在座位以及教師墻壁板報的設計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設計中，可以加入職業道德等內容，從而彰顯文化特色。

2.3完善文化建設的制度性為班級管理提供保證班級文化建設具備更多的保證，文化制度建設是管理的基礎。針對中等職業學校的學生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設過程中，可以讓學生提出一些有關文化建設的思想內容增強學生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發揮榜樣的作用，及時的幫助學生建立好自身的職業導向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

3.結束語

第2篇：班級管理建設方案范文

【關鍵詞】六頂思考帽法；初中；班級管理

六頂帽思考，是一種思維層面上的管理模式，具有一定的平行化特征。在初中階段，做好班級管理，在很大程度上影響著初中生的品質建設。班主任在進行班級管理的過程中，需要順應素質的革新思想，對具體的管理思想和機制進行全面創新。以六頂帽思考為理論基礎對班級管理體系進行優化和完善，從而保證管理效果更加突出。

1白帽出場，準確清晰班級問題

在班級管理工作中，班主任需要帶上“白帽”，針對班級環境的實際情況，就班級現有環境下存在的問題展開深入的剖析，對實際問題進行明確、診斷，獲得相關的數據，從而做到心中有數，同時也能夠為后續管理方案的優化設置提供具體的參考依據。因此，班主任需要對學情信息進行全面調研，了解班級學生群體的學習基礎建設情況、性格表現以及在其他各個方面的問題表現，如出現早戀的學生人數等。針對學生問題的根本誘因進行全面分析，以學困生為例，班主任需要針對學困生形成的具體原因進行分析，從家庭環境、學習基礎、潛力，以及學生個人情緒或者性格差異方面的影響因素，進行多元化、細致性的分析。分別站在學生和教師的角度進行分析，考慮教學理念和思想的滯后性給學困生興趣激發造成不利的影響，找準學困生轉化的突破口。

2綠帽出場，強調創造性思考

在確定事實，明確具體問題之后，班主任需要帶上“綠帽，”即要本著創新與發展的原則，對具體的管理舉措進行創新。同時也要在實施班級管理的過程中尊重學生的個體差異，滿足學生的個性需求，構建多元化、特色化的管理方案，以保證所構建的班級體制與學生的個性化發展需求相一致，從而激發學生的內在潛能，提高學生的綜合性學習水平。首先，教師需要樹立正確的學生觀，認識到學生在班級建設以及學習品質規范養成活動中所發揮的主體作用。重點關注學生的個性特征，根據不同學生的個性差異實施不同的管理方法[1]。譬如，針對個性怯弱的學生，教師要注重鼓勵，加強情感激勵，讓此類學生對自己建立起自信，并勇敢的融入到集體生活當中。同時，班主任需要發揮學生的主體性，即鼓勵學生針對班級建設和品格塑造提出創新性的觀點。本著的原則引導學生發散思維、大膽創新，通過師生共同努力提出全新的工作機制。比如說，在師生的大膽想象和互動交流下，提出“以傳統文化促進初中生品質建設”的新觀點，并在此基礎上對具體的班級活動組織形式進行討論。

3黃帽出場，表達樂觀且建設性觀點

在實施班級管理的工作時，班主任需要帶上“黃帽，”即針對學生的個人表現給予激勵性的評價，針對學生的個人品格和道德素養進行肯定，通過語言鼓勵和情感支持激發學生的內在潛能，發掘學生身上所具有的閃光點，并根據學生的潛能優勢提出建設性的觀點，為學生今后的健康成長，以及學習目標的有效明確提供一定的方向指引，也能夠讓學生在教師的激勵下形成積極、向上的學習和生活態度。比如說，有些學生雖然理論基礎薄弱但是卻有著較高的實操能力。因此，教師可以在明確學生閃光點的前提下對學生進行鼓勵，讓學生認識到自身所具有的實踐技能對于學習潛能的激發，所具有的支持作用，并讓學生明確理論與實踐之間的密切關系，讓學生在實踐興趣的導向下自主的學習理論知識，從而保證學生所掌握的專業素養更加的全面和具體。

4黑帽出場，合理質疑與邏輯批判

在實施班級管理的過程中，班主任需要適當的帶上“黑帽?！奔瘁槍W生的具體表現進行合理的質疑[2]。從批判的角度指出學生身上存在的不足和行為缺陷，以便學生可以積極的進行改正。比如說，有些學生雖然學習比較優秀，但是在團隊意識方面相對比較薄弱。教師可以客觀的指出學生在團隊協作方面存在的問題，并引導學生在今后的成長環境中應該建立起團結互助的思想意識，在提升自己的同時也要積極的幫助其他同學，從而提高班級整體的凝聚力，也能夠讓自己在幫助他人的過程中感受到快樂。

5紅帽出場，表現情緒與直觀感受

紅帽的作用是實現情緒的表現，班主任在必要的情況下需要帶上“紅帽，”從直覺的角度進行感受和分析，從而讓整個管理工作更加人性化，實現初中生的柔性化管理。班主任需要多關注學生的日常表現，加強心理層面的干預與分析[3]。通過直觀感受體會學生的情感，并在此基礎上實施一定的管理干預。

6藍帽出場，宏觀調控與總結結論

藍帽在整個體系中發揮著重要的宏觀調控的作用，在實施班級管理工作的過程中，班主任需要在“藍帽”的導向下進行宏觀的調控與分析，根據班級學生的實際情況，對不同帽子順序進行合理的調整，優化管理方案和教育舉措，并針對管理全過程中所呈現的效果進行總結，用做管理反思和深入創新的重要參考依據。

第3篇：班級管理建設方案范文

關鍵詞：中職院校；校企文化；職業教育

辦好中國特色的職業教育，是每一個從事職業教育工作者面臨的一項長期而艱巨的歷史任務?？偫碓?007年《政府工作報告》中指出，“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務”；“要深化職業教育管理體制改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行工學結合、校企合作的辦學模式”。可見校企文化的滲透融合勢在必行，下面我來說說12數控2班企業文化融合建設方案。

一、預期目標

加強數控加工公司企業文化的滲透教育，開展企業文化教育、校園企業文化物質建設、班級企業文化融入建設及企業管理模式等途徑培養學生良好的職業道德、企業人意識和企業管理理念，實現學生在走出校門之后成為受企業歡迎的一線技能型人才，確實做到學校教育與企業工作崗位要求的無縫接軌。

二、指導思想

以班級為主體，以就業為導向，圍繞著學生綜合素質、對企業現狀的認識這一目標，加強企業文化的滲透教育，引入企業管理模式，建設具有職業特點的校園文化，最終實現校園文化與企業文化相融合，促進高素質技術應用型人才的培養。

三、建設方案

1.在學生日常管理中做好企業文化滲透教育

對學生的教育管理、行為規范上，自覺與企業的管理經驗和文化內容接軌，強化與職業道德、職業素養等密切關聯的教育。以大顯精密軸公司的員工要求為參照，加強愛崗敬業、無私奉獻職業道德的培養，注重相互配合、相互協作的團隊精神、吃苦耐勞的創業精神、危機意識和創新精神，促進精益求精、嚴密細致、科學求真職業態度的形成；以大顯精密軸公司的員工評價體系為標準，通過自評和互評方式，在觀察的基礎上進行反饋，最終提升學生各方面的能力，以適應數控加工公司的人才需求；以大顯精密軸公司的7S管理體系為班級管理體系，創造出整齊、整潔、舒適的學習環境。

2.按照“職業”要求搞好校園物質文化建設

圍繞“職業”這一本質特征，將職業特征、職業技能、職業道德及職業所需的人文素質等因素融入校園文化中，在物質層次上突出“職業”的特點。在教室內懸掛大顯精密軸公司理念標語――精益求精，安全生產、數控車床圖片、數控發展區等與職業息息相關的內容進行環境布置，以便能讓學生感受到行業的日新月異，增強自身專業學習的緊迫感和學習動力，使學生在學校內便感受到濃厚的企業文化，接受具有企業特色的文化教育，加快他們畢業后從“學校人”向“企業人”轉變的進程。

3.與“班級企業化管理”相結合進行班級試點建設

將大顯精密軸公司的企業文化特別是大顯精密軸公司的管理模式引入班級管理中來，使之成為班級文化的重要組成部分。在班級管理中，確立質量意識、品牌意識、經營意識，將企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則，以及具有相應特色的行為方式融入班級管理中，逐漸形成有企業文化特色的班級。

四、具體計劃

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五、校企文化進校園虛擬工資方案

11數控2班校企文化制度

管理者：

經理：班主任

車間主任：孔令新

工資標準：

基本工資：1500元/月，績效（計件加班費）：1100元/月

請假制度：

1.病假 50/天 6元/小時

2.事假 100/天 12元/小時

3.上操請假： 6元/次

懲罰制度：

違紀如：遲到、早退、上課睡覺、上課玩游戲、上課用手機、行為規范不合格等，每次扣50元。

曠課、沒請假不上操、校級檢查扣分等，每次扣100元。

校級處分、不服從管理等嚴重影響班級榮譽行為，每次扣除一個月工資。

獎勵制度：

表現突出者（每月全班投票選出），每班限1～2人，獎勵50元，

為班級爭得榮譽加分的獎勵100元。

為班級、學校義務奉獻者，每小時18元。

滿勤獎（以月為單位，從未請假、遲到、早退者）100元。

第4篇：班級管理建設方案范文

關鍵詞：數字化；班級管理；創新策略

一、數字化班級管理的內涵和意義

班級是學校為了實現一定的教育目的將年齡相近、文化程度大體相同的學生按一定的人數規模建立起來的教育組織[1]。班級管理是一個動態過程，教師根據特定要求，對班級的學生、學習資源進行有序組織管理，并制定相關解決方案，以此實現班級管理的目標。隨著數字化網絡資源與電子產品的普及，數字學習模式逐漸被大眾接受，數字化班級管理模式應運而生。數字化班級管理的內涵是指班主任利用數字網絡媒體技術秉承以人為本的原則對學生進行系統管理。具體來說，數字化班級管理中“數字化”包括數字媒體、微信、QQ、云班課等網絡技術，其模式下的班級管理創新分為三個方向：班級組織、班級制度和班級環境。數字化班級管理理論中提到，組織職能（即班主任以及各科教師的職能）的側重點是構建完整合理的班級組織。從廣義上講，班級屬于組織中的一種形式，同時也存在社會群體效應，因此，數字化班級管理的創新模式是圍繞著具有完整的班級框架而進行的。另外，數字化班級管理的創新意義在于將數字化元素與班級管理模式相融合，從而培養學生的德、智、體、美、勞，讓學生在實踐中體現其主體性，并主動提出有利于自身發展的學業規劃。此外，利用數字化模式所得的數據具有時效性、準確性、真實性，可直接運用于教學管理改革中，不僅能幫助教師改變以往傳統陳舊的教學方案、思想理念，還能培養學生的綜合能力。

二、數字化班級管理中存在的問題

1.學生自主空間缺乏

數字化的管理模式強調培養學生的獨特性、自主性以及激發學生的潛能，需要學生更多地發揮自覺性與主動性[2]。然而在目前的班級管理中，部分教師對學生實行“規范化管理”，強調“遵守紀律”[3]，傳統的管理方式與新式學習模式的碰撞，會導致學生依賴于老師直接管理、引導下學習的模式，進而對自我的認識度減少，自主管理的約束性降低，放松對自己各方面的要求，給數字化班級管理的實施增添了阻礙。換句話說，在數字化管理模式下學生行為的不可確定性增加，所以教師對學生的管控力度也隨之加大，導致學生在數字化班級管理模式下的自主空間急劇減少。

2.班主任負擔過重

班級管理事務繁多、細小瑣碎，部分班主任分身乏術，片面地以為憑借經驗便能完成任務，但實際情況卻大相徑庭。大數據調查顯示，班主任非教學事務工作繁重，大量時間用于迎接檢查、做評估報告等非教學性工作，甚至遠多于備課的時間。此外，部分班主任習慣事必躬親的傳統管理模式，萬事都要包辦。在數字化班級管理模式下，數據化模式多樣，學生面臨的問題也呈現出多樣性和復雜性，對班主任而言也更具挑戰性，使班主任的管理內容陡然增多，管理幅度加寬，管理難度加大，既勞神又費力，班級管理的效果卻難如人意。

3.教師對數字化管理模式應用不熟練

由于部分教師對數字化班級管理模式了解不深，無法讓創新管理模式真正發揮作用，管理方法缺少靈活性。學生出現問題，教師對此只是以說教的方式來解決，類似口頭批評、讓學生寫檢討書等解決方式，并未采取有實質性的措施，缺乏針對性、準確性。班級管理是一個復雜的過程，受各種因素的限制和干擾，在如今數字化學習模式下，班主任須聯系校方和學生家長共同管理班級。目前，仍有部分教師視野不夠廣闊，忽視了學生的性格、家庭狀況等因素，在很大程度上約束了學生的綜合性發展。

三、數字化班級管理創新策略

1.創新班級組織

班級組織是依照班級授課結構和教育目標建立的機構，組織里的所有學生須要維持、平衡組織間的關系，從而完成與實現共同制定的活動任務與目標。傳統班級管理中的班級組織缺少創新，形式過于單一死板，無法真正使班級組織發揮其重要性，而數字化班級管理模式很好地解決了這一系列問題。

（1）創新班干部的選拔

傳統選拔模式一般分為直接任命式、偽民主式兩種，形式刻板，缺乏新意，缺少民主性。在數字化班級管理的創新中，班干部的選拔方式分為“線上”和“線下”兩種。借助微信、QQ等平臺的投票功能，分析每個參加選拔學生的綜合數據，再組織開班會，讓競選相關職位的學生上臺展示自我能力，最后，從學生和教師中選出評委打分，同時保證競選的公開性、公平性和民主性。這種方式不僅能選出優秀的班干部，充分調動全班同學參與班級事務的積極性，培養學生的民主意識和參與意識，還能鍛煉學生之間的合作能力，培養學生的責任意識與合作意識。

（2）創新班干部的培養

著名教育家斯賓塞說過，“班主任開展班級管理的模式是為了將學生培養成一個具有自我管理的人，而不是被動管理的人”[4]。數字化班級管理模式中班主任的核心工作之一是培養和管理班干部?，F代教育管理理論提到，若班主任要建立一個充滿積極性的陽光型的班級組織，就必須培養一支責任感強、綜合業務素質高的班干部隊伍。首先，班主任要有嚴格管理班干部的意識，其任務重心是培養班干部的責任感。班干部為一個班集體的領頭標桿，須要在學業、個人思想等方面做出榜樣。其次，各干部分工要明確，既要各行其是，還要團結合作。再次，班主任可將班級任務分配給學習組、紀律組、作業組、儀容儀表組、活動組等管理小組，然后由班長管理全部小組。班長的主要職責是管理各組組長，要求各組組長對每日管理情況以書面形式或PPT、WORD、EXCEL等形式交予班長，再由班長整理后匯報給班主任。分級管理的方式不僅能體現數字化班級管理的體系性，還利于提升班級管理效率。最后，班主任可根據不同工作內容對班干部制定特殊的規定，并以電子文檔或PPT形式發送給班干部，如：班長須組織負責班級會議，協調班級成員之間的關系[5]；各組長須傳達班主任布置的各項任務，如實向老師反映班級情況，發揮好橋梁作用。

2.創新班級制度

（1）創新班級規則的制定

數字化班級管理模式中，“班級組織”因素固然重要，班級制度的建立也必不可少。一個優秀的班級是需要制定符合班級情況的班規來進行約束的，若違反班規則會受到相應處罰。首先，在建立班級組織后，班主任可借助數字媒體來分析學生學習情況、生活習慣、同學關系等，將具體數據與班規相結合形成初稿。公布初稿讓學生在課堂上發表意見，不僅鍛煉其自主判斷思考能力，還保證了班規制定的民主性。班規內容應通俗易懂，同時應根據實際情況來制定規則，規范學生學習、紀律以及日常行為。讓所有學生都參與到制定班規的活動當中，既能讓每個學生成為班規的制定者，也能成為班規規范的監督者。其次，班規初定后可設定一個“試運行期”，在此期間從學習、行為規范、儀容儀表以及紀律等方面對班級整體情況進行定期總結評價，評選出示范小組。這樣不僅激發了學生的積極性和主動性，還能讓班主任對班級情況有更詳細、全面的了解，并依此對班規進行調整。最后，班主任也可借鑒其他老師的班級管理案例，再類比自己所管理班級的實際情況，對癥下藥，制定出符合本班實際情況的方案。數字化的創新與班級管理的融合意義體現在班主任管理班級更方便、準確，同時也符合大數據與教育管理的發展趨勢。

（2）創新班級規則的執行

在確定班規內容之后，還須對違反班規的懲罰措施進行商討。班主任負責監督，班規執行小組負責執行，堅持公平、公正的原則，使每一項制度都能得到落實。將數字媒體與班級管理方式相結合，采取評分制，生成電子表格，相關負責干部要迅速、準確地作出評判并及時公布結果，借助這種方式來提高學生對紀律的敬畏性與遵守度，同時還可培養學生良好的學習、生活習慣，提高其綜合素質。

3.創新班級環境

班級建設的靈魂是班級文化。班級文化不僅能承載班級精神，還包含了學生共有的價值理念、處事態度，也是班級里學生日常言行舉止的縮影[6]。相對于傳統的班級管理，數字化班級管理模式更具有積極性、影響性，對學生有著潛移默化的作用。班級氛圍的創新可借助數字媒體來體現，比如視頻文檔、班級空間、集體相冊等[7]，以此方式將班級文化所蘊含的理念、精神更好地傳遞給學生，實現對學生的多感官、多渠道影響[8]。此外，“數字化”與“班級文化”的融合更符合當代學生的心理、思想發展需求。班主任還可鼓勵學生思考積極向上、富有班級特色的班級口號，保持優秀的班風、學風，共同形成班級力量[9]。

4.樹立班級管理新理念

根據每個學生的實際情況，采取差異性管理理念。班主任須意識到在數字化的新時代管理中，學生不再只是單方面接受知識灌輸的容器，而是與教師平等的管理主體之一。然而，學生并未踏上社會，心智不夠成熟，不具有豐富的閱歷，還需教師加以督促和指導。因此，教師可通過引導學生共同制定班級規定、線上學習約定等，既使學生的意愿與教師期盼通過合理方式得到融合統一，也借此與學生建立平等而密切的關系。

5.提高學生的班級管理能力

首先，班主任須根據學生的意愿以及其自身特點，制定單項活動方案，讓班級里每個學生都參與到班級管理活動中。例如：有學生負責監督上課過程中是否有同學不按老師的規定使用電腦，有學生負責監督同學電腦里是否安裝有游戲等與學習無關的軟件或工具，有學生負責檢查同學在上課之前是否把資源和課件下載到本地電腦上等等。其次，利用信息技術增加學生參與班級管理的機會[10]?？赏ㄟ^建立微信班級群、談論組、云班課等網絡交流平臺，提高班級管理效率。同時，可將班干部會議、班級會議、團建等多項活動與數字化技術相結合，增加學生對各項活動的了解與體驗感。

6.對教師進行數字化培訓

數字化元素可與各領域元素融合應用，現代化的數字媒體為班主任管理工作提供了一個廣闊的、便捷的平臺，同時對教師有著更高的要求。因此，校方須為教師安排數字化知識培訓課程，定期對教師進行抽查。數字化班級管理模式重點研究學生個體，因為班級的管理對象是學生，利用這種方式能大幅度提高學生在班級管理活動中的參與度。利用數字化模式所得的數據具有準確性、時效性、真實性，可實際運用于教學管理改革中，不但能提高教學實踐的效率，還有益于學生的綜合素質發展。另外，對班主任及教師來說，數字化的管理模式具有啟示性，有助于拓展其工作思路，更新工作方法，提升班級管理的質量和水平。

參考文獻

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第5篇：班級管理建設方案范文

【關鍵詞】高職院校;班級管理制度;建設

一、高職院校班級管理制度的建設

1.利用班會制定學期目標。隨著高職院校班級管理制度的建設，每學期初始，由班主任組織學生參加班會，全體學生結合每學年的學科特點制定學期目標，班主任也可提出硬性目標，對學生的出勤率及及格率等做出相應的規定，部分學生為滿足自身自由發展而提出一定的學期目標，如學期社會兼職及職業規劃目標等，為實現個人的個性化發展制定出科學的發展目標，在該學期內由班干部監督完成學期目標。2.進行班委會及班長的競選。班級管理制度建設過程中，應建設團結一致的班委，班級應不斷的優化班干部競選的模式，可實施班干部任命制，即經全體學生一致同意后任命班長，班長結合學期目標的要求及班主任制度的相關要求，選擇班委員。班長競選過程中，應由全體學生進行投票，所有候選人依據目標參與競選進行演講，通過發表自己實現目標的方法，提出為班級服務的設想，獲得同學們的支持。競選成功者有權參與班級委員會的組建。部分班級可通過制定一些硬性條件作為擔任班干部的門檻，提高班級管理的整體水平。3.合理分工，明確班干部的職責。作為完成班級目標的第一責任人，班長應與其他班級成員分工合作，共同推進班級目標及任務的完成。班長可通過與其他班干部成員共同協商的方式，將班級的整體目標進行分解，由所有的班委成員共同實現。班委成員依據自身的職責設定工作方式及工作內容。班級管理人員應將班級的分工情況及工作方法等以張貼布告的方式向全體同學公布，為班干部有效的管理班級提供依據，同時為同學們監督班干部工作提供依據。4.加強監督與引導。為保證班級目標有序的實現，班主任應定期召開班委會，及時的了解班級目標的完成情況，掌握每個班干部的具體工作情況。班干部應及時的將部分特殊情況匯報給班主任，班主任也可通過班級學生了解班干部的實際工作情況，了解班級成員對班干部服務水平的認可程度，及時的找出班級管理中存在的問題，以不斷的提高班級管理及服務的水平。5.制定完善的獎懲制度。高職院校班級管理過程中應制定完善的班級管理獎懲制度，在每學期或者每學年結束的時候，班主任應對工作出色的班干部及班長等進行各種形式的表揚及獎勵，但同時，對部分無法按時完成工作的班干部成員應進行批評并給予一定的懲罰。

二、高職院校實施班級管理制度后的問題及效果

1.高職院校實施班級管理制度后的問題。多數高職院校實施以上的班級管理措施后，班級管理實踐存在一定的問題，主要體現在制度設計與執行層面的矛盾上，其為制度的完善與執行提供了一定的依據。(1)以上班級管理模式對學生干部的管理能力要求較高，由于知識水平、社會經驗及年齡等方面因素的影響，部分學生干部無法游俠的擔任管理者的角色，班級管理過程中缺乏合格的班干部。(2)在高職院校班級管理過程中，多數學生及班干部無法再短時間內接受以上的管理模式，造成班級管理效果的不理想，在一定程度上影響了班干部進行班級管理的積極性及主動性。(3)在班級管理過程中，學生及班主任間缺乏必要的溝通，間接管理模式下，班主任與班級干部、學生個體間的溝通不足，班主任無法全面的了解班級的實際情況，班級管理的實際水平低下。2.高職院校實施班級管理制度后的效果。高職院校實施班級管理制度后，取得了顯著的成效：(1)班級成員掛科的現象大幅度的減少。傳統的班級管理模式下，班級管理的實際效果低下，高職院校學生第一學期學生掛科的現象嚴重，采取新的班級管理方式后，第二學習學生掛科的現象減少，班級成員的平均分顯著提高。(2)不斷的豐富了班級活動。在班級過程中，班干部通過制定并落實班級活動的方案，有組織的開展了一系列的班級活動，提高了班級凝聚力，使得每位同學參與班級活動的興趣增強，有效的活躍了班級氛圍。(3)促進了班級成員目標的實現。在班級管理模式的創新過程中，每個班級成員均可參與集體行動，積極的思考自身的發展要求及未來目標，班委會依據全體成員的共同目標為班級提供服務，組織目標相同的同學共同努力，在相同的目標下，班級成員行動的動力不斷的增強。

三、總結

高職院校班級管理制度的建設，有效的提高了自控能力不強學生的學習效率，該管理模式通過發揮班干部在班級管理中的作用，切實提高了班級管理的水平。雖然目前高職院校班級管理制度建設過程中存在一定的問題，但隨著實踐的發展，班干部的素質及能力等不斷的提高，教師與學生不斷的進行溝通，可有效的提高班級管理的水平。

參考文獻：

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[3]鐘園園,張先成.淺談高職院校班主任對班級管理的體會[J].科技信息,2008,(33):669.

第6篇：班級管理建設方案范文

【關鍵詞】班主任；班級管理；有效性

班主任班級管理作為教育教學管理中的基礎內容，對學校教育教學的優化以及學生未來的發展具有重要影響作用。近年來，隨著社會體制的多元化發展以及我國教育教學改革工作的不斷推進，班主任班級管理有效性的提高已成為人們關注的重點。加強班主任班級管理，促進班主任班級管理的有效性，不僅有利于提升教育教學質量，也有利于促進學生對知識的掌握以及綜合素養的形成與提升，推動教育教學素質教育的深化改革。

一、班主任班級管理存在的問題

隨著社會市場經濟與信息的全球化發展，我國社會體系呈現了多元化發展需求，加之教育教學改革的不斷深化，班主任班級管理工作面臨著許多問題，班主任管理的創新與改革已成為發展的必然趨勢。但在實際發展中，由于受傳統教育教學理念以及其他因素的影響，班主任班級管理成效與作用得不到有效發揮。其中班級管理理念落后，班主任管理水平低下，班級管理方法不符合時代的發展需求，以及班主任與學生缺乏有效的溝通，學生主體地位得不到實效性發揮等問題已成為限制班主任班級管理有效性的主要因素。

二、提高班主任班級管理有效性的方法

（一）凸顯學生主體地位，堅持以人為本管理理念

班主任在進行班級管理時，也應遵循新課程改革的基本要求，注重學生學習主體地位的發揮，強化學生參與班級管理的積極性與主動性，提升學生對班級的責任觀與榮譽感，從而提升班級管理的有效性。與此同時，班主任組織開展班級管理工作時，應堅持以人為本的管理理念，貫徹落實因材施教的教學觀念，并根據不同學生的實際發展情況，制定科學合理的管理方案，用以實現學生知識學習、素質培養與能力提升的優化[1]。例如，班主任在進行班級管理時，通過細心觀察與調研分析，對班級學生實際情況進行準確掌握，針對性格缺失，叛逆性強的學生給予關懷，利用正確的溝通方式使學生認知到自身的問題，并有效引導和鼓勵學生進行改正，從而減低班級管理難度，提升管理效率。

（二）加強班主任培訓工作

班主任作為班級活動的組織者與引導者，管理理念、管理方法、管理模式的好壞對學生發展與教育教學具有直接影響作用。因此，在新形勢下，要想提班主任班級管理的有效性，首先班主任應提升自身對班級管理的重視，明確班級管理的重要性，通過知識學習、經驗交流等方式提升自身綜合素質與管理能力，樹立愛崗敬業精神。其次，教育機構應建立完善的班主任培訓制度，對班主任進行崗前培訓與在崗培訓，提升學校整體教學與管理水平，從而實現班主任班級管理有效性的提升。例如，學校定期舉行校外交流與學習互動，或通過組織開展班級管理評選活動，促進班主任之間的溝通與交流，豐富班主任管理與教學經驗，用以提升班主任自身管理能力，實現班主任班級管理藝術的創新與改革[2]。

（三）培養學生集體意識與綜合能力

學生集體意識與綜合能力的培養與提升，有助于增強學生對事物的認知與辨別能力，推動學生積極主動的參與到班級建設中，端正學生的舉止行為，保持班級的團結性與積極向上性[3]。對此，班主任可通過組織班級活動、班級競賽，實現學生集體意識與綜合能力的培養。例如班主任不定期舉辦班級集體游戲、班級文明建設活動、小組競賽的團體活動，促進學生間的交流與溝通，培養學生團隊精神、集體意識與綜合實踐能力，從而提升班級管理的有效性。

（四）構建完善的班級管理制度

班級作為學生學習、班主任工作開展的主要場所，班級管理制度的構建對學生班級學習、班級活動以及教師教學具有重要的影響作用[4]?？茖W、合理、完善的班級管理制度，有利于促進班級班紀、班風的形成，對規范學生行為、提升課堂教學質量、優化班主任班級管理成效具有重要促進作用。對此，教師首先應提升學生對班級管理制度的重視，利用班會、案例分析、教學宣傳的方法，使學生認知到班級管理制度對學生自身發展以及班級整體的重要性，提升學生的自覺性與主動性。其次，在制定班級紀律與管理制度時，調動學生的參與性，提升學生的主體性，強化學生對班級管理制度的認可，提升學生班級精神與責任感并實現班級紀律的全面性與可行性。

（五）注重班級管理工作的總結與評價

班級管理工作的結與評價是提升班主任管理能力，實現班級管理穩定、可持續發展的重要舉措。對此，班主任應注重對班級管理工作的歸納于總結。通過總結與評價，及時發現管理中存在的問題，并及時更正，制定階段性管理方案，從而提升班主任班級管理的有效性與科學性。

結論：總而言之，在新形勢下，班主任班級管理工作的有效性實行，對學生的成長與發展具有重要意義。對此，班主任應提升自身對班級管理的重視，不斷提高自身的管理能力與綜合素養，并結合教育教學改革要求與學生的實際情況，利用科學的方法提升班級管理質量，實現班級管理功能與優勢的有效發揮，從而促進學生綜合品質與能力的提升，強化教育教學質量，完成素質教育教學目標。

參考文獻：

[1]武莉.提高班級管理能力，促進職高學生健康成長[J].教育現代化，2016，（17）：164-165.

[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，（10）：186.

第7篇：班級管理建設方案范文

一、轉變教育思想，喚醒學生主體意識。

思想是行動的先導，從主體教育論出發，現代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。

在實踐中，筆者通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養了學生的主體意識，為建設學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎。

二、改革班級管理模式，建設學生自主管理型模式。

現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必須改革現在的班級管理模式。對此，筆者作了有益的探索。

首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然后現兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經常表揚的一定是好學生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學生。在實踐中，筆者采取了學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。

其次，改革了班級干部設置體制。筆者在實踐中，把原來的幾名班委擴充厲班級委員會，設正、副班長負責，在班級委員會下設學習部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設部長外（部長由選舉產生），部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發揮學生的主人精神，鍛煉學生自主管理的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發展。

再次，建立健全監督機制。筆者通過在班級委員會外，另設一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監督、檢查班級委員會的工作，如果學生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調查處理，并作出匯報。這樣，使學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種責任，一種制約，一種監督，從而不斷完善其工作。

最后，引入競爭機制，增強危機意識與合作意識?，F代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。

三、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍。

由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。

第8篇：班級管理建設方案范文

 

【關鍵詞】高職院校；班級建設；班級文化；學生干部

 

班級是學校的最基礎單位，班級建設是學校綜合建設工作的重要組成部分，班級建設是一項重要的育人工程。班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。 在教育改革的今天，全面提高高校教育質量，積極探索班級管理模式，是高校學生工作中亟待解決的問題。筆者認為較完善的班級管理機制體現為班級有明確的共同目標，學生能夠遵守執行的班級管理制度，有良好的組織結構、管理職能、內部交往以及人際關系，集體成員之間有強烈的榮譽感和集體感、歸屬感。

 

一、目前大部分班級建設存在的問題

1.缺乏規范的班級管理制度。 班級的規章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。 這些規章制度一方面調節團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現， 另一方面也維護個人在團體中的權益，從而使個體獲得發展。這種方式導致輔導員只關心如何矯正學生表現出來的各種錯誤，要求學生能夠嚴格執行班級管理制度；學生只關心如何形式化地執行規章制度，并不能真正做到知、情、意、行的完全統一；班干部只負責監督其他同學是否做到不違紀、不犯錯。 該管理方式把集體和個人對立起來，使學生的主動性、積極性以及創造性受到較大的影響，使得該班級管理制度不能有利于學生的長遠發展。

 

2.學生不愿參加班級活動。 班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經歷對學生的成長也很重要。學校或班級能否為學生組織有吸引力的活動也影響了學生對學校生活質量的評價。對于大學來講，他們渴望的大學生活，不僅要豐富多彩，而且能對自己產生較大的人生意義，希望能引導自己做好人生規劃，而這都離不開具有教育意義的、能夠真正產生教育影響的課外活動。 事實上，很多學生以寢室為單位，在寢室上網、玩游戲或者花較多時間談戀愛，而不愿去參加班級活動；班級活動較少，活動設計的主題不突出，活動沒有較大的現實意義、沒有明確的獎勵機制導致無法激起學生的參與積極性。

 

3.班級中不和諧的競爭氛圍。 高校班級管理中不和諧競爭主要表現在：高校的獎學金等對大部分學生來說還有很大的激勵作用，由此造成的競爭也很激烈。 例如有些高校的獎學金發放制度不完善，因為單一地用總分來衡量，不能反映出一些同學在個別科目上甚至是綜合素質的優秀。 結果是除了個別的幸運者成了成功者，絕大多數的同學成為失敗者，他們競爭中永遠落選。 該制度安排并不符合學校教育是為了促進每個人的發展這樣的理念。由此以來班級中大多數的學生比較關注自己的學習， 對于學習上還要幫助的同學則保持不大關心，學習差的同學容易喪失信心。

 

三、加強班級建設的有效途徑

（一）根據班級自身的特點和學校的規章制度制定班級規范作為輔導員，在接手班級的時候，就應該花時間和精力觀察班級學生的特點和整個班級的特點。 以酒店管理專業的專業為例，學生整理表現出較強的活力，學生的思維能力和動手能力較強，所以在制定班級規范時，輔導員在執行學校的規章制度時，應該更加注重以人為本，人性化地有階段性的指導學生該如何完善自身，從而能在服從班級規范化管理的同時感受到收獲的喜悅。 以學生為主體，每個人在制定班級條例時提出自己的觀點和意見，學生舉手表決，通過多次修改，制定班級規章制度，對自身提出較高的要求，來落實到自己的日常行為中。輔導員也要以自身為榜樣，在日常的工作中，按照制定的班級制度處理班級工作，公平公正對待每一個同學，做到有獎有罰，做好表率作用。

 

（二）加強大學生的團隊精神建設,, 建設班級的核心隊伍

在大學新生剛入校時就進行團隊精神的培養。 這個時候,, 教師應該抓住大學生的心理,, 有意識地組織學生參加素質拓展、班級迎新晚會，自我介紹接龍、軍訓等，通過這些需要大家共同努力,, 彼此合作來完成的活動,, 讓大學生認識到團隊精神的重要性,, 培養學生的集體榮譽感。 通過活動的組織和開展，發現積極性較高，集體意識、責任感較強的學生讓其擔任班干部，認真培養。

 

（三）組織形式多樣的班級活動，增強班級凝聚力

在學期初，班主任應該根據學校的培養目標，制定自己帶班的計劃，將培養目標細化為每個學生在每個學期要完成的個人目標和班級整體目標。 輔導員要走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特征和規律，有針對性地開展形式多樣的班級活動，制定任務工單和適當的獎勵機制，引導學生正確認識自己，從不同的方面，同過班級協商組織班級活動和積極參與活動，走出寢室，加強人際交流，提升自身的能力，讓學生在參與的過程中認識到自己的不足和長處。 通過開展各種班級集體活動,, 形成自己班級的氛圍，而增強了班級的凝聚力和學生的集體歸屬感。

 

（四）切實抓好學風建設

以良好的學風形成良好的班風是一個優秀班級形成的重要因素。作為輔導員， 要根據高職院校制定的培養方案和當代企業選拔要求，了解學生在大學期間所要掌握的專業知識和專業技能，利用自己的專業知識和社會經驗，幫助和督促學生努力學習專業技能。 二是與任課教師聯系。 通過與任課教師聯系,, 了解學生課堂學習情況,, 根據掌握到的情況,, 有針對性地解決問題。 三是在班級內部實行“一幫一、結對子”活動。 班級學生劃分學習小組,, 成績好的、中等的和較差的大學生組成一組,, 大家互相幫助,, 共同進步。 在學習成績提高的基礎上,, 大學生之間有更多的接觸,, 更好的融合,, 從而形成良好的班風。

 

參考文獻：

第9篇：班級管理建設方案范文

關鍵詞：科學發展；自我實現；班級管理；制度建設

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-11-0259-1

科學發展觀是用科學的眼光看發展，發展是第一要義，根本方法是統籌兼顧，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續。它是中國特色社會主義建設的指導思想。班級管理是班主任對班級各種資源進行計劃、組織、協調、控制，使班級管理這個動態過程得以有效實施，使學生得到充分全面發展。雖然理論界對科學發展觀在實踐中的應用進行科學研究分析，然而它在班級管理的應用還沒有科學系統的分析，本篇論文旨在彌補此現狀的不足，提出合理化要求分析。

發展是第一要義。學生的發展是班級管理的核心，在現代教育活動中，班級活動既是培養人的實踐活動又是班級活動的歸宿，班級管理的實質在于開發學生潛能。我們要做好三件事：第一，我們要明確我們處于什么樣的階段和地位；大學是學校向社會分流的重要時期，大學的目的在于塑造人的靈魂。班級管理要認識到大學生環境改變與心理適應的問題，學習心理調試不當而出現的心理問題，情緒控制、自我認知、人格發展、意志品質鍛造能力的相對較弱而造成的人際交往、戀愛、性心理等方面出現心理與行為的偏差。第二，要把學生這個主體看成一個變化發展的過程；大學四年，每個學年都有自己的主要任務，大一主要是適應大學生活，學會學習。大二主要是參加社團，系會等進行實踐鍛煉，拓寬自己的人脈關系圈。大三就要確立考研或者是公務員目標，以學習為主。大四就要確立并實施自己的職業生涯規劃。班級管理要結合每一階段的具體要求制定適合學生發展的目標。第三，要堅持與時俱進，培養創新精神。嚴峻的就業形勢，激烈的競爭環境，要求我們必須根據客觀社會環境的變化制定學習要求，要與時俱進，開拓創新，適應信息時代要求，不斷獲取新知識。

核心是以人為本。以人為本是唯物主義的基本觀點，班級管理要樹立維護好，發展好和實現好學生的根本利益為出發點和落腳點，我們要把這一條作為主線貫穿班級管理的始終。尊重學生個性和人格，堅持以學生為本的管理機制，突出學生這個主體。建立有效的激勵機制，調動大家學習，競賽，活動的參與積極性。充分發揮班費的作用，踐行以精神獎勵為主和以物質獎勵為輔的原則。實行班級學生干部輪換制，阿克頓說：“權力導致腐敗，絕對的權力導致絕對的腐敗”。有利益的地方就有腐敗的存在，因為涉及學生切身利益，特別是在獎助學金評定和先進個人的評選中，因為制度的漏洞造成結果的不公平性，由于公共權力的異化，部分班干部把公共利益轉化成私人利益，，損害班委公信力。學生有權選擇合適的班委為大家服務，同時也有權撤銷不稱職的班委，學生干部的適度交替有利于班級公平和諧氛圍的營造。健全民主監督機制，制度是保障，制度的先行性，可操作性，規范性和科學性關系到班級日常管理的有效執行。健全民主監督機制是一切工作開展的基礎，這主要涉及到同學們的參與度，學生是班級的主人翁，是班級管理的主體，學生主體的參與度和監督力度直接關系到班級管理的質量和效益。