高質量發展的指導意見精選(九篇)

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第1篇：高質量發展的指導意見范文

反對“四種主義”、打造“四種文化”主題教育，目的是聚焦品質發展，直指作風弊病，打造優秀文化，促進全面攻堅，加快建設新時代質量效益型現代化企業。在項目黨支部組織的學習當中，我受益匪淺，也深有感悟。

一、提高工作意識增強工作能力

在工作的中最突出的問題，即形式主義、好人主義、利己主義、懶散主義“四種主義”的存在，本質上是工作不實、擔當不夠、管理不嚴、公心不足、進取心不強，有部署無落實，有組織無管理，有紀律無規矩，有思路無辦法，等等。為了企業的良性發展，自我的提升發展，應當把執行、實干、創新、創效的正氣文化樹起來、強起來，成為全局統一的思想追求、價值取向和行動自覺，形成擔當作為、真抓實干、創新競進、勇爭一流的工作新風尚。

二、強化工作作風創造文化氛圍

在工作當中有著在崗不作為、慢作為，執行決策打折扣、創新創效不積極、落實要求走過場，不守紀律、不講規矩等問題，有的甚至還很嚴重。這些問題的存在，削弱了干部干事創業、敢闖敢干、勇于擔當的積極性，弱化了黨群干群關系，損害了企業黨員干部在職工群眾心目中的形象，也不同程度減弱了職工隊伍的戰斗力和凝聚力，影響了企業各項政策的貫徹落實，以及各項既定目標任務的實現。解決好這些問題，迫切需要全集團廣大干部職工團結一心， 執行實干；迫切需要正人心、揚正氣，積聚一心一意謀發展 的強大正能量；迫切需要強有力的思想文化引領，在中國鐵 建“五以五為”企業文化引導下，全力打造新時代十八局集 團文化，來一次作風建設的再整頓、再加強、再提升，從而，為推進十八局集團堅實走在“品質鐵建前列”筑牢思想基礎 和文化根基，促進企業改革攻堅、轉型升級、創新創效。

心里始終裝著企業、關鍵時刻為企擔當、踏踏實實為企負責的干部，優先選用在基層一線連續創譽創效、扭虧治虧、落實滾動發展、推行內部承包和模擬股份制的過程中做出積極響應。要以全面落實“三大改革”任務為契機，聚焦企業高質量發展思危、思進、思變，在各自崗位上比能力、比擔當、比創效、比貢獻，以扎實作為落地“三大改革”任務。

三、以“四種主義”為戒深刻反省 積極改正

一是形式主義。對上級部署要求不思考、不研究，以會議落實會議，以文件落實文件；有的在工作中空喊口號、走形式擺花架子，表態多調門高、行動少落實差，虛多實少；業績觀出現偏差，熱衷于作秀造勢，表面轟轟烈烈，實則收效甚微；思想認識不到位，對一些具體工作和責任落實不到位，上有政策、下有對策、說一 套、做一套，我行我素、應付了事。

二是利己主義。大局觀念、全局意識淡薄，考慮個人和局部利益多，考慮整體和企業發展利益少；有的對待工作不是從企業發展角度出發，而是以對自己有沒有好處為原則，有就爭就搶，沒有就推就躲，“挑三揀四、拈輕怕重”；少數干部職工漠視紀律規矩，千方百計利用手中的權力占便 宜，渾水摸魚、損公肥私。

三是好人主義。工作講關系講情面、只栽花不栽刺，不愿得罪人，在原則問 題上睜一只眼、閉一只眼，該抓的不抓實、該管的管不到位； 有的缺乏責任感、正義感，奉行“事不關己高高掛起”“多 一事不如少一事”，甚至出了問題還掖著、護著；有的遇到 矛盾繞著走，遇到難事推別人，“得罪人”的事不干，“討人 嫌”的話不說，躲閃騰挪，上推下卸，畏懼困難，墨守成規。

四是懶散主義。有的精神萎靡不振，工作不思進取、不在狀態，不想事、不謀事、不干事，渾渾噩噩過日子；有的不擔當、不作為、假作為，能少干的就少干，能不管的就不管，能對付的就對付；有的思想保守僵化，進取意識不強，工作標準不高，自我要求不嚴，得過且過，面對困難和矛盾 瞻前顧后、患得患失，長期打不開工作局面；有的服務意識 淡薄，對待基層和群眾態度生硬、作風粗暴，紀律松懈，消極怠工，推諉扯皮，庸懶散浮拖；不嚴不實的作風就是一種腐蝕劑，如果不痛下決心加以糾正，必成一盤散沙，人心渙散、工作消極。必須狠勁狠力破除當下存在的“四種主義”，營造風清氣正的高質量發展氛圍。

四、牢固樹立“四種文化”意識 強化自身素質

企業文化是企業的靈魂和精神支柱，是推動企業發展的不竭動力。在 與“四種主義”堅決作斗爭的關鍵期，打造“執行、實干、創新、創效”的企業文化，是企業當前和今后的重要任務。

一是樹立執行文化的意識。

執行文化始終是我們攻堅克難、取得勝利的法寶，我們要一以貫之地發揚下去，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，一絲不茍地把企業規章制度落實到每項工作、每個過程、每個環節，真抓實干，善作善成，扎扎實實推動集團公司改革部署不折不 扣落實到位，扎扎實實推動企業改革不斷深入、順利推進。切實做好《關于全面推行項目內部承包責任制的指導意見》、《關于工程項目實施模擬股 份制的指導意見》、《關于加強施工隊伍選擇使用的指導意見》等集團公司改革規章的貫徹執行，堅持抓實抓細，抓深抓嚴，以堅實的執行力推動企業改革措 施落地，推進企業高質量發展。

二是樹立實干文化的意識。

“實干”是“擼起袖子加油干”和“釘釘子精神”的真實寫照。要勇于擔當，激發奮斗的干勁，堅定奮斗的決 心，用心、用力、用情，匯聚強大精神力量，喚起廣大干部 職工奮發圖強的內生動力。要有擔當的寬肩膀，還得有成事的真本領，要弘揚實干作風，“不馳于空想，不騖于虛聲”，真負責，負真責，切實履行好自己的職責與使命，形成崇尚實干的濃厚氛圍，鑄就實干品質靈魂，以高品質實干文化推動各項改革發展目標實現。

三是樹立創新文化意識。

要追求創新發展，強化創新驅動，把科技創新作為核 心突破點，把管理創新作為重要保障點，把創新人才作為戰略支撐點，通過持續創新變革來彌補、強化、提升企業核心競爭力，贏得發展主動權。建設創新文化，首先要樹立與創 新相適應的一系列思想觀念，特別是牢固確立以創新為榮的 價值觀，大力培育創新意識，弘揚創新精神，為推進管理體制、運行機制和工作方法的創新，加強創新人才培養，促進自主創新和原始創新，提供強大的精神力量。

第2篇：高質量發展的指導意見范文

殊不知，“同質配件”的概念在國外早有定論。在國外，在汽車維修市場上與原廠件相媲美的配件，被稱為“質量相當”配件。“質量相當(matching quality)”配件的出現，打破了汽車售后市場的配件壟斷，為汽車維修行業轉型升級做出了巨大的貢獻。

BER打破壟斷

據了解，在2002年歐盟通過了關于汽車行業“整體豁免條例”（以下簡稱為“BER”），法律編號1400/2002/EC。該法律從2010年已經更新為BER 461/2010。這一法規旨在為汽車銷售與服務市場以及汽車零部件供應商市場創造更多競爭。歐洲委員會希望通過此法規來維護車主權益，使其能夠自由選擇由誰來為他們的車輛進行服務、保養與維修，并且可以通過競爭來限制壟斷的出現。

BER 1400/2002/EC打破了OEM（主機廠）對售后市場的配件壟斷。條例規定新車在質保期內可以使用“同質配件”維修。該法律條例重新對汽車后市場“原廠配件(original spare parts)”進行定義，并首次對“質量等同副廠件(Spare parts of matching quality)”進行定義。也是第一次有官方對“質量相當”配件進行定義。

BER 1400/2002/EC對“質量相當”配件的定義是該配件必須在質量上可以與新車所使用或曾使用的配件標準相匹配（質量一致性）。也就是說配件必須在材質結構上、制造與功能標準上與原廠件質量相當，或者更高。

在實施過程中，BER 1400/2002/EC對維修廠使用“質量相當”配件也有一定的要求。在新版BER法規下，汽車制造商的授權合作伙伴有義務采用質量至少與原零部件匹配或者完全一致，甚至超出的配件產品。為使獨立備件經銷商更順暢地向汽車制造商授權合作伙伴銷售產品，同時也為了避免汽車制造商可能提出的法律質疑，售后零部件供應商應根據需求提供其所產零部件的（自身）質量認證。法規實施時，售后零部件供應商一般需要對主機廠授權經銷商和授權維修店出售的產品提供質量鑒定證明，明確這些部件是新版BER法規所定義的“質量相當”配件。這些質量鑒定證明有利于他們自身產品的銷售，而且可以規避與OEM之間的法律風險。也就是說，OEM企業或其他組織個人如果對“質量相當”配件有質疑，需要提交該配件不符合“質量相當”的證據。通過對備件進行認證后，售后零部件供應商就有了產品質量的證明。通常，售后零部件供應商會在包裝上作出聲明，或在公司網站上另行通知。

在2010年更新的BER 461/2010中規定了，不強制性要求配件生產企業提供質量證書。然而出于市場營銷的原因，一般售后零部件供應商都會附上質量認證書，因為歐洲消費者非常重視維修配件是否經過驗證機構鑒定。在BER生效之后，保險售后服務配件經由驗證后，在銷售上更具競爭力。

主流認證助力發展

目前，在“質量相當”配件認證方面，國外主要有北美CAPA“質量相當”配件認證，歐洲的英國Thatcham對“質量相當”配件認證以及西班牙Centro Zaragoza“質量相當”配件認證。據了解，CAPA(Certified Automotive Parts Association)合格汽車零件協會，是一個成立于1 987年的非營利性組織，為消費者提供高質量低成本的“質量相當”維修配件。在認證體系的過程中，CAPA組織負責設立嚴格的技術標準并委托權威的第三方驗證機構來執行。通過CAPA認證一般分四個步驟，第一步就是審核配件生產商是否具備合格的質量管理體系與生產能力；第二步即是保證性能與功能上與原廠件等同，一般分為材料測試、結構測試、尺寸匹配測試和零件功能測（與原廠件做對比測試）；第三步是合車測試，就是配件需要在尺寸與外觀上與原廠件一樣并且與車輛完全匹配，保證配件在外觀上裝配容易，外表合車（與原廠件對比）；第四步即是認證資格質量維持，驗證機構通過一系列的措施保證企業生產的配件一直處于高質量的水平。同時CAPA采用一件一碼的認證標簽，以保證配件具備可追溯性。CAPA在北美已經運行近30年，這種成功經驗已被英國、澳洲、土耳其、韓國、南非等國家與市場借鑒及推行。

第3篇：高質量發展的指導意見范文

應用型本科院校要培養應用型技術技能型人才，教師必須順應改革發展的潮流進行自我改變與提升。研究商務英語教師“雙師型”發展及提升途徑。商務英語教師隊伍建設應建立和完善培訓機制;引進行業專才，充實教師隊伍;完善教師評聘機制;建立商務英語科研團隊。

關鍵詞：

應用型；“雙師型”教師；商務英語；師資隊伍

日前，地方本科高校轉型指導意見剛剛出臺。教育部、國家發改委、財政部印發《關于指導部分普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出，辦學思路要轉到服務地方經濟社會發展、產教融合校企合作、培養應用型技術技能型人才、增強學生就業創業能力上。高等院校的教師必須順應改革發展的潮流進行自我改變與提升。

一、應用型本科院校商務英語教學現狀

1.商務英語教學現狀

目前，國內開設商務英語課程的院校近五百所。授課對象不再僅僅集中在英語專業的學生，非英語專業的學生也在陸續接觸商務英語教學。針對英語專業的學生，大多數院校開設的商務課程主要分為兩大類：第一類是諸如外貿口語、英文報刊選讀、外貿函電等方面的傳統課程；第二類是諸如國際貿易實務、商務溝通、市場營銷等方面的專業課程。就傳統的商務英語課程而言，這一類課程的課程設置、教學大綱、師資配套相對完善，但這一類課程由于教材內容更新較慢，教師知識儲備不足等方面的原因導致無法達到預期教學效果，教師和學生往往就是紙上談兵，缺乏實踐經驗。第二類的商務英語專業課程，一般要求教師全英文授課，對于沒有相關商務專業基礎的英語專業學生而言，起點過高，學生上課積極性不高，學習效率低，違背開設這些課程的初衷。與普通英語專業的學生相比，這些學生具備一定的商務專業知識，所以在理解英語相關的專業知識、術語方面比較容易，一般無需額外的解析，但非英語專業的學生英語基礎相對較弱，英文授課效果甚微，最后往往變成了單純的商務術語的講解和記憶，與傳統的大學英語教學差別不大。

2.商務英語教學存在的問題

首先，教學方法有待改進。以學生為中心的教學改革已經進行多年，但很多教師課堂上仍然沿用過去的填鴨式教學，學生只是被動的接受知識，毫無主動性。有些教師采用任務式教學法，但缺乏有效的指導監控，使得課堂變成了一盤散沙。其次，教學手段有待更新。很多學校的教師還是“教材+粉筆+黑板”的傳統手段，多媒體教室可謂是一室難求。而有些學校的多媒體設備陳舊，基本形同擺設。受到教學手段的限制，教師無法生動形象地呈現各種商務情景，學生自然覺得乏味，上課狀態不佳，形成了惡性循環。再次，師資隊伍的專業水平有待提高。有經驗的商務英語教師在各個高校都非常緊缺，大部分的現有教師都缺乏相關的商務專業知識，更沒有受過相關方面的專業培訓。商務英語教學急需“雙師型”教師。

二、“雙師型”商務英語教師隊伍建設的必然性

1.商務英語教師現狀

（1）商務英語教師的教學現狀。

大多數的商務英語教師都缺乏商務教學實踐，沒有實際的工作經驗，紙上談兵遠遠多于真實的商務操作。很多教師都是在接課前利用幾個月的時間查找資料，邊學邊講，很難將自身的語言優勢轉化為職業優勢。如果教師自身都無法掌握所授課程的靈魂和精髓，何來傳道、授業、解惑。學生的學習狀態、教學效果自然達不到理想狀態。

（2）商務英語教師的科研現狀

英語學科在各個院校的總體科研質量和數量上沒有優勢可言。對于一般的普通高等院校而言，國家級的英語科研項目可以說是鳳毛麟角。商務英語作為新興的學科，從事商務英語教學教師的科研之路舉步維艱，高質量的論文比較少見。這使得許多教師對商務英語望而卻步。

2.商務英語教師隊伍建設面臨的問題

與其他學科相比，“雙師型”的商務英語教師的數量遠遠不足。究其原因主要有以下幾點：第一，英語專業的教師90%以上都是英語專業畢業的學生。英語專業是一個學習語言的專業，“語言”本身不包含任何的專業知識，所以，簡而言之，英語教師對其他學科的專業知識知之甚少，與“雙師型”教師的資質差距很大。要想成為真正的“雙師型”英語教師就意味著廣大教師要從零學起，新修一門新的專業，這對于很多英語教師，尤其是從業多年的老教師而言，向“雙師型”的轉變困難重重。第二，從傳統的教師向真正的“雙師型”商務英語教師轉變是一個漸進漫長的過程，需要廣大教師長期堅持不懈的努力學習。而很多教師在繁重的教學、科研壓力下分身無術，無暇顧及。第三，“雙師型”商務英語教師不僅要精通相關的專業知識，更要有豐富的商務實踐經驗。專業知識的精通絕非易事，而商務實踐經驗的獲得更是難上加難。第四，“雙師型”商務英語教師與傳統的英語教師在職稱評聘、薪資待遇等方面并無二樣，很多教師認為勞而無功，所以對“雙師型”商務英語教師存在一些抵觸心理。

三、商務英語教師隊伍建設的有效途徑

1.建立和完善培訓機制

教育部、國家發改委、財政部印發《關于指導部分普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，普通高等院校應加強校企合作，建立和完善培訓機制。建立“雙師型”培養機制勢在必行。學校定期選派教師到企業參加培訓，進行掛職鍛煉等。鼓勵教師與合作企業開展科研項目。支持教師在相關企業擔任職務，考取相關資質獲得行業證書。商務英語的廣大教師可以到商務部門，外貿公司、旅游公司等進行培訓或掛職鍛煉，從而獲得寶貴的商務操作實踐。

2.引進行業專才，充實教師隊伍

通過校企合作可以引進更多的行業專才、優秀企業員工加入教師隊伍，學校的合作企業也可以向學校推薦優秀的高技能和專業技術人才擔任兼職教師，從而使人才培養得到了學科和行業的雙重支撐。引進的專才可以在校內對教師進行培訓，做講座，甚至擔任課程建設學科帶頭人，這樣可以豐富教師隊伍的建設。高質量“雙師型”商務英語教師隊伍的建設更離不開企業專才的支持與幫助。企業專才掌握的專業知識和實踐操作經驗正是商務英語教師能否成功轉型的關鍵。

3.完善教師評聘機制

教師的職稱評聘制度是教師日常行為規范的指導方針。從傳統教師向“雙師型”教師的成功轉型離不開學校、院政策的支持。所有學科，包括商務英語“雙師型”教師隊伍的建設與廣大教師的支持密不可分。而學校評聘制度的傾向則決定廣大教師向“雙師型”教師轉變的態度與決心。“雙師型”教師的努力以及獲得的相應資質證書等如若在學校的職稱評聘標準中有所體現，勢必激發廣大教師，尤其是青年教師的進取心，而高質量的“雙師型”師資隊伍的建設則指日可待。

4.建立商務英語科研團隊

商務英語科研團隊的建立可有效緩解商務英語教師的科研壓力。這里的團隊既可以是校內學院之間、學院內部的科研團隊，更應該是校與校之間的科研團隊的建立。教師個人的能力終究有限，而團隊的力量則是無窮的。科研團隊建設的好處不勝枚舉，但團隊的有效組建和團隊力量的發揮則更大程度上取決于學院、學校的頂層設計和宏觀監督調控。所有團隊成員必須明確所在團隊的目標。以團隊為單位，營造良好的溝通氛圍，促進整個團隊的知識經驗快速發展壯大。在普通高等院校大踏步向應用型本科院校轉變的大環境下，實施”雙師型”商務英語教學模式必定是大勢所趨。廣大英語教師應該盡早認清形勢，積極樹立“雙師型”教師轉型意識，抓住有利契機進行自我提升，在學校、企業、教師三方的共同努力下高質量的商務英語“雙師型”師資隊伍的建成將指日可待。

作者：馮菲菲 喬宇濤 單位：黑龍江科技大學外國語學院

參考文獻：

［1］王立非，李琳.商務外語的學科內涵與發展路徑分析［J］．外語界,2011（6）.

［2］葉興國，等.中國商務英語研究:現狀與趨勢［J］．中國外語,2011（2）.

［3］彭民璋.高職教育“雙師型”教師隊伍建設的研究和實踐［J］．高教論壇，2006（5）.

第4篇：高質量發展的指導意見范文

關鍵詞：區域推進；義務教育；優質均衡發展；具體措施

中圖分類號：G52 文獻標志碼：A 文章編號：1673—9094（2012）09—0016—03

區域推進義務教育優質均衡發展，是指在一定區域內，實現教育資源合理配置，使辦學條件均衡、師資結構和水平均衡，使區域內的每一所學校都得到良性發展，使每一個受教育者都享受到均衡的優質教育。2010年，如皋市成為全省首批創建義務教育優質均衡改革發展示范區。我們立足區域整體推進，在辦學條件、教育質量、教育管理、師資隊伍等方面做了一些嘗試和探索。

一、在辦學條件上，從創建現代化到提升現代化，建構“百花齊放春滿園”的教育格局

教育現代化是一個永恒的主題，實現教育現代化也是一個永無止境的過程。由于經濟基礎薄弱等方面原因，我們如皋的教育現代化建設起步較晚，2004年實現創建教育現代化工程先進鎮“零”的突破，2007年實現“江蘇省實施教育現代化工程先進鎮”全覆蓋。之后，如皋市進入教育現代化建設持續跨越發展的黃金期，從創建省教育現代化先進縣（市），到成為省區域教育現代化建設水平提升工程試點地區，我們始終堅持廣大人民滿意的價值取向，加大城鄉教育統籌力度，推動義務教育向著優質均衡的方向發展。

1.統籌布局調整。學校布局調整是促進教育優質均衡發展的需要，也是加快農村教育發展新的生長點和路徑。我們結合小城鎮建設、農民集中居住區建設，提請市委、市政府出臺相關文件對全市中小學（幼兒園）規劃布局進行優化調整。今年，全市小學、初中將分別調整為52所、23所，進一步提高優質教育資源的覆蓋率。

2.統籌學校建設。我們始終堅持城鄉一體化，統一學校建設標準，每所學校都按照國家、省頒布的學校建設標準和素質教育的要求進行建設。同時把學前教育作為義務教育的基礎，統籌推進如皋教育整體優質均衡發展。在義務教育優質均衡改革發展示范區創建重點工程中，90%為農村學校建設工程；學前教育2011—2012年計劃新建、改建、擴建的48所幼兒園中也有44所幼兒園為鎮村幼兒園。近兩年，全市外國語學校、林梓鎮陽光初中等一批建設工程正快速推進。

3.統籌裝備提升。通過“校校通”工程、“四配套”工程等，全市所有農村中小學完成了“六室一館兩系統”（理科實驗室、藝術室、勞技室、計算機室、多媒體教室、圖書館、校園管理廣播系統，校園網絡系統）建設，“校校通”比例達到100%，計算機室、多媒體教室、實驗室、圖書室等裝備均達到省Ⅱ類標準。同時，我們在如皋教育網站建立了涵蓋中小學各年級各學科的“教育資源網”、“數字圖書館”等板塊，并創造性地推出從學前教育到高中教育《電視課堂》欄目，讓全市學生共享優質資源。目前，我市將教育裝備提升工程列為市政府2012年為民辦實事工程，全面推進數字化、信息化、現代化校園建設，促進全市教育裝備水平快速達到省Ⅰ類標準。

二、在教育質量上，從學有所教到學有優教，追求“風物長宜放眼量”的教改境界

當前，人民群眾最根本的教育需求就是對“更加公平、更高質量、更為多樣”教育的需求，不僅“學有所教”，更要“學有優教”，盼望通過教育改變命運，實現向上的社會流動，過上有尊嚴的生活。有教無類，更要優教無類。聯合國教科文組織通過的《全民教育行動綱領》指出，各國不僅要為“所有人提供教育”，還要為“所有人提供優質教育”。推進教育優質均衡發展的關鍵因素在教育內部，為每個學生提供適合他的教育是真正的教育公平，也是推進教育優質均衡發展的最終鵠的。我們以打造高效課堂為突破口，著眼于“三個追求”，推動教育的優質均衡發展由注重硬件建設轉向注重內涵提升。

1.追求教學模式科學化。我們立足本土實踐，在反復實驗、多方論證的基礎上，創生出“活動單導學”教學模式，并在全市各級各類學校全面推進。如皋市成立的全國首家活動教學研究中心，由華東師范大學課程與教學研究所和江蘇省教學研究室負責業務指導，聘請鐘啟泉、張華、小威廉·多爾等國內外課程與教學專家擔任顧問，不斷完善“活動單導學”教學模式思想、理論基礎以及實踐范式，追求教學模式的科學化。許多省領導和教育專家先后來如調研，認為“活動單導學”教學模式體現課改思想，以生為本，“教”讓位于“學”，構建了解放的、生動活潑的課堂，解決了促進區域教育教學均衡發展的問題，達成了“每個學生都能學，每個教師都能教，每所學校都能用”的理想目標，是“一種中國模式（而非俄羅斯或美國模式）的誕生”（《對五次中國學校之行的反思》——小威廉·多爾）。

第5篇：高質量發展的指導意見范文

1.問題提出的背景

多年來，我們努力推動應用信息技術促進化學學科教學改革，試圖改變傳統的教法和學法，取得了一定的成效。但是由于信息技術教學資源無法和新課程標準同步實施，網絡上的化學學科的教學資源是分散和不系統的，同時受教師和學生信息技術操作技能、認識等問題的制約，師生在搜集、使用化學信息技術資源時往往費時費力，收效甚微，存在著較多的無效勞動，影響了師生應用化學信息技術教學資源的積極性，信息技術應用往往停留在公開課、觀摩課的層面上，制約著化學學科在深層次上應用信息技術。因此，為師生提供系統、豐富、使用方便的化學教學信息技術資源，是解決這個問題的關鍵。

為解決這個問題，我們開展了以中學化學新課標教材信息技術資源為核心的“化學學科主題資源網站”建設和應用工作，將中學化學學科的每一節課程都建成了化學主題資源網站，并進行了相關的應用研究。實踐證明，“化學學科主題資源網站”對改變傳統的教學模式，提高教學效能，推進信息技術和化學學科的整合，促進教學改革，效果明顯。

2.“化學學科主題資源網站”的定義

“化學學科主題資源網站”是以化學學科的每一節課為專題，緊緊圍繞新課程的教學理念和新教材內容設計所涉及的問題，以滿足教師備課、課堂教學和學生自主性學習、探究性學習的需要，將涉及這節課內容的所有相關資源，經過篩選、加工形成的一個主題網站。教師和學生只要登錄這個網站，就能得到和這節課相關的優質信息技術資源，為師生節省了大量的信息搜索時間，并且為教師備課、課堂教學和學生自主學習提供了教學建議，構建了基于教學資源網站的新型教學模式，大大提高了運用信息技術破解課堂教學重點和難點的實效，使信息技術和化學學科教學整合變得簡單而易行。為改變傳統教學結構，實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革起了催化劑的作用。

二、化學學科主題資源網站的項目分析

“化學學科主題資源網站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學生自主學習類資源和公共素材類資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。

主題資源網站的基本結構是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學設計、自主學習、課件、量規集、媒體素材、知識拓展6個欄目。拓展欄目包括：“課堂教學指導意見、在線答疑和在線測試”3個欄目。

主題資源網站的建站思路實現了“以教為主”向“教與學并重”的轉變，內容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學生學習使用的大量素材和供學生動手練習操作的小軟件平臺，如仿真實驗室、實驗天地、論壇、網上留言、在線答疑、在線測試等。教師可以方便地根據“教學指導意見”的建議來組織教學，學生也能根據“學習指導意見”的建議開展自主性探究學習。

以高中化學《氮的循環》一節為例說明“化學學科主題資源網站”的設計思想和各模塊內容設置(如圖1所示)。

1.教學設計模塊(如圖2所示)

該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學建議”“教學目標”“重點難點”5部分。這5部分模塊的內容都是我們組織骨干教師根據現行新教材精心撰寫的，經過相關評審后上傳的資源和現行教學非常貼切。

其中教案模塊包含了在各級評選中獲獎的多份多角度的優秀教案供教師備課時參考，實現了網絡集體備課，克服了教師傳統備課抄抄寫寫的無效勞動，提高了工作效率。

2.“課件”模塊(如圖3所示)

“課件”模塊中的課件是我們根據現行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開發的。特別適合于教師備課時參考，上課時應用，也適合學生自主學習時使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個模塊的內容。

3.“量規集”模塊(如圖4所示)

這個模塊式是當前教師很歡迎的模塊，它包含了本節課所需要的多份練習題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實際教學的題庫，提高了工作的時效性。

4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)

這個模塊是公共模塊，內容非常豐富，它涵蓋了本節課內容涉及的各類圖片、視頻、動畫、文字等材料，是師生教與學的媒體大全，內容既寬泛又實用，具有很高的參考價值。

5.“示范課例”模塊(如圖6所示)

“示范課例”主要為教師使用“主題資源網站”教學提供示范的課堂實錄，供教師觀摩參考。

6.“知識拓展”模塊(如圖7所示)

該模塊就是將涉及本節內容的相關知識、事例、現象等資源系統的集成起來，供師生參考，對提高師生的知識面和科學素養的意義較大。例如氮循環(1)中“氮循環的很多環節上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學、光化學固氮和生物固氮，生物固氮重點闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。

7.“自主學習”模塊(如圖8所示)

該模塊主要是為學生自主學習而設計的，學生按照“學習指導意見”的建議，可以按照自己的需要選擇學習的內容和順序。

8.“課堂教學指導意見”模塊

這個模塊主要是為教師應用主題資源網站而設計，對教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導向性的信息。

9.“在線測評”模塊(如圖9所示)

“在線測評”模塊中設計了有關本節課內容的測評題庫系統，供學生在線自己測評對知識的掌握情況。

10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)

這個模塊是師生在線交流本節課內容的平臺，實現了師生教學信息的互動，效果較好。

三、主題資源網站在教學中的應用

1.備課流程

主題資源網站為教師備課提供了全面、系統、形式多樣、高質量的多媒體教育教學資源。教師備課時可以根據學生、教材、自己的教學風格和教學環境條件等因素綜合優化使用這些資源。

教師備課時的流程是：

第一步瀏覽“教學設計”中，“教案、教材分析、教學建議、教學目標、重點難點”等模塊內容；瀏覽“課堂教學指導意見”中的內容，根據其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優秀課堂實錄，學習其使用技巧；第二步瀏覽相關的其他資源，第三步綜合所有教學因素形成自己教案(如圖11所示)。

2.教師如何在課堂教學中使用主題資源網站

在課堂教學上，我們基本可以定義出3類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統教室上課模式，主題資源網站的主要作用體現在教師備課環節中，幫助教師擁有“一桶水”。

第二類是具備多媒體條件但不具備網絡交互條件教室的上課模式，除備課環節外，主題資源網站在課堂上主要作用是提供相關的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據上課需求重新組織相關資源使用“網站生成系統”形成課堂教學的主題網站(如圖12所示)。

第三類是計算機網絡教室的上課模式，對于交互性強的教學內容可安排在計算機網絡教室人手一機進行教學。教學時教師可以通過網站中的“課堂教學指導意見”欄目來組織教學。“課堂教學指導意見”具體闡述分析了本節課應用本站資源的教學結合點，在每個教學結合點上突出4個基本要素：一是要說明在什么地方使用教育資源；二是要說明使用教育資源可以預期達到的效果；三是要說明使用教育資源的方法及推薦指數；四是要列出各個教學結合點使用的教學資源，并做好相應鏈接。同時在教學過程中教師可以根據“課堂教學指導意見”的建議使用相關的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測試反饋等，實現真正的網絡化教學。

3.及時更新的教學反思

在主題資源網站“課堂教學指導意見”模塊我們還設置了互動平臺，教師上完課后可以將課后反思，及時上傳到該平臺上共享，實現了教學反思的適時互動。

4.學生自主學習

學生自主學習流程圖13所示：

學生自主學習可以根據“學生自主學習指導意見”的建議進行。“學生自主學習指導意見”是學生學習的學案，內容包括資源導航(介紹本網站提供了哪些可供學生學習的教育教學資源)、預習指導(指導學生如何完成課堂學習基礎知識的準備)、課堂學習(介紹如何通過本網站資源開展學生自主學習)、拓寬學習(如何開展課后拓寬或活動探究)等，同時“在線答疑、在線測評”欄目又給學生提供了在線交互學習的平臺，學生邊學邊練，練習后能及時得到反饋評價，實現了自主學習評價，真正成為了學習的主人。如圖14所示，學生如果選擇組裝實驗裝置，那么他可以進入“實驗天地”，自己模擬組裝實驗裝置。

四、注意的問題及存在的不足

(1)建設學科主題資源網站是一項系統的工程，應統一規劃，加強合作、分步實施、逐步完善，共建共享，避免重復勞動。

(2)制作學科主題資源網站的教師水平不均衡，部分主題資源網站只片面追求功能大而全，內容主題不明確，針對性不夠，不能適應教育教學的實際需要。

(3)如何做到主題資源網站的建設與應用同步協調發展是影響主題資源網站健康發展的關鍵問題之一，應由相關的政策措施來保證。

第6篇：高質量發展的指導意見范文

各位會員，各位來賓：

大家好！雖然是隆冬的時節，但今天這里處處洋溢著溫暖的氣息。20__年__區印刷協會的成員會聚在秀麗的江心嶼參加印刷協會五屆二次大會。借此機會，我謹代表__區文化廣電新聞出版局對這屆大會的組織者和出席會議的會員們、朋友們表示衷心的感謝。并致以真誠地問候。在市場經濟的逐步發育過程中，我區大批的印刷企業也隨之脫穎而出。目前，我區共有印刷企業621家，從業員工120__人，年產值33億元，利稅1.9億元。按照生產產品分類，出版物印刷企業7家，包裝裝潢企業207家，其他印刷品印刷企業92家，專項印刷企業11家，打字復印店304家。其技術裝備和生產能力都達到了一定的水平，為__區文化功能的拓展和中心城區文化地位的確立做出了貢獻。

但是，縱觀我區印刷企業的現狀，我認為目前還存在以下四方面點問題，阻礙了印刷業的進一步發展：

一是印刷企業整體結構不合理，規模小，市場占有率低。我區600余家印刷單位中，多數規模較小，專業化程度低，從業人員素質不高，致使企業效益不高，產品質量難以得到保證。

二是印刷產品的結構不合理。黑白頁印刷生產能力顯得過剩，而裝訂能力，文檔彩色印刷能力相對薄弱，使得印刷活源外流。包裝裝潢印刷創新設計能力相對不足，品種不全，檔次不高，與市場需求尚有距離。

三是我區印刷企業與一些外地先進大型企業及外資企業相比，缺乏競爭能力。大型先進企業、外資企業技術先進，在直接制版技術，數字化印刷工作流程。高尖端人才等方面處于領先地位，在承攬來料加工和國內國際市場競爭中占有明顯優勢。

四是從業人員的技術培訓沒有形成長期的計劃和制度，大部分印刷企業缺乏培訓和發展意識，使從業人員的整體素質得不到提高，競爭能力不強。

根據國家新聞出版局總署《印刷企業“十五”后三年總量，結構，布局宏觀調控指導意見》以及__區文化廣電新聞出版局出版業“十一五”規劃的總體要求，我區印刷業將在發展中加快結構調整，在結構調整中促進發展。通過“控制總量，調整結構。提高質量，規范經營，因地制宜，因勢利導”努力開創一個競爭有序，調控有理，規劃科學，增效明顯的印刷業的新格局。今后，我區的印刷業主要要做好以下兩個方面的工作：

一、加快印刷產業結構調整，提高質量，形成整體競爭優勢。

以市場為導向，進一步調整產業結構，出版物印刷把發展重點放在提高質量和檔次上，大力發展精品印刷和高檔彩色印刷；包裝裝潢印刷要向美觀，環保，防偽方向發展，要更多采用新型材料，達到無毒、無害、易降解、不污染環境，以提高市場競爭力，適應市場和群眾不段提高的消費需求。企業要把已列入《淘汰落后生產能力、工藝和產品的目錄》的設備堅決淘汰，提升整個__印刷產業的水平。

第7篇：高質量發展的指導意見范文

(征求意見稿)

 

一、編制依據

  依據《中華人民共和國土地管理法》、《自然資源部關于印發〈土地征收成片開發標準(試行)〉的通知》(自然資規〔2020〕5號)、《江西省人民政府辦公廳關于執行土地征收成片開發標準(試行)的指導意見》(贛府廳發〔2021〕2號)、《樟樹市土地利用總體規劃（2006-2020年）》、《樟樹市城市總體規劃(2008-2030)》等文件的相關規定編制《樟樹市土地征收成片開發方案（2021-2022年）》。

二、基本情況

成片開發方案內建設項目用途為工業用地、倉儲用地、公共管理與公共服務用地、公用設施用地、交通運輸用地、居住用地、綠地與開敞空間用地、商業服務業用地、特殊用地。

本方案共涉及9個片區，其中城區涉及5個片區，鄉鎮涉及4個片區。城區片區分別為濱江新區片區、電子信息產業園片區、張家山片區、老城片區、鹽化工基地片區，成片開發范圍總面積836.91公頃，含部分已建成地塊，擬征收面積477.22公頃；鄉鎮片區分別為閣山鎮片區、永泰鎮片區、觀上鎮片區、洲上鄉片區，擬征收面積19.61公頃(成片開發范圍以最終批復為準)。

城區片區一位于樟樹市濱江新區，東臨葛玄路、西北側為濱江大道、南臨鹽城南大道。該片區涉及福城街道辦事處龍溪村、吳家巷村和洋湖鄉敖洲村、武林村、晏梁村，共2個鄉鎮5個行政村。成片開發范圍面積233.71公頃，擬征收面積145.12公頃。

城區片區二位于樟樹市經樓鎮電子信息產業園，北靠樟樹汽車站、西臨樟樹互通線、東面為經樓鎮政府。該片區涉及經樓鎮經樓村、老店村、兩江村，共1個鎮3個行政村。成片開發范圍面積24.06公頃，擬征收土地面積13.58公頃。

城區片區三位于張家山街道辦的藥都產業園和港城開發片區，北臨村莊，南面為贛江。該片區涉及張家山街道辦事處金岸村、薛溪村、貯木場，槎市村、棖湖村、處馬村、桑林村共1個街道7個行政村。成片開發范圍面積258.31 公頃，擬征收土地面積146.55公頃。

城區片區四位于樟樹市老城區，本片區通過鹽城大道、四特大道、藥都北大道等主干路連接各個擬建項目地塊。該片區涉及大橋街道辦事處東村社區、枧頭村、南上社區、灣里村，福城街道辦事處吳家巷村，淦陽街道辦事處郭里村、曲水村和洋湖鄉晏梁村，共4個鄉鎮8 個行政村。成片開發范圍面積86.26 公頃，擬征收土地面積18.40公頃。

城區片區五位于樟樹鹽化工基地范圍內，鹽化大道兩側。該片區涉及大橋街道辦事處彭澤村、土塘村，閣山鎮關坊村、上陽村和觀上鎮橫里村，共3個鄉鎮5個行政村。成片開發范圍面積234.57公頃，擬征收土地面積153.57公頃。

鄉鎮片區六位于閣山鎮片區，該片區涉及店下鎮楓林村、淦上村和閣山鎮東站社區、孫家村，共2個鄉鎮4個行政村，擬征收面積5.15公頃。

鄉鎮片區七位于永泰鎮片區，該片區涉及永泰鎮大觀村、洋塘村，共1個鄉鎮2個行政村，擬征收面積1.39公頃。

鄉鎮片區八位于觀上鎮片區，該片區涉及觀上鎮觀上社區、下聶村，共1個鄉鎮2個行政村，擬征收面積8.12公頃。

鄉鎮片區九位于洲上鄉片區，該片區涉及洲上鄉大洲社區、雙塘村，共1個鄉鎮2個行政村，擬征收面積4.95公頃。

三、項目位置

項目涉及到敖洲村、槎市村店下組、槎市村墻房組、槎市村鐵門口組、槎市村西房組、槎市村熊家組、槎市村楊家組、槎市村中山組、棖湖村陳家組、大觀村第2組、大觀村第3組、第4組、大洲村大基山組、大洲村古株樹組、東村社區下房組、東站社區羅家組、東站社區洗沙埠組、楓林村高興組、淦上村嶺西組、淦上組、城上組、閣山鎮、關坊村梅湖組、觀上社區觀上組、觀上社區劉家組、觀上社區上胡組、觀上社區袁家組、郭里村聶家組、橫里村龔家組、橫里村羅家組、橫里村徐家組、枧頭村黃家腦組、金岸村觀下組、金岸村金岸組、金岸村金洲組、金岸村老岸組、經樓村方家組、經樓村郭村組、經樓村黃村組、經樓村老嚴組、經樓村危村組、經樓村危村組、黃村組、經樓村新嚴組、老店村店東店西組、兩江村小南組、龍溪村、馬棱村湖尾組、馬棱村馬棱組、馬棱村西棱組、南上社區王家邊組、南上社區下水田組、彭澤村、彭澤村洪光塘組、曲水村丁家園組、上陽村劉家組、雙林村盧家組、雙林村羅家組、雙林村廟下組、雙林村閔家組、雙林村楊家組、雙林村周家組、土塘村、土塘村葉家組、灣里村謝家組、吳家巷村古圳組、武林村、下聶村中彭組、薛溪村薛溪組、晏梁村、楊林村楊園組、洋塘村第4組、第5組、第14組、張家山街道辦事處、洲上村黃家組、洲上村饒家組、洲上鄉。

四、成片開發的必要性

方案注重節約集約用地，注重保護耕地，注重維護農民合法權益，著重體現規劃引領城市集中連片發展、公益性設施優先、生態優先的理念，符合樟樹“十四五”發展的實際需求，為樟樹市十四五規劃發展提供了土地要素保障，為樟樹市實現高質量發展提供了支撐。

方案的實施有利于產業發展和資源配置進行合理的規劃和布局，便于開展大規模土地基礎設施建設，形成功能齊全的土地區塊，從而可促進樟樹市經濟社會的高質量發展。

五、公益性用地情況

根據《國土空間調查、規劃、用途管制用地用海分類指南（試行）》，公共管理與公共服務設施用地、交通運輸用地、公用設施用地、綠地與開敞空間用地，特殊用地以及城鎮社區服務設施用地、公用設施營業網點用地、儲備庫用地等其他公益性用地屬于公益性用地。城區片區一公益性用地比例為58.39 %;片區二公益性用地比例46.86 %;片區三公益性用地比例53.14 %;片區四公益性用地比例79.51 %；片區五公益性用地比例40.81 %。均符合《江西省人民政府辦公廳關于執行土地征收成片開發標準(試行)的指導意見》(贛府廳發〔2021〕2號)文內公益性用地占比一般不低于40%的規定。

六、規劃符合情況

本方案符合國民經濟和社會發展規劃的發展定位、要求，有利于完成規劃目標、任務，已納入國民經濟和社會發展年度計劃。成片開發范圍布局在城鎮開發邊界的集中建設區，符合報批的城鎮開發邊界。成片開發區域范圍不涉及永久基本農田、生態保護紅線、各類保護區，符合成片開發項目送審報批的要求。

七、實施計劃

綜合考慮當地社會經濟發展狀況、市場需求情況、資金籌措等因素，本方案實施周期為兩年：2021年—2022年。

八、征地補償標準

征地補償標準按《江西省人民政府關于公布全省征地區片綜合地價的通知》（贛府字〔2020〕9號）文和《樟樹市人民政府關于調整征地補償的通知》（樟府字〔2020〕17號）文件規定的標準執行。

第8篇：高質量發展的指導意見范文

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

近年來，國家教育部、江蘇省教育廳等政府行政機構不斷出臺文件關注五年制高職教育的發展，區分五年制高等職業教育與中等職業教育，重視職業教育層次結構優化問題，并對五年制高職文化課課程定位（教材建設）提出新的發展要求和管理辦法。

一、國家教育部有關文件精神

國家教育部在教職成[2011]9號文《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中明確指出“必須明確中等和高等職業學校定位，在各自層面上辦出特色、提高質量，促進學生全面發展。中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用；高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。”這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”的精神是完全一致的。中高職并軌分層次發展、各自承擔不同使命應當成為課程設計與開發者的共識。

教職成[2011]12號文《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中明確指出“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。”“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。”此文對高等職業教育的定位和發展任務提出了明確和較高的期望，由此，筆者認為課程設計與開發者需充分考慮人才培養目標。

上述教育部兩個文件所述高等職業教育是指向廣義的高等職業教育，應包括現行的高職和高專兩種類型。

二、江蘇省教育廳有關文件精神

江蘇省是全國較早試行五年制高等職業教育（以下簡稱“五年制高職“）模式的省份，在五年制高職課程開發與建設過程中，積累了寶貴的經驗。

第9篇：高質量發展的指導意見范文

[關鍵詞]高職院校；畢業生；高質量就業；湄洲灣職業技術學院

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0034-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.016

[本刊網址] http：//

高職院校教育作為我國高等教育的重要組成部分，就業質量決定了高等職業院校能否長足穩定的發展，就業指導工作是高校培養合格人才與滿足社會市場需要的橋梁。基于湄洲灣職業技術學院畢業生就業反饋情況，通過對就業質量樣本詳細分析，針對高職院校畢業生面臨的問題，結合當今時展要求，總結出實現高職院校畢業生高質量就業的根本途徑。

一、 高職院校畢業生面對的就業現狀

目前，我國每年高等院校畢業生人數持續上漲，除去高等職業院校畢業生人數，2016年高校畢業生與中職畢業生人數高達1200萬人，其中高校畢業生765萬人，中職畢業生435萬人，總數上比去年同期增加16萬人，因此，高職院校畢業生就業壓力越來越大，部分學生面臨著“畢業即失業”的狀況，就業前景不容樂觀。

（一） 高職院校畢業生獲得待遇不公平

高職院校畢業生由于學歷上不占優勢，處于上不不下的尷尬地位，形成就業困難、去向單一的現象。由于大型國有企業與民營上市企業對學歷要求較高，高級白領、公務員、事業級單位對高等職業院校畢業生開放崗位較少，高職院校畢業生趨于選擇民營企業作為工作崗位，并且中小型民營企業居多，就業城市以二三線城市為主且從事非核心崗位，就業保障與待遇普遍較差，經常被企業安排從事勞務派遣崗位，部分企業單位即使應允保障五險一金，按實際金額少之又少。根據我國頒布的《勞務派遣暫行規定》指出，勞務派遣雖然是臨時的、可替代性崗位，勞務派遣崗位中臨時員工工資待遇應與正式員工同薪同酬，但實際情況往往存在較大偏差。很多高職院校畢業生缺乏R恍裕面對不公平的待遇頻繁跳槽，造成社會就職人員流動性較多的現象。

（二） 我國經濟發展形勢不利于就業

在經濟全球化發展背景下，我國就業前景呈現出嚴峻的發展趨勢。我國現階段產業結構與經濟發展出現放慢的發展態勢，科學技術的引進也使得企業對勞動人員的雇用數量減少，然而近幾年高等職業院校畢業生人數在不斷增多，因此，就業問題日趨嚴重。根據國家教育部有關數據顯示：近三年來，高職院校從1123所增加到1297所，并且依舊處于持續上升狀態，這種發展態勢與我國經濟發展是互相矛盾的，高職院校畢業生較多選擇的中小型民營企業也會受到波及，勢必影響日后高職院校畢業生的就業方向。

二、 我國職業院校指導就業存在的弊端

（一） 就業指導作用嚴重忽視

高職院校就業指導力度體現了該校對畢業生就業的重視程度，如今很多高職院校沒有設立獨立的就業指導中心，對于畢業生的就業指導僅停留在在校期間學習的理論課程，缺乏實踐指導能力，并且就業指導教師多為輔導員或者本校教師，缺乏專業的就業指導老師進行培訓。很多職業院校在學生即將畢業時很難組織校園招聘會，能力較強的院校即使組織了專場校園招聘，但大多數學生反應反響不大，招聘會企業提供給職業院校學生的崗位數量有限，或者與所學專業差距較大，存在企業為提高自身知名度前來招聘的情況，甚至自家企業根本沒有錄用高等職業院校畢業生的打算。

（二） 教師教學管理不夠嚴謹

一方面，隨著學校擴招人數越來越多，對學生管理人手有限，相關工作開展實施陷入困境，指導教師對學生思想政治教育不夠深刻，缺少對學生日常生活了解，導致整個班級不正之氣上漲。高等職業院校教師教學方法仍然沿用上個世紀的模式，教學單一、死板、缺乏實踐經驗，少數教師責任心不強，對本來基礎欠佳的職業院校學生缺乏管理，學生經常遲到、逃課、厭學，對于學生上課紀律、作業完成情況沒有及時反饋給領導階層，導致學生得不到相應的課程學分推遲畢業。另一方面，高職院校課程設置受主客觀條件的限制，或是一味地迎合社會需求，使課程缺乏合理化與專業化，例如一些特殊專業課程，藝術類、烹飪類等，由于自身基礎不夠加之學校管理松散，使他們自身專業課程得不到指定學分，同時英語水平與計算機水平也沒有達到合格標準，更加不利于畢業生的就業發展。

（三）就業指導課程數量缺乏

與本科院校不同，高職院校學生高考錄取分數普遍較低，厭學曠課等不良情況時有發生，對學習專業知識缺乏主動思考能力，性格懶散不成熟。因此，在就業指導時要對此類型學生加強管理，聘用指導較強的專業輔導人員進行輔導，讓學生從心態上改變對就業的看法。但當前的高職院校就業指導教育現狀存在諸多問題，教育質量令人堪憂。以湄洲灣職業技術學院為例，該校建立專業班級約為160個，負責指導就業教師28人，而專業指導就業課程教師只有7人，按照就業指導要求，每個建制班級每學期都應開設相關職業指導課程，但事實情況該高職院校指導課程并沒有得到很好的開展，就業指導師人員嚴重缺失，導致學校只能臨時選用兼職教師為學生輔導，以此來滿足畢業生就業指導的需求，造成高職院校就業指導課程缺乏專業性且形式感十足，不能有效為學生提供有建設性的就業指導意見。

三、 促進畢業生高質量就業路徑主要措施