機(jī)械制圖的要求精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的要求范文

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制圖；專業(yè)技術(shù)；教學(xué)； 服務(wù)

機(jī)械制圖課教學(xué)如何為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，這是中等職業(yè)學(xué)校必須解決的問題，也是關(guān)系到培養(yǎng)合格技能型人才，加快教學(xué)改革，解決機(jī)械制圖課教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課教學(xué)脫節(jié)提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的大問題。我們?cè)陂L時(shí)間教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、摸索并設(shè)專門課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為在機(jī)械制圖課教學(xué)環(huán)節(jié)中必須抓住一個(gè)中心；做到："兩個(gè)熟悉三個(gè)聯(lián)系"，才能使機(jī)械制圖課教學(xué)更好地為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出新時(shí)代合格技能型人才，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

首先，機(jī)械制圖課教師必須抓住機(jī)械制圖課教學(xué)為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)這個(gè)中心。機(jī)械制圖課教師要圍繞這個(gè)中心，鉆研教材大綱，研究教材內(nèi)容，吃透教材的目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)。摸清學(xué)生、選擇教法扎扎實(shí)實(shí)做好機(jī)械制圖課教學(xué)工作，培養(yǎng)出新時(shí)代合格技能型人才，對(duì)機(jī)械制圖能力的要求：是能看懂簡(jiǎn)單裝配圖和復(fù)雜零件圖并能繪制一般零件圖。從本課程特點(diǎn)出發(fā)，向?qū)W生講解機(jī)械制圖課是一門既有一定理論、而實(shí)踐性有較強(qiáng)的課程，通過講授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力；通過看圖、畫圖練習(xí)進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，機(jī)械制圖課教師必須做到兩個(gè)熟悉。即既熟悉機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要熟悉專業(yè)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，大綱要求，課程安排，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。做到服務(wù)明確，任務(wù)清楚，根據(jù)服務(wù)的目的任務(wù)進(jìn)行組織機(jī)械制圖課教學(xué)，使機(jī)械制圖課教學(xué)不會(huì)偏離專業(yè)技術(shù)課這個(gè)服務(wù)中心。

再次，機(jī)械制圖課教師在教學(xué)中必須做到"三個(gè)聯(lián)系"。

第一，注意機(jī)械制圖課教材內(nèi)容在專業(yè)技術(shù)課教材中滲透聯(lián)系。對(duì)于滲透在機(jī)械制圖課專業(yè)技術(shù)知識(shí)，機(jī)械制圖課教師不能留尾巴，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，明確指出該知識(shí)在專業(yè)技術(shù)課的作用和重要性，給學(xué)生留下一顆活的知識(shí)種子，使學(xué)生一旦在專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)中遇到，學(xué)習(xí)興趣就來了，這顆活的知識(shí)種子就會(huì)在學(xué)生頭腦里深深地扎下根。使機(jī)械制圖課和專業(yè)技術(shù)課有機(jī)的結(jié)合起來。形成一個(gè)完整統(tǒng)一的教學(xué)過程。

第二，加強(qiáng)機(jī)械制圖課教師和其他技術(shù)基礎(chǔ)課教師教師之間的橫向聯(lián)系。注意本課程和其他學(xué)科知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生得到知識(shí)系統(tǒng)、深入、靈活、廣泛，要求學(xué)生掌握機(jī)械制圖課本身知識(shí)外，還要掌握立體幾何、畫法幾何、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝、公差配合以及金屬材料熱處理等學(xué)科方面的知識(shí)。在同一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課教師之間，應(yīng)該經(jīng)常保持聯(lián)系，互通情況，交流各基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法、目的要求等，使其相互明白專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)情況，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，共同完成專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

第三，加強(qiáng)機(jī)械制圖課教師和專業(yè)技術(shù)課教師教師之間的縱向聯(lián)系。機(jī)械制圖課教師要積極和專業(yè)技術(shù)課教師教師進(jìn)行縱向聯(lián)系，機(jī)械制圖課教師要向?qū)I(yè)技術(shù)課教師教師回報(bào)教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)中存在的遺留問題等，都必須講清楚，做好轉(zhuǎn)變工作。而專業(yè)技術(shù)課教師教更應(yīng)向機(jī)械制圖課教師了解教材情況、包括教學(xué)內(nèi)容，目的要求，學(xué)生接受情況，還應(yīng)向?qū)W生了解授課情況，做到胸中有數(shù)，更好制定自己授課計(jì)劃，充分利用機(jī)械制圖課知識(shí)，更好的為專業(yè)技術(shù)課服務(wù)，圓滿完成業(yè)技術(shù)課教學(xué)任務(wù)。

第2篇：機(jī)械制圖的要求范文

【摘 要】文章主要講述了在機(jī)械繪圖中如何運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行繪圖、設(shè)計(jì)，對(duì)于機(jī)械工程師來說，一定要明白機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的絕對(duì)地位，為此，我們對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行分析了解其在機(jī)械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設(shè)置，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；AutoCAD；繪圖設(shè)置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發(fā)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)。現(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進(jìn)行各種操作。它的多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境，讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也能很快地學(xué)會(huì)使用。在不斷實(shí)踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性，它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計(jì)算機(jī)和工作站上運(yùn)行。

一、機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的重要地位

在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術(shù)語言，作為載體無時(shí)無刻的傳遞著設(shè)計(jì)思想，同時(shí)，它又是生產(chǎn)過程中加工、檢驗(yàn)的主要依據(jù)，依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖在機(jī)械工程里的重要地位。

在機(jī)械工程中機(jī)械制圖作為技術(shù)語言運(yùn)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)者可以通過圖樣來體現(xiàn)他的意圖，制造者也可以通過它知道設(shè)計(jì)的要求，使用和可以通過它了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行操作，所有的一切都是依據(jù)圖樣進(jìn)行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語言。

只有掌握了機(jī)械制圖才可以從事機(jī)械工程行業(yè)。一般來說，在機(jī)器、零部件的設(shè)計(jì)中，首先依照設(shè)計(jì)的要求來畫裝配圖用以體現(xiàn)其工作原理、傳動(dòng)路線以及零件之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)形狀，之后根據(jù)裝配圖來設(shè)計(jì)零件進(jìn)行繪制零件圖。在生產(chǎn)過程中，裝配圖是制定機(jī)器、部件的裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗(yàn)以及安裝和維修的主要憑據(jù)。只有正確的進(jìn)行機(jī)械制圖才能做到機(jī)械工程崗位上的無障礙交流、溝通，這也是進(jìn)行技術(shù)交流的一種重要方法。無論是誰都要嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖的原理、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，這也體現(xiàn)出國家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。隨著新時(shí)代的到來，我國各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行國際接軌，機(jī)械工程的國家標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐漸取向于國際化標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須熟練掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語言，更好的與個(gè)國際性技術(shù)的交流、探討。熟悉機(jī)械制圖的相關(guān)法規(guī)，一邊確立更嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的制圖標(biāo)準(zhǔn)。

二、機(jī)械制圖中AutoCAD繪圖設(shè)置方法

運(yùn)用AutoCAD繪圖設(shè)置進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)，默認(rèn)設(shè)置已經(jīng)不能完全符合制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求了，我們必須配合一些繪圖設(shè)置用以符合現(xiàn)今的制圖標(biāo)準(zhǔn)。其中主要有以下幾種設(shè)置方法

1.圖層設(shè)置

在整個(gè)Auto CAD機(jī)械制圖中最主要的問題就是圖層設(shè)置的合理性和規(guī)范化。這對(duì)于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。

首先，就是圖層設(shè)置的基本要求，在設(shè)置時(shí)做到簡(jiǎn)潔，夠用就好。因?yàn)椋瑥臋C(jī)械制圖來說，通常情況都是按照?qǐng)D中的各種線型（粗實(shí)線、細(xì)點(diǎn)畫線以及虛線等）進(jìn)行分層,此外，像是尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注等圖元、注釋也能分成不同圖層。

其次，圖層的顏色必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進(jìn)行設(shè)置。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中，圖層顏色與圖線顏色相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)置，如粗實(shí)線圖層用綠色，細(xì)實(shí)線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細(xì)點(diǎn)畫線的用紅色，雙點(diǎn)畫線得用粉色等。

2.線型、線寬的設(shè)置

為了保證制圖的清晰化、規(guī)范化，機(jī)械制圖中對(duì)于線型的運(yùn)用十分重視。除了其中一些特定的要求，規(guī)定不同對(duì)象的不同線型，對(duì)其具體畫法也有一定要求。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中已經(jīng)作出明確規(guī)定，點(diǎn)畫線寬度默認(rèn)為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點(diǎn)的空隙與點(diǎn)的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。根據(jù)這樣的情況，在繪圖中我們可以通過選擇相近線型或是自定義符合標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)辦法解決AutoCAD自帶線型與我國機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)不符的問題。

3.字體的設(shè)置

在機(jī)械制圖中，AutoCAD軟件通常可以利用CAD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統(tǒng)的通用字體。一般在機(jī)械制圖中的要求，中文字體一般應(yīng)用仿宋體，寬度比例設(shè)置成0.71，字母及數(shù)字應(yīng)用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設(shè)置文字高度時(shí)要在標(biāo)時(shí)設(shè)置而不是在文字樣式中，高度通常根據(jù)圖幅設(shè)定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置

AutoCAD默認(rèn)的標(biāo)注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設(shè)置都不符合我國機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，通常在機(jī)械繪圖中，我們參考機(jī)械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規(guī)定的尺寸標(biāo)注，通過新建、修改標(biāo)注樣式以達(dá)到要求。

結(jié)束語

綜上所述，在機(jī)械工程中，機(jī)械制圖的地位誰也無法取代，然而，運(yùn)用 Auto CAD軟件進(jìn)行機(jī)械制圖與設(shè)計(jì)時(shí)，機(jī)械工程人員們必須參照我國機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，在本文中提到了AutoCAD在機(jī)械制圖的幾種方法，通過其對(duì)繪圖環(huán)境的設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實(shí)踐中不斷提高機(jī)械制圖設(shè)計(jì)的效率、質(zhì)量，同時(shí)，能夠更好的適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)更新，適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展的技術(shù)要求。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：機(jī)械制圖的要求范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；課程整合

作者簡(jiǎn)介：王桃芬（1975-）女，云南陸良人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制圖及機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0051－02

為了實(shí)現(xiàn)高職教育以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度的人才培養(yǎng)的目的。將Autocad與機(jī)械制圖兩門課程整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)繪圖，既提高了繪制圖形的質(zhì)量，又為學(xué)習(xí)其他軟件打好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖與AutoCAD是高職院校開設(shè)的數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造、機(jī)電技術(shù)等專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生雖經(jīng)過高考的選拔，但他們大多數(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高和自學(xué)能力較弱等。特別是近幾年高考招生政策的放寬，生源素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。又在現(xiàn)有的招生制度下學(xué)校文理科都收，造成學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這些特點(diǎn)決定了高職生在傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)習(xí)興趣不高、理解力不強(qiáng)、空間感較差等一系列問題。但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖比較感興趣，也愿意花時(shí)間來學(xué)習(xí)CAD軟件。

以往的教學(xué)是老師講得多，學(xué)生做得少，結(jié)果學(xué)生識(shí)圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。如果工作單位讓學(xué)生搞繪圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生繪制出來的圖形往往不符合工程要求。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生才后期發(fā)展。如果在教學(xué)中把機(jī)械制圖和CAD軟件結(jié)合起來，利用CAD繪制立體圖的直觀性，幫助學(xué)生理解各形體與圖形之間結(jié)構(gòu)關(guān)系。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)，掌握了CAD繪圖軟件，同時(shí)也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件打下良好的基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖與CAD要密切結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠手工繪制圖形，而且能用計(jì)算機(jī)熟練繪制圖形。但是，在目前的教學(xué)中有許多院校“機(jī)械制圖”和“CAD”的課程未能有效的整合。有的學(xué)校雖然把機(jī)械制圖和CAD合在一起，但大多數(shù)是先講解機(jī)械制圖知識(shí)，再講解CAD。CAD闡述與應(yīng)用的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，與工程實(shí)際聯(lián)系也很少，很難滿足教學(xué)需要。教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生只對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖感興趣，而對(duì)手工作圖和制圖知識(shí)學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生可能會(huì)用CAD繪制出漂亮的圖，手工繪圖卻很差，甚至不能理解機(jī)械圖樣，只能用CAD軟件抄畫圖形。難以達(dá)到既能利用手工作圖，又能使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖并能識(shí)讀工程圖樣的教學(xué)目標(biāo)。

二、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要研究的是機(jī)械行業(yè)中機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)讀規(guī)律。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖及裝配圖，有一定的空間想像能力并養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度[1]。它不僅有較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且和生產(chǎn)實(shí)踐有密切的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)的掌握程度，將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

CAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的英文字母縮寫，是美國Autodesk公司推用的通用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件包，它具有體系結(jié)構(gòu)開放、性能卓越、易學(xué)易用、使用方便、價(jià)格便宜等優(yōu)點(diǎn)。Autocad軟件具有強(qiáng)大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用與機(jī)械、建筑、冶金、化工等行業(yè)，是精確地進(jìn)行機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的最佳軟件，是目前應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一。它研究的主要是如何利用各種指令繪制圖樣。CAD可以看做是一種代替手工的繪圖工具，繪制的圖形質(zhì)量好，精度高，便于修改和管理。它極大的提高了繪圖效率，并能繪制許多手工不能繪制的圖形。

一方面，機(jī)械制圖是學(xué)習(xí)Autocad的基礎(chǔ)。Autocad不能脫離機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)而獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用Autocad畫出符合要求的機(jī)械圖樣[2]；如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，學(xué)生CAD學(xué)的再好，也只會(huì)繪制平面圖形，不能了解機(jī)械圖樣。機(jī)械制圖是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪制圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。

另一方面，Autocad是促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)的有效工具。在教學(xué)中引入Autocad，并不是用計(jì)算機(jī)來代替人的思維，而是利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的現(xiàn)代工具，甩開圖板，用Autocad大大縮短了手工作圖占用的時(shí)間，同時(shí)也發(fā)揮了繪圖者的主觀能動(dòng)性。另外Autocad在圖紙的修改、重復(fù)利用、保存和管理等方面，體現(xiàn)出與手工繪圖無可比擬的優(yōu)越性。雖然它能取代手工制圖，但是并不能取代機(jī)械制圖理論和機(jī)械制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論[3]。二者相輔相成。計(jì)算機(jī)繪圖是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)， CAD極大的豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

三、課程改革措施

第4篇：機(jī)械制圖的要求范文

1.機(jī)械制圖與auto CAD之間的關(guān)系

機(jī)械制圖和auto CAD兩學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力上擁有共同的目標(biāo)，這兩門學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生四種基本能力。第一種，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維想象；第二種，培養(yǎng)學(xué)生將空間物體轉(zhuǎn)化平面圖形的能力；第三種，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建機(jī)械模型的能力；第四種，培養(yǎng)學(xué)生將零件轉(zhuǎn)化成工程圖的能力。機(jī)械制圖主要傳授學(xué)生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內(nèi)容包括對(duì)中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內(nèi)容的講解主要的目的在于提高學(xué)生的繪圖技能，讓學(xué)生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學(xué)方法是一種將計(jì)算機(jī)作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現(xiàn)極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，所以AUTO CAD的出現(xiàn)，可以將機(jī)械制圖較為抽象的理論轉(zhuǎn)變成較為具體的實(shí)體操作。

2.機(jī)械制圖與auto CAD現(xiàn)代教學(xué)存在的問題

在機(jī)械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這兩門學(xué)科分開開課，一般都是在學(xué)完機(jī)械制圖以后再學(xué)習(xí)AUTO CAD，所以在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐學(xué)生對(duì)機(jī)械實(shí)際的模型繪制缺乏想象力，因?yàn)橐恍├碚撝R(shí)較為抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而在學(xué)完機(jī)械制圖以后學(xué)生又開始學(xué)習(xí)AUTO CAD因此兩者很難被結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)AUTO CAD需要機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)時(shí)常出現(xiàn)遺忘的情況，并且學(xué)生不能正確的對(duì)機(jī)械制圖相似的機(jī)械制圖原理進(jìn)行辨認(rèn)，這種分離式教學(xué)致使教學(xué)方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.如何實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖auto CAD互補(bǔ)教學(xué)

3.1機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承如何用 CAD來互補(bǔ)教學(xué)

制圖中的滾動(dòng)軸承的基本規(guī)定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號(hào)、矩形線框和輪廓的粗實(shí)線情況來對(duì)滾動(dòng)軸承進(jìn)行表示。在繪制軸承時(shí)對(duì)矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動(dòng)軸承外形保持一致。機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的基本要求很難想像，但是這些要點(diǎn)的掌握卻是畫好滾動(dòng)軸承的不可忽視的要點(diǎn)，所以要想搭建起學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的空間想象，采用auto CAD教學(xué)方法最為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中的滾動(dòng)軸承，可以用auto CAD進(jìn)行深化。例如，滾動(dòng)軸承通用畫法不需要對(duì)軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關(guān)圖，為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。

3.2機(jī)械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補(bǔ)教學(xué)

機(jī)械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國標(biāo)繪圖的基本規(guī)定以后，熟練的運(yùn)用繪圖工具，對(duì)平面制圖進(jìn)行繪畫。所以在平面制圖的過程中學(xué)生很難掌握國標(biāo)繪圖基本規(guī)定，因此的auto CAD的出現(xiàn)解決了這一難題。auto CAD用一個(gè)較為直觀的手段，對(duì)幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點(diǎn)進(jìn)行展示，并且CAD繪圖流程比傳統(tǒng)的繪圖更為簡(jiǎn)單。平面制圖的主要教學(xué)目的就是要求學(xué)生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡(jiǎn)單的方法幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.3如何用互補(bǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

如何用互補(bǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變得較為靈活，在對(duì)機(jī)械制圖和auto CAD這兩門學(xué)科進(jìn)行講授的時(shí)候，可以采用穿插式的教學(xué)方法，在機(jī)械制圖中制圖的每一部分都要求學(xué)生利用auto CAD繪制出來，在學(xué)生繪制完以后教師對(duì)其作品中出現(xiàn)的讀圖和繪圖等問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動(dòng)手能力。第二種方法就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力另一重要的手段。這種教學(xué)方法主要是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到繪圖的重要性，在不斷實(shí)踐過程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補(bǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生偏重于理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，所以要想改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變考核方法最為重要，將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，建立以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心的考核機(jī)制，讓互補(bǔ)教學(xué)發(fā)揮積極作用。

第5篇：機(jī)械制圖的要求范文

1、機(jī)械制圖的簡(jiǎn)介

機(jī)械制圖是根據(jù)機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達(dá)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖與制造要求的技術(shù)性文件。圖紙是由各種圖形、符號(hào)、數(shù)字和文字等組成,它是工程制造的依據(jù),是機(jī)制制造的說明書。

2、 CAD的簡(jiǎn)介

CAD 是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱,是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖。在實(shí)際應(yīng)用中它可以給設(shè)計(jì)人員帶來極大的方便,簡(jiǎn)化了圖紙的設(shè)計(jì)過程。例如,各種設(shè)計(jì)信息,無論數(shù)字還是圖形都能存放在計(jì)算機(jī)內(nèi),需要時(shí)可以迅速索搜。另外,還可以將草圖轉(zhuǎn)為工作圖、自動(dòng)產(chǎn)生設(shè)計(jì)結(jié)果、靈活編輯各種圖形。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械 CAD 兩者之間的相互關(guān)系

1、機(jī)械CAD 需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)支持

有些人會(huì)誤解,以為CAD與機(jī)械制圖是兩種制圖方法,一個(gè)是手工制圖,一個(gè)是計(jì)算機(jī)制圖,其實(shí)不然,CAD固然是計(jì)算機(jī)制圖,但是它需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持。機(jī)械CAD只是機(jī)械制圖的一個(gè)輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識(shí)、繪圖的基本原理和方法,僅憑借CAD軟件是無法設(shè)計(jì)出色的圖樣的。或者說也根本不會(huì)使用這些計(jì)算機(jī)輔助軟件。所以在教學(xué)過程中在加強(qiáng)學(xué)生的基本功鍛練的同時(shí),也要注意與機(jī)械CAD完美結(jié)合的教學(xué)模式。

2、機(jī)械CAD 是提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效途徑

機(jī)械CAD是一種具有強(qiáng)大的繪圖設(shè)計(jì)及編輯修改圖形的功能的制圖軟件,利用它進(jìn)行作圖,與手工制圖相比,不但有效的減少繪圖時(shí)間,還可以提高圖樣的質(zhì)量,并且相關(guān)的線條和角度會(huì)更加精準(zhǔn)、美觀。CAD還提供了正交、對(duì)象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時(shí)CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題,如復(fù)雜的投影線天生問題、尺寸漏標(biāo)問題、漏畫圖線問題、機(jī)構(gòu)幾何關(guān)系和運(yùn)動(dòng)等等,如果設(shè)計(jì)的是一個(gè)復(fù)雜的精細(xì)的零件,那么CAD軟件為其提供了一個(gè)優(yōu)越的條件。除此之外,老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能,通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉(zhuǎn)為三維立體圖形播放給學(xué)生觀看,使難點(diǎn)抽象的知識(shí)更加形象化,這樣不但容易理解還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。從而提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的重要性及必要性

1、機(jī)械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機(jī)械制圖在機(jī)械工程發(fā)展的過程中有著十分重要的意義,它是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在實(shí)際繪圖時(shí)需要計(jì)算、測(cè)量長度及角度,如測(cè)量稍有失誤就會(huì)影響整個(gè)圖樣的設(shè)計(jì),存在一定的局限性。而且在進(jìn)行繪圖前,還要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)如何熟練的操作繪圖工具。這些都會(huì)使學(xué)生感到難度大、枯燥,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果將CAD軟件應(yīng)用其中,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能輕松有效的制出復(fù)雜的圖樣,并且使圖樣準(zhǔn)確無誤、更具有實(shí)用性和廣泛應(yīng)用性。

2、機(jī)械CAD只有依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機(jī)械制圖中的相關(guān)理論知識(shí),這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內(nèi)容十分復(fù)雜,功能太多不容易掌握。如果沒有機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的支撐下,就要將兩者結(jié)合在一起,不但不能制出優(yōu)秀的圖樣,而且在其過程中還會(huì)出現(xiàn)很多問題。所以,如果想CAD軟件參與機(jī)械制圖中,必須要充分的掌握專業(yè)知識(shí)、機(jī)械制圖的原理,至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成,可見,機(jī)械CAD是需依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實(shí)施機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的有效措施

1、 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械 CAD 結(jié)合

機(jī)械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機(jī)械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,手工制圖需要的繪圖工具,如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個(gè)顯示器和一個(gè)鼠標(biāo)就所替代了,并且CAD的繪圖功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于手工繪圖,無論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠(yuǎn)在于手工繪圖之上。但這并不意味著機(jī)械制圖沒有意義,如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法,但是它并沒有違背機(jī)械制圖的理論和規(guī)范,相反,它是根據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件,CAD巧秒的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖的缺陷,兩者要交叉使用,相輔相成。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革,將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2、機(jī)械制圖的課程與機(jī)械 CAD 結(jié)合

在過去的機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)過程中,都是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn),可是卻忽視了它的實(shí)用性,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都是在流水線上操作,只需要會(huì)看圖即可。所以要調(diào)整機(jī)械制圖課程與機(jī)械CAD課程的比列。將兩門課程結(jié)合起來,以CAD為主,機(jī)械制圖為輔,先講機(jī)械制圖,后講CAD,以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。形成一門有機(jī)結(jié)合的,具有實(shí)踐性的新課程。

第6篇：機(jī)械制圖的要求范文

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》課程 模具鉗工教學(xué) 機(jī)械制圖成績(jī) 識(shí)圖能力

長期以來，許多高職院校對(duì)于專業(yè)理論課和技能課之間的關(guān)系很模糊。有些學(xué)校開設(shè)了大量的專業(yè)理論課，可學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間少之又少，這些高職院校逐漸辦成了“普高化”，只不過把普高的歷史、地理、生物換成了專業(yè)理論課而已；還有些高職院校，為了追求短期的品牌效應(yīng)，一味地搞技能訓(xùn)練，專業(yè)理論課能砍則砍，甚至理直氣壯地認(rèn)為：“職業(yè)學(xué)院就是搞技能的，只要有技術(shù)，文盲也不要緊。”

上述兩種教學(xué)模式都走向了極端。實(shí)際上，理論與實(shí)踐的關(guān)系是既相互獨(dú)立又相互依存的，理論可以相對(duì)于實(shí)踐獨(dú)立存在，也可以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”；實(shí)踐可以先行，它可以檢驗(yàn)理論的科學(xué)性。《機(jī)械制圖》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是高職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課。模具鉗工是機(jī)械類專業(yè)的一項(xiàng)技能，在就業(yè)市場(chǎng)上具有較好的前景。兩者在具有機(jī)械專業(yè)的高職院校都是必開的理論課和技能課，但不少院校的教師認(rèn)為兩者沒有必然的聯(lián)系。我在校長期從事《機(jī)械制圖》課程的理論教學(xué)，這幾年根據(jù)學(xué)院需要開始從事模具鉗工的指導(dǎo)工作。幾年的摸索，我越來越覺得在模具鉗工教學(xué)中是離不開理論的支持，尤其是《機(jī)械制圖》這門課對(duì)模具鉗工有很大的幫助。

在我任教的高模具0702班有一名叫劉剛的學(xué)生，他的《機(jī)械制圖》課程是我教的。良好的空間想象能力和勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他的《機(jī)械制圖》成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中公認(rèn)第一，他也因此得到了“機(jī)械狂人”的稱號(hào)。模具鉗工實(shí)習(xí)開始后，我很快發(fā)現(xiàn)他與其他學(xué)生不同，許多學(xué)生還在為圖形的含義發(fā)愁時(shí)，他已在獨(dú)立思考工藝的安排。很快在這個(gè)班級(jí)中，他的實(shí)踐操作水平也是公認(rèn)第一。從這個(gè)學(xué)生身上，我得了一個(gè)啟發(fā)：要想將來在模具專業(yè)上發(fā)展的學(xué)生，他的機(jī)械制圖成績(jī)一定要好。可能許多人會(huì)提出疑問，那么理論差的就不可能成為一名好的技術(shù)工人了嗎？我再舉一個(gè)例子，去年我們?cè)谶x拔學(xué)生去參加長沙市職教教研室組織的模具鉗工競(jìng)賽時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生的選拔曾讓我犯愁。這兩個(gè)學(xué)生都是高模具0701班學(xué)生，一位叫羅明峰，是我的《機(jī)械制圖》課代表，當(dāng)時(shí)在模具鉗工訓(xùn)練中表現(xiàn)只是中上等，并不是出類拔萃；另一位叫王建華，當(dāng)時(shí)在鉗工訓(xùn)練中的表現(xiàn)要比羅明峰略勝一籌，而且力氣大，這是先天的優(yōu)勢(shì)（從事過鉗工的人都知道，力氣大鉗工干得快）。經(jīng)過長時(shí)間考慮，我選擇了羅明峰。原因就是羅明峰的機(jī)械制圖成績(jī)是年級(jí)中最好的，而王建華的成績(jī)一般，我認(rèn)為羅明峰的發(fā)展?jié)摿Ρ人蟆＝Y(jié)果證實(shí)了我的推測(cè)，到鉗工實(shí)習(xí)的后期，羅明峰的技能水平逐漸超越了王建華。

這兩個(gè)例子使我堅(jiān)信，一個(gè)學(xué)生要想在模具鉗工專業(yè)中取得突破，必須有良好的制圖基礎(chǔ)。但由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，在短短的時(shí)間內(nèi)要求他們把機(jī)械制圖的內(nèi)容融會(huì)貫通，能正確識(shí)讀零件圖、裝配圖，困難較大。因此在模具專業(yè)教學(xué)中，我很注意復(fù)習(xí)《機(jī)械制圖》的內(nèi)容，把機(jī)械制圖的基本內(nèi)容滲透于模具鉗工教學(xué)中，以便更好地為模具鉗工實(shí)習(xí)服務(wù)。

在實(shí)習(xí)過程中我要求學(xué)生在工藝輔導(dǎo)中，必須把將要加工工件的零件圖以1∶1的比例畫在記錄本上。結(jié)果有學(xué)生不能夠正確理解1∶1比例的含義，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地把黑板上的圖形抄下來。我只好讓學(xué)生看制圖書，充分理解“圖中圖形與其實(shí)物的線性尺寸是相等的”這句話。在“銼削正五棱柱”的課題中，許多學(xué)生正五邊形不會(huì)畫，正五邊形在制圖第一章等分圓周中介紹過，我要求學(xué)生圖形畫不出來不允許加工，經(jīng)過再學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都順利地開始加工工件。有些制圖教師說，參加過模具鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)生在《機(jī)械制圖》的考試中總考得比較好。

《機(jī)械制圖》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，而模具鉗工作為機(jī)械行業(yè)一種加工維修的工種，試想一個(gè)加工工人或維修工人連圖紙都看不懂，那么他如何加工、維修產(chǎn)品。大家看下圖，這是中級(jí)鉗工的一道訓(xùn)練題：

對(duì)于許多《機(jī)械制圖》學(xué)得不好的學(xué)生而言，看懂這張圖紙是相當(dāng)吃力的。這里面涉及組合體、剖視圖、投影關(guān)系、表面粗糙度、形位公差、極限配合等許多《機(jī)械制圖》的知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生連圖形都看不懂，不知道這是幾件配；有些學(xué)生不能理解形位公差，對(duì)圖形中的垂直關(guān)系搞不清楚；還有些學(xué)生對(duì)80±0.06等極限尺寸不明白，所有尺寸只能盡量往基本尺寸加工。這些都是《機(jī)械制圖》課程的基本教學(xué)，學(xué)生不能掌握，就不能把工件加工好。因此，在鉗工實(shí)習(xí)的工藝分析課上，我首先幫助學(xué)生回憶《機(jī)械制圖》的一些內(nèi)容。例如上面這張圖，我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的：

1.看標(biāo)題欄。由標(biāo)題欄確定該訓(xùn)練課題的名稱是“圓弧直角銼配”，用45鋼銼削，該課題的難度是中級(jí)工訓(xùn)練題，訓(xùn)練時(shí)間是3個(gè)小時(shí)。

2.看圖形。圖形由一個(gè)主視圖和一個(gè)全剖的左視圖組成，由圖形我們知道這是一個(gè)帶圓弧和直角的兩件閉配，具有一定的難度，整個(gè)工件只有一個(gè)定位孔。

3.看尺寸標(biāo)注。由圖我們可以確認(rèn)所有的尺寸，判斷尺寸基準(zhǔn)，知道所有面的表面粗糙度，以及分析形位公差的要求。

4.看技術(shù)要求。由此，我們可以知道基準(zhǔn)件是件1，件2按件1修配。只有讀懂這張圖，我們才能根據(jù)圖紙合理安排工藝；只有定好合理的工藝，我們才能把工件做好。

眾所周知，工藝是鉗工的關(guān)鍵所在，而讀懂圖又是安排工藝的必要基礎(chǔ)，這就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原理。所以，我認(rèn)為《機(jī)械制圖》對(duì)模具鉗工教學(xué)相當(dāng)重要，在鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)中處處滲透《機(jī)械制圖》的教學(xué)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］許發(fā)樾主編.模具常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

［2］陳志剛主編.塑料模具設(shè)計(jì).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

［3］機(jī)械制圖.機(jī)械工業(yè)出版社，2005，第6版.

第7篇：機(jī)械制圖的要求范文

機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

一、機(jī)械制圖教學(xué)目前存在的問題分析

機(jī)械制圖整合了原理及操作，基本制圖要融人日常性的制圖實(shí)務(wù)。機(jī)械制圖相比于其他教學(xué)更應(yīng)落實(shí)操作，學(xué)員要熟識(shí)現(xiàn)今常用的各類繪圖軟件并嘗試著動(dòng)手描繪明確的機(jī)械圖。與此同時(shí)，機(jī)械制圖課還設(shè)置了必備的反思環(huán)節(jié)，在具體制圖時(shí)要衡量更全面的制圖影響因素。但從目前來看，機(jī)械制圖授課仍并不完善，存在如下缺陷：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不R

由于近幾年招生政策的改革和擴(kuò)招，中專的生源參差不齊，再加上很多工科專業(yè)文理兼收，新生的知識(shí)和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力， 學(xué)起來有一定的難度， 因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)效果不理想

機(jī)械類的中專學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就開始學(xué)習(xí)制圖，從制圖基礎(chǔ)知識(shí)開始，到投影原理、基本體的識(shí)讀，再到繪制圖樣和識(shí)讀工作圖，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)目標(biāo)是既能繪圖又能識(shí)圖，但學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)相差很多。中專生文化水平偏低，機(jī)械制圖需要大量的立體幾何知識(shí)做基礎(chǔ)，是教學(xué)難度較大的課程，規(guī)定劃法、尺寸標(biāo)注、公差配合需要學(xué)生牢記和運(yùn)用，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握這些制圖技能。

（三）課程體系與內(nèi)容跟不上發(fā)展

機(jī)械制圖課程是一門既有理論又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且重在培養(yǎng)技能。目前的課程體系仍保留著畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖3段式教學(xué)模式，后者與前者相對(duì)獨(dú)立封閉，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系，缺乏知識(shí)的貫通和糅合，缺乏工程應(yīng)用性。考試基本上也是知識(shí)性考試，較偏重理論知識(shí)的考察，沒有針對(duì)學(xué)生技能的考核測(cè)試。

課程內(nèi)容已不合時(shí)宜，跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，“作圖上的計(jì)算機(jī)化和應(yīng)用上的工程化、多樣化”已經(jīng)成為非常明顯的發(fā)展方向，機(jī)械制圖已從以儀器繪圖為主發(fā)展到今天手工草圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖并舉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。當(dāng)前的課程體系將計(jì)算機(jī)繪圖作為一門獨(dú)立的軟件課程去講解，幾乎完全與機(jī)械相脫離，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了繪圖軟件，但卻不能將其在機(jī)械制圖中靈活應(yīng)用，這種相互孤立的課程設(shè)置必須加以調(diào)整。

（四）師資隊(duì)伍不健全 。

教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定，或者沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法存在差異；“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然存在；過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法或拒絕現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、采取措施改善機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀問題

面對(duì)中職院校對(duì)于機(jī)械制圖教授的現(xiàn)狀來說，其存在著一定的弊端，對(duì)此一些教師與學(xué)者均提出來很多改善的方法，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性，課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通等等，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好的適應(yīng)以后的工作崗位。將教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)圖領(lǐng)域上。

（一）實(shí)行分層教學(xué)

面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生， 如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)因輕而易舉地就取得了成績(jī)而產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。 針對(duì)這種情況，在教學(xué)中教師應(yīng)以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生多進(jìn)行一些復(fù)雜、高難度內(nèi)容的練習(xí)，發(fā)揮其潛能；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。

（二）采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式

讓學(xué)生成為課堂的主體，教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。“平面立體三視圖的畫法”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生參與備課制作，讓學(xué)生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。課堂教學(xué)簡(jiǎn)單講解三視圖的基本畫法，然后讓學(xué)生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將前后知識(shí)銜接起來，綜合進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，課堂練習(xí)和平時(shí)的作業(yè)是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生全面掌握制圖的方法和形成連貫且有層次的思路，還是有一定距離的。為將前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生掌握繪圖和讀圖的順序、步驟和方法，形成一個(gè)清晰的思路，給他們安排一定量的階段性練習(xí)就顯得十分必要了。如在學(xué)習(xí)完組合體的三視圖的繪制和尺寸標(biāo)注后，就應(yīng)該安排一次綜合性的階段練習(xí)，讓學(xué)生繪制一張完整的圖紙，將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用。

為挖掘?qū)W生任務(wù)驅(qū)使意識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣，繪圖方面，可將學(xué)生分成若干小組，分配給他們不同的繪圖任務(wù)，讓他們把所學(xué)到的繪圖知識(shí)連貫、有序、綜合、靈活地運(yùn)用起來。讀圖方面，教師可以讓學(xué)生事先體驗(yàn)工程，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線閱讀相關(guān)圖紙，也可以就學(xué)生繪制的圖紙進(jìn)行閱讀。綜合畫、讀這兩方面的實(shí)踐來達(dá)到教學(xué)效果驗(yàn)證和學(xué)生自我檢查的雙重目的，為改進(jìn)以后的教學(xué)和學(xué)生的自我提高提供參考依據(jù)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，要求教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不斷更新和補(bǔ)充知識(shí)。 特別要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的政策和措施，使青年教師較快地成長，提高教師的業(yè)務(wù)能力。《機(jī)械制圖 》的教學(xué)隊(duì)伍要做到相對(duì)穩(wěn)定，有利于探索更有效的教學(xué)方法。 教師之間應(yīng)經(jīng)常溝通和交流， 了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：機(jī)械制圖的要求范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD 教學(xué)改革

機(jī)械制圖課程實(shí)踐性較強(qiáng)，而技校學(xué)生沒有學(xué)過立體幾何，空間想象能力較弱，學(xué)起來有一定的難度。教學(xué)中教師會(huì)通常會(huì)運(yùn)用實(shí)物、模型等輔助教學(xué)，但受模型種類和數(shù)量的限制，教學(xué)效果往往不佳。筆者認(rèn)為，將AutoCAD融入課堂教學(xué)中，使機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合，可促使學(xué)生克服抽象思維的障礙，提高空間想象能力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、AutoCAD與機(jī)械制圖教學(xué)融合的必要性

目前，大多數(shù)技工院校將機(jī)械制圖與AutoCAD作為兩門獨(dú)立的課程分別開設(shè)。機(jī)械制圖要求學(xué)生掌握正投影原理，具備一定的圖形分析能力，能識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣，側(cè)重于手工繪圖；AutoCAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣，利用AutoCAD可大大提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量。不少學(xué)校一般先開設(shè)機(jī)械制圖，后開設(shè)AutoCAD課程。由于機(jī)械制圖教學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較單調(diào)，加之大部分學(xué)生空間分析能力較弱，繪圖和識(shí)圖能力相當(dāng)差，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)雜的機(jī)械制圖產(chǎn)生厭煩心理，若能在其中融入AutoCAD的內(nèi)容，則有利于提高學(xué)生的機(jī)械制圖運(yùn)用能力。

二、AutoCAD與機(jī)械制圖相融合的方法

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

要將AutoCAD融入機(jī)械制圖教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、課程體系進(jìn)行綜合改革。現(xiàn)行的機(jī)械制圖教材與習(xí)題冊(cè)都是以手工繪圖為主，可在每個(gè)模塊中適當(dāng)?shù)卦黾佑?jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容，將兩門課程有機(jī)結(jié)合，使其互相滲透、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相互融合的優(yōu)化體系。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖原理和方法的理解，而機(jī)械制圖原理和方法反過來又可以幫助學(xué)生提高AutoCAD繪圖水平，學(xué)習(xí)的過程更加快樂，學(xué)生的思維、情感、態(tài)度等因素得到和諧發(fā)展。

2.提高教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)的教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想，而將AutoCAD貫穿于整個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)中，不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的表達(dá)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，更促進(jìn)了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，增加了課堂教學(xué)的信息量，保證了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（1）將AutoCAD融入組合體教學(xué)。組合體在機(jī)械制圖教學(xué)中起著承上啟下的作用，要求學(xué)生必須掌握形體分析法和線面分析法，準(zhǔn)確地進(jìn)行畫圖、補(bǔ)圖或補(bǔ)線。以往教師一般采用模型進(jìn)行講解，而大部分模型無法分解，難以進(jìn)行直觀演示。有時(shí)教師也會(huì)采用切水果、捏橡皮泥的方法來制作實(shí)物形體，幫助學(xué)生提高空間想象能力。但這種制作方法只適用于簡(jiǎn)單形體，對(duì)于復(fù)雜形體就有一定的難度，有的形體甚至根本制作不出來。而AutoCAD能解決這個(gè)難題。例如，筆者在講解疊加式組合體時(shí)，用AutoCAD逐步畫出每個(gè)基本體的三維視圖，讓學(xué)生觀察其形狀，然后通過實(shí)體命令中的布爾運(yùn)算，進(jìn)行組合，形成所需的形體，最后再通過自由旋轉(zhuǎn)實(shí)體，展示形體前后、左右、上下六個(gè)方位上表面的連接關(guān)系，過程一目了然。在學(xué)生對(duì)形體的分解、組合過程有了認(rèn)識(shí)后，教師再根據(jù)組合的順序，逐步教會(huì)學(xué)生畫出三視圖。

（2）將AutoCAD融入剖視圖教學(xué)。剖視圖主要表達(dá)機(jī)件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀，當(dāng)機(jī)件出現(xiàn)較多虛線而使圖形不清晰、不便于看圖和標(biāo)注尺寸時(shí)，往往采用剖視圖來表達(dá)。因此，剖視圖是用假想剖切面剖開機(jī)件，將處于觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部分向投影面投射所得到的圖形。在教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)“假想”兩個(gè)字和“剖切”位置，如果單純采用模型、掛圖等方式去講解，學(xué)生比較難于理解，弄不清剖切平面的剖切位置，不清楚哪些實(shí)體被剖切平面剖到、剖面線畫在何處。如果利用AutoCAD“繪圖”中的“剖切”的功能，把物體剖開，直觀地表達(dá)物體的內(nèi)部形狀，學(xué)生就會(huì)很容易分析出剖切以后的實(shí)際形狀，繪圖會(huì)容易些。

3.改進(jìn)練習(xí)形式

利用AutoCAD內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，學(xué)一部分、練一部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。筆者在教學(xué)中，對(duì)平面圖形的繪制(吊鉤)、標(biāo)準(zhǔn)件（螺栓）等都采用先手工繪圖、后計(jì)算機(jī)繪圖的方式。例如，在學(xué)習(xí)“幾何作圖”這一模塊時(shí)，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖訓(xùn)練，掌握繪圖步驟、要求，然后讓學(xué)生用AutoCAD進(jìn)行繪圖，體會(huì)手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的不同，感受用AutoCAD繪圖的先進(jìn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在“圓弧連接”這部分的練習(xí)中，手工繪圖分三步――求圓心、找切點(diǎn)、畫圓弧，很多學(xué)生往往在前兩步就被難住，而AutoCAD的自動(dòng)捕捉功能使找切點(diǎn)非常精確、高效。

三、AutoCAD與機(jī)械制圖相融合的實(shí)效

1.教學(xué)生動(dòng)有趣

機(jī)械制圖與AutoCAD的有機(jī)融合，使教學(xué)有了全新的風(fēng)格。通過AutoCAD的操作演示，特別是CAD中的三維演示，教師可在課堂上現(xiàn)場(chǎng)繪出不同的物體，直觀地從不同投影角度展示物體形狀，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。

2.練習(xí)簡(jiǎn)捷高效

在手工繪圖中，有時(shí)要做大量的重復(fù)勞動(dòng)，繪圖效率很低，而 AutoCAD有“復(fù)制”、“陣列”、“鏡像”、“偏移”和“陣列”等多種不同命令，可讓繪圖變得簡(jiǎn)捷高效。例如，法蘭盤圖中有很多圓孔，可以通過“復(fù)制”命令實(shí)現(xiàn)；再如，剖視圖中的剖面線，可以用“圖案填充”命令實(shí)現(xiàn)。由此可見， AutoCAD的繪圖效率和準(zhǔn)確性是手工繪圖無法比擬的。

3.效果互利互補(bǔ)

在機(jī)械制圖教學(xué)中增加AutoCAD內(nèi)容，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使后續(xù)AutoCAD的教學(xué)效果明顯提高。教師對(duì)一些CAD的基本命令只需做簡(jiǎn)單介紹，從而將重點(diǎn)放在學(xué)生繪圖能力的提高上，同時(shí)結(jié)合之前學(xué)過的機(jī)械制圖的知識(shí)，使兩門課程的教學(xué)達(dá)到互利互補(bǔ)的效果。

總之，將AutoCAD融入機(jī)械制圖教學(xué)中，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有效地提高了學(xué)生的空間想象能力，讀圖和繪圖能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

第9篇：機(jī)械制圖的要求范文

【關(guān)鍵詞】DACUM職業(yè)分析法 中職教學(xué) 機(jī)械制圖

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0235-02

隨著現(xiàn)代各門學(xué)科之間的相互滲透，機(jī)械制圖課程不僅要鍛煉學(xué)生在工程上的設(shè)計(jì)和表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械制圖教學(xué)面的廣泛也讓其中的問題層出不窮。目前，大多學(xué)校并沒有將AutoCAD制圖軟件想要達(dá)到的意圖體現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，且教學(xué)方式始終延續(xù)傳統(tǒng)的以理論授課為主，忽視了實(shí)踐的重要性，那么構(gòu)建基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系能夠讓中職教師提供很好的教學(xué)范本。

一、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的含義

基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的建立是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系為基本理論依據(jù)的，機(jī)械制圖DACUM圖表的形成首先要分析模具行業(yè)從業(yè)人員所需的職業(yè)能力，再來確定繪圖能力是這一課程需要培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力。這一教學(xué)體系將一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的知識(shí)模塊，使學(xué)科知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)最大化，把一般性知識(shí)變?yōu)槁毼恍枨蟮膶?shí)際操作性知識(shí)，使中職學(xué)生的綜合能力有所提高。

二、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的目的

繪圖能力在數(shù)控技術(shù)專業(yè)和模具制造技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力構(gòu)成中只需要達(dá)到一般水平即可，因而中職機(jī)械制圖課程的目的就是讓學(xué)生能夠形成繪圖能力就行。而社會(huì)分工越來越明細(xì)，機(jī)械制圖這一課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也涉及到方方面面，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就要讓學(xué)生在認(rèn)知基本理論的前提下多動(dòng)手試驗(yàn)。本課程教學(xué)的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)（繪圖能力）內(nèi)涵由基本繪圖能力、綜合繪圖能力和職業(yè)創(chuàng)新能力構(gòu)成，如下表所示：

三、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系包含課程體系、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三大結(jié)構(gòu)。

（一）構(gòu)建課程體系

教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念遲遲未改導(dǎo)致機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況都不太樂觀，而基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的課程框架體系（如下圖所示）則沒有以傳統(tǒng)學(xué)科的教授為主，而是把培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生分模塊進(jìn)行教學(xué)，重視讓學(xué)生形成工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。以培養(yǎng)模具崗位要求的能力為主線，努力實(shí)現(xiàn)從形成基本制圖能力到掌握綜合制圖能力再到創(chuàng)新職業(yè)能力的三大目標(biāo)，將課程劃分為基礎(chǔ)模塊、投影制圖模塊、專業(yè)制圖模塊和測(cè)繪模塊四大模塊。學(xué)校在編寫教材時(shí)可以根據(jù)具體情況和實(shí)際需求注意將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，不要編寫超出學(xué)生理解和掌握范圍之外的內(nèi)容。

（二）教學(xué)策略

雖然基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖教學(xué)的課程體系為教師提供了課程教授的總體線路，但是沒有教學(xué)策略是難以具體操作的。教師的教學(xué)策略能夠?yàn)榻虒W(xué)體系的運(yùn)行提供相應(yīng)的操作指南，那么怎么在實(shí)施機(jī)械制圖課程過程中抓住學(xué)生崗位能力培養(yǎng)這條主線呢？一般，將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力是知識(shí)的應(yīng)用，為了促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的形成，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再通過實(shí)際操作或動(dòng)手試驗(yàn)幫助學(xué)生提高思維能力。例如，在進(jìn)行投影制圖模塊的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“問題探究”的方法以提高學(xué)生的想象能力、鍛煉思維能力；而在專業(yè)制圖模塊的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用“綜合活動(dòng)教學(xué)法”，而“項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法”則可以應(yīng)用在測(cè)繪模塊的教學(xué)上，這些豐富多樣的教學(xué)方法能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了具體的方向和道路。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)機(jī)械制圖課程是否達(dá)到了職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的有效程度。將評(píng)價(jià)考核分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，考核制度如下表所示：

四、基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的優(yōu)點(diǎn)

將DACUM職業(yè)分析法應(yīng)用到中職機(jī)械制圖課程中，不僅能夠更加詳細(xì)明確地將模具職業(yè)崗位的具體要求描述清楚，還讓學(xué)校能更加便捷地獲取準(zhǔn)確的基礎(chǔ)信息、為教學(xué)課程和教師的教學(xué)策略等提供優(yōu)良的范本，使學(xué)校的教學(xué)工作效率更高更具針對(duì)性，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的練習(xí)。基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系有四大特點(diǎn)：理論與實(shí)踐統(tǒng)一化、課程體系綜合化、考試方法職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、教師綜合能力提高化，這些特點(diǎn)都凸顯了該教學(xué)體系的使用為中職教育事業(yè)帶來的巨大突破。

五、總結(jié)

總而言之，基于DACUM職業(yè)分析的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)體系的應(yīng)用從根本上解決了中職機(jī)械制圖課程原本雜亂、低效等問題，為我國模具行業(yè)培養(yǎng)了更多實(shí)用型人才，也為教師提供了教學(xué)范本。

參考文獻(xiàn)：