幼兒園教育指導意見精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教育指導意見范文
一．《快樂與發展》課程研發工作任務艱巨：
2012年3月5--7日，北京教育科學研究院早期所在京燕飯店召開北京市的"幼兒園快樂與發展"課程研發會,集中四個年齡班編寫者進行交流講座，并進行了初步的統稿工作。
3——6月修改 近期交稿
二．幼兒園以園為本教研項目工作進展順利：
1．配合全國大會，展示北京教研風采
（4月10日，北京市教委學前教育處主持召開了“全國幼兒園園本教研工作接待工作總結大會”，來自西城、宣武、豐臺的學前教育部門的主要領導及11所市級示范幼兒園的園長出席了大會。大家首先參觀了宇鋒幼兒園的游戲活動，然后各區、各幼兒園交流了經驗。市教委副主任羅潔出席了大會并講話，對各幼兒園對這次大會作出的貢獻表示感謝。國家教育部課程中心學前教育研究室金晨曼老師也在大會上講話，對北京市表示感謝。最后，北京教育科學研究院早期教育研究所梁雅珠對這次活動進行了總結。）
表揚豐臺區、宣武區、西城區教研室和11所幼兒園對北京市和全國作出的貢獻。
2．落實項目計劃，開展前期調研（7月底完成）
3．開辦網絡專欄，及時交流工作進展情況
4．研究制定市區幼兒園教研職責，進一步明確各級教研的任務與職責。
（詳見材料——討論稿）
三．政策調研
1．民辦幼兒園發展現狀調研（4——6月）得到各區縣的大力支持。
2．全國城鎮學前教育體制發展問題研究（前期準備）
（2012年3月19日，北京教科院早期所全體同志到國家教育部基教司幼教處采訪了姜瑾處長，對當前全國幼教體制改革與發展的若干問題進行了研討，聽取了教育部領導對開展“全國幼兒園城鎮學前教育體制發展問題研究”的具體指導意見。）
四．課題指導與交流
1．課題咨詢
北京市學前教育研究會為了對"十一五"立項課題進行追蹤指導，于4月20日及25日舉行了第二次課題咨詢活動。
為了給前來咨詢的老師更多時間討論他們的研究，這次咨詢從上次的一天增加為兩天。
來自全市19個區縣97個課題的300余位老師參加了咨詢。活動按課題內容分成六個組。學前教育研究會學術指導委員會、市早教所及朝陽區教科所的老師共9人接待了大家的咨詢。
前來咨詢的老師首先介紹了自己課題的開題和進展情況，接著提出了問題和困惑。接待咨詢的老師不僅發表了自己的意見和建議，還組織組內其他人展開討論。討論中老師們有的談收獲、體會，有的幫助想辦法、出主意，研討氣氛十分熱烈。
參加咨詢的老師深有體會地說："這次咨詢活動對把握研究方向太重要了。我們的課題開始有點走偏了，今天才恍然大悟。""咨詢使我們進一步捋清了思路，今后我們就可以少走許多彎路。""我們又認識了不少有相同研究興趣的新朋友，今后的學習機會就更多了。"
2．觀摩與交流
3．出版《早教月報》增刊，贈送會員，加強對課題的指導，提高會員開展課題研究的能力。
2012年下半年工作設想：
一．學會與早期所聯合
舉辦培訓班（見美術班通知）鼓勵基層老師自愿參加。（請各區組織報名）
二．新課程培訓（隨新課程出版，另行安排）
三．園本教研項目推進（研討、交流）
四．出臺“加強教研工作指導意見”
五．政策調研
六．課題指導（還有兩次）
七．民辦幼兒園調研總結
八．教研工作交流會（年底）
第2篇：幼兒園教育指導意見范文
一、高度重視，建立強有力的工作機制
一是明確目標思路。省委、省政府主要領導多次主持召開會議，專題研究部署學前教育工作。2010年12月，省政府出臺了《關于大力發展學前教育的意見》，提出了普及學前三年教育、實施學前一年免費教育的目標。
二是加強組織領導。2011年年初，省、市、縣各級政府建立了學前教育聯席會議制度，成立了學前教育工作領導小組，統籌實施學前教育三年行動計劃。省教育廳專設基礎教育三處，部分市縣教育行政部門也設立了學前教育管理科室。
三是強化督促檢查。省委、省政府把學前教育納入市級黨委、政府目標責任考核體系，分季度督辦。省教育廳與各市教育行政部門簽訂了目標責任書，2011年3月和5月，連續兩次開展調研督查。
二、統籌規劃，構建廣覆蓋的服務體系
本著“立足省情、適度超前、盡力而為、逐步推進”的原則，我省普及學前教育分三步走：第一步，2011年至2013年，每個縣城建1所能發揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，新建、改擴建公辦鄉鎮中心幼兒園1 000所，推行學前一年免費教育，學前三年毛入園率達到75%；第二步，到2015年，每個縣城建2所能夠發揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，每個鄉鎮建1所公辦中心幼兒園，大村獨辦、小村聯辦，城市居民小區配套建設幼兒園，建成縣、鄉、村三級服務網絡，普及學前兩年教育，學前三年毛入園率達到85%；第三步，到2020年，高水平、高質量普及學前三年教育。
2011年2月至3月，省政府及各市制訂了學前教育三年行動計劃。2011年至2013年，省財政安排學前教育專項資金6億元，其中2011年2億元；各市、縣安排專項經費52億元，其中2011年23.2億元，西安、延安、咸陽、榆林4市2011年計劃投入都超過了4億元。2011年，全省規劃建設幼兒園441所，任務全部分解到縣，計劃2012年春季學期投入使用。2011年5月，省教育廳召開現場會督促各地加快規劃建設進度。
三、多措并舉，完善?；镜娜雸@條件
一是制定基本標準。省教育廳會同有關部門制定了《陜西省幼兒園辦園標準》，目前正在廣泛征求意見。3月，省政府辦公廳印發了《關于綜合利用中小學閑置校舍的指導意見》，要求閑置校舍主要用于舉辦幼兒園。商洛市洛南縣在這方面創造了很好的經驗，為貧困山區普及學前教育起到了示范引領作用。近期，我們制定了幼兒園教職工編制標準、幼兒園收費標準，力爭秋季學期前實施。
二是落實政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的方針。6月，我們起草了《陜西省人民政府解決機關企事業單位辦幼兒園若干問題的意見》，鼓勵支持企事業單位興辦幼兒園，目前正在征求意見。同時，通過購買服務等方式鼓勵村集體或個人舉辦幼兒園。西安市設立專項資金1億元，用于獎勵民辦和企事業幼兒園。
三是實施學前一年免費教育。7月初，省政府辦公廳印發實施方案，從2011年秋季起免除所有公辦、民辦幼兒園學前一年幼兒保教費，按每生每年700元測算，省財政按需求總量的80%設立獎補資金，資金分配與市縣人均財力、在園人數、毛入園率掛鉤。同時，對家庭經濟困難幼兒、殘疾幼兒、孤兒補助生活費，每生每天3元，所需資金50%由省財政承擔。
四、科學保教，實施有質量的學前教育
嚴格執行幼兒教師資格標準，通過“省考縣選”公開招聘具有教師資格的大專以上畢業生，經專業培訓充實到幼兒教師隊伍。實施全員培訓，今年培訓幼兒教師5000名，省上培訓骨干教師800名、園長200名。
第3篇：幼兒園教育指導意見范文
一、深化課程改革，加強教學工作
1、強化課程意識，規范課程執行。加強對學校課程計劃執行情況和教學計劃制訂情況的檢查與評價，指導中小學?？茖W、全面地安排教學活動，采取有效措施努力提高教學的有效性，切實減輕學生過重的心理壓力和課業負擔。做好學年實施新課程、使用新教材年級的檢查、指導及其他配套工作，全面實施小學一年級“學習準備期”工作。
2、進一步提高學校課程領導力。積極推動和鼓勵中小學利用地方和社會資源，開發、建設和實施地方課程、校本課程。做好15所初中學校七年級《港的昨天今天和明天》地方課程的試點工作，8月份完成對教師的培訓工作，組織學校和教師交流試點工作的經驗。繼續以生命教育綱要為指導，落實防災安全教育教學要求。
3、加強對教學工作的指導和管理。開展中小學生學業發展水平的評價，初步開發和建立我區“中小學生學習質量監測系統”，制訂并實施《加強區中小學教學質量監測和評價的實施意見（試行稿）》。推進學校依法治校、依法辦學，制訂并實施《區中小學教學事故處理意見（試行稿）》，規范學校教學行為。各中小學要從備課、上課、作業、輔導和評價等教學基本環節入手，著重研究教學行為的有效性，明確教學目標，促進中小學教師改進和完善課堂教學的策略、方法和手段，優化教學組織形式，改革評價方法，建立和健全教學管理制度，提高學校辦學水平，提升教育質量。
4、會同督導室、研究中心繼續開展教學調研工作，指導學校加強教學管理，診斷課堂教學，提高學校的管理水平以及教師的教學能力。重點關注農村薄弱學校、薄弱學科、薄弱教師，協調相關部門、教研員蹲點上門指導，發揮區內優質學校對薄弱學校的輻射引領作用，整體提高教學質量。
5、繼續會同教育督導室開展區實驗性示范性高中、中小學素質教育實驗校實施情況的評審工作。在廣泛聽取意見的基礎上，制訂并實施《區中小學素質教育實驗學校終結評審方案》。
二、整合教育資源，促進均衡發展
6、進一步完善組團式發展機制。加強城鄉教育資源的統籌，進一步推動區內外優質教育資源向我區薄弱學校的輻射，組織交流委托管理、合作辦學經驗，繼續加強對委托辦學、初中聯合體、小學合作伙伴共同體和幼教聯盟各項工作的指導和管理，完善考核評價機制，發揮其在學校管理、教師培訓、教育科研、課堂教學、質量監控等方面的合作研究功能。
7、充分發揮區內外專家、骨干教師的專業引領作用。組建各學科各年級學科中心組；完善區優教工程各類優秀教師、教研員等學科骨干蹲點幫教措施，在課堂教學、學科講座、課題引領、校本研修、蹲點機制等方面明確定性、定量任務，發揮骨干教師的專業引領作用，并建立相關的考核獎勵機制。
8、繼續發揮教育視導團作用。充分發揮教育視導團成員豐富的教學與管理經驗，加強對我區薄弱學校的指導，繼續充實教育視導團隊伍，擴大教育視導團的工作范圍。
9、加強畢業班工作。繼續做好小學中高年級的質量監控；繼續組建中學畢業班工作指導小組和學科聯盟，加強對中學畢業班工作的指導和管理，組織召開中學畢業班教學管理交流，強化畢業班教學工作。
10、組織各類活動，提升教師專業水平。下半年，將組織部分學科優秀教研組評選、中青年教師教學評選（包括教齡5年以下的青年教師評選）、教育論壇和“中小學生學習質量監測系統”應用交流等活動，促進教師的專業成長。
三、發展學前教育，提升辦園質量
11、加強內涵發展，聚焦課程領導，不斷深化學前教育課程改革。認真貫徹市學前教育教學工作會議精神，結合實際，解讀并細化《幼兒園園長管理指導意見》、《幼兒園保教質量評價指南》、《幼兒園教師成長手冊》及《幼兒園幼小銜接活動的指導意見》等四個文本，以問題為起點，突出過程性管理與實踐。以推進課程的園本化為核心，園長課程的領導力為關鍵，圍繞園本課程計劃的制訂、課程實施過程的領導、保教質量的監控及成效等，組織開展專題講座、園長論壇等活動，不斷總結有效途徑與方法，提升園長課程領導力。依托三個幼教聯盟，立足園長、教師等不同層面的困惑和需求，依據新課程、新教材等指導性文本，確立三項專題性研究課題，在實踐研究中不斷提升幼兒園保教質量。
12、拓展優質資源，關注二級園所，提升每所幼兒園辦園質量。建立區內園所合作交流項目，充分發揮本區市級示范園、市級一級園在區域內的輻射指導作用，在原有基礎上分別擴展東南、聽潮、周浦鎮、澧溪、大團幼兒園與二級園的合作交流。繼續開展與閘北區的合作交流活動，認真實施城鄉對口合作交流項目，發揮閘北區優質園所對我區二級幼兒園的指導作用。11月在周東幼兒園舉辦“實施合作交流項目——青年教師成長風采”展示活動。開展二級幼兒園等級驗收評估工作，擴大二級一類（等級分值達80分以上）園所比例，10月份，組織開展二級幼兒園等級評估工作，促使區內二級幼兒園不斷提升辦園質量，向家長幼兒提供優質的教育服務。
13、重視隊伍建設，搭設各種平臺，不斷提高保教人員專業素養。繼續依托6個區級教師培訓基地，開展“區域性園本培訓”工作；發揮區學科帶頭人在區域內的幫帶指導作用，舉行“優秀教師、優質教學”系列展示活動；開展青年教師中心組優秀學員評選活動，選送到外區跟班帶教學習；繼續做好“暢想杯”教師教學評選工作；繼續協調組織好保育員、育嬰師崗位培訓。
14、督促園舍建設，完善設施設備，不斷改善幼兒園辦園條件。根據區學前教育三年行動計劃目標和任務，及時掌握各鎮園舍建設項目階段進展情況，加強與相關部門的溝通與協商。結合三年行動計劃評估指標以及市綜合督導評估要求，協助做好迎接市綜合督導評估相關準備工作。進一步重視現有設備的有效使用與管理，特別是現代信息技術與園務管理、教學管理方面的整合運用，要加強園際交流，借鑒成功經驗，提高使用效率。
15、深化早教工作，部門聯手推進，普及早期教育科學育兒指導。實施《區關于推進0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務工作的實施意見》，教育、人口計生、衛生、婦聯等部門形成合力，依托區早期教育指導中心，面向各鎮早教指導站、指導點，普及對全區0-3歲嬰幼兒家長的科學育兒指導。
四、加強內涵建設，促進優質發展
16、加強對民辦學校的日常監管和指導，規范民辦學校的辦學行為，完善民辦學校管理制度。積極做好民辦中小學幼兒園的年檢和換證工作。
17、抓好特殊教育工作。落實區教育局《關于加強隨班就讀工作管理的實施意見》文件精神，規范工作流程，完善隨班就讀工作管理。加強特殊教育康復指導中心建設，完善軟件、硬件配置，發揮特教康復指導中心在隨班就讀工作中的作用。開展隨班就讀工作研究，健全送教上門工作制度，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利。
18、認真總結年本區中招工作，合理規劃我區高中教育資源，編制2009年我區高中教育階段招生計劃，進一步提升我區高中教育質量?？偨Y年義務教育階段招生工作，思考和初步規劃2009年義務教育階段招生工作，認真做好部分農民工同住子女進入公辦初中學習的工作。
第4篇：幼兒園教育指導意見范文
解讀標準的同時，我們先后訪談了已畢業的家長、幼兒、小學校長書記、教師等進一步了解掌握幼小銜接過程中的現狀與經驗，在學習、實踐、交流中我們感悟：幼小銜接工作不僅僅是外部形式上的銜接，應立足于人的發展規律，把幼兒的身心健康作為頭等大事，不斷挖掘幼兒園與小學在銜接工作的內涵，把幼小銜接工作置于學生的終身發展的背景下來思考。
一、強壯的身體、聰明的頭腦使幼兒將從容不迫地應對小學的學習生活
《指南》中明確指出動作發展是個體身心健康發展的重要領域。一方面，粗大動作、精細動作以及動作平衡性與協調性直接影響到幼兒身體形態的發展。另一方面，幼兒動作的發展能夠增強幼兒的自信心。而縱觀現狀，幼兒的動作發展隨著物質條件越來越優越而存在不平衡的現象。尤其上肢的運動較匱乏，將導致幼兒在進入小學后產生握筆困難、手眼不協調、注意力分散的不良后果。因此根據指南中提出的5-6歲幼兒“動作發展”的指標：具有一定的耐力和力量――能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。我們在運動區域投放了單杠、云梯、擺蕩等具有挑戰性但又對促進幼兒動作發展具有深遠意義的器材。我們加強對教師的實戰培訓，提升教師的專業素養。
1.三種不同高度的單杠以及云梯開展不同方式不同難度的懸垂運動：
雙手抓杠懸空20秒并移動、身體倒掛、空中翻轉360度等。
價值意義：鍛煉增強幼兒手指抓握能力、臂力及上肢力量、耐力素質。培養幼兒養成自主自信、堅強勇敢、不怕困難的意志品質。為進入小學達到書寫要求做好準備。
2.不同方式的擺蕩：
雙手抓握繩子雙腿夾緊繩子擺蕩、擺蕩中插棍
價值意義：使頸背肌肉強烈收縮，改善眼的注視，促進前庭固有感覺、視覺、觸覺的發展和全身肌肉的伸展和活性化，對提高有意注意力有很大的幫助。為今后參加學習做好充分的準備。
在這樣的運動中，孩子們漸漸地從陌生、膽怯，到樂于接受挑戰，有困難不服輸，建立起不斷突破自己超越自己的信念，將意志品質的培養落到實處。
二、合作共享的樂趣使幼兒將愉快淡定地面對生活和朋友
在每天的搬運器材整理器材中，我們規定師生必須在5分鐘以內完成擺放器材布置場景，規則與制度的形成真正提高了幼兒參與運動的效率，同時也養成了幼兒在規定時間內完成任務并把各種物品按類別和規定整理的習慣和能力，時間觀念集體觀念逐步在他們的腦海中形成。這為孩子們進入小學必須面對整理書包、學習用品打下了扎實的基礎。而在這一環節，幼兒是樂此不疲的，他們覺得和老師保育員是平等的合作伙伴，和同伴們是互幫互助的，從中體驗到了合作共享的樂趣，每天這短短的5分鐘，卻使他們終身受益，不積小流難以成江河、不積跬步難以行千里，在日積月累的實踐操作中，相信我們的孩子進入小學的那一天，他們會更自信更自立。
三、規則習慣地養成將使幼兒更堅強地面對未來
根據幼兒園作息時間安排，每天我們把運動時間定為來園后8：10開始，幼兒每天必須于8：10以前入園，重點實驗項目的實施使孩子們無論春夏秋冬、還是小中大班的孩子們，每天都積極主動地準時來園并獨立進入園舍完成洗手晨檢等任務，自然而然地形成了規則、并能獨立自主、相信在這樣長期的培養下孩子們會更堅強地面對未來、開始新的生活。
對幼小銜接現狀與問題的思考：
幼兒園教師以女性為主，為更有利于幼兒身心健康發展，更好的做好幼小銜接工作，如何引進更多專業思想穩定、綜合素養較高的男性教師值得我們重視和有效落實。
第5篇：幼兒園教育指導意見范文
（一）強力推進學前教育三年行動計劃。
2012年必須落實省定450所公辦幼兒園建設的具體項目、地點、改擴建或新建面積和資金來源。各地要根據省政府提出的三年內每個鄉鎮至少建設1所公辦中心幼兒園的要求，結合本地三年行動計劃，抓緊研究部署今明兩年的任務。
要積極爭取國家“城市學前教育發展獎補資金”和“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業單位辦園和普惠性、低收費、有質量的民辦幼兒園；堅持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動各地解決進城務工人員隨遷子女入園。
推進“農村學前教育投入及管理體制改革試點”工作。這是我省承擔的國家試點任務，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業已制發《幼兒園機構編制管理實施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進落實。要重點面向社會招聘學前教育專業畢業的專任教師，對轉崗的中小學教師要嚴格考核，切實提高“保教”質量。
隨著學前教育加快發展，管理任務更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學化”的教育內容和方式,整治“小學化”教育環境，嚴格執行義務教育招生政策，逐步取消小學附設學前班，健全學前教育教研制度，建立起科學的幼兒園保育教育質量監測機制。
（二）大力推進縣域義務教育均衡發展。
要繼續堅持“區域統籌、縣域推進、改造薄弱、促進均衡”的原則，全力落實教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責任書，確保完成建設400所標準化學校，實現年度階段性義務教育均衡發展的工作任務。
進一步明確基本均衡的評價標準和工作要求。各地要依據這一評價標準，按照責任狀確定的建設進度，統籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務教育基本均衡發展縣的認定驗收。為此，各地要切實落實省政府《關于進一步推進縣域義務教育均衡發展的若干意見》，嚴格按照確定的建設進度，統籌安排各方面資源，整合人力、物力、財力，切實加快建設步伐，確保按規劃的時間完成建設任務，并通過教育部驗收。及時解決好工作推進中出現的新矛盾、新問題。要在縣域內科學、合理布局中小學校網點。要按照教育規劃綱要部署，從實際出發，統籌兼顧城鎮化發展、新農村建設和城鄉學齡人口變化等因素，科學調整學校布局，建好必要的教學點，堅決防止和糾正因學校布局調整出現學生就學困難、學校班額過大等問題。要貫徹“縣域統籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農村學校和薄弱學校標準化建設，提高義務教育學校標準化率，縮小縣域內城鄉、校際間辦學差距。在教師、校長交流上加大改革力度，破除體制機制障礙。省里要制發推進縣域內教師、校長交流的指導意見，各地要結合實際，采取多種措施，加強保障，積極探索，穩步推進。及時總結推廣成功經驗做法。2012年要召開17個義務教育標準化學校建設試點縣工作推進會，召開“學區制”辦學模式改革牡丹江現場會。
（三）深入推進普通高中多樣化發展。
全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎上，繼續以推進高中教育普及為目標，進一步深入推進普通高中多樣化特色化發展。一是以市地為單位，對全省普通高中進行普查，對未達標的薄弱高中由地方政府制訂整改計劃，全面加強普通高中達標建設。二是深化區域和學校改革試點工作，建立普通高中多樣化特色化發展促進機制，引導普通高中找準內涵發展定位，凝練學校文化，培育辦學特色,形成一批“高質量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點地區和學?，F場會。三是落實教育部和國家發改委關于進一步做好普通高中改制學校清理規范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學前完成清理工作。四是進一步加強普通高中學生學籍管理，規范普通高中辦學行為。依托學籍信息化管理系統，明確各級教育行政部門職責，加強和規范普通高級中學學生學籍管理。強化審批和管理，進一步規范國際班辦學行為。從規范招生行為著手，切實規范普通高中辦學行為。
（四）依法推進民族教育和特殊教育健康發展。
民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發展項目建設為依托，加快少數民族各級各類學校建設；繼續推進民族中小學“雙語教學”教學模式改革；廣泛深入開展民族團結教育，繼續抓好教育援疆、工作；全面啟動民族文化教育基地學校建設；加強掃盲教材建設，積極推進少數民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進特殊教育學校標準化建設和特殊兒童隨班就讀工作；繼續推進特殊教育課程改革，大力推廣“醫教結合、綜合康復”教學模式，力爭年內取得相應科研成果，形成一支具有示范、帶動作用的骨干教師隊伍，指導各學校加大校本課程開發和利用力度，組織優秀特殊教育校本課程評選。
――深化課程改革，全面提高教育質量
（一）貫徹執行好義務教育新課標。
為認真貫徹執行好新課程標準,一是要統籌設計義務教育新課標的學習培訓，要求各級教育行政、教科研部門、中小學校長和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標，內化行為，創造性地貫徹到教與學的過程中去，促進教師專業發展，全面提高教育質量；二是省里要按照國家新課標的精神，研制我省《地方課程標準指導意見》；三是各地要進一步加強義務教育地方課程與學校課程建設與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學校要充分利用學校和當地資源，開發豐富多彩、獨具特色的學校課程。
（二）創造性落實好高中課程方案。
繼續創造性地深入貫徹實施我省的《普通高中課改方案》，以課程實施為重點，探索創新人才培養模式，優化完善“課程模塊修習考核”、“學業水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學生綜合素質評價”等“三考一評”制度建設。要按照普通高中多樣化、特色化發展要求，加大普通高中選修課程開設力度，實行分類規劃與指導，滿足不同學生的成長與發展需求。加強學生選課指導和人生規劃指導，加強實驗教學，培養學生動手實踐能力，促進學生全面而有個性地發展。
（三）深化教與學改革。
要把教學改革作為深化課改的核心環節，深入探索教學規律和人才成長規律，貫徹“學思結合、知行統一、因材施教”教學原則，注重維護學生的尊嚴和人格，激發學生好奇心，發揮學生主觀能動性，鼓勵廣大教師從教育教學的實際出發，遵循教育規律，進行個性化、多樣化的探索與創造，形成豐富多彩、生動活潑的教與學的局面，全面提高教育質量。要探索建立和完善中小學教育質量綜合評價制度。
（四）全面加強教研工作。
各級教研部門要切實轉變教研服務方式，進一步完善省、市、縣和基層學校以校為本、基于網絡、上下聯動、由點到面、覆蓋全省城鄉的各級教研功能互補的教研模式，強化“研培一體”教研制度，充分發揮教研工作促進教師專業發展和深化課程改革的作用。省里要制發《中小學教研工作指導意見》，各地各校要抓住貫徹落實新課標這一重要任務，全面提升研培能力，建立促進教師專業發展成長機制。
（五）大力推進基礎教育信息化建設。
各地要把信息化作為實施素質教育、提高教育質量的有效手段。繼續加快推進基礎教育信息基礎設施建設，結合國家實施的農村義務教育薄弱學校改造、配置多媒體遠程教學設備項目，加快推進“班班通”建設，完善現代遠程教育網絡；繼續以農村為重點，加強教師培訓，加強中小學現代遠程教育能力建設，全面提升農村學校應用信息技術的水平。要充分運用遠程教育網絡，推動優質課程資源共享。
――強化教育管理，努力緩解熱點難點問題
（一）關于抓好“留守兒童”和進城務工人員子女工作。
一方面，各地要針對“農村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習慣培養等突出問題，建立健全關愛服務體系，盡力滿足農村留守兒童上寄宿制學校的需求，保障不能寄宿的農村留守兒童就近上學。另一方面，各地要按照進城務工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務教育，并融入城市生活。
（二）關于抓好規范辦學行為工作。
一是切實減輕中小學生過重課業負擔。嚴格落實省政府《關于全省中小學深入實施素質教育規范辦學行為意見》和教育部要求；全面推行學生綜合素質評價工作，制發全省義務教育階段學生綜合素質評價指導意見，構建小學、初中與高中有機銜接的學生綜合素質評價機制；積極推進高中招生制度改革，不得向學校下達升學指標，不得以升學率為主要標準來評價學校和校長的工作成績。二是切實規范辦學行為。堅決治理人民群眾反映還比較強烈的亂辦班、亂補課，擇校亂收費，教輔材料濫散以及基建、招生、采購等領域還時而發生的違紀違法問題。三是切實推進改制學校清理規范工作。各地要切實落實好教育部和國家發改委關于進一步做好普通高中改制學校清理規范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學前完成清理工作。同時，繼續鞏固義務教育階段改制校工作成果，對義務教育階段改制學校清理規范后的運行情況逐校進行排查，發現問題迅速糾正解決。
第6篇：幼兒園教育指導意見范文
為適應我縣幼兒教育事業發展的新形勢，進一步規范幼兒園辦園行為，努力提高辦園質量，不斷提升幼兒教育發展的整體水平，根據國務院辦公廳《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》（［20*］13號）和教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、省政府《基本公共服務均等化行動計劃》、《浙江省人民政府關于進一步加快學前教育發展全面提升學前教育質量的意見》（浙政發〔20*〕81號）、《*市人民政府關于加快學前教育改革與發展的若干意見》（嘉政發［20*］74號）等規定，結合我縣實際，提出如下意見。
一、明確目標，完善體制
1、發展目標。幼兒教育事業發展推行多元化辦園模式,逐步形成以政府辦園為骨干和示范，以集體辦園為主體，民辦幼兒園為補充的發展格局。
（1）學前三年入園目標。到2011年，全縣5-6周歲入園率達到100%，4-5周歲入園率達到98%以上，3-4周歲入園率達到95%以上。
（2）幼兒園建設目標。到2011年底沒有公辦中心幼兒園的鄉鎮完成建制公辦中心幼兒園任務。
（3）師資隊伍建設目標。到2011年，全縣幼兒園園長普遍輪訓一遍，啟動名園長、骨干教師建設工程；幼兒專任教師學歷合格率達到95%以上，幼兒教師持證上崗率達到90%以上。
2、管理體制。強化政府責任，進一步完善幼兒教育管理體制和發展機制。幼兒教育實行地方負責、分級管理和有關部門分工合作的管理體制，與堅持政府履職、多元辦園、成本分擔的學前教育發展和運行機制。
（1）縣人民政府負責本行政轄區內幼兒教育工作，統籌制定幼兒教育發展政策和規劃并組織實施。將幼兒教育納入基礎教育發展的總體規劃，建立幼兒教育協調機制，協調有關行政部門做好幼兒教育的統籌、指導和布局調整工作。
（2）鎮人民政府負責轄區內幼兒園布點規劃，負責辦好公辦中心幼兒園，支持、指導和幫助村（居）民委員會按照規劃建設中心村幼兒園，負責轄區內幼兒園的布局調整，負責幼兒園周邊環境和維護幼兒園治安、安全；負責幼兒入園、幼兒園與幼兒教師的日常管理。
（3）縣教育局負責貫徹落實國家和省有關幼兒教育的方針、政策，擬訂有關行政規章制度和幼兒教育事業發展規劃并指導實施；負責在編公辦教師的管理；負責公辦幼兒園園長的聘任，建立園長、教師考核和資格審定制度；負責骨干教師及中心幼兒園園長的培訓，對幼兒園進行業務指導，建立幼兒教育督導和評估制度；負責幼兒園的審批注冊；對各類幼兒園實行分類管理，并進行業務指導。
（4）縣幼兒教育工作聯席會議各成員單位按照職責分工，做好有關幼兒教育工作。
二、科學布局，依法辦園
3、幼兒園的設置。幼兒園應當設置在安全區域內，禁止在幼兒園周邊規定范圍內設置影響幼兒身心健康的建筑物或者其他設施。在城區舉辦幼兒園，必須根據縣城建規劃和縣幼兒教育發展規劃科學布局；在農村舉辦幼兒園，必須依照所在鄉鎮的布局規劃設置。
4、幼兒園的布局。每個鄉鎮要有1所公辦中心幼兒園，并按事業法人登記，承擔本轄區幼兒教育管理和業務指導的職能；鼓勵公辦中心幼兒園在行政村舉辦分園或教學點，實行“六統一”（即經費統一管理、教師統一調配、教師工資統一發放、教師工作統一考核、教玩具統一配置、辦學質量統一評估）運行模式。按規劃建設中心村幼兒園，中心村幼兒園以村集體舉辦為主。中小學布局調整后的空余合格校舍，必須優先用于幼兒教育；規模達不到60人的幼兒教育點逐步撤并。在經濟發達、人口集聚的城鎮，鼓勵社會力量按規劃舉辦上檔次、上規模的民辦幼兒園，滿足廣大人民群眾對幼兒教育的不同需求。
5、落實幼兒園辦學審批制度。縣教育局依法開展幼兒園辦學審批。堅持“誰審批、誰管理、誰負責”的原則，切實加強對所審批設立的幼兒園的監督管理，建立日常監督檢查制度，規范舉辦者的辦學行為，促進幼兒園保育教育質量的提高。凡不符合規定條件、未經審批擅自舉辦的，依法予以取締。
6、實行幼兒園年檢制度。縣教育局每年對幼兒園開辦情況進行年檢。對違反相關法律法規規定的，依法給予處理。
三、增加投入，加快建設
7、加大幼兒教育投入。政府財政性幼兒教育經費，要保障所屬公辦幼兒園正常運轉，保證中心幼兒園建設和師資培訓等業務活動正常進行?？h財政預算要在當年教育經費中安排不少于3%的經費用于發展幼兒教育事業，并逐年提高，主要用于幼兒園公辦教師工資的發放、補助各鎮中心幼兒園建設（回購）、用于非公辦幼兒園教師的補助、幼兒園生均公用經費、等級幼兒園創建的專項獎勵等;鄉鎮財政預算安排發展幼兒教育的經費不少于財政經常性支出的2%，教育費附加留存部分的50%要作為幼兒教育經費,主要用于公辦中心幼兒園建設、以及鄉鎮及農村集體舉辦的幼兒園公辦教師福利和非公辦教師工資的補助。幼兒園要不斷加大投入，積極改善辦園條件，按照辦園標準定期更新教玩具、圖書及教育教學設施。
8、加快幼兒園建設。沒有公辦中心幼兒園的鄉鎮要加快建設步伐，確保2011年底以前完成新建或回購中心幼兒園（或嘗試產權和管理權分離模式）任務，各鎮中心幼兒園建設（或回購）補助標準另行制定。村（居）民委員會要按照所在鄉鎮整體規劃，逐步加大投入，建設好中心村幼兒園。按照“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的原則，鼓勵社會力量采取多種形式按規劃舉辦幼兒園。城鎮新建居民區，要按照國家有關規定和規劃建設與居住人口相適應的幼兒園，竣工驗收后，由開發商移交當地人民政府，用于發展幼兒教育事業；農村舊村改造或新村建設，必須按當地幼兒園布局規劃建設幼兒園。
9、落實預算內生均公用經費、幫扶資金和幼兒教育專項獎勵經費。制定幼兒教育生均公用經費最低標準，并在幼兒教育事業經費中安排一定比例的農村公辦幼兒園預算內生均公用經費，做到逐年增長。建立低保家庭子女入園教育資助券制度，資助金額不低于省三級公辦幼兒園保育費的50%，并統一納入中小學教育資助券專項資金管理。設立幼兒教育專項獎勵經費?？h財政每年安排幼兒教育專項獎勵經費60萬元，通過以獎代補的方式，用于支持優秀民辦幼兒園發展，獎勵達標鎮中心幼兒園以及新創建的省一級、省二級幼兒園，幼兒園教師的培訓和幼兒園教科研專項經費。
四、優化結構，保障待遇
10、配備足額教師。按照有關規定，縣城幼兒園師幼比例為1：12-16，農村幼兒園師幼比例為1∶15-20。
11、落實公辦幼兒園編制和人員。根據公辦幼兒園的辦學規模和定編標準，合理確定幼兒園教師編制，確保公辦幼兒園教師逐年配備到位。目前一時難以配齊的，可優先配備公辦幼兒園骨干教師和管理干部，其余人員可通過招聘合同制教職工予以解決。公辦幼兒園事業編制的教職工實行全員聘用制。
12、逐步提高幼兒園教師工資、待遇。公辦幼兒園教師工資比照小學公辦教師的有關規定執行；公辦幼兒園對具有專業技術職稱的非在編教師逐步參照國家規定的職稱標準支付工資；民辦幼兒園教師的協議工資由幼兒園自主確定，原則上應不低于浙江省最低工資標準的1.5倍；幼兒園其他教職工工資不低于浙江省最低工資標準。各類幼兒園應按勞動保障有關法律政策，依法為教職工辦理相應的社會保險，其中為具有專業技術職稱資格的教師按規定繳納的社會保險中幼兒園承擔部分，縣財政給予不少于二分之一的補助。幼兒園教師在職稱評定、評獎和評優等方面，享有與中小學教師同等待遇。
五、加強管理，提高質量
13、實行持證上崗制度。幼兒園教師和園長必須具有國家規定的幼兒園教師資格。實行園長負責制，園長和教師均實行聘任制，教師一年一聘，園長三年一聘。
14、努力提高教師素質。幼兒教師屬于專業技術人員，縣教育行政部門要將幼兒教師納入中小學教師繼續教育規劃，加強園長的培訓和教師的培養，逐步提高幼兒教師的政治業務素質。
15、全面提高保教質量。幼兒園要樹立正確的教育觀、兒童觀，堅持保育、教育并重，關注個別差異，尊重和愛護兒童，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰兒童。幼兒園要嚴格按照國家規定安排教育教學活動，使用省定教學用書目錄中規定的教學用書，不得使用小學教材，不得舉辦各種違背幼兒教育規律的實驗班、興趣班、特長班。不得對幼兒進行任何形式的考試和測驗，不留家庭作業，嚴格控制班額和分班年齡，大班畢業年齡要與小學入學年齡銜接一致。幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為兒童提供健康、豐富的生活和活動環境。
第7篇：幼兒園教育指導意見范文
2011年10月，教育部財政部聯合下發《關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》，通知指出，為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《財政部教育部關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》精神，加強農村幼兒教師隊伍建設，提高農村幼兒教師素質，教育部、財政部決定從2011年起，實施“幼兒教師國家級培訓計劃”。“國培計劃”實施以來，各省市積極響應大力落實，通過培訓，各級教師都獲得了長足的進步，國培成績斐然。在培訓模式上，各省均有高校引領、培訓機構獨自承擔、優秀幼兒園浸入式培訓等。在培訓內容上，主要有通識性、技能型、創新性等；在培訓對象上，注重中西部地區農村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計劃接受培訓的幼兒園各級各類教師達到2萬多人，而省培、市培、區培等各級各類培訓也在不斷進行，使教師們有更多的機會學習提升。在制定培訓方案時，教育部制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》作為藍本，要求各級培訓以此為依據，應該說，這是詳細科學的大綱，各地根據實際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級培訓中存在的問題。教師職后培訓是提升教師教育教學水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動教師“國培計劃”以來，國家將教師培訓作為對各地教育督導的重要內容。2014年12月17日教育部頒發《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》，指出近年來教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓，有許多教師覺得浪費時間，尤其是在節假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監督管理，培訓想要教師們搶著來，方案及其實施是重中之重。在城鎮化的不斷推進及國家大力發展學前教育的步伐中，農村幼兒園新入職教師數量迅速上升。農村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學前教育專業的高校畢業生，二是未從事過學前教育工作的“轉崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業水平需要提高。所以，如何科學制定農村幼兒園新入職教師的培訓方案，通過有效課程引導他們盡快適應學前教育，也極為重要。
二、農村幼兒園新入職教師培訓方案的設計
1、新入職教師培訓的具體目標根據《“國培計劃”課程標準（試行）》規定，轉崗教師培訓的目標是：基于新入職教師的專業發展現實需求，通過培訓，使他們了解學前教育的價值和專業性，認同幼兒園教師職業；理解幼兒身心發展的基本規律、年齡特點、幼兒學習方式的獨特性，以及幼兒園與小學教育工作的共性與差異；掌握基本的保育教育知識，形成初步的保育教育能力。2、課程設計模塊與具體課程在課程設計上，根據《“國培計劃”課程標準（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業理念與師德、專業知識、專業能力。模塊之間存在相互聯系互為支撐的邏輯關系。而在實際的培訓課程設置中，一般建議增設實踐活動模塊。在模塊形成的基礎上，課程根據國標標準，具體設置如圖3。這是為期120學時的農村幼兒園新入職教師集中培訓的課程設計，我們以此為基本樣本，探討課程設計的意圖。從圖示中可以看出，每個板塊都有具體課程作為支持，目標是為了使新入職教師認同幼兒教師的職業，理解幼兒教師基本的保育教育知識，盡量增加保育教育的基本專業能力，明確幼兒園一日生活流程、區域活動布置、五大領域的核心價值及班級常規活動安排，通過培訓特別是通過跟崗實習及觀摩活動，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓，既可以提升教師的專業理念職業價值，更可以通過實際跟崗模仿指導教師的基本工作流程，及時開展工作，及時有效。而他們的進步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續不斷的園本培訓、以老帶新、遠程培訓等方式的系列跟進培訓，逐漸實現。同時，圖3中的課程，可以根據具體學員情況動態調整，以適應不同群體，真正實現“按需施訓”。特別是在實踐活動領域，靈活運用合理安排，在鄉土資源的利用上，也應鼓勵農村新入職教師大膽探索實踐，使課程更為合理實用。
三、新入職教師培訓課程設計依據及實施建議
第8篇：幼兒園教育指導意見范文
關鍵詞：留守兒童；學前教育；問題探討
學前教育是我國學制的第一個階段，是基礎教育的一個重要環節，其教育質量對于九年義務教育的普及密切相關。學前教育質量的好壞，將直接影響到基礎教育甚至是整個教育的質量及我國教育事業的發展。目前，我國城鄉教育差距比較大，這與農村學前教育質量有著很大關系。
一、農村留守兒童學前教育的現狀
（1）農村學前教育的教學環境。對于農村教育方面，我國在經濟方面的投入是逐年增長的，盡管國家在經濟方面的支持給農村學前教育的發展提供了前所未有的機會，但不可否認的是，在農村學前教育方面我國并沒有取得相應的成效。因為中國地大物博，所以總有些偏僻地區的教育環境是非常落后的，學前教育甚至直接被忽視，硬件設施的不完善，沒有物質基礎的農村教育很難再涉及到“學前教育”那就更別談發展了。師資力量的匱乏也是一大問題，留在偏僻地區教學的年輕的教師并不多，而對當地的教育發展有決定性影響的教師更是少之又少。無論是物質基礎還是精神需求，都讓我國農村學前教育的發展舉步維艱。
（2）農村學前教育的教學質量。教育的質量理所當然的受到教育環境的影響。上面分析農村學前教育的環境并不盡人意，所以在教育質量方面也很難達到理想的效果。在整個的學前教育的過程中，要考慮到學生以后的發展，不管是知識基礎還是心理鋪墊都是要在教育目的中表現出來的。農村教育并沒有這樣一直專門負責學前教育的專業隊伍，有的老師直接負責整個學校的全部教學過程，實屬不易。當然，就算一個老師再怎么優秀，從幼兒園到小學畢業如此長的戰線，誰又能保證教學質量呢？
（3）學前教育在農村教育中的地位。孩子的學習不只是個人的事，更是一個家庭的事，對于很多父輩而言，“學前教育”他們并沒有經歷過，自認為是沒有必要的，這是我國農村教育歷史遺留下的惡性循環。作為家長，強調“知識改變命運”，而忽視心理的承受能力，大有一種“急于求成”的味道。可見，學前教育在整個農村教育中并有得到重視，在這樣的大環境中，我國的農村教育想要有所突破，實屬一件不易之事?。?/p>
二、農村留守兒童學前教育問題的思考
1.國家政策支持、政府增加投入
政府與社會各界要提高對農村留守兒童學前教育的重視程度。國家要逐漸實行義務的、免費的學前教育。目前，學前教育雖然是非義務教育，但仍是具有公益性、福利性的一項教育事業，政府對學前教育工作負有不可推卸的責任。為了發展學前教育事業，減輕財政壓力，國家一直堅持“兩條腿”走路的方針，鼓勵社會力量興辦幼兒園。但在農村，由人口居住分散且經濟承受能力有限，農村民辦私立幼兒園獲利不大，因此，單純依靠公民個人來舉辦農村正規幼兒園的可能性極小。民辦私立幼兒園按成本核定收費價格，就目前我國農村地區居民的收入水平而言，很多人是難以獨自承擔的，這勢必影響農村學前教育的普及。應以政府投入為主發展農村學前教育，不斷鞏固并擴大公辦幼兒園的比例和規模，增加農村適齡兒童的入學機會；鼓勵學校和公民個人創建幼兒園，多渠道擴大農村學前教育資源。
2.增加幼兒園數量，改善幼教師資
鼓勵學校和個人創建幼兒園或幼兒班，增加適齡兒童的入園率。對現有資源要充分利用，如利用中小學布局調整后的閑置校舍和其他可用資源，鼓勵中心村獨自辦園、鄰近村聯合辦園，或在村小學設立幼兒園或幼兒班，以方便廣大適齡幼兒就近接受學前教育。政府要放開政策，對符合條件并愿意到鄉鎮、農村去創辦幼兒園的投資者，及時予以審批，免費辦理各項手續并指導辦園。同時，及時監管私立幼兒園的辦園情況。對公辦和私立幼兒園要一視同仁，盡可能地創造寬松的環境；及時獎勵、宣傳和表彰，努力形成公辦和私立幼兒園共同發展的多元辦學格局。此外，還要提高幼兒教師待遇，嚴格落實各級政府的責任。國務院轉發的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益，穩定幼兒教師隊伍。”加大農村教育投入力度，提高工資待遇，不斷改善廣大教職工的工作、生活環境，對農村貧困、偏遠地區教師適當發放補助，解決幼兒教師退休養老問題。在農村地區幼兒教師短缺的情況下，對這些在崗教師進行繼續教育和培訓是提高農村幼兒教師素質的重要途徑。應鼓勵城鎮師資力量較強的幼兒園派出部分教師到農村幼兒園支教或傳授經驗，送教上門，進行現場指導，交流經驗，并針對農村幼兒園的薄弱環節，提出一些切實可行的管理、教學意見和建議。農村幼兒園的園長、教師也可定期、不定期地到城鎮示范園跟班學習，全面了解示范園的教育、管理體系和方法。
3.改善家教環境，拓寬溝通渠道
為留守兒童創造一個健康和諧的家庭氣氛和教育環境是留守兒童家庭教育的重點。單純依靠家庭自覺形成良好的家庭教育環境是不現實的。因此，需要農村學前教育機構或其他職能部門，加強家庭教育重要性的宣傳工作，提高留守兒童家庭的教育理念和認識。主要宣傳正確育兒理念，幫助家長或其他撫養人掌握教育方法和溝通技巧，鼓勵家長或其他撫養人送孩子到幼教機構進行系統的學前教育。
第9篇：幼兒園教育指導意見范文
關鍵詞：重視“預教育”；家園一致的常規教育形式
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-313-01
家庭教育是幼兒園教育的延續和深化，要使幼兒園常規教育的效果持久下去，就必須在家庭中得到延伸。否則幼兒所習得的各種規則和行為習慣就只能是特定情境下的表現，而不能內化為幼兒的自覺行為。那么，家園該如何協作讓幼兒的常規由他律走向自律呢？下面和大家分享幾種方法。
一、重視兒童早期常規的“預教育”
在幼兒正式進入幼兒園接受常規教育之前，很多家長就已經開始對孩子進行一些行為習慣和生活自理能力的培養，我們暫且把這種培養叫做常規教育的“預教育”階段。這些行為習慣的早期培養是十分重要的，它為幼兒正式入園接受常規教育奠定了基礎。因此，在幼兒入園初期，我在觀察孩子一段時間的基礎上向家長了解對幼兒的常規“預教育”情況，然后，根據幼兒的常規弱項和強項，結合常規要求標準將幼兒分為鞏固提高、指導進步、強化培養三個層次，并采取適宜的方法穩固好習慣，建立與常規培養準則相符的表現。
二、構建家園一致的常規教育形式
1、利用家長會，讓家長明確幼兒不同階段常規培養重點
新學期家長會是家長了解班級全面工作的平臺，我會抓住這個契機，在家長會中向家長介紹幼兒園常規教育工作要求及培養方法，并且隨著幼兒的升班，大、中、小班各有不同的側重。如：小班階段，主要向家長介紹生活常規培養方面的要求，如進餐要求、洗手要求、自己穿脫衣服要求等，并根據每一個常規教育要求教給家長相對應的培養方法，讓規則更自主化，可操作化。
2、利用家長開放日，觀摩前提要求，觀摩后學經驗
教師在幼兒入園期間，通過對幼兒的一階段訓練，他們已形成初步的常規時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，在觀摩前，我會向家長提出觀摩要求，知道觀摩時看什么，比如：怎樣評價幼兒認真聽課，標準是能夠跟隨老師的思路、能夠做到積極思考并主動發言、小朋友發言時能夠認真傾聽等，讓家長目的明確地去觀摩每一次活動，從而了解幼兒在園期間老師對他的要求，此外，還會讓家長們互相交流經驗，充分利用家長的知識資源，來解決疑難問題。
3、利用家長園地，宣傳教育方法，溝通幼兒表現
具體做法有：一是在家長園地中，向家長宣傳家庭中常規培養的重要性和培養方法，讓家長的教育觀念做到與幼兒園一致。二是在家長園地中設立“家長留言”版塊，每周定好溝通的主題，將在園有不良行為習慣的幼兒通過便利貼向家長反映，并提出相應的培養要求和方法，同時接收來自家長的疑問和需要關注幼兒的細節。三是在宣傳欄中展示幼兒在一些活動中的照片及相應的文字說明，讓家長看到孩子的進步，也就更相信幼兒園的教育，更樂于參與幼兒園的教育，從而形成家園的良性循環。四是設置評比欄“看誰最棒”，結合一周幼兒的行為表現讓幼兒自己進行互評、自評，明辨是非，明辨好壞，從而達到自我教育，增強道德判斷力。
4、利用《家園聯系冊》，溝通做到“三個一”
《家園聯系手冊》是家園有效溝通的紐帶，我會采用提出“三個一”的方式把幼兒在園的常規表現如實給家長，會這樣去描述：某某小朋友在園很樂意助人，經常幫助小朋友系鞋帶，也能幫助老師分發碗筷，如果在上課的時候能將專心和認真堅持下去，你學的知識會更扎實，成為一個小博士。建議家長每天為孩子布置一定的作業，如寫字，每天增加一點任務，延長完成任務的時間，循序漸進的培養幼兒的專注。
5、利用家園面對面溝通，讓家長感受教師對幼兒的關注
每天我會固定找2—3名家長進行面對面溝通，直接向家長反映幼兒在園生活和學習的細節，如：某某小朋友這幾天學習的主動性加強了，吃飯不磨蹭了，讓家長聽到幼兒在園的細節表現，并在此過程中肯定家長在教育上的好做法，提出需要加強方面的指導意見，讓家長覺得教師每天是關注孩子、重視孩子的，愿意配合幼兒園開展教育。
6、利用家長學校，家長教育家長，轉變家長的教育觀念
